1、苏教版九（上）《综合学习与探究》优秀教学设计
教学目标：
1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)
2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)
3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)
4.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)
5.学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)
教学重点：
1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)
2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)
3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)
4.学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)
教学难点：
1.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)
2.学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)
教学计划：3课时
课 型：新授课
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)
2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)
3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)
4.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)
教学重点：
1.探究明白本单元几个表达上的问题。(练习三)
2.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)
3.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)
教学难点：对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)
课 型：新授课
教学过程：
课前准备：
自主思考练习一、三、四题，将思考结论用铅笔写在书上。
课堂学习：
一.探究明白本单元有关表达上的问题。(练习三)
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学
2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流
3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价
二.探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。(练习一)
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学
2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流
3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价
三.探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。(练习二)
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学
2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流
3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价
四.对本单元的一些问题开展争鸣活动。(练习四)
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学
2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流
3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价
课后学习：
将本课探究题答案写在纸上，然后张贴到课本29页上。
第二、三课时(作文)
教学目标：学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)
教学重点：学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。(练习五)
教学难点：介绍家乡风物，能够做到明白清楚、并考虑不同对象，语言富有变化。
教学计划：2课时
课 型：新授课
教学过程：
课前准备：
在单元学习开始的时候就布置大家阅读课文，注意学习本单元的写作手法;收集并阅读介绍家乡风物的文章;在日记上仿照着自主写作介绍家乡风物的文章。
(老师查阅学生日记作文，明确存在问题，以便指导有针对性。
课堂学习：
一.写作指导：
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入：本单元课文介绍自然风物，反映了人与自然的关系。单元作文要求我们写一篇反映家乡风物的作文，请大家看作文要求，拟定作文训练的主要目标。(能够明白清楚地介绍家乡风物)听讲、阅读、审题、拟定目标。 支架式教学
2 组织学生评判日记作文(选出的有代表性的)。 读(听)、评判。
3 组织学生研讨如何改进日记作文中的存在问题。(如：哪些属于家乡风物?怎样才能介绍得明白清楚?)讨论、交流。
4 总结讨论结果，效果评价。 听、评价。
5 组织自改、互改作文。 自改、互改。
6 组织交流。 交流。
二.将自改、互改后的作文誊写在作文纸(本)上。
三.老师批阅学生作文
四.作文评讲、反思
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 表扬此次作文学习中表现好的同学。(认真准备、认真批改、作文写得好的)指出不足之处。 听 支架式教学
2 组织学生欣赏两、三篇写得好的作文。 赏析、发言。
3 组织学生再次自批、互批作文。 自批、互批。
4 要求学生写出此次作文的反思。 写反思。
五.作文展示
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 组织学生将作文编辑成册。 编辑作文集。
2 作文集展示(安排一人保管)。 看作文集。
备注：第一、二步用1.5节课时间。第四步在下次作文课上(或另外安排时间)，用0.5节课时间。第三、五步在课外完成。
2、《劝学》（节选）/荀子/(复习)教案教学设计(苏教版高三必修一)
复习目标 1.梳理文言知识;2.了解内容特点;3.积累惜时名句;4.提高阅读能力。
重点难点 重点1.文言知识的归纳整理;
2.课文内容的记忆默写;
难点1.以喻代议、寓议于喻的设喻方法;
2.阅读课外文言语段的能力。
教学环节 学生复习活动的过程与内容
(按环节设计阅读、自测、讨论、训练、反馈等内容)
【精要点拨】
【课前知识自测】
一、找出下列句子中的通假字并解释
1.輮以为轮，其曲中规(“輮”同“煣”，用火烤使木弯曲)
2.知明而行无过(“知”同“智”，智慧)
3.君子生非异也(“生”同“性”，资质，天赋)
4.虽有槁暴，不复挺者(“有”同“又”，更，再;“暴”同“曝”pù，晒干)
二、解释下列句子中加点字的意思，注意词类活用
1.木直中绳，輮以为轮(輮：动词的使动用法，使……弯曲)
2.君子博学而日参省乎己(日：名作状，每天)
3.上食埃土，下饮黄泉(上、下：名作状，向上、向下)
4.假舟楫者，非能水也(水：名词用作动词，游泳)
5.其曲中规(曲：形作名，曲度，弧度)
6.登高而招，臂非加长也(高：形作名，高处)
7.假舆马者，非利足也(利：形容词的使动用法，使……快，走得快)
8.故木受绳则直(直：形容词作动词，变直)
9.金就砺则利(利：形容词作动词，变锋利)
10.积善成德，而神明自得，圣心备焉(善：形容词用作名词，善事)
11.用心一也(一：数词用作形容词，专一)
三、文言常用虚词“而”和“焉”的用法归纳
1.而：
①君子博学而日参省乎己(递进关系，并且)
②蟹六跪而二螯(并列关系，不译或译为“又”)
③终日而思矣(表修饰关系，连接状语，可不译)
④臂非加长也，而见者远(表转折关系，但是，却)
⑤而吾蛇尚存，则弛然而卧(表假设关系，如果，假如)
⑥积善成德，而神明自得(表因果关系，因而)
⑦卧而梦，意有所极，梦亦同趣(表承接关系，不译或为“就”)
⑧缦立远视，而望幸焉(表目的关系，可不译)
⑨某所，而母立于兹(代词，通“尔”，你，你的)
⑩军惊而坏都舍(通“如”好像，如同)
2.焉：
①风雨兴焉(兼词，“于此”，从这里)
②三人行，必有我师焉(兼词，“于之”，在其中)
③激于义而死焉者也(兼词，“于彼”在此事上)
④且焉置土石(兼词，“于何”在哪里)
⑤犹且从师而问焉(代词，相当于“之”)
⑥未知生，焉知死(疑问代词，哪里，怎么)
⑦圣心备焉(句末语气词，了，啊，呢)
⑧或师焉，或不焉，小学而大遗(句中语气词，表示停顿，相当于“也”)
⑨盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡(词尾，相当于“然”、……样子)
四、写出下列句子中加点词的古今义
1.君子博学而日参省乎己。
古义：广博地学习，广泛地学习。今义：知识、学识的渊博。。
2.非蛇鳝之穴无可寄托者。古义：藏身。今义：把理想等放在某人某事上。
3.蚓无爪牙之利。 古义：爪子和牙齿。今义：坏人的党羽、帮凶。
4.非能水也，而绝江河。古义：长江黄河。今义：泛指一切河流。
5.下饮黄泉古义：地下水，很深的地下水。
今义：指人死后埋葬的地方，迷信的人指阴间。
6.木受绳则直古义：墨线。今义：绳子，绳索。
五、特殊句式：判断句
1.师者，所以传道受业解惑也(“……者，……也”表判断)
2.四人者，庐陵萧君圭君玉(“……者”表判断)
3.用心一也(“……也”表判断)
4.莲，花之君子者也。(“……者也”表判断)
5.当立者乃公子扶苏(用“乃”表判断)
6.此则岳阳楼之大观也(用“则”表判断)
7.夫六国皆诸侯(用“皆”表判断)
8.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(用“为”表判断)
9.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(用“非”表否定判断)
10.刘备天下枭雄(不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表判断)
六、翻译下列句子
1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
译：君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明机智，而行为就不会有过错了。
2.蚓无爪牙之利、筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
译：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)由于心思专一(的缘故)。
【课堂教材梳理】
一、思路结构
本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：
第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之所学”来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻。形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
二、设喻方法
设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。
1、以日常生活中常见的事情或现象作为喻体
2、设喻方式多样：正面设喻正反设喻反复设喻
3、设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。道理隐于比喻;先设喻，后引出道理;先设喻，后引出道理，再设喻。
【课内练习反馈】
1.选出加点字注音正确的一项是:(A)
A.中绳zhòng槁暴pù輮以为轮róu金就砺则利lì
B.参省乎己xīng须臾yù跂而望qí靛青dìng
C.跬步guī蓼蓝liǎo生而异也xīng骐骥jì
D.锲而不舍qiè驽马nú金石可镂lǒu蛟龙jiāo
2.下列加点词解释全正确的一项是:(A)
①虽有槁暴(晒)②輮以为轮(使……弯曲)
③吾尝跂而望矣(抬起脚尖)④而致千里(送别)
⑤君子生非异也(天资,禀性)⑥非利足也(走路)
⑦筋骨之强(强壮)⑧而绝江河(横断)
⑨声非加疾也(这里指声音宏大)⑩而闻显彰(显著,清楚)
A.①②⑤⑥⑦⑨B.①②③④⑦⑨C.①③⑤⑦⑨⑩D.①⑤⑦⑧⑨⑩
3.选出解释错误的一项:(C与世隔绝)
A.忽然抚尺一下,群响毕绝.(停)
B.会当凌绝顶,一览众山小.(极)
C.率妻子邑人来此绝境.(死)
D.假舟楫者,非能水也,而绝江河.(横渡)
4.选出解释正确的一项是:(D竭力)
A.挽弓当挽强,用箭当用长.(有力的弓)
B.策勋十二转,赏赐百千强.(有余)
C.蚓无爪牙之利,筋骨之强(强壮)
D.太后不肯,大臣强谏.(强迫)
5.选出解释错误的一项是:(B宽容)
A.乃悟前狼假寐,盖以诱敌.(虚假，假装)
B.大臣犯法,无所宽假.(包庇)
C.以是人多以书假余.(借)
D.君子生非异也,善假于物也.(凭借)
6.选出解释错误的一项是:(C名望)
A.吾尝歧而望矣,不如登高之博见.(向远处看)
B.日夜望将军至,岂敢反乎.(盼望)
C.先达德隆望尊.(希望)
D.适冬之望日前后.(农历每月十五日)
7.选出解释错误的一项是:(C名声)
A.入芝兰之室,久而不闻其香.(嗅)
B.以勇气闻于诸候.(闻名)
C.不能称前时之闻.(见闻)
D.顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰.(听见)
8.选出解释错误的一项是:(D以,因为)
A.木直中绳,輮以为轮.(使……弯曲)
B.故木受绳则直,金就砺则利.(接近,放到……上)
C.假舆马者,非利足了,而致千里.(达到)
D.上食埃土,上饮黄泉,用心一也.(使用)
9.找出与例句中加点字义相同的一句:()
(1)正中下怀(A)
A.木直中绳B.天门中断楚江开
C.上书谏寡人者,受中赏D.百发百中
(2)则知明而行无过矣(C)
A.早岁那知世事艰B.草木有生而无知
C.知小谋大D.两小儿笑曰:"孰为汝多知乎"
(3)虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也(D)
A.假舟楫者非能水也B.昔者先生以为东蒙主
C.七十者衣帛食肉D.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也
(4)驽马十驾,功在不舍(B)
A.令有功于国B.功败垂成
C.项燕为楚将,数有功D.劳苦而功高如此
(5)积土如山,风雨兴焉(C)
A.此先汉所以兴降也B.怀王怒,大兴师伐秦
C.清风徐来,水波不兴D.政通人和,百废具兴
10.找出没有通假字的一项是:(D)
A.虽有槁暴,不复挺者.
B.君子非生异也,善假于物也.
C.君子博学而日参省乎,则知明而行无过矣.
D.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也.
11.找出与“蚯无爪牙之利,筋骨之强”的句式相同的一项是:(C)
A.微斯人,吾谁与归B.青,取之于蓝,而青于蓝
C.马之千里者,一食或尽粟一食D.我孰与城北谁美
12.从词类活用的角度看,下列加点的词用法不同于它三项的是:(B)
A.君子博学而日参省乎己
B.假舟楫者,非能水也,而绝江河
C.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土
D.箕畚运于渤海之尾
13.下列句子中加点介词“于”的意义,用法相同的一组是:(D)
①青取于蓝,而青于蓝②善假于物也③寡人之于国也
④屈原至于江滨⑤颁白者不负戴于道路矣⑥冉有,季路见于孔子
A.①④⑤B.①②③C.③⑤⑥D.②④⑥
14.下列成语,“备”的意义与“圣心备焉”的“备”相同的一项是:(C)
A.常备不懈B.有备无患C.德才兼备D.攻其不备E.求全责备
15.下列句子中“而”的用法与“蟹六跪而二螯”的“而”相同的一组是:(C)
①积善成德,而神明自得②锲而不舍,朽木不折
③先帝创业未半而中道崩殂④此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
⑤黑质而白章⑥吾恂恂而起
⑦得之心而寓之酒也
A.①③⑤B.②④⑦C.④⑤⑦D.③⑥⑦
【课后拓展训练】
下面三节文字选自《荀子•劝学篇》，按要求完成1—10题。
(一)
君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静;端而言，蠕而动①，一可以为法则。小人之学也入乎耳口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉古之学者为己，今之学者为人，君子之学也，以美其身;小人之学也，以为禽牍②。
(二)
蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。兰槐之根为芷，其渐之滫(xiǔ，污水)，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以降邪而近中正也。
(三)
故不登高山，不知天之高也;不临深谷，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗。教使之然也。
注:①端而言，蠕而动。端:微言;蠕,微动;意思是说极细微的言行。
②禽牍,小的禽兽.古人相见,常拿小禽兽作为礼物。
③兰槐,一种香料。
1.句中划线字词解释有误的一项是:(A)
A.其渐之滫(渐渐)
B.形乎动静(体现)
C.教使之然也(这样)
2.(一)文中有两个词类活用的词是:(C)
A.学;劝B.入;出C.布;美D.身;己
3.(一)文中的“乎”和“曷”分别可用(于)和(怎么)来替代。
4.给(一)中画线的句子加标点.(小人之学也，不乎耳，出乎口。口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉)
5.“一可以为法则”正确的译文:(D)
A一定应该认为是准则B.一方面能够当作准则
C.能够给人作准则D.认为可以作准则
6.“形乎动静”的含义正确的一项是:(D)
A.表现在言行举止上B.在行动和举止上体现出来
C.形成于行动上D.行动合乎礼仪
7.“其渐之滫,君子不近,庶人不服”的正确译文是:(A)
A.若把它浸在臭水里,那么君子就愿意接近,平民就不愿佩戴
B.若把它浸在臭水里,那么君子就不原接近,平民就不愿佩戴
C.若把它浸在臭水中,君子就不愿亲近,平民就不愿服用
D.它浸在臭水里,君子不靠近它,平民不佩戴它
8.(二)文画线句含义正确的一项是:(D)
A.喻人本性无善无恶,惟在教育与学习,论证学习与教育的重要性
B.喻人善恶无常,惟在学习,论证教育的重要性
C.喻人是可塑的,强调学习的重要性
D.与"近朱者赤,近墨者黑"的同义,强调学习环境与内容的重要
【劝学警句积累】
•业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
•黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
•吾生也有涯，而知也无涯
•黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面
•时间是脑力劳动者的资本
•天才无非是长久的忍耐，努力吧!
•知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人
•读万卷书，行万里路
•知识永远战胜愚昧
•如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子
•书籍是横渡时间大海的航船
•一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好
•学问二字，须要拆开看，学是学，问是问
•光阴易逝，岂容我待
•人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命
•忘记今天的人将被明天忘记
•你若需要时间，还得自己把他造出来
•时间是没有声音的锉刀
•时间是一味能治百病的良药
•人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物
•时间是一笔贷款，即使再守信用的借贷者也还不起
•庸人费尽心计是消磨时光，能人费尽心计是利用时间
•不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光
•向今天献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的
•抓住今天，尽可能少的信赖明天
•岁月是百代的过客，而逝去的年华也是旅客
•对时间的价值没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉
•除了时间，什么也不属于我
•浪费时间是一桩大罪过
•把握时间观念，同认识一个人一样，相见易，相识难
•人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息
•零碎的时间实在可以成就大事业
•浪费了一生就等于夭折
•珍惜时间可以使生命变的更有价值
•时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连
•一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦
•得到时间，就是得到一切
•我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近
•不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为
•时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费
•时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命
•你有一天将遭遇到的灾难是你一段时间疏懒的报应
•切莫垂头丧气，即使失去了一切，你还握有未来
•心灵的致命的仇敌，乃是时间的腐蚀
•完成工作的方法是爱惜每一分钟
•青春是美妙的;挥霍青春就是犯罪
•铭刻在心：每一天都是一年中最美好的日子
•我荒废了时间，时间便把我荒废了
•抛弃时间的人，时间也抛弃他
•辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀
•生命中的时光，没有一分一秒是可供我们丧失的
•任何节约，归根到底是时间的节约
•无论谁都无法把时间和潮汐束缚
•下苦功，抓今天。
•劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝
•莫等闲白了少年头，空悲切。
•明日复明日，明日何其多，日日待明日，万事成蹉跎。
•剌股情方励，偷光思益深。
•少壮不努力，老大徒伤悲。
•人生在勤，勤则不匮。
•人生在勤，当以力田为先。
•人生在勤，不索何获!
•流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
•风前灯易灭，川上月难留。
•君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!
•如此春来春去，白了人头。
•年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
•百川赴海返潮易，一叶报秋归树难。
•去者如弊帷，来者如新衣。鲜华非久长，色落还弃遗。
•白日无定影，清江无定波。
•人生处一世，去若朝露曦。今在桑榆间，影响不能追。
•心者，栖神之舍;神者，知识之本;思者，神识之妙用也。
•不思，故有惑;不求，故无得;不问，故不知。
•务于远者，或失于近;治其外者，或患生乎内。
•人之知识，若登梯然，进一级则所见愈广。
•德之不修，学之不讲，闻义不能从，不善不能，是吾忧也。
•假舟楫者，非能水也，而绝江河。
•非学无以广才，非志无以成学。
•人之不学，犹谷未粟，米未饭也。
作业
布置 1.整理课堂笔记;2.选做优化方案;3.复习韩愈《师说》。
教后感
(学习总结)
备课时间：2013年09月05日 编写人：审核人：
3、苏教版九（上）《综合学习与探究》优秀教学设计
教学目标：
1.能找出三篇评论的独特观点，认识它们的共同特点和个性特点。
2.能掌握简单的文学评论的写作方法，并对具体作品进行评价。
3.能挖掘父母、同学、老师身上“被忘却”的美，并以此写一篇作文。
课时安排：二课时
教学过程：
一、导入新课
读一篇文章，理解作者写的是什么，为什么这样写，好在哪里，这些都很重要。但是，一篇好的文学作品传达的不仅仅是这些一般的信息，更为重要的是，它是作者人生状态的沉淀，是社会思想价值的体现。因此，读一篇文章，需要我们全身心地投入，独立地思考，品出自己独特的感受。本单元学习的三篇课文，作者从自身创作的实践体验出发，说出了自己独到的见解。在领略完三位名家的风采之后，让我们一起来学习他们“从平凡中发现美”的独特视角，做一个会读书、善发现、懂生活的人。
二、重温课文，学会评论
1.思考下面两个问题，并带着问题再次阅读三篇课文，然后形成自己的观点，并与同学讨论、交流。
(1)三位作者从各自的创作体验出发，写出了自己对作品的独特的感悟。请找出作者对三篇作品的独特评论。
(参考答案：“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美”(《散文家谈散文》);“作者把这两者(指‘展开故事和塑造人物’)结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象……不但描写出了人物的风貌，也描写出了人物的精神世界”(《小说家谈小说》;“诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己”(《诗人谈诗》)。)
(2)请结合各篇作品的内容，分析三位作者为什么能写出这样独特的评论。
(参考答案：①三位作者都对作品进行了反复、专注、投入的阅读，并开展独立、深入的思考，形成了自己独特的感受、独到的见解。②三位作者都选择了恰当的角度，以此集中、具体地展开评论，如散文重在寄托的感情和思想，作者就对白鹭进行“形”和“神”两方面的把握和理解，认识白鹭“被人忘却的美”;小说重在情节和人物，作者就从人物的言行入手，抓住细节描写，把握人物的性格;诗歌重在意境的体味，作者就结合背景，展开合理的想像和联想，透过诗的意象去把握诗人的内心世界2耀
2.结合本单元的三篇课文，你能说说该如何评论一篇文章吗?
三、练就一双慧眼，挖掘生活的美
1.郭沫若说：“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”事实上，高明的作家总能从“常见”的事物中发现它的美;优秀的文学作品总能写出“常见”事物未被人发现或“被人忘却”的美。这是因为高明的作家具有一双发现美的慧眼。《白鹭》《百合花》《一个深夜的记忆》这三篇作品的作者，都以自己的独特眼光，从“常见”事物或人物身上发现了美，你能说出他们发现了怎样的美吗?
2.其实，不仅作家有慧眼，我们每个人都有一双发现美的慧眼。让我们睁大“慧眼”，找一找生活中“被人忘却的美”，并用美的语言告诉大家。
3.作文
(1)我们与父母、同学、老师生活在一起，对他们身上的“美”本来应有独到的发现和深刻的感受，可是他们的“美”却常常“被忘却”。因此，在作文中，写父母，往往只有生活上对自己的照顾;写同学，只有刻苦学习;写老师只剩下带病工作之类。你能分析出这样“老生常谈”的原因吗?
(参考答案：对他们太熟悉了，认为他们所做的事情是理所当然，没有好好地观察过他们，更没有用心去感受过;缺少发现美的“慧眼”和敏感的心灵，不能从平平常常的事件和细节中发现美的心灵和美的情感，人云亦云;写作文缺乏真情实感，为了完成任务……)
(2)“慧眼”在心中，只要我们用美好的心去发现，用感恩的心去体会，用激情的心去感悟，你会发现，生活中处处都有美。就让我们从最熟悉、最亲近、最值得我们去探索的父母、同学、老师开始吧，挖掘他们身上的美，你会有丰厚的收获的。
(3)写作练习(《综合学习与探究》第五题1)
4、《蜀道难》教学设计（《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元）(人教版高二必修)
《蜀道难》教学设计(《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元)
教学的问题：
1.李白和李白的诗歌。
2.在诵读中感悟体验李白的情思。
3.品味语言，感受李白雄奇的诗风。
4.在比较中鉴赏《蜀道难》的艺术风格。
学习时间：两课时(90分钟)
准备材料：多媒体课件、大白纸、彩笔、胶带。
课前准备：复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。
学习过程：
第一课时
活动一：诗坛争霸
目标：•创设情境，了解作者和相关作品
时间：15分钟
活动过程：
1.多媒体投影
2.(画面：(李白和蜀道的合成图片，文字：走近李白走进《蜀道难》走向唐诗的颠峰)
3.将学生每6人一组分开，然后让学生以组为单位交流背诵的诗歌和讲述李白的故事，做好“争霸”准备。每组选出三名同学，其中两名分别参加“背诵接龙”和“故事大赛”，另一名作评委。
4.背诵接龙
投影比赛的要求：参赛的同学以接龙的形式背诵李白的诗歌，背不上来的同学可以说“过”，背诵错误较明显的不计数，接龙数最多的组为擂主。
5.讲故事比赛：
投影比赛规则：每组讲述一则李白的故事，每人不可超过2分钟，得分标准如下表：
分类 内容准确充实 语言流畅简洁 表演性强 有文采
分值 3分 3分 2分 2分
各组代表演完毕，由评委打分，评出做擂主的小组。然后教师出示投影，介绍《蜀道难》写作的背景故事，激发学生学习兴趣和学习激情。
投影内容：
关于《蜀道难》的写作背景。
问题：《蜀道难》究竟表达了李白什么样的思想和情感呢?
活动二：朗朗上口
目标：•诵读课文，初步感悟作者的情思
时间：30分钟
活动过程：
1.学生自由朗读课文，标出读不准的字音和读不通的句子。
2.每四人一组讨论字音和句子的停顿。
3.开火车朗读课文，每位同学读两句，检验初读效果。
4.多媒体播放课文录音，要求学生把握节奏，体验作品的感情基调。
5.学生每四人一组讨论诗歌朗读技巧的处理。
出示投影：课文朗读技巧的处理可从以下几个方面探讨：(1)诗句的停顿和节奏;(2)韵脚的变化;(3)句式长短的变化;(4)回环复沓的诗句。
6.以组为单位汇报朗诵。
7.师生点评。
第二课时
活动三：诗海淘宝
目标：•品味诗句，理解诗歌语言的深刻含义
材料：大白纸、彩笔、胶带
时间：20分钟
活动过程：
1.出示投影，介绍李白诗歌的特色：
兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州。——李白
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——杜甫
清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白
诗风豪放、雄奇、飘逸，浓厚的自我表现的色彩，抒情直率奔放，想象奇特大胆。——《中国文学史》(马秋高主编，中卷)
2.撒网采珠，以6人组为单位“诗海淘宝”，先在大白纸上画上五个大珍珠：(1)红珍珠：一唱三叹的诗句;(2)绿珍珠：想象奇特的诗句;(3)黄珍珠：夸张渲染的诗句;(4)蓝珍珠：气势充沛的诗句;(5)黑珍珠：感情奔放的诗句。要求各小组分别用红、绿、黄、蓝、黑彩笔书写上述诗句，允许有交叉。
3.各小组展示讨论的结果，互相比较，教师点拨评价。
4.要求学生将采集的“珍珠”收藏在摘录本上。
活动四：慧眼识珠：比较鉴赏
目标：在比较中鉴赏诗歌的语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的特色
活动材料：大白纸、彩笔、胶带
时间：25分钟
活动过程：
1.学生以六人组为单位讨论《蜀道难》与《将进酒》在语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的异同。(以上五方面任选其一)
2.出示投影：《将进酒》
3.教师巡回指导选题，以免上述四方面讨论的问题出现空缺，并在学生有困难时及时提供指导。
4.学生把讨论的结果写在大白纸上，展示讨论结果，教师点拨评价。
5.学生自由背诵《蜀道难》和《将进酒》。
5、《求知善读》教学设计(鄂教版语文九下册)(鄂教版九年级必修教学案例)
<<求知善读>>教学设计(鄂教版语文九下册)
学习目标
1、理清文章的思路,体会并学习围绕中心论点多层面进行论证的方法。
2、体会并学习运用名言和事例论证论点的方法。
3、积累关于读书求知的名言,认识读书的意义。
学习重难点
重点：目标1.2
难点：目标1
学习时间：2课时
学习过程：
第一学时
一.导入新课
1.导言：培根说：读书能塑造人的性格,弥补精神上的不足。书籍是知识的载体,读书是获取知识的重要途径。那么多才多艺的高占祥在《求知善读》一文中告诉我们什么道理呢?
2.作者：高占祥,著名作家、诗人、文艺评论家、书法家、摄影家。他著的《人生宝典》被评为中国青年优秀读物。本文就是选自该合集之中的。
3.背景：高占祥同志在接受《瞭望东方周刊》采访时,针对记者提出的“你认为道德教育应该怎么做?”的问题,回答说:“要充分发掘传统文化中的闪光点,在学校和社会教育中,增加传统伦理道德的内容。其次就是在调查研究的基础上,结合我们进行德育教育的经验教训,编写一本简练的、生动的、易于被人们接受的德育教材。我写过一本关于道德教育的书——《人生宝典》,就是因为当年抓德育建设时,发现没有一本合适的教材,而当时的新加坡、日本.马来西亚都有。我写书时就想,写人类共同的真善美的东西,尽量避免和政治挂钩,不跟着风头跑。现在厚黑学、撒谎术,迎合青年心理的这谋那术,太多了,而正经的道德修养方面的书很难找,我曾建议文明办的同志,要让我们的德育教材更具有可读性。”
二、自读课文,积累字词
1.生字：
jièmèixiāoruìbìngdǔjiàoyě
慰藉愚昧骁勇睿智摒弃笃行 发酵陶冶
ài
狭隘
2.积累词语
陶冶:比喻给人的思想.性格以有益的影响。
睿智:见识卓越,富有远见。
慰藉：安慰,抚慰。
士别三日,当刮目相看：男儿相别三天,就应当另眼相看,极言进步之快。
三、点读课文,把握文章的思路
1.学生齐读题目后回答:
从题目上,你们读出了什么信息?(是论述“求知”与“善读”的关系)
2.一名学生朗读,其他学生听读并梳理文章的思路。提示:画出每个段的中心句,想想作者提出了哪些主张,其中最主要的观点是什么?
(显示如下填空)
(1)根据文体直接地说:首先__________________________________(提出问题)
接着_________________________________(分析问题)
最后_________________________________(解决问题)
(2)根据课文通俗地说:首先_________________________________(提出求知善读的作用)
接着__________________________________(分析为什么要求知读书)
最后__________________________________(怎样求知善读)
(3)根据课文准确地说:首先____________________________________(提出全文的中心论点---善于读书是获取知识的重要途径和塑造自己人格的重要手段)
接着___________________________________(从“读书是获取知识重要途径和塑造自己人格的重要手段”的层面阐述中心论点。)
最后___________________________________(从求知学习既需要苦读,
更需要善读的层面阐述中心论点。)
3.小结：文章开宗明义,提出中心论点---书籍是知识的载体,因此善于读书是获取知识的重要途径和塑造人格的重要手段。接着,从读书是“获取知识的重要途径”和“塑造自己人格的重要手段”两个方面展开议论,阐述了求知读书的重要作用。最后指出读书的态度和方法,强调“要求知,不仅需要苦读,而且要善读”。
第二学时
一.合作探究,学习技巧
1.作者是怎样提出中心论点的?
2.第二自然段中的中心句是哪句?作者是怎样围绕这句话展开论述的?运用了什么论证方法?
3.课文引用了“孙权劝学”.“凿壁借光”等故事讲述道理,它们分别证明了什么观点?这样说理有什么好处?
(1.略。2.第二自然段的中心句是“读书可以使自己获得多方面的知识,增长多方面的才华”,围绕这句话,作者先总说“书籍是和人类文明与社会历史一起成长起来的”再分说,再接着用一系列具体形象,阐述了为什么要求知的道理,得出中心句,最后引用培根的话和用比喻来强调读书求知的重要意义和作用。该段中运用了道理论证和比喻论证的方法。3.读书要有恒心和毅力,使用典型的例子进行举例论证,使论证极有说服力,更易让人信服。)
二.品味语言,学以致用
1找美句,说美点:
(1)比喻句
a知识是一切美德之母,只有知识的江河才能载起事业和理想之舟。
b书籍是时代的镜子,历史的化石,人类文明的阶梯。
c好书如“圣水”,坏书似“魔鬼”。“圣水”可以净化人们的心灵,“魔鬼”可以使人产生邪念。
(a形象的比喻总说知识对铸造人格.成就事业和实现理想的重要作用。B从三个方面形象生动地阐述了求知的原因。C通俗易懂,有力地说明了读书要善于选择的道理。)
(2)读(引用的)名句,品名句(略)
2.摘(读书方面)名句,记名句
3.仿名句,创“佳句”
例句:书是钥匙,能开启智慧之门。书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。
书是______________________________________________________
书是______________________________________________________
(书是明灯,能照亮人们前进的道路。书是航船,能帮助人们驶向成功的彼岸。)
6、九册（上）文言文复习教学案：《陈涉世家》《捕蛇者说》(苏教版九年级)
复习篇目：《陈涉世家》《捕蛇者说》
学习目标：1、掌握重点文言词语的含义及其用法
2、能准确翻译重点语句
3、能运用课内文言知识阅读课外文言文
预习要求：1、整理、记忆两篇文言文中重点词语的意义及用法2、能准确翻译课文
教学过程：一、知识点归类
A《陈涉世家》
(一)文学常识填空
1、司马迁，字，时家家家。
2、《史记》是我国第一部，全书130篇，12本纪，30，72列传，10表，8书，共52万多字，具有很高的史学、文学价值，鲁迅赞之为。
(二)重要词语归类
1、圈出下列句中的通假字并解释。
发闾左適戍渔阳九百人固以怪之矣
为天下唱将军身被坚执锐
2、解释古今异义词
卒中往往语今亡亦死号令召三老、豪杰与皆来会计事
3、解释加点的词性活用的词
失期，法皆斩上使外将兵忿恚尉
狐鸣呼曰功宜为王等死，死国可乎
尉果笞广大楚兴，陈胜王夜篝火
皆指目陈胜皆下之乃丹书帛曰“陈胜王”
固以怪之矣天下苦秦久矣置人所罾鱼腹中
此教我先威众耳将军身被坚执锐
4、解释加点的词语，并补充一个含此词语(意义、用法相同)的句子
辍耕之垄上怅恨久之
燕雀安知鸿鹄之志哉会天大雨
等死，死国可乎今或闻无罪
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东扶苏以数谏故
吴广以为然此教我先威众耳
功宜为王念无与乐者
吴广素爱人而戍死者固十六七
5、解释加点的多义词
若为佣耕怅恨久之
为天下唱燕雀安知鸿鹄之志哉
为坛而盟又间令吴广之次所旁丛祠中
士卒多为用者辍耕之垄上
为屯长然足下卜之鬼乎
功宜为王固以怪之矣
号为张楚忿恚尉，令辱之
项燕为楚将杀之以应陈涉
扶苏以数谏故佣者笑而应曰
以激怒其众夺而杀尉
祭以尉首而戍死者固十六七
杀之以应陈涉为坛而盟
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕收而攻蕲
陈胜、吴广皆次当行陈胜、吴广乃谋曰
又间令吴广之次所旁丛祠中当立者乃公子扶苏
卒获有所闻扶苏以数谏故
卒数万人广故数言欲亡
月余亦卒
6、解释常用文言词语
旦日度已失期乃丹书帛曰“陈胜王”吴广以为然
令辱之王侯将相宁有种乎从民欲也比至陈
弗胜皆刑其长吏怅恨久之若为佣耕
屯大泽乡陈胜佐之并杀两尉车六七百乘
举大计亦死辍耕之垄上复立楚国之社稷乃诈称公子扶苏、项燕
(三)翻译句子
1、苟富贵，无相忘。2、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!
3、王侯将相宁有种乎4、天下苦秦久矣。5、借第令毋斩，而戍死者固十六
B《捕蛇者说》
(一)文学常识填空。
柳宗元，字，代著名家，和同是唐代古文运动的倡导者和奠基人，世称，著有《》。
(二)重要词语归类解释。
1、圈出下列句中的古今异义词并解释。
汪然涕曰往往而死者相藉也可以已大风则久已病矣
2、解释加点的词性活用的词。
然得而腊之以为饵君将哀而生之乎殚其地之出
竭其庐之入退而甘食其土之有而乡邻之生日蹙
岁赋其二时而献焉
3、解释下列句中加点的文言实词。
永州之野产异蛇无御之者可以已大风当其租入
永之人争奔走焉若毒之乎貎若甚戚者更若役
今吾嗣为之十二年殚其地之出向吾不为斯役犯寒暑
竭其庐之入今其室十无二三焉谨食之以尽吾齿
犹信隳突乎南北以俟夫观人风者得焉
岂若吾乡邻之旦旦有是哉孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
4、解释加点词语，并补充一个含此词语(意义、用法相同)的句子。(本篇除外)
今虽死乎此太医以王命聚之向吾不为斯役积于今六十岁矣
以为饵以尽吾齿非死则徙尔
5、解释下列多义词在句中的意思。夫夫环而攻之
之太医以王命聚之以俟夫观人风者得焉
无御之者焉以俟夫观人风者得焉
问之永之人争奔走焉
焉时而献焉
之今吾嗣为之十二年盖一岁之犯死者二焉
言之今其室十无四五焉
若毒之乎虽鸡狗不得宁焉
君将哀而生之乎则则何如
而乡邻之生日蹙则曰：吾祖死于是
悍吏之来吾乡则弛然而卧
谨食之则吾斯役之不幸
盖一岁之犯死者二焉余则蕴袍蔽衣
故为之说乎君将哀而生之乎
无御之者叫嚣乎东西
今以蒋氏观之吾尝疑乎是
余悲之孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
然得而腊之以为饵是吾父死于是
而黑质而白章吾氏三世居是乡
往往而死者相藉也吾尝疑乎是
号呼而转徒孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
而吾以捕蛇独存且且曰
退而甘食其土之有且欲与常马等不可得
则熙熙而乐以为且噬己也
则弛然而卧若貌若甚戚者
余闻而愈悲未若复吾赋不幸之甚也
以以啮人若止印三二本
以为饵岂若吾乡邻之旦旦有是
而吾以捕蛇独存于吾祖死于是
以尽吾齿余将告于莅事者
今以蒋氏观之苛政猛于虎也
以俟夫观人风者得焉积于今六十岁矣
6、翻译句子。(1)君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
(2)孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(3)故为之说，以俟夫观人风者得焉。
二、问题探究
(一)说说下面这些个性化的语言表现了陈胜什么样的性格。
1、苟富贵，无相忘。
2、燕雀安知鸿鹄之志哉!
3、王侯将相宁有种乎!
(二)、用原文的话回答大泽乡起义的原因
根本原因(远因)：
直接原因(近因)：
7、《岳阳楼记》《醉翁亭记》教学案(苏教版九年级（上）文言文复习)
复习篇目：《岳阳楼记》《醉翁亭记》
学习目标：1、掌握重点文言词语的含义及其用法
2、能准确翻译重点语句
3、能运用课内文言知识阅读课外文言文
预习要求：1、整理、记忆两篇文言文中重点词语的意义及用法2、能准确翻译课文
教学过程：一、知识点归类
A《岳阳楼记》
一、填空。
1、《岳阳楼记》，作者，字，(朝代)文学家。是他的谥号。
2、赞美滕子京政绩的文字是______________，表明作者写作缘由的句子，“前人之述”指的是，从空间上写洞庭湖胜境的语句是，从时间上写洞庭湖气象万千的语句是。作者在文中表达自己阔大胸襟和远大的政治抱负的句子分别是。
二、重要词语归类解释。
1、圈画出句中的通假字并解释。
百废具兴属予作文
2、用横线画出活用的词语并解释。
谪守巴陵郡长烟一空
先天下之忧而忧后天下之乐而乐
3、找出古今异义的词语并解释。
气象万千
4、解释下列句中常见的文言词：
越明年增其旧制予观夫胜状
衔远山浩浩汤汤横无际涯谪守
此则岳阳楼之大观、、前人之述备矣
迁客骚人、得无异乎
连月不开浊浪排空日星隐耀山岳潜形
商旅不行樯倾楫摧、薄暮冥冥
登斯楼则有去国怀乡作文以记之
忧谗畏讥、至若春和景明
波澜不惊一碧万顷沙鸥翔集
岸芷汀兰、而或长烟一空、
静影沉璧渔歌互答宠辱偕忘、
把酒临风、予尝求古仁人之心、
或异二者之为居庙堂之高则忧其民微斯人
吾谁与归是进亦忧、退亦忧
5、一词多义
赋刻唐贤今人诗赋岁赋其二复若赋
通北通巫峡政通人和
极此乐何极南极潇湘感极而悲者矣
一一碧万顷长烟一空洞庭一湖
观予观夫巴陵胜状此则岳阳楼之大观也
而感极而悲者矣然则何时而乐耶
之属予作文以记之前人之述备矣
先天下之忧而忧庙堂之高
会多会于此会宾客大宴
则处江湖之远则忧其君然则何时而乐耶此则岳阳楼之大观
心则有心旷神怡予尝求古仁人之心
其增其旧制其喜洋洋者矣其必曰
国则有去国怀乡死国可乎
以不以己悲属予作文以记之
四、翻译下列句子：
1、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
2、刻唐贤今人诗赋于其上。
3、予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?
4、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
5、微斯人，吾谁与归?
6、不以物喜，不以己悲。
B《醉翁亭记》
一、填空默写。
1、《醉翁亭记》的作者是，字永叔，号，又号居士，(朝代)史学家、文学家，是“唐宋八大家”之一。
2、本文中与“项庄舞剑，意在沛公”有异曲同工之妙的名句。
3、文中描写“山间四时”的句子是：，
，，。
4、古诗词中有许多描绘春、夏、秋、冬的佳句，请各举一例。
春景夏景
秋景冬景
5、点明文章主旨的句子。
6、列举四个出自本文的成语。
三、解释词语
1、圈出活用的词语并解释
山行六七里有亭翼然临于泉上者名之者谁
故自号曰“醉翁”也太守之乐其乐也杂然而前陈者
2、解释加点词语
其西南诸峰林壑尤美蔚然而深秀者负者
饮少辄醉得之心而寓之酒云归而岩穴暝
野芳发而幽香伛偻提携临溪而渔
泉香而酒洌山肴野蔌杂然而前陈者
非丝非竹弈者胜觥筹交错苍颜白发
已而夕阳在山树林阴翳鸣声上下游人去
3、一词多义
谓太守自谓也秀望之蔚然而深秀者
太守谓谁佳木秀而繁阴
归云归而岩穴暝霏日出而林霏开
太守归而宾客从也若夫霪雨霏霏
吾与谁归环环滁皆山也
乐山水之乐环而攻之
不知太守之乐其乐酿泉酿泉为酒
人知从太守游而乐酿泉也
名名之者谁意醉翁之意
卷卷有爷名意暇甚
遂以名楼意将隧入
不能名其一处略无慕艳意
颓然颓然乎其间者乎颓然乎其间者
颓然碧窈得无异乎吾尝疑乎是
之望之蔚然而朝而往，暮而归
得之心而寓之酒蔚然而深秀
而不知太守之乐其乐而不知太守之乐其乐
山水之乐水落而石出
四、翻译句子
1、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
2、山水之乐，得之于心而寓之于酒也。
3、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
4、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
二、问题探究
1、《岳阳楼记》以精练的语言，描绘了不同天气中的洞庭湖景色，又用写景与抒情想紧密结合的方法，描述了迁客骚人的种种“览物之情”。想想，古仁人为什么会“异二者之为”?
2、、《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情有什么相同和不同?
2、范仲淹在《岳阳楼记》中写这三段文字是为了借题发挥引出议论，阐明自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负;与他同时代的欧阳修则在《醉翁亭记》中以“乐”字贯穿全篇，抒写情怀。请将下面两个句子补充完整，要求补写后的句子能分别体现这两篇文章的中心。(每句填7个字)
①范仲淹。
②欧阳修&nbs
8、《临江仙》（梦后楼台高锁）、《清平乐》（春归何处）(苏教版高二选修学案设计)
学习目标：1、掌握晏畿道、黄庭坚在诗词创作上的基本主张和他们对诗词发展的贡献。
2、体悟每首词的意象，鉴赏诗词所反映的作者的感情倾向。
课型：新授课
课时：一课时
教学过程： 学生活动：
课前活动：
作者：晏几道，字叔原，号小山，抚州临川人。晏殊第七子，能文善词，与其父齐名。其词受五代艳词影响而又兼“花间”之长，多抒写人生失意之苦与男女悲欢离合之情，以小令见长，工于言情，语言清新，曲折轻婉。晚年家境中落，其词多感伤情调。有《小山词》。在词的发展史上，他不是向诗歌的意境去发展的，他又回归到供美丽歌女们歌唱的歌词上去了。但是因为他有很好的文学修养，他写的词比较文雅，更富于诗意。
黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，自号山谷道人洪州人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。擅文章、诗词，尤工书法。早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。有《山谷词》。书法与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
一、学习《临江仙(梦后楼台高锁)》
题材类别：这是一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。词之上片写“春恨”，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。下片写相思，追忆“初见”及“当时”的情景，表现词人苦恋之情、孤寂之感。全词在怀人的同时也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁，即“微痛纤悲”的身世之感。
合作探究
1.上片词人是怎样将“春愁”写得缠绵深婉的?
A.梦后酒醒。B.春恨年年。
C.落花微雨。“落花”“微雨”，春芳已尽，伤逝之情油然而生。
D.双飞独立。无情的春燕尚且能够双宿双飞，而有情之人却只能落花微雨之中独立，以物衬人，孤寂伤感之情深化。
2.初见小蘋“两重心字罗衣”“琵琶弦上说相思”表面写小蘋的衣着与技艺，深层处还写出了什么?你能说说小蘋这个少女的美好形象吗?
“两重心字”暗指心心相印，“说相思”因害羞而以琵琶传相思之情，两情相悦。天真烂漫、娇美可人、温柔多情。
3.五个时间词，带出两个深情款款的画面，是哪两个画面?并说明表达了怎样的深情。
A.梦后酒醒：楼台高锁、帘幕低垂、落花微雨的冷清孤寂的画面，表达了词人春愁的孤独与空虚。
B.初见当时：两情相悦、伤心离别的画面，表达了美好的回忆和难忘的深情。
这两幅画面全由春愁二字连缀为一体。
二、学习《清平乐(春归何处)》
写作背景：所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
合作探究
1“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
2“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。”
黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么?留给词人自己的，只是满腹的惆怅。一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。
3结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。觅春思春伤春之情层层深化。
4你认为本词构思中最有境界(趣味)的词句是哪些?请简单赏析。
“若有人知春去处，唤取归来同住”
欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。
“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”
向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。
词的特色：
A平淡朴实，委婉含蓄。B构思新奇巧妙。C多转折而层层深入。
三、达标检测
1、背诵这首词。
2、完成《枣庄资料》p165页1---4题
学后反思：
9、散文全文的行文思路（或结构）类试题探究(一)教案教学设计(苏教版高三)
[学习目标]
了解散文全文思路类试题特点，探寻命题规律，掌握答题思路。
[学习要点]
一、高考题回眸(08湖北卷)阅读下面的文字，完成16-19题。
雾季羡林
①我从来没有喜欢过雾。
②抵达加德满都的第二天凌晨，我一起床，推开窗子：外面是大雾弥天。昨天下午我们从加德满都的大街上看到城北面崇山峻岭，层峦叠嶂，个个都戴着一顶顶的白帽子，这些都是万古雪峰，在阳光下闪出了耀眼的银光。这是我生平第一次看到这种景象，我简直像小孩子一般地喜悦。现在大雾遮蔽了一切，连那些万古雪峰也隐没不见，一点影子也不给留下。旅馆后面的那几棵参天古树，在平常时候，高枝直刺入晴空，现在只留下淡淡的黑影，衬着白色的大雾，宛如一张中国古代的画。昨天抵达旅馆下车时，我看到一个尼泊尔妇女背着一筐红砖，倒在一大堆砖上。现在我看到一个男子，手里拿着一堆红红的东西，我以为他拿的也是红砖。但是当他走得近了一点时，我才发现那一堆红红的东西簌簌抖动，原来是一束束红色的鲜花。我不禁自己笑了起来。
③正当我失神落魄地自己暗笑的时候，忽然听到不知从哪里传来了咕咕的叫声。浓雾虽然遮蔽了形象，但是却遮蔽不住声音。我知道，这是鸽子的声音。当我倾耳细听时，又不知从哪里传来了阵阵的犬吠声。这都是我意想不到的情景。我万万没有想到，我在加德满都学会了喜欢的两种动物——鸽子和狗，竟同时都在浓雾中出现了。难道浓雾竟成了我在这个美丽的山城里学会欣赏的第三件东西吗?
④世界上，喜欢雾的人似乎是并不多的。英国伦敦的大雾是颇有一点名气的。有一些作家写散文、写小说来描绘伦敦的雾，我们读起来觉得韵味无穷。对于尼泊尔文学我所知甚少，我不知道，是否也有尼泊尔作家专门写加德满都的雾，但是，不管是在伦敦，还是在加德满都，明目张胆大声赞美浓雾的人，恐怕是不会多的，其中原因我不甚了了，我也没有那种闲情逸致去钻研探讨。我现在在这高山王国的首都来对浓雾大唱赞歌，也颇出自己的意料。过去我不但没有赞美过雾，而且也没有认真去观察过雾。我眼前是由赞美而达到观察，由观察而加深了赞美。雾能把一切东西：美的、丑的、可爱的、不可爱的，都给罩上一层或厚或薄的轻纱，让清楚的东西模糊起来，从而带来了另外一种美，一种在光天化日之下看不到的美，一种朦胧的美，一种模糊的美。
⑤一些时候以前，当我第一次听到模糊数学这个名词的时候，我曾说过几句怪话：数学比任何科学都更要求清晰，要求准确，怎么还能有什么模糊数学呢?后来我读了一些介绍文章，逐渐了解了模糊数学的内容。我一反从前的想法，觉得模糊数学真是一个了不起的发现。在人类社会中，在日常生活中，在社会科学和自然科学中，有着大量模糊的东西。无论如何也无法否认这些东西的模糊性。承认这个事实，对研究学术和制订政策等等都是有好处的。
⑥在大自然中怎样呢?在大自然中模糊不清的东西更多。连审美观念也不例外。有很多东西，在很多时候，朦胧模糊反而更显得美。月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗?在这里，观赏者有更多的自由，自己让自己的幻想插上翅膀，上天下地，纵横六合，神驰于无何有之乡，情注于自己制造的幻象之中;你想它是什么样子，它立刻就成了什么样子，比那些一清见底、纤毫不遗的东西要好得多，而且绝对一清见底、纤毫不遗的东西，在大自然中是根本不存在的。
⑦我的幻想飞腾，忽然想到了这一切。我自诧是神来之笔，我简直陶醉在这些幻象中了。这时窗外的雾仍然稠密厚重，它似乎了解了我的心情，感激我对它的赞扬。它无法说话，只是呈现出更加美妙更加神秘的面貌，弥漫于天地之间。
(选自《中华散文珍藏本丛书•季羡林卷》，有删节)
步骤一：解文
通读文本，把握主旨，理解脉络，情感变化
纵观文本关注标题理清脉络划分层次情感基调把握主旨
主旨：赞美一种模糊朦胧的美
思路：作者的感情变化过程
不喜欢→喜欢→欣赏→赞美→陶醉
步骤二：解题
16.文章的第②、③自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从本文的主旨来看，这些细节描写表现了雾的哪些主要特点?从艺术表达效果来看，这些细节描写又有什么作用?
答：
【解析】本题重点考查对文学作品表达技巧的鉴赏。
①审题②朗读③组织语言，答题④师生讨论，找出答题问题及关键
【评说】主旨是文章的灵魂，它必然辐射到文章的每一个环节之中，在做题的时候，无论是有关内容还是形式的，或多或少，或直接或间接的体现对考生把握主旨的考查。既然如此，我们在根据题意揣测与之相对应的局部内容时，一定要注意结合主旨考虑。
如第16题第一问：文章的第②③自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从本文的主旨来看，这些细节描写表现了雾的哪些特点?读完全文，可以知道本文的主旨在第④段末尾，即赞美因遮蔽而模糊的美。“能把一切东西……都给罩上一层或厚或薄的轻纱”，讲的是“遮蔽”，“让清楚的东西模糊起来”，讲的是“模糊”。再看局部：第②段写因“大雾遮蔽了一切”，我“误将”一束束红色的鲜花“看成是头天见到的红砖”，可见多么地模糊。同样，第④段中，由于浓雾“遮蔽了形象”，“我”只能凭借“咕咕的叫声”和“阵阵的犬吠声”而知道出现了“鸽子和狗”。考生只要观照主旨考虑②③段有关内容，就可以准确地答出第一问：雾的主要特点是遮蔽性和模糊性。假如没有结合主旨，或许只会答出“遮蔽性”;假如没有细读局部，或许只会答出“模糊性”，二者都不全面。
【答案】(1)雾的主要特点:模糊性和遮蔽性。(整体加局部)
第二问：
从艺术表达效果来看，这些细节描写(指“鲜花和动物”——笔者注)又有什么作用?
艺术表达效果：
细节描写：
……黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓;一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。”(鲁迅《药》)作者对康大叔取钱的动作描写，用了“抓”“捏”等动词，准确地写出了他接钱、数钱的熟练程度，生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴脸。
《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背;都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌、事物的本质。
我们根据细节描写的一般作用，可以答出富有共性的两点：一是使文章内容更加丰富;二是使文章生动活泼，增强文章的情趣和可读性——这两点是任何作品中的细节描写都不例外的。除这两条之外，再观照主旨，答出其具有本文个性特点的另一条作用：“为了突出雾的主要特点”，本题的三条答案就齐备了。
【答案】：(2)细节描写的艺术表达作用：①为了突出雾的主要特点;②使文章的内容更加丰富;③行文生动活泼，增强文章的情趣和可读性。(个性加共性)
17.请用一句简洁的话，概括文章第⑤自然段的主要观点，不超过20字。
答：
【解析】本题重点考查归纳内容要点，概括中心意思。
【评说】解答这一类题的思路具体为：一是审明题干的限制性因素，包括答题的范围、角度、句式、字数等;二是筛选出相关的信息和材料，找准两三个关键点;四是围绕关键点按要求进行整合，并加以调整贯通。
【解析】本文由两部分构成，前半段是叙事，后半段是议论，后面的议论是在前面叙事的基础上发出的，所以归纳后半部分的要点就能得出本段的特点。
(答此题时，先找到该段的核心议论句：“在人类社会中，在日常生活中，在社会科学和自然科学中，有着大量模糊的东西。无论如何也无法否认这些东西的模糊性。”再根据不超过20字的字数要求将原句进行浓缩，保留加着重号的内容即可。
【答案】在社会生活和科学中都有模糊性。(摘要加抽象)
18.“月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗?”根据第⑥自然段的内容，谈谈作者这样说的理由。
答：
【解析】本题主要考查对作者观点态度的分析概括。
【评说】作者写文章往往是围绕一个中心，表达某种感情。文中所表达的思想感情，表明了作者看问题的角度，在某种程度上体现了作者的立场。尤其是文章的主旨，更是直接体现了作者的观点态度。因而，在阅读时只要把握住中心内容就可以分析概括作者的观点态度。作者在文章中的观点和态度，有时比较直接、明显，集中;有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析;而有时则隐含于字里行间，还需仔细分析和抽象概括。要学会提取要点、抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。
(答此题时，先在第⑥段中找到题目所引的那句话，然后“瞻前”，除了过渡句之外，只剩下“有很多东西，在很多时候，朦胧模糊反而更显得美。”这正是“月下观景”、“雾中看花”别有情趣的原因之一。再来“顾后”，紧接着一句话是“在这里，观赏者有更多的自由，自由让自己的幻想插上翅膀”，这是对上一句话的进一步延伸。当然是“月下观景”、“雾中看花”别有情趣的另一个原因。至于下文，则是对“自由想象”审美情趣的形象描写。可见，本题的答案应为两条：
【答案】①因为朦胧模糊的东西有时反而更美。
②因为模糊的东西比清晰的东西更能激发观赏者自由地想象，从而增强审美情趣。(瞻前顾后)
19.本文以雾为线索展开，请具体分析文章的行文思路。
答：
【解析】本文考查考生对文章的行文思路的把握能力。分析时，一方面要顺着作者对于雾的描写思考，另一方面要紧紧把握作者的感情，也就是说要顺着物的线索和情的线索索进行梳理分析。总体思路是：由情线发端，接着物线、情线并行，再到情线突现，最后物线、情线合而为一。
至于第19题要求具体分析(实际是概括)文章的行文思路。其答案有四条：①作者开篇说“不喜欢”雾;②来到加德满都后，作者开始“喜欢”、“欣赏”、“赞美”加德满都的雾景;③雾引发了作者的理性思考;④作者最终“陶醉”在雾景的幻象之中。这四条答案，分别从原文的第①段、第②至④段、第⑤⑥段、第⑦段概括而来。除第④条答案可从第⑦段中摘录出来以外，其它3条答案均要对相应段落进行抽象概括。可见，两种概括方式都要用上。(摘要概括和抽象概括相结合)
【答案】①作者开篇说“不喜欢”雾。
②来到加德满都后，作者开始“喜欢”、“欣赏”、“赞美”加德满都的雾景。
③雾引发了作者的理性思考。
④作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中。
【评说】做题时，应该在整体把握文章内容的基础上，逐渐弄清文章段意、层意，只有如此，才能理清文章的思路。考生务必要认真读懂全文的主要内容，在此之前，不要匆忙答题，以防“答非所问”。