部编本八年级语文上册《别了，钞票上的民族文化》教学设计

1、部编本八年级语文上册《别了，钞票上的民族文化》教学设计

　　情景导入　生成问题

　　同学们，新闻缩短了你、我、他之间的距离，让我们足不出户即可了解国内外时事，获取各种生活信息，好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天让我们再次共同研读一篇来自国外的新闻佳作，来欣赏一下外国消息的与众不同之处。

　　自我研学　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　　钞票(chāo)　　　　　弗洛伊德(yī)

　　粉碎(suì)安慰(wèi)

　　2.记住重点词语的词义。

　　吞食：吞吃，不咀嚼而咽下。

　　安慰：文中指精神上的不满足得到补偿。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1.大声朗读课文，勾画出导语部分，思考这个导语有什么特点?

　　【交流点拨】导语为课文第一段。导语特点是有别于传统消息的导语，采用了抒情式的表达方式。

　　2.文中提到了哪些人物?你了解他们吗?动手查一查。

　　【交流点拨】卡拉瓦乔：意大利16世纪末至17世纪初的一位著名画家，是意大利杰出的现实主义画家。代表作品有《圣马太殉难》《圣马太蒙召》《基督下葬》等。贝尔尼尼：生于1598年12月7日，逝世于1680年11月28日，是意大利雕塑家、建筑家、画家。早期杰出的巴洛克艺术家，十七世纪最伟大的艺术大师。主要成就在雕塑和建筑设计，主要代表作品有“阿波罗和达芙娜“大卫”“巴贝里尼宫”……

　　弗洛伊德(1856年5月6日—1939年9月23日)奥地利知名医师、精神分析学家，犹太人精神分析学的创始人，被称为“维也纳第一精神分析学派”，他提出“潜意识”“自我”“本我”“超我”等概念，著有《梦的解析》等，二十世纪最伟大的心理学家之一。

　　塞尚(1839—1906)法国著名画家，是后期印象派的主将，被推崇为“新艺术之父”，“现代艺术之父”。主要作品《坐在红扶手椅里的塞尚夫人》、《四季》静物系列等。

　　阿波罗：古希腊神话中最著名的神祗之一，希腊神话中十二主神之一，被视为“司掌文艺之神”，主管光明、青春、音乐等，是人类的保护神、光明之神等。

　　亚历山大大帝：(公元前356年7月20日—前1323年6月10日)是古代马其顿国王，世界历史上著名的军事家和政治家，是欧洲历史上最伟大的四大军事统帅之一，足智多谋，从未打过一次败仗。

　　步骤三　品味语言　感受魅力

　　本篇新闻的语言富有特色，饱含着作者的情感。试揣摩下列句子中的加点词的含义。

　　1.取代它们的是印着欧洲建筑式样的7种印币。对民族自尊心的唯一安慰将是欧元的硬币。

　　【交流点拨】唯一，是唯独，独一无二的意思。用在句中表明绝无仅有只有欧元的硬币才能对他们的民族自尊心稍作一点安慰，再无其他了。

　　2.采用欧元的12个国家，可以在这小小硬币的一面自由选择一种图案。

　　【交流点拨】“小小硬币的一面”表明采用欧元的12个国家，对硬币所印图案的选择很有限，仅仅只是一枚小小的硬币，并且只是其中的一面，强调了选择权利之小，反衬了他们心理失衡之大。

　　步骤四　精读课文　深入理解

　　1.导语中“再见啦，卡拉瓦乔。再见啦，贝尔尼尼。我们不愿看到你们离去。”这几句话表达了作者怎样的情感?

　　【交流点拨】表达了作者对欧洲银行新发行的欧元钞票上没有了著名艺术家的位置的深深遗憾与惋惜。对意大利里拉上的卡拉瓦乔，贝尔尼尼这两位天才画家的图像的消失感到不舍与无奈。

　　2.再读课文，深入理解欧元与欧洲民族文化的关系，揣摩作者的感情倾向。

　　【交流点拨】像所有的货币一样，欧元也有两面，但与其他货币不同的是：欧元硬币只有一面图案是相同的，称之为“欧洲面”;另一面算是“国家面”，图案由12个欧元国自行设计。欧元是欧洲国家经历几十年努力才实现的单一货币，而小小的硬币上却为各国保留了一方“民族天地”。欧元是欧洲共创未来的象征，但决不意味着各个成员国将失去自我，失去民族特征。欧元区12国都有自己的民族历史、语言和文化，历史和文化的多样化是欧洲的宝贵财富，引以为豪的历史文化精粹使世界更多姿多彩。

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　今天我们学习了《别了，钞票上的民族文化》从中我们了解到了随着欧元的发行，欧洲人民正与以前钞票上的民族文化告别。他们的那种不舍与依恋，让我们意识到了弘扬民族文化的重要性，中华民族文化博大精深，源远流长，是人类文明宝库中不可多得的灿烂瑰宝，是每一位炎黄子孙铭记于心的骄傲，所以，我们必须要在新的历史起点上铸造中华文化新辉煌，传承、弘扬民族文化。

　　请参加以“开展书法教育，弘扬民族文化”为主题的语文综合性学习活动。

　　1.根据信息补充句子。

　　①有位道士养了好多美丽的鹅，王羲之非常喜欢，想全部买走，道士说：“只要你为我写《道德经》，我就把鹅都给你。”羲之欣然提笔，得鹅而归，王羲之真是任性率真啊!

　　②集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子上题写了五个字，然后对老妇人说：“您只要说这是王右军的书法，每把扇子可要价一百钱。”果然，人们竞相购买，他的书法真是被世人珍重呀!

　　求鹅写经，为人任性率真;助妇题书，其字为世所重。

　　2.关于开展书法教育问题，个别学生认为这样做会增加课业负担。如果你要说服他，你该怎么说?

　　不会增加课业负担。因为书法本身就应该是我们学习的内容之一，他不仅可以提高我们书写水平，还可以提高我们的艺术鉴赏能力。

　　附：板书设计

　　别了钞票上的民族文化再见啦卡拉瓦乔

　　贝尔尼尼

　　再见了弗洛伊德

　　塞尚

　　告别法郎、马克、里拉…

　　“小王子”“格林兄弟”依恋

　　不舍

　　无奈

　　课后反思　查漏补缺

　　这节课的成功之处在于：

　　不足之处在于：

2、《青海湖，梦幻般的湖》教案教学设计(语文版八年级上册)

　　导入新课。

　　我们的祖国地大物博，风景如画。就名湖来说，有娇小玲珑的西湖，有烟波浩渺的太湖，有变化莫测的千岛湖。今天就请大家登上我们的旅游专列，一同去领略我国最大的内陆咸水湖——青海湖的风采吧!

　　介绍作者

　　冯君莉，当代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。本文选自《中国风景散文三百篇》，是作者游览完青海湖后而写的一篇游记。

　　三，初读课文，整体感知

　　1，下面请同学们听课文朗读，整体感知课文内容。

　　师：大家把题目齐读一遍，本篇文章题目中关键词是什么?

　　“梦幻”。

　　师：对，我们都知道梦幻是神奇、美丽的，而青海湖拥有醉人的美，它是大自然的杰作，是实实在在的美却又美得有如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。

　　师：同学们，课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。那么清你从文中找出表示相关意义的句子。

　　明确：“各种各样的扑朔迷离的关于高原的梦”

　　“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是否又是那高原奇特的梦，是那梦境的继续?”

　　“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?

　　“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”

　　师：由此可见，文章是以什么作为线索贯穿全文的?

　　(梦幻)

　　师：从开头“关于高原的梦”——“扑进梦幻般的景观”——“梦幻如何保护青海湖的美丽的幽思”。条理十分清晰。其实是一条感情线索，是文中的暗线。其实本文还有一条明线，就是以作者的游踪为线索，即“在路上——在青海湖——离开”。

　　(游前——游中——游后)

　　教师：因此本文可分为多少个部分?

　　三部分

　　教师：对，即是1~4、5~11、12

　　教师：(板书)第一部分：作者带着憧憬的梦幻到达青海湖。

　　第二部分：介绍青海湖梦幻般的境界。

　　第三部分：担心梦幻般的境界遭到破坏。表达美好愿望

　　教师：好的，下面请同学们从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?(要求学生边勾画，边归纳)

　　学生：首先是“大兵”司机的话“青海湖到了，……”表明已经到达青海湖了，

　　接着作者在下文写到“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……”作者在观赏草滩，

　　然后又观赏湖水，从下文的“在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水……”可以看出，

　　接下来作者写到“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……”可见她在观赏乌云了。

　　既而作者写道“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了”她又转移观赏万里晴空了，

　　接着又欣赏了草滩和山峦，从文章中“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”可以看出，

　　接下来作者观赏了鸟岛，由文中“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……”得出，

　　最后作者写道“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了”可见整个观赏结束了。

　　教师：这个同学的思维非常清晰，作者就是按照这样的顺序来观察的，看板书。(板书：到达青海湖——观赏草滩——观赏湖水——观赏乌云——观赏万里晴空——欣赏了草滩和山峦——观赏了鸟岛——观赏结束)

　　教师：同学们，我们之前学习了两篇文章，我们知道“巴东三峡”和“周庄水韵”是乘船游览，采用“移步换景”法。而本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法叫做————“定点观察”法，清晰地给我们展示了青海湖的优美风光。

　　教师：即是由近及远，由上至下，言之有序。我们在平时的写作中，就要学习作者的这种定点观察的方法，使文章言之有序，收放自如。

　　教师：想想作者是从哪几方面具体描写青海湖美丽、富饶、可爱的?用5分钟的时间归纳一下

　　(板书)四方面：(1)湖水蓝得醉人;

　　(2)环境氛围清新幽静(美);

　　(3)神话传说神奇迷人;

　　(4)鸟岛神奇鱼类丰富(物产丰)。

　　教师：作者在描写青海湖的美丽富饶时，首先，运用多种表现手法来描写湖水之蓝。想想文中哪些句子描写青海湖的蓝色?

　　教师：

　　(1)、那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”

　　明确：(思考练习二5)

　　(2)、青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”

　　明确：排比,青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有很多特点。“纯净”说明这种蓝透明、干净、清爽，“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈，“温柔恬雅”的青海湖就像一个文静的少女，柔美娴静，宁静安详。语言优美而朴素，娴雅而有生机，细细品味，韵味无穷，意义深远。

　　3)那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

　　“像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透明的、干净的看起来极少杂质，用玻璃浆液来比喻涟漪则突出它的透明、干净、柔滑的特点。“小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。

　　(思考练习二2)

　　4)从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，作者还运用了“说明”这种表达方式，请在文中找出相应部分并加以分析。点拨：在游记中插入这样的说明性文字增强了自然之美的可信度。

　　小结：作者在描写青海湖的湖水蓝时给我们留下了深刻的印象。语言优美而朴素，娴雅而有生机，韵味无穷。为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、比喻、拟人等修辞手法，读起来富有音乐感，比喻得也非常贴切，不仅写出了水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。

　　C、对于青海湖环境氛围清新幽静这一方面，作者又是怎样描写的?

　　1)我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。

　　(思考练习二1)

　　那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣中、湖面上以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。”

　　(思考练习二3)甜丝丝、凉爽爽这两个词语从味觉、感觉的两个方面写出了青海湖雨后的空气清新，也有力地衬托了青海湖环境清幽的特点，表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。

　　3)我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧;想喊，又怕惊动这画卷的宁静。

　　作者为这静谧的美所震慑，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立，在美中陶醉。这种间接的抒情比直抒胸臆表达的感情要更加强烈。

　　4)看着不远处的那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流情感的意思

　　这句话是为了从侧面体现青海湖的美。毫无疑问，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司机眼中又是怎样的呢?也是美得醉人的。他的肃穆，因为这个世界美得让人震撼，只能保持肃穆，以免亵渎xièdú——冒犯，他“默默地望着远处的一个地方”，陶醉在这梦一般的美丽当中，甚至丝毫不想交流，因为这种美只能用心去体会，交流也是难以把握的。

　　小结：作者在文中使用清新之笔描写了雨后，晴空，凉爽的空气，绿茵茵的草滩，黄灿的油菜花，悠闲漫步的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。

　　教师：对于青海湖的物产丰富，作者又采用了什么方法描述呢?

　　引用神话传说，

　　教师：引用了哪几个神话传说?

　　神话传说西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。

　　教师：这些神话传说的作用是什么?

　　作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。

　　教师：青海湖真正的成因是什么?

　　早在两三千亿万年以前……才形成现在的青海湖

　　教师：作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来写鸟的呢?

　　明确：数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。

　　教师：作者如何写鱼的?

　　写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。用“金灿灿、红艳艳”写出色彩的鲜艳，光彩夺目。

　　小结：青海湖的物产丰富主要表现在写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。

　　通过反复诵读，我们可以体会到作者对青海湖的喜爱之情。

　　F、赏析下列句子。

　　1、“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果?

　　答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。

　　“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”

　　运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。

　　3、谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?”

　　“现实”指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱;草滩景色美得粗犷、美得自然、美得质朴;青海湖是鸟的天下。这些就是现象。

　　“梦幻”指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只能在梦中出现。

　　2、)“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果?

　　答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。

　　小结：课文通过优美的语言，诗一般的文字，以梦幻为情感线索，描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽，表达了对青海湖的喜爱与爱护之情。

　　三，拓展延伸

　　教师：作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。

　　学生：可以采用“限时”的旅游开发，比如一年中只允许几个月或允许一定数量的人去旅游观光，而且游客得必须保证尽可能的减少制造垃圾，避免污染破坏。

　　教师：对，很有道理。我们要认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展。希望青海湖的管理者们拥有长远的发展的眼光，不要被眼前的利益冲昏了头脑。因为现在的青海湖，据测定在近50年间湖水已下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸了10多公里。这全是人为的过错。所以希望同学们也能从身边的小事做起，保护环境，爱护环境。

　　四，链接生活

　　每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容乐观，近年来由于气候变化及人为污染青海湖面积逐渐变小，水质渐差，青海湖的未来更令人担忧。环境和每个人都息息相关，我们作为中学生应该以()为荣，以()为耻。

3、别了，不列颠尼亚教案教学设计(语文版八年级上册)

　　孙乐

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1997年的7月1日，对所有的中国人来说是一个难忘的日子，在这天，被英国统治近一个半世纪的香港，终于回到了祖国的怀抱，中国政府恢复对香港的行使主权。在当时，来自世界各地的多家新闻媒体报道了这历史的一幕，今天我们来学习《别了，不列颠尼亚》去重温那激动人心的场面。

　　二、复习新闻相关知识

　　1.什么是新闻?

　　新闻是对新近发生的群众关心的重要事实的报道。

　　2.构成新闻的要素?

　　五个“W”一个“H”

　　①When：何时

　　②Where：何地

　　③Who：何人

　　④What：何事

　　⑤Why：何因

　　⑥How：何果

　　3.消息的特点

　　真：消息必须是真实的;短：消息要求简短;快：时效性;活：写的生动活泼，引人入胜;强：思想性和指导性强。

　　4.消息的结构

　　标题、导语、主体、背景、结尾

　　三、初读课文，整体感知

　　学生快速阅读课文，找出标题、导语、主体、结尾、背景。

　　明确：标题：别了，“别了，不列颠尼亚”。(提问：如何理解标题的含义?¬——①“别了”是对现实事件的真实描述;②“不列颠尼亚”是英国皇家邮轮，象征着英国，如今远去，象征了英国对香港统治的结束;③“别了”既有对英国的讽刺，也表明了中国的自豪，反映中国国力的不断增强，屈辱的历史将不再复返。)

　　导语：第一自然段。(提问：导语有什么作用?——点题、揭示主旨)

　　主体：2——10自然段。(请学生列出时间发展表)

　　——明确：4点30分：末任港督降旗

　　4时40分：末任港督离府

　　晚6时15分：举行告别仪式

　　7点45分：第二次降旗

　　0时：最后一次降旗

　　0时：升五星红旗

　　零点40分：查尔斯王子和彭定康离开香港

　　结尾：11自然段。

　　背景：穿插在4、7、11自然段中(在这可以让学生结合所学的历史知识讲一讲关于“香港问题”的由来。

　　四、小结：这篇新闻，以时间为序，为我们真实再现了香港回归的全过程。

　　第二课时

　　一、走近新闻;讨论课文选取了哪几个场景来报道这一重大历史事件，有什么象征意义?

　　明确：场景一下午4点30分末任港督告别港督府，降港督旗帜。

　　场景二晚6时15分添马舰军营东面举行的告别仪式。

　　场景三7点45分“威尔士亲王”军营旁降米字旗。

　　场景四子时时分中英香港交接仪式上的易旗，米字旗最后一次降下，五星红旗升起。

　　场景五7月1日零时40分查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”离开香港

　　象征意义：英国殖民主义者结束在香港的统治权，中国恢复香港的行使主权。

　　二、细读语句，体会深刻涵义

　　1.随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。

　　明确：虽然说的是建筑，实际上表达香港已经回归，中国人民这段屈辱的历史已经成为过去。

　　2.停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日不落仪式”的背景。

　　明确：象征英国统治的“不列颠尼亚”号与香港特别行政区区旗形成鲜明对比，英国曾经占领了广大殖民地，被称为“日不落帝国”但现在香港回归，英国殖民统治在中国的太阳没落，所以作者讽刺告别仪式是“日落仪式”。

　　3.在1997年6月30日的最后一分钟，米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的统治宣告终结。

　　明确：国旗是一个国家的象征，米字旗的降落象征英国统治的结束，含蓄表达了祖国恢复对香港行使主权时庄严而喜悦的心情。

　　4.从1841年的1月26日英国远征军第一次将米字旗插上海岛，至1997年7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了一百五十六年零四天。

　　明确：作者通过精确的记录香港统治中国的时间，表明中国人民不会忘记这段历史，香港回归是中国人民长久的期盼。

　　5.大英帝国从海上来，又从海上去。

　　明确：明写查尔斯王子和彭定康乘船离开，实际上暗示英国殖民统治的结束。

　　四、小结

　　本文通过描述中英香港交接仪式的四个场景，出色地记录了象征英国殖民统治的“不列颠尼亚”号撤离香港的最后历史时刻，充分表现了香港回归这一深刻的历史主题。

　　最后让我们来回顾下当时的情景。(播放香港回归时的视频)

4、《别了，“不列颠尼亚”》导学案设计(语文版八年级上册)

　　第1课时

　　【学习目标】

　　重点：了解新闻特写的特点及文本的语言特色。

　　难点：培养热爱祖国的高尚情操。

　　【课前积累】

　　1.本文的体裁是：新闻(特写)

　　2.特写的特点是：_________、_________、_________，侧重“再现”。

　　【课上突破】

　　一、预习反馈

　　读准下列加点字字音：

　　凝重()紫荆()停泊()接载()

　　降落()掩映()世人瞩目()旗帜()

　　二、分析课文

　　1.文题解读

　　本文的标题，以英国皇家游轮“不列颠尼亚”号象征_______________________。

　　“别了”委婉的口气中略带一丝嘲讽，借以表达_________________。

　　2.文本解读

　　(1)本篇特写按时间顺序写了哪四个场景?

　　(2)概括第一自然段的段意。

　　(3)体会用“在香港飘扬了一百五十多年”修饰“英国米字旗”的作用。

　　(4)用“接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮”修饰“不列颠尼亚号”

　　的作用?

　　(5)“这是英国撤离香港的最后时刻”这句话意味着什么?

　　(6)导语部分的第二段交代了什么?

　　(7)为何要突出“蒙蒙细雨”这一自然环境?

　　【课后提高】

　　1、下列加点字注音

　　凝重()掩映()停泊()旗帜()

　　2、找出下列句子中的错别字，并改正。

　　(1)英国的告别仪式是在港岛半山的港督府拉开绪幕的。()

　　(2)彭定康注视着港督旗帜在“日落音”的号角声中降下旗秆。()

　　(3)将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜暮中。()

　　3、解释下列句子中的加点词

　　(1)这座古典风格的白色建筑成为历史陈迹。

　　(2)当然，最为世人瞩目的是子夜时分，中英香港交接仪式上的易帜。

　　【课后反思】

　　第6课别了，“不列颠尼亚”

　　(第2课时)

　　【学习目标】

　　重点：了解新闻特写的特点及文本的语言特色。

　　难点：培养热爱祖国的高尚情操。

　　【课前积累】

　　1.本文是一篇_________。它要求用类似于电影“_________”的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场采写的一种_________、_________的新闻文体。

　　2.本文按照_________顺序，主要描写了末任港督离府、_________、

　　_________、“不列颠尼亚”离港四个场景。

　　【课上突破】

　　1.主体部分叙述了哪几个时间发生的事情?

　　2.为什么要将事件具体到“分”?

　　3.谈谈第四自然段插叙总督府的背景有何作用?

　　4.分析第六段中“雨越下越大”的含义。

　　5.第7段中“一个叫爱德华•贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英

　　国国旗”，“今天，另一名英国海军士兵在‘威尔士亲王’军营旁的这个地方降下了米

　　字旗”这几句话运用了什么写作手法?

　　6.齐读第9段，体会情感。

　　7.“一百五十六年五个月零四天”这个精确的数字意味着什么?

　　8.体会“大英帝国从海上来，又从海上去。”这句话的深刻含义。

　　【课后提高】

　　1.下面说法错误的一项是()

　　A.《别了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇，作者没有写交接仪式现场多么庄严，也

　　没有写欢庆回归的人们多么激动，而是选择了英方撤离这样一个角度，并且把末代

　　港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，

　　更加突出了这一事件的历史意义。

　　B.特写性消息也称新闻速写、新闻素描，它要求作者用文学的手法生动描述重大事件，

　　可以适当的剪裁，更改材料。

　　C.作者按照时间顺序描写了四个场景，条理清晰。

　　2.仔细阅读以下句子，结合课文的附文，体会作者想要表达的意思是什么，包含着怎样

　　的情感?

　　(1)在1997年6月30日的最后一分钟，米字旗在香港最后一次落下，英国对香港长达、

　　一个世纪的统治宣告终结。

　　(2)大英帝国从海上来，又从海上去。

　　【课后反思】

　　《别了，“不列颠尼亚”》第1课时

　　【课前积累】

　　内容集中在一点，着力于细节描写;现场感强烈，注重记者的直观反映;有较强的文学色彩，形象化的刻画人物或事物。

　　【课上突破】

　　预习反馈：略

　　分析课文：

　　1.英国皇家的统治内心的喜悦与自豪

　　2.(1)6月30日下午4：30末任港督告别督府，降港督旗帜;6月30日晚6：15添马

　　舰军营东西广场，降英国国旗;6月30日子夜时分中英香港政权交接仪式，米字

　　旗降下。五星红旗冉冉升起;7月1日零点40分查尔斯王子和彭定康登上“不列

　　颠尼亚”号离港。

　　(2)英国米字旗降落，“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾。

　　(3)英国米字旗在属于中国领土的香港上空飘扬一百五十多年，意味着英国对香港的

　　殖民统治持续了一百五十多年，交代香港沦为英租界的屈辱历史。

　　(4)交代英国对香港施行殖民统治的末任港督，他的离港意味着英国对香港殖民统治

　　的终结，香港从此回归祖国。

　　(5)着重强调英国殖民统治将彻底结束，香港将回归这一历史事实。

　　(6)交代了告别仪式的时间、地点及末任港督离任这一事件。

　　(7)体现出英国末任港督离任时的心情，更重要的是突出香港的明天犹如雨过天晴，

　　前途无限光明。

　　【课后提高】

　　1.略

　　2.(1)序(2)杆(3)幕

　　3.(1)过去的事情(2)注目，把视线集中到一点上。

　　《别了，“不列颠尼亚”》第2课时

　　【课前积累】

　　1.新闻特写特写镜头现场感强、篇幅短小精悍

　　2.时间添马舰军营告别仪式中国香港政权接交仪式

　　【课上突破】

　　1.4：304：407：4500：40

　　2.符合“特写”要求真实再现实实施过程。

　　3.从建成到修建，是殖民统治的标志。“历史的陈迹”标志着殖民统治从今天结束。

　　4.(1)照应蒙蒙细雨。

　　(2)殖民统治倒行逆施，现在天将行大道。

　　(3)衬托殖民者心情。

　　(4)雨过必将天晴，暗示香港灿烂明天。

　　5.对比。平实语言强烈对比，饱含对长达一个世纪的殖民统治结束后的欣喜之情。

　　6.恢复对香港行使主权的喜悦，抒发中国人民从此扬眉吐气的豪情。

　　7.准确记载了英对港岛殖民统治的时间，说明那段历史刻骨铭心。

　　8.“海上来”指英国开始了殖民统治，“海上去”指统治者的离开，殖民统治的结束，表

　　达作者激动的心情。

　　【课后提高】

　　1.B

　　2.(1)作者郑重地记录下这一历史时刻，含蓄的表达了一种祖国恢复对香港行使主权时

　　的庄严而喜悦的心情。

　　(2)“海上来”指英国开始了殖民统治，“海上去”指统治者的离开，殖民统治的结束，

　　表达作者激动的心情。

5、语文教学需“走一步，再走一步”——肖培东《走一步，再走一步》教学片断赏析（人教版七年级上册）

　　李飞鹏

　　《走一步，再走一步》是人教版七年级上册一篇通俗易懂的记叙文，大多数老师在上这节课时，一般会采用让学生提炼记叙文六要素、划出描写心理活动的语句、阐述获得的启迪等步骤，导致整篇课文上下来大多了无生趣。而在2015年全国“真语文”系列活动中，特级教师肖培东在执教公开课时也选择了这篇课文，但他的课却赢得了满堂喝彩，获得与会师生的一致好评。他是如何做到的呢?下面结合肖培东老师上课的文字实录，让我们一起走进他那“活力与智慧”共生的课堂。

　　【片段一】以学定教，牵一发而动全身

　　师：我听说这篇课文是你们一个月前学过的，同学们，记住，无论你走到哪一步，都不要忘记最初的那一步，学语文最初的一步就是字词音。莫顿·亨特所写的这篇记叙文，你读了以后，老师教了以后，你学习了以后，你都获得了哪些阅读信息?你读到了什么?

　　生：我读到了在人生道路上无论遇到什么艰难险阻，只要把大困难一个个分解为小困难，就可以战胜它们。

　　生：不能忘记我们最初的一步，要分解困难。

　　师：说出了文章的道理，那么关于文章内容你能想到什么?

　　生：我在悬崖上遇到困难，在父亲的帮助下，我克服了困难。

　　师：这样，我们知道了，文章写的是我在悬崖上遇到困难的一段经历或者说是一段心路历程，父亲帮我化解了困难，最后我获得了人生的道理。(板书：心路、脱困、启迪)

　　【赏析】在这一环节，肖培东老师(以下简称为肖老师)先是让学生温故已经学过的“字词音”，当检查完学生对“字词音的”掌握情况后，肖老师没有提出自己的教学目标，而是让学生谈谈获得的阅读信息(因为学生已经学过这篇文章)。肖老师这一环节的设置考虑了学情，运用的是“以学定教“的教学模式。最后，肖老师用三个词语总结了学生的发言，分别是：心路、脱困和启迪。这一总结就为接下来的教学提供了一个“抓手”，既让教师自己明确了教学思路，也让学生明白了这节课的学习目标，真可谓是“牵一发而动全身”。

　　【片段二】咬文嚼字，细细品读悟心路

　　师：同学们真聪明!“尽量”表明里面有多深就靠多深，一点点挪进去。同学们，你们发现这个句子里一个动词用的很准。

　　生齐答：“蹲”字

　　师：在文字的后面还有一个动词使用的很准确，你们找到了吗?

　　生：“伏”字

　　师：问题来了，“蹲”字和“伏”字换一换行不行?

　　生：不能换。因为时间一分一秒过去，天色已经暗了，而他此时心情更加恐惧，所以用“伏”。前面心情没有这么恐惧，所以用“蹲”，前后不能换。

　　师：她的话语中有两层概念(环境和动作)。我们想想“蹲”和“伏”的动作，蹲是怎样的?你们蹲蹲看。(要学生做出下蹲动作体会)“伏”字说明是手紧紧扒在岩石上，恐惧越来越强烈，所以用“伏”。(要求学生做出伏的动作体会)体会到吗?

　　生：是越来越害怕。

　　师：同学们，动作的变化、动词的变化可以看出我心里的恐惧在增加。刚才那位女同学还说道天色越来越暗了，可见环境描写也可以反映我的恐惧。原来心理描写绝不仅是我想、我想，而可以通过动作、神态、语言、环境甚至说话中小小的标点都可以表现出心理变化过程。(要求学生慢语速地朗读此句)，在语言学习上也要走一步，再走一步。

　　【赏析】这一环节，肖老师不断引领学生去品味语言，让学生在对文字的细细品味中把握作者的心理，让学生在不断地朗读中体会作者当时的心情。而上面对“蹲”字与“伏”字的对比与品读无疑是这一环节中最精彩的部分。肖老师为了让学生更好地理解这两个字的妙处，还让学生做动作加以体会，这就使课堂学习与学生生活相链接，使学生获得更加真实的感受。而这个最精彩的部分却是我们很多语文老师忽视的地方，而这恰好这也就是当前很多语文课索然寡味的原因了，因为我们读得不够细，没有深入到文本的内部，没有体会到作者(译者)遣词造句的良苦用心。正像四川省教科所高中语文教研员段增勇老师说得那样：“肖培东老师对于文章中的相关词语和句子的‘抠、嚼、咽’，抠得准，嚼得细，咽得下，看似平常却新意独到，清静有为而境界独开。”段老师的这段话可谓点出了这节课的精髓所在，同时也切中了当前语文教学不重视品读语言文字的“要害”。

　　【片段三】巧换角色，身临其境获启迪

　　师：再读这文章，我们还可以想得更远更深。老师认为，这篇文中所有人都能够就这事提醒自己。如果“我”是文中的父亲、杰利或者那些离我而去的小伙伴，甚至师文章当中没有直接出现的母亲，他们通过这件事会提醒自己什么?你们好好想一想，说一句“我提醒自己……”，四个角色选择一个回答。

　　(学生思考)

　　生：我选择母亲,经历这件事之后，母亲可能会提醒自己，一定照顾好孩子，不要让孩子去冒险。

　　师：我们先看看文中母亲是怎么说的：第四段中“而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。”你的意思是，母亲反思了，我怎么让孩子偷偷地跑出去了，下次我要看紧点，不再让孩子出去了，是这样吗?(学生点头)这当然可以是母亲的一种提醒，但如果是另一位母亲，她会怎样提醒?

　　生：如果我是母亲，我会反思自己：不要让自己的关心束缚了孩子。(学生鼓掌)

　　师：让孩子适当地去冒点险，增加他的适应社会的能力。你看，两位母亲，两种截然不同的提醒，回去告诉你的母亲，要做哪一种母亲。我不太喜欢鼓掌，但这次真的希望给这位同学鼓鼓掌。(学生鼓掌)

　　生：如果我是父亲，我会提醒自己：不要总想着保护自己的儿子，让孩子通过自己的努力，到达他自己想要到的地方，对今后的人生会有帮助。

　　师：与其“抱”他下来，不如用方法“保”他下来，要做一个懂得教育艺术的父亲。同学们，这篇文章提醒我们，父母亲教育孩子也要走一步，再走一步。那么，杰利做了件好事，他又会提醒自己什么?

　　生：要乐于助人。

　　师：不仅要乐于助人，还要怎样助人?

　　生齐答：善于助人。

　　师：同学们真聪明，不仅乐于助人更要善于助人。助人方式上我们也走一步，再走一步。那些逃兵他们会提醒自己什么呢?

　　生：我提醒自己，有小伙伴暂时落后时要鼓励而不是嘲笑他。

　　生：我要是逃兵，我提醒自己：以后不能抛弃自己的同伴。

　　师：是的，有些游戏玩不得，一不留神，小游戏就会铸成大过错。我们可以看出，文章中所有的人都获得了人生启迪。那么，同学们，你们通过今天的学习，又获得语文学习上的哪些启迪呢?

　　【赏析】肖老师在上课伊始就让学生谈了“启迪”，然而那只是学生的“读后感”，是老师或者参考书给学生的“启迪”，如果仅仅限于此，那这节课的“情感态度与价值观”的教学目标无疑要大打折扣，所以肖老师巧妙设问，让学生去充当不同的角色，然后以“我提醒自己……”这样的句式谈“启迪”。这个设置看似简单，其实大有学问，一方面可以调动学生的发散思维，让学生学会站在不同角度看问题;另一方面，将“外在”化为“内在”，真正将教学目标落到实处。最后，肖老师让学生谈谈对语文学习的“启迪”，这样既避免了因谈“人生启迪”而向思想品德课迈进的倾向，又凸显了这是一节课真正有“语文味”的语文课!

　　这节课，肖老师以“三个词语”为“抓手”，引导学生细细品读“语言”直抵文本的“深处”，最后落实到“人生启迪”和“写法启迪”上，让我们看到了他在语文的教学上“走一步，再走一步”的追求与可贵!

6、《外国消息二则：首届诺贝尔奖颁发、别了，钞票上的民族文化》教案(人教版八年级上册)

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。

　　2.认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。

　　过程与方法

　　能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。

　　情感、态度与价值观

　　养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代变迁。

　　教学重点：能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。

　　教学难点：养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代变迁。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习《首届诺贝尔奖颁发》

　　一、导入新课

　　图片展示莫言获2012年诺贝尔文学奖

　　二、预习检测

　　读准字音

　　遗嘱(zhǔ)渗透(shèn)卓有成效(zhuó)

　　仲裁(zhòng)拨款(bō)逝世(shì)颁发(bān)

　　重点词语

　　遗嘱人在生前或临死前用口头或书面形式嘱咐身后事应如何处理。

　　颁发授予，分发某一样东西，比如勋章、奖状等。

　　建树在事业上有很大成就或表示建立不朽的功勋

　　卓有成效有突出的成绩，成就。

　　三、作者介绍

　　诺贝尔生于瑞典的斯德哥尔摩，是杰出的化学家、工程师、发明家、企业家。

　　他一生共获得技术发明专利355项，其中以硝化甘油制作炸药的发明最为闻名，他不仅从事研究发明，而且进行工业实践，兴办实业，在欧美等五大洲20个国家开设了约100家公司和工厂，积累了巨额财富。

　　诺贝尔奖介绍

　　诺贝尔奖，是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德•贝恩哈德•诺贝尔的部分遗产(3100万瑞典克朗)作为基金在1900年创立的。诺贝尔奖分设物理、化学、生理或医学、文学、和平五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予世界上在这些领域对人类做出重大贡献的人，于1901年首次颁发。

　　诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金。1968年，瑞典国家银行在成立300周年之际，捐出大额资金给诺贝尔基金，增设"瑞典国家银行纪念诺贝尔经济科学奖"，1969年首次颁发，人们习惯上称这个额外的奖项为诺贝尔经济学奖。

　　四、朗读感知

　　1.朗读课文，勾画出导语部分，思考：导语交待了哪些内容?

　　导语为课文第一段话，导语交代了颁奖的时间，颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的奖项。

　　2.速读主体部分，从中你获取了哪些信息?

　　首届诺贝尔奖的获得者及所获得奖项;诺贝尔奖的颁奖机构，时间、地点;诺贝尔奖的奖金来源，资金管理权和评奖权的分离。

　　五、精读课文，揣摩品味

　　1.德国的伦琴(物理学奖)，他发现了X射线。

　　发现是已有的事物，现象从隐藏不为人知的状态到为众人所知状态的过程。而X射线本身是存在的，所以此处用发现，体现了新闻语言的准确性。

　　2.德国的贝林(生理学或医学奖)，他在血清疗法的研究方面卓有成就。

　　卓有成就指贝林在血清疗法方面所取得的成就很突出，用在这里表明对贝林在医学方面取得成就的认可和肯定。

　　3.法国的普吕多姆(文学奖)，他在诗歌创作方面颇有建树。

　　“颇”字用在这里，有很，相当地意思。表明普吕多姆在诗歌创作方面的造诣和成果。

　　4.课文主体部分为什么要一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献呢?

　　一方面是表明新闻事实的准确性;另一方面是表明新闻事实的翔实;还因为列举获奖者的国籍、姓名、奖项和所做贡献是新闻的重点，所以要详写

　　5.课文主体部分详写了什么内容，略写了什么内容?为什么要这样安排?

　　详写了首届诺贝尔奖获得者的情况，略写了颁奖机构、时间和地点还略写了资金来源等。

　　能更好的突出中心

　　6.最后一段交代新闻背景，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理树和评奖的分离。你觉得作者有什么用意?

　　有助于读者了解诺贝尔奖的资金来源，消除读者心中的疑虑。

　　补充说明两权分离是为了表明诺奖的公正和公平。

　　课堂小结

　　这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获得的奖项及所做贡献。同时也明确了颁奖机构、时间和地点等。这篇新闻事实准确、内容详略得当，是新闻中的佳作。

　　板书设计

　　首导语诺贝尔的颁发者和颁发机构

　　届颁发时间、颁发奖项总括全文

　　诺获奖者的国籍、姓名

　　贝主体所获奖项、所做贡献准确翔实

　　尔

　　奖

　　颁背景资金来源

　　发资金管理和评奖两权分离

　　第二课时

　　学习《别了，钞票上的民族文化》

　　一、导入新课

　　这是什么钞票你知道吗?图片展示

　　欧元纸钞和硬币

　　欧元上的图案

　　二、检查预习

　　读准字音理解词义

　　钞票(chāopiào)弗罗伊德(fúluóyīdé)粉碎(fěnsuì)安慰(ānwèi)

　　吞食：吞吃、不咀嚼而咽下。

　　安慰：文中指精神上的不满足得到补偿。

　　三、朗读感知

　　1.大声朗读课文，勾画出导语部分，思考这个导语有什么特点?

　　导语为课文第一段，导语特点是有别于传统消息的导语，采用了抒情式的表达方式。

　　2.文中提到了哪些人物?你了解吗?动手查查

　　卡拉瓦乔：意大利16世纪末至17世纪初的一位著名画家，是意大利杰出的现实主义画家，代表作品有《圣马太殉难》《圣马太蒙召》等。

　　贝尔尼尼：生于1598年，逝世于1680年，是意大利雕塑家、建筑家。早期杰出的巴洛克艺术家，十七世纪最伟大的艺术大师。

　　西格蒙德•弗洛伊德(SigmundFreud，1856年5月6日-1939年9月23日)，知名医师、精神分析学家，犹太人，精神分析学的创始人，被称为“维也纳第一精神分析学派”。他提出“潜意识”、“自我”、“本我”、“超我”、“俄狄浦斯情结”、“力比多”、“心理防卫机制”等概念。提出的精神分析学后来被认为并非有效的临床治疗方法，但激发了后人提出各式各样的精神病理学理论，在临床心理学的发展史上具有重要意义。著有《梦的解析》、《精神分析引论》、《图腾与禁忌》等。被世人誉为“精神分析之父”，二十世纪最伟大的心理学家之一。

　　保罗•塞尚(PaulCézanne，1839-1906)法国著名画家，是后期印象派的主将，从19世纪末便被推崇为"新艺术之父"，作为现代艺术的先驱，西方现代画家称他为"现代艺术之父"、"造型之父"或"现代绘画之父"。他对物体体积感的追求和表现，为"立体派"开启了思路;塞尚重视色彩视觉的真实性，其"客观地"观察自然色彩的独特性大大区别于以往的"理智地"或"主观地"观察自然色彩的画家。

　　亚历山大大帝(公元前356年7月20日或21日或22日-前323年6月22日)是古代马其顿国王，世界历史上著名的军事家和政治家。是欧洲历史上最伟大的四大军事统帅之一，他足智多谋，先是确立了在全希腊的统治地位，后又灭亡了波斯帝国。在横跨欧、亚的辽阔土地上，建立起了一个西起古希腊、马其顿，东到印度恒河流域，南临尼罗河第一瀑布，北至药杀水的以巴比伦为首都的疆域广阔的国家。创下了前无古人的辉煌业绩，促进了希腊古文化的繁栄和发展、东西方文化的交流和经济的发展，对人类社会文化的进展产生了重大的影响。

　　四、揣摩语言，品味含义

　　1.取代它们的印着欧洲建筑式样的7种纸币，对民族自尊心的唯一安慰将是欧元的硬币。唯一：是唯独，独一无二的意思，用在句中表明绝无仅有，只有欧元硬币才能对他们的民族自尊心稍作一点安慰，再无其他了。

　　2.采用欧元的12个国家，可以在这小小的硬币的一面自由选择一种图案。

　　小小硬币和一面：表明采用欧元的12个国家，对硬币所印图案的选择很有限，强调了他们选择余地之小。

　　3.导语中，”再见了，卡拉瓦乔。再见了，贝尔尼尼，我们不愿看到你们离去。“表达了作者怎样的情感?

　　表达的作者对欧洲银行新发行的欧元钞票上没有了著名艺术有的位置的深深遗憾与婉惜。

　　4.再读课文，深入理解欧元与欧洲民族文化的痴线，揣摩作者的感情倾向。

　　像所有的货币一样，欧元也有两面，但与其它货币不同的是：欧元硬币只有一面图案是相同的，称为欧洲面，另一面算是国家面，图案由12个成员国自行设计。欧元是欧洲共创未来的象征，也不意味着成员国将失去自我，失去民族特征。

　　五、课堂小结

　　我们了解到随着欧元的发行，欧洲人民正与以前钞票上的民族文化告别，他们的那种不舍与依恋，让我们意识到了弘扬民族文化的重要性。中华文化博大精深，源远流长，是人类文明宝库中不可多得的灿烂瑰宝，是每一位炎黄子孙的骄傲。所以我们必须要在

　　新的历史起点上铸造中华文化新的辉煌。

　　六、拓展延伸

　　请参加以“开展书法教育，弘扬民族文化”为主题的语文综合性学习活动。

　　板书设计

　　别了，钞票上的民族文化

　　卡拉瓦乔

　　欧洲民族文化贝尔尼尼

　　西格蒙德•弗洛伊德

　　保罗•塞尚

　　亚历山大大帝

7、繁简之间读对话，删减之中悟艺术——《曹刿论战》教学镜头教学实录（语文版八年级上册教学实录）

　　贾龙弟

　　师：这篇文章除了写曹刿，还写了哪些人?

　　生1：还有鲁庄公。

　　生2：还有乡里人。

　　师：对，作者在叙述故事的过程中，写得最多的是什么?

　　生3：是对话。

　　师：是的，精彩的对话是《左传》重要的艺术特色。我们看看，曹刿主要进行了几次对话?

　　生4：四次对话，战前曹刿和乡里人对话、和鲁庄公对话，战时、战后和鲁庄公对话。

　　师：看书很仔细!那么大家再仔细看看，曹刿说话有什么特点?

　　生5：曹刿说话很简洁，好像找不到一句废话。

　　师：你的发现很准确，你找到了《左传》语言描写的一个特点：简洁。大家能具体说说吗?

　　生6：比如，课文第二段，曹刿就是“未可”和“可矣”，总共只说了八个字。

　　师：是够简洁的。结合下文，如果说长一点，可以怎么说?

　　生7：现在我军的士气不行，对方的士气正旺盛，所以还不能进军;现在我军的士气正旺盛，敌军士气已经衰弱了，所以可以进军了。

　　生8：像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵，所以要先观察一下再说;看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以就可以追击他们了。

　　师：这两位同学很聪明，其实就是把课文最后一段曹刿说的长长的一段话放到了这里。为什么作者让曹刿在战争中说得如此简短，在战后却说了这么长长的一段话呢?

　　生9：因为打仗的时候很紧张，不可能长篇大论，越精简越好。而战争结束了，大家都轻松了，有的是时间，可以慢慢道来。

　　师：有道理，看来说话的长短得根据具体的情景来定，该长则长，该短则短，这是作者记述人物对话的一个艺术。除此之外，你从这两处曹刿的话中还读出了什么?

　　生10：我从曹刿简短的八个字中读出了曹刿冷静、果断的处事态度。我从最后一段的长篇论述中，读出了一个能深谋远虑，拥有非凡才干的曹刿。

　　师：确实如此，人物语言无论长短，都能集中展现人物性格，这是作者运用人物对话来刻画人物形象的又一个艺术。

　　生11：我有不同想法，八个字可以说是简洁，但最后一段几乎都是曹刿对战争取胜原因的长篇大论，怎么能说是简洁呢?

　　师：大家看看，该怎么理解?

　　生12：我觉得简洁不等于简短，最后曹刿对战争取胜原因的论述分为两个层次，即什么时候进军和什么时候追击，详细解答，但又没有一句废话，甚至没有一句客套的话，直接说明原因，所以，我觉得很简洁。因为鲁庄公确实不明其中缘由，所以这样的详细解疑显得很有必要。

　　师：是的，其实大家已经发现了这篇课文对话简洁的一个表现，就是没有客套话，直奔主题。这在古代讲究君臣礼仪的情况下是很少见的。大家有没有发现，哪个地方曹刿的话也是没有什么客套话直奔主题的?

　　生13：曹刿见到鲁庄公后直奔主题问“何以战”，没有一句客套话。

　　师：是的，见面劈头盖脸就是一句逼问“何以战”，在当时的社会实在是有点奇葩。但这也从另一个方面让我们看到了，课文紧紧围绕“论战”，人物语言的简洁。

　　师：老师有一个疑问，既然讲简洁，但作者为什么没有让曹刿的这些理由，在战争的时候，一起说完，这样就把两段合并成一段，岂不更简洁?看看老师对原文的修改-----

　　投影出示改动语段：

　　公将鼓之。刿曰：“未可。(夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。待彼竭我盈之时，方可进军。)”齐人三鼓。刿曰：“(彼竭我盈之时)，可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“(夫大国，难测也，惧有伏焉，)未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：”(吾视其辙乱，望其旗靡，可矣。)”遂逐齐师。

　　生14：刚才已经说了，战场之上容不得细细解说，多说几个字就可能耽误战事。

　　师：除了这个原因，还有没有作者写作上的考虑?大家朗读一下老师改动后的文字，和课文比较起来感觉上有什么不一样?

　　生15：我在念课文第二段的时候，脑子里就有疑问，曹刿这个人到底葫芦里卖的是什么药，一会儿说“未可”，一会儿说“可矣”，就在疑惑之间，战争大获全胜，让我很惊叹，感觉到曹刿这个人很神奇，但又不知其中的原因，急着想寻找到答案。

　　师：最后找到了吗?

　　生16：找到了，在文章的最后一段曹刿亲自告诉我的，听他一讲完，我才恍然大悟，不得不佩服他的超强智慧了。而念改过的文字，都是先原因，后结果，就没有了这种惊叹的感觉。

　　师：看来，这种简洁也不能过头了，先不说，是为了设置悬念，让你有找到答案的阅读快乐。这是作者安排对话先后的艺术，看看课文还有谁也一直在被迫寻找答案?

　　生17：鲁庄公。

　　师：是啊，面对曹刿“何以战”的问题，鲁庄公硬是列出了三个自以为可靠的答案，但直到第三个答案出现，才得到了曹刿的肯定。在这里我们是否也可以简洁一点，直接在曹刿“何以战”的后面，回答“小大之狱，虽不能察，必以情”，然后直接让曹刿肯定?

　　生18：不行，一下子答对的话，就不能突出鲁庄公的见识浅薄。从这三次回答中可以看出，鲁庄公最看重的是对侍从施舍小恩惠和祭神的诚实，根本没想到人心向背是取决于战争胜负的首要条件。鲁庄公之“鄙”可见一斑。

　　生19：我也觉得不行，因为一下子答对，也就不能突出曹刿的“远谋”了。因为曹刿请战的原因就是“肉食者鄙，未能远谋”。也正因为如此，曹刿才会问“何以战”，问这个问题是曹刿对“肉食者”早有预料的。

　　师：看来，这个三个回答还是很有必要的，它们能层层强化人物的思想或性格，也是不能简化，这是文章安排对话又一个艺术。大家有没有发现，其实在战前，还有一次曹刿和乡里人的对话，这里的对话能否删去，从而直接让曹刿和鲁庄公对话呢?

　　生20：不行，没有这次对话，就没有“肉食者鄙”的观点，也就没有后面曹刿的“何以战”一问。

　　生21：不行，没有这次对话，就能不能表现“乡人”对国事的漠不关心，也就不能凸显曹刿挺身而出的爱国精神。

　　师：是啊，这里的肉食者“鄙”和“远谋”可以说是贯穿了全文，看来这次对话为整篇课文的对话奠定了基础，也不能删去。看来，左丘明安排对话无一处无用啊。老师还有一个问题，当时真的有这么多简洁的对话吗?

　　生22：我觉得不可能，因为左丘明不可能事后对当事者进行了采访吧，左丘明自然也不可能是随军记者吧。

　　师：确实如此，大家知道《左传》的另一个名称吗?

　　生23：《春秋左氏传》，哦，我明白了，《左传》是对《春秋》一书的解释。所以，左丘明不可能是亲临现场或采访当时者的，只是根据《春秋》中的记载来写的，是吗?

　　师：你真聪明!其实在《春秋》中对此事只有一句话：十年春，王正月，公败齐师于长勺。根本就没有一次对话，就是这么简单，甚至简陋!

　　生齐声：原来是这么回事，这些对话都是左丘明编的呀。(众笑)

　　师：大家别笑，有一个事实你不能否认，这些对话很简洁，这些对话很生动，这些对话让人物栩栩如生，这些对话让故事引人入胜，没有这些对话，你只能看到《春秋》中干巴巴的一句话，叙事艺术是不断发展的，《春秋》和《左传》都是史书，但显然后来的《左传》较《春秋》更胜一筹。是对话，让历史变得更加鲜活!也让我们更加亲近历史，享受文化经典的魅力!

8、部编本七年级语文上册写作《热爱生活，热爱写作》教学设计

　　教学目标

　　1.在教学中引导关注现实，热爱生活，从生活中积累素材。

　　2.留心感悟生活中充满诗情画意的优美意境，能有条理多角度地运用恰当的方法把它描述清楚。

　　3.引导学生发现美、欣赏美、表达美，培养学生的写作兴趣，逐步提高审美情趣和写作水平。

　　教学重点：

　　留心感悟生活中充满诗情画意的优美意境，能有条理多角度地运用恰当的方法把它描述清楚。

　　教学难点：

　　让学生学会欣赏美、表达美的能力，培养学生对写作的兴趣，逐步提高审美情趣和写作水平。

　　教学准备

　　1.多媒体课件。

　　2.课前安排学生准备自己最喜欢的描写景物的诗词或文章。

　　教学时间

　　1课时。

　　一、导入

　　春之花鸟缠绵是一种明丽鲜艳的美，夏之云雷奋发是一种热烈崇高的美，秋之弦泉幽咽是一种悲凉凄清的美，冬之雪月空明是一种和平静穆的美。

　　真可谓：春有百花秋望月，夏有凉风冬有雪，心中若无烦心事，便是人间好时节。今天让我们带着美好的心情，到大自然中去领略四季的美，到广阔的社会生活中去发现美的事物，写出感人的文章。

　　二、初试牛刀

　　同学们，你们发现生活中美的景物了吗?请用几句话描写你喜欢的一种景物。

　　要求：100字左右。

　　三、温故知新

　　1、你能说出多少描写景物的词语?

　　春：春光明媚、花红柳绿、小草发芽、果树开花

　　夏：鸟语蝉鸣、绿树成荫、莲叶满池、荷花映水

　　秋：天高云淡、秋色宜人、果实累累、丹枫迎秋

　　冬：北风呼啸、大雪纷飞、梅花盛开、松树展翠

　　描写秋天的词语

　　金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高去淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

　　成语

　　秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵 秋意深浓、秋兰飘香、秋风过耳、丹枫迎秋 、枫林如火、秋风习习、

　　2、请说出你最喜欢的一首描写景物的诗。

　　3、请说说与季节有关的一句俗语、谚语，你在写作时可以用到。

　　4、你知道哪些描写景物的文章?你能说出你最喜欢的语句吗?

　　《四季的脚步》　 《秋天的雨》　《听听，秋的声音》　《找春天》　《荷叶》　《山中访友》　《绿》　《荷塘月色》

　　三、再试牛刀

　　请运用课堂积累，充实你喜欢的景物。要求：200字左右。

　　过渡：有了前面只是知识的积累，大家200字左右的任务完成的很轻松，这说明积累的重要性。怎样做好积累呢?

　　四、如何做好积累

　　1.多“看”她几眼。

　　“看”，就是观察。生活是一个浩瀚的海洋，博大宽广，它拥有无穷的知识，正等待着我们去观察、发现、实践、懂得。

　　俗话说:“眼观六路,耳听八方。”就是说要调动多种感官去观察。写作文也是一样要从观察中获取写作素材,使“巧妇有米可炊”。那么,如何调动多种感官参与观察呢? 要抓住景物的主要特征,如观察荷花，要观察它的形状、色彩、香气、动态、静态等。还要注意观察的顺序、层次、重点、景物间的关系及景物内部各部分的关系，要有顺序地把这些写下来。或由远到近，或由近到远;或由外向里，或由上到下，运用定点观景或移步换景的方法把景物描述清楚。只有细心地看，连续地看，多角度地看，才能如实地反映出它们的特点。

　　不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活，表达我们阳光身上的人生志向和情趣。生活是最好的老师，多角度观察生活，表达自己独特的体验，将观察对象志自己的情感联系起来，产生鲜明、印象深刻的感受体验。请同学举出一例。《荷塘月色》。

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

　　又如《济南的冬天》按照一定的空间顺序来薄雪覆盖下的小山。作者对小山充满了喜爱之情。

　　2.多“记”她几笔

　　“记”就是积累。生活的直接积累对人知识增长有十分重要的意义，但人生万象，世事如云，哪能一一亲历亲为，中外原典，古今名著，正如思想之舟，生命之源，为我们知识的积累提供了有效的途径。因此，我们要养成善于阅读的好习惯，要从书本中获得大量的知识。我们要像辛勤的小蜜蜂那样，不停地去采撷花粉，酿造新蜜。同时，要养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。” “长期积累，偶然得之。”在写作实践中，“妙手”也就能“偶得”了。

　　大作家都是有丰富的语言积累的。如朱自清《春》就是例证。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡在闹着”，古人有“红杏枝头春意闹”，一个”闹“字境界全出。“吹面不寒杨柳风。”“一年之计在于春。”有个叫黄庭坚的诗人说过，古人写文章都是用典故的，你不知道，是因为你才疏学浅。

　　大家都知道苏轼“明月几时有?把洒问青天。”李白也有名句“青风明月几时有，我今停杯一问之。”还有个叫张若虚的写了“江畔何人初见月?江月何年初照人?”他们的意思是一样的，在文学史上都是名篇!你能说谁没受谁的影响吗?只有“厚积”才能“薄发”!我们说积累就是要有意去模仿，在模仿中创新，从而形成自己的风格。

　　五、如何让妙笔生花

　　1.多“夸”她几句

　　怎样夸，这就需要语言的魅力。写景散文最见功力的便是语言。景色的美，用文字来表现，常常需要修辞来帮忙。多种修辞手法的巧妙运用，更能表现景色之美。

　　比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的大量运用，使景物形象可感，真实动人。

　　如比喻，生动形象妙形容。“吹面不寒杨柳风”比喻形象，写出春风的温暖和煦。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，将抽象的“轻盈”具体化了。

　　拟人，有血有肉增情韵。运用拟人手法，可以使景物变得有血有肉，富有生机和活力。如“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，把阳光照射下的薄雪当成是害羞的少女，写出雪色娇美的情态。还有：“济南是受不隹大雪的，那些小山太秀气。”表现作者对小山的无比喜爱和怜惜之情。岸边的垂柳“还要在水里照个影呢”。拟人手法的运用，使无生命的事物变得情态可掬，美丽动人。

　　除此之外，《春》还运用了排比、对偶、反复等修辞。这些修辞手法的运用，

　　使作者的感情如同汩汩清泉，不断喷涌而出。

　　2.多“爱”她它几分

　　写景的文章中，情是景的灵魂。景是情的依托，情与景自然交融，才能写出好作文。景物本无情，但是将自热爱生活的你，善于把自己的感情投射到景物之上，于景物便成了鲜活的，灵动的，飞扬的了。在古诗词里，读到明月，你会理解作者的“思乡”“乡愁”;读到梅花，你会联想到它高洁傲岸的情操;读到菊花，你就会想到它坚强的品格，清高的气质。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，“一切景语皆情语”就是这种情景交融，情景并茂的效果。《春》作者并没有直抒胸臆，但处处洋溢着对春天，对生活的热爱和珍惜时光和、积极进取的思想感情。

　　情到深处，可以跨越时空，进入忘我的境界，达到物我交融，如李汉荣的《山中访友》，在作者眼中，山中的一山一水、一草一木皆为深情的好友，作者把大自然人格化，字里行间透露出的是作者与朋友心灵与心灵的真情对话。有时由眼前之景，产生丰富的联想和想象，于是就有了实写和虚写，跨越时空，“精鹜八极，心游万仞。”“笼天地于形内，挫万物于笔端。”驰骋想象。美妙的文字便从笔尖汩汩流出，这就是情到深处文最美!如朱自清的《春》。《济南的冬天》

　　生活犹如源泉，文章犹如溪水，只有热爱生活的人，才能使源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息!要写好文章，就要做生活的有心人。就要热爱生活，只有热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能热爱写作。有人说，热爱文学的人一定最懂得生活。我希望大家都来做一个热爱生活，热爱读书，热爱思考，热爱写作的人。

　　五、欢乐实践园

　　请运用课堂所学，把你喜欢的景物打扮得更光鲜靓丽一些展现给大家。

　　六、小结：作文口诀

9、部编本八年级语文上册《别了，钞票上的民族文化》教学设计

　　情景导入　生成问题

　　同学们，新闻缩短了你、我、他之间的距离，让我们足不出户即可了解国内外时事，获取各种生活信息，好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天让我们再次共同研读一篇来自国外的新闻佳作，来欣赏一下外国消息的与众不同之处。

　　自我研学　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　　钞票(chāo)　　　　　弗洛伊德(yī)

　　粉碎(suì)安慰(wèi)

　　2.记住重点词语的词义。

　　吞食：吞吃，不咀嚼而咽下。

　　安慰：文中指精神上的不满足得到补偿。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1.大声朗读课文，勾画出导语部分，思考这个导语有什么特点?

　　【交流点拨】导语为课文第一段。导语特点是有别于传统消息的导语，采用了抒情式的表达方式。

　　2.文中提到了哪些人物?你了解他们吗?动手查一查。

　　【交流点拨】卡拉瓦乔：意大利16世纪末至17世纪初的一位著名画家，是意大利杰出的现实主义画家。代表作品有《圣马太殉难》《圣马太蒙召》《基督下葬》等。贝尔尼尼：生于1598年12月7日，逝世于1680年11月28日，是意大利雕塑家、建筑家、画家。早期杰出的巴洛克艺术家，十七世纪最伟大的艺术大师。主要成就在雕塑和建筑设计，主要代表作品有“阿波罗和达芙娜“大卫”“巴贝里尼宫”……

　　弗洛伊德(1856年5月6日—1939年9月23日)奥地利知名医师、精神分析学家，犹太人精神分析学的创始人，被称为“维也纳第一精神分析学派”，他提出“潜意识”“自我”“本我”“超我”等概念，著有《梦的解析》等，二十世纪最伟大的心理学家之一。

　　塞尚(1839—1906)法国著名画家，是后期印象派的主将，被推崇为“新艺术之父”，“现代艺术之父”。主要作品《坐在红扶手椅里的塞尚夫人》、《四季》静物系列等。

　　阿波罗：古希腊神话中最著名的神祗之一，希腊神话中十二主神之一，被视为“司掌文艺之神”，主管光明、青春、音乐等，是人类的保护神、光明之神等。

　　亚历山大大帝：(公元前356年7月20日—前1323年6月10日)是古代马其顿国王，世界历史上著名的军事家和政治家，是欧洲历史上最伟大的四大军事统帅之一，足智多谋，从未打过一次败仗。

　　步骤三　品味语言　感受魅力

　　本篇新闻的语言富有特色，饱含着作者的情感。试揣摩下列句子中的加点词的含义。

　　1.取代它们的是印着欧洲建筑式样的7种印币。对民族自尊心的唯一安慰将是欧元的硬币。

　　【交流点拨】唯一，是唯独，独一无二的意思。用在句中表明绝无仅有只有欧元的硬币才能对他们的民族自尊心稍作一点安慰，再无其他了。

　　2.采用欧元的12个国家，可以在这小小硬币的一面自由选择一种图案。

　　【交流点拨】“小小硬币的一面”表明采用欧元的12个国家，对硬币所印图案的选择很有限，仅仅只是一枚小小的硬币，并且只是其中的一面，强调了选择权利之小，反衬了他们心理失衡之大。

　　步骤四　精读课文　深入理解

　　1.导语中“再见啦，卡拉瓦乔。再见啦，贝尔尼尼。我们不愿看到你们离去。”这几句话表达了作者怎样的情感?

　　【交流点拨】表达了作者对欧洲银行新发行的欧元钞票上没有了著名艺术家的位置的深深遗憾与惋惜。对意大利里拉上的卡拉瓦乔，贝尔尼尼这两位天才画家的图像的消失感到不舍与无奈。

　　2.再读课文，深入理解欧元与欧洲民族文化的关系，揣摩作者的感情倾向。

　　【交流点拨】像所有的货币一样，欧元也有两面，但与其他货币不同的是：欧元硬币只有一面图案是相同的，称之为“欧洲面”;另一面算是“国家面”，图案由12个欧元国自行设计。欧元是欧洲国家经历几十年努力才实现的单一货币，而小小的硬币上却为各国保留了一方“民族天地”。欧元是欧洲共创未来的象征，但决不意味着各个成员国将失去自我，失去民族特征。欧元区12国都有自己的民族历史、语言和文化，历史和文化的多样化是欧洲的宝贵财富，引以为豪的历史文化精粹使世界更多姿多彩。

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　今天我们学习了《别了，钞票上的民族文化》从中我们了解到了随着欧元的发行，欧洲人民正与以前钞票上的民族文化告别。他们的那种不舍与依恋，让我们意识到了弘扬民族文化的重要性，中华民族文化博大精深，源远流长，是人类文明宝库中不可多得的灿烂瑰宝，是每一位炎黄子孙铭记于心的骄傲，所以，我们必须要在新的历史起点上铸造中华文化新辉煌，传承、弘扬民族文化。

　　请参加以“开展书法教育，弘扬民族文化”为主题的语文综合性学习活动。

　　1.根据信息补充句子。

　　①有位道士养了好多美丽的鹅，王羲之非常喜欢，想全部买走，道士说：“只要你为我写《道德经》，我就把鹅都给你。”羲之欣然提笔，得鹅而归，王羲之真是任性率真啊!

　　②集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子上题写了五个字，然后对老妇人说：“您只要说这是王右军的书法，每把扇子可要价一百钱。”果然，人们竞相购买，他的书法真是被世人珍重呀!

　　求鹅写经，为人任性率真;助妇题书，其字为世所重。

　　2.关于开展书法教育问题，个别学生认为这样做会增加课业负担。如果你要说服他，你该怎么说?

　　不会增加课业负担。因为书法本身就应该是我们学习的内容之一，他不仅可以提高我们书写水平，还可以提高我们的艺术鉴赏能力。

　　附：板书设计

　　别了钞票上的民族文化再见啦卡拉瓦乔

　　贝尔尼尼

　　再见了弗洛伊德

　　塞尚

　　告别法郎、马克、里拉…

　　“小王子”“格林兄弟”依恋

　　不舍

　　无奈

　　课后反思　查漏补缺

　　这节课的成功之处在于：

　　不足之处在于：

10、《写作：热爱生活，热爱写作》教学设计(部编版七年级上册)

　　精彩开篇词

　　生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”可见，要写好文章，就要热爱生活，从生活中找到写作素材，发掘生活之真善美。

　　学习目标

　　1.引导学生观察生活，培养学生对生活的敏感性和好奇心。

　　2.引导学生感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。

　　3.引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作。

　　教学过程

　　一、文题展示

　　在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀?或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢?回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于500字。

　　二、写作导航

　　1.仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻……都是我们的写作素材。

　　2.积累到的生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此来表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

　　3.选择自己最熟悉、最动情的生活来写，有真体验、真感受的材料，写时才能得心应手，情感自然而真挚地流露。同时，也要善于抓住人物的外貌、动作、神态、语言、心理、环境进行描写，才能塑造典型的人物形象。

　　三、例文引路

　　我发现枕头里有个世界

　　从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可这毕竟不是个长久之计。

　　市场上卖的枕头对我不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面。棉籽轻轻按摩着我的头部，让人感觉舒适极了，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，呼吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。

　　可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉，结果自然是我又歪了脖子，母亲又有了心事。

　　没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只新枕头，这只枕头可比棉花的好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业时都会捧着它。终于有一天，枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了下来：这可是母亲第二次为我做的枕头啊!

　　上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股药香，沁人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一夜，枕着药枕，听枕中药材的声音，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。

　　岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世!

　　【名师点评】本文选择了生活中的小事——父母为“我”准备枕头一事，以极为普通的枕头为线索，由小见大，感悟到父母对子女的一片爱意，感情真挚，令人动容。文章三写枕头，让这一小物件成为感情的触发点和凝聚点，且由此构成层层递进的结构，构思新颖，不落俗套。

　　四、板书设计

　　观察生活，捕捉素材

　　思考生活，感悟生活写作源于生活

　　写最熟悉、最动情的生活

11、《走一步，再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)

　　人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢?今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的。

　　学习目标

　　1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。

　　2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。

　　4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.请给下面加点的字注音。

　　灼人(zhuó)抽噎(yē)恍惚(huǎng)哄堂大笑(hōng)

　　晕眩(xuàn)突兀(wù)呻吟(shēn)参差不齐(cī)

　　2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。

　　(1)神志不清，精神不集中。(恍惚)

　　(2)一吸一顿地哭泣。(抽噎)

　　(3)高耸，高低起伏的样子。(突兀)

　　(4)形容众人一起大笑的样子。(哄堂大笑)

　　(5)形容很不整齐或水平不一。(参差不齐)

　　3.文体知识

　　散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。

　　4.作者简介

　　莫顿·亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.默读(默读要注意速度，要求4分半钟看完。)

　　2.复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　(二)深层探究

　　1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

　　【交流点拨】两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话;一是指把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难的人生哲理。

　　2.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢?请从文中找出提示主题的中心句。

　　【交流点拨】中心句：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，知道达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。。

　　启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海;无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　(三)语言品析

　　这篇文章语言有的生动形象，有的富有哲理。请细细品味下面的语言。

　　1.“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”一句中“巨大”一词，是否用得重了?

　　【交流点拨】不重，对一个很胆小的孩子来说，独自摸黑爬下悬崖确实不容易。这是战胜自己恐惧心理后取得的成功，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受。

　　2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表达作用?

　　【交流点拨】再次表明“我”身体的病弱，与前文“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感和类似骄傲的感觉”作铺垫。

　　(四)创意阅读

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，画画，才能画出新意;观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。(提示：本文可以从各个人物的角度创意阅读)

　　1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖?文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧?

　　【交流点拨】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰里“胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”“我回头向下看了一眼，然后吓坏了”“这种情景让我感到反胃”“我往下看，感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”“神情恍惚，害怕和疲劳已经让麻木”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惧。

　　2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?

　　【交流点拨】(1)这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。

　　(2)母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

　　3.从杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?

　　【交流点拨】如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　4.从四个孩子的角度：

　　【交流点拨】当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是很不应该的，人与人之间要互相帮助才对。

　　(五)写法探究

　　本文采用了什么写作手法?

　　【交流点拨】本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步，终于战胜了陡峭的山崖这件

　　小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困

　　难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让

　　作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。

　　四、板书设计

　　走一步，起因：别出花样去爬悬崖

　　再走一步经过：中途被弃进退两难分解困难

　　结果：父亲指点摆脱困境赢得胜利

　　小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的(小事)

　　以小见大

　　大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功(大理)

　　五、拓展延伸

　　1.请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句。

　　【交流】①我要扼住命运的咽喉。——贝多芬

　　②最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰

　　③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游

　　④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。(奥斯特洛夫斯基)

　　2.在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对?

　　【交流】例：在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

12、《走一步，再走一步》优质课教学设计(部编版七年级上册)

　　涟水滨河外国语学校庞应虎

　　教材简解：

　　《走一步，再走一步》是部编教材七年级上册第14课，是第四单元的自读课文。单元课文在人文素养方面旨在诠释人生意义价值，彰显理想人格力量。语文要素主要有两点：1.勾画关键语句，标注共鸣点和疑难点;2.在整体感知文意的基础上通过划分段落层次抓关键语句等方法理清作者思路。具体到本篇课文，这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理——将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。课文为原文节选，仍有2129字，对于七年级同学来说是练习快速默读的合适文本。本文和前一篇教读课文《植树的牧羊人》都是典型的记叙类文本，记叙要素齐全，以时空转换推动故事情节发展，80页阅读提示第一段的提示和问题，助力学生由教读到自读培养整体感知课文的阅读能力。课文旁批的多个问题，和阅读提示第二段可以助力学生理解文章的心理描写，并感悟人生道理，以自读实现“立德树人”的目标。

　　目标预设：

　　1.继续练习默读，圈画关键语句，整体感知故事情节。

　　2.批注重点词句，品味心理描写，理解人物成长心路。

　　3.引入生活体验，学习以事传理，收获成功人生经验。

　　自读重点：

　　1.抓关键语句，梳理故事情节。

　　2.分析心理描写，感受成长。

　　自读难点：

　　多角度理解文章主旨

　　设计理念：

　　1.主理念“自”字诀，培养学生自学、自读能力，突出“自”的特点，让自读课文真正发挥“立德树人”的作用

　　2.明确师生角色定位，学生作为自读的主体，教师发挥引导点拨作用，放大小组合作学习效益。

　　3.举一反三，由本册课本内容、写法有关联的教读课文归纳出自读方法，学生以师“授之渔”学以致用，高效自读。

　　4.以本为本，充分发掘自读课文助读系统的功能，用足课文旁批和阅读提示。

　　5.重视良好阅读习惯的培养和落实，按教材体系在自读过程中落实默读和圈画批注的阅读方法。

　　设计思路：

　　以汉字探究激发学生探索事理的兴趣。以课文在单元中学法特点唤发学生自读意识。默读结合批注整体感知课文，以复述呈现感知效果。以课文旁批和文后阅读提示和已学课文示范辐射，学生通过自学和互学结合，多方法品读心理描写。以课文旁批和文后阅读提示和已学课文示范辐射，学生结合人生体验多角度感悟文本蕴含的人生哲理。最后从学习内容和学习方法作课堂小结。

　　教学过程：

　　一、导入激趣。(预估时间1-2分钟)

　　说文解字激发兴趣——看字形，悟道理。

　　投影出示探究问题。

　　文题中“走”和“步”的古汉字都含有什么相同的字符?

　　(脚)

　　由此可见无论是“走一步”，还是“再走一步”关键是什么?

　　(说明不管怎么走出这一步，关键是先要勇敢地迈出脚。)

　　这篇文章以事传理，你能读出哪些道理?

　　二、讨论，确定自读学习目标。(预估时间：2-3分钟)

　　快问快答：1.本篇课文在单元中属“教读”还是”自读“课文?

　　(自读)

　　2.对照65页“单元导读”，你觉得本课有哪些学习重点?

　　(体味人生经验、训练默读、厘清作者思路)

　　3.结过前三单元和本单元前两课学习，你觉得哪些学习方法可以用到《走一步，再走一步》的自读学习中?

　　(用不同符号圈画关键句、批注含义和人物描写、画思维导图)

　　三、默读圈画，理清文章脉络。(预估时间：15分钟左右)

　　1.1分钟自读方法探究。

　　快问快答：老师教读《植树的牧羊人》是用什么方法梳理故事情节的?(勾画标志故事情节发展的语句)

　　2.明确自读任务：(1)6分钟左右默读本课，按照课文后面80页阅读提示第一段要求，仔细圈画标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的词句。3分钟尝试复述课文，可先打腹稿，或编写课文简明情节导图。

　　老师巡视，关注学生阅读速度和圈画批注方法，及时个别指导。

　　3.5分钟交流分享：指名复述，同学补充和评价。

　　关键句子示例：我一时拿不定主意→它只有大约20米高，但在我眼中却是不可能登临的禁地→我全身颤抖，冷汗直冒→我心惊肉跳→吓得几乎晕倒→我感到头晕目眩→我绝对没法向下爬回去，我会滑倒摔死的→我听见有人啜泣，结果发现原来是我自己→恐惧和疲乏使我变得全身麻木，不能动弹→我顿时有了信心→我的信心大增→我觉得自己有一种巨大的成就感。

　　情节导图示例：

　　四、跳读批注，品味人物心理。(预估时间15分钟左右)

　　1.1分钟自读方法探究。

　　快问快答：同是写人物成长经历，第10课《再塑生命的人》除了直接的心理描写以外，还通过什么方法来表现人物心理?

　　(对人物的动作描写、环境烘托、其他人物侧面烘托)

　　2.明确自读任务：5分钟跳读课文，圈画动作描写和心理描写的词句，参考课文旁批，至少批注3-5处人物心理分析。要求只批注表达人物心理的关键词，不批注完整句子，保证阅读速度。

　　老师巡视，关注点拨学生批注词语的准确性。

　　投影(有条件的情况下可使用翻转课堂预先推送微课)预设方法示例：

　　心理描写：“我犹豫。我渴望像他们一样……”表现了“我”不想当胆小鬼也希望和小伙伴们一样勇敢活跃。

　　动作描写烘托：77页右上方的旁批问题。

　　“蹲”字和“伏”字换一换行不行?“蹲”的暂得喘息，“伏”的不敢挪动，由“蹲”而“伏”，恐惧让心理更加紧张，长时间地“伏”着，也渐渐地疲乏不堪，一个八岁孩子的窘迫和困守，活灵活现。

　　副词运用：“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”“终于”表明这座山虽然只有20米高，但是由于我的恐惧心理，感觉路程很长，迈出每一步都很困难，我只有一步步地往上爬，这个词写出了我向上攀爬的漫长和困难过程。

　　……

　　3.5分钟小组合作探究，4-6人合作小组，要求组长有序组织，确保人人展示批注成果。

　　老师巡视，关注学生表达的条理性和准确性。

　　4.5分钟个体展示分享。明确表达要求：先有感情地朗读句子，以批注的关键词串联起对人物心理的分析，努力用术语领起相应分析。

　　教师适当点拨或学生互评。

　　五、品读探究，感悟人生哲理。(10分钟左右)

　　1.1分钟自读方法探究。

　　快问快答：学习《散步》一文，我们感悟到了哪些道理?有什么好的方法?

　　(多角度感悟——与家人相处要尊老爱幼，家庭事务产生分歧要彼此尊重相互协商……)

　　2.明确自读任务：3分钟再品课文，要求结合思考课文78-79页旁边批注四个问题和80页阅读提示第二段，联系生活实际随文批注，至少从不止一个角度说出自己感悟。)

　　教师巡视，指导学困生打开思路。

　　角度预设示例：

　　父亲引导“我”一步步下来，而不是用长梯——父母如何教育孩子?

　　五个小朋友对“我”态度各不相同——如何对待朋友

　　……

　　3.5分钟感悟分享，师生点评。

　　六、小结，提升阅读能力。(2分钟左右)

　　快问快答：

　　1.本课题为“走一步再走一步”，你通过今天的学习悟出哪些道理?

　　2.本课题为“走一步再走一步”，你通过今天的学习巩固了哪些阅读方法?

　　板书：

　　参考文献：《义务教育教科书教师教学用书语文七年级上册》(人民教育出版社2016年7月第1版)