1、人物访谈与调查报告的教学设计
实用文写作教学新思路
——人物访谈与调查报告的教学设计
前言：
新制定并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》中提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”新课标关于作文教学的理念，不仅概括了最新的作文教改成果，而且较为准确地概括了写作的本质和规律。尤其是当我拿到粤教版的高中语文选修12《常用文体写作》时，心情激动——从教三十余年，终于用上了实用文的专用教材，终于看到实用文正式步入高考考场。
那么，在新课标下如何实施实用文的写作教学呢?尽管教材的每个单元都有活动安排，但苦于场地、经费等多方面的因素难以开展。而没有活动，学生就感觉不到实用文的实用性，所以我在设计写作训练题型时，注意把课本要求与社会上实际应用的写作要求结合起来，采取设置特定情境来激发学生的表达欲望，取得了比较好的教学效果。现把我的四堂教学实录提供给大家探讨。
粤教版：高中语文选修12《常用文体写作》
人物访谈和调查报告的写作指导
教学目的：
1、激发学生学写访谈与调查报告的兴趣。
2、培养学生学以致用的能力。
课前准备：
(准备一篇人物报告文学和相关图片)
课时安排：
4课时
第一课时：
指导学生阅读课本P33——P34和《2007备考指南》P80——P81，说说怎样写访谈，要写好访谈要注意哪些问题。
【课件展示】
写访谈通常采用对话记录的形式写。要注意突出访谈目的，提问要得体，语言要简明，问题要关键，要有个性特色。
采访目的——正面积极
采访态度——平等、尊重、理解、学习
采访提问——趣问、直问、推问、旁问、追问、延伸、对比
采访技巧——围绕主题、问题明确、采用不同的语调和句式、平实的口语。
【温馨提示】
设计访谈问题时要注意：
1、每个问题要明确单一，一次发问不要包含多个问题。
2、要围绕主题有计划有步骤地进行，问题与问题之间应有衔接过渡。
3、提问语气应有变化。
4、要注意对方的身份、年龄等特点，提问要让对方有回答的空间。
【实战演练】
发阅读文稿(《铁窗内的真情告白》附教案后)，请大家认真阅读下面这篇文章，并根据文章提供的信息设计采访提纲。
确定采访对象：
露露、露露的父母、露露的高中同学、露露打工的小饭店老板、小凤、社会学专家
(分六个小组领取采访任务，各组写好访谈记录，用电子文档备好采访对象的关键词，安排好访谈现场表演的人员。完成《2007备考指南专题训练》P66——P70的习题，掌握访谈的格式要求。)
第二课时
主持人：本活动的目的是揭示当代社会中的病态的人们，以引起社会疗救的注意。一个人的成长有个人、学校、家庭、社会几方面的原因。下面请听记者带回的访谈实录……
采访露露(小组代表上台表演)
【课件展示关键词语】贫穷自卑﹑努力想改变现状，却苦于找不到出路。痛苦的煎熬，失去对生活的激情，自暴自弃、误入歧途，对不住父母和老师。
采访露露的父母(小组代表上台表演)：
【课件展示关键词语】年龄大，体弱多病，无技术，收入低，没能尽到对孩子的责任，自己都顾不过命来，很少关心孩子，对不住孩子……
采访露露的高中同学(小组代表上台表演)：
【课件展示关键词语】生活简朴，劳动肯干，与同学友爱相处，但平时言语不多。学习努力，高考成绩不错，由于教育产业化的加速推进，学费日益昂贵，她没进大学叫人惋惜，发展到今天更叫人震惊……
采访露露打工的小饭店老板(小组代表上台表演)：
【课件展示关键词语】漂亮能干，受顾客欢迎。餐饮业火爆，竞争激烈，小本经营，资金短缺，加上工商局、卫生局的检查，常遭罚款，甚至停业整顿。无钱疏通关系，只有亏待那些打工妹，真叫“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，我对她是有亏欠的……
采访小凤(小组代表上台表演)：
【课件展示关键词语】由于自己无知浅薄，贪图享受，害己害人。腐蚀他人。腐蚀社会。职场竞争可怕，无权无钱寸步难行，穷帮穷，一道富，谁知同为烟花女子，坠入犯罪深渊，虽知错，可又不知前途在哪儿……
采访社会学专家(小组代表上台表演)：
【课件展示关键词语】近几年贫富差距在明显扩大，严重扭曲了一些百姓的心灵，削弱了他们昔日那种吃苦耐劳的生存意志和竞争精神，并导致精神上的扭曲，形成社会风气的蜕变：上层贪污腐败，下层男盗女娼，许多人走上了犯罪道路，形成严重的社会不安定因素……建议加快完善社会监督和救济的各项制度，为构建和谐社会而努力。
作品交流：
1、你认为那些问题提得好?为什么?
2、你认为那些问题提得不好?怎样改?
3、各组对本组的访谈稿进行修改，定稿后打成电子文稿上交，注意访谈稿的格式要求。
第三课时
指导学生读课本p48___p49，说说调查报告的作用、类型及写法。
【课件展示】
调查报告的类型：
一、综合调查报告
二、专题调查报告
1、总结型调查报告;
2、探讨型调查报告;
3、披露型调查报告。
三、理论研究型调查报告
调查报告的作用：
第一，如实地将社会调查的基本情况，准确地系统地反映出来，提供数据和材料，作为制订方针政策的依据，作为从事理论研究的资料。
第二，及时地提供典型经验，典型事例，作为指导工作、解决问题的现实根据，发挥榜样的作用。
第三，通过调查材料，将社会生活及各方面工作中存在的带倾向性的问题及时反映出来，引起有关方面和群众的关注。
模仿课本P52《关于我国手机消费的调查报告》的形式，写出本案“结案报告”。
写作具体要求：
1、题目《来自铁窗内的调查报告》
2、报告前言要介绍调查对象的基本情况。报告主体要分类(家庭、个人、学校、社会)列出她的犯罪原因。报告结尾要提出对策或向社会发出呼吁。
3、1500字以上
第四课时
演讲《人，又少了一个》(选三个小组的代表发言)
集体评议：哪组的调查比较深入?哪组的建议最为可行?(给获奖小组版发“小记者”奖)
主持人小结：
听了这个调查报告，我想，我们每一个人的心情都是非常沉重的。尽管我们很同情她，也为她感到惋惜，但是法有定法，法不容情。我们希望她的悲剧能给我们每一个人带来一些警示：我们在日常生活中应该从自己做起，从身边的事做起，多给自己一些约束，多给他人一些关爱，那么，我们就可以携手走向未来!
教学反思：这堂课我主要强调了写作与学生生活、与社会发展的联系，教学过程注重了教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，用“学以致用”的教学模式让学生回归到写作的主人位置上来，给学生创造了一个自由宽松的空间和张扬个性的环境，让学生以自己的眼光去观察丰富多彩的现实，用自己的心灵去感受大千世界和百味人生，用自己的头脑去分析思考，用自己的笔记录下自己的所见所闻所感所思，提高了创造性思维能力和语言表达能力，取得了“作文”与“做人”的同步发展。
作者：胡立成
单位：广州市第四十七中学语文组
2006年12月
通信地址：
E-mail:hulicheng2005@126.com
附《来自铁窗内的真情告白》
我叫露露，今年20岁，说我有职业，确实没有一个正当职业，是失业大军中的一员，说我没职业，也还有事可做的，每天常去夜总会、洗浴中心、星级宾馆那些地方。一听你就会明白，这种职业是很难听的，就是做妓女，香港叫“鸡”，咱们这则尊称我为“小姐”。
我长的挺漂亮的，虽然比不上影星模特，但走在大街上，男人们都会不由自主地看我几眼。你们看见我，也许会爱上我的，但你肯定不会娶我，因为我没工作，家庭又是个特困户，妈妈有病，爸爸下岗，靠打零工养活全家。即使这样，我也非常感谢爸爸妈妈，是他们给了我一张漂亮脸蛋和一副好身材。如果我是个丑女，恐怕现在连饭都吃不上。真的，我从不埋怨爸妈，是我自己选择了这条路。
前年我高中毕业，和同学们一样也复习，也报考，还真的考上了，虽说是二本的一般大学，但毕竟是大本。但一看通知书就傻眼了，学费加上其他各种费用一共一万多元，就是把爸妈的骨头砸碎卖了，也凑不够这笔钱。我痛哭了一场，偷偷地把录取通知书撕掉了。我对爸妈就说没考上，并问爸爸，能不能想法给我找个工作。爸爸说：“我自己都下岗了，上哪给你找工作去?自己想办法谋生吧。”
我信了爸爸的话，开始了自己的谋生之路。我向爸爸要了50元钱，上了一筐水果用自行车驮到市场去卖，一天下来，还真不错，挣了12元钱，这样一个月也能净赚个三百四百的，和当个工人挣的差不多。可我的美梦不到一星期就做醒了。
那天是星期日，街上人很多，我特意上了大大一筐水果，一早就让爸爸帮我送到市场。可才卖了不到十斤，市场就骚动起来，只见一些小贩抱着筐，拎着兜四散奔逃。正在我莫名其妙之际，一辆客货车嘎地一声在道口停了下来，从车上下来四五个穿灰制服的人，其中两个径直来到我面前，说我是无照经营，要没收我这筐水果，不由分说就往客货上抬。这筐水果是我生活的全部希望，我怎么能轻易让他们拉走?就用两手紧紧抓住筐不放。这时其中一个灰制服不由分说一脚把筐踢翻，水果撒在了街道上，几辆车过去，大部分碾得粉碎。灰制服走后，我流着泪把逃过车轮碾压的水果，一个个拣起来，用两个塑料口袋提回了家，我决心再也不受灰制服的气了。
后来我开始打工，到饭店去端盘子，洗碗，摘菜，到小旅馆去拖地，收拾房间。咱一个工人的女儿，苦累都不怕，可是人一背时喝凉水都塞牙，不如意的事都让我遇上了。不是这个饭店卫生不合格被停业，就是那个商店经营不景气减员，半年不到我竟换了五、六个地方。至今还有两家小饭店欠我工钱呢。一天，我正在街上闲逛，发现一个招工广告，就停下来细看。突然有人拍了我一下肩膀，回头一看，是我同班同学小凤(原谅我用假名)，她没考上大学，据说找了个不错的工作，反正穿的很漂亮，一定很有钱。小凤见我看的广告原来是一家饭店招收服务员，就惊讶地说，你还想到饭店去端盘子?一天累死累活才挣十快钱!凭你这么漂亮还愁没饭吃?小风的话深深刺痛了我，是的，好多女孩子长的不如我，甚至学习也未必有我好，可她们却穿得漂漂亮亮的，在街上旁若无人地来来往往，可我一条牛仔裤穿了三年，夏天连条象样的裙子都没有。为什么我就该受穷?于是，我毅然决然地走进一家夜总会。
我说过，走上这条路我一点不后悔，路是我自己走的，脚上的泡是我自己磨的。不管怎样，我有钱了，衣服一件接一件买，什么时髦我穿什么，不用再象个穷乞丐样从春到秋总穿个破牛仔裤。还能给卧病在床的妈妈买药、买吃的，还不时的给爸爸点钱贴补家用。
爸爸妈妈终于感到奇怪了，我在做什么工作?哪来那么多钱?他们逼问我，我只得实话实说。爸爸还没等我把话说完就突然扬起手狠狠打了我一个耳光，这可是爸爸平生第一次打我，爸爸气愤地说，你什么钱不好挣，偏挣这种钱?我说，怨谁?怨你!谁让你不是个局长、处长了?如果你能让我上银行，上工商局，或者找个别的正当工作，我何必去挣这种钱。爸爸让我说得低下了头，一声不吭，妈妈只是哭。从这之后，爸爸拼命打工干活。我给他的钱一分不花，都偷偷给我存起来。
我们这种工作(我不知道算不算工作)看着挺来钱的，可也不十分好做。三天两头都就有警察来扫扫黄，一旦被抓住了，先得在看守所里呆几天， 最后落实到钱上，一句话：罚款!开口就是一万。我们钱倒是挣的不少，可这钱挣的容易吗?我们就是靠这几年的青春美貌，赚个三十万五十万的，将来嫁个人，找个没人认识的地方度过一生。所以我们小姐有钱，可都珍惜钱，去了买衣服和化妆品，剩下的都偷偷存起来，连存折你都别想找到。
前几个月的一天，我被警察逮住了，押到公安局要我罚款，我说我没钱，他们说挣那么多还没钱?我说都吃喝玩乐花光了。他们知道我们小姐善于耍无赖，也就不再多问，拿出了最后一招，扣人。我还真让他们关进这拘留所，于是我忍痛交了五百多元。我想这回该放我走了，可是不行，他们说，卖淫和嫖娼同样犯法，还得立功赎罪，把认识的嫖客交待出来。被他们逼得没办法，就把我挺讨厌的一个秃头小官给出卖了。
按着我说的单位，不一会，两个便衣就把那个小官带来了。小官一见我就傻眼了，站在那里半天说不出话。警察可是很客气，又让坐，又倒水，问话也是和和气气的。意思大概是，你今年才四十岁，在事业上还会有发展，将来提个副处级是不成问题的，不能因为这件事把自己的前途毁了;再说你还有个和睦的家庭，有老婆孩子，因为自己一时不慎就把个家庭毁了，也不值得。只要交5000元罚款，以后保证不再去那种地方，我们会为你保密的。小官先是千恩万谢，接着是讨价还价，最后以3000元成交。小官在笔录上签了字，答应明天把钱筹齐送来。
小官走了，我也被放了出来。我心里开始自责起来。那个小官虽然看起来讨厌，也未必不是个好人，他同情我才告诉我他的真实姓名和单位，我却恩将仇报把他供了出来。这3000元钱肯定不敢向老婆要，在无权部门又没地方去贪污，怎么才能还上这笔风流债?其实我不说也没什么了不起的，反正警察不能把我们斩尽杀绝，没了我们和嫖客他们上哪去敲诈钱财?
现在又开始扫黄了，据说对所有的娱乐场所都要彻底整顿，时间是三个月。我所在的洗浴中心关了门，老板让我们先回家等一等，什么时候上班听他通知。有些事我总想不清楚，妓女本是古已有之，世界上几乎所有的国家都有过妓女，但所有的国家人们都把妓女看成最下贱的。尤其奇怪的是那些达官贵人，一方面结交名妓(今天是养小蜜、养二奶)附庸风雅，一方面又大谈什么风化、道德。我们妓女有什么错?我们一不偷人家，二不抢人家，我们挣钱也是有所付出。为什么我们就不对?我们就下贱?走在大街上，人们一看我这身打扮，总投过来异样的目光，其实我心里很坦然.那些贪官们挥霍着国家的钱财，喝着人民的血，他们的心是黑的，手是脏的。可他们却挺胸叠肚，洋洋自得，今天报告，明天讲话，毫无羞耻之感。和他们相比，我们干净得多。(我为什么无话可说?)
这次扫黄不知是否是真是假，我又不幸被抓。这次不罚款，说是要把我们这些屡教不改的送去劳教。如果真的在中国大地禁绝了卖淫嫖娼，也许是件好事。可我们这些小姐除此之外还能有什么好工作可做呢?也许老板的话对，没关系，禁不绝，中国的事都是一阵风一阵风的，风一过，你们就回来好了。我现在就耐心在看守所里等着吧。
2、优秀教学案例（文学作品阅读训练之“正面描写人物的方法及其作用”考点训练---教学设计(人教版九年级上册)
教学目标：
一、了解“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的基本题型与变式题型。
二、掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点。
教学重点：掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点题目的解题步骤与答题要点。
教学过程：
一、课前准备：学生阅读“考点知识链接”。
二、导入。
三、明确教学目标：
1、了解“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的基本题型与变式题型。
2、掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点。
四、突破教学目标一：了解“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的基本题型与变式题型。
(一)展示题型：
1、考点的基本题型示例：
选文第②段画线句采用了哪种描写方法?有什么作用?(3分)
(2006年沈阳市中考课外阅读《献你一束花》)
2、考点的变式题型示例：
(1)下面句子是怎样传神地表现人物心理活动的?(4分)
祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车!”
(2007年广州市中考课外阅读《骆驼祥子》)
(2)请用横线在③、11两段中画出描写伊丽莎白外貌的文字，并说说这文字反映出她心情发生了怎样的变化。(4分)
(2009年重庆市中考课外阅读《为我唱首歌吧……》)
(3)描写是刻画人物的主要手法，请从文中找出一段你认为精彩的人物描写的文字，摘录下来，然后分析这段描写的好处。(4分)
(2009年青岛市中考课外阅读《保姆》)
(二)学生朗读示例的题目。
(三)学生根据题目关键词的提示归纳“正面描写人物的方法及其作用”考点题型特点。
(四)老师引导明确“正面描写人物的方法及其作用”考点题型特点：描写方法?+描写方法的作用?
(五)教师总结强调：看题时应划出题目的关键词，它们能帮助我们辨识考点。
五、突破教学目标二：掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点。
(一)积累考点知识：
“正面描写人物的方法”有哪些?
外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。
运用“正面描写人物的方法”有什么作用?
写出(或表现/表达)了人物XXX的特点(如：性格、心理、情感等)。
(二)归纳考点的解题步骤与答题要点：
1、教师展示学生课前所做练习1的三种得分答案：
题目：文段中“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”这个句子采用了哪种描写方法?有什么作用?(3分)
得1分答案示例：用了外貌描写的手法，写出了他的衣服的破旧，从他穿的是长衫看出了他是一个不愿与别的穿短衫的人地位一样，从而写出了他自命清高，虚伪的性格。
得2分答案示例：采用外貌描写，说明了孔乙己的生活穷困潦倒，和孔乙己不想和短衣帮的社会地位一样。
得3分答案示例：这个句子采用了外貌描写，写出了孔乙己贫困潦倒的经济状况以及极其懒惰的性格特征。
2、教师引导学生归纳考点的答题要点：描写方法+描写方法的作用
3、教师展示学生课前所做练习2的两种得分答案：
题目：2、文段中“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”这个句子是怎样传神地表现人物心理活动的?(5分)
得3分答案示例：对孔乙己神态的描写，传神的描写出孔乙己此时内心的尴尬与窘困。
得5分答案示例：这个句子是通过描写人物的神态来表现人物的心理活动的。“涨红了脸”、“青筋条条绽出”这些神情形象地表现出了孔乙己在别人提出实证，揭穿他的谎言时的尴尬与窘困。(5分)
4、教师引导学生归纳解答考点时要注意：扣题作答，答案要与题目(关键词)相对应。
5、教师引导学生总结“正面描写人物的方法及其作用”考点的解题步骤与答题要点：
第一步：看题划词，辨考点，看分值(思考分数的分配)，明要求。
第二步：寻找题目所出处，阅读原文，判断描写方法。
第三步：抓住描写，联系上下文，分析、明确人物特点。
第四步：扣题作答，答案要与题目(关键词)相对应。
必答要点：描写方法+描写方法的作用
(三)掌握“正面描写人物的方法及其作用”这一考点的解题步骤与答题要点：
1、学生运用考点的解题步骤解答课内阅读3、4题。
2、展示学生答案，评判学生得分(学生评，教师引导)，检验学生对考点的解题步骤与答题要点的掌握情况。
3、教师总结学生解题所存在的不足，给予指导。
4、学生再次运用考点的解题步骤解答中考阅读《痴心石》第3题第(3)小题。
5、教师展示学生答案，评判学生得分(学生评，教师引导)，检验学生对考点的解题步骤与答题要点的掌握情况。
六、课堂总结：
1、做阅读题的步骤：读懂文章===〉审明题目：辨识考点===〉解题：考点+方法
2、“正面描写人物的方法及其作用”考点的解题步骤与答题要点：
第一步：看题划词，辨考点，看分值(思考分数的分配)，明要求。
第二步：寻找题目所出处，阅读原文，判断描写方法。
第三步：抓住描写，联系上下文，分析、明确人物特点。
第四步：扣题作答，答案要与题目(关键词)相对应。
必答要点：描写方法+描写方法的作用
七、布置作业：
1、运用“正面描写人物的方法及其作用”考点的解题步骤解答中考阅读《痴心石》第3题的(1)、(2)小题。
2、尝试按照做阅读题的步骤解答《痴心石》的1、2、4小题，辨识考点，并自己积累考点知识与归纳解题步骤、答题要点。
3、细刻鲜活人物——人物描写作文指导课教案教学设计(人教版九年级下册)
一、教学目标：
1、知识与能力：了解并掌握人物刻画的方法技巧，将人物写活，提高人物形象塑造能力。掌握考场作文的构思过程。
2、过程与方法：阅读分析判断文学作品中使用描写的让人物活起来的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生学会真诚做人，学会生活。
二、教学重点、难点：掌握人物描写的方法技巧，生动形象地塑造人物形象。
三、教学时数：一课时
四、教学过程：
一、情境导入。(同时设置情景：一个学生迟到从外面匆忙走进来。师：哟，不知鄙人在此军事演习嗦，怎么才大驾光临呢?请入座)
下面请同学们猜猜他是谁?
忽然，他看见脚底下有东西在动，他猫腰一看，原来是一堆报纸他刚要伸手拿报纸，“哗”地一声响，从报纸堆里坐起一个睡得迷迷糊糊的孩子，光光的脑袋上只有三根毛!这个孩子是——(三毛)(屏显)
(过渡语：你是根据什么猜出来的呢?一下子就猜出来的原因呢?是抓住了人物的独特的特征)什么特征呢?
师：瞧，这就是典型的细节与描写结合以后所产生的文字魅力。让我们认识了苦命的三毛。
那同学们想不想学习如何把人物写得如此传神呢?好吧，那今天我们就来学习人物描写的方法。(板书：人物描写)
二、探究方法。
“问询人物描写法”的秘笈在哪里?“为有大师作品里。”
读下面大师作品选段，小组内思考、讨论，(分七个大组，每小组第3人，每两组完成一个题)((完后抽生汇报并屏幕显示)(过渡语;概括起来的方法有)(板书：方法)(过渡语;通过这些描写的作用呢?)(作用：刻画性格)
三、小试牛刀(口语表达)。
1、(过渡语：刚才同学们从大师那里学到这么多的描写人物的方法，想不想试一试呢?现在我们就用刚才概括的方法)说说这节课迟到的同学。(选择一点，放在具体的情境中，说你印象最深刻的地方，看谁说得最生动形象)(屏显)
2、展示学生眼中的迟到同学的形象文字。
展示时思考：你们是通过哪些方法将迟到的同学写活的?(屏显)
(那现在我们给这个片段命一个题目)
(过渡语：通过刚才的描绘小结一下)
3、小结：作文中人物描写有哪些要求?(屏显)
人物描写的三大要求：真、精、细。
4、那推而广之：“写人物的记叙文体片段作文”有哪些要求呢?(屏显)(学生回答后才显示)
四、退而结网——学以致用
过渡语：好，我们有了如此多的巧方法在手，现在我们“磨刀霍霍向生活”，相信同学会把生活中的人物描绘得很精彩。
同学们，在你们与同学们相处的过程中，肯定有许多精彩感人的情景：一个背影、一次牵手、一句叮嘱、一则短信、一个电话、一个手势······无不蕴含着浓浓的深情和深深的爱意，请同学们打开记忆的闸门，以“难忘”为题，描写这个情景中的一个人物，100字左右。
(过渡语：成功的写作要先构思，怎么构思呢?围绕以下几方面来进行。)
1、酝酿构思。(抽生回答后才写)
⑴、主人公给我印象最深的一件事(标题或事件)：
⑵、事件中凸现的主人公的性格是：
⑶、我打算用什么方法将主人公写活?(2种以上)
2、要求内容充实，要写活，要有真情实感，写一百字左右的片段作文。
3、初写草稿。
(过渡语：下面我们一起来分享一下成果)
五、作品展示。(读后，教师或学生点评。点评时围绕场面描写和人物描写的要求，可适当根据评分标准打分。如果没完的，可适当补充和修改。)
六、总结：通过这节课的学习，你有什么收获?说出来与大家分享。
今天仅完成生活情景中的人物描写，至于情景描写还有哪些要求呢?我们留待以后的作文教学中。同学们，说屏显祝语
七、板书设计：
方法：外貌、动作、语言、
人物描写{神态、心理、侧面、细节｝作用：刻画性格
要求：真、精、细。
4、巧用外貌描写，鲜活人物形象——人物描写作文指导（教学设计）
〔教学目的〕
1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2.学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3.学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
〔教学重点〕
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
〔教学难点〕
引导学生自主写作、批改习作，促进写作能力的形成。
〔教学过程〕
一、游戏导入：
(1)展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
(2)肖像描写就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
(3)知识回顾：常用的人物描写的方法有哪些?
(4)检查预习(学生收集精彩的外貌描写片段)
(5)教师展示精彩人物外貌片断
二、写法探究
形式：小组自主、探究、合作。
内容：探究精彩人物外貌片断
思考：如何使人物的外貌活灵活现?
要求：
1、结合自己收集的和老师展示的精彩人物描写片段由学习组长来主持讨论，每位同学把自己的想法写在纸上，然后再交流讨论。
2、时间5分钟。
三、方法指导
教师结合事例给学生指导外貌描写的方法
方法一：注意描写的顺序层次
例：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了
总结：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
方法二：抓特征，显神韵：人物的外貌千差万别，两个人长得再相似，也会有不同的地方，抓住特征就是要写出这个千差万别。
例：一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方!”“为什么?我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方”“为什么呢?我的孩子。”“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。(根据提供的材料，加以想象，分析这对小姑娘肖像上有什么不同。)
例文欣赏：
这对孪生小姑娘顶多八九岁，长得十分相似：都是双眼皮，黑白分明的大眼睛闪着天真烂漫的光彩;微微上翘的鼻子秀气而适中;都是苹果形圆脸。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮边俩酒窝，说话声音甜甜的，有点娇;姐姐的嘴唇略厚，脸上带点倔强气，说话清脆而响亮。她们穿着同样的粉红色连衣裙。像两只美丽的蝴蝶，追逐、嬉戏在芬芳浓郁的玫瑰园。
方法三：借用修辞强化描写效果
例：你也带孩子人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖
你也带孩子人家也带孩子,你带的孩子就跟从垃圾堆拣出来的似的，人家带的孩子就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又胖。(比较)
方法四：外貌描写要体现人物的性格特点
猜猜她们的性格：
1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
(怕羞但天真、活泼)
2、她叫玲玲，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。(文静)
3、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。(聪明，纯真)
小结：三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面(即外貌上)与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。
方法五：描写外貌要注意反映人物的内心感情。
猜猜她们的心理活动：
1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。(幸福心情)
2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。(着急发愁)
3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。(伤心、悲痛)
四、请你诊断
走到镜子前面一看：浓密的眉毛下有一双不大不小的眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的嘴巴，这就构成了一个这样的我。(学生习作)
诊断：外貌描写模式化，没有突出特征
建议：进行有特点的外貌描写。
改后：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
点评：抓住相貌特征，具体描写，形象生动。
五、我来试一试
题目：我的同学(老师)
要求：
(1)观察班级老师或同学的外貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的方法，写一人物片段。
(2)时间为5分钟。
(3)写完后让同学们猜猜他(她)是谁。
六、我来评一评
评改要点：
1.能否按一定的顺序描写?
2.能否抓住人物的特征来写?
3.能否表现人物的性格特点，反映人物的内心感情?
4.能否运用形容词或借用修辞强化描写效果?
七、名人指南
多观察生活：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹多读书多积累：
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫、
八、成篇训练(作业)
自拟一个题目或参考下面题目，结合今天所学内容写一篇写人文章，500字以上。
A我的自画像B皱纹C一位邻居D同桌
E笑吧，姑娘F爷爷的照片G老师的眼睛
提示：
1.要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深试的描写。
2.人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，和情节的发展结合在一起，揭示人物的精神世界和个性特征。
九、教师寄语：
希望每位同学都有一双善于发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗纯真的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩、形象生动。
十、板书设计
作文指导——人物描写
巧用外貌描写，鲜活人物形象
外貌描写常用的方法：
1.抓特征，显神韵
2.巧用修辞
3.注意描写顺序
4.反映人物内心，性格
5、写出人物的精神教学设计(部编人教版七年级下册)
【目标导航】
1.回顾、讨论例文，明确写人作文的基本方法。
2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。
3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗?以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与;有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于500字。
【新课导入】
每个人都有独特的个性和精神品质，因此我们在描写人物时要抓住人物独特的地方，写出人物的精神。那么应该怎么做呢?下面让我们来学习一下。
【写作要求】
1.要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。
2.抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹，通过对比、衬托等手法刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现，想象并尝试进行鲜活的心理描写。
3.“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一类的人。关键是所选对象应该具有某种精神品质或代表某种风气。动笔时，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
【技法点拨】
写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、神态等。通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。
1.详述典型事例。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显，写作时可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“废寝忘食”“足不下楼”等典型事例来表现的，而他作为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游行等行为突显出来。
2.丰富写作手法。写人时，可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，共同起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格鲜明地表现了出来。
3.妙用抒情议论。记叙人物，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命战士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
【范文引路】
这样的人让我佩服
瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。
陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得很多写作的“奥秘”。
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说我能不高兴吗?”
同学们哄的一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。
又是一堂作文课。
今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出了门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗?”
“熟悉!”同学们异口同声地回答。
陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服?脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋?”
这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。
过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”
接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的花园参观。这次我们看得更仔细了。对花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：只有仔细观察，才能写出好作文。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不佩服得五体投地吗?对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢?
作者对两次作文课进行详细的描写，通过这两个典型事件，反映出了陈老师生动的教学风格，写作文像画画一样;我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙地选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上动作、语言的描写，非常成功地塑造了一个教师的形象。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
(1)同桌互评。(2)教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
通过本单元写作课程的学习，同学们已经初步掌握了描写人物的常用方法。要将一个人物写得活灵活现，就要抓住人物与众不同的地方，将人物特点展现出来。生活中我们要善于观察和发现，抓住人物特点，写出人物的精神。
6、《观察人物特点写出人物个性》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)
萍乡六中晏龙飞
[教学目标]
1.尝试观察人物特点，了解人物个性。
2.通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，“写出人物个性”。
3.把握人物外在特点和人内在精神之间的关系。
教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
课时：1课时
教学准备：多媒体课件
[教学过程]
一.导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”的作文，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢?
下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的鲁迅先生?(多媒体放映)
学生归纳反馈：乐观爽朗、平易近人的鲁迅
叶圣陶先生说过：描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。今天我们就来学习一下如何用外在的描写写出人物内在的特点。请同学们坐好，我们的探秘之旅现在开始„„
二.探究学习
(一)第一驿站：外貌描写
1.首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，猜猜图中的人物分别是谁?(投影图片)
学生自由归纳，教师解答。
同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢?
明确概念：通过人物具有独特个性的外貌。外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧!
2.猜猜他是谁(投影图片)学生归纳猜测。
这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处?学生归纳。
3.看文猜人，请同学看下列例文，分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。学生归纳、分析。
4.归纳知识点：①抓住特点,描写重点,体现个性。
②要使描写生动,可恰当运用修辞。③描写要有一定的顺序。
(二)第二驿站：语言描写
1.明确概念：语言描写是对人物对话、独白及语气的描写。恰当的语言能生动地表现说话人的个性。
2.例文分析：分析人物性格。(投影图片)
学生归纳性格，文词，要求。
3.归纳知识点：①人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等。
②要写出人物说话时的神态动作等。③语言要简洁，不能拖泥带水。
(三)第三驿站：动作描写
1.明确概念：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位等叫做动作描写。
2.小练笔：“你在吃一枚还没熟透的青柠檬„”请以行动描写为主，写出具体情景。要求50字左右。(投影图片)
3.学生展示习作，教师点评。
4.教师示范范文，点评要点，归纳知识点：①动作描写中动词的运用要准确。
②动作描写要符合人物的身份。
(四)第四驿站：心理描写
1.明确写作方法：看、听、感、想、做(投影图片)
2.小练笔：我们以『晚上怕看家』为例子来练习。
3.劣文展示，反面提出写作要点。
4.写作引导：那时候我的眼睛看到什么﹖
我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖
5.学生展示习作，教师点评。归纳要点：①人物心理应符合人物年龄。
②人物心理应符合具体情况。
6.(播放动画片)观察动画，体会人物性格。学习外在观察与内在性格之间的学习方法。
三.归纳总结：
1.(播放图表)学习图表，认识人物外在特征要点掌握方法，内在特征要点掌握方法。
四.作业练习：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的相貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗?《我的好朋友》为题写一个200字左右的片段。
[教学反思]
《观察人物特点，写出人物个性》教学反思：
这个教学设计是我在17年校党员示范课里的展示作品。里组织的送课下乡活动中的作品，学生对象是第一次使用2016年人教版新语文教材的七年级学生，授课结效果良好。整节课环节设计科学合理：有老师的知识传授、方法指导，有对学生的习惯培养、兴趣激励，有学生的自主发言、相互交流，有同学间的双向的相互评价、单向的教师点评，有过程性评价、也有终结性评价，教学重难点突出，课堂气氛活跃，学生热情高涨，每一个学生都非常投入。最主要的是学生当堂展示的作品都很优秀，都能抓住人物特点进行细节地刻画，习作中既运用到了老师传授的方法，规避了病例句中存在的问题，还适时地加入了动作、心理描写，同学们都能够在这节课中收获到写作的幸福感、成就感。我的这节课也受到了听课教师和教研室组织人员的好评。
但是，既然是授课，总归会有遗憾。由于学生情况备得不够充分，所以在猜猜他是谁这个环节，学生对所选人物有生疏感，同学抢答案往往出现偏差，对人物的观察不够仔细，这就使得这个环节的设计有些虚。好在我进行了智慧地处理，使得这个环节在创设氛围，激发兴趣方面发挥了不小的功效。
另外，由于自己的粗心大意，对时间把握很不够，使得课堂训练环节相对薄弱，对知识点的当堂反馈不够。
另外，通过此次培训，我更深刻地认识到，写作实践这个环节设计得花哨，不能发挥最大的功效。如果再给我一次做这节课的机会，我一定不会为了刻意凸显“新课改”理念，在形式上促进学生的交流与合作，设计无意义的小组活。
7、《写出人物的精神》教学设计(部编人教版七年级下册)
教学目标：
1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等，写人物重在通过对人物外貌、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事件的叙述描写中，在对人的评述中，见出人物的个性特点、精神品格，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才能打动人，感染人，鼓舞人。
有了这样的认识，你才会有意识地去向这方面努力，去选材。材料的选择也得有材料的积累才成，任何文章的写作，平日的片段积累都很重要。
屏显一、平时注重积累
在学完《说和做———记闻一多先生言行片断》后，把写作实践一布置成当日练笔，要求学生试着模仿文中的写法，写自己的一个好朋友或一个老师，如写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”走在游行队伍的前列，用传神的细节显示他大无畏的革命精神，说他是“口的巨人，行的高标”，用抒情议论来评价他的崇高品质。
也可学习《邓稼先》正面侧面描写相结合的手法，以细节见出人物精神面貌。
写作实践一：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗?以《我的好朋友》或《我的老师》为题，写一个200字左右的片段，
练笔后挑出有代表性的(屏显)学生习作，课堂点评。
屏显学生习作：
我的好朋友
陈泽宇
他是一个开朗、快活、脸色红润、身体结实的高胖子，挺着个很高的大肚子，最喜欢的消遣莫过于大吃大喝了。他那一脸隆起的肥肉中，生着一双小眼睛，活像面团被调皮的孩子镶上了两个小煤球。他有只高而短的鼻子，鼻尖微微向上掀着。他的身体非常壮实，好像是一面不透风的墙。一双胳膊又胖又结实，像个小棒槌似的。
一次，在语文课上老师叫他起来读课文，他磨磨蹭蹭的站起来，半天也没挤出一个字来;原来他是不知道老师让他读哪一页。旁边的同学告诉了他页码，他又酝酿许久，才哼哼唧唧读了起来。可一句话没有读完就出现了很多错误，弄得班里哄堂大笑，可他自己却“面不改色心不跳”。由于他那层出不穷的错音，以及他那独特的沙哑声色，当他读完以后，班里许多同学已经笑弯了腰。他不会讲段子，可是，当同学注视他时，就会忍俊不禁。
他最大的爱好就是足球了，在足球场上他是一个名副其实的“灵活的胖子”带球，传球挥洒自如。“马赛回旋”“踩单车”他也都玩得行云流水。有一段时间他上课状态很差，总是上课打瞌睡，原来他是凌晨三点起来看欧冠的比赛。
这一刻，他的动作反复回荡在我的脑海中，他敢于直面挑战，但有时也有些傲慢;他幽默开朗，但有时也爱偷点懒。他就是我的同学。
我的老师
李心宇
说起我们的班主任兼数学老师，我就会没来由地胆战心惊。她总会在我神游天外时，把脑袋从后门小小的窗户中挤进，然后大吼几声。她总会在我复制别人的作业时，一脸淡然地将我捉住，问我一个让我无言以对的问题，有时侥幸答出，她也会一脸怀疑地向四周观望，看是否有人打小报告。当然，她也有“慈善”的一面，有时考试发挥超常，她便会笑眯眯地称赞几句，而我早已受宠若惊地准备闪人了。
这，就是我心中的老师，“善而恶”的班主任候老师。
我的老师
郭初阳
我的班主任兼数学老师，她留着一头短短的头发,中间有黑白相间的发丝;她的皮肤很白,习惯戴副粉色边框的眼镜,透过眼镜看到深邃的大眼睛,看上去可亲可敬，用她的话来说就是:眼睛里是浓浓的知识源泉。
我常常在猜测她的年龄，她虽然有许多的白发,可她非常的有活力,在我们晨跑的操场上,她和我们一起并肩跑步,中途从不休息,这可是让我惊呆了。她的跑步好像让我看到了少女时代的她,穿着长裙,留着黑亮飘逸的长发在风中奔跑---
我眼中的班主任也许有点微胖,但她总是那么的精干，也许有点唠叨,但她总是那么的严厉而慈祥,她是我眼中的好老师。
问题提示:这两篇文章是否写出了人物的精神，在发言中请同学们做好关键点的记录。
同学互评：比较这三篇文章，对照自己的习作，比较优缺点，畅所欲言，发表自己的看法。
学生自评：听完同学们的意见后，三位作者谈自己的想法，
老师简评：第一篇抓住同学的语言、神态写出了同学的顽皮和搞笑，二三篇写老师有细节、有精神风貌，感觉三篇都生动，但从写出人物的精神气质来说，前两篇更胜一筹。
屏显二、需时进行拓展
学生不同观点的碰撞，会引起争论，争鸣，这个过程记下来，可以写他们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹，可以借用对比、衬托等手法来刻画，可以写自己或者他人的心理。其实就是写作实践二的素材。
屏显题目
写作实践二、生活中，我们难免会与人发生争论，有时候，只是两个人参与;有时候，则是数人参加，调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现，不少于500字。
屏显三、适时教师示范
屏显题目
写作实践三生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文，不少于500字，
提示：看课本的写作指导，写具体的个人或者一类人都可以，熟悉陌生不论，只要表现出横线上所填词语的精神品质即可，要写出你的感情倾向，你的爱憎你的喜怒。
这是老师在父亲去世后心痛难已，不知所之时写下的一篇文字，今天只想说至情才能写出至文，打动自己才能打动别人。你的文字里要有你的情感。
老师例文引领：
这样的人让我永远追念
皇甫春玲
我愿生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美——泰戈尔
那年夏天，院中你种的苕花枝枝繁富，高过人头，葡萄满架，粒粒饱满，只缺了檐下以帕拭眼的老父!
那年秋天，我永远失去了你，如秋叶般静静飘落，无语无怨，无忧无喜，留下儿女们永恒的怀念。
爸爸，你躺在儿女们的泪河中义无反顾地走了，不回头，不说话，就这样决绝地走了，沐浴你慈爱的光辉，在你的爱河中长大的孩子怎能接受这样残酷的现实!爸爸，你不要走，你不能走，我们不让你走!
小时候(那还是上个世纪艰苦的七十年代)，只是缠着你，追着你，要跟你去单位，目光里只是你忙碌不停的身影，那一直在拨拉着算盘的背影，叫一声爸爸，你忙得连头也顾不上回，只说苹果在箱子里，可你却很少尝一尝，好吃的都留给了孩子，于是爸爸似乎成了一个只知劳作不知享受，想起来似乎没有什么爱好的爸爸，其实，爸爸怎能没有爱好!只是你永远把自己的喜好排在妈妈和孩子们的要求之后，世上还有这样为孩子，为家庭，为他人奉献一切的人吗?只有爸爸，我们舍不得你走!你怎能走?爸爸……。
爸爸，你是儿女心中最温暖的角落，有了你，灵魂才有居所，没有你，魂归何处?可你就这样干脆利索地走了，从来不愿麻烦别人(即便对于自己的孩子)，一生自勉自强，和妈妈养大我们几个，不易而且更难能可贵的是：你把他们个个培养成材，称羡于乡邻，你是一个伟大的父亲，而今你走了，撇下你挚爱的孩子，叫你的儿女内心何堪，怎能接受?
爸爸一生严格自律，业务娴熟精湛，坚守节操，清廉守身，尊严活人。身后翻看他的档案，爸爸1948年就参加工作，毕业于西北财校，业务成绩达99分，但爸爸从未提起，谈的多是他的缺陷，也把这一点遗传给了他所有的子女，诚信、明礼、负责，爸爸用他的生命作了极好的诠释，进行了精彩的演绎。无一例外，耳濡目染中打上了鲜明的爸爸的印记，我们是你的孩子。天地间有你这样的父亲，我们骄傲自豪，我们爱你，我吃苦耐劳、可亲可敬的老父亲!
还记得那年给你过生日，为你点上一根粗粗的蜡烛，许愿父亲长命百岁，可是还差了23年，你就要离我们而去，从此阴阳两隔，我们怎能甘愿，怎能舍你?我们慈爱的父亲!可是，死神从未顾及我们的请求，也不理会我们的哀告，硬从我们手中抢走了你，我们追赶，我们哭求，却无法阻挡你渐行渐远的脚步!
你有预感吗?为什么不告诉我们，为什么你连儿女在你膝前尽孝的机会都不留，让我们每个人心中都充满了无限的遗憾，深深的歉疚!爸爸，我们永远想念你!
你最不放心的人就是妈妈了，我们会好好地照顾她，如你一样爱她，愿你在九泉之下安息!我们也要让你在另一个世界里笑看你孩子的成长，我们会努力的，一定会努力的!你的孩子们为你祈祷!驾鹤西游的父亲，你听到了没有?
屏显写作训练：写作实践二和三，任选一个，按要求写作。
屏显小结：胸中有丘壑，笔底有波澜，平时重积累，需时才从容。写人要描形，更要有神采，打动了自己，方能打动人，心中有谱，笔下有神，总而言之，要写出人物的精神。
8、《写出人物的精神》教学设计(部编版七年级下册)
部编版·七年级语文下册·第一单元写作
《写出人物的精神》教学设计
教材分析
本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
学情分析
七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断，但是，在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。很多学生写作，特别是写人叙事的文章，不知道写什么，也不知道怎样去写，而且写出的文章语言空洞贫乏，不生动。特别是在人物描写中，只是笼统地描写人物，写不出人物特点。
教学目标
1.学习选取具体事例、典型的细节表现人物精神风貌。
2.学习借助写作手法，如对比衬托、正侧面描写、以小见大、欲扬先抑等写突出强调人物精神。
3.在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。
教学重难点
1.围绕中心事件来写人物。
2.运用具体事例、典型细节表现人物个性。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
文章要想突出人物，最根本的一点就是要写出人物的精神境界。怎样做到这一点呢?首先要运用典型的事例或细节来表现人物的精神风貌;其次要借助一些巧妙的表现手法来突出强调，如对比衬托、正侧面描写等;最后是运用一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行画龙点睛式的概括。
二、名作引领，明确方法
(一)选取典型事例
——抓住具体事例、典型细节来表现人物的精神风貌。
如：《说和做——记闻一多先生言行片段》
(1)他从唐诗下手，目不窥园，元兀穷年，沥尽心血。
(2)饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
刻画闻一多先生：专注认真、偰而不舍、废寝忘食
(二)丰富写作方法
——借助一些写作手法来加以突出、强调。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比
(1)职务、功劳、技术水平——相当
(2)国籍、文化背景、性格——不同
(3)最不引人注意、忠厚平实、“纯”——奉献精神
表现了邓稼先：作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。
(三)妙用抒情议论
——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
1.如《邓稼先》中：
(1)邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子。
(2)稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的摯友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄做。
这些句子深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
2.如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中：
“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”
“他，是口的巨人。他，是行的高标。”
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时不妨细细揣摩，尝试模仿。
常见写作方法、表现手法有：联想、想象、象征、对比、衬托、烘托、以小见大、欲扬先抑、伏笔和铺垫等等。
三、实战演练
1.训练题目：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗?以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
2.写作指导：
(1)抓住气质，还原情境。
提示学生思考下面的问题，确定要写的人及其性格气质，指导学生把人物还原到具体的环境和事件中。
问题：你的好朋友很多，可是谁的个性最鲜明呢?他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢?
(2)观察表现，确定写法。
指导学生从多方面对好朋友进行观察，以提炼出所感受到的他的这一性格、气质。好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢?也许是他充满个性的口头禅或者滑稽的动作，也许是他极具个性的表情或者始终如一的某种标志性行为。总之，要让学生理解人物的外在表现应体现人物的典型气质。
(3)指导学生梳理写作的思路、角度，再开始写作，养成良好的写作习惯。
3.展示学生习作，并让同学进一步点评。
4、例文赏析。
四、课堂总结
五、板书设计
写出人物的精神
第二课时
一、文题点拨
文题二：生活中，我们难免与人发生争论。有时候，只是两个人参加;有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以“争论”为题，写一篇作文，描摹争论中人们不同的表现，不少于500字。
提示:
1.设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。
2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现。
3.不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
文题三：生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以“这样的人让我 ”为题，写一篇作文，不少于500字。
提示:
1.先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。
2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人，可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
二、例文欣赏
争 论
我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同，总喜欢时不时地顶几句话。
前不久，又发生了一件事。那天晚上，妈妈四处找银行存折，直到把家翻了个底朝天，存折仍不见踪影，妈妈眉头紧锁，手托着下巴，想了一会儿，像名侦探柯南一样，去询问“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视，看得眉开眼笑。眼前突然变出了气势汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸爸吓得全身颤抖，不敢去看妈妈，闭上眼睛大喊:“冤枉啊!你什么时候看见我碰过你的东西啦?”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛里喷射的怒火灼灼伤人:“哼!那你说在哪?难倒长翅膀飞了?”说完，又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落，眼睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在刺一样痛。爸爸望着乱七八糟的房间，传来刺耳的乒乒乓乓的声音，无奈地长叹了一口气。
突然，房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看，在这儿!”我和爸爸互相看了看，百米冲刺似的进了房间。只见妈妈手里拿着存折，欣喜若狂，眉毛好似弯弯的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一丝笑容。我本以为一场风波即将结束，正在感谢“知情”的存折从天而降，却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包，小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地舒了口气，转过身对妈妈说:“你别乱动这个包，里面有我一生的心血呢!刚刚灭掉的火又燃烧起来，妈妈的火气又上来了，变成了凶猛的狮子，扭过头去，一脸的不屑:“都是一家人，我能把你的证书怎么样?烧了?”爸爸四下瞧瞧，故意压低声调:“那可不一定!”天哪!这两个人是怎么了?头脑发高烧了呀?句句针锋相对，鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗?这时，他俩尴尬地相对着，谁也不肯先认错。空气几乎停止流动，令人窒息，我受不了了，站了出来:“别再闹了。都是一家人，想弄丢东西都难。整天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的电视剧!”
爸爸妈妈又坐在一起看电视了。一场争论终于结束了，还是平静好!希望永远不要再有这样的“家庭风波”了!
【点评】本文叙写爸爸妈妈两场争论，着力表现争论的动作、语言、神态，让读者看到一个急性子、火爆脾气的妈妈，一个能忍让有时又不服输的爸爸，人物形象跃然纸上。
这样的人让我难忘
这样一个深秋，天暗得早。
小路上没有霓虹，只有广阔夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽的光，只有一阵冷风吹过，飘下满地的落叶，与风一同在舒遨旋转着。
我就这样一直走着，一直低着头走着。直到我感觉到一丝微弱的亮光照亮了路，才缓缓抬起头来。前面是一个模糊的身影，佝偻着。他背对着我，正咳得厉害，旁边是一个比他大得多的地瓜炉子，火膛里闪着红光，上面用厚厚的花格子布捂得严严实实。等我走近了，那人才长舒了一口气，慢悠悠地转过身来。
微弱的光下，他灰白色的头发稀疏而且乱七八糟，有点像鸟窝里的干草。沟壑纵横的一张脸，黑黝黝的。下面是麻杆儿一般粗细的两条腿。
老人见我看他，他也就盯着我，干裂的嘴唇动了动，忽然咧开嘴乐了:“同学，买地瓜不?”一口方言，听起来很温暖，我点点头，老人掀开花布，一股香甜的气息扑面而来。我看看四周，不禁好奇地问他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西，他只是麻利地称着东西，笑而不答。
直到有一天，我回来的稍晚了一些，远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前，仰头望看老人从炉子里挑出两个最大的地瓜递给他，小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞快地跑向一个黑暗的角落，那里隐约躺着一个女人。
就在这一瞬间，我终于明白了老人那日的笑而不答……
这个在我成长中最难忘的人用实际行动告诉我:生活有时也需要那么一点人情味，好让人们感到亲人以外的温暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫作生活呢?
花落花开间，又过了几年。还是这样一个深秋，还是那个熟悉的角落，却再也闻不到地瓜的香甜，那对耐人寻味的母子不知从何时起，也不见了踪影，但多年前的那个佝偻的瘦小身影，那一口温暖的地方口音，还有一颗善良的心却让我难忘。
现在，心中的这些记忆，即使在清冷阴寒的深秋，也仍会散发出丝丝温暖。
【点评】本文写了一个卖地瓜的老人热心帮助一对母子的故事，突出了老人的善良，表现出人性的温暖。环境描写能衬托人物的精神品质及作者感受。首尾照应，结构安排巧妙。
三、课堂写作
任选一题写一篇作文。
部编版·七年级语文下册·第一单元写作
《写出人物的精神》导学案
学习目标
1.学习选取具体事例、典型的细节表现人物精神风貌。
2.学习借助写作手法，如对比衬托、正侧面描写、以小见大、欲扬先抑等写突出强调人物精神。
3.学习在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。
学习流程
1.带着学习目标，认真阅读教材和导学案中的学法指导进行自学，为实战写作奠定基础。
2.根据写作实践的要求进行写作练习。
3.小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4.班内交流、点评，自主修改。
学习过程
一、自主学习
(一)学法指导
1.审题:细心审题，弄清题意。
2.立意:确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。
3.选材:依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料:最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
4.布局:根据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、想象、象征、对比、衬托、烘托、以小见大、欲扬先抑、伏笔和铺垫等，选择最能表现突出人物形象的来写。
5.修改、交流欣赏。
(二)写法指导
写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、神态等。通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。
1.选取典型事例
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显，写作时可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“足不下楼”“废寝忘食”等典型事例来表现的，而他作为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游行等行为突显出来。
2.丰富写作手法
写人时，可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，共同起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格鲜明地表现了出来。
3.妙用抒情议论
记叙人物，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命战士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标。”对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
二、写作实践
(一)也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗?以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
写作提示:
1.要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。
2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
(二)生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与;有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
写作提示:
1.设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。
2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现。
3.不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
(三)生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示:
1.先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。
2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人，可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
三、小组交流
学习小组内互相批改，推荐优秀作品全班展示。班内交流、点评。
四、自主修改
根据交流点评中出现的问题自主进行修改。
五、例文欣赏
(一)我的好朋友(片段)
在我众多朋友中，她是最真的一个。
我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。
我时常提醒她:“你跟我讲话时注意点形象行不?你也要淑女一点嘛。”她居然回我:“跟你说话不能注意形象，那样有损我的形象。”我回击道:“你有啥形象?一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象?”她眼睛都没眨一下就一口答应了:“行。”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说:“做人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。
她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说:“这孩子，真性情!”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。
【评析】__________________________________________________________________
(二)争 论
我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同，总喜欢时不时地顶几句话。
前不久，又发生了一件事。那天晚上，妈妈四处找银行存折，直到把家翻了个底朝天，存折仍不见踪影，妈妈眉头紧锁，手托着下巴，想了一会儿，像名侦探柯南一样，去询问“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视，看得眉开眼笑。眼前突然变出了气势汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸爸吓得全身颤抖，不敢去看妈妈，闭上眼睛大喊:“冤枉啊!你什么时候看见我碰过你的东西啦?”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛里喷射的怒火灼灼伤人:“哼!那你说在哪?难倒长翅膀飞了?”说完，又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落，眼睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在刺一样痛。爸爸望着乱七八糟的房间，传来刺耳的乒乒乓乓的声音，无奈地长叹了一口气。
突然，房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看，在这儿!”我和爸爸互相看了看，百米冲刺似的进了房间。只见妈妈手里拿着存折，欣喜若狂，眉毛好似弯弯的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一丝笑容。我本以为一场风波即将结束，正在感谢“知情”的存折从天而降，却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包，小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地舒了口气，转过身对妈妈说:“你别乱动这个包，里面有我一生的心血呢!”刚刚灭掉的火又燃烧起来，妈妈的火气又上来了，变成了凶猛的狮子，扭过头去，一脸的不屑:“都是一家人，我能把你的证书怎么样?烧了?”爸爸四下瞧瞧，故意压低声调:“那可不一定!”天哪!这两个人是怎么了?头脑发高烧了呀?句句针锋相对，鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗?这时，他俩尴尬地相对着，谁也不肯先认错。空气几乎停止流动，令人窒息，我受不了了，站了出来:“别再闹了。都是一家人，想弄丢东西都难。整天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的电视剧!”
爸爸妈妈又坐在一起看电视了。一场争论终于结束了，还是平静好!希望永远不要再有这样的“家庭风波”了!
【评析】_________________________________________________________________________
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(三)这样的人让我难忘
这样一个深秋，天暗得早。
小路上没有霓虹，只有广阔夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽的光，只有一阵冷风吹过，飘下满地的落叶，与风一同在街边旋转着。
我就这样一直走着，一直低着头走着。直到我感觉到一丝微弱的亮光照亮了路，才缓缓抬起头来。前面是一个模糊的身影，佝偻着。他背对着我，正咳得厉害，旁边是一个比他大得多的地瓜炉子，火膛里闪着红光，上面用厚厚的花格子布捂得严严实实。等我走近了，那人才长舒了一口气，慢悠悠地转过身来。
微弱的光下，他灰白色的头发稀疏而且乱七八糟，有点像鸟窝里的干草。沟壑纵横的一张脸，黑黝黝的。下面是麻秆儿一般粗细的两条腿。
老人见我看他，也就盯着我，干裂的嘴唇动了动，忽然咧开嘴乐了:“同学，买地瓜不?”一口方言，听起来很温暖，我点点头，老人掀开花布，一股香甜的气息扑面而来。我看看四周，不禁好奇地问他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西，他只是麻利地称着东西，笑而不答。
直到有一天，我回来的稍晚了一些，远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前，仰头望着老人从炉子里挑出两个最大的地瓜递给他，小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞快地跑向一个黑暗的角落，那里隐约躺着一个女人。
就在这一瞬间，我终于明白了老人那日的笑而不答……
这个在我成长中最难忘的人用实际行动告诉我:生活有时也需要那么一点人情味，好让人们感到亲人以外的温暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫作生活呢?
花落花开间，又过了几年。还是这样一个深秋，还是那个熟悉的角落，却再也闻不到地瓜的香甜，那对耐人寻味的母子不知从何时起，也不见了踪影，但多年前的那个佝偻的瘦小身影，那一口温暖的地方口音，还有一颗善良的心却让我难忘。
现在，心中的这些记忆，即使在清冷阴寒的深秋，也仍会散发出丝丝温暖。
【评析】
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9、《艰难的国运与雄健的国民》教学设计(北京版八年级必修教学设计)
教学目标：
知识与能力：通过本文的学习，了解本单元的文章特点;通过对文本的研读分析，体会本文的论证过程，理解作者在论证中辩证思维的运用;分析文章所用的论证方法及作用，进一步体会本文喻证法的表达作用。
过程与方法：自读——感知——领悟——归纳表达
情感态度与价值观：体味作者的豪迈情怀，学习革命先驱者，在艰难困苦的厄运降临时(或面对困难)，仍充满必胜的信念，站得高看得远，爱得深看得清。
教学重点：
理清文章结构，巩固议论文论证思路的表述;理解作者在论证中的辩证思维。
教学难点：
体会喻证法的表达作用，领悟文中所蕴含的作者的豪壮情怀。
课时安排：2课时
具体过程：
第一课时：
(一)教学目标：
知识与能力：
1感知课文内容，扫清字词障碍，把握作者的观点以及本文的结构思路。
2在分析本文的基础上，提高学生分析议论文的能力。
过程与方法：自主预习——检查矫正——感知内容结构
情感态度与价值观：引导学生正确的感悟雄健精神对我们的现实
意义,培养学生的民族责任感。
课前准备：下发《自学导纲》(附导纲内容)
一、注意以下字音：
逼狭(xiá)险峻(jùn)崎岖(qíqū)
阻抑(yǐ)平坦(tǎn)愈能(yù)
二理解以下词语：
逼狭：极其狭窄，给人以威胁。
崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。
阻抑：阻止，抑制。
雄健：强健有力。
险峻：(山势)高而险，或(形势)危险严峻。
回环曲折：曲折，环绕。
亦复如是：也象是这样。如：象。是：这样。
三、文学常识填空：
1本文的文体是议论文，作者李大钊，字守常，他是中国共产党的创始人和早期领导人。
2本文出自《李大钊全集》。
四、阅读文章，思考下列问题：
1这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同?
2“艰难的国运”的含义是什么?“雄健的国民”的含义是什么?二者之间有什么关系?
3本文的中心论点是什么?为证明中心论点，用了那些论证方法?
(二)导入：
80多年来，为了民族的独立和解放，国家的富强和人民的幸福，无数共产党人，艰苦奋斗，无私奉献,鲜红的党旗上凝结着革命英烈的鲜血，共和国的旗帜上飞扬着先进模范的风采。他们是中华民族永远的丰碑!今天就让我们一起走进李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》，一起来体会李大钊那豪壮的革命情怀。
板书课题艰难的国运与雄健的国民
(三)具体过程：
1分析文题：
提示：这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同?
引导得出：“什么”与“什么”，是两个事物。
提示:那么，我们猜猜这篇文章的内容可能是什么?
引导得出：可能论述的是两个事物之间的关系。
那么我们就读一读文章，来验证一下我们的猜测。
2自读课文，感知文章内容
(1)默读课文，扫清字词障碍，初步感知文章内容。
读完以后，我们想想，我们猜对了吗?
本文内容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所走的历史道路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
在读书的过程中，大家把这些字都读对了吗?(检查预习字词情况)
(2)范读课文，体会文章的语言气势。
教师出示听读题：在听读的过程中划出你认为最有气势的句子。
(3)学生朗读课文，体会课文的情感。(体会作者的情感，读出语气。)
同学们，我们读了这篇文章光从语言上讲，你有什么感受?(语气坚定、气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前)那老师不免要问了：写文章的这位李大钊到底是干什么的?他为什么要写这么一篇文章?
3学习作者及写作背景
(1)介绍作者：
李大钊，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四运动”。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉的神韵，是他推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具
有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
(2)介绍写作背景：
此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五•四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已看到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，基于这种情形李大钊写下了这篇文章。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒。困难有，但更有希望;与困难作斗争，趣味无穷。他期望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃，是一篇不可多得的好文。
既然我们了解了作者，也知道了本文的写作背景，就让我们再一次感受这篇文章，看看作者在每一段都写了些什么?
4再读全文，体会作者的写作思路，感受作者的情怀
第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。
第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
第四段内容：中华民族的道路崎岖(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，号召我们发扬黄河扬子江那种勇往直前的民族精神。
5表述论证思路：
首先文章第①段提出中心论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能够冲过去。接着第②段把民族生命比作长江大河，阐释历史发展多变不平坦，即曲折回还是历史发展的必然。所以第③④段阐述中华民族要有雄健精神，才能征服艰难;最后在第⑤段得出结论：拿出雄健精神，冲过艰难险阻。
(四)课堂检测：
1解释下列加点的字：
(1)逼狭：狭窄。
(2)亦复如是：亦：也;复：又;是：代词，这，这样。
(3)征人：走远路。
(4)老于旅途：经常。
(5)愈是奇趣横生：越。
(6)所逢的史路：遇到。
(7)奇绝壮绝：极。
(8)阻抑：抑制阻止。
(五)小结：
上完这节课，你有什么收获?(学生自主总结)
(六)板书设计：
第二课时：
(一)教学目标：
知识与能力：进一步分析课文，品味文章重点词句;理解“艰难的国运”与“雄健的国民”的含义及二者之间的关系;体会喻证法说理生动形象的特点。
过程与方法：引导——自读思考——回答交流——理解
情感态度与价值观：引导学生进一步感悟雄健精神对我们的现实
意义,培养学生的民族责任感。
(二)导入
既然本文的内容是论两个事物之间的关系，那么我们就必须弄清每种事物的含义是什么?“艰难的国运”和“雄健的国民”各自的含义是什么?他们之间又是什么关系?
(三)分析课文
1分析“艰难的国运”和“雄健的国民”各自的含义
(1)“艰难的国运”的含义：
引导学生相互讨论，要求在原文中寻找答案。
指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。
追问：“崎岖险阻的道路”是什么样的道路?
(崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。)
讨论归纳，明确：
由此可见，“艰难的国运”包含两方面的含义：一是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是国运艰难的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。
追问：国运的艰难程度究竟如何?
第一段“历史的道路不全是坦平的”(客观判断，侧重在“不平坦”)
第二段“有时流到很逼狭的境界”(“逼狭”很特殊，“逼”有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。结合课文具体语境，应取④，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了)“回环曲折”“险峻”
第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界”
第四段“崎岖险阻”
第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运”
(2)“雄健的国民”的含义
引导：第一节、第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此，你是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢?
学生读书，到文章中寻找关键词语
“高唱”——主动、积极，雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。
“悲壮”——明知征途有艰险，但越是艰险越向前。会有流血，会有牺牲，奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的
风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”
“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要坚定地走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。
以上是几句中显示出“雄健的国民”应该是那些具有大无畏的斗争精神和革命的乐观主义精神的人。
为了更好的理解“雄健”一词的含义，我们可以设计这样一个题：文中“雄健”精神是由哪些词语来表现的?
第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠”的意思。“冲”是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动”——这种雄健的精神，是过不了关的。
第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里”
第三段“坦荡平原”“老于旅途的人……”(“老”在此处是“经常”、“往往”讲，突出了不安于现状，甘为国家民族奋斗的精神)
“愈……愈”(层进关系，点出了“征人”即“老于旅途的人”的人生境界)
“美趣”“奇趣”(充分显示了先驱者非同寻常的审美观念)
第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味”
第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚”“一泻千里”“高唱”“最有趣味”
总结：这些词语都是那些“雄健的国民”的最好写照。而这，正是我们要向他们学习的——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念，仍然要一往无前，坚定地走过去!
(3)“艰难的国运”和“雄健的国民”之间的关系
作者为了阐释清楚这一问题，用了比喻论证的方法。为了更好地让学生掌握这一方法，我们依然可以设计这样一个问题：文
中都哪些地方用了比喻?在文中找一找，标一标，并体会一下这些比喻的含义。
①长江大河——民族生命进程
②扬子江、黄河——中华民族历史进程
③浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前
④平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展
⑤曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运
⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争
⑦浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程
⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”
⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
⑩雄健的国民：勇敢、执著、爱国的人民
讨论归纳得出：比喻的作用：作者在写法上层层设喻，步步推理的作用就在于增强了说理的透辟性，丰富了文字的含义和作品的意蕴，生动形象地论证了只有雄健的国民才能扭转艰难的国运;惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。
(四)写作特色：
引导学生归纳整理：读完这篇文章，给你感受最深的什么?
你所感受到的正是本文最突出的特色。
1气势磅礴，描写境界开阔，读后给人一种心潮澎湃之感。
2本文还运用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。
(五)小结
上完这节课，你最大的收获是什么?(学生自主小结，交流之后，教师强调重点)
(六)板书设计
艰难的国运与雄健的国民
艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。
②国运：处境艰难。
雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
②国民：一往无前，在艰难境界中前进
雄健的精神：①冲破一切艰难险阻，勇往直前。
②奋斗中能体味到成功的乐趣。
10、在画布里搏斗的人生(粤教版高二选修人物传记教学设计)
教学目标：
1.通过学习，使学生把握传主乐观、积极、健康的心志和永不放弃的精神，培养高尚的情操;
2.认识本文选取典型细节刻画人物和真诚袒露自我内心世界、剖白人生感悟的特点;
3.学习传记写法，给自己写篇小传。
教学重点：树立正确的人生观，乐观地面对生活中的挫折。
教学过程：
一、导入新课：身为吉尼斯世界纪录亚洲见证中心负责人的我，见过的奇人异事无数，但从未看过谢坤山这么令人“震撼与动容”的人。
如果吉尼斯世界纪录有“全世界最令人尊敬的人”这一项目，我会恭敬地把这面奖牌颁给他——创造人类极限的谢坤山。
——吉尼斯世界纪录亚洲见证中心董事长：戴胜益
二、作者介绍： 这是一篇自传，传主谢坤山，生于1958年，台湾青年奖章获得者，台湾十大杰出青年。16岁时因工伤失去左腿、双臂，几年后又失去右眼。但谢坤山坦然面对命运，笑对人生，在画布里搏斗，创造出不平凡的壮丽人生。
三、整体感知：
1、全文总共写了五方面的内容：一是介绍自己如何攻克色彩的难关的。二是讲自己如何克服生理上的障碍。三是写自己如何在学画的跑道上赢得自己。四是讲述自己怎样忍痛作画。五是自己从作画中获得的人生启迪。
2、本文在结构上有什么特点?这样安排的作用是什么?
明确：本文在行文中，运用了概括段来进行提示下文，这些小字体的段落是总述性的，交代了这一部分的主旨的同时，又使文章段落分明。
四、 思考、作答---与文本对话。
1.怎样理解题目“在画布里搏斗人生”?
明确：谢坤山本是一位健全的人，但16岁那年他被高压电击伤，从此成为无手无脚的残障者，后来又意外失去了右眼。这样的一个情况，不要说学画画，就是生活自理都是个大问题，但他却没有被这样的困难吓倒，而是顽强的与磨难勇敢不屈的抗争，最终他不仅生活可以自理了，而且成为了一名画家。表面上看起来他是在学画，但实际上他是通过学画画来与自己不幸的人生搏斗拼搏。使自己的人生变得光彩。
2.“我想赢的不是班上的同学，而是自己。”请谈谈谢坤山是怎样赢得自己的?
明确：谢坤山在绘画的道路上，克服了很多困难，赢得了自己。学画开始，学调颜料。课文44页“来到调色盘前，-------但我很快乐。”(朗读这一段，体会其艰难。)为了坚持听课，憋尿。课文44页“每个礼拜总有两三天，-----膀胱当然出了问题。”(齐读该段)用嘴咬笔开始画画，更是艰辛异常。课文46页“因为我是用嘴咬笔作画，-----而是好痛、好痛-----”(朗读这一部分)他就是这样，从不放弃，严格要求，终于赢得了自己。
五、仿写训练(根据谢坤山的情形及语境仿写)
1.他具有健康的、积极的、乐观的心志与心情，所以谢坤山不仅没有缺陷，而且比别人都健全。因此我们说：
谢坤山的心比谁都健康，因为他热爱生命;
_____________________，_____________;
______________________，_____________。
2.在人生的旅途中,他(谢坤山)不是用眼去观察世界，而是用心灵去感知世界;__________________________________;____________________________________。故，如果这个世界上需要典范的话，那么他就是最好的典范;如果人生需要有良师的话，那么谢坤山就是人人需要学习的良师。
六、拓展、交流---人生之感悟：有人说，我们现在是一个矫揉造作的“亚健康”时代，有许多“健康的残疾人”。当然，也有许多如谢坤山一样的“残疾的健康人”。对此,你有怎样的感触?请谈出你的认识和看法。
(讨论，推选代表，发表见解。略)
七、 课后作业(任选一项)
1.完成人物传记阅读评价与积累表。2.课下交流所知道的像谢坤山一样身残志坚的人物，了解他们的人生经历、名言和成就。3.给自己写一篇小传(注意细节和对自己内心世界的剖白)。
八、小结：谢坤山不向命运屈服的抗争精神，他乐观、积极、健康的生活态度，他丰富、纯净、活泼的内心世界，他的开朗、幽默、机智，还有他脸上始终挂着的灿烂笑容，在今天都是一种稀缺因而值得备加珍惜的东西。
11、写作指导与训练课捕捉生活的瞬间，彰显人物的性格——人物细节描写教案教学设计(语文版八年级下册)
教学目标：
1.掌握细节描写的基本方法
2.通过学习，能够理解细节描写的作用。
3.能够运用细节描写刻画人物，凸显亮点，增强作品的感染力。
教学重点：
培养细节描写的基本能力。
教学过程
一、激趣导入
1、猜猜我是谁
①他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕。的精神。(孙悟空)
②扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。(鲁达)
③一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。(王熙凤)
④他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。(到底是谁?)
⑤他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒;一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车;眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝;他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦!对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指”……(李咏)
二、明确课题及学习目标
1、明确课题：由于人物刻画细致入微，人物形象栩栩如生，所以我们很快就能猜出这些人物来。这主要得益于文章采用了细节描写。本课我们就来学习人物的细节描写。
2、学习目标：
齐读《学习目标》
三、探究写作方法——细节描写
1、什么是细节描写?
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
2、经典导航，学生分组讨论，分析归纳，小组发言。
(这段文字，用了方法，写了表现(突出)了。
示例①(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。——《朱自清《背影》
分析：这段话写了父爬月台，当中用了“走、探、穿、攀、缩、倾”这些动词，朱自清就是将重点动作分解成许多小的动作，从而将父亲的背影写得细腻感人，突出了父爱的主题。
示例②母亲弯下腰一张一张慢慢翻，然后蹲下身子，打开一张报纸浏览，大概是没有找着，有叠起来放在一边，抽出另外一张翻看。蹲了一会，她起身捏了捏自己的腰，有继续翻找。
分析;这段文字将母亲翻找报纸的过程拆成“翻、蹲、打开、叠、放、抽、翻看、捏”一系列细小的动作，将母亲找报纸的过程生动地再现了出来，体现了深深的母爱。
练习：分解句子中母亲“送牛奶”的动作：
也深了，我正在写作业，忽然听见开门声，抬头一看，妈妈送来了一杯牛奶进来。我回过头，只见她走出房间，轻轻关上了门。
3、教师下水
分解下面这段爸爸打我的过程：
(原文)记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。
4、学生练习，小组推荐，班上交流，教师点评，总结方法。
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细节描写方法(一)：分解动作
5、示例③“老远，我便看见了，看见了她——我的母亲。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”——林莉《小巷深处》
分析：这段文字通过对母亲“头发、脸颊、眼睛、手和已经相当于她身体一部分的竹棒”的描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己的无知、爱虚荣的深深自责。
6、示例④他那颗很倔强的头颅埋在膝盖里半响都没动，那极短的头发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了手机。——《李森祥》
分析：作者重点描写了父亲的头发，表现出父亲的辛劳和苍老。
7、教师下水
(原文)可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
(改文)……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。……
8、学生练习，小组推荐，班上交流，教师点评，总结方法。
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如何写好细节——
细节描写方法(二)：局部肖像描写
9、小试牛刀
原例：母亲背着大包吃力地走着。
改文母亲倾斜着身子，脚步也略带凌乱，她的两只手奋力地抓住大包，手上的筋清晰可见，似乎因为这过重的负荷而愤怒，像要断了。她的手不停地交换着位置，仿佛想趁那交换的一瞬缓解压力。几缕发丝像要为她掩饰紧皱的眉头而落到额前，浸湿在汗水中……——《我的视线》
10、小试牛刀
原文考卷发下来了,我的语文得了100分,我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的,在我面前说了很多讽刺话,这对我刺激很大,更增添了我学习的信心。
缺点：这种粗略概述在考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的?对“我”造成了怎样的刺激?“我”的心态怎样?
修改策略：化叙述为描写
成绩公布了。哈,100分,万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来,我笑着迎上去,准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽:“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!”“哼,抄来的分也自豪!”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰!我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰!
四、实战演练
1、根据你平时测验或听写时的观察(或体验)，把下面一段话改成具体描写的文段，100字左右。
昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
3、就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。
五、看图作文：描写小沈阳
六、小结学习收获
1、细节描写方法：分解动作、局部肖像描写，其他。
七、布置作业
文题：我从没有这样_ 过
要求：1、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。
2、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。
3、至少要有两处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来,并在旁边空白处写出所用方法(至少用两种方法)。
4、不少于600字。
片段范例：
1、终于有一天我和他闹翻了。他居然敢把我的书撕了!那“沙沙”的声音令我感到十分心痛。我立马扑过去，厮打了起来，我们都伤得不轻。
晚上，他带了他的母亲来我家兴师问罪。结果，我母亲竟当着他们的面朝我怒吼。我吓得直哭，躲到自个儿的房间，好一会儿，他们才走。
2、天蒙蒙亮，母亲就赶回家中拿换洗的衣服和饭菜。待外婆吃饱睡着后，母亲终于能去吃饭了。但过了不久，护士又来通知，要给病人翻身。母亲立即放下碗筷用干裂的手轻轻地托起外婆，小心翼翼地为外婆翻身。这一忙就到了深夜，疲惫的母亲沉沉地睡去。只过了三、四个小时，闹铃又把母亲惊醒了。
3、回到家里，母亲拿出一根扁担，放在地上，然后恶狠狠地对我说：“跪下!看你以后还敢不敢去那么危险的地方玩!被水冲走了怎么办?”我犹豫了一会儿，可最后还是跪下了。“不会冲走的。”“还不会!看你这身子骨，平时叫你多吃点，就是不听!”我无语了，静静地跪在那里，那感觉，比挨打还难受。直到吃晚饭为止，我才结束了这酷刑。母亲可真严厉!
夜深人静时，我还在心慌意乱地翻着语文书，却一点也看不进去。这时，妈妈轻轻地推门进来，手里端着一杯热腾腾的牛奶。
4、“倩倩，明天就要中考了，今晚就别看书了，喝了牛奶，早点睡吧!”妈妈微笑着关切地说。
虽然知道妈妈的心意，但是烦躁使我变成了一只刺猬，妈妈成了发泄的对象。
“我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝牛奶吗?”我头也不抬，心里像长满草一样毛躁。
“明天考试，你还是早些睡吧，否则明天会没精神的。”妈妈的语气中带着一丝焦虑。
“你别烦我了!害我书都看不进去了!”我朝妈妈大吼。