1、《失街亭》教案
确山一高 肖伟锋
教学目标：
人物形象分析
教学过程：
一、导语设计
西江月
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
(《三国演义》卷首词)
二、解题
1.介绍罗贯中
名本，字贯中，别号湖海散人，山西太原人，元末明初小说家。
2.介绍《三国演义》
我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。
3.介绍与课文有关的内容。
第九十五回是“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”;
第九十六回是“孔明挥泪斩马谡，周鲂断发赚曹休”。
三、整体感知，理清情节
自读课文，要求：
用章回体形式给给课文四部分各拟一个小标题。
明确：孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭
司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭
亡羊补牢时已晚，发号施令别打算
赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡
四、讨论交流
“失街亭，谁之过?”要求结合课文相关内容加以说明。
示例：
(一)“马谡说”――刚愎自用、麻痹轻敌
Ⅰ.理由
1.他人评介
司马懿――“徒有虚名，乃庸才耳?”
刘备――“马谡言过其实，不可大用。”
2.自我展示
①开端(马谡领命)【语言】
狂妄自大、目空一切――“…颇知兵法…岂不能守”∕“…有何惧哉?”
②高潮(街亭失守)【神态】
“笑”的对象 “笑”的原因 “笑”的内涵 人物特点
诸葛亮 周密部署
重兵把守 笑丞相多心
魏兵怯弱 麻痹轻敌
自视甚高
王平 王平建议 笑王平女子之见，庸碌无能 纸上谈兵
刚愎自用
司马懿 司马巡哨 笑司马时运不佳，胆小怯弱 骄狂自大
Ⅱ.小结
马谡失误，误扎了营盘;马谡失察、失谋、失随机应变，导致失了战略要地，失了性命，失了蜀方的大业。
(二)“诸葛亮说”――识人不深用人不当
Ⅰ.理由
1.内外置评
司马懿感叹：“…如何不误事?”
诸葛亮自责：“…吾之过也”∕“…深恨己不明…”
2.采取措施
没看到马谡缺乏作战经历，可为良谋而难作良将;也没有对马谡受命时流露出来的骄狂情绪加以注意，终酿成大错。
Ⅱ.小结
诸葛亮失察，误用了马谡，失去了用人的正确尺度，失去了正确的决策，失去了军事家、政治家应有的明智。真可谓一失足成千古恨。
五、探究性阅读
1.怎样看待理解马谡自缚请罪这一情节?
明确：①马谡后悔，勇于承担责任;
②对马谡的嘲讽;
③博得同情，逃脱罪责。
2.马谡骄傲轻狂，失去街亭，理应当斩，可诸葛亮为什么还“三哭”呢?
明确：
挥泪——显示其对人才的爱惜;
流涕——内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处置马谡;(无奈)
大哭——有负先帝重托，未听先帝遗嘱。(悔恨)
通过诸葛亮的“三哭”我们可以看到一个深明大义、纪律严明、敢于自责的人物形象。
3.从马谡和诸葛亮身上，你能借鉴到什么?
明确：
①凡事要从实际出发，不可死搬教条。
②处理事务要善于纳言，不可狂妄自大。
③在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑。
④赏罚要严明，执法要严肃。
⑤用人时要尽可能做到全面而准确地考虑。
六、课文总结
《失街亭》是《三国演义》众多精彩故事中的一个。通过学习本文，可以窥一斑而见全貌。它“文不甚深，言不甚俗”，雅俗共赏，描写精湛，人物传神，善写战争，结构宏大。《三国演义》是一部值得一读的好书。
作者邮箱： xiaoxiao7910@126.com
2、由“神”到“人”的诸葛亮——读高中教材第4册《失街亭》
浙江省乐清市柳市中学阮腾雷
鲁迅先生《中国小说史略》说《三国演义》“状诸葛之多智而近妖”。诸葛亮一生建功无数，智慧过人，祭东风、草船借箭、三气周瑜、智料华容道、巧摆八阵图、智取成都、骂死王朗、空城计、七星灯，死了还能以木偶退兵、锦囊杀魏延，可谓是计谋百出，算无遗策。可《三国演义》中也安排了一个小插曲来显示诸葛亮的一次重要的失算——错误地信任马谡，导致了军事上的惨重损失。在这时，诸葛亮作为“神”或者说“妖”的形象受到了前所未有的质疑，他走下了神坛，还原成一个“人”——中国历史上一个年事渐高的主帅。下面我就结合《失街亭》与诸君谈谈作为“人”的诸葛亮的情感世界。
《失街亭》讲了这样一个故事：马谡自告奋勇，愿意带兵把守街亭。可马谡到了街亭之后，狂妄自大，刚愎自用，麻痹轻敌，终于陷入困境。马谡被困，王平、魏延、高翔互相援救，反复冲杀，蜀兵仍然受挫，失掉街亭，最后马谡被斩首示众。
在此，我们不禁要问，智者如孔明，为何要把驻守街亭的重任交给马谡呢?也许，这就是孔明作为人的情感的一次重要表白。
请看《失街亭》文中如下对话：“谡泣曰：‘丞相视某如子，某以丞相为父。某之死罪，实已难逃;愿丞相思帝殛鲧用禹之义，某虽死亦无恨于九泉!’言讫大哭。孔明挥泪曰：‘吾与汝义同兄弟，汝之子即吾之子也，不必多嘱。”由此可见，孔明与马谡情同手足，又有父子之情。当时孔明年事渐高，很想在自己任内让马谡建功立业，能够在众位将领中能够脱颖而出，进而让他担任更重要的职务。从情感的角度出发，孔明把在伐魏过程中占据重要地位的驻守街亭的重任交给了马谡，可谓用心良苦。但可惜的是马谡未能领受孔明好意，以致失去良机，痛失街亭，理当问斩。在街亭之战前，马谡提出“若有差失，企斩全家”，立下了军令状。按道理讲，马谡失街亭，全家应该斩首，可孔明毕竟念在昔日情感上，没有杀尽马谡全家，总算是对得起马谡。而且孔明还许诺：“汝死之后，汝之家小，吾按月给与禄粮，汝不必挂心。”而且“孔明斩了马谡，将首级遍示各营已毕，用线缝在尸上，具棺葬之，自修祭文享祀;将谡家小加意抚恤，按月给与禄米。”(《三国演义》第九十六回)，可谓是仁至义尽。
另外，我认为孔明任用马谡还有一个原因：他希望通过任用马谡来证明自己的识人之才，做生平唯一一次不是听从刘备，而是服从自己意愿的事。刘备在临终前与孔明有这样一段文字：“先主以目遍视，只见马良之弟马谡在傍，先主令且退。谡退出，先主谓孔明曰：‘丞相观马谡之才何如?’孔明曰：‘此人亦当世之英才也。’先主曰：‘不然。朕观此人，言过其实，不可大用。丞相宜深察之。’”(《三国演义》第八十五回)诸葛亮在刘备三顾茅庐后出山，一生都在为刘备及刘家事业尽心尽责，鞠躬尽瘁。但诸葛亮也许想在自己的有生之年服从自己的意愿(而不是为刘备)做一件事，于是他大胆地重用了马谡。可是他错了，他为此付出了惨痛的代价。这一次，诸葛亮仍旧没有脱离刘备的阴影，也许这是诸葛亮的人生悲剧。于是，在马谡被斩首示众之后，诸葛亮才会伤心地三次大哭。外人以为是为马谡死去而哭，但我却认为他更多的是为自己而哭。一个智者，为自己做一件事却这么难，内心的悲痛可想而知。
从《失街亭》中我们读到了一个没有神化的诸葛亮。诸葛亮终于从高高的神坛上走了下来，他也会犯错误，他也会痛哭不止，展示在我们面前的完全是一个“人”的形象。这个与众不同的篇章更丰富了诸葛亮的人物形象，由此，我们更体会到《三国演义》在塑造人物形象上的超凡成就。
注：高中语文课本教材第四册《失街亭》主要是选自《三国演义》第九十五、九十六回。
作者邮箱：nnzza@sohu.com
3、《失街亭》教案
学科：语文
课题：失街亭
教具：网络
知识
目标 初步了解古典名著《三国演义》及作者罗贯中。 通过什么方法塑造人物形象?(诸葛亮、马谡)
能力
目标 整体阅读，快速把握小说情节发展的脉络并能复述文章中的主要情节。 分析归纳人物性格特点。 通过“失街亭，谁之过”的讨论，培养学生求异思维，全面掌握问题的能力。
德育目标及情感渗透 通过马谡这一反面教材，教育学生谦虚谨慎，戒骄戒躁、不言过其实、重视实践、不死教条。
目标
设计
记事 《三国演义》构筑情节的特点是整体相连而又各自相对独立，自称格局，既便于展示战争全貌，又利于集中统一地刻画人物形象。本文着力展现了诸葛亮和马谡等人物形象，所以把塑造人物形象的方法作为知识目标。
教材内容分析及处理
一、这是一篇阅读课文，语言明白易懂。教师不必串讲，让学生自己阅读分析，以培养自学能力。
二、这一课的教学重点是教学生学习通过生动的情节和人物语言表现人物性格的写作方法。要在学生自学的基础上，引导他们分析本篇的这种艺术特色。
三、《三国演义》是我国著名古典小说，可向学生作些介绍，还可以建议学生课外阅读《三国演义》。
教学
重点 人物性格展示技巧
教学
难点 失街亭，谁之过?
导学过程 学习过程 训练方法
课前部分
1.在多媒体中打开片头，播放古筝曲子。
2.以歌曲导入。
进入课文
1.请各小组展示搜集的有关街亭的资料。
2.下面开始关注街亭、关注马谡、关注一代名相诸葛亮。
列出蜀魏双方出场的人物。
3.分析故事情节
4.通过什么方法塑造人物性格的?
学生走入教室，预习课文，静听。
(1)介绍罗贯中
(2)介绍街亭遗址
(3)介绍三个主要人物
蜀国：诸葛亮、马谡、王平、魏延、
赵云
魏国：司马懿、司马昭、申耽、申仪
蜀国：街亭是咽喉之路。占、守、失。
魏国：街亭是反攻要地。攻、围、占。
(1)通过人物的言行、情态来表现的。
(2)通过揭示人物心理活动表现人物性格。
由连续剧《三国演义》主题曲中包含笔墨难尽的历史沧桑带领学生进入情境，引入课文。
通过网上搜集同学们对街亭有了初步了解。
有助于理解故事情节。
培养学生筛选信息的能力和阅读分析能力。
突出教学重点
通过此训练让学生学习刻画人物的写作方法。
5.辩论：失街亭，谁之过?
教师点评
教师小结
(3)用对比和衬托手法表现人物性格。
“街亭失守大家论”，见仁见智，自由评说，各抒己见，要求学生有自己的看法。
诸葛亮：不是神人，也有常人的不明智和失误，正因如此才真实可靠。
马谡：是食书不化的悲剧，是理论联系实际的悲剧，是刚愎自用的悲剧。
突出教学重点。
培养学生辨证的看问题。
作
业 1.课后习题一
2.课后习题二、三
板
书
咽喉之路
街亭
反攻要地 课后记事
4、《失街亭》教案
确山一高 肖伟锋
教学目标：
人物形象分析
教学过程：
一、导语设计
西江月
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
(《三国演义》卷首词)
二、解题
1.介绍罗贯中
名本，字贯中，别号湖海散人，山西太原人，元末明初小说家。
2.介绍《三国演义》
我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。
3.介绍与课文有关的内容。
第九十五回是“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”;
第九十六回是“孔明挥泪斩马谡，周鲂断发赚曹休”。
三、整体感知，理清情节
自读课文，要求：
用章回体形式给给课文四部分各拟一个小标题。
明确：孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭
司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭
亡羊补牢时已晚，发号施令别打算
赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡
四、讨论交流
“失街亭，谁之过?”要求结合课文相关内容加以说明。
示例：
(一)“马谡说”――刚愎自用、麻痹轻敌
Ⅰ.理由
1.他人评介
司马懿――“徒有虚名，乃庸才耳?”
刘备――“马谡言过其实，不可大用。”
2.自我展示
①开端(马谡领命)【语言】
狂妄自大、目空一切――“…颇知兵法…岂不能守”∕“…有何惧哉?”
②高潮(街亭失守)【神态】
“笑”的对象 “笑”的原因 “笑”的内涵 人物特点
诸葛亮 周密部署
重兵把守 笑丞相多心
魏兵怯弱 麻痹轻敌
自视甚高
王平 王平建议 笑王平女子之见，庸碌无能 纸上谈兵
刚愎自用
司马懿 司马巡哨 笑司马时运不佳，胆小怯弱 骄狂自大
Ⅱ.小结
马谡失误，误扎了营盘;马谡失察、失谋、失随机应变，导致失了战略要地，失了性命，失了蜀方的大业。
(二)“诸葛亮说”――识人不深用人不当
Ⅰ.理由
1.内外置评
司马懿感叹：“…如何不误事?”
诸葛亮自责：“…吾之过也”∕“…深恨己不明…”
2.采取措施
没看到马谡缺乏作战经历，可为良谋而难作良将;也没有对马谡受命时流露出来的骄狂情绪加以注意，终酿成大错。
Ⅱ.小结
诸葛亮失察，误用了马谡，失去了用人的正确尺度，失去了正确的决策，失去了军事家、政治家应有的明智。真可谓一失足成千古恨。
五、探究性阅读
1.怎样看待理解马谡自缚请罪这一情节?
明确：①马谡后悔，勇于承担责任;
②对马谡的嘲讽;
③博得同情，逃脱罪责。
2.马谡骄傲轻狂，失去街亭，理应当斩，可诸葛亮为什么还“三哭”呢?
明确：
挥泪——显示其对人才的爱惜;
流涕——内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处置马谡;(无奈)
大哭——有负先帝重托，未听先帝遗嘱。(悔恨)
通过诸葛亮的“三哭”我们可以看到一个深明大义、纪律严明、敢于自责的人物形象。
3.从马谡和诸葛亮身上，你能借鉴到什么?
明确：
①凡事要从实际出发，不可死搬教条。
②处理事务要善于纳言，不可狂妄自大。
③在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑。
④赏罚要严明，执法要严肃。
⑤用人时要尽可能做到全面而准确地考虑。
六、课文总结
《失街亭》是《三国演义》众多精彩故事中的一个。通过学习本文，可以窥一斑而见全貌。它“文不甚深，言不甚俗”，雅俗共赏，描写精湛，人物传神，善写战争，结构宏大。《三国演义》是一部值得一读的好书。
作者邮箱： xiaoxiao7910@126.com
5、《失街亭》教案(人教版高二必修)
教学目标：
1、分析人物形象——重点
2、培养学生独立分析的能力(逆向思维)——重点和难点
3、了解罗贯中及其《三国演义》
教学设想：
1、在学生充分预习的基础上引导学生分析学习重点
2、先让学生按常规读法解读课文，然后再突破传统的思维
学时安排：三学时
第一课时
教学要点：
介绍作者及《三国演义》，熟悉课文
教学步骤：
一、教学导入：
西江月
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。(《三国演义》卷首词)
《三国演义》我们都熟悉，在这部作品中，罗贯中塑造了很多有名的人物。诸葛亮、关羽、张飞、刘备、曹操、周瑜、孙权、鲁肃等等。
《失街亭》节选自《三国演义》第95、96回，描写的是诸葛亮实现“伐魏复汉”大业的“六出祁山”之“一出”中的一次关键性战役的失败过程。它不仅仅留给人们办事要从实际出发，死搬教条必然失败的启示，而且让人深深领悟到准确识人、恰当用人的重要性;同时，这一节故事中的塑造人物的方法和描写战争的技巧，都达到了极高的品位，让我们在获得独特的艺术美感的同时，又学习了高超的写作方法。
二、介绍作家作品：
罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元1330年至1400年之间，名本，字贯中，别号湖海散人。他可能是山西太原人(还有庐陵、钱培、东原等不同说法)。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清新”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。。(教师简要介绍《三国演义》的成书和故事要点，街亭之战的战前情况。街亭是蜀兵进军退兵的咽喉之地。详细见教师用书)
三、预习检测：
四、简述小说情节：守街亭——失街亭——撤汉中——斩马谡
五、请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。
即：孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭
司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭
亡羊补牢时已晚，发号施令别打算
赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡
(学生可以根据自己理解灵活运用4字、5字、7字句)
第二课时
教学要点：
分析人物形象
教学步骤：
一、复习内容
二、分析小说如何写马谡失街亭的。
1、教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。
2、学生概括马谡到底是怎样一个人。
(提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可)
3、作者写马谡主要采用了那些手法?
(提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”
“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶?”
“丞相何故多心也?量此山僻之处，魏兵如何敢来!”——一“笑”
“汝真女子之见!……若魏兵到来，吾教他片甲不回!”——二“笑”
“汝莫乱道!……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶?”
“彼若有命，不来围山!”——三“笑”
……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。
再就是间接描写：
一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横;二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚;三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。)
4、如何看待理解马谡自缚请罪这一情节?(讨论)
(可以看作是对马谡的后悔，勇于承担责任，也可以看作是对马谡的嘲讽，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责等，只要学生讲清道理，言之成理即可。)
三、分析诸葛亮的形象
作者写诸葛亮采用了哪些手段?
1、衬托手法：
①以司马懿的态度反衬：
懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”
②以王平的正确建议来衬托：
“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。”
2.直接描写：
①知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭;王平做事谨慎，派王平协助马谡
②知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备;查看布兵图样，知马谡无知;街亭失守，稳妥撤兵汉中。
③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也!”
④有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养子女。
⑤如何理解诸葛亮的三“哭”?
“挥泪”显示其对人才的爱惜;“流涕”是因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡;“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。
四、总结：作者是如何塑造人物形象的?这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。
明确：
1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。
作品中的人物有正反、主次之分。正反对比，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎，同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比;用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物诸葛亮部署的正确。
2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。
如马谡的三次"笑曰"(①"笑"诸葛亮"多心"，②"大笑"王平"真女子之见"，③"大笑"司马懿"彼若有命，不来围山")，表现了马谡狂妄自大、麻痹轻敌的性格和思想。
3、通过揭示人物的心理活动表现人物性格。
如"斩马谡"一段，以诸葛亮的"三哭"("挥泪""流涕""大哭不已")揭示出诸葛亮的复杂的心理活动，表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、体恤部属等多方面的性格。
五、体会本文前后照应的特点：
抓住人物语言，体会反复照应的效果(使作品脉络清楚，结构紧凑)。(学生寻找完成，教师只做点示)
六、板书设计：
小说情节：守街亭——失街亭——撤汉中——斩马谡
人物形象：
诸葛亮：谨慎细心、严谨周到、足智多谋、赏罚分明、勇于自责
马谡：刚愎自用、盲目轻敌、死搬教条
第三学时
教学要点：
分析本文中诸葛亮的失误
教学步骤：
一、复习：诸葛亮是怎样一个人?
谨慎细心、严谨周到、足智多谋、赏罚分明、勇于自责……
二、本文诸葛亮形象新解
上面是按传统分析得出的诸葛亮的形象特点，其实，我们反思一下，发现这种说法有问题。
讨论：
1、马谡是否最佳人选，诸葛亮清不清楚?是什么原因驱使诸葛亮任命了马谡?
2、在任命马谡后的一系列部署，历来被人们所肯定，都认为是诸葛亮严谨性格的体现。你认为这些部署的实质是什么?值得称道吗?
3、你认为一个优秀的统帅该如何选任重要将领?换了你，你会派谁去守街亭?
4.
讨论1：
诸葛亮完全知道马谡不是最佳人选。他开始拒绝马谡的几句话已经表明了他信不过马谡。但是，只因他与马谡交情很好，抹不开情面，在马的一再央求下，只好任命他。因为要是用人放心，根本就不需什么“军令状”了。
所以这个决定草率、违心迁就，反映了诸葛亮的性格缺陷――优柔寡断，感情用事。
讨论2：
后面的一系列部署实际上是一种补救措施。反映了诸葛亮在布防问题上没有抓住关键，本末倒置。如果将选好了，后面也就不用这么操心了。这样的做法，显然不值得称道。
讨论3：
派王平、魏延都可以，就是不能派马谡。
由此看来，诸葛亮并不是所谓的谨慎细心的光辉形象，而是优柔寡断，周而不密、主次不分，重末轻本、用人失察……(的形象。)
我们在学习中，就是要敢于相信自己的眼睛并带着自己的头脑去品析，读出了自己的感悟和创见。这是最可贵的。今后，我们要继续发扬这种学习精神。
从另外一个角度说，真因为诸葛亮这个神化的人时时回到人间，才让大家觉得更真实可信。如华容道错用关羽而放走劲敌，疑魏延屡驳其计而坐失战机等。再如他攻陈仓，始终未能攻下等，也都显示了他不是全能之神，而是普通之人，或说是杰出之人。更有甚者，批评诸葛亮挟个人私见，高傲固执，不听先帝告诫，以个人好恶和凭关系用人，甚或不用魏延是有阴暗的心理目的等等，则有偏激不实之弊。综观诸葛亮一生，其光辉形象是不容置疑的，错误也是不可回避的，这就是真人。
三、作业布置：
课外阅读《三国演义》，针对三国归晋的结局，说说三国灭亡的原因，然后写成一篇短评。
6、《失街亭》教学设计(人教版高二必修)
《失街亭》教学设计
●教学目标
一、知识和能力
1.以“回目”形式概括情节发展，促进学生对文本的理解和把握，并训练概括能力和表达能力。
2.以“评点”的方式欣赏故事情节、人物形象和艺术技巧，切实培养学生的文学鉴赏能力。
二、过程和方法
发挥学生的主体作用，让学生课前阅读课文与《语文读本》“名著导读”《三国演义》，课上进行多向的对话与交流，感悟思考与讨论交流结合。
三、情感态度和价值观
感受中国古典小说的魅力，弘扬民族优秀文化。
从课文获取人生智慧。
●教材分析
《失街亭》是第二单元的自读课文;《语文读本》“名著导读”就有《三国演义》。整合课程资源，为我所用。
●教学重点、难点
教学重点：了解三国时相关的历史背景，熟悉故事情节。
理解诸葛亮和马谡这两个人物形象，分析人物的性格特点。
教学难点：我国古典小说刻画人物性格的方法。
理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。
如何正确评价诸葛亮任用马谡守街亭。
●教学方法
先学后教、讨论、点拨
●教学过程
一、创设情境，导入新课
播放电视连续剧《三国演义》第71集《空城退敌》中“诸葛亮挥泪斩马谡”的片段。以“马谡为什么被斩”的悬念导入新课。
二、明确学习目标
1、熟悉并理清小说的情节结构。
2、了解诸葛亮、马谡等人物的性格特点以及塑造人物的方法。
3、学习本文的现实意义。
三、自读课文，完成下面问题
展示自读提纲：
1、了解作者及作品;
2、利用工具书疏通字词障碍;
3、课文是以什么为线索来组织材料的?
4、小说的情节、结构是如何安排的?
5、理解诸葛亮、马谡的性格特征;
6、准备讨论：街亭之失，谁之过?
7、马谡的失败给我们什么启示?
四、理解课文内容
(一)、双基练习检测
1、给下列加点的字注音正确的一项是(C)
A、马谡(shù)曹叡(ruì)寨栅(zhà)
B、偏裨(bì)文几(jǐ)熟谙(yīn)
C、张郃(hé)掎角(jǐ)城垣(yuán)
D、垓心(gāi)长史(cháng)辎重(zī)
2、《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称，是我国第一部小说，也是我国最有代表性的长篇小说。
3、下列对画线词语解释有错误的一项是(B)
A、司马懿非等闲之辈(平常的人)
男亲自哨见(探见)
B、彼若有命，不来围山(有性命)
孔明跌足长叹(跺脚)
C、把魏延围在垓心(战场的中心)
又命马岱、姜维断后(在后面掩护军队撤退)
D、只鼓噪呐喊(击鼓喧哗)
思舜帝殛鲧思禹之义(杀死)
(二)探究小说情节线索
思考讨论：
1、课文是以什么为线索来组织材料的?
2、文章的情节、结构是如何安排的?
线索：街亭的守失
情节结构
开端孔明点将马谡请命孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭
发展马谡拒谏据山扎营司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭
高潮双方激战街亭失守亡羊补牢时已晚，发号施令别打算
结局布置退兵挥泪执法赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡
(三)、探究小说人物及塑造人物的方法
1、诸葛亮、马谡的性格特点(学生点评)
诸葛亮性格分析
深谋远虑，小心谨慎，有卓越的军事才能。(部署兵力,安排拒敌，安排撤退)
赏罚分明。(奖励赵云，斩马谡)
体恤部属，忠于蜀汉，严于自责。(三哭:挥泪、流涕、大哭不已)
马谡性格分析(反面评价)
轻敌自恃，狂妄自大，死守教条，违令拒谏。
⑴、谡曰：“休道司马懿……若有差失，乞斩全家。”
⑵、马谡的三次大笑。
⑶、盲目使用“置之死地而后生”这一教条，不懂变通。
⑷、违反诸葛亮的部署、不听王平的正确建议。
马谡性格分析(正面评价)
有勇气，敢于担当重任;不逃脱，不推诿，敢作敢当。
⑴、有敢于承担守卫街亭这一重要地点的勇气。
⑵、街亭失守后承认是自己的过错，不为自己辩解。
2、塑造人物的方法(练习检测)
⑴、直接描写以言传神以行绘人
作者没有用静止的叙述来交代人物的性格，而是运用语言、行动来表现人物性格，这就是中国传统的“略貌取神”的笔法。如：军中议战，诸葛亮叮咛再四;马、王引兵而去，又作运筹，足见其，。马谡狂言不休，贸然处事，其，一望而知。王平据理力争，苦苦规劝，战争爆发后又多方解围，冲锋陷阵，可见其谨慎小心、骁勇顽强。司马懿亲自巡哨，尽掌蜀方部署，相机设计破之，稳持左券，不能不谓老谋善算，精明练达。
神机妙算谨慎周密骄傲自大刚愎自用
⑵、侧面描写多方映衬对比鲜明
这里既有诸葛亮和马谡的与的对比，也有王平和马谡的与的对比。同时，作者又以司马懿的惊叹自愧弗如，映衬出诸葛亮超众的预谋;以魏延等人的驰援，使蜀方不致败得过惨，映衬出诸葛亮运思的绵密。人物描写，处处注意映衬，时时着力对比，就使人物性格格外惹眼，分外鲜明。
深细轻狂谨慎骄矜
(四)、深入探究，加深对人物的理解
讨论题：失街亭，谁之过?
补充：街亭的重要意义
蜀魏以秦岭为界，相互对峙，诸葛亮的战略目标是攻取长安。取长安必过秦岭，过秦岭有三条通道：一是东路子午谷，但其地险要，不易通过。故诸葛亮未采纳魏延之计，东路偷袭。二是中路的斜谷，路途较近，蜀军可由此攻郿城，取长安，但中有栈道近500里，行军困难。此次北伐，孔明于此道设疑兵佯攻。三是西路由阳平关绕到渭水之西的一条大道，此道离长安较远，但蜀军兵力集结和粮草搬运十分方便。故蜀军主力自汉中兵出祁山，由此道进军。街亭是此路战略要地，控制街亭，即掌握战争主动权。倘此地失守，蜀军粮道断绝，后援不继，三郡难保，便会不战自溃。用诸葛亮的话说：“街亭虽小，干系甚重。倘街亭有失，吾大军休矣。”
参考观点：
观点A：街亭之败，马谡应负主要责任。
谡马狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马谡的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。
观点B：街亭之败，诸葛亮应负主要责任。
诸葛亮识人不深用人不当，致使街亭失陷全局被动。司马懿评曰：“孔明用此人，如何不误事?”诸葛亮自己也承认“深恨己之不明”，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。
观点C：关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。
蜀汉势弱，曹魏势强，诸葛亮战略上处于劣势，非用奇谋不能取势。如从魏延之议，以奇兵经子午谷突袭长安，以主力由褒中斜道猛攻都城，二地守将夏侯、曹真绝非诸葛亮对手，则长安指日可下。司马懿的评论可证这一观点：“诸葛亮平生谨慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先从子午谷取长安，早得多时矣。”二出祁山的失败也证明此路不通(后北伐即不再走此道)。“诸葛一生惟谨慎”，不使险招坐失良机，也只有“长使英雄泪满襟”了。
观点D：街亭失守，并非人为，实为天意。
蜀汉智穷力竭之际，诸葛亮即便有回天之力也难以挽回失败的命运，所谓“谋事在人，成事在天”!罗贯中先凭借诸葛亮的天赋提升蜀汉国力，以成鼎足之势，然后又秉承“天不灭曹”的意旨，使蜀汉衰弱以致消亡。
五、拓展延伸
思考：马谡的失败给我们什么启示?
《三国演义》是智谋之书。我们从课文中可以获取人生智慧──
A、处理事情要善于纳言，不可狂妄自大。
B、凡事要从实际出发，不可死搬教条。
C、在难事面前要有迎难而上的勇气，还要敢作敢当。
D、认识事物、选用人才都应尽可能的全面而准确。
E、与其执法如山在后，不如任人唯贤在前。
这就是《失街亭》可资借鉴之处——我们今天学习这篇小说的现实意义。
六、布置作业
1、结合课后练习二，运用比较方法，分析史料与历史小说的不同，体会文学作品的虚构性。
2、以“《失街亭》的启示”为题，写一篇800字左右的读后感。
板书设计：
主要人物(诸葛、马)→人物性格(塑造方法)→决定处事方法→获取人生智慧
2009.3.24
7、失街亭(必修教案设计)
教学目标
1、了解小说《三国演义》
2、学习本文通过生动的情节和人物语言来表现人物性格的写作方法。
3、理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。(重点)
4、探讨“失街亭，谁之过”
一/导语：失空斩
失街亭，空城计，斩马谡是联系在一起的。失是空的发端，空是失的延续，斩是失的结局，合为一体，首尾相衔。所以，中国传统艺术中就有“失空斩”的京戏。但就“失街亭”这一“折子”而言，又自成首尾。点将是情节的启端，据山扎营是情节的发展，激烈的街亭交锋，拉锯式的鏖战是情节的高潮，退守阳平关是情节的结局。就一个故事来说，又启束相应，相对独立。
二1作者介绍：罗贯中
名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。
2、《三国演义》原名《》描写了从黄巾起义开始，到()灭亡、()统一为止，前后共九十七年的政治、军事、外交等方面的斗争。这部小说是在()文学和()资料的基础上，经过作者的()而形成的，它在政治上有明显的尊()贬()的倾向性。
3、《失街亭》节选自()体长篇()小说《三国演义》。这篇课文写的是()双方交战，但以()方为主，以()的活动为中心，遇有关联之处，才略写()方，不枝不蔓，显得十分清晰。写战争的发展，按()顺序逐步展交代。在人物形象的刻划上，则着重()方面的描写，以此来展示人物的性格特征。作者以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材，在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲基础上，运用陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己的生活经验而写成。小说描写了三国时期纷繁的事件和众多的人物，广泛地反映了当时的社会生活。前人用“文不甚深，言不甚俗”来说明它的语言特点。
三、与课文相关的情节：
第95回梗概：马谡立下军令状，自告奋勇去守街亭。司马懿指挥大军把马谡的军营围困在一座土山上，蜀军不战自乱，街亭失守，魏延、王平等各路人也频频失利。司马懿兵到西城，诸葛亮临危不惧，用空城计吓退了司马懿。第96回梗概：马谡自缚前来请罪，为了严明军纪，诸葛亮挥泪斩马谡，然后又上表刘禅，自贬三级。
四.街亭的重要意义
当时魏蜀以秦岭为界，互相对峙。蜀要伐魏，必过秦岭而取长安;魏要伐蜀，也必过秦岭而取汉中。通过秦岭有三条要道：一是东路的子午谷，十分险要，双方都有兵把守，不易通过，所以孔明未走东路。二是中路的斜谷，蜀军可由此攻郿城，下长安，路程较近。孔明这次北伐，主力正是由此进军。司马懿根据孔明“平生谨慎，末敢造次行事”“不肯弄险”的特点，料到孔明不会“从子午谷径取长安”，而“必出兵斜谷，来取郿城”，于是派兵据守中路。三是西路由阳平关绕到街亭的一条大道，离长安较远，主力不宜由此进兵。但孔明由中路取郿城，司马懿就可能由西路南攻，断绝蜀军粮道，使蜀军不战自溃，并使蜀方已得的三郡不能安守。司马懿正是这样做的。可见街亭的地位确实重要。
五、感知课文
1、本文串联故事情节的线索是什么?请各用一句话归纳三部分的情节大意
本文以街亭的攻守作为线索
第一部分：写马谡立状守街亭和诸葛亮周密部署，命马谡“谨守”，当道下寨;而马谡却违令拒谏，屯兵北上。
第二部分：写司马懿采取“围山断水”的战术，夺取了街亭;诸葛亮布置退却。
第三部分：主要写因街亭失守而斩马谡。三个部分始终不离街亭的攻守。
小结：节选部分人物众多，矛盾复杂。有蜀魏之间的矛盾。在蜀汉内部，有诸葛亮和马谡、马谡与王平的矛盾;在曹魏内部，有司马懿和朝廷、朝廷和孟达间的矛盾。这些矛盾有的趋向激化，有的逐步缓和。作者以蜀汉为主要方面，以诸葛亮为主要人物，以街亭的攻守作为线索来组织情节，前后照应。故事情节组织得井井有条，脉络分明，结构紧凑。
六、课文中三次写到马谡的笑，每次笑的对象、原因、含义不同，请回答问题
(1)第一次笑的对象是谁?笑的原因是什么?笑的含义是什么?
诸葛亮笑他周密部署，分派重兵把守。
笑他部署不当，过于小心，不如自己准确得当
(2)第二次笑的对象是谁?笑的原因是什么?笑的含义是什么?
王平劝阻他在山上屯兵
觉得王平见识短浅,不如自己熟读兵书,部署得当.
(3)第三次笑的对象是谁?笑的原因是什么?笑的含义是什么?
司马懿笑他亲自察看自己的部署,准备攻打
认为自己部署得当,司马懿来攻打完全是白白送死.
2、课文“斩马谡”一节，三次写到孔明的哭，但哭的方式不同，第一次是挥泪，反映出孔明什么思想活动?
被马谡临逝之言所感动，对马谡即将被处死，从个人感情上深表同情、悲痛，但军法无情。表现孔明极富人情
第二次哭的表达方式是怎样的?反映出孔明什么思想活动?流涕
斩马谡是为了正军法，不得已而为之，实际上自己内心是极不愿意的。
第三次哭的表达方式是怎样的?反映出孔明什么思想活动?
大哭不止为自己用人不当，深感有负先帝，深深自责。
五、人物形象
1、马谡
马谡迫不及待地抢守街亭，当诸葛亮叮嘱他“不可大意”、不可轻敌时，他自炫“自幼熟读兵书，颇知兵法”，发表轻敌言论;并夸下海口，以全家性命担保。布守街亭时，他不听王平苦谏，擅自屯兵山上，排长蛇阵，致使街亭失守，导致蜀军溃败。他狂妄自大，脱离实际，言过其实，违犯军令，是个十足的赵括式的崇尚空谈的人。
2、诸葛亮
有人说诸葛亮是一个智慧的化身、用兵的奇才、治国的贤臣。确实，在历史上，许多文人墨客对诸葛亮也非常仰慕，苏轼说：“诸葛亮，人也!神也!仙也!吾不知之，真卧龙也!”鲁迅先生也曾说：《三国演义》中“状诸葛之多智而近妖”。(三个臭皮匠顶个状诸葛)这样的性格特点在《失街亭》里有没有体现?体现在什么地方?(自由讨论)
(学生热烈讨论，教师板书：1、智慧的化身，用兵的奇才)
诸葛亮从司马懿的行踪中料定他必取街亭，立即部署重兵把守。在马谡主动请战后，他嘱咐再三;当马谡立下军令状后，他又委派办事谨慎的上将王平协助，计划部署周密;当看了王平送来的图本，情知事情不妙，决定采取补救，但为时已晚，便当即部署撤退。战斗结束后，他嘉奖有功的赵云，挥泪处置了违犯军令的将领马谡，深责自己有负先帝。诸葛亮具有卓越的军事才能和深谋远虑，严肃执法，勇于自责的优良作风。是作者心目中知识分子的楷模。
作者写诸葛亮采用了哪些手段?
1.衬托手法：
①以司马懿的态度反衬：
懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”
②以王平的正确建议来衬托：
“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱”
2.直接描写
①知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭;王平做事谨慎，派王平协助马谡。
②知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备;查看布兵图样，知马谡无知;街亭失守，稳妥撤兵汉中。
③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也!”
④有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养。
直接描写和间接描写是以描写的角度为标准来分类的。
直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，这种描写也叫正面描写。
间接描写就是从其他人物的描写里烘托出所写人物，或通过别人的评价来描写人物，这种描写也叫侧面描写。这种方法，按习惯又称为烘托法，即烘云托月之法。例如，赵树理在《小二黑结婚》中写到：
小芹今年十八岁了，……青年小伙子们，有事没事，总想跟小芹说句话。小芹去洗衣服，马上青年们也都去洗;小芹去采野菜，马上青年们也都去采。吃饭的时候，邻居们端上碗爱到三仙姑那里坐一会儿，前庄的人来回一里路也不觉得远……
这一段文字没有一处直接写小芹的漂亮，然而通过渲染人们处处、时时想和小芹接近这一点，就间接地把小芹的漂亮表现了出来。
六、作者如何塑造人物形象1。正反对比，主次衬托
2、通过生动的情节和个性化的语言、情态表现人物性格
马谡的“三笑”——狂妄自大，麻痹轻敌
3、通过揭示人物的心理活动表现人物性格
孔明的“三哭”，表现人物极度复杂的内心世界，这种复杂的心理表现出人物执法严明，忠于汉蜀，严于自责，体恤部属的品格。
七、街亭失守到底谁之过?这故事对我们有何启示?
从诸葛亮的角度说，他有用人失察的过错……从马谡的角度说，他死搬教条，不能理论联系实际……
从领导角度说，用人必须全面了解，量才录用。从处理问题来说，必须做到理论联系实际，具体情况具体分析，一切从实际出发，切忌死搬教条。……
8、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》第3课杜甫诗五首教案：《月夜》《哀江头》《蜀相》《又呈吴郎》(粤教版选修教案设计)
教学目标：
1、了解杜甫生平;学会从意象入手，分析意境进而体会诗情的诗歌鉴赏方法。提高鉴赏能力。
2、体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和杜甫诗沉郁顿挫、雄浑有力的现实主义风格。
教学重点：体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学难点：学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入：杜甫一生历经坎坷，饱尝生活的磨难，体味人世的悲辛。在杜甫的诗作中，有许多描写月的诗句，据不完全统计，杜甫的咏月诗有一百多首，有很多妙语佳句，传诵千古。在一向“沉郁顿挫”、“语不惊人死不休”的老杜笔下，那是一个天地肃穆、日昏月暗的月亮世界，一个情谊淳厚、绵绵不尽的瑶池仙境，一个悲怆掩泣、雄心不泯的夜空精灵。其中有“枫林纤月落，衣露净琴张”的恬静优美，也有“夜深经战场，寒月照白骨”的战争悲愤;有“星临万户动，月傍九霄多”的拳拳忠心，也有“露从今夜白，月是故乡明”的悠悠深情。
二、作者简介：杜甫,字子美，襄阳人，曾祖时迁居河南(今河南)，祖父杜审言为初唐著名诗人。青年时代漫游各地，33岁时遇到“赐金放还”的李白，两人曾同游梁宋之地。后入长安，困顿十载。安史乱起，杜甫落入叛军之手，后脱逃奔赴肃宗行在，任左拾遗。后因事被贬，作检校工员外郎，世人因称其为杜工部。他所投奔得严武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年死于赴岳州舟中。
杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的诗歌忧国忧民，真实感人，安史之乱时期的重大事件在他的诗歌中都有反映，他的诗于是被称为诗史。杜甫在诗歌创作上各体兼工，谴词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出后人称为诗圣。他在盛唐诗坛上与李白双峰并峙，合成李杜。杜甫诗风：沉郁顿挫。
诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登高》等。
三、学习《月夜》
(一)、写作背景：天宝十五载(756)六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县)，寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武(今属宁夏)。杜甫便于八月间离家北上延州(今延安)，企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安;因杜甫原无官职，便未受囚禁。一个月夜，诗人望月生情，写下了这首千古传诵的名作。
(二)、学习诗文
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。
1)这首诗通过写诗人陷于长安时对家中亲人的思念，表达对和平生活的向往之情。(主旨)
2)首联“今夜鄜州月，闺中只独看”设想妻子望月怀人的忧心。诗人本是在长安望月，但他忧心的不仅是自己困居长安、生死未卜的处境，而且是挂念远在鄜州的妻儿。自己独在长安，当然是“独”看月，而妻子有儿女在身旁，为何也是“独”看呢?下联紧承而出。
3)颔联“遥怜小儿女，未解忆长安”紧承上联，是流水对，直写儿女之“未解”，是“不忆而忆”，翻进一层。诗人不写自己对妻儿的牵挂，也不写妻子是如何的思念自己，却写小儿女因为太小，他们还不懂父亲不在身边的悲苦，这就更加令人可怜。“未解忆长安”有双重含意：一是儿女因太小不懂得想念在长安的父亲，一是儿女们不理解望月思亲的母亲。
4)颈联“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”，一个“湿”字，一个“寒”字，通过想象，形象地写出妻子望月之久，雾湿云鬟，月寒玉臂，望愈久而忆愈深，特别是在如此兵荒马乱之时，想到丈夫陷贼于长安，该是怎样的忧心如焚!无限的深情都从这想象描写中流出，两地相思，悲苦难言。
5)尾联“何时倚虚幌，双照泪痕干”，回到诗人眼前望月场景，表达诗人对战乱局势的厌恶和对和平生活的向往。当想到以上情景，特别是妻子深夜难眠，为自己的处境而忧心时，诗人不免伤心落泪。诗人希望尽早结束这种两地思念的痛苦生活，“双照”而泪痕才干，那么“独看”而泪痕不干也就再明白不过了。“照”字应“月”字，“双”字应“独”字，“双照”与“独看”对举成文，由虚入实，回忆过去的欢乐，感伤现在的孤独，将团聚寄托于将来。
(三)、艺术特点：
1)炼字精准。一二联中，“怜”、“忆”与“今夜”、“独看”联系起来看，则意味相当深厚。明月每月可见，特写“今夜”，又是“独看”，可以想见有往日的“同看”和将来的“同看”。将来的“同看”由结句点明，而往日的“同看”通过这二联和相关材料的分析可以了解清楚：安史乱前，杜甫曾困守长安十年，其间有一段时间是与妻子共同度过的。这期间夫妻二人一定曾共同看过明月，留下的记忆应是很深刻的。当长安沦陷后，一家人逃到羌村，与妻子同看明月也一定会回忆起在长安时看明月的情景，一定是不胜酸楚的!而如今，妻子一人在羌村“独看”明月又是“忆长安”，这“忆”不仅是辛酸，更是忧虑和惊恐的。那么，往日与妻子在羌村看月而“忆长安”，尽管百感交集，但毕竟二人团聚;如今只有妻子一人“独看”月而“忆长安”，“小儿女”们又天真幼稚，哪能为其分忧解难呢?此一“怜”字，可谓饱含深情，感人至深。
②艺术构思巧妙。以“月”为线索，采用了暗示手法，将“独看”和“双照”作为全诗诗眼，虚实结合，表达主题效果显著。
(四)小结：这首诗虽只写亲情，但具有广阔的概括性和典型意义，抒发了诗人对和平生活的渴望。诗中写个人遭际，与亲人离散之痛苦，但其中所写夫妇、父子之爱已与忧君爱国、悯时伤乱之情融为一体，深刻地反映了安史乱中人民的悲苦生活，恰如叶燮《原诗》所言：“杜甫之诗，随举其一篇，篇举其一句，无处不可见其忧君爱国、悯时伤乱，遭颠沛而不苟，处穷约而不滥，崎岖兵戈盗贼之地，而以山川景物、友朋杯酒抒愤陶情，此杜甫之面目也。”诗人抒发的不仅限于自己与妻子之间的离别之情，而且包含了战乱之中广大人民共同的心声。诗人在半年后所写的《述怀》中说：“去年潼关破，妻子隔绝久”;“寄书问三川(鄜州的属县，羌村所在地)，不知家在否”;“几人全性命?尽室岂相偶!”由此不难看出，在诗人“独看”的“泪痕''里，浸透的是天下乱离的悲哀;“双照”的清辉中，闪耀着诗人对四海升平的理想。在字里行间，时代的脉搏无时不在跳动。
五、作业：背诵全诗，预习《哀江头》。
第二课时
一、新课导入，检查背诵。
二、学习《哀江头》
(一)写作背景：此诗作于唐肃宗至德二载(757)春天。当时诗人沿长安城东南的曲江行走，感慨万千，哀恸欲绝，写下这首名诗。
(二)、学习诗文
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。——这首诗写诗人在安史乱中独行昔日繁华之地曲江的感受，通过今昔对比，表达诗人忧时伤乱的哀思。(主旨)全诗分三部分。
1)第一部分为前四句，写长安沦陷后曲江的荒凉景象。
①“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。”唐玄宗在开元年间大加修建，宫殿楼阁连绵起伏，奇花异草四处种植，是皇室贵族和文人们的游览胜地。安史乱前，这里一到春天游人如织，车马繁华。安史乱中遭受严重破坏，游人稀少。一个明媚的春日，诗人前往曲江，偷偷行走在一个僻静的角落，看到眼前荒凉破败之景，不禁吞声忍气，暗暗哭泣。这就是如今的曲江的游人!行人稀少，哭泣也不敢大声哭，只能吞声而哭。，重复用一个“曲”字，形象地写出了诗人心中愁肠百结、纡曲难伸的感觉。这两句，写出了曲江的萧条和气氛的恐怖，因为当时江山易手，安史叛军已掌控长安。
②“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿?”诗人在曲江所见到的又是什么样一番景象呢?“千门”，极言宫殿之多，可以想见当时的繁华;但加一“锁”字，便将昔日的繁华和今日的萧条巧妙地构成对比。“细柳新蒲”，又是一个春天到来了，只见细柳袅袅，茵茵蒲芽，生机盎然。“为谁绿”三字陡然一转，以乐景衬哀情，含有肝肠寸断的悲痛：江山易主，旧的主人仓皇出逃，如画江山沦入敌手。面对国破家亡的现实，诗人不禁心中大恸，对往日的回忆自然而然地转入下段“忆昔”。
2)第二部分为接下来八句，写安史乱前春日曲江繁华盛景。
①“忆昔霓旌下南苑，苑中万物生颜色。”总写往日繁华。南苑即曲江之南的芙蓉苑，在开元二十年(732)，从大明宫到南苑，修筑了复道夹城，帝室权贵可通过夹城直抵南苑。诗人想起当年御驾游苑时，霓彩旗帜飘扬，车驾豪华奢侈，珠光宝气映得花木也五光十色，绚丽无比。
②“昭阳殿里第一人，同辇随君侍君侧。辇前才人带弓箭，白马嚼啮黄金勒。翻身向天仰射云，一笑正坠双飞翼。”这几句具体描写唐明皇与杨贵妃游苑的情景。“同辇随君”用班婕妤典故，与唐明皇宠爱杨贵妃形成对比。当年汉成帝未能做成的事，唐明皇做出来了;班婕妤不屑于做的事，杨贵妃却自鸣得意地做了。言下之意，暗讽唐明皇荒淫好色。接下来四旬写杨贵妃的骄纵得意之态。“才人”是宫中女官，她们身着戎装，骑着有黄金勒口的白马，带着精美的弓箭，翻身仰天射中比翼双飞的鸟儿，杨贵妃为之嫣然“一笑”。“一笑”二字颇有言外之意。妃子“一笑”，唐明皇能不开心?联系周幽王为博妲己一笑而烽火戏诸侯的典故，这“一笑”之中又有多少讽刺之意!
3)第三部分为后八句。写诗人在沧桑巨变之前的哀思，总结了全篇，且照应了开头。
①“明眸皓齿今何在?血污游魂归不得!清渭东流剑阁深，去住彼此无消息。”这几句写对李杨二人自食恶果而酿成悲剧的感慨。“明眸皓齿”既是写“一笑”的情态，又引出了杨贵妃那令人感慨万千的悲剧。杨贵妃在马嵬坡遭兵变而缢死，然而长安已是沦陷于敌手，血污的游魂也难以回京了。杨贵妃死后埋葬在渭水之滨的马嵬，唐玄宗入川，走的是崎岖难行的剑阁古道，生死别离，彼此之间音容渺茫，难通消息。诗人以“同辇随君侍君侧”与“去住彼此无消息”、“一笑正坠双飞翼”与“血污游魂归不得”的今昔对比，揭示了李杨二人的荒淫无度与大祸临头之间必然的因果关系，写得惊心动魄，引人深思。
②“人生有情泪沾臆，江草江花岂终极?黄昏胡骑尘满城，欲往城南望城北。”人生总是有感情的，诗人触景伤怀，泪水夺眶而出;而大自然是无情的，江水自流，江花自开，它们不管人世多少沧海桑田，亘古如此，未有终极。这里以无情衬有情，更见伤痛之情深。此时天已黄昏，胡骑出动，扬起了满天灰尘，给人一种高压恐怖气氛。这样，开头写的诗人为何要“潜行”、“吞声哭”便有了答案。诗人忧愤交迫，心急如焚。末两句有两种解释：一是诗人想回到城南住所，却反而走向了城北，心烦意乱竟辨不清南北方向;一是诗人明知住所在城南，却驻足眺望城北，翘首盼望官军的到来，因为唐肃宗此时在灵武，灵武在长安以北。诗人同时写的《悲陈陶》一诗中有句“都人回面向北啼，日夜更望官军至”含意相同。陆游《老学庵笔记》云：“北人谓‘向'为‘望'。”可见“望城北”即“向城北”意。
3、小结：全诗忧时伤乱的主题至为沉痛。诗人潜行曲江，今昔对比之中，寄托了深深的哀思。
(三)艺术特色：
1、全诗结构紧紧围绕主题而展开。由眼前翻到从前，又从回忆转回现实。纡曲有致，跌宕起伏，富有层次感。先是写哀，触景伤情，有物是人非之感;接写极度之乐，回忆李杨二人荒淫无度的豪奢生活;尔后又写乐极生悲，写出时代变幻的深哀巨痛。
2、对比手法的运用。诗中乐与哀因果转换，对比效果强烈，在今昔对比中，蕴含了诗人无尽的哀愁。这里既有诗人忧国忧民的真诚，也有对蒙难君王的伤悼。哀其不幸蒙尘，讽其荒淫误国。这是李唐王朝衰败的悲歌，也是诗人为国破家亡而泣，可谓句句伤心，字字血泪。
三、学习《蜀相》。
(一)写作背景简介：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
(二)学习诗文：
1.初次朗读诗歌，读准字音。
2.再次朗读诗歌，体会诗意：
1)这首诗通过诗人对丞相祠堂的寻访，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人深沉而复杂的感慨。(主旨)
2)首联“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森”设为问答，以寻访丞相祠为由，点出诸葛亮庙在成都城外，为高大繁茂的柏树所遮掩。丞相祠堂即今武侯祠，在成都城南约二里处。成都是三国时期蜀国的都城，诸葛亮在这里主持国政二十余年，创下了令后人景仰的勋业。晋代李雄在成都称王时为他建立了祠堂。后来桓温平蜀，成都遭到了很大的破坏，只有武侯祠完整无损。“何处寻”，口气急切，表现了诗人对诸葛亮的追慕;锦官城，即成都，成都在汉代织锦业发达，朝廷曾在此设锦官专管，故有“锦官城”之称。“柏森森”，以苍松翠柏之茂密暗含人们对诸葛亮的景仰，透出一种肃穆、安谧的气氛;杜甫在夔(kuí)州时写有《古柏行》一诗，其中有句“君臣已与时际会，树木犹为人爱惜”，可为“柏森森”三字作一较好注脚。“森森”，是形容柏树长得高大而茂密。据记载，武侯祠前有大柏树，相传是诸葛亮亲手栽种。
3)颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，进一步写丞相祠堂幽静的环境，表现了诗人追怀诸葛亮的寂寞之心。这里有把台阶都映得发绿的碧草，有藏在深树枝叶后鸣啭的黄鹂。“自春色”，写出春草茂盛之态，“空好音”，写游人稀少，鸟儿鸣声婉转，但并不引起游人的注意。丞相庙宇如此幽静、寂寞，先贤的功绩渐渐被人遗忘;诗人一腔忧国忧民的热血知音者少，只有引古人为同调，这是多么寂寞的怀古之心啊!其中亦可见诗人对诸葛亮的仰慕、对世无贤才的深深失望之情。此联还命有碧草与黄鹂并不理解人事的变迁和朝代的更替这一层意思。特别是诗句中的“空”和“自”两个字的巧妙运用，使这一联的含义更加丰富。对于这两句，杜诗的评注者们有的认为是写景，有的认为是“真正抒情，而非实在写景”，确切地说，这两句应看成“景语含情，情语寓景”。这样的例子在杜诗中是屡见不鲜的。如杜甫在夔州时所写的《武侯庙》一诗，开篇两句：“遗庙丹青落，空山草木长。”写出了庙外景色的荒芜，寄托着诗人对诸葛武侯身后凄凉的哀婉，就是生动的一例。
4)颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”，以凝练的笔墨概括了诸葛亮一生的功绩和才德。这里突出诸葛亮一生中的三件大事：一是三顾茅庐，定天下鼎足三分之大计;二是辅助刘备开创蜀汉政权;三是辅佐后主刘禅巩固帝业。诗人最为羡慕的是诸葛亮能与刘备的君臣际会，共创大业，一生才学得以施展。“天下计”，天下大计。指《隆中对》中所言：“东连孙权，北抗曹操，西取刘璋”。“老臣心”意指诸葛亮功成不居、忠心谋国之心。《三国志•诸葛亮传》：“先主病笃，谓亮日：‘嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取!'亮涕泣日：‘臣敢效忠贞之节，继之以死。'初，亮自表后主曰：‘臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下。'及卒，如其所言。”此联既是对诸葛亮高尚人格的赞美，也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的隐衷。
5)尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”抒写自己对诸葛亮一生遭际的沉痛感慨。诸葛亮一生对蜀汉政权耿耿忠心，最后于后主建兴十二年(234)病逝军中。这年春天，诸葛亮第六次兵出祁山，与魏司马懿军在陕西渭南对垒，相持百余日，终因操劳过度，八月于五丈原离世，年五十四岁。“出师未捷身先死”指的就是这段史实。诸葛亮虽未能伐魏功成，却践行了自己“鞠躬尽瘁、死而后已”的誓言，崇高精神和品质光照千古，千百年来后人无不为此感动流泪。“英雄”，应是指千古以下的仁人志士，为国为民而赴汤蹈火之人，其中尤其如杜甫这样许身稷契、志在匡国之人。此句隐含着诗人感时伤乱之意。
3.小结：本诗题目为蜀相，却直写诸葛亮，景中含情。前四句写景，后四句抒情，其间寄寓了诗人忧国忧民的感情和政治理想，具有强烈的现实针对性：诗人对忧念苍生、济世扶危的诸葛亮极其崇敬景仰，希望在当时安史之乱中也能有诸葛亮这样雄才大略而又忠心为国之人出现;诗人对自己不能拯时济世而潦倒一生深感遗憾。
(三)艺术特色：
1.结构严谨，起承转合，天衣无缝。第一、二句，紧扣诗题，写专程寻访丞相祠堂，这是“起”;第三、四两句，直承上文，写祠堂内的春色，这是“承”;第五、六句，推开一层，写对诸葛武侯评价，这是“转”;第七、八句，收束全诗，写对诸葛武侯的悼念，这是“合”。在短短的八句当中，有叙事，有写景，有议论，有抒情，笔墨淋漓，感情深挚，统体浑成，富有艺术感染力。
2.对比手法的运用。诗中乐与哀因果转换，对比效果强烈，在今昔对比中，蕴含了诗人无尽的哀愁。这里既有诗人忧国忧民的真诚，也有对蒙难君王的伤悼。哀其不幸蒙尘，讽其荒淫误国。这是李唐王朝衰败的悲歌，也是诗人为国破家亡而泣，可谓句句伤心，字字血泪。
四、作业：背诵《蜀相》，预习下两首诗。
第三课时
一、新课导入，检查背诵。
二、《又呈吴郎》
(一)写作背景：看课文注释①
(二)学习诗文：
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。
1)这首诗中，诗人通过劝告吴郎让老妇人打枣这样一件小事，表达了诗人对战乱中的人民真切的关心和深挚的同情。(主旨)
2)首联“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人”，开门见山，直叙其事。“扑枣”即“打枣”，“打”字显猛烈，而用“扑”字，有“打”得短促、量少之意;“任”，放任不管。原因正在于“无食无儿一妇人”。这句诗充满同情意味，口气自然，似乎直接面对吴郎说话。
3)颔联“不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲”紧接上联，进一步说明“扑枣”的原因。“困穷”正在于上句所言。意谓如果不是穷得万般无奈，她又哪里会去打别人家的枣子呢?正由于她扑枣时心怀恐惧，所以我们不仅不应干涉，反而更应显得和善些，让她安心打枣才对。以上四句是诗人自叙以前之事，用以启发吴郎。
4)颈联“即防远客虽多事，便插疏篱却任真”直接说到吴郎的行为。前句主语是寡妇，“防”，提防，心存戒备。“远客”指吴郎。“多事”，多心，多虑。后句主语是吴郎。此联意谓，那寡妇一见你插篱笆就防你不让她打枣，未免多心，但你一搬进草堂就插篱笆，却也很像真的要禁止她打枣呢!言外之意在于：这不能怪她多心，而是你有点不近人情。她本来打枣时就提心吊胆，你不表现亲善一些，反而一来就插起篱笆了!此两句措辞委婉含蓄，如果话说得太生硬、直接，可能会引起吴郎的反感。
5)尾联“已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾”是全诗劝说强有力的理由，蕴含着诗人忧国忧民的深厚情怀。前句是借寡妇的诉苦，指出了这位寡妇、同时也是广大人民穷困的社会根源在于官府的剥削，即“征求”。这也为寡妇的行为作了进一步的开脱。后句说得更远更深，诗人想到持续了十余年的安史之乱，不禁涕泪横流。而这也正是广大人民穷困的又一深刻时代根源。以此来点醒、开导吴郎，让他看得远一些，多一些同情心。
3.小结：此诗富有强烈的人民性，是诗人忧国忧民精神的具体例证。诗人由二件普通的打枣小事，联想到广大人民尚处在水深火热之中的现实，并为此涕泪横流。同时也是向吴郎、向广大尚处于战乱中的人们说明了一个道理：在此艰难岁月之中，人们更应该互敬互爱、同甘共苦，共渡难关。
(三)艺术特色：
1、以诗代书信，词语明白如话却又委婉含蓄。诗人用了散文中常用的虚字来承接关联，如“不为”、“只缘”、“已”、“正”、“即”、“便”、“虽”、“却''等，这样既有律诗的格律韵味，又具散文的灵活性，读起来抑扬顿挫，令人回昧不已。
2、运用散文中常用的虚字来作转接。如“不为”、“只缘”、“已诉”、“正思”，以及“即”、“便”、“虽”、“却”等，因而能化呆板为活泼，既有律诗的形式美、节奏感，又有散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味。
三、学习《登岳阳楼》
(一)写作背景：此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。
二)学习诗文：
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。
1)这首诗写诗人登楼所见之景，表达了自己衰暮之年仍忧国忧民的博大情怀。(主旨)
2)首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”即紧扣诗题，点明登临之意，只是感情复杂，不知是喜是悲。洞庭湖水方圆五百余里，蔚为壮观。诗人以“昔闻”入手，写出自己早已对之向往之情，只是如今在衰残之年方得以登临。杜甫一生怀才不遇，路途坎坷，但从未放弃其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想，只是此时已值衰年，万事成空，所有的愿望即将化为泡影，在今昔对比之中，抑郁之情和壮志难酬的感慨流露无遗。
2)颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写登临所见。广阔无垠的洞庭湖，浩浩荡荡，好像把东方的吴地和南方的楚地一分为二，连日月星辰都漂浮于湖水之中。此句写出了洞庭湖恢弘的气象和诗人博大的胸襟。
3)颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”转而写自己之凄苦情状。这十字可谓字字辛酸：亲朋绝少而音讯难通;年老体衰而又病魔缠身;生活艰难，唯有一叶小舟顺流漂泊，困顿潦倒之状令人凄然。
4)尾联“戎马关山北，凭轩涕泅流”紧承上联，显出诗人博大的胸襟。诗人凭栏遥望北方，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止。这正表现了其宽广的胸怀，忧国忧民的崇高精神。
3.小结：诗人忧国忧民的博大情怀，感人至深。
(三)艺术特色：气势恢弘的景物描写，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联，境界之大，写洞庭诗句无出其右
四、作业：背诵《登岳阳楼》，预习下一课。
9、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）7.《白居易诗四首》教案：《轻肥》《花非花》《杜陵叟》《问刘十九》(粤教版选修教案设计)
教学目标：1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领会白居易诗歌的深远意义和影响。
2、学习诗歌中各自不同的表现手法，从而领会诗歌的本质。
教学重难点：把握诗歌形象和内涵，体会作品情感和艺术特点，提高诗歌鉴赏水平。
教学时间：二课时
第一课时
一、导入新课：
1、简介诗人：白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，原籍太原(今属山西)，祖上迁居下邦(今陕西渭南东北)，生于新郑(今属河南)。贞元十六年(800)登进士第，历任左拾遗、翰林学士。元和十年(815)因上书请急捕刺杀宰相武元衡的凶手，被贬为江州司马。后历任忠州、杭州、苏州刺史，官终刑部尚书。晚年闲居洛阳，皈依佛教，自号“香山居士”，世称白香山。白居易是中唐新乐府诗歌创作的主要倡导者。受历代乐府诗特别是杜甫乐府“即事名篇”影响，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(《与元九书》)，创新乐府，指斥时弊，反映民瘼，具有强烈的现实批判性。与元稹交厚，世称“元白”。晚年居洛阳与刘禹锡唱和颇多，世称“刘白”。一生有诗近3000首，自分为讽喻、闲适、感伤、杂律四类，其中讽喻诗以《新乐府》、《秦中吟》为代表，感伤诗以《长恨歌》、《琵琶行》为代表。白居易诗善于叙述，语言明白晓畅，通俗易懂，开中晚唐浅俗诗风，影响深远。
2、新乐府诗及其特点：
1)乐府：汉代专管音乐的官署名，乐府诗指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗，后指魏晋至唐代按乐府旧谱彼重填新辞以入乐以及后人仿效乐府古题而作的诗歌。
2)新乐府：由中唐白居易提出并创立，继承汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的传统，用新题写时事，不依谱，不入乐，体制与古乐府不同。
二、学习课文
(一)《轻肥》
1、写作背景简介：此诗为诗人《秦中吟》十首组诗之七，约作于元和三、四年(808、809)。《秦中吟》自序云“贞元、元和之际，予在长安，闻见之问，有足悲者。因直歌其事，命为《秦妇吟》。”唐代中叶以后宦官专权越来越严重，而且过着骄奢淫逸、豪华糜烂的生活。他们结成一团，操纵朝政，甚至敢于废立皇帝;另一方面，天下民不聊生，苦难深重，元和三、四年，江南大旱，竟至民间有人人相食的惨状。诗人将两方面结合起来写，深刻反映了当时的社会矛盾，表现出对宦官骄横跋扈的痛恨和对百姓苦难的同情。轻肥，用《论语?雍也》句：“乘肥马，衣轻裘”之意，喻指宦官的奢侈生活。
2、解题：诗题“轻肥”，取自《论语•雍也》中的“乘肥马，衣轻裘”，用以概括豪奢生活。讽喻：指在下者用文学作品寄寓高刺或箴规来戒劝执政者。
3、基本解读：此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。(主旨)
1)开头八句“意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者?人称是内臣。朱绂皆大夫，紫绶或将军。夸赴军中宴，走马去如云”为第一层，写宦官们赴宴时骄横跋扈之状。首四句先写宦官们令人惊异的骄横情形：意气之骄，竟能满路，鞍马之光，竟可照尘，而这一切均是宦官们所为!不能不令人惊异，从而引出“是内臣”的回答。宦官不过是皇帝的家奴，凭什么如此跋扈呢?原来这些宦官居然都穿着朱绂和紫绶，做了高官，大权在握，怎能不骄?“军中宴”的“军”指保卫皇帝的神策军，宦官们拳握了神策军的军权，盛气凌人，“夸赴”，写出耀武扬威之态;“走马去如云”，写出旁若无人的骄横。而宦官不是一个两个，“满”、“照”、“皆”、“夸”、“如云”等字眼，告知人们这是一大帮，令人触目惊心。这里语含讽刺，暴露了贞元、元和之际宦官、藩镇、官员相互勾结的畸形的社会现实。
2)接下来六句“樽罍溢九酝，水陆罗八珍。果擘洞庭橘，脍切天池鳞。食饱心自若，酒酣气益振”为第二层，写军中宴会的豪华场面。菜单是相当奢侈的：九酝、八珍、洞庭橘、天池鳞，均为天下美味，而“溢”、“罗”、“擘”、“脍切”等词，表现了宴会之奢靡。“食饱”二句，呼应首句，赴宴时已是“骄满路”，如今酒酣足食，更是不可一世了。
3)以上二层极力揭露宦官、权贵之间相互勾结、极度奢靡的生活，，淋漓尽致地描绘出内臣行乐图，已具有暴露意义。然而诗人的目光并未局限于此。笔锋骤然一转，当这些“大夫”“将军”酒醉肴饱之时，江南正在发生“人食人”的惨象，从而把诗的思想意义提到新的高度。同样遭遇旱灾，而一乐一悲，却判若天壤。
为下文表现主题作了充分准备。
4)最后二句“是岁江南旱，衢州人食人”为第三层，用重笔转折，直赋其事，以惨不忍睹的血淋淋的现实进行对比，揭示了当时广大人民的悲惨处境。据《旧唐书•宪宗纪上》记载，元和三年，“是岁，淮南、江南、江西、湖南、山南东道旱”。四年，“浙西苏、润、常州旱俭。”这一乐一悲，令人惊心动魄，这与杜甫名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”异曲同工。
4、艺术手法：对比手法的使用。此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。诗人不作一句评说，不发一句议论，把两种截然不同的现象并列写出，让读者悟出应有的结论，这比主观议论更有说服力，有“四两拨千斤”的效果。
5、小结：本诗具有强烈的现实批判性，对宦官的骄横之态作了深刻的讽刺和揭露。
(二)学习《花非花》
1.写作背景简介：白居易诗原本以通俗著称，这首诗却相当朦胧，作于何时，为何而作，均无从定论，它被自居易自编于集中“感伤”部分。
2.基本解读：这首诗诗意朦胧，诗取前三字为题，近乎“无题”诗。
1)首二句“花非花，雾非雾”，给人一种难以说清、捉摸不定之感，虽系否定，却有着一个肯定的比喻：如花似雾。
2)“夜半来，天明去”，乍一看以为是记梦，但下句“来如春梦几多时”，可见又不是记梦了，“梦”在这里也是一比。“去似朝云无觅处”，以“来”、“去”二字，在音情上有承上启下作用，由此生发出两个新的比喻。“夜半来”者是春梦，春梦虽美却十分短暂;于是引出一问：“来如春梦几多时?”“天明”见者朝霞也，云霞虽美却易幻灭，于是引出一叹：“去似朝云无觅处”。
3、艺术特点：
1)博喻手法的使用。
①博喻：由一连串比喻构成，它们环环紧扣，如云行水流，自然成文。反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意。如：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
②此诗只见喻体(用作比喻之物)而不知喻本，就象一个耐人寻思的谜。从而诗的意境也就蒙上一层“朦胧”的色彩了。虽说如此，但此诗诗意却并不完全隐晦到不可捉摸。它表现出一种对于生活中存在过、而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。
2)此诗运用三字句与七字句轮换的形式(这是当时民间歌谣三三七句式的活用)，兼有节律整饬(chì)与错综之美，极似后来的小令。
4、小结：这首诗，有人以为是悼亡之作。白居易自编集时，将此诗编人“感伤”部分。这部分中另有两首诗与此诗情调极为接近，一为《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道;不识真娘镜中面，惟见真娘墓头草。霜摧桃李风折莲，真娘死时犹少年。脂肤荑手不坚固，世间尤物难留连。难留连，易消歇，塞北花，江南雪。”另一首是《简简吟》，其中有句：“二月繁霜杀桃李，明年欲嫁今年死”，“大都好物不坚牢，彩云易散琉璃碎”。二诗均为悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，与《花非花》诗末的比喻如出一辙，音情逼真，都表现出一种对已经消逝了的美好事物的追念与惋惜之情。《花非花》紧编在《简简吟》诗后，这也可能是作者想表达的一种意思吧?也有人认为这首诗是感伤身世之作，白居易晚年家庭迭遭变故，对其打击颇大，再加上其病眼几至失明，故此诗写其难言的伤痛。
三、背诵《轻肥》
第二课时
一、导入新课：检查背诵。
二、学习《杜陵叟》
1.写作背景简介：此诗属于《新乐府五十首》，自序说是“伤农夫之困”，作于唐宪宗元和三年前后，当时江南和长安周围遭受严重旱灾，诗人时任左拾遗，上疏奏陈民间疾苦，请求“减免租税”，“以实惠及人”。皇帝批准，并下了罪己诏(实际上不过是笼络人心的把戏而已)。杜陵，在今陕西西安东南十公里少陵原上，秦代为杜县之地，汉代宣帝葬于此处，故称杜陵。
2.基本解读：这首诗写农夫之苦，并对统治者玩弄权术剥削人民表示强烈的愤慨之情。(主旨)
1)开头七句“杜陵叟，杜陵居，岁种薄田一顷余。三月无雨旱风起，麦苗不秀多黄死：九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干”，写出灾情之严重。从三月写到九月，可见全年适合长庄稼的时候全部是恶劣的天气，麦苗和禾穗不是黄死就是青干。
2)接下来四句“长吏明知不申破，急敛暴征求考课。典桑卖地纳官租，明年衣食将何如?”写官吏们在此天灾面前的可恶表现和百姓们的困难处境。官吏们为了“考课”，不仅不奏报朝廷，反而变本加厉地加紧搜刮。
3)再四句“剥我身上帛，夺我口中粟：虐人害物即豺狼，何必钩爪锯牙食人肉!”写诗人难抑愤怒之情，改第三人称为第一人称，用“杜陵叟”的口气，痛斥了那些为自己升官而不顾百姓死活的“长吏”。“明知”农民受灾却偏偏“不申破”，甚至还美化现实以博皇帝的高兴，这样的“长吏”在封建时代是具有相当典型意义的。
4)最后八句“不知何人奏皇帝，帝心恻隐知人弊;白麻纸上书德音，京畿尽放今年税。昨日里胥方到门，手持敕牒榜乡村。十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩”，写皇帝得知灾情而下诏免税。表面上是歌颂了皇帝的仁德，实际上语含讽刺，矛头直指最高统治者。无论是官员们的“求考课”，还是“里胥”等到“十家租税九家毕”，都是统治者们惯演的把戏而已：“帝心恻隐”是虚伪的，而用考课的办法鼓励各级官吏搜刮更多的民脂民膏却是真正的目的。
3.鉴赏要点：
1)对封建统治者用“双簧戏”方式剥削农民暴行的深刻揭露。“长吏”明知天灾却不奏报，仍然强征暴敛;一个小小的“里胥”一直等到“十家租税九家毕”才慢腾腾地宣布“免税”的“德音”，背后明显有官府的支持;皇帝一直等到有人奏报后才下诏“免税”，此前却一直不闻不问，装作不知，虚假伪善。这种“双簧戏”的演出，封建统治者演起来驾轻就熟，时机控制得恰适其时，可见在漫长的封建社会中，这样的把戏不止一次上演，诗的讽刺力度可见一斑。
2)人称的变化写出诗人愤激的情感。如对“长吏”的控诉时，由第三人称转为第一人称，变成直抒胸臆：“剥我身上帛……”，而诗中这一“我”的形象，极为精练地概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上的不屈反抗精神，具有相当的审美价值。
4、小结：本诗的社会批判性。白居易用极其悲愤的情感，写出了农夫之苦，揭露和控诉和统治者玩弄权术，剥削人民。极为精练的概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上不屈的反抗精神。尤其是对“双簧戏”的揭露，增加了诗的讽刺力度。
三、《问刘十九》
1、学生诵读品情。
2.写作背景简介：此诗作于元和十二年(817)，诗人时任江州(今江西九江)司马。刘十九，名不详。作者另有《刘十九同宿》诗，有句“唯共嵩阳刘处士”，可知其为河南登封人。有人以为即隐居庐山的刘轲。十九，兄弟间的排行。
3.基本解读：这首小诗写一个冬日的傍晚邀人饮酒的情趣。(主旨)
1)一二句“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”写酒香袭人。酒是新酿的酒，还未滤清，上面浮着酒渣，微绿色，细小如蚁。炉火正旺，炉是红泥铸就的，小巧而又简朴雅致。红红的炉火，泡沫浮动的绿酒，香气自然十分诱人。2)三四句“晚来天欲雪，能饮一杯无?”邀对方傍晚过来饮酒。一场暮雪眼看就要飘洒下来，室外寒气袭人，而时值黄昏，还有什么比朋友间饮酒叙情更能令人快慰的事呢?结句虽为问句，但给人盛情难却之感。
3.鉴赏要点：此诗语浅而情深。酒逢知己干杯少，杜甫《对雪》有旬“无人竭浮蚁，有待至昏鸦?'，这是有酒无朋之憾。诗人此诗本为在雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。诗中先景后情，情与景相得益彰。室外虽然天寒地冻，室内却温暖宜人，生活在一刹那时泛出令人沉醉的温馨，引人浮想联翩。
4、教师总结：
1)、诗情醇与酒。诗写得很有诱惑力。对于刘十九来说，除了那泥炉、新酒和天气之外，白居易的那种深情，那种渴望把酒共饮所表现出的友谊，当是更令人神往和心醉的。生活在这里显示了除物质的因素外，还包含着动人的精神因素。
2)诗从开门见山地点出酒的同时，就一层层地进行渲染，但并不因为渲染，不再留有余味，相反地仍然极富有包蕴。读了末句“能饮一杯无”，可以想象，刘十九在接到白居易的诗之后，一定会立刻命驾前往。于是，两位朋友围着火炉，“忘形到尔汝”地斟起新酿的酒来。也许室外真的下起雪来，但室内却是那样温暖、明亮。生活在这一刹那间泛起了玫瑰色，发出了甜美和谐的旋律……这些，是诗自然留给人们的联想。由于既有所渲染，又简炼含蓄，所以不仅富有诱惑力，而且耐人寻味。它不是使人微醺的薄酒，而是醇醪，可以使人真正身心俱醉的。
四、课后作业：鉴赏白居易的其他诗作。
10、《失街亭》(人教版高二必修教案设计)
执教人：宜城市实验中学鲁发福
教学目标
1、了解罗贯中和《三国演义》;
2、鉴赏情节安排的方法技巧;
3、欣赏人物形象：诸葛亮、马谡;
4、体味艺术手法：对比与衬托，从语言、行动、神态、心理多方面描写人物等等。
教学重点
人物形象
教学难点
自读课文中如何运用“圈点批注法”培养学生的自学能力
教学方法
读书指导法、圈点批注法
教学时数
2课时
教学准备
多媒体资料：电视连续剧《三国演义》的主题曲和与课文有关的视频片断。
教学过程
第一课时
教学要点
1、了解罗贯中和《三国演义》;
2、鉴赏情节安排的方法技巧。
教学程序
一、导入
电视剧《三国演义》的主题歌“西江月：滚滚长江东逝水”：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
三国时代，天下纷争，英雄辈出。《三国演义》艺术的再现了历史风云，《失街亭》是其中最精彩的片段。
二、罗贯中和《三国演义》
(一)、罗费中
罗贯中(约1330～1400)，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。他的文学成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义。现存署名罗贯中的通俗小说，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。他还写过杂剧和乐府隐语，现存的杂剧作品有《赵太祖龙虎风云会》等。
(二)、《三国演义》
1、地位：
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。
2、思想内容：
A、通过三国之间军事、政治、外交事件的描述，形象地反映了当时各种斗争的经验和智慧，这些可供我们借鉴。孔明身上就集中反映了各种斗争的经验、智慧和才能。
B、揭示了当时矛盾重重、动乱不安的局面。这能帮助我们认识当时社会的黑暗和封建统治阶级的反动本性。
C、在一定程度上反映了动乱年代里人民群众的苦难生活与和平统一的愿望。
D、“尊刘贬曹”的思想倾向十分鲜明。
3、艺术成就：
A、成功地塑造了众多的人物形象。全书写了四百多人，其中主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。历来脍炙人口的“三绝”，即曹操的“奸绝”──奸诈过人;关羽的“义绝”──“义重如山”;孔明的“智绝”──机智过人。
B、长于描述战争。全书共写大小战争四十多次，展现了一幕幕惊心动魄的战争场面。尤以官渡之战、赤壁之战、彝陵之战最为出色。
C、结构既宏伟壮阔而又严密精巧。时间长达百年，人物多至数百，事件错综，头绪纷繁，可作者却写得井井有条，脉络分明，各回能独立成篇，全书又是一个完整的艺术整体。他以蜀汉为中心，以三国的矛盾斗争为主线，来组织全书的故事情节，既写得曲折多变，而又前后连贯;既有主有从，而又主从密切配合。
D、语言精练畅达，明白如话。
(三)、与课文有关的内容
1、街亭之战的战前情况
公元223年，蜀主刘备病危于白帝城，遗诏托孤于丞相孔明。孔明受此重任，竭力尽智，辅佐后主。当时孔明治蜀的基本政策是休养生息，巩固后方，联吴抗魏，统一中国。为此，他大力发展生产，使蜀汉“米满仓廪，财盈府库”，军需完备;又派邓芝往结东吴;兴师南征，七擒孟获，平定南方。公元227年，孔明又用马谡计，离间曹魏君臣，使曹将司马懿削职遣归。孔明见时机成熟，便上《出师表》，起兵北伐。目的是：“北定中原……兴复汉室，还于旧都。”初次战役，“从陇右取平坦大道，依法进兵”，大破曹军，夺取陇西三郡，声威大震，远近州郡，望风归降。孔明便整顿军马，尽提汉中之兵，前出祁山，兵临渭水之西。曹大惊，于军情紧迫之际，恢复了司马懿的官职，加为平西都督，率南阳各路兵马。曹亲临长安。
孔明正在祁山寨中聚会议事，有人送来孟达的消息。孟达是昔日降魏蜀将，曹丕爱其才，封散骑常侍，领新城太守，镇守上庸、金城等地。曹丕死后，孟达遭到朝中嫉妒，日夜不安，早想起事。今得知孔明伐魏，愿为内应，直取洛阳，孔明大喜。
司马懿正调南阳各路军马，忽接孟达欲反消息，不待圣旨，昼夜兼程，以迅雷不及掩耳之势，杀了孟达。司马懿奉命引兵到长安，与曹聚会，命懿出关破蜀，令张郃为前部先锋。
2、街亭有多重要
当时魏蜀以秦岭为界，互相对峙。蜀要伐魏，必过秦岭而取长安;魏要伐蜀，也必过秦岭而取汉中。通过秦岭有三条要道：一是东路的子午谷，十分险要，双方都有兵把守，不易通过，所以孔明未走东路。二是中路的斜谷，蜀军可由此攻城，下长安，路程较近。孔明这次北伐，主力正是由此进军。司马懿根据孔明“平生谨慎，未敢造次行事”“不肯弄险”的特点，料到孔明不会“从子午谷径取长安”，而“必出兵斜谷，来取眉城”，于是派兵据守中路。三是西路由阳平关绕到街亭的一条大道，离长安较远，主力不宜由此进兵。但孔明由中路取城，司马懿就可能由西路南攻，断绝蜀军粮道，使蜀军不战自溃，并使蜀方已得的三郡不能安守。司马懿正是这样做的。可见街亭的地位确实重要。
详见下图：
三、初读感知
1、检查预习
张郃(hé)马谡(sù)曹睿(ruì)偏裨(pí)掎(jǐ)角
垓(gāi)心文几(jī)长(zhǎng)史殛(jí)鲧(gǔn)用禹
干系：关系休矣：断送等闲之辈：平常的人四至八道：四至，四周的边界;八道，各个方面的通道。偏裨：偏将、副将城垣：营寨经阵：经历战争
掎角之势：部队分驻几处，相互支援。不谐：不顺利一彪军：一支军队
垓心：战场的中心跌足：跺脚明正军律：严明地执行军法
殛鲧用禹：舜帝杀死鲧后却任用他的儿子大禹来治水。兵戈方始：战争才开始
2、听范读(多媒体);
3、练读
四、鉴赏情节安排的方法技巧
(一)、梳理情节——情节是怎样的?
归纳四节内容，给每节拟个小标题：
守街亭——孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭
失街亭——司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭
撤汉中——处变不惊重安排，发号施令新打算
斩马谡——赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡
(二)、鉴赏情节——情节有何特点?
1、高屋建瓴。并非孤立静止地描绘一次战役，而是把战争形势和政治形势，把构成战争和造成战争胜负的诸因素联系起来。把具体的特定的街亭小仗与整个战局贯通起来，更能突出马谡失街亭的错误，使读者对马谡的错误无宽宥之意，收到很好效果。
2、自成格局。失街亭，空城计，斩马谡是联系在一起的。失是空的发端，空是失的延续，斩是失的结局，合为一体，首尾相衔。所以，中国传统艺术中就有“失空斩”的京戏。但就“失街亭”这一“折子”而言，又自成首尾，相对独立。点将是情节的启端，据山扎营是情节的发展，激烈的街亭交锋、拉锯式的鏖战是情节的高潮，退守阳平关是情节的结局。
3、犬牙交错。《失街亭》中，人物众多，矛盾复杂：有蜀魏之间的矛盾;在蜀汉内部，有孔明与马谡、马谡与王平的矛盾;在曹魏内部，有司马懿与朝廷、朝廷与孟达的矛盾。围绕这些矛盾开展的情节，更是错综复杂。但却写得有条不紊，这是由于他以蜀汉为主要方面，以孔明为中心人物，以街亭的攻守为线索，来组织这些情节，并前后反复照应。其一，写马谡具状守街亭和孔明周密部署，命令马谡“谨守”街亭、当道下寨，而马谡却违令拒谏，屯兵山上;其二，写司马懿采取“围山断水”的战术，夺取了街亭，孔明布置退却;其三，写因街亭失守而斩马谡。每部分都不离街亭的攻守。
4、曲折有致。清代小说评点家毛宗岗曾以杜甫的“天上浮云如白衣，斯须改变成苍狗”的诗句来说明《三国演义》情节变幻多姿的特点。其间贯穿着蜀方的支援和魏方的打援，魏方的设计和蜀方中计，时升时落，似大海潮涌;忽起忽伏，如层峦叠嶂。马谡夺荒而逃，张郃尾随死追，情节一折，看来马谡无法生还，令人大惊。中途却有魏延的及时增援，令人为之一喜。张郃拨马便走，看来魏延可复夺街亭，形势大有转机，情节因之一起。但“赶到五十余里”，不意突遭魏方重兵埋伏，情节又一折。魏延“左冲右突，不得脱身，折兵大半”，于此千钧一发之际，王平引兵来援，情节又为之一起。王平、魏延突围后与高翔合路计议夜袭魏营，又遭埋伏，是情节的一大顿挫，直至列柳城失陷，退守阳平关，情节就彻底顿落下来。
五、课堂小结
第二课时
教学要点
1、欣赏人物形象：诸葛亮、马谡;
2、体味艺术手法：对比与衬托，从语言、行动、神态、心理多方面描写人物等等。
教学程序
一、欣赏人物形象
(一)、马谡
1、文中直接写马谡的语言、神态，主要是他的“三笑”，试作分析。
2、文中间接写马谡的地方很多，找出来，试作分析。
3、马谡有没有“闪光点”?
4、归纳马谡形象。
——明确：
1、“三笑”集中在3、4段中：
马谡笑曰：“丞相何故多心也?量此山僻之处，魏兵如何敢来!”——一笑孔明“多心”，目无丞相，公然违令。
谡大笑曰：“汝真女子之见!兵法云‘凭高视下，势如劈竹。’若兵到来，吾叫他片甲不回!”——二笑王平无能，看轻同僚，死守兵法。
马谡在山上见之，大笑曰：“彼若有命，不来围山!”——三笑司马胆怯，小觑劲敌，狂妄至极。
2、间接描写：
一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横;
二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚;
三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。
3、明知回来是死路一条而没有降魏……自缚请罪或可看到他敢于承担责任……
4、形象：轻敌自恃，违令拒谏，死守教条。
(二)、诸葛亮
1、文中直接描写诸葛亮的地方很多，找出来，试作分析。
2、怎样理解诸葛亮的“三哭”?
3、找出文中间接写诸葛亮的地方，找出来试作分析。
4、归纳诸葛亮形象。
——明确：
1、直接描写的地方很多：
①、运筹帷幄：分兵拒司马时……“三嘱”……
②、处变不惊：“撒回汉中”时……
③、勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也!”，自请降三级……
④、赏罚分明：赏赵云，斩马谡……
2、“三哭”集中在最后一段：
孔明挥泪曰：“吾与汝义同兄弟……”——一哭马谡，惜人才，重情义。
孔明流涕而答曰：“昔孙武所以能制胜于天下者……”——二哭，答蒋琬，明法纪。
孔明大哭不已……——三哭，深自责，愧先帝。
3、间接描写：
①、以司马懿反衬。懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”
②、以王平衬托：“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也……”
4、深谋远虑，赏罚分明，严于自责。
二、体味艺术手法
1、用对比和衬托手法表现人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。让正反对比，用次要衬托主要，是本篇描写人物的一个重要手法。如：将孔明的知己知彼、小心谨慎同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比;用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物孔明部署的正确。
2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如以马谡的“三次”来表现马谡狂妄自大、麻痹轻敌的性格。
3、通过揭示人物的心理活动，表现人物的性格。如以孔明的“三哭”来揭示孔明的复杂心理活动，表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、体恤部属等多方面的性格。
三、主旨
这篇文章通过对魏、蜀两国争夺街亭的战役的描述，赞扬了孔明卓越的军事才能和深谋远虑，严肃执法、勇于自责的优良作风，批判了马谡的狂妄自大，脱离实际、言过其实，违反军令的严重错误。
四、拓展
(一)、失街亭，谁之过?(课后“练习”三)
参考：
第一种观点：街亭之败，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。
第二种观点：街亭之败，诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深，用人不当，致使街亭失陷全局被动。司马懿评曰：“孔明用此人，如何不误事?”诸葛亮自承“深恨己之不明”，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。
第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。蜀汉势弱，曹魏势强，诸葛亮战略上处于劣势，非用奇谋不能取势。如从魏延之议，以奇兵经子午谷突袭长安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守将夏侯、曹真(二人此次皆为诸葛亮战败)绝非诸葛亮对手(时司马懿赋闲苑城)，则长安指日可下。司马懿的评论可证这一观点：“诸葛亮平生谨慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先从子午谷取长安，早得多时矣。”二出祁山的失败也证明此路不通(后北伐即不再走此道)。“诸葛一生惟谨慎”，不使险招坐失良机，也只有“长使英雄泪满襟”了。
(二)、比较阅读(课后“练习”二)
参考：
1、诸葛亮出兵祁山。(魏主曹)加封张郃特进的官职，派他统率各路兵马，到街亭抵御诸葛亮的将领马谡。马谡倚仗南山的险要，不到山下据守城寨。张切断了马谡部队取水的道路，发动进攻，把马谡打得大败。
2、诸葛亮亲自率领大军攻打祁山，军队阵容整齐，赏罚严肃，号令明确，南安、天水、安定三郡叛离曹魏而响应诸葛亮，关中一带，訇然震动。魏明帝亲自西临长安督战，命令张抵御诸葛亮，诸葛亮派马谡率领军队为前锋，与张在街亭交战。马谡违背诸葛亮的部署，措施行动不当，被张打得大败。诸葛亮迁移西县百姓千余户，回到汉中，斩马谡而向大众谢罪。
可以看出：史料所记只是一个梗概，而小说则进行了虚构和加工，加进了一些虚构的细节，使情节更丰富，使人物更生动。如：增加了蜀方守街亭的人员，虚构了马谡拒谏一段文字;添进了许多符合人物性格的对话;为了充分揭示孔明复杂的内心活动，表现其执法严明等多方面的性格，有声有色地写了“挥泪斩马谡”一段。
五、回味
播放电视剧《三国演义》中与课文有关的“失街亭”视频片断。
六、教学反思
11、《失街亭》学案(人教版高二必修四)
四川省威远县龙会中学李新明
课堂作业：1、阅读课文和注释填空。
《三国演义》原名《》描写了从黄巾起义开始，到()灭亡、()统一为止，前后共九十七年的政治、军事、外交等方面的斗争。这部小说是在()文学和()资料的基础上，经过作者的(再创造)而形成的，它在政治上有明显的尊()贬()的倾向性。《失街亭》节选自()体长篇()小说《三国演义》。这篇课文写的是()双方交战，但以()方为主，以()的活动为中心，遇有关联之处，才略写()方，不枝不蔓，显得十分清晰。写战争的发展，按()顺序逐步交代。在人物形象的刻划上，则着重()方面的描写，以此来展示人物的性格特征。
作者，罗贯中：元末明初小说家，名本，字贯中，别号湖海散人。曾充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。可以说他是中国第一个用全力写小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。
课堂作业：2、请用《三国演义》的章回体形式，仿照例子给课文的四部分命一个小标题。
即：孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭
课堂作业：3、
① 用一句话概括马谡到底是怎样一个人。
② 作者写马谡主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写，在文中勾出马谡“三笑”内容，请同学模仿朗读体会。
“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶?”
“丞相何故多心也?量此山僻之处，魏兵如何敢来!”——一“笑”
()
“汝真女子之见!……若魏兵到来，吾教他片甲不回!”——二“笑”
()
“汝莫乱道!……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶?”
“彼若有命，不来围山!”——三“笑”()
间接描写：一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横;二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚;三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能;通过刘备的临终遗言说明马谡的言过其实)
课堂作业：4、读背三段文字
(1)“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当将率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都，此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”——《出师表》
(2)陆游《书愤》
早岁哪知世事恨，中原北望气如山。
楼船雪夜瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间
(3)杜甫《蜀相》
蜀相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
课堂作业：5、
(1)用一句话概括诸葛亮到底是怎样一个人。：
(2)作者写诸葛亮主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写，文中勾出马谡“三嘱”和“三哭”内容，请同学模仿朗读体会。
提示：
直接描写“三嘱”(请同学们分析其目的并在括号内概括诸葛亮的性格特征)
一嘱马谡：“街亭虽小，……”把困难说在前面，叮嘱马谡要明确责任，做到心中有底。
二嘱马谡：“司马懿非……敌之。”说对手的情况，提醒马谡不可骄狂自大，草率从事。
三嘱王平：“……汝可小心谨守此地，……戒之，戒之。”叮嘱王平要商议行事。点将三嘱，足见孔明的虑事周密，用兵谨慎，审时度势的军事才能。
()
这些都显示出诸葛亮的知彼知己，机智多谋。诸葛亮作为智慧的化身、用兵的奇才，是“神算子”，是“智多星”，已经超出“人”的能力。那么，诸葛亮是不是一个不…吃人间烟火的“神”呢?他有没有人的感情?在故事的哪一个情节体现出来?
“三哭”(请同学们分别用“伤心之泪”“无奈之泪”“悔恨之泪”对三哭选择判断填入括号内)
第一次：是“孔明挥泪曰：‘……’”马谡临终嘱托与伤心痛哭之后，诸葛亮想起二人往日情同手足的交情，鼻子一酸流出了眼泪。()
第二次：是“孔明流涕而答曰：‘昔孙武……合当斩之。’”蒋琬劝阻，天下未定，不可诛杀智谋之臣，这深深的打动了诸葛亮的心，但是马谡早已立下“军令状”，所以“流涕而答”，“合当斩之”。()
第三次：是“须臾，武士献马谡首级于阶下。孔明大哭不已。”
(这时候诸葛亮的心情?——未听先帝遗嘱，有负先帝重托，痛惜、悔恨内疚、自责，各种感情交织在一起。)()
间接描写：①以司马懿的态度对比反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”②以王平的正确建议来衬托：“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。
6、模仿下面一段话用观点加分析的结构方式写一段100字左右文字论证：街亭失守，谁之错?。(不能用例子中的观点)
观点1：街亭之败，马谡应负主要责任。
马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马谡的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。
课后作业：纸上谈兵”的主角是赵括，请用“马谡和赵括”为话题写一篇文章谈学习《失街亭》的启示。(在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实)
12、《失街亭》教学设计(人教版高三)
威远县龙会中学李新明
教学目标：
1、了解《三国演义》及作者罗贯中;
2、分析《失街亭》中的诸葛亮、马谡两个人物形象，进而体会本文通过直接间接对比衬托描写人物的方法。
3、认识诸葛亮赏罚严明和马谡纸上谈兵的现实意义。
教学重点：分析人物言行，归纳性格特征。
教学难点：失街亭的主要责任的认识。
教材分析：节选自《三国演义》的《失街亭》是高中语文第四册第三单元的一篇自读课文。本单元鉴赏的都是古代小说，单元的教学要求是鉴赏小说的人物形象和小说语言。运用语言、动作描写刻画人物性格，是中国小说尤其是中国古典小说塑造人物形象的传统手法。而本文在人物形象塑造方面很成功，具有典型意义。指导学生弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和马谡这两个人物性格的。
教学方法：讨论分析法。(利用《学案》辅助教学，以使学生边听边动手加深理解)
课时安排：一课时
教学过程：
一、品三国
引入课文：
1、《三国志通俗演义》(演义：①阐述义理并加以引申：文不能演义，武不能死君。②旧时长篇小说的一种。一般根据历史传纪铺叙引申，并经过作者的艺术加工而成。由讲史话本发展而来，盛行于明、清时期。著名的有《三国演义》、《隋唐演义》等)
课堂作业：1、阅读课文和注释填空。
2、罗贯中：
二、说街亭
1、历史上的街亭山高谷深，地势险要，它是诸葛亮率军初出祁山，攻打魏国的咽喉要道，成为蜀魏两军必争之地。蜀军一路上士气高昂，接连获胜，不料，在战局的关键时刻，街亭一战，失去进取中原的据点和有利形势，导致了诸葛亮初出祁山的全局失败。这就是历史上著名的“失街亭”。教材中诸葛亮的哪个词语体现街亭重要的词语：咽喉。
2、速读课文整体把握：
(1)为课文写小标题。
课堂作业：2、请用《三国演义》的章回体形式，仿照例子给课文的四部分命一个小标题。
(2)作者是怎样组织情节的?
以孔明为中心人物，以街亭的攻守为线索，前后反复照应。
(3)课文的情节矛盾：魏蜀;魏内部;蜀内部——本课文主要矛盾：诸葛亮和马谡的矛盾。.
(4)本文中魏蜀两国出场人物分别有10和15个，其节选部分主要人物是谁?诸葛亮和马谡。
三、议得失
1、分析马谡性格特征：
课堂作业：3、
① 用一句话概括马谡到底是怎样一个人。
②作者写马谡主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写，在文中勾出马谡“三笑”内容分析表现其性格特征，请同学模仿朗读体会，请同学模仿朗读体会。
提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”
间接描写：一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横;二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚;三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能;通过刘备的临终遗言说明马谡的言过其实)
2、分析诸葛亮性格特征。
课堂作业：4、读背三段文字
课堂作业：5、
(1)用一句话概括诸葛亮到底是怎样一个人。：
提示：深谋远虑、赏罚严明、严于自责的谋臣形象
(2)作者写诸葛亮主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写，文中勾出马谡“三嘱”和“三哭”内容，请同学一起朗读体会。
提示：
直接描写：“三嘱”(请同学们分析其目的并概括诸葛亮的性格特征)
“三哭”(请同学们分别用“伤心之泪”“无奈之泪”“悔恨之泪”对三哭进行选择判断)
间接描写：①以司马懿的态度对比反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”②以王平的正确建议来衬托：“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。
3、小说明显贬马谡尊诸葛亮，请同学们思考：马谡有哪些优点?
提示：关键时刻挺身而出，自动请缨，立下军令状，表现了大无畏精神;是个人才，失街亭后，马谡自缚请罪，显示了他勇于负责任，光明磊落。
4、概括本文小说写人方法：(1)言行情态;(2)直接间接：(3)对比衬托。
四、论过错
街亭失守，谁之错?
课堂作业：6、模仿下面一段话用观点加分析的结构方式写一段100字左右文字论证：街亭失守，谁之错?。(不能用例子中的观点)
五、得启示
从诸葛亮和马谡身上，我们能找到一些值得借鉴的地方吗?
(1)、凡事要从实际出发，办事要灵活机智，不可死搬教条。
(2)作为领导者处理事务要善于纳言，不可狂妄自大;骄傲自大，盲目轻敌必然导致失败。
(3)、在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑;出了问题要分析原因，勇于自责。
(4)、领导者要做到赏罚严明，执法严肃。
(5)、全面的看问题，辨证地看问题。
六、作业：“纸上谈兵”的主角是赵括，请用“马谡和赵括”为话题写一篇文章谈学习《失街亭》的启示。(在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实)
附：板书失街亭罗贯中
品三国说街亭(咽喉)：安排----诸葛亮议得失：马谡----三笑论过错：马谡得启示
守护-----马谡诸葛亮----三嘱诸葛亮
攻取-----司马懿三哭
13、《失街亭》教学设计(人教版高二)
邢小雷(山西)山西阳城一中语文教师，山西省教学大赛一等奖获得者，2009年7月获第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。
《失街亭》教学设计
教学目标：
1.介绍故事背景和文章情节。
2.通过问题分析，理解诸葛亮、马谡两个人物形象及其内心世界。
3.设置历史情境，劝谏诸葛亮不斩马谡。
教学重难点：
1、如何正确评价诸葛亮任用马谡守街亭。
2、辩证分析：失街亭，谁之过?
3、训练学生的劝谏思维、劝谏手段和劝谏能力。
教学方法：
1.品读法。对于课文中的关键段落、语句应仔细品读，体会其作用。
2.分析、讨论法。课文中的疑难问题，通过分组讨论、分析来理解。
3.研究性学习法。通过自主探究，深入分析诸葛亮为什么要任用马谡守街亭等问题。
4.情境再现法。设置历史情境，让学生处在历史情境中处理实际问题。
教具准备：
多媒体、毛阿敏《历史的天空》音频资料。
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、导入
呃——欢迎进入语文课堂。
我昨天下午备完课，时间还早。我寻思，上街溜哒溜哒吧。感受一下咱们西安的文化底蕴。也顺便在历史的天空去寻找那一串串熟悉的名字和一个个鲜活的面容。
于是，我就在街上PIAPIA地溜哒着。历史上众多的英雄人物从我耳边呼啸而过。在华西大酒店门口那儿，我看见有一群人，黑鸦鸦的，那家伙，真是红旗招展、鞭炮齐鸣、锣鼓喧天，人山人海，场面是相当的壮观。
走上前去一打听，原来是一群历史学家。仔细听他们议论，我便非常的激动。因为他们说，我们今天上课的地方，据说就是当年魏主曹睿御驾亲征，亲临长安时的临时行宫。
曹睿大家知道，魏文帝曹丕驾崩之后，作为长子，他继承了魏国皇位，那么，他为什么要御驾亲征，离开魏都洛阳，亲临长安指挥战争呢?请听我们班未来的评书大师李明峰慢慢道来。
二、背景
话说天下大势，分久必合，合久必分。公元223年,蜀主刘备病危于白帝城,遗诏托孤于丞相孔明。孔明受此重任，竭力尽智，辅佐后主。当时孔明治蜀的基本政策是休养生息，巩固后方，联吴抗魏，统一中国。为此，他大力发展生产，使蜀汉“米满仓禀，财盈府库”，军需完备;又派邓芝往结东吴;期间，孔明采用马谡“攻心为上，攻城为下;心战为上，兵战为下”的用兵之道，兴师南征，七擒孟获，平定南方。公元227年，孔明又用马谡之计，离间曹魏君臣，使曹睿将司马懿削职遗归。孔明见时机成熟，便上《出师表》，起兵北伐。目的是：“北定中原，兴复汉室，还于旧都。”初次战役，“从陇右取平坦大道，依法进兵”，大破曹军，夺取陇西三郡，声威大震，远近州郡，望风归降。孔明便整顿军马，尽提汉中之兵，前出祁山，兵临渭水之西。曹睿大惊，于军情紧迫之际，恢复了司马懿的官职，加为平西都督，率南阳各路兵马。曹睿亲临长安。
孔明正在祁山寨中聚会议事，有人送来孟达的消息。孟达是昔日降魏蜀将，曹丕爱其才，封散骑常侍，领新城太守，镇守上庸、金城等地。曹丕死后，孟达遭到朝中嫉妒，日夜不安，早想起事。今得知孔明伐魏，愿为内应，直取洛阳，孔明大喜。
司马懿正调南阳各路军马,忽接孟达欲反消息,不待圣旨,昼夜兼程,以迅雷不及掩耳之势,杀了孟达。司马懿奉命引兵来到长安,与曹睿聚会,曹睿命司马懿出关破蜀,令张郃为前部先锋。
三、读思
接下来的故事，就是我们今天要学习的课文《失街亭》，一起走进那个充满阳刚之气的时代，走进那令人惊心动魄的古战场，欣赏古代英雄们的智谋与胆略。请大家先打开课本，认真阅读文章开头“立军令状马谡领命”和最后“诸葛亮挥泪斩马谡”的部分，速读中间的其他部分，然后思考大屏幕上的问题。时间总共5分钟。
思考的问题是：
1、失街亭讲了一个怎样的故事?
2、街亭为什么会失守?
3、诸葛亮为什么要派马谡守街亭?
4、失街亭，谁之过?
5、该不该斩马谡?
四、情节
先来看第一个问题“失街亭讲了一个怎样的故事?”这个问题谁来回答?我来。因为这个太简单了，我就能给大家阐释清楚。再说，一般我自己能做的事情，也从来不劳驾同学们。
失街亭讲了一个怎样的故事呢?
公元228年，诸葛亮第一次出师北伐，攻打曹魏。深受诸葛亮器重的参军马谡，被派往驻守战略要地街亭。而马谡在街亭违背诸葛亮的部署，不听从副将王平的劝告，主观武断，在远离水源的山上安营扎寨。结果曹魏大军蜂拥而至围困孤山，蜀军大败，马谡失魂落魄、灰头土脸地逃回大营，致使街亭失守，这就是著名的马谡“失街亭”的故事。事后诸葛亮上表刘禅，免去自己的丞相职务，降级三等，并且处斩了主要责任人马谡，这就是有名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的故事。
五、探究
下面的四个问题，就要交给同学们来自主探究、合作交流了。因为我知道，今天在座的各位同学都是整个西安乃到全国顶尖的学子，这些棘手的问题交给大家非常合适。再说，同学们自己能做的事情，我也从来不麻烦自己。
在交流自己的探究成果时，我向大家提出几点建议：
1、发言时一定要紧扣文本，有理有据，不要架空分析。
2、在交流时，要坚持己见，但不要固执狡辩;要善于倾听别人的意见，但不要随波逐流。
3、要尽量使自己的答案简洁、条理。
六、交流
一、街亭为什么会失守?
一方面是因为街亭没有城郭，没有险阻，难以防守。另一方面由于曹魏实力强大，兵力远远超过蜀汉，而且有魏之名将司马懿和张郃。
更重要的原因是马谡轻狂，自以为是，麻痹轻敌，纸上谈兵，死守教条，刚愎自用，狂妄自大，目中无人。致使战术失当。也就是说，街亭失守，主要是因为马谡的性格，(马谡的性格从他的三笑中就能够充分地体现)而不是他的智商。
马谡在守街亭时有哪些典型的语言和动作?你认为马谡是怎样的一个人?
一笑：
(1)第一次笑的对象是谁?笑的时候说些什么?笑的原因是什么?笑的含义是什么?表现了马谡怎样的性格特征?
一笑——“丞相何故多心也?量此山僻之处，魏兵如何敢来!”
(笑诸葛亮)
他笑诸葛亮过于谨慎，认为自己对战争的形势认识更加准确。
性格——自以为是麻痹轻敌
二笑
(2)第二次笑的对象是谁?笑的时候说些什么?笑的原因是什么?笑的含义是什么?表现了马谡怎样的性格特征?
二笑——“汝真女子之见!兵法云：‘凭高视下，势如劈竹’。若魏兵到来，吾教他片甲不回!”
——“汝莫乱道!孙子云：‘置之死地而后生。’吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶?”
(笑王平)
王平劝阻他在山上屯兵，他觉得王平见识短浅，不如自己熟读兵书，部署得当。
性格——纸上谈兵死守教条刚愎自用
三笑
(3)第三次笑的对象是谁?笑的时候说些什么?笑的原因是什么?笑的含义是什么?表现了马谡怎样的性格特征?
三笑——“彼若有命，不来围山!”
(笑司马懿)
他笑司马懿亲自察看自己的部署，认为自己部署得当，司马懿不自量力，来攻打完全是白白送死。
性格——狂妄自大目中无人
(知识改变命运，性格决定人生。悲剧的性格注定了悲剧的结局，也注定了悲剧的命运。所以，我们不仅要努力学习知识，同时也要刻苦磨砺自己的性格。)
由此，我们更加坚信了那句话：知识改变命运，性格决定人生。轻狂是一种悲剧的性格。悲剧的性格注定了悲剧的结局，也注定了悲剧的命运。所以，我们在努力学习科学文化知识的同时，也要刻苦磨砺自己的性格，好不好?
二、诸葛亮为什么要派马谡守街亭?
(1)马谡主动请缨，诸葛亮碍于情面不好反驳。马谡请战，立下军令状，以“乞斩全家”的担保来表明决心与信心。我们看课文，诸葛亮刚问“谁敢引兵去守街亭?”言未毕，参军马谡曰：“某愿往。”从这个角度，我们也可以看出：机会往往偏爱于那些积极争取的人。
(2)二人关系很好，诸葛亮做个顺水人情。
(3)马谡没有亲自领兵打过仗，诸葛亮却待马谡不薄，众将心有不服，诸葛亮想让马谡立些战功，捞些政治资本。
(4)马谡以谋略见长，且屡有妙计，立过战功，诸葛亮信任。在诸葛亮心中，马谡“自幼饱读兵书，熟谙战法”。建“攻心计”令孟获就范，建“反间计”令司马懿下野，可见其人亦非无能之辈。
(5)诸葛亮看重马谡，有意培养成为蜀国顶大梁的人物，甚至接班人，想让他在实战中历练。
(6)军中人才有限，且各有安排。诸葛亮有大谋略在胸中。
当时魏蜀以秦岭为界，互相对峙。蜀要伐魏，必过秦岭而取长安;魏要伐蜀，也必过秦岭而取汉中。通过秦岭有三条要道：一是东路的子午谷，十分险要，双方都有兵把守，不易通过，所以孔明未走东路。二是中路的斜谷，蜀军可由此攻郿城，下长安，路程较近。孔明这次北伐，主力正是由此进军。司马懿根据孔明“平生谨慎，未敢造次行事”“不肯弄险”的特点，料到孔明不会“从子午谷径取长安”，而“必出兵斜谷，来取城”，于是派兵据守中路。三是西路由阳平关绕到街亭的一条大道，离长安较远，敌强我弱，主力不宜由此进兵。但孔明由中路取城，司马懿就可能由西路南攻，断绝蜀军粮道，使蜀军不战自溃，并使蜀方已得的三郡不能安守。司马懿正是这样做的。可见街亭的地位在防御方面确实重要。蜀方固守街亭是北伐的保证，魏方誓夺街亭是变被动为主动的关键。魏国要打退蜀军，必然要取其要害，断其“咽喉”。故双方均以街亭作为必争之地。
赵云年事已高，作战能力下降，但声望犹在，以他做疑兵最为合适。
关兴张苞等小将还年幼，不能令人放心。
魏延求功心切，善于打仗，宜攻不宜守。在诸葛亮安排他宁阳平关时，“某为前部，理合先当破敌，何故置某于安闲之地??
姜维是个人才，但有更重要的事，就是要作先锋，随诸葛亮兵出斜谷，直取长安。
(7)诸葛亮虽嘴上说街亭虽小，干系甚重，但他心理还是觉得坚守一座城池要比攻下一座城池容易得多，何况还有谨慎的副将王平，还有协同作战的高翔和魏延。作了这样的布置，诸葛亮自然认为，街亭不致有失。
(过渡)有的同学说，诸葛亮不是神机妙算，料事如神吗，他怎么就算不出马谡会失街亭?他能算出来吗?如果他能算出马谡去守，街亭一定会失的话，那么就不是三国演义了，而是封神演义了。
诸葛亮的“失算”在于，第一，没有看到马谡缺乏作战经历，可为良谋而难作良将;第二，没有对马谡受命时流露的骄狂情绪予以注意;第三，没有想到马谡除了诸葛亮，没有把任何人放在眼里，哪里会听从王平的劝谏?终至酿成大错。
那么，我们要从中吸取哪些教训?
(1)不能感情用事。
(2)对部下的才能和性格认识应该更加透彻。
(3)做事要抓根本。因为选好街亭守将才是关键，而协防街亭的工作安排，那是相对次要的。诸葛亮处事不抓根本，反而去忙于枝节，这是本末倒置。正如在地质不好的地方建楼房，成了危房，再去加固。结果还是倒了。所以，加固的工作只是白忙活而已。要是我来指挥，我会派魏延去，后面的事就不必像诸葛亮这样瞎操心。
(4)不到万不得已，不能侥幸从事。诸葛亮后面的一系列部署实质是对前面人为的失误进行补救，是侥幸的做法。疑人不用嘛，对马谡不放心，就应及时换人。这才是唯一正确的补救……
三、失街亭，谁之过?
通过上面的分析，其实这个问题已经非常清楚了。
第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。
第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。问题看似简单，实则复杂。可想到的原因便有如下几条：①诸葛亮用人不当;②马谡纸上谈兵;③诸葛亮大意，明知街亭乃咽喉之路，为何不亲统大兵守之;④马谡刚愎自用，不听良言相劝;⑤司马懿厉害;等等。但全面分析一下，何为根本原因呢?还是诸葛亮用人不当。因为马谡“言过其实，不可大用”，先帝刘备早就说过。连司马懿都知道此人“徒有虚名，乃庸才耳!”所以，马谡不是根本原因。此外，街亭虽是“咽喉之路”，诸葛亮也不能亲统大军前去守它。司马懿更是外因。诸葛亮自承“深恨己之不明”，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。
第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。蜀汉势弱，曹魏势强，诸葛亮战略上处于劣势，非用奇谋不能取势。如从魏延之计，以奇兵经子午谷突袭长安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守将夏侯、曹真(二人此次皆为诸葛亮战败)绝非诸葛亮对手(时司马懿赋闲苑城)，则长安指日可下。司马懿的评论可证这一观点：“诸葛亮平生谨慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先从子午谷取长安，早得多时矣。”二出祁山的失败也证明此路不通(后北伐即不再走此道)。“诸葛一生惟谨慎”，不使险招坐失良机，也只有“长使英雄泪满襟”了。
总之，那就是街亭之失，罪在马谡，过在孔明。或者说马谡负有直接责任、主要责任，诸葛亮负有领导责任，间接责任。
四、该不该斩马谡?
无论后人如何评说，街亭之失已成历史，诸葛亮也从此走下了神坛，而马谡却走向了被斩之路。下来就是最后一个问题：该不该斩马谡?诸葛亮为什么要断然处置马谡，又为什么会一再流泪?这个问题学界一直争论不休，见仁见智。其实，该不该斩，事实都是斩了。
七、情境
那么我们现在不讨论该不该斩马谡，而是交给大家一个任务：劝谏诸葛亮不斩马谡。
假如时空的大门缓缓打开，我们回到了公元228年，来到了街亭之战之后的蜀军帐中。大家就是蜀汉集团的文臣武将，我就是诸葛亮。马谡自缚跪于帐前。战前立下军令状，丢失街亭，按律当斩。面对手下爱将，蜀中人才，诸葛亮是左右为难。大家看，如何劝说诸葛亮不斩马谡?(注意：劝谏的时候，一是要理由能服人，二是注意人物身份。)
准备3分钟，我们的课堂就变成了蜀国军帐。大家做好劝谏的准备，加油啊!
马谡，你丢失街亭，损兵折将，误我大事，该当何罪?刀斧手，把罪臣马谡拉出去，斩了。
不斩之理由：
1、末将知道丞相仁慈，素有七擒孟获而不杀的美名，况且你和马谡义如父子，情同手足，杀之何忍?
2、胜败乃兵家常事，人才乃制胜之本，如果说一个将军打了败仗就要杀他，你打一次败仗杀一个，再打一次败仗再杀一个，再打一次败仗再杀一个，你有多少将军可杀?蜀国人才本来就少，本来就不如曹魏，你还要杀，你这不是叫做亲者痛、仇者快吗?
3、处分失败的将军有各种办法，比方说降级啊，重罚呀，多少军棍啊，罚其军前戴罪立功啊，都是办法嘛，为什么要杀呢?
4、昔日赤壁之战后，关云长放走曹操，也是立了军令状的，你以军中急需大将为由赦免了关羽，可见也不一定是立下军令状就必须从严从重的啊。现在斩了马谡，不是同样失去一位重要的谋士吗?
5、你与马谡，犹如大脑之与臂膀，街亭之失，马谡之罪固然不可饶恕，但这难道不也是你的过失?难道你连自己也斩了不成?
必斩之理由：
1、爱将所言极是，我的确和马谡义如父子，情同手足。斩之心有不忍，但古今成大事者，又有谁不是执法如山，甚至大义灭亲?
2、马谡的确是我蜀国难得的一位谋臣，但马谡已立军令状，以法当斩，如若赦免，法令即废，军心涣散，众怒难平，将何以服众?
3、丢了街亭就导致了我们第一次北伐战争的半途而废。它使我军首次北伐的成果毁于一旦，整个形势发生逆转，蜀军除了撤退之外，已别无他途。使唾手可得的胜利毁于一旦，这是对整个蜀国犯下的重罪。赦免马谡，我如何向蜀国将士和蜀国人民交待?
4、彼时刘弱吴强，杀曹难成鼎足之势，何人牵制东吴?故赦之。此时四海分裂，兵交方始。若复废法，何用讨贼?二人安可同日而语?此中缘由，望诸君思之。
5、不察贤愚，授任无方，的确是吾之过也。举动失措，不听劝谏，一意孤行，至使街亭失守，谡之罪也。何况先帝曾曰“马谡言过其实，不可大用”，如不杀马谡，我何以向先帝交待?无奈啊!故马谡自当一死，吾当上表请求免丞相职务，自贬三级。诸君啊，重用马谡，致使街亭失守，不仅使我蜀国痛失谋臣，兵将败损，而且使北定中原，兴复汉室的大业就此搁浅。悔恨啊!
总结：诸位将官，无需多言。我军首次兵伐祈山，草伐未果，三十万大军风餐露宿，浴血奋战，兵士无一不向前，将领无一不尽力，方能取下三城，军临渭水，兵逼长安，正值大功告成之时，马谡却刚愎自用，独断专行，结果街亭失守，致使损兵折将，失地陷城，如此弥天大罪，我若不明正军令，何以平抑众怒?
八、结尾
大家的劝谏非常出色。诸葛亮的伤心、无奈和悔恨也从他的三哭中淋漓尽致地表现了出来。如果当初能听到诸君这些动之以情、晓之以理的劝谏，幼常也许可以免去一死，三国的历史也许可以改写。然而时空的大门徐徐关闭，暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。我们不得不再回到现实的生活中。但是，一部好的作品给我们留下的思考是无穷的，留下的启迪也是无穷的。我想起杜牧的一句话：秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。愿我们大家能做一个热爱阅读的人，以书为伴，以史为鉴，运用自己的智慧、人格和正义感，去开创美好的人生，构建和谐的社会，在历史的天空涂抹下精彩的一笔!