1、《我的叔叔于勒》教学设计(人教版九年级上册)
一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。(幻灯出示)
二、导入新课：题解、简介作者。
三、检查预习：
1、指名学生板演生字新词。
2、指名学生口头回答小说的主要人物(称呼和名字)、次要人物。
四、合作探究
(一)分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
1、用“______于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。
2、菲利普夫妇为什么要盼于勒?见到于勒后又为什么躲呢?这前后的态度的变化说明了什么?
(二)分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。
1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。
(1)请同学们根据遇到于勒的前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些?
(2)于勒来信前对他的称呼是斥骂的，来信后则是赞叹，而真的遇到后又是怨恨加斥骂的，为什么会有如此大的变化?
(3)遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用?
(4)船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用吗?
2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。
(1)当父亲菲利普从船长那里证实卖牡蛎的老水手就是于勒时，他的反映如何?属于什么描写?表现他怎样的心情?
(2)当母亲克拉丽丝从菲利普那里得知卖牡蛎的老水手就是于勒时，她的反映如何?属于什么描写?表现她怎样的心情?
(3)菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格?与小说主题有什么关系?
(三)分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。
1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。
2、这两处景物描写衬托人物的什么心情?
五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的?请写一个不少于200字左右的片段。
六、小结
2、《我的叔叔于勒》教案教学设计(人教版九年级上册)
一、导入新课，揭示目标：
老师：“同学们，这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”
(板题：狼)(ppt1)
本节课的学习目标是(投影见ppt2)：
1.能正确朗读全文。
2.能正确译将并背诵课文第1-3小节。
老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标?”
二、一读课文，扫除生字词。
师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。
(出示自学指导一)(ppt3)
读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
1、指名学生读课文，其余学生认真听，更正有误的地方，师板书生读错的字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。
2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(ppt4)
3、学生齐读板书的字两遍。
4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。(指导学生读的时候语速不要太快)
三、二读课文，译讲课文。
师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练习译讲。
(出示自学指导二)(ppt5)
请同学们小声读课文，并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语(ppt6)，最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。
1、学生读课文，准备译讲。(师巡视，了解学生学习情况。)
2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正;若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。(译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定)
四、当堂训练(一)
读课文，背诵课文。(ppt7)
请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。
出示背诵提示(ppt8)
五、宣布下课
3、《我的叔叔于勒》教案教学设计(人教版九年级上册)
教学
目标 1.梳理小说故事情节，理解小说主题思想。
2.分析人物形象，把握人物性格特点。
教学
重点 梳理小说故事情节，理解小说主题思想。
教学
难点 分析人物形象，把握人物性格特点。
课前
准备 布置学生课前预习、准备教学课件及课堂练习 教学方法 导读法、问答法
教学活动过程
第一课时
一、导入
家是温馨的港湾，流浪的心都渴望得到这个港湾的慰藉。然而，有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，避开他，这是什么原因呢?让我们一起从法国作家莫泊桑的作品──《我的叔叔于勒》中寻找答案。
二、检查预习(学案37页课前自学)
1.给下列加点的字注音
拮据(jiéjū)栈桥(zhànqiáo)煞白(shàbái)撬(qiào)开
诧异(chàyì)牡蛎(mǔlì)褴褛(lánlǘ)阔绰(chuò)
2.解释词语
拮据：手头紧;经济境况不好。
阔绰：排场大，生活奢侈。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
莫名其妙：没法说出其中的奥妙。
三、小说知识点回顾
小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的。1.一篇小说必须具备的三个要素：人物形象、故事情节和环境描写。
2.常见的塑造人物形象的方法有：肖像、心理、语言、动作、神态描写，正面和侧面描写。
3.小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮和结局。
4.环境描写包括：社会环境：主要交代作品的时代背景
自然环境：渲染气氛、烘托心情、表现人物情感、推动情节发展
三、梳理情节，探索主题
1.写作背景：《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。
1.“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说中的原话，然而，在小说中“我们”一家对于勒却有着其它的称呼。请用8分钟快速阅读课文，从小说中找出“我们”一家对于勒的其它称呼，并思考这些称呼与“我们”一家对于勒的态度有什么关系。(出示表格，引导学生理清小说思路)
于勒的经济状况 对于勒的称呼 对于勒的态度
2.完成表格，观察表格。(揭示：称呼于勒经济状况的变化而变化，不同的称呼体现了对于勒的不同态度。)
3.结合写作背景，观察表格，揭示主题
菲利普夫妇对于勒的称呼、态度的前后变化，说明了什么问题?
这篇小说通过菲利普夫妇对于勒的称呼、态度的前后变化，揭露和批判了在资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。
4.请朗读课文最后一段，再次感受在资本主义下淡漠的人情。
四、品析人物
莫泊桑短篇小说的成就最为突出，他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界，《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。下面就让我们一起来看看莫泊桑是怎样通过人物的语言、行动、表情来揭示人物心理，刻画人物性格的。
(1)关于菲利普：
“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来;瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密;“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。“他低声”对妻子说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这么像于勒?”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。
小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。
(2)关于菲利普之妻克拉丽丝：
和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。当她亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简单的话，道出了她人生哲学的秘密。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊!可正是她昨天还在不停的赞赏：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的!透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱!正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。
(3)关于于勒：
于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时落泊。
(4)关于“我”
与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。
五、课堂小节：同学们，这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成令人惊叹的情节波澜，表现世态的炎凉，通过神情、动作、语言描写，形象地表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，深刻地揭露和批判了在资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。面对如此的人际关系，我们不能坐视，更不能沉沦，我们要用爱充满世界!
总
结
反
思
五分钟练习题 1.指出下列各句运用的描写方法及作用。
(1)我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”()
(2)在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。()
(3)母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”()
(4)他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。()
2.填空：
本文通过菲利普夫妇前后变化，形象地揭露与批判了 。
强化训练题 找出小说中环境描写的句子，说说它们各有什么作用。
4、《我的叔叔于勒》教案教学设计(人教版九年级上册)
教学目标 一、知识目标
1、理解全文内容，理解主题思想。
2.了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
3.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
二、能力训练方法目标
1.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
2.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
三、情感、态度与价值观目标
1.认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2.理解作者对文中主人公深切的同情。
教学重点 1.学习本文巧妙的构思，曲折的情节。
2.学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
教学难点 1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2.深刻理解小说的主题思想。
教学突破 1.梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。
2.诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。
教学准备 教师准备
1.课前查找相关资料。
2.布置学生预习课文。
学生准备
1、预习课文，查字典解决生词。
2.熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。
教学过程
教学过程
教学过程 (一)导入新课
心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢?
(二)点名让学生结合预习介绍作者。
1介绍作者：莫泊桑(1850---1893)，19世纪法国著名的小说家。代表作有《羊脂球》《项链》等。其他同学补充。
2.补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
(三)指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物
教师活动 学生活动
对学生的复述作出评点。结合以菲利普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。 1.通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心的人、小子、
家伙、贼、流氓。
1.提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。 2.根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼
望、赞扬à又骂又躲。
2.提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的? 3.在教师的引导下，由表及里，逐步深入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
(四)、教师引导学生理解小说主题
教师活动 学生活动
1.分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。
1.通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。
2.提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?
2、于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。
3.提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 3、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。
4.引用马克思“金钱关系说”
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起来。” 4、学生可以联系实际，用事例来证明。
5.归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢? 5、资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
6.讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。 6、学生从菲利普夫妇一家的家境的拮据。生活的窘迫。
(五)、分析小说人物形象。
教师活动 学生活动
1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?
1、联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。
2、提问：菲利普夫妇的性格特点分别是什么? 2、共同点：
自私、冷酷、惟利是图、虚荣
3、提问：菲利普夫妇的性格特点在共同点之外又有所不同。分角色朗读。(34—38)小节。 3、不同点：
丈夫(胆小、懦弱、毫无主见)
妻子(精明、泼辣、沉着、镇定)
(六)拓展训练及作业布置
教师活动 学生活动
1、提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来。 1、学生自由写作，互相交流。
2、提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。 2、学生自由写作，集中交流。
3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑
笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。 3、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。
4、小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。 4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。
(七)、板书设计：
我的叔叔于勒 莫泊桑
称呼变化：
①坏蛋、流氓、无赖②正直、有良心的人③小子、家伙、贼、流氓
明线：
态度变化：打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲
情感变化：恐怖希望恐怖、仇恨
暗线：
于勒在家行为不正——出外发财——最后穷愁潦倒
主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
②表现资本主义制度下小人物的辛酸。
教学反思
追忆
5、《我的叔叔于勒》教案教学设计(人教版九年级上册)
教学过程：第一课时
一、谈话导入
1、人与人，人与亲人之间应有的关系;
2、资本主义社会人与人之间的关系
二、导学导读
1、板书课题;简介作者
莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。莫泊桑(1850—1893)十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。
2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。
给加点的字注音：拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào
诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ阔绰chuò
解释下列词语：
拮据：手头紧，经济状况不好。
栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。
撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。
诧异：惊讶，觉得十分奇怪。
牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。
褴褛：衣服破烂不堪。
3、指读预习提示，明确学法。
4、教师范读全文;学生思考问题，完成调查表
于勒是一个什么样的人?
明确调查表
流浪汉于勒主要情况调查表
姓 名 于勒 性别 男 年龄 50多岁
籍 贯 法国哈佛尔
主 要
经 历 青年时期 没钱，行为不端、糟蹋钱
中年时期 有钱，正直、有良心
老年时期 没钱，自食其力、不拖累人
主要社
会关系 哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿
5、速读课文、整体感知
要求：标出文中菲利普夫妇对于勒先后有哪些称呼。
明确：菲利普夫妇称呼于勒
坏蛋流氓无赖
↓↓↓
正直的人有良心的人好心的于勒有办法的人
↓↓↓
小子这个家伙贼讨饭的流氓
三、师生对话
话题1：菲利普夫妇对于勒的称呼为什么前后不同?
于勒穷富：穷→富→穷
坏蛋正直的人小子
称呼于勒流氓有良心的人这个家伙
无赖好心的于勒贼
有办法的人讨饭的
话题2：菲利普夫妇对于勒的态度又是怎样变化的?
学法指导：跳读课文从称呼入手体会其态度的变化。
明确：菲利普夫妇对于勒的态度
盼于勒→赞于勒→见于勒→躲于勒
↑↑↑↑
(开端)(发展)(高潮)(结局)
四、讨论结构，归纳小说主旨。
1.分段提示：
小说标题是“我的叔叔于勒”，依照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，全文可分为四个部分。
讨论、明确：
第一部分(1—4自然段)开端——盼于勒。
第二部分(5——19自然段)发展——赞于勒。
第三部分(20——47自然段)高潮——见于勒。
第四部分(48——49自然段)结局——躲于勒。
2.归纳小说的主旨：
小说通过对比手法，采用语言、动作、神态描写刻画人物的心理世界，描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画了一幅资本主义社会里因贫穷而兄不认弟的触目惊心的惨象，揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
五、课堂拓展：根据小说内容用古今中外名人名言或俗语进行评说。
名人如是说：
罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。
三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。
其他:
贫居闹市无人问,富在深山有远亲。
有钱能使鬼推磨。
名人如是说：
钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以买到珠宝但买不到美;钱可以买到药物，但买不到健康;钱可以买到纸笔，但买不到文思;钱可以买到书籍，但买不到智慧;钱可以买到献媚，但买不到尊敬;钱可以买到伙伴，但买不到朋友;钱可以买到服从，但买不到忠诚;钱可以买到权势，但买不到实学;钱可以买到武器，但买不到和平;钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
——龙应台
六、课堂总结
小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比的手法，充分描绘了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里穷则兄不认弟的惨象，艺术的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
七、布置作业：练习六。
1、练习复述《我的叔叔于勒》。
2、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构。
原因——结果(逻辑)
期待——破灭(心理)
开端——发展——高潮(情节发展)
悬念——结局(技巧)
第二课时
课时目标：
1、学习通过语言、动作、神态(表情)揭示人物性格的阅读方法。
2、认识菲利普夫妇十足的拜金主义思想。
教学过程;
一、承前导入
1、抽查字词掌握情况;
2、回顾段落划分及大意。
二、局部探究
1、试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态描写的句子，细细品味，说说这样写的妙处。
神态描写：
①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
②母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------
③母亲回来了，我看出她在哆嗦。
④我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说
⑤他回到我母亲身边，是那么神色张皇。
⑥结结巴巴地说------
⑦父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------
⑧母亲突然暴怒起来------
⑨父亲指着女婿对她使了个眼色。
小结：生动的神态描写揭示了菲利普夫妇急剧变化的复杂的内心活动。
2、品析人物的性格
菲利普、克拉丽丝：爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图。
若瑟夫：纯真、诚实、善良、慷慨
点评：孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。
于勒：早期：行为不端、糟蹋钱
中期:正直、有良心
后期：自食其力、不拖累人
3、问题探究：
① 小说中的若瑟夫，作为一个孩子，目睹了父母对叔叔于勒的冷酷无情，他的心理活动是怎样的?
心理活动：当他知道那个又老又穷的水手就是叔叔于勒时，他在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”并给了于勒10个铜子的小费。
点拨：这表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。
② 篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处?
A:从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。
B:通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。
C:用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。
4、小结：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。
三、品味小说的情节美
①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?
点拨：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;
②为什么要安排船上相遇呢?
点拨：一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
③ 可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?
点拨：安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
四、问题探究
探讨小说的主人公是谁?为什么?
点拨：
主人公是菲利普夫妇，不是于勒。虽然题目是“我的叔叔于勒”，于勒这个人物也贯穿了小说的始终，但判定作品中某一人物是否主人公，关键应看这一人物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
作者设置于勒是为了组织材料，结构故事，推动情节的发展，并不是靠他来揭示主题。菲利普夫妇的活动是围绕于勒的命运展开的，于勒的命运不同，菲利普夫妇对他的态度也不同。菲利普夫妇态度变化的根本原因在于金钱，金钱的得失与有无，决定了他们对于勒的亲疏好恶，决定了他们自身的喜怒哀乐，拜金主义者的形象跃然纸上。作者还通过菲利普夫妇最终抛弃于勒的结局，形象地揭露了拜金主义者六亲不认、丧失人性的丑恶灵魂。可见，菲利普夫妇是小说主题的承载者，他们才是小说的主人公
五、拓展提升
课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是整篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，练习小说内容，给这幅画名个题目，并说说你的体会。
题目示例：“熟悉的陌生人”：那个人是我的叔叔，虽然以前从未谋面，但从小到大，他的名字却经常萦绕在我的耳畔，那时我们是多么盼望能见到他啊，似乎是那么的熟悉。而如今真正见到了，却不能相认，又觉得是那么陌生。我真看不懂这个世界了。
六、作业
假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景?发挥你的想像，写一个不少于300字的片段。
6、语文《我的叔叔于勒》教学设计(人教版九年级上册)
语文《我的叔叔于勒》教学设计
——以“三学五环”教学模式为据
我是白水县云台乡中的一名语文教师，在学校改革的四年中，我校形成了自己的教学模式“三学五环”，“三学”即自学、互学、练学;“五环”指的是明确目标、预习反馈、交流展示、巩固测评、评价激励。现就自己的教学《我的叔叔于勒》这一课的设计情况如下：
第一课时
一、预习
1、扫除阅读障碍(字词的音、形、义)
2、了解作者及其相关的文学常识
二、课堂
(一)、导课
莫泊桑是法国著名的短片小说家，被世界誉为短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精炼的笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这么一篇小说。
(二)、预习反馈
1、各组长检查字词。
2、一名学生展示作者简介及其相关的文学常识，其他学生做好补充。
(三)、明确目标
梳理小说情节，认识小说所揭示的主题。
(四)走近于勒
问题预设：
(1)、概括于勒的生平(提示：人生的主要社会关系及人物不同时期的生活经历。)
(2)、寻找人物称呼(提示：按照课文顺序，找出家人是怎样评价于勒的。)
(五)走进故事梳理情节
问题预设：
(1)、说说这些称呼是在怎样的情况下说的。
(2)、那于勒的家人对于勒又采取了什么态度。(提示：给句课文内容进行概括，按课文顺序说。)
(3)、用简练的语言概括各情节的内容。
(六)、拓展延伸揭示主题
材料一：资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这样的关系变成了纯粹的金钱关系。
——马克思恩格斯《共产党宣言》
材料二：货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。
——马克思
“一枝一叶一世界，一家一户一社会”，根据以上材料，再联系于勒的命运，我们可以推想于勒生活在一个怎样的社会里?
(七)、真情流露感悟真情
根据自己的生活，仿写下列句子。
亲情是冬日里的阳光，跨越了时空，超越了金钱，温暖着人们的心。
(八)、作业
根据课文，完成下面一副对联。
上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;
下联：(一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰似陌路人。)
横批：(金钱至上)
提示：对联讲究对仗，要词性相同如“十年”对“一朝”。
第二课时
一、作业检查
二、明确目标
分析主人公形象，学习刻画人物的方法。
三、导课
小说以刻画人物形象为中心，读小说要注意分析人物形象，作者运用正面描写(语言、神态、动作)与侧面烘托的办法来刻画人物，情节就是展示人物性格的平台，注意人物性格在情节发展中的变化。这是读小说不可缺少的环节。
四、分析人物形象
问题预设：
1、根据文章印象，用词语表达菲利普夫妇的形象特点。
2、为你的评价找出典型的句子来印证你的观点。
3、作者用什么方法刻画他们的。
拓展：
于勒形象：
“我”的形象：
说说：你对菲利普夫妇的做法有什么评价。
(注意：鼓励学生给据自己的生活体验对人物分析，要实事求是，从生活实际出发，是评价不是批评。)
五、探讨主人公命题作用
问题预设：
1、你认为小说的主人公是谁?为什么?
(谁承载着小说的主题谁就是主人公)
2、小说的主人公既然是菲利普夫妇，题目为什么是我的叔叔于勒?
六、环境描写的作用
找出来，读一读，比一比，说一说其作用有何不同。
七、拓展
随着商品经济的发展，一些人一心向“钱”看，对此你是怎样看的?
八、总结反思
小说写了一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比的手法，充分的描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
有人认为，小说写了小人物的悲哀。小人物的命运有太多的不确定性，有太多的无奈，因而有太多的悲哀。同学们注意观察生活，也会发现很多值得一些的内容。
需要指出的是，评价激励环节，是融于各个环节之中的，老师可采用多种方式(个人才华展示、小组竞赛)多元化评价学生以此激励学生的学习热情，激励学生间相互赶、超、学、帮。
四年的课堂实践证明，“三学五环”方法注重了学生的“学”，可以使学生爱学、乐学、会学，构建了自己的知识体系，也使以前的低效课堂迈向了高效的层次。
7、《我的叔叔于勒》教学设计（第一课时）(语文版七年级上册)
一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。(幻灯出示)
二、导入新课：题解、简介作者。
三、检查预习：
1、指名学生板演生字新词。
2、指名学生口头回答小说的主要人物(称呼和名字)、次要人物。
四、合作探究
(一)分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
1、用“______于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。
2、菲利普夫妇为什么要盼于勒?见到于勒后又为什么躲呢?这前后的态度的变化说明了什么?
(二)分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。
1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。
(1)请同学们根据遇到于勒的前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些?
(2)于勒来信前对他的称呼是斥骂的，来信后则是赞叹，而真的遇到后又是怨恨加斥骂的，为什么会有如此大的变化?
(3)遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用?
(4)船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用吗?
2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。
(1)当父亲菲利普从船长那里证实卖牡蛎的老水手就是于勒时，他的反映如何?属于什么描写?表现他怎样的心情?
(2)当母亲克拉丽丝从菲利普那里得知卖牡蛎的老水手就是于勒时，她的反映如何?属于什么描写?表现她怎样的心情?
(3)菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格?与小说主题有什么关系?
(三)分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。
1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。
2、这两处景物描写衬托人物的什么心情?
五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的?请写一个不少于200字左右的片段。
六、小结
8、《我的叔叔于勒》教学设计(人教版九年级上册)
《我的叔叔于勒》教学设计
北京市第十三中学分校 张 琴
一、教学目标
知识与能力：
1.指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思。
2.引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力。
3.指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。
4.引导学生能从小说本身的内容出发，理解作者写作意图，并形成自己的看法。
过程与方法：
1.通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。
2.利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。
3.组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。
情感态度与价值观：
引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。
二、教学重难点
教学重点：
1.了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。
2.从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。
教学难点：
引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。
3.在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入，激发兴趣
导语：
中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问;富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。
展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”这句俗语。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。
(二)整体感知，把握情节
安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。
1.分角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。
2.复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。
3.复述故事情节(指导学生按照情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述)。
【设计意图】
1.通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络。
2.通过对小说相关知识的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。
(三)分析人物，品析写法
教师出示问题，引导学生进行品读分析。
1.默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁?请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象。
(要求学生用“我认为文中写得最成功。从文中可以看出他(她)是一个的人”的句式来表达。)
2.进行组内研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法?这些手法的运用效果好在哪里?
运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，对比手法。(要求学生用“作者在塑造的时候，用了的写法，表现了他(她)的特点(或形象)”的句式来表达。)
3.你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，请找出来，仔细品味，说说作用是什么。
【设计意图】
1.通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象。
2.通过分析写作手法，欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。
3.引导学生分析环境描写的作用。
(四)研讨主题，各抒己见
教师导语并设计问题：
(1)根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为?
(2)若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的?你是从文中哪些内容看出来的?
(3)对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，如果与别人的见解不同，你打算怎样说服别的同学?
(4)如果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢?请根据情境说(或写)一段话。
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
突然，父亲急忙向我们走来
【设计意图】
1.引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。
2.通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。
3.创设情境，丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同情，实现课内外迁移，体现大语文教学观。
(五)布置作业
请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果。
【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处。
9、《我的叔叔于勒》教学设计(人教版九年级上册)
教法 讲授法，点拨法
学法 自主、合作、探究法
教学目标知识与技能：把握本文曲折的情节，分析主要人物的性格特点，学会通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，进一步熟悉小说的文体特点。
过程与方法：初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观：关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系。
重点 1、梳理课文的情节结构，体会本文构思的巧妙。2、理解文章主题。
难点 多角度分析人物形象，把握人物的性格特点
教后感 1、对于和学生生活实际有一定距离的文章一定要为学生创设问题情境，有层次的探究文本，才能更好的品读世界文学的经典名篇。
2、学生应明确本课的主人公“菲利普夫妇”而非是“于勒”。
教学过程
课前准备:预习课文，内容包括:重点字词、作者文学常识及写作背景。
一、旧识导入：
①、复习有关小说的文学常识。
小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：按篇幅长短分为：长篇、中篇、短篇、小小说。
小说三要素：人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态、细节。
故事情节：开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)
环境：自然环境、社会环境。(重在学生复习，进一步熟悉小说的文体特点。)
②、教学目标。
知识与技能：把握本文曲折的情节，分析主要人物的性格特点，学会通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，进一步熟悉小说的文体特点。
过程与方法：初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观：关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系。(学生齐读)
③、由《故乡》创设情境。
教师：在《故乡》，闰土由于深受封建主义思想的毒害，心灵深处烙上等级观念的印记，人性被扭曲，往日亲密无间的朋友被可悲的厚障壁隔绝了。那么在资本主义社会中人际关系又如何呢?今天我们和莫泊桑一起再次审视。
二、寻读，梳理情节
1、教师：“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说的原话。请同学们自由朗读小说，圈点勾画出“我们”一家对于勒的其他称呼，说说你的体会，并理清小说情节。
学生自主阅读后，小组讨论交流，教师个别指导，学生明确。
全家的恐怖占钱赶
分文不值的于勒
全家唯一的希望
正直的人、有良心的人有钱盼，赞
好心的于勒、有办法的人
这个小子、这个家伙
这个贼、这个流氓没钱见，躲
2、总结
教师:“请同学们齐读马克思、恩格斯的两句名言，对资本主义社会有进一步的了解”。
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”
——马克思
“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，再也没有别的联系。”
——恩格斯
三、品读，剖析人物
1、探究“谁是最可怜的人”生活就是大舞台，而众生就像一群木偶在台上尽兴地表演着。这篇小说中的人物就如提线木偶，他们的每一个动作，每一个表情都被线端的“手”操纵着，那只手就是“钱”。小说中塑造了许多生动的形象，请选出“谁是最可怜的人”，并体会作者运用了哪些描写手法刻画他们的“可怜”之处的。
学生精读小说，可以进行小组间的合作，解决探究的问题。
预设的答案有：
于勒最可怜。虽有可恨之处，但终归一身坎坷，有家却不能归，注定要潦倒一生，客死他乡了。
“我”最可怜。作为叙事的主体贯穿全篇，也是唯一一个可以谈的上善良的人，将其他人物的所作所为尽收眼底，从小就经历这样赤裸裸的世俗争斗，是多么的孤独和寂寞呀!
菲利普夫妇最可怜。他们是典型的小市民，虚荣、势利、自私、贪婪，一切以金钱为转移。
等等。(教师应鼓励学生各抒己见，有不同的看法。)
2、人物小结之小说之主题：
从社会的角度分析，资本主义社会中异化的人和人之间的关系(赤裸裸的金钱关系)，主宰了人的心灵与生活。从人性的角度分析。表现了社会底层小人物在利益与亲情之间挣扎的人间悲剧，反映了小人物的辛酸。
四、拓展，提升感悟
1、课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是整篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，联系小说的内容，给这幅画命个题目，并说说你的原因。(学生交流，教师点拨评价。)
2、教师引用孟子:“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”来引导学生关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系。
五、布置作业
想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?写成200字左右的短文。李靖
10、《我的叔叔于勒》名师教学设计(部编人教版九年级上册)
【教学目标】
1.了解作者莫泊桑及其小说创作。
2.体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
3.理解小说刻画人物的方法。
4.分析人物形象。
【教学重点、难点】
重点：理解课文从多角度刻画人物的形象的方法。
难点：理解当时社会人与人之间的金钱关系。
第一课时
【教学过程】
一、导入
1.导语
我们有很多同学是独生子女吗?能告诉我还有哪些同学不是?哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
3.检查字词。
拮据(jiéjū)(手头紧;经济境况不好。)
栈桥(zhànqiáo)(火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。)
牡蛎(mǔlì)(一种软体动物，也叫蚝〔háo〕，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。)
褴褛(lánlǘ)(〔衣服〕破烂。)
撬(qiào)开(用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。)
煞白(shàbái)(由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。)
诧异(chàyì)(惊讶、奇异。)
三、整体感知课文内容
1.学生复述故事梗概。
2.读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。
同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是： 坏蛋、流氓、无赖;正直的人、
原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。
⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。
⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。
⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈;同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。
四、课堂延伸
假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样?用150个字来完成。
五、课堂小结
这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习。
六、作业布置
小组内进行分角色朗读训练。
第二课时
【教学过程】
悬念，作适当分析。
学生回答，教师点拨：
如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是一个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
②这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?
最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
11、《我的叔叔于勒》精品教学设计(部编人教版九年级上册)
他们真的可恨吗?——《我的叔叔于勒》教学设计
[设计思路]
1、指导思想
《我的叔叔于勒》是一篇较为经典的小说，是短篇小说艺术风格，特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情、虚伪贪婪、冷酷无情都是我们在人与人交往的过程中所鄙弃的行为，小说也是通过少年若瑟夫的视角来表现的作者的愤怒不满，其中也包含了作者对人生、社会的认识。
莫泊桑被称为世界三大短篇小说巨匠之一，他在短篇小说的艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。他的小说关注的是当时社会中形形色色的小人物的生活状况和人物命运.但是我们总是关注了小说它的批判性而有时轻视了小说人性的一面,因此.随着时代的发展,在语文新课程标准的指引下,我个人认为小说的人文性和价值观都应得到更多的重视和探讨,而且在青少年的成长过程，可以引导青少年树立正确生活观和价值观，以及在平日的生活中关注弱势群体，增加学生的生活感悟，发扬人性中的真善美。
因此我在完成了本科教学任务之后，又增加了另外一堂课的延伸阅读讨论《他们真的那么可恨吗?》希望通过讨论与同学们一起交流小说的现实意义。
2、教学目标
知识与能力
1重读本文的背景部分和故事发展部分，研读文章的环境描，感受小说的时代背景。
2理解小说的主题，研讨中体会作者对于主人公的复杂感情。
3对本文的主人公、于勒进行交流和讨论，提出自己的看法。
4通过学习本文，培养学生人性向善的品德，对于社会上的弱势群体自己的社会责任和担当。
过程与方法
教师质疑设计阅读探讨交流资料助读。
情感态度价值观
通过学习本文，让学生从小说中体会现实生活的真谛。培养学生向善的品德，让学生关注社会生活，增加自己的责任意识。
现代教学手段
多媒体课件、最美少年颁奖词、2014年感动中国视频节选
3、教学重点难点
主要通过问题质疑的方式展开，以讨论和交流的方式让学生多角度的理解小说的主题，并且对社会和人物命运有自己的体会，从中可以以一种悲天悯人的情怀去看待人与人的关心，这也是我们社会主义核心价值观的一种体现。
教学准备
本节课的设计是在原文本主题的基础上重新审视社会生活和时代话题延伸出来的主题探究，围绕文章内容设计了两大讨论，希望学生在阅读感悟的基础之上，通过口语交际探究新的主题思想，引导学生对于人性弱点和美感的追踪。然后再以三个社会敏感话题激发学生的爱心和恻隐心。最后资料助读我的设计来自课本，龙应台的经典语录，2014感动中国人物故事等社会正能量，从书本、文学、生活、社会等多角度多方面希望引领学生感悟平凡生活、平凡人物，从而担当社会责任。课件背景设计以简朴、典雅风格为主。
授课类型新授课
课时安排1课时
教学过程
一、情景导入
同学们!我们已经学完了《我的叔叔于勒》这篇小说，相信大家已经深深地记住了主人公菲利普夫妇他们不近人情、贪婪冷酷的形象，也为他们在当时的社会之下人性的扭曲感到悲哀。但是下课了，同学们说我们现在的社会主义也有那样不顾亲情而荒诞冷酷的人和事，难道不是吗?
那么今天我们再来一起交流小说中让大家产生疑惑的地方。
二、合作交流解读探究(教师质疑，学生讨论)
讨论问题一：
小说的主题通过菲利普夫妇对自己弟弟于勒的自私冷漠的态度展示资产阶级人与人之间赤裸裸的金钱关系。菲利普夫妇为什么这么憎恨自己的弟弟于勒?他们期盼于勒回来改变他们命运的时候有没有想到这只是一个空想?他们有没有让我们只得理解和同情的?
讨论问题二：
于勒值得我们同情的地方有哪些?他真的就是那么一无是处吗?对于于勒这样曾经犯过错误的人现在就是这么可怜的人我们应该怎样对待?
点拨：(学生写阅读文章中的相关情节，然后结合问题进行讨论。)
问题一：菲利普夫妇他们也是生活在社会底层普普通通的劳动者，生活靠的是节省才能度日，可见对于于勒他们真的也是无计可施，所以才把他打发走，以至于后来看到穷困潦倒的于勒是吓的是惊慌失措，给我们上演一部荒诞的人间悲剧，因此他们也是值得我们同情的。但是他们其实也很可笑，不是吗?于勒的信中处处露出破绽“他发了财就会哈弗尔”，“他要去长期度假”等等。因此他们不该把生活的希望寄托于他人的救济，生活中我们有许多不如人意的地方，但是我们不应该把生活的好与坏大大的和他人联系，自己的生活还是要靠自己的。
菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。这一点是我们应该鄙弃的。
问题二：
1、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
2、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
3、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
4、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
所以，于勒不该被完全否定。他在文章中更能呼唤人性当中最朴实的真善美。
三、阅读感悟讨论交流
1你如何看待亲情?
2你如何看待金钱?
3你如何看待那些需要帮助的人?
四、感悟体会担当责任(资料助读)
1回忆八年级杨绛《老王》，体会作者最后的一句话，理解愧怍的内涵。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(杨绛《老王》)
2龙应台语录。
3新闻资料。“扶不扶”讨论。
4凡人善举成就了大爱——张纪清
(人物事迹)75岁的江阴市市民张纪清，2014年11月，在邮局突然晕倒被送到医院。散落的汇款单暴露了他的秘密。人们发现，他就是江阴人寻找了27年的好心人“炎黄”。1987年，祝塘镇政府收到一笔1000元的捐款用于敬老院的建设，捐款人署名是“炎黄”。当时这笔捐款相当于一个人一年的工资。从此以后的27年间，无论是希望小学还是敬老院，或是地震灾区都曾收到过署名“炎黄”的捐款。27年间，江阴人一直在寻找“炎黄”这位好心人，当地甚至还建设了一个“炎黄陈列馆”。
2014年11月，这位好心人“炎黄”终于现身了，张纪清出生贫苦，改革开放后成了镇上首个万元户。手里有了些钱他就开始捐款。之后，他又干回了老本行会计，拿的是死工资，可是捐款却没有中断。张纪清在家里明确表态，钱会用到别人最需要的地方，子女的钱自己去挣。现在张纪清每月只有500多元的收入，当教师的老伴还有些退休金，两口子一直生活俭朴，现在还住着过去的老房子，但是依旧捐款。
张纪清坦言署名“炎黄”是不想让被帮助的人有负担，他说“我们做一点点小事情，就不能以恩人自居”。张纪清就是“炎黄”，这个秘密只有他的妻子知道，并一直支持着他。这份坚持27年的凡人善举成就了大爱，在这个冬天带给很多人温暖。
再平凡的人，只要一心向善，一直向上，就不再平凡。 层出不穷的最美人物，数不胜数的凡人善举，一再证明：“人皆可以为尧舜。”
古人云：“德不孤，必有邻。”仰望星空，心随行动。认识他们，学习他们，我们也是他们。常怀善念，常行善举，善莫大焉!
——最美孝心少年颁奖词
课堂总结：
于勒生活的那个社会和年代是他命运悲哀的原因，但是我们现在的生活环境真的很幸福，我们又爱我们的家人关心我们的朋友，我们在社会主义大家庭里提倡团结和睦，因此我们是幸运的。生活不是除了钱之外就没有其它的追求了，精神的缺失和缺陷远远害怕与物质的缺少，这个社会，因为出生、学历、文化、交往、环境、机遇等等因素的影响，人与人是无法相等的，对于那些需要我们帮助的人我们应该有自己的良心，悲天悯人的情怀才是我们人性中值得推崇和提倡的品质。这些我们不该缺失。
教学反思：
这节课的设计完全是基于学生阅读中小说时代和现实生活相距太远，学生往往只关注了小说主题中批判资本主义金钱至上的人与人之间冷漠的社会关系。但是小说巨匠他关注的了社会更关注小说群体中人的生活和命运。这才是对于我们现在学生研读中最应该关注的。从菲利普的身上，我们看到人性的一些弱点，但是让我们要把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。本节语文课主要是设置了几个质疑的问题，学生结合文章的情节进行自由讨论，充分发挥自身的语言和对生活的感悟，进行交流和讨论，让学生了解人性的本真，理解人与人直接交往的原则是关爱，我们对于他人应该具有同情和帮助之心，让我们的学生有爱自己、爱他人、爱生活的正确人生观和价值观。在课堂教学中，我发现学生对于新的解读兴趣十分的浓厚，但是在阅读时不能认认真真了解文本，不熟识文中的细节小说情节，因而在问题探究中课堂用时多了些。资料助读对于学生的的情感引领和提升是我本次设计的一个亮点和重点。因此，学生的收获就在这里，思想就在这里开花。
教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”。那么这种活力是什么呢?我个人觉得活力的生命，它应该是阅读文本的基础之上，对于时代性、生活性、人文性和工具性的挖掘。面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。作为老师我们就要当好这个指挥官，首先做好计划，有备而教学。作为学生我们让他们亲自体会，亲身感悟，最好能饯行实际。
12、《我的叔叔于勒》名师教学设计(部编人教版九年级上册)
童腊梅
三维目标
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
重点目标 深入理解文本，分析人物形象 难点目标 学习并应用本文刻画人物形象的方法
导入示标 我们有很多同学是独生子女吗?能告诉我还有哪些同学不是?(学生举手示意)哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹?(请一二位同学介绍)你和自己的兄弟姐妹的关系怎样?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗?(根据学生的回答加以总结引申)在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢?，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。
目标三导 学做思：
【自主学习】
1、文中写了一个怎样的故事?
2、小说塑造了哪些人物形象?
3、找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的?
4、“我”在整篇小说中是怎样的形象?有什么作用?
【合作探究】
5、找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他(她)当时怎样的心理和性格特征?
6、通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么?不变的又是什么呢?那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?
7、谁是小说的主人公?
8、文中环境描写有什麽作用?
9、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么?(结合情节分析)
【精读精练】
哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上行驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
……
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”
他回答道：“两法郎50生丁。”
我把五法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手，我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”
等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。”
我说：“我给了他10个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿10个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”?
2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔。对此作用分析不正确的一项是()
A、使情节发展舒缓下来。B、使情节发展有所起伏。
C、为后面遇见于勒的情景作铺垫。D、为便于插入景物描写以丰富表达方式。
3、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写：A、B、
4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据()
A、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认。B、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。
C、于勒不想相认，菲利普夫妇想相认。D、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。
之所以这样选择的依据：
5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。
6、文中有一处细节描写，“父亲指着女婿对她使了个眼色。”请你设想当时“父亲”会有怎样的心理活动，试用“父亲”的口吻把它写出来。
7、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义?
达标检测 【拓展提升】
1、找出文中父母对于勒不同称呼的词，并分析其作用。
2、从菲利普夫妇对待亲兄弟于勒态度的前后差异看，他们的确是自私自利、唯利是图的市侩，是可鄙的，但我们更应看到当时他们生活的社会环境，正是他们身处的那样一个社会使他们沉沦下去，用金钱关系去衡量亲情的近、疏，请你结合自身的经历，结合《公民道德实施纲要》谈一谈如何确立新型的人际关系。
3、本文的故事情节的发展中有哪些出人意料之处?
4、我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。
“最要留心的是别叫咱们的女婿起疑心。”
这两句与小说的中心有什么关系?
反思总结 1.知识建构
2.能力提高
3.课堂体验
课后练习 从菲利普夫妇对待亲兄弟于勒态度的前后差异看，他们的确是自私自利、唯利是图的市侩，是可鄙的，但我们更应看到当时他们生活的社会环境，正是他们身处的那样一个社会使他们沉沦下去，用金钱关系去衡量亲情的近、疏，请你结合自身的经历，结合《公民道德实施纲要》谈一谈如何确立新型的人际关系。
13、《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》教案教学设计(人教版九年级上册)
故乡
教学目标
一、知识与技能
1.复习小说的特点。
2.理解文章主题。
3.学会分析人物形象。
二、过程与方法
收集鲁迅当年的相关资料，了解社会背景。
三、情感态度与价值观
了解旧中国农民的生活惨状，使学生懂得国家强大，人民生活才能幸福的道理。教学重点
1.分析人物，评价人物。
2.最后三段文字的深刻含义。
教学难点
品味内涵丰富的语句。
教学方法
讨论点拨法
课时安排
3课时
教学步骤
第一课时
教学过程
一、导入
1.复习小说的特点。
2.作者简介：
本文选自《呐喊》，作者鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。
3.时代背景：
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。二、自主学习：查找工具书，解决字词。
1、给下列字词注音：：
阴晦(huì)萧索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑
瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)
2、解释词语：
阴晦：阴沉昏暗。
萧索：缺乏生机。
惘然：心里好象失掉了什么东西的样子。
展转：这里指经过许多地方。现在写作“辗转”。
恣睢：任意胡为。
瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。现在写作“瑟缩”。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
三、整体感知
1.听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。
明确：小说以我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，全文以时间为顺序，按“回故乡——在故乡——离故乡”记叙。
2.小说中写了哪些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?
明确：“我”(迅哥儿)、“我”的母亲、宏儿(“我”的侄儿)、闰土(“我”儿时的好友)、杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)、水生(闰土的第五个孩子)。
3.找一找故乡使“我”悲哀的理由
明确：故乡的景、故乡的人。
使“我”悲哀的故乡的景：
(1)记忆中的故乡景：令人神往——深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。(2)现实中的故乡景：萧索悲凉——阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。
使“我”悲哀的故乡的人：
(1)杨二嫂：
从前：年轻美丽;文静、本分
现在：凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规;泼悍、放肆、尖刻、自私
(2)闰土：
少年：淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望。
中年：受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵。
四、课堂小结
五、布置作业
1.分析文中的人物形象、刻画人物的方法
2.分析造成人物性格变化的根本原因
第二课时
教学过程
一、回顾上课时所学，导入本课时的教学。
二、分析文中的人物形象、了解刻画人物的方法
1.在文中圈点勾画描写闰土及杨二嫂的语句，完成下表。
变化
少年闰土 中年闰土
外貌 十二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活、圆实的手。健康壮实。 脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。饱经风霜。
动作 手捏刚刀……向猹尽力刺去，很高心，……说话脱口而出，滔滔不绝。活泼机智。 现出欢喜和凄凉的神色……说话吞吞吐吐……苦不堪言，迟钝麻木
对“我”的态度 只是不怕我……送“我”贝克和很好看的羽毛。建立了淳朴的友情。 态度恭敬，称“我”“老爷”。隔了一层可悲的厚障壁。
对生活的态度 热爱生活，农村生活知识丰富。无忧无虑，快乐纯真。 要一副香炉和烛台。悲苦无奈，寄希望于神灵。
二十年前的杨二嫂 二十年后的杨二嫂
外貌 年轻美丽:“豆腐西施” 凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规。
动作 终日坐着 冷笑、怪叫、贪婪。
一面愤愤的回转身……
对“我”的态度 虚伪的吹捧，尖酸的嘲讽
……
对生活的态度 虽靠姿色招来顾客，但仍是本分生活。 搬弄是非
归纳：(1)闰土——是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
(2)杨二嫂——是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
2.问：闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造成人物格
变化的根本原因是什么呢?
明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”——反动统治的剥削与压迫。
“老爷，那时是孩子，不懂事”，一副香炉和烛台——封建思想的侵蚀。
三、简析“我”的形象
明确：“我”——追求新生活，心怀希望的知识分子形象。曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
四、探究分析宏儿和水生
明确：水生宏儿——20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土和“我”;对水生来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!对宏儿来说，从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。也便有了路，有了希望
五、布置作业
1.分析环境描写的作用
2.研读最后两段
第三课时
教学过程
一、分析文中景物(环境)描写的作用
提问：在文中找出景物描写的语句并分析其作用
教师点拨：小说中环境描写主要有以下作用：交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、还可推动故事情节的发展、抒发作者的思想感情等。
明确：第2段的景物描写展示了故乡萧条的景象。既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了帝国主义、封建主义统治给中国农村带来的灾难。
第6段写了破落的老屋，烘托了人物悲凉的心情。
第12段的景物描写，展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象，与眼前衰败的故乡及下文中迟钝麻木的中年闰土形成鲜明的对比，从而启发人们深思故乡每况愈下的社会根源。
第88段再现了故乡的神异景色，表现了“我”创造新生活的热切愿望，升华主题。
二、研读最后两段：
1.为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?
明确：因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。
2.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解?
明确：“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。本文写于1921年1月，共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，愿望因而“茫远”了。
3.“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解?
明确：希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
4.“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋?
明确：此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。
二、本文主题的探讨
1.茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。
2.反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。
3.表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。
4.表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
四、布置作业
课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。
板书设计：
过去现在未来
少年闰土成年闰土成年水生
少年的“我”成年的“我”成年宏儿
杨二嫂
少年水生
少年宏儿
回忆中的故乡现实中的故乡理想中的故乡
孤独之旅
教学目标
一、知识与技能
1.理解文意，概括故事情节。
2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。
3.品味小说精美传神、意味深长的语言。
二、过程与方法
通过老师点拨、分组讨论的方法理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
三、情感态度与价值观
感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点
1.分析本文细腻的心理描写和成功的环境描写。
2.分析人物形象。
教学难点
环境描写的作用。
教学方法
讨论法
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
孤独是一根尖锐的针，常常刺痛你们的心，让你们难以忍受：孤独也是一朵鲜花，可以让你们的生命显得更加灿烂。小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随而来。孤独是什么，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容
1.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2.检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3.整体感知课文内容。
(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题?
(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1.理解课文标题的含义。
(在小说中找出体现“孤独”的词句，概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?)
(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
2.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
明确：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文化气息。
3.如何理解杜小康这一人物形象呢?
四、研读课文，结合自己的体验谈感受。(各抒己见，畅谈自己的感受)
1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
五、布置作业
请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
板书设计：
孤独之旅
人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)
鸭群
环境：芦荡人物成长的广阔背景
风雨
我的叔叔于勒
教学目标
一、知识与技能
1.掌握生字词。
2.学习本文中人物描写的方法。
二、过程与方法
通过默读圈点，结合社会实际，理解小说主题。
三、情感态度与价值观
了解小说中非正常的人际关系，培养学生与人为善的品质。
教学重点
理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。
教学难点
学习小说中悬念的铺排及巧妙的构思。
教学方法
讨论合作
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
教学过程
一、导入新课
在世界文坛上，有三个短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
二、走近读者
莫泊桑(1850—1893)，法国著名作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等;中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
三、速读课文，初步感知内容
1.指名复述小说情节。
2.师生一起理清小说层次，各提练一个字概括情节内容。
明确：盼——赞——见——躲
四、研读课文，归纳主题
(1)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
明确：据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。
(2)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?
明确：直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;
根本原因：是那个金钱至上的社会制度。
(3)这篇小说揭示了怎样的主题思想?
教师出示四种主题说，学生讨论，在全班交流明确：
“金钱关系”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。
“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。
明确：以上几种说法都有其片面性。小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，表现了在现实社会里金钱对人性的扭曲，对“金钱至上”的思想进行了批判。五、布置作业
完成课后练习。
第二课时
教学过程
4.精读课文，分析人物形象
1.在文中找出能表现人物性格特点的语句，并做批注。
明确：对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想……
对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……
2.总结：教师出示表格，学习本文中的对比手法。
于勒的生活变化 菲利普夫妇的态度 菲利普夫妇的特征
语言 行动
贫 坏蛋、流氓、无赖 打发 虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷
富 正直的、有良心的人、有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守候
贫 卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的 骂、躲避
二、问题探究
(学生交流，班内展示)
1.“我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?
明确：我对叔叔的同情主要表现在三个方面：
(1)不受父母的影响，仔细观察叔叔;
(2)心中叔叔;
(3)给了叔叔十个铜子的小费;
这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。
形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
2.我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。
教师点拨：悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁?
悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么?
悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗?
悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗?
悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办?
三、拓展迁移，联系生活
看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢?
四、布置作业
如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情言行将会怎样?展开联想，试着加以描写。
板书设计：
第一部分：开端(1-4)：盼于勒。
第二部分：发展(5-19)：夸于勒。
第三部分：高潮(20-47)：见于勒。
第四部分：结局(48-49)：躲于勒。
心声
教学目标
一、知识与技能
1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2.体会和学习这篇小说的艺术特色——细节描写、心理描写和对比描写。
3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
二、过程与方法
教师引导，学生自主合作交流探究。
三、情感态度与价值观
引导学习主人公纯洁、善良的思想感情以及对美好生活的执着追求精神。
教学重点
弄清“心声”的含义。
教学难点
心理描写的作用。
教学方法
学生自主合作、探究
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、导入
面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、检查生字词
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
三、整体感知，把握情节
1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
明确：公开课前——回家路上——次日放学——公开课上
(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)
三、自主阅读，体验感悟
1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
2.李京京的心声是什么?
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结
五、布置作业
阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时
教学过程
一、赏析细节，体会人物塑造方法
1.本文人物刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出相关例句分析体悟。
(1)京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。
(2)他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?
(3)他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。
(4)京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
……
2.有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
3.朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
二、分析程老师的人物形象?
明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟然“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。
三、深入探究
1.课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意?
明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。
2.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
3.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?
教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
五、作业
文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么?
板书设计：
公开课前——想读课文 开端
心声 回家路上——偷读课文 发展
次日放学——听读课文
公开课上——终读课文 高潮、结局
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