1、《廉颇蔺相如列传》学生导学案（四课时）(人教版高一必修四)
学习目标
1.积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句，了解史传作品在选材和布局上的特点.
2.学习蔺相如、廉颇的爱国精神和以大局为重的意识，提高自己的思想水平.
【知识链接】
(一)常识填空：
司马迁(约前145～约前90)，字﹙﹚，著名家、家和家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部﹙﹚，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分表、书、本纪、世家，列传，共130篇，52万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为﹙“,”﹚
(二)寻背景：
战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
(三)文言知识积累：
1、“见”表被动
“见”是个及物动词，当“见”带了宾语(名词或代词)时，只是一般的陈述句，不表被动。只有“见”字后面是动词时，也就是“见+动词”的格式时，才可能是被动句。而且“见”一定是紧靠动词，“见”和动词之间没有其他词语。
“见”可以和“于”字连用，引进动作行为的施动者，组成“见+动词(谓语)+于”的格式，“见”和“于”都紧靠动词。比如“臣诚恐见欺于王而负赵”通过“于”引进了施动者“王”。
“见”字用在动词前表示对他人动作行为的承受的时候，(类似宾语前置)译为“我”或“自己”，不表示被动。这是要和表被动的“见”区别开的。比如“生孩六月，慈父见背”，例句不是被动句。“见”可理解为“背”的动作行为的承受者的前置，相当于“我”。全句是“.....慈父背弃了我”。这样的例子日常生活中也有使用的。比如“.....见谅”，“谅解我”。
2、人物传记常用词语积累
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面;另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。
文言传记常见词语有：
(1)官职变迁类
①表授予官职的词语
征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。(《张衡传》)
辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(《张衡传》)
举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。
(《左传•襄公三年》)
拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(《廉颇蔺相如列传》)
安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。(《张衡传》)
选：通过推荐或科举选拔任以官职。如：延、至治间……选丞相东曹掾。(《元史•贾鲁传》)
除：任命，授职。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
授：授给、给予官职。如：秦定初恩授东平路儒学教授。(《元史•贾鲁传》)
赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。(《谭嗣同》)
②表罢免官职的词语
罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(《魏其武安侯列传》)
黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(《封建论》)
免：罢免。如：免官削爵。(《汉书•贡禹传》)
夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。(《书博鸡者事》)
③表提升官职的词语
升：升官。如：升(鲁)台都事。(《元史•贾鲁传》)
擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。(《汉书•赵充国传》)
拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。
(李白《与韩荆州书》)
迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《贾谊传》)
陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)
④表降低官职的词语
谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)
贬：降职。如：贬连州刺史。(《刘禹锡传》)
放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(《卜居》)
左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。(《琵琶行》)
⑤表调动官职的词语
迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(《汉书•王尊传》)
徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。(《淮阴侯列传》)
调：变换官职。如：调为陇西都尉。(《汉书•袁盎传》)
转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(《张衡传》)
补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。(《汉书•王尊传》)
改：改任官职。如：改刑部详覆官。(《宋史•王济传》)
出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。(《张衡传》)
⑥表兼代官职的词语
兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。(《晋书•袁乔传》)
行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(《三国志•魏书•武帝纪》)
署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。(《汉书•王尊传》)
权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(《刘公嘉话》)
判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史•韩琦传》)
【预学能掌握的内容】
一、基础知识
1、正音
缪公( )避匿( )缪贤( )汤镬( )虽驽( )
肉袒( )盆缶( )案图( )可予不( )渑池( )
诈佯( )列观( )皆靡( )传舍( )甚倨( )
不怿( )衣褐( )睨柱()
2.文本分析，整体感知：
阅读全文，根据问题，填下面表格。
事件概括 斗争矛盾 具体情节
____________
(3-13段)
诈璧与存璧的矛盾 _____(3-5段)
献璧取璧(6-7段)
________(8-9段)
叱秦归赵(10-13段)
渑池相会
(14-16段)会前计议(14段)
________(15段)
斗争结果(16段)
_____________
(17-21段)
私怨与国事的矛盾 _________(17-18段)
相如释因(19段)
_________(20-21段)
第一、二课时
一、【新课导入】
1、激发兴趣
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文，初步理解课文。
【环节一】诵读第1--13段，解释下列加点词语。
(1)拜为上卿，以勇气闻于诸侯拜___________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺徒___________________________
(3)欲勿与，即患秦兵之来患____________________________
(4)可与不不：__________________________
(5)大王亦幸赦臣幸：__________________________
(6)而君幸于赵王幸：_______________________________
(7)均之二策，宁许以负秦曲
a.均：______________________________________
b.许：_____________________________________
c.负：______________________________________
d.曲：______________________________________
(8) 臣请奉璧往使奉：_____________________________
(9)臣请完璧归赵完：___________________________
(10)传以示美人及左右
a.美人：___________________________________
b.左右：___________________________________
(10)璧有瑕，请指示王指示：___________________
(12)相如因持璧却立
1.因：_________________________
2.却：_________________________
(13)怒发上冲冠上：_______________________________
(14)秦贪，负其强负：_______________________________
(14)臣以为布衣之交尚不相欺布衣：_____________________________
(16)拜送书于庭庭：_______________________________
(17)大王必欲急臣急：_______________________________
(18)乃辞谢，固请，召有司案图
a.谢：________________________________________
b.有司：______________________________________
c.案：________________________________________
(18)舍相如广成传舍：_______________________
(20)相如度秦王虽斋，决负约不偿城负:________________________
(21)乃使其从者衣褐
a.使：________________________________________
b.衣：________________________________________
(21)设九宾礼于廷宾：_______________________
(23)引赵使者蔺相如引：_________________________
(24)秦自缪公以来二十余君，未尝有坚约束者也约束：____________
(25)臣诚恐见欺于王而负赵负：__________________________
(26)故令人持璧归，间至赵矣间：________________________
(27)大王遣一介之使使：________________________
(28)唯大王与群臣孰计义之孰：_________________________
(29)左右或欲引相如去引：_________________________
(30)毕礼而归之归：________________________
(31)a.以勇气闻于诸侯 以：__________________________
b.愿以十五城请易璧以：__________________________
c.严大国之威以修敬也以：_________________________
【环节二】翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)廉颇者，赵之良将也。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(3)计未定，求人可使报秦者，未得。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(4)夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(5)于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。
译：______________________________________________
句式特点：___________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：交流学习成果。
1、文章开头两段在全文中有什么作用?
2、蔺相如出使秦国后，与秦国围绕和氏璧展开了几个回合的较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?
(三)【当堂检测】
给下面文字加上标点，并翻译成现代汉语。
太史公曰知死必勇非死者难也处死者难方蔺相如持璧睨柱及叱秦王左右势不过诛然士或怯懦而不敢发相如一奋其气威信敌国退而让颇名重泰山其处智勇可谓兼之矣
(《史记.廉颇蔺相如列传》)
第三课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文第14-16段，完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(1)其后秦伐赵，拔石城。拔：___________________________
(2)明年复攻赵。明年：_________________________
(3)与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕。”
诀：________________________度：____________________________
(4)秦御史前书曰
前：_______________________书：_______________________
(5)于是相如前进缶前进：_____________________
(6)相如请得以颈血溅大王矣以：_______________________
(7)左右欲刃相如刃：_______________________
(8)相如顾召赵御史书曰顾：_______________________
2、翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)于是秦王不怿，为一击缶。
译文：________________________________________________
句式特点：____________________________________________
(2)秦王竟酒，终不能加胜于赵。
译文：_______________________________________________
句式特点：_____________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
1.“渑池之会”在记载会场情况时，运用什么手法来刻画双方斗争情况的?
2.蔺相如的“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”有什么丰富含义?
第四课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
诵读第17-21段完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(8)而蔺相如徒以口舌为劳
①徒:_________②以：_________
⑵且相如素贱人，吾羞，不忍为之下
①素：__________②羞：__________
(3)宣言曰：我见相如，必辱之宣言：____________
(4)相如引车避匿引：__________
(5)臣所以去亲戚而事君者
①所以：__________②亲戚：__________③事：_________
(6)且庸人尚羞之
①庸人：_____②羞：______
(7)而相如廷叱之廷：_________
(8)以先国家之急而后私仇也先、后：______
(9)廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门前谢罪
①负：________②因：________
2.翻译下列句子，并探究句式特点
(12)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
译文：______________________
句式特点：____________________
(13)公之视廉将军孰与秦王?
译文：______________________
句式特点：____________________
(14)相如虽驽，独畏廉将军哉?
译文：______________________
句式特点：____________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
“负荆请罪”这则故事运用了怎样的表现手法来刻画人物形象?请具体分析。
三、【总结提升】
归纳总结:廉颇、蔺相如的形象特点。
【总结提升】
一、课内阅读检测
1.对下列各句中加点词的解释不正确的一项是( )
A.蔺相如徒以口舌为劳 徒：仅仅B.臣等不肖，请辞去 请：请求
C.独畏廉将军哉 独：难道D.卒相与欢，为刎颈之交 卒：最终
2.下列各句中都含通假字的一组是( )
①秦王以十五城请易寡人之璧，可予不②拜送书于庭
③召有司案图
2、《廉颇蔺相如列传（节选）》教案(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3.认识廉颇蔺相如的思想品格;学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。
【重点难点】
1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
【教学方法】诵读、启发、品析、评论
【教学课时】二课时
第一课时
一、战国背景与人物简介
廉颇、蔺相如活动的年代是战国末期“七雄”并峙的时代，当时秦强赵弱的形势已十分明显。廉颇和蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦进行斗争的杰出人物。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢，维护团结的精神，以及廉颇勇于改过的品质。阐发了两人精神与品质上的相通之处，那就是大敌当前，捐弃了个人恩怨，不计较个人得失，—切以国家利益为重。
二、初读课文，把握主要内容，给故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口头表述，开放性，多样化〗
三、自主学习，找出通假字、词类活用字、被动句，并整理“以”字在文中的个中用法与意义。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭缪宾
〖古今异义〗
美人、左右、约束、因而、前进、亲戚贱人
〖一词多义〗
幸因负引道间
〖词类活用〗
臣请完璧归赵毕礼而归之闻于诸侯患秦兵来从大王前进缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、诵读重点语段，加深对文意的理解
五、练习与实践
1、整理巩固文言知识
2、诵读全文，归纳廉颇与蔺相如的性格特征
第二课时
一、学生口述故事梗概，提高概括与表述能力。
二、探究思考
1、描写人物和事态，形象逼真是本文的文学成就，试加以赏析。
〖典型事件表现人物性格——使人物形象真实可信感人〗
课文以写蔺相如为主，廉颇为辅。写蔺相如没有写他—生的事迹，只选择三个典刷事例来突出他的性格特征。
完璧归赵、渑池之会，写他对敌斗争的大智大勇;
负荆请罪，写他的顾全大局，宽厚待人。
三个典型事例从不同侧面表现蔺相如的思想品质，集中、凝练、鲜明的艺术效果。
写廉颇，主要通过“负荆请罪”这一典型事例来体现他的坦率偏激的个性与勇于改错的精神。渑池之会则表现作为武将的文韬武略，善于应变与对赵王的赤胆忠诚。
〖在矛盾冲突中刻画人物，使人物形象鲜明突出〗
蔺相如是在秦国威胁利诱，赵国群臣束手无策的矛盾中出场的;又在秦廷与秦王面对面紧张而尖锐的斗争中得到淋漓尽致的表现;在处理与廉颇的矛盾中，他退让避辱，委曲求全。对待不同矛盾的不同处理，把蔺相如的性格刻画得更加丰满。
〖运用对话表现人物性格，使人物形象个性鲜明〗
本文大量运用对话，使人如闻其声，如见其人。
如蔺相如在秦廷对秦王说的话，有口才语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕;有时直言斥责，有理有据;有时坚决表态，分析利害;有时怒斥叫骂，以死抗争。词锋犀利，刚柔相济而又轻重恰当，充分表现一个热爱祖国，不畏强暴，有勇有谋，能言善辨的外交家形象。
三、口头翻译最后三段，加深对文意的理解
四、练习与实践
1、整理巩固文言知识，翻译重点语句
2、写一篇评价人物的短文，谈谈对作者写作艺术的体会
【教学反思】
3、《廉颇蔺相如列传(节选)》教案(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3.认识廉颇蔺相如的思想品格;学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。
【重点难点】
1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
【教学方法】诵读、启发、品析、评论
【教学课时】二课时
第一课时
一、战国背景与人物简介
廉颇、蔺相如活动的年代是战国末期“七雄”并峙的时代，当时秦强赵弱的形势已十分明显。廉颇和蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦进行斗争的杰出人物。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢，维护团结的精神，以及廉颇勇于改过的品质。阐发了两人精神与品质上的相通之处，那就是大敌当前，捐弃了个人恩怨，不计较个人得失，—切以国家利益为重。
二、初读课文，把握主要内容，给故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口头表述，开放性，多样化〗
三、自主学习，找出通假字、词类活用字、被动句，并整理“以”字在文中的个中用法与意义。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭缪宾
〖古今异义〗
美人、左右、约束、因而、前进、亲戚贱人
〖一词多义〗
幸因负引道间
〖词类活用〗
臣请完璧归赵毕礼而归之闻于诸侯患秦兵来从大王前进缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、诵读重点语段，加深对文意的理解
五、练习与实践
1、整理巩固文言知识
2、诵读全文，归纳廉颇与蔺相如的性格特征
第二课时
一、学生口述故事梗概，提高概括与表述能力。
二、探究思考
1、描写人物和事态，形象逼真是本文的文学成就，试加以赏析。
〖典型事件表现人物性格——使人物形象真实可信感人〗
课文以写蔺相如为主，廉颇为辅。写蔺相如没有写他—生的事迹，只选择三个典刷事例来突出他的性格特征。
完璧归赵、渑池之会，写他对敌斗争的大智大勇;
负荆请罪，写他的顾全大局，宽厚待人。
三个典型事例从不同侧面表现蔺相如的思想品质，集中、凝练、鲜明的艺术效果。
写廉颇，主要通过“负荆请罪”这一典型事例来体现他的坦率偏激的个性与勇于改错的精神。渑池之会则表现作为武将的文韬武略，善于应变与对赵王的赤胆忠诚。
〖在矛盾冲突中刻画人物，使人物形象鲜明突出〗
蔺相如是在秦国威胁利诱，赵国群臣束手无策的矛盾中出场的;又在秦廷与秦王面对面紧张而尖锐的斗争中得到淋漓尽致的表现;在处理与廉颇的矛盾中，他退让避辱，委曲求全。对待不同矛盾的不同处理，把蔺相如的性格刻画得更加丰满。
〖运用对话表现人物性格，使人物形象个性鲜明〗
本文大量运用对话，使人如闻其声，如见其人。
如蔺相如在秦廷对秦王说的话，有口才语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕;有时直言斥责，有理有据;有时坚决表态，分析利害;有时怒斥叫骂，以死抗争。词锋犀利，刚柔相济而又轻重恰当，充分表现一个热爱祖国，不畏强暴，有勇有谋，能言善辨的外交家形象。
三、口头翻译最后三段，加深对文意的理解
四、练习与实践
1、整理巩固文言知识，翻译重点语句
2、写一篇评价人物的短文，谈谈对作者写作艺术的体会
4、《琵琶行》导学案（第二课时）(苏教版高一必修四)
【使用说明】
1.在熟读文本并充分预习的基础上，认真研读学案。
2.认真现时完成，小组合作讨论答疑解惑。
【学习目标】
1.背诵全诗。
2.理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。
【学法指导】学习本诗，要善于想象，在想象中体会化抽象为具体，化无形为有形的艺术魅力。本诗在艺术上的最大特点就是把最难用语言描摹的音乐描绘得有声有色，作为欣赏者，要想真正体味出其中的奥妙，就必须进入情境当中，用心、用情来感受。
学习本诗时，还可以联系其他一些描写音乐的名诗，如李贺的《李凭箜篌引》，韩愈的《听颖师弹琴》等，对照阅读，体会将会更深。
【学习过程】
一、背诵全诗，注意以下名句
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
二、自主学习
1.文中的主旨句是哪句?怎么来理解它?
2.能找出诗中描写音乐的诗句和语段。
3.研讨作者用了哪些手法来描摹音乐?写出了音乐的哪能些特点?这些手法有何好处?
三、课堂探究，讨论完善上面的问题
四、小结本课内容
1.分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法
2.整体感知，品味感情
五、当堂训练
1.下面加黑字的注音有误的一组是()
A.浔阳(xún)枫叶(fēng)瑟瑟(sè)迁谪(zhé)
B.慢捻(niǎn)霓裳(ní)贾人(gǔ)嘈嘈(cáo)
C.幽咽(yè)暂歇(zhàn)乍破(zhà)转徙(xī)
D.收拨(bō)裂帛(bó)钿头(diàn)银蓖(bì)
2.延伸阅读。阅读下面刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，完成1～2题。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭酒杯长精神。
(1)对诗中词句的解说，不恰当的一项是()
A.第二句中“弃置”一词点明了被贬之意，流露着怨愤之情。
B.第三句的意思是，时光不会倒流，怀念旧时岁月也只能是念念《思旧赋》而已。
C.第四句借回乡情景的想像，表明自己被贬时间太久和还京途中恍如隔世的感觉。
D.末尾点明“席上”“酬赠”之题意，表达了要从痛苦中走出的决心。
(2)对这首诗的赏析，不恰当的一项是()
A.一、二两句将漫长凄苦的贬谪生活高度浓缩，抒情委婉细腻，极富感染力。
B.三、四两句接连用典，言简意丰，含蓄地表达了思念、怨愤与无奈之情。
C.五、六两句以“沉舟”、“病树”自喻，展示了生活的哲理。
D.全诗前半部伤感低沉，后半部开朗昂扬，情思跌宕，和谐完整，沉郁中更见豪放。
答案：
第一课时：
二、1、①交代时间、地点、人物和故事的主要经过;②概述琵琶女身世;
③点明写作动机;④定下全诗凄切伤怀的感情基调。
2、第一节：诗 人：浔江送客闻琵琶
琵琶女：孤寂月夜弹琵琶
其中：“枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。
“主人下马客在船”为互文。
第二节：琵琶女：月夜弹奏琵琶曲
诗人：江心聆听琵琶曲
第三节：琵琶女：江心自叙身世苦
少年：本居京城色艺绝 老大：门前冷落守空船
第四节：昔日：才高位显居京城 如今：谪居浔阳处境艰
诗人：同病相怜感慨多
第五节：诗 人：重闻琵琶青衫湿
琵琶女：却坐促弦弦转急
感情在“满座皆泣”中达到高潮。
六、D
第二课时：
二、1、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这是公认的主旨句
①引导学生解释本句(详细，翻译和理解)。
紧扣“同是”二字，看到两个人物哪些地方相同?
②归纳，“类似的遭遇”(引导学生细读课文，概括)是：
琵琶女：色艺超群、红极一时
白居易：官至左拾遗(谏官)屡次上书针砭时弊 诗艺出众
琵琶女：年长色衰、处境寂寞;
白居易：谪居卧病，孤独寂寞;
琵琶女的转折原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰;被无情的岁月抛弃。
白居易的转折原因：屡次上书针砭时弊，得罪宪宗和官僚集团，被被上层社会抛弃(贬官)。
③这里运用了对比、反衬的手法：用过去衬现在，突出了两人寂寞孤独，无人理解的艰难处境。
类似的遭遇、一样的体验、相同的感受。诗中既刻画了一个漂流沦落，凄楚孤苦的琵琶女形象，又通过“同是天涯沦落人”的感慨，抒发了作者自己“谪居卧病浔阳城”后的苦闷心情，塑造出作者横遭贬谪，郁郁寡欢的形象。
④总结：经过上面的分析可以理出本文的线索和思路：
白居易 琵琶女
(暗线) (明线)
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识(交汇点)
2、描写音乐的语句主要集中在第2节。
3、①比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私语。(亲切细柔)
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)
间关莺语花底滑(婉转优美)
幽咽泉流冰下难。(低沉凝涩)
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂)
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉)
--好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
奥地利汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
②叠词和联绵词
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声)
--使音节悦耳动听
③正面描摹与侧面烘托
正面描摹：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(如前分析)
侧面烘托：
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
--写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
④从视觉、听觉、感觉等多角度描写
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛
⑤曲中带情：
当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。
有关感情的诗句：
未成曲调先有情。
似诉平生不得意。
琵琶女以情演曲说尽心中无限事。诗人以情绘声
别有幽愁暗恨生，
此时无声胜有声。
从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?
--a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。
所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。
5、小结：
描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;
B、巧用拟声词和叠词;
C、正面描摹与侧面烘托结合;
D、带着感情去描摹音乐。
分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法
整体感知，品味感情
六、1(C)
2(1)B(2)A(提示：直接描写，并非委婉细腻)
5、《琵琶行》导学案（第一课时）(苏教版高一必修四)
【使用说明】
1.在熟读文本并充分预习的基础上，认真研读学案。
2.认真现时完成，小组合作讨论答疑解惑。
【学习目标】
1.诵读全诗。
2.理解《琵琶行》的内容，把握诗人深沉的感情。
【作者作品】
白居易(772—846)字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年(808)，白居易任“谏官”(即左拾遗);五年，调京兆府户曹参军;九年，接太子左赞善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
【学法指导】学习这篇课文，首先要把握好诵读。其次理解文中是如何体现“歌诗合为事而作”的特点。最后要理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的
【学习过程】
一、认真诵读全诗，在疏通全诗的基础上理解全诗的内容和结构。
1.注意几个词语：
迁：调动官职，一般指升官;左迁，贬官。
明年：第二年。今指今年下一年。
委身：托身。嫁的意思。
命酒：叫(手下人)摆酒。命，叫;酒，名词作动词。
因：于是;为：作，写。
命：命名，取名。
2.借助诵读，感受诗情。
二、自主学习
阅读全诗讨论思考下面问题：
1.小序有何作用?
2.分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。
三、课堂探究，讨论完善上面的问题
四、小结本课内容
五、扩展练习：
读下面白居易的《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》，联系《琵琶行》，选出说法错误的项：( )
夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。
歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。
独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪如真珠，双双堕明月。
借问谁家妇，歌泣何凄切?一问一沾襟，低头终不语。
A、两首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉、情感哀愁凄切的歌女，诗人都表达了深切的同情。
B、两诗都用秋江月夜之境来渲染悲凉的气氛，都运用了贴切的比喻和情景交融的艺术手法。
C、《琵琶行》在表现手法上正面描述和侧面烘托相结合，叙述、抒情和议论相结合，并大量运用比喻的修辞;而《夜闻歌者》则基本上采用白描手法。
D、《夜闻歌者》以朴素简练的笔墨勾勒了一个楚楚动人的如琵琶女一样完整丰满的少妇形象。
6、《蝶恋花》导学案（学生版）(苏教版高一必修四)
【学习目标】
1.认识诗歌意象，感悟全诗意境。
2.反复诵读，体会诗人情感。
3.通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。
一、自学质疑
【作者介绍】
晏殊，字同叔，北宋临川县文港乡(今属进贤县)人，著名词人。晏殊自幼聪明，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士，五十三岁时，官居宰相位。第二年罢相，六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事，死后赠司空兼侍中，谥号元献。晏殊知人善任，当世名人范仲淹、孔道辅都出其门下，韩琦、富弼、欧阳修、宋祁等人均被重用。晏殊善长诗词尤工小令，他的词，承袭南唐风格，追宗“西昆体”，以情致胜。文词典丽，雍容华贵，妙语天成，韵味独特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，温润圆融，意趣横生的艺术风格。有“导宋词之先路”，“为北宋倚声家之初祖”的美誉。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”等佳句，为千古传颂。作品有《珠玉词》、《晏元献遗文》传世。
【词牌简介】
蝶恋花，商调曲;原唐教坊曲名，本采用于梁简文帝乐府：“翻阶蛱蝶恋花情”为名，又名《黄金缕》、《鹊踏枝》、《凤栖梧》、《卷珠帘》、《一箩金》。其词牌始于宋。双片共六十字，前后片各四仄韵。《蝶恋花》此词牌作者一般以抒写缠绵悱恻或抒写心中愁的情感为多。虽有部分山水，但还是寄情于物的表现。
二、合作探究，文本研习
1、起句描绘了怎样的景物?这些景物带有什么特点?
2、第二句中，写罗幕的“轻寒”与“燕子双飞去”有必然关系吗?特别点出“双飞”有什么意味?
3、第三句“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”点明了什么?表达了主人公什么情感?
4、看第四、五句――“昨夜西风凋碧树”“独上高楼，望尽天涯路”，问：
(1)“昨夜西风凋碧树”只是眼前所见之景吗?“凋”字如何理解?
(2)“独上高楼，望尽天涯路”与上文有何关系?这句所写的境界有什么特别处?
三、检测反馈
蝶恋花
6啼碎春花莺燕语。一片花飞，又是天将暮。欲乞放晴春不许，黄昏更下廉纤雨①。
春去应知郎去处。好属②春光，共向郎边去。毕竟③春归人独住，淡烟芳草千重路。
注释①廉纤雨：连绵细雨。②属：通“嘱”，嘱托。③毕竟：最终，终归。
(1)结合全词，简要赏析“啼碎春花莺燕语”中“碎”字的表达效果。(3分)
(2)这首词在写作上有两个显著特色，请简要分析。(5分)
7、《廉颇蔺相如列传》学生导学案（四课时）(人教版高一必修四)
学习目标
1.积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句，了解史传作品在选材和布局上的特点.
2.学习蔺相如、廉颇的爱国精神和以大局为重的意识，提高自己的思想水平.
【知识链接】
(一)常识填空：
司马迁(约前145～约前90)，字﹙﹚，著名家、家和家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部﹙﹚，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分表、书、本纪、世家，列传，共130篇，52万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为﹙“,”﹚
(二)寻背景：
战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
(三)文言知识积累：
1、“见”表被动
“见”是个及物动词，当“见”带了宾语(名词或代词)时，只是一般的陈述句，不表被动。只有“见”字后面是动词时，也就是“见+动词”的格式时，才可能是被动句。而且“见”一定是紧靠动词，“见”和动词之间没有其他词语。
“见”可以和“于”字连用，引进动作行为的施动者，组成“见+动词(谓语)+于”的格式，“见”和“于”都紧靠动词。比如“臣诚恐见欺于王而负赵”通过“于”引进了施动者“王”。
“见”字用在动词前表示对他人动作行为的承受的时候，(类似宾语前置)译为“我”或“自己”，不表示被动。这是要和表被动的“见”区别开的。比如“生孩六月，慈父见背”，例句不是被动句。“见”可理解为“背”的动作行为的承受者的前置，相当于“我”。全句是“.....慈父背弃了我”。这样的例子日常生活中也有使用的。比如“.....见谅”，“谅解我”。
2、人物传记常用词语积累
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面;另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。
文言传记常见词语有：
(1)官职变迁类
①表授予官职的词语
征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。(《张衡传》)
辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(《张衡传》)
举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。
(《左传•襄公三年》)
拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(《廉颇蔺相如列传》)
安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。(《张衡传》)
选：通过推荐或科举选拔任以官职。如：延、至治间……选丞相东曹掾。(《元史•贾鲁传》)
除：任命，授职。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
授：授给、给予官职。如：秦定初恩授东平路儒学教授。(《元史•贾鲁传》)
赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。(《谭嗣同》)
②表罢免官职的词语
罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(《魏其武安侯列传》)
黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(《封建论》)
免：罢免。如：免官削爵。(《汉书•贡禹传》)
夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。(《书博鸡者事》)
③表提升官职的词语
升：升官。如：升(鲁)台都事。(《元史•贾鲁传》)
擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。(《汉书•赵充国传》)
拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。
(李白《与韩荆州书》)
迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《贾谊传》)
陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)
④表降低官职的词语
谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)
贬：降职。如：贬连州刺史。(《刘禹锡传》)
放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(《卜居》)
左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。(《琵琶行》)
⑤表调动官职的词语
迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(《汉书•王尊传》)
徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。(《淮阴侯列传》)
调：变换官职。如：调为陇西都尉。(《汉书•袁盎传》)
转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(《张衡传》)
补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。(《汉书•王尊传》)
改：改任官职。如：改刑部详覆官。(《宋史•王济传》)
出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。(《张衡传》)
⑥表兼代官职的词语
兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。(《晋书•袁乔传》)
行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(《三国志•魏书•武帝纪》)
署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。(《汉书•王尊传》)
权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(《刘公嘉话》)
判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史•韩琦传》)
【预学能掌握的内容】
一、基础知识
1、正音
缪公( )避匿( )缪贤( )汤镬( )虽驽( )
肉袒( )盆缶( )案图( )可予不( )渑池( )
诈佯( )列观( )皆靡( )传舍( )甚倨( )
不怿( )衣褐( )睨柱()
2.文本分析，整体感知：
阅读全文，根据问题，填下面表格。
事件概括 斗争矛盾 具体情节
____________
(3-13段)
诈璧与存璧的矛盾 _____(3-5段)
献璧取璧(6-7段)
________(8-9段)
叱秦归赵(10-13段)
渑池相会
(14-16段)会前计议(14段)
________(15段)
斗争结果(16段)
_____________
(17-21段)
私怨与国事的矛盾 _________(17-18段)
相如释因(19段)
_________(20-21段)
第一、二课时
一、【新课导入】
1、激发兴趣
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文，初步理解课文。
【环节一】诵读第1--13段，解释下列加点词语。
(1)拜为上卿，以勇气闻于诸侯拜___________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺徒___________________________
(3)欲勿与，即患秦兵之来患____________________________
(4)可与不不：__________________________
(5)大王亦幸赦臣幸：__________________________
(6)而君幸于赵王幸：_______________________________
(7)均之二策，宁许以负秦曲
a.均：______________________________________
b.许：_____________________________________
c.负：______________________________________
d.曲：______________________________________
(8) 臣请奉璧往使奉：_____________________________
(9)臣请完璧归赵完：___________________________
(10)传以示美人及左右
a.美人：___________________________________
b.左右：___________________________________
(10)璧有瑕，请指示王指示：___________________
(12)相如因持璧却立
1.因：_________________________
2.却：_________________________
(13)怒发上冲冠上：_______________________________
(14)秦贪，负其强负：_______________________________
(14)臣以为布衣之交尚不相欺布衣：_____________________________
(16)拜送书于庭庭：_______________________________
(17)大王必欲急臣急：_______________________________
(18)乃辞谢，固请，召有司案图
a.谢：________________________________________
b.有司：______________________________________
c.案：________________________________________
(18)舍相如广成传舍：_______________________
(20)相如度秦王虽斋，决负约不偿城负:________________________
(21)乃使其从者衣褐
a.使：________________________________________
b.衣：________________________________________
(21)设九宾礼于廷宾：_______________________
(23)引赵使者蔺相如引：_________________________
(24)秦自缪公以来二十余君，未尝有坚约束者也约束：____________
(25)臣诚恐见欺于王而负赵负：__________________________
(26)故令人持璧归，间至赵矣间：________________________
(27)大王遣一介之使使：________________________
(28)唯大王与群臣孰计义之孰：_________________________
(29)左右或欲引相如去引：_________________________
(30)毕礼而归之归：________________________
(31)a.以勇气闻于诸侯 以：__________________________
b.愿以十五城请易璧以：__________________________
c.严大国之威以修敬也以：_________________________
【环节二】翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)廉颇者，赵之良将也。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(3)计未定，求人可使报秦者，未得。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(4)夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(5)于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。
译：______________________________________________
句式特点：___________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：交流学习成果。
1、文章开头两段在全文中有什么作用?
2、蔺相如出使秦国后，与秦国围绕和氏璧展开了几个回合的较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?
(三)【当堂检测】
给下面文字加上标点，并翻译成现代汉语。
太史公曰知死必勇非死者难也处死者难方蔺相如持璧睨柱及叱秦王左右势不过诛然士或怯懦而不敢发相如一奋其气威信敌国退而让颇名重泰山其处智勇可谓兼之矣
(《史记.廉颇蔺相如列传》)
第三课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文第14-16段，完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(1)其后秦伐赵，拔石城。拔：___________________________
(2)明年复攻赵。明年：_________________________
(3)与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕。”
诀：________________________度：____________________________
(4)秦御史前书曰
前：_______________________书：_______________________
(5)于是相如前进缶前进：_____________________
(6)相如请得以颈血溅大王矣以：_______________________
(7)左右欲刃相如刃：_______________________
(8)相如顾召赵御史书曰顾：_______________________
2、翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)于是秦王不怿，为一击缶。
译文：________________________________________________
句式特点：____________________________________________
(2)秦王竟酒，终不能加胜于赵。
译文：_______________________________________________
句式特点：_____________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
1.“渑池之会”在记载会场情况时，运用什么手法来刻画双方斗争情况的?
2.蔺相如的“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”有什么丰富含义?
第四课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
诵读第17-21段完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(8)而蔺相如徒以口舌为劳
①徒:_________②以：_________
⑵且相如素贱人，吾羞，不忍为之下
①素：__________②羞：__________
(3)宣言曰：我见相如，必辱之宣言：____________
(4)相如引车避匿引：__________
(5)臣所以去亲戚而事君者
①所以：__________②亲戚：__________③事：_________
(6)且庸人尚羞之
①庸人：_____②羞：______
(7)而相如廷叱之廷：_________
(8)以先国家之急而后私仇也先、后：______
(9)廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门前谢罪
①负：________②因：________
2.翻译下列句子，并探究句式特点
(12)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
译文：______________________
句式特点：____________________
(13)公之视廉将军孰与秦王?
译文：______________________
句式特点：____________________
(14)相如虽驽，独畏廉将军哉?
译文：______________________
句式特点：____________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
“负荆请罪”这则故事运用了怎样的表现手法来刻画人物形象?请具体分析。
三、【总结提升】
归纳总结:廉颇、蔺相如的形象特点。
【总结提升】
一、课内阅读检测
1.对下列各句中加点词的解释不正确的一项是( )
A.蔺相如徒以口舌为劳 徒：仅仅B.臣等不肖，请辞去 请：请求
C.独畏廉将军哉 独：难道D.卒相与欢，为刎颈之交 卒：最终
2.下列各句中都含通假字的一组是( )
①秦王以十五城请易寡人之璧，可予不②拜送书于庭
③召有司案图
8、《苏武传》学生导学案（四课时）(人教版高一必修四)
学习目标
1.了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式
的能力和习惯。
3、分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
4、品味文中体现的史学价值和文学审美价值;学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
【知识链接】
(一)作者及《后汉书》：
班固(32——92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。东汉著名的史学家。《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”(《史通•六家》)，则是其特色。
(二)寻背景：
1、汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
2、苏武年轻时凭著父苏建的庇荫，与兄苏嘉、弟苏贤皆为郎，后升为栘中厩监。时汉朝不断讨伐匈奴，多次派使节互相侦察。匈奴扣留了汉使郭吉、路充国等前后十余批人，汉朝也扣留匈奴使节以相抵。
苏武出使匈奴，被扣留十九年，昭帝始元六年(前81年)春，苏武回到长安。昭帝下令苏武带一份祭品拜谒武帝园庙。官拜典属国，俸禄中二千石;赐钱二百万，官田二顷，住宅一处。常惠、徐圣、赵终根都官拜中郎，赐丝绸各二百匹。其余六人因年老而返乡，各赐钱十万，终身免徭役。
苏武活到八十余岁，宣帝神爵二年(前60年)去世。
(三)人物传记常用词语积累：
(1)跟官职有关的：(见《廉颇蔺相如列传》学案)
(2)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷
(3)表少数民族的：蛮、夷、戎、狄
(4)表人物地位的：贵、贱、卑、官绅、豪
(5)表人物个性的：埂、鲠、耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、鲠切、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐(俨然)、阿谀、献媚、谄谗、谲
(6)表人物品行的：行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)
(7)表受到诬陷的：中、谮、诬
(8)表敬重的：敬、重、尊、恭
(9)表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹
(10)表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅
(11)表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折
(12)表宽容的：容、贷、恕、宽
(13)表喜乐的：乐、欣(然)、悦(说)、欢
(14)表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩
(15)跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙
(16)表害怕的：畏、惧、惮、骇、患、遽
(17)表揭发的：劾、讦、揭
(18)跟皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、浩、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏
(19)表死亡的：(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂
(20)跟科举考试有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试
(21)表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘)
(22)表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏
(23)跟京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿
(24)表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械
(25)表监狱的：囹圄、狱
(26)跟学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅
(27)表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑
(28)表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁、弱、冠、笄礼、免冠、带
(29)表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋
(30)跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰
(31)跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、荒、凶、歉
(32)表食物的：糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏
【预学能掌握的内容】
一、基础知识
1、给加点字注音并解释。
①稍迁至栘()中厩()监();
②数()通使相窥()观;
③汉天子，我丈人行()也;
④既至匈奴，置币遗()单于;
⑤后随浞野侯没()胡中;
⑥阴相与谋，劫单于母阏氏()归汉;
⑦置煴()火，覆武其上;
⑧拥众数万，马畜()弥山;
⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝();
⑩毕今日之驩()
2、填空：
《汉书》是我国第一部 体 史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“ ”为“志”，取消“世家”并入“ ”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“ ”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
第一、二课时
一、【新课导入】
1、激发兴趣：
2、明确学习目标:
二、【合作学习】
(一)【自主探究】熟读课文，初步疏通词句。
【环节一】
诵读第1--2段，学生自主翻译2段译文，提出不会的词句，师生共同解决。
1、重点词语及翻译：(自主总结归纳)
2、重点句式及翻译：(自主总结归纳)
【环节二】
诵读第3--8段，学生分组、分段翻译这部分译文，提出不会的词句，师生共同解决。
1、重点词语及翻译：(自主总结归纳)
2、重点句式及翻译：(自主总结归纳)
【环节三】
诵读第9、10段，学生自主翻译这2段译文，提出不会的词句，师生共同解决。
1、重点词语及翻译：(自主总结归纳)
2、重点句式及翻译：(自主总结归纳)
第三、四课时
一、【合作探究】生生互动：交流学习成果。
1、讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?
2、总结苏武的人物性格。
3、总结文章塑造人物的艺术手法。
二、【当堂检测】文言基础知识归纳。
1、通假字：找出下面句中的通假字，写出本字并解释意思。
①不顾恩义，畔主背亲②与旃毛并咽之
③掘野鼠去草实而食之 ④空自苦亡人之地
⑤信义安所见乎⑥法令亡常
⑦大臣亡罪夷灭者数十家⑧武父子亡功德
⑨因泣下霑衿，与武决去⑩始以强壮出
2、古今异义：解释下面加点字的古今意。
(1.)卧起操持操持：古义：今义:
(2.)皆为陛下所成就。成就：古义：。今义：。
(3).我丈人行也。丈人：古义：。今义：。
(4.)欲因此时降武。因此：古义：。今义：。
(5).独有女弟二人。女弟：古义：。今义：。
(6.)且陛下春秋高。春秋：古义：。今义：。
(7).武等实在。实在：古义：。今义：。
(8.)稍迁至栘中厩监。稍：古义：。今义：。
(9.)既至匈奴，置币遗单于。遗：古义：。今义：。
(10.)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。会：古义：。今义：。
(11).此必及我。及：古义：今义：
(12)会论虞常。论：古义：今义：
(13)以货物与常。货物：古义：今义：指供出售的物品
3、词类活用：找出下列句中活用的词语。
①意动用法
单于壮其节
②使动用法
(1)欲因此时降武 (2)空以身膏草野
(3)反欲斗两主 (4)单于愈益欲降之
(5)何久自苦如此 (6)王必欲降武
③名词活用
(1)天雨雪 (2)羝乳乃得归
(3)杖汉节牧羊 (4)武能网纺缴，檠弓弩
(5)惠等哭，舆归营 (6)陵与卫律之罪，上通于天
4、特殊句式：指出下面各句式的特点并翻译句子。
送匈奴使留在汉者
为降虏于蛮夷
何以汝为见
子卿尚复谁为乎
何以复加
缑王者，昆邪王姊子也
非汉所望也
汉天子，我丈人行也。
见犯乃死，重负国
大臣亡罪夷灭者数十家
皆为陛下所成就
一、【总结提升】阅读下面一段文言文，回答问题。
晁错，颍川人也。以文学为太常掌故。错为人峭直刻深。上善之，于是拜错为太子家令。是时匈奴强，数寇边，上发兵以御之。错上言兵事，文帝嘉之。后诏有司举贤良文学士，错在选中。由是迁中大夫。错又言宜削诸侯事，及法令可更定者，书凡三十篇。孝文虽不尽听，然奇其材。当是时，太子善错计策，爰盎诸大功臣多不好错。景帝即位，以错为内史。法令多所更定。迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其支郡。错所更令三十章，诸侯喧哗。错父闻之，从颍川来，谓错曰：“上初即位，公为政用事，侵削诸侯，疏人骨肉，口让多怨，公何为也?”错曰：“固也。不如此，天子不尊，宗庙不安。”父曰：“刘氏安矣，而晁氏危，吾去公归矣!”遂饮药死，曰“吾不忍见祸逮身”。后十余日，吴、楚七国俱反，以诛错为名。上问爰盎曰：“今吴、楚反，于公意何如?”对曰：“不足忧也，今破矣。”上问曰：“计安出?”盎对曰：“吴、楚相遗书，言高皇帝王子弟各有分地，今贼臣晁错擅适诸侯，削夺之地，以故反，名为西共诛错，复故地而罢。方今计，独有斩错，发使赦吴、楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢。”上默然良久。后乃使中尉召错，绐载行市。错衣朝衣，斩东市。谒者仆射邓公为校尉，击吴、楚为将。还，见上。上问曰：“闻晁错死，吴、楚罢不?”邓公曰：“吴为反数十岁矣，发怒削地，以诛错为名，其意不在错也。且臣恐天下之士箝口不敢复言矣。”上曰：“何哉?”邓公曰：“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削之，以尊京师，万世之利也。计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”于是景帝喟然长息，曰：“公言善。吾亦恨之!”(节选自《汉书》)
1.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是：()
A.吾不忍见祸逮身 逮：及，殃及
B.今贼臣晁错擅适诸侯 适：通“谪”，贬谪
C.绐载行市绐：欺骗
D.吾亦恨之 恨：痛恨
2.下列各组句子中，加点的词的意义或用法相同的一组是：()
A.①上发兵以御之 ②杀之以应陈涉
B.①请诸侯之罪过，削其支郡 ②欲勿予，即患秦兵之来
C.①其意不在错也 ②齐国其庶几乎
D.①且臣恐天下之士箝口不敢复言矣②臣死且不避，卮酒安足辞
3.下列句子分别编为4组，全都属于晁错死因的一组是：()
①错为人峭直刻深
②错又言宜削诸侯事，及法令可更定者，书凡三十篇
③迁为御史大夫，请渚侯之罪过，削其支郡
④刘氏安矣，而晁氏危
⑤吴、楚七国俱反，以诛错为名
⑥独有斩错……则兵可毋血刃而俱罢
A.①②③B.②③⑤C.③⑤⑥D.④⑤⑥
4.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是：()
A.晁错才学出众，为人严峻刚直，因而受到文、景两代皇帝的器重，许多法令都按照他的意见更改修定，他也因此遭到同僚的妒忌。
B.晁错在文帝时就进言主张削弱诸侯，还就更定法令等事数十次上书，文帝虽然没有完全采纳他的意见，但很赏识他的才能。
C.晁错得到景帝信任，终于达到削弱诸侯的目的，不料却导致了吴楚七国之乱，维护了朝廷的利益却使自己遭到杀身之祸。
D.汉景帝听信爰盎的话错杀了晁错，其危害是不但替诸侯报了仇，还从此堵住了忠臣直言进谏的路，可惜醒悟得太晚了。
二、【写作素材积累】
永远的苏武(高考满分作文)
挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处;弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠;扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草;他要用挺直的脊梁，驾起横亘天山，沟通中原的飞虹。
哀叹，当汉使谋反事败;正气，当苏武拒绝折节叛敌;惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿;执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。
朔风凛冽，他与冷月做伴;北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念——铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。
好一个永远的苏武!他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念。在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旄节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武!他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
历史不能忘记，在浮华与坚守之间。北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭记祖国，造就伟大。
我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过是过眼云烟;忘却，便是它的最好归宿;忠心，才是历史的永恒;铭记，才是它的精神家园。
壮哉，那永远的苏武!伟哉，那震撼人心的忘记!奇哉，那惊天动地的铭记!雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌!
永远的苏武。
9、《蜀道难》导学案（学生版）(苏教版高一必修四)
【学习目标】
1.整体感知全诗的内容，把握其意境，提高鉴赏古代诗歌的能力。
2.熟读成诵，仔细品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
【学习重点】
体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【学习难点】
诗歌内容的鉴赏
【自学质疑】
1、走近作者
李白，唐代诗人。字太白，号青莲居士，有“诗仙”之美誉。诗风雄奇豪迈，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明，是我国诗歌史上继屈原后又一位伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称“李杜”。有《李太白集》，代表作有《蜀道难》、《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
2、关于蜀道
蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
3、关于这首诗的写作目的
唐代孟棨的《本事诗》和五代王定保的《唐摭言》都记载李白初到长安会见贺知章，出示《蜀道难》，博得“谪仙”雅号的事。可见这是李白的一篇习作，大抵以驰骋文采为高，未必有什么寓意。李白年轻时多模仿魏晋南北朝时代的诗文，以超越古人为能事。杜甫曾论李白诗说：“李侯有佳句，往往似阴铿。”从诗意来看，这是一篇送友人入蜀的诗歌，大约作于唐天宝初年。同类题材的作品在李白集中还有五言律诗《送友人入蜀》和《剑阁赋》，可以相互印证。因为贺知章的赏识，李白名声大振，从此奠定了“诗仙“的地位，《蜀道难》可以说是他的成名作。
4、李白《送友人入蜀》
见说蚕从路，崎岖不易行。
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，不必问君平。
5、李白《剑阁赋》
咸阳之南直望五千里，见云峰之崔嵬。前有剑阁横断，倚青天而中开。上则松风萧飒瑟，有巴猿兮相哀。旁则飞湍走壑，洒石喷阁，汹涌而惊雷。
送佳人兮此去，复何时兮归来?望夫君兮安极，我沉吟兮叹息。视沧波之东注，悲白日之西匿。鸿别燕兮秋声，云愁秦而暝色。若明月出于剑阁兮，与君两乡对酒而相忆。
【整体感知】
《蜀道难》原本是乐府古题，属《相和歌辞•瑟调曲》。李白之前的古辞，也多咏蜀地山川之险。如南朝陈著名诗人阴铿的《蜀道难》云：“轮摧九折路，骑阻七星桥，蜀道难如此，功名讵可要。”本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽险峻的山川景色，诗歌充满着浓郁的浪漫主义色彩。
《蜀道难》的结构回环往复。诗的开篇极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。
【我的疑问与思考】
【合作探究】
1、“蜀道之难，难于上青天”这句诗出现了三次，对诗意的转折和抒情的变化有什么作用?
2、诗的开篇是如何叙述蜀道的悠久历史?为何引用五丁开山的传说?
3、阅读“上有六龙……坐长叹”几句诗，说说诗人主要运用了哪些手法来表现蜀道的雄奇险峻的?
4、诗的第二节中，诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛?
5、“连峰去天……万壑雷”几句描写好在哪里?
6、如何理解最后一节诗的内容?
7、如何理解这首诗的主旨?
8、如何把握本诗的艺术特点?
【检测反馈】
噫吁嚱()鱼凫()秦塞()
石栈()猿猱()扪参()
抚膺()巉()岩喧豗()
飞湍()砯()崖崔嵬()
吮血()咨嗟()
二、给下列诗句划分节奏
(1)噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!
(2)上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
(3)其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!
(4)剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
三、解释下列句中加点词语的意义和用法。
(1)猿猱欲度愁攀援
(2)雄飞雌从绕林间
(3)使人听此凋朱颜
(4)砯崖转石万壑雷
(5)朝避猛虎，夕避长蛇
四、解释下列句子中加点的词语
(1)危()乎高哉
(2)蜀道之难，难于()上青天
(3)开国何()茫然
(4)西当()太白有鸟道，可以横绝()峨眉颠
(5)黄鹤六飞尚()不得过
(6)但()见悲鸟号古木，雄飞雌从()绕林间
(7)连峰去()天不盈()尺
(8)一夫当()关，万夫莫开。
(9)所守或()匪亲
参考答案
一、
噫吁嚱(yīxūxī)鱼凫(fú)秦塞(sài)
石栈(zhàn)猿猱(náo)扪参(ménshēn)历井
抚膺(yīng)巉(chán)岩喧豗(huī)
飞湍(tuān)砯(pīng)崖崔嵬(wéi)
吮血(shǔn)咨嗟(zījiē)
二、
(1)噫吁嚱，危乎/高哉!蜀道/之难，难于/上青天!
(2)上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。
(3)其险也/如此，嗟尔/远道之人/胡为乎/来哉!
(4)剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。
三、
(1)猿猱欲度愁攀援(为动用法，为……发愁)
(2)雄飞雌从绕林间(形容词活用作名词，雄鸟，雌鸟)
(3)使人听此凋朱颜(使动用法，使……凋谢)
(4)砯崖转石万壑雷(名词作动词，冲击;动词的使动用法，使……滚动)
(5)侧身西望长咨嗟(名词活用作状语，向西)
(6)朝避猛虎，夕避长蛇(都是名词活用作状语，在早晨，在晚上)
四、解释下列句中加点的词语
(1)危：高(2)于：比(3)何：多么(4)当：挡;绝：越过(5)尚：尚且
(6)但：只;从：跟随(7)去：距离;盈：满、足(8)当：挡(9)或：倘若
五、
1、“蜀道之难，难于上青天”既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出现，承前启后：承前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”;在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。
2、诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕从、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述;接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意;然后叙述蜀道来由。引五丁开山的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。
3、①神话传说：以“六龙回日”的传说极言山势高危。②衬托：以“回川”之险正面衬托山势高危。以黄鹤不得飞度和猿猱愁于攀援之情形来反衬人行走难上加难。③夸张：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援、扪参历井等处运用了夸张的修辞，使蜀道的雄奇险峻得到了充分地体现。④虚实结合：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援，作者先用虚写的手法来表现蜀道的难行，接着用实写的手法具体表现了青泥岭的难行，以“百步九折萦岩峦”的危险来表现人行走其上的艰难情状和畏惧心理。
总之，这几句诗作者运用了多种手法极写山势的高危，突出路之难行。
4、“但见”四句渲染了凄清的气氛，“连峰”四句渲染了惊险的气氛。
5、诗人先烘托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景。诗人一开始写山峦起伏、连峰接天、枯松倒挂绝壁等景物，给人以山势高危使人望而生畏之感;接着写飞湍、瀑流、转石，配合着万壑雷鸣的音响，淋漓尽致地表现出山川的惊险，令人惊心动魄，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。
6、在前两节极力渲染蜀道的高危、惊险的基础上，在这一节中诗人重点从社会的角度极力描写蜀道的凶险，继续对友人施以心理战。如果说高山可以绕过，绝壁可以躲开，那么蜀中要塞剑阁又怎么能回避?它绵延三十多里，群峰如剑，形势险要，“一夫当关，万夫莫开”。“一夫当关，万夫莫开”化用了西晋左思《蜀都赋》中“一人守隘，万夫莫向”的句子，还有西晋张载《剑阁铭》中“一人荷戟，万夫趑趄”的句子，以此增加对可能出现的恶劣社会环境的预警。“所守或匪亲，化为狼与豺”化用了张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的句子，诗人借古説今，暗寓了蜀道之难自古而然的意思。“朝避猛虎”四句，诗人用夸张的手法极写蜀地自然环境和社会环境的险恶，奉劝友人不可以久居。
六、本诗的主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。诗人担心友人旅途艰险，为友人去人生地不熟的地方感到忧虑，并含蓄地寄托了惜别之情。
七、《蜀道难》是李白的成名作。现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经历，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没有去过。可见《蜀道难》纯系想象之辞。想象之丰富，比喻之奇特，笔法之夸张扬厉，韵律之流转华美，是本诗主要的艺术特色。可结合诗句具体领悟，在此基础上体会李白诗歌的浪漫主义特色。
10、《孔雀东南飞（并序）》学案（1）（粤教版必修1）(粤教版必修)
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1.充分理解诗中主要人物刘兰芝和焦仲卿两大艺术形象及其典型意义;
2.注意把握本诗以人物语言个性化这一突出的艺术成就;
3.学习体会本诗的民歌气息和抒情意味;
4.背诵重点段落。
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【作家作品】
乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，并按音乐性质的不同，被分为郊庙歌辞、燕射歌辞、相和歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、杂曲歌辞、清商曲辞等12类。两汉乐府民歌又称汉乐府，多收入相和歌辞、鼓吹曲辞和杂曲歌辞中，风格活泼自然;南朝乐府民歌多收入清商曲辞、杂曲歌辞和杂歌谣辞中，风格清新宛转;北朝乐府民歌多收入梁鼓角横吹曲中，风格质朴刚健。南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。这部分诗，与《诗经》中的国风性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。
五言诗：中国古代诗歌体裁。全篇以五字句构成。最早产生于汉代民谣和乐府民歌。到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》，刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。建安以后，五言诗创作日趋繁盛。唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。唐以前的五言诗遂通称为“五言古诗”或“五古”了。
【探海导航】
《孔雀东南飞》是古乐府民歌，民歌的行文一般比较通俗，词句的理解并不是很难。学习的重点应放在人物形象的理解和艺术手法的分析上，以培养良好的艺术鉴赏能力.这首诗在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造了主要人物刘兰芝、和焦仲卿、的艺术形象。特别是刘兰芝，她的身上集中表现了古代劳动妇女的优秀品质和不幸命运，她的遭遇和反抗精神很具有典型性。全诗以主要篇幅描写人物对话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就。学习时，要注意体会人物的不同性格是通过哪些主要言行表现出来的;同时还要注意其民歌气息和抒情意味。
【思路结构】
全诗通过刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的叙述，揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神。全诗以焦刘的婚姻悲剧的发展过程为线索，以时间为顺序层层展开叙事，以大量生动具体的对话和行动及一些细致的场景描写将情节推向高潮。全诗共33节可分为六大部分，结构如图：
一.①托物起兴，以物喻人;
二.②兰芝自诉，妻贤母恶;
③-⑥仲卿求情，贤夫孝子;
三.⑦-⑧决心自遣，自珍自爱;
⑨-⑩拜别阿母，有理识礼;
11-12夫妇明誓，情深意重;
13.兰芝见母，得母同情;
四.14-19兰芝拒婚，忠于爱情;
20-24.阿兄逼嫁，见利忘义;
25-27.生人死别，两情不渝;
五.28-30.仲卿别母，忠孝难全;
31-32.两人殉情，生死相约;
六.33.化鸟双飞，美好向往。
【疑难指津】
如何理解刘、焦之死?刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母刘兄屈服，违背自己的爱情誓约;或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能鲁因为他们所处的社会条并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内在的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地位的封建意识形态。《礼记•本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长制的威压.那么刘兰芝、焦仲卿是不是从根本上反对这些封建教条呢?没有。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些封建规范。他们的认识不能不受时代的局限。刘兰芝、焦仲卿与焦母刘兄不同的是：刘焦的爱情理想与这些封建教冲突，而焦母刘兄则以为坚守这些封建教条才能真正维护自己和亲人的幸福。显然，在当时社会条件下，焦母、刘兄是强者，而刘兰芝、焦仲卿注定是被吞食的弱者。因此，他们的死，是历史的必然要求与这个要求实际上不能实现的产物。他们的死，是对封建礼教罪恶本质的控诉。刘兰芝、焦仲卿不愧是封建礼教的早期叛逆者，因为他们没有逆来顺受地屈从。死与屈从，都是封建礼教对他俩的毁灭。但这是两种不同性质的毁灭。如果他们屈从了，那么虽然他俩的肉体还活着，但他们的灵魂、他们的爱情理想却不复存在了。而死，却表现了他俩为坚持爱情理想而作的抗争，符合历史发展的必然性，赢得后世人民对他俩的同情与尊敬，成为后代粉碎封建枷锁的精神鼓舞。《孔雀东南飞》的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。
诗中人物形象的塑造是如何实现和完成的?通过有个性的人物对话塑造鲜明的人物形象，是《雀东南飞》最大的艺术成就。全诗“共一千七百八十五字，古今第一首长诗也。淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，而各肖其声音面目，岂非化工之笔”(《古诗源》卷四，沈德潜按语)。在贯穿全篇的对话中，可以看到，刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳、善良、备受压迫而又富于反抗精神的外柔内刚的个性。同样的，在焦仲卿各种不同场合的话语中，也可以感受到他那忠于爱情、明辨是非但又迫于母亲威逼的诚正而软弱、但又有发展的性格。此外，简洁的人物行动刻划，精练的抒情性穿插，比兴手法和浪漫色彩的运用，都对形象的塑造起了重要的作用。
【语言揣摩】
1.孔雀东南飞，五里一徘徊
评析：这一句兼用了“比”和“兴”的手法，以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦。
运用：这种比兴手法在现代一些流行歌曲中亦常有运用。如《花心》：“花的心开在蕊中，空把花期都错过。你的心晶莹剔透，心中一定还有梦。”
2.举手长劳劳，二情同依依
评析：兰芝和仲卿第一次分手时，作者对人物行动表情作了简单的刻划并穿插了精炼的抒情性描写，使人物形象更加鲜明，行文更有情韵，增添了悲剧气氛。
运用：配画示意。
3.两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。
评析：最后这一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福的向往，这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。
运用：彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台。(选自《梁山伯与祝英台》)/在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。(选自白居易《长恨歌》)
【名题讲析】
1.这首诗中突出地运用了夸张和渲染手法的有两处，一处是在兰芝离开焦家时，着意写装束和仪容，它的作用是表现刘兰芝的自尊、镇定和外柔内刚;一处是在刘兄逼婚后，着力写迎娶的排场，这是为了表现兰芝的身价，反衬她的悲惨命运，加深悲剧气氛。
讲析：本题选自原必修教材的课后练习。《孔雀东南飞》一课的所谓夸张和渲染手法实际上也就是赋的手法，即“敷陈其事而直言之”，用排比、铺陈手法写尽人或事的各方面情态。它既可以淋漓尽致地细腻描写，又可用一气贯注，加强语势，还可以渲染某种环境气氛和情绪。赋，一般可分为三类：赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。本题两处赋属赋人物形象，要能从中分析出人物的思想性格特征来。赋是古诗词中最常见的手法，如《沁园春•长沙》上下阕均用了赋，要注意留心体会。
2.解释下列句中加粗的词语，注意它们和现代汉语的区别
汝岂得自由古义：自作主张今义：自由自在
可怜体无比古义：可爱今义：同情别人
千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱
奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将尽
讲析：中国古汉语是以单音节词为主的，而现代汉语是以双音节词为主的，好多古汉语中两个单音节词到现代汉语演化为一个双音节词。书写形式虽然相同，但含义区别很大，要注意其区别。如“自由”“可怜”。此外，古代白话(口语)的一些词汇和现代汉语的一些词汇书写相同但含义不同，也要能区别。如“千万”等。
【风景剪辑】
剪辑1
《孔雀东南飞》一诗在我国是家喻户晓的名篇，人们从未怀疑过它在文学史上的地位。然而事实却是，这首产生于公元三世纪，最早被收入《玉台新咏》的长诗，魏晋南北朝的文学批评家——从曹丕《典论》、刘勰《文心雕龙》到钟嵘《诗品》，都从未提起，直到宋代才偶有提及，但毁誉不一。它的命运在近代开始改变，最先将它收入《全汉诗》的是近人丁福保，五四时期这首诗的地位发生戏剧性变化，胡适在其辟荒作《白话文学史》中称之为“不朽杰作”、“古代民间最伟大的故事诗”，钱玄同、傅斯年、刘大白、刘大杰、朱湘等一批新文学运动倡导者均盛赞此诗。由于新文学运动者的倡导，它被纳入文学史家的研究视野，通过进人文学史和文学教材等途径，达到现在家喻户晓的程度。这首诗是在产生了一千多年之后，通过20世纪五四新文化运动，从边缘进人中心，从隐性存在进人显性传统。
剪辑2
北京女子高等师范学校国文部四年级学生合编的《孔雀东南飞》，……剧本由业余作者创作，业余学员演出，反映的是大众关心的社会问题，1922年2月25日在北京教育部礼堂公演即引起轰动，“观众多至千余人，竟有许多人牺牲了四个小时在那儿恭候开幕”。演罢《晨报》附刊上即有评论家总结这个剧的“问题”所在：“我看此剧的用意，是要表明‘在宗法家庭制度下，不能容真正的恋爱”。这个剧在当时多次上演，并传至东南亚一带，被认为是“事情真确，足以讽世”的社会剧。在当时一批问题剧中，它因三个特点取胜：一是内容特别契合当时反对封建家长制，追求婚姻自主，妇女解放等主题;二是采用了大家熟习的传统故事，许地山观剧后说：“我们对倾动一时底女高师学生底创作孔雀东南飞，必不能沉默着容他过去;因为这是我们第一次在本国的古事上留意，和平常所谓新剧不同”。三是在创作演出方面较成功贯彻“爱美的”精神，徐慕云《中国戏剧史》在提到“爱美的”社会问题剧时指出，“当时女高师学生演出之‘孔雀东南飞’尤为出名”。此剧可称这批创作中的代表作。(摘自《文学评论》2000年12期)
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