1、说家乡___七年级上册第三单元口语练习
说家乡___七年级上册第三单元口语练习
执教者郑云
教学目标
1、了解家乡的自然风貌、风土人情、历史文化，形成健康的审美情趣，培养热爱家乡的情感。
2、增强收集、整理、写作等技巧与能力，锻炼胆量，提高口头表达能力与心理素质。
3、进一步激发学习的责任感，学会关注社会，在关注中成长，在探索中成才。
课前准备：
1、充分了解自己的家乡，就自己感兴趣的方面，写成200——300字左右的书面材料。
2、经过老师指导修改后，背下所写内容，准备课堂交流。
活动过程：
1、导入：以郭兰英的歌曲《人说山西好风光》做为前奏。
教师导语：著名歌唱家郭兰英女士以她甜润的歌喉、真挚的情感赞美了家乡美丽的风貌、勤劳的人民。今天我们也要用我们稚嫩的笔墨、火热的心来说一说我们的家乡。
宣布要求：用普通话讲;尽量不带稿子上场;交流结束后评选最佳稿件1——3名，最佳演说者1——3名。
2、第一个点名上场，接下来的根据号数以抽签的方式决定上场顺序。根据学生表述情况，教师做适当点评。
我们把第一个登台的机会让给我们来自湖南的蒋飞虎同学，请他为我们描述一下他的家乡，让我们领略一下三湘大地的风貌。大家掌声鼓励。
……
……
3、小结：
刚才我们大部分同学都从不同的角度谈论了自己的家乡，有的赞美家乡美丽的自然风貌，有的自豪的说起家乡喜人的变化，也有的诉说了它不尽人意的地方。无论好坏，它都是生养我们的地方。让我们记住一句话：子不嫌母丑，狗不嫌家贫。因此，我们应该以自己的本领让家乡的美丽永葆青春，让家乡的不足之处旧貌换新颜。为此我们该怎么办?为家乡的美好明天而发愤学习!
如有空余时间，再次欣赏郭兰英的《人说山西好风光》。
附：歌词
人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手一指太行山，右手一指是吕梁，站在那高处望上一望，你看那汾河的水呀，哗啦啦流过我的小村旁。杏花村里开杏花，儿女正当好年华，男儿不怕千般苦，女儿能绣万种花。人有那志气永不老，你看那白发的婆婆，挺起那腰板，也象那十七、八。
板书设计：
说家乡
人说山西好风光
人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手一指太行山，右手一指是吕梁，站在那高处望上一望，你看那汾河的水呀，哗啦啦流过我的小村旁。杏花村里开杏花，儿女正当好年华，男儿不怕千般苦，女儿能绣万种花。人有那志气永不老，你看那白发的婆婆，挺起那腰板，也象那十七、八。
2、《“与_____同行”》作文指导(八年级下册)
期中作文思路点拨
湖北华一寄宿学校温娟娟
“与同行”
要求：1、不少于600字。
2、要写出自己的经历、体验、感悟，抒发自己的真实情感。
3、文体不限。
本次作文题目要求“要写出自己的经历、体验、感受，抒发自己的真实情感”，从要求来看，我认为应该写记叙文。即便抛弃了这个要求，我个人觉得从记叙文的角度学生也更好入手，更容易写出有感染力的文章。
半命题作文，填词在一定程度上决定了行文的角度、尺度、风格及深度。此题可填的选择很多，某个人(父母、朋友、师长等)，但一定要是自己熟悉的人，因为要体现“同行”，陌生人不存在同行。且最好是具体的对象，不要用“你、他”这样的人称代词;某个具体的事物(书、月、画等)，但有些事物选择时，一定要斟酌到，能否“同行”?如：海洋、夏天、雨等;某种爱好(音乐、书法、舞蹈等);虚化的事物(信念、梦想、诚信、爱等)。
作为考场作文，审题、扣题很关键，要抓住题目中的关键词，凸显主题。此题要扣住“同行”，一个阶段、一个时期或不同时期人、不同阶段的过程方能体现“同行”，很多学生可能会只写一件事情来说明同行，但这不足以体现过程。如：“与妈妈同行”，有些学生会写妈妈是个什么样的人、对我如何的关怀，也就是我们惯常所见的诸如：雨中送伞、生病住院、谆谆教导之类，写成了一篇纯粹的写人的文章，就没抓住要点。但抓住幼小时候、小学时期、中学时期妈妈如何关爱我，同样的爱，不同的方式，不同的感受去写，就能很好的突出“同行”。另也可写从不同的状态、不同的情况写出与你相伴的事物对你的影响、作用。如：“与(书、月、画)同行”就要能写出当它给予你的影响，当你开心时、难过、悲伤、骄傲、失落、迷茫……不同的状态下，它是如何帮你打开心结的。
有这么一个文题：“一路有你”，如何扣住“一路”，我觉得思路与方法是相似的，都要突显一个过程。
考场作文尤其要注意结构层次的把握。理清自己的思路，几个方面，几个要点要在心中有数，排比句段的运用、反复点明中心的句子都会为文章加分。所以，不同的尺度、角度、侧面、层次去分解一个文题，也就是上述的如何扣住“同行”的问题了。
文章的深度，就要从“同行”的意义入手了，意义也得取决于选材。当然，同样的选材，也会有各自不同的感悟。如何写出感染力，这是学生的功底，在于平时生活中，是否以一个语文人的生活态度多积累、在思考、常感悟。
愿每位同学，一生与语文同行!
3、写作和阅读——《给__的一封信》《操场上》《在家里》教学设计(职高适用)
教学目的 快班——作文 给 的一封信
慢班——《操场上》《在家里》阅读部分
教学重点与难点 学会写信。
会读语段。
教学准备 信纸
上课时间
10月 日 星期
写在备课前 陷入瓶颈了。
每堂课，不过20分钟。能学得什么?
我的新疆学生，你们厉害。
看着他们在课堂上的笑，欣慰并且心酸。。。
教 学 预 案
一、语文活动
押韵练习。
山寨的寨，白菜的菜，我们一起来比赛。
二、复式教学之快班活动
发下信纸。
命题作文。
给_________的一封信
可以填写：爸爸妈妈。老师。朋友。未来。等等。
三、慢班活动
1开火车
2读词语
3听写
4读语段
教师领读。
学生齐读。
个别读。
5尝试练习
铃声响，上课了
( )，真( )
6说说你在家里做些什么?
读读语段。
.读词语，学生字
1.学生借助拼音读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把
这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。
2.学生自己想办法识记文中的6个生字。
二.读短文，明意思
1、 指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。
2、小组讨论：你觉得小新在家里是个什么样子的孩子?你是怎么知道的呢?
3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了?
4、你平时在家里和小新一样吗?你做了哪些事情?说出来和大家一起听听，共同交流一下。
5、小心是怎么把水果给爸爸妈妈的呢?想象一下，当小新给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么呢?小新又会说什么呢?
三.仿照句子，多积累
爸爸看报纸。 妈妈看电视 。 我送水果。
——看——。 ——看——。 ——送——。
爸爸坐在沙发上看报纸。 晚上，我给爸爸送水果。
——坐在——看——。 ——，——给——送——。
反思与后记
郭莉
4、人教版语文七年级上册第三单元完整教学设计(人教版七年级上册)
9 从百草园到三味书屋
知识与技能
了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。
过程与方法
1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2.学习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。
情感、态度与价值观
培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
重点
描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
难点
感知课文，体会文章的主题。
朗读法、品评法。
课文朗读磁带、多媒体课件。
2课时
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽种世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深地留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生对童年的记忆。
鲁迅(1881～1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年赴日本留学，原学医，后从事文艺工作，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了“新文学运动”的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
1.题解。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。1926年9月，鲁迅到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安慰，排解一些苦闷;在这样的思想状态中，“回忆在心里出土了”，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”(即现时，此时)、“离奇和芜杂”的思绪。本文便是在这种情况下写成的。
3.关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1989年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达六年……
1.教师播放示范朗读录音，学生听读，了解课文大意。
2.教师选一男一女两位同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。其余同学点评。
3.教师请学生谈谈初读课文的感受：
生1：本文写鲁迅先生的童年趣事。
生2：本文写作者童年时的游戏、玩乐和长大读书的情形。
生3：本文写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。
其余同学评价：第3位同学的表述较好。
4.教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。
5.学生快速阅读课文，找出写百草园到三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
1.读课文第1自然段。这段话交代了什么内容?
交代了回忆百草园的缘由。
2.第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又对这断定有所踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
3.朗读第2自然段，思考回答问题。
(1)作者写了百草园中的很多种动植物，它们分别是什么?
写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者写了百草园中什么景物呢?
菜畦、石井栏。
(3)作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得如此生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物。)
既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了长年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。不被大人看得上眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并去探索它的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引了儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，他就用充满感情的语言把它们描写出来，以表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
(4)作者怎样描写出百草园的可爱?
鲁迅先生用色彩绚丽的语言，生动地描绘了百草园的可爱。多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精妙。
(5)作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?
写景有序，层次井然，条理清晰，活泼多姿。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序，第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序结合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
(6)作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?
融情入景，景中有人，表现儿童好奇心重、热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致的观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因此才把百草园的事物写得这样精彩。
(7)本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么特点?
这段文字还运用了“比喻”“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
4.小结：第2自然段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处。它描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。那么我要强调一点就是请同学们注意作者写景的基本原则和常用手法。
5.读第3～6自然段。文章为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
6.第7、8自然段是怎样描写捕鸟的?准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
7.第8自然段写了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?
第8自然段写了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但“我”已经乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体了。
8.读第9自然段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
9.“Ade，我们的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用了什么修辞手法?表达了作者什么心理?
运用了拟人的修辞手法，表达了“我”对百草园的依恋之情。
课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，行文充溢了生机和活力。“我”慢慢地长大了，“我”不得不离开“我的乐园”，心中充满了依恋、无奈、迷茫;接着写“我”被送进三味书屋，随先生读书。
1.三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情?
三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。
2.“我”对先生的印象又如何呢?
主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
3.由学生分角色读课文第12自然段至末尾。
一人读“我”的语言，一人读先生的语言，一人读叙述部分。
注意下面几句话的读法：
(1)“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”应读作：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁这东西很遥远吗?我想得到仁，这仁就来了。”
(2)“笑人齿缺曰狗窦大开”，应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’”，意思是：“笑人家牙齿缺了，(那口)像个狗洞大开着。”
(3)“上九潜龙勿用”，上九，即初九。意思是：恶势力强大时，才高德重的“好人”就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。
(4)“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”，应读作：“厥土：下上、上错。厥贡：苞茅、橘柚”。意思是：“那个地方的土地(分为九等，上上为第一等，下上为下等里的最上一级)，好坏交错;那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆的茅草，还有橘、柚这类水果。”
4.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中描写了读书生活中的哪些乐趣?
写出了五个方面的乐趣：问“怪哉”虫——充满好奇心;正午习字，晚上对课;逃课到小园中玩耍;师生一起朗读时的情景;上课时偷偷在下面玩纸盔甲、画画儿。
5.怎么理解先生不回答“怪哉”虫的问题?
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
6.“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
7.作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人?
先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。文章是这样描写先生的：他对学生和蔼，在开始严厉，后来就好起来，不失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式。学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题也无可挑剔;从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书!’”。他有点旧书生的迂腐，他在念书时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。非常投入的一种声情并茂的朗读习惯，这并没有给学生带来一点厌恶感，更没有在作者幼小的心灵中留下恐惧的阴影。
8.第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点?和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分，每部分又可按时间和事情的不同分为几层：
第一部分(第1～8自然段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：
一层(第1自然段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层(第2自然段)：描绘百草园春、夏、秋三季的景色。
三层(第3～6自然段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层(第7～8自然段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(第9～24自然段)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：
一层(第9自然段)：是过渡段，告别百草园去私塾读书。
二层(第10～11自然段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层(第12～16自然段)：写不准提课外的问题。
四层(第17～23自然段)：描写三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景。
五层(第24自然段)：写课堂上“我”趁先生读书入神时“画画儿”。
本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的春、夏、秋季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致、很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，写了捕鸟的环境和确保来鸟落网的准备，强调要先露出一块地面再撒些秕谷;支棒要短;竹筛大而多孔;绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握以下要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，描述有序而严格，绝不能任意调换。
从百草园到三味书屋,avs4al(百草园) avs4al(blcrc](avs4alco1(赏美好景物),听神秘故事),x(捕觅食之鸟)))K―→自由快乐K
K―→KK
《语文课程标准》有这样一句话：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。”
我认为，不仅要“沟通课堂内外”，就阅读教学而言，更主要的是要沟通读者(学生)和作者的心灵(心理)。作者和读者，所处时代、环境，个人的经历、性情等各有不同，这给学生的阅读理解造成了障碍。阅读教学首先就是要找到这个相通的地方。从儿童心理、从为什么要写的角度让学生理解，似乎要省力些。
语文教师要牢固地树立资源开发意识。资源开发的途径是多样的。学生的学习成果(包括错误)是极其宝贵的资源。让学生把自己的作文与名家的文章作比较，即能激发学生兴趣，更是有效的学习方式。即时开发学生身上的语文学习资源、利用好学生学习成果资源，是一门学问和一种艺术。
语文永远是感性的。“增加学生的语文实践机会”，就是增加学生感性体验的机会。“走出教室”是实践，在教室读书和写作同样是语文实践。从“百草园”的“玩乐”到“三味书屋”的“读书”是成长，愿我们的语文学习也能茁壮成长。
10*再塑生命的人
知识与技能
通过查找资料了解作者的生平经历。
过程与方法
1.培养学生速读能力，从文本获取信息从而理清文章结构。
2.品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。
情感、态度与价值观
1.体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2.体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
重点
全面把握文章内容，理清文章结构。
难点
品味文中充满诗情画意的语句。
诵读法、研讨点拨法。
海伦•凯勒的相关资料、多媒体课件。
1课时
她是一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，几乎丧失了生活的能力和勇气，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
海伦•凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。1964年被授予“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
1.学生自读课文，准备复述课文内容：
要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。
2.本文主要写了老师的哪些事迹，请同学们作出概括：
主要写了三件事：
(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
1.海伦•凯勒在什么时间、怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”
2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”.有意识地给“我”玩具，教“我”拼写洋娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”——“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
3.作者为什么说水“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”?
海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，还是海伦首次获得的事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
4.文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?
文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5.概括莎莉文老师的形象。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
6.海伦•凯勒的成功得力于老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。
(1)她是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
(2)在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”
7.文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”
十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
8.海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年;几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》;失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力量;史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》，成为著名作家。
第一部分(第1～5自然段)：写莎莉文老师来到“我”身边。
第二部分(第6～10自然段)：莎莉文老师教“我”认识实物。
第三部分(第11～13自然段)：在莎莉文老师的引导下，“我”不仅学习上有进步，更懂得领悟“爱”这样的抽象的概念。
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
1.多种表达方式相结合。
本文主要运用记叙的表达方式，表现了莎莉文老师高超的教育艺术和海伦艰辛而又愉快的生活、学习经历。但中间又有生动细致的描写和感情强烈的直接抒情。
2.文笔优美，充满诗情画意。
本文的语言优美而精妙，文笔流畅，感情真挚深沉。作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师，写她的教育对“我”所产生的巨大影响。
再塑生命的人
海伦•凯勒
理解、关爱、教育
莎莉文老师 “我”
井房散步
(光明的使者、出色的教育艺术家)
走进、体验自然
解释“爱”
(好学敏思、坚忍不拔、热爱生命)
无比的敬爱、感激
海伦•凯勒是美国著名的盲人女作家、教育家、社会活动家。她的《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》一书，叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
在教此文时为了突出这两个人物，并让学生深入了解她们，我让学生与文本对话、与作者对话。
在分析莎莉文老师时，我打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字：
“在第一天，我要看到那些善良的、温和的、友好的人们，是他们使我的生活变得有价值。首先，我想长久地凝望我亲爱的教师——安妮•莎莉文•麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结论就既快又完整了。
通过读这段文字，同学们对课文内容把握得更全面、更透彻。真正走进人物的心灵深处，才能真正把握人物的本质与灵魂。11* 窃读记
知识与技能
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法
通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法
学生
搜集名人读书的故事或读书名言。
老师
多媒体课件。
1课时
冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
林海音(1918—2001)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。
1.初读课文，边读边思考，课文写了什么事?
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2.熟读课文，理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路：
“窃读”被老板发现受屈辱——插叙“窃读”的原因——“窃读”受到店员的照顾——点明主旨：读书长大，在爱中长大
1.品味“窃读”，感受渴望。
要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
2.读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
3.从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。请在小组内合作交流。
教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。
(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”
“踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这一系列的动作中，让人感受到作者读书的强烈渴望。
(2)有时一本书我要分别到几家书店去读完。
写出了作者读书的辛苦。
(3)我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。
为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。
(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”
“我”把自己比作饿狼，那样“贪婪地吞读”，这样写表现出作者如饥似渴地读书。
(5)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里怎样高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
“贴”“装”“皱”“望”一系列动作，把作者为了读书还得动一番心思，不让别人发现的动作、神态传神地表达出来，再加上细致的心理描写，淋漓尽致地表现了窃读的艰难以及作者对读书的酷爱。
4.文中写书店的老板和耳朵上架着铅笔的店员，有什么作用?
“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书，书店老板的冷酷无情让“我”受到屈辱，心灵受了创伤。而耳朵上架着铅笔的店员却明白我的苦衷，特意为我留书，让我感受到世间的温暖，人间的爱。两相对比，揭示本文主旨：你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!
5.研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。
我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
——“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
6.拓展延伸
(1)以后你应该怎样来读书?
(2)搜集有关读书的名言。
抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读好书：读书也像开矿一样，“沙里淘金”。
──赵树理
善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
──朱 熹
读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
第一部分(1～8段)：窃读被抓的尴尬。
第二部分(9～16段)：叙述窃读的酸甜苦辣。
第三部分(17～29段)：写“我”对在窃读时得到帮助的感激。
这篇文章通过朴实而又生动感人的语言，充分表达了作者对读书的酷爱。
1.情节一波三折。
作者通过富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及深化主题的结尾，把文章写得起伏有致，不断激发读者的阅读兴趣。文章开头连续设置悬念，让读者不断地追问“她要干什么”，谜底揭开一角时，却又突生变故。结尾，读者预感到要发生什么时，又有出人意料的转折。
2.内容真实感人。
这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
窃读记窃读被抓，尽显尴尬窃读中自有酸甜苦辣窃读中得到一些帮助热爱读书渴求知识感悟人生
本课教学，我将课文品读作为教学重点，通过品读“我”窃读的心理、动作，充分感受作者对读书的酷爱，并引导学生分析本文一波三折、悬念迭起的写法，收到很好的教学效果。
12 《论语》十二章
知识与技能
1.了解古代大教育家孔子的有关情况及《论语》。
2.积累文言词汇。
3.熟练背诵并正确翻译这篇课文。
4.理解课文思想内容，对照反省自己。
过程与方法
坚持在独立自主、合作交流，以诵读为主的学习方法中，掌握阅读文言文的方法。
情感、态度与价值观
积累哲理深刻的名言警句，批判吸收儒家哲学思想。
重点
以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。
难点
解读各章语录，理解文章的大意。
讲述法、诵读法、合作讨论法。
1.孔子的画像。
2.春秋形势图。
3.《论语》封面。
2课时
中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化，是一个有着五千年文明史的礼仪之邦。在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，这不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民弘扬爱国主义思想、建设社会主义精神文明仍有着巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。
《论语》，就是这众多文献巨著中的一部，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十二章》。
孔子(公元前551～公元前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国古代著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。相传孔子有弟子三千，贤人七十二，他曾带领弟子周游列国14年，是一位古文献整理家，整理过《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。
1.听课文录音，完成两项工作：
(1)听清字词读音;
(2)思考这十二章《论语》分别属于“求知态度”“学习方法”“修身做人”中的哪一类内容。
2.全班朗读，纠正字音，提示字义。
指导学生翻译并理解课文：
子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”
第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”
从这里可以看出古代治学的人非常重视品德的修养。
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
讨论了学习和修养的过程，这是一个随着年龄增长，思想境界逐步提高的过程，分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段;五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段;七十岁是主观意识和做人的规则融合为一的阶段，在这个阶段中，道德修养达到了最高的境界。道德修养不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，而要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强为之。
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
讨论正确的学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
讨论正确的学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废，学习与思考相结合，方能有所得。
子曰：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也!”
“不改其乐”就是贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使生活清苦困顿也自得其乐。
上节课，我们已经学习翻译了前六章“论语”，这节课，请同学们继续学习翻译后六章“论语”。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
讨论思想品德修养。孔子极力提倡“安贫乐道”。认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的，同时还提出，不符合道的富贵荣华，坚决不予接受，对待这些东西，如天上浮云一般。这种思想深深影响了古代的知识分子，也为一般老百姓所接受。
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
讲正确的学习态度，向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。要虚心求教，取长补短，改正不足。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
时光如流水，一去不可返。感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学。
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”
讨论思想品德修养。一个人应该坚定信念，矢志不渝。
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
孔子思想体系中“仁”这一重要概念的内涵是极为丰富的，有内在的如何达到“仁”的境界，有外在的如何实现“仁”的方式方法;小到个人整体人格的培养，大到治理国家的理想社会行为，是一个具有深刻内涵，包括个体及群体生活在内的思想和行为各方面的理想人格修养体系。
内容小结：
(1)谈学习方法的：
学而时习之;温故而知新;学而不思则罔，思而不学则殆;好之者不如乐之者。
(2)谈学习态度的：
三人行，必有我师焉;吾日三省吾身;逝者如斯夫，不舍昼夜。
(3)谈品德修养的：
不改其乐;匹夫不可夺志也;不义而富且贵，于我如浮云;仁在其中。
归纳课文中出现的成语：
不亦乐乎;温故知新;见贤思齐;三人行，必有我师;乐在其中;择善而从;逝者如斯;博学笃志;切问近思。
读完课文后，你感到最精彩的语句有哪些?请给大家展示一下，并说明你喜欢的理由。(学生自由发言，教师帮助学生纠正理解不当的地方并适当点评)
第一章是学习方法和个人修养，启发人们热爱学习，加强自律。
第二章是个人修养，治学的人的品德修养。
第三章是学习与个人修养的过程，强调循序渐进。
第四章是学习方法，强调复习对知识的必要性。
第五章是学习方法，强调学习要和思考相结合，阐明了“学”与“思”的辩证关系。
第六章是个人修养，强调“贫贱不能移”的精神。
第七章是学习方法，说明兴趣对于学习的重要性。
第八章是个人修养，提倡安贫乐道，不把追求物质享受作为人生目标。
第九章是学习态度与个人修养，强调无论何时何地，都要虚心向别人学习，同时要有正确的学习态度。
第十章是学习态度，勉励自己与学生要珍惜时间求学。
第十一章是个人修养，强调一个人应该坚定信念，矢志不渝。
第十二章是个人修养，强调达到“仁”需要的条件。
这十二章语录阐述了求知的态度、学习的方法和做人修身的道理，其意在启迪我们：学习要有端正的态度和良好的方法;做人要有仁爱之心，要心胸开阔、意志坚强、理想远大。
思想深刻，富有哲理。
这十二章语录，阐述了谦虚好学的学习态度，贫贱不移，求学为乐的学习精神，温故知新，学思结合的学习方法，诚实守信、厚道仁义、坚守节操的思想品德，至今影响很大，成为现代人学习和做人的基本准则。这十二章中的各章都可以算作格言，这些语言具有简练晓畅、语意含蓄、富有哲理的特点。
《论语》十二章
学习方法：1、4、5、12
学习态度：7、9、10
修身做人：1、2、3、6、8、11、12
思想→丰富深刻
由于孔子的年代距我们今天已经很久远了，而且在语言上又有很大的差异，因此学生对课文的内容比较难以掌握，针对这一学情，我在教学中先介绍孔子的生平，使学生对这一历史人物有一个大致的了解，然后再逐个进行讲解，这就提高了授课的质量，学生也从悟解中沐浴了中华文化的甘霖。
写作 写人要抓住特点
1.学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2.初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3.学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
2课时
一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1.以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2.用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3.心理描写可直接展现人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。
3.把人物放在典型事件中写。
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能使人物活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现道理的事情就属于典型事例的范畴。轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不凡品质的小事也是典型事例。
4.写好细节，点亮文章。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际，经得起推敲;二要有选择，为表现中心服务，要服从人物刻画的需要，巧妙安排，切忌烦琐的描写;三要新颖，切忌一般化。另外，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复的描写。
一、写作实践(一)
1.导语：同学们，我们先来做个游戏，请同学描述班上一位同学的外貌，大家猜猜他是谁?为什么能够猜中呢?(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描写应该注意什么问题，又有哪些技巧呢?请大家讨论交流。
2.学生交流外貌描写，并找出文学作品中外貌描写的范例。
3.外貌描写的注意事项：
“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。
范文：
他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆!
二、写作实践(二)
1.导入：刚才我们进行了人物的外貌描写，这个人物的画像就定格在我们的头脑中，要想使人物鲜活起来，有血有肉，还要进一步对人物进行描写。写写他的性格、他做事的风格、他的语言……
2.写作指导：
(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
(2)安排好事情的详略。但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
范文：
我的同学叫“无敌”
我们班里有一个“萌宝宝”，他的名字叫吴迪。吴迪，“无敌”是也。
吴迪长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆!也不知是喜欢吃的原因，还是娘胎里带来的大胃口，小小年纪的他就腆着一个“啤酒肚”，小小的个子加上“啤酒肚”，显得他更为呆萌。他虽然胖，但一点不显得笨拙，有句话形容他很合适：他是个灵活的胖子。
那一节数学晚自习，也许会成为吴迪心中永远的噩梦。吴迪是那天的值日班长，闫晓琪作为班长兼数学课代表，与吴迪一起坐在前面，共同监督班级纪律。闫晓琪刚一坐定，吴迪额前的整齐刘海便磁铁般吸引了她的视线。闫晓琪忍不住伸出手一边抚摸吴迪的头，一边说：“好萌，好可爱，你怎么这么萌呢?”吴迪显然没有受过如此礼遇，并且还是受之于班里威信第一的女班长。他一边挡住刘海，一边向远离班长的桌角撤退，胖胖的身体灵活地躲闪着闫晓琪不住伸过来的手，不一会儿就被这个强悍的女班长逼到了桌角，再也无处可躲。于是，圆圆的脑袋一边左右摆动躲着班长的“魔爪”，一边双手作揖求班长饶过。但一向强悍的班长仿佛被吴迪给迷住了一般，每做一会儿作业，就忍不住去摸摸吴迪的刘海，并紧跟一句“好萌哦”!吴迪似一只可爱的大熊猫被班长赞“萌”了一节课。下课铃声一响起，吴迪扭着胖胖的身躯一边躲着班长的“魔爪”，一边逃也似的离开了他的“噩梦之地”。
因为这萌爆的发型，加上闫晓琪一整节课的花痴着迷，吴迪便得了一个“萌宝宝”的雅号，此乃“萌无敌”是也。当然，吴迪还因为名字的原因被人开过玩笑。我们班的口号是“仁者无敌，勇者无惧;不畏前进，勇争第一”，有人就这样涮他：“有一个忍者叫吴迪(无敌)，他有一个儿子叫无惧，他的儿子是勇者，父子俩不畏困难，勇敢前进，终成第一。”
吴迪，班级有你，笑声不断。希望你真的能够“无敌”，成为第一!
三、写作实践(三)
1.导语：
(1)你的偶像是谁呢?请大家畅所欲言，说出你的偶像的特点以及你崇拜的理由。
(2)学生交流。
(3)我们再来写一写自己的偶像。
2.写作导引：
(1)要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
(2)课外搜集所写人物的有关资料，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
范文：
我的偶像
对于项羽，我心中一直有种难以割舍的情怀。
他，项羽，一代枭雄，生逢乱世，注定了他不平凡的一生。在秋风萧瑟中我恍然看见，那乌江畔前的一段传奇。
淡蓝色的天幕遮盖着苍穹，天边那一抹残阳迟迟不肯落去，仿佛在等待着什么。背后是刘邦小儿带领着汉军的穷追不舍，骁勇善战的将士护着你杀出一条血路，你踩着这血染的路，一步一步，你挥舞着那把伴你戎马一生的宝剑，一下又一下，数不清的生命被你无情斩杀。近了近了，乌江便在眼前了。
可是，那一个个追随你的将士却被人多势众的汉军杀得一个不留，厮杀声，呼喊声，还有兵器碰撞的声音充斥你的耳膜，你无力转身，紧紧地攥着你的挚爱虞姬的手，风在你的耳边狂傲的呼啸，你的身上沾满了鲜血，仅仅是为了那一线希望。可是，为什么上天对你如此不公?你的挚爱——虞姬为了不成为你的负担，在为你舞了一场绝世的剑舞后，自刎于乌江水畔。你眼睁睁的看着宝剑划过她的脖子，无力阻止。终于坚毅的脸庞上挂上的泪痕，仰天长啸，你悲痛异常。你背靠乌江，眺望远方，杀气腾腾的汉军正挥舞着长鞭，驱使着马匹，践踏着你曾视若兄弟的将士的尸体。你愤怒，虎目圆睁，用宝剑支撑着身体，一点一点，仿佛历经万年，纵使虎落平阳又如何?你依然有你的傲骨!
终于，你踉踉跄跄的站起来了，一声怒吼直震九霄!“想我西楚霸王，诛暴秦，封四方，怎能死于这些无名小卒之手?刘邦，我视你为手足，你却杀我兄弟，逼死我挚爱，使我无颜去见家乡父老，苍天无眼，苍天无眼啊!”你愤怒地斥责刘邦，那气势，连汉军也畏惧三分，鬼神也为之动容!
你抱起虞姬走向乌江，长剑一扬，点点的鲜血，染红了残阳，也染红了乌江!你为情所殉，为义所亡，从此，世间再无西楚霸王!
“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”今日，对于你当日自刎乌江，有人笑你痴，有人叹你傻，有人惋惜你的才华，但不管对于什么人，你都是一段传奇!一个神话!
血染江山如画，怎敌你挚爱额间的一抹朱砂;荣华富贵如花，怎敌你兄弟手足那无力的厮杀。这就是我的偶像——具有铮铮铁骨而又铁汉柔情的西楚霸王项羽。
5、人教版七年级上册第二单元第6课《散步》教学设计(人教版七年级上册)
一、教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。从字里行间去感悟、发现。
3.培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时
五、教学过程
(一)故事导入：出示图片
同学们，家是温馨的港湾。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……敬老爱幼，是中国文化的精髓，莫怀戚的《散步》一文，就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。(板书课题和作者。)
展示学习目标：(明确学习任务)
(二)整体感知，梳理文章结构线条
1.全班齐读课文，要求学生边听边思考下列问题。
明确：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。
2、思考问题，快速抢答
①用一句话概括全文内容。
明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
(启发：什么人?什么时间?什么地点?干什么?)明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子;初春，田野。
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。
1.散步的缘由是什么?
明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
2.在母亲不愿出去散步时，我怎样劝说母亲?明确：正因为如此，才应该多走在。(板书：劝)
3.一家三口散步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色，大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。
明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
4.我和母亲的关系如何?
明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。
5.和美与温馨是家庭生活的主旋律，但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中散步，在岔路口，却发生了分歧?
明确：这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。(板书：分歧)
6.一老一小，不能两全，只能顾一头，面对矛盾，该怎么办?(板书：让)在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——
生：走小路。
7、又体现了我国另一种传统美德?
明确：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。8、体现了奶奶是什么样的人?
明确：奶奶是一位温和慈爱，谦让体贴的老人。
7.矛盾解决了，多和美的家庭啊!有意思的小路的确不平顺，我和妻子怎样做?明确：作为主心生命骨的我们，郑重其事地分别背起了母亲和儿子。(深沉朗读末段)“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。(板书：背)
(三)研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人?理由是什么?大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。
(四)语言赏析，美点寻踪，探究质疑:
1.找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。
提示:可以从写景的句子和文章的主旨句下手。
1.你觉得这篇散文美在哪里?
1尊老爱幼的人性美
2景物描写的意境美
3平实质朴的语言美
(五)联系实际，展开想象，体验感受。
1.设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做?
2.看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?
(不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字,当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。)(小组讨论)
(六)小结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。
送给同学们最真诚的话语。孝心，永存心头。亲情，永存人间。
(七)写作指导作业
给予我们写作的启示。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，用心灵的眼睛寻找真情，用你的手中的笔，抒写实感。
作者懂得精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。
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7、用细节丰盈“瞬间”——《______瞬间》作文指导教学设计及反思(部编人教版七年级下册)
执教者：湘潭江声实验学校刘竹
学习目标：
1、学习多角度选材凸显一个主题的写法。
2、学会用物物相关的方法来丰富文章的细节，丰盈“瞬间”的内涵。
3、通过作文升格练习，养成反复修改作文的良好习惯。
学情分析：
七年级学生对于写作充满了浓厚的兴趣，我们“每周一作文”的做法坚持得比较好。反思同学们的写作困境，一是不善于观察生活，选材单一;二是描写空泛，不知道如何将自己的生活片段写得细致动人有感染力。这就需要教师教会学生发现并抓住细节，发掘出生活中真实感人的瞬间，提高学生对细节的描写能力。
学习重点：
指导学生在写作的时候用好描写细致、物物相关的写作技巧，同时也学会以较为准确的语言来点评别人的文章。
学习难点：
用好“物物相关”的方法对文章进行升格。教具准备：多功能一体机
教学过程：一、新课导入：
1、交代本次写作的训练要点：前不久，老师布置大家进行了一次写作训练，题目是《瞬间》。我们的本次写作训练的要点是“细节描写”。
屏显：标题和训练要点。
2、回顾“细节描写”的定义：细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
屏显：细节描写的定义。
3、交代命题意图：为此老师拟了一个半命题的作文题《瞬间》，就是觉得同学们若是能将一个瞬间都写得细致，让之变得丰盈，那么写一件事，一个人，一处景就更加不是问题了。
4、分享老师写作的过程：在你们写作文的时候，老师自己也写了一篇同题作文。看到这个题目，我的眼前涌现出许多个令我铭记的瞬间：我拿到大学录取通知书的那个欢喜雀跃的瞬间，我第一次踏上讲坛的那个慌张、神圣的瞬间，我成为新娘时妈妈送别我的泪如雨下的瞬间，我生下女儿时，剧痛交织着喜悦的那一个令我永生难忘的瞬间。他们值得我铭记，值得我用笔细细描绘。
屏显：用照片的形式展示老师在选材上的思维过程。
二：作文小结：
优点一：选材独具匠心。
同学们也有许多难忘的瞬间，在我细细阅读咱们班的作文的时候，发现一个有意思的事情，同学们没有一个人的标题与他人相同，这体现了我们选材的匠心。一起来看看其中的一些标题：
(《传球的瞬间》《重逢的瞬间》《开关风扇的瞬间》《窒息的瞬间》《虎啸的瞬间》《心惊肉跳的瞬间》《花落的瞬间》《绽放的瞬间》《嫉妒的瞬间》等)
屏显：优秀作文标题。优点二：关注生活。
老师通过阅读同学们的作文还发现了同学们的优点，大家或写校园生活,或写家庭生活，也有写自然、社会中的事情带给我们的感悟，我们同学们都注意了观察生活，写熟悉的人和事，写出来的文章有生活气息。当然，我们的作文也有不足之处，一会儿我们会以一篇文章为例，做典型的分析和升格练习。
总结本次写作写作难点：
大体上来说，难在两处：第一，选取哪一个瞬间?老师指出：选材视野较为狭窄。第二，怎样才能写好这一个瞬间?老师指出：关于瞬间的场景性描写，写得不够细致、厚重。
三、视频启发
播放视频：《筷子》
短短两分钟的视频，给我们呈现了6个温暖人心的瞬间。这则公益广告，打动了亿万国人的心，在刚才观看的时候，哪个画面打动了你?为什么?
视频给我们的启发：
第一是写瞬间的文章在语言上的要求：有小细节、有画面感、有动情点。
第二是要围绕主题，按照一定线索，可以从不同角度选材，这让选材变得丰富而且厚重。
四、升格练习
我们通过观看视频，初步解决了我们提笔的时候遇到的，写什么和怎么写的问题，感谢这温暖人心的公益广告。很多人都习惯了观看影像资料，但殊不知，这些影像资料都是依照优秀的文学作品来拍摄的。由此可见一支生花妙笔是多么重要!
第一步：学生点评作文。引导学生发现其中的优点和不足。转角的瞬间
①朋友，是否有那么一个瞬间让你开怀大笑或者情绪低落呢?我想你会有的。在某一个特定的时间，特定的地点，特定的那个人或是动作，就会打开你心里的情感的闸门。
②上个周末，因为年迈的奶奶住院，所以我一放假就和爸爸赶到衡阳去看她。这一切都是悄悄进行的，因此当奶奶睡醒后发现站在床边的我们，眼底那种掩藏不住的惊喜，就像刚分到了美味糖果的孩子一样。她挣扎着想要坐起来，爸爸赶紧去扶她，给她垫靠枕。等到这时我才真正看清了她的模样：越发单薄的身材似乎已经支撑不起那宽大的睡衣，布满老茧的粗糙的双手，以及那愈来愈多的银丝和皱纹。岁月啊，你过早地带走了奶奶的美好年华!
③然后就是一阵唠家常式的寒暄，爸爸在一旁不停地安慰她，而我站在一旁显得笨拙无比，只能机械地点头和“嗯，啊”几句。我平生第一次这么恨自己不会表达情感，这么笨。跟她在一起的时间和多半年是她问我答，或嘱咐一些琐事，比如晚上不要踢被子，衣服怎么洗等。后来因为时间原因，我们要走了，本来可以留下来住一晚的。可是奶奶考虑到我的学习，还是要我赶回衡山。送别是艰难的过程，我们想快刀斩乱麻，于是便快步走到了电梯口。不料奶奶却穿过长长的过道，执意来送我们。她明明很不舍，却不肯说出挽留的话，还要强颜欢笑。笑过之后，就是三个人长久的沉默。
④突然电梯门“叮”地一声打开了，我们走进去，奶奶也跟着走出来，爸爸劝她回去，她却执拗地抓着我的手不肯离去，到最后，似乎被我们说动了，她慢慢地转过身，留下一个落寞的背影。
⑤下了楼，我们正欲要离开，爸爸却指了指身后。我一转身，天哪!奶奶还是追出来了。她在清冷的雨中只穿了一件棉袄，爷爷为她打着一把伞。那一瞬间，仿佛定格了一整个世纪。
⑥也许你的离别只是瞬间，但是我会珍藏，直到永远。
优点：来自生活，有真情，细针密线地描绘出母慈子孝代代相传的良好家风。奶奶爱儿子，爱孙子，父亲敬老，我爱我的奶奶，爷爷也非常心疼奶奶，多美的一家人!
缺点：对于瞬间这个极短的事物，我们要将他定格在一幅画面上，而且让这个画面震撼读者，我们一定要找到并写好文中的“动情点”。你们认为本文最扣人心弦、震撼人心的地方在哪里(追)，可是，作者的题目是《转角的瞬间》，我们从文中找一找这个瞬间在哪里。(第五段)但是从文章的详略分布上来看，这里的描写比较单薄，相对于第二段作者描绘初到医院的那个场景描写用到的201个字，这个转角只写了79个字。这是多么可惜的事情!
我们明明已经在电梯口告别，年迈的病中的奶奶却在雨中追随着我们出来了，为的不是挽留，而是多看我们一眼。这样好的选材，我们实在应该把它描写得有感染力。
屏显：文章的第五自然段。
第二步：学生讨论升格的内容和办法。
接下来，我们以学习小组为单位，再次细读文段，合作讨论一下，我们可以在哪些地方对文段进行升格，将这个瞬间变得更加有感染力?怎样才能用文字传达出来，在此时一家人之间，满满的都是爱?一起合作拿出最满意的解决策略。
第三步：老师归纳，得出写作方法的指导：
刚才同学们的分享中说到了种种，关于奶奶的，爷爷的，我的，雨水的，关于心中涌动的情感的。归结起来，师想在在这里介绍一个小的写瞬间的方法：物物相关。这里的物物指的是：本物，相关物、联想物。本物是我们要写的主体，相关物是与之相关的东西，联想物是通过这些联想到的东西。
分析：爷爷、奶奶、父亲、我、雨水、往昔的生活等。这篇文章中，本物是?(奶奶)、关联物(我，父亲、爷爷、医院、电梯、雨水)，联想物可以是哪些呢?(奶奶在病房间走来走去的样子，奶奶向着楼下张望的神情，我们驱车离开之后奶奶站在原地，心里略略得到了补偿和安慰的样子。我们往昔的生活。)
接下来，我们根据自己的生活体验来将文章进行完善。大家开始在安静的写作氛围中飞扬的自己的文学才情。
第四步：学生执笔写作。
第五步：展示学生写好的作品，其他同学对照屏幕上的原文认真听，并说说他补充了哪方面的内容，这是关于哪一种“物”的描写，表达效果有什么不一样。
第六步：加深对“物物相关”的理解。
我们再来举一个例子。比如，写写艺术节总晚会的瞬间，我们要写好它，让内容丰富，细节动人，应该怎么确定这三物呢?我们将本物定为某一个演员，那么相关物就是其他的演员，舞台，观众等，联想物呢，可以是哪些?可以是：刻苦训练的情形，父母欣赏的眼光，甚至那个诱人的名次，这样的活动带给学生一生的影响。
老师归纳：如果只有本物，其他的都没有，那么画面太单调，如果只有本物和相关物，这些实实在在感觉到的东西，画面未免太写实，失去了灵动的色彩，而如果三者都具备，那么文章就变得既质朴动人，又神采飞扬了。
同学们的升格都做得不错，原来较为简单文字在你们的笔下变得立体、鲜活、有感染力。我们班许多同学平常就做到了描写细致、物物相关，他们笔下的瞬间特别精彩：幸福是什么?
是天空蔚蓝无比，风儿吹去所有的忧虑;是路边粉团似的花朵，衬着嫩绿的叶儿，迎着风儿抿着嘴笑，笑意直接醉在了人们的脸上、心里;是阳光穿透晨露而来，将人们唤醒，你清清爽爽地穿戴好，背着书包，在暖阳的注目下轻快地与早餐店的老板打个招呼，再买两个鲜美的汤包;是那滚烫而鲜美的汤汁从嘴里喝下，透心的鲜味一路流到肚里，再涌上脑门儿，让人周身舒畅无比，忍不住多砸吧几口。
——《幸福的瞬间》作者：陆依晨爸爸的摩托车发动了，风儿掠过耳际，我不禁掖了一下自己的衣服。爸爸好像捕捉到了点什么似的，有意识地压了压速度。风小了，我的心却不平静了：我都没有说出只言片语，爸爸却如此敏锐地感觉到我的处境和需求，而平时爸爸和我反反复复说的话，我却几乎都打了很大的折扣甚至没有去做。为什么，父母和孩子之间如此地不平等!羞愧像一只大手，抓皱了我的心。
——《摩托车后座的瞬间》作者：许家畅(我轻微的动作被父亲感知到，父亲做出的调整我又感知到并进行了贴切动人的心理描写，父怜子，子爱父的感觉在字里行间流淌。)五、课堂总结：
所以说，写一个瞬间的时候，我们如果将描写变细，让物物关联，我们就能写出有广度有厚度有深度的作文。这样的瞬间也能感人肺腑，让人印象深刻。
奥斯卡金像奖得主库尔茨说过：谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。
屏显：库尔茨语录。
我们的人生是由无数个独一无二的瞬间组成，对于生命的长河而言，他们短暂，但倘若我们用鲜活而生动的语言记录下来，他们便可以定格成永恒。
愿我们一起用真挚的情感和灵动的文字来编织文质兼美的佳作，充实我们的人生。
六、课后作业
继续修改自己的作文。
用细节丰盈“瞬间”教学反思
细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。在作文中，要做到感情真挚，有赖于生动感人的典型细节描写。
这次我们写作的题目是《瞬间》，训练的要点是：细节描写。我的想法是同学们若是能将一个瞬间都写得细致，让之变得丰盈，那么写一件事，一个人，一处景等等就更加不是问题了。
在作文交上来的时候，我发现了他们作文的两个优点，第一是选材独具匠心，几乎没有学生的文题与其他人相同;第二是同学们都注意了关注生活，写出来的文章特别有生活气息。巴金先生说“我们写作只是因为我们有话要说有感情要倾吐我们，用文字表达我们的喜怒哀乐。”，同学们做到了。当然，最大的问题仍然在于，关于瞬间的细节描写仍然不到位。有的学生不知道细节，因此他们在写作文时往往用简单的叙述代替一个细小的环节描写，使得写作的文章内容干瘪，缺乏感染力。
这堂课我用启发式的教学方法，让视频来启发学生感受到瞬间的魅力，用探讨法让学生自己总结出细节描写的常见方法，再用实践法让学生学以致用，巩固方法。学生成为学习的真正主人，在于他们能够愉快学习幸福写作。他们收获的不仅是一些写作的方法，更是发自内心的感动与感恩。
启发式：
瞬间，也就是一眨眼之间。极短的时间用丰富的文字表达，我们必须要掌握好方向和方法。所以，我在网上精心选择了一个公益广告，其中有六个非常温馨的瞬间，学生们在谈论自己喜欢的瞬间的时候会发现：动人的瞬间，一定要有画面感和动情点，我们要将他定格在一幅画面上，而且让这个画面震撼读者。这些都依赖细节描写。好的影视作品都是来自于好的文学作品，一支生花妙笔多么重要!
探讨法：
然后，我们通过班级里同学们的一篇较为典型的文章来分析。我引导学生找出文中最扣人心弦、震撼人心的地方，那就是病重的年迈的奶奶冒雨追出来，为的不是挽留，而是多看我们一眼。这样好的生活瞬间，我们实在应该把它描写得有感染力。但是文中只用了79个字来写这个瞬间。
具体怎么做才能写好呢?写作在处处体现向社会开放、向生活开放的同时，我们始终把眼光集中在学生身上，力求每一个学生都能在写作训练中有所提高。我特别强调学生是作为练习的主人，教师必须尊重学生，教师的一切活动都是为了学生，为了提高他们的写作水平，即便是老师的指导，也主要通过学生对有关知识的预习、讨论，让他们从感性到理性自己总结写作的技巧，而不是教师强行的灌输。所以我让学生尽情讨论，发现可以完善丰盈的方面和方法。当然，在这样练笔的平台，请学生发表意见，谈得与失，谈收获与体会，这样的训练课也绝不同于教师大手笔地布置一道题目，让学生去自己去做的放任自流式的训练课，这是必须充分发挥自己的主导作用。
最后我来归纳出本课最大的方法:物物相关。那就是将写作的本物，相关物、联想物都考虑到位，写找到最佳的写作角度，安排好详略进行写作。
实践法：
学生们总结出来的写作角度多了起来，写出来的文段也十分精彩。例如吴梓萌对于本物“奶奶”的描写非常动人细致，细化到了奶奶手上的针眼，读来令人心疼。吴灿婷对于相关物“我的心理活动”的描写也十分精彩，文采飞扬的同时也包含着对奶奶的理解和感恩。
但是，本课在教学中也有许多遗憾：
在反馈阶段，我看到了不足。有些同学对于文章的升格确实做到了细致，但是个别的脱离了生活实际。生活是写作的源泉，为了按照生活本来的面貌反映生活，必须对生活中某个具体细微的情况具体细小的动作逼真生动的描写，这样才会有正经事干。所以文章中的细节是从生活中来的，是看我们平时细致的观察选举来的，而不是凭空编造出来的。从生活中选取的细节才生动，才有真情实感。如果不注重细节的真实，文章往往容易出差错，虚假事实苍白无力。
究其根本原因，是自己的学养还不深。在教学活动的设计上理念有些陈旧，驾驭课堂的能力与智慧不足。今后，加强自我修炼是根本，我会多阅读专业杂志，进行相关教学问题的专题研究，积累日常教学中的得失之处。
这堂课结束了，我的作文教学探究之路才刚刚开始，我开始反思如何在平时的语文教学中做好写作前的启发和写作后点评，以及如何做到充分利用现有的教材资源，有效的提高学生的写作能力。这次作文训练只是一次粗浅的尝试，我的写作教学之路仍然任重道远。竞赛活动总是短暂的，而语文教学艺术的探索却永无止境。我会一直坚持在追求探索的路上，继续前行!
8、说家乡___七年级上册第三单元口语练习
说家乡___七年级上册第三单元口语练习
执教者郑云
教学目标
1、了解家乡的自然风貌、风土人情、历史文化，形成健康的审美情趣，培养热爱家乡的情感。
2、增强收集、整理、写作等技巧与能力，锻炼胆量，提高口头表达能力与心理素质。
3、进一步激发学习的责任感，学会关注社会，在关注中成长，在探索中成才。
课前准备：
1、充分了解自己的家乡，就自己感兴趣的方面，写成200——300字左右的书面材料。
2、经过老师指导修改后，背下所写内容，准备课堂交流。
活动过程：
1、导入：以郭兰英的歌曲《人说山西好风光》做为前奏。
教师导语：著名歌唱家郭兰英女士以她甜润的歌喉、真挚的情感赞美了家乡美丽的风貌、勤劳的人民。今天我们也要用我们稚嫩的笔墨、火热的心来说一说我们的家乡。
宣布要求：用普通话讲;尽量不带稿子上场;交流结束后评选最佳稿件1——3名，最佳演说者1——3名。
2、第一个点名上场，接下来的根据号数以抽签的方式决定上场顺序。根据学生表述情况，教师做适当点评。
我们把第一个登台的机会让给我们来自湖南的蒋飞虎同学，请他为我们描述一下他的家乡，让我们领略一下三湘大地的风貌。大家掌声鼓励。
……
……
3、小结：
刚才我们大部分同学都从不同的角度谈论了自己的家乡，有的赞美家乡美丽的自然风貌，有的自豪的说起家乡喜人的变化，也有的诉说了它不尽人意的地方。无论好坏，它都是生养我们的地方。让我们记住一句话：子不嫌母丑，狗不嫌家贫。因此，我们应该以自己的本领让家乡的美丽永葆青春，让家乡的不足之处旧貌换新颜。为此我们该怎么办?为家乡的美好明天而发愤学习!
如有空余时间，再次欣赏郭兰英的《人说山西好风光》。
附：歌词
人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手一指太行山，右手一指是吕梁，站在那高处望上一望，你看那汾河的水呀，哗啦啦流过我的小村旁。杏花村里开杏花，儿女正当好年华，男儿不怕千般苦，女儿能绣万种花。人有那志气永不老，你看那白发的婆婆，挺起那腰板，也象那十七、八。
板书设计：
说家乡
人说山西好风光
人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手一指太行山，右手一指是吕梁，站在那高处望上一望，你看那汾河的水呀，哗啦啦流过我的小村旁。杏花村里开杏花，儿女正当好年华，男儿不怕千般苦，女儿能绣万种花。人有那志气永不老，你看那白发的婆婆，挺起那腰板，也象那十七、八。
9、说家乡___七年级上册第三单元口语练习
说家乡___七年级上册第三单元口语练习
执教者郑云
教学目标
1、了解家乡的自然风貌、风土人情、历史文化，形成健康的审美情趣，培养热爱家乡的情感。
2、增强收集、整理、写作等技巧与能力，锻炼胆量，提高口头表达能力与心理素质。
3、进一步激发学习的责任感，学会关注社会，在关注中成长，在探索中成才。
课前准备：
1、充分了解自己的家乡，就自己感兴趣的方面，写成200——300字左右的书面材料。
2、经过老师指导修改后，背下所写内容，准备课堂交流。
活动过程：
1、导入：以郭兰英的歌曲《人说山西好风光》做为前奏。
教师导语：著名歌唱家郭兰英女士以她甜润的歌喉、真挚的情感赞美了家乡美丽的风貌、勤劳的人民。今天我们也要用我们稚嫩的笔墨、火热的心来说一说我们的家乡。
宣布要求：用普通话讲;尽量不带稿子上场;交流结束后评选最佳稿件1——3名，最佳演说者1——3名。
2、第一个点名上场，接下来的根据号数以抽签的方式决定上场顺序。根据学生表述情况，教师做适当点评。
我们把第一个登台的机会让给我们来自湖南的蒋飞虎同学，请他为我们描述一下他的家乡，让我们领略一下三湘大地的风貌。大家掌声鼓励。
……
……
3、小结：
刚才我们大部分同学都从不同的角度谈论了自己的家乡，有的赞美家乡美丽的自然风貌，有的自豪的说起家乡喜人的变化，也有的诉说了它不尽人意的地方。无论好坏，它都是生养我们的地方。让我们记住一句话：子不嫌母丑，狗不嫌家贫。因此，我们应该以自己的本领让家乡的美丽永葆青春，让家乡的不足之处旧貌换新颜。为此我们该怎么办?为家乡的美好明天而发愤学习!
如有空余时间，再次欣赏郭兰英的《人说山西好风光》。
附：歌词
人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手一指太行山，右手一指是吕梁，站在那高处望上一望，你看那汾河的水呀，哗啦啦流过我的小村旁。杏花村里开杏花，儿女正当好年华，男儿不怕千般苦，女儿能绣万种花。人有那志气永不老，你看那白发的婆婆，挺起那腰板，也象那十七、八。
板书设计：
说家乡
人说山西好风光
人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手一指太行山，右手一指是吕梁，站在那高处望上一望，你看那汾河的水呀，哗啦啦流过我的小村旁。杏花村里开杏花，儿女正当好年华，男儿不怕千般苦，女儿能绣万种花。人有那志气永不老，你看那白发的婆婆，挺起那腰板，也象那十七、八。
10、曾经错过的_______”为题学生作文范文(鲁教版七年级上册)
周记教学案
在生活中，每个人都会在不经意时错过一些美好的、珍贵的、受益的东西。它可能是一位好友，一段真情，一片风景，一个物件，或者是一句真诚的劝说，一次难得的机遇，一声礼貌的道谢……而这一切错失的背后，应该都有一段刻骨铭心的故事与非同寻常的意义。请将你的故事与感悟写出来与大家分享。 请以“曾经错过的_______”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：(1)把题目补充完整，(2)内容要贴近生活，言之有物;(3)认真书写，力求工整、完美(4)文中不得透露真实的人名、地名、校名。【写作指导】
写好此题，看似容易，但写出特色，展示才情，还要从以下几方面着力：
一、标题新颖，选材典型。俗话说“题好一半文“，根据此题特点，我们在补题时，一定要在“新”字上做文章。我们不妨驱遣想象，化实为虚，补出新意。在文题的横线上补上：“一轮明月、一片绿叶、一米阳光、那个春天、那缕芬芳、那一盏灯”等短语，这些文题就新颖生动，抢人眼球，既富有诗意，又有理趣，会让我们的文章脱颖而出。
二、写出波澜，扣人心弦。写此文要紧扣“错过”一词来构思行文，最好以文题为线，纵向推进，层层深入，生动地展现自我的心路历程，曲折表现出自我认识提升的过程。为此，我们可用倒叙开篇，造成悬念，引起读者的兴趣;行文中可采用对比手法，让现实与记忆碰撞，使文章波澜起伏，引人入胜;也可运用先抑后扬之法，在情感、态度的转变之中，使文章跌宕起伏，扣人心弦。在行文中，大家还可运用一些尺水兴波的技巧，如悬念、误会、伏笔、铺垫等，并以此对材料来巧妙组接，将会使文章构思精巧，曲折生动，倍受青睐。写作此文，我们一定把“错过”的过程写得一波三折，只有这样，你的文章才会与从不同，引起读者强烈的阅读兴趣。
三、描摹生动，情趣意切。本文应重点详写“错过”的原因，在叙写的过程中一定要有精美细节;对于人物言行举止我们要精雕细刻;对于物件与景色要作细腻描绘。
四、语言精美，表达灵动。写好此文其语言既要鲜活又要有个性。唯有如此，才能一鸣惊人!为了使文章的语言更加鲜活，作文时可妙引诗句、流行词句，为文章增光添彩，
【满分作文】
曾经错过的阳光
那个夏天，我错过了阳光，今年六月，我……
灯火阑珊处，谁的青春落了单
那个雨季，我名落孙山，老天爷陪我一同哭泣……
我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空气里，凝望着他远去，内心如针刺一般，胸口一阵剧痛。这种痛像是从生命深处伸出来，又像是从无尽的黑暗里伸出来，一把卡住我的脖子，张皇，失望，茫然……
“咯噔”、“咯噔”，老师脚步声闪闪烁烁的消失了。那清脆而刺耳的脚步，却深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的?”反复的审问自己，留下的却是那可怕的余音。试卷零丁的飘落到地下，静静的，悄悄的。目光无法逃窜，最后定格在那张被蹂躏的纸上。突然，一个惊雷震惊了天地，刹那间，脸上布满豆大的水滴，是雨?是泪?还是那哭泣的青春。
心情有点灰，就向阳光多处走
那个阴天，我心系阳光，上帝与我一同祈祷……
“孩子，别哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢!”妈妈用那双饱经风霜的手抚摸着我的额头，坚硬如铁，让我镇定下来。
“莹莹，别放弃，人生就是一个不断战胜自我的过程。不经风雨，怎能见彩虹!”老师用那双锐利的目光注视着我，溢满了鼓励与期待。
所有的希望与幸福化作一缕阳光，驱散了我心中浓重的阴霾。刹那间，我猛然惊醒：“我的青春我作主，怎能随意听众命运的摆布。”是啊，世界以痛吻我，要我回报以歌……
我如同苏醒的睡狮，在学海中游泳，在书山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。问老师，问同学，查资料，翻书籍，走一步，再走一步。
别过忧伤，日光倾城
今年六月，我再度与阳光邂逅，独自一人在风雨中边走边唱。我似一只百灵鸟，穿梭在人群之间，看到成绩的那一秒，我愣住了，又傻笑，接着“啊!”发出了边空气都为人震颤的声音，我成功了。
经过一个月血拼，我唱响了属于自己那首的歌。新的天际，阳光四溢。
感谢那次错过，让我懂得了坚强的可贵。只要坚定信念，就能看到冬天之后的春天，失望之后的希望，迎来生命的朗朗晴空。
感谢曾经的失去，让我有勇气再将赎回。那自信的阳光啊，将再次伴我向前。今年六月，我挥洒汗水，自信向前，无所畏惧，要让信念之光，照亮我的前程，开创人生的新天地!
曾经错过的一次奖励
那个长满黑色斑点的芒果，是我曾经错过接受的奶奶亲手给予我的奖赏，那里面饱含着浓浓的爱意。
——题记
每当嗅到芒果浓郁的芳香，我便想起曾经错过的那份最美的奖励。此时，奶奶的爱就如芒果的馨香，飘溢在我的周身，充盈着我的心房……
那年，我趁“五一”长假到四川的奶奶家玩，在山坡下的庭院里，那绿冠如伞的芒果树下，我依偎在奶奶怀里，指着树上那一个个尚未成熟的芒果叫道：“奶奶，我要吃这个”。
此时树上的芒果还只有枣粒大小，外皮还是青绿色，但它足以撩起我的馋瘾，口水忍不住往肚子里吞。
“不，还没熟，”奶奶笑呵呵地说，“等期末考个好成绩回来，奶奶就把它亲手奖励你，好吗?”我拍着手答应了，奶奶亲亲我的额头，脸上绽出欢欣的笑容。
回到家，我把这事竟忘得一干二净，整个暑假都在补习中度过，没能到奶奶那里去领奖，直到开学后，那个刺痛心肺的电话声响起：“奶奶不行了，你们马上赶到医院，准备后事……”，此时，两行泪水从我脸上滑落，滴在我那潮湿的记忆上，我才想起奶奶曾经的承诺。我真的考出好成绩了，而且考上了重点初中，可是，我却忘记向奶奶报喜，竟把远方的的奶奶和那奖赏的芒果竟忘得没有影形，我恨自己呀!带着满腹的痛悔，我坐上了前往四川的长途汽车。
医院里的太平间是恐怖的白色，还弥漫着刺鼻的药水味。奶奶躺在床榻上，两眼眯缝未合，仿佛在静静地等着我们的到来。我泪流满面地扑到奶奶身上，却惊讶地发现，奶奶长满老茧的手中握着一个长满斑点的芒果，紧紧地攥着，舍不得放下。小姨告诉我：“是你妈妈把你考好成绩的消息告诉奶奶后，奶奶一直嘀咕着要奖赏你芒果。临上医院的时候还带来了一些，说要亲手奖赏给你的。”
我再也抑制不住内心的激动，“奶奶，您不要离开我，都怪我暑假没有回来看望您老人家，错过了你亲手给我颁奖的机会……”我歇斯底里地哭喊道。心里像刀割一样，泪水涟涟而下。
我小心地掰开奶奶那已僵硬的手，取下她那手中已经捏变了形的芒果，仔细地端详，它仿佛是一枚金子奖章，黄灿灿的，在那四壁惨白的房间里，熠熠闪烁着爱的光芒。
我望着奶奶枯瘦而布满皱纹的面庞，她那双眼仍旧微微地张着，带着许多不舍与牵挂，我用手轻轻地抚摸，这时她才安心地合上眼睑，一道道皱纹仿佛写满了安详的笑意。
奶奶带着她未了的心愿就这样依依不舍地离开了人世，它留给我的奖励，那满是斑点近乎变质的芒果，却散发着更加浓郁的醇香，这是奶奶给予我的大爱，也是我曾经错过的奶奶亲手给我的奖励。
点评：这是一篇“错失亲情”类的佳作，考生用深沉缠绵的笔调，写出了一个哀婉动人的故事。文章获得高分的理由：1、情感真切，有感染力;2、注重细节描写，突出文章主题。如对“奶奶”的眼睛、面庞以及手的细笔描画，表达出了“奶奶”未完成心愿的不舍与遗憾，“我用手轻轻地抚摸，这时她才安心地合上眼睑”则写出考生“错过”后的愧疚心情;3、线索明了，语言畅达，便于传情达意。4、详略得当，文章把主要笔墨放在后半部分，即放在去世后的“奶奶”身上着笔，这样就把“奶奶”的爱意和“我”的愧疚之情宣泄得淋漓酣畅。
曾经错过的一班车
错过今天可能还会拥有明天，而错过这班车就可能永远失去母爱。
“女儿，妈妈走了，不怪我狠心，只怪你爸爸太无情，留下1000元放在你的枕头下，中午12点钟车站见，能来吗?”课堂上，手机震动，妈妈发来的短信。
看看时间，已十一点半，离下课还有十五分钟，想请假，老师正一个劲地进行考前指导。强忍着，如坐针毡，度秒如年。好不容易挨到下课，我扒开同学箭一般地穿出校门，飞跑在去车站的马路上。
想起妈妈，她真是一个苦命的女人。爸爸年轻时去云南当兵，转业时带回了她，从此她远离亲人，独处异乡。当时，爸爸被安排在一家国企造船厂工作，并当上了车间主任，妈妈由于户口关系只能做厂里的临时清洁工。工资基本有了保障，日子也过得和美，于是生下了我。
可好景不长，前些年，工厂倒闭，爸爸下岗。妈妈在车站门前支起木板，摆起了水果摊。妈妈要爸爸帮忙打点，他说堂堂的一个车间主任拉不下面子，只好隐姓埋名地躲在家中。心灵的空虚，他好上了酒，起初，他只是独自在家喝起闷酒。后来，和小区里的酒鬼们混到了一起，一日三餐酗酒打牌，清晨出，半夜归。
这些年，别人相继搬进了新房，我家和几位孤寡老人仍住在简陋的平房里。开始，妈妈原谅了爸爸，认为他借酒消愁打发日子，过几天会调整心态振作起来的。谁知，他越来越凶，越来越颓废，已不可自拔了。
一天，他半夜归家，踉踉跄跄，“哇”的一声，呕吐物从口中喷出，地上、床上，到处都是。妈妈唠叨了两句，爸爸大打出手，胳膊上、腿上、脸庞上全是伤。那是爸爸平生第一次打妈妈，那一夜，妈妈把我搂在沙发上，母女俩哭了一整夜。再后来，爸爸找妈妈要酒钱，不给就打，少了也打，于是，母女的成了他的出气筒，挨打变成了家常便饭。
我和妈妈曾找过居委会，他们曾经调解几次没有效果，后来以“清官难断家务事”为由推诿。
就在前两天，爸爸把妈妈积攒的一点钱逼去打牌输了个精光，而且周边酒馆赊欠了不少酒帐，妈妈进水果都没了本钱，无奈，她选择了离开。
我捂着肚子跑到车站，那班车已经启动。妈妈把头探出车窗外，满面浊泪，不停地挥动那只青一块紫一块的臂膀，是那样的柔弱，那样的无力，那样的凄惘!
我追随车尾奔跑，哭叫着，而她却没有让司机停住。
我恨自己腿太短，跑得慢，错过了这班车。
我曾经错过的这班车啊，它可能让我永远失去母爱!
11、半命题作文“爱是＿＿＿”补题指导作文指导(苏教版八年级上册)
半命题作文“爱是___”补题指导
【文题再现】
爱是人类最美好的情感。当人们心中涌动爱时，心便因为爱而博大，而温柔，而美丽;当人们被爱的时候，便如坐春风，如沐冬阳，如饮琼浆。爱是理解，爱是宽容，爱是奉献;爱是严格，爱是鼓励，爱是鞭策;爱是舟楫，爱是桥梁，爱是彩虹……请根据你对爱的理解、爱或被爱的体验，以“爱是___”为题作文。
要求：(1)先补充题目再行文。(2)文体不限，不少于600字。
【补题指导】
半命题作文的补题是半命题作文写作的第一步，决定着作文质量优劣的关键。有时，补一个新颖而具体的题目，能够很快打开思路。而相反，如果补一个陈旧而宽泛的题目，使得作文无吸引力，甚至使写作走进死胡同。所以，在写作之前，一定要调动生活积累，深入思考，仔细斟酌。
本次作文交上来之后，我发现，补一个新颖而具体的题目的同学不多。而不少同学补的题目既陈旧又宽泛的很，例如，爱是无私、爱是责任、爱是奉献、爱是幸福......再看下面的一组补题：爱是一张漂亮的糖纸、爱是拥抱月亮的手臂、爱是奶奶凝聚的目光、爱是一把倾斜的雨伞。你发觉到了吗?这些题目新颖而具体得多，也好写得多。
因此，补这样的半命题作文有一个技巧，那就是：化大为小、化虚为实。“爱是___”，已知的部分“爱”是一个很大也很虚的概念，如果所补得部分也是很大很虚的，那就很空泛，也不好写。而补成像“糖纸”“手臂”“目光”等就具体和新颖得多，也好写得多。
【佳作展示】
爱是一个小小的动作
泥河二中八<6>班王红婷
片片泛黄的叶子，跳着优雅的舞蹈，柔柔地躺进大地母亲的怀抱。一叶落，知天下秋呀。
“秋季运功会将在下一周举办。”老师在班上宣布着这激动人心的消息。一霎时，班上像炸开了锅似的，沸腾了。大家都在兴奋地讨论着。“这么热烈的活动，怎么能少了我呢?”我也兴高采烈地对着同桌说......
最后，我报了100米，她报了400米。我们约定：我跑100米，她在终点处接我;她跑400米，我在内圈陪着她跑。这是我们之间友谊的约定。
运动会开始了，一、二、三、四、五迈着整齐划一的步伐，我们步入了赛场。
刚一入赛场，就发现这里的气氛与秋季凄凉的情景完全不同。这里是强者的世界，充满着竞争。看着眼前环形的赛道，心里是莫名的紧张。就在这时，一双温暖的小手握紧了我那只微微颤抖的右手，温柔的声音传入耳畔：“不要紧啦，成败不重要。”同时，我也看到同桌灿烂的笑脸。
只是一个小小的动作，一句话而已，却莫名地让我感动，心中的紧张感霎时减轻了不少。转头看看她，无声地将那双手握的更紧了。此时无声更胜有声。
到了八年级100米女子组了。怎么办?在赛道前，我心里犹如十五个吊桶打水——七上八下。深吸口气，还是紧张。眼一闭，又一睁，看到赛场那边的终点处，她向我挥着手，嘴里似乎说着什么，但听不清。不过，这已不重要，因为我感觉到自己的心已不再那么紧张。
发令枪一响，我紧绷的身体便如离弦的箭一样向终点冲刺，那儿的她正等着我呢!我心里这样想道。不过，离弦的箭的力度怎比得上那刚发射的炮弹，还是被人超了。一个、两个，怎么会呢?我猛的加快了脚步，却依旧落在她们后面。
以极度沮丧的心情来到了终点。她先是递给了我一瓶水，然后轻拍着我的背，说：“累坏了吧!”只是一个小小的动作、一句话，但却令我鼻头一酸，心中一动，沮丧的心情也随之而去。是啊，成败又如何，只是这朋友的友爱是重于一切的，一生不变。我感受到了深深的爱。
爱，原来如此简单，只是一个小小的动作。
【亮点透视】
本文两次写到饱含关爱的动作，动作虽小，友爱至深。很好地表现了中心，做到了以小见大。另外，精心安排了开头与结尾。以景开头，反衬心情;画龙点睛的议论结尾，巧妙点题。中间的内容层次分明，井然有序。
12、七年级上册第一单元测试中考复习(七年级上册)
七年级语文第一次质量检测
一、基础知识(27分)
1给加点词语注音(4分)
扒()窃颤动()卑微()倔强()
2.看拼音写汉字(4分)
bèng()溅diàn()污nà()罕洗zhuó()
3.下列词语中字音字形无误的一项是(3分)
A.闷(mèn)热缀(chuò)连仙露琼(qióng)浆盘虬(qíu)卧龙
B.绽(zhàn)开伫(zhù)足一丝不苟(gǒu)忍俊不禁(jìn)
C.酒酿(niàng)收敛(liǎn)头晕目眩(xuàn)可望不可即(jí)
D.宽恣(shù)啜(zhuì)泣瘦(sòu)骨嶙峋碌碌(lù)终生
4.下列各项中加点成语使用不当的是(4分)。
A.即使是细小的事情，我们也应该一丝不苟地对待。
B.李东真的别出心裁，制作的航船模型与众不同，令人叫绝。
C.春节晚会上残疾人表演的《千手观音》，令人叹为观止。
D.他们响应国家号召，见异思迁，毅然放弃都市的优越条件，扎根西部建功立业。
5.请把下面的句子改为陈述句。(2分)
(1)何必聒聒?那只不过是夏天罢了!
_______________________
(2)知道吗?它等了17年，才等到一个夏天。
_______________________
6.请根据要求填写古诗文名句。(10分)
(1)________________，志在千里。
___________________，壮心不已。曹操《龟虽寿》
(2)绿树村边合，，
开轩面场圃，。孟浩然《过故人庄》
(3)_________________，_________________。
_________________，潭影空人心。常建《题破山寺后禅院》
(4)我寄愁心与明月，__________________________。
李白《闻王昌龄左迁龙标》
(5)__________________，却话巴山夜雨时。
(作者)《夜雨寄北》
二、文言文阅读(13分)
(一)阅读下面的文字，完成问题。(15分)
①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
②余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
③一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
7解释加点的词语：(4分)
(1)鹤唳云端唳(2)项为之强强
(3)方出神方(4)鞭数十鞭
8、下列句中加点词意义和用法完全一样的是：()(2分)
A.(1)昂首观之(2)项为之强(3)择其善者而从之(4)心之所向
B.(1)项为之强(2)为之怡然称快(3)舌一吐而二虫尽为所吞。
C.(1)私拟作群鹤舞于空中(2)余常于土墙凹凸处(3)又留蚊于素帐中
D.(1)徐喷以烟(2)以丛草为林(3)士不可以不弘毅
9.翻译句子。(4分)
(1)又留蚊于素帐中，徐喷以烟.
(2)果如鹤唳云端，为之怡然称快.
10、作者童稚时，时有物外之趣，关键原因是：(3分)
三现代文阅读(27分)
(一)阅读下文，完成11-13题(12分)
紫藤萝瀑布宗璞
①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下,不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动,在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅浅的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串换着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
④“我在开花!”它们在笑。
⑤“我在开花!”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
11、按照从整体到局部的描写顺序，作者从看到最后看到每一朵藤萝花时，辉煌盛开的紫藤萝让作者的感情也从、到、了。(3分)
12、.揣摩下列语句，体会写景的妙处。(6分)
(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下,不见其发端，也不见其终极。
(2)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
13、盛开的藤萝让作者沉浸在精神的宁静和生的喜悦中，感悟了什么人生道理?(3分)
(二)阅读下文，完成14-17题(15分)
孩子，我为什么打你毕淑敏
(1)一天与朋友聊天，我说，我这一辈子，从没打过人……
(2)你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……
(3)那一瞬间屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须攀满我的整个心灵。
(4)面对你纯洁无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常;不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
(5)在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点轻微的碰撞将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔，面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。
(6)你像竹笋一样开始长大。开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，就像走路会跌跤一样应该原谅。
(7)第一次打你的原因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽.放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终于遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告无效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，①我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。
(8)假如你去摸火，火焰会灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。
(9)我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲。当我行使它的时候臂系千钧。
(10)我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖，我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其他的办法?只有当所有的努力都归于失败。孩子，我才会举起我的手……
(11)每一次打过你之后.我都要深深地自责。②假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚。哪怕它将苛烈lO倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥饿中的食品.只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时才会理解。
(12)打人是个重体力活儿。它使肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子…
(13)我从不用那些工具，打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力。这是一条力学定律。我愿在打你的同时，手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握程度，不致失手将你打得太重。
(14)我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远。因为重要的不是身累，而是心累……
(15)孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打。因为打是没有用的。惟有对半懂不懂，自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打——以助他们快快长大。
(16)孩子，打与不打都是爱。你可懂得。
14.用文中原句回答，母亲打孩子的目的是什么?(共三处)(3分)
15.从文中来看，孩子所犯的错误，哪些是可以原谅的?哪些是不可以原谅的?(4分)
16.文章的语言极为生动，得益于比喻手法的灵活运用。请分析下面这一句的作用。(4分)
“你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。”
作用：
17.联系实际，谈一谈你是怎样看待文中“打与不打都是爱”这句话的?(4分)
四作文(53分，含书写3分)
18.阅读下面的文字，根据要求作文。
生活是丰富多彩的，幸福常常伴随着我们。当父母用慈爱的伞为你撑起一方晴空时，你会感到“有家真好”;当同学用贴心的话安抚你孤独的心境时，你会感到“有朋友真好”;当欢歌笑语飞出课堂洒在山间野外时，你会感到“有这样的活动真好”当知识帮你打开智慧的大门时，你会感到“有书真好”;当理想为你插上腾飞的翅膀时，你会感到“有梦真好”-----“真好”是一种心灵的体验，“真好”是一种幸福的感觉。
请以“有----真好”为题，写一篇记叙性文章。补充好题目，不少于600字。
题目：_____________________________________