《太空一日》优秀教案一等奖(部编人教版七年级下册)

1、《太空一日》优秀教案(部编人教版七年级下册)

　　林瑞君

　　教学目标

　　1.理解、积累“炽热、千钧重负、惊心动魄、俯瞰、屏息凝神”等词语。

　　2.把握课文内容,理清文章思路,体会作者的思想感情

　　3.理解航天英雄在科学探索上严谨的态度,坚定的意志、献身科学的伟大精神。

　　重点

　　1.借助小标题,理清文章思路,把握课文内容,

　　2.准确概括太空一日的紧张和意外事件。

　　难点

　　1.探讨科学家们身上的优秀品质。

　　2.理解航天英雄在科学探索上严谨的态度,坚定的意志、献身科学的伟大精神。

　　教具多媒体

　　主要教学法朗读感悟法、组内讨论探究法、质疑法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　还记得小学时读过的《千年圆梦在今朝》吗?从古至今，中国人都有一个梦想就是——飞上太空，看看天外天的世界，记得《千年圆梦在今朝》(中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人。他用47支火箭捆绑在椅子下面，自己做在椅子上，手拿两只大风筝，然后叫人点火发射。但是，随着一声巨响，他消失在了火焰和烟雾中。)——这就是中国历史上的第一次企图飞天失败的经验。然万户让我们看到了一个探索者身上的精神。今天，我们来认识中国第一个登上太空的探险家——杨利伟。(板书：《太空一日》——杨利伟)

　　二、展示英雄信息：

　　1作者简介：杨利伟是中国进入太空的第一人。男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，大学文化程度，中国共产党党员，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1,350小时之久。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予列昂诺夫奖。

　　2.写作背景：“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回，标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。

　　三、初识英雄

　　1、积累词语

　　2.快速浏览全文,借助小标题,把握文章的主要内容。

　　第一部分:作者自述发射瞬间痛苦难忍;

　　第二部分:作者所见到的太空时的感受，强调在太空见不到长城

　　第三部分:克服“本末倒置”的错觉，及舱内听到难以辨识的声音。

　　第四部分:作者自述归途如此惊心动魄。

　　小结:杨利伟对于进入太空的所见、所感,不遗余力地作了迄今为止最为全面和详尽的描述。文中32自然段提及“估计在我之前遨游太空的国外宇航员会有类似经验，但他们从未对我说起过”，让我感知他杨利伟身上那种大气——相较于国外的，他则愿意毫不保留的与世人分享他的太空经验。他严谨的科学态度,不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气值得我们每一位同学学习,正是这种精神和勇气,印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。

　　四、作业

　　第二课时

　　一、播放央视网视频>《开讲啦》>《开讲啦》20120906杨利伟：《与责任对话》前面15分钟、

　　对于杨利伟的此次任务，是中国首次载人航天在初试阶段，是以生命为赌注，要么活，要么牺牲。因为责任，他承担重任。

　　二、寻找感人的语句。组员互相倾听，读一读，比一比，说一说

　　①就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　　②我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。

　　③过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道:他们找到飞船了,外边来人了!

　　简评:

　　①激动地大声喊,表明大家的空前紧张,表达了对我的担心。

　　②表现了杨利伟热爱祖国,感念国家和人民的厚戴,感恩师长、战友、同志和亲人的关爱之情。

　　③表现了作者成功返航的平静、喜悦、幸福,和完成祖国和人民重托的轻松情感。

　　三、小结：在英雄身上，我们也可以看到平凡的一面——懂得爱，爱亲人，爱战友，爱祖国，更爱着自己的事业,同时把责任种在心里。

　　四、观看“神舟”五号飞天的视频,重温那激动人心的时刻,写一篇观后感。

　　第三课时

　　一、导入、图片导入，展示杨利伟开仓后的报告节选内容。杨利伟的太空一日游并不如我们很多图片上所看到的——轻松。从新闻上所见，他该是经历不少意外与紧张甚至危及生命的险境。　5•

　　二、认识英雄

　　小组探讨并归纳以下问题.15•

　　1、概括太空一日所经历的紧张意外之事

　　发射瞬间痛苦难耐;飞船发生剧烈的共振返回黑障中;遇到神秘的敲击声;高温的飞船出现裂纹。

　　2.在文中勾画杨利伟在遇到危险的时候表现。

　　小结:英雄之所以为英雄,因为在他的思想深处,总有一种坚强的意念在支撑,“我是军人,能上天,即使再危险我也会完成任务;我是军人,我一定会履行好自己的职责!”

　　三、丰富英雄形象10

　　在杨利伟身上，我们除了感知他不怕牺牲，无私奉献的精神，在他身上，你感知哪些精神品质。找出相应语句，说一说。

　　〔明确〕　严谨的科学态度、坚持不懈、踏实肯干、敢于尝试、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气以及感念国家和人民的厚戴,感恩师长、战友、同志和亲人的关爱之情。

　　四、拓展延伸

　　通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”了吧。假如杨利伟到我们学校和大家交流，你会向他提什么问题?

　　五、总结：英雄之所以成为英雄，离不开平日里的训练，更离不开在他身上所展现出来的精神素养——爱国、爱家、爱团队，爱事业。望同学们在往后的日子里，学会“爱”，学会做一个平凡的英雄。

　　六作业：完成《名师》

　　板书太空一日

　　瞬间痛苦敢于探索

　　非常痛苦不怕牺牲

　　无法辨析的声音求是严谨

　　最折磨人的历程无私奉献

2、《太空一日》名师导学案设计(部编人教版七年级下册)

　　【积累•练字】(把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。)

　　在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。

　　——马克思

　　【学习目标】

　　1.快速默读，概括课文内容。

　　2.品读文字，跟随杨利伟的经历感受太空旅行的美妙和神奇。

　　3.激发探索未知世界的兴趣，培养严谨求实、敢于探索的科学品质。

　　【重点•难点】

　　1.概括内容要点，感受太空旅行的美妙和神奇。

　　2.品读描绘太空生活的精彩语句，激发探索未知世界的兴趣。

　　【预习•交流】

　　1.走近作家作品

　　杨利伟，特级航天员，中国进入太空第一人。2003年10月15日9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。

　　《天地九重》，讲述了杨利伟自己的成长，回顾了一个小城少年如何成为军人、成为一个优秀的战斗机飞行员，如何通过艰难的、接近完美的训练，终于成就了自己见证和创造奇迹的人生。

　　2.背景资料

　　神舟飞船是中国自行研制，具有完全自主知识产权，达到或优于国际第三代载人飞船技术的飞船。神舟号飞船是采用三舱一段(返回舱、轨道舱、推进舱和附加段)，由13个分系统组成。神舟号飞船与国外第三代飞船相比，具有起点高、具备留轨利用能力等特点。神舟系列载人飞船由专门为其研制的长征二号F火箭发射升空，发射基地是酒泉卫星发射中心，回收地点在内蒙古四子王旗航天着陆场。

　　截至到2016年12月，神舟飞船载人飞行概览：

　　神舟五号2003年10月15—16日(乘组)杨利伟

　　神舟六号2005年10月12—17日(乘组)费俊龙、聂海胜

　　神舟七号2008年09月25—28日(乘组)翟志刚、刘伯明、景海鹏

　　神舟八号2011年11月01—17日(乘组)搭载模拟人

　　神舟九号2012年06月16—29日(乘组)景海鹏、刘旺、刘洋

　　神舟十号2013年06月11—26日(乘组)聂海胜、张晓光、王亚平

　　神舟十一号2016年10月17日—11月18日(乘组)景海鹏、陈冬

　　3.给加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　炽热()舷窗()确凿()亲眼目睹()

　　俯kàn()负hè()共zhèn()五脏六fǔ()

　　4.课外查阅有关“神舟”的知识并与同学交流。

　　5.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。

　　【自学•合作】

　　1.速读课文，本文讲述了杨利伟在“太空一日”中经历的哪些事?

　　2.文中有许多句子可能与你之前对太空的认识不同，你能摘录几句推荐给你的同学或者家人吗?

　　示例：当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉很难受，明明是朝上坐的，却感觉脑袋冲下。

　　【研读•赏析】

　　1.杨利伟“太空一日”中哪段经历给你留下的印象最为深刻，你从中有何收获?

　　(温馨提示：建议从科学品质的养成，以及对科学探索的认识等方面谈收获。)

　　2.你能结合文本，选一个(或几个)角度，谈谈你所认识的杨利伟吗?

　　3.文中有许多描绘太空生活的精彩语句，请选几句分析它们的内容及表达效果。

　　【巩固•拓展】

　　课堂练习

　　1.本文作者　　　　　　，他是中国进入太空的第人。

　　2.根据意思写出相应的词语：

　　⑴比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。(　　　　　)

　　⑵常形容使人惊骇紧张到极点。(　　　　　)

　　⑶形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。(　　　　　)

　　⑷处理事情从容不迫，很有办法。(　　　　　)

　　3.下列说法有误的一项是()

　　A.“神舟五号”在起飞阶段持续26秒的共振现象是可以通过改进飞船技术工艺来解决的。

　　B.杨利伟在太空中经过几次努力也没能通过肉眼直接看到长城。

　　C.“神舟六号”舱体内壁上下刷着不同的颜色，是为了避免宇航员“本末倒置”的错觉。

　　D.“神舟五号”归途中舷窗上的玻璃因为高温的原因出现了细细的碎纹。

　　家庭作业(必做部分)

　　1.下列词语中加点字注音有误的一项是()

　　A.炽热(zhì)过载(zài)一刹那(chà)五脏六腑(fǔ)

　　B.确凿(zuó)剥落(bō)整流罩(zhào)亲眼目睹(dǔ)

　　C.负荷(hè)俯瞰(gǎn)棉絮状(xù)本末倒置(mò)

　　D.共振(zhèn)舷窗(xián)逃逸塔(yì)惊心动魄(pò)

　　2.下列词语中字形完全正确的一项是()

　　A.轨道轮廓一目了然不可思意B.嘱咐眨眼应复自如五脏六腑

　　C.漫长猜测亲眼目睹如释千斤D.分辨共震惊心动魄本末倒置

　　3.阅读下列选文，回答问题。

　　神秘的敲击声

　　作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还会遇上许多。

　　比如，当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受，明明是朝上坐的，却感觉脑袋冲下。如果不消除这种倒悬的错觉，就会觉得自己一直在倒着飞，很难受，严重时还可能①空间运动病，影响任务完成。

　　在地面没人提到过这种情况，即使有人知道，训练也无法模拟。估计在我之前遨游太空的国外航天员会有类似体验，但他们从未对我说起过。

　　在这种情况下，没有别的办法，只能完全靠意志②这种错觉。想像自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，以给身体一个适应过程。几十分钟后，我终于调整过来。

　　“神舟六号”和“神舟七号”升空后，航天员都产生过这种错觉，但他们已有心理准备，因为我跟他们仔细说过。而且，飞船舱体也经过改进，内壁上下刷着不同的颜色，天花板是白色的，地板是褐色的，这样便于帮助航天员迅速调整感觉。

　　我在太空还遇到一个至今仍然原因不明的情况，那就是时不时出现敲击声。

　　这个声音是突然出现的，并不一直响，而是一阵一阵的，不管白天黑夜，毫无规律，说不准什么时候就响几声。既不是外面传进来的声音，也不是飞船里面的声音，仿佛谁在外面敲飞船的船体。很难准确描述它，不是叮叮的，也不是当当的，而更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚……咚咚……咚……

　　鉴于飞船的运行一直很正常，我并没有向地面报告这一情况。但自己还是很紧张，因为第一次飞行，生怕哪里出了问题。每当响声传来的时候，我就趴在舷窗那里，边听边看，试图找出响声所在，却没能发现什么。

　　回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，③听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。

　　在“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，这个声音又出现了，但我告诉航天员：“出现这个声音别害怕，是正常现象。”

　　(1)根据原文，下列词语选择正确的一项是()

　　I.如果不消除这种倒悬的错觉，就会觉得自己一直在倒着飞，很难受，严重时还可能①空间运动病，影响任务完成。

　　II.在这个情况下，没别的办法，只能完全靠意志力②这种错觉。

　　III.对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，③听了一年多。

　　A.①引发②修复③断断续续B.①诱发②克服③连连续续

　　C.①诱发②克服③断断续续D.①引发②修复③连连续续

　　(2)飞船刚刚进入轨道时，为何多数航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉，根据文本提供的信息，如何解决这种错觉呢?

　　(3)杨利伟在太空中遇到一个至今仍然原因不明的情况，那就是“时不时出现的敲击声”，你发挥想象猜测一下或者根据你了解的科学知识假设一下，这“敲击声”来自哪里?

　　示例1：外星人的敲门声。在浩瀚的宇宙中，人类一定不是孤单的，会有许多邻居以各种方式各种状态存在着，甚至在某个特殊的时刻他们就会走近我们。

　　示例2：飞行时出现的敲击声，可能是由于飞船在地面时有压力，到达真空无压力的太空环境后，结构上发生变化从而产生一些声音，或者是因为飞船内物品在上天前都是有大气压封到里面，在太空中因为泄压导致一些声音发出。

　　家庭作业(选做部分)

　　选读有关“太空探索”的书籍，把你了解到的一部分知识摘录到下面，与老师同学分享。

3、《太空一日》学案(部编人教版七年级下册)

　　【教学目标】

　　1.了解作者。

　　2.积累语言。

　　3.学习与运用浏览的方式，快速提取文章的主要信息。

　　4.学习作者的科学精神与探险精神。

　　【教学重点】

　　1、快速默读课文，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战。

　　2、品味文章语言，把握人物感情。

　　【教学难点】理解科学精神。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　一、引入

　　1.作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成成为第431位进入太空的地球人。这是一次充满挑战和惊险的太空之旅。

　　2、背景链接

　　神舟五号载人飞船是“神舟”号系列飞船中的第五艘，是中国首次发射的载人航天飞行器。2003年10月15日09时整发射升空，2003年10月16日6时23分返回地面，搭载物品：除了中国飞天第一人杨利伟外，“神舟”五号载人飞船返回舱内还搭载有一面具有特殊意义的中国国旗、一面北京2008年奥运会会徽、一面联合国国旗、人民币主币票样、中国首次载人航天飞行纪念邮票、中国载人航天工程纪念封和来自祖国宝岛台湾的农作物种子等。这次的成功发射标志着中国成为继前苏联(俄罗斯)和美国之后，第三个独立掌握载人航天技术的国家。

　　二、作家作品

　　1、人物简介。

　　杨利伟是中国进入太空的第一人。他是中国培养的第一代航天员，在原空军部队安全飞行1350小时之久。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。

　　2、人物评价。

　　 2003年香港《大公报》发表社评《杨利伟旋风热动全城》，社评：杨利伟是这次“神舟”5号飞船成功载人航天的标志和代表。从杨利伟的表现，人们可以看到今天中国精英一代的崛起，看到他们的质素、智慧和表现，看到深化改革开放的成果，看到国家未来光辉远大的前景和希望。

　　 战友评价杨利伟：爱钻研肯奉献。

　　 媒体评“没看到长城”的杨利伟的另一种勇气：杨利伟做为中国太空第一人，具有敢于探索、不怕牺牲的勇气;而更难能可贵的是他的另一种勇气———实事求是、实话实说的勇气。

　　三、积累语言

　　1.给下列加点的字注音

　　弧　　　炽热　　　轮廓　　　俯瞰　　　模拟　　　　　　遨游

　　严谨　　　稠密　　　　概率　　　烧灼　　　　五脏六腑

　　千钧重负　　　耐人寻味　　　惊心动魄　　　屏息凝神

　　抄写：

　　 概率：又称或然率、机会率、机率(几率)或可能性，它是概率论的基本概念。烧灼：是指高温炙烫。

　　 瞬间：形容刹那间、须臾、一眨眼的工夫。

　　 稠密：又多又密;数量多密度大。

　　 严谨：形容态度谨慎、细致、周全、完善，追求完美。

　　 遨游：漫游，游历。

　　 千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。

　　 耐人寻味：意味深长，值得人仔细体会琢磨。

　　 惊心动魄：常形容使人十分惊骇紧张到极点。

　　四、结构内容

　　1.文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步?

　　(1)火箭发射

　　(2)

　　(3)

　　2.各个部分的内容

　　第一部分：“自己要牺牲”的原因是什么?(用文中语句回答)

　　

　　。

　　第二部分：“我”看到了什么?“我”没有看到长城，却为何要写它?

　　 (1)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　(2)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　(3)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　 因为“有个流传甚广的说法，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者　　　　　　　　　　　　　　的科学精神。

　　第三部分：“神秘的敲击声”这一部分写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象?

　　(1)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　(2)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　声。

　　第四部分：令“我”“惊心动魄”的事情是什么?

　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业：

4、《太空一日》名师教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)

　　教学准备

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　整体感知课文，掌握文章中的生字词语，积累成语，体会杨利伟太空一日的惊险经历。

　　【过程与方法】

　　1.学习文章采用小标题的形式写作的方法。(重点)

　　2.学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。(难点)

　　【情感、态度与价值观】

　　感受中国航天事业的巨大成就，体会航天员为国勇于牺牲的精神.。

　　教学方法

　　1.知识链接教学法。孩子们对于航天知识总是充满了无限的好奇，通过对航天科普知识的阅读，增长了知识，更增添了对祖国航天探索的自豪。

　　2.默读教学法。默读是对“长文”最为有效的阅读方式，能快速高效，能在最短的时段内筛选、提取最主要的信息。

　　3.讨论点拨法。

　　课前准备

　　教师：充分利用远程教育资源，准备有关杨利伟“飞天”视频。

　　学生：搜集有关杨利伟及“神舟五号”的资料(含视频)，体会伟大的航天精神。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课

　　2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神州五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少中华儿女翘首以盼!大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。

　　基础梳理

　　1.字词清单

　　(1)生字注音

　　炽热(chì)赫兹(hè)舷窗(xián)模拟(nǐ)遨游(áo)稠密(chóu)

　　烧蚀(shí)轮廓(kuò)烧灼(zhuó)无虞(yú)确凿(záo)俯瞰(kàn)

　　(2)理解词义

　　2.作者简介

　　杨利伟，1965年生，辽宁省葫芦岛市绥中县人。中国共产党党员，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。2003年10月，38岁的杨利伟搭乘“神舟五号”载人飞船进入太空，绕地球14圈，历时21小时23分，完成中国首次载人航天飞行，实现了中国人千年的飞天梦想，使得中国成为继苏联、美国之后第三个能够独立开展载人航天活动的国家。

　　3.背景探寻

　　本文选自《天地九重》(解放军出版社2010年版)。有删改。《天地九重》是“航天英雄”杨利伟耗时两年亲自撰写的个人传记，以中国唯一、世界罕有的航天员再现太空之行的揭秘性文字震撼登场。杨利伟以坦率而真挚的方式，讲述了自己的成长经历，回顾了一个小城少年如何成为军人、成为一名优秀的战斗机飞行员，如何通过艰难的、接近完美的训练，终于成就了自己见证和创造奇迹的人生。杨利伟的文笔生动、朴实、流畅、大气，既有对故事的生动描述，也有对自己的感觉、感情的细腻解剖。这本书共包括九章，七十三个小节。本文选自其中的第六章。

　　整体感知

　　1.快速浏览课文，把握文章的主要内容。

　　本文展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。

　　2.根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行历程。

　　①我以为自己要牺牲了——起飞阶段;②我看到了什么——太空飞行过程中所见;③神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻;④归途如此惊心动魄——返回阶段。

　　3.文章采用了四个小标题，有什么作用?

　　运用这四个小标题可以使文章纲举目张、层次分明、线索清楚。本文的四个小标题“我以为自己要牺牲了”“我看到了什么”“神秘的敲击声”“归途如此惊心动魄”，把每一部分的事件都概括了出来，对每一部分的内容起着提示作用。

　　4.结合杨利伟的《太空一日》，说说当今科学探索的道路上需要哪些精神。

　　需要具有严谨、探索、不怕牺牲的精神。杨利伟听到“像是用一把木头锤子敲铁桶，咚……咚咚……咚……”的声音，后来技术人员模拟声音时，他断断续续听了一年多，始终没有签字就体现出杨利伟严谨的精神。而像看到舷窗玻璃出现裂纹，后来的求证等都体现着探索精神。作为中国首飞航天员，敢独自一人面对未知的领域，在面对突发状况时镇定自若，可看出需要有不怕牺牲的精神。

　　5.杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质，你有什么感想?

　　从中我们可以看到杨利伟坚韧，一丝不苟，心理素质好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。

　　板书设计

　　课后作业

　　1.读完本文，你受到了怎样的启迪?请写下来。

　　2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢?(最少三条)

　　第二课时

　　温故探新

　　上节课我们了解到本课分为“我以为自己要牺牲了”“我看到了什么”“神秘的敲击声”“归途如此惊心动魄”四个部分。那么杨利伟在这四个阶段中都经历了什么，他的心理变化如何。接下来我们将一起来进行探讨。

　　文本探究

　　1.太空一日，充满紧张和意外，阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况?他当时有怎样的反应?

　　①起飞阶段：飞船共振带来的痛苦

　　火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振。

　　——这让我感到非常痛苦。

　　意外出现了。共振以曲线的形式变化着，感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。

　　——我几乎无法承受，觉得自己快不行了。

　　②飞行阶段：失重、神秘的敲击声

　　当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受，明明朝上坐的，却感觉脑袋冲下。

　　——靠意志克服。

　　时不时出现敲击声

　　——自己很紧张。

　　(3)返回阶段：归途险象环生

　　右边的舷窗开始出现裂纹。

　　——说不恐惧那是假话……我的汗出来了……

　　左边的舷窗也开始出现裂纹

　　——我反而放心一点了。

　　随着一声巨响，你会感到突然减速;引导伞一开，使劲一提，会把人吓一跳;减速伞一开，又往那边一拽;主伞开时又把你拉向另一边。每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。

　　——对身体的冲击非常厉害。

　　2.在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么?“我”没有看到长城，却为何要写它?

　　①可以准确判断各大洲和各个国家的方位;②祖国的各个省份我大都看到了;③还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

　　因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。

　　3.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象?

　　①都会产生一种“本末倒置”的错觉;②时不时会出现神秘的敲击声。

　　4.描写飞船落地时，哪三个短语准确写出了落地顺序?

　　①离地面5公里;②飞船离地面1.2米;③飞船停住了。

　　5.杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

　　①那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。

　　②从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。——体现了航天员实事求是的科学态度。

　　③我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。——客观的描述，是科学态度的体现。

　　④但是，我没有看到长城。——表现了作者客观的科学态度。

　　⑤在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。——细致的观察，详尽的描述。

　　⑥回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。——实事求是的科学态度。

　　6.本文的描述除了科学、严谨之外，也蕴含着丰富的情感。请举例说明。

　　①就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。——从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。

　　②我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。——这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人战友的爱。

　　③过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了!——写出作者回到地面踏实而又激动的心情。

　　板书设计

　　拓展延伸

　　1.结合课文内容，请你向杨利伟写一段颁奖词。

　　【点拨】向杨利伟勇敢的行为敬礼，他用自己的行动让我们看到了更精彩的世界，用自己的脚步带领我国航天载人技术攀向了更高的山峰，是他们这些勇敢的航天员，让我们明白，生命也许真的需要冒险，是去征服自然，也是为了挑战自我。

　　2.查阅我国载人航天发展史。

　　【点拨】2003年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟五号”成功发射。中国首位航天员杨利伟成为浩瀚太空的第一位中国访客。

　　2005年10月12日，中国第二艘载人飞船“神舟六号”成功发射，航天员费俊龙、聂海胜被顺利送上太空。

　　2008年9月25日，中国第三艘载人飞船“神舟七号”成功发射，三名航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏顺利升空。

　　随着“天宫一号”的成功发射，中国将依次发射“神舟八号”“神舟九号”“神舟十号”飞船。

　　“神舟十一号”飞船已于2016年10月17日7时30分在中国酒泉卫星发射中心成功发射。[

　　课后作业

　　1.以《我的太空一日》为题，写一篇小作文，200字左右。

　　2.学了本课，你有什么感想?你准备为祖国航天事业做些什么?请写下来，与同学交流。

　　教学反思

　　对于学生而言，太空是未知的神秘世界。因此，学生的学习积极性非常高，乐于探索细节，把握课文内容比较容易。同学们表现得都非常好。通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容，梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。本课教学的重点之一就是通过阅读课文，了解太空生活，激发学生热爱科学的热情，体会航天人的奉献精神。学生也了解了杨利伟的基本情况，感受到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。第一次载人航天的成功，让学生感受到民族英雄杨利伟的可贵的品质，并希望同学们今后好好学习，多关注祖国航天事业的发展，有朝一日也可遨游太空，为祖国争光。

5、《太空一日》优秀导学案(部编人教版七年级下册)

　　精彩开篇词

　　从古时“万户飞天”，到“神五”将航天英雄杨利伟送上太空，再到如今“逐梦天宫”，中国人从未停止过探索浩瀚宇宙的脚步。不懈追求航天梦的背后，是无数航天人的默默坚守和付出。探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不了人们探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。让我们一起走进航天英雄的世界，感悟他们光环背后的那份责任与奉献。

　　学习目标

　　1.流利有感情地朗读文章，标注好词好句，概括故事情节。

　　2.结合具体内容分析航天员的高大形象。

　　3.体会语言背后蕴含的深刻情感。

　　4.学习航天员敢于探索，严谨勇敢，热爱祖国，勇于奉献的精神。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　有这样一段感动中国颁奖词：“那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。”他就是杨利伟，今天就让我们一起走进杨利伟的航天世界。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.朗读课文,圈画文中生字词。

　　弧(hú)炽热(chì)轮廓(kuò)模拟(nǐ)遨游(áo)

　　严禁(jìn)稠密(chóu)瞬间(shùn)概率(gài)烧灼(zhuó)

　　舷窗(xián)俯瞰(kàn)释然(shì)确凿(záo)

　　2.注意下列多音字。

　　负荷(hè)红晕(yùn)露出(lòu)屏息凝神(bǐng)

　　荷花(hé)晕车(yūn)露珠(lù)屏障(píng)

　　3.根据下列意思,写出相关的词语。

　　本末倒置：比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。

　　屏息凝神：暂时抑制呼吸聚集精神，形容高度集中注意力。

　　千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。

　　耐人寻味：意味深长，值得人仔细体会琢磨。

　　惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。

　　4.作者简介

　　杨利伟(1965—)，辽宁省葫芦岛市绥中县人，特级航天员，是中国培养的第一代航天员，也是中国进入太空的第一人。他2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予列昂诺夫奖。

　　5.背景链接

　　神舟五号载人飞船是“神舟”号系列飞船中的第五艘，是中国首次发射的载人航天飞行器。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。神舟五号载人飞船的发射成功标志着中国成为前苏联(俄罗斯)和美国之后的第三个将人类送上太空的国家。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况?他相应地又有怎样的心理活动或举动?

　　【交流点拨】

　　学会快速浏览课文，借助各部分小标题，把握好主要内容;学会勾画重点词句，提炼信息。

　　1.火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动。——非常痛苦，感觉五脏六腑似乎都要碎了。

　　2.飞船刚进入轨道，处于失重状态，产生了“本末倒置”的错觉。——想象自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，以给身体一个适应的过程，靠意志调整过来。

　　3.不时出现一种像木头锤子敲铁桶的声音——开始很紧张，趴在舷窗听，并没有发现什么。

　　4.左右舷窗出现裂纹，舱内温度升高——起初非常恐惧、害怕，当发现左边也出现裂纹时，稍微放心一点儿。

　　5.飞船抛出降落伞盖，并迅速带出引导伞，一系列迅速剧烈的动作，对身体的冲击很大，很受折磨。——虽然很受折磨，但是平稳之后心里很踏实，他的伞开好了。

　　6.飞船落地很重——第二次落地时，迅速按下切伞开关。

　　(二)深层探究

　　结合课文内容分析，杨利伟具有什么样的性格特点让他成为了航天英雄?

　　【交流点拨】

　　他敢于做中国太空第一人，可以看出他有敢于探索，不怕牺牲的精神;

　　他在面对太空意外情况时，及时作出准确的判断，并且用意志力战胜紧张，可以看出他镇定自若，有坚定执着的信念;

　　他在太空遇到神秘的敲击声，回来后技术人员用很多办法模拟它，他觉得不像，拒绝签字，可以看出他有科学严谨的态度;

　　他在回来时准确无误的说出每一项所遇到的情况，为航天事业提供宝贵资料，可以看出他实事求是，对事业认真负责。

　　(三)语言品析

　　这篇文章展现了我国宇航员首次太空飞行的一些经历，言语中流露出了浓浓的中国情。请结合具体语句体会其中蕴涵的情感。

　　1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　　【交流点拨】运用语言和动作描写，写出了大家看到杨利伟经历震动之后还活着时的欣喜、激动之情。

　　2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　　【交流点拨】直接抒情，写出了杨利伟在太空上面依然心系祖国，心系首都，表达了他对祖国无限热爱以及对战友和亲人的想念之情。)

　　四、拓展延伸

　　2016年10月17日，早晨7时30分28秒，搭载着航天员景海鹏、陈冬的神舟十一号载人飞船正式点火发射。二十分钟之后，神舟十一号载人飞行任务总指挥张又侠宣布，发射任务取得圆满成功。景海鹏在“如果没有梦想，灵魂就会失重”一文提到“每一次飞天，都是一场寂寞的坚守。但我和我的战友们都很享受这份坚守，愿意为这份年复一年、日复一日的坚守付出所有。”陈冬说：“坚定为梦想努力的决心”。

　　请你结合课文，写一段关于对梦想的感悟。

　　【交流点拨】中国航天梦的背后，是无数航天人默默的坚守和辛苦的付出，他们都有一个执着于梦想的追求，而我们也应该像航天人一样，明确人生的追求和奋斗的目标，不断坚守，不断付出。有这样一句台词：“梦想这东西和经典一样，永远不会因为时间而褪色，反而更显珍贵。”不去想未来的成功与否，信念的坚持就会让自己在荆棘中感受花开，梦想的追求就会让自己在绝望中看到未来。所有奋斗的经历都是人生路上难得的风景。

　　五、板书设计

　　我以为自己要牺牲了——镇定自若，勇敢无畏

　　我看到了什么——想念亲人战友，热爱祖国

　　天空一日坚守航天梦想

　　杨利伟神秘的敲击声——科学严谨，认真负责“中国太空第一人”

　　归途如此惊心动魄——敢于探索，实事求是

6、《太空一日》优秀教学设计(部编人教版七年级下册)

　　丽水市莲都区老竹民族学校蒋晓超

　　教材分析：

　　本文是我国第一位进入太空的航天员杨利伟关于他第一次乘坐“神舟五号”载人飞船发射升空以及顺利返回的亲身自述。这一事件本身就是我国航天史上的重要一笔，现在由航天员杨利伟亲自叙述，所以学习阅读这篇文章，不仅仅能让我们读者感受到我国航天事业的巨大进步，更能看到一个优秀的人是用怎样优秀的素养来面对自己现有的生活。

　　学情分析：

　　数据显示，现代青少年近视率极高，他们中很多沉迷在电子产品的虚拟世界中，面对现实既不关心也无能为力，更不要提对国家荣誉的关心，个人远大理想和基本的素养了。因此，需要在文字中寻求力量引导学生对生命的些微思考。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　掌握有助于表达的词语，如炽热、俯瞰、遨游、严谨、烧灼、惊心动魄等。了解中国航天事业的成绩。

　　2、过程与方法

　　学习通过小标题来梳理文章内容;在每个小标题下寻找最能表达感情的心理活动描写语段或词语，通过默读、品读、悟读等逐步加深对人物和文章的阅读体悟。

　　3、情感态度与价值观

　　体会航天事业以及航天员的伟大之处，将这种伟大的探索精神和实践精神细化到自己的生活里，对塑造生命有些微的思考。

　　教学重点：

　　学习通过小标题来掌握文章内容，形成逻辑清楚的思路;品味文中心理活动描写语段，感受航天事业的伟大和航天员用行动与文字解读的勇敢精神。也是每个人需要的生命精神。

　　教学难点：

　　文字中的伟大动人之处与学生情感的碰撞。如何让学生在文字中体会人类的伟大和生命的精神这两层含义。

　　教学准备：

　　师-文本解读、参考资料、教学设计、课件、视频

　　生-标注段落、熟读课文、了解相关事件、简单写初步阅读体会

　　教学方法：

　　默读、品读、朗读、悟读等层次性阅读方法;对比阅读;关键语句。

　　初写、批注、读书笔记等层次性随笔

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们好。今天我们要学习《太空一日》这篇文章，现在请拿出你的读书笔记，说说你们之前写好的阅读初体验。

　　(PPT紧张、害怕、跟之前想的不一样……)

　　正如同学们所说的那样，科幻电影中那些酷炫的场面和略略夸张的个人英雄主义大多还是一种超前的想象，实际阅读《太空一日》后，我们除了能了解到一些太空世界的知识外，还能揭晓关于人类自身的很多玄妙的东西。

　　二、默读走向太空并非易事

　　1、请同学们默读课文，看看我们的航天员杨利伟是怎样形容他的首次太空飞行经历的?

　　让学生结合已有的阅读经验和在回答时引导学生利用小标题梳理文章内容。

　　(PPT我以为自己要牺牲了我看到了什么神秘的敲击声归途如此惊心动魄)

　　2、作者在文章中设置了小标题，这不仅让我们一下子明白了作者要说的内容，同时也能让我们感受到他在第一次太空飞行时遇到了很多没有预设的难题甚至是劫难，比如：

　　(PPT遇到意外时，我以为自己要牺牲了

　　知道传说时，我验证了实际能看到什么

　　听到神秘敲击声时，我至今也没有确认明白

　　归途出现不可测的故障时，我的惊心动魄)

　　由此，我们可以看到，航天员杨利伟的第一次太空飞行并不是像科幻电影中那样绚丽、酷帅、威力十足，反倒是令人极度紧张、提心吊胆的，走向太空的第一步，依然是存在极大生命危险的。

　　三、品读有一种人生不仅仅是运气

　　1、默读体验让我们知道了航天员杨利伟第一次太空飞行是超乎人们想象的艰险，他本人也用到了牺牲、害怕、惊心动魄等词来形容他遇到艰险时的心理状态，可见他并不是那个神通广大的超人，也不具备哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任务，那么我们就去他的字里行间品味答案，他凭靠的到底是什么呢?

　　阅读1-17段，我以为自己要牺牲了，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味内涵。

　　(1)“我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。”

　　“我感到压力不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身紧绷的肌肉也渐渐放松下来。”

　　(2)“共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。”

　　“我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒适，如释重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。”

　　(PPT心理描写写出了作者第一次太空飞行时内心的巨大紧张以及在发生意外时身心所遭受到的痛苦，而这些都是常人无法忍受的考验。作者凭靠艰苦训练的职业素养和明确人生的心理素养，不仅度过了这次意外，更把经验分享成卓越的航天技术。

　　2、阅读18-39段，我看到了什么和神秘的敲击声，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。找找两个语段描写是否有相同之处。这样写的目的是?

　　(PPT都是写航天员杨利伟在太空发现了什么。

　　我看到了什么，一段弧、大洲、国家、首都北京、棉絮状物质

　　无法看到的是，长城、单体建筑、淡淡的红色

　　我听到了什么，咚……咚咚……咚……

　　无法确认的是，原因不明、来源不清、)

　　作为我国首位进入太空的航天员来说，似乎他讲起太空的种种大事小情，都会比别人说起有说服力，但是我们发现他叙说的很清楚，能看见的不能看见的，能听到的不能听到的，甚至为此不懈的追寻努力，这说明了他完全坚守着航天员的严谨态度、勇于探索的精神。

　　3、阅读40-67段，归途如此惊心动魄，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味作者在描写归途中惊心动魄背后的含义。

　　“让我紧张以至惊慌的却另有原因。”

　　“你想想啊，外边可是1600-1800℃的超高温度。”

　　“我的汗出来了。”

　　“这时旋窗已经烧的黑乎乎，我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序：到哪里该做什么，该发什么指令，判断和操作都必须准确无误。”

　　“其实最折磨人的就是这段过程了。”

　　“我们航天员是很重视这段过程的”

　　“在它第二次落地时，我迅速按下了切伞开关。”

　　(PPT按照时间顺序梳理下来的心理描写活动，写出了作者在遭遇如此惊心动魄的场面时选择沉着冷静、意志顽强、果断面对。这是个人的素养也是国家航天员的素养。)

　　四、悟读太空一日，人的一生。

　　1、人生的追求写在表达里。

　　40段“飞船开始在343公里高的轨道上制动，就像刹车一样。”

　　38段“对航天员最基本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字”

　　60段“我会后来问过俄罗斯的航天员，他们从来不给新航天员讲述这个过程，担心新手们害怕。我回来却讲了，每一个步骤都给’神七’‘神八’的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。”

　　(PPT语言特点：生动、严谨、朴实、温度)

　　2、人生的魅力还写在温度里。

　　“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从旋窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了。”

　　(PPT坚定的“我知道”，是杨利伟和团队之间的默契配合，更是航天人之间的互相崇敬，他们知道他们在做着一项伟大的事业，并为此坚定不移。)

　　3、虽然不够美好，但请足够相信。

　　正如文章中航天员杨利伟叙述的那样，航天事业还在逐步完善中，但是我们所有人应该有一个共识，它是一项为人类的伟大事业，这些奉献于航天事业的航天员们，他们都是普通的人，但是他们具有伟大的精神和良好的素养，向我们人类证明着人类的智慧和活着的意义。

　　五、拓展

　　读书笔记完成第二次阅读笔记。做好日期等标注，对比课前课后两次阅读笔记，写出加深理解的点。

7、《太空一日》优秀教案(部编人教版七年级下册)

　　林瑞君

　　教学目标

　　1.理解、积累“炽热、千钧重负、惊心动魄、俯瞰、屏息凝神”等词语。

　　2.把握课文内容,理清文章思路,体会作者的思想感情

　　3.理解航天英雄在科学探索上严谨的态度,坚定的意志、献身科学的伟大精神。

　　重点

　　1.借助小标题,理清文章思路,把握课文内容,

　　2.准确概括太空一日的紧张和意外事件。

　　难点

　　1.探讨科学家们身上的优秀品质。

　　2.理解航天英雄在科学探索上严谨的态度,坚定的意志、献身科学的伟大精神。

　　教具多媒体

　　主要教学法朗读感悟法、组内讨论探究法、质疑法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　二、展示英雄信息：

　　三、初识英雄

　　1、积累词语

　　2.快速浏览全文,借助小标题,把握文章的主要内容。

　　第一部分:作者自述发射瞬间痛苦难忍;

　　第二部分:作者所见到的太空时的感受，强调在太空见不到长城

　　第三部分:克服“本末倒置”的错觉，及舱内听到难以辨识的声音。

　　第四部分:作者自述归途如此惊心动魄。

　　四、作业

　　第二课时

　　一、播放央视网视频>《开讲啦》>《开讲啦》20120906杨利伟：《与责任对话》前面15分钟、

　　对于杨利伟的此次任务，是中国首次载人航天在初试阶段，是以生命为赌注，要么活，要么牺牲。因为责任，他承担重任。

　　二、寻找感人的语句。组员互相倾听，读一读，比一比，说一说

　　①就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　　②我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。

　　③过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道:他们找到飞船了,外边来人了!

　　简评:

　　①激动地大声喊,表明大家的空前紧张,表达了对我的担心。

　　②表现了杨利伟热爱祖国,感念国家和人民的厚戴,感恩师长、战友、同志和亲人的关爱之情。

　　③表现了作者成功返航的平静、喜悦、幸福,和完成祖国和人民重托的轻松情感。

　　三、小结：在英雄身上，我们也可以看到平凡的一面——懂得爱，爱亲人，爱战友，爱祖国，更爱着自己的事业,同时把责任种在心里。

　　四、观看“神舟”五号飞天的视频,重温那激动人心的时刻,写一篇观后感。

　　第三课时

　　二、认识英雄

　　小组探讨并归纳以下问题.15•

　　1、概括太空一日所经历的紧张意外之事

　　发射瞬间痛苦难耐;飞船发生剧烈的共振返回黑障中;遇到神秘的敲击声;高温的飞船出现裂纹。

　　2.在文中勾画杨利伟在遇到危险的时候表现。

　　三、丰富英雄形象10

　　在杨利伟身上，我们除了感知他不怕牺牲，无私奉献的精神，在他身上，你感知哪些精神品质。找出相应语句，说一说。

　　四、拓展延伸

　　通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”了吧。假如杨利伟到我们学校和大家交流，你会向他提什么问题?

　　六作业：完成《名师》

　　板书太空一日

　　瞬间痛苦敢于探索

　　非常痛苦不怕牺牲

　　无法辨析的声音求是严谨

　　最折磨人的历程无私奉献

8、《短文两篇（陋室铭、爱莲说）》优秀教案(部编人教版七年级下册)

　　教学目标：

　　1.了解“铭”“说”这两种古代文体及其特点，积累文言词汇，理解文章内容。

　　2.理解作者用托物言志的方法表达高洁志趣。

　　3.学习古代仁人志士的高尚品格和情操。

　　教学过程：

　　第1课时《陋室铭》

　　一、导入新课

　　在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。但有一处居所，它既小且陋，却因主人的一篇铭文而传颂千载。这就是唐代刘禹锡的“陋室”。下面让我们学习《陋室铭》，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者，感知背景

　　1.了解作者及写作背景。

　　刘禹锡(772—842)，唐代文学家、哲学家，字梦得。有“诗豪”之称。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，多次被贬。本篇是他被贬后写的。

　　2.了解相关文学常识。

　　“铭”，原来是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来发展成为一种文体。这种文体，形式短小，文字简洁、押韵，内容上多有颂扬或鉴戒之意。陋室，即简陋的房子。“陋室铭”就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。

　　目标导学二：分类积累，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。

　　2.听录音，学生小声跟读并找出韵脚。

　　明确：名、灵、青、丁、经、形、亭。

　　3.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

　　(1)一词多义

　　之无丝竹之乱耳(用于主谓之间，取消句子的独立性，不译)

　　何陋之有(宾语前置的标志，不译)

　　(2)词类活用

　　①有仙则名(名词作动词，出名，有名)

　　②无丝竹之乱耳(形容词的使动用法，使……受到扰乱)

　　③无案牍之劳形(动词的使动用法，使……感到劳累)

　　④苔痕上阶绿(方位名词作动词，长到)

　　4.翻译课文。

　　目标导学三：品味剖析，领悟意境

　　1.课文名为《陋室铭》，为何结尾是“孔子云：何陋之有?”这是否矛盾?

　　明确：不矛盾。题目中的“陋”是书房的形陋。而结尾的“何陋之有”指只要室中人品德高尚，房屋就不简陋，紧扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即这虽是陋室，但作为主人的“我”品德高尚，就不感到简陋了。

　　2.陋室不“陋”具体表现在哪些方面呢?

　　明确：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致，反映出室主人淡泊名利的志趣。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人高洁傲岸的情怀。“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映出室主人不为琐事萦怀的心态。从居室环境之雅、交往人物之雅、情趣之雅三个方面写陋室不“陋”。

　　3.文章主旨至“无案牍之劳形”已突出，意思似乎已写尽，为什么又写诸葛庐、子云亭呢?

　　明确：这是作者向深处开拓主题。采用类比，用历史上诸葛亮和扬子云的名室同自己的陋室相比，暗示他们居住的本也是陋室，只因主人的才德而名扬天下，表明自己也有古代名贤的抱负和志趣。

　　4.文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写?

　　明确：古代传说中，山中有神仙，这山就是名山;水中有蛟龙，这水就是灵水。作者在这里运用类比的手法，意在说明既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么室之陋与不陋，就不在于它是否豪华富贵，而在于主人的德行是否高尚。文章先用山水起笔，暗暗施墨，徐徐点题，如水流直下，水到渠成，十分自然地写出陋室不陋的原因，即后文的“德馨”。

　　教师总结：本文在立意手法上托物言志。“托”的对象是“室”，表现的是作者不贪恋富贵荣华、淡泊名利、安贫乐道、重视自身修养的志趣。

　　目标导学四：写作尝试，拓展迁移

　　1.为进一步体会中国文人那种超脱红尘的宁静和宠辱不惊的恬静坦然，可推荐学生阅读以下篇目：陶渊明的《饮酒》、梁实秋的《雅舍》、李乐薇的《我的空中楼阁》。

　　2.仿写一篇铭。

　　示例一：

　　交友铭

　　友不在多，知心就行。貌不在美，心仁则灵。斯是好友，唯吾真情。遭难舍身救，遇福共分享。彼此存信任，处事有默契。可以同生死，共患难。无争吵之乱耳，无猜忌之劳形。战国廉蔺交，盛唐李孟情。好友云：君交如水。

　　示例二：

　　奥运铭

　　国不在大，技高成名。人不在多，参与就行。斯是奥运，众星如云。队员现绝技，教练出奇兵。场上争金牌，场下叙友情。可以破纪录，论输赢。有拼搏之雄姿，有交流之文明。东方雄狮怒，西方苍鹰鸣。国人云：看我奥运。

　　三、板书设计

　　陋室铭设喻引题山　水　陋室

　　仙　龙　德馨

　　陋室不陋环境幽静

　　交往风雅

　　情趣高雅

　　古贤自喻　反问点题　托物言志安贫乐道

　　高洁傲岸

　　第2课时《爱莲说》

　　一、导入新课

　　荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者，熟悉文体

　　1.了解作者。

　　周敦颐(1017—1073)，字茂叔，谥号元，北宋哲学家，道州营道(今湖南道县)人。

　　2.了解相关文学常识。

　　“说”是古代的一种文体，属于论说文的范畴。它往往带有某些杂文杂感的性质。可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。通常借某一事物说明道理。

　　目标导学二：朗读课文，分类积累

　　1.学生自读课文，勾画出难读的字和难解的词句。

　　2.读准下面的字音。

　　颐(yí)　蕃(fán)　淤(yū)　濯(zhuó)　涟(lián)　亵(xiè)　鲜(xiǎn)

　　3.请一名同学朗读课文，其他同学注意听，指出这名学生朗读中存在的问题。

　　4.自主学习，结合工具书和注释初步疏通文句。

　　(1)古今异义

　　亭亭净植(古义：竖立;今义：种植)

　　(2)一词多义

　　之水陆草木之花(结构助词，的)

　　予独爱莲之出淤泥而不染(用于主谓之间，取消句子的独立性，无实际意义)

　　远香远益清(远播)

　　可远观而不可亵玩焉(远远地)

　　清濯清涟而不妖(形容词，清澈)

　　香远益清(形容词，清幽)

　　(3)词类活用

　　①不蔓不枝(名词用作动词，生藤蔓;生枝茎)

　　②香远益清(形容词作动词，远播，远远地传送出去)

　　(4)文言句式

　　①省略句。如：予独爱莲之出淤泥而不染。(“出”后省略介词“于”)

　　②判断句。如：牡丹，花之富贵者也。(“也”表判断)

　　目标导学三：理解内容，把握写法

　　1.在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

　　明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

　　2.上述可爱之处，突出了莲花的哪些特点呢?

　　明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重;从体态香气方面，写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香;从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

　　3.我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢?

　　明确：敬佩、赞美之情。

　　4.师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。

　　5.前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢?请找出直接议论莲的句子。

　　明确：第二自然段对菊花、牡丹做出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。

　　6.君子是怎么样的人?作者将莲比作君子，意在说明什么?

　　明确：是品德高尚的人。作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是赞美具有莲花一样的高尚品德的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。

　　7.文题是《爱莲说》，而文中却三次提到“菊”“牡丹”，这有什么作用呢?

　　明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同;第二次衬托，显出莲花的品格高出百花;第三次衬托，表现作者对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。

　　8.“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句)

　　明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。

　　9.齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。

　　目标导学四：拓展延伸，个性表达

　　1.让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

　　2.将《陋室铭》与《爱莲说》自读一遍，比较两者的异同。

　　明确：主题上，两文都表现作者洁身自好、不慕名利的生活态度。《爱莲说》一文表达的是在污浊的尘世间保持自己清白节操的志向，《陋室铭》一文流露的则是作者安贫乐道的隐逸情趣。立意上，两文均运用了托物言志的写法。《爱莲说》一文通过正面赞美莲的形象来表达自己的高洁情操，《陋室铭》一文则采用反向立意的方式，只字不提陋室之“陋”，只写陋室“不陋”的一面，用“不陋”来突出“德馨”。表达上，都采用了描写、抒情、议论相结合的方式。《爱莲说》一文对“莲”进行人格化的描写，《陋室铭》一文则通过具体描写“陋室”恬静、雅致的环境和主人的高雅风度，表达自己高洁隐逸的情怀。

　　三、板书设计

　　淡泊名利、不同流合污(托物言志)

　　可取之处在学习方式上，注重以学生的“自主合作、探究”为主，辅以教师的点拨。从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。问题的设计上，体现了小梯度。板书设计简要概括，对文章的重难点有很好的提示作用。

　　不足之处没有检查、督促学生对课文进行预习，因此部分学生完成得不够到位，影响了课堂教学进度。

9、《诗经》二首（关雎、蒹葭）精品教案(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　　2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

　　3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　教学重点

　　1.在诵读中体会诗的内涵。

　　2.把握诗中重章复唱的特点。

　　教学难点

　　1.正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

　　2.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

　　课时安排2课时。

　　第一课时　关雎

　　一、新课导入

　　雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧!你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。

　　二、预习与交流

　　1.朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。

　　雎(jū)　　鸠(jiū)　　窈(yǎo)窕(tiǎo)

　　逑(qiú)荇(xìnɡ)寤(wù)寐(mèi)

　　芼(mào)

　　2.重点词语解释。

　　(1)重点实词

　　关关：拟声词，一种鸟的叫声。

　　洲：水中的陆地。

　　窈窕：文静美好的样子。

　　逑：配偶。

　　寤寐：指日日夜夜。

　　芼：挑选。

　　(2)词类活用

　　琴瑟友之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱。)

　　钟鼓乐之(使动用法。使……快乐。)

　　(3)古今异义

　　左右流之(古义：捞取;今义：流出)

　　3.用现代汉语写出诗句的意思。

　　[交流点拨]雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美好又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，左边捞右边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

　　4.《诗经》简介

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。

　　《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主;“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主。

　　《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。

　　“赋”：铺陈直叙的意思。

　　“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

　　“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

　　《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。

　　三、合作与探究

　　(一)朗诵指导

　　自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第三章写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　(二)整体感知

　　1.这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言来描述。

　　[交流点拨]写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

　　2.这首诗是如何抒发相思之情的?请具体分析。

　　[交流点拨]生甲：首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，因为他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶。

　　生乙：第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳作时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

　　生丙：第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，这无疑是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。

　　3.全诗共5个小节，结构形式是怎样的?

　　[交流点拨]第一章(第1节)，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。

　　第二章(第2、3节)，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。

　　第三章(第4、5节)，描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。

　　(三)主旨探究

　　《关雎》这首诗表达了怎样的主题?

　　[交流点拨]《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

　　(四)写法探究

　　1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?

　　[交流点拨]《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

　　2.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用?

　　[交流点拨]重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。

　　四、拓展延伸

　　中国文学史上的“第一”

　　《诗经》：我国第一部诗歌总集。

　　《孙子兵法》：我国第一部军事著作。(春秋孙武)

　　《国语》：我国第一部国别体史书。(春秋左丘明)

　　《春秋》：我国第一部编年体史书。(春秋孔子)

　　《左传》：我国第一部记事详备的编年体史书。(春秋左丘明)

　　五、布置作业

　　教学至此，敬请完成《高效课堂》本课时作业。

　　板书设计

　　关雎托物起兴所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦梦幻之乐琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹

　　第二课时　蒹葭

　　一、新课导入

　　金秋之季，拂晓之时;芦花泛白，清露为霜;瑟瑟秋风，苇丛起伏;茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。这是多么富有诗情画意的场景啊!这就是《诗经》中《蒹葭》一诗描绘的意境。根据著名作家琼瑶的作品《在水一方》改编的同名电视剧的主题歌《在水一方》就是根据《蒹葭》改写的。让我们唱着《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦胧缥缈。

　　二、预习与交流

　　1.朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。

　　蒹葭(jiānjiā)　　溯洄(sùhuí)　　晞(xī)

　　湄(méi)跻(jī)坻(chí)

　　涘(sì)沚(zhǐ)

　　2.解释诗歌中的重点词语。

　　(1)重点实词

　　蒹葭：芦苇。

　　苍苍：茂盛的样子。

　　溯洄：逆流而上。

　　溯游：顺流而下。

　　晞：干。

　　阻：险。

　　跻：高。

　　坻：水中的高地。

　　涘：水边。

　　沚：水中的小块陆地。

　　(2)词类活用

　　道阻且右(方位名词作形容词，弯曲。)

　　(3)古今异义

　　道阻且右(古义：弯曲;今义：右边，表方位。)

　　白露未已(古义：干;今义：已经。)

　　3.用现代汉语翻译《蒹葭》。

　　[交流点拨]河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水边。逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难走。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。

　　4.这首诗意境朦胧，画面感非常强，用富有诗情画意的语言描述一下。

　　[交流点拨]金秋之季，拂晓之时;芦花泛白，清露为霜;瑟瑟秋风，苇丛起伏;茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。

　　三、合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?

　　[交流点拨]“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

　　2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?

　　[交流点拨]“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之。宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。

　　3.这首诗的感情基调是怎样的?请说说你的理由。

　　[交流点拨]这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

　　(二)主旨探究

　　《蒹葭》的主题是什么?

　　[交流点拨]诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情;而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。

　　(三)写法探究

　　1.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用?

　　[交流点拨]诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。

　　诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时;第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮;末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。

　　2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处?

　　[交流点拨]回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

　　(四)比较阅读

　　1.《关雎》和《蒹葭》都可以看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗?

　　[交流点拨]《关雎》一诗重在“叙事”，从中可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。

　　在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

　　2.两首诗所表达的情感有什么不同?

　　[交流点拨]《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。

　　《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急和怅惘的心情。

　　四、拓展延伸

　　中国古代经典爱情诗句

　　1.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

　　——唐白居易《长恨歌》

　　2.山无棱，江水为竭;冬雷震震，夏雨雪;天地合，乃敢与君绝!——汉乐府《上邪》

　　3.红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——唐王维《相思》

　　4.去年今日此门中，人面桃花相映红。——唐崔护《题都城南庄》

　　五、布置作业

　　教学至此，敬请完成《高效课堂》本课时作业。

　　板书设计

　　蒹葭景物苍苍——萋萋——采采白露——为霜——未已追求伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘之路：阻且长、阻且跻、阻且右结果：水中央、水中坻、水中沚景色迷离距离遥远

10、《诗经》二首（关雎、蒹葭）优质课教案(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.掌握与《诗经》有关的文学常识，理解《关雎》《蒹葭》这两首诗的内容。

　　2.熟读课文，了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果，感悟诗歌的思想感情。过程与方法

　　1.反复诵读，品味诗歌的音韵美、意境美。

　　2.教师设疑，适当点拨;学生交流探讨，理解诗意，体会诗人情感。情感态度与价值观

　　体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

　　重点难点

　　教学重点

　　感悟诗歌的思想感情。教学难点

　　了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　我国古代诗歌浩如烟海，最为人熟知的当属唐诗，那么，它的源头在什么地方呢?最古老的诗歌是怎样的呢?今天，我们就来解开这个谜。

　　二、自主预习

　　1.知识链接

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌，现存305篇。分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”是不同地区的地方音乐，共160篇，大部分是民歌。“雅”是周王朝国都附近的乐歌，即所谓正声雅乐，共105篇，又分《小雅》和《大雅》。“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业，共40篇，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。

　　《诗经》有“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类;赋、比、兴，是就表现手法而言的。关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中作了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”

　　《诗经》以四言为主，兼有杂言;在结构上，多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果;在语言上，多采用双声叠韵、叠字等来状物、拟声、穷貌。此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

　　2.检查预习

　　(1)重难字

　　雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)好逑(qiú)

　　荇菜(xìnɡ)寤寐(wùmèi)芼(mào)

　　蒹葭(jiānjiā)溯洄(sùhuí)

　　(2)古今异义

　　流古义：捞取。例：参差荇菜，左右流之。今义：液体移动;流动。

　　服古义：思念。例：寤寐思服。今义：衣服;衣裳。

　　(3)一词多义

　　右左右流之61480;名词，与“左”相对61481;道阻且右61480;形容词，向右迁曲61481;

　　(4)词类活用

　　①左右流之(名词作状语，在左右两边。)

　　②琴瑟友之(琴瑟，名词作动词，弹琴鼓瑟;友，名词作动词，亲近。)

　　③钟鼓乐之(钟鼓，名词作动词，敲钟击鼓;乐，形容词的使动用法，使……快乐。)

　　(5)文言虚词

　　之在河之洲61480;结构助词，的61481;求之不得61480;人称代词，她61481;

　　三、朗读指导

　　由舒缓平静到迫切痛苦，再到兴奋轻快。

　　关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

　　参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。

　　求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。

　　参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。

　　参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。

　　四、疏通文意

　　1.重点词语解释

　　关关：拟声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。

　　雎鸠：一种水鸟名。

　　洲：水中的陆地。

　　窈窕淑女：贤良美好的女子。窈窕，身材体态美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美;窕，幽美，喻女子仪表美。淑，好，善良。

　　好逑：好的配偶。逑，配偶。

　　参差：长短不齐的样子。

　　寤寐：醒和睡。文中指日夜。寤，醒时。寐，睡时。

　　思服：思念。服，思念。

　　辗转反侧：翻覆不能入眠。

　　琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆为弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友：用作动词，有亲近之意。

　　芼：择取，挑选。

　　钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。乐，使动用法，使……快乐。

　　2.全诗翻译

　　关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。

　　那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。

　　参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。

　　那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。

　　追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。

　　长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。

　　参差不齐的荇菜，从左到右去采它。

　　那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。

　　参差不齐的荇菜，从左到右去挑它。

　　那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。

　　五、合作探究

　　(一)初读课文，整体感知

　　1.这首诗讲了一个什么故事?请用自己的语言描述。

　　答案示例：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，因求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

　　2.诗中描写感情波澜的诗句是哪一句?

　　答案示例：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

　　(二)精读课文，内容探究

　　1.统领全篇的是哪一句?

　　答案示例：窈窕淑女，君子好逑。

　　2.《关雎》第二部分写的是什么?用了什么手法?

　　答案示例：写的是男子对淑女的极度思念和求而不得的痛苦、焦灼的心情。用了“兴”的手法。“参差荇菜，左右流之”，取河洲所见之物起兴。长短不齐的荇菜，或左或右，隐喻求女之难，而求爱者的思想感情亦如波如澜。紧接着“窈窕淑女，寤寐求之”，以顶针过渡的“求之不得，寤寐思服”，渴慕之情就更急迫了，思念之情绵绵不断，而至“悠哉悠哉，辗转反侧”，语出反复，此为双声，说明漫漫长夜，卧不安席，形象地表现了男主人公的相思之情。

　　(三)品读课文，句段赏析

　　1.“关关雎鸠，在河之洲”这一句与后面的内容有直接联系吗?这两句话的作用是什么?

　　答案示例：没有。这是比兴的手法，营造了氛围，奠定了全诗的爱情基调。

　　2.“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这是对主人公心理活动的描写，极其生动，连用两个“悠”字，写出了什么?

　　答案示例：把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。

　　(四)熟读课文，主旨探究

　　诵读《关雎》这首诗，简要说说其要表达的主题。

　　答案示例：《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达了他求之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。

　　(五)赏读课文，鉴赏评价

　　1.这首诗主要运用了什么艺术手法?请举例分析其表达效果。

　　答案示例：这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体，即情景交融的艺术境界。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。

　　2.孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。

　　答案示例：《关雎》是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫”;写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓“哀而不伤”。

　　(六)课外拓展，对比延伸

　　木　瓜

　　《诗经》

　　投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也!

　　投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也!

　　投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也!

　　六、课堂小结

　　此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。

　　七、练习设计

　　请完成本课对应训练。

　　八、板书设计

　　关　雎爱情联想61480;起兴61481;窈窕淑女君子好逑真诚追求思念之苦61480;实61481;寤寐求之辗转反侧求之不得哀而不伤亲近之乐61480;虚61481;琴瑟友之钟鼓乐之得之为欢乐而不淫

　　第二课时

　　一、课前复习

　　抽背课文，复习巩固生难字词。

　　二、新课导入

　　(播放歌曲《在水一方》)《在水一方》这首歌是早些年一部电视连续剧的插曲，根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成，可见《诗经》对后世文学创作有很大影响。今天，我们一起来学习《蒹葭》。

　　三、自主预习

　　检查预习

　　(1)重难字

　　萋萋(qī)未晞(xī)湄(méi)

　　跻(jī)涘(sì)沚(zhǐ)

　　(2)古今异义

　　苍苍古义：茂盛的样子。例：蒹葭苍苍。今义：61480;头发61481;灰白。

　　阻古义：艰险。例：道阻且长。今义：阻挡;阻碍。

　　四、朗读指导

　　蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。

　　溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。

　　蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。

　　溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。

　　蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。

　　溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。

　　五、疏通文意

　　1.重点词语解释

　　蒹葭：芦苇。

　　苍苍：茂盛的样子。

　　溯洄：逆流而上。

　　溯游：顺流而下。

　　晞：干。

　　阻：险。

　　跻：(路)高。

　　坻：水中的陆地。

　　涘：水边。

　　右：向右迂曲。

　　沚：水中的小块陆地。

　　2.全诗翻译

　　河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处?就在河水那一方。

　　逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。

　　河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处?就在河岸那一边。

　　逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。

　　河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处?就在水边那一头。

　　逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。

　　六、合作探究

　　(一)初读课文，整体感知

　　1.诗中写了哪些景物?

　　答案示例：蒹葭、白露、霜、秋水。

　　2.诗中点明季节的诗句是哪一句?

　　答案示例：蒹葭苍苍，白露为霜。

　　(二)精读课文，内容探究

　　1.诗歌中哪些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?

　　答案示例：“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”。描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，营造了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

　　2.诗歌中哪些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?

　　答案示例：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。

　　3.这首诗的感情基调是怎样的?请说说你的理由。

　　答案示例：感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

　　(三)品读课文，句段赏析

　　1.品味“所谓伊人，在水一方”。

　　答案示例：交代了主人公所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了主人公思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求。“伊人”，指与主人公关系亲密、为主人公崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人。“所谓”二字，表明“伊人”是常常被提及，不断念叨着的，然而现在他却在漫漫大河的另一方。“在水一方”，语气肯定，说明主人公确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水隔绝，相会不易。

　　2.“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”状写的是蒹葭在什么季节的风貌?有何表达效果?

　　答案示例：秋季。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出主人公当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。

　　(四)熟读课文，主旨探究

　　《蒹葭》的主题是什么?

　　答案示例：示例一：这是一首爱情诗，“伊人”代表恋人，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，将水乡清秋的景物与主人公委婉、惆怅的感情交织在一起，淋漓尽致地表达了主人公对远方的意中人可望而不可即的苦恼与思念之情。示例二：这是一首招贤诗，“伊人”代表隐居的贤者。示例三：隐喻诗，“伊人”象征人生境遇与人生理想。

　　(五)赏读课文，鉴赏评价

　　1.诗中的主人公是一个怎样的形象?

　　答案示例：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。

　　2.这首诗运用重章叠咏的手法有什么好处?

　　答案示例：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长、伊人虽近在咫尺但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

　　3.《关雎》和《蒹葭》在写法上有何异同?

　　答案示例：《关雎》着重于叙事，写一个男子对心上人的思念、追求过程，而《蒹葭》却没有明确的故事，只选取了一个场景;《蒹葭》比《关雎》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》中“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术境界。

　　(六)课外拓展，对比延伸

　　采　葛

　　《诗经国风王风》

　　彼采葛兮，一日不见，如三月兮!

　　彼采萧兮，一日不见，如三秋兮!

　　彼采艾兮!一日不见，如三岁兮!

　　七、课堂小结

　　此诗采用重章的形式，一唱三叹。诗人情感丰富，非反复咏叹不能抒其可望不可即的心情，使抒情不断加深。由于在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。而诗人又在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，章法的重叠也显示了情感的逐层加深。

　　八、练习设计

　　请完成本课对应训练。

　　九、板书设计

　　蒹葭在水一方溯洄——道阻且长溯游——宛在水中央在水之湄溯洄——道阻且跻溯游——宛在水中坻在水之涘溯洄——道阻且右溯游——宛在水中沚伊人难求反复咏叹