七年级下册第四单元写作《怎样选材》课堂实录

1、七年级下册第四单元写作《怎样选材》课堂实录

　　师：上课，同学们好!

　　生：老师好!

　　师：今天我们要学习一节什么样的作文课呢?我想先问大家一个问题，你们知道中考作文的评分标准吗?知道的人请举手。中考作文分哪几项来给你打分数?(板书)

　　生：结构

　　师：他说的非常好，还有吗?结构是其中的一项。

　　生;选材。

　　师;我们把它放大一些，选材是属于材料这一块的。或者叫内容。还有吗?

　　生：中心。

　　师;中心、立意，还有吗?还有一项，聪明的同学谁来找到。

　　生：结尾。

　　师：语言，结尾是属于谁家的?

　　生：结构。

　　师：结构，对的。这节课我们就来围绕材料中刚刚我们同学提到的选材来展开。我不知道你们平时材料是怎么选的?拿到一个作文题，我要打算写记叙文，我怎么来选材料?你们先想一想，我不要你们急于回答。我们来拿一个作文题试试看。(幻灯;记住这一天)这个作文题熟悉吗?题目不用再念了。现在，你们就自己写，纸头有吗?这一天你会选哪一天?用词语或句子表达，试着多写几天出来。开始，自己写自己的。标号序号。(学生写，老师巡视)

　　写完的同学想想，你写了这么几天，有三天、四天、也有六天，哪一天你觉得比较好?你会选择哪一天来写?写好了你想一想，让那些想写的更多的同学再写。现在多数同学把笔放下了，数数自己写了几个?六个的有吗?举手。有四位。好，那么三个的同学请举手。六个以上的，有吗?好那我们来交流一下。看看我们同学想的那一天是哪天。来，从第二排开始。一个个报，下面同学做笔记，抄下来。(板书：学生交流的内容)

　　生：生日、911、印尼海啸、1949年10月1日、原子弹实验成功、神五神六、刘翔夺冠。

　　生：1999年9月1日第一天上学、神州五号上天、得奖。

　　生：世博申办成功、六岁掉河里。

　　师：同学们做笔记了吗?

　　生、小学毕业、集体住宿、和朋友和好。

　　生：14岁生日、团员活动、被关在电梯里、同学聚会、愚人节。

　　师;刚刚我看到父亲节、母亲节，第一排谁写的举手。来，接着说。

　　生：女足赢球。

　　师：21个有没有?

　　生：男足淘汰、(师：我写的简单些，还有吗?后面一个男孩子。)

　　生;与好友分别、升初中……

　　生、我演出的那一天、(师：你表演什么?生：手风琴师：好样的)、考级通过、成为团员的那一天。

　　师：还有没有同学说我有很好的想法没有写上去，我要告诉大家的?要坦然的、自信的。很好!

　　生：做手术。(师：做什么手术?还有没有，像他这样坦然地说)

　　生：犯严重错误，被老师臭骂、(师：什么严重错误?当然我不要你告诉我，在公众场合，你可以保留你的个人隐私。你是这么一个要求上进的人，肯定不会严重到哪里去。)

　　生：被处分、(师：为什么事情处分了?)

　　生：上幼儿园。

　　师：女孩子呢?举起手来好吗?女孩子应该有很丰富的感受。

　　生：由依赖转变为独立的那一天

　　师：独立的那一天是哪一天?看来我长大了的题目对你们有影响。你还记得是哪一天吗?是哪件事吗?

　　生：自己在家里独立做一件事。

　　师：好，还有吗?

　　生：美国独立日。

　　师：越说越厉害。

　　生：日本宣布战败。

　　生、唐山大地震。

　　师：我非常高兴看到前排女孩子举手，来，你说。

　　生：主持节目、(师：什么节目?生;珠心算比赛。师：哦，那还是一个大场面呢!)

　　生：配眼镜那一天。

　　师：现在我们已经写了38了，如果让大家讲，肯定还会讲更多。现在跟左右前后的同学来商量，你觉得这些选材，这些天里，我们集思广益有38项，如果你是老师，你看到什么材料会愿意看。做第一件事，在这些材料前面打五角星。然后再进一步讨论，这就难了，第一项很容易，第二项，你凭什么判断这是好的选材。我讲清楚没有?你为什么打五角星，你要有依据的。左右前后一起开始。

　　生：还加个教师节

　　师：好，加一项吧!39项了。前后左右一起商量，你在哪里打五角星，你的依据是什么?(学生讨论、老师巡视)

　　怎么样，可以了吗?可以来交流了吗?好，谁先来说你的选择?我们先请女孩子来说，好吗?一般都是女士优先。哪个女孩子，你们推荐一位。

　　生：孙雨洁。

　　师：孙雨洁在哪儿?来，下课我要问你，人家为什么推荐你。

　　生：14岁生日、演出、成为团员、主持节目、神五神六、(师：这么多)世博申办成功、

　　师：你先坐下，听听人家的选择，我们再来交流依据。话筒传到后排去。你选了哪几个?

　　生：六岁掉进河里、(师：很多人笑起来了)14岁生日、日本战败、犯严重错误。

　　师：后排同学说。

　　生：关在电梯里、愚人节。

　　师：后面女孩子。

　　生：与好友分别、日本战败。

　　师：还有谁想发表意见?

　　生：911、印尼海啸、日本战败、美国独立日、世博申办。

　　师：我们现在回头来看选择的依据。从你开始谈，你选择的依据是什么?你没有全选，生日为什么不选?

　　生：生日太平常了。

　　师：也就是说，你想选什么样的材料?

　　生：有新意的材料。(板书：有新意)

　　师：你认为这些新在哪里呢?911、印尼海啸、日本战败、美国独立日、世博申办、是你选的吗?

　　生：是重大事件。

　　师：重大事件，是不是?同意吗?他选的时候很清楚，是重大的事件。是不是新，我们呆会再说。(板书：重大事件)他有一个清楚的标准，重大事件我就选。那个女孩子，你的选择的标准是什么?

　　生：是我留下深刻印象的。

　　师：留下深刻印象的，简单来说就是什么?

　　生：就是难忘的。

　　师：用一个词来说就是什么?

　　生：难忘的。(板书：难忘的)

　　师;你选了哪几个?我记得关在电梯里是你选的吗?

　　生：我选了与朋友分别。

　　师：与朋友分别让你难忘什么?是你有过这样的经历，是吗?

　　生：对。

　　师：神五神六是因为是我们中国的?

　　生：对。

　　师;还有什么其他原因吗?

　　生：与朋友分别是自己的亲身体验，能写出自己的亲身感受。(板书：亲身体验)

　　师：大家看得见吗?亲身体验，她提供了一个非常好的角度。亲身体验，有自己的感受。神五神六呢?

　　生：先说神五是象征国家科技突飞猛进了，日本战败是我们中国解放，摆脱其他国家统治，意义特别重大。

　　师：就是刚才那个男孩子讲到的——(生：重大事件)重大事件中的什么?对于我们国家来说。(生：意义深刻的)我记得她用转折点这个词也是可以的。是意义重大的，你看日本战败对于我们国家来说是一个转折点。(板书：)也就是说难忘在哪里呢?一是有亲身体验的，二是我们国家科技的、命运的转折点，是意义重大的事情。还有吗?

　　生：女足和刘翔夺冠都是我们中国一个极大的荣誉，所以我就选了这两个。(师：这是属于重大事件一类的。愚人节和关在电梯里就是很新奇的。(板书：新奇)

　　师：还是一个新，但是你多了一个奇，所以不一样。奇是什么意思?

　　生：难得遇到一次的。

　　师：也就是偶然间的，做笔记，写什么?(板书;难得一遇)有一个词语叫什么?偶遇。还有吗?你的贡献非常大。难得遇到的新奇的事情，你就会留下难忘的印象。

　　生：我的选择标准是感情色彩丰富的，(师：怎么说，具体展开)内心的感想比较多一些，还有自己亲身感受比较多一些。

　　师：也就是说你认同他的，不仅要亲身体验，而且要感受丰富的，是不是?(板书：感受丰富的)内心感情色彩丰富的东西，也就是对于我们个人是难忘的有意义的。还有其他的依据吗?

　　生：日本战败也是让我感触非常丰富的。

　　师：对于中国人来讲是一个特殊的日子，特别值得铭记的日子。好，接着说，女孩子。

　　生：14岁生日是唯一一个集体过的生日、演出、成为团员对个人来说是非常重要的。

　　师：总的来说，在你看来重大事件也罢，演出生日都是难忘的、意味深远的。(板书：意味深远的)那我们同学在评这些的时候，你看，我们就很明晰的发现有些东西是我们很快能够进入的，比如重大事件，我在选材的时候我可以选它，转折点我可以选它，一些难得一遇的新奇的经历可以选它，那么大家最推崇的一点是什么?更多的人提到的一点是什么?——亲身体验。

　　接下来，我要让大家做个更难的，我们选定刚刚很多人选的刘翔夺冠、神五神六、日本战败、等等这样的一些重大事件，有多少人愿意写这一天，选的人不少，确定了没有?没有选的人也为选的人想一想，这一天你可以写什么?不用写，脑子里想。随便列出2-3件事也可以，2-3个场景也可以，2-3个细节也可以，不是三项全部要完成，前后左右一起商量一下。(学生讨论)

　　可以了吗?现在你们愿意选哪个话题集中讨论一下?那我们就选刘翔夺冠，你会选什么呢?你是选事情还是场景还是细节?

　　生：我选事情，他打破世界记录的全过程。

　　师：整个过程，他打破世界记录的那一刹那详细些。除了这个之外，还写什么?

　　生：全场人们的表现。

　　师：惊喜的激动的，还有第三种吗?

　　生：暂时没有。

　　师：同意他的请举手。这样吧，作补充，你还有其他可以写的东西吗?

　　生：身披国旗上讲台领奖的镜头。

　　生：国人激动的场面。

　　生：加些议论。

　　师：如果你是一个老师，一个读者，看到刚刚所写的内容，你觉得好不好?(生：不好)为什么不好?

　　生：少了自己的感受。这些都是镜头上看到的。

　　师：一个同学讲刘翔披国旗，是不是他告诉你才知道，不是他写作文我们知道的，而是我们当时看比赛看到的，这不是一个个人的感受，而是什么?与个人相对应的是——公众的、集体的、所有的人都熟悉的东西，那么这些东西能不能选呢?(生：不能)还新吗?(生：不新)不新了。如果说你要写出意味深远，也必须我自己的，所以重大事件不是不可以选，选时一定要写出自己的感受，我不知道刘翔夺冠，你们当时自己的感受是什么?能不能具体描述你当时是什么想法?当时做了点什么?还能回忆的起来吗?

　　所以我们在选材上，我们要求新是对的，新在哪里呢?新在一定要有个人的真切体验上，哪些可以让你有真切体验的东西呢?实际上我们刚才已经概括了很多，难得的一遇，突发的事件，如关在电梯里，当然还有转折点，比如：入团，14岁生日，主持节目，演出，考级成功，等等，这些都是我们生活中的转折点，一些关键点。或者我们将关键点再展开一下，扩大一点，不一定关键，但它确实是一个节点，比如说刚才说到的愚人节，父亲节、母亲节等，到这个点上有些事情会发生。比如说马上就要到来的中秋节，肯定会有一些故事，对不对?月饼的故事，赏月的故事，你们家里都会有这样那样的故事。

　　所以，我们选材可能要注意我们写的东西是些什么(幻灯)，我列出来是这些，跟我们同学列出来的差不多。但是差不多之后，我们要推进的一点是什么呢，就是我们刚刚所说的，写刘翔，写美国独立日不容易写好，不是说不可以写，要写好，不能是大家都知道的公众事件，要写出个人的感受，个人的见闻，这样才会新，否则你写刘翔披国旗，他写刘翔披国旗，看到第一个感动，有点激动，看到第三个就有点倦了吧。(生：审美疲劳)审美疲劳，这个词用的好。刘翔是好，是帅，是我们速度的象征，但是我连看十篇刘翔披国旗，可能就很累了，是不是?所以我们要写的是什么呢(幻灯)新鲜的事情，新鲜的事情的关键词，今天我们探讨的是陌生化，不是人人都知道的，是不是?你看刘翔披国旗，印尼海啸都是公众事件、公众信息，那就不陌生了，我看了第一句就知道下一句，我看到刘翔开始起跑，就知道——(生：跑到终点了)这就是不陌生，选材的标准，这是很关键的。

　　接下来，我和大家想的是一样的，(幻灯)你们用了意味深远，我用了有意味，有意味是影响大，感受深，我特别认同第二排头上的那个男孩子，你写什么都没有关系，但你一定要写出自己的感受，这就是有效材料

　　我再强调一遍，一起来念一下(幻灯)

　　——写作记叙文就是要把只有你知道的事情告诉别人，写作记叙文就是要把只有你知道的有意味的事情告诉别人(学生朗读)

　　这两句话，哪句更重要?

　　生：第二句

　　师：这两个要求是不可或缺的，如果只是将你知道的事情告诉别人，人家还不知道想不想听呢?我告诉你我今天早上吃了一碗饭，中午吃了一个月饼，人家愿不愿意听?(生：不愿)你这人有问题吧，你吃一碗饭或一个月饼，跟我有什么关系，但我可以说这个月饼是我的一个老师送给我的，是什么样的一个月饼，我吃了它是什么感受，这个月饼对于我有意味了，可能对别人也会引起一点意味了。

　　课后作业：在上面39项里，(生：补上教师节)教师节，我去年写了一篇博客，今年又写了一篇，我觉得每一年的教师节我都有讲不完的故事，讲不完的感受，你们肯定也有，当然你们不一定是教师节，可能是春节拿红包的感受，可能是你十岁生日的时候等等，选择只有你知道并且有意味的细节或者场景或者事情，将你的作文重新修改，或者是重写，好不好?判断一下你的材料用的怎么样，今天的课就到这里。下课。

2、部编人教版七年级下册第四单元写作教案：怎样选材

　　1.明白作文选材的内容:“我”的真实生活,“我”的真切体验。

　　2.掌握作文选材的方法:小角度、围绕中心、真实新意。

　　3.在课堂实践中变“学得”为“习得”,增强写作信心,提高作文的兴趣和选材的能力。

　　1.根据学生在选材中出现的常见问题有针对性地指导。

　　2.通过对作文的选材训练,提升学生作文选材的能力。

　　导入写作⇒文题展示⇒写作指导⇒佳作示范

　　1课时

　　以《我的一天》为题,写一篇作文。不少于500字。

　　1.立意与选材的含义及关系。

　　(1)何谓立意?

　　人们常说“文以意为主”“文以载道”,这一“意”或“道”就是文章中心。立意就是确立文章的中心思想。这是写好文章的关键。凡是好文章,无一不是在立意上下功夫的。因为文章的中心思想,就如文章的灵魂,它统领全文,贯串首尾。

　　(2)何谓选材?

　　选材,就是选择典型材料来表现中心。

　　文章是通过材料来立意的,材料要为中心服务。如果所选材料不能表现中心,也就是立意不正确,不管它如何精彩,写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。

　　(3)两者关系。

　　立意,是文章的灵魂,而材料则是构成文章的骨肉。两者是灵魂与骨肉的关系,互相依存,密不可分。

　　2.引导学生掌握作文对“选材”的具体要求,引起学生对选材的高度重视。

　　俗话说:“巧妇难为无米之炊。”一篇文章,如果没有材料去体现,也是镜中月,水中花,是虚的。

　　(1)生活中的材料很多,要围绕中心进行选择,确定好详略。根据教材98页《阿长与<山海经>》的内容,判断详略及其好处。

　　(2)还要注意材料的真实和新颖。

　　学生结合自己选材的实际,分析选材失误的原因,然后同桌交流,最后请学生小结。

　　选材失误主要有以下三个方面:一是司空见惯。表现在材料陈旧,无法吸引读者。二是毫无新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是简单模仿。一味模仿,进入抄袭的误区。

　　我的一天

　　盼望着,盼望着,期盼已久的暑假终于到来啦。(运用反复的修辞,表现了对暑假的急切盼望之情。)

　　我心中满怀着对暑期的美好憧憬,展开了一连串的遐想:在家补习?去旅游?学习家务?待在小窝里写作业,看看书?不管怎样,我都感觉这样的假期生活很充实。(一系列的设想真实自然,语言简洁,客观地反映了学生的心理。)

　　已经是放假的第8天啦,要是就这样待在家里,没病都会憋出病来,妈妈说再不出去呼吸下外面的空气,恐怕都不知道外面变成什么样啦。可是我想:出去有什么好玩的呢?正当我一筹莫展的时候,妈妈说了句:“有空也该到爷爷奶奶家逛逛,知道不?”听了妈妈的话,于是乎,我马上整理好东西,带上作业,去了爷爷奶奶家。坐了几个小时的车,头晕乎乎的,有种想睡觉的欲望,但一想到爷爷奶奶正等着我呢,便立马振作精神,下了车,背上书包,奔向我的目的地。

　　到了爷爷奶奶家,奶奶看见我心花怒放,问这问那,让我应接不暇。(略写,为引出下文田里的爷爷做铺垫。)我发现爷爷竟然不在,便问奶奶:“奶奶,爷爷呢?”奶奶笑着回答道:“哦,他啊,田里种菜呢,要不你去看看?”听此言,我便跑到爷爷的田里,站在田垄边上看见爷爷正在田里除草、施肥。在这么炎热的天气下,爷爷戴着一顶大草帽,在田里辛勤耕耘。看着那高瘦却不壮实的背影,我心中泛起一层酸涩涟漪。我大喊了一声:“爷爷!”爷爷似乎没听见,于是我走到他的身旁。爷爷看见我,吓了一跳,和蔼地说道:“乖孙女,怎么想来看爷爷了?”我说:“想你们啦!”说着说着,便在爷爷的田里嬉闹起来:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小时候。爷爷看着我的目光漾满了慈爱。愉快的时光总是消逝得如此快,一天就这样结束了。(此处详写,突出了两代人在一起享受的无可比拟的快乐。)真想赖在爷爷奶奶家不回去啦,虽然今天的作业没动一个字。最终爸爸还是要接我回去,拗不过爸爸,我只好依依不舍地跟爷爷奶奶告别了。(略写恋恋不舍地离开,突出了和亲人团聚的快乐之短暂。)

　　这是多么快乐幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。这一天的一切将化为一颗闪亮的星定格在我的记忆长河中。(点明主题,运用比喻抒发了对这一天的难忘之情。)李杰

3、人教版七年级下册写作：怎样选材（教学实录）

　　上次作文课呢，老师给大家讲解了如何围绕作文中心进行选材。同学们，咱们来复习一下。围绕中心来选材，我们必须分三步走。

　　哪三歩啊?第一步是：确定中心。第二步是：广泛取材。第三步是仔细删选。(板书)

　　诶，对，看来同学们都掌握了围绕中心选材的3个步骤。可是，有的同学说，老师，我实在找不着一个围绕中心的材料，我能不能编一个呢?大家伙儿说，能不能啊?不能!对，万万不行。老师呢，在网上看到了一个同学写的材料，大家来看一下。PPT(500元一亿元，10块钱的)

　　我看到有同学笑了，你来解释一下为什么笑呢?同学1对，这说明这两则材料怎么样啊?(不真实)

　　太虚假了，这告诉我们作文选材一定要怎么样啊?真实(板书)一定要真实，否则就会闹大笑话。

　　所以说，要做到在写作是讲真话抒真情，不说假话、空话、套话，咱们呀就必须要学会从日常生活中捕捉素材，利用生活中的点滴做文章，也就是要做到观察生活，关注细节(板书)才能保证作文材料的什么呀?真实。对，真实。

　　好，下面咱们一起来欣赏一位同学的作文的优秀片段。(PPT)大家一起来读一遍。——纠正读音褪色shai

　　同学们，读完过后，老师想问问大家，你们觉得这段文字写得怎么样?(好)写得好，怎么个好法?互相讨论一下，待会儿老师抽人回答。

　　同学2：他用了很多比喻的修辞。

　　比喻的修辞，找一找，读一读。比如说：春寒料峭，风依旧像小刀一样锋利。还有吗?那仔细的动作，让人觉得她手里不是一件衣服，而是一个值得拥有的珍品。(衣服比作珍品)你还有发现其他修辞手法吗?

　　单调的声音在清冷的夜里诉说着她无言的爱意。运用了拟人的修辞手法。(讲的真准确，请坐。)

　　其他同学还有补充的吗?

　　同学3她的背影俯下，抬起，俯下，抬起……运用了反复的修辞手法。(反复的手法，对不对?对)

　　那么，除了运用多种修辞手法之外，还有运用其他手法吗?我已经听到有同学在说了，

　　同学4你来为大家说说。运用了环境描写的手法，比如黯黯的灯光以及春寒料峭，风依旧像小刀一样锋利。回答的很好，请坐。这些环境描写啊衬托出妈妈的什么啊?(辛苦)然后呢作者体会到了妈妈的爱这是环境衬托的作用。那你觉得这则材料还有其他写的好的地方吗?还有细节描写。妈妈用她那柔而有力的双手一下一下的搓洗着，领子、袖口、前襟……这个是什么细节的描写啊?动作好，还有吗?她的背影俯下，抬起，俯下，抬起……很棒，请坐。

　　小作者呢，善于观察生活，关注细节。为了真实地再现妈妈洗衣服的情景，他抓住了动作这个细节，同时呢还应用了环境的衬托和修辞的手法来使得材料更真实，使情景呢更感人。如果没有小作者对生活的仔细观察，对细节的认真刻画，是达不到令人感动的效果的。

　　同学们，在我们的生活中，在我们的身边，也有很多的小细节。你们回忆一下，认真思考，以“那一刻，我很——”为题，选择材料，同桌俩互相交流，写下来，等会儿我们口头交流。2分钟(下去巡查)

　　好了，哪位同学来为大家口头分享一下。

　　同学5

　　我选择的是那一刻我很感动。奶奶一手提着菜篮子，并用另一只手倚靠着墙壁缓步上楼。她微微喘气，长满了老茧的手与粗糙的墙壁仅仅贴合，走上几步便要停下来休息。微风拂过她鬓角的银丝，细细地摩挲，却抚不平她额头上车辙般的沟壑。

　　说的真好，真棒。谁来评价一下。

　　同学6这则材料写得很好，从对奶奶发丝的细致刻画、细微动作表达了奶奶买菜的辛苦。

　　好，请坐。她评价得怎么样?好。同学8写得怎么样?好。他们都表现的很好，咱们给他们点掌声。

　　由于时间问题，咱们就不一一展示大家的作品了。看到同学们能写得出如此真实感人的材料，老师很欣慰。同学们表现得很棒。只有通过自己的慧眼去发现身边的美好，也就是要善于观察生活，关注细节，咱们在写作时才能讲真话，抒真情。才能写出一篇真实感人的作文。

　　同学们，学完本课，大家对作文选择真实材料方面已经有所掌握，老师希望大家在课后认真观察生活，关注细节，

　　以《谢谢你》为题，围绕这一中心，选择真实感人的材料，写一篇800字的作文。

　　谢谢大家的积极配合，下课!李玉

4、人教版七年级下册语文第四单元写作《怎样选材》教案

　　第四单元　写作　怎样选材

　　教学目标

　　1.学习怎样围绕中心选择作文材料。

　　2.学习围绕中心取舍材料的方法。

　　重难点

　　1.学习怎样围绕中心选择作文材料。

　　2.学习围绕中心取舍材料的方法。

　　教学方法

　　写作——修改——点评

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢?今天，我们将进行这方面的训练。

　　写作指导：

　　阅读写作指导，归纳选材的基本方法和注意事项。

　　1.选择生活中真实的材料，最好是自己的亲身经历。

　　2.要围绕中心选材。跟中心无关的，舍弃不用;跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。

　　3.此外，还要注意材料的新颖。

　　作文一、学会选材

　　围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材?

　　写作提示：

　　1.可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。

　　2.也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。

　　3.要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。

　　作文二、晒晒我们班的“牛人”

　　写作提示：

　　1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。

　　2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。

　　例文欣赏：

　　晒晒我们班的“牛人”

　　高手出武林，“牛人”在我班。说起我们班的牛人们，可谓是无人不知，无人不晓，没有人不竖大拇指。哈!说得那么神，你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧!

　　风一般的人物刘玉

　　刘玉，尽职尽责，她可是我们班的班长。班长事务繁忙，每天爬上跑下，不是开会就是有事儿，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你听，刘玉开完会刚回来。只见她从我身旁飞回她的座位，然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过，每天都能享受这种清风，真是惬意啊!不过可真是苦了刘玉。所以嘛说她是风一般的人物，可一点都没错。

　　开心果丁文皓

　　每个班都少不了一个幽默搞笑的人物，给我们班送来欢乐的人是谁呢?你瞧，她来了。几个同学嘻嘻哈哈地围在她身旁，嘴里嘟囔着什么。“在聊什么?”我也凑了上去。“猜谜语呢，你也来吧!嗯!什么情况下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“当然是在错的时候喽!哈哈，我一定是对的。”我不假思索，直截了当。

　　“No，no，no，no，no，no……错啦，再好好想想。”5大于0对了，0大于2，2大于5?这怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓终于公布答案了：“答案是，此处省略几个字。”“啊!你就别卖关子了，话可不能说一半，能急死人的!”经过一番软磨硬泡后，终于知道答案了，原来是在石头剪刀布的时候啊，“怎么早没想到呢?”“你们可真是，哎!说你们什么好呢?算啦!本小姐大人不记小人过，看在我们是同学的份上，就……”还没等丁文皓说完，一场追逐战就已经展开了，一圈又一圈，终于跑不动了，几个人你看看我我看看你，哈哈大笑起来。正因为多了这么一个“开心果”，我们的学校生活才会更多姿多彩。

　　“书迷”杨黎明

　　说起“书迷”，那可是我们班无人不知，无人不晓的人物，他就是杨黎明，一个白白胖胖的帅气男生。因为他喜好读书的程度让人惊讶，只要一提到看书，他就两眼放光，好像自己就是为看书而生的。

　　他读起书来专心致志如入无人之境，好像根本不受别人干扰，甚至会闹出许多笑话。一次下午放学，由于最后一节是自习课，他做完作业便拿出《橡树上的逃亡》看了起来，下课了也浑然不知，结果大家收拾完书包下去时，他的同桌才发现他还坐在座位上一动不动地看着书，叫了他几声没反应，于是推了他一下，没想到他竟然大声地叫道：“你别欺人太甚，乔•密西!”吓得他的同桌一下子愣住了，这时他才发现自己迷到故事情节中了，连声向同桌说“对不起”。急急忙忙收拾好书包离开教室出门等车，等车时他拿起书又看了起来，公汽走了他仍然站在原地，同学们大声地喊他，他才回过神。

　　由于他爱读书，知识越来越渊博，成了大家十分佩服和喜爱的“才子”。

　　怎么样，我们班身怀绝技的同学们“牛”不“牛”?

　　【点评】本文选择班上的三个有代表性的人物：班长刘玉、开心果丁文皓、“书迷”杨黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特点，人物形象鲜明，语言活泼。

　　作文三、我的一天

　　写作提示：

　　1.可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖;也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。

　　2.写作时要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。

　　3.可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分;与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。

　　例文欣赏：

　　我的一天

　　今天是文学社团的最后一次户外活动。也许是老天爷想给我们画上一个圆满的记号，于是让这一天多姿多彩。

　　酸

　　当我们怀揣着兴奋的心情来到集合地点时，却发现天空是灰蒙蒙的。唉!今天我们计划要爬毛公山，千万不要下雨啊!我们都在心里默默祈祷。可惜，天公不作美，车到半路的时候下起了大雨。坐在车里的我真的有点怨恨老天的无情，我们好好的计划眼看就要泡汤了。此时的我，忽然想起古人的一句话：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”现在只能这样安慰自己了。

　　辣

　　由于大雨一直没有停下，我们只好改变原先的计划，先进行下一个项目：野炊、亲手做饭。这对于我们来说可是个难题啊。不要说做饭，估计我们这帮独生子女进厨房的都很少。我们队的几个女生自告奋勇去做饭，可是到了锅前就乱了阵脚。“先加点盐，快点啊!”“锅要用油过一遍啊!”“鸡蛋，鸡蛋哪去了?”那场面真的好像是一堆实习医生在手忙脚乱地抢救病人一样，心急火燎却不知先干哪一样。经过了30分钟的“战斗”，三道菜终于出锅了：西红柿只切成了块，鸡蛋太多了;油菜有点生，味太淡……呵呵，问题是数不胜数。不过队友们吃得还是津津有味的，毕竟是一起做的饭啊!不过不能高兴得太早，辛苦可在后面等着呢!

　　苦

　　吃罢午饭老天终于露出了笑脸：雨停了，此时已是晴空万里。我们坐上车，浩浩荡荡向着毛公山进军。

　　本以为我们会势如破竹，顺利到达山顶。谁知因为上午刚刚下过雨，山路上是一片泥泞，道路很不好走，怕摔倒我们爬山的速度比较慢，大概这就是在“劳其筋骨”吧!

　　终于，我们大队人马全部到达了山顶。虽然也有人掉队，却都顽强地赶了上来。站在山顶，遥望山下蚂蚁大小的人群，不由得感叹：“无限风光在险峰”啊!

　　甜

　　如果说这一天仅仅是吃苦受累，就没有什么意思了。最后当然要“happy”一下喽!

　　我们来到了葡萄园。眼前尽是又大又甜的葡萄，每个人都能吃上一大把。不一会儿，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些队友还顺便买了几斤，准备带回家和家人一起享用这新鲜的葡萄。

　　这一天，有期待、有焦虑、有辛苦、有快乐。真可谓有苦才有甜，先苦后甜也!

　　【点评】本文从酸辣苦甜四个角度叙写了精彩的一天，能围绕中心选材，选材角度很独特，叙事明白晓畅。

5、人教版九年级下册第一单元第1课《我爱这土地》课堂实录

　　【教学目标】

　　1、通过诵读训练，培养学生有感情地朗读课文。

　　2、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题。

　　3、培养学生阅读诗歌的兴趣，提高学生欣赏的能力。

　　4、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　师：(同时播放钢琴曲《黄河大合唱》)同学们，大家知道这首钢琴曲的名字吗?

　　生：(齐说)知道。是《黄河大合唱》。

　　师：大家知道它写于哪一时期吗?

　　生：(站起来自信地说)写于抗日战争时期。

　　师：说得很对。关于抗日战争，相信大家一定看过一些有关抗日战争题材的影视作品。能谈一下你的感受吗?

　　生：我看过电影《地道战》。影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。

　　生：对。《地雷战》也是。那时的人们真是了不起，发明了各式各样的地雷。(唱了起来)“炸得鬼子魂飞胆散”。(学生大笑)

　　生：我看过电视剧《烈火金刚》。我最喜欢影片中聪明机智身手敏捷的侦察员肖飞。影片中日本侵略者的残忍行为真让我痛恨不已。

　　师：同学们谈得真好。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。面对山河破碎，国而不国，灾民流离，哀鸿遍野的现实，多少爱国志士“梦寐不安，行愁坐叹”，或“大声疾呼以期上下一心，重现唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思报国”。今天，我们来学习诗人艾青的现代诗《我爱这土地》，让我们一起去感受他那颗真挚的心。

　　二、朗读课文、整体感知

　　师：今天，我特别邀请了一位嘉宾。现在请让他做一下自我介绍。

　　(在学生们诧异的目光中，一名学生走上台来)

　　生：同学们好!我叫艾青，原名叫蒋海澄，浙江金华人。我于1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。1932年回国后不久我被捕入狱。在狱中我写成了诗作《大堰河──我的保姆》。1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，我满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。下面，我就给大家朗诵一下我的诗作。

　　(恍然大悟的学生报以热烈的掌声)

　　生：(朗诵诗歌)

　　师：谢谢诗人艾青。确切地说应该是赵壮同学。

　　师：刚才我们听了这位同学精彩有朗诵。现在就请大家把自己当作是诗人艾青，充满感情地朗诵这首诗吧!

　　(学生们慷慨激昂地朗读起来)(朗读完毕)

　　师：你认为这首诗在朗读时应注意什么呢?

　　生：我觉得本诗感情真挚，所以节奏不宜太快。

　　生：诗的第一节“的”字很多，要注意重音和节奏。

　　师：说得好。朗诵一首诗要注意把握诗的感情色彩和声调，节奏分清，重音读准。本诗感情真挚、丰富，所以节奏要放慢，找准每句话的重点，突出重音。咱们听一遍录音，注意重音和节奏。(师放录音)

　　师：谁愿意为大家读一遍?

　　生：(自信地)我来!

　　生(学生朗读)

　　三、小组讨论、互问互答

　　师：读的非常有感情。你是如何理解这首诗的呢?小组内发表一下自己的观点，提出自己不理解的问题，互相讨论研究一下。(学生进行小组讨论，教师巡视指导)

　　师：哪位同学发表一下自己的看法?

　　生：(一名学生迫不及待地站了起来)老师，谁不知道鸟声优美清脆，可诗中为什么要用“嘶哑”来形容鸟的歌唱呢?

　　生：中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难，在这样的情况下，鸟儿的歌唱还能是欢快、高兴的吗?

　　生：对，我同意。身心都在受着痛苦的煎熬，何来动人的歌喉。再说，鸟儿的喉咙已经嘶哑了都还在奋力歌唱，可见他对祖国的爱是多么深。

　　师：非常精彩。正是如此，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿歌唱，一方面影射了当时的社会现实，另一方面也表达了自己对祖国的无比挚爱。朗读时要表达出一种感情急于抒发的心情。(朗读)“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。

　　师：鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱，她在歌唱什么呢?

　　生：(齐答)土地、河流、风、黎明。

　　生：我觉得“土地”指的是中国大地，可作者笔下的土地为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢?

　　生：“土地”是祖国大地的象征，我同意。为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢?因为当时日本帝国主义正在中国土地上肆意横行，残害百姓，所以这么说。

　　生：(情绪显得很激动)说得对。当时，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受着前所未有的苦难。

　　师：理解得非常好。在诗中“土地”可以看作繁衍养育中华民族的祖国大地的象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。在本诗中还多次运用，同学们一定要注意理解。

　　师：正如大家所知道的，日本侵略者所到之处无恶不作，残忍至极。虎卧龙盘的南京，三十万条生命，无论是已入暮年，白发苍苍的老人，还是在母亲怀中嗷嗷待哺的幼儿，统统被杀，无一幸存。“处处抚咽喉，天涯何处是神州”，堂堂中华在侵略者的铁蹄下痛苦呻吟。但是，河流会永远汹涌，风会无止息地吹刮，中国人民的意志不会被摧垮的。(朗读)“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明”。大家在朗读这部分时一定要表达出一种慷慨激昂的气势。

　　(学生们练习朗诵，情绪非常激动，纷纷站起来)

　　生：中国人民是不会被吓倒的，是不会屈服的。

　　生：河流和风无论遇到什么阻碍都顽强斗争，抗争到底，最终战胜它。中国人民也是如此，我们会不屈不挠地进行抗争。胜利是属于我们的。

　　生：河流、风就是中国人民这种反抗精神的象征。

　　生：我们有这种精神就能战胜一切。

　　师：是的，胜利将最终属于我们。因为我们已经看见了“那来自林间的无比温柔的黎明”。

　　生：对，黎明就是希望。虽然它来自林间，还很微弱。但它是温柔的，重要的是它有活力，充满生机。

　　生：我们的游击队，我们的解放区，就在林间。它在不断壮大，就象黎明的曙光，穿过树林，使我们看到了抗战胜利的光明与希望。

　　生：黎明已经来到了，光明还会远吗?

　　师：说的精彩。诗人对胜利充满信心，对胜利无比渴望，他愿为抗战胜利做出自己的贡献。(朗读)“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。朗读时要表达出一种坚决的语气。

　　生：鸟儿生要为土地歌唱，死要让身躯肥沃土地，为土地贡献自己最后的一份力量。

　　生：这是因为鸟儿对土地充满了依恋。

　　生：诗人真是善于表达情感。本来鸟儿歌唱、鸟儿死后羽毛腐烂在土地里面这些都是非常自然的事情。但在诗人笔下，这些行为都成了鸟儿的主动追求，甘于为祖国歌唱，为祖国献身。诗歌真是魅力无穷啊!

　　师：鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去歌唱;即使死去，也希望羽毛腐烂。此时作者的情感已由涓涓细流汇聚到感情的水库里，当感情的闸门轰然打开时，洪流冲激而下：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……”。朗读时，要恰当运用颤音，放慢语速，表达出一种如泣如诉的深深的依恋之情。

　　生：这是诗人感情的自然流露，由衷的倾吐。

　　生：诗句一问一答，直接表达了诗人对土地的深沉的爱。

　　师：诗人在第二节直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心。让我们再一次感受一下他那强烈的感情。

　　生：(齐读第二节)

　　师：鸟儿无论生死都眷恋着土地，都挚爱着祖国。诗人在诗中倾注了自己深沉的情感。现在，谁愿意再为大家读一遍全诗?

　　生：(刚才读的那个同学又站了起来)我再来一遍!(进步非常大)

　　师：让我们为他的进步喝彩!下面咱们齐读一下。

　　生：(齐声朗读)

　　生：(忽然，一个很小的声音传出来)我有一个问题不明白。

　　师：勇敢的提出你的问题，我们大家一起来解决。

　　生：(站了起来)诗人为什么要用小鸟来比做自己呀?小鸟的力量多弱，声音多小啊!

　　(“一石激起千层浪”，学生们交头接耳，议论纷纷)

　　生：对呀!把自己比做雄鹰不更好吗?

　　(学生中有摇头反对的，也有点头表示同意的。正当大家沉思之时，一名学生自信地站起来)

　　生：老师，我知道了。在抗日战争的初期，人民的力量还是很薄弱的，所以诗人用一只小鸟作比是很合适的。

　　生：(抢着说)对。连这样脆弱的小鸟还用嘶哑的喉咙歌唱，甘于献身，足可见当时中国人民不屈不挠的反抗精神。

　　生：我赞成。综合以上两种观点，把小鸟改成雄鹰不符合当时的社会现实，也不能深刻地表达出当时全国人民的那种悲愤之情。

　　师：精彩!有分析有总结。另外，诗人自称是“悲哀诗人”，这样的安排也是诗人自身所具有的特殊气质和个性的深情流露。

　　四、总结收获

　　师：我们通过诗歌《我爱这土地》走进诗人艾青的感情世界，看到了他那颗真挚的爱国之情。通过这节课的学习，你有哪些收获呢?

　　生：诗歌中诗人用象征手法赋予了“土地”“河流”“风”“黎明”不同的意义。我也要在诗歌创作中注意运用它。我现在就想到了一句：火炬象征光明。怎么样，不错吧。(他露出一脸得意的笑容)

　　生：我感受到了诗人对祖国深沉而真挚的爱。我觉得谁不爱自己的祖国，谁就不属于人类。

　　生：我觉得虽然炮火硝烟的日子已离我们远去，但我们不应该忘记过去，更不能忘记过去。因为牢记过去是为了更好地创造未来。

　　生：说得好。我觉得只有了解自己的祖国，才会对她爱得更深!

　　生：日本首相不顾中国人民的强烈谴责多次参拜靖国神社，这是对中国人民极大的心灵伤害。我们一定要让中国更加强大。国强民才不受欺，人强国才更昌盛。

　　生：我们要做和平年代的雄鹰，展翅高飞，搏击长空，同样生死依恋祖国。

　　师：看来同学们的收获颇丰。优美的诗歌不仅要欣赏朗读，更要把它熟记于心，能脱口而出，来丰富我们的知识储备。相信通过本节课的学习，大家一定已经把艾青的这首诗背下来了。让我们一起来背诵吧!

　　(师生齐背诗歌)

　　师：诗歌《我爱这土地》感情真挚又富有哲理，抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。让我们在歌曲《共和国之恋》中再次重温这份情感吧!(播放歌曲)

　　师：爱国之情是绵延不绝的。课下请同学们搜集有关爱国方面的诗歌作品，并将自己对祖国的情感投诸笔端，溶入诗句之中。

6、人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教学设计

　　【教学目标】

　　1.了解作文在选材方面的具体要求。

　　2.引导学生分析作文选材常出现的问题。

　　3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。【教学重难点】

　　1.重点:作文在选材方面的具体要求

　　2.难点:掌握作文选材的方法和技巧

　　【教学方法】

　　1.赏析法2.启发式3.分层修改法

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　同学们，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗?还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢?

　　(二)自学互研　生成新知

　　选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。那么,怎样围绕主题,很好地为一篇文章选材呢?结合平时的教学,我觉得应从以下几个方面入手。

　　(三)知识回顾，学会如何选材

　　1、依据中心是前提，进行选材是基础

　　一定的材料只能表现一定的中心，一定的中心要通过一定的材料表现。文章的中心是从材料中提炼出来的，中心确定了，又对材料起制约、统率的作用。在构思文章时，选什么材料，确定怎样的中心是一个反复交错的复杂的思维过程。

　　2、新颖材料我选他，书写时代显精华

　　所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事。滴水藏金，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。

　　张中行在《叶圣陶先生二三事》一文中通过精心选材，体现叶圣陶先生为人宽厚、严于律己一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，独具而可贵的精神风貌。

　　3、真实材料我选他，选材绝不选虚假

　　所谓真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，是自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情。所谓真实，还应该是说真话、吐真情。

　　如何做到材料选择真实呢?

　　睁大眼睛观察我们周围的人事物景，用眼睛拍摄下一幅幅美好的画面，留存在你的脑海里，用耳朵倾听世间美妙的声音。多留心自己亲身经历的一些校内、校外活动。

　　其次：从报纸上、书上、网上、电视上，看到的、查到的资料，都没有发生在我们身上不能用到作文中。

　　最后：选择和运用的材料要符合实际情况。

　　4、意义突出我选他，关注热点是关键

　　我们生活的时代是个突飞猛进的时代，所以我们应该跟得上时代的脚步关注社会热点，把握时代脉搏，讴歌真善美，抨击假恶丑。当今社会像教育公平、打击假冒、保护环境等都是人们最为关心的热门话题。若能做到选取得法，必能出奇制胜。因此，文章选材时，一定要在围绕中心的基础上，使材料散发着浓烈的时代气息。

　　我们课本上的《最苦与最乐》这篇文章选入课本就是因为它具有时代性。

　　证明了未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐的论点，告诉我们不能躲避责任、苟且偷生，要勇于背负人生、社会的大责任，体会人生的快乐。

　　最近世界杯期间，各大报纸和电视都在播报有关世界杯的赛况，因为这些事都是大家所关注的热点。是热点，人们才喜欢去看，愿意去听。

　　(四)小试牛刀，尝试写作

　　你们班一定有不少“牛人吧”?他们或是“读书迷”，知识丰富;或是“演说家”，善于表达;或是班里的“大管家”，热心集体事务;或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　提示：

　　2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。

　　范文引路：

　　晒晒我们班的牛人

　　我们班可是集尽天下英雄之地，各路英雄才华横溢武功盖世。现在我就晒晒我们班的牛人。

　　小天才----------寇高阁

　　说起寇高阁，我们班的同学没有不心生仰慕的。他文韬武略样样精通。一次，上地理课时，老师让我们回答问题，提问的话音刚落“A”。他的答案便脱口而出，满怀自信的眼神让人羡慕。老师卖了一回儿关子说“A”。只见寇高阁满脸微笑，心花怒放。如此镜头就这样循环下去……没办法，只要有他在，哪里有我们说话的份。老师们见了他，都竖起大拇指，连连称赞。这时候他是玫瑰，我们这些绿叶只需点缀，衬托一下就行了。每次看到小巧玲珑的他，就想了那句：浓缩的都是精华。

　　铁嘴巴----------刘志

　　刘志在我们班是叱吒风云的人物，他油嘴滑舌，经常用他的谬论与老师斗个你死我活。

　　一次，上政治课的时候，他在下面小憩。老师见状蹑手蹑脚走到他身边。刘志哪里知道老师就在身后，感觉不对，扭头一看，吓了一跳，质问老师：“你上课不好好上课，乱转什么呀，吓得我魂都丢了。”“你在干什么呢?”“我在养精蓄锐。”对待铁嘴刘志，老师也无可奈何，只好让他面壁思过去了。

　　我们班的牛人还有很多，想一睹其牛事吗?且待下回。

　　(五)写作展示阶段

　　1学生小组展示,选出较成功的片段,班内展示。

　　2.师生点评,汇总修改意见。

　　3.全班一起修改一个较为成功的片段,集体形成佳作。

　　(六)总结提升阶段

　　1.盘点写作方法。

　　2.盘点写作体会。

　　3.教师小结:同学们，作文材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新风尚、新情况、新认识、新观点、新经验等，让读者耳目一新。具体做法是认真思考，必须经过“放弃——选择——再放弃——再选择”的选材过程。要放弃那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的体验、自己的发现。这样写出来的文章，才是刻骨铭心的生活，才是妙趣横生的故事，才是震撼心灵的情感。

7、七年级下册第四单元写作《怎样选材》例文及名师点评

　　【写作导航】

　　一、围绕中心选材。

　　所选的材料要针对中心的需要来确定，才能使中心表现得更加丰满，进而达到感染读者的目的。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写;对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写;与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不吝惜地予以割舍。

　　二、选择熟悉、真实的材料。

　　只有熟悉才有深刻的印象，心存强烈的感受，才有话可写，写起来才能得心应手。“感人心者在于真”，文章想要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。

　　三、选择的材料要新颖、典型、生动。

　　新颖，是说材料要有新鲜感。典型，就是要选用最有代表性、最能反映事物本质的材料。生动，就是要选取有个性特点的细节材料。

　　【例文引路】

　　晒晒我们班的“牛人”

　　上初中以后，我发现周围的变化确实非常大，这时的学习、生活或是人际交往，都与小学不同，而且我身边还多出了许多奇才。有唱歌特别棒的，有学习特别出色的，有号召力特别强的……其中最令我敬佩的“牛人”，是我们班的第三任班长。

　　这位“牛人”据说在小学时期是一位名副其实的“混混”以及“差生”。可自从升入中学后，他就好像变了一个人一样，他努力学习，不再是“差生”，渐渐在班里受到同学们的尊敬以及老师的青睐，我认为这不是一个常人所能做到的。【对比突出】小学时期的“差生”与初中时期的表现对比，突出了他的“牛”。

　　他喜欢唱歌，虽说唱得不好听，可是他从不气馁。每当他唱起歌来，投入激情时，他的陶醉与他的歌声是无法描述的。唱起那些粤语老歌时，只见他坐在座位上，仰起头来，紧闭眼睛，张开大嘴……【细节描写】详细描写唱歌时的动作、神态，表现了他唱歌的投入。

　　他很有气场，非常有号召力，令我记忆犹新的是他那些富有激情的演讲。还记得一节政治课上，老师要求同学谈谈对“空巢老人”的看法，同学们各抒己见，可是通常都以尴尬结尾，因为说来说去并没有什么主题。只有他说的有实质内容，他描述得绘声绘色，当时他的声音铿锵有力，手还在空中挥舞着，对现在的一些行为进行批判，并带有一点愤怒，最终他的演讲感动全场，许多同学潸然泪下。【详略得当】详写政治课上的演讲，略写其他事件。有详有略，中心突出。

　　自从他当了班长，他就对本班进行了一场“改革”，他废除了以前班干部的管理制度，使用了一套全新的制度，提高了班级管理效率。而且，他对班级尽心尽责，每次打扫卫生都是他最后收场;每次组织活动他都领头，他这个班长让同学们心服口服。

　　也正是这样的“牛人”，才让我们班有了标杆。我想，像这样德才兼备的人，才是我们身边最美的风景。

　　【卒章显志】结尾点题，表达赞美之情。

　　【名师点评】

　　本文选取了“牛人”的多个典型事例来凸显他的“牛”，有详有略。写这位“牛人”从小学到初中的转变之大让“我”佩服，唱歌时的特殊表情，演讲时的情绪和对主题的把控，对于班级的管理得到同学们的认可等事件，选材贴近学生生活。开篇介绍主人公，中间分说主人公事例，结尾对事例进行总结，结构整齐，叙事完整。

8、七年级下册第四单元《写作：怎样选材》教案

　　教学目标：

　　1、了解什么叫选材，从哪里选材，怎样选材。

　　2、把握选材的原则，选材的角度，

　　重难点：

　　1、了解什么叫选材，从哪里选材，怎样选材。

　　2、把握选材的原则，选材的角度，

　　教学过程：

　　一、导入

　　药材好，药才好!

　　揭示课题写作怎样选材

　　二、什么叫选材

　　选材，就是根据主题的需要，选择恰当材料，使文章产生良好效果。

　　三、从哪里选材

　　一、从生活中寻找(做生活有心人)

　　1.亲身经历

　　2.亲眼所见亲耳所闻

　　校园生活家庭生活社会生活

　　二、从阅读中挖掘(做阅读有心人)

　　1.文学作品

　　2.报刊杂志

　　经典故事典型形象时事新闻

　　四、怎样选材

　　片段读析

　　下文在选材上有什么问题吗?

　　有一次，我跟大哥一起去食品厂拉猪骨头。当我们要走的时侯，两个女工拦住我们，说：“你们得交5元钱才行。”大哥说：“我一分钱也没带，不信你们翻。”大哥说着，翻遍了所有的口袋，果真没有。“我这儿有。”我说着，把钱递给了两位女工。

　　一出厂，我便疑惑地问大哥：“你刚才……”大哥哈哈大笑起来，说：“傻兄弟，我是装的!你要是不说有钱不就省了嘛。记住，以后在外面不要这么老实。”

　　大哥既诚实又聪明能干，他教给了我许多书本上没有的知识和经验……

　　五、选材的原则

　　原则一、紧扣中心(准)

　　材料是为表现中心服务的。因此，选材必须紧扣中心，准确选取。

　　片段欣赏

　　记住我爱你

　　这是世上最伟大的死亡姿势：她双膝跪地，身子前倾，双手着地支撑身体，成匍匐姿势，身体被压得变了形，成为人与大自然抗争的雕像。她身子底下的孩子还活着，被子里有一部手机，屏幕上有一条妈妈留给娃娃的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”手机在人们中间传递，每个看到短信的人都落泪了。

　　原则二、真事真情(真)

　　只有叙写真实的事情，才能自然流露真实的感情，而真挚的感情才最能打动人。因此，我们写作文就应选真事抒真情。

　　六、选材的角度

　　角度一、小处入手(小)

　　现实生活中，多的是小事，而有时事虽小，却因其中的一句话、一个动作、一个眼神打动了我们。因此，选材时应从小处入手，选取令你感动的小事，并对其中细节作细致描写，这样才能打动别人。

　　2011兰州市中考作文《美在身边》

　　“记得5月初的《兰州晚报》上刊登了兰州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群众挽起袖子为急救事业无偿献血，挽救了众多病人的生命，这不正是有无数颗美好心灵汇聚而谱写的爱之歌吗?”

　　选择别人未关注的时事材料，显新颖!

　　我的老师

　　写字课上曾有这样逗人一幕：老师发现有人写字不看字帖。有些急脾气的他生气了，提高声调叫：“你们怎么可以这样呢?这么不认真!态度怎么这么不好?要是再这样，就叫你们上来，讲一讲自己的理由了……”忽然他打住了，似乎是觉得自己过火了、失态了，便自嘲似地笑了笑。

　　呵，一个多么可爱的老人哦!

　　选择了别人未留心而遗漏的特色材料，显独特!

　　一件幸福的事

　　早晨，一辆载着上班族的公交车正行驶着。忽然从旁边冲出一辆婚礼的摄像车，公交车一个急刹,停住了。只见后面是长长的迎亲车队，行驶得很缓慢。乘客开始抱怨上班要迟到了，公交车司机只是静静地坐着，不时地按着喇叭。有人说：“你光按喇叭不行，倒不如从车队的空隙中冲过去。”司机回过头来笑着说：“我按喇叭不是摧他们让道，我是在为他们祝福呢!”顿了顿，他又说：“别人结婚是件幸福的事，我们有机会为别人的幸福让一次道，不也是一件幸福的事吗?”满车的乘客霎时安静下来。

　　给别人的幸福让道，是一件幸福的事;有这种心情的人，必定也是一个幸福的人。

　　选择独特视角下的常用材料，翻新意!

　　角度二、富有新意(新)

　　“物以稀为贵”。选材应以独特的视角，选取与众不同的材料：或是别人未关注的时事热点、或是别人未留心的特色材料、或是转换视角创新切入角度，将常用材料翻出新意的……选择新颖的材料会让作文折射出耀眼的光彩!

　　七、实战演练

　　假如让你以“一个勤于思考的人”为题写一篇记叙文，你会选择下列哪一材料?

　　1、他有时候一边吃饭一边看书。

　　2、他主动帮助别人解决难题。

　　3、他的问题特别多，总是喜欢问为什么。

　　4、他的作业认真,都是“优”。

　　实战演练

　　请以“泪”为题,选择材料。

　　要求:

　　先确定好中心，再为文章选择恰当的材料，用简要语言概括材料内容。

　　非人类的泪

　　地球环境遭到破坏下的酸雨;树皮被刻划后流出的汁液;水龙头未关紧流下的水滴……

　　祝你成功!

　　只要我们观察生活，留心阅读，定能“材”源滚滚;只要我们选对的、挑真的、拣小的、取新的，我们的作文一定是最棒的!

　　八、作文

　　以下两道作文题，聪明的你会选择哪些材料呢?请任选一题作为作文题完成。

　　1、《位置》2、《掌声》

　　板书设计

　　写作怎样选材

　　原则一、紧扣中心(准)

　　原则二、真事真情(真)

　　角度一、小处入手(小)

　　角度二、富有新意(新)

9、七年级下册第四单元写作《怎样选材》课堂实录

　　师：上课，同学们好!

　　生：老师好!

　　生：结构

　　师：他说的非常好，还有吗?结构是其中的一项。

　　生;选材。

　　师;我们把它放大一些，选材是属于材料这一块的。或者叫内容。还有吗?

　　生：中心。

　　师;中心、立意，还有吗?还有一项，聪明的同学谁来找到。

　　生：结尾。

　　师：语言，结尾是属于谁家的?

　　生：结构。

　　生：生日、911、印尼海啸、1949年10月1日、原子弹实验成功、神五神六、刘翔夺冠。

　　生：1999年9月1日第一天上学、神州五号上天、得奖。

　　生：世博申办成功、六岁掉河里。

　　师：同学们做笔记了吗?

　　生、小学毕业、集体住宿、和朋友和好。

　　生：14岁生日、团员活动、被关在电梯里、同学聚会、愚人节。

　　师;刚刚我看到父亲节、母亲节，第一排谁写的举手。来，接着说。

　　生：女足赢球。

　　师：21个有没有?

　　生：男足淘汰、(师：我写的简单些，还有吗?后面一个男孩子。)

　　生;与好友分别、升初中……

　　生、我演出的那一天、(师：你表演什么?生：手风琴师：好样的)、考级通过、成为团员的那一天。

　　师：还有没有同学说我有很好的想法没有写上去，我要告诉大家的?要坦然的、自信的。很好!

　　生：做手术。(师：做什么手术?还有没有，像他这样坦然地说)

　　生：被处分、(师：为什么事情处分了?)

　　生：上幼儿园。

　　师：女孩子呢?举起手来好吗?女孩子应该有很丰富的感受。

　　生：由依赖转变为独立的那一天

　　师：独立的那一天是哪一天?看来我长大了的题目对你们有影响。你还记得是哪一天吗?是哪件事吗?

　　生：自己在家里独立做一件事。

　　师：好，还有吗?

　　生：美国独立日。

　　师：越说越厉害。

　　生：日本宣布战败。

　　生、唐山大地震。

　　师：我非常高兴看到前排女孩子举手，来，你说。

　　生：主持节目、(师：什么节目?生;珠心算比赛。师：哦，那还是一个大场面呢!)

　　生：配眼镜那一天。

　　生：还加个教师节

　　师：好，加一项吧!39项了。前后左右一起商量，你在哪里打五角星，你的依据是什么?(学生讨论、老师巡视)

　　怎么样，可以了吗?可以来交流了吗?好，谁先来说你的选择?我们先请女孩子来说，好吗?一般都是女士优先。哪个女孩子，你们推荐一位。

　　生：孙雨洁。

　　师：孙雨洁在哪儿?来，下课我要问你，人家为什么推荐你。

　　生：14岁生日、演出、成为团员、主持节目、神五神六、(师：这么多)世博申办成功、

　　师：你先坐下，听听人家的选择，我们再来交流依据。话筒传到后排去。你选了哪几个?

　　生：六岁掉进河里、(师：很多人笑起来了)14岁生日、日本战败、犯严重错误。

　　师：后排同学说。

　　生：关在电梯里、愚人节。

　　师：后面女孩子。

　　生：与好友分别、日本战败。

　　师：还有谁想发表意见?

　　生：911、印尼海啸、日本战败、美国独立日、世博申办。

　　师：我们现在回头来看选择的依据。从你开始谈，你选择的依据是什么?你没有全选，生日为什么不选?

　　生：生日太平常了。

　　师：也就是说，你想选什么样的材料?

　　生：有新意的材料。(板书：有新意)

　　师：你认为这些新在哪里呢?911、印尼海啸、日本战败、美国独立日、世博申办、是你选的吗?

　　生：是重大事件。

　　生：是我留下深刻印象的。

　　师：留下深刻印象的，简单来说就是什么?

　　生：就是难忘的。

　　师：用一个词来说就是什么?

　　生：难忘的。(板书：难忘的)

　　师;你选了哪几个?我记得关在电梯里是你选的吗?

　　生：我选了与朋友分别。

　　师：与朋友分别让你难忘什么?是你有过这样的经历，是吗?

　　生：对。

　　师：神五神六是因为是我们中国的?

　　生：对。

　　师;还有什么其他原因吗?

　　生：与朋友分别是自己的亲身体验，能写出自己的亲身感受。(板书：亲身体验)

　　师：大家看得见吗?亲身体验，她提供了一个非常好的角度。亲身体验，有自己的感受。神五神六呢?

　　生：先说神五是象征国家科技突飞猛进了，日本战败是我们中国解放，摆脱其他国家统治，意义特别重大。

　　师：还是一个新，但是你多了一个奇，所以不一样。奇是什么意思?

　　生：难得遇到一次的。

　　生：我的选择标准是感情色彩丰富的，(师：怎么说，具体展开)内心的感想比较多一些，还有自己亲身感受比较多一些。

　　生：日本战败也是让我感触非常丰富的。

　　师：对于中国人来讲是一个特殊的日子，特别值得铭记的日子。好，接着说，女孩子。

　　生：14岁生日是唯一一个集体过的生日、演出、成为团员对个人来说是非常重要的。

　　可以了吗?现在你们愿意选哪个话题集中讨论一下?那我们就选刘翔夺冠，你会选什么呢?你是选事情还是场景还是细节?

　　生：我选事情，他打破世界记录的全过程。

　　师：整个过程，他打破世界记录的那一刹那详细些。除了这个之外，还写什么?

　　生：全场人们的表现。

　　师：惊喜的激动的，还有第三种吗?

　　生：暂时没有。

　　师：同意他的请举手。这样吧，作补充，你还有其他可以写的东西吗?

　　生：身披国旗上讲台领奖的镜头。

　　生：国人激动的场面。

　　生：加些议论。

　　师：如果你是一个老师，一个读者，看到刚刚所写的内容，你觉得好不好?(生：不好)为什么不好?

　　生：少了自己的感受。这些都是镜头上看到的。

　　我再强调一遍，一起来念一下(幻灯)

　　——写作记叙文就是要把只有你知道的事情告诉别人，写作记叙文就是要把只有你知道的有意味的事情告诉别人(学生朗读)

　　这两句话，哪句更重要?

　　生：第二句

10、部编七年级语文下册第四单元作文指导《怎样选材》名师指导

　　写作时，选材应像蜜蜂那样勤于博采，在占有了一定数量的材料后，要善于提取精华，从而写出具有新意的佳作来。

　　怎样才能做到有材可选呢?

　　首先是广泛积累生活素材。厚积才能薄发。做生活的有心人，关心国际风云、社会生活，留意身边琐事，体验山川河流、花草树木，并学会从中捕捉写作材料。广泛阅览也是获取材料的重要途径。只有尽可能多地搜集材料，提起笔来才能得心应手。

　　要搜集与自己生活息息相关的材料，因为这样的材料最易带有精神色彩，也最容易触动情感。但是，这些材料也许不都新颖、典型。作为学生，很难找到在任何题目下都适用的、有意义又有精神的材料。遇到这种情况怎么办?不妨借助联想，合理“虚构”一下。这里的“虚构”并不是天马行空的随意编造，而是在遵循现实的基础上的“创造”，通过描绘使其生动具体。

　　在选材时，还可以对原有材料进行翻新。选取一个全新的角度，从原有的材料中引申出去，赋予其新的含义，反用材料。其实，从小学到初中，不谈课外看到、听到的素材，即使是学过的教科书中的材料，也足够我们使用的了。

　　另外，对原有材料进行适当剪裁也是一个好办法。俗话说“量体裁衣”，如果把文章比作裁衣，“体”即中心思想。“裁”就是对材料的裁割取舍，只有根据中心思想剪裁材料才能“缝制”出好文章。

　　这些都是让材料丰富、有用的重要途径。

　　另外，应该掌握下面几种主要的素材取舍的方法。

　　(一)舍旧取新

　　新颖独特的素材，具有浓厚的生活气息、时代气息，能给人以新鲜的感受、新的启迪;而一般来说，陈旧的素材没有这样的效果。舍旧取新就是在众多的素材中，舍去陈旧的材料，选取新颖独特的材料。

　　新颖独特的材料主要指：新人新事新面貌;生活中五彩缤纷的“闪光点”;人的独特经历等。要特别指出的是，“新”素材未必都是轰轰烈烈的大事和“新”事，它有时也存在于平常的小事中，存在于习以为常的熟人熟事中。要做到“小中选新”“熟中选新”，就要靠敏锐的洞察力和仔细的分析，靠坚持不懈的训练。

　　(二)舍大取小

　　“大”素材(大的事件，大的场面，人的复杂经历……)运用得当，可以很好地表现深刻的主旨，反映时代风貌。但初中生要把握好这样的素材难度较大，且初中作文篇幅较小，也难以运用“大”素材。舍大取小，就是在作文选材中舍弃这样的“大”素材，而选取平常普通的“小”素材。行文从小处落笔，以小见大。

　　舍大取小之“小”，不是那些毫无社会意义的芥末小事，而是能反映事物本质、具有深刻社会意义的“小”素材。这样的“小”素材主要有：蕴含着深刻的生活哲理的一棵小草、一朵浪花、一只蜜蜂等小事物;能烘托出时代大背景、反映时代潮流的小故事、小事件、小场景;能反映事物本质的事物发展过程中的细枝末节。要选出这样的“小”素材，关键是对日常生活中的一人、一事、一景、一物进行仔细分析，发现其隐含的深刻意义。

　　(三)去粗取精

　　一篇作文，容量有限，选材时对众多的素材必须去粗取精，即舍弃粗糙的(对表现中心思想没有作用或作用不大的)素材，选取精要的(典型、最能表现中心的)素材作为文章的材料。一般情况下，精必少，所以去粗取精，是一种以少胜多的方法。

　　去粗取精的方法主要用于记叙文、议论文的选材。记叙文，选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质，舍去一般性片断;选取人物最突出的事迹、最典型的经历来表现人物的思想性格，而舍去一般的事迹、经历，都可使作文精彩扼要，中心突出。议论文，选取最有代表性的典型论据来证明论点，能收到以一当十、以少胜多的效果。

　　【实例解说】

　　实例一　题目：润物细无声——×老师二三事

　　题解：“润物细无声”是杜甫《春夜喜雨》一诗中的名句，这里是借用其比喻义。把正、副标题结合起来看，是要求通过两三件事，来表现教师——人类灵魂的雕塑家注重言传身教，善于熏陶濡然、潜移默化、耐心细致地启发、教育、培养学生。

　　选材：切合题意的材料很多，试举三组如下：

　　第1组：(1)值日同学把垃圾扫到教室一角就回家了，第二天早自习时，×老师不声不响地撮出去倒掉。

　　(2)食堂里自来水没关好，同学们视而不见，×老师默默地把水龙头拧紧才去打饭。

　　(3)夏日中午，几个同学乱扔冰棒雪糕纸，×老师一一拾起，丢进废纸篓。

　　第2组：(1)“我”做了某种错事，出乎意料的是，×老师找“我”谈话时没有大发雷霆，而是平静耐心地开导“我”。

　　(2)大扫除时，×老师又是拎水冲教室，又是爬高擦玻璃，大家在×老师的带动下抢干脏活、累活。

　　(3)一次，×老师病得很厉害，他在医院输过液后，不让学校知道，照常给我们上课。从此，同学们学习更认真了。

　　第3组：(1)炎夏一日，刚上完课的×老师顾不得自己已汗流浃背，打来几盆凉水泼洒在教室地上以降温。

　　(2)班上同学去车站服务遭人讽刺，大家极感委屈。×老师在教室里挂出“大海”彩图和“要培养大海一样的胸怀”的字幅，并亲自带大家再去火车站做好事。

　　(3)同学们作文中描写人物易“千人一面”，一次讲评课上，×老师请五位同学做“模特儿”，让大家写《五双眼睛》。

　　辨析：在通过几件事写一个人的记叙文中，如果像第1组材料那样，仅从同一角度选取几则相同类型的素材，内容未免过于单一，人物形象也不够丰满。第2组材料虽然注意到围绕中心从不同角度与侧面选材，思路较为开阔，但仍未脱“旧材料、老面孔”的窠臼，缺乏新意，又有编造、套用之嫌。相比之下，第3组材料能给人耳目一新之感。三个材料有生活上的关心、思想情操上的熏陶、学习上的启发指导，既典型又精当，能写出一个“教书育人”“润物细无声”的好老师的形象，比较有深度。

　　实例二　题目：慈母心

　　题解：人们常说，天底下最无私的爱，是母亲对子女的爱。唐朝诗人孟郊曾在《游子吟》中用“三春晖”来象征一个贫寒母亲对子女的关心。题目中的“慈母”，从狭义来看，是指和善的母亲;从广义来看，也可指像母亲那样关心、爱护下一代的人。“慈母心”就是对下一代无限关怀的一颗拳拳之心，一腔挚爱之情。文章可写一个中心事件，也可从不同侧面写几件小事来表达一个中心。本题可选用的材料很多，但“感情导于前，华章成于后”，各人应该从自己的经历中，选择最动情的材料来写，这样的文章才可能感动读者。

　　选材：(1)母亲自己省吃俭用，让子女吃好穿好。

　　(2)母亲既要赡养老人，又要养育子女，生活拮据。但孩子需购买参考书籍，或添置文化用品时，她从不说一个“不”字。她还省下自己添冬衣的钱，为孩子买了学外语用的袖珍录音机。

　　(3)孩子长大了，与母亲产生了“代沟”，觉得母亲的教诲、约束使自己不能自由，但终于有一天孩子发现母亲的这一切都是为了自己好，强烈地感受到了“拳拳慈母心”。

　　(4)一趟趟的家庭访问，一次次的耐心教育，一课课的单独辅导，……老师对学生的关心，像母亲，胜似母亲。

　　(5)母亲离孩子而去了，父亲承担起了当爸、当妈的两副担子。孩子生病，他彻夜不眠，细心照料;孩子要去春游，他不仅买来了面包、水果，还有小小的一包晕海宁;粗笨的手捏起了针钱为孩子钉纽扣……谁说是严父，分明是慈母啊!

　　(6)母亲是一个普通的民办教师。她十几年如一日，对党的教育事业忠心耿耿，满腔热忱。她在教学上兢兢业业，一丝不苟，常常备课到深夜，连节假日也没有休息过，有时甚至还带病工作。母亲的心血没有白费，她所教的班级，在全乡统考中成绩总是名列前茅，母亲也连年被评为模范教师。

　　辨析：以上材料，前五项都符合题意，但略作分析，可见其高低。材料(1)失之肤浅平淡，这样爱孩子，高尔基曾说过“连母鸡也会”，难以打动人。与之相比，材料(2)较为生动典型，但有似曾相识之感;写滥了的材料，再生动，其感染力总会有所降低。要想用这一类的材料写好文章，必须变换角度，挖出新意，必须有真挚浓厚的感情，有较高的表达技巧，方可收到好的效果。材料(5)也较生动，并且把题目翻出新意来，但有其特殊性，不是人人都可用的材料。材料(4)能写出老师有颗“慈母心”，可供选择的材料虽多，但如无突出的材料会写得平淡。相比较，材料(3)最具有时代感，因而有一定的典型性。“文似看山不喜平”，这个材料可以较曲折地表现出母爱的深沉和伟大，使文章的感染力得以增强。材料(6)重点表现的是母亲的敬业精神，不合本文的主题。

　　(一)对一朵花微笑

　　我一回头，身后的草全开花了，一大片。好像谁说了一个笑话，把一片草惹笑了。

　　我正躺在土坡上想事情。是否我想的事情——一个人脑中的奇怪想法，让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合?有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳;另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。我禁不住也笑了起来。先是微笑，继而哈哈大笑。

　　这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。

　　还有一次，我在麦地南边的一片绿草中睡了一觉。我太喜欢这片绿草了，墨绿墨绿，和周围的枯黄野地形成鲜明对比。

　　我想大概是一个月前，浇灌麦地的人没看好水，或许他把水放进麦田后睡觉去了。水漫过田埂，顺着这条干沟漫淌而下，枯萎多年的荒草终于等来一次生机。那种绿，是积攒了多少年的，一如我目光中的饥渴。我虽不能像一头牛一样扑过去，猛吃一顿，但我可以在绿草中睡一觉。和我喜爱的东西一起睡，做一个梦，也是满足。

　　一个在枯黄田野上劳忙半世的人，终于等来草木青青的一年。一小片草木会不会等到我出人头地的一天?

　　这些简单地长几片叶、伸几条枝、开几瓣小花的草木，从没长高长大、没有茂盛过的草木，每年每年，从我少有笑容的脸和无精打采的行走中，看到的是否全是不景气?

　　我活得太严肃，呆板的脸似乎对生存已经麻木，忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。这不容易开一次的花朵，难得长出的一片叶子，在荒野中，我的微笑可能是对一个卑小生命的欢迎和鼓励。就像青青芳草让我看到一生中那些还未到来的美好前景。

　　以后我觉得，我成了荒野中的一个。真正进入一片荒野其实不容易，荒野旷敞着，这个巨大的门让你努力进入时不经意已经走出来，成为外面人。它的细微处永远对你紧闭着。

　　走进一棵草、一滴水、一只小虫的路可能更远。弄懂一棵草，并不仅限于把草喂到嘴里嚼嚼，尝尝味道。挖一个坑，把自己栽进去，浇点水，直愣愣站上半天，感觉到的可能只是腿酸、脚麻和腰疼，并不能断定草木长在土里也是这般情景。人没有草木那样深的根，无法知道土深处的事情。人埋在自己的事情里，埋得暗无天日。人把一件件事情干完，干好，人就渐渐出来了。

　　我从草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。我自以为弄懂了它们，其实我弄懂了自己。我不懂它们。

　　(二)真没想到

　　春天的早晨，阳光明媚，小鸟们在枝头唱着歌。这时，一对可爱的小燕子从南方飞回来了，它们在四处寻找可落户的地方。

　　真没想到，它们竟决定在我家的房檐下做窝了。它们天天找草衔泥，忙忙碌碌，不几天，窝就搭好了。

　　寒冷的冬天到来了。它们飞到南方过冬去了……

　　那外表看起来很漂亮的燕子窝，常常引发我的好奇心：这个窝里面会是什么样子呢?一天，终于耐不住诱惑，我找来了一个梯子，请爸爸帮助摆在房檐下。

　　我爬上去，站在上面，向里张望。突然，从燕子窝里伸出一个毛茸茸的小脑袋，唧唧地叫着，把我吓了一大跳，差点从梯子上摔下来。仔细一看，竟是一只刚出壳的小麻雀。真没想到，麻雀占了燕子窝!

　　一定是麻雀看燕子窝里很舒服，又没有主人，就强占了人家的住处。想到这儿，我不禁担心起来，明年燕子回来，到哪儿住呢?会不会发生一场“燕雀大战”呢?

　　春天来了，春风吹绿了树，吹红了花，吹醒了生命。那对可爱的小燕子也回来了。它们来到自己的窝边，不停地飞来飞去，显然已经发现自己的家被别人占了。飞了几圈后，它们双双落到不远处的小树上，相互唧唧地叫着，像是在商量办法。我望着那对燕子，心想：“燕雀大战”马上就要开始了!

　　忽然，两只燕子一齐飞向蓝天。我想：大概是找它们的伙伴来帮忙!可是它们飞回来时的举动，马上否定了我的想法，因为，飞回来的燕子只有两只，而且它们的嘴里还衔着草和泥。它们要和麻雀做邻居了!

　　这个结局我真没想到，但我由此想到了许多。这两只燕子能和“侵占者”为邻居，是因为它们把原来属于自己的鸟巢不仅仅看作是自己的家，而是看作鸟类共同的家。人类如果像这对燕子一样多一份宽容，多一份谅解，生活该是多么美好呀!

　　生活中，一次意外的相逢，一次偶然的相遇，都可能触动我们的心灵，在我们心中留下难忘的记忆，令人回味。

　　不期而遇，可能是带给我们美好感受的一次经历，也可能是创造未来的一次机遇，还可能是重逢友人的一片深情……

　　请以“美在不期而遇”为题写一篇文章。

　　要求：①写你生活中的感悟，不要套作，不得抄袭。②文体自选，诗歌除外，600字以上。

11、部编人教版七年级下册第四单元作文《怎样选材》教学设计

　　大连市第八十中学刘芳

　　【教学目标】

　　1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。

　　2、通过写作材料的比较辨析，学习怎样围绕中心选择作文材料，明确选材的标准，做到真实、新颖。突破选材肤浅的难题，力争做到深刻。

　　3、在课堂评改实践中，增强写作信心，提高作文的兴趣和选材的能力。

　　课型：写作课

　　课时：1课时

　　【教材简析】

　　《怎样选材》是初中语文人教2011课标版(2016年起始)七年级下册第四单元写作训练内容。主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力;没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和材料的选择。《语文课程标准》中要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。而这独特感受和真切体验就来源于生活，即写作的材料源自生活。我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。如何将这些材料，通过观察，提取，筛选，运用到作文中，让文章“言之有物”，这是学生作文中的难题。作为教师，就要想办法帮助学生攻克这一难关。学生的视野开阔了，生活丰富了，思考深刻了，感悟充盈了，不愁没有东西可写，不愁写不出鲜活的东西。解决了学生作文中的“源”的问题，“流”的问题就好办了。所谓“源”，就是“言之有物”;所谓“流”就是“言之有序”，即作文的技巧问题。所以，学会选材技巧，对学生的作文有着重要的意义。

　　【教学创意】

　　本课的独特创意体现在四点。第一是课前的师生交流，学生从烹饪选择食材入手，体会到生活中选择食材和作文中选择材料的相似性，生活中的智慧和写作中的智慧互通。

　　第二是通过课外阅读过的冰心所作的小诗寻求灵感，获得选材上的启示和感悟。

　　第三是教师恰当地利用了多媒体白板的放大镜功能、遮幕功能、聚光灯功能，在课堂上进行漫画演示，让学生在猜想训练中获得思维上的提升，突破了选材过程中的难题，即选材肤浅陈旧的问题，从中学会以独特的观察角度，独特的感悟，让材料深刻新颖的方法。直观高效，又增加了课堂的趣味性。

　　第四是教师大量地整合了学生习作中有代表性的材料，一方面解决了学生存在的问题，更有针对性;另一方面课堂上辨析点评学生身边的素材，学生关注度更高。通过个体点评，小组交流评定等级，修改展示等环节，大大激发了学生的参与意识和创作兴趣。

　　【教学过程】

　　一.课前活动，注重积累(2分钟)书声朗朗，齐诵古诗词

　　【设计意图】调整状态，迎接新课。注重积累，丰富素材。

　　二.创设情境，谈话导入(4分钟)

　　师：同学们会做菜吗?今天我们在家里招待好友，你会选择图片上的哪种蔬菜来烹饪呢?(生观察图片后回答，陈述选择的理由，老师适当总结板书)老子曾经说“治大国若烹小鲜”，其实作文章的过程就像烹饪美食的过程，可不能“拣到篮里的就是菜”，需要我们用心选，今天我们就来聊聊作文如何选材。

　　【设计意图】观察蔬菜图片，交流选菜心得，学生带着生活的体验，走近作文课。在生活中“选菜”和作文中“选材”的共通性方面进行总结，为下面的学习做好铺垫。同时学生畅所欲言，营造轻松愉悦的课堂氛围。

　　三.依据经验，认识材料(4分钟)1.学生依据写作经历，明确什么是选材

　　2.认识直接材料和间接材料，并分析在写作中的作用3.教师根据学生回答，进行点拨和总结

　　【设计意图】学生根据积累，整合以往写作经验，能够明确选择恰当材料的目的是为了更好的表现主题。区分直接材料和间接材料，并清楚两者在作文中的效果，懂得善于观察，用心感悟，学会筛选材料的重要性。教学环节始终根据学生的体验基础螺旋提升。

　　四.比较辨析，明确标准(15分钟)

　　1.教师启示审题要点，学生理解“牛人”含义，明确习作中心。

　　2.教师摘录学生作文中的片段，帮助更好理解中心，学生明确选材的前提是围绕中心。

　　“牛人”指某一方面非常厉害的人，做了一般人做不到的事，这才叫做牛人，而我们班的“牛人”更是不得了……

　　------摘自王炯涵的作文开头

　　3.以学生习作中的典型失误片段为例，学生个体点评，明确选材的标准。

　　中午，我在操场上疯跑着，不幸的是膝盖被重重撞了一下，整个人体在空中旋转360度后，重重地摔在了地上。我躺在地上苦不堪言。他在远处望见了我，立马放下手头工作跑了过来，仔细察看我的情况后，将我小心翼翼地扶我到阴凉处，飞奔向水房，教室，一趟趟来回的跑，当他最后一次给我送来湿毛巾，我偶然发现他左肘透出一丝丝鲜红的血，我刚想问他，他冲我笑笑。我看他略有点脏的脸上，淌着大片的汗珠，如同宝石般晶莹，照亮了我心底的暖。他着实令我敬佩，是我班名副其实的“牛人”。

　　4、学生对学案卷上的六则材料，进行组内评价，并用道具把各组意见呈现在黑板上。教师总结各组意见，引导学生深入点评，丰富选材标准。【设计意图】课前教师对学生写作材料进行整理。通过优秀片段展示，肯定赞赏，鼓励学生有写作的信心;通过习作中典型问题片段，进行点评，明确选材标准。“点”与“面”结合，个人评价与小组评价结合，通过道具直观展现并汇总选材等级评定，对共性问题材料进行深入探讨，认识到选“深”不选“浅”的重要性。

　　五.活动猜想，挖掘深意(12分钟)

　　1.学生通过读冰心的小诗，获得选材上的启示

　　2.学生通过观察漫画，猜想情节，获得思维上的启示

　　3.教师通过多媒体手段“放大镜演示”“遮幕功能”“聚光灯演示”，启示学生选材思维时，注意观察的角度，思考的深度。4.师生总结活动启示：

　　选材时除了关注表象，还要多关注点背后的东西。多一点特别的注意(注意这个过程之前和之后发生了什么);多一点特别的思考(思考一下形成这个现象的真正原因是什么)。

　　5.运用思维技巧，口头上交流展示。学生对刚刚各小组评定一般等级的第四则材料进行修改，让其变得新颖深刻。教师对学生运用过程中存在的问题进行点拨，达成共识，加深印象。

　　6.再次运用强化技巧，书面表达，交流展示。同学针对刚刚共同评定一般等级的第三则和第六则材料，选择其中一则进行修改，形成技能。

　　7、学生展示评价修改后的成果，教师下水文点评交流，再次强化，加深印象。

　　【设计意图】通过小诗感悟、漫画猜想的方式大大激发了学生的思考欲望，学生参与积极性极高，在两轮实践，谈一谈和写一写的过程中获得思维启示。多媒体手段的运用，直观地展示了学生选材过程中观察角度和思考的角度的局限性，让学生幡然所悟，获得写作上的灵感。

　　六.课堂小结，提升自信(2分钟)

　　老师：看来咱班孩子也很牛，因为你们很有灵性。这堂课我们不但一起去探究了选材的标准。

　　师生：要围绕中心。选熟不选生、选新不选旧、选好不选坏、选真不选假、选深不选浅。

　　老师：更主要的我们很牛的原因，我们能把原先很浅的材料通过我们的技巧，通过我们别样角度的观察和改动，让他更深刻，那我们要对自己说一句，别人做不到我们做到了，我们真牛!师生：我们真牛!

　　【设计意图】师生共同总结本节课的重点和难点，便于记忆。通过总结回扣习作的主题“牛”，认识到我们通过认真思考，我们的作文也真“牛”，增强学生写作自信心。

　　七.布置作业，课后运用(1分钟)

　　运用课上所学技能改动自己的习作《晒晒我们班的“牛人”》

　　【设计意图】

　　学以致用，巩固强化。学会评改作文，养成良好的写作习惯。

　　附：(一)课堂习作片段1.学生习作中原片段：

　　(1).篮球场上，同学们仿佛是被人操控的木偶，反应不及，徒劳奔跑。看看他，似乎半点疲倦的样子都没有，灵活的步伐，精准的投篮，一场下来有的只是脸颊上一小片潮红与几滴额头上的汗珠而已。此等体育健将，真牛!

　　(2).她慢慢悠悠地从笔卷中抽出一支。浸水、蘸墨、顺笔，动作是那么地娴熟。只见她凝神定气，移动手腕，柔软的笔尖在宣纸上飞舞，留下一道道墨迹，飘若浮云，矫若惊龙，遒劲有力。她的眉毛时而紧皱，时而舒展，潜心贯注，不久，一幅书法佳作诞生了。

　　2.学生改后片段：

　　(1).比赛前他一遍遍地练习运球，一遍遍地练习跑位，他用双手将球扣进篮筐。当其他人都坐在树下休息时，唯独他在毒辣的太阳下练球。果然在比赛场上，同学们都像是被操控的木偶，反应不及，徒劳奔跑，他却一次次地投球，在场上灵活跑位，半点疲倦与紧张也没有，似乎对这场比赛有极大的把握，一场比赛下来只是脸上有一小片潮红而已。当其他人都在赞扬他的时候，他却已经又一次投入到练习中去了，刻苦认真，这才是他牛的原因。此等体育健将，真牛!

　　(2).说起她的书法，我不得不恭敬地叫上一声师傅。只见她慢悠悠地从笔架上抽出一支笔，浸水，蘸墨，顺笔，她的动作是那么娴熟。不紧不慢，凝神定气，柔软的笔尖在宣纸上飞舞，留下一道道墨迹，飘若浮云，矫若惊龙，遒劲有力。她的眉毛时而紧皱，时而舒展。不久，一幅书法佳作诞生了。而这一幕，我见证了太多次，费尽心思，全神贯注，不断尝试，追求更好。废了无数张宣纸，用了许多墨水，持之以恒，将书法融入灵魂，才得以创作出如此书法佳作。这样坚持不懈的书法达人，你说她牛不牛?

　　(二)教师下水片段

　　1.脚步轻移，躬身微倾，千百遍重复着单一的动作却不知疲倦。你热爱篮球却没有天分，但你对于别人的质疑坚定地说“不”。跑停滑移，跳转投抢，任汗水肆虐着你的脸庞，任磨损的篮球一次又一次弹筐而出，你还在千百遍的尝试。我的眼中满是你拼搏的节奏和执着的身影。唯有坚持才能造就辉煌，赛场上关键时刻，转身，后仰，跳投，篮球在炽热的空气中滑出一道完美的弧线，利索地钻进篮筐，正投篮心，锁定胜局。那一刻，周围安静了片刻，接着爆发出轰鸣的掌声。我倾心为你的坚持而喝彩------你就是我们班的篮球牛人，毅力超人!2.静立，铺毡，轻放一张带米字格的毛边纸于桌上。用镇纸将纸抹平，从笔架抽出一支墨笔，浸水，蘸墨，顺笔，动作是那么地娴熟。一横一竖就在纸上铺陈开来，你认真的侧颜在光线下像尊浮雕。你默念着口诀：“逆锋起笔，中锋用笔，粗细变化要自然，起笔收笔要谨慎……”。当笔划融入你的血液，书法渗入你的灵魂，循序渐进地练习，日复一日地打磨，终于让刚劲有力的方块字从笔尖倾泻而出，书法的意境在宣纸上行云流水般地流淌。那一刻，我为你的专注而喝彩——你就是我们班的书法牛人，专注明星!

　　(三)学生课后修改的习作

　　晒晒我们班的“牛人”

　　在这个高手汇集的班级中，有“跑步闪电侠”“欢乐制造仪”“知识百科书”……她，应算是本班No.1的超级牛人，有着“飞燕女王”和“金话筒”的美誉。

　　在运动方面，她可是数一数二的能手，尤为擅长跳远，号称“飞燕女王”!跳远比赛在大家的哀号声中来临，大家手足无措，局促不安。蓦然回首，见“飞燕女王”两耳不闻窗外事，一心只求练跳远。千百次重复，万千次练习，不知疲倦，不会厌倦。握、扬、甩、引、曲、伸、跳、落。一次次的努力，在她的脸上凝聚成了颗颗晶莹的汗珠，与阳光映衬闪烁。她一遍遍不知疲惫地起跳，落地的样子在我眼中重复出现，偌大的操场，唯有她反复练习的身影。擦擦额角的细汗，稍作休息，与我们一起来到测试场上。只见她站在白线后，白皙的双手攥拳挥舞。一扬，扬出青春奋斗的朝气;一甩，甩出了勇往直前的决心。有力的双腿一伸，一弯，一跃，轻盈落地，竟然跳出了两米一的好成绩!在大家的惊叹声中，她却不满现状，又练习起了跳远……你说，她牛不牛?

　　肌骨莹润，举止娴雅。唇不点而红，眉不画而黛。她的外在形象好，气质优;她的发音准，情感丰富，被誉为“金话筒”，被选为《黄河颂》的领诵。

　　自从选为领诵者，她每天便和晨曦碰面，与月亮作伴。勤奋练习，不曾懈怠。那次，我早到学校，操场上只有两三个同学在说说笑笑，而她在槐树下挺胸，抬头，微笑，诵读。我注视着她，背对朝阳，一遍遍地打磨，一遍遍地演练，身后是一片耀眼的光芒……功夫不负有心人。表演当天，舞台上，当伴奏音乐响起，她微启双唇，字字饱含情感，句句撼人心魄，高低抑扬，引人入胜。台下观众按捺不住地与她随声附和，激动不已地献上掌声。此等牛人，吾等怎能不心生敬佩?

　　“飞燕女王”“朗诵金话筒”，我心中敬佩的榜样，我们班的头号“牛人”!

　　(注：教师批改中给予微观改动。)