1、部编版语文九年级下册《出师表》教学设计
学习目标：
1.了解写作背景，识记文学常识，掌握文中重点文言词汇。
2.正确朗读课文，背诵全文，疏通文意。
3.分析诸葛亮的形象，领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
重点 正确朗读课文，背诵全文，疏通文意
难点 分析诸葛亮的形象，领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法
教学过程
导入新课
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济
老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。
一.听读课文，检查预习
1.读准下列划线字的音。
崩殂(cú)疲弊(bì)
陛下(bì)恢弘(hóng)
妄自菲(fěi)薄(bó)
以塞(sè)驽钝(nú)
陟(zhì)罚臧(Zāng)否(pǐ)
裨(bì)补阙(quē)漏
郭攸(yōu)之费祎(yī)
行(háng)阵和睦
长(zhǎng)史猥(wěi)自
夙(sù)夜忧叹以彰其咎(jiù)
咨诹(zōu)以遗陛下(wèi)
斟(zhēn)酌(zhuó)损益
2.诸葛亮简介
诸葛亮，三国时卓越的政治家、军事家、文学家;字孔明，号卧龙，琅邪阳都人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。207年，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。208年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁之战中击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为蜀汉丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅。第五次北伐时诸葛亮死于军中，谥号忠武侯。诸葛亮的文学成就，主要以散文著称文章写得周密畅达，其代表作有《出师表》(又称“前出师表”)《后出师表》《正议》等篇。
3.诸葛亮年谱
公元181年：诸葛亮诞生于琅邪阳都(今山东沂南县)。
15岁：诸葛亮和弟、妹移居隆中。
27岁：刘备三顾茅庐，诸葛亮对刘备陈说三分天下之计，即著名的“隆中对”。旋即出山辅助刘备。
28岁：诸葛亮说服孙权与刘备结盟，参与赤壁之战获胜。
41岁：刘备登基，建立蜀国。诸葛亮任丞相。
43岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。刘禅封诸葛亮为武乡侯，领益州牧。
45岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。
46岁：诸葛亮准备兴师讨魏。
47岁：诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》进行北伐。
48岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为右将军，行丞相事。
49岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢复丞相职位。
50岁：蜀建兴8年。诸葛亮再次北伐。
51岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张颌。
54岁：诸葛亮于再次北伐中病故于五丈原。
4.诸葛亮故事汇萃
三顾茅庐舌战群儒
草船借箭借东风
三气周瑜七擒孟获
空城计挥泪斩马谡
5.诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。你知道的有关诸葛亮的哪些歇后语?
诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测
三个臭皮匠，赛过诸葛亮
诸葛亮三气周瑜--略施小技
诸葛亮借箭--有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局
诸葛亮要丑妻--为事业着想
诸葛亮用兵——神出鬼没
诸葛亮当军师——名副其实
诸葛亮的锦囊——神机妙算
诸葛亮隆中对策——有先见之明
诸葛亮弹琴——计上心来
6.武侯祠匾额对联选
两表酬三顾，一对足千秋
——过厅对联
亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统
济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎
——过厅对联
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
----杜甫《蜀相》
出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间。-------陆游《书愤》
7.关于“表”
表是古代向帝王上书陈情言事的一种文体。是臣子写给帝王的一种特殊奏章，用于表达臣子对帝王的忠诚和希望。表文采用的表达方式一般是议论和叙事，但往往又带有强烈的抒情色彩。“表”的基本特征是“动之以情”。其内容，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。“出师表”就是军队出征前，主帅写给帝王的表文。诸葛亮的《出师表》就是诸葛亮在出师北伐前写给后主刘禅的表文。
8.写作背景
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负
丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，
时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。这篇表文是诸葛亮
在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)第一次出兵伐魏，临行时写给刘禅的
奏章。当时刘备已经死了四年，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，
蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，
稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国
大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’
的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
二..积累词义、疏通文意。
小组合作译
要求：结合书下的注释和手头资料，试着去翻译课文，然后用笔圈出难解的字、词、句。小组合作，解决个人疑难问题，组长提交小组。无法解决的问题，集体解决。
1.经过疏通文意，你还有那些不理解的词语?请你提出来，小组讨论一下。
2.小组讨论交流，疏通文意，你认为还有那些重要的句子不会翻译，提出来考考你的同桌吧!
(一)《出师表》文言知识点小结
1.一词多义
效
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。(重任)
不效则治臣之罪。(实现、完成。)
道
中道崩殂。(途。)
咨诹善道。(道理，方法。)
遗
以遗陛下(给予)
光先帝遗德(遗留)
为
俱为一体(是)
为忠善者(做，当)
论
付有司论其刑赏(评定，评判)
与臣论此事(议论，谈论)
行
然后施行(实行)
性行淑均(品德，行为)
必能使行阵和睦(行列,这里指军队)
益
有所广益(益处)
斟酌损益(增加)
而
而中道崩殂(连词，表转折，却。)
计日而待(连词，表修饰，不译。)
2.通假字:
裨补阙漏。
阙，通“缺”，缺点。
尔来二十有一年矣。
有，通“又”，用在整数和零数之间，表余数。
是以先帝简拔以遗陛下
“简”通“拣”，挑选
4.虚词的用法
故临崩寄臣以大事也。介词，把。
先帝不以臣卑鄙。介词，因为。
以光先帝遗德。连词，表目的，来，用来。
以塞忠谏之路也。连词，表结果，以致。
受命以来。连词，表时间。
愚以为宫中之事认为
咨臣以当世之事介词，拿
于
忘身于外者(在)
三顾臣于草庐之中(到)
未尝不叹息痛恨于桓、灵也!(对)
报之于陛下(向，给)
5.古今异义
未尝不叹息痛恨于桓、灵也
痛恨
古义：痛心遗憾。
今义：非常恨。
臣本布衣。
布衣
古义：平民
今义：布的衣服。
危急存亡之秋。
秋
古义：时刻。
今义：四季中对第三个季节。
先帝不以臣卑鄙。
卑鄙
古义：身份低微，见识短浅。
今义：(语言、行为)恶劣;不道德。
由是感激，遂许先帝以驱驰。
感激
古义：感奋激发。
今义：衷心感谢。
诚宜开张圣听。
开张
古义：扩大。
今义：开业
临表涕零。
涕
古义：眼泪。
今义：鼻涕。
此先汉所以兴隆。
所以
古义：表原因。
今义：表结果。
6.词类活用
以光先帝遗德。光，名词用为动词，发扬光大。
恢弘志士之气。恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。
此皆良实。良实，形容词用为名词，善良诚实的人。
优劣得所。优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。
亲贤臣。亲，形容词用为动词，亲近。
远小人。远，形容词用为动词，疏远。
攘除奸凶。奸凶，形容词用为名词，奸邪凶顽的人。
则责攸之、讳、允等之慢。慢，形容词用为动词，怠慢。
7.找出本文中的成语并作解释。
妄自菲薄:过分看轻自己。形容自卑。
引喻失义:说话不恰当。
不知所云:不知道说些什么。
作奸犯科:为非作歹，触犯法令。
优劣得所：指知人善任,使其得到适当的位子。
计日而待：可以数着日子等待。形容为时不远。
苟全性命：苟且保全性命。
指日可待：为期不远，不久就可以实现。
不毛之地：形容荒凉，贫瘠。
临危受命：形容在紧急关头勇于献出生命。
亲贤远佞：亲近贤臣，疏远奸邪小人。
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。
感激涕零：感激得掉下眼泪，形容非常感激。
三.文本探究：
(一)阅读第一段，思考：
1.作者指出当时的形势如何?
不利：危急存亡：先帝崩殂、天下三分、益州疲弊;有利：追殊遇报陛下
2.值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?
追殊遇报陛下：不懈于内、忘身于外
3.内外大臣如此，作者希望国君又当如何?
开张圣听
4.由此得出作者提出的第一条建议是什么?
广开言路
(二)阅读第二段，思考：作者提出的第二条建议是什么?为什么要提出这条建议
赏罚严明
为了显示陛下治理朝政公正无私。
(三)阅读第三、四、五段，思考：
(1).诸葛亮向刘禅举荐了什么人?这些人具有怎样的特点?
推荐宮中贤臣:郭攸之、費祎、董允
皆善良忠实、志虑忠纯
推荐营中将:向宠性行淑均，晓畅军事
先帝称赞，众人拥戴
(2).举荐这些人的目的是什么?
可裨補闕漏，有所广益
行阵和睦，优劣得所
(3)第三条建议：亲贤远佞
这一段把亲贤远佞提到汉室兴衰的历史经验上来总是对前两段宫中府中
分说后的归纳，再举荐贤臣，希望刘禅能做到，以求汉室兴隆。1至5段从形
势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
(4)提出这三条建议的目的是什么?
希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”
希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”
希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。
(四).阅读第6段，回答下列问题
1.表明自己身份的词语(句子)?
布衣
2.当时自己的志趣是什么?
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
3.诸葛亮“感激”的原因是什么?
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事
4.哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史?
受任于败军之际，奉命于危难之间
5.文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：受任于败军之际，奉命于危难之间
6.文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛下的两件事：三顾茅庐、白帝城托孤
7.第六段作者自述身世的目的何在?
作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
(五).阅读第7段，回答问题
1.作者“夙夜忧叹”的原因是什么?
恐托付不效，以伤先帝之名
2.哪些句子表明北伐的时机已经成熟?
南方已定，兵甲已足
3.北伐的战略目标是什么?
北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都
4.“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情?这感情可以用哪六个字来概括?
报先帝，忠陛下
(六)阅读第8、9段，
1.概括段意
明确各方面的责任。表示临別依依之情
2.作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?
⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。
⑵对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
3.总结：对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”。
再三勉励后主：广开言路，多纳谏言;
应尽国君之责;毋忘先帝遗训
第九段表示临別依依之情
四.诸葛亮的人物形象?
1.对刘备父子忠心耿耿，以身许国
2.苟全性命，不求闻达-表明淡泊名利，
自谦之辞，可使人想到作者品格高远。
3.三顾茅庐，咨臣以当世之事。称颂先帝
的宽宏气度和不耻下问的品德，对刘备
感激之情溢于言表。
五.本文在写作方面有什么特色?
“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情辞恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。
六.课堂练习
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
收二川：指收取东川、西川。排八阵：摆设八阵图。
六出：六出祁山。七擒：七擒孟获。
五丈原：诸葛亮北伐曹魏时病死的地方。
点四十九盏明灯：诸葛亮临死时，点燃了四十九盏长灯，祭神灵以求延续阳寿。
三顾：三顾茅庐。酬三顾：报答刘备三顾茅庐的知遇之恩。
取西蜀：攻取西蜀。定南蛮：平定南方叛乱。
北拒：北拒曹魏。东和：东和孙吴。
变金木土爻神卦，水面偏能用火攻：借东风，火烧赤壁。
七.拓展提高比较阅读：
【甲】臣本布衣,躬耕于南阳……尔来二十有一年矣。
【乙】燕昭王收破燕后,即位,卑身厚①币,以招贤者,故往见郭隗先生，郭隗先生曰:“臣闻古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得涓人②言于君曰:‘请求之’君遣之三月得千里马,马已死,买其骨五百金,返以报君君大怒涓人曰:‘死马且买五百金,况生马乎?天下必以王为能市马,马今至矣!’于是不能期年,千里之马至者三③今王诚欲致④士,先从隗始隗且见事⑤,况贤于隗者乎?”于是昭王为隗筑官而师之士争凑
⑥燕。(节选自《燕昭王求贤》,有删改)【注】①厚:丰厚,用做动词
②涓人:国君身边的侍从人员,多指宦官③三:指很多,虚数④致:招来⑤见事:被任用⑥凑:聚集,奔赴
1.解释下列句中加点的词。
(1)由是.感激()(2)先帝不以臣卑鄙()
(3)遂许.先帝以驱驰()(4)天下必以王为能市马()
答案：
(1)此或“这”,或“这件事”(2)身份低微,见识短浅
(3)答应(4)买
2.下列句中加点词的意义和用法都相同的一组是()
A.苟全性命于乱世/况贤于隗者乎
B.受任于败军之际/臣闻古之君人
C.于是昭王为隗筑宫而师之/千里马常有,而伯乐不常有
D.遂许先帝以驱驰/天下必以王为能市马
答案：B
3.用现代汉语翻译下面文言语句。
(1)三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事(2)于是不能期年,千里之马至。
答案：
(1):三次到我住的草庐拜访我,向我询问当时的天下大事
(2)于是不到一年,有很多匹日行千里的马送到。
4.结合两篇选文,概括刘备和燕昭王对待人才的共同之处。
答案：思贤若渴,尊重人才,虚心求教(意思接近即可)
八.布置作业
1.背诵课文。
2.请从各种书籍报刊和网上搜集关于诸葛亮
的资料，以“我看诸葛亮”为题写一篇小论文，或制作一个网页。
课堂小结 这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
板书
一.提建议
二.表心志
三.点主旨：报先帝忠陛下
2、《出师表》教案教学设计(语文版九年级下册)
教学目标：
1、了解表的特点。
2、通过诵读，领会文章大意。
3、掌握常见的文言字词。
4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学过程：
一、导入课文。
中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确，《出师表》是千古名篇，历来为人传诵，那么(陆游在《书愤》)中怎样评价《出师表》的?“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”
二、简介作者及文体：
诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùnchóuwéiwò为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。
“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。
三、整体感知
1、自读课文。
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、正音，范读。
殂cú陟zhì猥wěi诹zōu夙sù遗wèi否pǐ裨bì咎jiù
3、学生朗读课文。
4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。
古今异义词：
(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
通假字
3、一词多义
道中道崩殂(路)咨诹善道(方法)
遗以遗陛下(给予)以光先帝遗德(遗留)
效愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任)不效则治臣之罪(尽力)
为俱为一体(是)若有作奸犯科及为忠善者(做，但任)
论宜付有司论其刑赏(评判)每与臣论此事(议论)
无若无兴德之言(没有)事无大小，悉以咨之(不论)
行然后施行(实行)性行淑均(行为)行阵和睦(行列)
益有所广益(益处)至于斟酌损益(增加)
4、虚词
①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)
欲报之于陛下也(及于、给)
未尝不痛恨于桓灵也(对)
②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)
咨臣以当世之事(拿)
遂许先帝以驱驰(而)
是以先帝简拔以遗陛下(来)
恐托付不效，以伤先帝之明(以致)
故临崩寄臣以人事也(把)
愚以为宫中之事(认为)
受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)
5、词类活用
以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)
恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)
此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，
亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)
深入不毛(名词动用，长庄稼)
四、分析课文
1、同学们，上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并了解了这篇文章的大意，这节课我们一起来分析这篇文章，我们说，读文章有一点很重要，就是要读清作者的思路，写文章的时候作者他自己有一定的思路，那么我们读的时候要了解他的思路，那么，我们看看，我们今天学习《出师表》这篇名篇，板书《出师表》，那么我们看看人们是怎样评价《出师表》的，在上节课老师提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的，大家回忆一下是哪句?提问后板书“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思路，文章共有几个自然段?(9)，那么作者首先写什么?大家看看课本。板书：(分析形势，提出建议)，1~~5:;接着写什么?(自述经历)6~~7:;再写什么呢?(各方职责)8;最后写到什么?(结束语，表心情)9
所以，《出师表》它的整个内容主要是这样，以出师为中心，首先：在危急形势下出师，提出治国建议;其次，陈述出师理由，表达感激之情和效忠心愿;接着重述前议，要各司其职;最后，要求批准出师，表达出师决心。那么，请同学们看看黑板，(画线)，大家发现没有，它有一个怎样的特点?所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的主要目的就是什么?(北伐)
那么。我们说诸葛亮是智慧的化身，我们不是有这样的说法吗?俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，所以我们要在这里吸取他的智慧，那么我们想想，在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些智慧呢?下面我们进入深层次的分析：
2，第1自然段
教师：同学们，诸葛亮北伐，以图中原，实现兴汉大业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢?(因为刘禅懦弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情，他把完成国事看成是自己的责任。因此，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。
(!)全班朗读，思考：
A、当时的不利条件是什么?当时的有利条件又是什么?
B、本段提出什么建议?
C、提出这一建议的目的是什么?
D、对陛下进行了怎样的规劝?
(提问,教师归结)
A、明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。(板书)，
教师：那么蜀国是不是没有利的条件呢?不是，那么，有利条件是
B、明确：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”
教师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面对客观条件(不利条件)与主观条件(有利条件)，作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢?由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么?
E、C、明确：“开张圣听”即要广泛听取意见政策，我们用一个成语概括此意是(广开言路)，诸葛亮提这一意见其目的是：诚宜“光先帝遗德，恢弘志士之气”，假如不广开言路会产生怎样的后果?对陛下进行了怎样的规劝?
“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
教师：“开张圣听“自然是主要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议?大家看2自然段
(2)全班齐读并思考：
A、作者提的第二条建议是什么?
明确:“严明赏罚”，作为国君跟宫中亲近，跟府中疏远，如有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令不一;因此作者提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及尽忠立功者，作者认为应该怎样执行?“宜付有司论其刑赏”强调依法办事，由此才能“以昭陛下平明之理”
教师：作者向刘禅提出的第三条意见是什么?(亲贤远佞)大家读3~~5自然段。
作者在出师前在内政上(宫中)作了怎样的安排?大家看看第三自然段。
首先作者想到的是(宫中之事)，向后主刘禅举荐了贤才，诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?
郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而作者还特别强调这些贤才都是谁简拔的?(先帝)板书：(先帝简拔之臣)，由此提出具体做法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”，这样就能够得到怎样的好处?(必能裨补阙漏，有所广益)
教师：那么作者除了在内政上作了安排外，还在什么上作了安排?(军政上)板书：(营中之事)看第四自然段：这一段作者在军政上举荐了谁?(向宠)，为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”，从前试用此人，先帝是如何评价的呢?(先帝称之曰能)，具体如何举用?“营中之事，悉以咨之”好处?“必能使行阵和睦，优劣得所”。
教师：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段：
教师：1、先汉兴隆的原因是什么?后汉倾颓的原因是什么?
明确：(正面)：亲贤臣，远小人。
(反面)：亲小人，远贤臣。
教师：作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。
教师：先帝在世时痛恨叹息谁?(桓，灵二帝昏庸误国)由此使后主引以为戒，促使后主要亲贤远佞。
教师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才?(侍中、尚书、长史、参军)，说明“亲贤臣”才能是国家兴旺发达。
小结：第一部分，从当前形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达方式上是运用寓情于议，，具体地说，在议论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。
(2)分析第二部分：
1、全班齐读6~~7自然段
逐句分析第六段：
A、叙述本志：身份、生活、追求————品格高远
B、叙猥自枉屈，三顾茅庐：
先帝：宽宏大度，不耻下问————由是感激
C、叙共患难经历：创业艰难————效忠心愿
教师：本段。。。。。。。。(见教师用书P558)
逐句分析第七段：
A、叙托孤之事
B、受命以来的心情、行动
C、北定中原，兴复汉室———出师目标
D、补笔
小结：第二部分表达方式是寓情于事，在叙述作者本人身世，追随先帝创业经过和“受名以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达自己的心愿。
(三)分析第三部分：
1、全班齐读
以下具体看《教师用书》和《教学全解》
3、《出师表》优秀教学设计(部编人教版九年级下册)
22 出师表
教学目标
1.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。
教学重难点
掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
学情分析
九年级学生已有两年的学习古文的历史，掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切的、感人至深的特点，特制定出的教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一点利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象，所以有必要适当介绍。
课时安排一课时
教学过程设计
一、对联导入，激发兴趣
1.今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。(出示打乱了的对联)：
出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
出师一表通今古，远比管乐盖有余。
出师一表千载无，千载谁堪伯仲间?
2.诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗?
诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。
智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
二、感知学习
1.默读课文(1～5自然段)诸葛亮“言”了些什么?
同学回答问题，大致梳理文意。教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
要点：宜开张圣听;昭平明之理;宫中之事，悉以咨之;营中之事，悉以咨之;亲贤臣，远小人。
2.请把这几条意见进一步综合归纳，思考：
诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?
明确：三个方面的建议：
1.广开言路;2.赏罚公平;3.亲贤远佞。
其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。
3.给出“表”的概念，交代文章背景。
针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零?
三、内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。
1.分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含义)
2.分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出?)
补充背景材料：
公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。
公元220年，曹丕建魏;公元221年，刘备建汉;公元222年，孙权建吴。三国鼎立局面形成。
公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻，与吴国在猇亭一战(即《三国演义》“火烧连营三百里”)，兵力大损，败走白帝城，次年病死。吴国夺取了荆州大部分地区。
当时三国的局势：
益州豪强及南方夷族发动叛乱。
魏国牢固地控制着全国的中心地区黄河流域，政治、军事、经济上占有明显优势。
吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。
3.追问：在此种危急情况下可不可以不出师北伐?
给出背景材料：白帝托孤。
刘备：“朕自得丞相，成其帝业，何期智术浅陋，不纳丞相之言，自取其败，羞回成都与丞相相见。今日病已危笃，不得不请丞相托以大事也。”
刘备：“‘鸟之将死，其鸣也哀;人之将死，其言也善。’朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室，不幸与卿等中道而别也。”
刘备：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。”
诸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”
刘备(对刘禅)：“汝与丞相从事，事之如父。”
刘备遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。
联系原文语句分析：故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明。
小结：以上内容和背景可以总结出“出师难”。
4.诸葛亮的劝谏之难。
前文我们分析过，蜀汉当时处于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝创业未半而中道崩殂，一旦出师，先不说伐魏能否胜利，大本营的安定就够让诸葛亮担心的，因此在出师之前反复叮咛。此时此刻的诸葛亮内心多么焦虑艰难啊!
小结：
以上内容可以总结出“劝谏难”，再和前面的“出师难”结合起来看，不难体会到诸葛亮在表文结束之时为何会“临表涕零”了。《三国演义》中诸葛之多智而近妖，而我们在《出师表》中看到了一个有血有肉、处境艰难，在矛盾中挣扎的“鞠躬尽瘁，死而后已”的人，而不是隆中一对天下就三分，羽扇一挥樯橹就灰飞烟灭的神。
5.带着对作者诸葛亮情感的体会，再读课文。
四、人物分析
请结合文章的内容，或《三国演义》中的情节，说说你看到了一个怎样的诸葛亮?
结束语：
一个个后来者，读《出师表》时扼腕叹息、仰天长叹或沉默思考。他们中有岳飞，有杜甫，有陆游，有文天祥，他们读《出师表》就像受到一种庄严的召唤。为他的凛然正气所感召，为他的忠义之举而激动，为他的淡泊之志所净化，带着这些人以及你对诸葛亮《出师表》的理解，读熟并齐诵《出师表》。(课件出示：岳飞手书《出师表》和杜甫、陆游、文天祥的诗句)
4、《出师表》公开课教学设计及课后反思(部编人教版九年级下册)
22 出师表
教学目标
1.了解本文作者及写作背景。
2.反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知背景
作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知
1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2.在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3.教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】
①先帝不以臣卑鄙(古义：社会地位低微，见识短浅;今义：〈语言、行为〉恶劣;不道德)
②由是感激(古义：感奋激发;今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)
③未尝不叹息痛恨于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾;今义：极端憎恨或悔恨)
④开张圣听(古义：扩大;今义：商店等设立后开始营业)
【一词多义】
①遗：是以先帝简拔以遗陛下(给予)
深追先帝遗诏(遗留)
②效：恐托付不效(奏效，成功)
愿陛下托臣以讨贼兴复之效(功效)
③所以：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(用来)
此后汉所以倾颓也(……的原因)
④以：先帝不以臣卑鄙(因为)
以光先帝遗德(来)
以塞忠谏之路也(以致)
4.教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
目标导学三：把握重点，理清脉络
从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条?为什么?
明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
目标导学四：细读课文，讨论交流
1.文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏?
明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好;②加强内政建设;③平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。
2.文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
3.作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏?
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。
目标导学五：赏析表文，学习写法
本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的?
明确：全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
目标导学六：拓展延伸，展示个性
你如何看待诸葛亮的“忠”?
明确：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?
另一种意见认为，诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗?
小结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统;或由于他受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。今天，人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。
课后反思
文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。我认为，这并不是矛盾的问题。从学生的长远学习来看，字词的掌握和文本内容的理解是融合在一起的。因而，我在讲述本文时，首先重在讲解文言字词，然后再分析本文内容，这样一来，学生既掌握了文言字词，也能更好地了解文章内容，感悟文章主旨。
不足之处 这堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。以后争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解。
5、部编九年级语文下册写作《修改润色》优秀教学设计
第四单元写作 修改润色
知识与技能
1.知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
2.把握修改“言”的基本要求和修改内容。
过程与方法
通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技法。
情感、态度与价值观
培养学生修改润色、精益求精的审美素养。
重点
通过自主学习，了解修改润色的基本要求、方法。
难点
让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。
1课时
一、新课导入
同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。其实不然。俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。”再如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢?今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。
二、写作精讲
1.学生自由阅读写作“修改润色”的内容。
2.学生讨论、交流下列问题，教师点拨。
(1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么?
言，指言辞和表达;“意”指立意和思想内容。
(2)“言”修改的基本要求是什么?
基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
(3)修改润色应该从哪里入手呢?
学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。还可以改结构、构思。可以改材料与中心是否一致。可以改重点是否突出，材料是否有新意。
师总结：很好，大家讲得真不错。修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。下面我们结合示例来看一下。
(4)怎样才能把文章的“言”修改得“更好”?
要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。例如，记叙文可以补充细节描写;写景，注意从不同的观察角度着笔，动态和静态之景结合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，增强表现力。还要注意材料的取舍、结构的安排等。
三、示例引路
读下面语句，指出错误缺点，并进行修改。
①进入二十一世纪，人们对电脑已不在陌生，电脑使用率逞上升趋势。等我们这一代步入社会时，如果不会用电脑，很可能会被视为文盲。可是，电脑究竟给我们带来了什么呢?
生：第一句话有两个错别字，分别是“逞上升趋势”中的“逞”，应改为“呈”;还有一个是“已不在陌生”中的“在”，应改为“再”。
②“我爸爸是位老师，对我的要求很严烈。”“他人老心不老，表示一定要为人民多服几年务。”
生：我认为第二句中“严烈”用词不当，应改为“严格”;“为人民多服几年务”中的“服务”不能拆开用，此句应该改为“为人民多服务几年”。
③“到达目的地有三条路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途较远，走中路最近，所以左中右三路中，我们决定走中路。”
生：这段文字啰唆重复的地方不少，但如果能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有左中右三条路可走，中路最近，所以我们决定走中路”，那就简洁多了。
师：修改文章的语言，首先去看有没有错别词，再去看有没有用词不当的地方，最后读一读句子有没有啰唆。
四、写作实践
阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着润色这篇习作。【注：材料见教材《寻人启事》】
【写作提示】
1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的重点。
2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅、有表现力。
3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防“点金成铁”。
【佳作赏析】
寻人启事
作文课上，老师教完了应用文写作后，当堂给布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每个人写一则寻人启事。老师发了寻人启事样本，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。
面对寻人启事样本，我们一时不知道该如何下笔。见我们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点：首先，写下丢失人的姓名。大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。
老师说，性别。
女。大家刷刷写下。
丢失人年龄。老师的话音刚落，班里就炸开了锅。“我妈好像42岁了吧。”“我妈妈从来没告诉过我她多大啊。”“我今年14岁，我妈妈该有38岁了吧。”……竟然没有一个人能够准确地说出自己母亲的年龄。
老师摇摇头，年龄先空着吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。
……大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师说要写母亲具体的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆儿有点弯曲什么的。我们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。脸上有没有长痣?好像是有的，但想不起来在哪儿了。妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤?倒真的没注意过。妈妈的腰杆儿这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累了的缘故吧?可是，好像每个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗?
我们勉强写下了几个特征，既像是自己妈妈的，又好像不太像。
老师说，请接着写妈妈最后离开家时穿的衣服，这将是很重要的辨认依据。
班里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的我们，叽叽喳喳地议论开了。平时哪个同学新穿了一双运动鞋，大家立即就注意到了;最喜欢的那个明星，喜欢穿什么样的衣服，大家总一清二楚……可是，早上和自己一起出门，甚至将自己送到校门口的妈妈，穿着什么样的衣服却真的没有留意，从来也没有留意过。
作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同学能写完整、写准确。放学回家后，我请妈妈为我写一则寻人启事，妈妈看了一眼要求，一会儿的功夫，一则具体详尽的寻人启事便写好了。
我看着这个对我来说熟悉又陌生的妈妈，才明白老师说的“不是寻人启事难写，而是大家对自己的母亲，根本就不关注不了解啊”的真正含义。原来天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。而我们今后也应用心看清父母的面容，记住父母的深情，学会关爱自己的父母。
【名师点评】 作者从同学们在老师的引导下写寻人启事的语言、动作、神态等各个方面进行刻画，细致入微地表现了同学们平时因忽视自己的妈妈，导致写作时无比为难和尴尬，由此凸显了父母对子女的无私的付出与爱，以及子女对这种爱的忽视，鲜明的对比，引人深思。修改后的文章在内容情节上设计更合理、更完整;在语言上，加入了适量对老师的描述，并且形象地将同学们在课堂上的语言、神态、动作集中起来刻画，井然有序，让人如临其境。文章结尾深化主题，将文章提升了一个新的高度。
6、部编版语文八下《〈庄子〉二则》教学设计(人教版八年级下册)
学习目标
1、了解庄子的作品及其思想主张;积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2、体味人物对话的语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
3、学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人
教学重点 1.了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。
2认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。
教学难点 体会庄子的辩论风格，学习他淡泊名利的思想。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 有这么一个人，他做了一个梦，梦见自己变成了一只蝴蝶。梦醒后，他自己糊涂了：是自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了自己?这个人就是庄子。今天我们就来学习他的两篇短文，了解其人其事。
用“庄周梦蝶”的故事引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
初读感知 听读《北冥有鱼》，完成下面练习。
1、语准下面加点字的注音。
北冥(míng)鲲(kūn)齐谐(xié)
抟扶摇(tuán)邪(yé)
2、根据听读，划分下面句子的朗读节奏。
(1)鲲之大，不知/其几千里也
(2)怒而飞，其翼/若垂天之云
(3)是鸟也，海运/则将徙于南冥
(4)鹏之/徙于南冥也，水击/三千里，抟/扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。
听读《庄子与惠子游于濠上》，完成下面练习。
3、给下面加点字注音。
濠梁(háo)鲦鱼(tiáo)
4、根据听读，划分下面句子的朗读节奏。
庄子/与惠子/游于/濠梁之上
鯈鱼/出游从容，是/鱼之乐也
子/固非鱼也，子之/不知鱼之乐/全矣
既已知吾知之/而问我
作者介绍 庄子(约前369年-前286年)，姓庄名周，字子休(一说子沐)，战国时期宋国蒙(今河南省商丘市东北梁园区蒙墙寺)人。著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。其文章具有浓厚的浪漫色彩，对后世文学有很大影响。这部文献是中国古代典籍中的瑰宝。庄子的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
了解作者生平，积累文学常识。
作品简介 《庄子》，庄子及其后学的著作，今存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
庄子思想 庄子主张是"天人合一"和"清静无为"。他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是"天道无为"，认为一切事物都在变化。庄子还主张"无为"，放弃一切妄为，在政治上主张"无为而治"，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。 可笔记。 了解庄子的思想。
把握词义 (1)怒而飞：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
(2)其翼若垂天之云：悬挂在天空的云。
(3)志怪者也：记载。
(4)抟扶摇而上者九万里：盘旋飞翔。
(5)去以六月息者也：气息，这里指风。
(6)亦若是则已矣：这样
(7)是鱼之乐也：这。
(8)汝安知鱼乐：怎么。
(9)全矣：完全，肯定(是这样)。
(10)循其本：追溯。
积累文言词语。
疏通文意 《北冥有鱼》
北方的大海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的大，不知道大到几千里;变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里啊;当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像挂在天边的云彩。这种鹏鸟呀，在海动风起时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“当鹏鸟迁徙到南方的大海时，一扇动翅膀激起的水花就达三千里，乘着旋风盘旋而起，飞往九万里的高空。它是乘着六月的大风而离开北海的。”山野中的雾气，空气中动荡的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。天色深蓝，这是它的本色吗?还是因为天空高旷辽远而看不到尽头呢?鹏鸟在高空往下看，也像这样罢了。
《庄子与惠子游于濠上》
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说:"鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。"惠子说:"你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢?"庄子说:"你又不是我，你哪里知道我不知道鱼是快乐的呢?"惠子说:"我不是你，固然不知道你;你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的!"庄子说:"请从我们最初的话题说起。你说'你哪里知道鱼快乐'的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。
古今异义字
(1)海运则将徙于南冥。(古义：海水运动;今义：用船舶在海洋上运输。)
(2)野马也，尘埃也(古义：山中的雾气，奔腾如野马;今义：一种动物的名称。)
(3)安知鱼之乐。(古义：怎么;今义：安全。)
一词多义
名：北冥有鱼，其名为鲲(名词，名字)
莫名其妙(动词，说出)
固：我非子，固不知子矣(副词，固然)
子固非鱼也(副词，本来)
之：庄子与惠子游于濠梁之上(助词的)
鹏之徙于南冥也(助词，用于主谓之间，可不译)
我知之濠上也(代鱼，鱼之乐)
为其名为鲲(叫作)
化而为鸟(成为)
而化而为鸟(连词，表顺承)
怒而飞(连词，表修饰)
其其名为鹏(代词，它的)
其视下也(代词，它，代大鹏)
其正色邪(用在选择问句中，表示选择)
通假字 (1)北冥有鱼，其名为鲲：冥，同“溟”，海。
(2)其正色邪：邪，同“耶”，句末语气词。
文言句式 (1)文言句式：南冥者，天池也(判断句“……者，……也”，表判断)
(2)去以六月息者也(倒装句。介词结构后置，正常语序为“以六月息者去也”)
课文精读 再读《北冥有鱼》，思考下面问题。
1、这段文字分几个层次?各写了什么意思?
主要写了两层意思，一是鱼变为鸟，鲲变为鹏，描绘了鹏的变化和展翅高飞的情景;二是“鹏南飞”有所待。
2、大鹏的形象是怎样的?作者又是怎样描写这一形象的呢?
明确：鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。作者从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象的磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
3、赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”一句的表达效果。
明确：此句运用了丰富的想象，奇特的夸张，刻画了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。同时，作者运用“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。
4、作者这篇文章借鲲鹏的寓言想要说明什么道理?
明确：鲲鹏御风而行，说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
5、任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢?从文中找出相应的句子作佐证。
明确：由“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪”的意思告诉我们：鹏鸟并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。由此可知人对事物的认识是有局限的。
6、从这篇故事中，可以看出庄子寓言故事有什么特点?
明确：在这篇文章中，庄子以鹏喻人，从鹏的局限来说明人的局限。这样使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。
再读《庄子与惠子游于濠上》一文，思考下面问题。
1、庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
明确：首先是转换角度思考问题(有意曲解)。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经说过，知道他是知道的，可以说是扭曲了惠子的愿意
其次是转换问题的角度(偷换概念)。“我是在濠水上知道的”，把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”的问题，在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩，是答非所问。这正展示了庄子善用语词上的巧妙在逻辑上回避了矛盾的机敏。)
2、庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
3、通过二人的辩论，你认为谁才是胜者?
明确：从故事本身看，庄子占据了上风。结尾处，在惠子巧妙援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。
从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种说法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
4、通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同?
明确：惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
5、通过辩论，庄子向我们宣扬了一种什么观点?
明确：鲦鱼出游从容，而“心”感应，这就给人们宣扬了一种“天人合一”的哲学观点。
拓展延伸 读《庄周梦蝶》这篇短文，体会庄子想要表达的思想感情。
昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与?周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化。(《庄子•齐物论》)课后阅读。 培养学生的阅读能力。
巩固提高
1、下面句子的朗读节奏划分有误的一项是(D)
A.是鸟也，海运/则将徙于/南冥.
B.抟/扶摇而上者/九万里.
C.庄子/与惠子/游于/濠梁之上
D.子固/非鱼也，子之/不知鱼之乐/全矣
2、下面加点词语解释有误的一项是(A)
A.《齐谐》者，志怪者也(特别奇怪)
B.其视下也，亦若是则已矣(这样)
C.汝安知鱼乐(怎么)
D.循其本：追溯(追溯)
3、下面句子翻译有误的一项是(B)
A.怒而飞，其翼若垂天之云。
译：当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像挂在天边的云彩。
B.天之苍苍，其正色邪?
译：天空灰蒙蒙的，这是它的本色吗?
C.鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
译：鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
D.子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣
译：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的!
4、文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了?这说明了什么?
(鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。)
课堂小结 鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们能插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。 听。 通过小结，让学生进上步理解诗歌主题。
板书设计 鹏鸟奋飞——凭借海运和风力
水雾尘埃——靠气息相吹
庄子鱼乐惠子
心境快乐自得好辩，寻根究底
7、部编版语文九年级下册《出师表》教学设计
学习目标：
1.了解写作背景，识记文学常识，掌握文中重点文言词汇。
2.正确朗读课文，背诵全文，疏通文意。
3.分析诸葛亮的形象，领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
重点 正确朗读课文，背诵全文，疏通文意
难点 分析诸葛亮的形象，领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法
教学过程
导入新课
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济
老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。
一.听读课文，检查预习
1.读准下列划线字的音。
崩殂(cú)疲弊(bì)
陛下(bì)恢弘(hóng)
妄自菲(fěi)薄(bó)
以塞(sè)驽钝(nú)
陟(zhì)罚臧(Zāng)否(pǐ)
裨(bì)补阙(quē)漏
郭攸(yōu)之费祎(yī)
行(háng)阵和睦
长(zhǎng)史猥(wěi)自
夙(sù)夜忧叹以彰其咎(jiù)
咨诹(zōu)以遗陛下(wèi)
斟(zhēn)酌(zhuó)损益
2.诸葛亮简介
诸葛亮，三国时卓越的政治家、军事家、文学家;字孔明，号卧龙，琅邪阳都人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。207年，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。208年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁之战中击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为蜀汉丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅。第五次北伐时诸葛亮死于军中，谥号忠武侯。诸葛亮的文学成就，主要以散文著称文章写得周密畅达，其代表作有《出师表》(又称“前出师表”)《后出师表》《正议》等篇。
3.诸葛亮年谱
公元181年：诸葛亮诞生于琅邪阳都(今山东沂南县)。
15岁：诸葛亮和弟、妹移居隆中。
27岁：刘备三顾茅庐，诸葛亮对刘备陈说三分天下之计，即著名的“隆中对”。旋即出山辅助刘备。
28岁：诸葛亮说服孙权与刘备结盟，参与赤壁之战获胜。
41岁：刘备登基，建立蜀国。诸葛亮任丞相。
43岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。刘禅封诸葛亮为武乡侯，领益州牧。
45岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。
46岁：诸葛亮准备兴师讨魏。
47岁：诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》进行北伐。
48岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为右将军，行丞相事。
49岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢复丞相职位。
50岁：蜀建兴8年。诸葛亮再次北伐。
51岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张颌。
54岁：诸葛亮于再次北伐中病故于五丈原。
4.诸葛亮故事汇萃
三顾茅庐舌战群儒
草船借箭借东风
三气周瑜七擒孟获
空城计挥泪斩马谡
5.诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。你知道的有关诸葛亮的哪些歇后语?
诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测
三个臭皮匠，赛过诸葛亮
诸葛亮三气周瑜--略施小技
诸葛亮借箭--有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局
诸葛亮要丑妻--为事业着想
诸葛亮用兵——神出鬼没
诸葛亮当军师——名副其实
诸葛亮的锦囊——神机妙算
诸葛亮隆中对策——有先见之明
诸葛亮弹琴——计上心来
6.武侯祠匾额对联选
两表酬三顾，一对足千秋
——过厅对联
亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统
济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎
——过厅对联
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
----杜甫《蜀相》
出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间。-------陆游《书愤》
7.关于“表”
表是古代向帝王上书陈情言事的一种文体。是臣子写给帝王的一种特殊奏章，用于表达臣子对帝王的忠诚和希望。表文采用的表达方式一般是议论和叙事，但往往又带有强烈的抒情色彩。“表”的基本特征是“动之以情”。其内容，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。“出师表”就是军队出征前，主帅写给帝王的表文。诸葛亮的《出师表》就是诸葛亮在出师北伐前写给后主刘禅的表文。
8.写作背景
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负
丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，
时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。这篇表文是诸葛亮
在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)第一次出兵伐魏，临行时写给刘禅的
奏章。当时刘备已经死了四年，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，
蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，
稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国
大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’
的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
二..积累词义、疏通文意。
小组合作译
要求：结合书下的注释和手头资料，试着去翻译课文，然后用笔圈出难解的字、词、句。小组合作，解决个人疑难问题，组长提交小组。无法解决的问题，集体解决。
1.经过疏通文意，你还有那些不理解的词语?请你提出来，小组讨论一下。
2.小组讨论交流，疏通文意，你认为还有那些重要的句子不会翻译，提出来考考你的同桌吧!
(一)《出师表》文言知识点小结
1.一词多义
效
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。(重任)
不效则治臣之罪。(实现、完成。)
道
中道崩殂。(途。)
咨诹善道。(道理，方法。)
遗
以遗陛下(给予)
光先帝遗德(遗留)
为
俱为一体(是)
为忠善者(做，当)
论
付有司论其刑赏(评定，评判)
与臣论此事(议论，谈论)
行
然后施行(实行)
性行淑均(品德，行为)
必能使行阵和睦(行列,这里指军队)
益
有所广益(益处)
斟酌损益(增加)
而
而中道崩殂(连词，表转折，却。)
计日而待(连词，表修饰，不译。)
2.通假字:
裨补阙漏。
阙，通“缺”，缺点。
尔来二十有一年矣。
有，通“又”，用在整数和零数之间，表余数。
是以先帝简拔以遗陛下
“简”通“拣”，挑选
4.虚词的用法
故临崩寄臣以大事也。介词，把。
先帝不以臣卑鄙。介词，因为。
以光先帝遗德。连词，表目的，来，用来。
以塞忠谏之路也。连词，表结果，以致。
受命以来。连词，表时间。
愚以为宫中之事认为
咨臣以当世之事介词，拿
于
忘身于外者(在)
三顾臣于草庐之中(到)
未尝不叹息痛恨于桓、灵也!(对)
报之于陛下(向，给)
5.古今异义
未尝不叹息痛恨于桓、灵也
痛恨
古义：痛心遗憾。
今义：非常恨。
臣本布衣。
布衣
古义：平民
今义：布的衣服。
危急存亡之秋。
秋
古义：时刻。
今义：四季中对第三个季节。
先帝不以臣卑鄙。
卑鄙
古义：身份低微，见识短浅。
今义：(语言、行为)恶劣;不道德。
由是感激，遂许先帝以驱驰。
感激
古义：感奋激发。
今义：衷心感谢。
诚宜开张圣听。
开张
古义：扩大。
今义：开业
临表涕零。
涕
古义：眼泪。
今义：鼻涕。
此先汉所以兴隆。
所以
古义：表原因。
今义：表结果。
6.词类活用
以光先帝遗德。光，名词用为动词，发扬光大。
恢弘志士之气。恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。
此皆良实。良实，形容词用为名词，善良诚实的人。
优劣得所。优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。
亲贤臣。亲，形容词用为动词，亲近。
远小人。远，形容词用为动词，疏远。
攘除奸凶。奸凶，形容词用为名词，奸邪凶顽的人。
则责攸之、讳、允等之慢。慢，形容词用为动词，怠慢。
7.找出本文中的成语并作解释。
妄自菲薄:过分看轻自己。形容自卑。
引喻失义:说话不恰当。
不知所云:不知道说些什么。
作奸犯科:为非作歹，触犯法令。
优劣得所：指知人善任,使其得到适当的位子。
计日而待：可以数着日子等待。形容为时不远。
苟全性命：苟且保全性命。
指日可待：为期不远，不久就可以实现。
不毛之地：形容荒凉，贫瘠。
临危受命：形容在紧急关头勇于献出生命。
亲贤远佞：亲近贤臣，疏远奸邪小人。
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。
感激涕零：感激得掉下眼泪，形容非常感激。
三.文本探究：
(一)阅读第一段，思考：
1.作者指出当时的形势如何?
不利：危急存亡：先帝崩殂、天下三分、益州疲弊;有利：追殊遇报陛下
2.值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?
追殊遇报陛下：不懈于内、忘身于外
3.内外大臣如此，作者希望国君又当如何?
开张圣听
4.由此得出作者提出的第一条建议是什么?
广开言路
(二)阅读第二段，思考：作者提出的第二条建议是什么?为什么要提出这条建议
赏罚严明
为了显示陛下治理朝政公正无私。
(三)阅读第三、四、五段，思考：
(1).诸葛亮向刘禅举荐了什么人?这些人具有怎样的特点?
推荐宮中贤臣:郭攸之、費祎、董允
皆善良忠实、志虑忠纯
推荐营中将:向宠性行淑均，晓畅军事
先帝称赞，众人拥戴
(2).举荐这些人的目的是什么?
可裨補闕漏，有所广益
行阵和睦，优劣得所
(3)第三条建议：亲贤远佞
这一段把亲贤远佞提到汉室兴衰的历史经验上来总是对前两段宫中府中
分说后的归纳，再举荐贤臣，希望刘禅能做到，以求汉室兴隆。1至5段从形
势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
(4)提出这三条建议的目的是什么?
希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”
希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”
希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。
(四).阅读第6段，回答下列问题
1.表明自己身份的词语(句子)?
布衣
2.当时自己的志趣是什么?
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
3.诸葛亮“感激”的原因是什么?
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事
4.哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史?
受任于败军之际，奉命于危难之间
5.文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：受任于败军之际，奉命于危难之间
6.文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛下的两件事：三顾茅庐、白帝城托孤
7.第六段作者自述身世的目的何在?
作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
(五).阅读第7段，回答问题
1.作者“夙夜忧叹”的原因是什么?
恐托付不效，以伤先帝之名
2.哪些句子表明北伐的时机已经成熟?
南方已定，兵甲已足
3.北伐的战略目标是什么?
北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都
4.“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情?这感情可以用哪六个字来概括?
报先帝，忠陛下
(六)阅读第8、9段，
1.概括段意
明确各方面的责任。表示临別依依之情
2.作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?
⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。
⑵对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
3.总结：对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”。
再三勉励后主：广开言路，多纳谏言;
应尽国君之责;毋忘先帝遗训
第九段表示临別依依之情
四.诸葛亮的人物形象?
1.对刘备父子忠心耿耿，以身许国
2.苟全性命，不求闻达-表明淡泊名利，
自谦之辞，可使人想到作者品格高远。
3.三顾茅庐，咨臣以当世之事。称颂先帝
的宽宏气度和不耻下问的品德，对刘备
感激之情溢于言表。
五.本文在写作方面有什么特色?
“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情辞恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。
六.课堂练习
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
收二川：指收取东川、西川。排八阵：摆设八阵图。
六出：六出祁山。七擒：七擒孟获。
五丈原：诸葛亮北伐曹魏时病死的地方。
点四十九盏明灯：诸葛亮临死时，点燃了四十九盏长灯，祭神灵以求延续阳寿。
三顾：三顾茅庐。酬三顾：报答刘备三顾茅庐的知遇之恩。
取西蜀：攻取西蜀。定南蛮：平定南方叛乱。
北拒：北拒曹魏。东和：东和孙吴。
变金木土爻神卦，水面偏能用火攻：借东风，火烧赤壁。
七.拓展提高比较阅读：
【甲】臣本布衣,躬耕于南阳……尔来二十有一年矣。
【乙】燕昭王收破燕后,即位,卑身厚①币,以招贤者,故往见郭隗先生，郭隗先生曰:“臣闻古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得涓人②言于君曰:‘请求之’君遣之三月得千里马,马已死,买其骨五百金,返以报君君大怒涓人曰:‘死马且买五百金,况生马乎?天下必以王为能市马,马今至矣!’于是不能期年,千里之马至者三③今王诚欲致④士,先从隗始隗且见事⑤,况贤于隗者乎?”于是昭王为隗筑官而师之士争凑
⑥燕。(节选自《燕昭王求贤》,有删改)【注】①厚:丰厚,用做动词
②涓人:国君身边的侍从人员,多指宦官③三:指很多,虚数④致:招来⑤见事:被任用⑥凑:聚集,奔赴
1.解释下列句中加点的词。
(1)由是.感激()(2)先帝不以臣卑鄙()
(3)遂许.先帝以驱驰()(4)天下必以王为能市马()
答案：
(1)此或“这”,或“这件事”(2)身份低微,见识短浅
(3)答应(4)买
2.下列句中加点词的意义和用法都相同的一组是()
A.苟全性命于乱世/况贤于隗者乎
B.受任于败军之际/臣闻古之君人
C.于是昭王为隗筑宫而师之/千里马常有,而伯乐不常有
D.遂许先帝以驱驰/天下必以王为能市马
答案：B
3.用现代汉语翻译下面文言语句。
(1)三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事(2)于是不能期年,千里之马至。
答案：
(1):三次到我住的草庐拜访我,向我询问当时的天下大事
(2)于是不到一年,有很多匹日行千里的马送到。
4.结合两篇选文,概括刘备和燕昭王对待人才的共同之处。
答案：思贤若渴,尊重人才,虚心求教(意思接近即可)
八.布置作业
1.背诵课文。
2.请从各种书籍报刊和网上搜集关于诸葛亮
的资料，以“我看诸葛亮”为题写一篇小论文，或制作一个网页。
课堂小结 这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
板书
一.提建议
二.表心志
三.点主旨：报先帝忠陛下
8、部编版语文八下第17课《壶口瀑布》教学设计(人教版八年级下册)
学习目标
1、领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。
2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。
3、仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。
重点 2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。
难点 2、感受课文独特写景角度，把握所写景物的特点，理解作者借自然奇观所表达的对人生的思考。
教学过程
导入新课
一、欣赏视频，领略壶口瀑布的壮美。
二、壶口瀑布是国家AAAA级旅游景区。西临陕西省延安市宜川县壶口乡，东濒山西省临汾市吉县壶口镇，为两省共有旅游景区。壶口瀑布是中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米的距离内，被压缩到20—30米的宽度，河水流速陡增，势若万马奔腾。1000立方米/秒的河水，从20多米高的陡崖上倾飞速跌落至直径五十余米的大石潭中，声如洪钟巨雷，形成”千里黄河一壶收”的奇观。 欣赏视频 了解壶口瀑布，进入情境
作者名片 梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等多种荣誉称号。他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》《新闻三部曲》，有《晋祠》《夏》《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中学课本。 了解作者 了解作者
自主学习 一、读一读写一写
铸[zhù]告诫[jiè]推搡[sǎng]
霎[shà]时驰骋[chěng]漩涡[xuán]
寒噤[jìn]迂[yū]回汩[gǔ]
湿漉[lù]漉怒不可遏[è]
潺潺(chán)刹(chà)那
出轧(zhá)倾轧(yà)
二、读一读记一记
怒不可遏：遏：止。愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。
推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。
迂回：回旋，环绕。
三、大声朗读课文
凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。—朱熹
解读标题 请用简练的语言解释为什么叫壶口瀑布。
黄河奔流至此，河口忽然收束，在不到五百米的距离内，河面宽度从数百米急剧收束为二三十米，狭如壶口，故名壶口瀑布。 了解瀑布名字由来 了解壶口瀑布地形特点，便于更好地理解课文。
初读感悟 作者几次去看壶口瀑布?每次的立足点分别在哪里?
雨季：河滩;枯水季：河心。
(采用了哪种景物观察的方法?)
先写水再写石
枯水季立足河心，先俯视龙槽，再仰视上游，再俯视深沟，再平视龙槽两边，最后俯视石头。采用的是定点换景法。
“定点换景法”：是指作者的立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法。 找到立足点
思考写景的方法 找到立足点，了解定点换景法。
细读揣摩 壶口瀑布有什么特点?请找出相应的句子读一读，品一品。(可从修辞手法、写作手法、用词等方面来品析)
“河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”(比喻手法，生动形象地写出黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的汹猛景象。)
“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”(①比喻：形象生动地写出了壶口瀑布水势浩大、雄浑壮阔。②拟人:生动形象地写出河水前赴后继、勇往直前的精神。)
“于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那么凝重，那么猛烈”。(比喻手法，将洪流比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”，壮阔的气势。)
人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。(拟人，表现出水外柔内刚的个性特点。)
它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩;还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……(运用排比和比喻写出了河水柔和、优美的形态。“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。)
沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。(侧面烘托水流的湍急、凶险、壶口的陡峭奇绝。)
壶口瀑布的特点：雨季：涛声如雷、汹涌、奇特、湍急、水势浩大。
枯水季：奇特、雄浑壮阔、水势浩大、湍急、陡峭凶险。水流千姿百态，景观丰富多样。 分析壶口瀑布的特点，品析语言特色。 分析壶口瀑布的特点，品析语言特色。
主旨探究 罗丹说“美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。”作者看到壶口瀑布，有哪些思考?
黄河个性：黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性……(表达方式?)
议论抒情(表达了哪些感悟?)
1、未经壶口不成河，未经磨难不成才。
2、黄河象征了中华民族，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前的精神。 体会作者感悟探究文章主旨 体会作者感悟探究文章主旨
巩固提升 从写景特色、主旨内含二者中任选一个角度，写一篇赏析。 写赏析片段 进一步了解课文写景特色，进一步感知文章主旨，训练写作能力。
课堂小结 这篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势，从黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前的精神中，赋予了中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前民族意志。在写法上由景到神，再到志，赋予了景物思想之美。 用自己的话小结课文 巩固提升
板书 雨季：涛声如雷、汹涌、奇特、湍急、水势浩大。
枯水季：奇特、雄浑壮阔、水势浩大、湍急、陡峭凶险。水流千姿百态，景观丰富多样。
未经壶口不成河，未经磨难不成才。
是赞美中华民族百折不挠、自强不息、宁压不弯、勇往直前的精神。
9、部编九年级语文下册《准备与排练演出与评议》优秀教学设计
知识与技能
1.培养学生选定剧本、搜集材料、合理分工、认真排练的能力。
2.鼓励学生积极参加演出，并能够评选出优秀演员。
过程与方法
1.从教材或生活中选择合适的剧本，组织剧组，分别安排导演、演员、剧务，明确任务、要求，分工准备，合作训练。
2.民主评议，评选出演技较高的优秀演员。
情感、态度与价值观
通过排练、演出与评议，培养学生对戏剧的热爱之情和辨别演技高低的审美素养。
重点组织学生依据剧本排练、演出与评议。
难点学生通过想象，进入角色，在舞台上将动作、神态、语气、语调等表演出来。
一、新课导入
人生大舞台，戏剧展风采。我们观赏戏剧节目时，看到演员们精湛的表演技能，往往情不自禁地鼓掌喝彩。然而“台上一分钟，台下十年功”，演员精彩的表演来自台下精心的排练。你想成为出色的演员吗?今天我们一起学习“准备与排练，演出与评议”。通过本课学习，也许会让你的梦想插上腾飞的翅膀!
二、活动探究
1.准备与排练
学生思考、讨论问题，教师明确。
(1)排练前选定剧本的范围是什么?
可以选择本单元提供的剧本，也可以另外自选;可以选择整幕、整场的剧本，也可以选择一个片段。
(2)选定剧本后，要搜集哪些资料?
赏析、研究剧本的文章、书籍，专业剧团演出的视频、图片资料等，以备参考。
(3)排练是一项综合性工作，需要剧组成员分工准备，通力合作，请说出剧组成员各自的准备工作有哪些?
导演：仔细阅读剧本和相关材料，深入理解剧本的主题，并对演出做整体设计。
演员：背诵台词，熟悉有关的舞台说明。
剧务：参考相关资料，结合实际情况，准备演出时的服装、道具、布景、配乐等。
(4)在导演和剧组的配合下，演员反复合练的目的是什么?
促使表演渐趋熟练、流畅，为正式演出奠定坚实的基础。
2.演出与评议
播放专业剧团的演出视频。
投影幕显示问题，学生思考、回答。
(1)正式演出前，要做好哪些准备工作?
①制作节目单;②推举主持人，准备简单的串词;③检查舞台设备是否运转正常。
(2)演出时，注意事项有哪些?
演出时，要集中精力，全情投入，注意相互配合。演出结束，向观众致意。
(3)如何评选优秀演员?
演出后，组织优秀演员评选活动。每位同学参照评选要点，提交一份推荐表，写明姓名、角色和推荐理由。
三、写作实践
结合整个活动，从以下话题中任选其一(也可自选话题)，写一篇作文，谈谈自己对剧本和戏剧表演的认识。不少于600字。
①我为什么对“他”印象最深
②舞台说明不只是“说明”
③戏剧冲突面面观
④台词应该怎样说
⑤肢体语言很重要
⑥配角也要演到位
⑦“好戏”是配合出来的
【写作提示】
(1)写作时，结合对剧本和戏剧表演的认识，发表自己的见解和看法，力求明白晓畅，切勿深奥晦涩难懂。
(2)阐述认识时，要列举剧本和戏剧表演的实例进行分析，便于读者理解和信服。
(3)涉及专业术语、把握不准的需查阅相关资料、典籍，规避错误，以免误导读者。
【佳作欣赏】
我为什么对“他”印象最深
——《人民的名义》中的李达康
《人民的名义》大火的背后，是对现实的深度反映和揭示。现实的背后，是我们实实在在的生活，真真实实的人生。所以这部剧，是我们读懂当下中国的一个契机，是我们感悟生活和人生的一个大好机会。
这些，都在剧中那些人物身上，尤其是主角人物的身上体现得更为明显，例如，我最喜爱的主角李达康。
京州市委书记李达康，俨然已经成为《人民的名义》剧中最火的人物，被称为整部剧的流量担当，甚至诞生了广为流传的段子——“达康书记别低头，GDP(经济总量)会掉!达康书记别流泪，祁厅长会笑!”
为什么我对“李达康”的印象深?因为他耿直的性格，因为他是一个正派的清官，更因为他是一个背锅侠——被下属瞒，被妻子坑，被同僚打击……所以我爱他的人，敬他的品，怜他的遇。
更深一层，他遭遇的艰难就是很多人在生活中遭受的艰难的写照，人心不古，谁也靠不住，一切都看利益。所以我们心理上需要一个面对现实百折不挠的英雄，给我们力量;我们内心中渴望多些这样的官员，为我们顶起一片天!
而我们更应该学习的，是达康书记身上的那种精神——在做人上，不管拥有怎样的权力，不管面对怎样的利益诱惑，也坚守自己的底线，只做自己认为对的事。在做事上，脑筋要开，思维要活，“法无禁止即自由”，敢想敢干，永远保持拼搏精神。
达康书记的脾气——点火就炸，也是我们喜欢他的一个重要原因，为啥?真实!这就像庄子说的：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”他的脾气，是因为他有一颗精诚的心;因为有一颗精诚的心，他才能永远保持初心，百折不挠，勇往直前。
很多人觉得这样的性格在社会上吃不开，其实全错了——这不是脾气的问题，而是需要另一点的保驾护航——对现实和人心深刻的洞察和把握。就像祁同伟对程度说的：“达康书记的政治智慧，不是一般人可以匹敌的。”有真性情又能把控局面，才能鹤立鸡群，才是真正的洒脱自在。
所以一个人需要伪装，一定是因为他还不够强大，不能掌控很多东西。一个强大到能掌控自己和现实的人，就能真实而自由地活着，并一路向前，所向披靡。
我喜爱《人民的名义》中李达康，决心向他学习，不忘初心，砥砺前行，争创新时代有责任、有担当的人。
【名师点评】小作者聚焦时代经典剧目《人民的名义》，饱含深情地赞颂了剧中人物李达康刚正不阿、勇于担当、权为民所用、利为民所谋的崇高情怀，倾吐了喜爱李达康这个人物的原因。阐述认识时，能够做到结合剧本，联系鲜活的现实生活，从不同角度分析李达康鲜明的人物性格、为人处世的准则，并且有一定的深度，可见小作者拥有广博的知识和对社会现象较高水平的认识。尤其是结尾表达自己志向，使文章的主题得以深化，读来令人啧啧赞叹。
10、《出师表》优质课导学案(部编版九年级下册)
【学习目标】
1.反复诵读，疏通文意，积累重点文言词语的含义和文言句式。
2.体会诸葛亮的人格品质。学生能够正确对待他人对自己的恩惠。
【学习重点】
反复诵读，疏通文意，积累重点文言词语的含义和文言句式。
【学习难点】
体会诸葛亮的人格品质。学生能够正确对待他人对自己的恩惠。
第一课时
学习目标：了解作者及“表”的相关知识，理解第1-5段内容段的内容，掌握重点的文言知识。
【自主突破】
1.给加点字注音
崩殂()忠谏()
菲()薄遗()陛下
阕()漏陟()罚
臧()否()倾颓()
行()阵猥()自
夙()夜驽()钝
咨诹()攘()除
2.解释下列词语：
①中道崩殂②陟罚臧否
③以光先帝遗德④以塞忠谏之路
⑤作奸犯科⑥亲贤臣
⑦远小人⑧此悉贞良死节之臣
⑨妄自菲薄：
⑩引喻失义：
3.翻译句子。
(1)今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
(2)不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
(3)若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
4.填空。
《出师表》的作者是。表是
的一种文体。
【合作探究】
齐读课文1-5段，独立思考下列问题。
5.概括第一段的主要内容?
6.为什么说当时是“危急存亡之秋”?
7.值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?(用原文回答)
8.出师前给刘禅提出哪些建议?你认为哪一条最重要?
【拓展延伸】
9.下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
[示例]三顾：三顾茅庐
六出：东和：
收二川：七擒：
北拒：排八阵：
【总结反思】
第二课时
学习目标：理解6-9段的内容，体会诸葛亮对刘氏父子的赤胆忠心;掌握重点文言知识;品析本文的写作特点。
【自主突破】
1.解释下列加点字的含义。
①由是感激②遂许先帝以驱驰
③故五月渡沪④先帝不以臣卑鄙
⑤深入不毛⑥臣本布衣
⑦三顾臣于草庐之中
2.与“咨臣以当世之事”中的“以”字用法相同的一项是()
A、先帝不以臣卑鄙B、以伤先帝之明
C、悉以咨之D、故临崩寄臣以大事也
3.用现代汉语翻译句子。
①苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。
②受任于败军之际，奉命于危难之间
③先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也
【合作探究】
齐读6-9段，回答下面的问题。
4.第6、7两段回顾了刘备哪三件大事?表达了作者怎样的情感?
5.用原文填空：
①第6节中表明作者身份和高洁志趣的句子什么：
，。
②第六段中两句名言写尽诸葛亮一生的句子是什么：，。
③北伐中原的条件是什么：，
。
④此次北伐中原的目的什么：，
。
6.结合文章内容分析本文的写作特点。
【拓展延伸】
7.作者“报先帝而忠陛下”的挚诚，缘于先帝的三顾之恩、托孤之重，他鞠躬尽瘁，死而后已。用毕生心血履行着自己神圣的职责。请结合原文中你感受最深的一点谈谈，在重视责任意识的今天，他的这种精神将会对你产生怎样的影响?
【总结反思】
【习题答案】
出师表
第一课时
1.cǎjiànfěiwěiquèzhì
Zāngpǐtuíhángwěisùnúzōu
rǎng
2.①死亡②善恶③发扬光大④以致⑤科条法令
⑥亲近⑦远离⑧都
⑨随意的看清自己。
⑩说话不恰当
3.(1)现在，天下已分成魏、蜀、吴三国，我们蜀汉贫困衰弱，这实在是形式危急决定存亡的关键时刻啊。
(2)不应该随随便便地看轻自己，说话不恰当，以致堵塞了忠臣进谏劝告的道路。
(3)如果有做奸邪之事，犯科条法令以及尽忠做好事的人，应交给主管的官吏，由他们评定应得的处罚或奖赏。
4.诸葛亮古代向帝王上书陈情言事
5.分析了不利和有利形势,提出了广开言路的建议。
6.①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。
7.侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
8.①广开言路——“开张圣听”;
②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”;
③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。
是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
9.六出祁山东和诸戎收复东川和西川
七擒孟获北据曹魏摆八阵图
第二课时
1.①感动振奋②奔走效劳③因此④身份低微，见识短浅⑤不长草，这里指人烟稀少的地方。⑥平民⑦拜访
2.C
3.①苟且在乱世中保全性命，不求闻达于诸侯。
②在兵败的时候接受任务，在危难的时刻奉命出使。
③先帝知道我谨慎小心，所以去世的时候把大事托付给我。
4.三顾茅庐临危受命临崩托孤(白帝城托孤)表达了作者受恩感激之情。
5.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
受任于败军之际，奉命于危难之间。
今南方已定，兵甲已足。
兴复汉室，还于旧都。
6.①议论中融以叙事和抒情：第一部分是晓之以理，寓情于议;第二部分是动之以情，寓情于叙;第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。
②语言率直、质朴、恳切、精练：全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。
7.围绕“无论做什么事情都应该尽职尽责，尽心尽力做好分内的事”回答。
11、《出师表》名师导学案(部编版九年级下册)
一.学习目标
1.指导朗读背诵，积累文言词句，培养学生文言文的阅读能力。8194;
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的意义。
3.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。8194;
4.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
二.文言文基础知识
(一)通假字
1.必能裨补阙漏()
2.尔来二十有一年矣()
(二)古今异义
1.存亡之秋(古义：今义：)
2.开张圣听(古义：今义：)
3.引喻失义古义：今义：)
4.陟罚臧否(古义：今义：)
5.不以臣卑鄙(古义：今义：)
6.庶竭驽钝(古义：今义：)
7.叹息痛恨(古义：今义：)
8.臣本布衣(古义：今义：)
(三)词类活用
1.以光先帝遗德：2.恢弘志气之气：
3.亲贤臣，远小人：4.此皆良实：
5.攘除奸凶：
(四)一词多义
1.遗：先帝简拔以遗陛下()
深追先帝遗诏()
2.所以：此臣所以报先帝()
此先汉所以兴隆()
3.以：以塞忠谏之路也()
以光先帝遗德()
先帝简拔以遗陛下()
受命以来()
(五)特殊句式
1、判断句
(1)此诚危急存亡之秋也(“也”表判断)
(2)此皆良实(“皆”表判断)
2.倒装句
(1)苟全性命于乱世(介宾结构后置，即“于乱世苟全性命”)
(2)故临崩寄臣以大事也(介宾结构后置，即“故临崩以大事寄臣也”)
三.文章主旨
《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。
四.课内精读
(一)解释文中加点的字词。
先帝创业未半而中道崩殂()，今天下三分，益州疲弊()，此诚()危急存亡之秋 ()也。然侍卫之臣不懈 ()于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇()，欲报之于()陛下也。诚宜开张()圣听，以光()先帝遗()德，恢弘()志士之气，不宜妄自菲薄 ()，引喻失义 ()，以()塞忠谏之路也。
宫中府中，俱()为一体，陟()罚臧否 ()，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑()赏，以昭()陛下平明之理()，不宜偏私()，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎 ()、董允等，此皆良实()，志虑忠纯，是以()先帝简()拔以遗()陛下。愚以为()宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行() ，必能裨() 补阙 () 漏，有所广益()。
将军向宠，性行淑均()，晓畅()军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨()之，必能使行()阵和睦 ，优劣()得所。
亲()贤臣，远()小人，此先汉所以()兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓()也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓()灵也。侍中、尚书、长() 史、参军，此悉贞良死节()之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而()待也。
臣本布衣()，躬() 耕于南阳，苟全性命于()乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以()臣卑鄙()，猥()自枉屈，三顾()臣于草庐之中，咨臣以()当世之事，由是感激，遂许()先帝以驱驰()。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有()一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以()大事也。受命以来，夙() 夜忧叹，恐托付不效()，以()伤先帝之明，故()五月渡泸，深入不毛()。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶()竭驽钝()，攘除 ()奸凶，兴复汉室，还于()旧都。此臣所以()报先帝而()忠陛下之职分也。至于斟酌() 损益()，进尽忠言，则攸之、袆、允之任也。
愿陛下托臣以()讨贼兴复之效()，不效()则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰()其咎();陛下亦宜自谋，以咨诹()善道()，察纳雅言()，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离，临()表涕零()，不知所言。
(二)翻译句子：
1.诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
3.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
4.臣本布衣，耕躬于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
五.内容理解
1.文中诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议?请分别用自己的话和原文的话来回答。文中反复强调了哪条建议?
2.作者“遂许先帝以驱驰”的原因是什么?
3.文中表明先帝创业过程艰难，又表明作者效忠先帝的实际行动的句子是什么?
六.课堂练习
选出下列说法正确的一项()
A.诸葛亮分析蜀汉不利的条件是后主刘禅说话不恰当，堵塞了人们忠言劝谏的道路。
B.诸葛亮建议后主刘禅对营中的事，无论大小，都可以征询郭攸之、费祎、董允。
C.诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议是严明赏罚，亲近贤臣，疏远小人。
D.诸葛亮提出三条建议是希望后主刘禅能继承刘备的遗志，给自己出师有一个稳定的后方，能早日完成兴复汉室的大业。
《出师表》学案(答案)
一.学习目标
1.理解课文内容，提高借助工具书及注释读浅显文言文的能力。8194;8194;8194;
2.体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。8194;
3.学习分析人物性格，学会从小事中悟出一定道理，见微知著
二.文言文基础知识
(一)通假字
1.必能裨补阙漏(“阙”通“缺”，缺点，疏漏。)
2.尔来二十有一年矣(“有”通“又”，整数后的零头)
(二)古今异义
1.此诚危急存亡之秋(古义：时今义：指四季中的秋季)
2.诚宜开张圣听(古义：扩大今义：指商店开张营业)
3.引喻失义(古义：适宜，恰当今义：正义，意义)
4.陟罚臧否(古义：恶，坏，批评今义：表示否定)
5.先帝不以臣卑鄙(古义：身份低微，见识短浅今义：指品质恶劣)
6.庶竭驽钝(古义：希望，期望今义：众多)
7.未尝不叹息痛恨于桓、灵也(古义：痛心遗憾今义：十分憎恨)
8.臣本布衣，躬耕于南阳(古义：平民今义：用布做的衣服)
(三)词类活用
1.以光先帝遗德：名词用作动词，发扬光大
2.恢弘志气之气：形容用作动词，发扬光大
3.亲贤臣，远小人：形容词作动词，亲近，疏远
4.此皆良实：形容词用作名词，善良、诚实的人
5.攘除奸凶：形容词用作名词，奸邪。凶恶的人
(四)一词多义
1.遗：是以先帝简拔以遗陛下(给予)
深追先帝遗诏(遗留)
2.所以：此臣所以报先帝(用来……的)
此先汉所以兴隆也(……的原因)
3.以：以塞忠谏之路也(连词，表结果，以致)
以光先帝遗德(连词，表目的，用来)
是以先帝简拔以遗陛下(连词，表原因，因此)
受命以来(连词，表顺承，而)
(五)特殊句式
1、判断句
(1)此诚危急存亡之秋也(“也”表判断)
(2)此皆良实(“皆”表判断)
2.倒装句
(1)苟全性命于乱世(介宾结构后置，即“于乱世苟全性命”)
(2)故临崩寄臣以大事也(介宾结构后置，即“故临崩以大事寄臣也”)
三.文章主旨
《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。
四.课内精读
(一)解释文中加点的字词。
先帝创业未半而中道崩殂(死)，今天下三分，益州疲弊(凋敝)，此诚(确实)危急存亡之秋 (时候)也。然侍卫之臣不懈 (懈怠)于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇(特殊厚遇)，欲报之于(给)陛下也。诚宜开张(扩大)圣听，以光(发扬光大)先帝遗(遗留)德，恢弘(发扬，扩展)志士之气，不宜妄自菲薄 (看轻自己)，引喻失义 (适宜，恰当)，以(以致)塞忠谏之路也。
宫中府中，俱(都)为一体，陟(提拔，晋升)罚臧否 (赞扬和批评)，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑(罚)赏，以昭(显示)陛下平明之理(治理)，不宜偏私(偏袒私情)，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎 (参军)、董允等，此皆良实(善良诚实的人)，志虑忠纯，是以(因而)先帝简(选拔)拔以遗(给予)陛下。愚以为(认为)宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行(办理) ，必能裨补(弥补)阙 (同“缺”，缺失)漏，有所广益(益处，好处)。
将军向宠，性行淑均(善良公正)，晓畅(通晓)军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨(征询)之，必能使行阵(行伍，部队)和睦 ，优劣(德才高低)得所。
亲(亲近)贤臣，远(疏远)小人，此先汉所以(……的原因)兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓(倾覆灭亡)也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨(感到痛心、遗憾)于桓灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节(能够以死报国)之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而(表修饰)待也。
臣本布衣(平民)，躬(亲自) 耕于南阳，苟全性命于(在)乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以(因为)臣卑鄙(社会地位低微，见识短浅)，猥(辱，降低身份)自枉屈，三顾(拜访)臣于草庐之中，咨臣以(对)当世之事，由是感激，遂许(答应)先帝以驱驰(奔走效劳)。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有(通“又”，用来连接整数和零数)一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以(把)大事也。受命以来，夙(早晨) 夜忧叹，恐托付不效(凑效，成功)，以(从而)伤先帝之明，故(所以)五月渡泸，深入不毛(指贫瘠、未开垦的地方)。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶(表示期望)竭驽钝(比喻才能平庸)，攘除 (排除，铲除)奸凶，兴复汉室，还于(到)旧都。此臣所以(用来)报先帝而(表并列)忠陛下之职分也。至于斟酌损益(掂量事情的利弊得失)，进尽忠言，则攸之、袆、允之任也。
愿陛下托臣以(把)讨贼兴复之效(功效)，不效(成功)则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰(公布)其咎(过失);陛下亦宜自谋，以咨诹(询问)善道(方法)，察纳雅言(指正确合理的言论)，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离，临(面对)表涕零(落下)，不知所言。
(二)翻译句子：
1.诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
您应该广泛听取臣下的意见，以发扬光大先帝遗留下的美德。激发志士的勇气，不应当妄自菲薄。援引不恰当的譬喻，以堵塞忠言进谏的道路。
2.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
宫禁中的侍卫、各府署的臣僚都是一个整体，赏罚褒贬，不应有所不同。
3.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因;亲近小人，疏远贤臣。这是后汉之所以衰败的原因。
4.臣本布衣，耕躬于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
我原本一个平民，在南阳亲自耕田。只想在乱世里苟全性命，不求在诸侯间扬名显身。
五.内容理解
1.文中诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议?请分别用自己的话和原文的话来回答。文中反复强调了哪条建议?
建议：自己的话(1)广开言路(2)严明赏罚(3)亲贤远佞
原文的话(1)开张圣听(2)陟罚臧否，不宜异同(3)亲贤臣，远小人(反复强调)
2.作者“遂许先帝以驱驰”的原因是什么?
三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，
3.文中表明先帝创业过程艰难，又表明作者效忠先帝的实际行动的句子是什么?
受任于败军之际，奉命于危难之间
六.课堂练习
选出下列说法正确的一项(D)
A.诸葛亮分析蜀汉不利的条件是后主刘禅说话不恰当，堵塞了人们忠言劝谏的道路。
B.诸葛亮建议后主刘禅对营中的事，无论大小，都可以征询郭攸之、费祎、董允。
C.诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议是严明赏罚，亲近贤臣，疏远小人。
D.诸葛亮提出三条建议是希望后主刘禅能继承刘备的遗志，给自己出师有一个稳定的后方，能早日完成兴复汉室的大业。
12、部编版九年级语文下册第一单元写作《学习扩写》教学设计
一、课标要求
《义务教育课程标准》要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文中的关键语段或者文本留白处，展开合理想象，进行扩写，丰富作品的形象。
二、教材分析
《学习扩写》位于九年级上册第一单元。统编教材写作的特点是尽量与阅读相配合，注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。
三、学情分析
本节课的教学对象是九年级学生。学生经过初中两年的学习，已经掌握了一般的写人记事类文章的方法，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。学生接触过扩写类的文章，如《女娲补天》等，但对如何找准扩写点，如何对不同文体进行扩写的认识不足，需要在写作实践中进一步训练。
四、教学目标
1.了解什么是扩写，在把握文章内容要点的基础上找准扩写。
2.了解记叙文、说明文、议论文等不同文体扩写的技巧与方法。
3.按要求扩写，写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。
五、教学重难点
重点：学习记叙文、说明文、议论文等不同文体扩写的技巧与方法。
难点：进行扩写的写作实践。
六、教学过程
(一)情境导入，了解目的
由学生日常写作实践导入。
明确表明学习扩写使文章更加生动和充实。
(二)知晓定义，理解内涵
定义：扩写就是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
(三)学习技巧，深入把握
1.扩写的基本要求一：忠于原文，把握中心
要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。记叙性文章要忠于原文的中心思想和人物形象;说明性文章要忠于原文的说明对象;议论性文章要忠于原文的观点。
例：请对下面的文字进行扩写：八十四岁的钟南山，面对来势汹汹的新冠病毒，他毅然成为了“最美逆行者”，在前往武汉疫区高铁的餐车上，疲惫到仰头睡着，感动了亿万中国人。
本文的中心：强调钟南山的责任和疲惫。
示例(教师下水文片段)：钟南山已经八十四岁了。疫情当前，他的决心与斗志，都与十七年前的自己一样。从广州到武汉，近四个小时的车程，他端坐在前往疫区的高铁上，在苍茫的夜色里、在灯光明亮的餐车间，像一座坚毅的山。他顾不上吃饭，戴着厚重的眼镜，将手边成叠资料翻了又翻，仔细折下了纸角，做了记号。
列车呼啸向前，临危受命、几次奔波，顶着一头银发。他微闭了眼，将座位当成靠枕，双手合拳，抱在胸口，青筋微起，钟老不知是睡着了、还是清醒着，那皱起的眉，在亿万国人的心里泛起涟漪。
2.扩写的基本要求二：重点突出，找扩写点
一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，安排好扩写的主次，有针对性地进行扩写。做到详略分明，重点突出。
注意：不同体裁的文章，扩写的着重点不同。
(1)记叙性文章：
扩写重点：补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。
例：请对下面的文字进行扩写：湖北武汉菜农老秦，从郊区菜园开着电动三轮车，行程四十公里，到达武汉医疗队所在医院，将自家种的、村民送的24箱蔬菜送到医疗队手中，坚持不留姓名，让亿万中国人为之感动。
扩写点：天气的寒冷、一人扛24箱菜上车的艰难与坚决。
示例(教师下水文片段)：湖北一月底的风冻得刺骨，老秦卷起袖管，弯下腰，不到一米七的个子，包裹在黑色的棉衣里，在雾气与冷风里若隐若现。他冻得通红的指关节，衬着手臂暴起的青筋，猛地一用力，将满满一箱蔬菜扛上了三轮车后备箱，喘几口粗气。他并不直起腰，保持着躬身的姿势，将手指插入一箱又一箱蔬菜筐中，扛起，放下，喘气……寒冬里的口罩，沾上了鬓角的汗水。直至二十四箱蔬菜“安全入座”，他才直起腰板，舒展了眉，关上驾驶室的门，摇摇晃晃，开始了他四十公里的“征程”。
(2)说明性文章：
扩写重点：补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。
例：请对下面的文字进行扩写：北宋时期，四川一带的匠人凭借“窨制法”，造出了一种异常细腻、净白、美味的结晶糖霜。
扩写点：引资料的说明方法。
示例：北宋时期，四川一带的匠人凭借“窨制法”，造出了一种异常细腻、净白、美味的结晶糖霜。苏轼有诗云“冰盘荐琥珀，何似糖霜美”，黄庭坚也以“我舌犹能及鼻尖”的俏皮诗句，极言糖霜的美味。
(3)议论性文章：
扩写重点：进一步补充论据，阐释观点。
例：请对下面的文字进行扩写：自信是对目标执着的追求。水滴石穿，绳锯木断，当一个人执着于一个目标，并脚踏实地不懈奋斗，他一定会收获辉煌的成功，至少会书写一段无悔的人生。为了改变新中国的贫油面貌，李四光风餐露宿，披荆斩棘，足踏千山，脚涉万水，风尘苦旅30载，相继发现大庆油田、胜利油田、华北油田等多处油田，并成功预见了今天正在开发的新疆大油田，成为共和国杰出的地质学家。所以，若想成功就得坚韧执着，就要忠于自己的梦想。
扩写点：道理论据和事实论据。
示例：自信是对目标执着的追求。水滴石穿，绳锯木断，当一个人执着于一个目标，并脚踏实地不懈奋斗，他一定会收获辉煌的成功，至少会书写一段无悔的人生。居里夫人曾对友人说,“我们必须要有恒心……无论代价有多大，这种事情必须做到”。(道理论据)为了改变新中国的贫油面貌，李四光风餐露宿，披荆斩棘，足踏千山，脚涉万水，风尘苦旅30载，相继发现大庆油田、胜利油田、华北油田等多处油田，并成功预见了今天正在开发的新疆大油田，成为共和国杰出的地质学家。为了解决亿万生命的吃饭问题，袁隆平废寝忘食、潜心钻研，以稻田为家园，视秧苗为亲人，白首不坠青云之志，浮华难动济世之心，为中国和世界粮食生产做出不可磨灭的贡献，被誉为“杂交水稻之父”。(事实论据)所以，若想成功就得坚韧执着，就要忠于自己的梦想。
3.扩写的基本要求三：内容一致，文章连贯
扩写时，人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
(四)总结提升，写作实践
作业：
阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于200字。面对疫情，浙江湖州83岁拾荒大爷，将一辈子拾荒所得的大半积蓄一万元主动捐赠到社区，不顾社区工作人员体贴的“婉拒”，坚持捐赠并坚持不留姓名，只留下三个字“知恩者”。
七、教学反思
扩写对于学生来讲是比较难的，大部分学生的扩写都是简单地增加修饰语，扩写情节。学生的作文存在两大弊病：一是扩写时没有很好地忠于原文，二是扩写的重点没有把握好导致详略不当。所以要完成这一单元的作文目标，要能引导学生找准扩写点。本次写作指导，大部分同学能够深入文本，主动思考如何进行扩写。由于时间限制，学生无法进行对应的练习，这也是本节微课的遗憾之处。
13、《出师表》教案教学设计(苏教版九年级下册)
设计者:宋世芬工作单位:竹山县试验中学
课题名称 出师表 学科 语文 总课时数 3课时
单元章节名称 第四单元学会读书
执教者 宋世芬
教学分析
教材分析 《出师表》是苏教版九年级语文下册第四章第五课,本单元的主题是学会读书.本文是学生在初中所接触的最后一篇文言文.本文是建兴五年(公元227年)，诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
全文着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。第二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情;最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。第三部分归结全篇主旨。由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。
全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。从而领会作者对蜀汉的忠诚和作为政治家在治国方面以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心，学习他的爱国精神。
读，就是要反复诵读，首先要读准字音，划分停顿，然后根据练习第一题的要求，读得层次分明。朗读应贯穿教学过程始终，讲一段，背一段，最后连贯背诵全文。讲，就是疏通文义，不是由教师包办，也要让学生参加，即使只能说出字面上的意思也是好的，要借此培养学生的积极性和主动性。议，就是讨论文章的理路和主旨。教师加强朗读指导，适当点拨，激发探究，师生共同完成教学目标。
教学目的
知识目标:积累词语，丰富文言词汇.积累名句，背诵全文，培养学生阅读文言文的能力。
能力目标:1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。2.理解运用议论、记叙和抒情相结合的方法。3、理解学习本文语言得体，情词恳切的特点。
过程与方法:A指导阅读、分段,理解运用议论、记叙和抒情相结合的方法。B了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
情感态度与价值观:领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心.学习他的爱国精神
教学重点
1,背诵全文，力求当堂成诵
2了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。诸葛亮在表中提出东汉后期上层统治集团任人唯亲而致倾頹的历史教训，规劝刘禅“亲贤臣，远小人”，严明赏罚，虚心纳谏。其目的在于使蜀汉政治清明，根基巩固，免除北伐中原的后顾之忧，争取完成统一全国的大业
3学习并掌握文言词语和语句
4学习本文从容不迫，条分缕析的写法
5掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点
教学难点 1,引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2,正确理解诸葛亮的“忠”?
教学准备
教具学具 语文课本﹑钢笔﹑笔记本﹑多媒体课件。
教学流程
第一课时
教学目标 1.解题、背景、作者、表
2.学习生字、在理解重点词的基础上指导阅读、分段,初步理解文章内容。
3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
教学重、难点 阅读、分段。
课前预习 1,通读课文，熟悉大意
2,阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景
3,搜集一些有关诸葛亮的简介及故事
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图 执教者
个性化调整
一,导入新课
二,朗读课文
三,检查预习
四、指导划分层次
结构(合作探究最亮点)
五、理解分析第1、2自然段(体现合作探究意识)
六、布置
作业
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作
1.教师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛.
2,指导学生朗读(片断),富有感情
3,学生自由阅读,互质疑难,合作解答
1,要求一生简介“表”的有关知识.
2,一人简述本文的写作背景.
3,一人简介诸葛亮
引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?
1.翻译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：
疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来。谏：臣下给皇帝提意见。
2.提问四人各对译课文1、2段
3.思考问题：
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)
4.指导分析“以”的连接用法
(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
(2)分析“以”连词的用法
5.指导背诵：
6.总结：引导学生学习诸葛亮的爱国精神。
(1).熟练习背诵1-2段，准备默写
(2).预习翻译3-7段
由人所共知智慧化身自然过渡到对他文章了解的渴望
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
明确:“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放心不下，因此临行前上《出师表》给刘禅，希望他亲贤远佞，修明政治，保证北伐成功，彻底完成“兴复汉室，还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。事的意见、建议
如:三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭等
1,学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案:
2,同组交流,取长补短(段意不要求统一)
3,抽样提问,师生公评
第一部分(1----5)指明危机,提出建议
第二部分(6-----7)追忆往事,陈述理由.
第三部分(8-----9)分清责任,表明决心
学生交流
学生结合注释自译
学生进行评价更正
学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发现，自谈感受，合作探讨。
学生进行评价更正
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
学生不同意见可补充
明确：(1)表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
(2)表结果(以致)---以塞忠谏之路也
“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。
学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急---大臣表现---两条建议
(1)学生试着自己背
(2)抽优生背
(3)全班齐背
明确:人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。 引入新课，激发学习兴趣
充分调动学生情绪,
体现合作探究精神
了解文体知识,.明白题目的含义了。为理解教读课文打下基础。
了解写作背景
学生对诸葛亮是感兴趣的，通过说也激发他们学习本课的积极性。也便于把握诸葛亮的思想感情、理解三个建议等方面。要适可而止。
自主阅读，在讨论交流中完成文意疏通,通过师生互动培养学生合作探究意识。
学生生活中就大量存在耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础
温故知新
了解作者说话的背景、原因和意图，使学生能较好的理解那些话的内涵，这样才有助于记诵。
学习他把完成国事看成是自己的责任
板书设计
出师表
诸葛亮
第一部分(1----5)指明危机,提出建议
第二部分(6-----7)追忆往事,陈述理由.
第三部分(8-----9)分清责任,表明决心
第二课时
教学目标 1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
教学
重、难点 了解作者亲贤臣远小人的进步主张
理解“寓情于议”和“寓情于叙”
教学流程
教学
环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图 执教者
个性化调整
一,
检查预习
二、分析课文3-5段(合作探究亮点之一)
三、分析第二部分(自主合作探究亮点之二)
四,
小结第二部分
五、
布置作业
检查默写1-2段
1,指导朗读，要求有层次感
2.学生结合注释，疏通文意(问题1)教师在学生译课文时，抽查语句里的重点词语。
是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人
3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)
4.小结第一部分：
(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
(2)讲解“寓情于议”的特点
1.创设情境：
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教师补充几下注释：
躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成
3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)
4.独立思考问题：叙述的对象以及叙述的内容是什么?两段主要表达方式是什么?
5.引导学生掌握“寓情于叙”的写法特点
6.讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?
A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段
B：默写课文3-7段
一人上黑板，其他在下面写
二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
学生结合注释，疏通文意(问题1)
不明白的提出来大家共同解决
荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益
营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞(正反教训)
认真的多读才能体会出来的。学生带着此问题再次自读、细心体会，并找出有代表性的语句，充分阐述自己的意见.
明确:诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
学生思考
学生自译课文
⑴对照注释力求会翻译。
⑵思考哪些是议论文字，哪些是叙述文字。
⑶要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充,归纳:
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历
当今：出师理由
报先帝忠陛下
记叙,抒情
学生思考,交流.补充
归纳:如上所述，这两段主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
从文章内容中去了解:作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，
学生归纳(略)
重视文言文的积累
阅读和理解紧密结合，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，使文言解读轻松自然。
自己从文中的句子里去发现,感悟
了解三条建议的进步意义
了解寓情于议的特点,作者的用意
引起学生兴趣,转入对文章第二部分的学习
为理解“寓情于议”的写法打下基础
了解作者自叙身世的原因：为了在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。
明确自己肩负的责任。从而努力学习，完成自己的责任和使命。
板书设计
出师表
诸葛亮
记叙抒情
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历报先帝忠陛下
当今：出师理由
伐魏决心
第三课时
教学目标 1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)
2.归纳中心思想和写作特点
3.背诵，练习巩固
教学重、难点
教学
流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图 执教者
个性化调整
一,
检查复习
二、理解分析第三部分(体现合作探究意识)
四,综合全文(体现合作探究意识)
五、背诵课文,积累文化
六,
小结(合作探究最亮点)
五、布置作业
检查背诵
1,要求学生读出8、9段中作者的感情及诚意，创设情境，进入新课。
2,指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨
3,分析第8段层次
师生共析
4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好
5,假如你是刘禅，看了诸葛叔叔的《出师表》以后，会有怎样的心情和感受?
概括主题及写作特点
要求注意层次性，本文千百年来脍炙人口，感人至深，跟它的浓郁的抒情色彩是分不开的。
指导学生回顾所学的知识、提高的能力、受到的教育等.
2,对文中诸葛亮的认识
3.教师小结：读《出师表》
犹如聆听一位忧国老臣的声声叮呤。全文以十分恳切的言辞，反复劝规刘禅要继承先帝遗志，修明政治，完成兴复汉室的大业，表达诸葛亮北定中原的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作，是不朽的名篇。不管从哪个方面，都值得我们学习借鉴，汲取营养。
文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自己的忠心，情辞恳切，肝胆照人。
A,摘抄文中许多仍有生命力的词汇，领会词义，学会运用。
B,整理文中“以”“之”“于”等虚词的意义和用法。
C、熟练背诵全文，默写第八、九段
D,写一篇《我眼中的诸葛亮》学习本文结束，教师点拨
抽一中等生背诵课文第5自然段
学生齐读8、9段
学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决
明确:第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第2句是两个分句，是分清责任，提出期望
第3句表达感激之情
明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行
学生畅所欲言
中上等学生回答,其他补充
多种形式结合背诵,师生共评
在反复诵读背诵的基础上，谈谈自己的感想体会。
如:本文词汇丰富，有不少词语，如疲弊、危急存亡、妄自菲薄、作奸犯科、裨补缺漏、晓畅、和睦、计日而待等等，至今仍有生命力。
如:A,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
B,本文率直、质朴、恳切的语言风格。
本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
C.文中每句话既不失臣子身份，又切合长辈的口吻;既不用训斥的话语，又不用卑下的语气，非常得体。应该很好学习和借鉴的。
向别人陈述自己的观点时应条理清晰，思路清晰;虚心接受别人的建议,审慎交友.
学生交流探讨
明确:历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针.封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
多角度言之成理即可
重视文言文的背诵
朗读是理解课文的基础
理解作者的意图出师的决策,既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人
调动学生的情感体验
让学生以自己的感知为基础，以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点，最终达到学生与文本、与作者的“心灵沟通”。
在理解的基础上做好古典文化积累,帮助学生汲取优秀文化的营养.
拓展学生的思维空间,培养学生的多元思维,提倡多角度,有个性的阅读,让学生在多种见解中产生思想的碰撞,迸发智慧的火花.
围绕作品开放课堂，为学生的自由思索和学习创设空间与平台.
准确评价一个人不能离开他具体所处的时代，而用现代的观点来思考又能使我们得到很好的经验和教训。
注重积累，学会运用,
从多个角度引导思考方向，并激发学生将学习由课堂发展到课外，推动学习成为“不终止于课堂”的自主历程。
板书设计
出师表
诸葛亮
请命出师----表决心
叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言
宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
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