1、部编版八年级语文下册《灯笼》优秀导学案
在几十年的革命征程中，他始终保持着党的优良传统，对党的事业忠心耿耿，对人民有着朴素深厚的感情。无论是当革命顺利或受挫折时，还是个人愉快或苦恼时，都以党的事业为重，乐观向上，充满信心。十年动乱期间，他被批斗下放工厂，没处交党费，就自己做了一个红布口袋，每月按时把党费放在里面，把向党的汇报写在小本子上。他人如其文，有着崇高的思想境界。他身居高位而不谋私利，在北京工作多年，一直住在一个大杂院里，经常和普通百姓一样，上下班挤公共汽车。他秉性耿直，对人诚恳，从不计较个人恩怨。临终时他对子女们说：“我死后不要给人民添任何麻烦，不通知亲友，不举行任何仪式，希望把骨灰撒在家乡的泰山。”他作为一个有高尚情操、一身正气的文化名人，给我们留下了永恒的纪念以及珍贵的回忆。他，就是中国当代著名散文家、教育家吴伯箫先生。
学习目标：
1.理解并掌握重要生字词，了解作者。
2.掌握文中的典故及其作用。
3.体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。
教学过程
一、新课导入
文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音。
焚身(fén) 恐吓(hè) 神龛(kān)
皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)争讼(sòng)
斡旋(wò)静穆(mù)怅惘(wǎng)
铿然(kēng)官衔(xián)褪色(tuì)
可悯(mǐn)
2.解释下面词语。
斡旋：调停，调解。
幽悄：幽深寂静。
静穆：安静庄严。
思慕：思念(自己敬仰的人)。
怅惘：惆怅迷惘;心里有事，没精打采。
铿然：形容声音响亮有力。
人情世故：为人处世的道理。
3.作者链接。
吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
1.通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路，温暖他人;④灯笼记录、传承着家族历史;⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，有什么作用?
【交流点拨】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣;引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
3.读第八段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。
【交流点拨】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪，实际上写族姊家早已衰败。
4.读第十一段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故?有什么作用?
【交流点拨】“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
5.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
【交流点拨】作者热烈赞颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵、令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
6.结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些。
【交流点拨】文化意义：在纱灯上描红的雅致;对宫灯的想象，是深长的历史况味。情感意义：提着灯笼迎接祖父，体现长幼深情;上学放学母亲接灯的母子深情;跟着各种灯跑，是飞扬的青春激情;族姐家门的官衔等，记录的是岁月的沧桑感。
四、板书设计
五、拓展延伸
课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。
2、《灯笼》优秀导学案(部编人教版八年级下册)
【学习目标】
1.理清思路，了解灯笼的对于那个年代人的重要意义与灯笼所承载的文化内涵。
2.品读语言，感受作者的语言风格。
3.体会作者的爱国情怀。
【相关链接】
1.走近作者
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村。抗战前，还在山东省教育厅担任过高等教育股主任科员、莱阳简易师范学校校长。抗日战争爆发后，他满怀报国之志，毅然放弃了优裕的生活，于1938年4月投奔革命圣地延安，先在抗日军政大学第四期一大队政治班学习四个月，后到晋东南前方工作，写了《潞安风物》、《冰州行》、《响堂铺》、《路罗镇》等大量作品。
2.文学常识
“朱门”——古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族邸第的代称。
“雪夜入蔡”——李愬雪夜入蔡州(夜袭蔡州之战)在中外军事史上被人广为津津乐道。“悬军奇袭，置于死地而后生”，唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴元济之役，是一成
功的奇袭战的典型战例。
【自主学习】
1.给加点字注音。
争讼()领域()斡旋()静穆()怅惘()
锵然()褪色()燎原()熙熙然()马前卒()
2.解释下列词语。
争讼：斡旋：
怅惘：锵然：
静穆：燎原：
【合作探究】
探究点一：文本理解
1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
2.结合全文，想一想作者为什么喜爱灯笼?
探究点二：综合探究
3.品言酌句。
(1)连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑
着照路的灯笼。
(2)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
(3)雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”表达了作者怎样的感情?
【拓展提升】
灯笼传说
传说在很久以前，凶禽猛兽很多，四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打它们，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被不知情的猎人给射死了。天帝知道后十分震怒，立即传旨，下令让天兵于正月十五日到人间放火，把人间的人畜财产通通烧死。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，偷偷驾着祥云来到人间，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息，有如头上响了一个焦雷。吓得不知如何是好，过了好久，才有个老人家想出个法子，他说:“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火。这样一来，天帝就会以为人们都被烧死了”。
大家听了都点头称是，便分头准备去了。到了正月十五这天晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，连续三个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰，以中大快。人们就这样保住了自己的生命及财产。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放烟火来纪念这个日子。
1.灯笼在电灯未普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。你也说说你了解的灯笼文化吧!
【当堂检测】
1.下列语句中加点字注音有误的一项是()
A.那种迹近恐吓(xià)的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
B.雪夜驰马，荒郊店宿(sù)，每每令人忘路之远近。
C.每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅
惘(wǎng)。
D.你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒(zú)。
2.搜寻几句关于灯笼的诗句，感受古人对灯笼的情感。
3、《灯笼》精品导学案(部编人教版八年级下册)
第一课时
学习目标：
1.了解作者及积累生字词。
2.朗读课文，理清文章的行文思路，把握文章的结构。
3.再次朗读课文，体会灯笼中承载的厚重文化内涵。
自主学习：
(一)
1.了解作者
吴伯箫，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。曾任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。作品有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》，散文集《北极星》。
2.字词积累
争讼()领域()斡()旋静穆()思慕()怅惘()
神龛()锵()然霍骠()姚()燎()原幽悄()
熙熙()然司马懿()
斡旋：
垂珠联珑：
幽悄：
思慕：
静穆：
人情世故：
(二)阅读感知：
1.朗读课文，用简洁的语言概括文章内容。
2.整体感知，理清文章结构。
3.在作者的笔下，灯笼承载了哪些厚重的内涵。
合作探究：
1.作者写了有关灯笼的哪些回忆?
2.结合文章内容，说说灯笼有怎样的重要意义?
当堂反馈：
下面词语书写无误的一项是()
A.领域静穆思暮铿锵
B.退色灯谜点缀暖融融
C.磷火凑巧斡旋幽悄
D.消夜燎原熙熙斓珊
第二课时
学习目标：
1.品析语言，感受作者自由的散文笔法。
2.关注结尾，体味作者的情感变化。
重点：目标1
难点：目标2
自主学习：
1.快速浏览课文，说说本文按照什么顺序展开对“灯笼”的回忆?
2.文章结尾处引述历史上保家卫国的名将有什么作用?
再读课文，赏析语言。
1.“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
2.“祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”
3.“每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。”
4.“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗?梦都随了蜡火开花。”
5.“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
6.“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火和!”
归纳本文的艺术特色。
当堂反馈：
根据谜面猜灯谜。
1.全是男子汉(猜一个字)
2.和尚诵经(猜一个四字成语)
3.小小年纪，胡子一把，不论见谁，总喊妈妈。(猜一动物)
4.生来铁胆热肠，爱管不平之事。(打一家用电器)
4、《灯笼》导学案(部编人教版八年级下册)
教学目标
1、了解有关作者的文学常识，概括文章的主要内容。
2、引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;理清文章的写作思路，理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵。
3、分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。
教学重点、难点
本文的“灯笼”是写作对象，也是文章的线索，全文是围绕“灯笼’来写的。作者描述灯笼的意图，以及灯笼背后所体现的文化内涵和家国情怀。引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
背景资料
本文写于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争时期，作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义。这些关于灯笼的记忆，既有文化上的，也有情感上的。作者顺着自己的思路写来，意绪纷繁。
一、自主预习1、正音
神龛司马懿斡旋怅惘幽悄霍骠姚
2、释义
1、人情世故：为人处世的道理。
2、斡旋：调停、调解
3、熙熙然：温和欢乐的样子。
4、怅惘：惆怅迷惘;心里有事，没精打采。
5、不甚了然：不太了解;不怎么清楚
二、朗读指导
1、教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。)
2、学生朗读。(边读边整体感知本文的层次结构)
三、整体感知划分结构：
第一部分(1-2段)
第二部分(3-12段)
第一层(3~5段)
第二层(6、7段)
第三层(8~10段)
第四层(11、12段)
四、再读课文，合作探究，理清情节
1、让学生细读课文，思考问题：关于“灯笼”的一些记忆和联想具体有哪些呢?
2、提出突破口问题：这篇文章，围绕“灯笼”写了作者的一些记忆和联想，你觉得作者为什么会喜欢灯笼呢?
3、读了本文，你有什么感悟和启示?
五、速读课文，合作讨论写作特色
(1)使用方言，地方味浓
(2)乡情民俗，诗词典故
(3)描绘朴实动人
六、小结文章中心
答案示例：
划分结构：
第一部分(1-2段)总说喜爱灯笼的原因。
第二部分(3-12段)通过对灯笼的回忆、联想，表现了浓浓的家国情怀。
第一层(3~5段)通过追述与灯笼有关的旧事，表现孩童时代家中那暖暖的亲情。
第二层(6、7段)在对家乡的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。
第三层(8~10段)在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。
第四层(11、12段)情感升华为家国情怀，愿做保家卫国的“马前卒”。
关于“灯笼”的一些记忆和联想具体有哪些呢?
1)提着灯笼，迎回祖父。2)接过纱灯，上下灯学。3)跟着龙灯跑，伴着小灯睡。4)族姊远嫁，姊家衰败。5)在纱灯上描红。6)对宫灯的想象。7)联想古代将领挑灯看剑。8)抗击敌人的情景。
你觉得作者为什么会喜欢灯笼呢?
(①、寄托着祖父、母亲等人的慈爱和“我”的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情;
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆;③、能为夜行人指路，温暖他人;④、记录、传承着家族历史;⑤、引发作者联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。)
读了本文，你有什么感悟和启示?
(星星之火，可以燎原。虽然我们个人的力量很渺小，但只要我们团结起来，共同抵御侵略，共同抗击敌人，就一定会打败敌人，取得胜利。)
写作特色：1、使用方言，地方味浓
“燃滴滴金”、“上下灯学”、“家来睡”等，都富有浓浓的家乡味道。
2、乡情民俗，诗词典故
如：第2段，写“灯笼”引“我”想起“台上的小丑，《司马懿探山》”
第8段，引用《宋史•仪卫志》的记载;
第11段，“醉里挑灯看剑”抗击敌人的情景。
3、描绘朴实动人
如：“三家村的犬吠”、“村中老头呵狗的声音”
第3段，写“村犬遥遥向灯笼吠了，认得了主人，近前来却又大摇其尾巴”。这些描绘就非常朴实，写出了农村中的淳朴生活。
小结
作者运用散文化的笔法，抒写了关于灯笼的一些回忆，从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义，特别是结尾处引述历史上保家卫国的名将，表达了作者做“灯笼下的马前卒”的誓愿，表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望。
5、部编新人教版八年级语文下册《灯笼》导学案
王平
【学习目标】
1.识记课文中的重点词语。
2.了解灯笼，认识到中国传统文化的多样性。
过程与方法
朗读课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文的自由笔法叙写有关灯笼的记忆，借以抒发情感。
情感、态度与价值观
体会作者对灯笼的特殊情感，激起对民俗文化的关注，热爱现在和平幸福的祖国。
目标达成：
理清作者思路，学习文中以散文的自由笔法叙写对有关灯笼的回忆。
难点体会作者对灯笼的多样情感，并上升到家国情怀。
【创境激趣】
在今天人们看来灯笼只不过是孩童的玩具和节日喜庆的象征;但在电灯尚未普及的时代，灯笼却是人们生活的必需品。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中;村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心;宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势……灯笼也承载着厚重的文化内涵。今天，我们就来读一读吴伯箫的散文《灯笼》。
【自学导航】
1、作者介绍
吴伯箫(1906-1982)，原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名的散文家和教育家。
他的散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的语言，赢得了广大师生的喜爱。
2、文本链接
灯笼，一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。
中国的灯笼综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，在中国古代制作的灯彩中，以宫灯和纱灯最为著名。中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又是在东汉纸发明之后。
中国的灯笼，不仅是用以照明，还有其他意义。唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。又由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。到了“日据”时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。
【合作探究】
1.朗读课文，注意文中重点字音词意。
争讼(sòng) 领域(yù) 斡旋(wòxuán)
静穆(mù)怅惘(chàngwǎng)锵然(qiānɡ)
褪色(tuì)燎原(liáo)熙熙然(xī)
暖融融(rónɡ)
争讼：因争论而诉讼。
斡旋：调停，调解。
静穆：安静庄严。
怅惘：惆怅迷惘;心里有事，无精打采。
燎原：(大火)延烧原野。
熙熙然：指一副温和欢乐的样子。
马前卒：旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。
人情世故：为人处世的道理。
2.数一数，文中提到哪些灯笼?
用于照明的灯笼，村头挂红灯笼，元宵节龙灯、跑马灯、字谜灯，族姊远嫁时轿前轿后灯、官衔灯、朱红纱灯、宫灯，塞外帐营灯笼。
3.简要概括一下文中叙述了有关灯笼的哪些事情?讨论明确：
(1)没月亮夜晚，提着灯笼接回祖父，听讲掌故;
(2)小时候在村里上灯学，母亲特别预备了小纱灯，并留着消夜食品;
(3)村头挂红灯，行好运，为夜行人照路;
(4)元宵节凑热闹，看灯笼;
(5)族姊远嫁时，在轿前轿后挂灯笼显华贵;
(6)在纱灯上用朱红描宋体，是一种爱好;
(7)遥想宫灯的那份孤寂;
(8)赞美塞外帐营中的灯笼，豪情满胸。
【展示提升】
1.第1自然段叙写了小时候喜欢火、亮光的情景，请说说这样写有什么作用?
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣;引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2.第2自然段写了什么内容?在全文中起到什么作用?
概括写儿时有关灯笼的回忆。用“想起……想起……想起……”引导排比句，细数提起灯笼引发的回忆，也引领下文具体回忆与灯笼有关的内容。
3.继续朗读课文，结合文章内容，理解下列句子的含义。
(1)路上黑，打了灯笼去吧。
引用母亲的话语，引出关于小时候在村里上灯学的往事，母亲为“我”特别预备小纱灯和消夜食品。这一句话看似突兀，却表露出母亲浓浓的慈爱。
(2)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。
(3)雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”
结合文章，分析这句话表现了作者什么情感?今天我们如何看待这种情感态度?
(1)作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
(2)作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
5.总结全文，简析作者喜爱灯笼的原因有哪些。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情;
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆;
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人;
④记录、传承着家族历史;
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
【强化训练】
1.写法自由，内容丰富。
作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。其中有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃;接过纱灯，上下灯学，母子情深;跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑……
2.感情真挚，富于变化。
作者顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。由此跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。从文中我们能感爱到作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
【归纳总结】
第一部分(1)：由小孩喜欢火、亮光引出下文有关灯笼的回忆。
第二部分(2～9)：叙述记忆中种种有关灯笼的往事。
第三部分(10～12)：写到宫灯和帐营中的灯，作者喜爱灯笼的情感上升到一种家国情怀。
【板书设计】
灯笼火、亮光引回忆提灯笼、迎祖父 长幼情上灯学、挑纱灯母子情村头挂红灯行好运元宵节看灯入迷留恋族姊远嫁，轿挂灯岁月情纱灯描字爱雅致宫灯历史况味帐营灯家国豪情
6、部编版八年级语文下册《唐诗二首》精品导学案
《茅屋为秋风所破歌》
【学习目标】
1.结合注释初步了解诗歌，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
2.朗诵本诗，体会本诗的句式、用韵等方面的特点。
【知识链接】
1.作者介绍
杜甫(712-770)，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格沉郁顿挫。
2.写作背景
“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。
不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。
【自主学习】
1.注音
怒号()挂罥()突兀()布衾()
俄顷()丧()乱广厦()见()此屋
长()林梢三重()茅沉塘坳()庇()
【整体感知】
诵读课文，尝试翻译全文大意：
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
【合作探究】
1.诗歌叙述了一件什么事情?
2.诗歌为我们呈现了几幅画面?给每幅画面拟一个小标题。
3.画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。
【拓展延伸】
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”寄托了诗人怎样的理想?有何现实意义?
【课后集训】
1.下列加点词解释有误的一项是( )
A.高者挂罥(罥：挂，缠绕)长林梢
B.下者飘转沉塘坳(塘坳：低洼积水的地方)
C.秋天漠漠(漠漠：乌云密布的样子)向昏黑
D.俄顷(俄顷：突然)风定云墨色
2.题目“茅屋为秋风所破歌”是什么意思?“歌”该怎样解释?
3.默写出《茅屋为秋风所破歌》最后一段表现诗人推己及人、舍己为人、忧国忧民的崇高理想的几句诗。
4.诗人杜甫在这首诗中忧思深广，推己及人，舍己为人，但他却对“公然抱茅入竹去”的南村群童说是“忍能对面为盗贼”，对此，你是怎样理解的?
5.联系全诗，简要分析“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这几句诗表达了诗人怎样的思想感情。
《卖炭翁》
【学习目标】
1.通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2.通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
【知识链接】
1.作者介绍
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。
他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
2.写作背景
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年(809)。
题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺;二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。
韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”
【自主学习】
1.注音
鬓()辗()辙()
骑()敕()叱()
将()系()
【整体感知】
诵读课文，尝试翻译全文大意：
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
【合作探究】
1.诗歌出现了哪些人物?
卖炭翁和黄衣使者白衫儿(宫使)
2.诗歌主要讲了什么故事?
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空
3.围绕炭可以分为哪几个层次?
烧炭——运炭——被夺炭
【拓展延伸】
角度一：知道人物形象刻画方法
1.诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。
2.本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明?
角度二：体会对比的写作手法
“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷;
“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理;
“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。
角度三：把握作者的情感
作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来?
角度四：尝试归纳主旨
本诗通过记叙()，揭露了()的罪恶和()的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的()。
【课后集训】
1.下列对诗歌理解有误的一项是
A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。
B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。
C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。
D.“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。
2.下列对下列对诗歌理解有误的一项是
A.《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。
C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。
D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。
3.下列对诗歌理解赏析正确的一项是
A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。
B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。
C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。
7、部编版七年级语文下册《带上她的眼睛》优秀导学案
【课题】《带上她的眼睛》
【课型】新授课
【教学方法】
【学习目标及重难点】
1.能正确流利有感情地朗读小说，标注好词好句，可以概括故事情节。
2.分析小说中的人物性格特点。
3.掌握科幻小说的悬念性和可读性，并且了解对比这种写作手法。
4.引导学生珍视世界的一切美好。
【课堂流程】
一、预习交流
1.朗读课文,圈画文中生字词。
点缀()漫步()迟钝()蒙眬()
闲暇()凸现()拍摄()蔚蓝()
合拢()吟唱()鞠躬()挑剔()
岩浆()地幔()虚拟()吝啬()
不期而至()心有灵犀()天涯海角()
2.根据下列意思,写出相关的词语。
事先没有约定而意外到来。()
容易发愁、伤感.形容人感情脆弱。()
现多比喻比方对彼此的心思都能心领神会。()
④保守，保住使不失去;过分爱惜己之财物，当用而不用。()
⑤形容气势雄伟。()
⑥目前为止，到现在为止。()
3.作者简介
刘慈欣(1963—)山西阳泉人，科幻作家，中国作协会员，中国科幻小说代表作家之一。1999年发表第一篇作品《鲸歌》，1999年首次以短篇小说《带上她的眼睛》获得中国科幻银河奖一等奖。最重要的作品“三体三部曲”(原名“地球往事三部曲”)更是备受读者与媒体的赞誉。2015年8月，刘慈欣作品《三体》获得雨果奖-最佳长篇小说奖;10月，刘慈欣在第六届全球华语科幻星云奖颁奖典礼中被授予特级勋章。2016年3月，刘慈欣当选山西省作协副主席，获影响世界华人大奖提名。
4.小说特色
刘慈欣承袭了古典主义科幻小说中节奏紧张，情节生动的特征，并且在看似平实拙朴的语言中，浓墨重彩地渲染了科学和自然的伟大力量。刘慈欣擅长把工业化过程和科学技术塑造成某种强大的力量，作品中洋溢着英雄主义的情怀。刘慈欣的小说继承了古典科幻小说中的人物塑造规律，即无论是技术专家还是普通人，他们一定要在社会的变革中被推向改变世界的精英舞台。
二、合作探究
(一)整体感知
初读课文，采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的故事情节。
1.读完了小说，你被什么情节深深的吸引了呢?用简洁的语言概括故事内容。
(二)深层探究
1.我带上她的眼睛，去感受了哪些事物?由此可以看出她是一个怎样的人?
2.狄德罗认为，在现实生活中，人物性格只是“各有不同”，并非“截然对立”，而在所谓“严肃剧”中，“情景”是通过人物性格的对比来实现的。那么刘慈欣的“带上她的眼睛”是如何实现人物之间的对比的呢?
3.这样一篇科幻小说，在无情冷酷的高科技探索背景下，却能触动人心最柔软的神经，引人深思。那作者写这篇小说，旨在表达什么主题呢?
(三)语言品析
找出你喜欢的语句，进行赏析。示例：
1.这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。
2.从那以后，在“落日六号”上，只剩下她一个人了。
三、当堂练习
1.给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。
点zhuì() 迟钝() lǒng()罩忙lù()chá()觉
闲xiá()wèi()蓝岩浆()合拢()天yá()海角
2.下列句中加点词语使用有误的一项是()
A.炽热的岩浆刺目地闪亮着，翻滚着，随着飞船的下潜，在船尾飞快地合拢起来。
B.她在大屏幕上，还在那个封闭的控制舱中，穿着那件“太空服”，画面凝固着，是以前录下来的。
C.只有当一个人不再对生活抱任何幻想的时候，真正的解脱才会不期而至。
D.虽然又是一句轻柔的祝福，却是我的心语;虽然见面只是微微一点头，却满含浓浓情意;虽然我们说话不多，却彼此貌合神离。
3.下列句中标点符号使用无误的一项是()
A.她的双手在太空服的手套里，握在胸前、双眼半闭着，似乎认为地球在在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。
B.于是他就能看到你所看到的一切，就像你带着他的眼睛一样;他还能通过采集戴着他的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。
C.“你那儿很热吧”?我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。
D.有一个想法安慰着我，不管走到天涯海角，我离他都不会再远了。
4.下列各项中，没有语病的一项是()
A.各地中小学完善和建立了校园安全预防工作机制。
B.新时代的教育应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平。
C.人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合、创新的过程。
D.在经济社会快速发展的推动下，使居民的收入水平和社会购买力大幅度提高。
8、部编版七年级语文下册《课外古诗词诵读》优秀导学案
编写者：郭爱军
第一课时
【学习目标】
1、学习《泊秦淮》《贾生》，有感情地诵读且能准确默写这两首诗。
2、赏析这两首诗的艺术特色。
【相关链接】
1、走近作者
杜牧(803年-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的文学家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于“大杜”杜甫，与李商隐并称“小李杜”。
李商隐(约813年-约858年)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，祖籍怀州河内(今河南焦作沁阳)，出生于郑州荥阳(今河南郑州荥阳市)，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
2、了解背景
《泊秦淮》：杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了许多具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首诗——《泊秦淮》。
《贾生》：这首诗的作者李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。而且李商隐被卷入了牛李党争，屡受排挤，怀才不遇。于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨，通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为，反映了晚唐的社会现实——即晚唐帝王也像文帝一般，表似开明，实则昏聩无能。
【自主学习】
1、朗读这两首诗，借助工具书疏通字词障碍。
⑴读准下列加点字的读音。
月笼沙()无伦()可怜()
⑵结合上下文解释下列词语。
①商女不知亡国恨商女：
②隔江犹唱后庭花后庭花：
③贾生才调更无伦无伦：
④可怜夜半虚前席可怜：
⑤不问苍生问鬼神苍生：
2、查阅资料，独立完成以下各题，积累相关文学常识。
⑴《泊秦淮》的作者是，字，号，唐代文学家，人称“”，以别于“”。与并称“”。
⑵《贾生》的作者是，字，号，是晚唐著名诗人。
【合作探究】
1、小组合作，探究《泊秦淮》。
⑴体会“烟笼寒水月笼沙”中“笼”字的妙处。
⑵“烟笼寒水月笼沙”所描写的画面具有怎样的特点?
⑶真正不知“亡国恨”的是什么人?
2、小组合作，探究《贾生》。
⑴“可怜夜半虚前席”一句中“可怜”的意思是什么?表达了诗人怎样的情感?
⑵《贾生》这首诗在结构上的特点是什么?
【拓展提升】
读下面这首诗，完成下面问题。
过华清宫
李约(唐)
君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。
玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。
1.这首诗运用了什么表现手法?
2.从中表现了作者什么感情?
【当堂检测】
1、诗句默写。
⑴，夜泊秦淮近酒家。
⑵宣室求贤访逐臣，。
⑶《泊秦淮》中借古喻今，表现诗人忧患意识的句子是，
。
⑷《贾生》一诗中托古讽今的句子是，。
《泊秦淮》抒发了诗人什么感情?
3、“虚前席”生动描绘了孝文帝怎样的情状?
第二课时
【学习目标】1、学习《过松源晨炊漆公店》《约客》，反复诵读，体会诗歌的韵律美。2、结合注解，能解释每句诗的意思。3、品味诗中精美的语言，体会作者的情感。4、能准确默写这两首诗。
【相关链接】
1、走近作者
杨万里(1127年—1206年)，字廷秀，号诚斋。汉族江右民系，吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”，光宗曾为其亲书“诚斋”二字，学者称其为“诚斋先生”。卒赠光禄大夫，谥号文节。杨万里诗歌语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣，人称“诚斋体”。著有《诚斋集》等，代表作有《晓出净慈寺送林子方》、《小池》、《宿新市徐公店》等。
赵师秀(1170～1219年)字紫芝、灵芝，号灵秀、天乐。永嘉(今浙江温州)人，南宋诗人。赵师秀与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”，开创了“江湖诗派”一代诗风。
2、了解背景
《过松源漆公店》：这首诗作于南宋绍熙三年(公元1192年)，诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。。
《约客》;黄梅时节的夜晚，细雨蒙蒙的下着，乡村的池塘传来阵阵蛙鸣。诗人约一位朋友来做客，可等到半夜也没有来。他只好一个人伴着油灯，无聊地敲着棋子，含而不露地表现了作者寂寞的心情。
【自主学习】
1、朗读这两首诗，借助工具书疏通字词障碍。
⑴给加点字注音。
赚得()政入()
⑵结合上下文解释下列词语。
①赚得行人空喜欢赚得：
②一山放出一山拦放出：
③闲敲棋子落灯花灯花：
2、查阅资料，独立完成以下各题，积累相关文学常识。
⑴《过松源晨炊漆公店》的作者是，世称先生，南宋诗人。我们学过他的诗有。
⑵《约客》的作者是，字，号，南宋诗人。
【合作探究】
1、研读《过松源漆公店》。
⑴“一山放出一山拦”一句中“放出”和“拦”用得精彩，为什么?
⑵这首诗表达了怎样的人生哲理?
2、研读《约客》。
(1)这首诗的的第1、2句烘托了什么氛围?
(2)“闲敲棋子落灯花”中“敲”字用得好，请简述理由。
【拓展提升】
1、朗读《过松源晨炊漆公店》(宋)杨万里
莫言下岭便无难,赚得行人错喜欢。
正入万山圈子里,一山放过一山拦。
这首诗蕴含的哲理,引发了你怎样的思考或联想?请根据你的思考或联想,联系自我实际,写一篇不少于800字的文章。
2、阅读下面诗歌，然后回答问题。
暮春即事
叶采(宋)
双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。
闲坐小窗读周易，不知春去几多时。
“闲坐小窗”与“闲敲棋子”中的“闲”情是否相同?请简析。
【当堂检测】
1、诗句默写
⑴莫言下岭便无难，。
⑵黄梅时节家家雨，。
⑶《过松源漆公店》一诗中蕴含哲理的句子是：，。
⑷《约客》这首诗通过一个小小的动作，生动而含蓄地表现了诗人情态的句子是：，。
2、“赚得行人空喜欢”一句，有的版本写成“赚得行人错喜欢”，“空”与“错”哪个字用得更好?请说明理由。
3、《约客》一诗中对“黄梅时节”所表明的时令，判断正确的一项是()
A.早春 B.暮春 C.夏季 D.秋季
4、对《约客》这首诗的理解和品味不恰当的一项是()
A.前两句交待了当时的环境和时令，以“热闹”的环境来反衬雨夜的“寂静”。
B.第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，生动地表现了诗人喜悦的心情。
C.第三句点题，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久。
D.全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写了诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。
9、人教部编版七年级语文下册《短文两篇：陋室铭、爱莲说》优秀导学案
第一课时陋室铭
【学习目标】
1、积累文言字词、识记文学常识。
2、朗读并背诵课文，体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。
3、学会通过抓住关键字词句，把握“陋室”的特征，理解作者寄予的思想情怀。
【相关链接】
1、走近作者
刘禹锡(772～842)，字，洛阳(今河南省洛阳)人，朝著名诗人和文学家，颇得白居易推崇，世称。本文选自《》。
2、文体常识
铭，是古代刻于碑版或器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来就成为一种文体。这种文体，一般都是用韵的。
【自主学习】
1、自读，正确流利的朗读课文，读准字音，把握语速，语调，读出感情。
2、识记下列加点字的字音、字形。
铭()德馨()案牍()西蜀()
鸿儒()苔()痕
3、掌握并积累课下注释。
4、这篇课文几乎通篇押韵、对偶，试通过朗读，体会它的音韵美。
文中押韵的字是：韵脚是：
5、词类活用
(1)山不在高，有仙则名()
(2)无案牍之劳形()
6、小组合作翻译课文。
[导航]：(1)结合课下注释弄懂课文意思;(2)小组内互相释疑;(3)分小组串译课文，
指出重点字词，流畅翻译。
【合作探究】
一、文本理解
1、课文中统领全篇，表明作者品德的句子是什么?
2、作者从哪几方面来写陋室不陋?
3、文章表现了作者什么样的思想感情?
二、综合探究
4、作者为什么要从“山”、“水”、“仙”、“龙”写起?运用了什么修辞手法?
5、品析“苔痕上阶绿，草色入帘青”中“上”“入”的妙处。
[导航]：品析用词的妙处常用形式是：修辞+内容+情感
6、作者为陋室作铭，为什么要写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”?运用了什么表现手法?
【拓展提升】
阅读刘禹锡的《乌衣巷》，思考下列问题。
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
[注释]：①乌衣巷：南京，晋朝王导、谢安两大家族居住此地，其弟子都穿乌衣，因此得名。②朱雀桥：在金陵(今南京)城外，是当时的交通要道。③王谢：王导、谢安，晋相，世家大族，贤才众多，皆居巷中，冠盖簪缨，为六朝巨室。至唐时，则皆落不知其处。
1、品读全诗，描绘“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”所展现的画面。
2、本诗是刘禹锡最得意的怀古名篇之一，本诗抒发了诗人怎样的感情?
【当堂检测】
1、下列句子中“之”的用法和例句相同的一项是()
例：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
A.水陆草木之花，可爱者甚蕃。
B.予独爱莲之出淤泥而不染。
C.予谓菊，花之隐逸者也。
D.其受之天也，贤于材人远矣。
2、下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是()
A.水/不在深，有龙/则灵。
B.无丝竹/之乱耳，无案牍/之劳形。
C.香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。
D.南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。
3、用课文原句填空：
(1)全文处处紧扣一句来写，最后画龙点睛的句子是：。
(2)写景色之雅的句子是：，写交往之雅的句子是：，
写情趣之雅的句子是：。虚写的句子是：。
(3)有一句诗说：“时人莫小池水浅，浅处无妨有卧龙。”课文中与这句意思相近的句子是：
第二课时
【学习目标】
1、朗读、背诵课文，积累词汇，并掌握重要词句的含义。
2、体会莲花高洁的品质，学习本文托物言志和衬托的手法。
【相关链接】
1、走近作者
周敦颐，著名的唯心主义哲学家，字，世称。“元公”是他死后的谥号。周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。
2、文体常识
“说”，一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，类似现代杂文。
3、关于“衬托”
衬托，为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。运用衬托，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻感受。衬托可分为正衬与反衬。
【自主学习】
1、初读课文，识记下列加点字的字音。
淤泥()濯清涟()()亵玩焉()隐逸者()鲜有闻()
周敦颐()甚蕃()淤泥()不蔓不枝()噫()
2、掌握并积累课下注释。
3、小组合作翻译课文。
[导航]：(1)结合课下注释弄懂课文意思;(2)小组内互相释疑;(3)分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译。
【合作探究】
一、文本理解
1、为什么作者在第一段连用两个“独”字?
2、莲花的可爱之处表现在几个方面?请在文中找出具体的语句并具体说明一下。
(1)从方面，“”写出了莲;
(2)从方面，“”写出了莲;
(3)从方面，“”写出了莲。
3、课文前面按“菊—牡丹—莲”的顺序写，为什么文末却按“菊—莲—牡丹”的顺序呢?
4、文章表达了作者怎样的生活态度和思想感情?
[导航]：结合莲的特点及写作背景作答。
二、综合探究
5、作者如此的喜爱莲，为什么又写菊和牡丹呢?运用了什么表现手法?
6、课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人?代表了哪三种不同的处世态度?
(1)牡丹—象征： ，这种人。
(2)菊—象征： ，这种人。
(3)莲—象征： ，这种人。
7、“莲之爱，同予者何人”一句也略微流露出周敦颐“孤芳自赏”的情怀。你怎么看他这种情怀，你认为这种情怀适合于当代社会吗?
【拓展提升】
阅读下文，完成文后的题目。
竹似贤①，何哉?竹本②固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔③者。竹性直，直以立身④;君子见其性，则思中立不倚⑤者。竹心空，空似体⑥道;君子见其心，则思应用虚受⑦者。竹节贞⑧，贞以立志;君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，[B]故。君子人多树之⑨为庭实⑩焉。(节选自白居易《养竹记》)
[注释]：①贤：贤者。②本：根。③善建不拔：意志坚定不移。④直以立身：凭着挺直的本性可以立身。⑤中立不倚：处事正直，不偏不倚。⑥体：体悟。⑦虚受：虚心接受。⑧贞：坚贞。⑨之：代词，指竹子。⑩实：充实。
1、解释文中加点词语的含义。
(1)竹本固固：(2)夫如是如是：
2、请将文中画线的句子翻译成现代汉语。
故君子人多树为庭实焉。
3、文中“竹似贤”表现在哪些方面?请简要概括。
【当堂检测】
1、下列句中加点字意思相同的一项是( )
A.陶后鲜有闻芳草鲜美B.香远益清清荣峻茂
C.中通外直指通豫南D.陶后鲜有闻此人一为具言所闻
2、填空
《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为线索;两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的正衬和反衬;三种类型，即以写三种花来写三种人：、、。
3、模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我爱______，因为它_____________________________。
10、部编版八年级语文下册《社戏》导学案设计
第一课时
一、【学习目标】
1.熟读课文，掌握文中的生字词。
2整体感知课文。
二、【学习重点】初步感知课文。
三、【学习难点】理清故事情节。
四、【知识链接】
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、革命家、思想家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是《狂人日记》。小说集《呐喊》和《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
五、【使用说明】
1、预习检测部分必须是学生自己在课前查字典自主独立完成。
2、探究部分需要小组成员一起在熟读课文后探究完成。
3、探究时每个组员必须参与其中并表达自己的看法，小组长和秘书负责将最后的讨论结果进行梳理，并组织小组成员展示。
六、【知识结构】
字词作者
《社戏》
朗读课文
七、【预习检测】
⑴速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。
归省()行辈()惮()絮叨()怠慢()踱步()
撺掇()凫水()潺潺()蕴藻()家眷()辑()
皎洁()漂渺()纠葛()晌午()棹着小船()
2.查工具书，在下面词语中选择适当的词填在括号里。
归省撺掇怠慢消暑絮叨
()：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。()：从旁边鼓动人做某事。
()：①(态度)轻慢;②招待不周。对宾客的谦辞。()：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
()：翻来覆去的说。
八、【合作探究】
1、细读课文，复述课文内容。
2、用下列词语造句
怠慢：
潺潺：
絮叨
3朗读课文：
个人朗读
小组朗读
全班齐读
九、【巩固测评】
1.根据拼音写出相应的汉字。
撺dūo()fú()水潺chán()蕴zǎo()家juàn()
jiǎo()洁漂miǎo()纠gě()shǎng()午
2.文学常识填空：小说的情节结构主要分为、、和。小说的三要素是、、。
十、【小结】
十一、【学习收获】(这节课，你学到了什么?)
《社戏》导学案
第二课时
一、【学习目标】
1、品读课文，体会作者去看社戏时的心情。
2、找出文章线索，深入理解课文。
二、【学习重点】学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
三、【学习难点】找出文章线索。
四、【使用说明】
1、预习检测部分必须是学生自己在课前对照第一课时知识链接自主独立完成。
2、探究部分需要小组成员一起在熟读课文“赵庄看戏”部分后探究完成。
3、探究时每个组员必须参与其中并表达自己的看法，小组长和秘书负责将最后的讨论结果进行梳理，并组织小组成员展示。
五、知识结构：
优美环境看戏前
平桥乐土优厚待遇赵庄看戏看戏中
有趣生活看戏后
六、【复习检测】
《社戏》选自，作者是_，他是我国伟大的_、_、_，著有小说集、。
七、【探究】
1.在赵庄看戏，戏好看不好看?从哪里表现出来?
2.从哪些方面可以看出我对赵庄的依恋之情?
3.本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
八、【学习小结】
九、【巩固测评】
1、多音字注音并组词：
省()__行()__
()_()__
2、作者月下坐船去看戏时会有怎样的想法，请你试着写一写。
十、【学习收获】
《社戏》导学案
第三课时
一、【学习目标】
1、再读课文，学习本文详略得当的写作方法。
2、理清故事的情节，分析人物性格。
二、【学习重点】要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;
三、【学习难点】把握文章中心、学习独特的写作法。
四、【复习检测】
“文似看山不喜平”，作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请你列出来：
三次波折：_三次转机：_
__
__
五、【知识结构】
优美环境
平桥乐土优厚待遇乐在其中
有趣环境
戏前波折
《社戏》赵庄看戏途中美景戏谈豆香景美情深
观看社戏
返程偷豆
六一公公送豆无限怀念
戏后余波怀念豆与戏
六、【合作探究】
1从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?
2.为什么有的情节详写，有的情节略写?
3.课文中出现了哪些人物?他们的性格是什么样的?
4.朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物?运用了哪些修辞?
七、【巩固测评】
阅读课文中写赵庄看戏以及戏后余波的部分，完成后面的问题。
1.“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。(山为什么说“踊跃”?)
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)
3.写偷豆这一情节是为了表现作者及同伴什么样的心理?
八、【小结】
九、【学习收获】
11、部编版八年级语文下册《灯笼》知识点预习导学案设计
一、学习目标
1.了解文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。
二、作者简介
吴伯箫(1906-1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。其代表作有《潞安风物》《黑红点》《北极星》《忘年》《烟尘记》等。
一、字音词义
神龛kān：旧时供奉神像或神主的小阁。
皎jiǎo洁：明亮洁白，多形容月光。
可悯mǐn：令人怜悯。
凑巧：正好赶上。
争讼sòng：因争论而诉讼。
斡wò旋：调停，调解。
静穆mù：安静而严肃。
怅chàng惘wǎng：因失意而心事重重;惆怅迷惘。
点缀：衬托、装饰，使更美好。
不甚了然：不是非常清楚，即明白一点，但是不完全。
人情世故：为人处世的道理。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅邸的奢华。
二、主题概述
作者运用散文的自由笔法，回忆其早年与“灯笼”有关的一些生活景象，从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义。流露出作者对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，借引述历史上保家卫国的名将，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。
三、文章结构
第一部分(第1段)：开篇说“火”。先说小孩喜欢火的天性，再说大人也须用火，为后文写“灯笼”作铺垫。
第二部分(第2-11段)：文章主体。写“我”有关于灯笼的一些记忆。
第三部分(第12段)：结尾说“火”。灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。
四、思考探究
1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。
将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。
2.文章第1段叙写了小孩子喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣;引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
3.“路上黑，打了灯笼去吧。”一句话单独成段有何作用?
这是慈母经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。这句话单独成段，强调了它给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
4.村头挂灯笼有什么作用?
①有行好的意思。②孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
5.“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”赏析这两句话。
这两句话采用了用典的修辞手法。李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人。作者愿做“灯笼下的马前卒”，表达了他对这些英雄的敬慕之情。
6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度?
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概;他们激发了作者的爱国情怀，作者热切地希望自己能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇;表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量、更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫家园。
7.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路，温暖他人;④灯笼记录、传承着家族历史;⑤灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。
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