1、《任务驱动型作文指导》教案课例展示
孙克峰
学习目标：
1、通过看课件，进一步明确什么叫任务驱动型作文。任务驱动型作文与阐释性作文的区别。
2、通过写片段、列提纲练习任务驱动型作文如何分析材料、如何快速搭起文章的框架。
教学过程：
一、导入。交待学习目标。
二、看课件，进一步明确什么叫任务驱动型作文。任务驱动型作文与阐释性作文的区别。怎样写任务驱动型作文。
从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。
阐释型作文是指考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心，尽可能地调动已掌握的知识资源和背景材料，丰富、完善和填充，并对业已确定的主题进行论证。
任务驱动型作文试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。
任务驱动型作文与阐释型作文的区别：
阐释型作文是证明题。观点是别人的，尽人皆知，大家认可，你只是做一下证明，本质上是伪作文。
任务驱动型作文是应用题。材料多为生活时事，观点是自己的，自己要自圆其说，写出来的文章有现实意义，“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这才是真作文。
阐释型作文是就事论理。从小故事中，引出大道理，然后摆事实讲道理去论证这个大道理的正确。小故事只是个引子。
任务驱动型作文是就事论事。某件事引发关注和热议，请你参与其中，发表见解，最后的目的是解决这个问题。这件事是核心，是议论的出发点，也是最后的终点。
怎样写作任务驱动型作文：
1、审题：关注导语和要求。
2、写法：就事论事，拓展开掘。
就事论事：议不离事。从此事起;中间逐层分析或旁征博引，一直议论此事;结尾解决此事。
拓展开掘：中间主体论述时，若拘泥于此事不敢放开，学生往往会论据枯竭，分析浅薄，重复说理，语言乏味。所以要拓展开掘。(就事论理)拓展：联想列举与此事相似或相反的古今中外的事例、名言，看看人家是怎么处理的，从而得到处理此事的借鉴。开掘：挖掘事件背后或事件深层的东西，使文章的分析说理更透彻深刻。
3、思路构建：(围绕中心论点确立分论点)
支持正确的观点：
列表现、析原因、说好处、看结果。
反对错误的观点：
列表现、析原因、谈危害、找方法、看结果。
考场作文，更需要整体建构，希望同学们养成良好的习惯——动笔前列提纲。
4、行文结构：
纵向深入：
亮明观点+分析评价，阐述理由+深入挖掘，点明意义。
横向展开：
提出问题+多角度分析问题+解决问题。
三、写片段、列提纲练习任务驱动型作文如何分析材料、如何快速搭起文章的框架。
四、交流。展示学生写的片段和作文提纲。学生教师点评。
五、看课件：欣赏优秀例文。
六、小结。布置课下作业。
2、半命题作文《那时，那》指导教案(人教版九年级上册)
文题：《那时，那》
教学要求
1.根据要求，将标题补充完整;
2.选取自己最熟悉的事物，写出真情实感;
3.捕捉生活中的细节，在细微处见真情;
4.学会细节描写描写的方法。
教学重点：学会细节描写的方法，在细微处见真情。
一、激情导入，了解文题
有多少人，难以忘怀;有多少事，可以重来。持彩的瞬间，美好的恒久，点亮了我们生命的星空。
还记得吗?曾经关爱你的那个人，温暖你的那件事，愉悦你的那道景，感动你的那份情--那眼神、那微笑、那陪伴、那鼓励……都定格在你的心灵深处。
请以"那时，那"为题，写一篇文章。
二、审清题意，明确要求
学生读题，明确
1.要求：
(1)在横线处填上一个词，将标题补充完整;
(2)文体不限，字数不少于600(诗歌不少于20行);
(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名。
2.范围：可以写人事物景，但必须是某个时间或时刻，给自己留下深刻影响，引起自己强烈震撼，留在自己心灵深处的记忆。
三、引导选材，确定对象
1.写你难以忘怀的那个人
从不同角度，从忆海中觅取具体事件，从中提炼出精彩的富于情绪化的细节，使其有机地联系起来，可以写出人物性格的某一特征、某一侧面。
选取对某人的第一印象或最新印象，借以突出人物的某一特征。
专写人物的某种趣味，撷取其言行举止的典型材料，如潇洒、深沉、厚道、轻佻……以至写出其风度、气派或人情味来，文章的情感因素往往会活生生地流露于笔端。
从侧面写，描摹其待人接物的种种姿态、情性、习惯，如言语习惯、动作习惯等。这种浓入淡出寓浓于淡的写法，并非易作;而一旦出手，往往自成高格。
抓住规定情境氛围里人物的特定情绪，写情绪化了的种种细节，即对作者所把握的印象强烈的记亿片断，便全文笼罩在浓郁的氛围情调中，充满强烈的情趣。要懂得，有时写文章其实也是作者某种情绪的一种宣泄。
2.写温暖你的那件事情
爸爸的车座上，载着的你的童年;风雨上学路上，母女同行;风雪载途，用双手推车前行;小孩与鸽子，体现人与自然的和谐这几幅画面……由此.联想到生活中令你感动的事情。
3.写令你赏心悦目的那道景
4.写感动你的那份情
那充满期待的眼神，那微笑的面容，那陪伴的身影，那鼓励的亲切话语……
四、把握细节，方法点津
无论细节是写人或事，还是景或物，都必须要捕捉生活中的细节，在细微处见真情。抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。
如何写好细节?(课件展示)
出示作文片段：我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。
方法一：细化动作、延长过程
眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品……
方法二：运用修辞，画其神韵
眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈!
方法三：变换角度，增加层次
眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福;一会儿，我好象又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜;一会儿，我好象又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!
方法四：类比联想，添其内涵
眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱!
五、范文展示
六、写作
附范文
那时那境，我感到很温馨
那天，我代表学校参加与其它几个学校的比赛，最后一项是800米。“加油!”我在心里暗暗给自己鼓劲。“呯——的一声，老师扣下了发令枪，心在一瞬间提到了嗓子眼，紧接着便飞奔而去，稳住呼吸，控制速度好，非常棒!”
我在心里对自己说。“超过去”眼看就要超过前面的人了，可她不知什么原因向外来了一下，我心里一惊，急忙放慢脚步，但左脚因为冲力太大，没有稳住，便扭了一下。钻心的疼痛立刻从脚上传来，眉头不自觉的就拧在了一起，步子也放慢了，抬头望望前方，一百米外就是终点，“不能输你不能输!”“加油啊，再冲一下!远处传来同学们激动的呐喊声，我一咬牙，不顾脚上的疼痛，向终点冲去。一过终点，我便瘫倒在了地上，双手抱脚“疼……”额头上挤出细密的汗珠。“怎么了?”一位同学关切的问。
疼得说不出话，只是一直拧着眉头，手死死的按住脚。大家都围过来，一位同学发现了异常，急忙问我“是脚吗?”我冲他微微点了点头，他推开我紧抱左脚的双手。发现了那一片红肿，赶快对我说：“能站起来么?我们去校医室!”说着便和旁边的几个同学想要扶我起来，而那疼痛已经耗尽了全身的力气，刚站起来便又想向前扒。慢点，慢点他赶快扶住我。然后对周围的人说：“你们扶她到我背上。快点!”“啊?”我愣住了，愣愣地让同学们把我扶到他身上。我不轻而且从操场到校医室间有一段不近的距离，心里有个软软的地方被触碰了下，泛起圈圈涟渏，阳光暖暖地我们身上，这种感觉，真的好温馨。脚上的疼痛似乎减轻了不少。“谢谢”我微微地笑了。“不用”他也笑了。不知是谁拍下了那个场景，好美，好温馨。
感谢你给我的那个场景，感谢你给我那次温馨。那时那境，我真的感觉很温馨。
3、《这就是我》作文指导教案教学设计(人教版七年级上册)
学习目标
①知识与能力：确定写作角度，学会组材，提升写作能力
②过程与方法：范文引路，讲练结合。赏析佳文,师生探讨，例文强化，实际动笔，修改强化，转化能力。
③情感态度与价值观：培养学生大胆地展现自己的优缺点，正视自己的长处与不足，扬长补短、积极进取的精神，培养同学之间相互真诚交流、赞赏包容、团结协作的精神。
教学过程：
一.创设情境，导入新课，引发学生的联想和想象(课前音乐《怒放的生命》)
我叫××。×，是黑色;×，是一颗星星;××，就是黑色的夜空中一颗亮丽的星星。
我长得黑，但我不自卑，因为黑色是健康色。我眼睛大，很多人都说我长着一对牛眼睛。“莫等闲白了少年头”，我的头发早就花白了，很多人都以为我五十多岁了，其实我只有三十八岁。“四十岁的男人一枝花”，我只不过还是花骨朵。
我喜欢教书，书也教得不错。学生说我上课幽默风趣，所以喜欢我。其实，最关键的是，我一直把学生当做朋友。因为平等，所以愉悦。今天，能走进××中学，是我莫大的荣幸。
我这人缺点严重——“懒”。因为懒，周末经常睡得昏天黑地;因为懒，荒废了许多美好的岁月;因为懒，现在基本一事无成。有一首歌唱道，“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容才是真”。我想，从容、平安、平淡、平凡的日子，也好!
如果你们喜欢我，别忘了加我：××××××××。
(教师读——学生自由读——抽读——齐读)
同学们，这就是我对大家的自我介绍。你们觉得写得怎么样啊?你们想不想写出这样的文字?今天，就让我们一起走进这堂作文指导课。首先，我们一起来看一看，我是怎样自我介绍的?
①名字的寓意②外貌的主要特征③优点。④不足。⑤语言口语化，修辞手法
二、佳作赏析，学习技巧
上小学时，同学们都喜欢叫我“猴子”，有时也叫我“山芋”，也许是我的姓名叫“侯善羽”的缘故吧!你们看，我真是名如其人啊。瞧我这身段，简直就是“善于飞翔的羽毛”。所以同学们叫我“瘦猴子”，我也只好答应。谁让咱长这么瘦了，即使是山芋，也是干瘪无肉的芋头。唉，没辙!
我这个人缺点可真不少，既缺乏宽宏的气度，经常为些不顺眼的小事斤斤计较，又没有渊博的学识，即使有同学请教我，我也是心有余而力不足，更没有能歌善舞的艺术细胞，通常联欢会、艺术汇演时那个拍得手掌啪啪直响的人就是我，我只能做最忠实的观众。不过我总算还有个特点，那就是“多管闲事”。李晓明的钢笔坏了，我只用几分钟就能整明白;陈志的饭票被偷了，我还能帮他破案。大家可别因为我这“善飞”的轻如羽毛的身架，就同情我，不让我干活。咱天生干不了什么大事，但在“鸡毛蒜皮”上我可不含糊。所以，请大家记住，遇到“鸡毛蒜皮”，来找“猴子”侯善羽。
①作者的名字有什么含义?
②作者外貌的主要特征是什么?
③作者有什么缺点?针对缺点，他写了什么具体事?
④作者有什么优点?针对优点，他写了什么具体事?
(学生自由读——齐读——自主思考问题——小组讨论——小组汇报)
三.“牛刀小试”——向老师介绍你自己
通过以上的指导学习，请你根据自身的优缺点，做一个自我介绍，写一段文字，让老师认识你喜欢你。(学生写作，轻音乐《一帘幽梦》)
四.“教师支招”
①你的名字有寓意吗?没有，给他加一个。②介绍一下你外貌的主要特征。③介绍一下你的优点。④反思一下你的不足。⑤展示具体事，能不能用几个修辞手法?
五.“你说、我说、大家说”：学生现场作品展示、品评。
六.布置作业：为课上的练笔增添内容，写成一封500字以上的信，寄给我。请教一下你们的语文老师：书信的基本格式。
4、人教版七年级上册（部编版）作文指导课《写人的记叙文》教案
学习目标：指导写作“写人的记叙文”
学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生
教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合
课时安排：两课时
活动过程：
一、导入
导语:
记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗?我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家;写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生;写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。
二、塑造的人物过于模式化。妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。(1)缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。(2)叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。(3)表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。
二、合作探究
1、教师指导学生分析作文要求
课题：写人的记叙文
命题范围：给我们留下深刻印象的人。
2、指导写作要点：
(1)、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。(思想性格、品质精神)
(2)、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。(生活、工作、学习、志趣。)
(3)、选材的原则：于细微处见精神。
(4)、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。
(5)、注意选材的详略。
3、讲解写作方法
写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他(她)，有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。
(一)、首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。你在写作前就要先给你要写作的人的思想定位：他是一个思想高尚的人，还是一个自私自利的人;是一个有着高瞻远瞩的伟人，还是一个名不见经传的凡人等等，只有你确定了这个中心，你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。
(二)、运用外貌、语言、行动、心理、细节描写既摹其“形”又状其“神”
要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，而要想逼真的刻划出这个人物的形象，就离不开对人物的描写。丁玲曾说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”我们在写作中可以用外貌描写抓住人物的特征去绘形传神，显示其灵魂;可以用个性化的语言表现出人物的身分、地位、职业、年龄、文化层次等等;可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性;可以对人物作入木三分的内心精神世界的精细描摹和刻画;可以采用有多种用途又带动全局的细节来为文章增添光彩，使读者如观其形，如闻其声，如临其境，如见其人。这样既“摹形”又“传神”，形神兼备，人物性格尽显字里行间。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。进行外貌描写有几大技巧：(1)、简笔勾勒特征;(2)、运用修辞手法;(3)、寄托作者爱憎;
肖像描要注意两点：
(1)、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写了祥林嫂"花白的头发"(表现其悲惨的命运);写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。"反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
(2)、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，"人如其面"。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。
第二、通过人的语言来写人。
通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：(1)、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《西游记》当中的孙悟空总是“幽默诙谐”的语言，在文章当中就把一个精灵活泼的猴子展现在了大家面前。(2)、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
第三、通过人物的行动写人。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造鲁智深的性格，就安排了一回"鲁智深倒拔垂杨柳"，从行动上描写出鲁智深力大无比，武艺的高强。在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：(1)应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动(2)要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
第五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。”茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。
同学们都知道环境描写分为两类：
(1)、自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：①写景衬托人物心情;②写景点明时令、地点;③写景表现物关系;④写景表现人物性格。
进行景物描写，应该注意以下几点：l、抓住景物特征描写。2、要选好写景的角度。3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》。
(2)、社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
社会环境描写应该注意几点：
1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。
2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。
(三)、选择典型的事例来塑造典型的人物。
写人离不开事，事因人生，人因事显，但要清醒的认识到，写事是为了表现人物思想品质、性格特点，即写事是为写人服务的，而这些事件的选择必须典型。对中心思想而言，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。这种典型事件不一定非得是惊天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事，正所谓“小中见大”吗。当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，再次之较略。要注意的是一般至少有一件事应当详写。
在全文大致构思好最后还要注意合理安排记叙的顺序，做到线索分明。初中学生可以先从顺叙练起，注意材料的取舍，防止平铺直叙，让人感到乏味。运用倒叙时要注意把倒叙部分的起讫交代清楚，从倒叙到顺叙要有明确的界限，注意衔接自然。另外，还要注意多种表现手法的运用，这是记叙文能否生动的关键。在一篇记叙文中，记叙为主，描写为辅，杂以抒情和议论。记叙和描写能让文章的血肉丰满，抒情和议论能起到画龙点睛的作用。
总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住以上这些关键步骤，一篇写人的记叙文就完美出炉了。
三、当堂练习
学生根据作文要求进行写作。
四、评改(另选一节课进行)
1、重点
(1)于细微处见精神。
(2)客观描述、主观感受。
(3)正面描写，侧面烘托。
2、方法：
从学生的习作中选取达到上述要求的文段，集成《优秀文摘》粘贴在班级文化建设“学生作品”中，叫他们去品味、评点，互相启发，取长补短。
5、《任务驱动型作文指导》教案课例展示
孙克峰
学习目标：
1、通过看课件，进一步明确什么叫任务驱动型作文。任务驱动型作文与阐释性作文的区别。
2、通过写片段、列提纲练习任务驱动型作文如何分析材料、如何快速搭起文章的框架。
教学过程：
一、导入。交待学习目标。
二、看课件，进一步明确什么叫任务驱动型作文。任务驱动型作文与阐释性作文的区别。怎样写任务驱动型作文。
从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。
阐释型作文是指考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心，尽可能地调动已掌握的知识资源和背景材料，丰富、完善和填充，并对业已确定的主题进行论证。
任务驱动型作文试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。
任务驱动型作文与阐释型作文的区别：
阐释型作文是证明题。观点是别人的，尽人皆知，大家认可，你只是做一下证明，本质上是伪作文。
任务驱动型作文是应用题。材料多为生活时事，观点是自己的，自己要自圆其说，写出来的文章有现实意义，“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这才是真作文。
阐释型作文是就事论理。从小故事中，引出大道理，然后摆事实讲道理去论证这个大道理的正确。小故事只是个引子。
任务驱动型作文是就事论事。某件事引发关注和热议，请你参与其中，发表见解，最后的目的是解决这个问题。这件事是核心，是议论的出发点，也是最后的终点。
怎样写作任务驱动型作文：
1、审题：关注导语和要求。
2、写法：就事论事，拓展开掘。
就事论事：议不离事。从此事起;中间逐层分析或旁征博引，一直议论此事;结尾解决此事。
拓展开掘：中间主体论述时，若拘泥于此事不敢放开，学生往往会论据枯竭，分析浅薄，重复说理，语言乏味。所以要拓展开掘。(就事论理)拓展：联想列举与此事相似或相反的古今中外的事例、名言，看看人家是怎么处理的，从而得到处理此事的借鉴。开掘：挖掘事件背后或事件深层的东西，使文章的分析说理更透彻深刻。
3、思路构建：(围绕中心论点确立分论点)
支持正确的观点：
列表现、析原因、说好处、看结果。
反对错误的观点：
列表现、析原因、谈危害、找方法、看结果。
考场作文，更需要整体建构，希望同学们养成良好的习惯——动笔前列提纲。
4、行文结构：
纵向深入：
亮明观点+分析评价，阐述理由+深入挖掘，点明意义。
横向展开：
提出问题+多角度分析问题+解决问题。
三、写片段、列提纲练习任务驱动型作文如何分析材料、如何快速搭起文章的框架。
四、交流。展示学生写的片段和作文提纲。学生教师点评。
五、看课件：欣赏优秀例文。
六、小结。布置课下作业。
6、《说明文作文指导》精品教案
教学目标：
1、培养学生仔细观察事物的良好习惯，能够抓住事物的特征进行说明。
2、能综合运用多种说明方法和安排好说明顺序。
教学重点：
1、培养学生仔细观察事物的良好习惯，能够抓住事物的特征进行说明。
2、能综合运用多种说明方法和安排好说明顺序。
教学难点：说明文的说明语言
教学用具：幻灯片
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣，积累写作素材
同学们，读了《宇宙里有些什么》一文，你便会知道宇宙是物质的，运动的，无穷无尽的，是可以认识与征服的等方面的天文知识;当你走进繁华的大城市时，你最需要的也许是关于交通线路的说明;当你拥有一台新的电脑或一架新款照相机时，你最想知道的也许是它们的性能特点和使用方法的“说明”;当你游览某处名胜古迹时，你也许最想知道这处名胜古迹的历史与特点的“说明”……日常生活离不开"说明"，每一个人都需要"说明"。那么，在你熟悉的事物中，你最想告诉别人的事物是什么?这种事物有哪些特征呢?先回忆一下，然后请你按下列要求写下来：
二、读写联系，领悟写法规律
学生的写作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写说明文的一般规律。
1、启发学生回忆，梳理归纳。
同学们，你们读过许多说明文，那么，它们在写法上有什么相同处呢?先回忆一下，然后按下列要求写下来。
2、分组交流，相互启发。
3、课堂讨论交流：要写好说明文，必须把握哪几点?
4、教师归纳小结。
说明文按表现方法可分为两大类，一类是解释性说明文，如教科书简介，各种知识性文章;一类是文艺性说明文，如科学小品，介绍名胜古迹等文章。
要写好说明文，必须把握以下几点：
第一，要选择自己熟悉的事物来写。要把一个事物说明清楚，首先要了解这个事物，认识这个事物，要做到这一点，就要对说明的对象进行细致的观察或深入的调查分析，准确把握其特点。
第二，要选择恰当的表达顺序。凡涉及事物发展变化过程的，以时间顺序有助于说明事物特征;凡涉及事物空间位置变化的，宜以空间顺序来写;凡须说明事理，揭示事物之间的内部联系的，一般按逻辑顺序组织材料。说明文的格式，基本上是按"总说-分说-总说"的结构，但也不能绝对化，可以“分-总”，也可以“总-分”。
第三，说明文的语言要通俗易懂。说明文，一般情况下都应当运用平实、简明、准确的语言。当然，说明文语言也应该追求"靓"起来。叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”但必须记住：语言"靓"起来的基本要求是语言准确、简明、通俗，让人看懂、看明、喜欢;在此基础上做到生动活泼，让人觉得有情趣。
第四，要选择恰当的说明方法。为了把事物的特征说明白，说清楚，必须选择恰当的说明方法。常用的说明方法有下定义、举例、分类比较、列数据、打比方等。
三、示例引路，开拓写作思路
1、示例引路，启发思考。
教师先出示"文题"及两种写作思路，然后组织学生讨论：你从同一"文题"的两种不同的写作构思中领悟到了什么?除了这两种写作思路，还有其他思路吗?
作文训练
写一篇简单的说明文，题目自拟。
要求：
(1)选自己熟悉的事物来写;
(2)阅读有关资料，详细了解事物的特点;
(3)恰当运用说明方法，说明要通俗易懂。
〔思路之一〕
可以选择自己熟悉的事物，如空气、土地、水果、文具、生活用品，等等，按自述式作文的一般思路去写，即通过自报家门，自述遭遇、"家"史、变化、愿望等，告诉读者有关知识。其一般思路或写作步骤如下：
首先是自报家门，告诉读者是谁(是什么)，归属及名称的判断或由来。
接着介绍自己的家属或同类，一般采用分类说明和诠释说明，要求简洁明确。
再接着是介绍"自己"的特征，包括形状、色彩、大小、本质特点及与众不同之处。
然后，要根据"自己"的特点，或说明介绍功用价值;或介绍发展史及变化;或介绍生存利用的条件与方法;或介绍"自己"受到的遭遇与将形成的后果;或向人类提出"自己"的要求与愿望。
最后，也要对自我介绍做总结，或点明自我介绍的动机。
7、《岁月如歌》作文指导教案(人教版九年级必修教案设计)
李海伦
岁月如歌——我的初中生活写作课教案
一、作文教学目标：
1.总结初中以来的学习、生活的得失，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲。
2.读写结合，让学生在读文赏文评文上获取写作的技巧与经验，提高写作能力。
3、让学生通过本次习作，学会用平和的心态面对生活，正视生活中的苦与乐，学会享受生活。
二、学情教况分析：
1、面对紧张的初三生活，很多学生感到一种学习生活的“苦”，但对于初中生活并没有真正用心去感受，停留于人支亦云的层面;
2、学生课外文字交流很棒，但写起作文总感觉有难度，兴趣不浓;
3、教师平时不注重作文教学，甚至没有认真投入上过一节作文课;
4、教师只要求学生写作，而不习惯于写下水文，与学生没有真正沟通交流。
三、教学设想：
1、借助话题作文“我的初中生活”，引导总结初中以来的学习、生活的得失，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲，正视生活中的苦与乐，学会享受生活。
2、用教师下水文再现自己初中时代的生活，让学生评价，在过程中自然渗透对写作的知识与技能的形成教学，让学生产生交流与表达的欲望。
四、教学流程：
(一)、课前交流：
今天呢，教师是第一次来到大家面前，相信大家都有自己的好奇心，所以老师要给大家三次机会给给老师提问题，请抓住机会，开始……
(二)、导入课题：
其实呀,李老师今天来到大家跟前主要是想和大家聊聊我们的初中生活,所以我首先来问一句：你们的初中生活还好吗?.......一个个来说,谁先来说说(作业很多,学习压力很大;包含了酸甜苦辣各种滋味……
如果在以大家的初中生活高话题来写作文,大家觉得难不难?(难)难在哪?请坦诚地告诉老师(不知道从何写起;三年时间,太长了,写不完;太精彩了,来不及抓住就溜走了…….
(三)、评点教师作文
1、教师读下水文：
感谢同学们向老师敞开了心扉,说出了自己的难处,其实呀,老师也是从初中生活走来的,我时常回想起我那段日子,不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通过了解老师的初中生活来启发启发自己。
2、学生评点作文：
1)学生分小组合作学习，三分钟讨论，形成对教师作文的评价意见。提示可从题目、语言、结构、选材等多角度入手。
2)特聘助手，把同学和老师发言讲话当中你认为对写作有关的语文记录下来。
3)学生发表意见。
3、教师点拨：
1)引用著名评论家刘勰所说的一句话：心生而言立，言立而文明，自然之道也。(一个人有了表达需要，自然就会有相应的话产生，有了相应的语言，你能够把客观存它说得明白，那你的作文就写得很清楚了，这是很自然很自然的道理。
2)写作“四”字简析：
真
新情
深
8、毕业班作文复习：《话题作文》教案(人教版初三教案设计)
课型：写作课 课时：二课时
单位：哈尔滨市阿城区玉泉二中 教案设计人：苗红
教
学
设
想 本设计适用于九年级第一学期，的起始阶段。回顾、反思学生的写作实践，有针对性地进行复习训练。围绕写作的基本理念，适当作一些理论方面的指导，把考生原有的比较散漫的写作行为、写作程序转化为适应考场作文的综合写作能力。
教学目标 1、了解考场作文的基本形式，进一步规范写作行为。
2、了解话题作文的基本特点，有效地提高考场作文的档次。
3、引导学生学习和运用话题作文的写法。
重点 掌握话题作文的写作步骤：研读提示语——拟好标题——确定体裁——筛选写作内容。
难点 立意与选材：学会以小见大，深化主题。
方法 点拨指导，探究归纳。
教具 多媒体平台
教
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过
程
教
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一、激发导入：
写作能力是语文素养的表现。但考场作文不同于一般文艺创作，也不同于平时的作文训练。为什么有些平时写作基础较好的同学在作文考试中也有“失手”的情况呢?原因就在于不熟悉、不了解考场作文的特殊性，尤其是话题作文在写作时“太自由”了，反而不好把握。复习的目的就是要熟知考场作文的特点，能够有意识地自觉地按照考试的要求写作。这节课我们一起为探讨考场话题作文的一些写作技巧。
二、考点归纳：(多媒体展示)
(一)作文题型：命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文
(二)方式示例中考考点
1、命题作文如：以“我的视线”为题作文1、保证审题没有偏离;2、体现各项写作要求;3、选材围绕题目所限制的中心，来自生活并富有新意;4、构思要完整，文中最好有点题之句。
2、半命题作文如：“我终于战胜了”1、补充完整后的题目通顺简洁;2、围绕补充后的题目中心构思选材立意;3、语言顺畅生动，富有生活气息与丰富的情感。
3、材料作文下面一段文字，选自余秋雨的《文明的碎片》，请读后按要求作文。1、读懂材料;2、在文章中恰当引用所给材料并根据题目要求围绕材料构思立意;3、自拟的题目恰当妥帖;4、语言符合所写的文体特点。
4、话题作文如：世界是因为有爱的存在才变得和谐而美好，请以“爱”为话题，写一篇600字以上的文章。1、文体不限，题目自拟;2、围绕指定话题构思立意;3、题目贴切恰当通顺简洁;4、语言符合所写的文体特点。
三、“话题”剖析：
话题作文是近年来出现的作文考试的一种题型，它的本质是鼓励创新，张扬个性;往往是立意自定、题目自拟、文体自选，就是要鼓励考生发挥个性特长，选用自己最熟悉的、积累最多的材料，运用自己最擅长的方式和方法，自如自在地展示自己的写作才华，考出最佳水平。
1、话题作文的特点。
(1)活：写什么由考生自己来定，怎么写也由考生自己决定。
(2)宽：对考生的要求非常宽，限制性要求很少。
(3)广：只要是在话题范围之内，围绕它怎么说都行。
2、话题作文命题的几种方式。
(1)一段材料引发话题：这有些类似于材料作文，但“话题”源于材料而不拘泥于材料，由材料引发又可以不切入材料。
(2)一段导语带到话题：导语是由出题者铺叙的一段话;这一段话不是材料，它能把考生引导到话题上。
(3)开门见山显示话题：考题直接指定一个话题，比如，“请就‘音乐’这个话题写一篇文章，文体不限，题目自拟。”
3、话题作文的构思步骤。
(1)审明题意——审材料、审话题、审要求、审提示。(就是要准确全面地理解题意，即对作文题各个部分的内容逐项揣摩，重要部分要逐字逐句地审读，确切地理解它的含义。)
(2)确定文体——围绕话题，明确目的，根据实际选用自己擅长的文体。例如，要“告人以事，使人同感”，选用记叙文;要“晓之以理，使人信服”，选用议论文;要“授人以知，使人懂得”，得写说明文。必须有一个体式明确的样子，有意规范自己的写作行为。
(3)拟定题目——角度要小，切入要准，表述要精当。(题好一半文，不应简单地以所供话题为题目，而应通过自己的快速思维，或比较，或分析，或综合，或联想，或想象，从生活或学习的积累中，筛选出符合这次考试要求的写作素材，在这个基础上，提炼出文章的题目来。)
(4)确定中心——准确、新颖(也叫立意，经过快速敏捷的思维所搜索到的写作素材，需要有一个中心来统帅，又需要围绕这个中心再次筛选、恰当处理素材。这时所确定的中心才可能是准确的，一个有创作个性的学生，其立意也往往是新颖的。)
(5)谋篇布局——放得开，收得拢(常说考试作文“有分无分，靠审题;高分低分，靠构思”，指的就是谋篇布局，实质上是一个“放”与“收”的过程，这一步是写好考场作文的关键。既要能迅速围绕题目展开广泛而大胆的想象与联想，又要能果断地从大量的想象联想之中，选取最佳材料和角度，酝酿成文章的雏形。)
四、例文赏析。
《儿子•母亲•母爱》[见附件：材料一]
(1)要求学生从审题、定体、拟题、立意到构思等各方面对作文《儿子•母亲•母爱》进行点评。
(2)教师参与交流(如从立意上：本文立意新颖，突破了常规思维模式，以全新的视角对“儿子•母亲•母爱”这一人们至今崇尚的“爱的永恒主题”进行解读——本文以小说的形式，选取日常生活小事为素材，歌颂了母爱的温暖和深沉。构思巧妙，语言简洁，富有表现力，结尾有深意，耐人寻味。
五、强化演练
话题作文写作训练[见附件：材料二]
1、要求学生任选一题，拟好题目，确定思路，拟定提纲，选好材料，在课堂上进行交流。
2、教师协助分析：
[题一]你可以拟题“屡败屡战”，从分析屡败屡战的含义入手，说明既要不怕失败，又要从失败中吸取经验教训的主题;你可以拟题“织网”，转换主体视角，用蜘蛛的口吻阐释永不言败的精神;你也可以拟题“永不言败”，用散文的形式，说明自己对“永不言败”的理解……
[题二]可根据自身特点选择文体和题材，你本人如果是一个十足的电脑爱好者，不妨写篇说明文;《电脑自述》;也可以针对电脑游戏，结合时代背景，谈论对电脑游戏的认识;你可以展开想像的翅膀，虚构科幻小说，介绍电脑运动这一新型运动方式的特点;你也可以用寓言的形式讽刺电脑的功能……
六、小结：
“放飞心灵，放飞个性，放飞文采!”应该是中考作文命题遵循的一个原则。相应的，写好考场作文必备的心理素质应该就是：满怀信心，充满激情。但是，话题作文和命题作文、材料作文一样，都有审题、立意、选材、构思、语言运用、规范体式、书写行文等方面的具体要求。因此，要熟悉掌握话题作文的步骤，规范话题作文的行为，才能写出感人肺腑，动人心弦的话题佳作。
附件材料：
【材料一】温暖是太阳在身上的感觉，更是人心的一种感受。请你以“温暖”为话题作文，题目自拟，文体不限，600字左右。
例文赏析
儿子•母亲•母爱
母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣的纽扣松动了。
她决定为儿子钉一下。
儿子很年轻，却已是一个有一些名气的作家了。天赋和勤奋成就了他的今天，母亲因此而骄傲——她是作家的母亲。
屋子里很静，只有儿子敲击键盘的嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏。母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌，她在抽屉里找针线时，不敢弄出一点声响，惟恐打扰了儿子。还好，母亲发现一个线管，针就插在上面，她把它们取出来，轻轻推上抽屉。
可她遇到了麻烦，当年的绣花针现在怎么也穿不上线了，几天前她还穿针引线缝床单，现在明明看见针孔在那儿，就是穿不进。
她不相信视力下降得这么厉害，再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用右手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂，拉大眼睛与针的距离，再试一次。
还是失败。
再试……
线仍未穿过针眼。
儿子在对文章进行后期排版。他从显示屏上看见了母亲的困难，怔住了，他忽然觉得自己就是那缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可内心却被文章堵死了。母亲的丝线在他这里已找不到进出的“孔”，可她还是不甘放弃。
儿子的眼睛热了，他这才想起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过她的衣食起居了。
“妈，我来帮你。”儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑脸如花，用心为儿子钉起纽扣来，像缝合一个美丽的梦。
儿子知道今后该怎么做了。因为，母亲很容易满足，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望就可以了。
【材料二】
[题一]1928年，大散文家沈从文被当时任中国公学校长的胡适聘为该校讲师。沈从文时年才26岁，学历只是小学文化，闯入十里洋场的上海为时不长，即以一手灵气飘逸的散文而震惊文坛，当时已颇有名气。
但是，名气不是胆气，在他第一次走上讲台的时候，除原班学生外，慕名而来听课的人很多。面对台下满堂坐着的渴盼知识的学子，这位大作家竟整整呆了10分钟一句话也说不出来，后来开始讲课了，而原先准备好的要讲授一个课时的内容，被他三下五除二地十分钟就讲完了，离下课时间还早呢!但他没有天南海北地瞎扯来硬撑“面子”，而是老老实实拿起粉笔在黑板上写道：“今天是我第一次上课，人很多，我害怕了。”于是，这老实得可爱的“坦言失败”，引得全堂爆发出一阵善意的欢笑……胡适知道后，评价这次讲课时，对沈从文的坦言与直率，认为是“成功”了!
坦言失败的前提，需有光明磊落的胸襟和正视自我的勇气;而善待失败应是对自己失败的原因有所了解和发现，从而才有可靠的举措成竹在胸，这样，就不会重蹈失败覆辙。而这样的既敢“坦言”又能“善待”的“失败”，才会成为“成功之母”。
请以“永不言败”为话题，自选材料，文体不限，题目自拟，写一篇600字左右的文章。
[题二]电脑进入千家万户，已经改变了和正在改变着人们的生活。
请以“电脑”为话题，题目自拟，文体自选，写一篇600字左右的文章。
9、《桥》作文指导教案(人教版七年级上册)
作文指导
作文题：
生活中有着各种各样的桥。通道上，石桥、天桥、铁路桥;公园里，廊桥、花桥、九曲桥;人际间，缔结美好情缘的“心桥”“鹊桥”;……这一道道的风景，或许演绎着感人肺腑的故事，或许倾诉着令人难忘的情思，或许寓含着耐人寻味的哲理……面对它们，你会想到什么呢?请以“桥”为话题，写一篇文章。
注意：①立意自定。②文体自选。③字数不限。④题目自拟。
一、审题
1、读作文题
2、拿到这样的作文题，你准备怎样写?
3、抓中心(即立意)
二、立意
1、解释什么是桥?学生说出知道的桥，联想诗句中的桥
桥梁.架在河面上，把两岸接通的建筑物;一指能起沟通作用的人或事物。可见.“桥”有物化的有形的.有虚化的无形的。
物化的桥，从建筑材料分，有土桥、木桥、石桥、铁索桥、钢筋水泥桥等;从桥的形态看，有平桥、拱桥、浮桥、吊桥、立交桥等;从桥的功用看，有行人桥、公路桥、铁路桥、海桥、观赏桥等。从名气看，有“一桥飞架南北。天堑变通途”的长江大桥、“制造奇特，人不知其所以为”的赵州桥、“卢沟晓月”的卢沟桥、“十八勇士飞渡”的大渡桥、许仙和白娘子相遇的断桥、让人魂牵梦系的蓝桥等。
虚化的桥，有婚介的鹊桥，有考生的独木桥，有因特网的信息桥。有人与人的心灵桥，连接海外游子与祖国的思乡桥，海峡两岸的血脉桥等。
2、仿写
(1)、例如：“商桥”：商业沟通的桥梁
“心桥”““理解之桥”“友谊之桥”“智慧之桥”“希望之桥”“书桥”“连心桥”“奋斗、拼搏的桥梁”等
(2)、
4、说说古诗中的桥
5、面对如诗如画的桥，你能生发出那些联想?以桥为中心说一段话
提示：茅以升风趣的说：桥是经过放大的一条板凳，桥是集实用与美感于一身，给人丰富的联想与感受，桥沟通了两岸的距离，使大自然的景物和谐匀称，我们情不自禁赞美它。白居易有诗：晴虹桥影出，秋雁橹声来
三、构思作文开阔思路
1、选择文体说明文
(1).向读者介绍桥。
①介绍桥的作用和特点，从古到今，由结构到造型，调集有关材料，加以整理研究，介绍形形色色的桥，说不定能写出一篇小论文呢。
②可以选择一两座有代表性的桥集中介绍，如：武汉长江大桥、上海黄浦大桥等等
③介绍你熟悉的家乡的一座有特色的桥。
从这个角度写的文章，用的是说明文体裁，要求语言准确，可以用打比方、作比较、列数字等等办法。如果你想好了，还可以用拟人的方法。例如：××××桥自述等。以讲解员的身份解说某座桥也不错。内容可以介绍有关桥的知识，可以反映科学智慧。
2、记叙文记叙桥的故事。
①用桥做线索，把你记叙的事情串连起来。
②通过某一个见证人的观察，描写桥在不同时代的演变发展来突出社会的发展、时代的进步。例如过去是一座什么样的桥，现在是什么样的桥。
③写与某一座桥有关的人和事。在这个故事中桥是具体的，例如在桥头，老朋友久别重逢;在故乡，小桥边儿时的友情至今难忘;在异国，由桥引起对家乡的思念等等。由此产生的人间恩爱情仇，情感感人至深。例如《再别康桥》
3、散文以“桥”做比喻
(1)寄寓各种情感.学生口头构思并且选材
例如：①两个发生误会的好朋友通过沟通和好了。
②两件事通过努力联系上了。例如两件生意通过某种努力谈成了。
③两个人结婚了。
④文艺或体育将人们联结在一起。
⑤对外开放、国内与国外有了联系、党领导人民走向了富裕之路、台湾和大陆有了往来、
⑥老师和同学经常交流谈心.与父母沟通
(2)寓含着耐人寻味的哲理，表达自己对社会、人生的看法。
四、写作要求
1、题目要新颖、醒目，含义深刻。
2、选材要围绕中心，有生活气息，材料小。
3、写好开头、结尾
10、《美丽的星空》作文修改指导教案(人教版八年级)
【原文】太阳慢慢地落下山了，月亮悄悄爬上山头。夜，又来了。村里早没了人迹，偶尔有一声鸡叫，一声狗叫，划破夜空(修改提示：“夜空”可以换一个对象，想想。)的寂静。
天上布满了星星。在这万物俱寂的时候，只有它们还愉快地眨着眼睛，多么文雅可爱呀!此情此景，谁不想像古代文雅之士一样坐在摇椅上仰望星空，与星星一起共享愉悦呢?谁不想插上翅膀飞向茫茫的宇宙与繁星亲密共处呢?(修改提示：这一段，写一至2句话，加进你自己。)
星星散发着迷离的光彩。明亮的星光掺上露水，变得湿润而柔和，轻轻地罩在树枝上，盖在房顶上，铺在小路上，洒在竹叶上，薄薄的一层，若有若无。接确到这种光辉的一切都是那么雅致(这一句让人读不懂，修改一下。)，那么幽静，那么安详。(修改提示：这一段其实还可以加进一些内容。)
白茫茫的天河，静静地躺在湛蓝的天空中，两岸以及河中无数的星星在蹦跳着，它们尽自己的力量把点点滴滴的光芒交织在一起，光芒不像阳光那么刺眼，也不像月光那么清澈，却是明亮的。(修改提示：这一段应该写具体，才能突出“美丽的星空”。)
月亮却不知躲到哪儿去了，繁星的世界里居然没有月亮的影儿，月亮可能是没有在家，有别的事，忙别的去了(修改提示：不必要写得这样具体，即使要写，也不能写得这样平淡，换种写法，试试。)。这么美丽的夜晚，我真是不想去睡觉，没办法，已经是没有人(修改提示：不妥，为什么?)的时候了，我不得不去，但我还会坐一会儿(修改提示：字面重复。)，目送星星离去。我是喜欢静的一个人，与繁星在一起是享受静的自在。虽说静，但有着星的陪伴，怎么会寂寞呢?坐在摇椅上仰望星空是一种享受，给人一种超凡脱俗的感觉……
夜更深了，调皮的繁星藏得无踪无影，我觉得惋惜。但我知道，明天它们还会出来的。
这样的夜使我难以入睡，睡在床上，心里想着迷人的星空，回忆着刚才的情景，我真的希望今晚会做一个好梦，梦见与星星们一起玩耍。
(修改提示：还可以写进自己的联想，自己的感悟。)
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