1、七年级语文下册写作《怎样选材》导学案
刘俊凤
【学习目标】
课标要求：
1.学习怎样围绕中心选择作文材料。
2.学习围绕中心取舍材料的方法。
目标达成：
1.学习怎样围绕中心选择作文材料。
2.学习围绕中心取舍材料的方法。
学习流程：
【课前展示】
写作——修改——点评
【创境激趣】
导入新课：
写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢?今天，我们将进行这方面的训练。
【自学导航】
写作指导：
阅读写作指导，归纳选材的基本方法和注意事项。
1.选择生活中真实的材料，最好是自己的亲身经历。
2.要围绕中心选材。跟中心无关的，舍弃不用;跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。
3.此外，还要注意材料的新颖。
【合作探究】
作文一、学会选材
围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材?
写作提示：
1.可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
2.也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。
3.要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。
【展示提升】
典例分析知识迁移
作文二、晒晒我们班的“牛人”
写作提示：
1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
例文欣赏：
晒晒我们班的“牛人”
高手出武林，“牛人”在我班。说起我们班的牛人们，可谓是无人不知，无人不晓，没有人不竖大拇指。哈!说得那么神，你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧!
风一般的人物刘玉
刘玉，尽职尽责，她可是我们班的班长。班长事务繁忙，每天爬上跑下，不是开会就是有事儿，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你听，刘玉开完会刚回来。只见她从我身旁飞回她的座位，然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过，每天都能享受这种清风，真是惬意啊!不过可真是苦了刘玉。所以嘛说她是风一般的人物，可一点都没错。
【强化训练】
开心果丁文皓
每个班都少不了一个幽默搞笑的人物，给我们班送来欢乐的人是谁呢?你瞧，她来了。几个同学嘻嘻哈哈地围在她身旁，嘴里嘟囔着什么。“在聊什么?”我也凑了上去。“猜谜语呢，你也来吧!嗯!什么情况下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“当然是在错的时候喽!哈哈，我一定是对的。”我不假思索，直截了当。
“No，no，no，no，no，no……错啦，再好好想想。”5大于0对了，0大于2，2大于5?这怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓终于公布答案了：“答案是，此处省略几个字。”“啊!你就别卖关子了，话可不能说一半，能急死人的!”经过一番软磨硬泡后，终于知道答案了，原来是在石头剪刀布的时候啊，“怎么早没想到呢?”“你们可真是，哎!说你们什么好呢?算啦!本小姐大人不记小人过，看在我们是同学的份上，就……”还没等丁文皓说完，一场追逐战就已经展开了，一圈又一圈，终于跑不动了，几个人你看看我我看看你，哈哈大笑起来。正因为多了这么一个“开心果”，我们的学校生活才会更多姿多彩。
“书迷”杨黎明
说起“书迷”，那可是我们班无人不知，无人不晓的人物，他就是杨黎明，一个白白胖胖的帅气男生。因为他喜好读书的程度让人惊讶，只要一提到看书，他就两眼放光，好像自己就是为看书而生的。
他读起书来专心致志如入无人之境，好像根本不受别人干扰，甚至会闹出许多笑话。一次下午放学，由于最后一节是自习课，他做完作业便拿出《橡树上的逃亡》看了起来，下课了也浑然不知，结果大家收拾完书包下去时，他的同桌才发现他还坐在座位上一动不动地看着书，叫了他几声没反应，于是推了他一下，没想到他竟然大声地叫道：“你别欺人太甚，乔•密西!”吓得他的同桌一下子愣住了，这时他才发现自己迷到故事情节中了，连声向同桌说“对不起”。急急忙忙收拾好书包离开教室出门等车，等车时他拿起书又看了起来，公汽走了他仍然站在原地，同学们大声地喊他，他才回过神。
由于他爱读书，知识越来越渊博，成了大家十分佩服和喜爱的“才子”。
怎么样，我们班身怀绝技的同学们“牛”不“牛”?
【点评】本文选择班上的三个有代表性的人物：班长刘玉、开心果丁文皓、“书迷”杨黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特点，人物形象鲜明，语言活泼。
【归纳总结】
作文三、我的一天
写作提示：
1.可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖;也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。
2.写作时要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。
3.可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分;与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。
例文欣赏：
我的一天
今天是文学社团的最后一次户外活动。也许是老天爷想给我们画上一个圆满的记号，于是让这一天多姿多彩。
酸
当我们怀揣着兴奋的心情来到集合地点时，却发现天空是灰蒙蒙的。唉!今天我们计划要爬毛公山，千万不要下雨啊!我们都在心里默默祈祷。可惜，天公不作美，车到半路的时候下起了大雨。坐在车里的我真的有点怨恨老天的无情，我们好好的计划眼看就要泡汤了。此时的我，忽然想起古人的一句话：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”现在只能这样安慰自己了。
辣
由于大雨一直没有停下，我们只好改变原先的计划，先进行下一个项目：野炊、亲手做饭。这对于我们来说可是个难题啊。不要说做饭，估计我们这帮独生子女进厨房的都很少。我们队的几个女生自告奋勇去做饭，可是到了锅前就乱了阵脚。“先加点盐，快点啊!”“锅要用油过一遍啊!”“鸡蛋，鸡蛋哪去了?”那场面真的好像是一堆实习医生在手忙脚乱地抢救病人一样，心急火燎却不知先干哪一样。经过了30分钟的“战斗”，三道菜终于出锅了：西红柿只切成了块，鸡蛋太多了;油菜有点生，味太淡……呵呵，问题是数不胜数。不过队友们吃得还是津津有味的，毕竟是一起做的饭啊!不过不能高兴得太早，辛苦可在后面等着呢!
苦
吃罢午饭老天终于露出了笑脸：雨停了，此时已是晴空万里。我们坐上车，浩浩荡荡向着毛公山进军。
本以为我们会势如破竹，顺利到达山顶。谁知因为上午刚刚下过雨，山路上是一片泥泞，道路很不好走，怕摔倒我们爬山的速度比较慢，大概这就是在“劳其筋骨”吧!
终于，我们大队人马全部到达了山顶。虽然也有人掉队，却都顽强地赶了上来。站在山顶，遥望山下蚂蚁大小的人群，不由得感叹：“无限风光在险峰”啊!
甜
如果说这一天仅仅是吃苦受累，就没有什么意思了。最后当然要“happy”一下喽!
我们来到了葡萄园。眼前尽是又大又甜的葡萄，每个人都能吃上一大把。不一会儿，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些队友还顺便买了几斤，准备带回家和家人一起享用这新鲜的葡萄。
这一天，有期待、有焦虑、有辛苦、有快乐。真可谓有苦才有甜，先苦后甜也!
【点评】本文从酸辣苦甜四个角度叙写了精彩的一天，能围绕中心选材，选材角度很独特，叙事明白晓畅。
2、语文版七年级语文下册《网络表情符号》导学案
1.走近作者
申江婴，男，毕业于南京邮电学院，现任新华网党组成员、董事、副总裁，曾任工信部主管的中国网友报总编辑、中国信息产业网总裁等职务。长期从事通信信息化、互联网领域的新闻报道和新媒体、移动互联网的市场运营主要管理者工作。被聘为工信部信息通信经济专家委员会委员、文化部公共文化专家、国家新闻出版总署客座教授、北京邮电大学软件学院客座教授、南京邮电大学经济管理学院客座教授、中国信息经济学会产学联盟推进中心主任委员、中国互联网协会应用创新工作委员会常务副主任委员，享受国务院政府特殊津贴。
邱雨，编辑、记者。
2.字音字形
重点字
风靡() 囧() 衍生()
瞠目结舌() 独树一帜()
3.词语解释
风靡：
荒诞：
口水战：
瞠目结舌：
拍案叫绝：
独树一帜：
4.网络表情符号
>_<|||很尴尬 ^_^”尴尬的笑
→_→怀疑的眼神@_@|||||头昏眼花
O__O”呆滞的眼神(^_^)?什么意思
一一+锐利的眼神>”<||||伤脑筋
(*>﹏<*)好刺激(*@ο@*)哇
(⊙o⊙)目瞪口呆一_一b流汗
三、合作探究
(一)整体感知
1.通读全文，理清文章结构。
明确：本文主要由四个部分组成：
第一部分(第1自然段)写斯科特•法尔曼教授在电脑中输入人类历史上第一张微笑符号。
第二部分(第2-5自然段)写网络表情符号被广泛认可，并开始在网络上流行。
第三部分(第6-12自然段)写网络表情符号在日本和中国得到快速发展，衍生了许多带有东方特色的表情符号。
第四部分(第13-15自然段)写网络表情符号流行的原因。
2.把握文章主要内容。
(二)重点探究
1.分析网络表情符号的特点。
2.网络表情符号在电脑中运用得越来越广泛了，甚至有时候都不使用文字了，你认为网络表情符号有必要存在吗?
(三)写法探究
文中主要运用了哪些说明方法?并简要分析其作用。
答案：
Mǐjiǒngyǎnchēngzhì
草木随风而倒。形容事物很风行。
极不近情理。
用言语进行的相互攻击或激烈的争论。
瞪着眼睛说不出话来，形容惊呆的样子。
拍桌叫好，形容非常赞赏。
单独树立起一面旗帜，指自成一家。
明确：本文用简洁的语言，向我们介绍了斯科特•法尔曼教授在电脑中输入人类历史上第一张微笑符号，开启了网络表情符号流行的时代。同时还介绍了网络表情符号在东方的衍生发展，及网络表情符号流行的原因。
明确：①用符号表示面部表情;②在不同的文化背景下，同一表情符号可能有不同含义;③不断创造出新的表情符号，有名人表情，有动漫卡通造型，有自己的头像，有中文汉字;④能够在短时间内让对方了解自己的情绪和感受，方便交流。
明确：有必要。首先，网络表情符号的使用，使表达方式变得多样化，丰富了网络用语;其次，网络表情符号在表达我们的情绪和感受时，更加直观;再次，网络表情符号可以回避尴尬，展现真实自我。总之，网络表情符号丰富了我们的生活，是有存在的必要的。
明确：①作比较：作者将中国、美国、日本等不同国家的表情符号对比，说明了在不同的文化背景下，同一表情符号可能有不同含义的特点。
②举例子：“日本人还在笑脸旁边加上别的符号作为修饰物，表现更为丰富的表情，如“一_一|||”表示为难而尴尬的样子，表示“一_一b”脸上滴下汗水，“～>__<～”表示被气哭了……这些日式表情符号在东方国家的互联网上很受欢迎”运用举例子的说明方法，说明了日本人的表情符号更为丰富。
③分类别：“随着电脑和网络的普及，国内网民不仅能够轻松地使用已有的表情符号，还不断创造出新的表情符号。有的选取名人的表情，配上文字，幽默十足;有的从动漫中获取灵感，衍生出许多新卡通造型;还有的制作者用自己的头像，创作出独具个性的表情”运用分类别的说明方法，说明了网民不断地创造出新的表情符号。
3、写作·实践活动写作：自由作文导学案（苏教版七年级语文下册）
【教学目标】
1.在自由作文中，自由观察与体验，自由想象与联想，充分展示自己的个性与才智。
2.认识到自由是相对的，自由作文的最大自由是在需要的时候说恰当的话。
【教学重难点】
重点：能从多个角度进行自由作文。
难点：能用简洁流畅的语言描述自己的所见所闻所感
【导学过程】
一、上作点评
二、我来说题
(学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等)
三、写作指导
1.命题设想
题目：以自己周围的生活为题材，写一篇文章，或记载事实，或编织故事，或刻画人物，或描写景色，内容不限，文体不限，只要所写内容具体，所抒情感真实。
本作文题来源于苏教版语文教材七年级下册第264页。在这个日新月异，丰富多彩的社会里，我们每时每刻都在接触、体验着形形色色的人和事，由此也会产生各种感受，有悲欢离合，有喜怒哀乐……有些感受可能转眼之间就忘记了，有些却会积聚在心里，进而生出“一吐为快”的愿望。此时，我们可以拿起笔来，不受拘束地记录下一幅幅充盈着时代气息、洋溢着生命活力的生活场景。这不是对生活的简单的拷贝和“克隆”，而是卓绝的精神创造。你的这一篇篇有感而发的作文即是创造出来的独特的精神产品，而你就是这种精神产品的创造者和拥有者。
2.训练目标
鼓励学生打破思维的条条框框自由作文，在自由写作的过程中，自由观察与体验，自由想象与联想，充分展示自己的个性与才智。同时也要使学生认识到任何自由都是相对的，自由作文的最大自由是“让同学们在需要的时候说恰当的话。”
3.思路点拨
(1)自定文体。自由作文，文体选择自由。可以编述故事，记叙经历，可以抒发感情，发表议论，还可以临摹写真，展开想像。选择文体，既要根据所表达的思想情感事物需要，又要切合自身的写作欲望。这样才可以充分发挥自身特长，展现自身才华。
(2)自主选材。自由作文，选材极为广泛。这包含两层意思：一是选材的制约很少，二是选材的范围很宽。没有固定的框框约束，也没有僵死的条条限制。同学们可以根据自己对材料的认识和情感，决定材料的取舍。
(3)自由立意。自由作文，立意多向发散。同一种材料，同一个话题，可以多角度、多方位选角定向。即使选定了一个角度，也可以根据自己的个性和特长，让思路多向发散，让思想自由驰骋。自由作文，是同学们培育创造才能的肥沃园
4、写作·实践活动语文实践活动：赛诗会导学案（苏教版七年级语文下册）
【学习目标】
1、激发朗读诗歌、积累诗歌的兴趣。
2、提高文化素养，陶冶思想情操。
【教师准备】
1、提出活动设想，帮助学生确立背诵内容
2、向学生介绍获得古诗的途径：语文书、古诗文必背、唐诗三百首
3、指导学生分工合作
4、选好主持人和评委，指导他们如何策划比赛
【学生准备】
1、用三周的时间去查找、背诵书本内外吟诵季节的古诗词;
2、四大组的组长安排好本组的参赛对象，要求人人参加。每三人一组准备一个季节;
3、学习委员和语文科代表当主持人，策划本场赛事的形式、内容和规则;
【导学过程】
一、导入新课
师：我们已学过不少古诗，孔子说过：“学而时习之不亦乐乎。”曾子也说过(大家齐说)：“传不习乎?”可见复习是很重要的，今天我们以“赛诗会”的形式，来把过去学过的一百多首古诗复习一下。
二、明确规则
(1)以4个小组比赛的形式开展活动，根据各小组得分最后排出名次。
(2)记分员不参加比赛。
记分员宣誓：被大家选为记分员我很荣幸，我一定本着公平、公正的原则做好我的工作。
三、比赛过程
第一轮必背题
要求：先抽查大纲推荐的80首，小组集体背诵，要背得正确、流利、声音响亮，符合要求得十分。
方法：以扑克牌为抽签工具，其中J、Q、K大小猴的数字为零，每组抽两次，第一次为十位数，第二次为个位数，如第一次抽的牌是4，第二次抽的为Q，那么就背诵第40首，抽的数字大于80，此数作废，重抽。
课件显示大纲推荐的80首古诗题目。检查每组背诵情况。
再抽查课外扩展篇目60首，要求方法同上。具体内容见附录。
师：第一轮必背题，大家背得都很好，四组得分不分上下，希继续努力。
第二轮必答题
要求：(1)这几组题目，各小组集体讨论完成，由组长把答案写在纸上。(2)书写工整。(3)每写对一题加十分。
1、课件显示第一组题目:秋天到了，天高气爽，大雁南飞，菊花怒放，在这个季节里多少诗人写下了流传千古的诗篇你能吟诵两首?
本组答题时间：5分钟(每写对一首得十分,记分员加分)
参考答案如下:
《山行》、《枫桥夜泊》、《夜书所见》、《菊花》、《秋夕》--------
2、显示第二组题目：写出含有十二生肖(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪)的诗句，一个动物也可写几句诗。如：鼠：官仓老鼠大如斗。(每写对一句诗加十分)
本组答题时间：5分钟(评比，记分员加分)
参考答案如下：
鼠：官仓老鼠大如斗。牛：牧童骑黄牛。
虎：朝避猛虎。兔：白兔捣药成。
龙：但使龙城飞将在。蛇：夕避长蛇。
马：欲饮琵琶马上催。羊：磨刀霍霍向猪羊
猴：两岸猿声啼不住鸡：鸡声茅店月
狗：柴门闻犬吠猪：丰年留客足鸡豚
3、显示第三组题目：我们的家乡是一座历史文化名城，请写出赞美扬州的诗句，每写对一句加十分。
本组答题时间：4分钟(评比,记分员记分.)
参考答案：
(1)、天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
(2)、烟花三月下扬州。
(3)、二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
四、课后学习：
1.每位学生写一篇活动心得
2.每人出一期“赛诗专刊”的手抄报
3.宣传委员负责出一期“赛诗专刊”的黑板报
5、语文版七下《列子》二则《杞人忧天》《杨布打狗》导学案(语文版七年级下册)
【学习目标】
1、了解寓言及基特点;
2、读懂原文，会概括寓意，正确认识客观事物
【学习重点】了解课文内容，理解课文中蕴含的深刻含义
【学习难点】文言词句的分析理解
【学习方法】朗读品析讨论交流
【学习过程】
一、走近《列子》《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。
二、字词积累
1、字音杞坠寝星宿舍然缁衣跐蹈
词义废寝者舍然寄：四虚晓：奈何奈地坏何缁衣向者天雨
自己翻译文章
多义字
因往晓之晓行夜宿家喻户晓
因往晓之因循守旧因势利导
其人舍然大喜学校宿舍
子亦犹是也是他做的好事
身无所寄，子无扑矣
若屈伸呼吸：介词，若躇步跐蹈代词
(7)奈何忧崩坠乎古义：今义：
词类活用，
因往晓之：使动用法，使……明白天雨：名词用作动词，下雨
衣素衣而出：名词用作动词，穿衣。
四、梳理结构
这两侧寓言各告诉我们一个什么道理?
2、《杞人忧天》这则寓言先写杞国有一个人因担忧天地崩坠，身无所寄而寝食不安;接着写有人对杞人对种状况很担忧，前去开导、说服，给他讲了一番城地无所不地，人无时无处不在，天地之中的道理;后来担忧的人被说服了，说服担忧者的人也不再为之担忧了;最后两个都“含然大喜”。由此可知，这则寓言，虽然比较短小，但故事的发展却环环相扣，层层推进，写得有起有伏。(正所谓“天下本无事，庸人自扰之”。)
五、合作交流解读探究
1、《杞人忧天》中，杞人忧天的理由是什么?这个成语的意思是什么?
2、这则故事告诉我们一个什么道理?
3、“杨布打狗”中杨布家的狗为什么向着杨布叫?这个故事说明了什么道理?
4、这两则寓言在写法上有何特点?
六、拓展延伸
先弄懂《郑人买履》的大意，再说说其寓意郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓之曰：“吾忘其度!”遂归取之，及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，而自信也。”
(有一个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺码，把它放在了自己的座位上。到了集市后，他忘记带量好的尺码。拿到了鞋子，才说：“我忘记了带量好的尺码。”于是返回去取尺码。等到他返回来的时候，集市已经散了，最终没买到鞋。有人问：“你为什么不用脚试试呢?” 他说：“我宁愿相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”)
▷郑：春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。 ⓐ者：......的人。(定语后置) ⓑ先：首先。 ⓒ度(duó)：量长短。 ⓓ而：然后。 ⓔ置：放，搁在。 ⓕ之：代词，它，此处指量好的尺码。 ⓖ其：他的。 ⓗ坐：通假字：同“座”;座位。 ⓘ至：到。 ⓙ之：到......去。 ⓚ操：拿，携带。 ⓛ已：已经。 ⓜ得：得到;拿到。 ⓝ履：鞋。 ⓞ乃：才。 ⓟ持：拿。 ⓠ度(dù)：量好的尺码。 ⓡ反：通假字：同“返”;返回。 ⓢ市：集市，市场。 ⓣ罢：散，结束，停止。 ⓤ遂：于是。 ⓥ曰：对......说。 ⓦ宁(nìng)：宁可。 ⓧ无：不。 ⓨ自信：相信自己。
☞通假字:1、“置之其坐”中的“坐”同“座”，指座位。 2、“反归取之。及反”中的“反”同“返”，指返回。
☞注意字词:【读音】履：lǚ边音，第三声 【读音】度：duó多音字，第二声 【读音】宁：nìng鼻音，第四声
寓意：
讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际，采取灵活对策的人。
主题:这则故事告诉我们对待事物要注重事实，不能太墨守成规。
▶出处 《韩非子•外储说左上》
七，探究：1.这两则寓言的中心主旨各是什么?(寓意)
《杞人忧天》中，“晓知者”开导杞人的话是否科学?你对这个“晓之者”有何评价?
八，作业，A解释词语：
崩坠：奈何：只使坠：躇步：无扑矣：
B翻译句子：若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?
子无扑矣，子亦犹是也。
C用“/”标出下面句子的朗读停顿(两次)。向者使汝狗白而往黑而来
6、七年级语文下册第六单元写作《语言简明》优秀导学案
【导学目标】
1.了解语言运用部分的考试命题特点。
2.了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。
3.学习语言运用的基本技巧，提高判断力。
4.培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。
教法指导：
1.学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2.学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3.小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4.班内交流，教师点评。
5.学生自主修改。
6.教师批阅。
学法指导：
正确表达自己的想法
一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。
情景导入 生成问题
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来?”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的?”就拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头就去了。王员外不由地喊了声：“我又没有说你!”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了?生活中，离不开语言表达的简明。
自学互研 生成新知
步骤一 写法指导 名师导航
1.语言简明
指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不啰嗦，无歧义。
(1)三个避免
避免啰嗦——不说废话
避免歧义——防止误解
避免晦涩——便于理解
(2)使语言简明的方法有
找主干，理枝叶(发现和消除歧义)
分析句间关系(发现和删除重复的语句)
把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内容)
恰当地运用省略和称代
恰当地对某些内容进行概括和合并
(3)怎样做到语言简明呢?
行文要围绕中心来写，不旁生枝节。
在没有特殊表达式需要时，要避免词语的重复。
还要注意不要堆砌词语。
2.案例解析：下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处?
一个人之所以①会变坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握住自己⑤，受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦;如果这个人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么，他还会变坏吗?
【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任删一个。由于③处已经说了“受到坏的影响”，所以⑥处“受了坏人的影响”显然是重复了，又必须删除。⑨处“多方面的”和⑩处“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。这样，答案应该是：①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。
步骤二 活学活用 实践说练
身为青少年的我们，好奇心特强，正因如此，我们才努力去获取知识，请以“好奇心”为话题写篇作文，要注意语言简洁明晰。
(1)要认真审题。
弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。
(2)要精心选材。
无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典型意义。
(3)重组材料，确定要点。要分清主次。
主要材料要详写，对次要材料要学会概括。
(4)要有真情实感。
在叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。
(5)要有新颖别致的开头和结尾。
注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。
(6)人称统一、线索明确。
记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题目要求使用某种人称，则必须遵循要求;叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。
在好奇中成长
一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。
她，总与它形影不离。上课时她带着它;吃饭时她总会翻一下它;晚自习时，她会在上面增添许多内容;睡觉前呢?一定会捧着它吧。
这本笔记上究竟写着些什么呢?好奇心催促着我去了解。
一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。
我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。
“嘿，你看看，上面写什么!”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。
我的意志更加坚定了。
“你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。
“好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。
我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。
“××，心思细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。”
“××(我的名字)，有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。”
翻过一页，“今天××同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢?”
又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。”
“过不久，我的孩子们要高考了，我该怎样鼓励他们呢?”
……
我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”!我的眼眶不知不觉湿润了。
她多少个日夜为我们操劳，有多少个难眠之夜?她怎忍心舍小家为大家，连孩子病了她都无暇顾及?她又是何等地坚强，用她严厉的外表来掩藏她炽热的心?她的身躯为何日渐消瘦，她的双鬓为何日渐斑白?此时我的心中已有了答案。
老师，她用真诚磨炼我们这一颗颗沙砾，使我们成为光彩熠熠的珍珠。
我用好奇心换得了对老师的理解与尊重。
谢谢您，我敬爱的老师!
【名师点评】范文围绕着“一本厚厚的，有些破旧的笔记本”展开，跌宕起伏的叙事，传神入化的描写，细致入微的矛盾心理，微妙起伏的情感变化，体现了本单元写作语言要简洁、明晰的写作要求。但是，作为考场作文，文章在用词造句、细节描写等方面，依然有待斟酌和改进。
7、七年级语文下册写作《怎样选材》导学案
刘俊凤
【学习目标】
课标要求：
1.学习怎样围绕中心选择作文材料。
2.学习围绕中心取舍材料的方法。
目标达成：
1.学习怎样围绕中心选择作文材料。
2.学习围绕中心取舍材料的方法。
学习流程：
【课前展示】
写作——修改——点评
【创境激趣】
导入新课：
写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢?今天，我们将进行这方面的训练。
【自学导航】
写作指导：
阅读写作指导，归纳选材的基本方法和注意事项。
1.选择生活中真实的材料，最好是自己的亲身经历。
2.要围绕中心选材。跟中心无关的，舍弃不用;跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。
3.此外，还要注意材料的新颖。
【合作探究】
作文一、学会选材
围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材?
写作提示：
1.可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
2.也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。
3.要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。
【展示提升】
典例分析知识迁移
作文二、晒晒我们班的“牛人”
写作提示：
1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
例文欣赏：
晒晒我们班的“牛人”
高手出武林，“牛人”在我班。说起我们班的牛人们，可谓是无人不知，无人不晓，没有人不竖大拇指。哈!说得那么神，你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧!
风一般的人物刘玉
刘玉，尽职尽责，她可是我们班的班长。班长事务繁忙，每天爬上跑下，不是开会就是有事儿，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你听，刘玉开完会刚回来。只见她从我身旁飞回她的座位，然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过，每天都能享受这种清风，真是惬意啊!不过可真是苦了刘玉。所以嘛说她是风一般的人物，可一点都没错。
【强化训练】
开心果丁文皓
每个班都少不了一个幽默搞笑的人物，给我们班送来欢乐的人是谁呢?你瞧，她来了。几个同学嘻嘻哈哈地围在她身旁，嘴里嘟囔着什么。“在聊什么?”我也凑了上去。“猜谜语呢，你也来吧!嗯!什么情况下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“当然是在错的时候喽!哈哈，我一定是对的。”我不假思索，直截了当。
“No，no，no，no，no，no……错啦，再好好想想。”5大于0对了，0大于2，2大于5?这怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓终于公布答案了：“答案是，此处省略几个字。”“啊!你就别卖关子了，话可不能说一半，能急死人的!”经过一番软磨硬泡后，终于知道答案了，原来是在石头剪刀布的时候啊，“怎么早没想到呢?”“你们可真是，哎!说你们什么好呢?算啦!本小姐大人不记小人过，看在我们是同学的份上，就……”还没等丁文皓说完，一场追逐战就已经展开了，一圈又一圈，终于跑不动了，几个人你看看我我看看你，哈哈大笑起来。正因为多了这么一个“开心果”，我们的学校生活才会更多姿多彩。
“书迷”杨黎明
说起“书迷”，那可是我们班无人不知，无人不晓的人物，他就是杨黎明，一个白白胖胖的帅气男生。因为他喜好读书的程度让人惊讶，只要一提到看书，他就两眼放光，好像自己就是为看书而生的。
他读起书来专心致志如入无人之境，好像根本不受别人干扰，甚至会闹出许多笑话。一次下午放学，由于最后一节是自习课，他做完作业便拿出《橡树上的逃亡》看了起来，下课了也浑然不知，结果大家收拾完书包下去时，他的同桌才发现他还坐在座位上一动不动地看着书，叫了他几声没反应，于是推了他一下，没想到他竟然大声地叫道：“你别欺人太甚，乔•密西!”吓得他的同桌一下子愣住了，这时他才发现自己迷到故事情节中了，连声向同桌说“对不起”。急急忙忙收拾好书包离开教室出门等车，等车时他拿起书又看了起来，公汽走了他仍然站在原地，同学们大声地喊他，他才回过神。
由于他爱读书，知识越来越渊博，成了大家十分佩服和喜爱的“才子”。
怎么样，我们班身怀绝技的同学们“牛”不“牛”?
【点评】本文选择班上的三个有代表性的人物：班长刘玉、开心果丁文皓、“书迷”杨黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特点，人物形象鲜明，语言活泼。
【归纳总结】
作文三、我的一天
写作提示：
1.可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖;也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。
2.写作时要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。
3.可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分;与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。
例文欣赏：
我的一天
今天是文学社团的最后一次户外活动。也许是老天爷想给我们画上一个圆满的记号，于是让这一天多姿多彩。
酸
当我们怀揣着兴奋的心情来到集合地点时，却发现天空是灰蒙蒙的。唉!今天我们计划要爬毛公山，千万不要下雨啊!我们都在心里默默祈祷。可惜，天公不作美，车到半路的时候下起了大雨。坐在车里的我真的有点怨恨老天的无情，我们好好的计划眼看就要泡汤了。此时的我，忽然想起古人的一句话：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”现在只能这样安慰自己了。
辣
由于大雨一直没有停下，我们只好改变原先的计划，先进行下一个项目：野炊、亲手做饭。这对于我们来说可是个难题啊。不要说做饭，估计我们这帮独生子女进厨房的都很少。我们队的几个女生自告奋勇去做饭，可是到了锅前就乱了阵脚。“先加点盐，快点啊!”“锅要用油过一遍啊!”“鸡蛋，鸡蛋哪去了?”那场面真的好像是一堆实习医生在手忙脚乱地抢救病人一样，心急火燎却不知先干哪一样。经过了30分钟的“战斗”，三道菜终于出锅了：西红柿只切成了块，鸡蛋太多了;油菜有点生，味太淡……呵呵，问题是数不胜数。不过队友们吃得还是津津有味的，毕竟是一起做的饭啊!不过不能高兴得太早，辛苦可在后面等着呢!
苦
吃罢午饭老天终于露出了笑脸：雨停了，此时已是晴空万里。我们坐上车，浩浩荡荡向着毛公山进军。
本以为我们会势如破竹，顺利到达山顶。谁知因为上午刚刚下过雨，山路上是一片泥泞，道路很不好走，怕摔倒我们爬山的速度比较慢，大概这就是在“劳其筋骨”吧!
终于，我们大队人马全部到达了山顶。虽然也有人掉队，却都顽强地赶了上来。站在山顶，遥望山下蚂蚁大小的人群，不由得感叹：“无限风光在险峰”啊!
甜
如果说这一天仅仅是吃苦受累，就没有什么意思了。最后当然要“happy”一下喽!
我们来到了葡萄园。眼前尽是又大又甜的葡萄，每个人都能吃上一大把。不一会儿，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些队友还顺便买了几斤，准备带回家和家人一起享用这新鲜的葡萄。
这一天，有期待、有焦虑、有辛苦、有快乐。真可谓有苦才有甜，先苦后甜也!
【点评】本文从酸辣苦甜四个角度叙写了精彩的一天，能围绕中心选材，选材角度很独特，叙事明白晓畅。
8、苏教版七年级语文下册《于园》导学案(苏教版七年级必修教案设计)
于园(一课时)
盐场学校宋世勤
【目标诠释】——我来认识
1.学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。
2.了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。
3.体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。
【导学菜单】——我来预习
1、读准字音
门钥()携()余往绝壑()槛()外
螺蛳()啾唧()艇()子深邃()
颓()然碧窈()
2、解释重要实词虚词
瓜州步()所园()非显者()刺()
磊()石缘()坡深邃()
颓然()碧窈()无憾()
处处款()之()绝壑()
俱以假山显()坐其()中
3、走近作者：你了解作者多少?
4、你知道于园吗?
【困惑扫描】——我来质疑
【感悟平台】——我来探究
1、“养在深闺人不识”的于园究竟有怎样的特点吸引了作者?请从文中找出概括于园特点的那句话。课文又是从哪几处来具体描绘的呢?它们各自奇在何处?
2、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致?读相关画面，感悟意境：
轻轻地,静静地,你仿佛看到了什么?
你仿佛听到了什么?
你仿佛闻到了什么?
坐在这样的水阁中,你会有什么样的感受呢?
3、画出表示参观地点的词语，说说文章按照什么顺序介绍于园的。
【课外延伸】——我来阅读
课外延伸荐美文：让心灵与山水对话
1.张岱《西湖七月半》2.《亲近母语2》“走进园林”
【建立网络】——我来归纳
学习了本文，你有哪些收获?
【过关窗口】——我来练习
仔细阅读下面文段，想一想能否回答后面的问题，也可以和同学讨论一下。
园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高万丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然幽窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无撼矣。
1、请你概括写出本段的主要内容。
答：
2、细读课文，说说本段依次写了园中的哪些景物?
答：
3、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是：。
4、你最欣赏园中景致的哪一处?请试着用优美的语言描述出来。(白话散文形式)
9、七年级语文有效互动课堂预习探究———《黄河颂》导学案(人教版七年级下册)
导学目标：
1.把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。
2.通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
导学重点：
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神
学习过程：
预习导学：
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
气魄(pò)哺育(bǔ)山巅(diān)澎湃(péngpài)浊(zhuó)流宛转
狂lán(澜)屏zhàng(障)hào(浩)荡一xiè(泻)万丈bì(臂)膀
2、解释词语：屏障：遮挡。
澎湃：指声势、气势等浩大雄伟。狂澜：巨大而汹涌的波浪。
九曲连环：黄河指黄河的流势盘旋往复。现在是形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。
3、相关文学常识填空：
《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。作者光未然，由著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，
一、课堂学习与研讨
(一)、导入新课。有谁知道关于黄河的古诗句?
黄河之水天上来，奔流到海不复回李白《将进酒》
“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。”李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》
大漠孤烟直，长河落日圆。王维《使至塞上》
白日依山尽,黄河入海流王之涣《登鹳雀楼》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山李白《行路难》
(二)、朗读诗歌。要求用普通话有节奏、充满感情地朗读。
(三)、诗歌内容研讨：
1、本课题目是《黄河颂》，那个词是关键?那一节是文章的主题部分，其内容是什么?
答：“颂”字，第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，
2、课文的第一节诗说出了“歌颂黄河”的主题，请同学归纳歌颂黄河的什么?
答：歌颂黄河的“伟大坚强”。
3、第一节诗中作者称读者为“朋友”，有什么作用
答：更加亲切,自然的使读者融入诗人的感情中.
4、这首歌词主体部分中有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?他所统领的内容是什么?
答：“望”字，.“望”字一直统领到“把中原大地/劈成南北两面”这一句。“望”的内容分别从以下四方面对黄河进行了描绘：先是近镜头特写，再是俯瞰全景式的总写，然后是纵向描写黄河流向，最后是横向展开到黄河流域。
5、“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?
答：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
6、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?
答：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面来写的。
7、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?
答：黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防。
8、如何理解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'?
答：(1)这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。(2)如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
9、《黄河颂》运用第二人称写有何作用?
答：用第二人称的作用是为了拉近人物之间的关系，让人感觉作者是接
与黄河对话，这样对黄河的赞颂更有说服力。而用“她”或“黄河”
都无此作用
10、总结这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有什么历史和现实意义?
答：诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。因为黄河是我们伟大的中华民族的象征。这首诗歌曾激发着全国人民的抗日热情。在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。
三、巩固延伸练习
一、词语填空。
不屈不挠惊涛骇浪一泻千里浊流宛转九曲连环
万丈狂澜浩浩荡荡奔腾不息惊涛澎湃发扬滋长
二、写出下列诗句中所使用的修辞手法：
⑴ 啊!黄河!你是中华民族的摇篮!(比喻 )
⑵ 我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长!( 拟人 )
⑶ 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!( 反复 )
三、查阅资料补充下列写黄河的诗句。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》
大漠孤烟直，长河落日圆。_______王维《使至塞上》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
10、写作《写一首诗》导学案(语文版八年级下册)
一、如何在现代诗写作中表达真情实感;
二、学习运用一些简单的诗歌写作技法，如排比、拟人、反复等修辞手法的运用，象征这种表现手法的运用等;
三、注意诗歌节奏韵律的掌握，体现诗歌形式上的特点。
一课时
一 自主学习
什么是诗?
假如现在有人问起我什么是诗?也许我只有这样回答：“我知道什么样的文字可以算得上是诗，也知道什么样的文字不是诗，但我却不知道什么是诗。”诗歌是没有定义的。但起码得有个大概吧!是的，其实诗歌也并不神秘，凡有情而美的东西便是诗。简单地说，心象(情)+物象(美)=诗。如：
细细的枝条，
像一根根电线;
小小的黄花，
像一盏盏发亮的电灯;
大地，像一个
春天的发电厂。(张诗筠《迎春花》)
这首诗中，“枝条”、“黄花”、“大地”是心象，而“电线”、“电灯”、“发电厂”是物象，这样美妙的诗句，是因为看到了春天里绿色的枝条和黄色的花儿后心里产生对大地之春的喜爱之情，然后通过想象，把心象比喻为物象，使情与美巧妙地结合在一起产生的。
当然这不是诗固定的模式，诗是自由的，诗也是多样的。而要真正地认识和了解诗，仍需我们在长期的阅读和创作中去领会。
二、现代诗的基本特点
对于现代诗的创作，首先必须了解一下现代诗的特点，这对于我们学习创作现代诗显得异常重要，知已知彼，方能百战百胜。
现代诗是现代人在现代生活中所感受的现代情绪，用现代的词藻排列而成的语句群体。
所以，现代诗是写对我们所生活的这个时代的感受，并且是用现代的语言(即是现代汉语，而不是文言)来写的——这是现代诗最基本的特点。
此外，相对于初中生来说，现代诗还有以下几个重要的特点：
1、内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡;
2、思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会;
3、格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。
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