《记梁任公先生的一次演讲》名师教案一等奖(人教版高一必修一)

1、《记梁任公先生的一次演讲》名师教案(人教版高一必修一)

　　陈曲蕊王进

　　教材分析：本文是高一语文必修第三单元第三篇文章，本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋先生选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表现了对老师的崇敬之情。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟订一课时。

　　目标解读：

　　1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

　　2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。

　　4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

　　重点难点：

　　1、总结刻画人物形象的方法，学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

　　2、通过关键语句体会作者的思想感情。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：

　　1、阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。

　　2、教师准备好朗读视频(音频)等多媒体素材，让学生搜索梁实秋的一些事迹，全面欣赏他的人格魅力。

　　学法指导：

　　运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。

　　合作小组功能发挥：

　　1、阅读课文，讨论思考，做好标注。

　　2、阅读文本，分组讨论，各小组展示、辩论，发表见解。

　　学习流程设计

　　预习环节(20分钟)课前自习完成。

　　1、明确学习目标，朗读课文，了解文章的主要内容。(4分钟)

　　2、完成《金太阳导学案》“预学区”内容，积累语言基础知识。(8分钟)

　　3、课外搜集梁实秋的事迹及其他作品。(3分钟)

　　4、自主学习导引：梁先生的这次演讲，效果怎么样?何以见得?(5分钟)

　　课堂环节(40分钟)

　　目标明确：(1分钟)

　　1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

　　2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。

　　4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

　　一、导入课文(1分钟)

　　二、预习检查(5分钟)学生回答，教师纠错。

　　1、检查《金太阳导学案》“预学区”内容的完成情况。(4分钟)

　　2、作家作品、背景介绍。(1分钟)

　　三、合作探究(33分钟)

　　1、学生朗读课文，感知内容。(3分钟)

　　2、问题探讨(25分钟)

　　探究<1>：作者是怎样表现梁任公的特点的?(4分钟)

　　(点拨：本题主要考查把握人物形象特点、鉴赏表现人物的手法。)

　　探究<2>：有人看到文章开头“晚年不谈政治，专心学术”，便推断梁启超晚年意境没有了先前的爱国热情，他是借研究学术来逃避现实。对此你有什么看法?情节和课文加以阐述。(7分钟)

　　(点拨：联系梁启超的思想经历、时代背景以及本文的相关内容。开放性问题，学生各抒己见。)

　　探究<3>：赏析文章妙句。(学生分组讨论，发表见解，做好标记)(12分钟)

　　(1)过于也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。

　　(2)他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

　　(3)随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　(4)他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”

　　(点拨：赏析句子要答出“妙”在哪里，即采用了什么手法，表达出什么情感在结构和内容上面起到什么作用。小组合作，讨论得出结论后，选代表展示。)

　　探究<4>：本文的情感表达有什么特点?(2分钟)

　　(点拨：抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。学生分组讨论得出结论，展示)

　　四、课堂训练：导学案第三层级第1题。(4分钟)

　　五、课堂小结(1分钟)

　　固学环节(课后完成，约20分钟)

　　1、作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”你对这种主张有什么看法?请结合本文谈谈你的认识。形成约200字文字，写在作文本上面。

　　2、完成固学案第1--5题。10分钟

　　六、预习作业布置：看教材63——64页，预习写作训练。10分钟

2、《记梁任公先生的一次演讲》教案教学设计(人教版高一必修一)

　　陈新历

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：整体把握全文，学习夹叙夹议的写作手法，在记叙中加入自己的感受;

　　2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象;培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯;

　　3、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。

　　四、教学重点：

　　1、作者如何通过叙事来表现人物形象和性情，着重分析第1、4、8自然段;

　　2、对文中的相关内容《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》作适当补充讲解。

　　五、教学难点：

　　1、作者如何在叙事中加入自己的评论和感受;

　　2、从文章的字里行间准确到位地把握任公先生的形象和性格特征。

　　六、教学课型：品读鉴赏课

　　七、教学方法：赏析法、讨论法

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　同学们，相信大家对“演讲”这个词语并不陌生，在生活中我们常常会接触到各类演讲，也曾经在以往的学习中领略到伟大演讲家们留下的精彩演讲。比如《敬业与乐业》(梁任公先生)关于梁启超：

　　我们今天要学习的是一篇与他演讲密切相关的文章《记梁任公先生的一次演讲》。这篇课文和前面提及的《敬业与乐业》有些什么区别呢?

　　明确：《敬业与乐业》是演讲稿，记录演讲者演讲的内容;本课是记事写人的散文，通过描写演讲过程来反映人物的性格、形象特征，表达作者的由衷敬佩之情。

　　(二)作者简介

　　本文作者梁实秋，原名治华，浙江余杭县人，1902年生于北京;散文家、文学评论家、翻译家;主要作品有《雅舍小品》(续集)、《浪漫的与古典的》、《秋室杂文》、《莎士比亚全集》，以小品文著称;风格朴实隽永、风趣幽默。

　　(三)课文分析

　　1、解题：“演讲“是文章的关键词，请找出这次演讲的一些相关信息。

　　明确：时间：1921年左右(民国十年左右)主讲人：梁任公先生

　　地点：清华学校高等科楼大教堂里题目：《中国韵文里头所表现的情感》

　　2、演讲是文章记叙的重点，那文章是否一开始就记叙演讲的内容?如果不是，那又写了些什么?这些内容反映了什么?

　　明确：介绍任公先生晚年情况/过去曾到清华学校作演讲的人的概况/青年学子对任公先生景仰的缘由/任公先生准备演讲稿

　　反映：任公人品、修养出色，学问出众，受青年学子景仰/其他的不少显宦人物莅校演讲都未能给人深刻印象，但任公先生就能做到，鲜明对比侧面反映其演讲的成功

　　3、从第3自然段开始，作者正式进入演讲过程的描写，主要写了哪些方面内容?

　　明确：外貌外表、入场动作、开场白、声音(前奏——略写)

　　朗诵、背诵、表演(主体——详写)

　　深入分析：

　　(1)找出文中描写任公先生外貌外表的句子。

　　(短小精悍、秃头顶、宽下巴，穿着肥大的长袍——肖像与衣着描写)

　　(2)作者如何描写任公先生入场的?

　　(步履稳健，风神潇洒;左右顾盼，光芒四射——精神风貌好，气质出众)

　　(3)任公先生的开场白真是与众不同，请找出他的开场白，并请学生作模仿。

　　注意：“启超没有什么学问!”(谦逊)“可是也有一点喽!”(自负)

　　声音特色——沉着有力，洪亮激亢

　　(4)默读第5、6自然段，想想任公先生的朗诵效果如何?你通过什么而得出结论?

　　明确：有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧

　　——文采出众、表达到位、技巧纯熟(正面描写)

　　作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆当年事

　　——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句(侧面描写)

　　补充：《箜篌引》是古乐府体裁之一，与歌、行是同一类的，李贺等人都写过“箜篌引”。本文的《箜篌引》是讲述一个白发狂夫不顾一切渡河(那时滚滚的大河，没有工具不可能渡过)，结果惨被河水吞没。妻子尾随而至，来不及制止。随后这位妻子抱着箜篌反复吟唱《箜篌引》，最终跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。二人壮烈性情令人折服，又嘘唏叹息不止。从表面看来这是反映一个至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩，坚持斗争(随后策划了云南起义等)的坚毅意志。任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为何能够如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。

　　(5)朗读第7自然段，想想任公先生背诵出色体现在哪里?观众有什么明显的反应?

　　明确：出色——能够脱稿演讲，博闻强记

　　(博闻：随时引证许多作品;强记：成本大套地背诵下去)

　　观众反应他记不起来，观众屏息以待;他记起来时，观众跟着他欣喜。

　　(他的背诵十分牵动人心，让观众的情感完全跟随他而起伏)

　　(6)作者为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”?

　　明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息

　　(感情相当投入，语言动作并重，就如同忘我的表演)

　　(7)作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?

　　孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

　　杜甫《闻官军收河南河北》——涕泗交流中张口大笑

　　补充：①《桃花扇》：清初作家孔尚任作品，四大古典名剧之一(《西厢记》元杂居王实甫《牡丹亭》明汤显祖《桃花扇》《长生殿》清初洪晟)描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣阮大铖、马士英兴风作浪，致使大明江山被断送，清军入关，百姓陷入战乱祸害的历史。

　　“高皇帝在九天(京)，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵;白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生”《哭主》

　　②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地一带。

　　背景：诗歌作于唐代宗广德元年(公元763年春，梓州，即今天四川省三台县)，唐军收复河南各县再进军河北，终于结束了七年多的安史之乱。

　　(8)这里记录了梁任公先生两次哭，结合补充的背景知识，试分析两次哭的原因是否一致。

　　明确：不一样。第一次哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。第二次是因为国家战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离，国家走向稳定的期盼终告实现而哭，是喜极而泣。(突出地反映任公先生忧国忧民的爱国情怀)

　　(9)综合以上的学习，再结合以往历史科所学到的知识，现在你觉得梁任公先生是一个什么样的人?

　　明确：学识渊博、感情丰富、关心国家大事、办事认真严谨、博闻强记、活学活用、深受青年学子景仰的文学家、政治家(学生畅所欲言，教师结合实际正确引导即可)

　　注意：若学生问及“晚年不谈政治”是怎么理解，则点明任公先生虽不谈政治，专心学术，但仍旧十分关心国家命运，与祖国休戚相关，只是重心比起前期来说有所转移而已，并非像隐士一般“莫谈国事”，完全脱离尘世事。

　　(10)作者对任公先生的看法又是怎样的呢?能否用本文的一句话概括。

　　明确：有学问，有文采，有热心肠的学者(点明任公先生作为学者所体现出的风采，同时也很好地表达了作者对任公先生的崇敬之情)

　　(四)教师小结：

　　本文根据事情的发展顺序，按照演讲前铺垫，演讲过程描述以及人物总评价的线索组织全文，通过任公准备演讲稿，任公的外貌、入场动作、开场白、声音、朗诵、背诵、表演的描写，反映出任公先生是个有学问、有文采、有热心肠、既谦逊又自负，感情丰富且忧国忧民的出色学者。在叙事的过程中，夹杂着一些作者的情感和评价，十分精辟到位，反映出作者的文字功夫扎实老到，干净利落。这样的写作手法，叫做夹叙夹议。

　　同学们，今天的课到此为止，老师想以自己在备课过程中的一个深刻体会结束这堂课，那就是：任公先生在台上是演讲，老师在讲台上授课也是演讲的一种方式。若要上好这篇课文，老师很应该做到的是用自己精彩的讲授来为大家做个有力的示范。希望老师今天的演讲能够让你们从中受益吧，这是我最大的期望!

　　十、作业布置：

　　1、巩固课文的生字词，完成练习册的作业练习;

　　2、记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。最好能够多角度切入。

　　十一、板书设计：

　　演讲前：准备演讲稿——办事认真、书法修养好前

　　入场外貌：

　　动作：奏

　　开场白：谦虚、自负、风趣

　　声音：沉着有力、洪亮激亢

　　演过朗诵声情并茂——文采出众、技巧纯熟(正面)主

　　20年后回忆——深入人心(侧面)

　　讲程背诵：博闻强记

　　表演手舞足蹈

　　两哭悲：国破民哀——《桃花扇》体

　　喜：平乱民喜——《闻官军收河南河北》

　　讲任公：大汗淋漓、状极愉快

　　后学生：感动、对文学产生强烈爱好

3、《记梁任公先生的一次演讲》教案教学设计(人教版高一必修一)

　　【教学目标】

　　(一)知识与能力目标

　　1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

　　2、学习加旁批的阅读方法

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受

　　(二)过程和方法目标

　　1、让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。

　　2、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　(三)情感态度和价值观目标

　　1、感知伟人的人格魅力。

　　2、塑造自我美好心灵。

　　【教学重点】

　　作者怎样通过叙事来表现人物性情。

　　【教学难点】

　　作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　【教学方法】

　　1、赏析法

　　2、讨论法

　　3、朗读法。

　　【教具准备】多媒体课件

　　【课时安排】一课时

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法　云南起义　与康有为并称“康梁”　公车上书。)

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　二、作者及梁任公简介

　　提示：

　　学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品：

　　成就：现代著名散文家、文学评论家、翻译家

　　作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》

　　《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》

　　风格：风趣幽默、朴实隽永

　　饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

　　梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。

　　三、速读课文，给课文作旁注

　　1、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。

　　提示：

　　梁任公演讲特点：

　　开场白：独特(谦逊、自负)

　　声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳、睿智)

　　内容：丰富有趣(博闻强识、学识丰富)

　　表情：成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒(潇洒自信)，眼神光芒四射

　　神态：生动有趣(自负、谦逊)

　　语言：旁征博引(风趣、博闻强识)

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱)、

　　总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

　　2、提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?

　　明确：深刻印象，从课文中找原句：

　　⑴　过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　⑵　我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

　　⑶　我记得他开头讲一首古诗。

　　⑷　除了当时所受的感动外，不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑸　于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　3、提问：梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

　　四、理解疑难语句

　　1、提问：如何理解“他的广东官腔是很够标准的，……其效果可能反要差一些。”这段话。

　　提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。

　　2、提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。

　　提示：

　　这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”

　　而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。

　　但是据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，又是不同的讲法。他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”!然后再重复地念：“公、无、渡、河，”“好!”“公、无──渡、河，”“好!”“渡河──而死──，当奈──公何!”“好，真好，实在是好!”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板!”思成是任公的儿子，也在班上听讲。黑板擦过，这首古诗就算讲完了……闻先生回忆完后，把声音压低，两手一摊，说：“大师讲学，就是这样!”

　　五、理清思路

　　课文大致可分为三部分：

　　第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

　　第二部分(第2～9段)：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

　　第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

　　第3段交代演讲的时间、地点和人物(人物有老师梁任公和学生，包括作者)，并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

　　第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

　　以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果(梁大汗淋漓，状极愉快;学生感动，对文学发生了爱好)。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

　　第三部分(最后一段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

　　总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势;人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了;梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

　　六、课堂小结

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

　　七、布置作业

　　作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　参考答案：

　　1、直接表达：

　　⑴　那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

　　⑵　先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　⑶　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　2、半直接半含蓄的表达：

　　⑴　我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　⑵　他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　⑶　除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

　　3、完全含蓄的表达：

　　⑴　描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　⑵　他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　⑶　标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　八、板书设计

　　记梁任公先生的一次演讲

　　梁实秋

　　演讲特点：

　　开场白：独特(谦逊、自负)

　　声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳、睿智)

　　内容：丰富有趣(博闻强识、学识丰富)

　　表情：成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒(潇洒自信)，眼神光芒四射

　　神态：生动有趣(自负、谦逊)

　　语言：旁征博引(风趣、博闻强识)

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱)

　　九、教学后记

　　课堂过程中学生的学习积极性很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。这时，我适当地给予鼓励，学生的热情更高涨了，教学效果良好。今后，我将进一步调整教法，以期达到更好的教学效果。

4、《记梁任公的一次演讲》导学案（教师版）(人教版高一必修二)

　　(两课时)

　　学习目标：

　　1、了解生僻字词读音以及成语意思;

　　2、正面和侧面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作;

　　3、了解主人公的精神

　　重难点：熟练运用正面描写方法进行写作

　　学法指导：旁批法模仿写作

　　一、预习作业

　　1.读准字音

　　戊(wù)戌(xū)显宦(huàn)叱(chì)咤(zhà)莅(lì)校迥(jiǒng)乎不同精悍(hàn)步履(lǚ)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)博闻强记(jì)博闻强识(shí)酣(hān)畅屏息以待蓟(jì)北

　　2.解释成语

　　叱咤风云：

　　博闻强记：

　　短小精悍：

　　风和日丽：

　　涕泗交流：

　　迥乎不同：

　　4、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西?

　　一、初步感知

　　1、文章中找出线索，来看出梁启超究竟是一个人?

　　*相关链接

　　梁实秋(翻译家、文学家)

　　他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。

　　——苏振元

　　2、除此之外，作者还用到了侧面描写。如果说我们班的李亮打篮球很好，那么除了展现他的球技很高超外，还有什么可以展现呢?是不是现场的喝彩声和周围同学的评价啊?对，这些就是侧面描写。

　　相关链接：《口技》中侧面描写的地方：

　　遥遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事，夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦抱儿起溺，床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

　　所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。

　　2、文章第六段中作者有这样的描写，“我在听先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”(《箜篌引》)作者难忘的真的是梁任公讲的这首诗吗?

5、《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修一)

　　教学目标：

　　1、感受“二梁”作为学者的政治情怀

　　2、文中重要词语的理解、四字短语概括文意、相关文学常识等语文知识的训练落实

　　教学过程：

　　一、徐志摩的演讲导入

　　走上讲台，旁若无人地自怀中掏出一卷稿纸，大约七八张，用打字机打好的，全英文，然后坐了下来，环顾了一下四周后，准备开讲。他说：“我的讲题是《艺术与人生》，ArtandLife，我要按牛津的方式，宣读我的讲稿。”这一下，学生躁动起来，既然按照牛津的方式，那么，肯定是用英语的，之前，从没有人直接用英语演讲过。

　　——《徐志摩新月社》王一心、李伶伶

　　猜猜徐志摩的演讲成功了吗?为什么?

　　梁启超先生他演讲的题目是什么?

　　《中国韵文里头所表现的的情感》。在这篇26500多字的演讲稿中，先生一共详解了古诗文中“奔迸的表情法”“回荡的表情法”“蕴藉的表情法”等六种表达情感的方法。

　　先生的演讲效果如何?

　　梁启超先生的演讲让听众沉醉其间，获得了巨大的成功。以致30多年过去了，昔日的学生梁实秋都已成老人，还在课文中津津乐道于先生当年的风采。

　　二、探讨演讲成功的原由，把握人物形象

　　那么，先生演讲成功的原因有哪些?要求对相关的段落用四字短语加以概括。

　　1、示范概括赏析。

　　老师先来，老师对第三段写先生形像颇感兴趣，先齐读第三段。我想了两个短语。大家觉得哪个最恰当?

　　形貌朴实气场逼人

　　重点品析“精明强干”一词。

　　2、学生交流。

　　听众景仰(爱其师则信其道)

　　准备充分(办事认真)

　　开场可爱

　　重点品析“喽”字及动作。“喽”。Lou什么语气?

　　讲解鲜活(活画出一出悲剧)

　　理解“起承转合”一词。

　　学识渊博

　　重点品析“畅快”一词。

　　情感动人、演讲投入

　　重点品析“表演”一词。

　　小结人物形象：综合这些原因，我们可以看到梁任公先生是一个什么样的人?有学问有文采有热心肠的学者。“有热心肠”何意?作者选择一次演讲，选点极小，却以一斑而窥全豹，用简约传神的白描活化出一个有个性的学者。这正是作者写人叙事的高妙所在。

　　三、深入分析情感，感受文章高远之意。

　　但文章仅仅分析到这里还是不够的，课后练习二作者提到“文章要深，要远，要高”，那么着高远深沉之处在哪里?

　　还是回到原点，看刚才概括出的原因。这些原因中作者认为最重要的是哪一条?情感动人。什么样的情感让先生哭笑不自禁?两万多字的演讲稿中，引文不下百篇，作者独选这几篇，他想展示先生怎样的内心世界?

　　1、分析《桃花扇》《闻官军收河南河北》

　　那《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：

　　高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗!十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命!……

　　闻官军收河南河北

　　杜甫

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春结伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　讲《桃花扇》，先生为什么而痛哭流涕而不能自已?将杜甫的诗又为何张口大笑?结合梁任公先生的经历谈谈。

　　小结：哭与笑都来自于先生根深蒂固的家国情怀，偶有触发变泛滥不可收。杜甫云“穷年忧黎元，叹息肠内热”，这“热心肠”正是爱国忧国之热肠。

　　先生在《中国韵文里头所表现的的情感》一文中总结道：

　　“奔迸的表情法”

　　凡这一类，都是情感突变，一烧烧到“白热变”;便一毫不隐瞒，一毫不修饰，照那情感的原样子，迸裂到字句上。我们既承认情感越发真、越发神圣，讲真，没有真得过这一类了。这类文学，真是和那作者的生命分劈不开。

　　2、分析《箜篌引》，分析其中深沉复杂的人生况味。

　　他既没哭也没笑，他是这样演讲的：引入闻一多回忆。

　　梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”!然后再重复地念：“公、无、渡、河”，“好”!“公、竟——渡、河”，“好”!“渡河——而死——，当奈——公何!”

　　先生为诗中的什么人物而叫好?为白发狂夫的什么而叫好?

　　站在河边的还有他自己。但先生的经历远比谭嗣同复杂，没有战友那单纯的悲壮。

　　先生为什么不问政治，专心学术?

　　如此深沉的哀痛，作者什么时候懂得?何以见得?“顿时”一句。你从哪几个短语中读到深沉的哀痛?品析“黄沙弥漫，黄流滚滚”的深沉。

　　小结：似浅实深的叙述中竟有如此深沉的情感暗流，如此张力，这正是这篇文章魅力。我想，作者所说的高远之意也正在于这些深沉的地方。

6、《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修一)

　　一、教学目标

　　1、通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点

　　2、培养学生筛选信息的能力、表达交流能力

　　3、掌握本文生字词

　　二、教学重点以及难点

　　教学重点：适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国教学

　　教学难点：体会人物形象，感受梁任公先生的人格魅力

　　三、教学过程

　　第一个环节是导入

　　1、从课文标题提问学生知不知道梁任公先生是谁，然后问问学生们心目中的梁启超是什么样子的，引出关于对梁启超在历史事件上的一个了解。他1895年追随康有为发动公车上书，1898年参与维新变法，维新变法失败后逃亡到日本。这是对梁启超在历史上的一个了解，那么文学上的梁启超有什么影响，学术上又有什么的启迪作用呢。

　　2、关于对梁启超的介绍：梁启超，字卓如，号任公。又号饮冰室主人，这是源自于庄子的一个典故。梁启超的代表作是《饮冰室合集》，有一篇文章写得很好《少年中国说》：“少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球”，梁启超认为一个国家的希望在于少年，少年强大起来就自然会强大，所以梁启超晚年不谈政治，专心学术，未为了启迪和领导青年，那么是怎样的启迪呢?然后很自然的带着学生一起来学习这篇文章。

　　第二个环节是整体感知

　　1、给学生5分钟的时间自由朗读这篇课文，给学生布置几个任务：首先，让学生在读的过程中，给每个自然段标上序号，并且将自己不认识的生字词画出来;其次，思考梁任公先生的演讲有什么样的特点。(这个时间段，我会在黑板上板书生字词)

　　2、在学生朗读全文过后，提问学生有哪些不认识的生字词，将还没有板书出来的字词进行补充，然后带着学生一起朗读，注意读音，理解词语的意思。

　　生字词：戊戌叱咤精悍激亢

　　箜篌博闻强识蓟北

　　3、通过原文，分析梁任公先生的人物形象。引导学生找出文章中作者通过哪些方面对梁任公先生进行了深刻的刻画，得出他具有哪些形象特点。

　　演讲稿：预先写好，整整齐齐，十分美观(对工十分作认真负责)

　　外貌：短小精悍、秃头顶宽下巴、长袍

　　步履稳健、风神潇洒、光芒四射(自信洒脱)

　　语言：没有什么学问、可是也有一点喽(幽默谦虚)

　　动作：敲头、手舞足蹈、顿足、狂笑(投入率真)

　　提问：难道就是因为这些，就让梁任公先生的演讲令作者念念不忘吗?请同学们在原文中再找一找。

　　4、讲解演讲内容，如何理解热心肠：对《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫诗的内容进行补充跟讲解(引导学生找到文章有价值的句子：有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人)

　　《箜篌引》：翻译原文，意思是大家劝这个人不要渡黄河，他硬是要去的话，会被淹死的。可是这个人却偏偏要去渡河，姐过渡河而死，大家够感叹到那这个人没有办法。然后，请学生结合这首古诗的意义，做出联想，引出梁任公先生参与维新变法，这是非常困难的，但是他却仍然坚持变法，这里，就分析出了他的一种执着的精神。

　　《桃花扇》：桃花扇是一个爱情故事，那么为什么梁启超在讲到这个故事的时候会痛哭流涕，这里会进行一个补充，桃花扇虽然是一个爱情故事，但是它的背景是反清复明的一个故事，他讲到“高皇帝，在九天”的时候流泪，提问，为什么他会在讲到皇帝的时候流泪。这里就说道光绪帝，让他同情起这位皇帝，也同情起自己失败的变法来。让学生也能够理解梁任公先生为什么会痛哭流涕。

　　杜甫诗：那是晚唐藩镇割据，不少的地方势力攻占了许多地方，杜甫和他的家人颠沛流离，背井离乡，当他听到河南河北被收复的消息时，杜甫就高兴起来喝酒;梁启超在讲到这里的时候，他内心也是喜悦的，在他的内心也是渴望得到胜利的。

　　分析梁启超具有怎样的精神：梁任公先生晚年不谈政治，专心学术，但从原文来看，他嘴上不谈政治，内心却十分关心国家，让学生体会这种情感，结合刚刚所讲的内容，讨论后得出结论，热心肠也就是梁任公先生具有的一种执着的爱国精神。

　　第三个环节是回顾本文所刻画的人物形象

　　通过对作者对梁任公先生的外貌、语言、动作、热心肠的描写，让学生一起来回顾梁任公先生的一个人物形象，他是自信的，洒脱的、幽默的、谦虚的;同时具有着执着的、伟大的爱国精神。

　　六、总结

　　梁任公先生的演讲给学生留下深刻印象的不仅是他因为具有的这样的人物性格，最重要的是他的伟大的执着的爱国精神。正是因为他这样的人格魅力，感染了几代学子，所以，在听完梁任公先生的演讲后，不少的学生对中国的文学产生了强烈的爱好。这也是必然的影响之一。

　　五、布置作业

　　让学生课后仔细阅读这篇课文，能够对梁任公先生有一个更加深刻的了解。并且完成一篇小作文，写一个自己身边熟悉的人，对其进行一个人物的刻画。

　　六、板书设计

　　记梁任公先生的一次演讲

　　梁启超：外貌短小精悍秃头顶宽下巴

　　字卓如号任公风神潇洒光芒四射(自信洒脱)

　　又号饮冰室主人演讲语言：没有学问有一点喽(幽默谦虚)

　　代表作《饮冰室合集》动作：敲头顿足掩面(投入率真)

　　生字词：戊戌叱咤精悍激亢热心肠：痛哭流涕张口大笑(执着爱国精神)

　　箜篌博闻强识蓟北

7、《记梁任公先生的一次演讲》片段教学设计教案教学设计(人教版高一必修一)

　　秦甜

　　教学目标：

　　了解梁启超先生的生平经历，理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感

　　教学重难点：

　　深刻剖析《箜篌引》的内在意义，品评人物的内心世界和性格品质

　　教学方法：讲授法、朗读法、讨论法

　　课时：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入(3’):清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，其校训是“自强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集《易经》中的名言“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的警言。大家知道这位学者是谁吗?

　　学生明确：梁启超。

　　今天我们就随着作者梁实秋来认识下梁启超这位学者。(请大家翻到课本36页。课前已经让大家预习过课文，现在再给大家一分钟的时间，请大家再次浏览一下课文，想想文章讲了什么呢!)

　　二、看标题、明对象(3’)

　　好，大家再次阅读了一遍课文，相信大家对文章内容已经有了基本的掌握。现在我们一起来看看，这篇文章的标题是什么呢?

　　生：记梁任公先生的一次演讲!

　　很好!那我们一起来找一找标题中的关键词，大家认为有哪些呢?

　　生：记、梁任公、演讲

　　通过关键词，我们可以看出，这篇文章是在写梁任公的演讲。那么，梁任公先生到底演讲什么呢?大家可以看看第一段，找一找答案。

　　生：《中国韵文里头所表现的情感》

　　没错!那么我们再来看一看梁启超先生到底讲了哪些韵文，又表现了怎样的情感，能让作者梁实秋先生这么多年仍然记忆犹新呢?请同学们快速浏览文章的5-8段，找出梁启超先生讲了哪些韵文。

　　三、读引文、悟情感(14’)

　　朗诵、解释《箜篌引》——为理想、为信念的执着

　　公无渡河。

　　公竟渡河!

　　渡河而死，

　　其奈公何!

　　[注](1)《箜篌引》：这首诗最早见于东汉蔡邕的《琴操》，后在荀勖的《太乐歌词》，孔衍的《琴操》中均有记载。宋人郭茂倩所编的《乐府诗集》也收入该诗。传说该诗系朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。“子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何!’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。”诗中“渡河而死”一句，一说“堕河而死”。

　　学生朗读完之后，请同学翻译并尝试解读。

　　明确：(对学生进行评价)其实对这首诗的主题可以有多种解释，我们先来看看诗的大意：“公无渡河”，这是一种劝诫。一切的一切都表明，您不能渡河啊，不该渡河。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点。

　　“公竟渡河”，这是一种质疑。但是，您为什么最终还是去渡河?既然一切的理由皆告知渡河的危险，为什么还是去渡河?到底是什么超越了死之恐惧的力量，令您毅然而行?

　　“堕河而死”，这就是渡河的结局。渡河导致死亡，这个悲剧，甚至是可以避免的，只要服从任何一个不渡河的理由。但是一千个一万个不渡河的理由也不能战胜一个渡河的冲动，悲剧又是注定要发生的。

　　“当奈公何”，渡河后的追思。悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力遮挽，无法改变。结果又回到原来的困惑上：为什么渡河?究竟是什么驱使一个人蹈死不顾?答案只有一个：强大到疯狂的人格力量，这就是对理想、对信念的执着。

　　劝诫

　　质疑

　　结局对理想、信念的执着(板书)

　　追思

8、《记梁任公先生的一次演讲》名师教案(人教版高一必修一)

　　陈曲蕊王进

　　目标解读：

　　1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

　　2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。

　　4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

　　重点难点：

　　1、总结刻画人物形象的方法，学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

　　2、通过关键语句体会作者的思想感情。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：

　　1、阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。

　　2、教师准备好朗读视频(音频)等多媒体素材，让学生搜索梁实秋的一些事迹，全面欣赏他的人格魅力。

　　学法指导：

　　运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。

　　合作小组功能发挥：

　　1、阅读课文，讨论思考，做好标注。

　　2、阅读文本，分组讨论，各小组展示、辩论，发表见解。

　　学习流程设计

　　预习环节(20分钟)课前自习完成。

　　1、明确学习目标，朗读课文，了解文章的主要内容。(4分钟)

　　2、完成《金太阳导学案》“预学区”内容，积累语言基础知识。(8分钟)

　　3、课外搜集梁实秋的事迹及其他作品。(3分钟)

　　4、自主学习导引：梁先生的这次演讲，效果怎么样?何以见得?(5分钟)

　　课堂环节(40分钟)

　　目标明确：(1分钟)

　　1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

　　2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。

　　4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

　　一、导入课文(1分钟)

　　二、预习检查(5分钟)学生回答，教师纠错。

　　1、检查《金太阳导学案》“预学区”内容的完成情况。(4分钟)

　　2、作家作品、背景介绍。(1分钟)

　　三、合作探究(33分钟)

　　1、学生朗读课文，感知内容。(3分钟)

　　2、问题探讨(25分钟)

　　探究<1>：作者是怎样表现梁任公的特点的?(4分钟)

　　(点拨：本题主要考查把握人物形象特点、鉴赏表现人物的手法。)

　　(点拨：联系梁启超的思想经历、时代背景以及本文的相关内容。开放性问题，学生各抒己见。)

　　探究<3>：赏析文章妙句。(学生分组讨论，发表见解，做好标记)(12分钟)

　　(1)过于也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。

　　(2)他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

　　(3)随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　探究<4>：本文的情感表达有什么特点?(2分钟)

　　(点拨：抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。学生分组讨论得出结论，展示)

　　四、课堂训练：导学案第三层级第1题。(4分钟)

　　五、课堂小结(1分钟)

　　固学环节(课后完成，约20分钟)

　　2、完成固学案第1--5题。10分钟

　　六、预习作业布置：看教材63——64页，预习写作训练。10分钟

9、《记梁任公的一次演讲》教案(人教版高一必修)

　　教学目标：

　　1、了解梁启超及梁实秋的情况，识记重点字词;

　　2、分析人物形象，学习作者表现人物的方法;

　　3、品味语言，感受作者的情感

　　教学设想：

　　由演讲到学识人品，总结刻画人物形象的方法，通过典型语句体会作者情感。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学内容：

　　知识卡片：叱咤风云莅临迥乎不同短小精悍博闻强记无人问津淋漓尽致高亢

　　导入：

　　清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，其校训是“自强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集《易经》中的名言“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的警言。大家知道这位学者是谁吗?学生明确：梁启超。今天我们就随着作者梁实秋来领略梁启超的演讲风采。

　　板书题目：记梁任公先生的一次演讲

　　人物介绍:这里的梁任公就是梁启超。有谁了解有关梁启超的情况吗?学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。

　　梁实秋:浙江人，其创作以散文、小品著称，风格朴实隽永，有《雅舍小品》。

　　内容分析：

　　《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章就是通过梁启超的一次演讲来表现梁启超的学识和人品。

　　思考：这篇文章，围绕演讲，讲了关于演讲的哪些方面?

　　明确：演讲的背景，演讲稿，演讲的时间、地点和人物，开场白及语调，演讲过程的特点等。

　　演讲稿：预先写好，整整齐齐地书法秀丽十分美观

　　反映了办事认真，学问和书法修养很高;

　　“但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。这句话运用对比手法，衬托了梁启超演讲的趣味性。

　　时地人：时间是一个风和日丽的下午，地点是高等科楼上大教堂里，人物中重点刻画了演讲人梁启超：短小精悍秃头顶宽下巴穿着肥大长袍步履稳健风神潇洒左顾右盼，光芒四射

　　这里运用外貌描写，突出了梁启超作为学者独特的风采——稳健潇洒;

　　开场白：语言：“启超没有什么学问”，“可是也有一点喽”。

　　动作：走，打，扫，眼睛向上一翻，轻轻点一下头

　　这个性的开场白显示了梁启超谦逊而又自负的一面。

　　演讲过程：1、独特精彩，给人以深刻印象

　　这里梁实秋写到梁启超演讲的一首古诗《箜篌引》，16个字，经他一朗诵，一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。在作者听后20年后仍然忆起先生讲的这首诗歌。

　　建议：

　　(1)补充这首诗歌的故事情景：此是朝鲜子高妻丽玉所作。“子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何!”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。

　　(2)让学生在理解诗歌内容的基础上，有感情的朗读这首诗歌，上台表演梁启超独特的开场白语言和动作。从而印证梁启超演讲留给人的深刻印象。

　　2、博闻强记

10、《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修教案设计)

　　教案编号：

　　G1009

　　课题作者

　　记梁任公先生的一次演讲(梁实秋)

　　教学目标

　　1、品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。

　　2、引导学生学习细节描写和白描的写作方法。

　　3、体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。

　　教学重点

　　分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。

　　教学难点

　　作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　课时安排

　　一课时

　　一、导语设计

　　同学们看过央视十套的《百家讲坛》吗?许多优秀学者在节目中通过一次次精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。而今天我们要认识的也是一位演讲高手。就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。

　　二、作者及主人公介绍

　　1.梁启超

　　(1)(1873—1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思想。

　　(2)政坛上的功绩：公车上书、戊戌变法、云南起义、康梁。

　　(3)文学界一位难得的才子：创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》;第一个使用“神话”一词的中国学者;第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。

　　2、梁实秋

　　(1902-1987)，中国散文家，文学评论家，翻译家。北京人，1949年后任台湾师范大学文学院院长。主要成就：散文集《雅舍小品》、翻译《莎士比亚全集》、编撰《远东英汉大辞典》;风格：风趣幽默、朴实隽永。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对教师的崇敬之情。

　　2、结构

　　第一部分(1)简述演讲的背景

　　第二部分(2-9)具体描述这次演讲

　　第三部分(10)对学者梁启超的评价

　　四、再读课文，研讨问题

　　1、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象?何以见得?(找出有关句子，并用线划出)。

　　相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。

　　“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”……

　　2、到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象?找出描写梁启超精彩演讲的语句。

　　演讲特点：

　　开场白——独特

　　声音——沉着有力、洪亮而又激亢

　　内容——丰富而有趣

　　表情——成为表演，酣畅淋漓

　　语言——生动有趣，旁征博引

　　动作——手舞足蹈

　　3、本文名为记叙一次演讲，实际是通过写事来写人。人物描写的方法有很多，同学们能归纳文中应用了哪些来塑造梁启超先生的形象吗?

　　形象特点

　　肖像短小精悍

　　气质风神潇洒

　　语言生动有趣，旁征博引

　　动作手舞足蹈

　　梁实秋的文风朴实简约又幽默，关于梁启超的描写十分生动传神，成功地运用了白描手法。白描原指中国画的传统画法，即“纯用线条勾画，不加彩色渲染”。引入写作中，就是文字简练单纯，抓住事物最突出的特征。

　　4、作者心目中的梁启超是什么形象呢?找出文中体现梁启超学问、文采的句子。

　　梁任公是位有学问，有文采，有热心肠的学者。

　　5、文采不仅体现在书面，也能从流畅的口语表达中反映。《箜篌引》短短十六字蕴涵了什么故事，竟让梁启超描述得生动感人以至作者多年后还印象深刻呢?

　　《箜篌引》出自《汉乐府诗》，记叙了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创作了这首歌曲，听过的人无不动容。

　　6、文中说梁任公是个热心肠的人，你同意吗?通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。

　　爱国救国的热忱，强烈的责任感;晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学;组织共学社;先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。

　　五、作业

　　自拟题目写一段话，表达自己对本文的一点感悟。

11、记梁任公先生的一次演讲教案(人教版高一必修教案设计)

　　记梁任公先生的一次演讲教案

　　【教学设计背景与教学设想】

　　《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深。文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。

　　平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎离自己很远。而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。

　　因此，教学设计中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上。

　　【单元目标与课文目标】

　　这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中。单元目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。据此，把本文的学习目标定为：通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。

　　【教学重难点安排】

　　一节课是有限的，一篇课文不必面面俱到。有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间。

　　重点应放在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。这些地方要挖掘，要引导，要能深入。

　　难点在《箜篌引》的理解。处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。

　　这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。

　　【设计时段】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　资料链接，事先制成PPT文件。(如：杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，梁启超的《少年中国说》(节选)，屈原的“安能以身之察察，受物之汶汶者乎……”等。)

　　【教学方法】

　　教师引导下的学生主动阅读。

　　【教学过程】

　　一、设疑导入

　　师：“同学们，我们平常说这个人“热心肠”是什么意思?”

　　板书：

　　热心肠

　　生：“心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。”

　　师：“《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道：‘有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?’可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解?”

　　(问题提出后，学生一时不能解答。因为这是他们事先未能注意到的。在学生疑惑与好奇心被激起时要求同学们带着这个问题去看文章。)

　　二、阅读文本，初步理解“热心肠”

　　师：“同学们带着问题又读了文章，谁能说说文章中的‘热心肠’如何理解?”

　　生1：“我觉得是指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’;他讲杜诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’;他背诵忽然记不起下文时，‘便用手指敲打他的秃头’。”

　　师：“说得有道理，能从文中寻找依据形成自己的看法，这非常好。”(板书：真性情)“其他同学的意见呢?”

　　生2：“我认为梁先生是一个感情真挚、丰富的人。文中说他演讲时‘他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息’。”

　　师板书：

　　富有感情

　　生3：“我认为他是一个怀有炽热的爱国心的人。他用他的学术用他的演讲感动了学生教育了学生。文中说道‘除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好’。”

　　师板书：

　　炽热的爱国心

　　师：“带着问题看书，同学们对文本的阅读也就更仔细更深入，回答的也是有根有据。同学们是从先生在演讲时的表现得出的，且先生这样的表现和他演讲的内容有关。下面我们就具体来看他演讲了些什么内容，让他如此动情。

　　三、细节赏析

　　1、关于杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”

　　师：“先来看同学们说到的杜诗‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’，谁能说出杜甫这首诗的题目?

　　生：“《闻官军收河南河北》。”

　　师：“诗人此时是喜还是悲?”

　　生：“喜。”

　　师：“诗中可是说“初闻涕泪满衣裳”。”

　　生：“那是喜极而泣。”

　　师：“是这样。(投影出示全诗)这首诗被称为杜甫的‘第一快诗’。我们一起来读一读”(学生读诗)

　　师：“请同学说说，杜甫为何而‘快’?”

　　生：“河南河北原被叛军占领的土地现被收复，叛军被打败，所以杜甫很快乐。”

　　师：“我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。”

　　师：“任公‘于涕泗交流之中张口大笑’，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。那么，先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处?任公与杜甫之心又有什么相通之处呢?”

　　生：“19世纪末20世纪初是中国最为动荡、混乱的时代。当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。先生希望国家安定、富强。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀。”

　　2、关于《桃花扇》：

　　师：“同学们刚才还提到了先生在演讲《桃花扇》时的动情。有谁看过这部作品的，能向我们介绍一下吗?”

　　(学生一时茫然。有学生举手，老师请这位同学来说。)

　　生：“我听说过，但没看过，不知道具体的内容。”

　　师：“《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。那么大家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧?”

　　生：“崇祯皇帝。”

　　师：“有没有同学了解崇祯皇帝的。能向我们介绍一下这是一个怎样的皇帝?”

　　生1：“他是明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。”

　　生2：“崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。是一个可敬又可悲的人。”

　　师：“我和这位同学有同感。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。”

　　师：“可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近300年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢?”

　　(学生思考、沉默。)

　　师(引导)：“先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁?”

　　(学生马上想到：光绪帝。)

　　师：“对。先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。哪位同学能向我们介绍一下光绪帝?”

　　生：“光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。”

　　师：“说得很好。可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀!”

　　师：“戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，那其他人呢?”

　　生：“变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。”

　　师：“梁启超逃亡到日本，是否觉得自己逃过一劫，就此安心、轻松了呢?逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。我想问一下，我们同学什么情况下最想饮冰?”

　　生1：“夏天最热的时候。”

　　生2：“心里特别激动或烦躁不安时，或特别有激情时。”

　　师：“‘饮冰’，出自《庄子•人间世》：‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?’梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用‘饮冰室主人’为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。

　　3、关于《箜篌引》：

　　师：“先生演讲的内容除了这些之外，还讲了什么?“

　　生：“《箜篌引》。”

　　师：“刚才同学们在发言时都没提到这一点，为什么呢?”

　　生：“不大懂。”

　　师：“有疑问是好事，下面我们就来解决这个疑惑。箜篌是什么，大家知道吗?”

　　(生摇头。)

　　既而，有学生说：“大概是一种乐器吧。”

　　师：“对的，是一种古老的乐器。在清代刘鄂的《老残游记》中有介绍，这种乐器有点像我们现在的竖琴。其声凄凉悲怆。”

　　师：“我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物?”

　　生：“两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。”

　　师：“他渡河了吗?”

　　生：“渡了。”

　　师：“结果如何?”

　　生：“死了。”

　　师：“你如何评价这个人的行为?”

　　生1：“自作自受，活该。”

　　生2：“我不同意刚才同学说的。我觉得他的勇气可佳，他有着对目标的坚定追求。可以说是一种‘明知山有虎，偏向虎山行’的执著，这种精神是值得肯定的。”

　　师：“现在有了截然相反的两种意见，那么其他同学的意见呢?”

　　生：“我同意后一位同学的意见。我认为不是自作自受，而是直面死亡的勇气，不因困难危险而屈服的精神。”

　　师：“王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢?”

　　学生脱口而出：“谭嗣同。”

　　师：“谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：‘各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始!’他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的……”

　　许多学生一起说：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”

　　生：“还有，他在临刑前说：‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!’”

　　师：“先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀!”

　　师：“这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。”

　　4、小结，任公的爱国思想及对青年的影响、教育：

　　师：“《箜篌引》、《桃花扇》和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断。任公先生这次演讲的题目是──”

　　生：“《中国韵文里头所表现的情感》。”

　　师：“文章开头说：‘梁任公先生晚年不谈政治，专心学术’，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢?”

　　生：“我认为不是的，他还是关心国家，关心青年的。就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。他是在用另外的一种方式关心政治关心国事。”

　　师：“你能找出文中的相关语句来说明吗?”

　　生1：“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

　　生2：“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰……实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”

　　师：“的确，任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生。先生早年投身政治，领导或参与‘公车上书’‘戊戌变法’‘云南起义’等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的。晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的!”

　　师：“他有一篇《少年中国说》我们同学一定熟悉吧?中间有一段话跟着老师一起把它背出来，不熟悉的请看屏幕。”

　　师背诵，并投影显示：

　　“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。……美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”

　　四、细节描写与体察人物情操

　　师：“我们应该感谢作者梁实秋，他是一位大散文家，也是一位大才子，13岁考入清华大学。(略停)”

　　(生惊叹不已。)

　　师：“梁实秋先生写了这么好的一篇文章，让我们仿佛看到了八十多年前活跃在清华讲坛上至情至性，一腔爱国情怀的任公先生。大家想想，作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢?”

　　生：“细节描写。”

　　师：“这就是细节之美，细节的魅力。通过细节来刻画人物，生动传神，可以作为我们同学写作上的借鉴，让细节使我们自己的文章生动起来。但我们也绝不能仅停留于此。我们更应看到：这篇文章题为‘《记梁任公先生的一次演讲》’，看似写人记事，实则通过细节来传达人物的精神、品格。所以更重要的是通过文中的细节来揣摩人物心理，体察人物之美、人物品格精神之美。任公先生就是这样一位真性情的、一腔爱国情怀的有学问，有文采，有热心肠的学者。”

　　五、言为心声“任公先生，我想对您说……”

　　师：“通过这篇文章的阅读，同学们对任公先生可能有了新的认识。尽管今天的我们不能像梁实秋那样身临其境亲耳聆听任公先生的演讲，但现在大家也一定很有话想说。”

　　“请以‘任公先生，我想对您说……’为题写一句话或几句话。”

　　(生写。交流。)

　　生1：“任公先生，我曾对你有误解，认为您变法失败后就逃到日本去，是一个贪生怕死的人。今天我对您改变了看法，您是一个让我敬重的人!”

　　生2：“任公先生，您的率真，您的爱国精神深深地打动了我，您是一个伟大的人。我要学习您这种精神。”

　　生3：“任公先生，您对国家的挚爱激励着我们努力学习，将来能够为国家的富强做出自己的贡献。您的强国梦一定会实现的!”