1、《梦溪笔谈》二则教学设计
教学目标：
一、知识与能力
1、通过对本课的学习，学会“岁”、“穰”、“患”、“贻”等常见文言实词及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虚词意义或用法，熟练翻译课文。
2、掌握本文简洁、详略得当的写作手法。
3、了解《梦溪笔谈》及作者沈括
二、过程与方法
1、生自主学习，感知课文，引导学生对照注释了解课文大意。
2、分组学习，相互质疑，学生分小组进行合作探究。
3、师生互动，欣赏分析，教师和学生相互问答，共同解决悬而未决的问题。
4、学习本文简洁生动，详略得当的写作手法。
三、作品主题
《梦溪笔谈》这部中国文化史上的综合性笔记体巨著，总结了北宋以前自然科学所达到的高度成就。《以虫治虫》给予我们“生物防治”、“环保”等方面的思考和启示。学习《梵天寺木塔》让学生了解我国在建筑理论和技术方面的成就，感受了我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发了热爱科学的热情，增强民族自信心、自豪感。
教学步骤
第一课时
一、导入新课，请学生展示各自收集的有关本课的图片、资料，教师作总结，并点评准备材料，准备得最详细。
三、学生自主学，疏通文意。
1、学生根据手中工具书和有关资料自读课文，分小组交流：字音、字形、字义、语句意。
2、集体讨论探究，教师作归纳。
(1)字音、字形部分：
喙(hui)穰(rang)梵(fan)胠(qu)箧(qie)履(lu)贻(yi)钗(chai)
(2)字义部分
大穰：庄稼大丰收方：才级：层患：嫌、担心贴：赠给但：只
盖：因为伏：通“服”胠箧：从旁边打开箱子以：用悉：全之：结构助词的
其：代词，它的
(3)语段意：(重、难点)
方为秋田之害：
译：正要成为秋田里庄稼的祸害。
则以钳搏之，悉为二段：
译：就用嘴上的钳子跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。
旬日子方皆尽，岁以大穰：
译：十天后，子方虫全部杀尽，年成因此而获得大丰收。
方两三级，钱帅登之，患其塔动。
译：才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。
未布瓦，上轻，故为此。
译：木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。
匠师如其言，塔遂定。
译：工匠师傅遵照他的话办，塔身就稳定了。
人皆服其精练
译：人们都佩服喻皓的高明。
三、根据大家刚才的集体探讨对课文的了解、学生在次自习课文，简述文章主要内容。
答案：《以虫治虫》记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不肯”消灭“子方虫”，从而使作物获得丰收。
《梵天寺木塔》记述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”、“实钉”来加强结构整体性以解决“塔动”问题的生动事例。
四、听老师读课文，再次整体感知课文，注意停顿和重音，学生交流互读。
五、布置作业
1、悉课文内容，掌握字音、字义、会翻译语段。
2、背诵课文。
3、完成书后练习三。
第二课时
一、作业检查
小组间互相提问(字、段翻译，课文背诵)。
二、合作探究，赏析课文，完成问题。
1、用自己的话说说“傍不肯”这种虫子的形状和消灭“子方虫”的办法。
2、岁以大穰的原因是什么?
答案：害虫天敌的出现，降低了农业生产成本，促进了农业增产，保护了生态环境。
3、动物中还有哪些天敌，学生比赛发言。
例如：猫——鼠青蛙——害虫
4、那么，请同学们谈谈你们对现代农业的看法。
要点：粮食增产，农药的使用对人体有害。生态环境遭到破坏。提倡绿色农业。
5、论《梵天寺木塔》中如何表现当时解决“塔动”问题之难?在文中起什么作用?
要点：“动如初”表现建筑工匠的认识和实践都未能解决问题，“无可奈何”一词也写出了大家对“塔动”无计可施。
作用：为后面喻皓轻易解决难题作了铺垫，反衬其技艺高超。
6、《梵天寺林塔》写人着墨不多，却很生动。
“密使其妻”写出匠师怎能样的心态?一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动?
讨论要点：匠师认为“塔动”的原因是“未面瓦”，“上轻”，可实践的结果让匠师很难堪。为了向钱帅交待而又不失面子，于是“密使其妻”见喻皓的妻子，请求喻皓解决塔动难题。“密使其妻”写出了匠师的难堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面表现出他对解决“塔动”胸有成竹。
7、用自己的话说说喻皓采用了什么方法解决了“塔动”这一难题?
8、学生讨论，举例说明本文写作特点。
要点：(1)详略得当如《以虫治虫》观突出以虫治虫这一中心，对“傍不肯”外貌、特征、剿灭子方虫的情况介绍比较详细而对“子方虫”为害则一笔带过。
《梵天寺木塔》对如何解决塔动，对人物动作、语言、神态作了传神的描写。
(2)生动简洁
如：“方”“笑”“密使其妻”
9、《梵天寺木塔》体现了我国古代在建筑技术上的伟大成就，你还能说出我国古代还在哪些方面的科技水平长处于领先地位。
10、本课总结，学习了这两篇课文对你有哪些启发，各抒己见。
要点：A：绿色农业环保可持续性发展
B：为国家的过去的发达自豪
一种责任感，使命感，为使现代科技水平领先世界而自强不息。
2、《<梦溪笔谈>二则》教案教学设计(苏教版七年级下册)
知识与能力：
联系课文的背景，了解我国古代的科学成就;掌握重点文言实词词意和重点文言虚词的用法;学习详略得当、简洁生动的写法。
过程与方法：
品味关键词句，欣赏课文简练生动的语言风格。揣摩详略的技法，在翻译课文同时加强对文言文字词理解。
情感态度与价值观：
增强学生对科学技术历史和未来发展的兴趣。激发学生阅读《梦溪笔谈》的浓厚兴趣。
教学重难点
掌握重点文言词语，通译全文;体会简洁生动、详略得当的写法。
教学方法：朗读法、品析法。
教具准备：幻灯片
课时安排：2课时
第一课时
教学过程
一、情景导入
借助“生物防治”进行导入
同学们，走进美丽的森林公园，当听到某棵树上传来“笃笃”的敲木声，你会想到什么?(自由发言)如果某果园里的桃树叶上长满了蚜虫，又不想给果树打农药，你能不能想一个治蚜虫的好办法?(自由发言)
大家刚才讲的方法都属于生物防治，简单说，就是以虫治虫，以一种生物治另一种生物。以虫治虫古已有之，今天我们就来看一个发生在北宋的以虫治虫的故事。
二、朗读课文，读懂故事。
1、老师范读，要求学生给生字注音，注意个别句中的停顿。
狗蝎(xiē)喙(huì)钳(qián)搏(bó)穰(ráng)
2、学生自由朗读，要求读准字音，读对句中停顿。
3、学生齐读并思考：文中讲了一个什么故事?
明确：本文讲述了北宋时期“傍不肯”消灭“子方虫”，使“秋田”“大穰”的故事。
三、默读课文，探究疑难。
1、默读课文，想一想文中每一句话是什么意思，把你不懂的词句用“”画出来加注“?”
2、四人小组相互答疑解惑，再不懂的借助工具书进行批注。
3、学习小组成员一起用现代汉语说一遍课文的意思，必须准确，力求语言通畅、优美。
4、以小组为单位展开竞赛，老师随机点拨。
(1)说说下列加点字在句中的意思：
方为秋田之害()()其喙有钳()千万蔽地()以钳搏之()悉为两段()
旬日子方皆尽()()()岁以大穰()()谓之“傍不肯”()
明确：方：正当，正在。为：成为。喙：鸟兽的嘴，此处指虫子的嘴。蔽：遮盖。以：用。搏：搏斗。悉：都，全。旬日：十天。皆：全部。尽：消灭。岁：年成。穰：庄稼丰收。谓：称，叫。
(2)说说下列词语在句中的不同意思：
方为秋田之害(结构助词，相当于“的”)
以钳搏之(代词，指“子方虫”)
其虫旧曾有之(语气助词，无义)
土人谓之“傍不肯”(代词，它，指子方虫的天敌)
其喙有钳(它的)
其虫旧曾有之(这种)
以钳搏之(用)
岁以大穰(因为)
(3)用现代汉语说说下列句子的意思，你能发现总结一些句子翻译的方法吗?
庆州界生子方虫。译：庆州地区生了子方虫。
方为秋田之害。译：正在危害秋天田地里的庄稼。
忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地。译：忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土中的狗蝎，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是。
(其)遇子方虫，则以钳搏之，(子方虫)悉为两段。译：它们遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全部被咬成两段。
旬日子方皆尽，岁以大穰。译：十天后，子方虫全部被杀死，年成因此而获得大丰收。
四、精读课文
1、个人美读课文，读出故事的情趣。并想一想：本文讲的是一个以虫治虫的故事，如果让你划分文章层次，你有几种划分方法?
(举手发言，教师点拨以鼓励为主。)
(1)二分法：前三句是第一层，讲“傍不肯”消灭“子方虫”的整个事情经过。第四句是第二层，交代“傍不肯”“旧曾有之”。
(2)三分法：第一句是第一层，交代虫害发生的年代、季节和范围。第二三句话是第二层，“傍不肯”消灭“子方虫”，庄稼大获丰收。第四句是第三层，交代“傍不肯”“旧曾有之”。
(3)四分法：第一句是第一层，交代虫害发生的年代、季节和范围。(事情的起因)第二句是第二层，交代“傍不肯”的长相，数量以及搏杀“子方虫”的情形。(事情的经过)第三句是第三层，交代“子方皆尽”，“岁以大穰”。(事情的结果)第四句是第四层交代“傍不肯”“旧曾有之”。
2、设疑激情趣：四句话短短70字，就生动地讲述了一件事情，你认为这在构思和语言上体现了作者怎样的写作特色?结合文章内容加以赏析。
(合作小组讨论发言，教师点拨。)
(1)善于取舍，详略得当。
《以虫治虫》介绍子方虫的天敌比较详细，介绍了“傍不肯”的外貌特征，数量之多，剿灭子方虫的情况，而介绍子方虫危害则一笔带过，这样就突出了“以虫治虫”这一中心。
(2)字斟句酌，语言凝练。“方为秋田之害”，一个“方”字，显示虫害的紧迫，治虫实为当务之急。正当情况紧急、百姓叫苦不迭的时候，“忽有一虫生”。“忽”字表明事出意外，害虫天敌的出现是自然界生态平衡的现象，虽然在当时人们对此现象还不能作出科学的解释，但它是不以人们的意志为转移的客观存在，也可让读者想像出百姓对“救星”的惊诧与喜悦。接着介绍子方虫的天敌：“如土中狗蝎，其喙有钳”，这是写它的外貌特征，突出“有钳”，因为这是它消灭子方虫的有力武器。“千万蔽地”，说明为数众多。当它遇见子方虫时，“以钳搏之，悉为两段”，说明它剿灭害虫时勇猛异常、威力无比。而外貌、武器、搏杀一气呵成，更容易让读者想像出当时战斗的壮观景象。“旬日子方皆尽”，“旬日”“皆尽”说明剿灭害虫极为迅速，干净彻底。“岁以大穰”，一个“以”字强调了“大穰”的取得完全是由于天敌彻底消灭了子方虫，这就突出了“以虫治虫”的成功。
五、课堂总结
《以虫治虫》的故事让我们回味无穷，其实生物防治的例子很早就见于中国。据一本古书《南方草木状》的记载，南方种橘子树的人家，都要在树上放养一种黄蚁(赤黄色，比普通的蚂蚁要大一些)，用来对付危害果实的害虫，如果没有这种虫蚁的话，桔子会被害虫吃得无一完好。这种利用虫蚁防治柑桔害虫的记载，就是已知最早的生物防治。
在中国经济迅猛发展的今天，如何更好地运用生物防治技术，让农业增产增收，而不再只是一味地使用农药等危害人体健康、破坏环境的做法更有其现实意义。
六、布置作业
1、把《以虫治虫》的故事讲给身边的小朋友听。
2、预习《梵天寺木塔》。
七、板书设计
相貌：如土中狗蝎
武器：其喙有钳
傍不肯数量：千万蔽地详略得当
生物防治动作：以钳搏之简洁生动
作用：子方皆尽
岁以大穰
八、教学反思：
第二课时
一.自读感知整体把握
1.字词积累
梵()天寺患()喻皓()贻()讫()胜箧()履()
先由一名学生读，给予指正.然后学生齐读两遗，加深印象。
2.整体感知
这篇文章可以分为三层来理解：
第一层为第1～3句话，首先讲建塔过程中关于塔身不稳定的问题。
第二层为第4～6句话，写喻皓采用“布板”实钉”的办法，解决了“塔动”的同题。
第三层为最后两句话，解释“塔定”的原因，并写了众人对此事的反应。
二.合作交流解读探究
1.检验对词语意思的掌握
(1)钱氏据两浙时(2)方两三级(3)患其塔动(4)未布瓦(5)密使其妻见喻皓之妻(6)贻以金钗(7)盏钉板上下弥束(8)六幕相联如肤箧(9)人皆伏其精练(点拔)(l)统治。(2)才;(3)担忧。(4)铺排。(5)密：暗中，秘密地，使：派。(6)赠给。(7)盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”。弥束：更加紧密相束。(8)互相;撬开箱子，这里是指箱子。(9)同“服”，佩服。
2.说一说:喻皓说的是什么方法使梵天寺木塔变得牢固的?请你用自己的话说出来。(点拨)学生先在文中找到相关的句子，然后再翻译出来。“只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，使上下更加紧密相束，六面互相连接就像只箱子，人踩在楼板上，上下及四周板壁互相支撑。”
3.本文写作上的特点:本文写人着墨不多，却很生动。”密使其妻见喻皓之妻”写出了匠师怎样的心态?一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动?
(点拨]此题要把握匠师和喻皓各自的心情。匠师在没有办法之后很难堪，但为了向钱傲交代而又不失面子才这样做.喻皓的。笑”可从对匠师的本领上来看，也可从自己的技艺上看。此处运用了对比，体现了喻皓的高超水平。“密使其妻见喻皓之妻”写出了匠师的难堪和良苦用心.喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师的无能的嘲笑，另一方面也透露出他对解决“塔动”这个问题胸有成竹，举重若轻。写出了喻皓的技艺高超.
三.总结反思拓展延伸
[总结反思]
文章清楚地记述了喻皓解决“塔动”的经过，传神地描写了人物的动作、语言、神态，准确地解释了木塔稳定的原因。这说明早在1000多年前，我国在建筑理论和技术方面已经达到相当高的水平。我们要感谢沈括所编的《梦溪笔谈)给我们留下这么多宝贵的财富。
四.教学反思
黄他
3、《梦溪笔谈》二则教案教学设计(苏教版七年级上册)
《梦溪笔谈》二则教案教学设计
年级：七年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生
审核：备课组时间：2014-12-学生班级：姓名：
教学目标：
1.通读课文，能初步把握作者在两则短文中所写的中国古代生物治虫和建筑技术方面的内容。
2.通过研读课文，初步了解课文简洁生动、详略得当的写作特色。
3.初步理解和积累有关文言实词、虚词和句子。
教学重点：1、古代科学成就。2、文言实词、虚词的用法。
一、知识卡片
文言文翻译小常识
(1)将文言文翻译成现代汉语，必须遵循下面三条原则：
1.信。译文要准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思，也就是不走样。
2.达。译文要明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。
3.雅。译文语言要尽量优美一些，能表现出原文的语言风格和艺术水准。就初中生而言，第三点是较高的要求，但前面两点是必须做到的。
(2)文言文翻译口诀：
通读全文，掌握大意。古今同意，保留不译。句中省略，括号补齐。
如遇倒装，调整语序。偏义复词，删去衬字。同义连用，只留其一。
个别虚词，无法翻译;没有影响，不妨删去。古今异义，辨析仔细，
以今换古，要合愿意。直译为主，辅以意译，忠于原作，贯通顺利。
二、自主学习
1、我搜集到的关于作者的资料是：
2.作品概述：
3给加点的字注音或根据拼音写汉字。
胠箧()旬日()其喙有钳()
mi束()大rang()土中狗xie()
4.解释下列句子中的加点词。
(1)忽有一虫生()(2)其喙有钳()
(3)悉为两段()(4)旬日子方皆尽()
(5)土人谓之“傍不肯”()(6)钱氏据两浙时()
(7)方两三级()(8)而动如初()
5.找出下面句子中的通假字，并解释。
人皆伏其精练______通______,，_____________
6.用现代汉语翻译下列句子。
(1)庆州界生子方虫，方为秋田之害。_______________________________
(2)旬日子方皆尽，岁以大穰。________________________________________
(3)未布瓦，上轻，故如此。_________________________________________
(4)人皆伏其精练。_______________________________________________
三、整体感知
7.《以虫治虫》记叙了宋神宗元丰年间庆州地区秋天中____________________
____________________的事例，说明开展生物防治，利用某些农作物害虫的天敌消面虫害，是促进农业增产的一项有效措施。
8.《梵天寺木塔》记叙了建筑家喻皓解决_______________的故事，表现了我国古代在建筑理论和技术方面已经达到相当高的水平。
四、合作探究
9、《以虫治虫》中，哪一种虫简绍得比较详细?作者这样处理的目的是什么?
10、《梵天寺木塔》中，作者为什么详细记叙喻皓的语言和“塔遂定”的原因?
11、从《梵天寺木塔》中找出侧面表现喻皓建筑技艺高超的句子，写在下面。
12、动物中还有那些天敌?小组比赛。
13、在现今农业生产中，多采取喷洒农药的方式治虫，读了《以虫治虫》这篇短文，你觉得其所涉及的内容在今天有什么积极意义?
五、教(学)后感
4、古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教案教学设计(苏教版七年级上册)
古代寓言二则
第一课时
【教学目标】
1、了解文言文的特点，指导阅读的方法。
2、能积累常用的实词和虚词。
3、了解寓言的特点，能体会寓意，并说说自己的见解。
【教学重点】能积累常用的实词和虚词。
【教学难点】了解寓意，体会寓意。
【教学方法】朗读法、讨论法、练习法
【教学过程】
一、了解寓言
1、激发兴趣，导入新课
我们读过，听过很多寓言故事，请你选择一则你认为最有意思的说给同学们听一听。
学生活动：学生说说寓言故事，教师引导，你为什么推荐这个故事?评价学生的口头叙述能力。
2、你们发现寓言故事的特点吗?
A、故事短小精炼，情节完整，蕴含着一个深刻的道理。
B、内容大多虚构，主角可以是动物，也可是人物，多用比喻，拟人夸张的修辞，情节生动。
C、寓言大多带有劝谕和讽刺的作用，惩恶扬善，充满智慧。
二、初识文言，积累文学知识
1、今天学习的《郑人买履》和《刻舟求剑》也是寓言故事，不同的是用文言文来叙述的。结合书下注释，了解文章出处。
2、在了解的基础上朗读课文。
要求：第一步，读准字音
第二步，读准节奏
第三步，读出人物的角色
《郑人买履》要读出“郑人”忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。
《刻舟求剑》要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙，十分自信的语气。
3、通字音，评价朗读。
三、探究课文，学会翻译。
1、了解文言
文言文是中国古代正式的书面语，它典雅，简洁，但是因为距离我们的年代较远，我们的理解有了一些难度，这需要我们在通读的基础上把握重点词的意思，学会翻译。
2、在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词，创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理。
3、质疑
学生提出学习过程中的问题，小组讨论解决，教师指导。
4、翻译的原则
A、直译，由单音节词变双音节词。
B、调整，包括字词的增删补减和句式的调整。
C、省略句补充的内容要加括号。
四、课堂小结
五、作业
1、完成同步训练
2、采取多种形式背诵课文，总结自己的背诵经验
六、教学反思
文言文的内容学生并不陌生，现在以文言形式出现，实现了小学与初中学习的过渡。在教学时重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。
第二课时
【教学目标】1、能借助工具书读懂课文大意。
2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。
3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。
【教学重点】在理解故事内容的基础上，流畅地朗读和背诵课文
【教学难点】初步掌握学习古文的方法
【教学方法】归纳法、练习法
【教学过程】
一、复习延伸
1、《郑人买履》和《刻舟求剑》分别说了一个怎样的故事?刻画了一个怎样的人?告诉了我们一个怎样的道理?
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事。刻画了一个呆板、迂腐、固执的郑人，讽刺世界上很多人只相信死板教条的东西，不能灵活变通。
《刻舟求剑》讲的是战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩戴的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了个记号，船靠岸后，他立即从刻记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果没有找到。这是一个愚蠢，固执己见，不懂根据客观实际采取灵活对策的人。
这些寓言引申成了成语。
2、寓言的寓意怎么领悟
A、通过人物对话，增强故事的讽刺效果。
B、议论、讥笑这种方法表达作者的意见。
C、没有任何评论，读者通过领悟自己体会。
二、课外拓展，学会解读文言文
狐假虎威
虎求百兽而食之，得狐。
狐曰：“子无敢食我也!天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝也!子以我为不信，吾为之先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎?”虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走。虎不知畏己而走也，以为畏狐也。
1、积累重要的实词、虚词的解释。
2、学会用单变双的办法，利用增删调补的原则翻译文章。
3、学会分析人物(角色)的描写方法，从不同的角度得到启示，领会寓意。
4、能口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥想象和联想，力求说得生动流畅。
三、作业
1、完成课时达标练习。
2、背诵两则寓言。
四、教学反思
课堂节奏稍微松了些，学生自学能力一定要重视，怎样读文言文要和学生一起概括
5、《梦溪笔谈》两则之《采草药》教案
殷利强
教材出处：高中语文第三册第五单元
教学目标：
1、掌握文中难解的文言虚实词，疏通文句，能够读懂课文，翻译文句。
2、了解本文说明事理的思路，掌握本文的说明方法。
3、认识作者实事求是的治学态度并学习之。
教学重点：
1学习并掌握“实”、“归”、“理”等文言虚实词的意义和用法;
2指导学生疏通文句，理解文意。
3进一步体会、学习作者实事求是的治学态度。
教学难点：
理解本文的层次脉络，特别是前后两部分的关系。
教时安排：
本课文共安排三课时。第一课时学习《采草药》疏通文句，理解文意。第二课时，讲读《雁荡山》。第三课时总析课文，比较阅读，练习。
教法选择：
目标教学法。
第一课时
教学要点：讲析《采草药》，疏通文句，理解文意，理清思路。引导学生树立严谨的治学态度，准备为四化建设更好地服务。
教学内容及步骤：
一 导入新课：设问，引导同学了解《梦溪笔谈》及科学家沈括，为课文展开创设情境。
二 前提检测：检查学生的知识积累情况及前期预习情况，布置同学作前题测评题，作完后加以核对订正。
三 逐步导读达标。
(一)讲析课文第一段：
1读：请同学朗读课文，注意学生朗读中的停顿。并指导学生利用上下文，利用文下注释，掌握“殊”、“芽”、“归”、“实”、“效”等文言词语，疏通文句，理解文意。
2疑：针对本段内容设疑、质疑：
(1)本段如何说明“古法未当”?
(2)“皆不可限以时月”与“古法未当”的关系如何?
3论：引导学生对阅读中所发现的问题进行讨论，解决疑惑。
(1)讨论所设之疑。 (答案略)
(2)学生质疑讨论。引导学生提出学习中的疑惑，并讨论解决。
4结：小结课文第一段，并导入课文第二段。设问：本段由否定“古法”到提出“不可拘于时月”已说明了自己的观点，为何文章还未完?是否后文属于赘笔?
(2)讲读第二段：
1读：请同学读第二段，并请同学发现问题，准备质疑。引导学生理清层次，疏通文句，重点掌握“花”、“芽”、“实”等活用实词及“盖”、“理”、“凌”、“望”、“荣”等文言实词的意义，理解文意。
2疑：引导学生针对本段内容设疑、质疑：
(1)已有结论，为什么还要继续说明?
(2)前后两部分有什么关系?
(3)引导学生就“读”、“疑”中的问题进行质疑。
3论：引导学生讨论前面所提问题，教师要注意引导启发。
(1)从不同角度说明事理，“当”与“不当”之原因自明。
(2)前面从用药的部位不同谈“不可限以时月”，是从内因的角度讲，后从外部条件谈“不可限以时月”是外因。
4结：引导学生小结课文第二段，训练学生的总结归纳能力。
(1)实事求是一种科学的精神，值得提倡。
(2)小结几个文言虚实词的用法和意义
四 总析课文脉络。根据板书分析课文脉络，引导学生掌握课文的思路，训练学生的多种思维能力。
五达标测评：指导学生作达标测评题并加以订正(附达标测评题)。学生做完以后组织学生互相批改，发现共同问题请测评题作得比较好的同学进行讲解。最后由教师进行总结。
六作业布置：(略)
(附达标测评与板书设计)
前提测评：
一、注音：宿( )根; 黯( )恶;愆( )伏。并( )汾乔木
二、课文关于采草药的时间否定了什么观点，证明了什么观点?
三、解释：
(1)如平地三月花者，深山则四月花。
(2)无苗时采，则实而沉。
(答案略)
达标测评：
1、指出下列文句中的活用词并解释其意义和用法：
(1)一亩之稼，则粪溉者光芽。
(2)诸越则桃李冬实。
(3)深山则四月花。
2、解释加点词：
(1)则津泽皆归其根。
(2)无苗时采则实而沉。
(3)并汾乔木，望秋先陨。
3、作者如何论证“古法采草药多用二月、八月，此殊未当”?课文从哪些方面论证采草药“不可限以时月”的?
作者：殷利强
地址：甘肃省安西中学
作者邮箱： mr.yin.li.qiang@eyou.com
6、苏教版语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁星》《冰心诗三首》《“诺曼底”号遇难记》《古代寓言二则》
苏教版语文七年级上册第一单元教学设计
常州市北环中学 祝畅红
一、单元教学目标：
1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词;能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。
2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。
3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。
4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：共15课时
单元整体学习 1课时
《为你打开一扇门》 2课时
《繁 星》 1课时
《冰心诗四首》 2课时
《“诺曼底”号遇难记》 1课时
《古代寓言二则》 2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
综合实践活动 2课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢?文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：
赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。
巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。
《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。
雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。
第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。
四、教学过程
第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学
学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。
课前准备：教师准备相关的调查表。
与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班级 姓名
你经常逛书店吗?哪些类型的文章或书籍吸引你?你最喜欢哪一类?
答：
你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书?
答：
你有什么样的读书习惯?
答：
你读的书是自己选择多还是别人推荐多?
答：
你向别人推荐你喜欢的书吗?为什么这么做?
答：
你平时做读书摘抄、写感想吗?为什么?
答：
你从书中学到了哪些东西?请具体说说。
答：
你读了哪些名著?了解了多少作家的生平?记住哪些作品中的人物?你为什么记住了他们?
答：
你知道文学作品有哪四种类型?
答：
你认为我们中学生看哪些书比较合适?
答：
课堂学习：
第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导语：明确任务，具实回答问题。 听讲
2 布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。 学生按表上各项要求进行填写
3 布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流 学生小组交流补充完善。
第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织学生大组交流并评价 学生以小组为单位派代表交流
第三块：学习评价
教学步骤 教师组织 学生活动
1 出示评价内容：
1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识?
2、你在阅读文学作品时有什么优势?
3、本节课你发言了吗?(组内或班上)
5、你有自己的学习伙伴和小组吗?
6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗? 自我反馈
2 小结 自我小结
第2课时 《为你打开一扇门》(一)
学习目标：
1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。
2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。
课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门?怎样才能打开这扇门? 自由阅读、思考
2 组织交流、评价 发表见解
3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获?你有过类似的收获吗?你能举些发生在你身上的例子吗? 阅读、勾画
4 组织活动、评价 思考、交流
5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗?你如何看待这样的差异? 思考、发表见解
6 组织活动、评价 思考、交流
第二块：精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织学生交流预习结果(优美的词语)
交流，作适当记录
2 小小组汇报预习题二
交流，讨论
课后学习：
1.你心中的文学是什么?用自己的语言谈谈你的认识?
2.课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
第3课时 《为你打开一扇门》(二)
学习目标：
1.通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用;
2.能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。
3.通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。
课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。
课堂学习：
第一块：整体感知，精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等
2 组织学生评价 讨论、评价
3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么?那你怎样才能打开这扇门呢? 交流上节课的作业，讨论
4 组织活动、评价 个人思考、交流
第二块：语文活动：好作品，大家读
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织、参与活动 学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。
2 评价交流：你准备看什么样的书了?
课后学习：
1.扩展练习
《青春符号》
A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。
F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。
G是拳头，是力量。青春的力量 = 朝气 + 勇气。
……
请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。
2、养成做读书笔记的习惯。
第4课时 《繁星》
学习目标：
1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。
课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢? (播放《秋日的喁语》的音乐)学生思考
2 组织交流、评价
3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。
要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论
4 组织学生交流 交流，学生互评
第二块：比较作者与自己看繁星的感受
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同?
你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?你从中得到什么启示? 思考
2 组织交流、评价 组内交流，讨论
第三块：语文活动：望星空
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美?(找出你认为写得最美的句子，并作分析)朗读，思考，交流
2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句
课后学习：整理修改自己的小文章。
第5课时 《冰心诗四首》
学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。
2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。
课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
《成功的花》
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：
投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功?说说你的理由。
投影内容：
21岁——生意失败;
22岁——角逐议员落选;
23岁——生意再度失败;
26岁——爱侣去世;
27岁——精神崩溃;
34岁——角逐联邦众议员落选;
36岁——角逐联邦众议员再度落选;
47岁——提名副总统落选;
49岁——角逐联邦众议员三度落选; 朗读，思考
2 组织交流 交流
3 揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢?冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度?在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲?体会作者在诗中所要表达的意思。 思考、交流
2 学习评价： 你认为这样做，值得吗?你从花的历程中得到了怎样的启发? 思考、讨论
3 组织交流、评价 交流
《嫩绿的芽儿》
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起?你认为这么做的依据是什么? 思考，讨论
3 组织交流 交流
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗? 思考、讨论
2 组织交流 交流
3 学习评价：那么你的青春该如何度过呢?请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流
课后学习：
1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。
2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。
第6课时 《冰心诗四首》
课堂学习：
《纸船》
学习目标：
1.能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感;
2.能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
请同学配乐自由朗读课文(读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语)朗读，思考
2 组织交流，教师指导学生朗读(如何停顿、如何选择重音)交流
3 教师范读
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感? 思考、交流
2 合作探究：
作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?
第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”?)思考、讨论
3 组织交流、评价 交流
第三块：拓展练习
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：
在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 写作，思考
2 组织交流、评价 交流
课后学习：
1.自主学习《母亲》，完成探究一。
第7课时《“诺曼底”号遇难记》
教学目标：
1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事;
2、能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。
课前学习：熟读课文，进行批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]
泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充] 欣赏，介绍
2 以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：
1)“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?
2)“诺曼底”号发生海难的原因是什么?
3)刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况?
4)在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的?
5)这场海难的结局是什么? 朗读，批注。
3 组织交流 思考，交流
第二块：精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人?哪些地方看出来的。 看书，做批注
2 组织学生发言
用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象? 发表看法
3 讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好?他就没有办法救他自己吗?船长死得值不值得呢? 思考，辩论交流
4 雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话? 讨论，交流
第三块：拓展探究
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：
在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么? 思考，交流
2 组织学生发言 发表看法
3 教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。 思考
课后学习：
阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。
在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。
第7课时 《寓言二则》 (一)
郑人买履
学习目标：1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入，组织学生默读 默读课文
2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑
3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意
2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容
3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗?蠢在何处? 思考、讨论
4 组织交流 小组推荐交流，小组互评
5 学习评价：学习了课文，你有何感触? 交流
课后学习：1、熟读背诵课文。
第8课时 《寓言二则》 (二)
刻舟求剑
学习目标：1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：复习背诵默写旧课 背诵，默写
2 组织学生默读新课 默读课文
3 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑
4 组织学生多种方式朗读 按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意
2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容
3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗? 思考、讨论
4 组织交流 小组推荐交流，小组互评
5 学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理?现实生活中有这样的例子吗? 交流
课后学习：
1、熟读背诵课文，默写课文
2、讨论：这些人的思维方法错在哪里?
第9课时 诵读欣赏
教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌
2、能体会诗歌所描写的意境
课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
课堂学习：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备
2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑
3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论
课后练习：熟读背诵诗歌。
第10、11、12课时 写作
本单元的写作训练
本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。
第八课时：
学习目标：学写通知
课堂学习：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织学生自学 自学“附录一”的“通知”
2 写作指导 完成练习三
3 交流，修改 交流，修改
课后学习：1、自学“有感而发”
2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。
第九课时：
学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感;能体会幸福的含义，懂得感恩。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦?假如有，主要有哪些方面的痛苦? 交流 组织学生交流时注意引导
2 过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢?到底应该如何来评判呢?
请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。
[文章附后] 阅读，批注，思考
3 请用一句话概括文章的内容。
组织学生交流思路及结构特点 思考，讨论，交流
4 总结此类文章的写法规律 思考，讨论
5 教师归纳[投影]
写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感;见是表象，思是深层;所见是切入，所思是终点;所见与所思应达到水乳交融。
请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。
6 小组交流，总结，全班交流
7 过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。 学生写作
课后学习：进一步自改作文。
第十课时：
教学步骤 教师组织 学生活动
1 出示评改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
7、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计
A <<古诗四首>>教学设计
鲍峡镇东河中学张自建
一教学目标
1.掌握绝句和律诗的相关知识
2.掌握并学会古诗中的名句
3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。
二教学设想
1.重难点
朗读背诵古诗，理解名句的含义。
2.课型及思路
(1)课型：朗读
(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。
三教学准备
1.教具
录音机、磁带
2。多媒体课件
(1)课件：VCD光盘
(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。
四课时安排
二课时
五教学过程
第一课时
一导语入题板书课题
(1)导语
(2)板书课题、学生自渎古诗
(3)作者简介
学生介绍
明确：看幻灯片(投影)
二自学第一首古诗思考
(1)听配乐朗读
(2)自渎并感知两首诗的内容
(3)结合注解或工具书理解诗句的含义
(4)试赏析古诗句并体会作者的感情
三合作探究
1.小组讨论并解决疑难问题
2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题
四交流反馈
1.点名读诗句、学生评价、师补充点评
明确：听录音
2.诗中重点字词
国破深恨别家书簪
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
3解析诗句含义
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。
6试背诵古诗
五同法自学第二首诗
1投影写作背景、学生自学
2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。
3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?
4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?
六学习小结
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
七作业
1.课后练习题1、2。
2.朗读背诵古诗
3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。
板书设计
1.读，通诗句
古诗四首2.读，明诗意
3.读，感诗情
4.读，赏诗景
B《父母的心》教案设计
一、教学目标
1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。
3、感受伟大的父母心。
二、教学重难点：
理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：
歌碟《妈妈，再爱我一次》
四、课时安排：一课时五、教学步骤：
1、导入新课：
听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：
1〉以自己喜欢的方式读课文。
2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.
4)找出课文中你认为不足的地方。
3、合作交流：
1).小组讨论，解决疑难。
2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;
4、交流反馈：
1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。
2)概括课文内容，分析课文中精彩语段
①、用一句话概括课文内容。
②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。
③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。
Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?
2、送走孩子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
要求学生用课文中的语言来回答。
五、课后小结：
1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。
2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。
六、课外延伸：
1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。
七、作业：课后第二题
板书设计：
(一波)送来大儿子
父母的心儿子换大儿子
(三折)女儿换儿子
索回女儿
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
C《口技》教学设计
教学目标：
1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。
4、感受民间艺术之美。
教学重难点：
1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
课型：
阅读课
教学思路：
本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。
课时准备：
1、多媒体或投影仪、光碟、课件。
2、口技表演节目片段。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、情景导入
1、多媒体播放口技表演节目片段。
2、师生对话。
3、学生看课下注释，师板书课题。
4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.
二、新课探究
1、读通课文
1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。
2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。
3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。
4)师生互动：生读师评，师读生评。
5)、集体朗读。
2、读理解课意
1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。
2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。
3)、师组织引导学生翻译课文。
4)、明确：看投影参考译文。
3、读熟悉课文内容
1)、细读课文第2、3、4段思考。
A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?
C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
2)研读课文开头和结尾段思考：
A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
3、读赏析课文内容
浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
4、读感悟课文感情
通读课文说说课文体现了一种什么情感?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
5)读明确课文的写作方法
浏览课文总结课文的写作特点?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
三、课外拓展
本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?
1)、学生自由说。
2)、明确：师展示课件
读蒲松龄的《口技》比较异同?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
四、作业
1、诵读课文。
2、课后习题2、3、4。
五、板书设计
1、读 通其文
2、读 解其意
口技 3、读 赏其景
4、读 感其情
5、读 明其法
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
D《马说》教学设计
教学目标：
1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。
2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。
3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。
4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。
教学重难点：
1、掌握文中的文言实词虚词的用法。
2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。
教具准备：
1、光盘。
2、投影仪、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课情景导入
1、导语
2、板书课题
二、释题及作者简介
1、释题
指名学生试说
师点拨
明确：媒体投影
2、作者简介
点名学生试说
师点拨
明确：投影
3、故事简介
学生试简述
师点拨
明确：投影
三、学生自读、自学课文思考
1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。
2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?
3、请划出你自己不能理解的词或句子。
4、请指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、听配乐朗读课文(光碟)。
2、小组讨论释疑。
3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。
五、交流反馈
1、语词积累
骈槽枥粟食
指名试说
明确：投影播放
2、实词和虚词理解
实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣
指名试说
明确：投影播放
虚词：而之故虽以或其安邪
指名试说
明确：投影播放
3、难句释义
一食或尽粟石
鸣之而不能通其意。
骈死与槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪?其真不知马也。
指名试说
师点拨
明确：投影播放
4、疏通文义
指名试说
师点拨
明确：投影播放
5、课文脉络
指名试说
师点拨
明确：投影播放
6、文蕴道理
指名试说
师点拨
明确：投影播放
六、课时小结
指名试说
师点拨
明确：投影播放
七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?
指名试说
师点拨
明确：投影播放
八、作业
1、课后习题：二、三、四。
2、有感情的朗读并背诵课文。
板书设计：
千里马世有伯乐，
马说然后有千里马。
千里马常有，
伯乐而伯乐不常有。
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
8、《礼记》二则第二课时《大道之行也》教学设计(部编人教版八年级下册)
一、导入新课
【精品课件】展示“天下为公”的相关图片。
人们到南京旅游，大多会去中山陵。那里是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的长眠之地。在中山陵的大门上，镌刻着孙中山先生生前题写的四个大字——“天下为公”。它包含着孙先生为之奋斗一生的最高理想和最完美的社会构想。其实，这一句话最早出自于我国一部儒家经典著作——《礼记》。
“天下为公”是什么意思呢?为什么被孙中山先生奉为一生理想?我们走进这部两千多年前的典籍，共同寻找答案。
二、整体感知
(一)朗读课文，读准字音、节奏，读熟文章。
1.学生朗读课文，同桌相互听读，注意断句和节拍;指正错误读音(各1遍)。
参考【精品课件】展示
(1)选贤与(jǔ)能(通“举”，推举)
(2)讲信和睦(mù)(和睦)
(3)幼有所长(zhǎng)(成长)
(4)矜(guān)、寡、孤、独、废弃者(通“鳏”，老而无妻)
(5)男有分(fèn)(职分，职守)
(6)货恶(wù)其弃于地也(憎恨)
2.教师范读，做朗读指导。
提示
(1)“故人不独亲其亲”中，“故”，它是表示停顿的，“所以”的意思，这里有一个小的停顿。“人”是使动者，统领以下两句，也有一个小的停顿。所以这一句应这样读：“故/人/不独亲其亲”
(2)“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”，这个“者”也是表示提顿，也要停顿一下。读成“矜、寡、孤、独、废疾者/皆有所养”。
(3)“货/恶其弃于地也，不必藏于己;力/恶其不出于身也，不必为己”，“货”和“力”也是应该强调的，所以“货”和“力”后面要有小的停顿。
(4)“是故”表示承上总结的，也要停顿，“是故/谋/闭而不兴”;下一行的“故”也是一样，“故/外户而不闭”。
3.播放【音频课文】，学生听读、体会。
4.指名朗读课文，师生点评(2-3人)。
(二)译读课文，准确理解文意。
1.借助注释，自主读译课文。
2.指名1-2名同学完成翻译，其他同学指正，最后教师补充明确。
3.展示参考译文，学生再次通译课文。
参考译文
在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德、有才能的人选出来(给大家办事)，(人人)讲求诚信，崇尚和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。(人们)憎恶财货被抛弃在地上的现象(而要去收贮它)，却不是为了独自享用;(也)憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，总要不为私利而劳动。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱，(家家户户)都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。
说明：①“大道”“大同”都属于特殊概念：“大道”，指放之四海而皆准的道理或真理，可以有各种各样的解释;“大同”，指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段，也可以有种种解释。这一类字眼是不能翻译也是译不好的。②有些词语在一定语境中往往具有特殊含义，如“归”指女子出嫁，但在“男有分，女有归”这句话中就有了“及时婚配”的意思;“亲”有亲近义，但“亲其亲”跟“子其子”是对文，前一个“亲”就有了“奉养”义，后一个“亲”就专指父母了。③文中凡能直译的语句一概用直译，但也有一些地方用了意译。
可参考【知识总汇】
三、局部探究
活动一：梳理文言知识。
按照类型梳理、归纳本课的重点字、词;如通假字，古今异义，一词多义，词类活用，重点实词。同时把自己不理解的字词标示下来。
1.先由学生提出自己不理解的词、句，其他同学帮助解答，教师点拨。
2.师生共同按类型梳理出重点字词，由学生完成解释，教师补充明确。
【精品课件】
参考
(1)通假字
选贤与能“与”通“举”，推举。
矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养“矜”通“鳏”，老而无妻
(2)重点词语
实词：
货恶其弃于地也恶(wù)：憎恨。
男有分分(fèn)：职分，职守。
虚词：
大道之行也之：语气助词，相当于“的”。
是故谋闭而不兴是故：因此，所以。
故外户而不闭而：连词，表承接关系。
(3)词类活用
故人不独亲其亲亲：名词作动词，以……为亲。
不独子其子子：名词作动词，以……为子。
选贤与能能：形容词作名词，能干的人。
老有所终，壮有所用，幼有所长老：形容词作名词，老人。壮：形容词作名词，壮年人。幼：形容词作名词，幼童。
可参考【微课堂】《意动用法》
(4)一词多义
①道
大道之行也名词，道，理想。
道路以目名词，道，路。
②亲
故人不独亲其亲动词，亲，以……为亲。
故人不独亲其亲名词，亲，指父母。
(5)古今异义
不独子其子子，古义：子女今义：儿子
女有归归，古义：女子出嫁今义：回来
货恶其弃于地也货，古义：财货今义：货物
盗窃乱贼而不作贼，古义：害人的事今义：偷东西的人
可参考【知识总汇】
活动二：理解文章内容。
自主学习，小组合作，探究问题。师生点评，补充。
【精品课件】
1.作者认为如何建构理想的社会?
2.文章是从哪几个方面展开论述的?先用自己的话概括，再说出原文。
3.怎样的社会情景才能称为大同社会?
思考，交流。
参考
1.大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
2.三个方面：(1)人人都能受到社会的关爱(人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼所长，矜、寡、独、废疾者皆有所养);(2)人人都能安居乐业(男有分，女有归);(3)货尽其用，人尽其力(货恶其弃于地也，不必藏于己，力恶其不出于身也，不必为己)。
3.谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
可参考【微教案】《“大同”社会的基本特征》
活动三：探究写作特点。
本文写作上有何特点?
思考，交流。
参考
(1)结构严谨分明、说理透彻。文章开篇由总到分，把“大同”社会的政治纲领阐述得清清楚楚。接着具体从三个方面阐述了“大同”社会的基本特征，最后一句话概要描述大同社会的景象。
(2)表达美好理想。文章通过对“大同”社会的政治纲领、基本特征的阐述，展示出一个和平、安定、祥和的理想社会，表达了作者对理想社会的向往与追求，反映了当时广大劳动人民的美好愿望，也暗含对现实生活中黑暗现象的厌恶。
(3)语言铿锵有力，气势磅礴。文章多用对偶、排比句。如“选贤与能，讲信修睦”“老有所终，壮有所用，幼有所长”等，句式整齐，语气强烈，增强了表达效果。
活动四：质疑问难。
学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。
四、总结拓展
1.总结。
师生朗读全文，梳理总结。
本文是《礼记•礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐明儒家理想中的“大同社会”的基本特征。由于孔子生活在战乱不断的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有这番言论。尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”，其思想意义极为深远。
2.拓展。
你知道有哪些历史人物为“大同社会”呼吁、奋斗过?
参考
陶渊明：世外桃源。
马克思：“各尽所能，按需分配”是共产主义的社会制度的基本概念。
洪秀全：“有饭同吃，有衣同穿，有田同耕，有钱同使;无处不保暖，无处不均匀。”
孙中山：民族、民生、民权——天下为公。
……
思考：你理想的社会是什么样子的?为此，你打算如何行动?
师生各抒己见。
小结：理想的社会不会自天而降，需要你我他共同奋斗!
播放【影视课文】，品味赏析，朗读背诵。
可参考【背诵指导】
五、作业设计
1.总结重要的文言知识，背诵、默写课文。
2.根据你对“大同社会”的理解，写一篇文章，阐明自己的观点。
可参考【知识总汇】、【背诵指导】、【写作训练】、【试题中心】
六、板书设计
大道之行也
《礼记》
总领：“大道”——天下为公，选贤与能，讲信修睦提出论点
人人都能受到全社会的关爱
人人都能安居乐业论证论点
货尽其用，人尽其力
总结得出结论
9、《庄子》二则(《浑沌之死》《呆若木鸡》)教学设计(语文版九年级必修)
广东省普侨区中学 袁运成
教学目的：
1、了解两则寓言的寓意;
2、体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
教学重难点：
1、重点：
学习寓言所阐明的道理。
2、难点：
课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、简介庄子与《庄子》
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
学习《浑沌之死》
三、生字
倏(shū)：<书>极快地。如：倏地。
沌(dùn)：混(浑)沌。
(1)传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。
(2)形容无知无识的样子。
四、词语解释
时：常常，时常。
七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。
五、结构分析
划分本文层次，并概括大意。
《浑沌之死》可以分为三层
第一层(第1句)：交代主人公，巧妙有趣。
第二层(第2、3句)：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。
第三层(第4句)：浑沌之死。
六、课文翻译
(略)
七、问题探究
1、如何理解《浑沌之死》?
明确：庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治;脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。
2、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理?
明确：本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事;面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界;面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。(答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。)
八、布置作业
把全文译成现代汉语。
九、板书设计
浑沌之死
开端：浑沌待倏、忽甚善
发展：倏忽为报恩，为开七窍
结局：日凿一窍，七日浑沌死
好心办坏事
第二课时
学习《呆若木鸡》
一、复习旧课
二、导入新课
三、字词积累
1、生字
渻(shěng)：古代人名用字。
恃(shì)：依赖;倚仗。如：有恃无恐。
2、词语解释
方：正。恃：凭着，依靠。
犹：仍然。应：作出反应。
响：声响，这里指鸡的啼叫。影：影子，指别的鸡走近来。
疾视：怒目而视。无变：没有反应了。
德：指精神。异：别的。
应：应战。反走：转身逃跑。
德：恩，恩情。 已：停止，这里指训练完毕。
四、结构分析
划分本文层次，并概括大意。
可以分成三个部分：
第一部分(第1句)：故事的开端——养斗鸡。
第二部分(第2-5句)：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。
第三部分(第6句)：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。
五、问题探究
1、《呆若木鸡》如何理解?
明确：庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的;同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视;如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。
2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么?
明确：没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。
3、你知道《庄子》中有哪些成语?
明确：鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。
六、写作特点
(1)善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事;也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
(2)想象奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想象大胆，妙不可言，浑然天成。
(3)浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。
七、小结
《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。
《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。
八、布置作业
把全文译成现代汉语。
九、板书设计
呆若木鸡
开端→为王养斗鸡
方虚骄而恃气;犹应响影
发展→疾视而盛气
鸡虽有鸣，已无变
结局→呆若木鸡，德全，无敢应者
精神内敛
10、《梦溪笔谈》二则学案(苏教版七年级必修)
《梦溪笔谈》二则学案
一、学习目标：
⑴梳理文中重点词语的意义和用法
⑵回忆课文记述的两则生动的事例，说出你的感受。
⑶背诵课文。
二、学习重点：
⑴有关文学常识。
⑵识记文中重要词语的意义和用法。
⑶重点句子翻译。
三、学习难点：
宋代的科学成就对我们的启发。
易错点、易混点：
易错的文言实词“岁”“穰”“患”“贻”
易混的文言虚词“之”“其”“以”“悉”
四、教学设想
本文是学生接触的第二篇文言文，疏通文意仍是重难点，因此，掌握一些常见的实词和虚词仍是本文的学习目标之一，同时《课程标准》阅读部分规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，以“通译选文，明确大意”为另一学习目标。好在本文二则的故事性比较强，且注释较详，加之有一定的文言基础，疏通文意的难度不是太大，宜采用小小组合作的形式，小组内解决，体现自主和合作意识。并通过练习二、三、四来检测目标的达成情况。
另外，本单元是以“关注科学”为主题，而《梦溪笔谈》是宋代科学家沈括记录的我国古代，尤其对当时科学发展和先进技术的情况的书，被誉为“中国科学史上的里程碑”。在本课选的两则中体现了我国古代什么样的科学思想?你在生活中有何启发?(或如何运用这些思想的?)
引导学生收集一些生活中发现的解决问题的巧妙方法，并简单说明其原理，为后面写作简单的说明文作准备。
五、教学过程与步骤：
第一课时
教学过程：
一、导语：
1.《以虫治虫》选自《梦溪笔谈》卷二十四《杂志》，文章记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不肯”消灭“子方虫”，从而使农作物获得丰收的事例，说明开展生物防治，利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害，是促进农业增产的一项有效措施。
2、学生自己了解沈括及《梦溪笔谈》，教师进行强调：沈括，北宋政治家、科学家，作品梦溪笔谈的内容等。
(1)、学生口述作者及课文出处，教师补充
沈括(1031—1095)北宋科学家、文学家。字存中。钱塘(今浙江杭州)人。被国内外学者推为“中国科技史上最卓越的人物”。
(2)、有关《梦溪笔谈》
《梦溪笔谈》是沈括晚年在梦溪园中将他一生所见所闻和研究心得以笔记文学体裁写下的著作。书中关于科学技术的条目约占三分之一以上，内容涉及数学、天文历法、地理、地质、气象、物理、化学、冶金、兵器、水利、建筑、动植物以及医药学等广阔的领域。其中有不少对当时科学技术的忠实记录，还有沈括本人深入钻研的科学成果，是中国科技史上一部十分重要的著作。李约瑟教授称沈括是中国整部科学史中最卓越的人物。赞许他的著作《梦溪笔谈》是中国科学史的里程碑。
二、学习《以虫治虫》
1.熟读课文，注意停顿和重音。
(1)、给下列字注音
喙(huì)穰(ráng)
(2)、根据拼音写汉字
狗xiē()其huì()有钳岁以大ráng()土rǎng()
2.小组合作，疏通文意，记下疑难词句。
重点句子翻译(学生口述)
(1)忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地。
忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土里的“狗蝎”，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是。
(2)旬日子方皆尽，岁以大穰。
十天后，子方虫全被杀尽，年成因此而获得大丰收。
参考译文：
宋神宗元丰年间，庆州地区生了子方虫，正要危害秋田里的庄稼。忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土里的“狗蝎”，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是;它们遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。十天后，子方虫全被杀尽，年成因此而获得大丰收。这种虫过去曾经有过，当地的人称它为“傍不肯”。
3.小组提问，学生确实无法解决的问题，教师可以进行点拨。
(1)、重点实词
方：实在
为：成为
之：的
害：危害
其：它的
喙：嘴
蔽：遮盖
则：就
以：用
之：代指方虫
悉：都
为：成为
皆：都
岁：年
以：因为
大穰：大丰收
其：这样
旧：过去
曾：曾经
之：语气助词，无义谓：叫之：代指方这种虫的天敌
(2)通假字
土人谓之傍不肯傍同旁，旁边
(3)古今异义
方为秋田之害方：正当，正在;今义指地方岁以大穰岁：名词，年成;今义指年龄
匠师云：云：说，动词;今义指年龄但逐层布板讫但，只;今义表示转折的连词
匠师如其言如：动词，遵照;今义通常是表示假设关系的连词
(4)一词多义
方：太行王屋二山，方七百里(方：古代称面积的用语，方七百里即纵横七百里)
方为秋田之害(方，正当，正在。副词)
之：方为秋田之害(之，结构助词，相当于的)则以钳搏之(则，连词，相当于就)
尽：旬日子方皆尽(尽：完，没有了)触草木，尽死(尽，全，都)
岁：岁以大穰(岁：年成，年景，收成)岁赋其二(岁：年)
患：患其塔动(患：担心)出则无敌国外患者(患：忧患，祸害)
布：臣本布衣(布：麻布)未布瓦(布，铺，排)
履：郑人买履(履：鞋子)人履其板(履：鞋子)
自：自云先世避秦时乱自：自己有朋自远方自：从
自非亭午夜分自：假如(常与非连用)自不能动自：自然，当然
持：六幕相持持：支撑驰担持刀持：拿起
盖：盖以诱敌盖：原来盖钉板上下弥束盖：因为，连词
如：故如此故：因此，所以问其故故：原因
故人具鸡黍故：旧，原来的
4.理解、探究(出示图片，加强直观感)
(1)用自己的话说说"傍不肯"这种虫子的形状和消灭子方虫的方法。
虫害发生的时间：
虫害发生的季节：
虫害发生的范围：
解决虫害的经过：
(2)你还能想到生物防治方面的其他例子吗?
(3)说说"以虫治虫"给我们的启示。
三、合作探究，赏析课文，完成问题。
1.用自己的话说说“傍不肯”这种虫子的形状和消灭“子方虫”的办法。
2.岁以大穰的原因是什么?
答案：害虫天敌的出现，降低了农业生产成本，促进了农业增产，保护了生态环境。
3.动物中还有哪些天敌，学生比赛发言。
例如：猫——鼠青蛙——害虫
4、那么，请同学们谈谈你们对现代农业的看法。
要点：粮食增产，农药的使用对人体有害。生态环境遭到破坏。提倡绿色农业。
5.出示幻灯片，检测重点词句的解释。
(1)方为秋田之害。
(2)其喙有钳。
(3)如途中狗蝎。
(4)千万蔽地。
(5)旬日子方皆尽，岁以大穰。
(6)土人谓之"傍不肯"。
(7)则以钳搏之。
(8)悉为两段
6.小结课文
四、布置作业
1.分类积累文言词汇。
2.预习《梵天寺木塔》。
第二课时
一、导入课文：
1、《梵天寺木塔》选自《梦溪笔谈》卷十八《技艺》。本文记述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”“实钉”来加强结构整体性以解决木塔稳定问题的生动事例，说明早在1000多年前，我国在建筑理论和技术方面已经达到相当高的水平。
二、检查预习
1.听写字词(包括第一则)
2.朗读课文
三、小组合作，疏通文意，记下疑难词句。
重点句子翻译(学生口述)(
1、未布瓦，上轻，故如此。
木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。
2、但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。
只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。
3、人皆伏其精练。
人们都佩服喻皓的高明。
4、人履其板，六幕相持，自不能动。
人踩在那楼板上.上下及四周板壁互相支撑。(塔)当然不会晃动。
参考译文：
钱氏王朝统治浙东浙西时，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。工匠师傅说：“木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。”于是就叫人把瓦片铺排在塔上，但是木塔还像当初一样晃动。没有办法时，匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，拿金钗送给她，要她向喻皓打听木塔晃动的原因。喻皓笑着说：“这很容易啊，只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。”工匠师傅遵照他的话(去办)，塔身就稳定了。因为钉牢了木板，上下更加紧密相束，上、下、左、右、前、后六面互相连接，就像只箱子，人踩在那楼板上，上下及四周板壁互相支撑，(塔)当然不会晃动。人们都佩服喻皓的高明。
四、小组提问，学生无法回答的问题，可有教师进行点拨。
(1)、重点实词
方：才。
级：层。
患：担忧。
云：说。
布：铺排。
故如此：所以这样。故，所以。如此，这样，指木塔不稳定。
乃：顺接连词，当“于是，便”讲。
以：介词，用。
而：转折连词，当“但是”讲。
初：从前，当初。
无可奈何;没有办法。
密：暗中，秘密地。
使：派。
其：他的，指匠师的。
之：结构助词，相当于“的”。
贻：赠给。贻以金钗：即以金钗贻(之)，用金钗送给她。以，用，把。金钗，旧时妇女别在发髻上的一种首饰。
问：询问，打听。
之：结构助词，相当于“的”。
因：原因。
此：这，指解决塔动问题。
易：容易。
耳：语气词，可不译。
但：只。
讫：终了，完毕。
实：使坚实。
钉之：钉木板。钉，用为动词，意思是用钉子钉。之，指木板。
如;遵照。
其：他的，指喻皓的。
言：话，言论，指上面喻皓讲的一番话。
遂：于是，就。
盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”。
弥束：更加紧密相束。
六幕：指上、下、左、右、前、后六面。
相：互相。
联：连接。
如：像。
履(旧)：走，踩踏。
其：那。
持：支撑。
自：自然，当然。
伏：通“服”，佩服。
其：他，指喻皓。
精练：高明。
(2)、通假字
人皆伏其精练(伏，通“服”，佩服)
(3)、词类活用
a患其塔动(患：形容词的意动用法，可译为担心。)
b便实钉之(实：使动用法，使坚实。钉：名词做动词，用钉子钉。)
c人履其板(履：名词用作动词，走，踩踏。)
(4)、一词多义
A.如土中狗蝎：A.乃以瓦布之：
如B.六幕相联如胠箧：以B.岁以大穰：
C.匠师如其言：C.贻以金钗：
钉A.便实钉之：A.方为秋田之害
B.钉板上下弥束方B.方两三级：
方为秋田之害密使其妻见喻皓之妻
塔动之因患其塔动
则以钳搏之其匠师如其言
之土人谓之“傍不肯”其喙有钳
钱帅登之其虫旧曾有之
便实钉之
(5)、古今异义
①但逐层布板讫(但：只。今常用于转折连词)
②盖钉板上下弥束(盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”。今常用于“盖房”“锅盖”等义)
③人皆伏其精练(精练：精熟、高明。今常用于文章或讲话扼要，没有多余的词句)
④患其塔动(患：担心、嫌。今常用于“患难”“患病”等义)
五、合作探究，赏析课文，完成问题。
1.论《梵天寺木塔》中如何表现当时解决“塔动”问题之难?在文中起什么作用?
要点：“动如初”表现建筑工匠的认识和实践都未能解决问题，“无可奈何”一词也写出了大家对“塔动”无计可施。
作用：为后面喻皓轻易解决难题作了铺垫，反衬其技艺高超。
2.《梵天寺林塔》写人着墨不多，却很生动。“密使其妻”写出匠师怎能样的心态?一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动?
讨论要点：匠师认为“塔动”的原因是“未面瓦”，“上轻”，可实践的结果让匠师很难堪。为了向钱帅交待而又不失面子，于是“密使其妻”见喻皓的妻子，请求喻皓解决塔动难题。“密使其妻”写出了匠师的难堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面表现出他对解决“塔动”胸有成竹。
3.用自己的话说说喻皓采用了什么方法解决了“塔动”这一难题?
4.学生讨论，举例说明本文写作特点。
(1)详略得当如《以虫治虫》观突出以虫治虫这一中心，对“傍不肯”外貌、特征、剿灭子方虫的情况介绍比较详细而对“子方虫”为害则一笔带过。
《梵天寺木塔》对如何解决塔动，对人物动作、语言、神态作了传神的描写。
(2)生动简洁，如：“方”“笑”“密使其妻”
5.《梵天寺木塔》体现了我国古代在建筑技术上的伟大成就，你还能说出我国古代还在哪些方面的科技水平长处于领先地位。
6.本课总结，学习了这两篇课文对你有哪些启发，各抒己见。
A.绿色农业环保可持续性发展
B.为国家的过去的发达自豪
C.一种责任感，使命感，为使现代科技水平领先世界而自强不息。
六、出示幻灯片，检查重点字词的解释：
1.患其塔动
2.故如此
3.贻以金钗
4.但逐层布板讫
5.匠师如其言
6.盖钉板上下弥束
7.人履其板
8.人皆伏其精练
七、小结课文
八、布置作业：
1.积累文言词汇(尤其注意多义词及语境义的使用)
2.借助工具书，课外阅读《喻皓的〈木经〉》。
检测题
基础题
1.给下列加粗的字注音。(6分)
(1)其喙()有钳(2)岁以大穰()
(3)梵()天寺木塔(4)贻()以金钗
(5)六幕相联如胠箧()()(6)人履()其板
2.解释下列加粗的词。(6分)
(1)千万蔽地蔽：(2)岁以大穰岁：
(3)患其塔动患：(4)未布瓦，上轻，故如此故：
(5)贻以金钗贻：(6)人履其板履：
3.解释下列加粗的虚词的意思或用法。(6分)
(1)密使其妻见喻皓之妻其：(2)岁以大穰以：
(3)以钳搏之以：(4)乃以瓦布之乃：
(5)乃以瓦布之，而动如初而：(6)盖钉板上下弥束盖：
4.请对下列句中的“之”的意思或用法加以归类。(10分)
A.庆州界生子方虫，方为秋田之害B.遇子方虫，则以钳搏之
C.其虫旧曾有之D.问塔动之因
E.钱帅登之，患其塔动F.但逐层布板讫，便实钉之
(1)代词，代物：
(2)相当于结构助词“的”：
(3)语气词，无实在意思：
5.译述下列句子。(8分)
(1)元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。
(2)遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。
(3)无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。
(4)盖钉板上下弥束，六幕相联如胠箧，人履其板，六幕相持，自不能动。
6.请用一句话概述《以虫治虫》的内容。(10分)
7.《梵天寺木塔》详细记述怎样解决塔动的问题，而匠师按喻皓指点实施，则用“如其言”一笔带过，这是为什么?(10分)
8.填空。(4分)
《梦溪笔谈》的作者________是我国北宋的________家、________家。该书的自然科学部分总结了我国古代的________成就。
综合题
1.你认为《以虫治虫》所述的内容在今天有什么现实意义?
2.《梵天寺木塔》用了怎样的写法来突出喻皓建筑技术的高超的?
参考答案
基础题
1.(1)huì(2)ráng(3)fàn(4)yí(5)qūqiē(6)lǚ
2.(1)遮盖(2)年成(3)担忧(4)所以(5)赠给(6)走，踩踏
3.(1)他的，指匠师的(2)因(3)用(4)连词，相当于“于是，便”(5)转折连词，相当于“但是”(6)连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”
4.(1)B、E、F(2)A、D(3)C
5.(1)宋神宗元丰年间，庆州地区生了子方虫，正要危害秋田里的庄稼。
(2)(它们)遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。
(3)没有办法时，匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，拿金钗送给她，要她向喻皓打听木塔晃动的原因。
(4)因为钉牢了木板，上下更加紧密相束，上、下、左、右、前、后六面互相连接就像只箱子，人踩在那楼板上，上下及四周板壁互相支撑，塔当然不会晃动。
6.在子方虫危害秋田作物时，子方虫的天敌“傍不肯”迅速消灭了它，保证农业取得丰收。
7.如何解决塔动问题是说明的重点，所以应详写，这样就突出了说明的中心;而实施过程不是重点，所以就略写。
8.沈括科学政治科学
综合题
1.现在我们用农药治害虫，带来了污染，而采用以虫治虫的办法就可以避免这个问题。由此看来，这种办法在今天有十分重要的意义。
2.以匠师的“无可奈何”来反衬喻皓技术之高。又用侧面描写来烘托，如工匠费尽心机了解如何才能解决塔动的问题，又如篇末说：人皆伏其精练。
等第评定参考意见：
优：第一问能说清其现实意义;第二问，能说清反衬和通过侧面描写来烘托。
良：第一问，对其现实意义说得清楚;第二问，能说出两种写法中的一种。
中：第一问，尚能说出其现实意义;第二问，尚能说出两种写法中的一种，但语言不够简洁、通顺。
下：说不清两问的内容，语言也不通顺。
《梦溪笔谈》二则•综合能力测试
(一)
元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地;遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。旬日子方皆尽，岁以大穰。其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。
1.《以虫治虫》选自________，作者________，字________，浙江钱塘人，________代作家。
2.给加粗的字注音
①狗蝎()②其喙有钳()
3.解释字词。
①蔽()②悉()③旬日()④穰()
4.翻译加粗句。
①庆州界生子方虫，方为秋田之害。
________________________________________________
②遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。
________________________________________________
③旬日子方皆尽，岁以大穰。
________________________________________________
5.区别下列各句中“之”的不同用法
①其虫旧曾有之。()
②土人谓之“傍不肯”。()
6.设想一下，如果子方虫没有遇到“傍不肯”将会发生怎样的情景?
________________________________________________
7.“岁以大穰”的原因什么?给我们带来哪些启示?
________________________________________________
(二)
钱氏据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患其塔动。匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。”乃以瓦布之，而动如初。无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”匠师如其言，塔遂定。盖钉板上下弥束，六幕相联如胠箧，人履其板，六幕相持，自不能动。人皆伏其精练。
1.概括这一段文字三层大意
①________________________________
②________________________________
③________________________________
2.给加粗的字注音
①钱氏据两浙时()②方两三级()
③但逐层布板讫()④人履其板()
3.解释句中加粗的词
①患其塔动()②故如此()
③未布瓦()④贻以金钗()
⑤匠师如其言()⑥盖钉板上下弥束()
4.解释句中的文言虚词
①于杭州梵天寺建一木塔()②乃以瓦布之()
③贻以金钗()④但逐层布板讫()
⑤问塔动之因()
5.分别指出加粗词所指代的内容
①钱帅登之()②密使其妻见喻皓之妻()
③匠师如其言()④此易耳()
6.翻译句子
①六幕相联如胠箧。________________________
②人皆伏其精练。________________________
7.“皓笑曰”中的“笑”表现了喻皓当时怎样的心态?
________________________________________________
参考答案
(一)1.《梦溪笔谈》沈括存中北宋2.①xiē②huì3.①遮盖②全部或都③十天④庄稼丰收4.①正要危害秋田里的庄稼。②就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。③年成因此而大丰收。5.①语气助词，可不译。②代词，指子方虫的天敌。6.围绕子方虫给人们带来的灾难回答，言之有理即可。7.①子方皆尽②启示我们：如何有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。
(二)1.①讲建塔过程中的塔身不稳定问题，工匠们的认识和实际都未能解决。②写喻皓采用“布板”“实钉”的办法，解决了“塔动”的问题。③解释“塔定”的原因，并写了众人对此事的反映。2.①jù②fāng③qì④lǚ3.①担忧。②所以。③铺排。④赠给。⑤遵照。⑥因为。4.①在②用③拿④只⑤的5.①塔②匠师③喻皓④指固塔这件事6.①上、下、左、右、前、后六面互相连接，就像只箱子。②人们都佩服喻皓的高明。7.喻皓的“笑”，一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面也透露出他对解决“塔动”这个问题胸有成竹，举重若轻。
11、《《梦溪笔谈》二则》教案(苏教版七年级教案设计)
课题：《梦溪笔谈》二则(沈括)
教学目标：1、了解课文讲述的古代科学成就。
2、学习几个文言实词和虚词。
学习方法：讲读、交流
课时计划：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
我们叫了“三声夸克”，挥一挥手，离开了当代物质结构的微观世界，回到了文明古国——中国。我们看到那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手。当我们打开那标志“中国科学史上的里程碑”《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光辉夺目，粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠，分外引人注目。这就是我们今天要学习的课文《梦溪笔谈》二则。(板书课题)
二、阅读主场
(一)引导学习小组对照注释，仔细阅读课文，找出不懂的字词，查工具书(提前要求携带《古汉语词典》《古汉语字典》)或学习参考资料，力求了解课文大意。
(二)将学习小组分成两个部分，分别准备一则(各小组特别注意整理组员不懂的字词或内容，并将不懂的字词或内容设计成问题)。
(三)合作学习交流
1、准备第二则的学习小组先向准备第一则的学习小组质疑问难(可以问某一小组，也可以问某一位同学)，后者解疑释惑(如有的问题不能解答，可以向准备同一则的其他小组或个人请求帮助;解答不准确时，由老师纠正)。
2、准备第一则的学习小组与准备第二则的学习小组换位质疑问难和解疑释惑(处理方式同上)。
3、学习小组间的质疑问难和解疑释惑结束后，老师提示应重点掌握的字词。
《以虫治虫》：
方为求田之害千万蔽地悉为两段旬日子方皆尽岁以大穰
《梵天寺木塔》：
方两三级患其塔动未布瓦贻以金钗但逐层布板迄
匠师如其言
(四)学习小组自由诵读课文(提醒学生注意停顿和重音，并给予指导)。
三、阅读尾声
(一)讨论“探究·练习二、三”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)布置作业：
按家长要求诵读课文(或一则，或两则)，抄写“二(三)3”中提到的句子，并解释加点的字词，在将课文翻译成白话文。
12、《梦溪笔谈二则》教案教学设计(苏教版七年级)
《以虫治虫》
知识与技能：1.了解沈括在我国科学史上所取得的显著成就。
2.掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰”等。
了解常见文言虚词的简单用法，如：“之”、“其”、“以”等。
3.发挥想象，以生动形象的语言描述简短的文言故事。
4.品味欣赏课文简洁生动的语言。
情感态度与价值观：了解沈括丰硕科学成就，激励他们获取积极上进的人生态度。
过程与方法：朗读引导、点拨、质疑合作、激趣、想象、品味赏析、拓展。
教学重点：充分发挥想象，将简短的文言科技小品文改编成情节生动的小故事。
教学难点：品味欣赏课文简洁而生动的语言。
教学用具：多媒体及常规用具。
一子午书简：
(屏幕展示我国古代四大发明)当我们翻开中国的科学史犹如打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍奇异宝，光辉夺目，粲然辉煌，而其中有一部书却像一颗无比美丽的珍珠藏于其中，这部书的作者及其作品和内容，就隐含在下面这幅对联中，让我们一起走进《子午书简》了解一下这位伟大的科学家。
考一考指名读屏幕上对联并明确其中所隐含的科学家的名字及其科学著作。
沈酣于东海西湖南州北国之游梦里溪山尤壮丽;
括囊乎天象地质人文物理之学笔端谈论自纵横。
看一看(屏幕上展示出沈括的简单介绍)
提问：你了解这位伟大的科学家吗?下面我们一起来做一下了解。
对于一个人在某个领域足够优秀，我们往往会给他戴上一个某某家的帽子，比如欧阳修是文学家，祖冲之是数学家，赵普是政治家，张衡是物理学家，徐霞客是地理学家，华佗是医学家，张骞是外交家，如果我们把这些帽子戴到一个人的头上，你会不会觉得此人足够的神奇和伟大呢?
更为神奇的是除了这些帽子，他的头上还有工程师，农业专家生物学博士水利专家，兵器专家等几顶光彩的帽子。他就是被英国学者李约瑟称为“中国整部科学史中最卓越的人物——沈括，他的科学著作《梦溪笔谈》被称为是“中国科学史上的坐标”，内容包罗万象，涉及天文历法地理地质等。今天就让我们走进他的一篇科学小品文《以虫治虫》。
读一读以自己喜欢的方式大声朗读课文。并注意屏幕上的朗读提示。
指名读屏幕展示的字音：狗蝎大穰喙旬日傍不肯
记一记在桌子上画一画写一写容易犯错的字。
指名读课文——提出朗读要求：读准字音读顺句子，其他同学点评。
全班男女生比读提出朗读要求：读准字音，读顺句子，读出停顿，并且相互做出评价。
二含英咀华
译一译：
1对照课下注释独自翻译全文，遇有疑难的地方做记号关键字词做评注。(边读边圈点勾画做评注)
2与小组成员或同桌共同讨论，互相解决疑难的字句。
3小组内不能解决的疑难，提出之后全班同学帮助解决，如：“界” “皆” “悉” “以”“穰”等。
齐读课文——读懂句意
简短的文字却呈现出生动的故事，故事的情节如此生动有趣可谓妙趣横生。
找一找课文中哪些内容都激起了你的浓厚兴趣?
趣容：
题目：以什么虫治什么虫?虫竟然也能治虫闻所未闻
情节：一波三折起伏跌宕我们为农人担忧也为他们欢喜喝彩
效果：神乎其神出手不凡立竿见影佩服佩服
灭虫的方式：究竟以怎样的方式灭的效果如此神奇
形状：这是一只什么样的虫子嘴上长有钳样子如狗蝎子，激发我们的想象。
名字：耐人寻味思索再三爱憎分明果断做事原则性强。
齐读课文——读出故事之趣味
品一品这篇文章内容的生动有趣，源于它的巧妙用字文意简短之中却体现丰富的含义，那就不妨让我们找出一些巧妙用词来。
妙词： 方虫灾形势严峻忽子方虫来得突然让农人措手不及
悉傍不肯功夫厉害皆傍不肯灭虫速度快
蔽子方虫数量多以功劳大
温馨提示：原来写文章用字关键在于巧，在于妙，而不一定在于多那我们大家在平时的写作中，可要注意推敲一下用词，相信你文章的魅力会倍增。
品读课文读出妙词之韵味。
三故事时间
讲一讲：《以虫治虫》为我们记录了一个生动的故事，但这个故事究竟是怎样开始的?又是经历了怎样一个曲折的过程而结束的呢让我们发挥一下自己的想象，把简洁的文字改编成一篇生动形象的故事。
讲述时的要求：声音响亮，表述流畅。
故事情节完整，生动。
展开合理的想象，声情并茂，辅之以动作及丰富的神情动态。
评一评：评价的要点：
情节的讲述是否清晰准确?
文言词语的意义理解是否恰当?
哪些情节是课文中提到的?
哪些情节是通过想象加上去的?
小插曲：说到它的样子和名字我们不妨一睹其虫中豪杰的飒爽英姿，千呼万唤始出来呀!
先展示学生根据自己的想象所绘画出的傍不肯的样子图片，有方正版的 、形象版的、 卡通版的，然后再展示傍不肯的真实风采，肯定学生的合理想象。
指名读课文——读出生动的故事味
四雕璞为玉
1、学习本文让我们深深感受到了文字的简洁与优美之重要，不妨学以致用，我们先来对比两组句子，感受对比修改前后语言效果的不同。
(1、“这学期，我们班来了一位新老师，我们的新老师姓李，我们叫她李老师。我们的李老师中等身材，留着短发。我们的李老师对我们可亲热啦!”
参考方案:“这学期我们班新来了一位李老师，她中等身材，留着短发，对我们很亲热。”
(2、“叔叔把我送到家，连屋也没进转身便消失在雨幕中了。我想，我还没来得及感谢他呢，我真后悔自己的反应那么慢。人家冒雨把我送回家，连屋子都没进。这是多高尚的品德呀!难道这样的人不应该感谢吗?我真想追上去向他表示我的谢意，可是他已经消失在雨幕中。上哪儿去找他呢?都怪我行动太慢了。这样做多对不起人家的一片心意啊!叔叔啊，叔叔，你太高尚了，和你比起来，我太渺小了，望着那白茫茫的雨幕，一种敬佩的心情不禁从我的心底油然而升。这就是我敬佩的一个人做的一件值得我敬佩的事。至今想起来还好像是发生在昨天一样，使我难以忘怀。”
参考方案：“叔叔把我送到家，连屋也没进转身便消失在雨幕中了。望着那白茫茫的雨幕，一种敬佩之情从我的心底油然而升。”
2、修改自己最近的一次习作，使文章的语言简洁优美一些。
总结：学习这篇文章，让我们领悟到文字简洁之美，也让我们感受到情节曲折之美，如果大家在阅读中多一点积累，多一点感悟，在写作时多一点斟酌,多一点推敲，相信我们的文章会因之而亮丽因之而精彩，文章的语言自会如大珠小珠落玉盘…
预设构想：课堂容量较大，如果时间有限，就将修改练习留为作业，让学生课下完成。
附板书：妙词 + 趣容
作业：修改近期自己的一篇习作，并且对比修改前后的效果。
《梵天寺木塔》
教学目标：
知识与技能：学习本文简洁生动的语言，详略得当的写作手法。
过程与方法：运用小组学习、合作交流等方法，探究文章的中心，赏析文章简洁生动的语言和详略得当的写法。
情感、态度与价值观：了解我国在建筑理论和技术方面的成就，感受古代人民的智慧，增强学生对科学的兴趣，激发学生积极探索的热情。
教学重点、难点
重点：研读课文，探讨人物形象、感知古代的科学成就
难点：积累文中出现的常用的文言词汇，准确翻译课文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
在杭州曾经有一座木塔，名为梵天寺木塔。它名噪一时，但在历史变迁中消失殆尽，如今已经没有了。据史料记载，它始建于后梁贞明二年(916年)，宋乾德二年(964年)重建。这节课，就让沈括带领我们一起去了解梵天寺木塔重修的经过。
二、整体感知
1.教师播放录音，学生小声跟读。
2.学生轮读，教师纠正节奏。
3.学生自由朗读，初步感知课文内容。
4.分小组合作讨论，结合注释进行互读互译，相互质疑解答，尝试翻译课文。
5.全班交流，老师适时点拔，落实关键字词句的意思。
明确：(1)[钱氏据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患其塔动。]
钱氏王朝统治两浙时，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。
两浙：浙东、浙西的合称，相当于今浙江省及江苏省的长江以南、茅山山脉以东地区。梵天寺木塔：始建于后梁贞明二年(916)，八角九层，高三十七丈。宋乾德二年(964)重建。这里是指重建时的木塔。钱氏：指五代时割据浙江的吴越王及其子孙。方两三级：(木塔)才建了两三层。方，才。级，层。钱帅：(929—988)，入宋后封吴越国王及天下兵马大元帅。之：指正在建造的木塔。患：担忧。
(2)[匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。”]
工匠师傅说：“木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。”
云：说。布：铺排。故如此：所以这样。故，所以。如此，这样，指木塔不稳定。
(3)[乃以瓦布之，而动如初。]
于是就把瓦片铺排在塔上，但是木塔还像当初一样晃动。
乃：顺接连词，当“于是，便”讲。以：介词，用。而：转折连词，当“但是”讲。初：从前，当初。
以上是第一层，讲建塔过程中关于塔身不稳定问题，工匠们的认识和实践都未能解决。这里首先交代建塔的时间、地点和人物，以一个“患”字，突出了“塔动”这一主要问题。塔“动如初”，说明了建筑工匠未能解决这一主要问题，因为“塔动”的关键不在于“未布瓦”。
(4)[无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。]
没有办法时，匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，拿金钗送给她，要她向喻皓打听木塔晃动的原因。
无可奈何;没有办法。密：暗中，秘密地。使：派。其：他的，指匠师的。之：结构助词，相当于“的”。贻：赠给。贻以金钗：即以金钗贻(之)，用金钗送给她。以，用，把。金钗，旧时妇女别在发髻上的一种首饰。问：询问，打听。之：结构助词，相当于“的”。因：原因。
(5)[皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”]
喻皓笑着说：“这很容易啊，只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。”
此：这，指解决塔动问题。易：容易。耳：语气词，可不译。但：只。讫：终了，完毕。实：使坚实。钉之：钉木板。钉，用为动词，意思是用钉子钉。之，指木板。
(6)[匠师如其言，塔遂定。]
工匠师傅遵照他的话(去办)，塔身就稳定了。
如;遵照。其：他的，指喻皓的。言：话，言论，指上面喻皓讲的一番话。遂：于是，就。
第二层，写喻皓采用“布板”“实钉”的办法，解决了“塔动”的问题。
“无可奈何”一词道出了大家对解决“塔动”这一难题无计可施，反衬了喻皓很轻易地解决了这一问题，突出喻皓技术之高。“密使”“贻以金钗”，写出了匠师为解决“塔动”问题，费尽心机，从侧面反映出在当时解决“塔动”问题之难。对这一难题，一个“笑”字写出喻皓的神态，突出了他解决这一问题的轻松。“此易耳”短短三个字，体现了他胸有成竹，技艺高超。“如其言，塔遂定”，一笔带过，用事实说明了喻皓的技艺高超。
(7)[盖钉板上下弥束，六幕相联如胜箧，人履其板，六幕相持，自不能动。]
因为钉牢了木板，上下更加紧密相束，上、下、左、右、前、后六面互相连接就像只箱子，人踩在那楼板上，上下及四周板壁互相支撑，(塔)当然不会晃动。
盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”。弥束：更加紧密相束。六幕：指上、下、左、右、前、后六面。相：互相。联：连接。如：像。履(旧)：走，踩踏。其：那。持：支撑。自：自然，当然。
(8)[人皆伏其精练。]
人们都佩服喻皓的高明。
伏：通“服”，佩服。其：他，指喻皓。精练：高明。
第三层，解释“塔定”的原因，并写了众人对此事的反应。“人皆伏其精练”，从侧面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。
三、研读感悟
1、默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：《梵天寺木塔》记叙了北宋著名的建筑家喻皓用“布板”“实钉”来加强结构整体性以解决木塔稳定问题得事。
2、论《梵天寺木塔》中如何表现当时解决“塔动”问题之难?在文中起什么作用?
要点：“动如初”表现建筑工匠的认识和实践都未能解决问题，“无可奈何”一词也写出了大家对“塔动”无计可施。
作用：为后面喻皓轻易解决难题作了铺垫，反衬其技艺高超。
3、《梵天寺林塔》写人着墨不多，却很生动。
“密使其妻”写出匠师怎能样的心态?一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动?
讨论要点：匠师认为“塔动”的原因是“未面瓦”，“上轻”，可实践的结果让匠师很难堪。为了向钱帅交待而又不失面子，于是“密使其妻”见喻皓的妻子，请求喻皓解决塔动难题。“密使其妻”写出了匠师的难堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面表现出他对解决“塔动”胸有成竹。
4、用自己的话说说喻皓采用了什么方法解决了“塔动”这一难题?
四、学生讨论，举例说明本文写作特点。
要点：(1)详略得当如《以虫治虫》观突出以虫治虫这一中心，对“傍不肯”外貌、特征、剿灭子方虫的情况介绍比较详细而对“子方虫”为害则一笔带过。
《梵天寺木塔》对如何解决塔动，对人物动作、语言、神态作了传神的描写。
(2)生动简洁如：“方”“笑”“密使其妻”
五、知识迁移
《梵天寺木塔》体现了我国古代在建筑技术上的伟大成就，你还能说出我国古代还在哪些方面的科技水平长处于领先地位。
现存最早最完整的历法著作——《太初历》
演示天体运动的仪器——浑天仪
我国最古老的记时仪器——壶漏
祖冲之和圆周率
六、本课总结
学习了这两篇课文对你有哪些启发，各抒己见。
要点：A：绿色农业环保可持续性发展
B：为国家的过去的发达自豪一种责任感，使命感，为使现代科技水平领先世界而自强不息