《一滴水经过丽江》优秀教学设计及教后反思(部编人教版八年级下册)

1、《一滴水经过丽江》优秀教学设计及教后反思(部编人教版八年级下册)

　　知识与技能

　　1.了解丽江的自然景观和人文风情。

　　2.体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。

　　过程与方法

　　朗读课文，发挥想象，跟随作者以一滴水的身份去游览丽江，领略丽江古城的魅力。

　　情感、态度与价值观

　　培养热爱祖国风光，热爱祖国灿烂文化，为把祖国建设得更美好而努力学习。

　　重点抓住作者重点介绍丽江四方街的景物特征，感受她的魅力所在。

　　难点会作者化身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖构思和独特视角。

　　教法朗读法，讨论法，活动探究。

　　教具挂图，多媒体课件

　　课时1课时

　　在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽江，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作家阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天我们就来赏读这篇佳文——《一滴水经过丽江》吧!

　　阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，主编过《科幻世界》。代表作有小说《尘埃落定》《空山》《格萨尔王》，2016年，作品《蘑菇圈》获得第四届郁达夫小说奖中篇小说奖。

　　丽江即丽江市，位于云南省西北部云贵高原与青藏高原的连接部位，曾经是丝绸之路和茶马古道的中转站。历史非常悠久，因为独特的人文和自然景观，成为国内人气非常高的旅行胜地。

　　丽江古城又叫大研古镇，是中国为数不多的少数民族古城，被评为“世界文化遗产”：这里有浓郁的民族风情，小桥流水式的布局，错落有致的民居建筑，还有散漫的生活节奏，丰富的夜生活。

　　不少旅行者以为丽江古城就是丽江，其实不然。除了古城，丽江地区面积远大于丽江古城，这里有很多值得游览的地方——比如神秘的“东方女儿国”泸沽湖，安静闲适的束河古镇，巍峨雄伟的玉龙雪山，山清水秀的拉市海和波澜壮阔的虎跳峡等地。

　　朗读课文，初步理解文章的内容。

　　1.文章标题有什么含义?

　　“一滴水”实际上指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游览丽江，向人们介绍丽江这座古城。

　　2.文章标题“一滴水经过丽江”中“经过丽江”在文中是怎样体现的?

　　具体体现是，“顺着玉河，我来到了四方街前”，“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城……”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过了一道又一道小桥”，“我经过……经过……经过……经过……进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流之中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海”。

　　这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的主要内容是按作者的游踪顺序来安排的。

　　3.再读课文，画出文中的重点词句，搞清作者在文中着重介绍了丽江的什么景观。

　　作者主要介绍了丽江的四方街。

　　1.文中的这一滴水在形体上有哪些变化?

　　开始是玉龙雪山上的一片雪，又化成冰成为冰川的一部分，然后融化成一滴水。

　　作者开始交代一滴水的身份来源，实际上是介绍丽江河流源头以及地理位置——玉龙雪山。

　　2.这一滴水到丽江经历了怎样的曲折?

　　先是玉龙雪山顶上形体的演变，再是奔向丽江却跌落到落水洞中，经历漫长黑暗与等待才冒出来，后又经历了水车上的眺望和玉河中的徘徊，最终来到丽江，穿行于最美丽的四方街。

　　3.作者以一滴水的身份是怎样介绍四方街的?

　　四方街应是丽江最核心最美丽的景观，作者以一滴水的身份在文中对它作了三处介绍。

　　一是在文中第3自然段，简要介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客而扬名天下。

　　二是在文中第10自然段，作者化成水滴乘水车升高遥望：苍劲的老柏树，重重房屋，蜿蜒老街，自然美丽。

　　三是在文中第13、14自然段具体而详细地介绍：有银器小店，玉器店，字画店，纳西人家，以及黄昏时茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。

　　4.文章的第8自然段有什么作用?

　　过渡段。领起下文，同时与上文第4自然段相呼应，突出四方街的重要，是一滴水旅行的重要地方。

　　5.第13自然段中，作者为什么着重介绍了东巴文“水”这个字?

　　(1)作者是化身为一滴水游丽江的，这里介绍“水”这个字，自然合拍。

　　(2)从“水”这个字说明了当地有着历史悠久的文化和文明，反映了当地人民的勤劳和智慧。

　　6.作者在文中是怎样安排时间这一条线索的?

　　既有大的时间概念：从古代到现在;又有具体的时间观：从白天到黄昏，再到第二天黎明时分。

　　7.作者为什么要让自己化作一滴水去经过(游览)丽江?

　　因为丽江既是当地城市名称，也是穿城而过的一条河流。作者化身为一滴水在丽江中流淌，可穿越历史，纵贯疆域，从不同角度、多层面地介绍丽江的地理位置，历史沿革，城市建筑，人物风情，等等。且构思新奇、视角独特，既能让人易于接受，有身临其境之感，又能给人耳目一新的感觉。

　　8.在文中，作者是以一滴水的身份，介绍了自己游览丽江的全过程，我们是不是可以仿照这种写法，以其他的身份介绍自己曾游览的某个地方。

　　生甲：我到过北方的大草原，我想化作一匹骏马奔驰在辽阔的草原上。

　　生乙：我曾到过祖国的南海，我想化为一条鱼，畅游在碧波之中。

　　生丙：我曾到过深圳，我想变成一辆现代汽车，行驶在宽阔的高速公路上。

　　第一部分(1～2)：写自己是玉龙雪山的雪化成的一滴水。

　　第二部分(3～15)：具体介绍自己以一滴水的身份游览丽江的经过，重点是游览四方街。

　　第三部分(16)：写“我”奔向金沙江，作为一滴水，完成了游历丽江的行程。

　　作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，给读者以清新优美的艺术感受，表达了作者对美丽丽江的热爱和赞美之情。

　　1.以时间和行踪交叉为序，安排全文的内容，这符合游记散文的行文特色。

　　2.语言优美，融情于景。作者在文中写景不乏优美语句，又饱含情感。如第10自然段写景句“我乘水车转轮缓缓升高，看到了……看到了……看到了……看见了……，”运用排比修辞，多方面介绍四方街的远景，表达了心中的向往之情。再如第14自然段“在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹”运用了比喻，对远方来客进行真诚的赞颂。

　　3.构思新颖，视角独特。

　　作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，令人耳目一新。

　　一滴水经过丽江一滴水身世来源丽江地貌，历史耐心等待终如愿游四方街水车上眺望：穿行街道：人文风情黄昏夜景走进丽江，跃入金沙江城市美丽视角独特情感炽热

　　古代——现代　　白天——黄昏——黎明

　　教后反思

　　教学本课后，再联系前面几课类似的游记散文教学，我有了如下一点心得和反思：

　　教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。

2、《一滴水经过丽江》导学案(部编人教版八年级下册)

　　【学习目标】

　　1.熟读课文，感知文意，把握游记的特点。

　　2.仔细阅读，学习以新颖的构思、独特的视角来展现景物的写法。

　　3.深入了解课文，感受景物描写中饱含的情感。

　　【课前预习】

　　1.了解作者及作品。

　　阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，全国人大代表，四川省作协主席，兼任中国作协第八届全国委员会主席团委员。1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作。主要作品有诗集《梭磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益丰盈》。

　　2.通过查询资料，回答“游记”这种文体的特点。

　　3.给下面加点的字注音。

　　驿道()草甸()砚池()蘸到()模样()

　　翡翠()眺望()擦拭()硕大()

　　4.解释下面词语。

　　漫溢：

　　苍劲：

　　眺望：

　　硕大：

　　依止：

　　轻盈：

　　目眩神迷：

　　五彩斑斓：

　　5.自读课文，感知文意。

　　(1)默读全文，在文中标划出一滴水经过的地点，把握“一滴水”的游踪。

　　(2)按照“一滴水”的游踪，把本文分为四个部分，并概括每部分的内容。

　　【课堂探究】

　　熟读课文，完成以下题目：

　　1.这篇游记先后写了“一滴水”在丽江古城看到的哪些景物?重点写了什么景物?

　　2.结合游记的特点，说一说本文作为游记在内容方面的特点。

　　3.文章以一滴水的视角来展现丽江古城的美丽风景，这样写有什么好处?

　　4.品味下列句子，体会作者在写景中饱含的情感。

　　(1)我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。

　　(2)我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。

　　(3)院子里，兰花在盛开。浇花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上。

　　(4)这时，古城五彩的灯光把渠水辉映得五彩斑斓。

　　(5)在宽广的丽江坝中流淌，穿越大地时，头顶上是满天星光。一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。

　　【拓展练习】

　　假如你是一个丽江古城的导游，请用简短的语言介绍丽江古城其中的一处景致。

　　参考答案

　　【课前预习】

　　1.略。

　　2.游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。

　　3.驿道(yì)草甸(diàn)砚池(yàn)蘸到(zhàn)模样(mú)

　　翡翠(fěi)眺望(tiào)擦拭(shì)硕大(shuò)

　　4.漫溢：指水满向外流。

　　苍劲：指(树木、诗文、字画、歌声等)苍老挺拔。

　　眺望：指从高处远望。

　　硕大：高大。肥大，巨大。

　　依止：依托;依附。

　　轻盈：形容人或物(女子、蝴蝶等)动作、姿态轻柔优美漂亮。

　　目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。

　　五彩斑斓：形容颜色多，色彩错杂灿烂，且耀眼。五彩：指青、黄、赤、白、黑五色，指多种颜色错杂。

　　5.(1)玉龙雪山顶上——驿道——纳西族村庄——草甸——落水洞——黑龙潭——四方街——街道店面——纳西人的院子——金沙江。

　　(2)第一部分(1-3)：“一滴水”的来历及流下雪山时沿途所见。

　　第二部分(4-9)：“一滴水”流到丽江古城前的所见。

　　第三部分(10-14)：“一滴水”流过丽江古城的所见。

　　第四部分(15-16)：“一滴水”流出丽江古城，跃入江流。

　　【课堂探究】

　　1.(1)在玉龙雪山顶望丽江坝、流下雪山时沿途所见、跌落到黑暗的落水洞、黑龙潭边看到游人和自然景物、大水车上的眺望、玉河内的徘徊、在四方街看到的人文景观、看古城热闹而美丽的夜景、看丽江坝上空美丽的夜景。

　　(2)①黑龙潭边看到的游人及自然景物;②大水车上的眺望;③在四方街街道看到的人文景观。

　　2.以游踪为顺序，写了“一滴水”从古到今，从高山到平原，从城外到城内所见到的景物。并有重点的表现了黑龙潭、大水车以及四方街上看到的景物。内容上体现出“一滴水”的沿途所见，且所写景物主次分明、重点突出。

　　3.这篇游记从“一滴水”的视角来表现丽江古城的美丽风景和相关知识。运用拟人手法，行文生动活泼，能激发读者的阅读兴趣，构思新颖。同时，作者以第一人称，以“一滴水”的旅行所见，其中既有古代纳西族建造四方街的介绍，又有现代人游览古城的画面;既有在玉龙雪山眺望丽江坝的远景，又有四方街上纳西族人生活的近景;既有远望雪山之景，又有平原近景。从古代到现代，从雪山到平原，从远景到近景，全方位、多角度地展示丽江古城的美景，从而给读者一个全面的认识。

　　4.

　　(1)作者写了在黑龙潭边远望玉龙雪山的景象，表达对玉龙雪山美景的喜爱与赞美之情。

　　(2)作者罗列出古城的景物，陶醉于古城与自然相映成趣的美中，字里行间流露对景物的喜爱之情。

　　(3)作者被院子里平和、悠然的氛围所感染，对兰花的喜爱之情流露在字里行间。

　　(4)选取古城夜景中最亮丽的地方，来表达对古城夜景的赞美。

　　(5)作者运用奇特的想象，用富有丽江特色的景物比喻，表现夜景之美，表达迷醉之情;再次表达对丽江的赞美。

　　学写游记

　　诵读古诗文，理解课文内容，积累经典语句

3、《一滴水经过丽江》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)

　　1.有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受丽江的美。

　　2.抓住关键句，品味优美的语言，理解丽江不同类别的美。

　　3.理解本文构思新颖、视角独特的特点。

　　4.培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感，提升学生的审美情趣。

　　一、导入新课

　　说到丽江我们都不陌生，丽江是旅游胜地，历史悠久，被誉为中国历史文化名城，中国国家园林城市。丽江位于云南省西北部地区，居于青藏高原南端，境内地形地貌多样，含高原雪山、河谷、深峡、草甸、平坝相结合的地貌特征及自然景观资源，风景如画。今天我们就跟随著名作家阿来，去畅游丽江，领略丽江不同寻常的美。

　　写作背景：2012年8月，阿来到丽江作关于藏文化边缘区的一些相关调查。当地政府知道阿来到了丽江，邀阿来写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。于是阿来先生写了这篇文章。也是作者对丽江之行的一个纪念。作者阿来，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者。著有长篇小说《尘埃落定》。

　　二、教学新课

　　目标导学一：理清线索，感知文章内容

　　请同学们朗读课文，标画一滴水经过丽江的路径。

　　1.用自己的语言概括“一滴水”的经历。

　　明确：由雪变成了冰，再融化成一滴水。“一滴水”怀着“流过四方街”的心愿，经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店铺、纳西人院子、果园和田地，最后奔流到金沙江。

　　2.这篇游记是以什么为线索来组织材料的?

　　明确：“一滴水”的游踪。

　　3.作者为什么要从六百年前的明代写起呢?

　　明确：突出丽江历史悠久的特点，又介绍了四方街的来历;自然引出下文“一滴水”带着“去四方街”的夙愿经过丽江。

　　目标导学二：跟随水滴，感受景美人美

　　历史文化名城丽江之所以充满魅力，是因为丽江的美。丽江的美，美在自然风光，也美在古城独特的建筑，更美在淳朴的风土人情。请同学们有感情地朗读课文，完成以下问题。

　　1.作者按照由高到低的顺序来描写丽江的自然风光，极富层次感，结合文章内容，找出描写自然风光的句子，体会按照一定的顺序描写景物的方法。

　　明确：高处远景：玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。

　　山下：山下绿色的盆地——丽江坝;森林、田野和村庄;高大挺拔的树，名叫松与杉，还有更多的树开满鲜花，叫作杜鹃，叫作山茶;我奔流到丽江坝放牧牛羊的草甸上;潭水映照雪山。城外远景：来到了城外的果园和田地里，一些露珠从树叶上落下;喧腾奔流的金沙江。

　　2.作者笔下丽江的自然风光，色彩明丽，如一幅风景画，找出表现景物色彩的词语，感悟景物的色彩美。请你用一个或几个词语概括丽江的自然风光。

　　明确：绿色、晶莹夺目。

　　词语：色彩斑斓　美丽如画

　　3.丽江作为历史文化名城，它的建筑也是别具一格的，作者又向我们描绘了丽江哪些建筑呢?思考这些建筑有什么特点?

　　明确：四方街、木府：“那时是明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街。四方街筑成后，一个名叫徐霞客的远游人来了，把玉龙雪山写进了书里，把丽江古城写进书里，让它们的名字四处流传。”

　　街道：五花石的街道，“市集散去的黄昏开闸放水”“洗净了街道”;“顺水而去的蜿蜒老街”。

　　房屋：依山而起的重重房屋。

　　水车：“一架大水车来把我们扬到高处，游览古城的人要把这水车和清凉的水作一个美丽的背景摄影留念。”

　　小桥：一道又一道小桥。

　　建筑特点：依止于自然，美丽了自然，建筑已与自然融为一体，富有地域特色，成为丽江的城市名片。

　　4.丽江不只有美丽的自然风光，富有地域特色的建筑，丽江的民俗民风更美。请你找出描写丽江人及游客的活动场景，说说这些场景表现了他们怎样的精神风貌。(提示学生，地点加上人物活动即为场景。)

　　明确：丽江人及游客的活动场景：(1)在山下，马帮在驿道来往。几座小山前，人们正在建筑一座城，村庄里的木匠与石匠，正往那里出发。牧羊人在草甸上放牧牛羊。精神风貌：热爱生活，勤劳。

　　(2)在街道，银匠“叮叮当当”敲打着银器;玉器店老板挂出了翡翠;字画店老板卖东巴象形文字的字画;白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。精神风貌：热闹，快乐，勤奋。

　　(3)在院子里，浇花人给兰花浇水;楼下正屋，主人一家在闲话;楼上回廊，寄居的游客拍照，楼上的客人和楼下的主人大声交谈。精神风貌：和谐，融洽。

　　(4)晚上，游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。精神风貌：热闹，愉悦。

　　目标导学三：品味构思，体会文章独特视角

　　1.只有用美的语言，才能描绘出美的风景，请品析下面句子的妙处。

　　(1)这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗;在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。

　　明确：运用对比的修辞方法，是丽江古城抚平了并净化了人们喧哗的内心世界，表达了作者对丽江的热爱与赞美。

　　(2)一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。

　　明确：运用比喻的修辞方法，把月亮比作“银盘”，突出了月亮的圆与明亮，富有地方特色，给人以美的享受。

　　2.作者从“一滴水”游览丽江的视角来展开描写有什么好处?

　　明确：丽江水多，水美，选取“一滴水”游览丽江，富有地方特色;可以多角度展开描写;如童话般奇幻，充满童趣。

　　小结：作者用诗一般的语言，描绘了风景如画的丽江和丽江富有地域特色的建筑，用美妙的语言描绘了丽江的民俗民风，从不同角度，全方位展现了丽江的美丽和谐，给人以无限的美感。

　　教学反思

　　可取之处 　　这节课目标明确，丽江是历史文化名城，旅游胜地，本文又是一篇如诗如画的游记，所以把这节课定位为欣赏丽江的美，八年级的学生通常会认为美就是自然风光美，往往忽视建筑的美和精神层面的美，所以这节课在欣赏美这一环节，就把美分为三个方面，这样能让学生加深对美的认识，提升他们的审美情趣。

　　不足之处 　　在这次备课的过程中，感觉自己对阿来的认识仍然停留在雾里看花的层面，对丽江认识也不够，可能会存在认识不足之处，所以只有广泛阅读，才能对文本有全新的认识，在阅读这一方面也还要下功夫。

4、《一滴水经过丽江》教学设计(部编人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换(游踪)安排结构的写作手法;

　　2.把握景物描写的特点。

　　能力目标：欣赏文章自然洗练的语言风格;

　　情感目标：

　　1.学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活的美好;

　　2.了解丽江的历史故事，热爱我们源远流长的民族文化。

　　教学重难点：

　　1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换(游踪)安排结构的写作手法;

　　2.把握景物描写的特点;

　　3.引导学生去发现平凡宁静生活的美。

　　教学方法：

　　1.情景教学法。课前让学生画出丽江风景地图。假想自己是一滴水，会经过哪些地方，想象看到的风景。

　　2.朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感受自然洗练的语言风格。

　　3.品读鉴赏法。细读文中的写景句子，对其进行赏析，并仿写。

　　课前准备：

　　学生：预习“读读写写”的字词，搜集有关丽江的民俗、故事，了解丽江的各个景点和地理位置，画出丽江风景地图，写一段导游词。

　　教学流程：

　　(一)情境导入——跟着导游游丽江

　　师：这个单元我们都在名山大川游览，昨天去看了壮观雄浑的壶口瀑布，今天我们去宁静别致的世外桃源丽江。有请我们的导游先给我们作丽江介绍。

　　2名同学预先准备好了导游词。学生介绍丽江。

　　(二)整体感知——跟着水滴游丽江

　　这一板块主要是指导学生朗读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容，梳理游踪，即一滴水流经了哪些地方?让学生圈点勾画表明地点的词。

　　学生梳理出路线图：玉龙雪山山顶——丽江坝——黑龙潭——玉河——四方街——中河——浇花人的大壶——兰花上——壶——中河——金沙江。

　　老师总结游记文章可以以地点变换为线安排结构。

　　(三)品味探究——怎样的丽江，怎样的水滴

　　1.让学生联系文中环境描写的句子，说说最喜欢哪处的风景，为什么?

　　在这个环节，先让学生朗读写景的句子，在谈为什么喜欢的时候，老师适当引导赏析句子。

　　2.根据对课文的品读对语言的品味，在下面的横线上填上恰当的词语。

　　这是_________的丽江。

　　(美丽、祥和、宁静、美好、人们安居乐业、充满文化氛围……)

　　3.品读“水”的形象。

　　这是_________的一滴水。

　　学生找文中描写水的句子，说说“水”的形象。参考：憧憬和向往美好、执着追求、善于发现美好、敬仰传统文化、对未知充满好奇和热情、积极快乐……

　　4.探究主旨

　　这滴水为什么一定要流过四方街?

　　结尾作者写道：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”，如何理解这句话?

　　示例：因为丽江古城(四方街)的美好，这滴水憧憬和向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美好的地方。作者其实是借“一滴水”来讲述自己的心愿，“终于”一词表现出作者对丽江的赞美和喜爱，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。

　　(四)拓展延伸——假如你是一滴水

　　1.学生小组交流：如果你变成一滴水，你想去往什么地方，会有怎样的经历?(启发学生想象，锻炼想象和联想能力)

　　(五)体验反思——一滴水的视角

　　请学生仿照此文写一篇以物为叙述角度的作文，以一株花、一只猫、一堵墙……的角度来写作。

　　附：板书

　　这是_________的丽江丽江游记

　　这是_________的一滴水叙述角度(物)

　　如果我是一滴水(一株花、一堵墙)……

5、《小石潭记》教学设计及反思（共1课时）(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1、知识与能力：疏通文字，整体感知课文内容，掌握文中景物描写方法。

　　2、过程与方法：借助工具书自主疏通文意，通过朗读探究景物特点和写景方法。

　　3、情感态度价值观：体会借景抒情的写法，领略自然风光之美，培养学生健康的审美情趣。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，能够熟读成诵，学习写景方法。

　　教学难点

　　理解作者借景所寄寓的心情，学习借景抒情的写法。

　　时间：1课时

　　教学过程

　　1、导入：

　　高山流水的美景让我们陶醉，法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在就由我带领大家一起去探访小石潭的美丽。

　　2、(1)了解文体“说”及作者，由学生相互补充完成。

　　(2)疏通文意：让学生结合课下注释，独立解决，小组交流互补，各组提出不理解的词句，师生共同完成。

　　3、整体感知

　　(1)理出写作思路：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛(学生根据段落公开内容，并弄清是从游览顺序进行写作。)

　　(2)潭中景物及其特点：水清石奇树美鱼乐(由学生找出所写景物，再概括景物特点)

　　4、问题研究

　　(1)作者分别从哪几个角度去写水的清澈?请结合课文简析。

　　师提示：作者分别从游鱼、阳光、影子等各个角度去写的整段无“水”字，但无一处不在写“水”正面写鱼，侧面写水;写的是鱼，见的是水先写鱼的游，“空游”突出水清澈的程度;接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈

　　(2)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　师提示：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　5、解决疑难

　　文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　师生讨论，以教师点拨为主。乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来

　　6、拓展延伸(练习)

　　从文中选取其中最让自己心神向往的景物或最能触动你展开想象的景物，加以描绘，说给你的同伴听，然后组内选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。

　　7、小结

　　这是一篇充满诗情画意的山水游记作者借被遗弃于荒远地区的自然风物，寄寓了自己被贬谪的遭遇，倾注了孤寂抑郁的情感文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写;有动静结合，有化静为动;有正面描写，有侧面映衬;有融情入景，有因情造景这些手法值得我们借鉴柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此体会到封建社会中进步文人的痛苦心情，了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社会，丰富人生阅历。

　　8、作业

　　(1)背诵全文

　　(2)背诵相关知识点

　　9、板书设计

　　小石潭记

　　柳宗元

　　见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景

　　↓潭水：清澈侧面描写

　　抒发在寂寞处境中的忧伤情感

　　潭中景物特写镜头

　　游鱼：动静结合

　　↓溪身：曲折蜿蜒

　　小潭源流形象比喻

　　岸势：参差不齐

　　↓

　　潭中气氛：凄清寂静寓情于景

　　教学反思：

　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习

　　在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力为此我设计的学习活动有：

　　⒈多种形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;

　　⒉借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;

　　⒊利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高鉴赏和写作能力

　　学习的重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，同时，还要学习本文的写景方法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景物相结合的方法是值得借鉴的。

6、《一滴水经过丽江》教学设计(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1.梳理课文中生字新词，把握课文的主要内容。

　　2.掌握课文运用的拟人表现手法，表达作者的真实情感。

　　3.激发学生对丽江的向往之情和爱国情感。

　　重难点

　　1.作者以“一滴水”的视野组织材料，表达思想感情的写作手法。

　　2.拟人的表现手法在文中的成功运用。

　　一、新课导入

　　同学们，丽江是一个多民族聚居的地方，旅游资源丰富，有丽江古城、玉龙雪山、虎跳峡、老君山、束河古镇等知名旅游景点。今天，让作家阿来的游记《一滴水经过丽江》一文带我们去游历丽江，感受丽江。

　　二、资料助读

　　丽江，位于云南省西北部，位于云贵高原与青藏高原的连接部位，地势西北高而东南低，最高点为玉龙雪山主峰，海拔一般都在2000米以上，属低纬暖温带高原山地季风气候，境内水利资源丰富，动植物种类繁多，为云南省重点林区、中国水电西电东送基地之一。丽江是一个多民族聚居的地方，除汉族外，共有12个世居少数民族，22种少数民族;旅游资源丰富，有旅游风景点104处，先后被评为中国旅游竞争力百强城市、中国十大休闲城市、中国优秀旅游城市、中国十大魅力城市等荣誉称号。

　　三、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，运用工具书梳理字音字形。

　　(1)给下列加点的字注音。

　　砚(yàn)　　蘸(zhàn)　　轻盈(yíng)　　喧哗(xuānhuá)

　　驿道(yì)矗立(chù)映照(yìng)闸门(zhá)

　　苍劲(jìng)犹豫(yù)翡翠(fěi)眺望(tiào)

　　擦拭(shì)硕大(shuò)亭台楼阁(gé)目眩神迷(xuàn)

　　五彩斑斓(lán)

　　(2)跳读课文，在文中画出下面词语，并理解其意思。

　　轻盈：形容身材苗条，动作轻快。

　　喧哗：声音大而杂乱。

　　驿道：古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿站。

　　矗立：高耸地立着。

　　眺望：从高处往远处看。

　　亭台楼阁：泛指多种供游赏、休息的建筑物。

　　目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。

　　五彩斑斓：颜色多，色彩错杂灿烂，且耀眼。形容颜色非常好看，色彩相当丰富

　　2.三读课文，课文描写了一滴水经过丽江的全程，文章描写了哪几个地方?

　　“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上”→“我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下”→“我也要去四方街”→“再次醒来，时间又过去了好几百年”→“顺着玉河，我来到了四方街前”→“我穿过了一道又一道小桥”→“很快，我就和更多的水一起出了古城”→“跃入江流，奔向大海”。

　　3.细读课文，课文描写了一滴水经过丽江的过程中，重点描写了哪个地方?这样安排材料有什么好处?

　　详细描写了四方街。这样安排一方面与文题相呼应，另一方面运用特写手法，突出丽江独特的魅力。

　　4.赏析课文运用拟人手法的特点。

　　四、课堂小结

　　作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，构思新颖，视角独特。

　　五、板书设计

　　一滴水经过丽江

　　漫长的黑暗与等待―→鲜花点缀、垂柳依依水车上的眺望―→来到丽江―→四方街―→小河潺潺玉河中的徘徊―→灯火阑珊夙愿实现

7、《一滴水经过丽江》优秀教学设计及教后反思(部编人教版八年级下册)

　　知识与技能

　　1.了解丽江的自然景观和人文风情。

　　2.体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。

　　过程与方法

　　朗读课文，发挥想象，跟随作者以一滴水的身份去游览丽江，领略丽江古城的魅力。

　　情感、态度与价值观

　　培养热爱祖国风光，热爱祖国灿烂文化，为把祖国建设得更美好而努力学习。

　　重点抓住作者重点介绍丽江四方街的景物特征，感受她的魅力所在。

　　难点会作者化身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖构思和独特视角。

　　教法朗读法，讨论法，活动探究。

　　教具挂图，多媒体课件

　　课时1课时

　　在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽江，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作家阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天我们就来赏读这篇佳文——《一滴水经过丽江》吧!

　　阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，主编过《科幻世界》。代表作有小说《尘埃落定》《空山》《格萨尔王》，2016年，作品《蘑菇圈》获得第四届郁达夫小说奖中篇小说奖。

　　丽江即丽江市，位于云南省西北部云贵高原与青藏高原的连接部位，曾经是丝绸之路和茶马古道的中转站。历史非常悠久，因为独特的人文和自然景观，成为国内人气非常高的旅行胜地。

　　丽江古城又叫大研古镇，是中国为数不多的少数民族古城，被评为“世界文化遗产”：这里有浓郁的民族风情，小桥流水式的布局，错落有致的民居建筑，还有散漫的生活节奏，丰富的夜生活。

　　不少旅行者以为丽江古城就是丽江，其实不然。除了古城，丽江地区面积远大于丽江古城，这里有很多值得游览的地方——比如神秘的“东方女儿国”泸沽湖，安静闲适的束河古镇，巍峨雄伟的玉龙雪山，山清水秀的拉市海和波澜壮阔的虎跳峡等地。

　　朗读课文，初步理解文章的内容。

　　1.文章标题有什么含义?

　　“一滴水”实际上指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游览丽江，向人们介绍丽江这座古城。

　　2.文章标题“一滴水经过丽江”中“经过丽江”在文中是怎样体现的?

　　具体体现是，“顺着玉河，我来到了四方街前”，“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城……”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过了一道又一道小桥”，“我经过……经过……经过……经过……进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流之中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海”。

　　这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的主要内容是按作者的游踪顺序来安排的。

　　3.再读课文，画出文中的重点词句，搞清作者在文中着重介绍了丽江的什么景观。

　　作者主要介绍了丽江的四方街。

　　1.文中的这一滴水在形体上有哪些变化?

　　开始是玉龙雪山上的一片雪，又化成冰成为冰川的一部分，然后融化成一滴水。

　　作者开始交代一滴水的身份来源，实际上是介绍丽江河流源头以及地理位置——玉龙雪山。

　　2.这一滴水到丽江经历了怎样的曲折?

　　先是玉龙雪山顶上形体的演变，再是奔向丽江却跌落到落水洞中，经历漫长黑暗与等待才冒出来，后又经历了水车上的眺望和玉河中的徘徊，最终来到丽江，穿行于最美丽的四方街。

　　3.作者以一滴水的身份是怎样介绍四方街的?

　　四方街应是丽江最核心最美丽的景观，作者以一滴水的身份在文中对它作了三处介绍。

　　一是在文中第3自然段，简要介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客而扬名天下。

　　二是在文中第10自然段，作者化成水滴乘水车升高遥望：苍劲的老柏树，重重房屋，蜿蜒老街，自然美丽。

　　三是在文中第13、14自然段具体而详细地介绍：有银器小店，玉器店，字画店，纳西人家，以及黄昏时茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。

　　4.文章的第8自然段有什么作用?

　　过渡段。领起下文，同时与上文第4自然段相呼应，突出四方街的重要，是一滴水旅行的重要地方。

　　5.第13自然段中，作者为什么着重介绍了东巴文“水”这个字?

　　(1)作者是化身为一滴水游丽江的，这里介绍“水”这个字，自然合拍。

　　(2)从“水”这个字说明了当地有着历史悠久的文化和文明，反映了当地人民的勤劳和智慧。

　　6.作者在文中是怎样安排时间这一条线索的?

　　既有大的时间概念：从古代到现在;又有具体的时间观：从白天到黄昏，再到第二天黎明时分。

　　7.作者为什么要让自己化作一滴水去经过(游览)丽江?

　　因为丽江既是当地城市名称，也是穿城而过的一条河流。作者化身为一滴水在丽江中流淌，可穿越历史，纵贯疆域，从不同角度、多层面地介绍丽江的地理位置，历史沿革，城市建筑，人物风情，等等。且构思新奇、视角独特，既能让人易于接受，有身临其境之感，又能给人耳目一新的感觉。

　　8.在文中，作者是以一滴水的身份，介绍了自己游览丽江的全过程，我们是不是可以仿照这种写法，以其他的身份介绍自己曾游览的某个地方。

　　生甲：我到过北方的大草原，我想化作一匹骏马奔驰在辽阔的草原上。

　　生乙：我曾到过祖国的南海，我想化为一条鱼，畅游在碧波之中。

　　生丙：我曾到过深圳，我想变成一辆现代汽车，行驶在宽阔的高速公路上。

　　第一部分(1～2)：写自己是玉龙雪山的雪化成的一滴水。

　　第二部分(3～15)：具体介绍自己以一滴水的身份游览丽江的经过，重点是游览四方街。

　　第三部分(16)：写“我”奔向金沙江，作为一滴水，完成了游历丽江的行程。

　　作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，给读者以清新优美的艺术感受，表达了作者对美丽丽江的热爱和赞美之情。

　　1.以时间和行踪交叉为序，安排全文的内容，这符合游记散文的行文特色。

　　2.语言优美，融情于景。作者在文中写景不乏优美语句，又饱含情感。如第10自然段写景句“我乘水车转轮缓缓升高，看到了……看到了……看到了……看见了……，”运用排比修辞，多方面介绍四方街的远景，表达了心中的向往之情。再如第14自然段“在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹”运用了比喻，对远方来客进行真诚的赞颂。

　　3.构思新颖，视角独特。

　　作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，令人耳目一新。

　　一滴水经过丽江一滴水身世来源丽江地貌，历史耐心等待终如愿游四方街水车上眺望：穿行街道：人文风情黄昏夜景走进丽江，跃入金沙江城市美丽视角独特情感炽热

　　古代——现代　　白天——黄昏——黎明

　　教后反思

　　教学本课后，再联系前面几课类似的游记散文教学，我有了如下一点心得和反思：

　　教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。

8、《一滴水经过丽江》教学案例(部编人教版八年级下册)

　　【教学设想】

　　《社戏》是鲁迅先生写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也容易产生共鸣。我们利用学生的兴趣，调动学生的思维，通过想象和联想，让其“感之于外，受之于心”，尝试着让学生达到“如临其境，物我两忘”的境地。基于此，我设想让学生多读、多听，去感受语言的情趣、语言的美感以及其中的情感。

　　【教学目标】

　　1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。

　　2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

　　3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

　　【教学重点】

　　本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。

　　【教学难点】

　　本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。

　　【课前预习】

　　1.查字典解决生字词。

　　2.自读课文熟悉故事情节。

　　3.搜集与社戏内容有关的资料。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　童年是美好的、快乐的。童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡;童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉;童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏;童年是一条弯弯的小船，载我们在知识的海洋里遨游;童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔;童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。

　　二、整体感知

　　速读课文，感知主要内容。

　　你感知到了哪些乐事、哪些美景、哪些难忘的人?

　　学生发言，在班上交流。

　　教师点拨归结：乐事有掘蚯蚓、钓虾、放牛、船头看戏、归途偷豆;美景有月夜行船、月下归航;难忘的人有双喜、桂生、阿发、六一公公、“我”。

　　三、精读课文，品味语言

　　1.平桥“乐”事，乐在何处?

　　(1)阅读课文前三段，说说自己的感受。

　　(2)在体味中说说自己的童年趣事。

　　2.归途偷豆，趣又何在?

　　(1)播放“偷吃罗汉豆”的画面，加深学生的感性认识。

　　(2)分角色朗读偷豆时个性鲜明的人物语言，同时谈一谈你对偷豆一事的感受。

　　3.途中美景，美在哪里?

　　(1)朗读“月夜行船”“月下归航”语段，其他同学闭目静听，想象其意境，体会语言的优美和表现的大自然的美。

　　(2)多媒体展示“月夜行船”图片，学生欣赏。

　　(3)请学生用“我觉得……(美词)用得好，好在它写出了……”的形式进行品味，准备精彩发言。

　　4.体味角色，评说人物。

　　找出你喜欢的人物的相关语言、动作、心理描写，认真加以体味。

　　四、迁移体验

　　1.“我”的童心随着情节的发展有着鲜明的表现，试借助人物心理活动加以体会。你有类似的体验吗?

　　2.文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?

　　五、拓展延伸

　　本文写了“我”的家乡的文化习俗“社戏”，请同学们想想自己的家乡有哪些文化习俗，说来听听。

　　教学案例二

　　【教学目标】

　　1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。

　　2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

　　3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

　　【评价任务】

　　1.通过反复朗读，体会景物描写的妙处。

　　2.学会通过人物的语言、动作描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，童年引读

　　童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，觉得当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的经历。哪位同学愿意把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?(学生回答)今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事、一种感受呢?

　　二、检查预习

　　1.介绍鲁迅的相关知识，教师补充。

　　鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。

　　2.字词检查。

　　归省　行辈　惮　絮叨　怠慢　撺掇　凫水　潺潺　歌吹　蕴藻　皎洁

　　三、初读课文，整体感知

　　1.理清文章结构。

　　(教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文层次。)

　　明确：本文的线索是到赵庄看社戏。

　　可划分为三部分：①看戏前(第1～3段);②看戏中(第4～30段);③看戏后(第31～40段)。

　　2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

　　3.了解课文内容，初步体会作者的思想感情。

　　四、合作探究，平桥“乐”事

　　速读第一部分，思考问题。

　　1.平桥村是怎样的一个村庄?

　　明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄。

　　2.“我”在平桥村得到了很多优待，这表现了村民的什么特点?

　　明确：村民热情好客，民风淳朴。

　　3.“我”在平桥村有哪些乐事?概括回答。

　　明确：掘蚯蚓;去钓虾，虾归“我”吃;一同去放牛。

　　4.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么作用?

　　明确：写这些在平桥村的一般乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”就应更乐趣无穷。这样，为写最大乐事——看社戏作了铺垫。

　　5.这样一个偏僻的小村庄却是“我”的“乐土”，这是因为什么?

　　明确：(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。

　　(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

　　(3)每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

　　五、合作探究，赵庄看戏

　　默读第二部分看社戏的全过程，并思考：

　　1.围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分这部分的层次。

　　明确：

　　第一层(第4～9段)：看社戏前的波折。第二层(第10～13段)：去看社戏途中的见闻感受。第三层(第14～21段)：在赵庄看社戏。第四层(第22～30段)：看社戏后深夜归航。

　　2.看戏之前遇到了什么波折?后来是如何解决的?为什么这样写?

　　明确：

　　波折一：一时叫不到船——转机一：八叔的航船回来了。

　　波折二：母亲不准“我”和别人一同去——转机二：少年们愿意和“我”同去。

　　波折三：怕外祖母担心——转机三：双喜用写包票的话做了保证。

　　这样叙写既突出了双喜等小伙伴们的友爱、聪慧，同时也显得文笔曲折。

　　3.终于去看社戏了，哪些文字写出了“我”急切的心情?

　　明确：“我”坐航船去看社戏途中曾有两点误认：一是把途中的“松柏林”认成赵庄，一是把“渔火”误认成戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲到赵庄看社戏的心情。

　　4.在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗?为什么?

　　明确：不好看。原因：①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻;②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来;③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。

　　六、合作探究，月下归航

　　1.在返航途中，作者运用了什么写法?

　　明确：从视觉和听觉角度，写“我”对赵庄的留恋;运用比喻的修辞手法，从正面、侧面进行描写，突出船快，表现了孩子们驾船技术的高超。

　　2.夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说是“偷”?这个情节的设置是为了表现什么?

　　明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。“我们偷那一边的呢?”“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子的热情好客、纯朴善良、天真活泼。偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终生难忘。“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

　　七、作业

　　背诵描写景物的第11、12段。

　　第二课时

　　一、导入

　　回顾本文的情节结构，找出描写景物的段落。

　　教师引导语：景物描写是本文的一大魅力所在，作者用了什么样的写法把景物写得如此吸引人呢?

　　二、品读赏析，景物描写

　　1.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景?

　　讨论归纳：

　　嗅觉：豆麦和水草的清香。

　　触觉：感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。

　　视觉：碧绿的豆麦田地、水气中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。

　　听觉：似乎听到了歌吹。

　　想象：……几点火，料想便是……渔火。

　　2.这样描写看戏途中的情景，起到什么样的作用?表现了“我”什么样的心情?

　　明确：这段描写，从感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏放在仙境般的景致中呈给读者。表现了“我”急欲看到社戏的迫切心情。

　　(学生齐读第11、12段，体会景物描写的妙处。)

　　小结：这是一段优美清丽的自然环境描写，写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机地交融在一起。

　　三、复述偷豆，感知人物形象

　　(请学生复述偷豆情节。)

　　这一情节描写的主要人物是谁?其他人物有谁?他们具有怎样的品质?

　　(学生跳读相关段落，勾画语句，概括人物性格。小组讨论交流。)

　　明确：主要描写了双喜，其他人物还有阿发、桂生、六一公公。

　　双喜：胆大心细、聪明伶俐、自信，能为他人着想，体贴，有责任心。

　　阿发：天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私。

　　桂生：纯朴、勤快。

　　六一公公：宽厚、善良、纯朴、好客、热诚。

　　四、合作探究，梳理详略

　　1.全文写了哪几个故事情节?详略又是怎样安排的?

　　(投影七个故事情节，梳理明确)

　　A.赵庄看社戏　B.夜航去看社戏途中　C.看社戏前的波折

　　D.看社戏归航偷豆　E.六一公公送豆　F.钓虾、放牛的乡间生活

　　G.随母亲归省小住平桥村

　　(1)情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E

　　(2)详写的是：A、B、C、D

　　(3)略写的是：E、F、G

　　2.课文这样有详有略地叙写事件，产生了怎样的艺术效果?

　　讨论明确：这样详写、略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和所见的诸多美好事物，又使文章情节多姿多彩。

　　五、归纳主旨，体验反思

　　1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢?

　　(学生讨论)

　　明确：“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

　　2.请你用简练的语言概括本文的主旨。

　　明确：本文通过记叙“我”与农村孩子看戏前后的故事，赞美了农民和农家孩子纯朴的品质和聪明才干，表现了作者向往美好生活、热爱劳动人民的思想感情。

　　六、总结

　　七、作业

　　写一篇回忆童年趣事的短文，二三百字即可。

9、《蒲柳人家(节选)》优秀教学设计及课后反思(部编人教版九年级下册)

　　教学目标

　　1.把握小说的主要情节。

　　2.分析文中鲜明丰满的人物形象。

　　3.体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。

　　4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

　　一、导入新课

　　同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢?就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

　　二、教学新课

　　目标导学一：感知内容，梳理故事情节

　　快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。

　　明确：第一节：(1)何满子被拴葡萄架;(2)一丈青迷信绣肚兜;(3)一丈青大闹运河滩;(4)一丈青妙手救病人;(5)一丈青百般疼孙子。

　　第二节：(1)何大学问威震古北口;(2)何大学问仗义热肠;(3)何大学问请师教孙子;(4)何大学问怒拴何满子。

　　目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征

　　1.小说中的主要人物有哪些?他们分别具有怎样的形象特点?

　　明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。

　　一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。

　　何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。

　　2.在这几个人物中，你最喜欢哪一个?为什么?请用“我喜欢______(填人物)，因为______”这样的句式说一说。

　　示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。

　　3.你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象?试分析她们性格的共同之处。

　　示例：《水浒传》中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。共同点：泼辣、能干、厉害、有正义感。

　　目标导学三：把握文本特色语言

　　本文语言形象生动而又准确传神，富有文采和趣味性，请结合相关语句具体分析。

　　(1)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

　　明确：这句话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶形象，用语活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。

　　(2)何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

　　明确：这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读起来抑扬顿挫，很有节奏感。

　　目标导学四：把握文本主旨

　　再次通读文章，归纳本文主旨。

　　明确：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以及肝胆相照、扶危济贫的美好品格和高尚情操。

　　三、板书设计

　　人物何满子

　　一丈青大娘

　　何大学问习俗美

　　人情美

　　教学反思

　　本文篇幅较长，在教学时不可能面面俱到，所以更适合选择语文学习实践的重点进行教学。经过考虑，我选择了分析人物形象和品味语言作为这篇课文学习的两个突破点。在具体的环节设置上，我安排了四个主要的环节：一、自拟标题整体感知文章内容;二、自选人物感知形象;三、自选角度品味语言;四、把握文本主旨。这样的环节设置生动灵活，避免了教师呆板枯燥的教学，能充分发挥学生的主体作用，从而充分调动其课堂积极性。

　　不足之处

　　在整个教学过程中，可能仅仅只关注了能否发挥学生的主体作用而导致教学过程中有的知识点没有涉及，只能要求学生课后自己去消化，这样可能不仅耽误了学生的时间，也对文章的整体把握有一定的影响。

10、《一滴水经过丽江》优秀导学案设计(部编人教版八年级下册)

　　学习目标 1.整体感知全文，梳理写作思路。

　　2.体会作者运用第一人称全方位写景的手法，体会作者新颖巧妙的构思。

　　3.欣赏优美生动的语言，体会作者热爱丽江的思想感情。

　　学习重点：学习文章第一人称全方位写景的手法，体会作者新颖巧妙的构思。

　　学习难点：体会作者热爱丽江的思想感情。

　　教学过程

　　教学

　　环节 学习内容与要求 学习指导

　　自主学习 【我来解惑】

　　1.给划横线生字注音。

　　驿道()草甸()曲折()矗立()

　　摄影()徘徊()翡翠()蘸()

　　掠过()眺望()五彩斑斓()

　　2.结合课文内容，理解下面词语的意思。

　　张望：

　　矗立：

　　苍劲：

　　眺望：

　　目眩神迷：

　　3.介绍作者及著作。

　　阿来，当代著名，他的长篇代表作《》曾获得第五届茅盾文学奖。 语言文字是感情的载体，夯实基础。

　　问题生成：

　　合作探究

　　【我是小导游】

　　自由朗读，整体感知。

　　作为一滴水，“我”经历了哪些地方?

　　【丽江景之美】

　　本文从一滴水的视角写这滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物之美和人文风情之美。我们一起来看看丽江之美美在何处。 圈出文中表示地点转移的关键词，了解一滴水的旅程。(边读边勾记)

　　深入分析，把握重点，整体到局部，提高筛选能力。

　　展示点拨

　　【语言之美】

　　只有美的语言才能描绘出美的风景，文中哪些句子让你印象最深刻，句子饱含作者什么样的情感?请摘录下来，和大家分享。

　　【例】我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。

　　赏析：蓝天雪山潭水图。作者写了在黑龙潭边远望玉龙雪山的景象，表达对玉龙雪山美景的喜爱与赞美之情。

　　【写作之美】

　　本文采用第人称，这样写有什么好处?

　　通过讨论、交流等方式进行学习。(多朗读)

　　拓展延伸

　　【我是另“一滴水”】

　　本文运用拟人的手法，通过小水滴的见闻和感受，表达了对丽江古城的喜爱之情。请运用拟人的手法写一个片段，表达某种情感，100字左右。

　　发挥充分的想象，运用本文写作技巧尝试写作。

　　问题预设或

　　总结反思