1、《记承天寺夜游》优质课教学设计（部编版八年级上册）
清化中学 李国强
教学目标：
1、掌握文言词语，理解课文大意。
2、品味语言，体会文中的思想感情。
3、激发豁达乐观的情感。
教学用具：多媒体
教学过程：
背诵《三峡》，古人妙笔生花，留下千古美篇。今天再来认识这样一位古人，他生活在北宋时期，才华横溢，名震寰宇，在文学艺术方面自成大家;但是此人命运多舛，频遭贬谪，坎坷一生，大家知道这个人是谁吗?
一、读苏轼
教师展示苏轼的伟大成就和坎坷的人生路途。
学生可以补充发言，把自己所知道的关于苏轼的相关资料讲给大家听。
教师小结：如此优秀的苏轼，满腹才华，忧思国事，但时常深感英雄无用武之地，于是他用文字来宽慰自己，在文学里寻找心灵的栖息之地，更用文字来记录自己的思想情感。
二、读故事
1、初读文章：解决生字，感知文意。
交横( ) 竹柏( ) 寝( )
2、揭示标题：理解文章先从标题入手，因为标题是文章的眼睛。从标题中你获得了关于文章的哪些信息?除此之外，你还有哪些想知道的问题?
3、反复诵读：书读百遍其义自见。走进文章，身临其境，勾划节奏，用自己的方式来诵读。
教师多媒体展示文章的节奏划分，学生对照纠正，并且有节奏的朗读。
4、指名来展示自己精彩的朗读，其他学生给予点评。
5、读的目的是了解文意，了解文意要从典型字词入手，掌握一些字词的含义
多媒体展示：
欣然( )起行、
遂( )至承天寺寻张怀民、
盖( )竹柏影也、
但( )少闲人如吾两人者耳、
水中藻荇交横( )
指名回答，并且顺势翻译一下所在的句子。
6、穿越时空，回到元丰六年十月十二日的那个夜晚，结合注释，同桌之间翻译，真正了解文章内容。
7、指名讲述故事，其他同学提出疏漏需要补充的地方。
8、文章言简意赅，词约义丰，如果要改写成记叙文的话，你认为文中哪些地方可以再进一步丰富和具体，使内容更为生动?
三、读奇景
1、寂静的夜，灵犀的心，漫步山寺，苏张二人见到的是一幅怎样的美景?勾画出文中两人所见之景。
2、请一位同学说说句子的意思。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
3、仔仔细细地读课文，两个人看到的今晚的月色有什么特点?苏轼用什么方法来表现的?
4、一切景语皆情语。苏轼眼中的奇景透露出他怎样的内心世界呢?
四、读心境
1、优雅，寂静的承天寺，苏轼和张怀民雅兴从容赏月，此时他们是一种怎样的情感呢?找出典型句子，说说句子的意思。
2、结合文意，揣摩句子，你认为要读出怎样的语气?为什么?
一轮寺月，在常人眼中再普通不过，而在苏轼的眼中却充满了种种情趣。一个闲置的人，身处逆境，还能拥有如此闲情逸致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀，将带给我们更多的感悟，让“苏轼”与我们同行。
布置作业：
课外阅读余秋雨的《苏东坡突围》
2、《记承天寺夜游》教学设计(语文版八年级上册)
邮编：416501
单位名称：复兴中学
姓名：彭蓉
职称：中一
详细地址：湖南省湘西自治州保靖县复兴中学
一教学理念
课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积累”，同时要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感，让学生有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生在诵读中感悟，培养自己的学习文言文能力。
二教材分析
《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱，表现了作者对美的追求和对生活的热爱，是让学生体验人生的好教材。
三学情分析
初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学习文言文的方法。但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领会文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。由于学生比较活跃,我的教学目标指向能力养成和情感、态度与价值观，所以他们在学习过程中可能采用自主、合作的学习策略。
四教学目标
1、知识与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品味本文的语言特色，培养学生学习文言文的能力。
2、过程与方法：自主、合作、探究。
3、情感、态度与价值观：领会作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培养学生的想象能力。
五重点、难点
重点：理解文章内容，品味游记散文的优美语言，体会作者所抒发的情感。
难点：培养学生的想象能力和古文鉴赏能力。
六教学策略与手段
本文为优美的文言游记，我的教学目标着眼于培养学生学习文言文的能力和丰富的想象力，因此我运用自学——情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进行。
七课前准备
学生学习准备：1、查阅苏轼生平，了解苏轼。
2、熟读课文，掌握重点字词句，疏通文意。
教师教学准备：1、上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，认真备好课。
2、录音机及磁带。
八教学过程
(一)导入
1、情境导入
古往今来，人们都喜爱那皎洁的月亮;喜爱那朦胧的月光;喜爱那月色中的山川与草木。月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽邈难言。今天，我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》，体会月夜带给我们的美感吧!
2、简介作者及写作背景
苏轼(1037——1101)北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。眉山人。与父亲苏洵、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。元丰二年，苏轼由于和当时主张革新，实行变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓居于承天寺，本文就写于这一时期。
(二)查一查
检查预习情况(出示小黑板)
1、解释词语
遂：念：相与：
盖：但：欣然：
2、翻译句子
(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
(2)但少闲人如吾两人耳。
(三)读一读
1、师朗读。
2、学生自读，师作朗读指导(随时正音，点拨句子停顿)。
3、学生放声自由朗读课文。
要求语句顺畅，停顿正确。
4、教师指名诵读，师生评价。
(四)想一想
1、整体感知
生读后思考：
这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，请用简练的词语概括各段内容。
学生分小组讨论，明确答案后回答：(1)寻友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(学生回答意对即可，不必苛求)
2、合作探究
学生互相合作、探究，对于不理解的地方，互相帮助解决，如不能解决，可提交全班共同探讨。
①、作者虽贬黄洲，成为“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着豁达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”，请在文中找出表现作者情感的词或者句子。
师点拨：文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起作者赏月的情趣，“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。因此，文章融情于景，处处能感受到作者乐在其中的闲情雅趣。
②、师问：作者与好友欣赏到了月下美景，他采用什么修辞手法描写了月色的什么特点?
生答：作者通过想象，新奇的比喻描绘了庭院月色“空明”的特点。
③、师问：你能具体说说这几个比喻句吗?
师点拨：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如积水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中当作水中来比喻，用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。这样明暗交替，使人自然而然步入一片皎洁恬静的月色之中。
④、师问：如何理解最后一段话?
师点拨：月光非夜夜明，竹柏不是处处有之，但大自然的美景却能处处找到。只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。作者借此阐明了这一真谛，但结尾的“闲人“点睛，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情，也包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲情赏月的欣喜，这使我们看到了作者对生活是多么热爱，对美是如此执着地追求啊!
(五)说一说
(!)教师：人生不可能一帆风顺，总会遇到挫折，我们如何去面对生活中的挫折呢，请同学们谈一谈。
(学生畅所欲言)
(2)学生再次朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，有感情的朗读，并谈谈喜欢的原因或感受。
(六)背一背
把自己当作苏轼，想象当时的情景，感受作者当时的心情，自由背诵课文。
(七)作业：
比较柳宗元与苏轼两人写作时心境的异同。
3、《记承天寺夜游》学案(部编人教版八年级上册)
学习目标：
1、掌握课文中常见的文言词语的含义，如“念”、“步”、“但”等。
2、理解作者在文中所表达的思想感情。
3、把握课文中景物描写的特点。
4、能熟练地背诵课文。
学习重难点：
1、重点词语的积累和内容的理解。
2、写法上的特点。
学法指导：
先利用字典和工具书，初读课文，读准字音、停顿、培养语感;再结合课下注释，联系上下文，调动文言词语储备，整体感知课文内容(写了什么人、什么事);然后再揣摩作者在文中借景抒情的真正意图，把握作者的思想感情。
学习过程：
一、预习•导学
1、查字典和工具书，读准下面的字音。
寝()藻荇()()
2、解释下面句中加黑词语的含义。
解衣欲睡()遂至承天寺()相与步于中庭()()
月色入户()念无与乐者()庭下积水空明()
但少闲人如吾两人耳()()()
3、读准下列句子的节奏(每句划分一处)
遂至承天寺，寻张怀民庭下如积水空明盖竹柏影也
念无与乐者水中藻荇交横但少闲人如吾两人耳
3、用现代汉语说说下面句子的意思。
月色入户，欣然起行：
念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民：
怀民亦未寝，相与步于中庭：
庭下积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也：
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳：
4、查阅资料，将有关作者的知识和本文的背景知识写下来。
《记承天寺夜游》的作者是朝文学家，其词与齐名，合成，是豪放词派的开创者;其散文与并称;其书法与
并称。本文作于作者被贬时所作，选自《》。我们曾学过他的作品有《》、《》。
5、认真读课文二-----三遍，将读时遇到的疑难困惑写下来，课上交流。
二、学习•研讨
(一)导入
(二)简介作者和有关背景。
(三)初读课文，读准字音、停顿，培养语感。
(四)再读课文，理解内容，把握作者思想感情。
1、用简洁的语言概括课文记叙的内容。
2、课文抒发了作者怎样的情怀?
3、贯穿全文的感情线索是什么?
(五)精读课文，探究写法特色。
1、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”采用了什么修辞?有什么作用?
2、本文语句中有记叙、写景和抒情，请分别指出来。
(六)讨论：
1、本文最后一段中的“闲”字在全文起什么作用?这个“闲”字的含义有哪几点?
(七)小结：本文写月夜之美，还是写心境之闲?说说你的理解。
(八)、背诵课文。
三、巩固•延伸
1、文章的作者是朝的文学家。(2分)
2、用/标出下面句子的朗读节奏。(每句只标一处)(2分)
念无与乐者庭下积水空明
3、根据你对文中词语的理解，解释下面加黑的词语。(3分)
蓬门筚户废寝忘食乐不思蜀
4、把下面的句子翻译成现代汉语。(4分)
月色入户，欣然起行：
庭下积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也：
5、分析比较《满井游记》和《记承天寺夜游》的作者所抒发的感情有什么不同?
6、苏轼对月光有特殊的感情，他在很多诗文中都描写了月光，例如著名的《水调歌头》写月光“转朱阁，低绮户，照无眠”，《洞仙歌》“绣帘开，一点明月窥人”。请结合本文谈谈苏轼描写月色使用了什么共同的手法，这样的手法有什么好处?(4分)
4、短文二篇：答谢中书书、记承天寺夜游教学设计(部编人教版八年级上册)
知识与技能
1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。
2.了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。
3.品味文章的语言美，提高鉴赏能力。
过程与方法 1.诵读法;2.读写结合;3.合作探究。
情感、态度与价值观
学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
第1课时 《答谢中书书》
1.初读课文，整体感知。(重点)
2.赏析写景，体会感情。(重难点)
一、导入新课
同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。
2.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
3.教师点拨。
(1)古今异义
①古来共谈(古义：称赞 今义：谈论)
②四时俱备(古义：季节 今义：时间)
③晓雾将歇(古义：消散 今义：休息)
④夕日欲颓(古义：坠落 今义：消沉，萎靡)
(2)词类活用
五色交辉(名词用作动词，辉映)
提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?
明确：全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
目标导学二：赏析写景，体会感情
提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里?
明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体);青林翠竹为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的?
明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。
明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
答谢中书书第2课时 《记承天寺夜游》
1.朗读课文，疏通文义。(重点)
2.概括内容，把握感情。(重难点)
3.品味语言，理解写法。(难点)
一、导入新课
在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，疏通文义
1.了解作者及写作背景
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
2.朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。
遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
3.疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。
(如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也)
目标导学二：概括内容，把握感情
提问1：根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次?
明确：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。
第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。
第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。
提问2：本文抒发了作者怎样的情感?从哪些词句可以体会出?
明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。
②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。
③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。
目标导学三：品味语言，理解写法
提问3：如何理解“月色入户”?
明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。
提问4：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处?
明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。
三、板书设计
记承天寺夜游
描绘——庭中月色
贬官谪居
追求——美好事物
人生观
热爱生活、旷达处世
教学反思：
可取之处 从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
不足之处 由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。
5、《记承天寺夜游》教学设计(部编版八年级上册)
导入：
古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼;也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情;也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。他是谁?
明确：——多才多艺的苏东坡(苏轼)。
教师语言：今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。
(课件出示：课题)
教师语言：反复诵读《记承天寺夜游》，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与《答谢中书》的不同之处。
学生活动：
1.一读字正腔圆，读准字音。
2.二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基础上，把语句读通畅。
3.反复诵读《记承天寺夜游》，发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与《答谢中书》的不同之处。
《答谢中书书》
(1)句式特点：句式整齐，多是四字一句，多用对偶。
(2)用字用词：文章用词精美，描写生动。
(3)韵律节奏：音韵具节奏感，读来朗朗上口。
《记承天寺夜游》
(1)句式特点：长短句结合，富有节奏变化
(2)用字用词：语言朴素自然。
(3)韵律节奏：音韵和谐，节奏富于变化。
4.三读节奏分明，在把握《记承天寺夜游》，二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分文章节奏，读出文章的层次感。
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月?何处/无竹柏?但少/闲人/如/吾两人者耳。
。
把握景物特点
教师语言：细读《记承天寺夜游》，看看这两篇写景小品文主要描写了哪些景物。
学生活动：
1.细读课文，圈画《记承天寺夜游》描写的景物。
《记承天寺夜游》描写了：月色、竹柏影
2.圈画描写景物的语句，分析语句概括景物特点。
《记承天寺夜游》描写了：月色(空明)、竹柏影(摇曳)。
3.四读抑扬顿挫，在把握景物特点的基础上，读出景物之美。
探析写作技法
教师语言：《记承天寺夜游》一文中，作者怎样为我们描摹出此夜月色之空明?
小组合作探究：
1.本文记叙了一件什么事?除了记叙的表达方式之外，作者还用了什么表达方式,请在文中圈画出相对应的文字。
预设：本文记叙与张怀民庭中夜游的事。
描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
议论：何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
文章虽短，要点却全，思路清晰，重点突出。
2.小组品读探究：描写月色一句妙在何处。
【明确】：作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象：月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美静谧。更体现出了月光清凉明净的特点，衬托出作者闲适的心境。
3.五读朗朗上口，读出文章结构美。
联系背景悟情感
教师语言：请从文中找到能表达《记承天寺夜游》情感一个字。
明确：作者的情感尽在一个“闲”字上。
学生活动：结合助读资料，揣摩“闲”的意味。
课件出示：元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的诗句，断章取义，说他以诗讪谤新法，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，此时的苏轼近乎被流放，但是，苏轼仍然有进取之心，仍是豁达之人，《记承天寺夜游》便是此时所作。
1.小组合作：揣摩“闲”字意味。
“闲”字意味：漫步的悠闲，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，人生的感慨......
教师语言：本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。
2.六读读出情感，在了解作者创作背景的基础上，读出情感美。
归纳小结
教师语言：
《记承天寺夜游》可称之为有人超我之境。以两人夜游之闲，衬其因贬忧郁之情。苏轼虽仍有进取之心，但于政治漩涡中难以把握，借月夜朦胧之景寻求解脱，更显其内心豁达，超脱于尘世之外。
学生活动：七读诵出意境，在六次朗读和分析理解的基础上，背诵全文，诵出意境。
课后活动
教师语言：学习两篇写景小文的技法，写一篇短小的游记，不超过500字。
6、《记承天寺夜游》优秀教学设计（部编版八年级上册）
教学目标:
1、理解文中的重点词句，并做积累。
2、反复诵读，欣赏文中描写月色的句子。结合背景，体会作者悠闲、
超逸的心境。
3、领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美，揣摩作者在文
中所寄托的复杂微妙的心境。
教学重点: 体会文中写景语言诗情画意的情境。
教学难点: 感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。
教学方法: 诵读法、问题讨论法、合作探究法。
教具准备：朗诵材料 课件ppt
教学课时: 一课时
教学过程：
一、 导入
同学们好，曾经有那么一句诗让我们震撼不已，“但愿人长久，千里共婵娟”。这首千古绝唱每当我们思念亲人之时，反复吟唱时，我们苦闷的情怀暂时就明亮起来了。苏轼的情怀总能让我们在落寞之时得到安慰，今天我们来学习苏轼的另外一篇文章，再次走进苏轼的世界，或许我们又能收获一种意外的惊喜。
二、 作者简介与背景简介
苏轼(1037～1101)字子瞻，眉州(即今四川眉山)人，北宋著名文学家、书画家、诗人、词人。因与王安石政见不合，反对推行新法，出为杭州通判。元丰二年(1079年)，又因“乌台诗案”，责授黄州(今湖北黄冈)团练副使，本州安置,不得签书公文。此文就是作者被贬黄州时写的一篇文章。
三、预习检查：
1、给下列加点字注音。
解( )衣 藻荇( )( )遂( )至
寝( ) 柏( )
2、学生初读课文，读准字音、读出停顿、读出节奏。
3、检查学生对古文字词情况，重点点出几个重要的句子。
月色入户 ( )
欣然起行 ( )
念无与乐者 ( )
遂至承天寺 ( )
相与步于中庭 ( )( )
庭下积水空明 ( )
水中藻荇交横 ( )
盖竹柏影也 ( )
但少闲人如吾两人者 ( )( )
(1).念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
翻译：想到没有人与我同乐，于是到承天寺寻找张怀民。
(2).庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
翻译：月光照在庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之类的水
草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊!
(3).何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。
翻译： 哪一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我俩
这样的闲人罢了。
4、学生再读文章，进一步了解课文内容，初步体会作者情感。
四、听朗诵，学生整体感知，并出示问题思考，带着问题学习。
1、 作者为什么要为何独寻张怀民 ?
答：(志趣相同、遭遇相同。)
张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
(1)苏轼此行目的是为了“ 寻乐 ”，说明了什么?----无乐，因受贬官心情苦闷不已。
2、夜游之时作者看到的景物是什么?有什么特点。
答：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
(1)这句话用了什么修辞手法。
比喻：月比喻水(清明澄澈)
影子比喻藻、荇(清丽淡雅)
影子衬月光(结合朱自清《荷塘月色》中一段文字结合欣赏，见
ppt课件)
此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。(诵读写景句子)
3、“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”你认为“闲人”是怎样的一种人呢?(诵读中体会)
答：但 少 闲人如吾两人者耳。
(1)如何理解”闲人“一词?
①、蕴含着郁郁不得志的悲凉感慨，是自嘲、自慰的感叹。
②、对世俗的蔑视，也是一种闲情雅致的自我解脱，是一种自得其乐
的宁静旷达的高尚情怀。
(贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观，悠闲赏月的欣喜)
五、文章结构梳理
明确：第一层：(开头8222;8222;相与步于中庭)叙事，交待赏月散步的时间、原因。
第二层：(庭下如积水空明8222;8222;盖竹柏影也)写景，写月下庭中景物。
第三层：(何夜无月8222;8222;结尾)抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。
注意：诵读，读出感情。
六、当堂训练：
1、句子仿写
读《记承天寺夜游》，我懂得了：--------------------------------
参考答案：生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。
重要的，不是别人是否理解欣赏我们;而是我们能不能寻找到真正
的自我。
七、小结、
这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境
界，传达出作者贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观，悠闲赏月的欣喜等微妙的情感。也让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生高尚情操。
八、作业布置：
1.完成《记承天寺夜游》讲学稿
2.写一篇200字左右的读后感
3.背诵全文
附：(1)板书参考
写景 抒情
本体 喻体 宁静、心胸开阔、心无杂念
月 水
竹柏 藻荇
闲人 愤懑、自嘲、自解、自慰、自矜
(2)讲学稿内容：
课后作业
《记承天寺夜游》
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
1、解释加点词。
⑴念无与为乐者 念： ⑵遂至承天寺寻张怀民 遂至： ...
⑶相与步于中庭 于： ⑷盖竹柏影也 盖： ..
2、解释加点词 。
①未复有能与其奇者 与： ②念无与为乐者 与： ..
3、阅读文章，回答下列问题
⑴文中写了两个人，这两人的相同点是：
⑵用横线画出文中用水草比喻月光下竹柏摇曳的句子。
⑶作者“欣然起行”的原因是
⑷结尾的两句表达了作者怎样的心情? ⑸“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，把 比
作 ，把 比作 。
⑹“月色入户”一句中“入”字用得好，好在哪里?
4、用“/”划分句子的朗读节奏。 相与步于中庭
5、画线的句子是全文的点睛之笔，请参考下面的背景材料，说说为什么作者称自己为“闲人”，这体现了作者当时怎样的心境。
背景材料：苏轼才华横溢，有济世之志，力主政治改革，但对王安石变法的激进之处持有不同意见，后被贬为黄州团练副使，实际如同流放。《记承天寺夜游》即写于此时。
①称自己为“闲人”的原因： ②作者当时的心境：
7、《记承天寺夜游》优质课教学设计（部编版八年级上册）
清化中学 李国强
教学目标：
1、掌握文言词语，理解课文大意。
2、品味语言，体会文中的思想感情。
3、激发豁达乐观的情感。
教学用具：多媒体
教学过程：
背诵《三峡》，古人妙笔生花，留下千古美篇。今天再来认识这样一位古人，他生活在北宋时期，才华横溢，名震寰宇，在文学艺术方面自成大家;但是此人命运多舛，频遭贬谪，坎坷一生，大家知道这个人是谁吗?
一、读苏轼
教师展示苏轼的伟大成就和坎坷的人生路途。
学生可以补充发言，把自己所知道的关于苏轼的相关资料讲给大家听。
教师小结：如此优秀的苏轼，满腹才华，忧思国事，但时常深感英雄无用武之地，于是他用文字来宽慰自己，在文学里寻找心灵的栖息之地，更用文字来记录自己的思想情感。
二、读故事
1、初读文章：解决生字，感知文意。
交横( ) 竹柏( ) 寝( )
2、揭示标题：理解文章先从标题入手，因为标题是文章的眼睛。从标题中你获得了关于文章的哪些信息?除此之外，你还有哪些想知道的问题?
3、反复诵读：书读百遍其义自见。走进文章，身临其境，勾划节奏，用自己的方式来诵读。
教师多媒体展示文章的节奏划分，学生对照纠正，并且有节奏的朗读。
4、指名来展示自己精彩的朗读，其他学生给予点评。
5、读的目的是了解文意，了解文意要从典型字词入手，掌握一些字词的含义
多媒体展示：
欣然( )起行、
遂( )至承天寺寻张怀民、
盖( )竹柏影也、
但( )少闲人如吾两人者耳、
水中藻荇交横( )
指名回答，并且顺势翻译一下所在的句子。
6、穿越时空，回到元丰六年十月十二日的那个夜晚，结合注释，同桌之间翻译，真正了解文章内容。
7、指名讲述故事，其他同学提出疏漏需要补充的地方。
8、文章言简意赅，词约义丰，如果要改写成记叙文的话，你认为文中哪些地方可以再进一步丰富和具体，使内容更为生动?
三、读奇景
1、寂静的夜，灵犀的心，漫步山寺，苏张二人见到的是一幅怎样的美景?勾画出文中两人所见之景。
2、请一位同学说说句子的意思。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
3、仔仔细细地读课文，两个人看到的今晚的月色有什么特点?苏轼用什么方法来表现的?
4、一切景语皆情语。苏轼眼中的奇景透露出他怎样的内心世界呢?
四、读心境
1、优雅，寂静的承天寺，苏轼和张怀民雅兴从容赏月，此时他们是一种怎样的情感呢?找出典型句子，说说句子的意思。
2、结合文意，揣摩句子，你认为要读出怎样的语气?为什么?
一轮寺月，在常人眼中再普通不过，而在苏轼的眼中却充满了种种情趣。一个闲置的人，身处逆境，还能拥有如此闲情逸致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀，将带给我们更多的感悟，让“苏轼”与我们同行。
布置作业：
课外阅读余秋雨的《苏东坡突围》
8、《记承天寺夜游》优质课导学案(部编版八年级上册)
1、初读本文，结合作者的生平及写作背景，你从中读出了什么?
2、再读课文，疏通文意,汇总文言知识。
A有节奏的朗读课文，并用“/”标出长句的停顿。
B划出文中的生词，结合资料书，课下注释，理解课文的大意。
C课文的每一段的主要内容是什么?试用四字概括。
D汇总文言知识。
3、三读课文，品读赏析。
(1)你觉得文中作者叙事，写景，抒情都是扣住那一个字来写的?说说你的理由。
(2)文中描写庭中月色，着力表现了月色的什么特点?作者仅用十八字就为我们创造了一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧?
(3)柳宗元被贬永州时，写下了《小石潭记》;苏轼被贬黄州时，写下了 《记承天寺夜游》，同是被贬之人同是寄情山水美景，他们当时的心境有何异同?
四、学生独学、对学、群学，完成以上任务。
五、学生汇报学习成果。
1、初读，整体感知
A生字
解衣欲睡无与为乐者遂至藻荇竹柏
B作者生平——苏轼，字()，号()，北宋著名的文学家，书法家。与他的父亲()、弟弟()合称“()”，均在“唐宋八大家”之列。著有<<东坡七集>>。
写作背景——本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州()所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州已近四年，
C你从中读出了什么 学法质疑点拨
学习内容 理解文意及作者的思想感情 补充，导入后，解题
B生平——子瞻、
东坡居士、苏洵、
苏辙三苏
背景——被贬
C畅所欲言，调动课堂气氛 欣然：高兴地遂：于是盖：原来是
2、B补充解释
相与：一起
但：只是
无与为乐者：没有人与我同享快乐
少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人
学习目标(2-3个)1、朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。
2、学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情
目标问题探究
柳宗元被贬永州时，写下了《小石潭记》;苏轼被贬黄州时，写下了 《记承天寺夜游》，同是被贬之人同是寄情山水美景，他们当时的心境有何异同?
一、导入
在中秋节来临之际你最大的愿望是什么?但古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”大家知道说这句话的人是谁吗?今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题)
二、出示学习目标(同上)
三、自学指导
1、初读课文，整体感知。
A请以自己喜欢的方式朗读课文(必须出声朗读)，边读边划出生字，易错读、错写的字，结合资料书、工具书查出相关的字音并便在课文中。
2、再读课文，疏通文意
A有节奏的朗读课文，并用“/”标出长句的停顿。
念无与为乐者
遂至承天寺寻张怀民
庭下如积水空明
水中藻荇交横
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人耳
B划出文中的生词，结合资料书，课下注释，理解课文的大意。
重点句子
相与步中庭
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳
C课文的每一段的主要内容是什么?试用四字概括
D汇总文言知识。
(1)相与步于中庭。
(2)句式
解衣欲睡
念无与为乐者
相与步中庭
(3)古今异义词
但：古义——例：但少闲人如吾两人者耳
今义——
3、
(1)你觉得文中作者叙事，写景，抒情都是扣住那一个字来写的?说说你的理由。
(2)文中描写庭中月色，着力表现了月色的什么特点?作者仅用十八字就为我们创造了一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧?
(3)柳宗元被贬永州时，写下了《小石潭记》;苏轼被贬黄州时，写下了《记承天寺夜游》，同是被贬之人同是寄情山水美景，他们当时的心境有何异同?
六、小结
人生不可能一帆风顺，事事顺心，贵在随遇而安。
七、作业课后1、2题
板书设计
记承天寺夜
闲游寻伴夜游(闲人)月下感慨(点睛)
庭院月色(闲情)
愤懑、自嘲、自矜、自解、自慰 学法质疑点拨
9、《短文两篇：答谢中书书、记承天诗夜游》优质课导学案(部编版八年级上册)
预习目标：
1.朗读课文两遍，读准字音，读准停顿，能顺畅地朗读课文。
2.反复朗读课文五遍，做到熟读成诵。能借助工具书疏通文意，会解释文中的重点的文言词语。
3.了解作者及写作背景，体会作者的思想感情。
我的预习任务：
一、资料助读：
1.写作背景：
《答谢中书书》
南北朝时，政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰，本文正写于此时。
《记承天诗夜游》
本文写与宋神宗元丰六年，当时，作者被贬谪到黄州已有四年。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，他被逮捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点丢掉性命。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做有职无权的闲官，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。
2.作者微博
陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
二、我学课文。
(一)朗读课文两遍，第一遍读准字音，将你认为重点的字音标注在课本上;第二遍读准停顿，能顺畅地朗读课文。
给下列加划线字注音。
夕日欲颓()与其奇者()怀民亦未寝()
相与步于中庭()藻、荇交横()()()
晓雾将歇()陶弘景()
(二)朗读课文一遍，结合课下注解，熟练记住文学常识(能不看课本说出)。
1.掌握文学常识
(1)《答谢中书书》选自《》，作者是___，号___，有
《___》，题目中的第二个“书”字的意思是__。
(2)《记承天寺夜游》选自《》，作者是___、字子瞻，号___是__朝的__家。他与父亲__、弟弟__合称为“三苏”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2.根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词。
五色()：________________晓雾将()：________________
()竞跃：________________未复有能()其奇者：________________
()无与为乐者________________相与步于中庭________________
3.朗读课文两遍，请你将课下注释重点实、虚词的意思标注在课本上，能够试着翻译全文(用直译法)。
用现代汉语写出下面句子的意思。
(1)夕日欲颓，沉鳞竞跃。______________________________________
(2)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
_______________________________________
4.朗读课文三遍，达到熟读成诵的程度。
5.读课文，在文中具体的句子旁标注出叙事、写景、抒情。
三、请写出你所积累的关于月的诗句。(不少于三句)
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
我的预习质疑：
通过预习课文你还有哪些疑难问题?试提出一些有价值的问题。