《峨日朵雪峰之侧》公开课教案一等奖(统编版高一必修上)

1、《峨日朵雪峰之侧》公开课教案(统编版高一必修上)

　　【学习目标】

　　(一)知识与能力

　　1.发挥想象力，体味“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出的凝重而又壮美的氛围。

　　2.理解诗歌的语言表达技巧，分析诗人的立意方向与构思艺术。

　　(二)过程与方法

　　1.诵读诗歌，体会其中的情感，感悟诗人的沧桑情怀

　　2.找出诗歌中的意象，鉴赏意象的含义及作用，把握象征的手法

　　(三)情感态度与价值观：理解感受诗歌所蕴含的谦卑而强劲的生命力量。

　　【学习重难点】

　　结合诗歌的写作背景以及昌耀的个人经历，理解诗歌的宏大的主题

　　【课时安排】1学时。

　　【学习过程】

　　一、自主学习

　　(一)读课文，利用词典等工具梳理字词，初步感知文本。

　　(二)了解写作背景和昌耀先生的生平事迹。

　　二、合作学习

　　(一)新课导入

　　图片导入

　　(一)阅读学习

　　1.作家简介

　　昌耀(1936-2000)，原名王昌耀，诗人，籍贯湖南桃源。1936年6月27日生于湖南常德市一个有着七个兄弟姐妹的大家庭。

　　昌耀早年丧母。父亲王其桂和伯父王其梅，从青年时代即投身革命。父亲王其桂曾任薄一波领导的抗日决死队的指导员，后去延安抗日军政大学。伯父王其梅早年即为中共党员，曾是北京“一二九”学生运动的组织者之一。

　　1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。1955年调青海省文联。1958年被划成右派。后颠沛流离于青海垦区。1979年平反。后调任中国作协青海分会专业作家。

　　他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。

　　主要作品：《慈航》《斯人》《划呀，划呀，父亲们!》《大山的囚徒》《一百头雄牛》《一个中国诗人在俄罗斯》《峨日朵雪峰之侧》《哈拉库图》《慈航》、《意绪》、《哈拉库图》《一十一枝红玫瑰》;诗集《昌耀抒情诗集》《命运之书》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等;2000年诗人过世后有《昌耀诗歌总集》行世。昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地位已为人共识。

　　2.写作背景

　　本诗初稿写于1962年，在异常艰苦的岁月里，诗人仍能执笔抒怀。写诗，已成为诗人冷寂孤独的荒原生活中唯一的慰藉。这首创作于早期、并不太著名的诗作，奠定了昌耀所有诗歌的情绪基调和精神向度，是他生命精神质量的承载，更是他对生命本质强力的确认。

　　3.峨日朵雪峰

　　峨日朵雪峰在青海海北藏族自治州内，是祁连山脉的一座无名山，靠近祁连县峨堡镇，山顶终年积雪。从方位上可以模糊地说，青海的绝大部分地方都在峨日朵雪峰的西南方向。

　　诗歌写的是诗人在峨日朵雪峰之侧的所见所思。

　　4.朦胧诗

　　所谓朦胧诗，以内在精神世界为主要表现对象，采用整体形象象征、逐步意向感发的艺术策略和方式来掩饰情思，从而使诗歌文本处在表现自己和隐藏自己之间，呈现为诗境模糊朦胧、主题多义莫名这样一些特征。

　　它以“叛逆”的精神，打破了当时现实主义创作原则一统诗坛的局面，为诗歌注入了新的生命力，同时也给新时期文学带来了一次意义深远的变革。他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，增强了诗歌的想象空间。“朦胧诗”并没有形成统一的组织形式，也未曾发表宣言，然而却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩，构成一个“崛起的诗群”。曾在当时文坛引起争论。

　　(三)思考问题

　　1.诗歌首句说：“这是我此刻仅能征服的高度了。”怎样理解“此刻”和“仅”两个词的含义?

　　【明确】此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的;这并不意味着将来(或“下一刻”)“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服。

　　2.“这是我此刻仅能征服的高度了。”请分析鉴赏这句诗的内容与表达技巧。

　　【明确】这是个判断句，暗示了“我”身后已经陆续征服了从前的那些高度，暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。

　　3.诗人为什么惊异于“太阳正决然跃入一片引力无穷的山海”?

　　【明确】诗人认为，眼前的景物仿佛是一切艰辛的一种报偿，“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，一个宛转重叠绵密奇崛的长句，写那太阳彷徨久之终于突然向一片山海跃入。还未见过有人把落日的张力和动势如此精炼地组织在一个句子之中。长句极易写得或累赘或松散或拖沓，而这里意象的密度却显示了诗人锤炼的功力。

　　4.诗人在作品中是怎样呈现视觉形象与听觉形象的?

　　【明确】在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。这一音响的叠加使落日更显壮观。滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”，而且在读者的生理上引发一种紧张。那一片“引力无穷的山海”事实上也在竭力使我下坠。千军万马般的厮杀声响在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时，“我”在这个高度上的坚持就决非易事。

　　5.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这句诗有怎样的寓意?请简要分析。

　　【明确】寓意：日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时登山勇士的生命体验。分析：诗句由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和6滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。

　　(四)探究讨论——“思考问题”

　　(五)问题展示——“思考问题”

　　(六)评论质疑——“思考问题”

　　(七)学习总结：学生反思学习本课的收获，教师对本课的学习内容加以总结。

　　【明确】昌耀这首创作于早期的诗作，定格了昌耀所有诗歌的情绪基调和精神高度，是他生命与精神质量的承载，更是他对生命本质强有力的确认。

　　【板书设计】

　　三、课后作业

　　1.阅读下面的文字，回答问题。

　　山高路远

　　汪国真

　　呼喊是爆发的沉默

　　沉默是无声的召唤

　　不论激越

　　还是宁静

　　我祈求

　　只要不是平淡

　　如果远方呼唤我

　　我就走向远方

　　如果大山召唤我

　　我就走向大山

　　双脚磨破

　　干脆再让夕阳涂抹小路

　　双手划烂

　　索性就让荆棘变成杜鹃

　　没有比脚更长的路

　　没有比人更高的山

　　(1)这首诗主要运用了_______和_______的表现技巧。

　　(2)说说“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”这两句诗的含意。

　　2.阅读下面这首诗，回答问题。

　　西村

　　陆游

　　乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。

　　高柳簇桥初转马，数家临水自成村。

　　茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。

　　一首清诗记今夕，细云新月耿①黄昏。

　　注释：①耿：微明的样子。

　　(1)下列对本诗的理解，不正确的一项是()

　　A.作者到西村“叩门求浆”，是在晚风吹拂、新月初现的黄昏时分。

　　B.“初转马”与“小乔初嫁了”中的“初”都是“才”“刚刚”的意思。

　　C.“茂林风送幽禽语”意谓清风送来茂林深处的鸟鸣，衬出西村的幽静。

　　D.“坏壁苔侵醉墨痕”意谓残壁上青苔侵蚀了昔日醉后留下的字迹。

　　(2)“茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕”两句，以“声”“色”调动人的听觉和视觉感受。下列诗句：“声色兼备”的一项是()

　　A.梁台歌管三更罢，犹自风摇九子铃。(李商隐《齐宫词》)

　　B.横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。(陈羽《从军行》)

　　C.春来茗叶还争白，腊月梅梢尽放红。(韩元吉《送陆务观福建提仓》)

　　D.梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。(杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》)

　　答案及解析：

　　1.(1)象征拟人

　　(2)这两句诗的意思是：只要有脚，再长的路也不怕;只要是人，再高的山也能攀登。这两句诗告诉我们：人只要有志气，就没有做不了的事情。表达了一种强烈的自信心和进取心。

　　赏析：《山高路远》堪称汪国真诗歌的代表。这首诗抒发了一种进取、执着、乐观、自信的情感，表现了当代青年搏击、奋进、昂扬、向上的精神风貌，和那些无病呻吟的靡靡之音，还有那些空洞乏味的豪言壮语式的诗作划清了界限。它给人以鼓舞，给人以健康向上的精神引导，因而博得广大青少年的喜爱。在抒情方式上，主要靠形象的议论抒发感情。议论在这里是抒情的主要手段，但它不同于那些干巴巴的说教。它将抽象的思考化作新颖而美好的形象，在形象的议论中暗示情感。在写法上，用浅显平易的语言使诗作明白易懂，易于被广大读者所接受。本诗的主旨全部凝聚在最后两句：“没有比脚更长的路/没有比人更高的山”上。山高，路远，但人都可以到达，十分形象、含蓄地揭示了人的主观能动作用。它其实也是在强调一种精神，一种乐观、进取、执着、自信的生活态度。

　　2.(1)A

　　解析：本题考查对古典诗歌内容的理解。第二句开头“往岁”二字点明“叩门求浆”是作者回忆往事，而末句的提到的“新月出现的黄昏”是“今夕”的眼前之景，所以A选项不正确。

　　(2)B

　　解析：本题考查古典诗歌的内容理解和表达技巧。B选项中，“横笛闻声”为听觉，“红旗”和“雪”为视觉，体现了“声色兼备”;A选项中，“歌馆”和“铃”只是体现了听觉，没有体现视觉;C选项中，“争白”和“放红”只是体现了视觉，没有体现听觉;D选项中，“留酸软齿牙”体现了味觉，“分绿”体现了视觉，并没有体现听觉。

2、《我与地坛（节选）》精品教案（第二课时）(统编版高一必修上)

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　　p;教学目标：

　　1、理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。

　　2、学会感受母爱、理解母爱。

　　3、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。

　　素养目标：

　　文中有很多富有哲理的含意丰富的句子，哲理句、含蓄句是高考散文阅读中常考的内容，要把握理解这类句子的方法。

　　教学重难点：

　　1、理清文章思路和结构。

　　2、作者传达怎样的复杂感受。

　　课时安排：3课时

　　第二课时

　　一、整体感悟

　　思考：

　　1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么?(母亲)

　　2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……?

　　第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”

　　3、抽象概括贯穿全文的思路是什么?

　　明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。

　　提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：

　　第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了?也就是说，我该不该去死?

　　第二个，我为什么要出生?

　　第三个，我应该怎样活?这是作者追思的“心魂”。、

　　关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去?——为了什么活下去?以什么样的精神状态活下去?怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。

　　这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。

　　二、学习课文第一部分

　　(一)阅读第一部分回答

　　1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

　　为什么这么说?(我对古园的深情，古园对我的意义)

　　2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候?为什么此时才是我该来的时候?(地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜)

　　3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么?

　　明确：生命的暗示

　　4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点?

　　明确：荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。

　　5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方?如何理解?

　　明确：六个譬如。

　　肆意雕琢不能改变

　　身体残疾精神不变

　　6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论?

　　明确：1、为什么生;2、怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。在品析第二部分之前请同学概括

　　7、为什么要“独自”去?地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去?用课文的原文回答。

　　明确：“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”

　　8、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去?用原文的回答。(“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”)[来

　　9、他到底怎么了?他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避?用原文的回答。(“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”)——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢?

　　10、到底是一个怎样的“地坛”可以让作者看见自己的身影呢?找出文中描写地坛的部分。(略)

　　11、这样的一个地坛给予了作者怎样的“启示”?用原文回答。(生是一个不可辩驳的问题，而死也不是一件急于求成的事。)

　　12、为什么地坛可以给作者这样的启示?分别用原文和[扩展]自己的话结合前面的景物描写回答。(“园子荒芜但并不衰败”;地坛中的卑微的草木昆虫，他们并不在意自己的栖息地的荒芜，都在按照自己的生活方式生活着，并且因为他们的存在倒时地坛不再衰败。正是这些原本不引人注意的现象让作者发现了原来不曾想过的朴素的道理。)

　　13、读“剩下的……”一部分内容，体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。

　　(这是以景写味，感悟到的生命的意味、生存的意味，则在后文充分加以表现)

　　(二)阅读课文景物描写部分，讨论：景物描写的作用

　　景物描写，第一，有衬托作者心境的作用;第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”(世界本身也是生命)的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗?

　　(三)小结第一部分

　　第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。

　　作者讲述在残疾之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡恶毒边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映照了作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者从中受到生命的启示。石门中的落日，寂静却安详;高歌的雨燕，苍凉却又张扬着生命的多姿多彩;雪地上孩子的脚印，似乎讲述着青春的童话。还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的原子里，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败”，正是这不衰败的原子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的思考。

　　他思考了什么?第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束?是不是就此一死了之?第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了?是不是就此一死了之?第二，我为什么要出生?第三，我应该怎样生活?对前两个问题，在这静静的原子里，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终于想明白了，于是对生与死的问题也就释然了。接下来，最关键的几怎样活下去，以一种什么样的状态活下去。在这个问题上，原子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使他走上了文学的道路，坚定地迈上了新的人生道路。

　　这部分描写细致，感受深刻，写得深沉而令人新碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。

　　三、作业

　　找到全本《我与地坛》，通读全篇。抄写第三部分的一段文字(已删节，见下)，背诵，并在写作中仿写。

　　“如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢?那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花;夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸;秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰;冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心绪对应四季呢?晴天是卧病的季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望;夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情;秋天是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西;冬天伴着火炉和书，一遍遍坚定不死的决心，写一些并不发出的信。还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢?以梦对应四季呢?春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。的，看似沉寂、荒凉、萧瑟，却内涵着沉重、超然、博大的历史沧桑感，包孕着生生不息的生命意识，让作者感受到时间的永恒魅力，时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭际的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又从反面使一个不幸的人得到解脱。知道了自己的最终归宿，作者说：死是一件不必急于求成的事。既然谁也摆脱不了一死，所以一切追求都失去了意义，可是，一切的消极颓废不是同样也失去了意义吗?上帝留给我们的，只有好好的活着。”

3、《琵琶行（并序）》公开课教案(统编版高一必修上)

　　【教材定位】

　　《琵琶行并序》是部编版高中语文必修上册第三单元第八课的第三篇课文，这一课的三篇课文选取了李白、杜甫和白居易的不同体式的诗歌，要在诵读之中体会其不同的抒情方式和创作手法。《琵琶行并序》是一首长篇乐府诗，整首诗歌在环境的描写和琵琶乐声之中，讲述了琵琶女的故事，也道出了诗人自己的人生遭际。

　　学习这首诗歌的时候，要在诵读和感悟中，体会琵琶女和诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙之处。

　　【素养目标】

　　1.理解白居易的生平及诗歌的创作背景，了解文体知识，积累文化常识。

　　2.找到文章的行文线索，理清全文脉络，分析本课的结构特点。

　　3.鉴赏艺术特色，学习描写音乐的方法，培养联想和想像能力。

　　4.通过分析诗人和琵琶女的形象特点，体会诗人表达的思想感情，领会主旨。

　　【教学重难点】

　　体会诗人抒发的人生感慨，重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙之处。

　　【教学方法】

　　朗诵法、赏析法、合作探究法。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　“枫叶荻花何处寻?江州城外柳阴阴。开元法曲无人记，一曲琵琶说到今。”唐代诗人白居易的一首《琵琶行(并序)》不仅为我们留下了一段“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的知音佳话，更为我们留下了一曲“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”的千古绝唱。今天就让我们一起走近这曲折的故事中去，聆听琵琶乐音的美妙之音。

　　二、知人论世

　　1.了解诗人

　　白居易(772年-846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

　　白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

　　2.人物轶事

　　家酿名酒

　　白居易自家酿的酒，质高出众，他为自家的酒作诗道：“开坛泻罇中，玉液黄金脂;持玩已可悦，欢尝有余滋;一酌发好客，再酌开愁眉;连延四五酌，酣畅入四肢。”(《白居易卷》)。白居易造酒的历史不但有记载，而且直到今天，还有“白居易造酒除夕赏乡邻”的故事在渭北一代流传。

　　3.了解创作背景

　　唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇《琵琶行》。

　　4.解题

　　(1)琵琶

　　琵琶是东亚传统弹拨乐器，已有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。木制，音箱呈半梨形，上装四弦，原先是用丝线，现多用钢丝、钢绳、尼龙制成。颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”，表示这是一种以弹碰琴弦的方式发声的乐器。演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、伴奏、重奏、合奏的重要民族乐器。

　　(2)“行”

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

　　5.了解文体--歌行体

　　“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。主要特点有：

　　①篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。

　　②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。

　　③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。

　　④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。

　　三、初读课文，整体把握

　　(一)预习检查：

　　1.给加点字注音：

　　铮(zhēng)转徙(xǐ)浔阳(xún)声声思(sì)

　　捻(niǎn)霓裳(nícháng)红绡(xiāo)钿头银篦(diànbì)

　　谪居(zhé)还独倾(huán)间关(jiàn)

　　呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

　　(二)诵读感悟

　　1.诵读全诗，用“/”划分朗读节奏。

　　例如：

　　浔阳/江头/夜/送客，枫叶/荻花/秋/瑟瑟。主人/下马/客/在船，举酒/欲饮/无/管弦。

　　醉/不成欢/惨/将别，别时/茫茫/江/浸月。

　　2.自由诵读，分析哪一个字奠定了文章的基调?主旨句是哪句?

　　明确“惨”奠定了整篇文章的情感基调。

　　主旨句是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”

　　四、文本研究

　　【思考1】解读小序

　　1.解释下列词语的含义。

　　①左迁：贬官，降职。古以左为卑，故称“左迁”。

　　②明年：第二年。

　　③铮铮：形容金属、玉器等相击声。

　　④京都声：指唐代京城流行的乐曲声调。

　　⑤倡女：歌女。倡，古时歌舞艺人。

　　⑥善才：当时对琵琶师或曲师的通称。是“能手”的意思。

　　⑦委身：托身，这里指嫁的意思。

　　⑧贾人：商人。

　　⑨快：畅快。

　　⑩悯然：忧郁的样子。

　　9322;出官：(京官)外调。

　　9323;恬然：淡泊宁静的样子。

　　9324;迁谪：贬官降职或流放。

　　9325;为：创作。

　　9326;歌：作歌。

　　9327;凡：总共。

　　9328;言：字。

　　9329;命：命名，题名。

　　2.概述小序的内容及作用。

　　明确小序交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。作用：说明了写这首长诗的缘由，以及名字的由来，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

　　3.你如何理解这句“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”。

　　明确“恬然自安”，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深。

　　【思考2】解读第一段

　　1.解释下列词语的含义。

　　①江头：江边

　　②瑟瑟：形容枫树、芦荻被秋风吹动的声音。

　　③主人：诗人自指。

　　④惨：悲伤

　　2.概括这一段的主要内容。

　　明确交代了故事发生的时间、地点、人物，为下文琵琶声的出现做了铺垫。

　　3.这一段的环境描写有何作用?

　　明确篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

　　“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

　　4.鉴赏“主人下马客在”一句，使用了的修辞。

　　明确互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。

　　补充：

　　互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，合而见义。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。

　　【思考3】解读第二段

　　1.解释下列词语的含义。

　　①回灯：重新拨亮灯光。

　　②转轴拨弦：拧转弦轴，拨动弦丝。这里指调弦校音。

　　③掩抑：掩蔽，遏抑。

　　④思：悲伤。

　　⑤信手：随手。

　　⑥续续弹：连续弹奏。

　　⑦拢、捻、抹、挑：扣弦;揉弦的动作;顺手下拨;反手回拨的动作。

　　⑧大弦、小弦：指最粗的弦;最细的弦。

　　⑨嘈嘈、切切：声音沉重抑扬;细促轻幽，急切细碎。

　　⑩间关：莺语流滑叫“间关”，鸟鸣声。

　　9322;幽咽：遏塞不畅状。

　　9323;冰下难：泉流冰下阻塞难通，形容乐声由流畅变为冷涩。

　　9324;凝绝：凝滞。

　　9325;迸：溅射。

　　9326;拨：弹奏弦乐时所用的拨工具。

　　9327;舫：船。

　　2.找出诗中描写音乐的诗句，并概括其描写的音乐的特点。

　　诗句 特点 诗句 特点

　　大弦嘈嘈如急雨 粗重急骤 小弦切切如私语 细腻柔美

　　嘈嘈切切错杂弹 乱中有序 大珠小珠落玉盘 圆润清脆

　　间关莺语花底滑 婉转流畅 幽咽泉流冰下难 低沉抑郁

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮

　　高亢激昂 四弦一声如裂帛 戛然而止

　　3.诗人的怎样将音乐这种虚无缥缈的存在表现出来的?又表达了怎样的情感，有何作用?

　　明确①诗人根据琵琶女演奏时琴声的高低缓急，把演奏过程分为若干个阶段，分而有合，写得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮处戛然而止，干净利落，动人心魄。

　　②运用通感的表现手法，赋形于声，把对客观事物的描述转移到听者主观的感觉之中，启发联想，余韵无穷。如“大珠小珠落玉盘”。

　　③使用了一连串形象而巧妙的比喻来描写虚渺飘忽、过耳即逝的无形音乐，仿佛在闻其声时能见其形，激发读者的联想和想象。

　　④运用了侧面渲染烘托的手法，通过音乐效果的描写来烘托琴声的优美动听、深切感人。情感：琵琶女在琵琶声中流露出了低沉、抑郁的情调，不得志的哀怨、悲愤之情，暗示了她悲惨的身世。

　　4.试分析“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句的作用?

　　明确①突出了音乐效果。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。在直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力,是画龙点睛之笔。

　　②深化诗歌的意境。把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。凭着诗意的想象，似乎能感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。

　　【思考4】解读第三、四段

　　1.解释下列词语的含义。

　　①敛容：收敛(深思时悲愤深怨的)面部表情。

　　②教坊：唐代官办管领音乐杂技、教练歌舞的机关。

　　③秋娘：唐时歌舞妓常用的名字。

　　④五陵：在长安城外，汉代五个皇帝的陵墓。

　　⑤缠头：用锦帛之类的财物送给歌舞妓女。

　　⑥绡：精细轻美的丝织品。

　　⑦钿头银篦：此指镶嵌着花钿的篦形发饰。

　　⑧击节：打拍子。

　　⑨颜色故：容貌衰老。

　　⑩浮梁：古县名，唐属饶州。在今江西省景德镇市，盛产茶叶。

　　9322;去来：走了以后。

　　9323;梦啼妆泪：梦中啼哭，匀过脂粉的脸上带着泪痕。

　　9324;阑干：纵横散乱的样子。

　　9325;重：重新，重又之意。

　　9326;唧唧：叹声。

　　9327;呕哑嘲哳：形容声音噪杂。

　　9328;琵琶语：琵琶声，琵琶所弹奏的乐曲。

　　9329;暂：突然。

　　2.在这一部分，诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象?为什么要着力刻画这一形象?

　　明确琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。待到年老色衰，又值社会发生动乱，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。

　　3.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”诗人与琵琶女有哪些相似之处?

　　相似之处 诗人 琵琶女

　　来处 去年辞帝京 本是京城女

　　才华 才华横溢的诗人 名满京都的艺人

　　经历 因直言进谏而遭贬谪 因年长色衰而嫁商人

　　【思考5】解读最后一段

　　1.解释下列词语的含义。

　　①却坐：退回到原处。

　　②促弦：把弦拧得更紧。

　　③转：更加，越发。

　　④向前声：刚才奏过的单调。

　　⑤掩泣：掩面哭泣。

　　⑥青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易当时的官阶是将侍郎，从九品，所以服青衫。

　　2.诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?

　　明确①伤琵琶女。正如诗中所写：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。

　　②伤己。诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上朋友一别，更感孤寂难耐。

　　两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

　　【思考6】鉴赏文中出现的景物描写。

　　明确①篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

　　②“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

　　③“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

　　④“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。

　　⑤“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

　　【思考7】诗中描写了几次琵琶女的演奏?请简要说明每一次描写的特点。

　　明确一共描写了三次。

　　第一次是暗写，只写诗人江边送客听到琵琶声，没有进行具体描写，但从“主人忘归客不发”可以看出音乐之高妙。

　　第二次是明写，琵琶女出场并演奏，这是诗的主体部分。诗人浓墨重彩地描写了她演奏的内容、演奏的技艺，并由此转入琵琶女自叙身世，不仅完成了琵琶女这一形象的塑造，而且引出了诗人自己的“沦落”，将自己“辞帝京”“谪居卧病”之事带出。

　　第三次是明暗结合，写得简略。先说调子悲凄，又从侧面写听众“掩泣”，更以“江州司马青衫湿”作结，补足了“同是天涯沦落人”一句的内涵，鲜明地突出了诗的主题。

　　【思考8】分析琵琶女和诗人的形象特征。

　　明确琵琶女：才艺超凡，地位卑贱，年老色衰，孤苦无依;

　　诗人：被贬九江，孤独寂寞，感慨伤怀，失意悲凉。

　　【思考9】思考这篇文章的线索和行文的特点及效果。

　　明确全文以人物为线索，既写琵琶女的身世，又写诗人的感受，然后在“同是天涯沦落人”二句上会合。歌女的悲惨遭遇写得很具体，可算是明线;诗人的感情渗透在字里行间，随琵琶女弹的曲子和她身世的不断变化而荡起层层波浪，可算是暗线。这一明一暗，一实一虚，使情节波澜起伏。它所叙述的故事曲折感人，抒发的情感能引起人的共鸣，语言美而不浮华，精而不晦涩，内容贴近生活而又有广阔的社会性，雅俗共赏。

　　【思考10】对比阅读

　　1.阅读下面这首诗，试比较其与《琵琶行》在思想内容方面的异同。

　　夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州

　　白居易

　　夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。

　　邻船有歌者，发调堪愁绝。

　　歌罢继以泣，泣声通复咽。

　　寻声见其人，有妇颜如雪。

　　独倚帆樯立，娉婷十七八。

　　夜泪似真珠，双双堕明月。

　　借问谁家妇，歌泣何凄切?

　　一问一沾襟，低眉终不说。

　　明确(1)相同点：都写了歌女的悲惨命运，表达了诗人对她们的同情。

　　(2)不同点：本诗只是较客观地叙述描绘，没有交代歌女的身世;《琵琶行》不仅写了琵琶女的身世，也有诗人对自身遭遇的深切感受，反映出的社会现实更为深广。

　　2.阅读白居易的《夜筝》一诗，思考后面的问题。

　　夜　筝

　　白居易

　　紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。

　　弦凝指咽声停处，别有深情一万重。

　　问题：有学者认为，《夜筝》是《琵琶行》的一个精妙的缩本。简要分析这首诗与《琵琶行》在写法上的不同。

　　明确《琵琶行》的精彩之处在于对琵琶乐本身绘声绘色的铺陈描写;而《夜筝》则从侧面落笔，所取的是《琵琶行》中用作陪衬的描写。

　　五、技巧点拨—鉴赏艺术特色

　　【任务引导】这是一首脍炙人口的现实主义杰作，它所叙述的故事曲折感人，抒发的情感能引起人的共鸣，语言美而不浮华，精而不晦涩，内容贴近生活而又有广阔的社会性，雅俗共赏。

　　【任务活动】试分析概括本文的艺术特色

　　(一)情节曲折

　　在“醉不成欢惨将别”的时候，便“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，将情节推向另一个境界。第一次琵琶演奏已毕，“东船西舫悄无言”，似乎可以结束了，忽然又“沉吟”“敛容”，琵琶女要诉说自己的身世了。琵琶女诉说一完，诗人便抒发自己的感慨，将自己的遭遇与琵琶女的遭遇联系起来，推动了故事情节的发展。更奏一曲，乐声进入了高潮，但诗人不再作正面描写，只说其声“凄凄”，并“不似向前”，写到这里，就戛然而止。这样，既能使人感慨不已，又能使人产生意深境远的感觉。这种曲折多变的情节，使琵琶女富于戏剧性的遭遇得到突出表现，她的琵琶绝技也得到了细致的描绘;而作者的心情和感慨也能淋漓尽致地表达出来。

　　(二)以情动人

　　这首诗以情动人，叙述事件，描写人物全都充满抒情色彩。送客一节即以“秋瑟瑟”“惨将别”“茫茫江浸月”，给环境制造了伤感的气氛。琵琶女第一次演奏，诗人在描写琵琶女演奏的手法和曲调时，让情思幽恨贯穿始终。自叙身世一段，是“幽愁暗恨”的根源，更是充满了人物因昔盛今衰而产生的种种哀伤。诗人自叹经历，处处以环境衬托自身的感慨，充分描写了漂沦流落的悲切之情。末段，凄凄的弦声与哭泣声相互照映，更是写尽了诗人的悲痛之情。全诗使用的典故很少，语言精练明畅。诗人逝世不久，唐宣宗李忱写诗吊念他说：“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。

　　(三)音乐描写精妙

　　这首诗最令人称道的是诗对琵琶乐声的描写。由“大弦嘈嘈如急雨”到“曲终收拨当心画”几句，将抽象的、难以感知的乐曲用形象生动的比喻模拟出来，既有听觉形象，又有视觉形象，读过后让人感到余音袅袅，余味无穷。其中“大珠小珠落玉盘”、“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”等成了写乐声的经典诗句。“急雨”、“私语”、“莺语”、“泉流”、“珠落玉盘”、“瓶破水迸”、“骑出刀呜”、“裂帛”等一连串精妙的比喻匠心独运，无与伦比。这一段音乐描写与韩愈的《听颖师弹琴》、李贺《李凭箜篌引》和李颀的《听董大弹胡笳弄寄语房给事》并列为古典音乐的四篇妙文。但由于它的比喻平实、贴切，语言流畅、情感丰富，因此比其他三篇流传更广，也更为知名。

　　(四)情景交融

　　本诗所叙之事(秋夜江头送客、琵琶女的悲剧命运、作者的贬谪生活)饱含的感情成分;景物的描写，气氛的烘托;人物的动作，心理的细致描写;人物以抒情方式倾诉悲怀;精当的说明和议论的巧妙穿插，“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“初为《霓裳》后《六幺》”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”等等，对于塑造琵琶女的形象，有画龙点睛之妙，也是不容忽视的。凡此种种，都使这首诗满含着抒情气息，做到了叙事与抒情的密切融合，增强了作品的感情色彩和艺术魅力。他把歌咏者与被歌咏者的思想感情融二为一，说你也是说我，说我也是说你，命运相同、息息相关。琵琶女叙述身世后，诗人以为他们“同是天涯沦落人”;诗人叙述身世后，琵琶女则“感我此言良久立”，琵琶女再弹一曲后，诗人则更是“江州司马青衫湿。”风尘知己，处处动人怜爱。

　　(五)精于人物塑造

　　《琵琶行》塑造了两个人物形象。在中唐商业经济发达、城市畸形繁荣的生活环境里，在当时互相倾轧、仕途险恶的政治背景里，琵琶女的形象和诗人的形象，都具有其现实的典型意义。此诗用形象类比法把两人之间的悲愤情感、不幸遭遇等方面进行类比，最后融合为一，从而推出两个艺术形象都有怀才不遇、沦落天涯的感慨的结论。形象类比，抒情言志，富有极强的艺术感染力。

　　(六)结构谨严

　　诗从“送客”起笔，继而写了“寻声”，“邀弹”“询问”“诉衷”“感慨”等一系列互相关联，层层推进的情节。这些情节分则各为一个场面，合则是一篇完整、和谐的诗篇。诗人通过对琵琶女高超的弹奏技艺的描写和悲凉身世的叙述，表达了对琵琶女的深切同情，同时抒发了自己“同是天涯沦落人”的苦闷与感慨。全诗主题鲜明，脉络清晰，情感真挚，文辞优美。

　　(七)语言生动

　　作品的语言生动形象，具有很强的概括力，而且转关跳跃，简洁灵活，所以整首诗脍炙人口，极易背诵。诸如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”;“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声”;“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”;“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”;“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，等等，凝炼优美、叩人心扉。

　　六、明晰主旨

　　此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。

　　七、拓展阅读

　　白居易的美学观点

　　白居易继承儒家传统美学思想，强调诗歌在社会生活中应该发挥“16636;察时政”“泄导人情”的积极作用。他认为诗歌之所以能发挥这样的作用，是由诗歌的本质决定的，即“诗言志”这个命题。所谓“诗者：根情、苗言、华声、实义”，所谓“大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而形于歌诗”，概括起来，还是“诗言志”这三个字。正是诗歌的这种本质，决定了它可以普遍地感动人心，同时也决定了通过它可以见国风之盛衰，闻王政之得失，知人情之哀乐，从而收到补察时政、泄导人情、上下交合、内外胥悦的社会效果。

　　白居易这种思想的核心，显然是以《乐记》和《毛诗大序》为代表的儒家传统观点。但是，白居易终究生活在唐代，而不是生活在先秦和汉代。魏晋南北朝以来美学思想发展的新潮流不可能不对他产生影响。他在论证诗歌“补察时政”“泄导人情”的作用时，和孔颖达一样突出强调诗歌抒情的特性，这就是时代在他身上打下的烙印。

　　还有一点值得注意。白居易从诗歌“补察时政”“泄导人情”这个大前提出发，引出一个结论，就是统治者应该允许并且鼓励老百姓把心中的喜怒哀乐之情抒发出来。白居易认为这样做有利于封建统治的巩固，就是他说的“善防川者，决之使导;善理人者，宣之使言”。这是为他的“新乐府运动”提供理论论证，集中体现了他的诗歌美学的现实主义精神。

　　根据诗歌“16636;察时政”“泄导人情”这个基本思想，白居易对梁、陈以来的诗歌提出了严格的批评。他说：“至于梁、陈间，率不过嘲风雪、弄花草而已……于是六义尽去矣。”唐诗也一样，李白诗被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的诗被他砍得只剩下三四十首。李、杜尚且如此，更不要说别的诗人了。

　　白居易批评的主旨是反对诗歌创作脱离社会生活的倾向，这是正确的。但是他要求每一首诗都要有政教美刺的寄托，否则就一概加以排斥，就有点太偏激了。也正是根据诗歌“补察时政”“泄导人情”这个基本思想，白居易对于诗歌创作的动机、内容和形式提出了具体的要求：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”他本人创作的《新乐府》，确实符合这些要求。

　　白居易的诗论，对后世的影响也是很大的。历代都有一些诗人以他的《新乐府》为范本，写作了一些反映人民疾苦、揭露封建社会黑暗统治的讽喻诗，形成了中国古典诗歌的现实主义传统。当然，白居易过于强调诗歌的政教美刺的内容以及诗歌形式的“质而径”“直而切”，对诗歌的发展也有消极的影响。但是不能把这种消极影响夸大为主要的影响，而把白居易诗论对后世的积极影响贬低到微不足道的地步。如果那样做，就不符合历史实际了。

　　前面说过，白居易的诗论是以儒家(从孔子到《乐记》和《毛诗大序》)的传统美学观点为核心的。如果说，《乐记》和《毛诗大序》是儒家美学在汉代的典型形态，那么，白居易的诗论就是儒家美学在唐代的典型形态。陈子昂高唱“风骨”“兴寄”，白居易提倡“新乐府运动”，都可以看作是复兴儒家美学的一种努力。白居易诗论的积极面和消极面，十分典型地反映了儒家美学的积极面和消极面。我们对于白居易诗论的评价，在很大程度上也可以看作是对儒家美学的评价。白居易的诗论在美学史上所以不容忽视，主要原因就在于此。

　　八、白居易诗句积累

　　可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。----白居易《暮江吟》

　　试玉要烧三日满，辨材须待七年期。----白居易《放言》

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。----白居易《钱塘湖春行》

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。----白居易《大林寺桃花》

　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。----白居易《忆江南》

　　天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。----白居易《长恨歌》

　　在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。----白居易《长恨歌》

　　一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。----白居易《杨柳枝词》

　　九、随堂巩固

　　补写出下列句子中的空缺部分。

　　(1)《琵琶行》一诗的开头，点明诗人秋夜送别友人这一事件，并渲染出悲凉气氛的诗句是：__________________，__________________。

　　(2)《琵琶行》中描写琵琶女初次出场时犹豫不决、羞怯矜持的情态的诗句是：__________________，__________________。

　　(3)《琵琶行》中表现诗人听到琵琶女演奏的音乐及其身世遭遇之后产生共鸣的诗句是：__________________，__________________!

　　(4)《琵琶行》中以鸟啼和泉声来比喻琵琶乐声的诗句是：__________________，__________________。

　　明确(1)浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟

　　(2)千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面

　　(3)同是天涯沦落人相逢何必曾相识

　　(4)间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难

　　十、作业

　　完成同步习题。

4、《峨日朵雪峰之侧》优质课导学案（教师版）(统编版高一必修上)

　　【学习目标】

　　(一)知识与能力

　　1.发挥想象力，体味“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出的凝重而又壮美的氛围。

　　2.理解诗歌的语言表达技巧，分析诗人的立意方向与构思艺术。

　　(二)过程与方法

　　1.诵读诗歌，体会其中的情感，感悟诗人的沧桑情怀

　　2.找出诗歌中的意象，鉴赏意象的含义及作用，把握象征的手法

　　(三)情感态度与价值观：理解感受诗歌所蕴含的谦卑而强劲的生命力量。

　　【学习重难点】

　　结合诗歌的写作背景以及昌耀的个人经历，理解诗歌的宏大的主题

　　【课时安排】1学时。

　　【学习过程】

　　一、自主学习

　　(一)读课文，利用词典等工具梳理字词，初步感知文本。

　　(二)了解写作背景和昌耀先生的生平事迹。

　　二、合作学习

　　(一)新课导入

　　图片导入

　　(一)阅读学习

　　1.作家简介

　　昌耀(1936-2000)，原名王昌耀，诗人，籍贯湖南桃源。1936年6月27日生于湖南常德市一个有着七个兄弟姐妹的大家庭。

　　昌耀早年丧母。父亲王其桂和伯父王其梅，从青年时代即投身革命。父亲王其桂曾任薄一波领导的抗日决死队的指导员，后去延安抗日军政大学。伯父王其梅早年即为中共党员，曾是北京“一二九”学生运动的组织者之一。

　　1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。1955年调青海省文联。1958年被划成右派。后颠沛流离于青海垦区。1979年平反。后调任中国作协青海分会专业作家。

　　他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。

　　主要作品：《慈航》《斯人》《划呀，划呀，父亲们!》《大山的囚徒》《一百头雄牛》《一个中国诗人在俄罗斯》《峨日朵雪峰之侧》《哈拉库图》《慈航》、《意绪》、《哈拉库图》《一十一枝红玫瑰》;诗集《昌耀抒情诗集》《命运之书》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等;2000年诗人过世后有《昌耀诗歌总集》行世。昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地位已为人共识。

　　2.写作背景

　　本诗初稿写于1962年，在异常艰苦的岁月里，诗人仍能执笔抒怀。写诗，已成为诗人冷寂孤独的荒原生活中唯一的慰藉。这首创作于早期、并不太著名的诗作，奠定了昌耀所有诗歌的情绪基调和精神向度，是他生命精神质量的承载，更是他对生命本质强力的确认。

　　3.峨日朵雪峰

　　峨日朵雪峰在青海海北藏族自治州内，是祁连山脉的一座无名山，靠近祁连县峨堡镇，山顶终年积雪。从方位上可以模糊地说，青海的绝大部分地方都在峨日朵雪峰的西南方向。

　　诗歌写的是诗人在峨日朵雪峰之侧的所见所思。

　　4.朦胧诗

　　所谓朦胧诗，以内在精神世界为主要表现对象，采用整体形象象征、逐步意向感发的艺术策略和方式来掩饰情思，从而使诗歌文本处在表现自己和隐藏自己之间，呈现为诗境模糊朦胧、主题多义莫名这样一些特征。

　　它以“叛逆”的精神，打破了当时现实主义创作原则一统诗坛的局面，为诗歌注入了新的生命力，同时也给新时期文学带来了一次意义深远的变革。他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，增强了诗歌的想象空间。“朦胧诗”并没有形成统一的组织形式，也未曾发表宣言，然而却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩，构成一个“崛起的诗群”。曾在当时文坛引起争论。

　　(三)思考问题

　　1.诗歌首句说：“这是我此刻仅能征服的高度了。”怎样理解“此刻”和“仅”两个词的含义?

　　【明确】此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的;这并不意味着将来(或“下一刻”)“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服。

　　2.“这是我此刻仅能征服的高度了。”请分析鉴赏这句诗的内容与表达技巧。

　　【明确】这是个判断句，暗示了“我”身后已经陆续征服了从前的那些高度，暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。

　　3.诗人为什么惊异于“太阳正决然跃入一片引力无穷的山海”?

　　【明确】诗人认为，眼前的景物仿佛是一切艰辛的一种报偿，“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，一个宛转重叠绵密奇崛的长句，写那太阳彷徨久之终于突然向一片山海跃入。还未见过有人把落日的张力和动势如此精炼地组织在一个句子之中。长句极易写得或累赘或松散或拖沓，而这里意象的密度却显示了诗人锤炼的功力。

　　4.诗人在作品中是怎样呈现视觉形象与听觉形象的?

　　【明确】在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。这一音响的叠加使落日更显壮观。滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”，而且在读者的生理上引发一种紧张。那一片“引力无穷的山海”事实上也在竭力使我下坠。千军万马般的厮杀声响在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时，“我”在这个高度上的坚持就决非易事。

　　5.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这句诗有怎样的寓意?请简要分析。

　　【明确】寓意：日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时登山勇士的生命体验。分析：诗句由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和6滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。

　　(四)探究讨论——“思考问题”

　　(五)问题展示——“思考问题”

　　(六)评论质疑——“思考问题”

　　(七)学习总结：学生反思学习本课的收获，教师对本课的学习内容加以总结。

　　【明确】昌耀这首创作于早期的诗作，定格了昌耀所有诗歌的情绪基调和精神高度，是他生命与精神质量的承载，更是他对生命本质强有力的确认。

　　【板书设计】

　　三、课后作业

　　1.阅读下面的文字，回答问题。

　　山高路远

　　汪国真

　　呼喊是爆发的沉默

　　沉默是无声的召唤

　　不论激越

　　还是宁静

　　我祈求

　　只要不是平淡

　　如果远方呼唤我

　　我就走向远方

　　如果大山召唤我

　　我就走向大山

　　双脚磨破

　　干脆再让夕阳涂抹小路

　　双手划烂

　　索性就让荆棘变成杜鹃

　　没有比脚更长的路

　　没有比人更高的山

　　(1)这首诗主要运用了_______和_______的表现技巧。

　　(2)说说“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”这两句诗的含意。

　　2.阅读下面这首诗，回答问题。

　　西村

　　陆游

　　乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。

　　高柳簇桥初转马，数家临水自成村。

　　茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。

　　一首清诗记今夕，细云新月耿①黄昏。

　　注释：①耿：微明的样子。

　　(1)下列对本诗的理解，不正确的一项是()

　　A.作者到西村“叩门求浆”，是在晚风吹拂、新月初现的黄昏时分。

　　B.“初转马”与“小乔初嫁了”中的“初”都是“才”“刚刚”的意思。

　　C.“茂林风送幽禽语”意谓清风送来茂林深处的鸟鸣，衬出西村的幽静。

　　D.“坏壁苔侵醉墨痕”意谓残壁上青苔侵蚀了昔日醉后留下的字迹。

　　(2)“茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕”两句，以“声”“色”调动人的听觉和视觉感受。下列诗句：“声色兼备”的一项是()

　　A.梁台歌管三更罢，犹自风摇九子铃。(李商隐《齐宫词》)

　　B.横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。(陈羽《从军行》)

　　C.春来茗叶还争白，腊月梅梢尽放红。(韩元吉《送陆务观福建提仓》)

　　D.梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。(杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》)

　　答案及解析：

　　1.(1)象征拟人

　　(2)这两句诗的意思是：只要有脚，再长的路也不怕;只要是人，再高的山也能攀登。这两句诗告诉我们：人只要有志气，就没有做不了的事情。表达了一种强烈的自信心和进取心。

　　赏析：《山高路远》堪称汪国真诗歌的代表。这首诗抒发了一种进取、执着、乐观、自信的情感，表现了当代青年搏击、奋进、昂扬、向上的精神风貌，和那些无病呻吟的靡靡之音，还有那些空洞乏味的豪言壮语式的诗作划清了界限。它给人以鼓舞，给人以健康向上的精神引导，因而博得广大青少年的喜爱。在抒情方式上，主要靠形象的议论抒发感情。议论在这里是抒情的主要手段，但它不同于那些干巴巴的说教。它将抽象的思考化作新颖而美好的形象，在形象的议论中暗示情感。在写法上，用浅显平易的语言使诗作明白易懂，易于被广大读者所接受。本诗的主旨全部凝聚在最后两句：“没有比脚更长的路/没有比人更高的山”上。山高，路远，但人都可以到达，十分形象、含蓄地揭示了人的主观能动作用。它其实也是在强调一种精神，一种乐观、进取、执着、自信的生活态度。

　　2.(1)A

　　解析：本题考查对古典诗歌内容的理解。第二句开头“往岁”二字点明“叩门求浆”是作者回忆往事，而末句的提到的“新月出现的黄昏”是“今夕”的眼前之景，所以A选项不正确。

　　(2)B

　　解析：本题考查古典诗歌的内容理解和表达技巧。B选项中，“横笛闻声”为听觉，“红旗”和“雪”为视觉，体现了“声色兼备”;A选项中，“歌馆”和“铃”只是体现了听觉，没有体现视觉;C选项中，“争白”和“放红”只是体现了视觉，没有体现听觉;D选项中，“留酸软齿牙”体现了味觉，“分绿”体现了视觉，并没有体现听觉。

5、《峨日多雪峰之侧》名师教学设计(统编版高一必修上)

　　【学习目标】

　　1、把握诗歌的意象，理解诗歌意象的象征意义和诗歌对比，衬托的艺术手法。

　　2、了解诗歌的写作背景，感受诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。

　　【学法指导】

　　1、总结常见的诗歌意象的内涵，结合诗句，理解本课诗歌意象的意义。

　　2、了解诗人的经历，学会知人论世。

　　【作者简介】课本第6页

　　补充：心中的昌耀

　　在大西北的新疆，在漫长的边地岁月，一部《昌耀诗文总集》像不朽的星辰照亮我的艺术人生。昌耀是哈拉库图的雄鹰，是峨日朵雪峰之侧的太阳，是新诗中《野草》般歌唱

　　的鲁迅，是带领我们向未来慈航普度的庄严的父亲。我们将永远怀念他，并把光辉的额头仰面指向他。

　　【写作背景】

　　1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各界层的群众性反右派斗争，这一运动后来被扩大化，一大批响应党的号召，仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”，遭到不同程度的迫害。这首诗写于1962年8月，作者被打成右派正在距离峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。在他早期写下长诗《凶年逸稿》的昌耀早已提前进入冷寂和沉闷，所以此时的昌耀可以在写作诗歌时掺入理智和清醒，用以观照和揣摩这一时段的冷寂和沉闷：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。昌耀的所有诗歌都有强烈的主观色彩，就这首短诗而言，诗人一方面在观照和揣摩外在的时代背景，另一方面又以此为通道走入自己的内在世界，观照和揣摩自己的心理时空。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　爬过高山吗?有什么感受?一起走进《峨日多雪峰之侧》，体会作者与众不同的登峰体验与感怀。

　　二、初读文本，把握内容

　　1、自由朗读，标出重点字词

　　2、你喜欢那一句诗?为什么?(找2、3位同学来谈)

　　参考：①细节描写②写的景有生命力③直接抒情

　　3、划分层次

　　明确：1-10句写的这首诗写的是作者在登峰途中的体验——写景、细节

　　11-15写的是感怀——抒情

　　3、听范读，学生小生跟读

　　4、推荐朗读

　　三、把握意象，理解意义

　　问题1：重点本诗首句“这是我此刻仅能征服的高度了”有何丰富含意?

　　参考：诗题交待了作者所处的位置。“此刻”和“仅”两个词语暗示这句诗包含多重意思：这高度并非是“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的;这并不意味着将来“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟是一次历尽艰辛的征服。这个判断句还暗示了“我”身后已经陆续征服了的那些高度，暗示了“我”的目标与”我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。

　　问题2：找出细节描写，并说出表达效果。

　　参考：“小心探出前额”的举动说明海拔之高。薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，“彷徨”一词生动地概括出了夕阳欲落未落之貌。但西沉之势不可逆转，冷热交接之时，迫近冰峰的红日显现出跃赴绝境的决然的姿态。山海的幽杳又似有黑洞般无穷的引力。石砾不时的滑坡，深渊兴起一派有如军旅远去的喊杀声的嚣鸣。诗人猛然惊觉，本能的将“指关节铆钉一样的楔入巨石的罅隙”。这句极为生动形象。千层底被撕裂的细节，从侧面表现了当时情况的危急。

　　问题3：“我”惊异于怎样的景象?(用诗句中的内容来回答)此句用了哪些意象?有何表达效果?(视听结合)

　　参考：“我”惊异于“太阳跃入山海”的景象。此句用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太阳”“山海”等意象，描绘出一幅壮丽的雪峰日落景象，给人以强大的视觉冲击力。

　　在视觉形象之上，又叠加听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，使落日更显壮观。

　　总结：诗人在描写壮丽的雪峰日落的景象时用了一个婉转重叠、绵密奇崛的长句，来表现落日的张力和动势。在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的喊杀声渐远而去。这一听觉形象的叠加使落日更显壮观。这种视听结合的手法具有极强的画面感，不但可以引发读者心理上的紧张，还可以产生审美意义上的“崇高”感。

　　问题4：诗人不写“雄鹰或雪豹”而写“蜘蛛”，有何意图?(对比)

　　参考：对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小时蜘蛛得到表露。这不起眼的细小意象比司空见惆的“雄鹰或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表达效果。

　　问题5：诗中写蜘蛛的“可怜”“默享”有何作用?请联全诗简要分析。

　　参考：一方面，“可怜”表明蜘蛛是物质世界里极其普通、渺小事物，“默享”表明如此普通、渺小的蜘蛛却能享受大自然赐的快乐与荣耀。进而表明真正强大、壮美和坚韧的不是外在样式、形象，而是内在的精神、意志。另一方面，“可怜”“默享与第一节诗的“无穷”“嚣鸣”相照应，这样的安排使第一节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。

　　总结:对比手法，形成反讽。强大和弱小，光明和幽暗，热闹和沉寂，高峻和低矮……然

　　而，在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小得可怜的蜘蛛;光明的太阳，堆砌的石砾，它们正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊;那一派嚣鸣的、像军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”而接纳它们的恰恰是沉寂和冷静。

　　小结：视听结合，对比手法更具画面感。

　　总结：本诗是登山勇士的自我写照，描绘了峨日朵雪峰之侧的太阳、山海和蜘蛛等众多审美意象，营造出一种凝重壮美的氛围，抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀，表达了诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。全诗遣词精工，语句凝练传神，结构精妙。收尾含蓄，意蕴隽永。

6、《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》比较导学案(统编版高一必修上)

　　【学习目标】

　　1.深化对作品内涵的理解，从而体会诗歌对青春的吟唱。

　　2.理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力。

　　【学习重难点】

　　理解并分析诗歌分别采用的艺术手法。

　　【课时安排】1学时。

　　第一学时

　　【学习过程】

　　一、思考问题

　　1.深化对作品内涵的理解，归纳本课四首诗是怎样表达青春的。

　　【明确】(1)《立在地球边上放号》：诗人借助雄奇的想象，展现宏大、壮观的景象，呼唤大破坏、大创造。所谓“大破坏”就是反帝反封建，所谓“大创造”就是建设民主与科学的新中国，这正是“五四”精神的体现。

　　(2)《红烛》写于1923年。面对社会的黑暗和腐败，年轻的诗人有像红烛一样的赤子之心。尽管生活中不乏困顿、失望，但诗人没有忘记自己的责任，他已经找到了生活的方向，准备朝着理想中的光明之路迈进，即使自己被烧成灰也在所不惜。诗人在红烛身上找到了生活方向：实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果。黑暗中摇曳的红烛，正是有志青年的象征，为我们指明了方向。

　　(3)《峨日朵雪峰之侧》是登山勇士的自我写照，雕铸了一幅真实而顽强的生命图画。“这是我此刻仅能征服的高度了”，他竭尽全力登上峨日朵雪峰，满身的疲惫，换来对雪峰落日壮丽之景的惊叹。他“手指插入岩缝，血滴渗出鞋底”，此时此地，贴身绝壁的登山勇士，也是面对生活和事业积极奋斗的青年的写照。

　　(4)《致云雀》写于18世纪后期。处于黑暗恐怖笼罩的英国社会，面对严重的经济危机，面对流离失所的百姓，雪莱表现出对光明和幸福生活的渴望。他运用浪漫主义的手法，热情赞颂了象征光明、欢乐、自由的云雀。通过云雀的形象，生动地表达了诗人对光明的向往和对理想的追求。

　　2.本课四首诗所选意象都独具特色，请找出诗歌中的意象，分析其表达的情感。

　　【明确】(1)《立在地球边上放号》：诗人把自己想象为一个站在地球边上的巨人，目光遍及广阔天地，并发出了激情的呼唤。诗中描写了北冰洋晴空中无数怒涌的白云、太平洋汪洋浩瀚的万顷波涛，展现超乎寻常的面积之大、数量之多和非凡之力，显示出它们的宏伟、壮观和伟力。从诗中的呼喊里，我们也能看到抒情主人公的高大形象，窥视到他充实的内心，感受到他汹涌的激情，这正是“五四”怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。

　　(2)《红烛》中荧荧的红烛，颜色可与心的颜色相比，蜡做躯体，火点着灵魂，更需烧蜡成灰，然后才放出光。它要烧破世人的梦，烧沸世人的血，也救出他们的灵魂，捣破他们的监狱。它心火发光之时，残风来袭，烧得不稳，着急流泪。流一滴泪，灰一分心，创造一分光明。文中的红烛，就是诗人的写照。他热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人的荣辱得失，有极其伟大崇高的献身精神。

　　(3)《峨日朵雪峰之侧》选取“峨日朵之雪”“太阳”“石岩壁”“蜘蛛”“登山者”等几个意象，描绘了一个凝重壮美的画面：太阳彷徨很久，突然跃入一片山海;石砾滑落深渊，激起巨大的回响;蜘蛛在锈蚀的岩壁栖身;登山者双手紧紧插入石缝，鞋底点点鲜血渗出。意象鲜明，展现了博大的生命意识。

　　(4)《致云雀》借对云雀的赞美，倾诉了自己对人类美好前途的向往和憧憬。东方欲晓，云雀从地面的巢中一跃而起，平展双翅，穿过曙色初开的云层，在蔚蓝色的天空飞行，开始它每天的征程。诗篇运用一连串美丽工巧、精心选择的比喻来描绘云雀，使读者与他一样获得感性形象。这乐曲像从一条五彩缤纷的彩虹里降落下来的小雨点，万物得此甘霖而从熟睡中苏醒;它像一位富于哲理的诗人，用它触景生情的诗歌，启迪世人，使他们从漠然的状态里崛起，让当时的人们既感到忧惧，同时又感受希望的来临。她像名门少女寂居高楼深宫，弹奏乐曲吐露热恋的心情;这乐音弥漫在高空，绵绵不绝。它又像一只金色的萤火虫，隐藏在鲜花和芳草丛中，仍能在凝露的幽谷中发出熠熠的光辉。它又似绿叶掩映下的一朵红玫瑰，浓郁的芳香使窃香贼痴醉昏迷。

　　3.本课四首诗分别采用了哪些艺术手法?请具体分析。

　　【明确】(1)《立在地球边上放号》：这首诗气魄宏大，境界开阔，然而却是即景生情、缘物抒怀的即兴诗，即被歌德称之为“趁时机”“来自现实生活”的“应景即兴诗”。它从眼前北冰洋的情景、太平洋的伟力抒写开去，唱出了不断毁坏和创造的力的赞歌。这首诗很少用陈述句，大多用感叹句。陈述句也是像“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”这样笔力千钧的句子，感叹句则多用排比的短语，短促有力。全诗诗行尽管参差不一，各行字数不等，又不押韵，然而却乱中有法，具有一种内在的节奏和韵律。

　　(2)《红烛》比喻、拟人、象征手法运用巧妙。抒情的感叹词“红烛啊”多次出现，把红烛当人来写，诗人问它的身躯从何处来，问它的灵魂从何处来。“风”比喻恶势力，“监狱”比喻禁锢人的封建制度。红烛要燃烧，烧破世人的空想，烧掉残酷的监狱，靠自己的燃烧救出一个个活着但不自由的灵魂。文中的红烛象征满怀赤诚和热情，朝着理想中的光明之路迈进，即使牺牲也在所不惜的青年。

　　(3)《峨日朵雪峰之侧》运用白描手法，采用视听结合的手法。太阳彷徨许久，突然“跃入”一片山海，把落日的张力和动势精炼地表现出来。在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象：滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。这一音响的叠加使落日更显壮观。还有对自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底。甚至还有一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在!出人意料，但不得不叹为神来之笔。

　　(4)《致云雀》中，诗人运用浪漫主义手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。云雀这一形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。

　　二、课后作业

　　(一)课内阅读

　　1.下列对《红烛》的理解分析，不正确的一项是()

　　A.《红烛》写于十九世纪二十年代，它是闻一多同名诗集《红烛》的序诗，体现了诗人数年来的理想探索历程。

　　B.红烛要用微弱的光和热照亮险恶的前途，烧破世人的迷梦。诗人借景抒情，表达自己只问耕耘不问收获的献身精神。

　　C.《红烛》注重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。

　　D.《红烛》采用中国传统诗歌的押韵形式，前后照应，每节中诗句相对整齐，体现出中国新诗的格律化、音乐性。

　　2.下列对《立在地球边上放号》的赏析，不正确的一项是()

　　A.受“五四”思想影响，郭沫若的诗歌主题多为狂飙突进、摧枯拉朽，呼吁开辟崭新的纪元，本诗集中反映了郭沫若这一主张。

　　B.作者寥寥几笔勾画出一幅气势磅礴的图景，将茫茫的宇宙，漂浮的白云，广袤无垠的大洋，翻滚奔涌的大浪呈现于面前。

　　C.诗歌从抽象到具体，以无与伦比、气吞山河的气势，表现对大自然的憧憬、对力的推崇，这是作者的呼喊，也是时代的号角。

　　D.作者运用排比、反复的句式，尽情呼唤“力”，歌颂“力”，为摧毁呐喊，为创造呼号，希望把历史的车轮更快推进。

　　3.下列对《致云雀》的赏析，不正确的一项是()

　　A.《致云雀》是雪莱抒情诗的不朽之作，他以独特的艺术构思描绘云雀的形象，也写出了自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。

　　B.诗人运用浪漫主义手法所写的云雀，并不纯然是自然界中的云雀，而是欢乐、光明、美丽的象征，是理想的载体。

　　C.诗中运用比喻、排比、设问、夸张等手法，对云雀加以描绘，如诗人、如少女、如萤火虫，使云雀美丽的形象展现在读者面前。

　　D.《致云雀》文字洗练，节奏感强，风格清新明快，文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势，给人向上的力量。

　　4.下列对《峨日朵雪峰之侧》的赏析，不正确的一项是()

　　A.起句凝练，“此刻”和“仅”两个词暗示这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的。

　　B.落日跃入山海，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。视听结合，使落日景象更显壮观。

　　C.小心地探出前额，指关节揳入巨石罅隙，撕裂的千层掌鞋底渗出血滴，作者用白描手法描绘出登山者处境的艰难。

　　D.岩壁上没有雄鹰或雪豹，只有一只小得可怜的蜘蛛，因而我攀在雪峰之侧，默享着这大自然的赐予，也有些失落。

　　(二)阅读下面的诗歌，完成5～6题。

　　一句话

　　闻一多

　　有一句话说出就是祸，

　　有一句话能点得着火。

　　别看五千年没有说破，

　　你猜得透火山的缄默?

　　说不定是突然着了魔，

　　突然青天里一个霹雳

　　爆一声：

　　“咱们的中国!”

　　这话教我今天怎么说?

　　你不信铁树开花也可，

　　那么有一句话你听着：

　　等火山忍不住了缄默，

　　不要发抖，伸舌头，顿脚，

　　等到青天里一个霹雳

　　爆一声：

　　“咱们的中国!”

　　5.对这首诗内容的分析不恰当的一项是()

　　A.这“一句话”就是诗人所要表达的思想内涵，是沉淀了五千年的整个民族的心声。

　　B.“说出就是祸”“能点得着火”等句子强化了“一句话”的力度，让读者感受到诗人对祖国的热爱及赞美之情。

　　C.诗人内心充满了渴望，相信将来总有一天“咱们的中国”会如霹雳般震惊世界。

　　D.可以不信“铁树开花”，但要相信这“一句话”，表现了诗人内心坚定的信念。

　　6.对这首诗表现手法的分析，不正确的一项是()

　　A.题目和诗的首句出现的“一句话”在结构上形成了一个强烈的悬念，起到了先声夺人的效果。

　　B.这“一句话”能带来“祸”，能点着“火”，它缄默了五千年，一下子“说破”，这形成了强烈的对比。

　　C.第二节将铁树开花的稀罕与“一句话”的真实性进行对比，进一步增添了“一句话”的力度。

　　D.全诗两节，每节换韵，节奏谐畅紧凑，起伏跌宕，配合了诗人激愤式的诘问。

　　课内阅读

　　答案及解析

　　1.B

　　【解析】B项，不是借景抒情，是象征手法，托物言志。

　　2.C

　　【解析】C项，“从抽象到具体”错，应为“从具体到抽象”。

　　3.C

　　【解析】C项，诗中没有运用排比、夸张。

　　4.D

　　【解析】D项，没有失落，我和蜘蛛一同默享着这大自然赐予的快慰。

　　5.B

　　【解析】B项，揭露黑暗现实对民意的压制，也寓示着民众积蓄着的巨大的力量。

　　6.D抒发了作者自信、豪迈、乐观的壮阔情怀，充满了对革命事业必胜的信念。

　　【解析】D项，没有换韵，两节都押“Ο”韵。

7、《峨日朵雪峰之侧》简明教案(统编版高一必修上)

　　教学目标

　　1.有感情的诵读诗歌，感受“视听合一”的写作特点，理解并赏析诗中意象作用;

　　2.感受诗歌蕴含的勇敢无畏、热爱自然、热爱生命的情感。

　　教学重点 1.有感情的朗诵诗歌，赏析“雪峰”、“太阳”、“蜘蛛”等意象的作用;

　　2.理解诗歌中所表达的勇敢无畏、热爱生命的情感。

　　教学难点 1.通过分析、鉴赏意象的特点，了解其中的意境和作用;

　　2.通过诵读、鉴赏领会诗歌意境，感悟作者抒发的美好情感。

　　板书设计

　　雪峰太阳巨石

　　雄鹰雪豹蜘蛛视觉

　　石砾听觉

　　第一课时

　　课前准备：齐读诗歌。

　　一、课程导入(2min)

　　1.相关哲理诗导入(《望岳》、《登鹳雀楼》)，引出“热爱自然、热爱生命、无惧挑战”的诗歌主题。

　　二、整体感知(14min)

　　1.作者简介及创作背景(3min)

　　学生提前预习、熟读诗歌，了解、介绍作者生平，依据创作背景搜集相关资料，课堂上进行讲解。教师作补充。

　　2.录音范读。(把握诗歌感情、语气、语调、明确情感变化)(2min)提问：听录音时思考，诗歌哪些词语应该重读?回答原因，

　　3.学生示范朗读。(7min)

　　4.提问学生：《峨日朵雪峰之侧》的直观感受、思想感情?(2min)

　　三、深入研读(29min)

　　任务：根据诗歌内容寻找意象，针对特点分析。

　　1.根据意象分析其特点。

　　2.“雄鹰、雪豹”和“蜘蛛”构成了什么关系?这样写有什么好处?分析三者形象。

　　3.诗歌描绘石砾与其他意象时运用的表现手法(视觉、听觉)及作用。

　　4.“分析我”的人物形象。

　　5.给诗歌拟一个副标题。

　　四、课后作业(1min)

　　1.阅读食指诗歌《热爱生命》，进行赏析。

　　2.结合自身经历或阅读体验，试写一篇对生命的感悟。(可以从“蜘蛛”形象入手)

8、《峨日朵雪峰之侧》优秀教学设计(统编版高一必修上)

　　教学目标

　　语言建构与运用理解重要句子的含义，把握诗歌内容，提升诗歌鉴赏水平。

　　思维发展与提升理解诗人内心深处向往的乌托邦理想，培养学生辩证思辨能力。

　　审美鉴赏与创造掌握诗人塑造的众多审美意象，感知它们共同营造出的凝重壮美的艺术氛围。

　　文化传承与理解体会了解时代背景和作者思想情感的关系，理解诗人表现的饱含沧桑的情怀。

　　教学重点把握作品意象意境,分析手法。

　　教学难点感知作者情怀，辩证思辨。

　　教学课时1课时。

　　1.激情导入

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动诗人的的情感神经，都会勾起诗人的无限感慨，诗人们都会把难以排遣的各种情感诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首或凄婉或深沉或怅惘的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤，那无尽的感慨。今天我们来学习将深刻体验到的生命理念、立场、情感，倾注、融贯到精心选择的生命意象中，雕铸成一幅幅真实而顽强的生命图画的一首短诗《峨日朵雪峰之侧》。

　　2.作者简介

　　王昌耀(1936～2000)，笔名昌耀，湖南桃源人。1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。1953年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。1955年赴青海参加大西北开发。1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》、《昌耀的诗》等。他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。

　　3.写作背景

　　1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。这一运动后来被严重扩大化，一大批响应党的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”，遭到不同程度的迫害。这首诗写于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。

　　“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。

　　03泛读会意

　　1.教师范读诗歌。

　　字词点拨：嚣：xiāo，喧哗。揳：xiē，捶打。罅隙：xiàxì，裂缝;缝隙。但有：只有。

　　2.说说你对这首诗的总体感受以及你读到了哪些内容。

　　示例1：这首诗写的是作者在登峰途中的体验与感怀。诗题交待了作者所处的位置。“这是我此刻仅能征服的高度了”暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意。“小心探出前额”的举动说明海拔之高。薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，情势危急。脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰雪豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现，使诗人也领悟到：在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享这大自然所赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。

　　示例2：这是登山勇士的自我写照。这是一次历尽艰辛的征服。“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述:手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，这就是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。一只小小的蜘蛛出现在岩壁上让我感悟到对生命的热爱、对生命力的赞颂。

　　3.如果用一两个词语形容这首诗的风格，你会想到什么词语?

　　示例：节制、内敛、沉思、理智、冷静、清醒……

　　点拨：诗人前期的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。

　　4.自告奋勇朗读诗歌，要求读出诗歌的韵味和情感，其他同学点评。

　　04精读品味

　　1.诗中写了哪些意象?

　　意象：太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛。

　　2.为什么要描绘这些意象?

　　学生自由发言后教师点拨：心象(情)+物象(美)=诗。

　　落日的动势和石砾滑坡的动势都是下坠的，而“我”作为攀登者的动势却正好相反，努力向上;那一片“引力无穷的山海”也在竭力使我下坠。由此可见，日落和滑坡等意象是用来表现贴身绝壁的登山勇士的生命体验的。

　　“雄鹰”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正强大、雄壮和坚韧。“蜘蛛”则是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。

　　3.描绘画面的时候采用了哪些表现方法?

　　视听合一：视觉——“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象;听觉形象——滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。视听合一，表明“我“在这个高度上的坚持决非易事。

　　特写镜头：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我“同在!对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔“更有力量。

　　强烈的对比：两组意象形成鲜明而浓烈的对比：强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小得可怜的蜘蛛;光明的太阳不过是虚妄的神明和幻象的真理的别称，堆砌的石砾不过是狂热的信念、迷信的追求、廉价的乐观的代号，而它们正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊;一派嚣鸣的、象军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”，而接纳和归结它们的恰恰是沉寂和冷静。

　　4.小结：在这首诗中，诗人为我们塑造了众多审美意象，有太阳、俄日朵之雪、巨石、岩壁、蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。

　　05拓读明理

　　1.诗人李以亮曾这样点评《峨日朵雪峰之侧》这首诗：一首孤绝的超越之诗。那么你认为这首诗表现的是孤绝之境的超越还是超越之后落入的孤绝?

　　这首诗表现的是孤绝之境的超越：

　　昌耀是一个孤独的诗人，他自始自终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。在这首诗中诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途，继而完成了自我超越。

　　联系写作背景，昌耀并没有与那个时代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧占稳了自己的高度。这是生命意志和生命强力的伟岸展示，呈示在这种高度的生命必定是强健和雄壮者的生命，定格在这种险峰的姿态必定是胜利者的姿态!

　　2.如果我们不幸身处孤绝之境，应该怎么做?

　　3.结束语：人生的苦难和挫折,实在是对人生的一种造就,战胜挫折和苦难就会赢得财富。今天我们领悟了昌耀的人生体验,明天我们也要像他那样用自己的顽强意志去直面挫折,即使身处孤绝之境，也要笑对人生，走向成功的彼岸!

9、《峨日朵雪峰之侧》优秀教学设计(统编版高一必修上)

　　一、新知导入：

　　慈航——净土(之一)

　　雪线……

　　那最后的银峰超凡脱俗，

　　成为蓝天晶莹的岛屿，

　　归属寂寞的雪豹逡巡。

　　而在山麓，却是大地绿色的盆盂，

　　昆虫在那里扇动翅翼

　　梭织多彩的流风。

　　诗人柏桦曾说：“诗人比诗更复杂、更有魅力、也更重要。诗人的一生是他的诗篇最丰富、最可靠、最有意思的注脚，这个注脚当然要比诗更能让人怀有浓烈的兴味。”

　　作为中国当代文坛上“役期”最长的“右派”诗人之一，昌耀的一生犹如一场恶疾。而他的诗如同徐徐打开一幅色彩斑斓高原油画长卷，沛然而出一种丰富而博大的生命意识。

　　二、教学目标与核心素养：

　　教学目标：

　　1.了解昌耀及诗歌特点，把握诗歌写作背景，知人论世。

　　2.反复诵读诗歌，概括诗歌内容。

　　3.赏析诗歌意象及象征意义，感受诗歌意境美。

　　核心素养：

　　语言建构与运用：理解重要句子的含义，把握诗歌内容，提升鉴赏水平。

　　思维发展与提升：赏析诗歌对比、衬托的艺术手法，感受凝重壮美的艺术氛围。

　　审美鉴赏与创造：联系语境，品味诗歌内涵，理解诗歌意象的象征意义。

　　文化传承与理解：感受诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。

　　三、作家作品

　　昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。

　　代表作《划呀，划呀，父亲们!》、《慈航》、《意绪》、《哈拉库图》等，绝笔作《一十一枝红玫瑰》。

　　昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地位已为人共识。

　　四、写作背景

　　本诗初稿写于1962年。早期的昌耀已经提前进入冷寂和苦闷，所以此时的他在写作诗歌时掺入理智和清醒，用以关照和揣摩这一时期的冷寂和苦闷，这就是他创作《峨日朵雪峰之侧》的直接意图。

　　五、解题：

　　“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音。“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。

　　六、朗读诗歌，整体感知

　　1.读完这首诗，你有什么样的感受?

　　这首诗描写了一个登山勇士的所见所思，通过对景物的描写，营造了一种凝重壮美的氛围。

　　七、再读诗歌，披文入情

　　1.诗人说我“惊异于”，诗人惊异什么呢?

　　惊异于太阳跃入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太阳”“山海”等意象，描绘了一幅壮丽的雪峰落日景象。

　　2.诗人是如何描写雪峰落日和滑坡时壮丽景象的?

　　“惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。”

　　先用一个长句描写太阳彷徨后向山海跃出，展示落日的张力与动势。在辉煌的视觉形象之上，又叠加宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊嚣鸣，如军旅远去的杀声，这一音响的叠加使落日更显壮观。

　　3.对雪峰落日和滑坡时壮丽景象这样的描写产生了怎么的效果?

　　滑坡和落日都是下坠的，和登山者的行动正好相反，于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”，在读者的生理也上引发紧张。

　　4.诗人不去细致地描写“雄鹰或雪豹”这样大的意象，却写“蜘蛛”，有何意图?

　　这是诗人精心雕琢的一个“特写镜头”，对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。这不起眼的细小的意象比司空见惯的“雄鹰或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表达效果。

　　八、合作探究，深入思考

　　1.诗人写蜘蛛的“可怜”“默享”有什么作用?结合全诗分析。

　　诗人写蜘蛛的“可怜”，表明蜘蛛是极其普通、渺小的事物，“默享”表明如此普通、渺小的蜘蛛却能享受大自然赐予的快乐与荣耀。说明真正强大、壮美和坚韧的不是外在的形象，而是内在的精神、意志。又和前面大的声音形成对比，使全诗更有力量。

　　九、课堂练习

　　阅读这首诗，回答问题

　　醉汉

　　把短短的巷子/走成/一条曲折

　　回荡的/万里愁肠

　　左一脚，十年，右一脚，十年，

　　母亲啊/我正努力向您/走/来

　　(1997年2月5日)

　　1.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项(B)

　　A.前五句诗淋漓尽致地描写了醉汉酒后神情恍惚、走路左摇右摆的神态。

　　B.“左一脚/十年/右一脚/十年”形象地说明醉汉酒后已被酒精麻醉20年，难以自拔。

　　C.诗的最后三句回答了人们的疑问，醉汉之“愁”的原因在于思念“母亲”，却又长时间的骨肉分离。

　　D.诗中“短短的巷子”喻指台湾海峡，“母亲”则指祖国，“醉汉”喻指远离祖国的游子。全诗篇幅短小，内丰涵富，表达了痛心分裂、渴望统一的感情。

　　答案分析：

　　“左一脚/十年/右一脚/十年”，表层意义是写醉汉的蹒跚步态，实际上是以脚步与时间的对映，形象说明回归路途之遥远与回返之艰难，这种象征蕴含的咫尺天涯的悲剧意识，这是时代的悲剧，也是人生的悲剧。所以B是不恰当的一项。

　　十、拓展提升

　　我爱这土地

　　艾青

　　假若我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

　　这被暴风雨所打击着的土地

　　这永远汹涌着

　　我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　和那来自林间的

　　无比温柔的黎明，

　　一然后我死了

　　连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我眼里常含泪水?

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　1.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是(D)

　　A.诗人未用“珠圆玉润”之类型词语而用“嘶哑”来形影容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

　　B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

　　C.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋.而又隐含献身之意。

　　D.“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句的“我”，指喻体“鸟”，而不是指诗人自己

　　十一、课堂总结

　　昌耀，这位生于常德，却生活在青海的伟大诗人，并不为多数常德人所熟知。到如今，昌耀先生逝世已经17周年，纵然世间大部分人会忘记他，但总会有一部分诗人和读者会记得他，这位诗歌大山中最虔诚的囚徒，在青海高原腹地他是高车的手推者，是一百头雄牛的主人，更是行走在枯干河床上的灵魂歌者。

　　在中国诗坛上，他是特立卓行的，是难于模仿的，是“诗人中的诗人”。

　　十二、板书设计

　　峨日朵雪峰之侧

　　昌耀

　　雪峰、太阳、山海、石砾对比

　　意象蜘蛛衬托

　　对生命的热爱、对生命力的赞颂

10、《峨日朵雪峰之侧》导学案(统编版高一必修上)

　　1.分析诗歌意象理解作者的思考。

　　2.体会诗歌语言的雄浑、高亢、阳刚和大气。

　　3.赏析诗歌新奇而充满刺激的美学效果。

　　语言建构与运用：围绕题目,以其为中心寻找相关的话语、形象,重点感知,理解诗人所要表达的思想内涵。

　　思维发展与提升：理解诗歌的思想内涵，诗歌蕴藉含蓄,重视内心的发掘。

　　审美鉴赏与创造：诗歌以连绵不断的新颖意象表达蕴藉含蓄的意念,理解诗中通过气氛的渲染,构成一幅幅想象的图景。

　　文化传承与理解：通过阅读来分析诗中幻想与现实相互渗透、理性与感性相融合的特点。

　　1.把握诗歌语言的质感、透明而饱满的特点。

　　2.把握诗中的思想感情。

　　[知识链接]

　　作者简介

　　中国新诗史上的一座高峰——昌耀

　　昌耀(1936-2000)，原名王昌耀，湖南桃源人。1957年被打成“右派”，历尽坎坷，1979年冤案平反后重返文坛。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中。其新边塞诗歌将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力。他历来被人们看作中国新诗史上的一座高峰。

　　著有《昌耀抒情诗集》《命运之书——昌耀四十年诗作精品》《昌耀的诗》《昌耀诗文总集》等，代表作有《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们》《河床》等。

　　背景介绍

　　中国的1962年是一个渐趋冷寂和沉闷的时段。写下过早期长诗《凶年逸稿》的昌耀因为已经提前冷寂和沉闷了，所以此时得以在其中掺入理智和清醒，用以观照和揣度这一时段的冷寂和沉闷：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。昌耀的所有诗作都有强烈的主观色彩，其根本和落脚点最终都在诗歌主体本身。就这首短诗而言，他一方面在观照和揣度外在的年段(当然他自己正置身其中)，另一方面，他又以此为通道走入了自己的内里世界，观照和揣度自己的心理时空。对于昌耀写于1962年8月的具有鲜明整体象征特色的短诗《峨日朵雪峰之侧》，可以按照“由外而内”的次序得出两种相互衔接、彼此相关的阐释和解读。

　　1.结合背景分析“这是我此刻仅能征服的高度了”。

　　2.作者“小心翼翼探出前额”之后到了什么呢?(用原诗句作答)

　　3.诗人用哪些诗句表达内心的信念?(用原诗句作答)

　　4.诗人面对眼前景作了什么假想?(用原诗句作答)

　　5.诗中出现的“雄鹰或雪豹”“蜘蛛”意象之间的关系是怎样的?作用是什么?

　　[语言运用层]

　　1.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一项是(　　)

　　①雍正朝的珐琅彩瓷在装饰纹样上，由于皇帝亲自发出“秀雅”“细致”的要求，并指定唐岱、郎世宁等国手为之制作稿样，无论是满饰纹样或装饰有诗、书、画、印四种元素的组群，无不__________。

　　②明清两代是扇面画的鼎盛期，不仅作品数量多，而且风格流派异彩纷呈。据了解，湖州市博物馆收藏历代书画达3000余件，而明清扇面是该馆书画藏品中的一大亮点，名家作品__________，数量达500余件。

　　③远山含黛，近水楼台。夜幕中，__________的好溪楼变得一片璀璨。昨晚，好溪堰源头首次亮灯，此次亮灯区域为好溪堰堰头到青林村桥头，总长约400米，古朴的亭台楼阁在灿烂的灯火下变成天上宫阙。

　　A.精妙绝伦　　美轮美奂　　蔚为大观

　　B.精妙绝伦　　蔚为大观　　美轮美奂

　　C.美轮美奂　　蔚为大观　　精妙绝伦

　　D.蔚为大观　　精妙绝伦　　美轮美奂

　　2.下列各句中，没有语病的一项是(　　)

　　A.APEC工商领导人峰会在每年的APEC领导人非正式会议期间举办，是各经济体领导人与工商界开展对话交流的重要平台，也是亚太地区最具影响力的工商界活动。

　　B.昌耀的诗总有一股旁人难以企及的壮硕的艺术精神。似乎不屑于浅斟低唱的一己情愫，而是要将土地的全部丰富性展示出来。

　　C.主题课堂教学模式是这所学校教学改革的重要组成部分，因为它不仅关乎学校素质教育的整体设计，而且关乎课堂教学的效率。

　　D.截至去年底，中国铁路运营里程已突破10万公里，其中高铁运营里程1万公里、在建规模1.2万公里，这使我国成为世界上高铁运营里程最长、规模最大的国家。

　　3.将下面的句子变成三个单句的形式。

　　昌耀的《河床》，以辐射性的构思，无限伸展的空间序列形式，为我们勾勒了一幅黄河源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象。

　　4.仿照下面诗歌的拟人手法，选取新的事物，另写一组意思完整、句式相近的句子。(不要求与原诗各句字数相同)

　　眼睛很宽容 ________________

　　能装下整个世界 ________________

　　它又很苛刻 ________________

　　容不得一粒沙尘 ________________

　　[阅读提升层]

　　(一)阅读

　　阅读下面的文字，完成5～6题。

　　我在每一个瞬间都同时看到你们。

　　我在每一个瞬间都表现为大千众相。

　　我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。

　　是眩晕的飓风。

　　是纵的河床。是横的河床。是总谱的主旋律。

　　我一身织锦，一身珠宝，一身黄金。

　　我张弛如弓。我拓荒千里。

　　我是时间，是古迹。是宇宙洪荒的一片腭骨化石。是始皇帝。

　　我是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的深渊。

　　是结构力，是驰道。是不可攻克的球门。

　　我把龙的形象重新推上世界的前台。

　　而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。

　　你们的马车已满载昆山之玉，走向归程。

　　你们的麦种在农妇的胝掌准时地亮了。

　　你们的团明月正从我的脐蒂升起。

　　我答应过你们，我说潮汛即刻到来，

　　而潮汛已经到来……

　　5.“我是……”的连续排比，有什么作用?

　　6.节选部分在句式上有何特点?

　　ziyuanku.com

　　(二)阅读

　　阅读下面一首诗，完成7～8题。

　　城　市

　　昌　耀

　　颤动的城市。

　　颤动着的

　　是它同时闪亮的百万张向阳的玻璃窗叶。

　　是它同时熄灭的百万张背阴的玻璃窗叶。

　　从群楼巍耸的街谷，

　　依次地叠印出了

　　Ziyuanku.com黎明与黄昏的颤动。

　　就这么颤动。

　　而且不只是那些石英的六方晶体。

　　城市：草原的一个

　　壮观的结构。

　　一个大胆的欲念。

　　未曾有过教堂十字架或喇嘛寺金顶的

　　新的城市，

　　不知道什么叫精神的创伤。

　　不知道什么叫旧的烙印。

　　不知道什么叫复活。

　　新的城市是昂奋的。

　　昂奋中，它的

　　被机械摩擦得呻唤的体积在颤动。

　　它的云层和电磁波在颤动。

　　它的日渐扩大的垃圾停放场在颤动。

　　——从未有过这许多令人发愁的排泄物了。

　　但是，新的文明和新的财富在颤动。

　　就这么颤动。

　　颤动着的还有回转的木马。

　　——在圆形广场，

　　在广场的同一个平面二度空间，

　　儿童的回转木马，

　　与正午的车流以同一的转速

　　在颤动。

　　就这么颤动。

　　牧羊人的角笛愈来愈远去了。

　　而新的城市站在值得骄傲的纬度

　　用钢筋和混凝土确定自己的位置。

　　每晚，它的风暴般颤动在空际的光之丛林

　　是抒情的，

　　比羊角号更动人，更热烈，

　　也更有永久的魅力!

　　1981.11.27～12.23初稿

　　7.“城市：草原的一个/壮观的结构。/一个大胆的欲念”在诗中有什么作用?

　　8.这首诗的主题是什么?请用简洁的语言归纳。

　　资源

　　自主探究答案

　　5.对比。反讽。

　　2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的山海。”

　　3.“我的指关节铆钉一般/楔入巨石罅隙。血滴，从脚下撕裂的鞋底渗出。”

　　4.“啊，此刻真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。”

　　1.“这”恐怕就是指他这种游离于时代和现实之外的清醒和理智。然而，这“高度”实在是一个危险的高度，因为这高度其实是昌耀自己托上去的高度，也是只有他自己看得见、感觉得到的高度，——每个人都需要这样一个高度，象昌耀这样受难的人更需要这样一个高度;而事实上这是一个低处，是那个时代踩着的属于“右派”分子昌耀的低处。

　　自我检测答案

　　1.【解析】　精妙绝伦：精致美妙，无与伦比。侧重于“精致”。蔚为大观：丰富多彩，成为盛大的景象(多指文物等)。侧重于繁多、盛大。美轮美奂：形容新屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。一般用于形容建筑物。

　　【答案】　B

　　2.【解析】　B项，成分残缺，在“似乎”前加“他”;C项，语序不当，应将“学校素质教育的整体设计”与“课堂教学的效率”互换;D项，不合逻辑，只有高铁运营里程与前面的内容构成包含关系，而“在建规模1.2万公里”不属于“运营里程”。

　　【答案】　A

　　3.【解析】　长句变单句(短句)，要求先明确这个长句子的主干内容“《河床》……塑造……形象”，再将状语部分“以辐射性的构思，无限伸展的空间序列形式”拆成两个短句。

　　【答案】　昌耀的《河床》采用了辐射性的构思。它采用了无限伸展的空间序列形式。它为我们塑造了一个黄河源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象。

　　4.【答案】　嘴巴很豁达，吞得下所有辛酸;它又很狭隘，说不得一点是非。

　　5.【解析】　排比的作用就是增强语言的气势，更充分地表达作者的思想感情。这里的“我是……”的排比主要在第一段，一要结合排比的作用考虑，二要结合排比句中的“喻体”来理解。

　　【答案】　运用排比，形成一种排山倒海的气势，这不仅是河床的气势，也是诗人的气势、创造力与“须臾不停”的“精力”。

　　6.【解析】　节选部分，在句式上有明显的特点——长短交错。短的如“是眩晕的飓风”，长的多达五个句子，如“我是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的深渊”。这样很好地抒发了作者心中的激情。

　　【答案】　本节在句式上长短交错，每个诗行有长有短，这种语言的夸张加上意象群的独特奇异，是诗人“激情——永不衰竭的激情”得以传达进而感染读者的手段。

　　8.【答案】　赞美中国的改革开放，讴歌祖国日新月异的变化和人们的伟大创造。

　　7.【答案】　用比喻和拟人手法，表现了城市是勤劳的人们的伟大创造。

11、部编版高中语文新教材必修(上)昌耀《峨日朵雪峰之侧》优质课教案

　　教学目标

　　1.分析诗歌意象理解作者的思考。

　　2.体会诗歌语言的雄浑、高亢、阳刚和大气。

　　3.赏析诗歌新奇而充满刺激的美学效果。

　　素养目标

　　1.了解诗歌的写作背景及诗人的经历，知人论世。

　　2.了解朦胧诗的相关知识，明确诗歌意境，学习象征手法。

　　3.感受诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞美。

　　教学重难点

　　1.理解诗歌塑造的众多的审美意象。

　　2.探究诗歌的主题与诗人心中的天堂。

　　教学过程

　　1、写作背景

　　1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。这一运动后来被严重扩大化，一大批响应党的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”，遭到不同程度的迫害。这首诗写于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。

　　“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。

　　2、作者简介

　　王昌耀(1936～2000)，笔名昌耀，湖南桃源人。1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。1953年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。1955年赴青海参加大西北开发。1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》、《昌耀的诗》等。他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。

　　3、诵读文章

　　峨日朵雪峰之侧

　　昌耀

　　这是我此刻仅能征服的高度了：

　　我小心地探出前额，

　　惊异于薄壁那边

　　朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳

　　正决然跃入一片引力无穷的

　　山海。石砾不时滑坡，

　　引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，

　　像军旅远去的喊杀声。

　　我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙

　　血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。

　　呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。

　　在锈蚀的岩壁;

　　但有一只小得可怜的蜘蛛

　　与我一同默享着这大自然赐予的

　　快慰。

　　1962年8月2日初稿

　　1983年7月27日删定

　　4、文章结构

　　5、全诗分析

　　1.诗中写了哪些意象?

　　意象：太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛。

　　2.为什么要描绘这些意象?

　　学生自由发言后教师点拨：心象(情)+物象(美)=诗。

　　落日的动势和石砾滑坡的动势都是下坠的，而“我”作为攀登者的动势却正好相反，努力向上;那一片“引力无穷的山海”也在竭力使我下坠。由此可见，日落和滑坡等意象是用来表现贴身绝壁的登山勇士的生命体验的。

　　“雄鹰”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正强大、雄壮和坚韧。“蜘蛛”则是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。

　　3.诗人在作品中是怎样呈现视觉形象与听觉形象的?

　　探究：在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。这一音响的叠加使落日更显壮观。滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”，而且在读者的生理上引发一种紧张。那一片“引力无穷的山海”事实上也在竭力使我下坠。千军万马般的厮杀声响在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时，“我”在这个高度上的坚持就决非易事。

　　6、分析主旨

　　在这首诗中，诗人为我们塑造了众多审美意象，有太阳、俄日朵之雪、巨石、岩壁、蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。

　　布置作业

　　1、熟读全诗

　　2、课后思考诗中，诗人要表达的“他的高度究竟是什么呢”?

12、部编版高中语文新教材必修(上)《峨日朵雪峰之侧》复习课教案

　　一、知人论世

　　1.导入：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动诗人的的情感神经，都会勾起诗人的无限感慨，诗人们都会把难以排遣的各种情感诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首或凄婉或深沉或怅惘的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤，那无尽的感慨。今天我们来学习将深刻体验到的生命理念、立场、情感，倾注、融贯到精心选择的生命意象中，雕铸成一幅幅真实而顽强的生命图画的一首短诗《峨日朵雪峰之侧》。

　　2.作者简介：王昌耀(1936～2000)，笔名昌耀，湖南桃源人。1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。1953年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。1955年赴青海参加大西北开发。1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》、《昌耀的诗》等。他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。

　　3.写作背景：1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。这一运动后来被严重扩大化，一大批响应党的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”，遭到不同程度的迫害。这首诗写于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。

　　“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。

　　二、课文理解

　　(一)基础知识

　　1.字音：前额(é)石砾(lì)棕(zōng)色嚣(xiāo)鸣铆(mǎo)钉

　　揳(xiē)入罅(xià)隙锈蚀(shí)赐予(yǔ)

　　2.释义：彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

　　揳入：把楔子、钉子等捶打到物体里面。文中指用力插入。

　　罅隙：缝隙。

　　锈蚀：(金属)因生锈而腐蚀。

　　(二)整体赏析;

　　1.说说你对这首诗的总体感受以及你读到了哪些内容。

　　示例1：这首诗写的是作者在登峰途中的体验与感怀。诗题交待了作者所处的位置。“这是我此刻仅能征服的高度了”暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意。“小心探出前额”的举动说明海拔之高。薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，情势危急。脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰雪豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现，使诗人也领悟到：在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享这大自然所赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。

　　示例2：这是登山勇士的自我写照。这是一次历尽艰辛的征服。“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述:手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，这就是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。一只小小的蜘蛛出现在岩壁上让我感悟到对生命的热爱、对生命力的赞颂。

　　2.如果用一两个词语形容这首诗的风格，你会想到什么词语?

　　示例：节制、内敛、沉思、理智、冷静、清醒……

　　点拨：诗人前期的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。

　　(三)内容探究

　　1.内容鉴赏：

　　诗题交待了作者所处的位置。

　　起句非常凝练：“这是我此刻仅能征服的高度了”。“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的，暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意。“小心探出前额”的举动说明海拔之高。薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，“彷徨”一词生动地概括出了夕阳欲落未落之貌。但西沉之势不可逆转，冷热交接之时，迫近冰峰的红日显现出跃赴绝境的决然的姿态。山海的幽杳又似有黑洞般无穷的引力。石砾不时的滑坡，深渊兴起一派有如军旅远去的喊杀声的嚣鸣。诗人猛然惊觉，本能的将“指关节铆钉一样的楔入巨石的罅隙”。这句极为生动形象。千层底被撕裂的细节，从侧面表现了当时情况的危急。

　　第二节写脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰雪豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现，使这种成就感一落千丈——比人弱小千万倍的小得可怜的生命尚能攀援至此，号称万物之灵长的人又有什么理由而为此沾沾自喜呢?在这样的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴;在这样的高度上，即便一只小得可怜的蜘蛛，也享受着大自然赐予的快乐与荣耀。与前一诗节的宏阔与“嚣鸣”相对照，这里，“可怜与“默享”两个词甚具分量。它们使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。

　　全诗遣词精工，语句凝练传神，结构精妙。收尾含蓄，意蕴隽永。

　　2.诗中写了哪些意象?为什么要描绘这些意象?

　　意象：太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛。

　　落日的动势和石砾滑坡的动势都是下坠的，而“我”作为攀登者的动势却正好相反，努力向上;那一片“引力无穷的山海”也在竭力使我下坠。由此可见，日落和滑坡等意象是用来表现贴身绝壁的登山勇士的生命体验的。

　　“雄鹰”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正强大、雄壮和坚韧。“蜘蛛”则是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。

　　3.描绘画面的时候采用了哪些表现方法?

　　(1)视听合一：视觉——“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象;听觉形象——滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。视听合一，表明“我“在这个高度上的坚持决非易事。

　　(2)特写镜头：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我“同在!对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔“更有力量。

　　(3)强烈的对比：两组意象形成鲜明而浓烈的对比：强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小得可怜的蜘蛛;光明的太阳不过是虚妄的神明和幻象的真理的别称，堆砌的石砾不过是狂热的信念、迷信的追求、廉价的乐观的代号，而它们正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊;一派嚣鸣的、象军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”，而接纳和归结它们的恰恰是沉寂和冷静。

　　4.课文主题：《峨日朵雪峰之侧》一诗用峨日朵雪峰落日和岩壁上的蜘蛛等审美意象,共同营造出一种凝重壮美的氛围,将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识,构成一个协调的整体,描绘出诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂。

　　小结：在这首诗中，诗人为我们塑造了众多审美意象，有太阳、俄日朵之雪、巨石、岩壁、蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。

　　(四)拓读明理

　　1.诗人李以亮曾这样点评《峨日朵雪峰之侧》这首诗：一首孤绝的超越之诗。那么你认为这首诗表现的是孤绝之境的超越还是超越之后落入的孤绝?

　　这首诗表现的是孤绝之境的超越：昌耀是一个孤独的诗人，他自始自终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。在这首诗中诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途，继而完成了自我超越。

　　联系写作背景，昌耀并没有与那个时代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧占稳了自己的高度。这是生命意志和生命强力的伟岸展示，呈示在这种高度的生命必定是强健和雄壮者的生命，定格在这种险峰的姿态必定是胜利者的姿态!

　　2.如果我们不幸身处孤绝之境，应该怎么做?

　　人生的苦难和挫折,实在是对人生的一种造就,战胜挫折和苦难就会赢得财富。今天我们领悟了昌耀的人生体验,明天我们也要像他那样用自己的顽强意志去直面挫折,即使身处孤绝之境，也要笑对人生，走向成功的彼岸!

　　三、课后练习

　　(一)语言文字运用，阅读下面的文字，完成小题。

　　杜鹃鸟通常在二月份起就开始夜啼，古诗中有“_____________”，年年二月起，它的凄厉悲切的啼声，时近时远。我住的地方附近，有一片树林，那一片树林，晨昏可听到各种鸟鸣，自然每年也少不了杜鹃的“不如归去”的鸣叫，夜半鹃啼大概也发自那里。

　　据说杜鹃啼到吐血而死，三月份______________的“山踟蹰”，有人叫“映山红”，更多人则叫它为杜鹃花，传说是因杜鹃啼叫吐血而亡后，这花便是它的血化成的。杜鹃鸟开始啼叫，正是各色杜鹃花开得最灿烂，像现在虽已四月立夏，我在浅水湾头，耳边便有它悲悲啼啼的声音，传到山边。看来花虽谢而鸟未亡，可见啼血化花只是美丽的______________。

　　()，据说它不自己营巢，产卵在地上，等到其它鸟类出去觅食，剩下空巢，它就把卵统统放进别人巢中，等别的鸟代它孵育。这自然不是一位好母亲所为。想来小鸟孵出来后，可能还要别人代它喂养到毛翼丰满，能自行觅食为止。这鸟比起乌鸦燕子的母性，显得不负责任，本应____________的，好在它能整天悲悲切切却引人同情，所以有说它是杜宇望帝的化身，使“蜀人悲子鹃鸟鸣”哩!

　　1.依次填入文中横线上的词句，全都恰当的一项是()

　　A.杜鹃花中杜鹃啼花枝招展附会甘拜下风

　　B.杜鹃枝上月三更花枝招展附和自惭形秽

　　C.杜鹃花中杜鹃啼姹紫嫣红附和甘拜下风

　　D.杜鹃枝上月三更姹紫嫣红附会自惭形秽

　　2.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是()

　　A.杜鹃鸟开始啼叫，正是各色杜鹃花开得最灿烂的时候，像现在虽已四月立夏，我在浅水湾头，耳边还有它悲悲啼啼的声音，传自山边。

　　B.杜鹃鸟开始啼叫，正是各色杜鹃花开得最灿烂，像现在虽已四月立夏，我在浅水湾头，耳边便有它悲悲啼啼的声音，传自山边。

　　C.杜鹃鸟开始啼叫，正是各色杜鹃花开得最灿烂的时候，像现在虽已四月立夏，我耳边便有它悲悲啼啼的声音，从浅水湾头传自山边。

　　D.杜鹃鸟开始啼叫，正是各色杜鹃花开得最灿烂的时候，像现在虽已四月立夏，我从浅水湾头，耳边还有它悲悲啼啼的声音，传到山边。

　　3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()

　　A.杜鹃这种鸟从情感上说，还是非常可怜的

　　B.杜鹃这种鸟从认知上说，是很与众不同的

　　C.杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的

　　D.杜鹃这种鸟在生存学上，是很懂得借力的

　　4.将下面的句子化成三个单句。

　　昌耀的《河床》，以辐射性的构思，无限伸展的空间序列形式，为我们勾勒了一幅黄河源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象。

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　(二)阅读下面这首诗歌，完成(1)～(2)题。

　　游子谣

　　(戴望舒)

　　海上微风起来的时候，

　　暗水上开遍青色的蔷薇。

　　——游子的家园呢?

　　篱门是蜘蛛的家，

　　土墙是薜荔的家，

　　枝繁叶茂的果树是鸟雀的家。

　　游子却连乡愁也没有，

　　他沈浮在鲸鱼海蟒间：

　　让家园寂寞的花自开自落吧。

　　因为海上有青色的蔷薇，

　　游子要萦系他冷落的家园吗?

　　还有比蔷薇更清丽的旅伴呢。

　　清丽的小旅伴是更甜蜜的家园，

　　游子的乡愁在那里徘徊踯躅。

　　唔，永远沈浮在鲸鱼海蟒间吧。

　　(1)下列是对本诗的理解与分析,不正确的一项是()

　　A.第一节写游子乡愁的触发：海上微风乍起,碧海像“青色的蔷薇”。游子触景生情,想起了家园。

　　B.第三节写“游子却连乡愁也没有”,否定了一、二节中游子的乡愁。“他沉浮在鲸鱼海蟒间”,处境如此艰险,自然顾不得家园,只得“让家园寂寞的花自开自落吧”。

　　C.本诗以游子的情感构成往复不已的循环：乡愁不断地萌生,又不断地被理智所抑制。诗人巧妙地抓住了这种循环,从而细微地展现了游子的内心世界：他既有坚强的意志,又有不以意志为转移的情绪波澜。

　　D.这首诗发表时戴望舒正处在苦闷彷徨中：一方面他继续坚持人生探求,另一方面又有着无法摆脱的茫然若失、怅惘疲惫的情绪。这些复杂的情怀在这首诗中便有所流露。

　　(2)诗人在第二节表达出了哪些思想情感?

　　参考答案：

　　(一)基础知识

　　1.【答案】D

　　【解析】本段强调的是杜鹃鸟夜啼，所以“杜鹃枝上月三更”更合适。花枝招展：形容打扮得十分艳丽，不用于花本身。姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳美丽。和下文各色杜鹃花相应，选用“姹紫嫣红”。附会，指把不相联系的事物说成有联系。附和，指对别人的言行因赞同而表示应和、追随，也指随和别人的言行。大多用于贬义。结合“花虽谢而鸟未亡”“啼血化花只是美丽”等分析可知，选用“附会”。自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。甘拜下风：表示真心佩服，自认不如。结合“鸟比起乌鸦燕子的母性，显得不负责任”分析可知，选用“自惭形秽”。故选D。

　　2.【答案】A

　　【解析】B项，成分残缺，缺少“正是”的宾语;“便”表示的逻辑关系不能与前文相应。C项，“便”表示的逻辑关系不能与前文相应;“从浅水湾头传自山边”不合逻辑。D项，“我从浅水湾头”，表来源的“从”改成表处所的“在”，才能与后文建立顺畅的逻辑关系;“耳边还有它悲悲啼啼的声音，传到山边”不合逻辑。

　　3.【答案】C

　　【解析】A项，强调杜鹃鸟的可怜;B项，主要讲杜鹃鸟认知的与众不同;D项，主要讲杜鹃鸟懂得借力等。综合分析，C项更合适。

　　4.【答案】昌耀的《河床》采用了辐射性的构思。它采用了无限伸展的空间序列形式。它为我们塑造了一个黄河源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象。

　　【解析】长句变单句(短句)，要求先明确这个长句子的主干内容“《河床》……塑造……形象”，再将状语部分“以辐射性的构思，无限伸展的空间序列形式”拆成两个短句。

　　(二)诗歌鉴赏

　　(1)【答案】B

　　【解析】B项,第三节并没有否定一、二节中游子的乡愁,而是愁上加愁。

　　(2)【答案】①游子无家,就连乡愁也没有着落;②游子思家而无归期的深深叹惋;③游子对家园花自开自落的无奈和伤感的情绪。

　　【解析】诗人吟唱蜘蛛等各有其家,实际指自己的家园正在荒芜,从而巧妙回答上文设问,游子无家,就连乡愁也没有着落。通过对比,表现出游子思家而无归期的深深叹惋。家园的荒芜,与自身处于“鲸鱼海蟒间”的险境相呼应,表达了游子对家园花自开自落的无奈和伤感的情绪。

　　【解读】《游子谣》是现代诗人戴望舒创作的一首新诗。此诗一共五节。

　　第一节写游子乡愁的触发:海上微风乍起，碧海像一朵"青色的蔷薇"。游子触景生情，想起了家园。

　　第二节以三个排比句表现家园的衰颓冷落，游子的家园变成了"蜘蛛的家"、"薜荔的家"、"鸟雀的家"，从一系列的对比中透出深深的叹惋。

　　第三节写"游子却连乡愁也没有"，并非否定了一、二节中游子的乡愁。而是游子的乡愁不断地萌生，又不断地被理智所抑制。体现其坚强的意志。

　　第四节"比蔷薇更清丽"的形容，有意与引起乡愁的海上蔷薇相比较、相对应，表示"旅伴"有可能转移、销溶游子的乡愁。

　　而第五节以"旅伴"为"家园"，说明乡愁并未因"旅伴"而消除。

　　这首诗发表时戴望舒正处在苦闷彷徨中:一方面他继续坚持人生探求，另一方面又有着无法摆脱的茫然若失，怅惘疲惫的情绪。这些复杂的情怀在这首诗中便有所流露。