1、罗曼罗兰教案
罗曼•罗兰
目标要点学法
知识与能力：把握罗曼•罗兰在高师的学习、生活情况，理解其知识渊博、富于热情、倾心英雄等特点。
过程与方法：从高师教育特点，罗兰交往的朋友、喜好几方面来把握形象。
情感与态度：做一位理想主义者，热情洋溢，倾心英雄。
识记理解积累
字音：勃艮(gèn)第 避(bì)免 普利塔涅(niè) 邸(dǐ)宅
白皙(xī) 混(hùn)沌(dùn)
字形：喧嚣—寒暄—煊赫—渲染—宣泄 白皙—哲理
逻辑—缉拿—箕踞—戢怒—编辑—舟楫 幽居—优游—悠闲
消遣—缱绻—谴责 思辨—争辩—花瓣—辫子
字义：
喧嚣：声音杂乱，不清静。
凌驾：高出(别人)，压倒(别的事物)。
混沌：糊里糊涂，无知无识的样子。
邸宅：第宅，府第。
导读剖析领悟
走进作者
斯蒂芬•茨威格是享有世界声誉的奥地利作家。茨威格于1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母亲是银行家的女儿。在中学时代，他深受尼采和霍夫曼斯塔尔的影响，17岁已在文坛崭露头角。离开大学后，他到欧洲、印度、北非和美洲等许多国家旅行，结识了罗丹、罗曼•罗兰、维尔哈仑等人。旅行生活及与各国艺术家的广泛交往，丰富了他的思想，扩大了他的创作题材和作品的生活画面。
茨威格在40余年的创作生涯中为后人留下了丰富而珍贵的文学财富，在诗歌、小说、传记、文学理论和批评等各个方面都蔚然成家，成就卓著。其中以描写女性的中短篇小说和传记文学最为出色。
代表作：《一个女人一生中的二十四小时》、《一个陌生女人的来信》，《巴尔扎克传》、《罗曼•罗兰传》、《麦哲伦》、《玛丽•安唐尼特》、《约瑟夫•富歇》、《伊拉斯谟的胜利和悲剧》
整体把握
思路：文章的大体思路，先是写高师教育的特点，罗曼•罗兰学得扎实的知识，再写罗曼•罗兰与志同道合的朋友的交往，次写他的写作。
主旨：文章记叙了罗曼•罗兰在高师的学习生活情况，写他的学习、交友、写作和爱好，刻画了一位知识渊博、充满热情、追求理想、富于牺牲精神的艺术家。
结构：
一、①②高师教学的特点
主修历史、地理，知识扎实
二、③④⑤与朋友交往
喜好音乐、莎士比亚、托尔斯泰
三、⑥⑦写作(或打算写作)文化史、诗、小说、乐曲
注：全文共七段
特色：激情洋溢。一方面，可能因为罗曼•罗兰和茨威格都是理想主义的热情澎湃的艺术大师。另一方面，茨威格和罗曼•罗兰相交多年，他在行文中毫不吝啬的讴歌赞美。这样，文章读来激情洋溢。
深入探究：
1、读完全文，对罗曼•罗兰有一个怎样的认识?
要回答这个问题，文章的三、四、五段是重点，也是难点。这几段是写在高师，罗曼•罗兰与几位朋友的交往。一方面，交往中，产生一种新的精神境界，激发热情，增进着对世界的理解，肩负起自己的使命，即使牺牲也在所不惜。另一方面，他们喜欢莎士比亚，特别喜欢托尔斯泰，喜欢这位“剖析自己一生，牺牲自己一生”的寻神者。委实，罗曼•罗兰一生都倾心英雄，歌颂仁慈，崇高光明与正义。把握了这些，再联系其它文段，不难看出，罗曼•罗兰是渊博的，富于热情的，追求理想的，勇于牺牲的。
2、如何认识文章对左拉等人的评价
文章对左拉、莫泊桑、福楼拜、法朗士有些微辞。我们从为(一)偏激中确还有中肯之处。(二)左拉等四人依然是世界级的大师。(三)对他们的批评，是为了衬托出托尔斯泰的崇高与伟大。罗曼•罗兰受托尔斯泰的影响确实很大。
相关资料
罗曼•罗兰简介
罗曼•罗兰(1866-1944)，法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼•罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以"革命戏剧"对抗陈腐的戏剧艺术。
20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人"呼吸英雄的气息"，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》(1903)、《米开朗琪罗传》(1906)和《托尔斯泰传》(1911)等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰•克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼•罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰"他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱"，罗兰被授予诺贝尔文学奖。
两次大战之间，罗曼•罗兰的创作又一次达到高潮，1919年发表了写于1913年的中篇小说《哥拉•布勒尼翁》，1920年发表了两部反战小说《格莱昂波》和《皮埃尔和吕丝》，1922至1933年又发表了另一部代表作《欣悦的灵魂》。这一时期还发表了音乐理论和音乐史的重要著作七卷本《贝多芬的伟大创作时期》(1928-1943)，此外还发表过诗歌、文学评论、日记、回忆录等各种体裁的作品。
罗曼•罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼•罗兰表示，除了"诚恳"二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
关于《约翰•克利斯朵夫》
《约翰•克利斯朵夫》被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。这部巨著共10卷，以主人公约翰•克利斯朵夫的生平为主线，描述了这位音乐天才的成长、奋斗和终告失败，同时对德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会现实，作了不同程度的真实写照，控诉了资本主义社会对艺术的摧残。全书犹如一部庞大的交响乐。每卷都是一个有着不同乐思、情绪和节奏的乐章。由《约翰•克利斯朵夫》始，罗曼•罗兰开创了一种独特的小说风格。该巨著获得1913年法兰西学士院文学奖，1915年获该年度诺贝尔文学奖。
研读拓展欣赏
精品赏析
《一个女人一生中的二十四小时》(片段)
“这两只手像被浪潮掀上海滩的水母似的，在绿呢台面上死寂地平躺了一会。然后，其中的一只，右边那一只，从指尖开始又慢慢儿倦乏无力地抬起来了，它颤抖着，闪缩了一下，转动了一下，颤颤悠悠，摸索回旋，最后神经震栗地抓起一个筹码，用拇指和食指捏着，迟疑不决地捻着，像是玩弄一个小轮子。忽然，这只手猛一下拱起背部活像一头野豹，接着飞快地一弹，仿佛啐了一口吐沫，把那个一百法郎的筹码掷到下注的黑圈里面。那只静卧不动的左手这时如闻警声，马上也惊惶不宁了;它直竖起来，慢慢滑动，真像是在偷偷爬行，挨拢那只瑟瑟发抖、仿佛已被刚才的一掷耗尽了精力的右手，于是，两只手惶悚悚地靠在一处，两只肘腕在台面
无声地连连碰击，愉像上下牙齿打寒战一样。”
赏析：这手已经不仅仅是手了，几个动作，人物的心理，赌徒的形象，都跃然纸上了，让人不得不叹为观止。试模仿这种写法，写写生活中某种你熟悉的动作。
佳作美读
约翰•克利斯朵夫(片段)
一个邻居的木匠来通知克利斯朵夫，说他已经被人告发，如果他不愿意被捕，应当马上就走。克利斯朵夫不愿意逃，定要把母亲送入了坟墓才离开。可是奥里维央求他立刻去搭车，答应一切后事都由他代办，他硬逼着克利斯朵夫走出屋子，并且为防他反悔起见，还送他上车站。克利斯朵夫执意要在动身之前去看看莱茵河。他是在河边长大的，他的灵魂象海洋中的贝壳一样始终保存着河水响亮的回声。虽是在城中露面很危险，但他打定了主意，不顾一切。两人沿着下临莱茵的巉岩走去，看它浩浩荡荡，在低矮的河岸中间向北流去。雾霭迷濛，一座大铁桥的两个穹窿浸在灰色的水里，好比硕大无朋的车轮。远远的，隔着草原，薄雾中隐隐约约有几条船沿着曲折的河道上驶。克利斯朵夫看着这些景致出神了。奥里维抓着他的手臂把他带到车站。克利斯朵夫象害了梦游病似的完全听人摆布。奥里维把他安顿在升火待发的车厢里，约定下一天在法国境内第一个车站上相会，免得克利斯朵夫一个人回巴黎。火车开了，奥里维回到屋里，门口已经有两个宪兵等着。他们把奥里维当做克利斯朵夫。奥里维也不急于分辩，好让克利斯朵夫逃得远一些。而且警察当局发觉了错误的时候并不着慌，也不急于去追逃掉的人;奥里维疑心他们其实是很愿意克利斯朵夫走掉的。奥里维为了鲁意莎的葬事，直耽到第二天早上。克利斯朵夫的兄弟，做买卖的洛陶夫，当天才来参加丧礼。这个俨然的人物规规矩矩的送过殡，马上搭车走了，对奥里维没有一句问起哥哥近况或是感谢他为母亲办后事的话。奥里维在当地又耽留了一些时候。这儿他一个人都不认识，可是觉得有多少眼熟的影子：小克利斯朵夫，小克利斯朵夫所爱的人，使他受苦的人，——还有那亲爱的安多纳德。所有这些在此生存过的人，现在完全消灭了的克拉夫脱一家，还留下些什么?……只有一个外国人对于他们的爱。那天下午，奥里维在约定的边界车站上和克利斯朵夫相会了。那是林木幽密，山峦起伏的一个小村。他们并不搭下一班开往巴黎的火车，决意走到前面的一个城市。他们需要孤独，便望静悄悄的森林中走去，只听见远处传来几下沉重的伐木声。他们走到山岗上一平空旷的地方。脚下那个狭窄的山谷还是德国的土地，有所看守树林的人的屋子，顶上盖着红瓦，一小方草地好比森林中一口碧绿的湖。四下里全是深蓝色的一望无际的林木，给水气包裹着。雾氛在柏树枝间缭绕。一层透明的幕把线条遮盖了，把颜色减淡了。一切都静止不动。没有脚声，没有人声。秋天的榉树都变了金黄色，几点雨水淅淅沥沥的打在树上。一条小溪在乱石中流着。克利斯朵夫和奥里维停下脚步，呆住了。各人都想着自己的丧事。奥里维默默的对自己说着：“啊，安多纳德，你在哪儿?”克利斯朵夫却想着：“现在她不在世界上了，成功对我还有什么意思?”但各人听见各人的死者安慰他们：“亲爱的，别哭我们了。别想我们了。你想着他罢……”他们彼此瞧了一眼，马上忘了自己的痛苦，而只感觉得朋友的痛苦。他们握着手，心中只有一起凄凉恬静的境界。没有一点风，雾气慢慢的散了，显出了青天。雨后的泥土那么柔和……它把我们抱在怀里，堆着一副亲热的笑容，和我们说：“休息罢。一切都很好……”克利斯朵夫的心松下来了。两天以来，他整个儿在回忆中，在亲爱的妈妈的灵魂中过活;他体验着那卑微的生活，单调而孤独的岁月，在孩子们都走了的静寂的家里，想念那些把她丢下的儿子……可怜的老妇，残废，勇敢，抱着乐天安命的信心，生就温和的脾气，恬然自得的忍受着一切，没有一点儿自私……克利斯朵夫也想其他认识的，一切谦卑的心灵。这时他觉得自己跟他们多么接近!在骚动的巴黎，眼看多少的思想人物发疯似的搅在一起，最近又看到那阵血腥的风，煽动神志错乱的民族互相仇视;克利斯朵夫经过了几年累人的争斗和激昂的日子，对于这个骚动而贫瘠的社会，对于自私的争战，对于自命为代表理智而实际只是掀风作浪的野心家，深深的感到厌倦。他所爱的却是成千累万的淳朴的心灵——他们在各个民族中间静静的燃烧着，本身便是些纯洁的火焰，代表慈悲，信仰，牺牲。“是的，我认得你们，我终于跟你们团聚了，你们是和我同一血统的。我早先象浪子一般离开了你们，跟着大路上的那些影子走了。现在我回到你们中间来了，请你们把我留下罢。我们不问生死，都是一体;我到哪儿，你们也到哪儿。噢!母亲，我曾经生活在你的身上，如今是你生活在我身上了。还有你们，高脱弗烈特，苏兹，萨皮纳，安多纳德，你们全生活在我身上。你们是我的财富。咱们一同上路罢。我的话就是你们的声音。凭着我们联合的力量，我们一定能达到目的……”树上缓缓的滴着雨水，一道阳光从树枝间溜进来。树林下面一小方草地上传来一群儿童的声音：三个女孩子在那里绕着屋子跳舞，唱着一支天真的德国山歌。而远远的，一阵西风象吹送蔷薇的异香似的，吹来法国方面的钟声……“噢!和平，你是神圣的音乐，你是解脱的心灵的音乐;苦，乐，生，死，敌对的民族与友爱的民族，一起交融在你身上……噢!我爱你，我要抓住你，我一定能抓住你……”黑夜降临了。克利斯朵夫从幻梦中醒来，又看到了朋友那张忠实的脸。他对他笑笑，把他拥抱了。随后，他们俩穿过树林，悄悄的重新上道;克利斯朵夫在前面替奥里维开路。孤零零的，不声不响，一个在前，一个在后，大路上来了两个年轻的弟兄…
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基础训练
1、下列注音有误的一项是( )
A、避(bì)免 邸(dǐ)宅 勃艮(gēn)第
B、喧嚣(xiāo) 分歧(qí) 名噪(zào)一时
C、严峻(jùn) 萌(méng)芽 混(hún)沌
D、白皙(xī) 消遣(qiăn) 茨(cí)威格
2、下列各组词语书写有误的一项是( )
A、喧嚣 煊赫 寒喧
B、严峻 竣工 疏浚
C、幽居 悠扬 优游
D、害臊 聒噪 名噪一时
3、填入句子扩号内的词语，正确的一项是( )
①他们终于找到了一个( )于自我享受的文学和供人消遣的文学之上的人物。
②在这一时期，宗教热情( )着个人自我牺牲的英雄主义精神。
③由于它致力于全面教育，( )容许学生享有有限度的自由。
A、超越 充满 因而 B、凌驾 充斥 因而
C、凌驾 充满 因而 D、凌驾 充满 所以
4、文章第三段中“青年罗兰又找到了一个朋友”，这位朋友是指( )
A、克罗岱尔 B、休阿列斯
C、夏尔•贝济 D、瓦格纳
5下列有关罗兰的说法错误的一项是()
A罗兰摆脱了法国那种专门化教育法的危险，变得很自由。
B罗兰和他的高师几位朋友都是在多年默默无闻后，几乎同时征服了自己的人民。
C罗兰的几位老师承认罗兰在描述历史方面极具才能。
D罗兰上学时就梦想写一部受生活折磨的真正艺术家的传记，这部传记就是后来的《约翰克利斯朵夫》
6下列说法错误的一项是()
A茨威格是奥地利作家，罗兰是20世纪法国作家。
B高师的严格教育促使罗兰掌握了系统扎实的知识。
C因为出于同样的动机爱上了托尔斯泰，所以几位朋友之间的分歧都消除了。
D罗兰一生都倾心英雄，追求灵魂的伟大。
探究创新
7下列加点读音有误的一项是( )
A、朔(shuò)气 宝藏(zàng) 谦逊(xùn) 徘徊(huái)
B、山岚(lán) 手帕(pà) 剽(piáo)窃 滂(pāng)沱
C、譬(pì)如 混淆(xiáo) 提(dī)防 土坯(pī)
D、掂(diān)量 污垢(gòu) 悲恸(tòng) 造诣(yì)
8下列各组词语中有错别字的一组是( )
A、手饰 木讷 事过境迁 B、编纂 卷宗 味同嚼蜡
C、气概 糟蹋 首屈一指 D、矜持 粗犷 并行不悖
9下列句子中加点虚词使用不当的一项是( )
A、批评家的职务不但是剪除恶草，还得灌溉佳花——佳花的幼苗。
B、古今多少画家都称道枫叶的颜色，然而比起柿树来，那枫叶不知要
逊色多少呢。
C、凉风，即使是一点点，也给了人们许多希望。
D、如果一个人经常看外国小说，那么这个人的思想品质肯定好不了。
越石父贤，在缧绁中。晏子出，遭之涂，解左骖赎之，载归。弗谢，入闺。久之，越石父请绝。宴子戄然，摄衣冠谢曰：“婴虽不仁，免子于厄，何子求绝之速也?”石父曰：“不然。吾闻君子诎于不知己而信于知己者。方吾在缧绁中，彼不知我也。夫子既已感寤而赎我，是知己;知己而无礼，固不如在缧绁之中。”晏子于是延入为上客，
晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。其夫为相御，拥大盖，策驷马，意气扬扬，甚自得也。既而归，其妻请去。夫问其故。妻曰：“晏子长不满六尺，身相齐国，名显诸候。今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者。今子长八尺，乃为人仆御，然子之意自以为足，妾是以求去也。”其后夫自抑损。晏子怪而问之，御以实对。晏子荐以为大夫。
10下列加点词，解释错误的一项是()
A、久之，越石父请绝绝：断绝交往
B、吾闻君子诎于不知己而信于知己者诎：通“屈”，委屈
C、为相御，拥大盖御：驾驶车马
D、晏子怪而问之怪：责怪
11下列各组句中，加点的词的意义和用法相同的一组是()
A、兔子于厄
达于汉阳
B、石父曰：不然……
然不自意能先入关破秦
C、晏子荐以为大夫
请以剑舞
D、既而归，其妻请去
余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
12下列各个句子在文中的意思，错误的是( )
A、越石父贤，在缧绁中——越石父有才能，但正在囚禁当中。
B、弗谢，入闺——(越石父)不道谢，进入内室。
C、何子求绝之速也——怎么您这么快就请求离开呢!
D、其御之妻从门间而窥其夫——他车夫的妻子从门缝里偷看他的丈夫。
13下列说法错误的一项是( )
A、晏子在路上碰到囚禁着的越石父，就把他赎出来。
B、越石父认为，君子应相信知已;如果知已对自己无礼，那还不如在囚禁中。
C、因为替晏子驾车，车夫挺得意。
D、御者的妻子认为，晏子长不满六尺而名显诸候，还总是谦逊的;但自己的丈夫长八尺而为人驾车，还蛮自得，所以要离开丈夫。
答案：
1C(混：hùn)
2A(喧——暄)
3C(超越：超出，越过。凌驾：高出别人，压倒别的事物。充满：充分具有。充斥：充满，塞满<含厌恶意>。所以：一般不与“由于”连用。)
4B
5A(高师容许学生享有有限度的自由，避免德国特有的专门化教育的危险。)
6C(动机不同)
7B(剽：piāo)
8A(手——首)
9D(不合逻辑)
10D(怪：感觉奇怪)
11C(介词，用;A①于，从;②于，到;B①然，代词，这样;②然，连词，表转折，然而;D①其，代词。他的;②其，代词，自己)
12B(“弗谢”应为“晏子不告辞”)
13B(“信于知己”中“信”通“伸”，伸展;不能误作“相信自己”)
2、罗曼罗兰教案
罗曼•罗兰
目标要点学法
知识与能力：把握罗曼•罗兰在高师的学习、生活情况，理解其知识渊博、富于热情、倾心英雄等特点。
过程与方法：从高师教育特点，罗兰交往的朋友、喜好几方面来把握形象。
情感与态度：做一位理想主义者，热情洋溢，倾心英雄。
识记理解积累
字音：勃艮(gèn)第 避(bì)免 普利塔涅(niè) 邸(dǐ)宅
白皙(xī) 混(hùn)沌(dùn)
字形：喧嚣—寒暄—煊赫—渲染—宣泄 白皙—哲理
逻辑—缉拿—箕踞—戢怒—编辑—舟楫 幽居—优游—悠闲
消遣—缱绻—谴责 思辨—争辩—花瓣—辫子
字义：
喧嚣：声音杂乱，不清静。
凌驾：高出(别人)，压倒(别的事物)。
混沌：糊里糊涂，无知无识的样子。
邸宅：第宅，府第。
导读剖析领悟
走进作者
斯蒂芬•茨威格是享有世界声誉的奥地利作家。茨威格于1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母亲是银行家的女儿。在中学时代，他深受尼采和霍夫曼斯塔尔的影响，17岁已在文坛崭露头角。离开大学后，他到欧洲、印度、北非和美洲等许多国家旅行，结识了罗丹、罗曼•罗兰、维尔哈仑等人。旅行生活及与各国艺术家的广泛交往，丰富了他的思想，扩大了他的创作题材和作品的生活画面。
茨威格在40余年的创作生涯中为后人留下了丰富而珍贵的文学财富，在诗歌、小说、传记、文学理论和批评等各个方面都蔚然成家，成就卓著。其中以描写女性的中短篇小说和传记文学最为出色。
代表作：《一个女人一生中的二十四小时》、《一个陌生女人的来信》，《巴尔扎克传》、《罗曼•罗兰传》、《麦哲伦》、《玛丽•安唐尼特》、《约瑟夫•富歇》、《伊拉斯谟的胜利和悲剧》
整体把握
思路：文章的大体思路，先是写高师教育的特点，罗曼•罗兰学得扎实的知识，再写罗曼•罗兰与志同道合的朋友的交往，次写他的写作。
主旨：文章记叙了罗曼•罗兰在高师的学习生活情况，写他的学习、交友、写作和爱好，刻画了一位知识渊博、充满热情、追求理想、富于牺牲精神的艺术家。
结构：
一、①②高师教学的特点
主修历史、地理，知识扎实
二、③④⑤与朋友交往
喜好音乐、莎士比亚、托尔斯泰
三、⑥⑦写作(或打算写作)文化史、诗、小说、乐曲
注：全文共七段
特色：激情洋溢。一方面，可能因为罗曼•罗兰和茨威格都是理想主义的热情澎湃的艺术大师。另一方面，茨威格和罗曼•罗兰相交多年，他在行文中毫不吝啬的讴歌赞美。这样，文章读来激情洋溢。
深入探究：
1、读完全文，对罗曼•罗兰有一个怎样的认识?
要回答这个问题，文章的三、四、五段是重点，也是难点。这几段是写在高师，罗曼•罗兰与几位朋友的交往。一方面，交往中，产生一种新的精神境界，激发热情，增进着对世界的理解，肩负起自己的使命，即使牺牲也在所不惜。另一方面，他们喜欢莎士比亚，特别喜欢托尔斯泰，喜欢这位“剖析自己一生，牺牲自己一生”的寻神者。委实，罗曼•罗兰一生都倾心英雄，歌颂仁慈，崇高光明与正义。把握了这些，再联系其它文段，不难看出，罗曼•罗兰是渊博的，富于热情的，追求理想的，勇于牺牲的。
2、如何认识文章对左拉等人的评价
文章对左拉、莫泊桑、福楼拜、法朗士有些微辞。我们从为(一)偏激中确还有中肯之处。(二)左拉等四人依然是世界级的大师。(三)对他们的批评，是为了衬托出托尔斯泰的崇高与伟大。罗曼•罗兰受托尔斯泰的影响确实很大。
相关资料
罗曼•罗兰简介
罗曼•罗兰(1866-1944)，法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼•罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以"革命戏剧"对抗陈腐的戏剧艺术。
20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人"呼吸英雄的气息"，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》(1903)、《米开朗琪罗传》(1906)和《托尔斯泰传》(1911)等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰•克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼•罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰"他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱"，罗兰被授予诺贝尔文学奖。
两次大战之间，罗曼•罗兰的创作又一次达到高潮，1919年发表了写于1913年的中篇小说《哥拉•布勒尼翁》，1920年发表了两部反战小说《格莱昂波》和《皮埃尔和吕丝》，1922至1933年又发表了另一部代表作《欣悦的灵魂》。这一时期还发表了音乐理论和音乐史的重要著作七卷本《贝多芬的伟大创作时期》(1928-1943)，此外还发表过诗歌、文学评论、日记、回忆录等各种体裁的作品。
罗曼•罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼•罗兰表示，除了"诚恳"二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
关于《约翰•克利斯朵夫》
《约翰•克利斯朵夫》被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。这部巨著共10卷，以主人公约翰•克利斯朵夫的生平为主线，描述了这位音乐天才的成长、奋斗和终告失败，同时对德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会现实，作了不同程度的真实写照，控诉了资本主义社会对艺术的摧残。全书犹如一部庞大的交响乐。每卷都是一个有着不同乐思、情绪和节奏的乐章。由《约翰•克利斯朵夫》始，罗曼•罗兰开创了一种独特的小说风格。该巨著获得1913年法兰西学士院文学奖，1915年获该年度诺贝尔文学奖。
研读拓展欣赏
精品赏析
《一个女人一生中的二十四小时》(片段)
“这两只手像被浪潮掀上海滩的水母似的，在绿呢台面上死寂地平躺了一会。然后，其中的一只，右边那一只，从指尖开始又慢慢儿倦乏无力地抬起来了，它颤抖着，闪缩了一下，转动了一下，颤颤悠悠，摸索回旋，最后神经震栗地抓起一个筹码，用拇指和食指捏着，迟疑不决地捻着，像是玩弄一个小轮子。忽然，这只手猛一下拱起背部活像一头野豹，接着飞快地一弹，仿佛啐了一口吐沫，把那个一百法郎的筹码掷到下注的黑圈里面。那只静卧不动的左手这时如闻警声，马上也惊惶不宁了;它直竖起来，慢慢滑动，真像是在偷偷爬行，挨拢那只瑟瑟发抖、仿佛已被刚才的一掷耗尽了精力的右手，于是，两只手惶悚悚地靠在一处，两只肘腕在台面
无声地连连碰击，愉像上下牙齿打寒战一样。”
赏析：这手已经不仅仅是手了，几个动作，人物的心理，赌徒的形象，都跃然纸上了，让人不得不叹为观止。试模仿这种写法，写写生活中某种你熟悉的动作。
佳作美读
约翰•克利斯朵夫(片段)
一个邻居的木匠来通知克利斯朵夫，说他已经被人告发，如果他不愿意被捕，应当马上就走。克利斯朵夫不愿意逃，定要把母亲送入了坟墓才离开。可是奥里维央求他立刻去搭车，答应一切后事都由他代办，他硬逼着克利斯朵夫走出屋子，并且为防他反悔起见，还送他上车站。克利斯朵夫执意要在动身之前去看看莱茵河。他是在河边长大的，他的灵魂象海洋中的贝壳一样始终保存着河水响亮的回声。虽是在城中露面很危险，但他打定了主意，不顾一切。两人沿着下临莱茵的巉岩走去，看它浩浩荡荡，在低矮的河岸中间向北流去。雾霭迷濛，一座大铁桥的两个穹窿浸在灰色的水里，好比硕大无朋的车轮。远远的，隔着草原，薄雾中隐隐约约有几条船沿着曲折的河道上驶。克利斯朵夫看着这些景致出神了。奥里维抓着他的手臂把他带到车站。克利斯朵夫象害了梦游病似的完全听人摆布。奥里维把他安顿在升火待发的车厢里，约定下一天在法国境内第一个车站上相会，免得克利斯朵夫一个人回巴黎。火车开了，奥里维回到屋里，门口已经有两个宪兵等着。他们把奥里维当做克利斯朵夫。奥里维也不急于分辩，好让克利斯朵夫逃得远一些。而且警察当局发觉了错误的时候并不着慌，也不急于去追逃掉的人;奥里维疑心他们其实是很愿意克利斯朵夫走掉的。奥里维为了鲁意莎的葬事，直耽到第二天早上。克利斯朵夫的兄弟，做买卖的洛陶夫，当天才来参加丧礼。这个俨然的人物规规矩矩的送过殡，马上搭车走了，对奥里维没有一句问起哥哥近况或是感谢他为母亲办后事的话。奥里维在当地又耽留了一些时候。这儿他一个人都不认识，可是觉得有多少眼熟的影子：小克利斯朵夫，小克利斯朵夫所爱的人，使他受苦的人，——还有那亲爱的安多纳德。所有这些在此生存过的人，现在完全消灭了的克拉夫脱一家，还留下些什么?……只有一个外国人对于他们的爱。那天下午，奥里维在约定的边界车站上和克利斯朵夫相会了。那是林木幽密，山峦起伏的一个小村。他们并不搭下一班开往巴黎的火车，决意走到前面的一个城市。他们需要孤独，便望静悄悄的森林中走去，只听见远处传来几下沉重的伐木声。他们走到山岗上一平空旷的地方。脚下那个狭窄的山谷还是德国的土地，有所看守树林的人的屋子，顶上盖着红瓦，一小方草地好比森林中一口碧绿的湖。四下里全是深蓝色的一望无际的林木，给水气包裹着。雾氛在柏树枝间缭绕。一层透明的幕把线条遮盖了，把颜色减淡了。一切都静止不动。没有脚声，没有人声。秋天的榉树都变了金黄色，几点雨水淅淅沥沥的打在树上。一条小溪在乱石中流着。克利斯朵夫和奥里维停下脚步，呆住了。各人都想着自己的丧事。奥里维默默的对自己说着：“啊，安多纳德，你在哪儿?”克利斯朵夫却想着：“现在她不在世界上了，成功对我还有什么意思?”但各人听见各人的死者安慰他们：“亲爱的，别哭我们了。别想我们了。你想着他罢……”他们彼此瞧了一眼，马上忘了自己的痛苦，而只感觉得朋友的痛苦。他们握着手，心中只有一起凄凉恬静的境界。没有一点风，雾气慢慢的散了，显出了青天。雨后的泥土那么柔和……它把我们抱在怀里，堆着一副亲热的笑容，和我们说：“休息罢。一切都很好……”克利斯朵夫的心松下来了。两天以来，他整个儿在回忆中，在亲爱的妈妈的灵魂中过活;他体验着那卑微的生活，单调而孤独的岁月，在孩子们都走了的静寂的家里，想念那些把她丢下的儿子……可怜的老妇，残废，勇敢，抱着乐天安命的信心，生就温和的脾气，恬然自得的忍受着一切，没有一点儿自私……克利斯朵夫也想其他认识的，一切谦卑的心灵。这时他觉得自己跟他们多么接近!在骚动的巴黎，眼看多少的思想人物发疯似的搅在一起，最近又看到那阵血腥的风，煽动神志错乱的民族互相仇视;克利斯朵夫经过了几年累人的争斗和激昂的日子，对于这个骚动而贫瘠的社会，对于自私的争战，对于自命为代表理智而实际只是掀风作浪的野心家，深深的感到厌倦。他所爱的却是成千累万的淳朴的心灵——他们在各个民族中间静静的燃烧着，本身便是些纯洁的火焰，代表慈悲，信仰，牺牲。“是的，我认得你们，我终于跟你们团聚了，你们是和我同一血统的。我早先象浪子一般离开了你们，跟着大路上的那些影子走了。现在我回到你们中间来了，请你们把我留下罢。我们不问生死，都是一体;我到哪儿，你们也到哪儿。噢!母亲，我曾经生活在你的身上，如今是你生活在我身上了。还有你们，高脱弗烈特，苏兹，萨皮纳，安多纳德，你们全生活在我身上。你们是我的财富。咱们一同上路罢。我的话就是你们的声音。凭着我们联合的力量，我们一定能达到目的……”树上缓缓的滴着雨水，一道阳光从树枝间溜进来。树林下面一小方草地上传来一群儿童的声音：三个女孩子在那里绕着屋子跳舞，唱着一支天真的德国山歌。而远远的，一阵西风象吹送蔷薇的异香似的，吹来法国方面的钟声……“噢!和平，你是神圣的音乐，你是解脱的心灵的音乐;苦，乐，生，死，敌对的民族与友爱的民族，一起交融在你身上……噢!我爱你，我要抓住你，我一定能抓住你……”黑夜降临了。克利斯朵夫从幻梦中醒来，又看到了朋友那张忠实的脸。他对他笑笑，把他拥抱了。随后，他们俩穿过树林，悄悄的重新上道;克利斯朵夫在前面替奥里维开路。孤零零的，不声不响，一个在前，一个在后，大路上来了两个年轻的弟兄…
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1、下列注音有误的一项是( )
A、避(bì)免 邸(dǐ)宅 勃艮(gēn)第
B、喧嚣(xiāo) 分歧(qí) 名噪(zào)一时
C、严峻(jùn) 萌(méng)芽 混(hún)沌
D、白皙(xī) 消遣(qiăn) 茨(cí)威格
2、下列各组词语书写有误的一项是( )
A、喧嚣 煊赫 寒喧
B、严峻 竣工 疏浚
C、幽居 悠扬 优游
D、害臊 聒噪 名噪一时
3、填入句子扩号内的词语，正确的一项是( )
①他们终于找到了一个( )于自我享受的文学和供人消遣的文学之上的人物。
②在这一时期，宗教热情( )着个人自我牺牲的英雄主义精神。
③由于它致力于全面教育，( )容许学生享有有限度的自由。
A、超越 充满 因而 B、凌驾 充斥 因而
C、凌驾 充满 因而 D、凌驾 充满 所以
4、文章第三段中“青年罗兰又找到了一个朋友”，这位朋友是指( )
A、克罗岱尔 B、休阿列斯
C、夏尔•贝济 D、瓦格纳
5下列有关罗兰的说法错误的一项是()
A罗兰摆脱了法国那种专门化教育法的危险，变得很自由。
B罗兰和他的高师几位朋友都是在多年默默无闻后，几乎同时征服了自己的人民。
C罗兰的几位老师承认罗兰在描述历史方面极具才能。
D罗兰上学时就梦想写一部受生活折磨的真正艺术家的传记，这部传记就是后来的《约翰克利斯朵夫》
6下列说法错误的一项是()
A茨威格是奥地利作家，罗兰是20世纪法国作家。
B高师的严格教育促使罗兰掌握了系统扎实的知识。
C因为出于同样的动机爱上了托尔斯泰，所以几位朋友之间的分歧都消除了。
D罗兰一生都倾心英雄，追求灵魂的伟大。
探究创新
7下列加点读音有误的一项是( )
A、朔(shuò)气 宝藏(zàng) 谦逊(xùn) 徘徊(huái)
B、山岚(lán) 手帕(pà) 剽(piáo)窃 滂(pāng)沱
C、譬(pì)如 混淆(xiáo) 提(dī)防 土坯(pī)
D、掂(diān)量 污垢(gòu) 悲恸(tòng) 造诣(yì)
8下列各组词语中有错别字的一组是( )
A、手饰 木讷 事过境迁 B、编纂 卷宗 味同嚼蜡
C、气概 糟蹋 首屈一指 D、矜持 粗犷 并行不悖
9下列句子中加点虚词使用不当的一项是( )
A、批评家的职务不但是剪除恶草，还得灌溉佳花——佳花的幼苗。
B、古今多少画家都称道枫叶的颜色，然而比起柿树来，那枫叶不知要
逊色多少呢。
C、凉风，即使是一点点，也给了人们许多希望。
D、如果一个人经常看外国小说，那么这个人的思想品质肯定好不了。
越石父贤，在缧绁中。晏子出，遭之涂，解左骖赎之，载归。弗谢，入闺。久之，越石父请绝。宴子戄然，摄衣冠谢曰：“婴虽不仁，免子于厄，何子求绝之速也?”石父曰：“不然。吾闻君子诎于不知己而信于知己者。方吾在缧绁中，彼不知我也。夫子既已感寤而赎我，是知己;知己而无礼，固不如在缧绁之中。”晏子于是延入为上客，
晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。其夫为相御，拥大盖，策驷马，意气扬扬，甚自得也。既而归，其妻请去。夫问其故。妻曰：“晏子长不满六尺，身相齐国，名显诸候。今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者。今子长八尺，乃为人仆御，然子之意自以为足，妾是以求去也。”其后夫自抑损。晏子怪而问之，御以实对。晏子荐以为大夫。
10下列加点词，解释错误的一项是()
A、久之，越石父请绝绝：断绝交往
B、吾闻君子诎于不知己而信于知己者诎：通“屈”，委屈
C、为相御，拥大盖御：驾驶车马
D、晏子怪而问之怪：责怪
11下列各组句中，加点的词的意义和用法相同的一组是()
A、兔子于厄
达于汉阳
B、石父曰：不然……
然不自意能先入关破秦
C、晏子荐以为大夫
请以剑舞
D、既而归，其妻请去
余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
12下列各个句子在文中的意思，错误的是( )
A、越石父贤，在缧绁中——越石父有才能，但正在囚禁当中。
B、弗谢，入闺——(越石父)不道谢，进入内室。
C、何子求绝之速也——怎么您这么快就请求离开呢!
D、其御之妻从门间而窥其夫——他车夫的妻子从门缝里偷看他的丈夫。
13下列说法错误的一项是( )
A、晏子在路上碰到囚禁着的越石父，就把他赎出来。
B、越石父认为，君子应相信知已;如果知已对自己无礼，那还不如在囚禁中。
C、因为替晏子驾车，车夫挺得意。
D、御者的妻子认为，晏子长不满六尺而名显诸候，还总是谦逊的;但自己的丈夫长八尺而为人驾车，还蛮自得，所以要离开丈夫。
答案：
1C(混：hùn)
2A(喧——暄)
3C(超越：超出，越过。凌驾：高出别人，压倒别的事物。充满：充分具有。充斥：充满，塞满<含厌恶意>。所以：一般不与“由于”连用。)
4B
5A(高师容许学生享有有限度的自由，避免德国特有的专门化教育的危险。)
6C(动机不同)
7B(剽：piāo)
8A(手——首)
9D(不合逻辑)
10D(怪：感觉奇怪)
11C(介词，用;A①于，从;②于，到;B①然，代词，这样;②然，连词，表转折，然而;D①其，代词。他的;②其，代词，自己)
12B(“弗谢”应为“晏子不告辞”)
13B(“信于知己”中“信”通“伸”，伸展;不能误作“相信自己”)
3、6.《罗曼·罗兰》（节选）教案(粤教版高一必修)
一、教学目标：
1、了解罗曼·罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化;
2、体会罗曼·罗兰的精神，从中吸取人生教益;
3、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点;
4、体会文章语言的特点;
5、激发对阅读外国名著的兴趣。
二、教学重、难点：
(一)教学重点：
1、了解罗曼·罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化;
2、体会罗曼·罗兰的精神，从中吸取人生教益;
3、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点;
(二)教学难点：
1、体会罗曼·罗兰的精神，从中吸取人生教益;
2、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点;
3、体会文章语言的特点;
三、教学时数：两课时
四、教学用具：多媒体、黑板
五、教学过程：
(一)导入：
同学们，在前面我们学习了《“布衣总统”孙中山》和《华罗庚》这两篇传记，在作者和传主的民族上来说他们都是中国人，在这里老师向大家提一个问题：外国人与中国人有那些不同?(同学们说出中外人们各方面的不同)同学们说得不错，而今天我们要学习的这篇课文无论作者和传主都是西方人。对了，就是这篇《罗曼·罗兰》(节选)。我们就具体的从这篇课文来看一下在传记的写作上中外有什么不同。
(二)作者介绍：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。以小说和传记见长,小说代表作《一个女人一生中的二十四小时》，《象棋的故事》，《一个陌生女人的来信》等，传记有《三位大师》，《同精灵的斗争》，《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学和弗洛伊德学说感兴趣，小说作品擅长细致的性格刻画和对奇特命运下个人遭遇,心灵热情的描摹。
(三)传主介绍：
罗曼·罗兰(RomainRolland，1866-1944)法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》(1903)、《米开朗琪罗传》(1906)和《托尔斯泰传》(1911)等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼·罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。 罗曼·罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼·罗兰表示，除了“诚恳”二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
(四)课文分析：
1、文章是罗曼·罗兰传的节选，那么节选的是他人生里程当中的那一部分呢?
明确：截取了他在法国高等师范学校时期生活历程。
2、综观全文，一共讲述了罗曼·罗兰在高师阶段的哪些方面呢?
明确：高师教育特点;他的学习情况;与朋友的交往;对偶像的崇拜;创作情况。
3、高师教育有何特点?在书本上找出来并用简短的词语概括。
明确：A、这里的学生与世隔绝，远离实际生活，能更好的体会历史生活。(与世隔绝)
B、这里的教育富有成效的结合了传统精神和经过检验的方法。(有效方法)
C、这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。(要求严格)
D、这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。(全面发展)
E、这里曾经培养出法国最渊博的学者。(成果突出)
4、这个高师教育最终对罗曼·罗兰的影响是什么?
明确：使他成为了法国甚至世界著名的学者。
5、他学习的情况如何?
明确：A、选择历史和地理作为主要学科。
B、心于文化史中
C、对一切学科都感兴趣，如饥似渴地吞着精神世界所有的清泉。
6、选择历史和地理对他的好处是什么?
明确：使他获得较大的思想自由，对他后来的发展有决定的作用。他建立了自己的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察事物的深度和广度：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮和退潮的永恒活动;对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。”
7、解“昨天、今天和明天是一个活的统一体”这句话?
明确：昨天、今天和明天意味着一个生动的本体、统一体，这样看待才会高瞻远瞩!
8、他与那些人交往?他们的思想如何?在书本上找出来并用一句话概括。
明确：保尔·克洛岱尔，安德列·休阿列斯，夏尔·贝济。
a)他们在彼此神秘热情的交谈中，产生了新的思想境界。他们的思想在当时是超前的。
b)他们对人生充满奔放的热情和对世界有极其严肃的理解。
c)他们有着自觉的使命感和生命追求：“用创作和生动的语言恢复人民失去的信心，即使牺牲自己的生命，也在所不惜。”
d)他们有着一些共同的爱好。他们迷恋莎士比亚，他们推崇开阔的英雄般的生活，对托尔斯泰倾注了倾慕之情，把他当作剖析自己一生的偶像。
概括成一句话就是：为人民而创作。
9、罗曼·罗兰年轻时也“追星”，但他的“追星”和现在不少的年轻人的“追星”有什么不同?
明确：从目的、内容、方式等方面作答。
10、罗曼·罗兰在高师的创作成果有哪些?
明确：许多短篇习作
诗和音乐
令人惊讶的文献
构思着的：一部巨著—叶卡特林娜·梅奇契宫廷的文化史
一部长篇小说—受生活折磨的真正艺术家的传记。(《约翰·克里斯朵夫》的萌芽)
11、从文中找出对罗曼·罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的?
明确：A、保尔·克洛岱尔，安德列·休阿列斯，夏尔·贝济。他们有着共同的理想、追求和爱好，互相学习，互相激励，共同提高，这对突出传主形象起了衬托和强化的作用。
B、莎士比亚对他的影响，引用了他自己写的材料，“莎士比亚是他的上帝，同样也是我的上帝”，突出了对于莎士比亚的迷恋。
C、通过写他对于托尔斯泰的崇拜，突出了他对英雄人物的崇拜，正像认识到的：英雄不是为了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而奋斗，而是为了整体，为了生活本身去奋斗。
D、作者引用了很多材料，其中有“永远也没有向人展示”的，有“据他的一个朋友说”的用以评述他“上学时期的创作”评述斯宾诺莎的那种柔和的精神光辉永远照亮他的心。
12、罗曼·罗兰的个人才华和人生选择?
明确：A、被认为在描述历史方面有着巨大的才能。他特别醉心于文化史的描述。
B、他逐渐形成了自己的世界观：永远忠于自己对于生活的认识，自己的思考眼界是广阔的世界而不仅仅是狭小的自我。
C、他对一切知识充满兴趣，如饥似渴的学习，他暗暗的写诗作曲。他还梦想写一部长篇小说，一部受生活磨难的真正艺术家的传记，这就是后来成为他创作生活中的第一缕霞光的《约翰·克里斯朵夫》。
13、讨论：你认为罗曼·罗兰有哪些优秀的品质?哪些最值得你学习?
明确：品质上：追求思想的自由，富于奔放的热情并执着于自己的信念，崇拜并学习伟人思想，并且不断调整自己的学习方向，勤奋努力的学习等等。回答是主要在于第二个问，要答出最值得的一点或几点。
14、讨论：与前面两篇传记相比，这篇传记在写作上有何不同?
明确：从写作顺序、语言、组织材料等方面考虑。
15、向同学们介绍茨威格的《一个女人一生中的二十四小时》和罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》。激发他们对西方名著的阅读兴趣。
4、高一必修一第二单元教案全集：“布衣总统”孙中山、华罗庚、罗曼&罗兰、留取丹心照汗青——文天祥千秋祭、我的回顾(粤教版高一必修)
4.“布衣总统”孙中山
【教学目的】
1.知识与能力：深入理解课文，了解孙中山，了解“布衣”与总统的关系，了解布衣总统的来历及其布衣特色的体现;学习“以小见大”的传记写法。
2.情感态度与价值观：体会甘于淡泊精神对当代青年的教育意义。
3.过程与方法：讲解法。
【教学重、点难点】
⒈重点：布衣与总统的关系，布衣总统的来历及其布衣特色的体现。
⒉难点：对“布衣”、“剪辫”、“睡狮”的理解。
【教学时数】2课时
【教学过程】
㈠导入：对于孙中山总统大家应该非常熟悉，但对孙中山总统又被称为“布衣总统”，同学们是否也有所理解呢?今天，我们要学习的新课就是——《“布衣总统”孙中山》。让我们跟随着作者陈廷一一起解读“布衣总统”孙中山，了解其来历，了解其布衣特色。(板书：标题和作者，同时让同学们阅读全文)
㈡分析和讨论——理解层
⒈整体分析：从标题出发，结合全文，主要通过三个问题来理解文章内容
板书：
“布衣总统”孙中山
—————————
同位结构
——————
偏正结构
由标题结构分析我们可以看到，作者要给我们介绍的传主是孙中山，而孙中山的地位是总统，而且被称为布衣总统，是具有布衣特色的总统，来自于布衣，又具有布衣品德的总统。因而，我们主要通过三个大问题理解全文：⒈对于孙中山你了解多少(目的为补充了解下传主的基本生平);⒉为何被称为“布衣总统”;
3.从何体现“布衣特色”。而后大问题可以分成几个小问题作为切入点。
Ⅰ、对孙中山你了解多少?(通过提问同学解决)
出生地：广东香山(今中山市)翠亨村。
名字“中山”的来历：在日本从事革命活动时曾化名“中山樵”，因此得名。
基本政治主张：三民主义(民族、民权、民生)。
领导过的重大革命：辛亥革命(武昌起义时孙中山其实不在国内，但是其之前的思想主张、方针政策为革命的爆发奠定了基础。
Ⅱ、为何被称为“布衣总统”?
何谓“布衣”?
我国是文明古国，是世界上最早生产纺织品的国家之一。用麻织出来的是“布”，而相对用丝织出的是“帛”。布与帛相比，前者质粗而价低，后者质精而价高。由于古代贵族穿帛衣服居多，庶人穿不起帛而孩子能穿布，所以布衣成了平民百姓的代称。后来也多以称没有做官的读书人。除外，还有一种“短褐”是用粗毛或粗麻织成的，为穷人所穿。
“布衣”与总统的辨证关系?
对“布衣总统”的理解有二：其一，指总统出身于布衣，源于“布衣”;其二，指具有总统的身份同时具备“布衣”的品德。
称呼的由来?(主要理解课文1—4段)
文中青年孙中山的有趣故事——与两广总督张之洞的交往故事：平凡为一介布衣却怀有“傲王侯”的大志——“行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯”。
Ⅲ从何体现“布衣”特色?(因同学已预习过，所以先提问)
主要由“衣食住行”四方面体现：
房间：不大
住摆设：数目少，简单简朴
外面：客厅兼饭厅
衣：改学生装为中山服(中山服的由来)
朴素整洁生活简朴外表整洁(表里如一)
正：孙中山
食俭约
反：唐绍仪
吴廷芳
行：总是悄悄出巡不惊扰民众，不事张扬
制止巡官挥刀驱人群亲民淡泊
提问：孙中山总统甘于淡泊的精神在如今竞争的社会里对青少年还具有教育意义吗?(鼓励学生自由发言表达自己的看法。)
⒉字词句段分析
Ⅰ、字：
籍(jí)贯卤(lǔ)味佳肴(yáo)奢侈(shēchǐ)
下咽(yàn)裹(guǒ)脚水泄(xiè)不通
Ⅱ、词：
推崇：十分推重崇敬。
一介：一个。
不知天高地厚：形容见识浅薄，狂妄自大。
血气方刚：形容年轻人精力正旺。
水泄(xiè)不通：形容十分拥挤，或包围得非常严密，好象连水都流不出去。
甘于淡泊：心甘情愿地不追求名利。
Ⅲ、句或段：(在同学回答后再揭示答案，答案允许多元，只做参考)
①读3、4段，理解：
拜见两广总督，名片上只印有姓名、籍贯，说明孙中山早年就具有怎样的思想?(说明孙中山早年便有一种强烈的民主意识，不讲究身份，做事低调。)
从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山具有怎样的品性》而张之洞的态度转变又说明了什么?(孙：早怀大志——傲王侯;不卑不亢。张：虽摆高官架子，但也善识人才。)
②“总统不是皇帝，而是公仆”体现了怎样的思想?(“民主、平等、博爱”的思想)
③“为避免惊扰群众，他总是悄悄出巡，不声不响”这句中，“总是”能否去掉?为什么?(不能。“总是”是频率副词，强调不是一次两次，而是已形成一定的习惯，突出不事张扬，行事低调的优秀品质。)
④“许多商品换上了‘共和’、‘庆胜’、‘北伐’等新商标。在一家面摊前，人们踊跃争先剪辫子。”这些现象说明了什么?“剪辫”在当时象征着什么?(说明了孙中山先生领导的民主平等观念已深入人心，人们争着走出专制统治的束缚。《孝经》上说：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之至也。”明代以前，汉族人都留满发，不剪也不剃。1644年满清王朝取代了明朝，要求汉人一律剃发留辫。辫子是清王朝专制统治的标志。因而辛亥革命的一个重要行为标志是剪辫子。剪辫子在这时期成了反对满清、推翻帝国、追求共和、倡导民主的一种行为象征。)
⑤“警钟一鸣森森森，睡狮齐猛醒”运用了怎样的修辞手法?同学们有听说过“睡狮”的来历吗?(比拟<拟声>和比喻。睡狮的来历：拿破仑说“狮子睡着了。苍蝇都敢落到它的脸上叫几声;中国一旦被惊醒，世界会为之震惊。”
用睡狮来比喻中国有两层含义：其一，中国本质是一只狮子，是强大的，无论任何时候都具有爆发的潜力;其二，中国在沉睡中还未觉醒，因而要暂时承受着被欺凌。
㈢学习以小见大的传记写法——运用层
孙中山是近代民主革命的先行者，他的一生南征北战，所经历的重大事件很多，影响深远的也不少，但作者——著名的传记文学家却没有从中做文章，通过其大辉煌大事件来介绍孙中山，来突出其伟大和不朽，恰恰相反，作者着眼于日常生活细节(衣食住行)，通过这些使得传主的个性更加丰满而鲜活，同时，这些日常生活所显示的孙中山的个性又与他的政治理念(平等民主博爱)和人生理想方向相一致，从而有力地凸现了传主的基本思想特征，体现了“布衣总统”不同于一般总统的独特性。
从中，我们可以目睹“以小见大”写法的魅力，因而我们也要学以致用，在写人记事的文章中，要善于运用“以小见大”写法。但是要注意的是：“小”要小得精，小而集中有力体现主题，不能小而杂乱;大要大得具体丰满独特。
好，“以小见大”的写法还要同学们多多学习体会，在单元结束前的表达交流活动中我们就有机会一睹同学们的风采了，看同学们是否扎扎实实地掌握了这种方法，并能运用自如。
㈣总结
同学们学习了《“布衣总统”孙中山》又什么感想呢，对孙中山身为一介总统却怀有布衣的品格是否大为惊讶?而对其身为布衣却不卑不亢早有“傲王侯”的大志深感佩服?这告诉了我们一个什么道理呢?在如今竞争激烈的社会里，我们需要一种怎样的心态去迎接挑战?而当有了一定的成功后，我们又还需要一种怎样的精神去接受它并不为之所迷惑?同学们，我们敬爱的孙中山总统就是我们学习的好榜样啊!
㈤作业
⒈认真完成课后练习
⒉上网搜集一位名人的逸事，说说这体现了什么品质，以及对现实的意义。
5.华罗庚
一.教学目标：
1.知识与能力：把握本篇传记在组织材料和语言上的特点，以便在写作中借鉴和运用;培养学生分析文学作品的能力。
2.情感态度与价值观：引导学生了解华罗庚的生活经历，思考华罗庚的生命价值，从中汲取人生的教益。
3.过程与方法：讲授法、问题探讨法。
二.教学重、难点：
1.重点：
(1)引导学生了解华罗庚的生活经历，思考华罗庚的生命价值，从中汲取人生的教益
(2)把握本篇传记在组织材料和语言上的特点，以便在写作中借鉴和运用
2.难点：
(1)本传记在组织材料上的特点
(2)理解文章中所引用到的华罗庚的一些话语特别是诗句
三.课时安排：2课时
四.教学步骤：
第一课时
(一).教学要点：
了解华罗庚的人生经历，感受其高尚品格，汲取人生的教益
(二)教学过程：
1.导入语：
同学们，人们常说“兴趣是最好的老师”，那么最大的兴趣又是什么呢?微软总裁比尔•盖茨说过：“在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。”他的意思是：一个人的最大爱好很大程度上决定了他的人生方向。我国数学界的名人华罗庚就是一个很好的例子。同学们知道华罗庚最敢兴趣的事物是什么?(数学)今天我们一起来学习《华罗庚》这篇文章，一起来了解他的人生与数学的不解之缘。(板书：华罗庚)
2.请大家翻开课本第30页，本文作者顾迈南，她是新华社女记者，采访对象多为科技界名人和科技界发生的重大事件，关于她的作品请大家看一下课件。
3.下面请大家用五分钟的时间浏览一下全文，留意一下：从这篇文章中我们能否想象出华罗庚的具体肖像?能否了解到他家庭婚姻生活中的点点滴滴?
4.让生回答刚才的问题(不能)，那我们主要了解到的是什么?(华罗庚的求学和事业)
5.下面我们一起来学习第一个小标题的内容[板书：一.艰苦自学的青年时代]大家看看：这是一个什么结构?重心在哪?(定中结构，重心在后)由此我们不仅了解到华罗庚的青年时代是艰辛的，而且还了解到他是自学成材的。那么，他是否从小就自学呢?(不是)
如以失学作为界限，这一部分的内容可以分为失学前和失学后两部分，失学后的他又遇到了更大的挫折：一场可怕的伤寒症使他双腿残疾了;所以失学后那部分的内容又可以分为残疾前和残疾后两部分。引导学生概刮出他在失学前、残疾前和残疾后这三个阶段的表现以及他对数学的态度。
失学前：初露锋芒(初中妙法解题)深爱数学
失学后：残疾前：艰苦自学(他姐姐华莲青的话)痴迷数学(罗呆子)
残疾后：矢志不渝献身数学
6.小结：不管条件是怎样地艰辛，也不管命运是如何地坎坷，他对数学都是一往情深、坚贞不二，终于有志者事竟成，他写出了什么?(让生回答)[《苏家驹之代数的五次方程式不能成立的理由》一鸣惊人。那么出名之后，他是否沉醉在成功的喜悦之中，还是乘胜追击?请大家用5分钟的时间浏览一下第二个小标题《研究数论得出华氏定理》的具体内容，归纳出：华罗庚去了哪些地方?每个地方他各取得了哪些成就?
7.提问并学生回答：
清华大学四年：助理员→助教→教授[“破格”、“迅速”]
剑桥大学两年：学术研究成果丰硕[写了18篇论文]
西南联大七年：〈堆垒素数论〉
访美四年：研究范围扩大[“这期间他的研究范围扩大到多复变数函数论……“]
小结：通过刚才的归纳我们不仅可以看出华罗庚看出他对数学研究的突出贡献，而且可以看出他精益求精、开拓创新的精神。
8.重点分析课文P33页华罗庚在西南联大的艰辛生活，引导学生学习其爱国精神：
(1)引导学生思考：造成其生活艰辛的原因[日本列强侵华]
(2)简介当时的时代背景[日本列强侵华，杀烧抢夺，无恶不作，给我国人民带来了空前的劫难]
(3)分析华罗庚的诗句“寄旅昆明日……”：该诗使用暗喻的修辞手法：“金瓯”喻当时国破家亡的现状，“狐虎”、“鹰zhān”喻日本侵略者，这里把人喻成物，表达的是一种鄙视和不满之情，还流露出对时局的忧虑，从中我们可以感受到他的忧国忧民之情。
那么这位爱国人士为祖国做了哪些贡献呢?(让生回答)[数学研究和教育事业]接下来我们一起来学习第三个小标题的内容，请同学们根据课文内容概刮出他在这两方面的贡献：
数学研究：典型域、《堆垒素数论》、《数论导引》、运筹学、优选法
教育事业：关心中学教育事业[积极提倡在中学生中开展数学竞赛];培养人才[陈景润、万哲先、王元等出类拔萃]
9.为了数学事业的后继有人，华罗庚除了专心研究，还致力于人才的培养，下面我们重点分析他对陈景润的培养：
(1).“华罗庚看了……没有暴跳如雷，也没有置若罔闻，而是如获至宝。”[可见华罗庚的虚怀若谷]
(2).“推荐”、“亲自指导”等词语可见他对人才的爱惜。
可以毫不夸张地说，正因为有了华罗庚，现当代的中国数学研究才能誉满全球。
10.总结：同学们，通过刚才的分析，我们可以了解到：不管是青年、中年，还是老年，从默默无闻到名誉天下，华罗庚都一如既往地挚爱着数学。对数学的挚爱就如一条线轴贯串着他的一生。
第二课时
(一)教学要点
1.理解本文所引用到的华罗庚话语
2.分析本文在组织材料和语言上的特点
(二)教学过程
1.导入语：
同学们，上节课我们学习了《华罗庚》一文，文章中第一个小标题的内容讲的是华罗庚的自学，其实自学也是为了后来的研究事业打下基础，第二和第三个小标题的内容概刮起来可以说是他在事业上的成就;所以本文主要介绍的是华罗庚的事业史。全文通过其事业史这一个侧面，为我们展现了华罗庚的人生历程，让我们从中了解到华罗庚的精神面貌与高尚品格，以至于被他的人格魅力深深地吸引着。可以说，华罗庚不愧为一位伟人。
2.教学过程：
(1)如果在我们教室里挂一句华罗庚的名言，同学们会从文章中所引用到的华罗庚话语中推荐出哪一句呢?(以此培养学生分析句子的能力)
1)引导学生观察教室所挂的名言，归纳出名言的特点
2)用多媒体课件展示名言的定义：
名言：顾名思义，即为著名的话。一般都是论述精辟、哲理性强，能给人以某种启发或鼓励的话。
3)让学生自由发挥，推荐自己所喜欢的句子，并说出自己的见解
1)P31“神奇妙算古名词……”强调勤奋
2)P33“寄旅昆明日……”知识分子的忧国忧民情怀
3)P34“我们决不能等待着真正需要科学的时候，在开始研究科学。”重视科学，有高瞻远瞩的精神。此句与P36“向在城市里，今来大地边……”充分体现了起先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的精神
4)P34“梁园虽好，非久居之乡。归去来兮!”爱国情怀
5)P37“五十年来心愿，三万里外佳音……”对党的忠诚与热爱
6)P37“科学的根本是实。”实事求是的精神
7)P37“树老易空，人老易松，科学之道，戒之以空，戒之以松。我愿一辈子从实以终。”空：空洞、无所事事。松：松懈，不思进取。实：A.实干，扎扎实实做事B.解决实际问题。体现其进取、求实的作风
4)小结：刚刚同学们仁者见仁、智者见智，说出了自己喜欢的句子，现在老师也说说自己喜欢的句子吧!我向同学们推荐的是P37“树老易空……从实以终”，当时华罗庚已处于古稀之年，已在科学研究上取得了突出的成就，但他不自满，仍思进取，这使我想起曹操在《步出夏门行•龟虽寿》中的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”当时的曹操也已到晚年，已在政坛上建立了自己的丰功伟业，但他仍胸怀壮志，正处于英姿焕发时期的我们，是否更应积极进取、奋发向上呢?!
3.组织学生讨论：本文在组织材料上以及语言上与《“布衣总统”孙中山》一文的区别
总结：1.组织材料上：本文以时间为顺序、通过描述华罗庚的事业史来展示一生的历程，而〈“布衣……〉一文则是通过描述孙中山衣食住行等日常生活的细节来表现他朴素、淡泊名利等优良品质
2.语言上，由于本文作者为科普作家，使得全文语言平实、叙述精确，使用了大量精确的阿拉伯数字;而〈“布衣……〉一文的作者为传记作家，其行文故事性强，生动有趣。
3.布置作业：完成P38的表格
6.《罗曼•罗兰》(节选)
一、教学目标：
1、知识与能力：了解罗曼•罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化;体会文章语言的特点;激发对阅读外国名著的兴趣;在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点。
2、情感态度与价值观：体会罗曼•罗兰的精神，从中吸取人生教益;
3、过程与方法：讨论法。
二、教学重、难点：
(一)教学重点：
1、了解罗曼•罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化;
2、体会罗曼•罗兰的精神，从中吸取人生教益;
3、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点;
(二)教学难点：
1、体会罗曼•罗兰的精神，从中吸取人生教益;
2、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点;
3、体会文章语言的特点;
三、教学时数：两课时
四、教学过程：
(一)导入：
同学们，在前面我们学习了《“布衣总统”孙中山》和《华罗庚》这两篇传记，在作者和传主的民族上来说他们都是中国人，在这里老师向大家提一个问题：外国人与中国人有那些不同?(同学们说出中外人们各方面的不同)同学们说得不错，而今天我们要学习的这篇课文无论作者和传主都是西方人。对了，就是这篇《罗曼•罗兰》(节选)。我们就具体的从这篇课文来看一下在传记的写作上中外有什么不同。
(二)作者介绍：
斯蒂芬•茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼•曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。以小说和传记见长,小说代表作《一个女人一生中的二十四小时》，《象棋的故事》，《一个陌生女人的来信》等，传记有《三位大师》，《同精灵的斗争》，《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学和弗洛伊德学说感兴趣，小说作品擅长细致的性格刻画和对奇特命运下个人遭遇,心灵热情的描摹。
(三)传主介绍：
罗曼•罗兰(RomainRolland，1866-1944)法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼•罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》(1903)、《米开朗琪罗传》(1906)和《托尔斯泰传》(1911)等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰•克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼•罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。 罗曼•罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼•罗兰表示，除了“诚恳”二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
(四)课文分析：
1、文章是罗曼•罗兰传的节选，那么节选的是他人生里程当中的那一部分呢?
明确：截取了他在法国高等师范学校时期生活历程。
2、综观全文，一共讲述了罗曼•罗兰在高师阶段的哪些方面呢?
明确：高师教育特点;他的学习情况;与朋友的交往;对偶像的崇拜;创作情况。
3、高师教育有何特点?在书本上找出来并用简短的词语概括。
明确：A、这里的学生与世隔绝，远离实际生活，能更好的体会历史生活。(与世隔绝)
B、这里的教育富有成效的结合了传统精神和经过检验的方法。(有效方法)
C、这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。(要求严格)
D、这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。(全面发展)
E、这里曾经培养出法国最渊博的学者。(成果突出)
4、这个高师教育最终对罗曼•罗兰的影响是什么?
明确：使他成为了法国甚至世界著名的学者。
5、他学习的情况如何?
明确：A、选择历史和地理作为主要学科。
B、心于文化史中
C、对一切学科都感兴趣，如饥似渴地吞着精神世界所有的清泉。
6、选择历史和地理对他的好处是什么?
明确：使他获得较大的思想自由，对他后来的发展有决定的作用。他建立了自己的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察事物的深度和广度：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮和退潮的永恒活动;对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。”
7、解“昨天、今天和明天是一个活的统一体”这句话?
明确：昨天、今天和明天意味着一个生动的本体、统一体，这样看待才会高瞻远瞩!
8、他与那些人交往?他们的思想如何?在书本上找出来并用一句话概括。
明确：保尔•克洛岱尔，安德列•休阿列斯，夏尔•贝济。
a)他们在彼此神秘热情的交谈中，产生了新的思想境界。他们的思想在当时是超前的。
b)他们对人生充满奔放的热情和对世界有极其严肃的理解。
c)他们有着自觉的使命感和生命追求：“用创作和生动的语言恢复人民失去的信心，即使牺牲自己的生命，也在所不惜。”
d)他们有着一些共同的爱好。他们迷恋莎士比亚，他们推崇开阔的英雄般的生活，对托尔斯泰倾注了倾慕之情，把他当作剖析自己一生的偶像。
概括成一句话就是：为人民而创作。
9、罗曼•罗兰年轻时也“追星”，但他的“追星”和现在不少的年轻人的“追星”有什么不同?
明确：从目的、内容、方式等方面作答。
10、罗曼•罗兰在高师的创作成果有哪些?
明确：许多短篇习作
诗和音乐
令人惊讶的文献
构思着的：一部巨著—叶卡特林娜•梅奇契宫廷的文化史
一部长篇小说—受生活折磨的真正艺术家的传记。(《约翰•克里斯朵夫》的萌芽)
11、从文中找出对罗曼•罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的?
明确：A、保尔•克洛岱尔，安德列•休阿列斯，夏尔•贝济。他们有着共同的理想、追求和爱好，互相学习，互相激励，共同提高，这对突出传主形象起了衬托和强化的作用。
B、莎士比亚对他的影响，引用了他自己写的材料，“莎士比亚是他的上帝，同样也是我的上帝”，突出了对于莎士比亚的迷恋。
C、通过写他对于托尔斯泰的崇拜，突出了他对英雄人物的崇拜，正像认识到的：英雄不是为了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而奋斗，而是为了整体，为了生活本身去奋斗。
D、作者引用了很多材料，其中有“永远也没有向人展示”的，有“据他的一个朋友说”的用以评述他“上学时期的创作”评述斯宾诺莎的那种柔和的精神光辉永远照亮他的心。
12、罗曼•罗兰的个人才华和人生选择?
明确：A、被认为在描述历史方面有着巨大的才能。他特别醉心于文化史的描述。
B、他逐渐形成了自己的世界观：永远忠于自己对于生活的认识，自己的思考眼界是广阔的世界而不仅仅是狭小的自我。
C、他对一切知识充满兴趣，如饥似渴的学习，他暗暗的写诗作曲。他还梦想写一部长篇小说，一部受生活磨难的真正艺术家的传记，这就是后来成为他创作生活中的第一缕霞光的《约翰•克里斯朵夫》。
13、讨论：你认为罗曼•罗兰有哪些优秀的品质?哪些最值得你学习?
明确：品质上：追求思想的自由，富于奔放的热情并执着于自己的信念，崇拜并学习伟人思想，并且不断调整自己的学习方向，勤奋努力的学习等等。回答是主要在于第二个问，要答出最值得的一点或几点。
14、讨论：与前面两篇传记相比，这篇传记在写作上有何不同?
明确：从写作顺序、语言、组织材料等方面考虑。
15、向同学们介绍茨威格的《一个女人一生中的二十四小时》和罗曼•罗兰的《约翰•克里斯朵夫》。激发他们对西方名著的阅读兴趣。
7.留取丹心照汗青
——文天祥千秋祭
教学目标：
一、知识与能力：学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法;学习作者散文话的语言特点;搜集课文诗词名句并鉴赏。
二、情感态度与价值观：学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀。
三、过程与方法：问题探讨法。
教学设想：
本文为一则祭文，作者以诗一般的语言，尽情赞美了文天祥伟大的人格及爱国情怀，教学中教师要以自己崇仰、敬重的情感去感染学生，深切体会这一点。语言特色是难点。安排一个半课时。
教学过程：
导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，说起文天祥，我们就不由得吟诵起这光照日月，气壮山河的千古绝唱。是呀，文天祥，一个铮铮硬汉，一个响彻华夏寰宇的名字，千年之后，仍被世人所惦记着，所怀念着。今天，让我们怀着崇仰之情，来聆听作者这篇充满激情的千秋祭文。
一、简介作者：
卞毓方，江苏盐城人。1944年生。著名散文作家、教授、高级记者。现供职于人民日报文艺部。1970年毕业于北京大学东方语言系日语专业，1982年毕业于中国社会科学院研究生院国际新闻专业。已出版《雪冠》、《岁月游虹》等多部作品。近年来在散文界长啸而出，独树一帜。
二、人物介绍：
文天祥(1236—1283)，原名云孙，字宋瑞，又字履善，号文山。吉州庐陵(今吉安市)。南宋杰出的民族英雄和爱国诗人
三、词语过关：
怦(pēng)然凛(lǐn)凛而去挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾独柱擎(qíng)天煌煌(huáng)笔墨云愁雾惨
颠簸(bǒ)黄钟大吕戕(qiāng)灭衢(qú)州迫不及待
葵藿(huò)聒(guō)噪不已戟(jǐ)指辚辚(lín)绝尘一代枭(xiāo)雄趾高气扬雍(yōng)容
戏谑(xuè)恼羞成怒撒手锏(jiǎn)箴言(zhēn)
缧绁(léixiè)孛(bèi或bó)罗乱髭(zī)倒竖
拽(zhuài)诘(jié)难歇斯底里黔(qián)驴技穷孤注一掷奸佞(nìng)攘(rǎng)袂(mèi)心旌(jīng)嵇(jī)绍祖逖(tì)颜杲(gǎo)卿笔走龙蛇摧枯拉朽
※补充词解:
怦然:形容心跳的样子。
凛凛：严肃，严厉
挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾：比喻竭力挽回危险的局势。
独柱擎天：比喻独力支撑起大局。
煌煌：明亮。
舍身取义：为正义而牺牲生命。
刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗。
秽土：肮脏的土。
精神侏儒：指精神上苍白、猥琐的人。
戟指：直指的意思。
绝尘：完全没有了尘土，形容走远了。
一代枭雄：某个时代中强横而有野心的人物(或智勇杰出的人物;或魁首)
雍容：文雅大方、从容不迫的样子。
撒手锏：指旧小说中厮杀时出其不意地用锏投掷敌手的招数，比喻最关键的时刻使出最拿手的招数。
箴言：劝诫的话。
诘难：追问，责难。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
黔(qián)驴技穷：比喻有限的一点本领已经用完了。
孤注一掷：比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险。
奸佞(nìng)：奸邪谄媚的人。
笔走龙蛇：比喻草书的笔势矫健生动。
摧枯拉朽：比喻腐朽势力很容易被打跨。
四、学生自由朗读课文。要求：
你感受最深的情节是什么?你喜欢的段落或句子有哪些?
五、思考探究：
1、全文主要写了文天祥一生中哪一段?是按什么顺序写的?
——1279年被元兵所俘，1280年被押送至北京囚禁，在狱中写完《正气歌》。(1283年被元朝杀害)
按时间顺序叙述。
2、概括每部分的大意。
——一、概述文天祥一生的伟大意义，介绍他被俘的情景。(总领全篇)
二、写元人对文天祥采取的三次劝降，以及他艰苦的狱中生活，表现了他崇高的民族气节和“威武不能屈，富贵不能淫”的硬骨头精神。(场景描写)
三、写文天祥在狱中创作《正气歌》的情景，并给予高度的评价。(文学想像)
3、作者在第一部分认为，假如文天祥在被捕的时候就死去，毫无疑问，他是可以永生的了。但同时作者又说：“日月还要从他的生命摄取更多的光华;社会还要从他的精神吸收更多的钙质;盘古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石;长江和黄河，渴求更壮美的音符。一句话，他的使命还没有结束。”你认为文天祥未完成的使命是什么?
——在敌人的威逼引诱、软硬兼施下，文天祥宁死不屈、大义凛然，表现出中华民族“富贵不能淫，威武不能屈”的硬骨头精神和崇高的民族气节，此时死去，足以流芳千古。而他未完成的使命应是国家的复兴，民族的胜利。
4、作者在第二部分里集中笔力写文天祥在各种考验面前的凛然正气。请结合文天祥的表现，说说下面的句子表现了作者怎样的认识。
①诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂。
——名利引诱看起来比肉体折磨“美丽”得多，但它的杀伤力更厉害，因为它能直接毁灭人的灵魂，使一个人的思想变质。
②真的，你让葵藿如何跟狗尾巴草对话?你让铁石如何与秽土论坚?
——对比说明英雄与叛徒之间决无共同语言，只有尖锐的对立。
③在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。
——因为同在高位，在敌对中更能感受对手的份量。最为了解对方的人生价值，最为了解对方为实现他的人生价值而付出的努力。
5、作者说：“纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷。”请结合对《正气歌》的认识举出中国诗史上一些例子谈谈你的看法。(中国传统知识分子“杀身成仁，舍生取义”、“养吾浩然之气”的例子)
——如司马迁、屈原、曹植、诸葛亮、杜甫、陆游、辛弃疾、关汉卿、蒲松龄、曹雪芹、鲁迅、陈毅、朱自清、田间等。
六、课堂小结：
这篇传记作品主要着墨于文天祥被捕后的情形，通过他所遭遇到的攻心之术的诱降、物质生活的折磨以及他自己志向思想行为，来描画文天祥非同寻常的伟大人格和崇高品性，凸现了中国传统知识分子“杀身成仁，舍生取义”、“养吾浩然之气”的铮铮硬骨头精神。在写法上不同于前面几篇的一个突出点是，这篇作品采用了评传体式。作品不仅仅在选择和陈述着文天祥被捕前后的客观事实本身，同时还以一个现时代的“我”去想象、理解、评说一个七百多年前的古人，“我”对文天祥的崇仰、敬重、对其意义价值的认识，直接或间接地表现在字里行间。另外，作品还着重以文天祥的诗歌为线索，说明文天祥的思想情感，用文学性的想象和电影技法来塑造这一传主形象，语言文白嵌合，气韵生动，富有气势。这些多样化手法的巧妙运用，既栩栩如生地描绘了文天祥最后的生命情形，又鲜明地突出了文天祥的历史意义及其对现代人的启示。
七、集体齐读《过零丁洋》、《正气歌》。
八、作业：
1、抄写生字词。
2、抄写并鉴赏文中所引文天祥的诗句。
3、试评文天祥。
8.我的回顾
一、教学目标：
1.知识与能力：研习本文中爱因斯坦一些隽永深邃语句的含义;了解爱因斯坦的生平、人格魅力及所得的巨大成就。
2.情感态度与价值观：学习爱因斯坦坚持真理、尊重科学、不迷信权威、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
3.过程与方法：讨论法。
二、教学重难点：爱因斯坦坚持真理、尊重科学、不迷信权威、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
三、教学时数：一课时
四、教学过程：
(一)导入新课。
(二)相关简介：
◎简介作者及“相对论”。
(三)指导自读文章。讨论思考：
1、第一自然段开头说：“我已经67岁了，坐在这里，为的是要写点类似自己的讣告那样的东西。”这句中“讣告那样的东西。”指代什么?【自己努力过和探索过的事情】
2、第二自然段“每个人只是因为有个胃”中的“胃”应该如何理解?【渴求知识、探索未知世界的心理和感情寄托。】
3、第三、四自然段主要讲什么内容?作者从哪几方面阐述的?【这两段阐述好奇心。作者从两个方面论证这个问题：一是人们对于从来没有见过的事情有好奇心;二是对自己感兴趣的事情的主动探索。】
4、作者在文中讲述了他“在一定程度上忽视了数学”“热衷于物理”的原因，这些原因有哪些?【①迷恋于同经验世界直接接触。②对自然科学的兴趣超过对数学的兴趣。③在数学领域里的直觉能力不够强。④当时还不清楚在物理学中，通向更深入的基本知识的道路是同最精密的数学方法联系着的。】
5.特点
本文是当代伟大的物理学家爱因斯坦的晚年回忆录，是一篇自传体式的作品。爱因斯坦并没有按照自己生长的时间顺序全面的叙述自己的一生，而是以自己科学观的形成和科学道路的选择发展为核心，将回忆与感受、自己生活的叙述和对于科学学科的哲理认识结合起来，生动而深入地坦陈了自己所经历过的科学之路和人生观念。传记以第一人称手法写出，叙述活泼流畅，用语朴素。某些比喻、反语的修辞手法，增加了文章的趣味。文章起首交代了自叙传的写作体式。
6.课外作业：
了解爱因斯坦的主要贡献及其对于科学学科的哲理认识。
5、获奖教案-新课改-北京版-高一语文-《范爱农》教案(北师大高一必修教案设计)
《范爱农》教案
原野
教学目标：通过阅读课文，分析课文的重点事件，掌握范爱农的人物形象，把握鲁迅对范爱农的感情。通过本文的学习，掌握欲扬先抑、重点刻画的写人记事方法。
教学重难点：鲁迅对范爱农的感情经历了一个复杂的过程，由最初的憎恶转变为喜爱，最后两人还成为了挚友，如何来理解这种转变。如何由范爱农来反观鲁迅，认识到一个有血有肉的鲁迅。鲁迅是如何写出一个傲岸耿介、外冷内热的早期民主革命者的。
教学课时：3课时。预习1课时，研讨2课时。
(第一课时)
预习
1、预习课文，读两遍，第一遍通读，不看批注。第二遍精读，结合旁批、注释、课文前言、课后练习等材料深入理解课文。
2、把对课文的疑难问题写在纸条上，交给课代表，作为课堂讨论的材料。
3、根据自身情况，梳理本文生字词，写在作业本上，作好课上交流的准备。
4、根据文章叙述，用文字描绘出你心中的范爱农形象。
教学过程：
一、预习作业处理：
(一)学生梳理生字词处理：部分学生展示自己归纳总结的生字词，要有注音和解释。然后全班同学给予评论、补充，还有不懂的生字词可以及时提出，同学解释，解释不了的教师再指导。
(二)学生朗读自己描绘的形象，同学补充纠正。未尽之处留待学完课文再行补充。
(三)教师把学生的提问进行归类公示(多媒体)，选择有代表性的、涉及本文学习重难点的问题作为全班讨论的材料。
(第二课时)
二、研讨课文内容：
导入：回忆初中学过的鲁迅作品(学生回答，调动储备，激发兴趣)。
(一)课文结构梳理：
1、从题目来看，这是一篇什么内容的文章?(教师适当点拨，学生应该能看出是写人记事文)如果你来写一篇写人记事文，你会注意哪些方面?(根据学生能力，灵活采取措施。如果不能回答，就放到文章结尾来总结，这个问题目的不在于要学生及时回答，而在于明确文体和引起思考)-----要有真感情、要写重点事件、写人写灵魂、记事记本质、详略得当、注意选材等等。
2、作者围绕范爱农，一共写了几件事情?这些事情以什么为线索串联在一起——四件事：徐锡麟事件、酒楼里叙旧、报馆案风波和范爱农之死。以时间为线索。(学生讨论。概括不必一律，抓住重点事件即可)
(二)作者感情与人物形象：
1、研讨作者感情：
(1)鲁迅对范爱农始称“这范爱农”，后来又改称“爱农”说明了什么?鲁迅对范爱农的感情经历了怎样的变化过程?如何理解“天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次;第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去”?讨论总结：
〔鲁迅对他的称谓的变化说明了感情的变化。鲁迅对范爱农的感情经历了一个由憎恶到喜爱的过程。这句话说明作者和范爱农因为范初到日本时作者不经意的摇头而产生隔阂。范对作者故意刁难。“范爱农是徐锡麟的学生，不可能对恩师的死无动于衷，也不至于胆怯到如此地步，想来以前一定看过不少的血腥杀戮，知道了刽子手的凶残，也知道通电谴责是多么的无用。而年轻气盛的鲁迅是不理解这一切的，只是偏激的认为‘这范爱农离奇，而且很可恶’，认为‘中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去’。”(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著)〕
(2)两个人彼此对对方的第一印象都不好，他们怎么又成为了挚友呢?是什么使他们的感情发生了变化?
〔相同的境遇使他们再次相遇、相熟、相知，最后成为了挚友。“再见面时，两个原来态度主张完全不同的人竟然境遇相同，一个在“故乡做教员”，一个“教着几个小学生糊口”，恍如隔世的感伤、历尽艰辛的感慨，使彼此不免有了一番“嘲笑和悲哀”。这时的范爱农已经衰老了许多，布马褂、破布鞋，生活窘困;他回到故乡受着“轻蔑、排斥、迫害，几乎无地可容”，只得以酒消愁。而在故乡教书的鲁迅同样也处于苦闷中，于是两人在饮酒中慢慢相熟，在酒后的疯话中渐渐相知，前嫌尽释、误会解除，而作者至此也开始亲切地使用“爱农”的称呼。”(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著〕〕
(3)两个原本相互憎恶的人因为境遇的相同，又在一起喝几回酒就会变成挚友吗?促使两人感情加深的还有什么原因?
(两人共同的革命愿望和行动。“忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。‘老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。’我们便到街上去走了一通，满眼是白旗。”此后的学校共事、报馆风波再次叙写了他们的友谊。正是这种对国家和民族命运的深切担忧和努力，使两人不仅是同乡、还成了朋友，甚至还是志同道合的战友)
(4)鲁迅是怀着怎样的感情来写范爱农的?(相互补充：怀念、伤感、愤懑、自责)
(5)从范爱农来反观作者，我们可以看到一个什么样的鲁迅?学生讨论，重在有所思考和发现：
〔“范爱农是鲁迅志同道合的朋友，鲁迅对范爱农悲剧命运的感伤中包含着对所有被黑暗社会所吞噬的知识分子的悲悯，这其中也包含着鲁迅对自身命运的感伤。范爱农的生活轨迹就是鲁迅的生活轨迹，鲁迅看范爱农就像看镜中的自己。鲁迅只不过是比范爱农幸运了一点，如果没有许寿裳的帮助，谁又能够保证鲁迅不会像范爱农那样在精神苦闷与生活困窘的双重压迫下被社会所吞噬。所以鲁迅回忆爱农情深意切，那份悲伤与自责也痛彻骨髓。”(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著)〕
2、研讨范爱农的形象(结合预习作业)：
(1)在你看来，范爱农具有什么样的性格特征?(傲岸耿介、憎恶分明、坦荡率真、意气用事……重点：“外冷内热。要点1——外冷：外表极冷，以白眼看人，面对看似热切实际无聊的争执，把不满藏之于心，冷静理智的后面是对问题的深刻认识和决绝态度。要点2——内热：内心极热，对师友，对知己有极深的感情，对改造社会，为天下苍生谋福祉有极大热情。”引自《教参•〈范爱农〉教学设计示例》)
(2)用文字描绘你心中的范爱农形象。
〔“范爱农性格爽直，做事勤快，对清政府的反动统治极为憎恨，对辛亥革命抱有极大的热情。范爱农一生落魄不得志，但始终保持着桀骜不屈的性格，死后连尸体都保持着直立的姿态。革命爆发后，在许多革命者脱掉布衣换上皮袍时，他仍旧是那件布袍子。范爱农也爱意气用事，在东京时与鲁迅的作对，有一部分的原因就是报复鲁迅对他的蔑视。但这用意气用事反而让人感觉范爱农性格的率直与单纯。
范爱农是一个觉醒的知识分子。但是在愚昧麻木四处泛滥的国家中，他的觉醒并不能使他成为民众的精神领袖，反而成为他一切不幸的根源。一方面，他因为他的先知先觉而受到一般民众和别有用心者的“轻蔑、排斥、迫害，几乎无地可容”，后来更因为别人的讨厌而各处漂浮，生活困窘，直到生命的尽头;另一方面，因为他的觉醒，他清醒地感受着这万难破毁的铁屋中的窒息与压抑，他感受着梦醒之后而无路可走的痛苦。
范爱农失望过，失望后的冷峻让他感觉所有的反抗都是徒劳，所以他不同意发电报，他的不作为不是冷漠、妥协，而是极端愤怒后的心灰意冷。范爱农也有希望，绍兴的光复轻易的就将他的热情燃气，他为革命四处奔走，不再喝酒，勤快到没有功夫闲谈。但希望之后很快又是失望，他又成了革命前的爱农，依旧喝酒，变化的只是景况愈困穷，言辞愈凄苦，他剩下的只是牢骚和鲁迅叫他离开的微茫的希望。最后他在困穷、苦闷和邈远的希望中结束了一生。”(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著)〕
(第三课时)
(三)本文写法探讨：
1、欲扬先抑手法：
本文写作者自己和范爱农的友谊，却从两人的矛盾开始写起，这叫什么写法，有什么好处?(欲扬先抑的写法。制造悬念。真实。为后面写冰释前嫌埋下伏笔。对刻画范爱农的形象起了重要作用)
2、重点刻画方法：
(1)画眼睛：鲁迅认为，刻画人物最好的方法莫过于写他的眼睛。在本文中，作者是怎样描写范爱农的眼睛的?这对刻画人物起到什么作用?
〔文章前后照应地多次写到范爱农的眼睛：“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”，“他眼睛还是那样”，“他瞪着他多白的眼”。
结合“青白眼”的典故(多媒体播放)：释源：《晋书•阮籍传》：“籍又能为青自眼。见礼俗之士，以白眼对之。及嵇喜来吊，籍作白眼，喜不怿而退;喜弟康闻之，乃賫酒挟琴造焉，籍大悦，乃见青眼。”(《世说新语•简傲》)说解：青，黑色。青眼，眼睛正视时，眼球居中，故青眼表示对人喜爱或尊重。白眼，眼睛斜视时则现出眼白，故“白眼”是对人轻视或憎恶的表示。阮籍“旷达不羁，不拘礼俗”(《魏春秋氏》)。嵇喜庸俗，虽为吊母丧而来，阮籍仍作白眼对之;嵇康高雅，且同为“竹林七贤”之属，故阮籍对以青眼。后世以青眼表示对人尊重，白眼表示对人轻视。
此处借眼睛的刻画，很好地表现了范爱农傲岸耿介、憎恶分明的性格特征，为他后面的不合世俗，“各处漂浮”，“大家讨厌他”，“第二天打捞尸体，是在菱荡里找到的，直立着”等内容埋下伏笔〕
(2)写喝酒：文章多次写到喝酒，既有两人的喝酒，也有范爱农的爱喝酒，甚至范爱农的落水是在一次酒后失足，这对刻画范爱农有什么作用?
〔酒与中国的知识分子有着不解之缘。李白、白居易、苏轼等大文豪的作品中有很多内容提到饮酒，他们受到现实社会的不公待遇，常常借酒浇愁。
鲁迅悼范爱农的诗中有“先生小酒人”的诗句，说明范爱农最初是厌酒者。但现实世界的不理想和精神生活的苦闷使他借酒以暂时解脱。他的饮酒，既有对自身生活不如意的宣泄，也有对革命奔走不成功的无奈。鲁迅先生借对饮酒的描写，刻画了范爱农的悲剧性格，更重要的是，还写出了在范爱农因饮酒而失足落水身亡后面，一个黑暗、顽固、腐朽、“让人喘不过气来”的社会〕
3、语言含蓄蕴藉：(讨论以下句子含义)
(1)“不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀”，“嘲笑”什么?又“悲哀”什么?(“嘲笑”两个原本互相看不惯的人，原以为再也不会见面，然而却偏偏再次相遇;“悲哀”的是两人虽然都看不起对方，然而在现实面前，他们的境遇是如此相同，一个“在故乡做教员”，一个“教着几个小学生糊口”，在民生凋敝的社会里，他们颠沛流离的生活如此相似)
(2)“把酒论当世，先生小酒人。大圜犹酩酊，徽醉自沉沦。此别成终古，从兹绝绪言。故人云散尽，我亦等轻尘。”(故友离世，作者内心无比悲痛。不重酒而饮酒，其间悲苦自不待言。生死之别，阴阳两界，音容笑貌，终成旧迹。思及众友，感慨系之，念及自身，悲不自胜)
(3)“‘也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。’他时常这样说。”如何理解这句话?
(范爱农又成了“革命前的爱农”，“什么事也没得做”，此时的范爱农存着的微茫希望就是鲁迅的帮扶，而在那样的混乱社会里，作者心有余而力不足，“我想为他在北京寻点事做，这是他非常希望的，然而没有机会”，正在这时听到噩耗，作者的负疚自责可想而知)
(4)“第二天打捞尸体，是在菱荡里找到的，直立着。”这句话说明什么?
(这句话照应前文对范爱农傲岸耿介性格的描写。范爱农给鲁迅的信里也写道：“如此世界，实何生为，盖吾辈生成傲骨，未能随波逐流，惟死而已，端无生理。弟于旧历正月二十一日动身来杭，自知不善趋承，断无谋生机会，未能抛得西湖去，故来此小作句留耳”，所以这句话象征了范爱农的倔强不屈的性格)
(5)“现在不知他唯一的女儿境况如何?倘在上学，中学已该毕业了罢”，为何以此句作结?
(殷殷情意，多少苍凉!斯人已逝，唯余孤儿寡母子这个多艰的世上。遗孀遗孤了无音讯，空有挂念而无能为力，作者内心无奈伤感，由此而知。笔意功力，含蓄蕴藉，由此可见一斑)
(6)写作时间“11月18日”有何深意?
(初冬时节，天气初肃，万物萧条。“自古逢秋悲寂寥”，在伤春感秋的作者心中外物的些微变化都能激起无限伤感。此时忆及故友，往事历历在目，而斯人已逝，痛上心头。在冷冷清清的氛围中，在革命仍无成功希望的时节里，外忧内患，思人及己。同甘共苦的故人长眠于九泉，孤身只影的自己存活于世上，是否所有的怀念都能减轻伤痛，还是使伤痛更为彻骨?是否所有的悲哀都能化为力量，还是使悲哀更为永恒?鲁迅笔下，流淌出汩汩的深情;鲁迅心中，装载着多艰的民生)
(四)、难点内容探究(根据学习情况灵活选择研讨还是舍弃)：
1、报馆案风波与文章主旨的关系
“报馆风波案”与范爱农关系不大，作者写这件事有如下目的——
(1)展现范爱农的真实生活环境
鲁迅与范爱农身份、地位、思想觉悟相同，又在一处做事，鲁迅所遭遇感受到的一切即是范爱农的遭遇感受。所以，当鲁迅离开时，范爱农赞成道：“这里又是那样，住不得，你快去吧┅┅”鲁迅走后，留爱农一人在“这里又是那样，住不得”的环境中，想起范爱农因为朋友离开而产生的凄凉，让读者对范爱农的命运有无限的担忧，为他的死埋下伏笔。
(2)为“同乡会争执”中范爱农的冷峻作解释
“同乡会争执”中范爱农表现出令人费解的冷峻，以致鲁迅对他产生了误解。“报馆风波案”与“同乡会争执”有相似之处，只是年轻气盛的不再是鲁迅而是“我们的少年们”，而那显得怯懦、太爱惜不值钱生命者，则由范爱农变成了鲁迅。鲁迅借此事澄清了对范爱农的误解。(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著)
2、范爱农的死因探讨：
⑴范爱农是自杀还是误死?为什么?
〔(自杀的倾向，文中有多次提及：“我疑心他是自杀。因为它是浮水的好手，不容易淹死的”;“虽然能浮水，却从此不起来”;在范爱农给鲁迅的信中也有‘盖吾辈生成傲骨，未能随波逐流，惟死而已，端无生理’这类话。“范爱农是个悲剧人物，他悲剧命运的根源在于他的觉醒，愚昧而腐朽的社会中是没有觉醒者的生存空间的。他在社会中四处碰壁，几番挣扎，虽然他始终保持着桀骜不屈的性格，但终于因为自己的觉醒而被社会吞噬，这时再讨论范爱农是不是自杀已毫无意义，因为他的死是必然的，凶手就是社会。范爱农的悲剧不是他个人的性格悲剧，而是旧中国众多觉醒知识分子共同的悲剧。”(引自《教参•心灵隐痛忆故人》赵冬梅、翟莉梅著)〕
⑵本文标题改为《范爱农之死》行不行?为什么?
(不行。如果改了标题，则文章的选材、行文均要做相应修改。而且文章由怀念故友的写人记事散文变为了考证性质或客观叙述的文体，不再具有深切感情)
课后作业：
1、扩展阅读：朱自清《给亡妇》
2、本文学习后的收获与体会(选做)。
本课小结：
以墙报的方式，以小组为单位，各推出一篇关于本文学习后的收获或体会;各小组分别推出一篇关于范爱农形象的文字描绘，张贴在墙报上;全班形成一份关于本文生字词的全面总结，由课代表负责，张贴在墙报上。
板书设计：
反对鲁迅(意气用事)
冰释前嫌(坦荡率真)
范外冷白眼看人(憎恶分明)
尸体直立(傲岸耿介)
爱
农内热对师友、知己感情极深
对改造社会、为苍生谋福祉有极大热情
6、荷花淀教案(高一必修教案设计)
《荷花淀》教案
教学目的
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学重点：
1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对
第一课时
一、导入新课：
《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。(阅读过程中要注意。)
二、作家作品：
孙犁(1913——1996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
三、整体阅读，理清情节:
学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：
注意:隔行是小说分段的方法之一。
第一部分:夫妻话别。(开端)
第二部分:探夫遇敌。(发展)
第三部分:助夫杀敌(高潮、结局、尾声)
本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。
四、分析鉴赏“充满诗情画意的景物描写”
这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?
明确：给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美:月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
生活美:勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。情景相生
人情美:热爱劳动，热爱亲人。
特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”)，景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。
通过分析，我们认为这段景物描写有如下作用：
第一，为人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。
第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
2、第二部分第二层正午淀上风光的描写:
几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。
3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层):描写日光下的水乡风光。第61段。
作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
五、分析鉴赏“简洁而传神的对话”
分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。并讨论：这一节对话可分几层?
明确：可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。
请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用?
“今天怎么回来得这么晚?”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“她们几个呢?”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
“你走，我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!
“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。
同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
第二课时
一、检查作业：
1、请朗读改写后的对话：
(很晚丈夫才回来……)女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来!没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢?”
“你还有爹呀?早睡了。”
“小华呢?”
“你甭跟我打岔，到底有什么事?给我痛快点。”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又问爹问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”
水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”
比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。
异——原文中的女人：温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气、有准备承担丈夫交给她的任何责任的。(水)
改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。(火)
同——对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。
2、比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合?
人物——A——B——C
女人：“你走我不拦你，小华和爹你也带走。”、“你走，我不拦你。家里怎么办?”、“你走我不拦你，我跟你一块去。”
水生：“我又不是去走亲戚。”、“家里的事只有靠你了。”、“我是去打仗，不是去旅游。”
女人：“我在家还要干农活，更忙。”、“你明白家里的难处就好了。”、“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”
水生：“等打完了鬼子我谢你。”、“打走了鬼子，我回来谢你。”、“等打完了鬼子，我谢你。”
女人：“哼，说的轻巧。”、“不嘛。”(嗲声)
二、细细品读(朗读)四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。
毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白;或许她们为丈夫的安全茶饭不思;或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。(机敏多智)
“我有句要紧的话，得和他说说。”——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。(心直坦率)
“听他说，鬼子要在同口安据点……”——水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。(心细成熟)
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。(性急侥幸)
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”——这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。(害羞忸怩)
短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
三、概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点:
本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。
水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时，却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为:凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。
结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。(主题:表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。)
四、分析鉴赏生动的细节描写
1、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?
明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。
2、把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。
如:一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫(也是聚精会神)，为下文议论战士们“横样子”伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。
3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。
第一处见于“寻夫遇敌”一场。
“她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”
这是很惬意、很诗意的一笔。“四处野鸭和菱藕,秋收满畔稻谷香”,妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道美丽和谐的风景。相形之下,《洪湖水，浪打浪》“人人都说天堂美，怎比我洪湖渔米乡”，辞意热切却略嫌直露，而与《赦勒歌》“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝炼含蓄的意境，有着异曲同工之美。
第二、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。先是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上;接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们，这一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的挚爱，正可谓一“丢”一“捞”，字字关情。
《荷花淀》隽永如诗，清新如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描写之中,实为一曲洋溢着激情，饱蘸着至爱的英雄之歌。
五、简单小结：
情节不离奇、不曲折——淡化
人物无姓名、无肖像——虚化
写作视角独特，意境诗化纯美
7、罗曼&罗兰(粤教版高一必修教案设计)
一、教学目的：
1、了解罗曼•罗兰的人生经历;
2、体会罗曼•罗兰的精神和汲取人生的教益;
3、学习传记文体的写作特点。
二、教学重点：罗曼•罗兰的人生经历、精神和人生的教益。
三、教学难点：传记文体的写作特点。
四、教学过程：
(一)导入：
同学们，在前面我们学习了《“布衣总统”孙中山》和《华罗庚》这两篇传记，在作者和传主的民族上来说他们都是中国人，在这里老师向大家提一个问题：外国人与中国人有那些不同?(同学们说出中外人们各方面的不同)
同学们说得不错，而今天我们要学习的这篇课文无论作者和传主都是西方人。对了，就是这篇《罗曼•罗兰》(节选)。我们就具体的从这篇课文来看一下在传记的写作上有什么特色。(板书题目和学习目标)
(二)新课讲授：
1、作者介绍：
(1)生平：斯蒂芬•茨威格(1881-1942)奥地利著名小说家、传记作家。
他出身于富裕的犹太家庭。自幼喜好文学作品。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼罗兰和罗丹等人。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
20世纪20年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年，遭纳粹驱逐。
1942年，在孤寂与理想破灭中，在巴西与妻子双双自杀。
(2)作品：茨威格擅长写小说和人物传记。代表作有：
A、小说:《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》等;
B、传记:《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
对心理学和佛洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
2、传主简介：
罗曼罗兰(1866—1944)，法国小说家、剧作家和随笔作家。
他的童年沉闷忧郁，这使他很早就向书本寻求乐趣。14岁时，进入巴黎圣路一中学理科班。
1886年考入巴黎高等师范学校。毕业后，去法国考古学校当了两年研究生，是罗马法国文学院的杰出才子。
1895年获得艺术博士学位。同年回到法国，在巴黎高等师范学院讲授美术史，并抽暇从事创作。
在20世纪头一个10年连续写了三部“英雄”传记：1903年的《贝多芬传》，1906年的《米开朗琪罗传》，1911年《托尔斯泰传》。
1903—1913年，完成了使他名垂史册的长篇小说《约翰克利斯朵夫》。
1913年，法兰西学院颁予他最高文学奖。
1915年，获诺贝尔文学奖。
1918年10月，受聘为苏联科学院院士。1922—1933创作长篇小说《母与子》。1942年发表《甘地传》。1938年回故乡，写《回忆录》。
1944年12月30日，逝世于克拉姆西。早期创作的剧本有：《圣路易》、《群狼》、《理性的胜利》。
3、课文分析：
(1)整体把握全文。
1)文章是罗曼•罗兰传的节选，那么节选的是他人生里程当中的那一部分呢?
明确：截取了他在法国高等师范学校时期生活历程。
2)综观全文，一共讲述了有关于罗曼•罗兰在高师阶段的哪些方面的情况呢?
明确：A、高师教育特点;
B、他的学习情况;
C、与朋友的交往;
D、对偶像的崇拜;
E、创作情况。
(2)逐段分析课文内容。
1)高师教育有何特点?在书本上找出来并用简短的词语概括。
明确：A、这里的学生与世隔绝，远离实际生活，能更好的体会历史生活。(与世隔绝)
B、这里的教育富有成效的结合了传统精神和经过检验的方法。(有效方法)
C、这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。(要求严格)
D、这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。(全面发展)
E、这里曾经培养出法国最渊博的学者。(成果突出)
2)这个高师教育对罗曼•罗兰的影响是什么?
第二自然段：选择历史和地理作为主要学科。
影响：①第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动;
②具有活跃历史的特殊才能;
③获得善于剖析现代文化的本领。
第三自然段：志同道合的朋友们。
影响：产生新的思想境界，激发着奔放的热情和增进着对世界的极其严肃的理解。
第四自然段：对莎士比亚的崇拜。
影响：①成为他们建立长久友谊的原动力;
②崇拜并学习伟人的思想执着于自己的信念。
第五自然段：托尔斯泰对罗曼•罗兰的影响。
影响：找到自我。
第六自然段：学习与创作。
影响：形成初步的自由世界观。
总的影响：成为法国最渊博的学者之一。
4、合作与探讨：从文中找出对罗曼•罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的?
明确：A、保尔•克洛岱尔，安德列•休阿列斯，夏尔•贝济。他们有着共同的理想、追求和爱好，互相学习，互相激励，共同提高，这对突出传主形象起了衬托和强化的作用。(第三自然段)
B、莎士比亚对他的影响，引用了他自己写的材料，“莎士比亚是他的上帝，同样也是我的上帝”，突出了对于莎士比亚的迷恋。(第四自然段)
C、通过写他对于托尔斯泰的崇拜，突出了他对英雄人物的崇拜。正像认识到的：英雄不是为了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而奋斗，而是为了整体，为了生活本身去奋斗。(第五自然段)
D、作者引用了很多材料，其中有“永远也没有向人展示”的，有“据他的一个朋友说”的用以评述他“上学时期的创作”，评述斯宾诺莎的那种柔和的精神光辉永远照亮他的心。(第六自然段)
5、拓展探究：
(1)你认为罗曼•罗兰有哪些优秀的品质?哪些最值得你学习?
明确：文中所提到的品质有如下：
①追求自由的思想;
②富于奔放的热情;
③执着与自己的信念;
④崇拜并学习伟人的思想并不断调整自己的学习方向;
⑤勤奋努力学习;
⑥崇高远大的理想并为之坚持努力等。
(只要学生提及任何一点并言之有理都是正确的。注意突出“最值得”。题目的目的就是要让学生有自由发挥和表现的机会。)
(2)与前面两篇传记作比较，你认为本文在组织材料上有什么不同之处?
明确：《“布衣总统”孙中山》是用“以小见大”方法，通过描述孙中山的衣食住行等日常生活的细节来表现他朴素、淡泊名利等优良品质;《华罗庚》则是以时间为顺序，通过描述华罗庚的事业史来展示一生的历程。而本文的写法却有如下两点不同之处：
①介绍了人类精神领域的优秀人物。从一个心理学家的家度剖析了人物复杂的内心世界，真正向读者展示了进入这些精神巨人的内心世界的道路。
②利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象。
6、课外作业：阅读罗曼•罗兰的长篇小说《约翰克利斯朵夫》的故事梗概，写一篇300字左右的读后感。
7、板书设计：
罗曼•罗兰
一、高师教育特点：①与世隔绝;②有效方法;
③要求严格;④全面发展;
⑤成果突出。
二、高师教育对罗曼•罗兰的影响(课件演示)
8、张飞教案：《高祖本纪》教案(苏教版高一选修教案设计)
教学设计：张飞
作者博客：张飞教语文http://happychinese.blog.zhyww.cn
知识与能力：
1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。
2、认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。
3、感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。
4、了解司马迁首创的互见法。
过程与方法：
1、学习课文中重要文言词语及句式。
2、品味分析，揣摩文本用对比描写人物，用细节刻画人物，用个性化语言表现人物性格等文学艺术特色。
情感态度和价值观：
学习司马迁作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。
[教学重点]
1、学习课文中重要文言词语及句式。
2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。
3、全面了解刘邦这一人物形象。
[教学方法]
诵读、讲解、讨论
[课时安排]
4课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课：
班固在《汉书-司马迁》中引刘向、扬雄之言，赞扬《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”今天，学习本文，可让我们较全面地了解一个有血有肉、活生生的汉高祖。
二、阅读课文。
三、整体感知：
全文可分为三部分。
一(从开始到“生孝惠帝、鲁元公主”)，介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭，以及做泗水亭长的种种行事。
二(从“沛公引兵西”到“大赦天下”)，写刘邦入关灭秦，打败项羽，建立帝业的过程。
第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。
第二阶段：写楚汉相争。
第三阶段：刘邦称帝。
三(从“未央宫成”到文末)，刘邦称帝后的情况。
第二课时
一、学生自读1-4段
二、疏通文章：
第1段：
字义：大泽之陂(水边、堤岸)
已而有身(不久)
特殊句式：高祖，沛丰邑中阳里人
其先刘媪尝息大泽之陂
第2段：
字义：高祖每酤留饮(买酒)
怪之(以……为怪，意动用法)
及见怪(奇怪的现象，形作动)
此两家常折券弃责(同“债”债务)
不事家人生产作业(平民百姓，古今异义)
第3段：
字义：高祖常繇咸阳(同“徭”，服役)
大丈夫当如此也(像这样，古今异义)
特殊句式：高祖常繇咸阳
第4段：
字义：因家沛焉(安家，名作动)
坐之堂下(使……坐。使动用法)
无所诎(同“屈”，理亏)
公始常欲奇此女(使与一般人不同)
特殊句式：迎之门
引入坐
吕公女乃吕后也
三、小结：
提问：这四段主要记述了哪些情节?
明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等
提问：纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理?
明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。
提问：以上情节可看出刘邦哪些特点?
明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。
四、学生朗读5-7段
五、疏通
第5段
字义：沛公引兵西(向西进发名作动)
西过高阳(向西名作状)
可四千余人(大约)
昌邑未拔(被攻占)
特殊句式：遇彭越昌邑
昌邑未拔
与偕攻开封
第6段：
字义：降章邯(使……投降，使动用法)
诸所过毋得掠卤(同“掠掳”)
秦人(同“喜”)
秦军解(同懈)
特殊句式：代为上将军
啖以利
又与秦军战于蓝田南
第7段：
字义：系颈以组(丝带)
还军霸上(驻军，名作动)
先入关者王之(使……为王)
且吾所以还军霸上(……的原因)
特殊句式：系颈以组
降轵道旁
且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳
六、小结：
提问：这一阶段主要写了哪些情节?
明确：郦生见沛公，与秦军大战蓝田、入关约法三章等。
提问：郦生见沛公这一情节中，体现了刘邦什么特点?
明确：勇于改错，虚心听取意见。
提问：“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗?
明确：善于用人用计，这是他在交战中取得胜利的根本原因。
提问：对于阻止刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而《史记留侯世家》中有大段文字记载，这是什么述史方法?有什么作用?
明确：互见法，它是将一人事迹，一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。
作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复;互见法正名实，于回护之中不失历史真实;互见法是塑造传记人物形象的一个好方法;互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。
提问：刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体表现在哪些方面?
明确：三方面：第一，轻财物而重义气。第二，保障关中百姓的人身和财产安全。第三，减轻百姓负担。
第三课时
一、朗读并疏通8-14段。
字义：今则来(如果)
无内诸侯群(同“毋纳”)
沛公然其计(认为……对)
令项伯欲活张良(使……活)
沛公从百余骑(使……从)
乃详尊怀王为义帝(同“佯”)
实不用其命(服从)
军吏士卒皆山东之人也(崤山、函谷关以东的区域，古今异义)
不如决策东乡(同“向”)
深堑而守之(挖壕沟，名作动)
特殊句式：项羽乃号为雍王
欲以求封
怀王者，吾家项羽所立耳
何以得主约
是迁也
与项羽决胜垓下
二、小结：
提问：这一阶段主要写了哪些情节?
明确：刘邦赴鸿门谢罪、项羽分封诸侯，刘邦决策东进，进兵追击项羽，在垓下打败项羽。
提问：找出运用互见法的例子。
(答案略)
提问：文中刘邦两用张良计的目的各是什么?体现刘邦怎样的性格特点?
明确：第一次是为了争权天下，第二次是为了扩大自己的力量。
性格特点：善识人用人，有胸怀，能容人，知退让。
提问：垓下之战刘邦为何能取胜?
明确：一、以众击寡。二、韩信运用谋略，阵法战法奇特。三、四面楚歌，瓦解斗志。
提问：在这一阶段，主要运用了什么写作手法?
明确：主要用对比的手法，写了项羽由强到弱、刘邦由弱到强的变化过程。
提问：刘邦最终能战胜项羽的根本原因在于什么?
明确：知人善任，虚心纳谏，从民所望。后方巩固，兵力由弱转强，逐渐居于优势。
三、朗读并疏通15-17段。
字义：空言虚语，非能守也(把守、把持)
臣等以死守之(坚持)
有功者害之(嫉恨)
连百万之军(统率)
高祖欲长都洛阳(定都，名作动)
高祖是日驾(乘车出发)
特殊句式：空言虚语，非能守也
高祖置酒洛阳南宫
此所以失天下也
此其所以为我擒也
四、小结：
提问：这一阶段主要写了哪些情节?
明确：刘邦称帝、高祖置酒洛阳南宫
提问：刘邦称帝后总结他成功的经验，说明了什么道理?
明确：说明了刘邦知人善任，虚怀若谷;项羽不善用人，刚愎自用。
五、朗读并疏通18-20段。
字义：复其民(免除赋税徭役)
道旧故为笑乐(旧时的事情，形作名)
比沛(和……一样)
特殊句式：高祖崩长乐宫
六、小结：
提问：最后一部分写了哪些情节?
明确：未央宫举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。
提问：未央宫里，在众臣面前戏弄其父，说明什么?
明确：刘邦粗俗鄙陋的一面。
提问：高祖帝业确定，衣锦还乡，可以说是人生顶峰，为什么还落泪呢?
明确：沛县是刘邦创业的起点，风风雨雨走过多年，意味着创业的艰难;虽已“威加海内”，但守业更为不易;回到故乡，触景生情，他怎么能不悲喜交集，感慨悲歌呢?“大风起兮云飞扬”，表面上写自然风云，实际上是写他的奋斗历程。“威加海内兮归故乡”这是写实。这一句，既表现了西汉政权的无比强大，又表现了汉天子的非凡威势，也表现了他浓厚的乡土之思。“安得猛士兮守四方”，着眼未来，抒发他的愿望和理想，他已敏锐地感觉到，政权背后存在着内外忧患和人才的缺乏，为大汉王朝守四方的“猛士”又在哪里?悲凉之感油然而生。回故乡的悲与喜交织在一起，怎不让人“泣数行下”。
第四课时
一、探讨人物形象
刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。
刘邦是一个雄才大略的政治家，特点是：其一，有远见卓识，突出表现在他入关后的所作所为，率先入关却“还军霸上，待诸侯至而定约束耳”。消除了秦地百姓的后顾之忧，也在各路诸侯中树立了威望。入关后与民约法三章，实行一系列宽政爱民的措施，赢得了秦地人民的热烈拥护。得到人民的拥护是他日后节节取胜的根本原因。其二，智谋超人。他性格上所表现出来的宽厚、大度、狡诈甚至无赖都可以说明他有谋有略，非同一般。在军事策略方面，措施得当。其三，善于使用和驾驭人。他能够正确使用张良、萧何、韩信等人，这是他统一全国的成功之处。他还善于听取意见、立刻改错。
在作者笔下，刘邦确实有超过项羽的眼光和才干，但作者没有把他描绘成“圣君”。在作者的“实录”下，还写了刘邦性格上的缺点及流氓无赖行径。
二、体会文中“不虚美，不隐恶”的史家传统。
“不虚美，不隐恶”，就是记叙态度严谨，反映事实准确;不仅善恶必书，而且恰如其分;对“善”不虚张，对“恶”不隐讳。
司马迁记叙历史事件和人物，一般不做全盘肯定或否定，而是原原本本讲清人物言谈行事，以及事物的变化和发展，依据事实，给予客观的评价。如本文写刘邦，他既有远大的战略眼光和处理问题的才干;又有奸诈圆滑、不讲信义的性格毛病。
“不虚美，不隐恶”，不仅要求史家作史要有根有据，全面系统地直书史事，而且要求史家具有求是、存真的高尚史德。不仅需要眼光，而且需要胆量和气魄。
三、领略《史记》文史结合的特点。
《史记》擅长描写人物。它能抓住史实及人物特点，把人物放在历史中，并通过人物反映历史。司马迁笔下的历史人物，个个栩栩如生，形象鲜明。
本文人物形象鲜明生动，主要通过以下艺术手法来完成：1、用对比的手法塑造人物。2、用讽刺的方法臧否历史人物。3、用典型细节刻画人物。4、用个性化语言表现人物的性格特点。
四、作业。
1、谈谈《史记》“其文直，其事核;不虚美，不隐恶”的史家实录精神。
2、围绕“项羽和刘邦谁更接近你心目中的英雄”话题，写一篇短文。要求500字左右，以史实为根据。
9、创新作文教案(九年级教案设计)
创新构思
教学目标：
知识与技能：领会几种作文创新构思的方法，进行作文创新构思。
过程与方法：通过读和听创新构思作文示例，领会作文创新构思的方法。
情感态度与价值观：激发学生的参与、竞争意识，培养写作兴趣。
教学重点：
进行作文创新构思，以求准确把握题意，打开思路，拓宽主题，立意出新。
教学难点：领会作文创新的方法。
教法：启发谈话法、讨论法、竞赛法
学法：听读思考
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入：
写出富有创意的作文，不仅是作文水平的展示，更是对生活的一种独特的感悟体验，是创新能力的体现。创新构思是创新作文的基础，如何写出生动、新颖的作文呢?首先要从创新构思人手。
创新构思可以从内容和写法两方面进行。
二、创新构思方法示范
(一)从内容上创新构思的方法
1.另类式构思
作文要求的提示语中总会提供一些写作范围或范例来启发学生思维和构思，我们在构思时尽量要做到与提示语中的信息不同，这就是另类构思的基本思路。
如以“服务"为话题，学生可写由于父母对“我”的全方位服务，“我”完全变成“废物”式的“学习机器”，从而质疑父母对子女的教育问题。
这无疑是一篇既有现实意义又较为新颖的文章。
2.逆向式构思
逆向式构思就是从某个论点的对立角度确立新的观点，阐述新的见解。如班门弄斧——弄斧不必到班门;杞人忧天——忧患意识不可无，防患于未然;这山望着那山高——就是要不断进取。往往这样的构思;令阅卷老师耳目一新，得到较高的分数自在情理之中。
3.象征式构思
有些话题，如“桥”、“路”、“网”等，都既有实在含义，又有象征意义。构思时从其象征意义出发，挖掘话题的深层含义，就是象征式构思。
如“桥”，不仅指实物桥，又可指心灵的纽带——感情之桥、“商桥”、“信息之桥”等;“路”可指信息人生之路、求学之路、竞争之路、改革之路;“网”指实物网，也指交际网、人生网、人情网、心网等。
4.比喻、拟人式构思
比喻、拟人式构思，常常使作文能从一个独特的角度入题，既新颖又形象。如以“母爱”为话题的“母爱如一条河”“母爱如佛”;以“书”为话题的“书的滋味”“书的色彩”“生活是一本书”都不失为一个独特的立意。拟人式构思的“过程与结果的对话”“规则的遭遇”等也都是较为独特的构思。
5.“巧合”式构思
常言道：无巧不成书。精巧的构思，巧合的情节，可以营造出既出人意料，又在情理之中的“别有洞天”式作文。
如教师授完美国作家欧•亨利的短篇小说《麦琪的礼物》后，指导学生模仿这篇小说独特的构思方式，出人意料的结尾写篇作文。有位学生据此写了一篇习作《我和书》。文中讲一个穷孩子很想得到一本《战争与和平》。为此，他参加了俄文竞赛，他胜了……
发奖后，我抱紧书，兴奋地回到家，第一个告诉妈妈，妈妈终于露出了很久不见的笑容，然后她也给我一包礼物，当我打开一看，也是一本《战争与和平》，不由得怔住了。
妈妈像明白我的心事似地对我说：“我怕你得不到这本书太失望……”
很显然，这篇习作模仿了《麦琪的礼物》;却又反其意而用之，效果自然是不言而喻。
(二)从写法上创新构思的方法
近年来，文体创新构思可谓五彩纷呈，如广告，日记，合同，报告，寓言，庭审记录，剧本等等。如一篇题为《单飞》的作文，以日记形式，写自己在寄宿学校读书由不适应，渐渐适应到完全融合在新集体中的三个生活片断。时间跨度为三四个月，由于是日记体，所以中间环节尽可省略，突出自己的内心体验，表现“单飞"的主旨。不管作文形式如何，下列构思可供参考。
1.组合式构思
把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文，共同表现一个主题，使文章形散神聚，结构呈现内在的严谨性。
例如在《生命的颜色》中，生命的颜色属于绿色——可亲可敬的解放军叔叔，哪里有灾情哪里就有他们的身影。生命的颜色属于白色——一群美丽的白衣天使。生命的颜色属于黄色——善良朴实的中国人。一方有难，八方支援。生命的颜色都是以爱为底色，我坚信爱能创造生命。这样的结构严谨又别出心裁。
2.排比式构思
以排比的形式谋篇布局，这是属于散文体的方式。如以‘环境”为话题，学生可用“我渴望这样的环境……”为主体部分的层段排列，构画出自然环境，人际环境，时代环境等理想‘环境”，结构匀称，内容层进，形成一唱三叹的艺术效果。
3.标题式构思
恰当运用小标题，能使线索清楚，层次明晰。使用简洁的小标题，既有提纲挈领，条分缕析之效，又可减少过度文字的铺排，使重点突出;既可让文章疏密有致，卷面赏心悦目，又可充分展示学生的人文素养，吸引读者注意。
如以《我这一年》为例，可列“春，夏，秋，冬”，或“喜，怒，哀，乐”为小标题，还可列“绿，红，黄，白”为小标题。又如以“雨”为话题的一篇作文，以四句古诗文为小标题，分写春，夏，秋，冬的雨。这样的作文还给人诗情画意般的无限想像空间。
三、创新构思方法总结
(一)从内容上创新构思的方法
1.另类式构思
2.逆向式构思
3.象征式构思
4.比喻、拟人式构思
5.“巧合”式构思
(二)从写法上创新构思的方法
1.组合式构思
2.排比式构思
3.标题式构思
四、创新构思思维训练
1、分组讨论：每4人一组，自选一题，10分钟快速构思，推选一人发言。
2、每组发言人汇报构思成果，精彩的给予掌声鼓励。
课堂练习
1命题作文：心愿
要求：(l)写一篇以叙事为主，兼有适度抒情议论的文章;
(2)内容健康，有真情实感;
(3)文中不得出现真实的人名、地名(校名);
(4)不少于600字。
2话题作文：
终点之美，属于优胜者;起点之美，属于每一个人，而自觉地进人起点并调动起自己的美来，也便是人生中的一种优胜。人的一生，可能平平淡淡，也可能轰轰烈烈，有过失败的考验，也有过成功的喜悦。爱与恨，悲与喜……恼爽皆过程。于是生命之美在于旅途中美丽的风景，在于坚强地走过坎坷，在于生命意义之真谛。
请以“过程之美”为话题作文。
要求：(l)题目自拟，文体不限(诗歌、戏剧除外);
(2)注意细节、思想健康;
(3)文中不得出现真实的人名、地名(校名);
(4)字数在600字左右。
话题来源
《起点之美》
刘心武
到现场观看赛跑，多数人总愿选择离终点最近的位置，我却偏爱在起跑线附近观看。运动员在起点上的美往往被人忽略。其实，当运动员们在起点脱下外面的罩衣，露出紧凑而富有弹性的筋肉，先略事活动臂膊腿脚腰肢，再渐渐弹跳着、抖擞着，准备进入比赛，那神情，那体态，那气氛，就已非常之优雅;等到运动员们在起跑线上找准自己的道位，在裁判员一声威严而悠长的“预备——”声中，各自凝聚起他们灵魂的注意力拼搏进取，并透过他们的每一块肌肉每一根筋腱显现出他们肉体所蕴藏的爆发力弹射力承受力，那他们简直就是一列力与美的活雕像。家里有了录相机后，我常把这样的场面录下来，并用慢放、定格的方法细细品味起点之美。我看清了在比赛现场往往看不清楚的运动员们的面部表情。那起点上的表情实在是人类最美好的表情之一。倘若说恋人的表情是人类延续不灭的象征，那么，起点上的表情便是人类进取突破的希望。
人生的终极点只有一个，然而起点却有许多。运动场上的起点是明显的，生活中的起点往往较为隐蔽。一个想向文坛进军的青年在深夜灯下铺开了稿纸，用手中笔郑重地写下了第一行字;一个刚到单位报到的大学毕业生，头一回走进办公室，他尽量大大方方地望着大家，大家都好奇而友善地望着他;一个才把趸来的川橘铺排在货位上的个体户，用戴着厚厚的棉手套的双手捂捂冻得发红的耳朵，嗡声嗡气地发出他的头一声吆喝：“大橘子保甜咧——”;一位才任命的局长，不大习惯地坐在来接他开会的轿车里，想同司机说句亲热的话却不知该拣哪一句说;一个非常走红的大明星，倚在沙发上读别人新送来的剧本，刚刚开始觉得里头的那个女主角有点嚼头;一个明天要应考的中学生，把捧着的课本贴在胸前，在忍痛关闭了的电视机前点着下巴背诵单词……
“预备——”生命之神在行使裁判员的职责，向人们发出悠长的指令。
凡凝神谛听他的指令并尽全力准备投入的人，都是美的。
尽管在终点处会出现绝不平衡的场面，文学青年的稿子也许会被退回;走向生活的大学生也许会碰到许多的钉子;卖橘子的个体户这一回也许不能大赚;新上任的局长也许不久便调离;大明星的下一部戏也许会砸锅;中学生第二天应考时也许会失常;谁也保不齐在那等待着我们的终点上不会落伍、失败甚至被淘汰掉。
然而，对于人生来说，终点固然诱人，起点更弥足珍贵。一时的终点上的失美，并不是什么不得了的事。可怕的是寻找不到新的起跑线，失去了在“预备”声中大大振作起来的力与美。
终点之美，属于优胜者。起点之美，属于每一个人。而自觉地进入起点并调动起自己的美来，也便是人生中的一种优胜..
过程之美
美丽的校园，清脆的枪声，一年一度的校运会的长跑赛开始了!在长长的跑道上，运动健儿如乘奔御风，他们拼搏的雄姿常会引起同学们的声声喝彩。尤其是在成功的一瞬间，让观者心中热血的澎湃。
可以说，终点是美丽的，往往人们为追求终点的美而历尽艰辛，为享受成功的喜悦而在所不辞……在许多人都为之倾倒、为之折服的时候，我却选择了欣赏过程之美，感受另一番滋味。
过程之美，很值得人们去关注，我以为这种感觉，比成功的喜悦更值得人去留恋。跑道上，个个运动健儿有如乘奔御风。……也许，这个健儿在中途晕倒;也许，这个那个健将在这次比赛中失利;……也许他们没有成功，但仅这一点，就能否认了他们的一切吗?就能说他们没有付出艰辛，没有努力吗?
任何事物都必须有过程，难道就因为他们最终没有成功，而抹杀他们的过程之美吗?人的一生，做过无数件事，其中的一部分都因为这样或那样的原因而没有成功。但不能否认他们都曾努力过，都曾有过美丽的过程。我们在把掌声和鲜花送给终点成功者的时候，也分一些给过程中的同行者吧，他们也值得肯定和赞美!
在生命的过程中，我们需要成功，但我们更需要过程，它可以磨练我们的意志，让我们坚强，它还可以让人们总结结教训，给后来者提供宝贵的经验。
如果说起点是希望的种子，终点是胜利的果实，那么，过程则是美丽的憧憬，是胜利的希冀，是不惧失败的雄心壮志。终点固然诱人，过程更是弥足珍贵。终点之美，属于优胜者;过程之美，属于每一个人。过程的魅力给人以遐想，过程的艰辛给人以勇气、给人以力量。
珍惜美的过程，创造过程之美!
2010年7月
心愿(小小说)
(另类式构思)
这是一个炎热的季节，太阳炙烤着大地，道旁的小草软绵绵的耷拉着脑袋，玉米地里的玉米叶子都可以搓成绳子了。
老板和两名员工来到桥头餐馆用饭，在餐馆的一个角落，员工甲发现了一盏古代的神灯。神灯满是灰尘，出于好洁，员工乙把神灯擦拭了一番。这时一位美丽的天使跳了出来。
天使：为了表示感谢，我可以让你们每人实现一个心愿。
员工甲：是我发现的，我先说。
员工以：是我擦干净的，我先说。
天使：别吵，谁先说，都可以。
员工甲：天气太热，我想去游泳中心度假。
——嘟，员工甲飞走了。
员工乙：我想去龙宫或小七孔漂流。
——嘟，员工乙飞走了。
天使：该你了，老板。
老板：我，我要那两个混蛋马上回来干活。
2010.7
五、创新构思课堂反思
1、学生讲讲上课的感受和收获
2、教师对学生的合作、参与程度和语文能力表现做出评价。
创新作文构思作为一种作文构思方式，只是作为作文的一种补充方式，不是灵丹妙药般的化腐朽为神奇，更不可代替扎实的作文基本功训练，从而走进一味求新的写作误区。
下水作文