1、《丹柯》教学设计
绍兴市高级中学 朱嘉秀
教学目标：
1、 能概述小说情节，把握小说主题
2、 了解小说主题形成的多种途径
3、 体会小说蕴含的悲壮情感
教学重点：
1、了解小说主题的多种途径
教学难点：
1、体会情节的一波三折对主题表现的作用
教学过程：
一、由作家导入
二、把握情节
1、检测字词
2、丹柯在小说中还有哪些称呼?
年轻的美男子、骄傲的勇士
3、 概述情节(在这个人物身上发生了怎样的故事? )
(概述标准：是否完整、是否概括、是否连贯)
——熟悉情节
三、认识主题
4、借助情节，你看到了怎样一个丹柯?简述理由
勇敢、无私┅┅(英雄形象)
——粗浅认识主题
四、明确主题形成的多途径
(投影)“夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄，故人之文武茂异，取名于此。是故聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄┅┅”
——三国 刘邵《人物志》
5、你认为丹柯是一位名符其实的英雄吗?
结合丹柯与族人在困境面前的不同表现，感受丹柯的英雄胆略
小结：丹柯是一位英雄，在感受其伟大之时我们无形中将族人作为参照。
——借族人映衬丹柯突现主题
6、 在拯救族人的过程中他的英雄形象是否发生变化?
可以说变：内心有过波动;
族人开始抱怨时，丹柯是快乐而安详的
族人怨恨审问时，丹柯也有所埋怨、责怪
族人生气诅咒时，丹柯怒火燃起
族人兽性爆发时，丹柯心里产生了苦恼
可以说不变：他坚持着把拯救族人做为自己最强烈的愿望
小结：在困境面前的情绪波动让我们看到丹柯终究也是族人中的一员，他也会有常人的痛苦。
他的坚持尤为可贵，只是因爱与责任他战胜了自己。
情节的曲折发展让英雄的形象逐渐高大的同时更贴近真实。
——以情节的一波三折来突现主题
7、 丹柯死了，你希望看到一个怎样的结局?
与小说结尾比较。(体现英雄的悲哀、浪漫主义色彩)
——浪漫主义手法突现主题
8、总结
小说通过族人、曲折的情节、浪漫的表现手法成功地塑了英雄丹柯的形象，突现小说的主题。
五、拓展思考
建议阅读：鲁迅的《药》
房龙的《〈宽容〉序言》
这两篇文章也涉及了英雄的主题，思考他们采用哪些途径来突现主题?
五、板书
特殊的人物
曲折的情节 英雄(悲壮、悲哀)
浪漫的手法
2、《丹柯》教学设计(人教版高二选修外国小说欣赏)
一、教学目标
通过掌握本篇小说中所出现的重要词语和句子，理解高尔基及其创作情况以及在苏联文学史上的地位和意义，从而把握小说的主题，理解小说主题与内容的关系，体味象征手法对表现主题的作用，引导学生学习小说主人公勇于实践、不计较个人得失的献身精神，培养及树立正确的价值观和英雄观。
二、教学重难点：
1小说主题的认识以及实现的途径。
2通过改写小小说具体实践如何更好地通过选材、塑造人物等途径来表现主题。
三、教学流程
1、导入
大家还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗?这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的具备“海燕”精神另一位英雄——丹柯。
2、作者简介
高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家、社会主义现实主义文学的奠基人、杰出的社会活动家，早年丧父，11岁开始自立谋生，对社会底层痛苦生活的体验成为他创作中的源泉。
其主要作品有1906年发表的《母亲》，开辟了无产阶级文学新时期，散文诗《海燕》，自传体三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》，高尔基呼吁“博爱”、“平等”，在他的身上闪现着人道主义的光芒。
3、梳理情节，探究主题
(1).是不是所有小说都有主题?
应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐;相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
(2).小说的主题哪里去找呢?
通过环境、故事情节、人物形象的分析来发现。
(3).下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。我们先请一位同学复述一下故事情节。
指名简要复述小说故事情节。
(4).这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，像大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境?可以说没有困境就没有英雄。
我们先来分析一下族人的困境。
明确：前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。
(5).结合全文，理解第一段中“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”的含义。
首先，它极力描写森林给这些落难人群的恐惧感和压迫感。
其次，“快乐、强壮、勇敢”原指一个人乐观，身体强健，能从容面对困难。课文既用来说明这些人曾经享有自由和梦想，并非身体孱弱或天生胆怯，平时看起来也很勇敢，同时又反衬出他们在遇到困难后的恐惧和压迫感，在关健时刻缺乏挑战困难、拯救族群的勇气。
(6).文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处的情景。这样写有什么好处?
这样写是为丹柯的出场拉开序幕，用人们在困难面前的懦弱和恐惧衬托出丹柯的勇敢与坚强。这种扬彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主题的基调。
(7).我们再来看丹柯的困境。丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。
4、文章情节结构分析
分析丹柯所处的困境，就从文章一波三折的情节来分析。
一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“什么事都不做的人不会得到什么结果的”“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的领路人。
二是在遇到密林时却开始抱怨他年轻而没有经验，“可是他还在他们的前面走着，他快乐而安详”。
三是大雷雨来临时，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要弄死他的时候，丹柯却还是“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去”，并“抓开了自己的胸膛”，拿出自己的心来，“把高高地举在头上”。
最后，树林分开了，广大的草原横在自己的面前。
5、分析主题的模糊性或多角度性
为什么不把主题直接说出来，而要通过故事?
主题应包孕于形象中，用事实说话。小说的主要功能是叙事而不是说理，说理是哲学的专职。小说的“理”是蕴涵在事实之中的，并不特别彰显出来。与追求观点的精确、明了的哲学相反，它更在意主题的模糊多义、充满多种解释的可能性。
(10.作品主题是由作者和读者共同创造的!所以，小说的主题概括出来了，我们的阅读欣赏其实还远没有完成。作品主题是由作者和读者共同创造的!我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。
有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，他没有作深入细致的思想工作，让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。你同意这一想法吗?
(学生赞同)这就是多元化解读小说主题。
(2).文章结尾“充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上……那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了……”的交代对于人物形象的塑造和主题的表达有何意义和作用?
提示：
悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。——鲁迅名言
狭义悲剧：抗争、行动、毁灭一般被看做是它的三要素。
广义悲剧：由此生发开去，常常指代一种氛围或感情基调，它不只意味着字面意义上的悲凉、哀伤，还有着与此相应的由于美的必然毁灭而带来庄严和壮丽。
明确：这段文字，通过对族人走出森林为胜利欢呼时，却忘记了带领他们穿越黑暗的丹柯，更有胆小之人，因害怕丹柯那颗仍在燃烧的心而不惜用脚将它踏灭的交代，为人物形象增添了悲剧色彩，从而使英雄形象显得更加丰满而饱满，增强了小说感人的艺术力量。
(3).小说的主题在歌颂勇于实践、不计个人得失的献身精神之外又增添了一份悲剧色彩，这显出了主题的复杂性。文章除了结尾部分表现人物的悲剧性，还有哪些地方表现人物的悲剧
性?
5、情节设置的一波三折上凸现小说主题的悲剧意味：
1、⑴人们推举丹柯领导族人，在遇到密林时却开始抱怨他年轻没有经验。
⑵大雷雨来临时，众人对丹柯争相诋毁、责难
⑶就是刚才分析的结尾部分内容。为了中止人们毫无作用的抱怨，尽快带领大家走出森林，他毅然掏出了自己那颗真诚的、燃烧着的心，然而当族人欢呼胜利时忘记了丹柯，胆小之人因为害怕丹柯那颗仍在燃烧的心而不惜用脚将其踏灭。)
2、小说除了在情节上来凸现主题，还运用了一个表现手法来加强主题的表达效果。这是——浪漫主义手法。
丹柯将众人引向光明却遭到诋毁与误解，一颗勇敢而骄傲的心却被胆小鬼踏灭，如此种种颇有鲁迅笔下启蒙者的味道。不同的是，丹柯是一个浪漫主义的悲剧英雄形象，而夏瑜们却是现实主义的悲剧英雄形象。
⑴强烈的美丑对比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽。
⑵极尽想像、夸张之能事：森林恐怖险恶环境的描写，丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心化为草地上蓝色的火星。
3.分析局部
⑴“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢?”
认真朗读，体会其中蕴涵的哲理。
⑵如何理解“林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的!”在文中的含义?
“林子”，特指困难，可以理解为人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整个民族遭遇的灾难何困境。而“尽头”是“有限”的意思。整句话的意思是困难何挫折都是有限的，并非无穷无尽的，只要我们咬紧牙关，坚持下去，总有一天能够走出乌云，走出困境，取得胜利。这句话还可以理解成除困难外的其他东西，比如安逸享乐等都不可能是无穷尽的，需要人们时刻去争取，而并非一劳永逸。
⑶“树林忽然在他们前面分开了，分开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还是又密又静的;丹柯和所有的人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里。在那边，在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可是在这儿，太阳发出了灿烂的光辉，草原一起一伏，好像在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光……”如何理解这段景物描写的特点、意义和作用?
这段景物描写，以浪漫主义的夸张和想象，拟人化的手法，生动形象地展示了丹柯的英雄壮举所产生的强烈的震撼效果及其胜利带领族人抵达草原后的那种安宁、自由、和平与美好的景象，含蓄地表达了作者对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热情讴歌和真诚赞美。
6.人物形象总结
1、高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神?
歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。
板书设计
1、高尔基自传体三部曲：《童年》、《在人间》、《我的大学》
人们丹柯
陷入黑暗，面临死亡丹柯站出，领导前进
筋疲力尽，犹豫动摇剖出心脏，照亮前程
走出黑暗，走向光明红心燃尽，丹柯牺牲
2、丹柯是个永不言败、敢于实践、坚强、果敢、舍己为人、为理想献身的人(悲剧英雄形象)
3、浪漫主义手法的特点
(1)、鲜明的对比
(2)、大胆的夸张
(3)、强烈的烘托
(4)、丰富的想象
7、分层练习
C层
1、给加点字注音，根据注音写汉字：
泥沼()泥淖()喧响()渲染()黏泥()篝火()宿愿()
星宿()虬曲()()夙愿()恶臭()乳臭未干/铜臭()
眩晕()胆怯()望而却步()颤抖()寒颤/颤栗()钻石()
监禁()()弱不禁风()监生()疙瘩()()邋遢()()
龌龊()()着魔()着想()祈祷()油炸()笑靥()惩罚()
怜mǐn()枝yā()宽shù()wòchuò()()gōu()火qiú()曲
2.下列各组词语中加点字读音完全不相同的一项是()
A.惩创/千疮百孔瞥见/撇下不管僭越/国子监笑靥/生性腼腆
B.驰骋/奖惩分明祈祷/单骑救主舷梯/改弦更张枪杆子/玉米秆
C.喧嚣/铺陈渲染油炸/叱咤风云颤栗/颤巍巍铜臭/遗臭万年
D.龌龊/风姿绰约着迷/硬着陆禁令/情不自禁沼泽/千里迢迢
3.下列各组词语中错别字最多的一项是()
A.大坝合龙/合拢双手精疲力尽/筋疲力尽制服/制伏炮兽百尺杆头，更进一步
B.权力陷井/井然有序高粱杆/笔杆子夙愿/宿愿有违明修饯道，暗度陈仓
C.真知卓见/远见卓识无足轻重/举足轻重胆怯/望而却步二人同心，其力断金
D.协迫利用/协调配合主弦律/故弄玄虚眩目/头晕目眩精诚所致，金石为开
4.下面关于主题常识的分析不正确的一项是()
A.母题：文学作品中，会反复出现一些题材，如“爱情”“战争”“复仇”等，这些宽泛意义上的主题，我们称之为“母题”。主题是小说的灵魂。
B.小说主题是通过形象和情节来暗示出来的，因而小说主题往往比较模糊、含蓄，因为“形象大于思想”。这就造成小说主题的复杂性，如一部《红楼梦》，有人认为主题是表现“爱情悲剧”，有人认为主题是反映“封建社会的败落”，甚至认为主题是表现“排满思想”等等。
C.象征是一种艺术手法，象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
D.世界上仿佛有两种文学，一种是让你娱乐，一种是让你思索或边娱乐边思索。作者写小说的最终目的，似乎也不外两种——讲故事，或者讲道理。《丹柯》是一篇以故事为目的的小说，《一千零一夜》则是以思想为目的小说。
B层
5.请理解以下两个句子的含义：
①你们不能够用思想移开路上的石头。②林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的。
6.小说反映了族人、丹柯怎样的性格。
7.课文体现了怎样的主题?(主题具有多义、模糊的特点，可以从不同角度理解主题)。
从丹柯的角度：;从族人的角度：
8.【学会借助人物语言分析人物形象：根据丹柯的话在括号内用1~3个词语或成语概括其性格特征】
(1)“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢?”……“起来，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的!”【】
(2)“你们说：领导我们，我才来领导的!”“你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路!”
【】
(3)“我还能为这些人做什么呢?”【】
A层
9.下面是小说《丹柯》中的一段景物描写。请从表达效果的角度予以点评，不超过40字。
四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的去路，树枝纠缠在一块儿，树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。
参考答案：
1、略
2、C3、D4、D5、哲理含义——仅仅停留在思想上而不采取实际行动是徒劳无益的，也不可能等来满意的结果。任何困难都是能够克服的，只要我们坚持努力，最终一定能够克服困难，获得成功的。
作用——体现了人物的勇敢与坚强，乐观与勇于担当，奠定了主题的基调，是全文的文眼句，显得异常有力而令人警醒。
6、族人：懦弱，愚昧，自私自利，胆小怕事，缺乏斗争精神等。
丹柯：乐观，智慧，勇于实践，永不言败，乐观执着,富有牺牲精神。
7、主题：(1)歌颂丹柯式的“乐观，聪明，勇于实践，勇于牺牲自己的大公无私的精神”，
(2)告诫世人对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护，无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严。
8.勇敢与坚强，乐观与勇于实践;体现了人物果敢、有承担的勇气，有实干的精神;
体现了人物一心为公，不计个人得失、永不言败的精神。
9.点评示例：本段运用拟人、比喻等修辞手法，生动形象地表现了环境的恶劣与恐怖，为烘托主人公崇高的悲剧形象渲染气氛。
龙行天下
3、《丹柯》名师教案(人教版高二选修)
一、情景导入
很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受：
读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人!
为什么小说有如此大的作用?
主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。
今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说——高尔基的《丹柯》。
二、知识链接
高尔基前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师。
作品：1906年发表长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为“一本很及时的好书。”高尔基的自传体三部曲有《童年》《在人间》《我的大学》。
《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。
二、课堂研习
这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境?可以说没有困境就没有英雄。
明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。
(一)分析族人的困境(1)
请学生画出描写恶劣环境的句子，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。
①那儿很阴暗而且多泥沼，……人们就会因此接连地死去。
②另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，……它好像就想压碎他们似的。
③更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威胁那些人、并且给他们唱葬歌。
明确：前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。
作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在人们面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜明。
2、文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处的情景。这样写有什么好处?
明确：这样写是为丹柯的出场拉开序幕，用人们在困难面前的懦弱和恐惧衬托出丹柯的勇敢与坚强。这种扬彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主题的基调。
3、文中丹柯是在什么情况下出场的?(几重困难?)他有什么表现?
明确：①外族的入侵;②环境的险恶;③族人准备投降
在他和他的族人身陷困境的时候(生存还是死亡?自由还是做奴隶?),号召他的族人穿越林子，追寻自由!
(二)、分析艰难的旅途(2-21)
1、在丹柯面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗?作者是如何设计情节的，请生筛选出变化过程中重要词语。
明确：
(三)、分析英雄之死(22-25)
1、文章结尾“充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上8222;8222;那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了8222;8222;”的交代对于人物形象的塑造和主题的表达有何意义和作用?
提示：
悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。——鲁迅
狭义悲剧：抗争、行动、毁灭一般被看做是它的三要素。
广义悲剧：由此生发开去，常常指代一种氛围或感情基调，它不只意味着字面意义上的悲凉、哀伤，还有着与此相应的由于美的必然毁灭而带来庄严和壮丽。
明确：这段文字，通过对族人走出森林为胜利欢呼时，却忘记了带领他们穿越黑暗的丹柯，更有胆小之人，因害怕丹柯那颗仍在燃烧的心而不惜用脚将它踏灭的交代，为人物形象增添了悲剧色彩，从而使英雄形象显得更加丰满而饱满，增强了小说感人的艺术力量。
2、高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神?
明确：歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。
三、总结
主题
作家以英雄丹柯的遭遇，歌颂了以燃烧自己为他人照亮前进道路的勇士，赞扬了丹柯自信勇敢、勇于实践，大公无私、宽容博爱、一心为公、牺牲自我的奉献精神。
象征手法
①文中高大坚固的树构成黑暗的森林，象征俄国大革命前夕社会的黑暗;
②广阔的草原让人豁然开朗，象征着人们从黑暗走向光明;
③丹柯带领人们走出黑暗的森林，走向广阔的草原，象征人们渴望走出黑暗、走向光明的愿望。
④文中的主人公丹柯和其他人们，象征着坚定地追求自由光明的领导者和先驱者和革命到来之前动摇犹疑的人民大众。
4、《丹柯》教学设计
一、 教学目标
1、 领会作品的内容和主旨
2、 了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果
3、 分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用
4、 认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变
二、 教学重点与难点
运用不同艺术手法表现主题的途径
浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析
三、 课时安排
2课时授完
第一课时
一、 由学生介绍高尔基。教师归纳，帮助学生形成系统认识。
二、 由学生口述《丹柯》的故事。师生共同去收集故事的要点。
三、 故事的要点
1、外敌的强大，
森林环绕的艰险
在困难面前族人畏缩
2、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路
黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，
并要对丹柯进行报复
3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路
他带领大家终于走出了黑森林，
丹柯为此付出了生命的代价。
5、 英雄的困境来自那些方面?
敌人 森林 部落
社会矛盾
小结：
丹柯以自己燃烧的心为人们照亮前进的路
是勇士
是英雄
四、 小说主题的讨论
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不 知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民 族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国 家。
——郁达夫论鲁迅
第二课时
五、分析小说的主题是怎样表现出来的
1、 一抑一扬，对比映衬。
a人群
平静生活在草原----和快乐、强壮、勇敢
威胁面前，关键时刻----恐惧、妥协，愿意去做奴隶
对比： 貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气
b丹柯
起来，到林子里去
世界上的一切都是由于尽头的
勇当领路人，挑战困难，拯救族群。
2、 悲剧的力量震撼心灵
遇到密林—丹柯遭抱怨、诋毁、责难
丹柯掏出自己燃烧的心
人们走出黑森林欢呼
丹柯被遗忘了，
丹柯悄然死去
小结：丹柯----悲剧英雄
群众----怯懦自私、麻木
作者----哀其不幸，怒其不争
3、 浪漫主义手法
美丑对比----丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽
想象夸张----抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。
破碎的心化为草地上蓝色的火星
4、 英雄形象显示主题
丹柯乐观勇敢
勇于实践
永不言败
无所畏惧
无私奉献
是开创者领路人的形象
六、 阅读延伸
1、 课外整部小说《伊则吉尔老婆子》的阅读
伊则吉尔老婆子——
“这是从丹科炽燃的心里迸发出来的火星。在世界上曾经有一颗心，某一次这 颗心冒出火来……这也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的!你瞧 瞧，在古时候有着多少故事?……可是现在，再没有这样的东西了，无论是事 情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么呢?……现在我 看见各式各样的人，但却没有强有力的人!他们到哪儿去了呢?……美丽的人是 愈来愈少啦。”
2、类似主题的小说阅读
3、联系社会现实谈开拓者的形象
5、人教版选修《丹柯》的教学设计
一、设计思想
本课是人教版选修教材“小说与戏剧”系列中的《外国小说欣赏》的第三单元，本单元教学的重点是小说的主题。根据新课程“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面的目标，本案设计的目的是进一步让学生熟悉小说艺术，提高学生的文学鉴赏能力，通过对主人公的性格的分析培养高格调的审美情趣、提升人生境界。基于选修教材要求在必修课的基础上的拓展与提高，本案积极倡导自主、合作、探究的学习方式，笔者把侧重点落实在培养学生的合作精神和创造能力上，通过小说主题的挖掘来训练学生写作能力，设计一个小小说的改写环节来引导学生探究写作中特别是小说写作中如何更好地体现文章的主题这一问题。
二、教材分析
本课是属于选修课程，关于选修课的设计与教学《新课程标准》上明确：高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。至于《外国小说欣赏》是以“广泛欣赏外国小说，初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、培养高格调的审美情趣、提升人生境界为目标”。而本课所在的第三单元教学目标主要在于“了解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果，考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义”。《丹柯》这篇小说高尔基为大家塑造了一个敢于实践、勇于献身的悲剧英雄形象。
基于以上几点，本案引导学生赏析人物性格之时能够陶冶学生美好的道德情操，同时要学习小说表现主题的途径，从而提高围绕小说主题安排情节、塑造人物的能力，达到实际运用的目的。
三、学情分析
作为高中学生对于小说已经比较熟悉，同时必修教材上也有很多的小说，所以关于小说的基本知识只需在预习或者课堂上一笔带过即可。而事实上对于小说主题的挖掘还是要从小说的三要素入手，作为有一定鉴赏能力的高中学生如果教师的教学仅停留在主题的挖掘和认识上，可能导致学生对选修课的开设的必要性产生疑问，因此教师在教学上需高屋建瓴，充分发挥他们的探究能力和创造能力，激发他们学习的兴趣。高中学生独立思考的能力在不断进步可是他们往往缺乏合作精神。同时，学生在鉴赏外国小说时，由于时代背景的陌生以及文化背景的差异对于主题的复杂性的理解上会有所困难，需要教师通过高质量问题的设计加以引导，让学生充分发挥合作精神，在共同合作中解决问题。最后作为花季少年他们正处于憧憬和困惑的年龄，有梦想但又不敢付诸行动，所以笔者希望通过对本的设计让同学更好地体会到实践的重要性。
四、教学目标
1通过对比认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题。
2学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。
3通过比较阅读认识如何通过更好地选材、塑造人物等途径来表现主题并学会运用。
4学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
五、教学重点与难点
1小说主题的认识以及实现的途径。
2通过改写小小说具体实践如何更好地通过选材、塑造人物等途径来表现主题。
六、教学策略与手段
本案在教学上需要充分发挥学生的自主精神和合作精神，首先教师通过提问在两组对比(丹柯与恶劣的环境、丹柯与族人)中认识丹柯的英雄形象，再通过一波三折的情节认识英雄身上所具有的悲剧意味。最后小组讨论对本课进行拓展及当堂训练第二个教学重点。本案主要由课前准备、课堂训练、课后感悟三个环节组成，需要借助多媒体教学手段。
七、课前准备
首先把学生分成六人一组，推举一个组长，作为本小组的发言人。事先请学生了解高尔基的生平及作品;其次请生熟读《丹柯》，扫除字词障碍;再次分发鲁迅的小说《药》及有关背景知识，课前教师进行必要指导，了解《药》的主题及明暗两条线索;最后准备王叔文的小小说《河豚子》分发给学生，让学生了解其揭示一个农民在二三十年代“求生不能，求死不得”的社会现实的主题。
八、教学过程
(一)导入：还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗?这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。
(二)介绍作者高尔基，请各小组发言人就小组成员查到的有关作者资料进行交流。
(三)在预习的基础上快速阅读课文，填充：丹柯是一个 的人。
设计此题意在让学生对丹柯这一形象有一个初步感受，这样既检查了预习情况又能在情感上引起学生的注意，便于教学的顺利进行，也为下面教学做好铺垫。可以预设学生的答案应该会归结到：丹柯是一个英勇的人。丹柯是一个英勇 (四)为什么丹柯能成为英雄?往往说“时世造英雄”请找一找在丹柯面前有哪几个方面的困难。
讨论明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。
(五)请生画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。
①那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。
②另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的
③更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威胁那些人、并且给他们唱葬歌。
④四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿;树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。
⑤可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话来。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿了。
⑥树林一直不停地发出 低沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把黑暗撕成了碎片。
明确：作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜明。
这一环节的设计目的在于欣赏文章中笔墨较多的环境描写，因为在课前小组讨论时很多学生都不明白那么多的环境描写有何作用，把这些非常典型的环境描写的句子找出来通过幻灯片的形式展示给学生，通过他们的自读和齐读学习环境描写的方法及其作用，进而感受作品浪漫主义手法。
(六)人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。
要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗?作者是如何设计情节的，请生筛选出变化过程中重要词语。
讨论明确：“快乐，强壮、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和谐、相信”——“抱怨、围攻”——“践踏”
通过这一环节的设计理清小说的情节，学习小说通过一波三折的情节来表现小说主题的方法，同时在对比中赏析丹柯的人物形象。
(七)面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇?从丹柯的话中挑选出自己感触最深的一至两句，在小组中交流，成员推选出讲的最好的一个人发言并跟大家交流意见。
参考：
①“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢?起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的!我们走!喂!嘿!”
(首先丹柯的这句话体现了这群族人胆小、懦弱的本质，其次体现了人物本身勇于实践的精神，他坚信森林一定有尽头。)
②“我有领导的勇气，所以我来领导你们!可是你们呢?你们做了什么对你们自己有益的事情呢?你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路!你们只是走，走，像一群绵羊一样!”
(对于这群族人丹柯“哀其不幸，怒其不争”，通过丹柯对族人的批评认识到实践和合作精神的可贵。)
这一环节主要是进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神，从而陶冶学生的情操，同时通过交流让大家走进同学的内心世界。
(八)最后丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗?从文章中筛选出信息。
明确：充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上。……
对于人们的表现请问同学有何感受?
明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。
通过这一环节理解英雄身上的悲剧意味，从而更好地理解小说的主题。
(九)比较阅读
丹柯这一个形象不禁使我们想起了鲁迅笔下的另一个人物——夏瑜。
(请生拿出课前发的《药》)
请各小组就作品在情节安排、主题表现、人物刻画等方面的异同点讨论。
明确：
《药》通过茶客的交谈来侧面体现夏瑜的性格特征以及他的悲剧意味。因为夏瑜在小说中是一条暗线，小说主要反映的是民众的愚昧应引起疗救的注意。而《丹柯》是正面塑造英雄形象来宣扬一种献身精神。
《药》夏瑜为了革命献出了生命，但是革命没有成功，这与作品要表现资产阶级民主革命的软弱性相一致。而丹柯经过努力终于带领族人迎来了胜利，因为这与作品宣扬的英雄主义一致。
两人都为人民献身都得不到人民的理解，所以两人身上都有悲剧意味，所不同的是夏瑜是一个现实主义的悲剧英雄形象，而丹柯是一个浪漫主义的悲剧英雄形象。
最后夏瑜的坟头出现了花环，丹柯的心成了火星，都预示着革命之火没有熄灭。
通过比较阅读充分地认识人物性格，更重要的是启发学生认识材料安排、人物塑造与主题的关系，为下面小小说的改写提供感性的认识。
教师总结：通过比较我们发现两位大师为了表现不同的主题，在人物的塑造、情节的安排以及运用手法上是不同的。这对于我们的写作是很有启发的。请生谈谈自己的感受。
参考：小说的叙述角度、结构和语言，都与主题有着密切的关系，分析主题时也应予以足够的重视。相同的题材，采用不同的结构、语言和叙述角度，主题也会有所不同
(十)实践运用
改写下列一篇小小说，要求反映“亲情”这一主题。
河豚子
王叔文
他从别人口中得来了这一种常识，便决心走这一着算盘。
他不知从什么地方讨来了一篮的河豚子，悄悄地拿向家中走来。
一连三年的灾荒，所得的谷只够作租;凭他独手支撑的一家五口，从去年冬支撑到今岁二三月夜，已算是困难极了。现在也只好挨饥了!
但是——怎样挨得下去呢?
这好似天使送礼物一般的喜悦，当一家人见到他拿来了一篮东西的时候。
孩子们都手舞足蹈地向前进去。
"爸爸，爸爸!什么东西啊!让我们吃哟!"这么样的情景，真使他心伤泪落的了。
"吃!"他低低地答一声后，无限的恐怖!为孩子生命的恐怖，一齐怒潮般压上心头，喘不过气来。
他嘱咐妻子把河豚子煮来吃，自己托故外出一趟。他并不是自己不愿死，不吃河豚子，不过他不忍见到一家人临死的惨状，所以暂时且为避开。
已过了午了，还不见他回来。孩子却早已绕着母亲要吃了。这同甘共苦的妻子，对于丈夫是非常敬爱，任何东西断不肯先给孩子尝吃的。
日车已驾到斜西了，河豚的子，还依然煮着。他归来了。他的足如踏在云上一般。他想像中一家尸体枕藉的惨状，真使他归来的力也衰了。
然而预备好的刀下舍生的决心，鼓起了他的勇气。早已见到孩子们炯炯的眼光在外闪着，过后，一阵欢迎归来的声音也听到了。
"怎么还没死呢?"他想。
"爸爸!我们是等你来一同吃呀!"
"哦!"他知道了。
一桌上争争抢抢地吃着。久不得到鱼味的他的一家人，自然分外感到鲜甜。
吃好后，他到床上安安稳稳的睡着，静待这黑衣死神之降临。
但毕竟因煮烧多时，把河豚子的毒性消失了，一家人还是要安安稳稳的挨饿。
他一觉醒来，叹道："真是求死也不得吗?"泪绽出在他的眼上了。
这是本设计的重点也是难点所在，目的在于训练学生的应用能力，语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富，通过实践让学生懂得围绕主题来安排情节、塑造人物。这篇小小说本来揭示的是一个农民在二三十年代“求生不能、求死不得”的状况，而现在的设计要求围绕“亲情”展开，既提高了学生的认知水平又锻炼了学生的写作能力。
九、板书设计
环境：恶劣、强大
(对比)
丹柯：勇于实践、不计个人得失
族人：胆小、自私 ( 浪漫主义)
(现实主义)
夏瑜：同情人民，为革命献身 哀其不幸，怒其不争
启示：小说情节、人物、手法应为表现主题服务
十、作业布置
本文是巴金先生翻译的，他曾经讲过“我仰慕高尔基的英雄‘勇士丹柯’，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界……”巴金老人又何尝不是一个丹柯呢?他说过：“生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。”请就对巴金老人的这一句话的结合现实谈一谈自己的认识，写一篇400字左右的短文。
设计此题是为了培养学生的高尚节操，让这些独生子女懂得为他人奉献的可贵。
【问题研讨】
通过本案的设计笔者认为在有限的时间既要对文本进行深入探究又要突显选修教材的创造性有一定的困难。本案课外延伸内容较多，可能导致在课堂上对于文本的探究无法深入，今后应该更好地寻求两者的结合点。再者选修教材的教学如何体现学生的个性这一点上本案未涉及，以为这一问题一直困惑着笔者，需要笔者通过学习和实践去探讨、突破。
6、《丹柯》教学设计(人教版高二选修)
《丹柯》教学设计
【教学目标】
1、领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情;2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题;
3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。
【教学重难点】
感悟《丹柯》的多元化主题;运用不同艺术手法表现主题的途径：浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。
【课时安排】两课时
【课前预习】
1、读课文，正音正字，扫清文字障碍;提出疑难问题，并自己试着解答。
2、认真阅读课本p45-48知识短文《话题：主题》的相关内容，了解有关主题的知识。
【教学过程】
一、导入话题：
很多同学都喜欢读小说，一部好的小说给予我们的往往不只是一个精彩的故事，有的甚至能让我们受益终身。难怪有人会这样说：“读伟大作家的伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人!”为什么小说有如此大的作用?主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。今天我们学一篇富有激情的小说：高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。
二、高尔基简介：(由学生介绍高尔基。教师归纳，帮助学生形成系统认识。)
我们先来了解作家高尔基。
高尔基：(1868～1936)前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
【附】高尔基简介：高尔基(1868.3.28―1936.6.18)。1868年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。由于父母早亡，他十岁时便出外谋生，到处流浪。他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁……。
在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。只上过两年小学的高尔基在24岁那年发表了他的第一篇作品，那是刊登在《高加索日报》上的短篇小说《马卡尔•楚德拉》。小说反映了吉卜赛人的生活，情节曲折生动，人物性格鲜明。报纸编辑见到这篇来稿十分满意，于是通知作者到报馆去。当编辑见到高尔基时大为惊异，他没想到，写出这样出色作品的人竟是个衣着褴褛的流浪汉。编辑对高尔基说：“我们决定发表你的小说，但稿子应当署个名才行。”高尔基沉思了一下说道：“那就这样署名吧：马克西姆•高尔基。”在俄语里，“高尔基”的意思是“痛苦”，“马克西姆”的意思是“最大的”。从此，他就以“最大的痛苦”作为笔名，开始了自己的创作生涯，而他的原名是阿列克塞•马克西莫维奇•彼希可夫。
青少年时期漂泊流浪的生活，使高尔基亲眼看到并亲身体验到俄罗斯劳苦大众在沙皇统治下的艰难生活。高尔基对腐朽的旧制度充满厌恶和憎恨。他在作品中抨击了沙皇制度的黑暗，揭露了资本主义社会的阶级剥削和压迫。他的作品受到广大读者的欢迎，但沙皇政府对此十分害怕，曾几次监视、拘禁和逮捕高尔基，并将他流放。镇压不但没有使他屈服，反而更加坚定了他斗争的意志和决心。
1906年，高尔基的代表作、长篇小说《母亲》完成。它描绘了无产阶级波澜壮阔的革命斗争，塑造了工人党员巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象。这部小说极大地鼓舞了工人群众，使沙俄统治者十分惊恐。《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。
革命导师列宁是高尔基的良师益友。列宁不断地在思想、工作和生活上关怀、帮助高尔基。在列宁的建议、鼓励之下，高尔基创作了自传三部曲：《童年》、《在人间》和《我的大学》。自传三部曲不仅反映了作家本人的生活经历以及他接受马克思主义以前艰苦的思想探求过程，而且广泛概括了19世纪70-80年代的俄国社会生活，描写了劳动人民的悲惨生活和遭遇，歌颂了他们的优秀品质。
高尔基的最后一部作品是长篇小说《克里姆•萨姆金的一生》。他一生创作了大量各种体裁的作品，为无产阶级文学宝库留下了一笔巨大的财富。
高尔基的作品有：长篇小说：《童年》《在人间》《我的大学》(自传体三部曲)《母亲》(这是高尔基唯一一部主人公是一个无产阶级工人的作品)。中短篇小说：《译序》《马卡尔丘德拉的故事》《伊泽吉尔老太婆》《圣诞节的故事》《加那瓦洛夫》《在草原上》《奥尔洛夫夫妇》《沧落的人们》《春天的旋律》《戈尔特瓦的集市》《一本令人不安的书》。散文诗：《海燕之歌》;话剧：《小市民》《底层》等。
三、梳理情节，探究主题
(一)先提一个问题，是不是所有小说都有主题?(阅读p45——p46)
①不是。因为有一类小说是以故事为目的的。②这一类小说应该也有主题的，只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的”。
师：对，这是知识短文中的话。应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题是在故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐;相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
(二)那么，小说的主题哪里去找呢?——通过故事情节、人物形象和环境的分析来发现。
(三)说得很好，下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。
1、阅读全文，抓住故事的要点2、指名简要复述小说故事情节
(故事的要点：外敌的强大，森林环绕的艰险，困难面前族人畏缩;美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路，森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复;丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。)
3、这是一篇关于英雄的悲剧的小说，“英雄”是小说一个重要的母题，母题就是指反复在小说中出现的人类的精神现象和基本行为，如大家熟悉的《老人与海》，中国的《西游记》等等都是以“英雄”为母题的小说。(1)读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境?可以说没有困境就没有英雄。(武松打虎)
我们先来分析一下族人的困境。
——族人现在生活在林子深处，那里阴暗多泥沼，泥沼中的恶臭会熏死人。要想出去，前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。
师：分析得好。后面是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运;前面是一条自由之路。但是却令人畏惧。我们再来看丹柯的困境。(敌人森林部落社会矛盾)
——丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。
(2)很好。那么，面对这样的困境，族人们和丹柯又将何去何从呢?我们来关注人物的言行。在这里老师要送给大家第二句话：于反常处见精神!英雄之所以是英雄，是因为他面对困境时异乎常人。小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处，咀嚼这些地方往往会有意外的收获，咀嚼之下，小说的主题也会呼之欲出了。
请大家探寻主要人物丹柯在困境下的不同寻常之处，看看其中蕴含着怎样的内涵。
①一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出，站出来说：你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么好结果的。他成了全族的领路人。表现了他的果敢、勇于实践。
②丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详”，在族人们怯懦的对比下，更表现了丹柯的自信、坚毅。
③当大雷雨降临，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要弄死他，面对自然界和族人的双重“大雷雨”，丹柯却没有对走出森林的信念产生动摇，而且仍旧“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去”，表现了他坚定不移的信念和无私博大的爱。
④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，振奋了族人们的精神，引领他们走出困境，表现了他那种为理想献身、不计较个人得失的精神。
(3)(插话)：在这里高尔基运用了浪漫主义的手法，极尽想象和夸张，能给读者带来强烈的震撼，相信读了这篇小说后，这一幕将会久久地留在大家的心中。老师把这一段来朗读一下，请大家闭上眼——这样才能更好的感受丹柯给自己的心灵带来的冲击和震撼。
(教师范读丹柯掏出心来片段，学生闭上眼感受。)
师：请大家慢慢张开眼，告诉我，你看到了怎样一个丹柯?——他自信勇敢、具有牺牲精神。
师：族人们也是勇敢的，但他们的勇敢是为自己，而丹柯的勇敢是为了集体，是一心为公。
到这里小说主题也呼之欲出了。高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神?——歌颂了丹柯一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。
四、主题的多元解读与个体化感悟
师：到这里我们似乎已经完成了对主题的解读，而通常我们的阅读也就结束了。但是问题没那么简单，大家思考一个问题：作者为什么不把主题直接说出来，而要编这样一个故事，让我们费神来解读?下面请同学们看46页的“主题的实现”。哪位同学用知识短文的相关知识来回答。
——形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富了小说的内涵，使得小说模糊多义，充满各种解释的可能性。
师：在这里老师要送给大家的第三句话就是：作品主题是由作者和读者共同创造的!刚刚我们仅仅是从丹柯的品格精神的角度解读的。作品主题是多元的!我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。
有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，族人抱怨丹柯，可见他没有作深入细致的思想工作，让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。小说末尾，人们走出黑暗后，忘记了他们的先驱者和带领者，请同学们朗读倒数第二段，说说这又说明了什么?
——说明先驱者的孤立和不被理解，也批判了长期处在黑暗中的人们的麻木。
从丹柯和族人的关系上我们又看到了小说的另一个主题就是领导者对群众要做深入细致的思想工作。这就是多元化解读小说主题。
刚才我们是从主人公丹柯身上理解小说的主题的，那么换一个角度，我们从族人身上来看一看，作品又传达出了怎样的思想呢?
比如：如何对待英雄?如何保持人的尊严?——①对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护。
②无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。
记住：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。”——郁达夫论鲁迅
师：刚才大家都说得很好，多元化解读固然有意思，但是仅仅停留在分析理解上，还不是我们读小说的目的，读小说，探寻小说主题的目的是为了形成个体化的感悟，这样才能使我们在阅读小说中获得有益的人生营养。
生活阅历、价值观念的不同，每个人感悟到的东西也会不同，这就是小说主题的个性化感悟。巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。
下面大家从下面两个角度任选一个，谈谈你读了小说的感悟(小黑板)：
1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境?2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人?
给大家三分钟准备。(学生准备)好，大家自由地来谈谈自己的感悟。——学生可能说的答案：
①从丹柯面对困境和委屈无怨无悔、不惜牺牲，我想到无论在生活上还是学习上，不管如何困难，都不能丧失信心，要相信“一切都是有尽头的”!
②我喜欢打篮球，拿到球特别喜欢个人表演，但从丹柯的故事中我感到一个团队需要有一个核心，打球不能各自为政，要多向主力队员提供好的传球，而且要积极掩护他们，保护他们不受对方的伤害。
③丹柯的悲剧告诉我们，如果一个团队的领导不懂得发动群众，让别人理解你、支持你，那么很可能只会落得个孤军奋战的悲剧。
师：因为时间关系我们先交流到这里，课外大家可以专门开一个班会，深入谈谈学了小说后的个人感悟。
小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这样，伟大的小说才会有恒久的生命力。
今天我们就学到这里，希望大家多读好的小说，让作品深刻的主题不断提升我们，引领我们走向更高的人生境界!
五、分析小说的主题是怎样表现出来的
1、品味浪漫主义的创作手法
《丹柯》是一部浪漫主义作品，小说中的哪些手法体现了浪漫主义这一特征?
——①运用想象，虚构了现实中没有的人物、情节和环境。
与现实主义忠于客观事实不同，浪漫主义为了表现主题往往极尽想象夸张之能事。《丹柯》的浪漫主义色彩非常明显，人物形象对比鲜明，在紧急关头，年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽，美丑对比中饱含了作者强烈的爱憎之情。另外，森林的恐怖固然可以看做是写实，但对其险恶环境描写的夸张铺饰也完全可以看作是困难的寓言，而丹柯高举燃烧的心为众人引路，以及破碎的心化为草地上蓝色的火星等情节显然不可能存在于现实之中。小说浓郁的浪漫主义风格既暗合了草原民间传说的神秘，又有助于小说在较短的篇幅内有力地传达主题意识。
②文章为了渲染气氛、塑造人物，多处运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强文章的表现力。
比喻：“巨人一样的大树挡着路”，突出了树的高大，坚固。
拟人：“树木凶恶地、威胁地低声讲起话来”，揭示环境的阴森恐怖。
夸张：丹柯剖心，并且熊熊燃烧带来光明，树林分开又合拢等情节，给人一种神奇的力量，增添了文章的浪漫主义色彩。抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。破碎的心化为草地上蓝色的火星。
2、一抑一扬，对比映衬。
A人群平静生活在草原----和快乐、强壮、勇敢威胁面前，关键时刻----恐惧、妥协，愿意去做奴隶
对比：貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气
B丹柯起来，到林子里去世界上的一切都是由于尽头的勇当领路人，挑战困难，拯救族群。
3、悲剧的力量震撼心灵遇到密林—丹柯遭抱怨、诋毁、责难丹柯掏出自己燃烧的心人们走出黑森林欢呼丹柯被遗忘了，丹柯悄然死去
4、英雄形象显示主题：
丹柯乐观勇敢勇于实践永不言败无所畏惧无私奉献是开创者领路人的形象
小结：丹柯----悲剧英雄群众----怯懦自私、麻木作者----哀其不幸，怒其不争
六、理解文章的象征义
高尔基善于运用象征手法来隐晦地表达文章主题，寄托自己的理想。如散文诗《海燕》通篇运用象征手法，“海燕”象征无产阶级革命先驱，在风起云涌的大革命前夕勇敢地搏击风浪，呼唤暴风雨的到来。
小说《丹柯》整体上也运用象征手法构思创作其中各个要素均有其深刻的象征意义。①丹柯带领人们走出黑暗的森林，走向广阔的草原，象征人们渴望走出黑暗、走向光明的愿望。②文中高大坚固的树构成黑暗的森林，象征俄国大革命前夕社会的黑暗;③广阔的草原让人豁然开朗，象征着人们从黑暗走向光明;④文中的主人公丹柯，则象征着坚定地追求自由光明的领导者和先驱者;其他的人们则象征着在革命到来之前动摇犹疑的人民大众。
七、作业：拓展延伸师：布置两个富有挑战性的作业：
(一)马克西姆•高尔基是笔名，俄语中的意思是“最大的痛苦”。有人说，从《丹柯》中可以窥视到高尔基的“最大的痛苦”是什么，你同意吗?
(二)在原作中，作者借伊则吉尔老婆子说了这样一段话：“这是从丹科炽燃的心里迸发出来的火星。在世界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来……这也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的!你瞧瞧，在古时候有着多少故事?……可是现在，再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么呢?……现在我看见各式各样的人，但却没有强有力的人!他们到哪儿去了呢?……美丽的人是愈来愈少啦。”读了这段话，联系实际，谈谈你的感受。
7、《南州六月荔枝丹》教学设计(人教版高一必修)
四川省资阳市雁江区伍隍中学李明隆
一、教学内容
1.学习本文的说明顺序，理解其作用。
2.运用说明顺序的原则解决实际问题。
二、教学方法
梳理顺序，归纳要领，拓展训练。
三、教学时数
一课时
四、教学步骤
一、导入新课(5分钟)
看大屏幕，这种果子我们认识吗?我们这里可以种吗?
“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子“南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团。”产地南州，泛指我国南部地区，那大家看，我们属于哪里?成熟的季节六月(公历七月);鲜果的色彩，绚丽如丹。突出了荔枝生态的主要产地、成熟期、颜色，充满诗情画意。
预习了课文，你们说作者贾祖璋吃没吃过荔枝啊?他为什么不写一段吃荔枝的往事，再对其描述一番呢?
本文属于科学小品，属于说明文。所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。
二、课文学习(22分钟)
今天我们学习这篇文章，主要是学习说明的顺序。要把握顺序，请大家做以下的工作：
①边读边概括;②把握每一个部分说明对象的特征和性状;③理清文章的说明顺序。
1.学生快速阅读4分钟，抓出每个段落的说明对象和特征。
2.学生依次回答每个段落的内容。
⑴介绍荔枝引用白居易《荔枝图序》“壳、膜、肉、浆”(总挈全文)
⑵外壳龟裂片、片峰
⑶颜色深红色或紫色形态
⑷形状心脏形、卵圆形、圆形
⑸大小直径三四厘米(重十多克至二十多克)
⑹壳膜白色
⑺果肉颜色、味道、肉质、制作本月
⑻贮藏不耐贮藏(与果实关系密切，附带介绍)
⑼果核长圆形、表面光滑、棕褐色或绿色
⑽果花花期、花形、花型、花序、花蜜
⑾产地中国南部
⑿果谱种类、内容、荔枝品种
⒀移植习性、古荔枝移植情况问题
⒁产销因地制宜，大力发展，满足需要
3.引导学生讨论文章的内容
⑴文章的2—5自然段，可否与6—10自然段交换，为什么?
明确：①照应第一段，文字呼应;②由表及里，符合认知规律。
⑵文章的2—10自然段，可否与11—13自然段交换，为什么?
明确：①照应第一段，介绍荔枝的果实;②由主到次。
⑶文章的11—13自然段，可否相互交换位置，为什么?
明确：由实及虚，符合认知规律。
⑷开头段与结尾段可否删去?
明确：不可，属总说，删去内容松散。
⑸“荔枝不耐贮藏”可否不要或放置他处?
明确：不可，属重要特征;应该紧接其说明对象的后面。
4.在工作中，合理的编程有利于产生成效;在研究中，恰当的编程就有利于得到科学的结论;在科技文的写作中，合理的说明顺序有利于说明事物的特征。说明文的说明顺序有逻辑顺序、时间顺序、空间顺序、观察顺序等，“顺序的编排”是一种策略,能选择恰当的说明顺序反映了一个人的智慧。
那根据这篇课文顺序安排的特点，我们可以总结出哪些必须遵循的规律和要领呢?(板书)
①顺序要服务于说明的目的。(先主后次)
②顺序要符合事物本身的条理。(由表及里)
③顺序要符合人们的认知习惯和认知规律。(从实到虚)
④为了将事物说清楚，顺序可以不止选择一种。(先总后分)
⑤顺序的选用要便于准确、清楚的说明。(果肉—贮藏)
三、课堂训练
下面我们就运用学习得来的规律，解决一下实际的问题吧!
1.某同学为了寻找自己的文具盒，下面是他向别人介绍自己丢失的文具盒，请你指出他的顺序是否恰当。
文具盒上印有酷狗洗澡图。文具盒结构很简单，只有一层。文具盒是红色的，长方形，用铁皮做的。文具盒里只有一支钢笔和一支圆珠笔。
答案：文具盒是红色的，长方形，用铁皮做的。文具盒上印有酷狗洗澡图。文具盒结构很简单，只有一层。文具盒里只有一支钢笔和一支圆珠笔。
2.把下列句子组成语意连贯的一段话。(写序号即可)(3分)
①广东云安南盛镇被中国果品流通协会授予“中国沙糖桔第一镇”殊荣
②2008年11月23号在北京举行的中国全国果品产业经验交流会上
③该镇产的柑桔皮薄无核，口感爽甜，并略带蜂蜜味
④该镇是广东省云浮市主要的柑桔生产基地，先后被省评定为“广东省一乡一品”项目区、“广东省柑桔专业镇”
⑤2005年南盛柑桔通过了国家绿色认证，申领了出口泰国等东南亚地区的许可证
⑥南盛沙糖桔盛产于拥有“长寿村”美称的南盛镇
答案：⑥④③⑤②①
3.【2007年四川卷】根据下列要求为漫画《大扫除》写一段文字。(5分)
要求：(1)概括说明画面主要内容。(2)点名漫画寓意。(3)40字-60字。
答：参考画面上有三个学生：女同学和男同学正大汗淋漓地打扫卫生，班长袖手旁观。这幅画讽刺了不以身作则的班干部。
4.【2007年辽宁卷】把下列句子组成语意连贯的一段话。(写序号即可)(3分)
⑴科学家为了迎接“挑战”，根据超导材料的“完全抗磁性”原理，让轮子和钢轨“分离”，发明了高速磁悬浮列车
⑵磁悬浮列车在正式运行之前，还需要有一个依靠轮子行驶一段距离、时速达到100千米以产生足够大的磁场的启动阶段
⑶磁悬浮列车由于不存在轨道对车轮的摩擦阻力，因而可突破传统列车时速300千米的极限。所以，这种新型列车有着广阔的发展前景
⑷传统列车提速有一个极限——时速300千米，超过它，就会造成车轮和钢轨的剧烈摩擦，从而引发严重事故
⑸它利用磁极相同产生的排斥力大于地球引力使车辆向上悬浮，并利用磁极相异产生的吸引力驱动车辆高速前进
答案：④①⑤②③
5.【2004年高考卷】说明下面漫画的内容
一个挖井人正在离开挖井的地方，背后有五个已挖过的井，每口井都没有挖出地下水，而在井的下面不远处画有地下水，漫画的上面有一行文字“这里下面没有水”。
四、课后作业
完成课本143页的排序题和145页的推断题。
8、丹柯(人教版高二选修教学案例)
一、教学目标
1、领会作品的内容和主旨
2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果
3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用
4、认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变
二、教学重点与难点
运用不同艺术手法表现主题的途径
浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析
三、课时安排
2课时授完
第一课时
一、由学生介绍高尔基。教师归纳，帮助学生形成系统认识。
二、由学生口述《丹柯》的故事。师生共同去收集故事的要点。
三、故事的要点
1、外敌的强大，
森林环绕的艰险
在困难面前族人畏缩
2、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路
黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，
并要对丹柯进行报复
3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路
他带领大家终于走出了黑森林，
丹柯为此付出了生命的代价。
5、英雄的困境来自那些方面?
敌人森林部落
社会矛盾
小结：
丹柯以自己燃烧的心为人们照亮前进的路
是勇士
是英雄
四、小说主题的讨论
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
——郁达夫论鲁迅
第二课时
五、分析小说的主题是怎样表现出来的
1、一抑一扬，对比映衬。
a人群
平静生活在草原----和快乐、强壮、勇敢
威胁面前，关键时刻----恐惧、妥协，愿意去做奴隶
对比：貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气
b丹柯
起来，到林子里去
世界上的一切都是由于尽头的
勇当领路人，挑战困难，拯救族群。
2、悲剧的力量震撼心灵
遇到密林—丹柯遭抱怨、诋毁、责难
丹柯掏出自己燃烧的心
人们走出黑森林欢呼
丹柯被遗忘了，
丹柯悄然死去
小结：丹柯----悲剧英雄
群众----怯懦自私、麻木
作者----哀其不幸，怒其不争
3、浪漫主义手法
美丑对比----丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽
想象夸张----抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。
破碎的心化为草地上蓝色的火星
4、英雄形象显示主题
丹柯乐观勇敢
勇于实践
永不言败
无所畏惧
无私奉献
是开创者领路人的形象
六、阅读延伸
1、课外整部小说《伊则吉尔老婆子》的阅读
伊则吉尔老婆子——
“这是从丹科炽燃的心里迸发出来的火星。在世界上曾经有一颗心，某一次这 颗心冒出火来……这也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的!你瞧 瞧，在古时候有着多少故事?……可是现在，再没有这样的东西了，无论是事 情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么呢?……现在我 看见各式各样的人，但却没有强有力的人!他们到哪儿去了呢?……美丽的人是 愈来愈少啦。”
2、类似主题的小说阅读
3、联系社会现实谈开拓者的形象
9、《丹柯》学案(人教版高二选修学案设计)
【学习目标】
1、通过对比认识丹柯这一人物形象，把握小说主题。
2、体会小说蕴含的悲壮情感。
3、学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。
4、学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
【学习重难点】体会情节的一波三折对主题表现的作用
【课时安排】1课时
教学过程：
一、课前预习
1、高尔基是著名作家，文学的奠基人，1892年发表处女作《马卡尔•楚德拉》，登上文坛。1901年创作了著名的散文诗，受到列宁的热情称赞。代表作有《母亲》，自转体三部曲、、。
2、字音辨识
1)虬曲()2)桠枝()3)丹柯()4)篝火()5)泥沼()
6)龌龊()()7)黏泥()8)合拢()9)和谐()
3、字形辨识
1)寒xuān()2)蜻tínɡ()3)zhàng()篷4)付zhàng()
5)威xié()6)xié()助7)lèi()骨
4、词语辨析
1)警戒•警醒
辨析：“警戒”是指：告戒人使改正错误;军队为防备敌人的侦察和突然袭击采取的保障措施。
“警醒”是指：警戒醒悟;睡眠时易醒、睡不熟;使警戒醒悟
2)宿愿•宿怨
辨析：“宿愿”是指一向怀着的愿望，也作夙愿。
“宿怨”是指旧有的怨恨，也作夙怨。
二、明确本单元话题内容
小说的灵魂是主题。指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。小说主题要能突出的展现出作者的写作环境和写作用意,对于分析小说有很大的帮助。往往体现在小说中的主题不是单一的，具有复杂性和矛盾性的特点。小说主题的形成依赖于两种方式，即以思想为目的的小说和以故事为目的的小说。
三、小说主题探讨
小说的主题哪里去找呢?通过环境、故事情节、人物形象的分析来发现。.这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，像大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。
1、读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境?可以说没有困境就没有英雄。首先分析族人的困境。
2、结合全文，第一段中“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”，既然是这样一群人却为什么生活在黑暗与困境中?
3、文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处的情景。这样写有什么好处?
4、我们再来看丹柯的困境。丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。分析丹柯所处的困境，就从文章一波三折的情节来分析。
5、英雄形象显示主题
6、高尔基借丹柯的形象揭示了什么样的主题?
四、阅读延伸
1、课外整部小说《伊则吉尔老婆子》的阅读
伊则吉尔老婆子——
“这是从丹科炽燃的心里迸发出来的火星。在世界上曾经有一颗心，某一次这 颗心冒出火来……这也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的!你瞧 瞧，在古时候有着多少故事?……可是现在，再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么呢?……现在我看见各式各样的人，但却没有强有力的人!他们到哪儿去了呢?……美丽的人是愈来愈少啦。”
2、联系社会现实谈开拓者的形象
知识链接
作者简介
玛克西姆•高尔基(1868.3.28～1936.6.18)前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。1892年发表处女作《马卡尔•楚德拉》，登上文坛，他的早期作品，杂存着现实主义与浪漫主义两种风格，这是他无产阶级世界观形成前必然经历的阶段。浪漫主义作品如《马卡尔•楚德拉》、《伊则吉尔老婆子》(1895)、《鹰之歌》(1895)等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情;现实主义作品如《契尔卡什》、《沦落的人们》、《柯诺瓦洛夫》等，描写了人民的苦难生活及他们的崇高品德，表达了他们的激愤与抗争。这些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意义并充满激烈内心冲突的人物。1901年他亲自参加彼得堡的示威游行，并创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
1905年革命前夕，高尔基的创作转向了戏剧，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》、《避暑客》、《太阳的孩子们》和《野蛮人》等剧本。特别是《小市民》、《底层》展现了现实生活中工人的新形象与新的精神面貌，表现了他们为自己权利而斗争的决心与乐观情绪，它们的上演，在当时俄国的剧坛上引起了轰动。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。《母亲》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。列宁肯定了它的现实意义。
1905年革命失败后，高尔基赴美国及意大利写了一系列政论文章，抨击西方资本主义制度和充斥于思想、文学界的形形色色反动思潮。1908年创作的中篇小说《忏悔》流露出唯心主义的造神论思想，受到列宁的严肃批评，并得到他的热情帮助。尽管如此，高尔基的主导倾向仍然是积极的，富于革命的战斗精神。对新的无产阶级文学创作方法的特征从理论上进行了许多探索，提出现实主义与浪漫主义相结合的观点。他在两次革命之间的创作成果颇丰，如《奥古洛夫镇》(1909)、《夏天》(1909)、《马特维•柯热米亚金的一生》(1910～1911)、《意大利童话》(1911～1913)、《俄罗斯童话》(1912～1917)，以及稍后完成的自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《人间》(1913～1916)。