《河中石兽》教学设计(部编人教版七年级下册)

1、《河中石兽》教学设计(部编人教版七年级下册)

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能目标：借助课文注释，初步疏通文言文大意;

　　2、过程与方法目标：(1)理解文中“河中寻石兽”的四种方法;(2)体会文章告诉我们一个什么道理;

　　3、情感态度与价值观目标：逐步养成“调查出结论、实践出真知”，切记遇事“主观臆断”的好习惯。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：理解文言文大意并能背诵课文;

　　教学难点：1.理解文中“河中寻石兽”的四种方法;

　　2.体会文章告诉我们一个什么道理;

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)新课导入

　　俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　(二)预习检查，读准下列白色字的字音

　　纪昀()圮()棹()

　　湮()啮()河干()

　　募金()曳()铁钯()

　　木杮()暴涨()携()

　　颠()掷()坎穴()

　　溯流()臆()断欤()

　　(三)读

　　1、学生自读，听出学生不会读的生字;

　　2、教师读，纠正学生的读音障碍;

　　3、播放朗读录音，注重思想感情;

　　4、学生自读，消除读音障碍;

　　5、学生在读，注意思想感情。

　　(四)作者、作品介绍：

　　纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。

　　(五)翻译

　　原文(第一段)：沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

　　翻译：沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河水里，两只石兽也一起沉没在此。经过十多年，和尚们募集钱财重修寺庙，在河中寻找两只石兽，最终也没有找到。和尚们认为石兽顺着水流流到下游去了。划着几只小船，拖着铁耙，向下游寻找了十多里也没有找到任何石兽的踪迹。

　　第二课时

　　(五)翻译

　　原文(第二段)：一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。

　　翻译：一位讲学家在寺庙里设馆教书，听了这件事后嘲笑说：“你们这些人不能探求事物的道理。这不是木片，怎么能被暴涨的洪水带走呢?石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松软浮动，石兽埋没在沙中，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒是非吗?”大家都很信服，认为是正确的言论。

　　原文(第三段)：一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，

　　当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　翻译：一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是落入在河里的石头，都应当到河的上游去寻找。因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松软浮动，河水撞击石头返回的冲击力。一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞。

　　越冲越深，当坑洞延伸到石头底部的一半时，石头一定倒在坑洞里。像这样在冲刷，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流到上游去了。到河的下游寻找石兽，本来就颠倒是非了;在原地深处寻找它们，不是更颠倒是非吗?”既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据某个道理就主观地判断吗?

　　第三课时

　　(六)古今异义

　　(七)词类活用

　　(八)句式讲解

　　(九)一词多义

　　(十)赏析

　　1、总结寻找石兽的方法?究其原因?

　　2、寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽的寻找的位置、方法和结果。

　　3、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的办法?

　　4、这个故事说明了一个什么道理?

　　5、文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

　　四、小结

　　两只落入水中的石兽，既未被河水冲到下游，也未原地不动沉入河沙里，居然逆流而上了，到了数里外的上游。作者以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，而且悟出了“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，”不可“据理臆断”的道理。

　　五、拓展延伸：

　　你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例?与同学交流这类小故事，再说说学习了这篇课文之后的收获?

　　六、作业布置

　　1、背诵课文。

　　2、完成本课优佳学案的内容。

2、河中石兽(第二课时)教案教学设计(人教版七年级上册)

　　楚雄市吕合镇初级中学学本课堂教学模式

　　教学设计

　　学期：2015秋季学期科目：语文教师：董先萍授课周次：16

　　课题 25　河中石兽(第二课时)

　　教学目标 1.积累文言字词;

　　2.要求能疏通文意，翻译、理解课文内容。

　　教学重点掌握古文中重点词语及句式的用法，翻译、理解课文内容。

　　教学难点掌握古文中重点词语及句式的用法，翻译、理解课文内容。

　　教学流程

　　教学步骤教学内容

　　创设情境一、导入:

　　1.学生自读课文;2.学生齐读课文。

　　自主学习 1.看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。

　　合作探究 1.就课文不理解的句子质疑，小组内讨论解决。师生共同讨论。

　　2.质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。

　　展示点拨文言现象总结：

　　●通假字

　　曳铁钯(“钯”通“耙”，平整土地用的农具)不亦颠乎“颠”同“癫”，疯狂)

　　●古今异义

　　二石兽并沉焉(并，古义：一起;今义：并列)

　　阅十余岁(阅，古义：经历;今义：阅读)

　　盖石性坚重(盖，古义：句首发语词;今义：有遮蔽作用的器物)

　　但知其一(但，古义：只;今义：表转折但是，却)

　　是非木杮(是，古义：代词，这;今义：判断动词，是)

　　求之下流，固傎(固，古义：副词，本来;今义：坚固)

　　尔辈不能究物理(物理，古义：事物的道理;今义：物理学)

　　●一词多义

　　岂能为暴涨携之去(介词，被)

　　为必于石下迎水外啮沙为坎穴(动词，成为)

　　众服为确论(动词，是)

　　之一老河兵闻之(代词，指”“求之地中”这种观点)

　　其反激之力(结构助词，的)

　　2.讨论并归纳：可分四层：

　　第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;

　　第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;

　　第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

　　第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

　　巩固达标译句。(1)阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。

　　(2)尔辈不能究物理。(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。

　　教学反思

　　教务处审核：

3、河中石兽(第三课时)教案教学设计(人教版七年级上册)

　　楚雄市吕合镇初级中学学本课堂教学模式

　　教学设计

　　学期：2015秋季学期科目：语文教师：董先萍授课周次：16

　　课题 25.河中石兽(第三课时)

　　教学目标 1.理解课文内容;

　　2.理解实践出真知道的道理。

　　教学重点理解课文内容;理解实践出真知道的道理。

　　教学难点理解课文内容;理解实践出真知道的道理。

　　教学流程

　　教学步骤教学内容

　　创设情境一、导入:

　　朗读课文，复习上节课内容。

　　自主学习根据上节课学习，自主再翻译一遍课文内容。

　　合作探究 1.故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。

　　2.质疑：为什么老河兵的方法是对的?

　　3.质疑：这个故事告诉了我们一个什么道理?

　　展示点拨 1.讨论并归纳：

　　(1)寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

　　(2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

　　(3)老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。

　　(4)寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

　　2.方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

　　讨论并归纳：

　　第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

　　第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

　　第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。

　　3.讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

　　巩固达标你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例?与同学交流这类小故事。

　　教学反思

　　教务处审核：

4、《小石潭记》优秀教学设计（共三课时）(部编人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。

　　2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　4、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　教学重点：

　　朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵，体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。

　　教学难点：

　　品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信?就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

　　2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

　　3、作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

　　4、学习生字：

　　篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底为坻(chí)

　　为嵁(kān)佁然(yǐ)参差(cēncī)披拂俶(chù)而远逝

　　悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽

　　三、古汉语知识：

　　1、一词多义：

　　①、可：大约，潭中鱼可百许头;可以，能够，不可久居。

　　②、从：自，由，从小丘西行百二十步;跟随，隶而从者，崔氏二小生。

　　③、清：清澈，下见小潭，水尤清冽;冷清，以其境过清。

　　④、差：长短不一，参差披拂;交错，动词，其岸势犬牙差互。

　　⑤、以：因为，以其境过清;表示前一行为是后一行为的的方法或手段，可以不译，近岸卷石底以出。

　　⑥、乐：以…为乐，心乐之;逗乐，嬉戏，似与游者相乐。

　　2、古今异义：

　　①、小生：古义青年，后生;今指戏曲艺术中的一种角色。

　　②、去：离开;今常用义为“往”。

　　3、词语活用：

　　①、西，向西，名词作状语。例句：从小丘西行百二十步。

　　②、乐：a.动词的意动用法，以…为乐。例句：心乐之;b.形容词作动词，嬉乐，逗乐，似与游着相乐。

　　③、下，a.名词作状语，向下。例句：日光下澈;b.名词作状语，在下面，下见小潭。

　　④、斗：名词作状语，像北斗一样。例句：斗折蛇行。

　　⑤、蛇：名词作状语，像蛇一样。例句：斗折蛇行。

　　⑥、犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。例句：其岸势犬牙差互。

　　⑦、凄：形容词的使动用法，使......凄凉。例句：凄神寒骨。

　　⑧、寒：形容词的使动用法，使......寒冷。例句：凄神寒骨。

　　⑨、空：名词“空”用作“游”的状语，“在空中”。例句：皆若空游无所依。

　　⑩、近：形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近。

　　四、教师小结：

　　这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，先叙写寻潭的经过，概写石潭的全貌。再写潭水与游鱼。接着写潭溪与岸势，最后写潭上人的感受交代了同游者。抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。

　　五、布置作业：研讨与练习一。

　　第二课时

　　一、教师范读，学生自由读课文。

　　二、翻译课文，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

　　四、有感情地朗读，背诵课文。

　　五、学习课文第一段：

　　1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　2、本段写景用了什么写法?

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　发现小潭：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓;隔——闻——伐——取——见(动词准确)————移步换景的写法。

　　3、全班齐读并背诵第一自然段。

　　六、教师小结：

　　人生难免会遇到不顺心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事无补。我们要用积极的态度去面对人生，用灿烂的笑脸去应对挫折，不仅要做生活的强者，更要做生活的勇者。

　　七、布置作业：研讨与练习二。

　　第三课时

　　一、复习导入：

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的。

　　二、学习课文第二自然段：

　　1、第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　2、潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　3、我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子;侧面描写水的清澄：游鱼、佁然不动、俶尔远逝————动静结合特写镜头。

　　4、全班齐读第二自然段。

　　三、学习课文第三自然段：

　　1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　2、如何理解小溪的“明灭可见”?

　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　小潭源流、溪身：斗折蛇形——明灭可见;岸势：犬牙差互——参差不齐

　　3、自由朗读第三自然段。

　　四、学习第四自然段：

　　1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

　　2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。

　　五、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

　　六、总结全文：

　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

　　七、布置作业：研讨与练习三。

　　八、板书设计：

　　21、小石潭记

　　1、见小石潭：隔、闻、伐、取、见——移步换景

　　2、潭中景物——特写镜头：潭水：清澄，侧面描写;游鱼：动静结合。

　　3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒;岸势：参差不齐。

　　4、潭中气氛：幽深冷寂——寓情于景。

　　————环境清幽、抑郁忧伤。

5、《河中石兽》学案(部编人教版七年级下册)

　　【教学目标】

　　1、朗读、背诵文言文。

　　2、积累文言词汇。

　　3、了解“铭”的特点。

　　3、理解实践出真知的道理。

　　【教学重点】

　　1、熟读背诵。

　　2、疏通文意，积累文言词汇和句式。

　　【教学难点】理解实践出真知的道理。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　一、引入

　　陆游《冬夜读书示子聿》

　　古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　诗的后两句从书本知识与实践的关系着笔，强调从书本上得来的知识比较浅薄，一定要经过亲身实践才能变成自己的东西。

　　“要躬行”至少有这样两层意思：一是学习过程中“要躬行”。在学习过程中的动脑、动手、动嘴就是一种“躬行”。学了文章诗篇要背诵，是一种“躬行”，自己练笔写作，是一种“躬行”。二是获取知识后还要“躬行”。这个“躬行”就是社会实践，要通过社会实践去检验已学的知识，要通过社会实践把书本知识化为己有，为己所用，还要通过社会实践去巩固、深化已学的知识。

　　“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　二、作家作品

　　作者纪昀，字晓岚。乾隆年间人，清代文学家。《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。

　　本文选自《阅微草堂笔》，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。

　　三、疏通文意，积累文言词汇和句式

　　(一)朗读，背诵课文。

　　(二)利用工具书及课后注释，笔译全文。

　　1、沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

　　临：靠近。河干：河岸　圮：倒塌。并：一起。沉没在河中。焉：于此，在那里。

　　译文：

　　2、阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。

　　阅：经过　岁：年。　募：募集　求：寻找。竟：最后。

　　译文：

　　3、以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

　　以为：认为　棹：划船。曳：拖　数：几　迹：踪迹

　　译文：

　　4、一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”

　　尔辈：你们这些人。究：探求。物理：事物的道理、规律。是：这。岂能：怎么能。为：被。暴涨：洪水。乃：这　湮：埋没。颠：颠倒

　　译文：

　　5、众服为确论。

　　服：信服　为：认为是。确：正确

　　译文：

　　6、一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。

　　凡：凡是　当：应当

　　译文：

　　7、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

　　盖：因为。啮：冲刷。倒掷：倾倒。

　　译文：

　　四、课堂总结

　　学习课内文言文要学会利用注释。

　　五、布置作业

　　1、练习册。

　　2、背诵默写。

　　第二课时

　　一、检查朗诵、背诵情况

　　二、疏通文意，积累文言词汇和句式

　　8、如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”

　　如是：像这样。已：停止。遂：于是。.溯(sù)流：逆流。.固：固然。

　　译文：

　　。

　　9、如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　如：按照。果：果然。然则：既然这样，那么。但：只。知：了解。其一：表面现象。其二：根本道理。　据理臆断：根据某个道理就主观地判断。臆断，主观地判断。欤：：吗。

　　译文：

　　三、理解主题

　　1、用一句话概括课文内容。

　　讨论并归纳：

　　2、这个故事说明了一个什么道理?

　　四、课堂小结

　　五、作业

　　1.练习册。

　　2、背诵、默写。

6、《河中石兽》精品教学设计(部编人教版七年级下册)

　　【教学目标】

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.积累文言词语，理解文章内容。

　　3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。

　　【教学重点】能准确地翻译课文、理解文章内容。

　　【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

　　【课时安排】2课时(一、二、三/四、五)

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰?(生答)有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。

　　二、疑读正其音

　　古人说：“书读百遍，其义自见。”

　　1.读一读。

　　要求：读准字音，读顺句子。(板演生僻字)圮、木杮

　　学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。

　　2.指名朗读，读出提高。

　　请学生评价(评价可从正音、停顿两个角度进行)

　　正音：看黑板

　　划一划：

　　师：字正腔圆，还要读出节奏感。

　　僧/募金重修

　　是/非木杮

　　盖/石性/坚重

　　棹(zhào)/数小舟

　　教师：请你发现，该如何停顿呢?

　　让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。

　　3.齐读

　　要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。

　　4.感知文意。

　　本文讲了一个怎样的故事?得出了怎样的道理?(原文)。

　　故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

　　道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。

　　三、译读明其意

　　(一)小组合作，理解文意。

　　要求：　1.组内轮流翻译

　　2.难点做好标记

　　(二)你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。

　　通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来检查一下你的翻译情况。

　　(三)译一译(合作探究，突破难点。重难点词句)

　　教师：几个人?分别是谁?按照谁的方法找到了石兽?怎么看出的?

　　1.果得于数里外(倒装句)倒装还原了!省略的加上了!之

　　教师：什么地方找到的?

　　2.当求之于上流(运用倒装方法)

　　教师：一般会上哪里去找?可是老河兵为什么要去上游呢?

　　3.盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。

　　教师：很长，理解有难度。大声地翻译，疑难可以同桌交流。

　　请一生翻译。其他同学可以补充。(关注课下注释)

　　画一画：把老河兵的这句话转换成图形(简笔画)来演示一下。

　　(时间只有两分钟，左为上流，右为下流)

　　其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

　　教师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢?

　　再读后两个理由，有什么发现?(有相同的理由)

　　有相同点可是为什么讲学家找不到呢?(注释8)

　　找出老河兵对这两个人评论的句子。

　　4.变一变(顺序颠倒一下可以吗?)

　　求之下流，固颠;求之地中，不更(重读)颠乎?(通假现象)

　　求之地中，固颠;求之下流，不更颠乎?

　　求之下流，固颠;求之地中，更颠。

　　小结：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。

　　5.找一找

　　纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽?

　　教师：用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子?

　　(1)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　翻译——哪里体现嘲讽——读语气(5人)——齐读

　　写法：以小见大、借事说理

　　还有哪句?(学生容易找到以下两句)

　　(2)一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。(嘲讽)圈出笑一词读两个笑句子

　　(3)尔辈不能究物理。(古今异义)

　　教师：还有没有?)可能要通过提示，学生方能获得。)

　　(4)沿河求之，不亦颠乎?

　　6.比一比

　　教师：讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑一样吗?你又怎样理解其中的意味?

　　(1)一讲学家设帐寺中闻之()笑曰

　　(2)一老河兵闻之又()笑曰

　　请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填一个合适的词语，并说理由。

　　讲学家：讽刺，高傲，自负，嘲讽，自以为是

　　老河兵：胸有成竹，自信满满，坚定

　　想一想：请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由。

　　(1)一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：____，不由笑之。

　　(2)一老河兵闻之，心中暗想：_______，又笑之。

　　7.分角色朗读(齐读)，读出语气语调

　　四、创读悟其理

　　演一演(情景再现)

　　请发挥想象，用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。(语言、动作、心理、神态、细节等)

　　互相评价

　　假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对谁说几句话?说什么?

　　五、背读得其法

　　投影：背一背

　　凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______;求之______，不更______乎?

　　若有时间再减，再背。凡______，当________之于_____。盖______，沙性______，水不能冲______，其______，必于_____迎______处_____为______，渐______渐______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______;求之______，不______乎?

　　六、课上总结，布置作业

　　填一填

　　把这节课的收获(做事、做人)变成一句话填上去。

　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，————。

　　生：透过现象看本质

　　生：实践出真知重视实践

　　生：多元化思考多角度思考

　　生：不应该嘲笑别人，谦虚

　　阅读纪昀的《阅微草堂笔记》

　　希望同学们多读书明理，思考明智，实践明知

　　河中石兽

　　纪昀

　　僧人：根据常情，考虑不周

　　讲学家：空谈理论，主观臆断→实践出真知

　　老河兵：经验丰富，考虑全面

　　借事————————说理

7、《河中石兽》标准导学案(部编人教版七年级下册)

　　【学习目标】

　　1.理解实践出真知道的道理。

　　2.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　3.训练阅读浅近文言文的能力。

　　【学习重难点】

　　(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　(2)训练阅读浅近文言文的能力。

　　【学习方法】

　　1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，并且背诵全文。

　　2.阅读课文，分清层次，概括大意，明白层次间的关系，理解课文的中心意思。

　　3.通过分析文章中三类人物寻找石兽的方法理解实践出真知的道理。

　　4.独立完成预习自测题目，并将预习中不能解决的问题标出来。

　　5.诵读法、串讲法、点拨法。

　　【学习过程】

　　一预习交流

　　阅读课文，读写字词，注意音、形、意相结合，积累雅词雅句。自主预习课文，搜集整理相关材料，初步理解文本，并笔记心得体会。检查预习过程中要善于交流，听取、记录。

　　【活动一】读写字词

　　1.为下列加点字注音

　　圮()于河募()金重修棹()数小舟曳铁钯()

　　木柿()湮()没啮()沙溯()欤()

　　2.本文作者，字，是朝的、家，也是《》的总篡官。

　　3.本文选自《》一书，这是一部小说，全书主要记述，其中也有不少。

　　4.用文中的句子写出本文的主旨

　　5.解释下列加点字

　　山门圮于河二石兽沉焉

　　棹数小舟曳铁把

　　是非木柿湮于沙上

　　不亦颠乎啮沙为坎穴

　　反溯流逆上可据理臆断

　　6.翻译下列句子

　　山门圮于河译：

　　二石兽并沉焉译：

　　尔辈不能究物理。译：

　　必于石下迎水处啮沙为坎穴。译：

　　遂反溯流逆上矣译：

　　【活动二】预习材料交流

　　1.简介作家作品

　　了解作者：纪昀，字，又字春帆，晚号，代、家。有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，乾隆十九年(1754)24岁便中，31岁成为。他为人为官，，因获罪遣戍乌鲁木齐。其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，释放回京后，成为卷帙(zhì)浩繁的的总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。著有《》等。

　　《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部，题材以妖怪鬼狐为主，人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。死后谥文达。

　　2.预习心得体会

　　二合作学习(思考探究、研讨练习均可)

　　【活动一】引导学生阅读

　　一、熟读课文(抽读、齐读等方式)

　　二、小组合作翻译课文

　　1.结合课下注解弄懂课文意思

　　2.小组内互相释疑

　　3.小组内串译课文

　　【活动二】整体感知

　　1.课文说了一件什么事?

　　2.故事中主要说了哪几位主要人物他们各自如何寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一下他们这样认识的原因。细读课文，完成表格。(用原文)

　　寻找经过人物寻找的地点理由结果

　　第一种

　　第二种

　　第三种

　　第四种

　　3.文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义?

　　讲学家的“笑”：

　　老河兵的“笑”：

　　4.文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么?

　　寺僧：

　　讲学家：

　　老河兵：

　　5.老河兵的判断为什么是正确的?

　　()

　　6.作者由此得出了什么结论?怎样理解这句话?

　　结论：(

　　理解：

　　7.故事是如何发展变化的?概括各段大意。

　　第一段：;

　　第二段：;

　　第三段：。

　　第四段：。

　　分段：

　　第一部分(段—段)：写

　　这部分以(填表达方式)为主。

　　第二部分(段)：。

　　这部分以为主。

　　8.这个故事说明了一个什么道理?

　　许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能，

　　而要。

　　【活动三】精读突破

　　1.故事是如何发展变化的?概括各段大意。

　　第一段：;

　　第二段：;

　　第三段：。

　　第四段：。

　　分段：

　　第一部分(段—段)：写

　　这部分以(填表达方式)为主。

　　第二部分(段)：

　　这部分以为主。

　　2.这个故事说明了一个什么道理?

　　许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能，

　　而要。

　　【巩固提升】(或拓展提升，积累延伸等，内容稍有区别)

　　1.下列句子中加横线的词的意义和用法都相同的一项是：()

　　A、是非木柿如是再啮

　　B、岂能为暴涨携之去后特征为洛阳令

　　C、一老河兵闻之当求之于上流

　　D、山门圮于河果得于数里外

　　2.联系上下文，说说下列句中“之”字的意思

　　1)一讲学家设帐寺中，闻之笑曰

　　2)岂能为暴涨携之去?

　　3)沿河求之，不亦颠乎?

　　4)一老河兵闻之

　　5)至石之半

　　6)求之下流，固颠

　　7)然则天下之事……

　　3.对下列句子翻译不当的一项是(　　)

　　A.寻十余里，无迹。(寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。)

　　B.众服为确论。(众人佩服他的话，认为是正确的判断。)

　　C.如其言，果得于数里外。(按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。)

　　D.竟不可得。(居然没有找到。)

　　4.阅读

　　沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦傎乎?”众服为确论。

　　一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?”如其言，果得于数里外。

　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　1.用自己的话写出下列代词指代的内容

　　⑴一老河兵闻之，又笑曰……

　　“之”指代

　　⑵求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?

　　“之”指代

　　2.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结

　　论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________(A、尔辈不能究物理;B、是非木柿，岂能为暴涨携之去?C、湮于沙上，渐沉渐深耳;D、沿河求之，不亦颠乎?);老河兵的最终结论则为_________(A、水不能冲石;B、再转不已，遂反朔流逆上矣;C、求之下流，固傎;D、石必倒掷坎穴中)。

　　3.下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是(　　)

　　A.山门圮于河(倒塌)　　　　　　B.棹数小舟(划船)

　　C、不亦颠乎(颠倒，即本末倒置)　　　　D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

　　4.下列叙述不符合原文意思的一项是(　　)

　　A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。

　　B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。

　　C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。

　　D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。

8、《河中石兽》名师导学案设计(部编人教版七年级下册)

　　编写者：严燕

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，培养阅读浅近文言文的能力。

　　2、理清文章结构思路。

　　【相关链接】

　　1、作家作品简介

　　[学习建议]：参考课下注释，并从书籍或网络中搜集有关知识，完成填空：

　　作者，字，代著名学者，生性诙谐风趣，任《四库全书》总

　　纂官，著有，本文选自其中。《阅微草堂笔记》是作家晚年所作的一部。全书主要记叙妖怪鬼狐故事，其中也有不少关于考据的文字，另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。

　　2、《四库全书》：分古今图书为经、史、子、集四档。

　　【自主学习】

　　1、朗读课文，读准字音，读出节奏。

　　(1)自由读，圈画重点字词。

　　(2)听朗读音频，纠正字音，注意断句。

　　(3)组内诵读展示，推选一名最佳者代表小组参加班级朗读比赛。(选取文中一个自然段)

　　(4)班级朗读比赛，以全文字音无误、语调语气自然为标准，评选出班级朗诵之星2-4名。

　　2、梳理并掌握下列字词。

　　(1)给加点字注音。

　　纪昀()沧州()臆断()棹()曳()

　　铁耙()木杮()啮沙()湮()圮()

　　(2)掌握并积累课下注释。

　　(3)一词多义：

　　为之

　　①岂能为暴涨携之去①一老河兵闻之

　　②必于石下迎水外啮沙为坎穴②其反激之力

　　③众服为确论

　　(4)通假字：

　　(5)找出本课的古今意义不同的词语，并解释其古义和今义。

　　3、小组合作翻译课文(每小组领取一小段)。

　　[导航]：(1)结合课下注释弄懂课文意思;(2)小组内互相释疑;(3)分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译。

　　4、我的疑问(请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决)：

　　【合作探究】

　　一、对学、群学，小组质疑解难。

　　[学习建议]：在自主学习的基础上合作质疑，将自主学习成果进行板书展示。

　　二、小组交流，合作探究。

　　1、课文说了一件什么事?

　　2、理清思路：故事是如何发展变化的?课文可分几个层次?概括各层次大意。

　　第一层()：

　　第二层()：

　　第三层()：

　　【拓展提升】

　　阅读下文，完成文后题目。

　　“老头子”

　　纪文达(即纪昀)体肥而畏暑，夏日汗流浃背，衣尽湿。时入值南书房，每出，至值庐(值班的房间)，即脱衣纳凉，久之而后出。高宗(乾隆皇帝)闻内监言，知其如此，某日欲有以(设法)戏之。会纪与同僚数人，方皆赤身谈笑，忽高宗自内出，皆仓皇披衣。纪文短视(近视)，高宗至其前，始见之，时已不及着衣，亟(急)伏御座下，喘息不敢动。高宗坐二小时不去，亦不言。纪以酷热不能耐，伸首外窥，问曰：“老头子去耶?”高宗笑，诸人亦笑。高宗曰：“纪昀无礼，何得出此轻薄之语!有说(解释)则可，无说则杀。”纪曰：“臣未衣。”高宗乃命内监代衣之，匍匐于地。高宗厉声继问：“‘老头子’三字何解?”纪从容免冠，顿首(磕头)谢(谢罪)曰：“万寿无疆之为‘老’，顶天立地之为‘头’，父天母地之为‘子’。”高宗乃说。

　　1、解释加点的词。

　　会纪与同僚数人方皆赤身谈亟伏御座下

　　高宗坐二小时不去伸首外窥乃命内监代衣之

　　顿首谢曰高宗乃说

　　2、从上文中可见纪昀的性格如何?

　　3、纪昀的逸事广为流传，搜集几则有关他的小故事，探究他的性格。有兴趣的同学还可以找一找历史上其他才子故事加以比较。

　　【当堂检测】

　　1、下列句子中加点字的用法相同一项的是()。

　　A.是非木杮日中不至，则是无信B.岂能为暴涨携之去士卒多为用者

　　C.一老河兵闻之下车引之D.山门圮于河求石兽于水中

　　2、下列叙述不符合原文意思的一项是()。

　　A.一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。

　　B.一种见解是从水暴涨冲击石而走作分析，认为应该到河下游去寻找石兽。

　　C.一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到上游去寻找石兽。

　　D.三种见解都是正确的，只不过实践更重要。

　　3、《河中石兽》一文说明了什么道理?请用文中的原句回答。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、深入理解课文内容，并能分析三类人物各自有不同认识的原因。

　　2、学习本文叙述和议论相结合的写作手法。

　　3、理解实践出真知的道理。

　　【相关链接】

　　叙议结合：

　　一是在叙一段事之后，加一段议论;二是边叙事边议论;三是全篇叙事完毕后，在文章结尾处加以议论。运用这一手法，要注意“叙”与“议”的结合要自然贴切。“叙”，要“叙”得充分、详细;“议”，要“议”得精炼、中肯。

　　【自主学习】

　　1、思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

　　[导航]：借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落入河中的四种情景，借助动态模拟场景帮助理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

　　2、故事中主要说了哪几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?结果如何?(根据课文内容填空)

　　分类人物寻找的地点道理结果

　　第一种僧水中石兽沉，不易漂走不可得

　　第二种僧

　　第三种讲学家

　　第四种老河兵

　　3、分析一下他们这样认识的原因：

　　第一种：

　　第二种：

　　第三种：

　　第四种：

　　【合作探究】

　　一、交流讨论“自主学习”部分的内容。

　　二、文本理解

　　1、老河兵的判断为什么是正确的?

　　2、作者由此得出了什么结论?怎样理解这句话?

　　3、文中两次写了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义?

　　讲学家的“笑”：

　　老河兵的“笑”：

　　4、这个故事说明了一个什么道理?

　　许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能，而要。

　　三、综合探究

　　5、结合具体语句，分析作者是怎样做到层层铺垫，叙议结合的?

　　6、文章最后一段运用了哪种表达方式，有什么启发意义?

　　【拓展提升】

　　赵括纸上谈兵

　　赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括,即已;若必将之，破赵军者必括也!”

　　赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，佯败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之。(选自《史记》)

　　1、解释句中加点的字。

　　(1)以天下莫能当(2)使赵不将括即已

　　(3)括母问奢其故(4)佯败走

　　2、读完短文，你认为赵括是个怎样的人?

　　3、你认为赵括战死、赵军惨败的根本原因是什么?从中你受到了怎样的启发?

　　【当堂检测】

　　1、解释下列句中加点的词语。

　　(1)沧州南，一寺临河干()

　　(2)阅十于岁，僧募金重修，求石兽于水中()

　　(3)一讲学家设帐寺中()

　　(4)尔辈不能究物理……岂能为暴涨携之去?()

　　(5)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣()

　　2、指出下列句子中“之”的用法和含义。

　　(1)一讲学家设帐寺中，闻之笑曰____________(2)沿河求之_______________

　　(3)一老河兵闻之，又笑曰___________(4)凡河中失石，当求之于上流____________

　　【收获平台】

9、《天下第一楼(节选)》名师教学设计(部编人教版九年级下册)

　　教学目标

　　1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。

　　2.分析人物形象，理解人物内心。

　　3.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。

　　4.了解故事背景，深入理解主题。

　　教学重难点

　　1.分析人物形象，理解人物内心。

　　2.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。

　　课时安排一课时

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　同学们，如果我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(不能)

　　这里说明了一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。今天，我们将走进“福聚德”更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者，把握文章背景

　　作者简介：何冀平(1951-)，中国剧作家。中央戏剧学院戏剧文学系毕业，毕业后从事专职戏剧创作，曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。

　　背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，就在福聚德发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。

　　目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突

　　1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。

　　情节一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。

　　情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。

　　情节三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。

　　情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。

　　情节五：唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。

　　2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。

　　明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。

　　3.文章中哪句话最能概括上述情节?结合课文内容，说说你对福聚德的衰落原因的认识。

　　明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节最好的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的;此外，连小伙计都不成器。种种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。

　　目标导学三：把握文本语言特征，理解含义深刻语句

　　1.本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题?请结合文章做简要分析。

　　明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话!”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，还原场景语言最真实的特征，而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。

　　【教学提示】

　　话剧要通过人物性格反映社会生活，因此，话剧中的对话是经过提炼加工的口语，必须具有个性化，自然，精练，富有表现力，通俗易懂，能为群众所接受。教师宜引导学生关注话剧的这一语言特征。

　　2.文中用语简单明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并做简要分析。

　　(1)克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了，给俩鸭脖子还不行?

　　分析：“烟太多我就闻不出来了”，烟多为什么会闻不出来呢?这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人，他们占着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对恶势力，却又谄媚地赔着笑脸。

　　(2)披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。

　　分析：卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。

　　目标导学四：分析人物形象

　　本文人物出场极多，但是许多人都给了我们十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画，请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。

　　【卢孟实形象】

　　分析：卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺脚地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。卢孟实一经出场，便不屑于与克五这样的游手好闲之辈打交道，且将事情安排得妥帖，这就说明卢孟实是个精明能干的人。训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。而与罗大头的对话中，又体现了他是个不固执的人，对陈腐该改的规矩力图改之。不过，从他对待罗大头过程中，又能见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场时似有所矛盾，对待这位东家二少爷，卢孟实依然要赔着笑，这是这个时代阶级之分下朴实劳动人民的悲剧。

　　总结：务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境。

　　【罗大头形象】

　　分析：罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当初怎么把我请回来的”一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一，但是他固执，不变通，如强调不到七十不传徒弟;自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄就要撂杆子走人;脾气也十分火爆。不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。

　　总结：恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，真率，不屑与小人为伍。

　　【其他人物形象】

　　常贵：同情他人，老实厚道。

　　福子：仗势欺人，谄媚姿态。

　　唐茂盛：势利。

　　【教学提示】

　　教师可结合课本“思考探究”第四题对此进行研究，引导学生关注话剧人物形象。

　　目标导学五：拓展延伸

　　1.请同学们结合分析的人物形象，代入角色进行朗读。

　　2.组织话剧表演活动。

　　三、板书设计

　　“福聚德”的衰落唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。

　　克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。

　　卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。

　　罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。

　　唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵

10、《河中石兽》优秀教案与教后反思(部编人教版七年级下册)

　　李玉叶

　　【课程标准解读】

　　《义务教育语文课程标准》要求：能诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

　　评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

　　【教材内容分析】

　　《河中石兽》是人教七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓版岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关密切关系，本单元的学习目标是：(1)、熟读课文;(2)、把握文章条理;(3)、理清作者思路。

　　【考纲及考题分析】

　　安徽2016语文考试纲要根据语文课程标准提出如下要求：

　　1.知道浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思。

　　2.正确翻译浅易文言文中的一些重要句子。

　　3.概括浅易文言文的基本内容。

　　4.初步领悟古诗文的内涵，从中获得有益的启示。

　　安徽中考文言文阅读考题紧扣考纲，考查范围从2008年开始限定在课标推荐的16篇范围内，以单篇或对比阅读的形式呈现，近三年连续为单篇考察。考查的题型和考点比较稳定，分值稳定在15分。

　　例证试题：2016安徽语文中考题

　　[三](15分)

　　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便合船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。//土地平旷，屋舍伊然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

　　——陶渊明《桃花源记》(节选)

　　至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　——欧阳修《醉翁亭记》(节选)

　　14.解释下列加点词在文中的意思。(5分)

　　(1)豁然开朗豁然：____________(2)阡陌交通交通：____________

　　(3)悉如外人悉：(4)泉香而酒洌洌：

　　(5)杂然而前陈者陈：____________

　　【解析】本题是对文言实词理解能力的考查。要结合语境解释词义。如第(1)题中的豁然，不能理解为一下子明白了某种道理，而是指由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。第(2)题中的交通也不能简单理解为我们现在日常所说的交通，而是交错相通的意思。

　　【答案】(1)宽阔明亮的样子。(2)交错相通。(3)都。(4)清，清澈。(5)摆开。(共5分，每小题1分)

　　15.解释下列句子。(4分)

　　(1)土地平旷，屋舍俨然。

　　(2)临溪而渔，溪深而鱼肥。

　　【解析】本题考查的是对文言语句的翻译。如下重点词要译出：第(1)句中的“平旷”和“俨然”;第(2)句中的“临”。

　　【答案】(1)(这里/桃花源里)土地平坦宽广，房屋规则整齐。(2)到溪水边捕鱼，溪水深，鱼儿肥。(共4分，每小题2分)

　　16.《桃花源记》选段已用”//”分为两个层次，请分别概括其内容。(2分)

　　【解析】本题考查的是对文章内容的理解和概括

　　【答案】第一层：渔人进入桃花源的过程。第二层：渔人在桃花源中看到的美好景象。(共2分，意思对即可)

　　17.两段选文分别反映了作者怎样的社会理想?请简要概括。(4分)

　　《桃花源记》：_____________________________________________________________________

　　《醉翁亭记》：

　　【解析】本题考查的是对文章主题的理解。注意题目中要求的是作者所表达的“社会理想“。

　　【答案】《桃花源记》：没有压迫、剥削和战乱，民风淳朴，人人自由平等，安居乐业的社会理想。

　　《醉翁亭记》：百姓生活太平祥和，官员能与民同乐的社会理想。(共4分，每小题2分，意思对即可)

　　【学情分析】

　　1.学生处于好动思维活跃阶段但往往在学习上针对问题的思考方向会产生较大偏差，所以需要及时引导学生正确地思考答题方向，鼓励学生结合课文注释，先行预习课文的文句，再通过熟记词句意义和熟读背诵激发学生兴趣。

　　2.对于简易文言文，实词的释义不可小看，应该以学生初步接触的视角来耐心讲解，多结合古意，有趣味地讲述补充相关课外知识引发学生的兴趣，并布置简单的实词解释，简易文言文给学生练习。

　　教学设计

　　【教学目标】

　　知识与能力：1.积累文言词语，归纳本课古今异义和一词多义现象。2.理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

　　过程与方法：1.训练文言文阅读的能力。2.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。3.理解实践出真知道的道理。

　　情感态度与价值观:领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　【教学重点】

　　1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　2.训练阅读文言文的能力。

　　【教学难点】

　　理解实践出真知道的道理。

　　【课时】1课时

　　【教学方法】讲授法、合作探究法

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　二、合作探究，获得新知

　　1.了解作者：纪昀，字晓岚，清代学者、文学家，乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍。释放回京后，任《四库全书》总纂官，他编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。著有《阅微草堂笔记》等。

　　《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。

　　《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

　　本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。

　　2.交流学习，读准字音：

　　圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)

　　湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yù)

　　3.解释下列句中加点的字。

　　(1)山门圮于河()(2)阅十余岁()

　　(3)曳铁钯()(4)湮于沙上()

　　(5)尔辈不能究物理()

　　(6)如是再啮()(7)不更颠乎()

　　(8)如其言，果得于数里外()

　　答案：(1)倒塌(2)年(3)牵引，拖着(4)埋没(5)客观事物的道理，规律(6)冲激(7)颠倒(8)按照

　　文言文重在读，今天我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读(体会情味)——译读(理解内容)——品读(美点赏析)——背读(积累语言)

　　4.朗读课文，整体感知

　　(1)听读体会

　　听音频朗读，要求学生轻声跟读，注意标注字音、句子停顿以及语气语调的变化。

　　(2)学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。

　　(3)通过齐读、分组读、指名读等多种朗读形式，整体感知课文。朗读中要求读出感情，师生进行多方位评价。

　　5.译读课文，疏通文意：

　　(1)自主学习：

　　在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题，小组长整理准备发布，小组合作解决。师巡回指导,参与讨论。

　　(2)点拨强化重点词语及句子含义。

　　处理措施：

　　A、让学生联系实虚词的日常积累(如“之”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

　　B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，但无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁)

　　(3)找生通译全文，同桌互译，确保学生通译全文，了解文意。

　　6.重点探究

　　(1)质疑：本文讲了一件什么事?

　　讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

　　(2)质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因及性格分析。

　　三、展示成果，分享快乐

　　1.讨论并归纳几类人打捞石兽的方法及结果：：

　　寻找的位置理由结果

　　寺僧

　　求之下流以为顺流下矣寻十余里，无迹

　　讲学家

　　求之地中石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳众服为确论(实则找不到)

　　老河兵

　　当求之于上流石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣果得于数里外

　　(1)寺僧

　　按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。性格：“阅十余岁，僧募金重修”，可见其毅力坚定但经验不足。

　　(2)讲学家

　　自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮”的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深”了。

　　性格：“笑曰”“尔辈不能究物理”，足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人。

　　(3)老河兵

　　常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流。

　　性格：有实际经验，沾沾自喜。

　　2.质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。

　　第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;

　　第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;

　　第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

　　第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

　　3.质疑：为什么老河兵的方法是对的?

　　讨论并归纳：

　　第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

　　第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

　　第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。

　　4.质疑：这个故事说有了一个什么道理?

　　讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断

　　四、拓展延伸总结提升

　　1.本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

　　明确：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

　　示例：遇到问题要具体考虑，不能想当然。主观推理是靠不住的，实践出真知。

　　本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。

　　2.课文的结构是怎样安排的，阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

　　本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!

　　这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

　　3.写法探究

　　(1)层层铺垫

　　最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。2、具有较强的思辨色彩

　　不管讲学家的观点是否与实际相符，，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服;老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。

　　(2)细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”

　　(包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态)老河兵的“笑”(流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜)

　　五、巩固新知有效练习：

　　1.古今异义

　　(1)二石兽并.

　　沉焉古义：________今义：并列

　　(2)尔辈不能究物理.

　　古义：________今义：一种学科

　　(3)是非木柿古义：________今义：判断词是

　　(4)阅十余岁古义：________今义：阅读

　　(5)盖石性坚重古义：________今义：有遮蔽作用的器物

　　(6)但知其一古义：________今义：表转折但是，却

　　答案：(1)一起(2)客观事物的道理，规律(3)代词，这(4)经历(5)原来(是)，发语词，放在句首。(6)只，仅

　　2.布置作业：

　　(1)熟读背诵本课。

　　(2)完成课后理解与探究一、二题。

　　教学反思：

　　难点的突破没有达到预期的效果，对教学这一环节应进行调整：可以先让学生按照老河兵的分析自己去探讨，解读老河兵的分析过程。让小组合作讨论并画出示意图，进行展示交流。最后再出示动画效果，帮助学生理解加深印象。

11、《约客》课堂实录及教学设计（人教部编版语文七下第六单元“课外古诗词诵读”）(人教版七年级下册)

　　梅江区嘉应中学幸青

　　一、新课导入

　　师：同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

　　现在我们请两位学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。看看谁表演的最传神。

　　生：上台表演(鼓掌)

　　师评价：两位学生表演的都很好，第一位同学的表情特别到位，把“等人，久不至”的无奈和焦急的心情都表达出来了。

　　生：鼓掌。

　　二、初读感知

　　师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。

　　生：齐读诗文。

　　师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我相信经过反复的朗读，大家今天能达到这个要求。好，下面我们听录音，欣赏别人有感情的朗读。(放录音)

　　师：听完录音，相信同学们都有不同的感想，现在我把时间交回给大家，我们一起来初步感知，疏通全诗。

　　布置讨论任务：1、正音2、解决字词疑惑3、介绍作者

　　生：学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。

　　师：指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。

　　生：自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词

　　师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。

　　生：我代表第5小组介绍作者：赵师秀(1170——1219)，字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉(今浙江温州)人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。

　　三、品读赏析

　　师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以《约客》为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

　　幻灯出示

　　设疑引思(学生讨论并解决问题)：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?

　　2、请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　师：(提示)应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。

　　生：展开讨论

　　师：好，时间过的好快，同学们的讨论真热烈，我相信接下来你们的回答将会很棒，很精彩。现在请准备好的学习小组派代表来展示你们的讨论结果。

　　生1：我代表第2小组展示我们讨论的结果，我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，这样写的目的是为了引出后面的两句诗。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：回答的很好，老师提示：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙太吵了，能否改成几处蛙?为什么?从这一角度来思考，更有利于我们去明确营造这样气氛的写作目的，好，有谁要进行补充的?

　　生2：我们第3小组认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗?

　　生：(全班回答)这样的诗词的写法我们学过，叫“以动衬静”。

　　师：对，“以动衬静”我们在以前学过，如辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”(小结)诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

　　师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?

　　生：我们第1小组认为诗文后两句主要写了人物的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　师：没有其他小组要补充了，看来大家都同意第1小组的看法，都认为诗文后两句主要写了人物的心情，那作者的心情又是怎样的呢?赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢?我们结合第二题一起来回答。好，那个小组来展示讨论结果?

　　生1：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：很好，有谁要补充的?

　　生2：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中除了变的烦躁不安，生气，还有焦急的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生3：我们第1小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”字，还应紧扣“约”重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　生4：我们第6小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”、“约”，还应紧扣“落”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)

　　师：大家的回答都很好，的确，抓住关键字，词来进行品析，能更好的理解诗文，从而悟出作者的情感。这首诗的后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。下面我们来一起品析“约”。

　　第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。

　　师：有人说到等到夜半三更了还“闲”不如改成“忙”可以吗?让生讨论。

　　生：踊跃回答。

　　师：(小结)好，敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：

　　近日偶读《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。

　　2008年的温州市中考语文卷中有一道与《约客》有关的题目:在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。

　　语文书上导引：写出了诗人寂寞的心情。

　　师：老师认为诗文第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。

　　看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。

　　师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花

　　生：齐读：闲敲棋子落灯花

　　师：古人云：学起于思，思源于疑;学贵知疑，学则须疑。疑点往往是课文中的重点和难点，如果在关键的地方抓住一些疑难问题，深入思考，就会使读书不断得到深入。因此，我们在学习过程中要养成多提问题的习惯。好，下一环节我们就从多角度去发现问题，提出问题吧。

　　质疑探究(学生提出问题)

　　生提出问题：1、“黄梅时节”的意思?

　　师：①谁来说说黄梅时节的意思?

　　生：我知道，“黄梅时节”是指农历四月，五月。

　　师：好，很准确，老师补充介绍“黄梅时节”。幻灯出示：

　　李时珍《本草纲目》说：黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。

　　生提出问题：2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　生：我知道要注意节奏，情感这两方面。

　　师：很好(鼓掌)，明确读诗要注意这几点：重音、节奏、停顿、情感。

　　生提出问题：3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　生1：在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。

　　生2：在听听雨声，期待明年的丰收，规划着他们的生活。

　　生3：站在窗前随意望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。

　　师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。其实在这样的夜晚家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。

　　师：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这一环节大家都很积极，希望同学们保持多问的好习惯。

　　四、诵读巩固

　　师：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。

　　生：个别读评价再齐读。

　　师：真好，同学们的朗诵把我们带入了诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下(节奏、旋律、情感)给你们两分钟的时间。

　　生：展示并评价。

　　师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜欢诗歌，我喜欢这样的吟唱。

　　师示范吟唱，并让生评价。

　　师：希望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。并让生再吟唱一两个。

　　生：展示。(鼓掌)

　　五、小结，作业：

　　师：总结：本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

　　布置课后作业：写读后感。

　　《约客》教学设计

　　梅江区嘉应中学幸青

　　教学目标知识目标进入诗歌所描写的意境，体会古诗表达的感情

　　能力目标熟读成诵，进一步鉴赏诗词的佳妙之处

　　情感目标热爱我国优秀的传统文化

　　教学重点通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

　　教学难点精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟

　　计划课时 1课时

　　教学过程

　　课堂结构教师活动学生行为教学目标

　　一、新课导入同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，

　　大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。

　　请学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。

　　创设情境

　　二、初读感知指导学生朗读，范读课文

　　1.个人朗读

　　2.听读古诗

　　3.师生共同活动，解决疑难(正音、解决字词疑惑、介绍作者)

　　初步感知疏通全诗

　　三、品读赏析

　　设疑：

　　1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?。

　　2、请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

　　三、品读赏析

　　1、课前布置学生提问题。

　　2、引导学生课堂提问。

　　3、引导学生解疑、体会作者情感。提出问题：

　　1、“黄梅时节”的意思?

　　2、在读之前请问读诗要注意哪几点?

　　3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?

　　培养质疑探究、解决问题的能力，感受诗人闲适恬淡的人生

　　四、诵读巩固全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人那闲适的诗意的生活。散读，再齐读。

　　教师范读

　　学生朗读

　　再次体会本诗的意境及作者心境

　　五、小结、

　　本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。

12、《河中石兽》教案(部编人教版七年级下册)

　　奈曼旗沙日浩来镇中学/郝品艳

　　教学目标

　　1、积累重要实词，借助工具书理解文章的基本内容。

　　2、分清层次，概括大意，理解课文的中心意思。

　　3、体会“实践出真知”的道理。培养客观对待分析事情的态度。

　　4、理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

　　5、训练阅读浅近文言文的能力。

　　教学内容分析

　　本文节选自纪昀的《阅微草堂笔记》，故事围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开，僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。故事的结局证明了“实践出真知”的道理。

　　学情分析

　　七年级学生在一年的初中学习中，学习了几篇浅易的文言文，对文言文阅读有了初步的语感，掌握了一点文言实词，但由于学的时间短，所见文章有限，文言阅读理解能力还很低，学习起来难度大，学习兴趣也远不及现代文。所以抓住落实重点实词理解课文内容，借助幻灯片、疏通文意，分析三人寻石方案及语言的意思，并明白本文阐明的道理。

　　教学策略与方法本节课主要采用启发讨论法，直观演示法作为主要的教学方法。也就是采取教师引导为主，参与到学生之中，以形成师生之间、学生之间广泛合作的形式。让学生做到完全投入，广泛交流，从而掌握所学知识的效果。在教学手段的选择上，主要是利用多媒体课件以此帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

　　教学重点落实重要字词;理解课文大意，明白三人语言的意思。体会“实践出真知”的道理。

　　借助课下注释，小组合作，教师点拨掌握。

　　教学难点深入理解三个人“河中寻石兽”的办法，体会“实践出真知”的道理。通过讨论来理解。

　　教学目标

　　1识记理解

　　课文中重点实词及句意，文意。识记积累文学实词，疏通文意。积累文言实词，理解文意。

　　2归纳题

　　理解文章内容结构，明确中心学生能够理清层次及之间的关系。

　　理解老河兵语言的意思。深入了解课文内容，感受人物形象。幻灯片放映，学生更直观的明确老河兵之言的有理有据。

　　3训练题文言实词、句意，一词多义，古今异义词，重点句意，中心。

　　教学过程

　　活动1：一句话导入课文

　　活动2：出示目标

　　活动3：点名读第三段课文

　　活动4：布置学习内容(试独立完成第三段实词的理解。

　　活动5：翻译第三段课文。

　　活动6：引导整体分析课文，理清结构层次，能概括大意。

　　活动7：引导明确寻找石兽的不同方法，结果，原因。

　　活动8：引导分析人物性格特征

　　活动9：引导概括本文阐明的道理，明确中心。

　　活动10：课堂小结(广听、博学、笃思、慎言、践行)

　　活动11【作业】当堂检测，师生共同评价

　　学生读

　　一生朗读课文，其他同学听读。

　　尝试独立解决实词理解有困难的生生合作，做好批注。

　　凭积累和课下注释理解实词，试译文段

　　划分层次，概括大意。

　　讨论归纳，明确三人寻找石兽的方法，结果及原因。

　　分析人物性格特征。

　　梳理课文归纳中心。

　　倾听、回忆本节课所学内容。

　　激发学生的学习兴趣，进入情境。

　　本节课任务

　　整体感知第三段课文，巩固字音和断句

　　积累重点实词的含义。

　　理解课文三自然段内容。

　　会梳理课文结构层次。

　　明确寻找石兽的不同方法，结果，原因。

　　学会多角度分析人物形象。

　　整体把握课文，明白不可只知其一，不知其二，凡是主观臆断的道理，

　　对本节课所学内容归纳总结，学知识懂道理。

　　检测学生的目标达成情况，掌握学情，以便查缺补漏，进行个别辅导

　　促进积累，鼓励实践探究。

　　随堂练习

　　一、解释加线的字

　　1、盖石性坚重()

　　2、其反激之力()()

　　3、必于石下迎水处啮沙为坎穴()()

　　4、如是再啮()5、转转不已，()

　　6、然则天下之事()7、但知其一()

　　掌握古今异义字的意思

　　一、古今异义字

　　并：古义：.今义：

　　阅：古义：今义：

　　物理：古义：今义：

　　是：古义：今义：

　　耳：古义：今义：

　　盖：古义：今义：

　　一词多义之：

　　1、闻之笑曰2、沿河求之3、一老河兵闻之

　　4、求之于上流5、其反激之力6、至石之半

　　7、求之下流8、求之地中9、然则天下之事

　　为：1、岂能为暴涨携之去2、众服为确论

　　3、啮沙为坎穴4、以为顺流下矣

　　如：1、如是再啮2、如其言

　　是：1、是非木杮2、如是再啮

　　理解重点句意翻译下列句子

　　1、尔辈不能究物理

　　2、岂能为暴涨携之去

　　3、必于石下迎水处啮沙为坎穴

　　4、然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　课文内容

　　1、本文告诉人们什么道理?

　　2、对你今后的生活有什么启示

　　课外作业

　　1积累将文中重点实词、一词多义、古今异义词整理到笔记上

　　2实践题：搜集课后第三题资料，讨论调查求证，写下你的结论

　　教学反思

　　1、参与态度

　　积极思考并主动回答问题,能发表自己的观点,能主动和他人配合

　　2、任务的完成

　　能积极主动按时按质完成所布置的任务

　　3、学习收获

　　能总结归纳自己的收获.

　　4、需要改进

　　预设过高与学生实际文言文水平偏低之间存在矛盾。孩子们读书有些唱，慢、拖音，没读出文言文的抑扬顿挫，且占用时间较多，使得时间前紧后松。以后的教学中读要提高，让学生在读中感悟文质美，读出语文味。

　　后面的讨论没有展开，学生们介入工具书太多，习惯于参考，没能充分质疑讨论

　　不是理想的效果。

　　总的来说，学得很认真，只是学习掌握的不错，能力训练没达到预期效果，是以后努力的方向。

13、《河中石兽》教学设计(部编人教版七年级下册)

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能目标：借助课文注释，初步疏通文言文大意;

　　2、过程与方法目标：(1)理解文中“河中寻石兽”的四种方法;(2)体会文章告诉我们一个什么道理;

　　3、情感态度与价值观目标：逐步养成“调查出结论、实践出真知”，切记遇事“主观臆断”的好习惯。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：理解文言文大意并能背诵课文;

　　教学难点：1.理解文中“河中寻石兽”的四种方法;

　　2.体会文章告诉我们一个什么道理;

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)新课导入

　　(二)预习检查，读准下列白色字的字音

　　纪昀()圮()棹()

　　湮()啮()河干()

　　募金()曳()铁钯()

　　木杮()暴涨()携()

　　颠()掷()坎穴()

　　溯流()臆()断欤()

　　(三)读

　　1、学生自读，听出学生不会读的生字;

　　2、教师读，纠正学生的读音障碍;

　　3、播放朗读录音，注重思想感情;

　　4、学生自读，消除读音障碍;

　　5、学生在读，注意思想感情。

　　(四)作者、作品介绍：

　　(五)翻译

　　第二课时

　　(五)翻译

　　原文(第三段)：一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，

　　第三课时

　　(六)古今异义

　　(七)词类活用

　　(八)句式讲解

　　(九)一词多义

　　(十)赏析

　　1、总结寻找石兽的方法?究其原因?

　　2、寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽的寻找的位置、方法和结果。

　　3、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的办法?

　　4、这个故事说明了一个什么道理?

　　5、文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

　　四、小结

　　五、拓展延伸：

　　你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例?与同学交流这类小故事，再说说学习了这篇课文之后的收获?

　　六、作业布置

　　1、背诵课文。

　　2、完成本课优佳学案的内容。