1、“以读导写”作文教学研讨课教案及说课
欧阳伟英
教学目标
1.以所学课文的写法指导学生作文，诱导学生写自己的生活、写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现美、挖掘美、感受美、激发他们热爱生活的情思。
教学重难点
目标1
教学设想
1.由鲁迅的乐园--百草园导入，引导学生寻找自己的乐园
2.指导学生模仿鲁迅描写百草园的写法，描绘自己的乐园。
3.教师写"下水"作文，扩大学生的知识视野，提供学生模仿的范文，激发他们的写作欲望和写作兴趣。
4.作文题目：《我的乐园》
5.教具胶片
教学步骤
一、导入新课(1`)
今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》(板书)
二、学生找乐园(5`)
我们曾学过鲁迅先生一篇回忆童年生活的文章《百草园到三味书屋》，其中的百草园是鲁迅先生的童年乐园，那么你们
的乐园又在那儿呢?在你的生活中是否也有那么一块属于自己的天地--乐园?学生自由谈论……
三.描绘乐园
(一)环境描写(23`)
1.教师范读课文第一自然段，学生齐读第二自然段、思考：这一自然段是对百草园的什么进行描写?
2.教师明确：
"不必说……也不说……单是……"是整体概括，其余为局部细写。
3.模仿课文写法描绘自己的乐园环境，先整体概括，并用"不必说……也不必说……单是……"关联词联缀成句(板
书)然后围绕"单是……就有无限乐趣"进行铺叙--局部细写(板书)
3.教师示范(内容见附页)
4.抽查：指名念自己的文段
5.学生点评
(二)趣事的描述(15`)
1.指名念"雪地捕鸟"一段、思考：
这件事的描写抓住什么来写的?
2.学生描述发生在自己乐园里一件趣事(板书：趣事描述)
注意抓住动作描写、写出生气、写出童趣(以说为主)
3.教师示范(内容见附页)
4.抽查后教师点评
四、布置作业(1`)
把所写的片段联缀成一篇完整的文章。
题目：我的乐园
要求：1.书写工整、规范
2.字数在500字以上
(板书)
我的乐园
整体概括
环境描写(不必说---也不必说---单是---)
局部细写
趣事描述(动作、生气、童趣)
2、中小学个性化作文公开课教案：让我们喜欢写作文(八年级)
一、教学目标：让同学们懂得作文写的就是自己的生活;培养学生观察生活热爱生活的能力;启发学生爱生活爱作文。
二、教学重点：培养学生爱生活、观察生活、写生活的能力
三、教学难点：如何观察生活、用文字纪录生活
四、教学用具：多媒体、U盘
五、教学过程：
1、导入新课：同学们，我们已经是一名堂堂的中学生了。来到中学后，我们一定对六年小学的愉快生活念念不忘吧，一定想写文章来描述那有趣的小学生活哟!我们大家是不是很会写作文呀!嗯!有信心的同学还是不多呀，好，我们今天就一起来探讨怎样写好作文的问题。
2、写作，实际上就是解决两个问题：
“写什么呀”和“怎么写呀?”
一个是生活和思想;一个是构思和表达。
3、先说生活和思想。
生活，简单而言，就是我们每天的活动。
而思想，就是一个人对生活的想法。对少年来说，思想大多是从书本上得来的，书上哲人的思考，带动了他的思想。比如看了书，就心里开窍了：对对对，我也是的，有一次我……，或者做了什么事，想起看到书上的说法，眼前一亮：对对对，书上说……就是这么个道理!所以，应该多看书、多思考!
4、再说构思和表达问题。
构思就是想怎样来写。开篇谋局的问题我们以后再专门探讨，今天我们重点谈谈语言表达的问题。
语言是工具。需要磨练。很多同学，说起话来，极其顽皮有趣，逗得大人爆笑。但是一写起作文，白话连篇，病句百出，所以得多记多背。
5、大胆写作，说自己想说的话
生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。
6、细心观察，写出与众不同的文字
只有仔细认真的观察，才能在貌似相同的众多事物中发现这个事物有别于它事物的不同之处，即把握住此事物的典型特征，这样我们的作文才会显出自己的特色。
7、思考一、看看这段文字：《我的烦恼》
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。”
我们以『晚上怕看家』为例子来练习：那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖
应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。”
例文：爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看)， 或是听到厨房里传来『砰砰』的声音(听)，我便以为小偷来了，吓得说不出话来(感)。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝里(做)，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧(想)!
8、思考二、每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖
那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实;如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。”
举例说：”例如我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多，我们只采用『看』的方法写：『到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。』这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省略了。
再如要写一个人怕吃辣椒，说：『他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌内皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：”哇呀!”舌头伸在外面，半天缩不进去。』你只是客观的应用看听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去引起你的感、想、做也可以。”
9、思考三、我们来试试：
以《今天的天气真热》为题写一段话。
例文：体育课一下课，同学们个个都有气无力的走回教室，都把外衣脱了，有的拼命地摇着扇子(看)，想赶跑些热气(想)。有的走到水龙头下洗了把冷水脸，可还是滿脸通红(看)。有的男同学索性把头伸在水龙头下，把整个头都泡在水里(看)，这才叫痛快(感)!
这时候，梧桐树上的知了也在不住的叫喊起来：“热死了，热死了!”(听)嘿，它也来凑热闹了哟!看来今天的天气的确热得叫人受不了哟(感)!
六、布置作文：爸爸的脾气
请同学们用看、听，感、想、做的方法来写，字数要求500字以上
3、细刻鲜活人物——人物描写作文指导课教案教学设计(人教版九年级下册)
一、教学目标：
1、知识与能力：了解并掌握人物刻画的方法技巧，将人物写活，提高人物形象塑造能力。掌握考场作文的构思过程。
2、过程与方法：阅读分析判断文学作品中使用描写的让人物活起来的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生学会真诚做人，学会生活。
二、教学重点、难点：掌握人物描写的方法技巧，生动形象地塑造人物形象。
三、教学时数：一课时
四、教学过程：
一、情境导入。(同时设置情景：一个学生迟到从外面匆忙走进来。师：哟，不知鄙人在此军事演习嗦，怎么才大驾光临呢?请入座)
下面请同学们猜猜他是谁?
忽然，他看见脚底下有东西在动，他猫腰一看，原来是一堆报纸他刚要伸手拿报纸，“哗”地一声响，从报纸堆里坐起一个睡得迷迷糊糊的孩子，光光的脑袋上只有三根毛!这个孩子是——(三毛)(屏显)
(过渡语：你是根据什么猜出来的呢?一下子就猜出来的原因呢?是抓住了人物的独特的特征)什么特征呢?
师：瞧，这就是典型的细节与描写结合以后所产生的文字魅力。让我们认识了苦命的三毛。
那同学们想不想学习如何把人物写得如此传神呢?好吧，那今天我们就来学习人物描写的方法。(板书：人物描写)
二、探究方法。
“问询人物描写法”的秘笈在哪里?“为有大师作品里。”
读下面大师作品选段，小组内思考、讨论，(分七个大组，每小组第3人，每两组完成一个题)((完后抽生汇报并屏幕显示)(过渡语;概括起来的方法有)(板书：方法)(过渡语;通过这些描写的作用呢?)(作用：刻画性格)
三、小试牛刀(口语表达)。
1、(过渡语：刚才同学们从大师那里学到这么多的描写人物的方法，想不想试一试呢?现在我们就用刚才概括的方法)说说这节课迟到的同学。(选择一点，放在具体的情境中，说你印象最深刻的地方，看谁说得最生动形象)(屏显)
2、展示学生眼中的迟到同学的形象文字。
展示时思考：你们是通过哪些方法将迟到的同学写活的?(屏显)
(那现在我们给这个片段命一个题目)
(过渡语：通过刚才的描绘小结一下)
3、小结：作文中人物描写有哪些要求?(屏显)
人物描写的三大要求：真、精、细。
4、那推而广之：“写人物的记叙文体片段作文”有哪些要求呢?(屏显)(学生回答后才显示)
四、退而结网——学以致用
过渡语：好，我们有了如此多的巧方法在手，现在我们“磨刀霍霍向生活”，相信同学会把生活中的人物描绘得很精彩。
同学们，在你们与同学们相处的过程中，肯定有许多精彩感人的情景：一个背影、一次牵手、一句叮嘱、一则短信、一个电话、一个手势······无不蕴含着浓浓的深情和深深的爱意，请同学们打开记忆的闸门，以“难忘”为题，描写这个情景中的一个人物，100字左右。
(过渡语：成功的写作要先构思，怎么构思呢?围绕以下几方面来进行。)
1、酝酿构思。(抽生回答后才写)
⑴、主人公给我印象最深的一件事(标题或事件)：
⑵、事件中凸现的主人公的性格是：
⑶、我打算用什么方法将主人公写活?(2种以上)
2、要求内容充实，要写活，要有真情实感，写一百字左右的片段作文。
3、初写草稿。
(过渡语：下面我们一起来分享一下成果)
五、作品展示。(读后，教师或学生点评。点评时围绕场面描写和人物描写的要求，可适当根据评分标准打分。如果没完的，可适当补充和修改。)
六、总结：通过这节课的学习，你有什么收获?说出来与大家分享。
今天仅完成生活情景中的人物描写，至于情景描写还有哪些要求呢?我们留待以后的作文教学中。同学们，说屏显祝语
七、板书设计：
方法：外貌、动作、语言、
人物描写{神态、心理、侧面、细节｝作用：刻画性格
要求：真、精、细。
4、《文言句子的翻译》详细步骤教案教学设计(市教研室视导课)
2015/10/27市教研室视导课《文言句子的翻译》详细步骤
一导入
文言句子翻译是高考语文考查同学们文言文阅读能力最直接最有效的方式，一直以来备受出题者的青睐。02年高考分值是5分，04年增加到8分，近几年一直是10分，其重要性不言而喻。而实际情况呢，这道题的得分率并不高。那么，有没有一定的方法和技巧呢?答案是肯定的。这节课我就带领同学们共同总结归纳一下文言句子翻译的方法和技巧。
二要求和原则
在总结方法之前，我们先了解一下文言句子翻译的要求和原则。
三总结方法
同学们拿出学案，我们以提问的方式来总结归纳翻译的方法。边提问边总结边出示幻灯片边板书。
板书：留删换——字词
调补贯——句子
翻译句子解析中往往有得分点或关键词的说法，这六字当中，哪两个最重要呢?(换和调)平时让大家掌握一些通假、异义、多义、活用、句式，就是为很好地翻译做准备的。
在翻译的时候，先抓整体，再看细节，也就是先调语序，再关注每个字词的意思。
四课内练习
掌握了一定的方法，下面我们就利用这个方法练习一下。出示幻灯片。
五课外练习
课内的大家掌握得不错，课外的如何呢?我们再试一下。出示幻灯片。
六总结
文言文看似离我们很远，但只要我们平时多积累一些文言实虚词，多掌握一些特殊的文言句式，多读多背多思，掌握一定的翻译技巧，就会慢慢走近文言文。当我们走近时会发现，他就像一位睿智的老者指引我们走向善良，走向美好。
张继全
5、语文综合实践课——含“雨”的诗词欣赏说课教案
重庆铁路中学 温国祥
教材分析：
苏教版语文七年级下册共有六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播和诗词拔萃。每个单元所选的文章都与生活紧密联系，都是学生日常生活中所能见到的。因此，在完成本册书的教学内容时，结合学生的生活实际是十分必要，同时也是十分重要的。
课程标准分析：
根据新课程标准的要求：“语文课应该加强与生活的联系，让学生通过一些喜闻乐见的形式，在活动中学语文、用语文，培养学生的语文素养——听、说、读、写的能力”，我安排了此次语文综合实践课。
教法与学法分析：
在由“应试教育”转向“素质教育”过程中，语文教学肩负着巨大的责任，因为语文是一门基础学科。真正掌握了“语文”这个最重要的交际工具和文化载体之后，对于全面提高一个人的素质，对于学好其它学科，对于日后的发展，都有重要的意义。再进一步说，学好语文对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高全民族的素质，促进国家现代化建设，也都有重要的意义。而学习语文，提高语文水平，我们就应充分重视思维训练。
思维有两个翅膀，一是求同，一是求异，二者缺一，思维就不能起飞。求同，认识事物的共性，从而发现规律;求异，认识事物的个性，从而发现特点，这二者之间互相联系，互相转化。发现规律与发现特点都是发现事物的本质，都是思维中的“创造”。
在语文教学中，如能恰当地引导学生求同求异，有意识地培养学生的“两翼思维”，不仅可以激活课堂气氛，更重要的是激活了学生的思维，使所学知识进一步深入巩固。
本次课教师采用求同存异的方法教学，学生也运用这种方法进行探究式学习。
教学设想：
本次课的教学目标有三个：1、让学生查字典，了解“雨”的意义;2、复习和补充一些含有“雨”字的诗词文。3、促使学生对生活中常见的自然现象——雨进行联想，与一些诗词文联系，通过部分优秀的诗文，加深对“雨”这种自然现象的认识，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。
教学重点与难点：目标3。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入：(兴趣导入)
1、学生活动：试一试，请写出古诗词中含“雨”字的句子(至少两句)。
请学生自由回答，然后齐读教师板书的几句诗。或者按照中考听力试题的方式，教师听写三句诗：(参考句子 ：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”)教师根据班级具体情况选用一种。
注意：应及时纠正学生可能出现的错别字，做到字词落实。
(板书：综合实践活动课——欣赏含“雨”的古诗词。巡视学生的活动情况，予以肯定。)
2、学生活动：动动手，查字典，弄清楚“雨”的意义。并把查的内容写在练习本上。(注意纠正学生的写字姿势、书写的规范)
请学生板书所查的结果，然后教师再出示“参考答案”，提醒学生“雨”是一个多音字，有两种读音，既可作名词，也可作动词，尤其是在古诗词中。
引：写“雨”的诗词很多，今天我们只研讨其中的一小部分。打开唐宋诗词作品，随处都可听到雨声。雨原本是一种自然现象，不带任何主观感情色彩。但诗词中的“雨”，由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。
出示幻灯片(6)。
下面从二个方面赏析含有“雨”字的诗词文。出示幻灯片(7)。
(根据学情的反馈，教师宜只讲“喜雨”部分，“悲雨”放手让学生进行欣赏，老师只在活动过程中点拔，真正做到教学相长。)
二、首先，我们一同来了解“雨”是如何博得诗词作者的青睐的。
这就是第一个话题：喜雨。(板书：喜雨。)
1、喜雨往往与滋润万物，唤起勃勃生机联系在一起的。正所谓“春雨贵如油”。
一年四季的雨中，也许春雨，特别初春的小雨是最纤柔的，最招人喜爱的。在喜雨诗中流传最广的要数杜甫的《春夜喜雨》了。(请同学背诵此诗。教师领读后四句：“野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”)
赏析这首诗，并让学生思考春雨惹人喜欢的原因：适时、无声。
雨既是春雨，又是好雨，它知人意，体人心，故令人喜。《春夜喜雨》这个题目中的“喜”字虽然在诗中没有露面，但却从字里行间渗透进了每个人的心田。
2、迁移：同样的例子还有韩愈的《早春呈水部张十八员外》，再请一名同学背诵。
赏析：那落在天街上的纤细小雨滋润如酥，酥就是奶油，它细腻、滑爽、匀称而又缓慢地普降到皇城的街道上。韩愈定是爱极这样的雨，在小雨中长久伫立，透过雨丝遥望草色，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春时候草的颜色。看着它，人们心里顿时觉得快乐、新鲜、活泼、清香，欣喜之情溢于言表。
江南的烟雨在印象中永远如诗如画，“春水碧于天，画船听雨眠。”雨中有好境界，雨后更有好景致。“兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。”
3、拓展：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。如此轻柔的小雨，滋润空气，滋润刚刚复苏的万物生灵，最是让人愉悦宁静闲适。“春水碧于天，画船听雨眠”。
雨中有好境界，雨后更有好景致：“兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩”。
过渡：有喜就有悲，喜和悲是事物的两个方面。
二、(板书：悲雨。)
1、刚才，我提到了清明节，现在，请同学们打一记忆的大门，让我们一同去体验一下清明节人们冒雨去祭奠亲人的那种心情。
看看能否背诵一下杜牧的诗作《清明》。(清明时节春光大好，桃杏如云，若心怀哀思，又加“雨纷纷”，路上思亲上坟的人必定“欲断魂”了。)
这样的例子在唐诗宋词中屡见不鲜，哪位同学还能举出类似的作品。然后，请学生按照举出含“雨”字的、令人悲伤的诗词句子，并分析为什么会让你觉得悲伤。
(往事如烟，人生苦短，“时运不济，命运多舛(chuǎn)”。当诗人伤春、悲秋、离愁、别恨、寂寞、无奈的时候，雨飘然而下，成为最符合诗人失意与愁苦的自然景物。)
根据学生分析的实际，教师决定是否进行“迁移”和“拓展”。但小结及以后的内容仍然要开展。
2、迁移：
(1)李商隐的《夜雨寄北 》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”
这是一首抒情诗。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。
(2)面对江南的美景，杜牧发出的却是几分哀伤，感叹世事变无常、物是人非：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。
(3)“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
3、拓展：
从以上两个典型的例子我们可以看出，苦雨往往与悲、愁、怨等情感联系在一起。季节以春、秋两季为多，时间以黄昏、夜晚为主。当落红无数、黄叶飘落、春去匆匆、悲风怒号、日暮途穷、夜深人静之际，雨像懂得人的心思，点点滴滴的洒落，也一声声地撞击着人的心扉，诗人百感交集，泪水与哀愁同出，读来令人断肠。
小结：同学们还可以归纳，其他类型的“雨”。(如时间充裕，则可将后面的雅雨、禅雨简单地介绍一下。)
综上所述，唐宋诗词中的“雨”不仅仅是一种自然现象，它更是作者主观情意与客观现象结合的产物。雨中有欢欣，雨中有哀怨。雨成为了诗人抒发内心感情的有效载体。王国维有句很有名的话“一切景语皆情语”。景可感人，而主观之情也常常融入客观景物中，让景物更加感人。
最后，就请大家在实际的语言运用中再次体会雨给人带来的不同感受。
三、综合练习：
第一、“雨”在四季各不相同——“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”。请结合自己的生活经历，将你对春雨、夏雨、秋雨、冬雨的感受用几句话写下来。可以任选其中两种雨完成。
1、( )雨：
2、( )雨：
例如：朱自清的散文《春》中对春雨形态进行描写的比喻句。
(“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。)
(师巡视，视时间长短而定，是展示学生的作业，还是请学生朗读自己句子。此外，如学生觉得题目太难，教师可以将题目改成仿照例句进行仿写的中等题。)
示范：秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门;秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。
第二、请写出含“雨”的诗、词，可从以下诗词中任选四首默写。(根据时间，确定此题为课内作业还是课后作业。)
唐•郑谷的《莲叶》、唐•韦应物的《滁州西涧》、宋•苏轼的《浣溪沙》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、辛弃疾的《西江月》、
杜甫的《春夜喜雨》、孟浩然的《春晓》、
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、杜牧的《清明》、
李商隐的《夜雨寄北》
四、结束语：
雨，是无生命的;因人的心情不同，它也有了喜与悲的差别。
快乐的人，在狂风暴雨中也会绽出笑容;
凄苦的人，在风和日丽时也会泪如雨下。
愿同学们随时锻造自己的心情，每天都拥有灿烂的阳光。
6、《口技》（同课异构研讨课说课稿）(语文版七年级必修)
惠安辋川中学陈建峰
一、教材分析
《口技》是语文版初中语文第二册第六单元中的一篇课文。这是一篇好课文，因为一是因为文章比较浅显(虽然篇幅比较长)，二是因为文章有故事性(情节波澜起伏，扣人心弦)，三是文章采用正面描写和侧面描写相结合突出口技表演者的精湛高超的技艺的写法很典型，比较适合于七年级学生的学习。
二、教学目标、教学重难点的确立
根据七年级学生学习《口技》前已经学过了一些文言文了，有了一定学文言文的基础的学情和“课程标准”要求初中生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”本课制定三个教学目标：
1、通过理解把握文章的主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。
2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。
3、引导学生课外积累掌握文言字词。
重点：1、通过理解把握文章的主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。2、引导学生课外积累文言字词。
难点：体会正面描写和侧面烘托相结合的写法。
三、教学设想
为了落实完成以上教学目标，本节课教学基于以下几方面考虑：
1、课前布置学生预习课文。借助注释、工具书扫除字词障碍读懂课文，初步把握文章的主要内容。在学生充分预习的前提下利用1课时从把握文章的内容和体会文章的写作特色的角度入手来引导学生学习本文。
2、教学方法的运用：运用多媒体辅助教学的方法、讨论点拨法、诵读法。
3、课堂上引导学生自主、合作学习。让学生运用圈点勾画的方法标出课文描写口技表演者和观众反应的相关语句，通过疏通难句，诵读课文进一步理解把握文章的主要内容，感受口技艺术的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技艺。然后，引导学生理解把握正面描写和侧面烘托相结合的写法。(落实教学重点1、突破教学难点)
4、通过设计智能练习，引导学生课外积累掌握文言字词。提供归类练习有利于学生的积累以及日后的复习。(落实教学重点2)
四、教学过程
(一)、通过播放影像资料春节联欢晚会节目手影戏《逗趣》导入。
(意图：设置情境，激发兴趣，让学生对口技艺术有个感性的认识。)
(二)学生自读课文，理解把握文章的主要内容，体会正面描写和侧面烘托相结合的写法。
1、从观众观看表演后的反应引导学生运用圈点勾画的方法找出课文描写(宾客)观众反应得相关语句。找出相关的句子后齐读、疏通句子，把握文意。
(意图：让学生从观众反应的角度入手学习课文，初步感受口技表演的艺术魅力)
2、引导学生分组学习：学生分成两个小组用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演的相关语句，而后全班进行交流。想想：口技表演者，模仿了那些声音呢?
(意图：引导学生合作学习，让学生从表演者的角度入手学习课文，感受口技表演者的精湛高超的技艺)
3、引导学生概括出文中口技表演者所展示的三个生活场景。学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关语句。
(意图：通过概括把握文章的主要内容，通过诵读感受文章所描摹场景的氛围。)
4、理解把握文章的主旨。从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么样呢?请用自己的话说说。那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括，想想应该是哪一个字?“善”(这个字也是文章的“文眼”。)
(意图：把握文眼，理解主旨。落实教学重点1。)
5、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。
(意图：引导学生理解文章从另一个侧面衬托口技表演者精湛高超的技艺。)
6、归纳文章采用正面描写和侧面烘托相结合的写法。(结合七年级上册学过的《陌上桑》对采桑女美貌的正面描写和侧面描写帮助学生理解本文的写法。)
(意图：突破教学难点。)
(三)引导学生课外分类积累文中涉及的重要文言字词，布置完成提供给的练习。
(意图：引导学生积累文言基础知识，落实教学重点2。)
(四)、课堂小结。让学生谈谈本堂课学习的收获。
(意图：让学生明确本课应掌握的内容。)
(五)布置作业：
引导学生利用课余时间一起探寻自己最感兴趣的一种中国民间传统艺术，开展一次语文综合性学习，感受中国民间传统艺术的魅力。
(意图：拓展学生的视野，进一步感受中国民间传统艺术的艺术魅力)
以上就是我对这一堂课的教学设想和具体的教学过程的实施的说明，请各位老师针对本节课存在的问题多提宝贵意见。
7、“以读导写”作文教学研讨课教案及说课
欧阳伟英
教学目标
1.以所学课文的写法指导学生作文，诱导学生写自己的生活、写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现美、挖掘美、感受美、激发他们热爱生活的情思。
教学重难点
目标1
教学设想
1.由鲁迅的乐园--百草园导入，引导学生寻找自己的乐园
2.指导学生模仿鲁迅描写百草园的写法，描绘自己的乐园。
3.教师写"下水"作文，扩大学生的知识视野，提供学生模仿的范文，激发他们的写作欲望和写作兴趣。
4.作文题目：《我的乐园》
5.教具胶片
教学步骤
一、导入新课(1`)
今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》(板书)
二、学生找乐园(5`)
我们曾学过鲁迅先生一篇回忆童年生活的文章《百草园到三味书屋》，其中的百草园是鲁迅先生的童年乐园，那么你们
的乐园又在那儿呢?在你的生活中是否也有那么一块属于自己的天地--乐园?学生自由谈论……
三.描绘乐园
(一)环境描写(23`)
1.教师范读课文第一自然段，学生齐读第二自然段、思考：这一自然段是对百草园的什么进行描写?
2.教师明确：
"不必说……也不说……单是……"是整体概括，其余为局部细写。
3.模仿课文写法描绘自己的乐园环境，先整体概括，并用"不必说……也不必说……单是……"关联词联缀成句(板
书)然后围绕"单是……就有无限乐趣"进行铺叙--局部细写(板书)
3.教师示范(内容见附页)
4.抽查：指名念自己的文段
5.学生点评
(二)趣事的描述(15`)
1.指名念"雪地捕鸟"一段、思考：
这件事的描写抓住什么来写的?
2.学生描述发生在自己乐园里一件趣事(板书：趣事描述)
注意抓住动作描写、写出生气、写出童趣(以说为主)
3.教师示范(内容见附页)
4.抽查后教师点评
四、布置作业(1`)
把所写的片段联缀成一篇完整的文章。
题目：我的乐园
要求：1.书写工整、规范
2.字数在500字以上
(板书)
我的乐园
整体概括
环境描写(不必说---也不必说---单是---)
局部细写
趣事描述(动作、生气、童趣)
8、《雨的诉说》作文导写——怎样状雨景，抒雨情(人教版九年级必修教案设计)
【作文目的】
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【训练要求】
1、多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。
2、细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。
3、写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。
4、运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。
[写作导航]
雨可是一种最常见的自然现象，本单元的写作主题：雨的诉说，却是非常有诗意的诉说。这种诗意从何而来?可以来自你的阅读积累。自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数，“雨”作为一个抒情意象，浸润着文人墨客们多情多意的心，他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性。可以来自你的心灵感悟。读一读课本上“写作•口语交际•综合性学习”中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句，你的心灵是否有了某种雨情;做一做课本建议你做的语文实践活动，你是否又感受到了某种雨趣。有了这些，你可以动笔写作了：状雨景，抒雨情。那么，又该怎样来状雨景，抒雨情呢?
写景、抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。因为写景离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物。这就是“一切景语皆情语”、“借景抒情”。如《岳阳楼记》中的两段景物描写。
当然写景、状物和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。如：朱自清《春》中描绘的春雨图。既写出了江南春雨连绵不断的特征，同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受。或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。如本单元的《雨说》;同样秋瑾在狱中写下“秋风秋雨愁煞人”这里的“秋风秋雨”实际上象征了当时风雨如晦的社会环境，所以才“愁煞人”。
那么在具体的写作中，我们怎样来用好运用这两种方法呢?前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你的眼中景。怎样做到这一点呢?要在字里行间能加上自己的感觉，并在语言形式上要恰当地运用修辞手法和富有表现力的动词把这些感觉写出来，这样才能形象生动。与其说“春雨又多、又细、又密”，不如像朱自清那样说“像花针、像细丝、像牛毛”;与其说“春雨把我淋湿了”，不如写成“扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背”。后者的关键就是观物思理，如何做到这一点?学会思辨，并对这种思辨进行由此及彼的联想。例如：张晓风在观察“立在尘土飞扬的城市里的行道树身上”思考联想到了奉献精神;宗璞在“紫藤萝瀑布”前悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。借对花的观察，表达了对人生的思辨。
[文题集萃]1、以“聆听雨的诉说”为话题写一篇作文2、以“雨中的故事”为话题写一篇作文3、选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇文章。4、“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是杜甫《春夜喜雨》中的诗句。请以“润物细无声”的诗句为题，写一篇记叙文。要求：1、内容要切题。要有人物刻画。2、要有适当的景物描写。3、恰当的引用“润物细无声”的诗句。
【思路提示】文题1：聆听雨的诉说
提示：“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅;在得意人那里，雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。21世纪教育网
1、写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求观察细致，用心体会。2、情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。3、真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，不要无欢而喜、无忧而戚。避免要么平铺直叙，感情苍白;要么用语气词来凑，矫揉造作;要么口号不断，套话连篇;要么政论文章，临高训人。如果不是真正的有感而发，一般不要轻易“抒情”。真正意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。文章要想打动人，首先必须打动自己。
4、要抒发积极健康的情感。在阐述自我的见解、描述自我的体会的同时，要防止以灰色的笔调写生活，用消极的眼光看人生，以逆反的心理张扬个性等的做法。
5、要研究读者心理。在动笔之前，不妨先从读者的角度想一想，而不是单从作者的角度想。想一想，如果自己是一位读者，希望从文章中得到些什么，怎样的内容和表达“我”才喜欢，怎样的内容“我”最厌倦……这样，才有可能去打动读者的心灵。
6、使用适当的修辞。俗话说：“三分姿质，七分打扮。”写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”?装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辞格。巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。同时不能为形式而形式，那样会陷入唯形式主义的误区。
文题2：雨中的故事
提示：本文以记叙为主，训练叙事、抒情的结合。
1、多角度思考。写作之前要让思维充分活跃起来，从各个角度去思考，不要仅仅局限于正面的直接的写“雨”，只要同“雨”有关即可，比如雨中发生的故事，比如围绕“雨”的几个人的故事等等。
2、安排好结构。如段落和层次的关系、各部分的过渡和照应、开头和结尾的处理。尤其是开头和结尾的处理。开篇可以有如下方式：开篇点题、首段设问、阐明动机、渲染气氛、名言开路、制造悬念等等。结尾可以有如下方式：总结全文、揭示主题、点化主题、展望前景、鼓舞人心、饱含哲理、发人深思等等。“文似看山不喜平”，在记叙的过程中开可以使用多种记叙方式，如倒叙、插叙、补叙等，使文章的结构波澜起伏，这样才能说好一个故事，也才会吸引人。当然，所有的结构都要表现文章的中心：“雨的故事”。
3、记叙、抒情调配得当。二者的关系是有主有副，记叙为主，抒情为副。主当然不可少，副同样未能缺。如果说一篇记叙文的记叙部分是“龙”，那么抒情部分就是“睛”，如果调配不当，“龙”不能腾飞，“睛”无处可置，只有调配合理才会引人入胜。
文题3、选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇文章。
提示：朱自清在散文《春》里，就有一段写春雨的文字，。写雨中的景物，写得细腻、生动，给人感觉是一副淡雅的水墨山水，是一副很具特色的“江南春雨图”。本题的关键就在这里：要把握好“一个季节”的“一种突出感觉”，抓住景物的特征，写出真实而独特的感觉体验。这就要学会观察中多角度、多侧面地发现和感知景物的特点。观察和感知时可以由此及彼地进行一些联想与想象。然后运用修辞、富有表现力的动词等把你对景物的感觉表达出来。内容上还应该写一些人的活动，写眼前的雨景，还可以写“雨前”和“雨后”的情景。构思立意上以物传情。
文题4、“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是杜甫《春夜喜雨》中的诗句。请以“润物细无声”的诗句为题，写一篇记叙文。
提示：这篇文章不仅可以写雨，还可以用来写人。
《春夜喜雨》是杜甫描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。在生活中，“好”常用来赞美那些做好事的人，如今用“好”来赞美雨，就很能够唤起人们对做好事的人的联想。诗人用拟人化的手法说雨“知时节”，即这场雨懂得满足客观需要，在春天万物萌生，正当需要雨的时候，它就下起来了——多好啊!好之所在，除了它“知时节”外，还在于它能够“润物”。春雨一般是伴着和风来润物的，虽然也有的雨伴着冷风由雨变成雪，有的雨伴着狂风变成骤雨，但是这不是典型的春雨。诗歌将春雨的“潜入夜”与“细无声”配合起来，不仅说明这场春雨是伴着和风而来的细雨，而且说明它只为润物而来，而不是为讨好来，如果有意讨好，它会白天来，造些声势，让人们看得见，听得清，正由于它无意讨好，所以它选择了“夜晚”这样一个不妨碍人们的时间，悄悄的来;在人们的甜睡中，无声的下。
根据这样的理解，选择哪些材料才与文意相符呢?
我们可以从思想工作的细致入微、关怀他人、默默奉献、启迪思考的点点滴滴还有老师、父母、园丁、清洁工人等等这些都可以作为选材写入自己的作文，关键的是，应该抓住和风细雨、细致入微、轻柔温馨的整体特点，做一些恰当的描写。比如景物描写，要突出春雨的润泽，轻细，淅淅沥沥，毛毛茸茸。那雨丝雨雾，雨中花草，雨中行人;雨后的恬静湿润，静谧清新;破土而出的小草，吮吸雨露的幼芽，草色遥看近却无的景象……摄入这样的景物和人物，在这样的基调和氛围中来描写一个具有“润物细无声”特点的人，文章才会有色彩。
9、作文教学探讨课教案教学设计(人教版八年级下册)
执教人：杨小松
课型：练笔写作课
教学方法：合作探究法
教学目的：1、理解叙事的根本目的在于一个“情”字。
2、开头、中间叙事和结尾的连贯性。
3、多种表达方式的综合运用。
4、掌握叙事散文的写法
教学步骤：
教学模块一
1、利用学过的叙事散文如《背影》、《藤野先生》导入。
2、板书课题
教学模块二
讲授1：任何一篇叙事散文，其叙事的目的都在于抒发作者心灵深处的感情，也就是说叙事是为抒情服务的。在我们的生活中，常见的“情”有：师生情、同窗情、战友情、故土情、亲情(母女情、父子情、手足情......)
要求：请同学们就以上几种“情”，各列一个题目。例如
师生情：老师的白发渡船
同窗情：我的同桌我们班的趣事
战友情：连长，你一路走好
故土情：家乡新貌我爱家乡的荒草坡
亲情(母女情、父子情、手足情......)：妈妈的白发父爱如山苍老的姐姐
练笔1：学生选择黑板上其中一个题目作为作文题目，写几句开头。作文开头应做到：一简、二新，三美。“简”就是开头力求简洁、明了，不啰嗦重复。“新”就是开头不落俗套，新颖别致。“美”就是开头能给人以美感，如用生动形象的描写，或借助修辞，或引用诗文。教师提示：(1)首先想好下文打算叙什么事抒什么情，才确定写开头。
(2)开篇点题
(3)利用关键性字眼
要求：文章开头写好后读一读，其他同学评一评。
(教师视导、纠正、肯定、表扬)
教学模块三
讲授2：选材是关键，应该选择最能突出主题的事例作为材料，在叙事的时候要注意语言表达的准确性和生动性，要惜字如金。
练笔2：学生根据题目和上文开头写正文。
要求：(1)运用两种以上修辞方法
(2)运用两种以上表达方式
(3)运用三种以上描写方法
(4)读一读，与大家分享
(教师视导、纠正、肯定、表扬)
教学模块四
讲授3:刚才同学们把开头正文都写好了，现在请你结尾。结尾的方法很多，但不管什么方法结尾，都应该简洁明了，如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。
练笔3：写结尾
要求：结尾时要提升你的人生价值观和思想境界，因为思想的高度，决定文章的高度。尽量与开头相照应，语言要含蓄，能给人以启示和教益。
(教师巡视、点拨、指导)
教学模块五
互学：交换文章读一读，悟一悟。
归纳：叙事散文要有好的谋篇布局，段落要分明，思路要清晰。语言可以平实，但要从平实中由浅入深地变化，直到让读者感悟道理，从而引起思想的共鸣;也可以用华丽的语言，但是不可以过于做作。其次写好叙事散文要有“悟性”，发生在生活中的事件，当我们发现了和感悟了，就不能不轻不痒地放过了，要流溢于笔下，成为激励自我，奉劝世人的济世良方。
作业：把这节课你写的文章整理后，抄在作文本上。
板书设计
叙事散文
(情)
师生情同窗情战友情故土情亲情
题目：(学生写在黑板上)
开头：一简、二新，三美
正文：叙事清楚、语言生动、表达方式综合运用
结尾：与开头相照应，语言要含蓄，能给人以启示和教益。
(2010-2011学年度第二学期)
课型：作文教学探讨课
课题：叙事散文写法之我见
执教人：杨小松
执教班级：八(6)班
执教时间：2011年4月21日上午第一节
10、《我爱我家》作文指导课教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标：
1、能够处理选材与中心之间的关系，基本上能围绕中心选择素材。
2、通过自己对生活的观察，思考，学会审题，选材，围绕一件事物写一篇作文。
3、感悟亲情、尊敬亲人、养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
教学过程：
一、导入
师：18年前，我也是9中的学生。为庆祝我升入中学，母亲送我一只手表。这只手表陪伴我度过许多个春夏秋冬，让我深深体会到母亲对我的那一份真情：珍惜时间，学业有成。至今这只手表也珍藏在我的家中，是我家的一件珍品。同学们，今天，我们来上一节作文课，题目是《我家的一件珍品》。
二、审题
师：大家请看题目，你从题目能得到哪些信息?(生回答)
师：每个家庭都有这样的物品，它也许没有黄金珠宝价值千金，家人却妥为存放，不肯丢弃。因为它负载着一段回忆，一缕情思，一个爱的故事。请同学们想一想，你们家中的珍品是什么?记载着怎样的亲情故事。
三、小组讨论家中的珍品
组织学生板书学生们家中的珍品，针对学生的板书，大屏幕强调：
1、围绕中心选材
2、选材要典型、新颖
3、选材要选择真实的材料
让学生自己讲讲大家感兴趣珍品的故事。
四、动笔写作文
每家的珍品都有难忘的回忆，请大家拿出笔，动笔写出心中难忘的回忆，感受亲情。(师大屏幕打出表格：珍品+概述珍品故事+表达情感)
学生之间推荐读作文，师生共评作文。
五、课堂小结
老师教会大家不仅是作文，而且要教会大家感受亲情，感受家的温暖，因为家是爱的港湾，家是快乐的城堡，浓浓的亲情拥抱着你，那是幸福的味道。
11、初三作文公开课教学教案(人教版九年级选修)
教学内容：开掘主题
授课时间：一课时
教学目标：1、懂得什么是开掘主题;
2、主题的要求;
3、开掘主题的方法。
教学难点：开掘主题的方法
教具准备：水能牌水杯一个
教学过程：
1、布置作文：美丽的水杯
2、同学观察：水能牌水杯
3、提出问题：引导学生观察思考，讨论作答。
(1)如何确立本次作文的主题，即中心思想;
(2)从杯形、杯面等你观察到了什么?你觉得这个杯怎么样?
明确：杯很漂亮、美丽。
(3)从杯的漂亮、美丽，你深入地思考到了什么?或者说，从杯的美丽反映了杯的什么品质?
(4)杯上还有什么?明确：“花开富贵”的文字。
(5)这点反映出杯有什么样的行为与品质?
(6)从观察与讨论的情况看，有的同学观察仔细，又能积极地思考。有的同学观察不全面，思考也不深入，确立主题难或者不深刻，不新颖。从此，我们也可以看出：观察事物不认真，不仔细，也得不出正确的结论，也不能认识事物的本质。
(7)归纳讨论意见，并板书与讲解。
美丽的水杯
——如何开掘文章主题
此彼由感
物悟
见人
杯人人生
表里因点
事铁
寓成
外形美展示美理金
杯饰美奉献美
寄语美创造美
点面以反
小映
见社
一个水杯人、事、物大会
正反
杯美丑化美、践踏美
4、总结
(1)什么是开掘主题?(从人、事、物中分析发掘其中所包含的哲理或所反映的社会情状。例《药》。
(2)开掘主题的要求：深刻、新颖。
深刻就是要透过现象深入本质，能揭示问题产生的原因，文章的观点对读者具有启发作用。(如《白杨礼赞》)
新颖就是推陈出新，标新立异，驱除旧意、熟意、俗意，别具匠心，独树一帜。(如《醉翁亭记》
(3)如何开掘文章的主题
一、层层掘进
(1)由此及彼，由物见人，感悟人生。(例《白杨礼赞》)
(2)由表及里，因事寓理，点铁成金。(例《荔枝蜜》)
(3)由点及面，以小见大，反映社会。(例《药》)
二、寻找省悟点
(1)把自己放进去
对事物进行一番触及心灵的思考，特别是在情感理智处切入，探究事物所蕴含的深层意义。(如《善待自己勒住青藤成长》
(2)广泛联系生活实际
从所见所闻中找到与现实生活的联系，开掘出切中现实的哲理。(如《善待自己勒住青藤成长》
5、学习范文：善待自己勒住青藤成长
6、推荐课后阅读《囚绿记》
7、思考与练习
觉醒的井底之蛙
——从《井底之蛙》想到的