1、高考作文训练教案
教学目的：
一、搞清新材料作文与话题作文的区别和特点。
二、掌握新材料作文审题立意的规律和方法。帮助学生写好新材料作文。
教学重难点：
新材料作文的概念;新材料作文的审题特点及方法;
教学时数：一课时
教学方法：讲练结合;讨论与指导结合;运用多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
如果说“好的开始是成功的一半”，那么写好考场作文的好的开始是什么呢?(审题和立意)如果说“射人先射马，擒贼先擒王”，那么写好考场作文的“王”是什么呢?(还是审题立意)好，今天，我们要学习的课题就是：(出示幻灯题目)新材料作文的审题与写作
二、进入学习：
1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不同的命题形式，审题的侧重点、立意的范围以及对文体的要求是不尽相同的(出示第二张幻灯)：
几种不同命题形式的比较
比较项
命题形式 审题重点 立意范围 文体
标题作文 标题 狭窄 已定
材料作文 材料 较狭窄 已定
话题作文 话题 很宽泛 不定
新材料作文 材料 较宽泛 不定
对于标题作文和材料作文这两种命题形式，极易造成考生作文的内容千篇一律、假大空的不良文风;对于话题作文这种命题形式，又因太过宽泛极易造成猜题押题，套做、宿构以及重辞藻轻内容等的弊端，不利于公平公正的检测。而新材料作文既能够最大限度地避免以上命题形式的弊端，又糅合了材料作文和话题作文的优势，既有限制性又有较大的开放性，因此，在特定情境下的考生作文就有了更大程度的真实性和检测性。
知己知彼，百战不殆。什么是新材料作文?提问学生。
新材料作文是什么，请看看我下的定义。请看第三、第四张幻灯片。请大家齐声朗读一遍。
什么是新材料作文?
新材料作文是去年全国卷高考语文采用的、审题立意的范围介于材料作文和话题作文之间、既强调限制性又突出开放性的一种新的作文命题形式。又称为“后话题作文”。新材料作文的特点
新材料作文的特点
一、要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。是开放性与限制性统一。
二、新材料作文的功能主要是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向的;考生的审题、立意、行文不得脱离原材料。
三、增加了考生审视材料与拟定话题的环节，将读与写结合起来，有利于强化考生的审题意识，培养提炼话题的能力。
请看具体的命题样式。看五、六张幻灯。请一女生朗读着重标出的部分：2006年全国卷Ⅰ作文：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊!”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题;不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
例Ⅱ2006年全国卷Ⅱ作文：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书?中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯”，还有人说“买不起”、“没地方借”。
与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长;1999年为3.7%，2003年为18.3%，2005年为27.8%。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。
提问：这两则材料作文要求的共同点是什么?与话题作文的不同点和相似点有哪些?(学生回答)
小结(略)
2、竹径通幽处，禅房花木深。既然不同的命题形式，审题立意的侧重点有所不同，而新材料作文的审题立意侧重审材料本身，即不能脱离材料本身，对于新作文材料的审题立意有哪些具体实用的方法呢?
看第七张幻灯。请一生读材料：材料一
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀!”
提问：这则材料可以从哪几个角度立意?我们从哪里入手的?
对于这样的材料，我们可以从分析因果关系入手，即可准确立意。请看第八张幻灯：探本求缘
从分析原因入手。因为任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。
我们知道，条条大路通罗马。通往成功的路不止一条。请看第九张幻灯(请一生朗读材料)：
材料二
巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好?”他回答说：“下一个!”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答：“下一个!”
问：这个材料的关键句是什么?
强调从抓关键句入手可以准确立意(看第十张幻灯)：
顺蔓摸瓜
从抓住材料的关键入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意.
我们知道，世界上的每一个事物都不是孤立存在的，而是互相联系的。如果我们能从分析材料中的事物之间的关系入手，也能够为准确立意找到依据。比如：“奉献与索取”，是什么关系(主次关系)?“继承与创新”是什么关系(条件关系)?“学与问”是什么关系(依存关系)?“自卑与自强”是什么关系(取舍关系)?只有辨明这些关系，才能有利于作文的构思。
现在请同学们看下一张幻灯片(看第十一张幻灯)。请某某同学为我们读一遍：材料三
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。
提问：这则材料有几个事物关系?是什么关系?
所以，我们看第十二张幻灯——从事物之间的关系入手，可以正确立意：拨云见日
从辨明关系入手。辩证唯物主义告诉我们，任何事物是相互联系的。阅读材料时，如果善于分析材料中诸事物的关系，即可找到立意的依据。
关系的种类主要有：
1、依存关系(如学与问)
2、主次关系(如奉献与索取)
3、取舍关系(如自卑与自强)
4、条件关系(如继承与创新
请看第十三张幻灯：材料四
当断臂的维纳斯展示在人们面前时，
吸引了无数好事之
徒趋之若鹜。它们提出种种
接上断臂的奇思妙想。维纳
斯失去的手臂就如同一个充
满诱惑力的圈套。但迄今为
止仍未有任何设计能取得普
遍的赞赏。
我们来做这个小练习。
判断下列立意的是否正确。
请判断以下立意是否正确.
1、应顺应自然，不要把自己的观点强加与人。
(√)
2、残缺也是一种美。
(√)
3、坚持就是胜利。
(×)
4、攻书莫畏难。
(×)
由此我们又可以得出一个审题立意的方法：
从把握材料的感情倾向入手。正确的判断应是——(点击幻灯显示)：
实事求是
把握材料的情感倾向。一些材料在叙述、说明或评论某个事物时，具有明显地情感倾向，此时可从材料的情感倾向入手来审题立意。
总结：请看大屏幕(看第十四张幻灯)：
按图索骥
乌鸦学抓羊 “下一个!” 引狼逐鹿 为维纳斯接断臂
从分析原因入手 从抓关键句入手 从辨明关系入手 从感情倾向入手
新材料作文给了我们新的感觉，新的方法。但是我们必须牢记的是——(打开第十五张幻灯)请大家一齐朗读一遍：
点睛之言
1、根据所给材料作文，审题立意不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。不能另搞一套。
2、上面的几中方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择构思作文。
好，我们研究并总结了四条审题立意的方法，但是，陆游说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。咱们要实战演练一下。请看大屏幕(点开第十六张幻灯，指一生读完后小组讨论)：牛刀小试
3、课堂练习：
阅读下面的文字，认真审题，写出两个以上的立意。
宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度立意，或者局部，自主确定立意，不要脱离材料的含意。
要求：小组讨论，推出代表发言。注意每组的立意至少有两条，发言不得重复前组同学的观点(老师巡视并参与)。
小结：请看大屏幕(点开第十七张幻灯)：
肯綮之言：
(一)为人、做事要诚实、脚踏实地，不应弄虚作假，脚踏实地做好自己;外表不漂亮，但也可以追求心灵美(诚实才是真的美);美丽不需要伪装，可以用心去塑造。不必借外表美来提高自己;弄虚作假要不得。
(二)自己先天不足、条件比别人差不要紧，只要有进取之心，肯努力，善于博取众长改善提高自己，一样可以脱颖而出。
(三)对待那些借用自己的优点而提高甚至超越了自己的人，我们应该怀有宽容、大度之心，不应妒忌甚至损害对方。
(四)不应只凭表面现象去评判人。
4、课堂总结：今天我们研究学习了了新材料作文的的特点及审题立意方法如果要我们掌握了这些特点和方法，就等于掌握了高考作文之门的钥匙。我们只有运筹于平时训练之时，才能决胜于高考考场之内。
5、布置作业。(看第十八张幻灯)略
结束语：同学们，“自信人生二百年，会当水击三千里”。相信同学们一定会在绿意盎然的六月取得令人瞩目的成绩!
2、语文作文训练指导--参观游览类作文训练教案教学设计(北京版八年级下册)
初二语文作文训练指导
参观游览类作文训练
一、训练目的
1.学会按照一定顺序(根据游踪“移步换景”)记叙参观情况。
2.注意抓住参观游览地的特征来记叙参观过程,并有重点地进行介绍.
3.要写出自己的真实感受以及受到的启发和教育.
二、训练要求
1.懂得参观游览时仔细观察的重要性,并细致观察,认真听讲,重点记录。
2.掌握“写参观游览文章”的基本写作要求和方法。
3.按要求认真完成作文.
三、技法指导
1、明确①参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，阅读有关文字材料。
②写参观游览的文章要注意条理清楚，注意采用根据游踪“移步换景”记叙的顺序.
③参观游览的文章形式可以自由灵活，语言一定要具体生动，内容真实,重点突出，有真实感受.
2、参观游览文章的基本结构及内容要求
(1)开篇点明参观游览的时间、地点、目的、组织单位等,语言要简练。
(2)主体部分采用根据游踪“移步换景”等方法，条理清楚地交代参观游览的路线，抓住参观游览地的特征，运用具体生动的语言，有重点地对印象最深的部分进行记叙.在描写中融入自己的真情实感。
(3)在文章结尾处要写出自己的感受,言明受到的启示和教育。
3、注意提醒
(1)写作的内容真实才能抒发真情实感。
(2)选用恰当的顺序记叙才能条理清晰,层次分明。
(3)题目要与文章内容和中心相应。
(4)有详有略才能突出重点,给人深刻印象.
四、知识提示
定点观察：我们观察事物时，将所站的位置叫做立足点。定点观察法，就是固定立足点，有次序地展开观察。即由近及远或由远及近，由高到低或由低到高，从左到右或从右到左等。观察时作者的立足点始终不能发生变化，必须固定在一个基点上。
移步换景法：一般适合于游记或参观记。描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新的画面。主要是根据自己的游踪，移步换景进行记叙描写。
训练题目：参观中国人民抗日战争纪念馆
训练指导：
参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，阅读有关文字材料，了解参观单位的历史、规模、特点，了解游览馆舍的风光景物、建筑特点等，注意自己有什么感受。参观过程中不仅要看,要听,注意印象最深的内容,还要用笔记录一些必要的数字和事件等,感受抗日爱国情怀,不忘历史教训,增强爱国意识.
写作时要注意按照前面讲过的参观游览文章的基本结构及内容要求去写.做到:
1.叙述条理,层次清楚;2.详略得当,重点突出;3.叙述中可以结合议论,突出感受;4.作文不少于500字.
初二语文作文训练指导
参观游览类作文训练
交流点评设计
一、指导交流目标
1.学会按照一定顺序(根据游踪“移步换景”)记叙参观情况。
2.初步学会抓住参观游览地的特征来记叙参观过程,并有重点地进行介绍.
3.懂得写出自己的真实感受以及受到的启发和教育.
4.初步掌握评价和修改作文的基本方法.
二、设计理念及训练要求
基于学校组织学生参观中国人民抗日战争纪念馆活动，便决定以此为契机，安排这次写作指导，以实现既对学生进行一次爱国主义教育，又实现“交流目标”提出的4点目标。也借此解决学生作文不知写什么的困惑。因此，要求：
1.参观游览时仔细观察的重要性,并在参观时细致观察,认真听讲,重点记录。
2.注意运用“写参观游览文章”的基本写作方法。
3.按要求认真完成作文.
4.交流积极认真,踊跃发表看法,虚心听取别人意见并进行修改.
三、指导交流形式
分组交流，组内合作;评选代表本组的好作文，参加班内展示;师生共同欣赏评判，给出修改意见;认真修改抄写,在专门栏目展示.
四、指导交流过程
(一)导入(约2分钟)
由上次布置参观学习任务，到参观游览情况，引出这次交流活动及意义。
(二)评价交流程序(多媒体展示)(约5分钟)
1、评价标准
(1)开篇是否点明参观游览的时间、地点、目的、组织单位等,语言是否简练。
(2)主体部分是否条理清楚地交代了参观游览的路线，是否抓住了参观游览地的特征;内容是否详略得当，是否有重点地对印象最深的部分进行了记叙;语言是否通顺、具体、生动;在描写中是否融入了自己的真实感受。
(3)在文章结尾处是否写出了自己的感受和受到的启示与教育。
(4)字数是否合乎要求，书写是否工整干净，是否做到基本没有错别字。
2、分组评判。每个同学组内读自己的作文,组员评判;先在本组选出比较好的作文;根据评价标准组内指出优点、缺点;组内指定专人负责记录相关内容，专人发言.
3.以组为单位发言，先读本组好文，然后指出推荐理由(优点)，各组分别发言评判，提出意见和建议。
4.总结,从评判标准4方面进行小结,并确定最佳作文篇目,要求课下认真抄写,专栏展示。
(三)具体评点
1、组内评判。(约10分钟)
学生分组评判本组作文，每位学生的作文都要组内朗读交流，然后评出1—2篇好的，写出推荐理由(优点)和修改建议。提示修改符号:删除:颠倒:替换:添加.
教师巡视，随时指导。
2、展示交流。(约20分钟)
学生：1组---5组分别介绍本组好文。
具体步骤：读---评价(推荐意见和修改建议)--其他组发言评判。
教师：听学生交流，及时指导补充，并掌握进程和节奏，做小结点评。
3、交流收获。随机请学生发言，教师点评。(5--7分钟)
明确收获(可有以下几方面)：
(1)学会按照一定顺序(根据游踪“移步换景”)记叙参观情况。
(2)知道抓住参观游览地的特征记叙参观过程,并有重点地介绍
(3)游览文章要写出自己的真实感受及受到的启发和教育.
(4)初步了解评价和修改作文的基本标准和一般方法.
(5)受到了爱国主义教育，增强了学习动力和积极性
(6)作文要写自己亲身经历的事，更有真情实感。
五、布置作业。
1、全体同学根据交流意见修改作文，抄写到作文本上。
2、被选定的作文修改后除抄写到作文本上，还要抄写到作文纸上供交流展示。
一班组长、组员名单：
一组--
二组--
三组--
四组--
五组--
3、高考作文之生动描写出文采（教案）
邓老师
教学目的：高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”，学会生动的描写可以使文章精彩起来。
教学重点：描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写
教学难点：(1)学会细致地观察(2)掌握描写的要领
教学过程：
师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷所思;有的令人欢呼雀跃。面对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢?今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。
师：描写包括人物描写和景物描写。时间关系，今天这节课我们只对人物描写做一些探讨。
投影：生动的人物描写
师：请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。
播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。
师：这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容?
师生一起作答： 1、父亲介绍新的家庭教师。 2、家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面，并互相做了介绍。
师：刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们评论一下：这两段文字各有什么特点?
投影文字(一)： 父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。
投影文字(二)：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……
师：请同学默默地鉴赏比较一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表自己的看法。
师生一起作答：文段(一)文字比较概括，但不具体;运用了记叙的表达方式，比较准确，但不十分形象。文段(二)比文段(一)要细致、形象、从而生动
师：同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写
师：具体欣赏一下，第二段人物描写的生动性体现在哪些方面?
学生互相讨论，然后师生一起作答。
1、用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵
3、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉;孩子：规距、木偶式的。
4、文中有些细节描写非常突出。例如："父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。
师：显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。
师：再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点
师生一起作答：其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树
师：是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树;如果运用生动的描写，就可以使人物丰满起来，文章就显得生动活泼、有文采。
师：由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢?这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。
投影文字(三)：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
投影文字(四)：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗?
学生读，然后讨论
师生一起作答：投影(四)写得更好些。因为他运用了描写的手法：
(1)用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。
(2)细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。
(3)注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。
师：好，生动的描写建立在细致的观察的基础之上，但是我们还要努力掌握人物描写的要领，请大家回忆归纳一下。
投影：(1)善用修辞(2)突出细节(3)用词准确(4)抓住特征。
师：下面我们就尝试着进行一下练习。
师：观看录像，看完后口头描述画面情景。
播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面。
师：看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、语言、细节如何?在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼开朗大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。
看完后，师生一起评议学生的口头作文
师：下面我给大家提供一些词语，同学们再看一遍录像，要尽量地把我给的词语用上。
投影：弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉浸 连绵起伏 碧绿 稚气
师生一起评议出优秀片断：
连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，一切是那么美好，那么和谐啊!玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩儿点儿什么有意义的?她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的办法：她 弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。当歌曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。
师：请同学们结合前面讲的四点要领评一评。
(1)修辞用得好。例如：像刚出笼的小鸟
(2)细节描写好。例如：她皱了皱眉
(3)用词准确、形象。例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着
(4)人物情态把握得好。例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼体现了出来。
师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们要学会细致的观察，应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能能给大家以启发，起到抛砖引玉的作用。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰多彩。
布置作业：我们学校即将举行百年校庆活动，可能有来自五湖四海的朋友，可能有各种兴高采烈的场面，请同学们积极参与和用心关注，捕捉精彩的瞬间，完成3至5个生动的描写片断。
下课
复读中心：邓冬云
作者邮箱： deng631215@sina.com
4、高考材料作文拟题技巧（教案）
【教学目标】
1、认识记叙文和议论文的题目差别;
2、掌握材料作文拟题的基本方法;
3、能拟出较有新意有意蕴的作文题目。
【教学方法】
【知识链接】
一、引入
俗话说：“题好一半文。”如果把文章比作一个美人，那么题目便是美人的眼睛。“明眸善睐”，“回眸一笑百媚生”，好的题目能够振起全文的精神，有先声夺人之效。
二、方法指要：
1.拟题一般要求：
(1)、切合文章主旨。题目是文章的纲，要做到文题一致。同时，文题还要和材料要点保持一致，不能偏离材料。
(2)、符合文体要求。如《生活中少不了关爱》《谈关爱》具有议论文的特征，如写《爱的故事》则是一个记叙文的题目。
(3)、新颖、精练、有文采。
①新颖就是要做到视角新、思路新、感悟新;②精练就是要做到简洁，一是题目要短，一般不超过8个字，二是要从小处入手，有针对性，不可太宽泛;③有文采，指标题要有内在的含义，还要有诗意有文学韵味。
2.材料作文拟题的常见问题
失误一：“审材”失误，拟出的题目与原材料背道而驰，离“材”万里。
失误二：拟出的题目切入角度太大，属于典型的“大”而“空”。
失误三：题目中出现明显的偏离材料“内涵”的关键词
失误四：题目拖沓冗长，故弄玄虚，让人不知所云。
失误五：题目平淡苍白，毫无文学色彩和美感。
三、材料作文拟题技法
(一)一般拟题法
1、抓关键词拟题目
2、抓关键句拟题目
3、抓关键词句添加前后缀拟题目
4、抓关键词句提炼观点拟题目
5、炼中心树观点拟题目
(二)创新拟题法
1、标题用比喻，生动形象：《放手——风雨后的晴空》《挫折——人生的财富》《创造是腾飞的翅膀》《找准人生的靶子》、
2、标题作比拟，情感细腻：《天空的期盼》《梦想在现实中起舞》《花开是泪的心碎了》。
3、标题巧反问，强调感情：《生于“问”?死于“问”?》《好高岂能骛远?》《敢问路在何方?》
4、标题作仿拟，显出新意：《争渡，争渡，执着人生何处》《莫为他言遮望眼》《月若有情月长吟》《桃花源祭》《阅读深深深几许》《都是溺爱惹的祸》《上网，怎一个“禁”字了得》。
5、标题用对比，凸现主题：《与其坐而等，不如起而行》。
6、标题作对偶，整齐凝练：《坐下读书，站着做人》《诚以养德，信以修身》《血浓于水，理大于情》《眼前同一水，笔下情各异》。
7、标题作夸张，增强感染力：《那次转折打倒了我》《一花一世界》《魂断大观园》
8、标题作引用，增强效果：《问渠那得清如许》《等待戈多》《兼听则明，偏听则暗》《阳光总在风雨后》。
9、逆行拟题法和旧瓶装新酒：《不知足者常乐》《多摔一跤又何妨?》《感谢你——我的对手》《都云老汉痴，谁解其中味》《你快乐，我快乐》《勿为情所障目》。
10、标题并列组合法：《乌鸦•天空》、《星星•天堂》《人•路》、《瞬间与永恒》。
11、其他
数学符号：《99+1=0》(谈产品质量)、《知识=力量》。
【教学过程】
一、预习检测
1、下面两组标题哪些适合做记叙文的标题，哪些适合议论文标题，然后分别说说这两种文体的标题有什么差别。
第一组：《雨的幸福》、《彼岸的幸福》、《迟来的幸福》、《手心的温暖》、《消失的幸福》《幸福末班车》、《幸福时光》、《幸福N次方》、《一个家》、《幸福三步曲》。
第二组：《幸福=知足》《幸福=金钱?》《一阵了+一阵子=一辈子》《幸福是一种心态》《幸福就在不远处》《学会感恩，收获幸福》《幸福之花，开在感恩枝头》《身处“福”中要知“福”》《诱惑，是天使还是魔鬼》《扬起理想的风帆》《何为幸福?》《“尺长”岂能笑“寸短”》《“为富”未必“不仁”》《“弄斧”必到“班门”》《“严师”未必出“高徒”》《这个“懒”偷得好》《拥有“8”，能发吗?》
第一组：适合文体：
理由：
第二组：适合文体：
理由：
教师总结一：记叙文的题目有的含有记叙要素，如《小狗包弟》《故都的秋》《祝福》;有的点出叙事线索，如《背影》《药》《项链》;有的题目提示文章内容，如《荷塘月色》《同桌的你》《师生情》;有的揭示文章中心思想，如《母爱》。
议论文的标题分“论点式标题”和“论题式标题”。“论点式标题”一般用祈使句、判断句的形式来表达，态度鲜明，简练利落。“论题式标题”往往交代文章议论的问题、话题，其格式常见的有：《谈……》《我看……》《从……说开去》《小议……》《浅谈……》等。有时题目中也可以是两者关系的问题，如《……和……》。有时必须从所给的材料中求得启示，产生联想，写篇读后感。
考场议论文最好拟用论点式标题，这样的标题既点明议论的中心，又概括文章的精要，干脆醒目，让阅卷老师一目了然。要记住：让阅卷老师快速把握你的文章的要旨是对阅卷老师的最大抚慰。
当然，也有的文题可作记叙文，也可作议论文。
2、下面两组标题拟得好吗?说说好在哪里;如果不好，理由是什么?
第一组：
《“诚信”喊冤》()
《用诚信的甘泉浇灌人生的花朵》()
《人之有诚信，若鱼之有水》()
《近水楼台“贤”得月》()
《诚信，直教人生死相许》()
《投之以诚，报之以信》()
第二组：
《谈幸福》《幸福论》《幸福小议》()
理由：
教师总结二：
拟题时应有的几种意识
1小角度的定位意识——角度小，立意深。
2多角度的思维意识——多角度思考，选择空间大。
3优质的目标意识——“人无我有，人有我优”(新、优)
二、典例示范
师强调：审题找材料关键词句拟题
如何找到材料关键词句：寓言性材料抓揭示寓意的词句，评述性材料抓议论抒情的词句，事件性材料抓揭示因果的词句，文学性材料抓体现哲理的词句。
注意文中开头句、结尾句、中心句、过渡句、反复出现的句子
请同学们自读下列作文材料，找出关键词语，并按提示自拟作文题目
人生在世，很多时候都需要我们放手，例如事情成功与否有时不受自己控制时，就应承认自己有所不能，这时需要放手;不把现成的答案提供给别人，而是让他从错误中学到东西时，需要放手;为了从失败中成长，为将来积极策划时，需要放手。放手，不比坚持来的容易，它需要直面艰难抉择的勇气，以及权衡得失的智慧、刹那取舍的决断。放手，是选择，不是放弃;是乐观，不是悲观;是在人生路途中转一个弯，甩掉不必要的包袱，轻装上阵。
材料的关键词语是：
运用基本拟题法拟题：
运用创新法拟题：
参考示例：学会放手绝不放手放手也是一种爱放手不等于放弃有一种爱叫放手放手—风雨后的晴空
三、课堂训练：
(一)阅读下列材料，用一般拟题法和创新拟题法分别拟一个标题。
人生，在某种意义上，就是一种寻找，寻找目标，寻找方向，寻找道路…
生活，在某种意义上，也是一种寻找，寻找机会，寻找快乐，寻找幸福…
学习，在某种意义上，也是一种寻找，寻找兴趣，寻找方法，寻找智慧…
分析：材料的关键词是
拟题尝试：
1、利用前后缀法可以拟题：
2、运用创新法可以拟题：
1、示例：学会寻找
寻找也是一种人生态度
寻找不等于索取
2、示例：有一种幸福叫寻找
我寻找，我快乐
与其等待，不如寻找
(二)请同学们自读下列作文素材，提炼中心，树立观点，运用所学拟题方法自拟3个题目，4分钟后相互交流。
一片树叶从树上向下跌落。“我想落到大地上。”树叶说。
西风刮起并改变了树叶的方向，树叶说：“其实我正想向东飞。”转眼东风刮起并把西风压倒，树叶说：“向西飞其实正好。”
接着势均力敌，西风对抗东风，树叶说：“理智告诉我悬浮在空中。”
东风西风都停了，树叶猝然跌落，树叶说：“我已决定径直飞向地球。”
分析：
立意角度一：要顺应潮流，爱我所有，乐观处世，随遇而安———肯定角度;
立意角度二：不能随风而动，随波逐流，要坚定立场,逆流而上，选择自主，选择坚强——否定角度。
精彩题目：《识时务，方成俊杰》《顺其自然》《携带生命之重》《用乐观点亮生命》《不做自己的奴隶》《带乐观上路》《从俗沉浮，与时俯仰》《做片快乐的树叶》《从容面对》：《路不因风改》《如果必须放弃》《活出自己》;《掌舵人生》《悔不该当初随那风儿飘》《把握生命的方向》《不要迷失自己》《坚守——执着的追求》《人，没有飘摇》《逆流而上，找寻精彩》《坚守自我》
四、课后巩固
1、阅读下面的文字，按要求作文。(60分)
当下，人们不吝赞美之辞，对一些来自草根阶层的平凡人物冠以“最美”二字，如“最美教师”、“最美战士”、“最美妈妈”、“最美护士”、“最美司机”、“最美消防员”等。主流媒体不甘落后，大量刊载“最美人物”的“最美事迹”。发现“最美”、宣传“最美”已然成为当下一种社会现象。
此种现象，引发了你怎样的感想?请自拟文题，写一篇不少于800字的议论文。不要套作，不得抄袭。
【参考立意】“最美人物”虽然是普通者，但是他们身上凝聚着人间的真情与温暖，彰显着人性的美丽与光辉，他们的身上涵盖了精神领域的诸多方面——大爱、敬业、良知、奉献、感恩、责任、诚信、尊严、执著，传递的是社会的正能量。学生立意的空间很广。①中国普通民众努力拯救道德危机;②社会中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛;③全社会认同和坚守核心价值观;④当下社会呼唤传统道德回归。
2、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
一位作家曾把两份名单拿给10个人看，问他们对这些人是否熟悉：
第一份名单是：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沆;
第二份名单是：李渔、洪升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄。
结果在十个人中，对第一份名单，一个都不知道的有七人，而对第二份名单，则大多数人都知道。实际上，第一份名单中的人物曾经比第二份名单中的人物显赫得多。因为第一份名单里的人，全是清朝的科举状元，而第二份里的全是落第秀才。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
【立意示例】(1)真正做出贡献的人才，才会被历史铭记。(2)赢在起点并不能保证赢到终点。(3)死读书，读死书，对个人成长及社会、文化发展无益。(4)学历不等于能力。
5、高考语文一轮作文复习教案：修辞手法及其作用
上海市鲁迅中学张则见
【教学目标】
1学会判断比喻、比拟及借代三种修辞手法。
2学会在具体语境中分析比喻、比拟和借代的表达效果。
【学习重难点】
1如何区别比喻和比拟，借喻和借代。
2如何能够在具体文本当中分析三种修辞手法的表达效果。
【教学内容分析】
使学生在正确判断修辞手法的基础上，完整而相对准确地回答出阅读理解当中修辞手法表达效果的问题。因此，并不需要花费过多的时间在定义的介绍之上，只需给出概念，使学生自行寻找关键词记忆即可。
【学情分析】
学生在初中的时候一定接触过修辞手法，并有过系统性的复习。是否可以调动他们的记忆，先给出一些句子让他们自行判断，并且陈述判断的理由。在之后的辨析中，是否也可以采取学生先自行寻找规律，教师归纳总结的方法呢?
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入：播放周杰伦《七里香》片段，PPT上出示两段不同的文字。
窗外的麻雀在电线杆上多嘴
妳说这一句很有夏天的感觉
手中的铅笔在纸上来来回回
我用几行字形容你是我的谁
秋刀鱼的滋味猫跟妳都想了解
初恋的香味就这样被我们寻回
那温暖的阳光像刚摘的鲜艳草莓
你说你舍不得吃掉这一种感觉
雨下整夜我的爱溢出就像雨水
院子落叶跟我的思念厚厚一叠
几句是非也无法将我的热情冷却
你出现在我诗的每一页
但如果我把第一句话改成“窗外的麻雀，叽叽喳喳”，又当如何呢?
原文中用了拟人的修辞手法，使麻雀更加灵动可爱，营造了一种热闹甜蜜的气氛，为下文造势：麻雀的多嘴就好像情侣间彼此的拌嘴一般，琐碎却很有感觉。这就是修辞，是语言的调味品，让语言更加丰富有味。今天我们就来看看修辞。
问：同学们在初中都学过哪些修辞手法呢?
答：初中只需掌握7种修辞手法，但到了高中就增加到了12种，包括：比喻、比拟、借代、反问、设问、夸张、对比、排比、对偶、引用、反语、反复。那么这节课，我们就先来看看比喻、比拟和借代这三种修辞手法。
(记忆方法：两比、两对、两问、两反;一引、一夸、一借、一排)
二、学生自主判断学习
[判断]请同学们判断一下，下面的句子用了哪些修辞手法?你对哪些句子里修辞手法尚存在疑问?
1有些爱像断线纸鸢，结局悲余手中线。有些恨像是一个圈，冤冤相报不了结。(许嵩《半城烟沙》)
2层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。(朱自清《荷塘月色》)
3宝贝宝贝，我是你的大树，一生陪你看日出。(《爸爸去哪儿》)
4知否，知否，应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令昨夜雨疏风骤》)
5我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》)
6我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。(鲁迅《故乡》)
7工作上要是再不做出些成绩来，小心你的饭碗!
8油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
9何以解忧，唯有杜康。(曹操《短歌行》)
10海鸟跟鱼相爱，只是一场意外。我们的爱，差异一直存在。(周杰伦《珊瑚海》)
11成为一名村官，我满怀激情，希望自己能扎根基层，有所作为。
12我很喜欢这个演员，真的不希望他那么早领盒饭!
学生自主讨论，自行分类，请三位同学到黑板上写下他们讨论的答案。教师参与，并从学生的分析中写下主要存在的几句问题句子，然后集中分析。在分析中总结三种修辞手法的不同。
三、三种修辞手法的介绍与辨析
1比喻
师：比喻通俗地说就是打比方，把那些抽象的深奥的事物比作具体的浅显的事物。我们都知道比喻的作用是什么?
生：生动形象地说明了本体的某个特点。
师：比喻又分成哪几种类型呢?(学生答)比喻分成明喻、暗喻和借喻。如何区别呢?很简单，请看：
明喻：本体+像(如、若、仿佛、好似)+喻体
暗喻：本体+是(等于、成为)+喻体
借喻：喻体
教师简单分析区别之后，请学生自行区分上述4句比喻句。
有些爱像断线纸鸢，结局悲余手中线。有些恨像是一个圈，冤冤相报不了结。(明喻)
宝贝宝贝，我是你的大树，一生陪你看日出。(暗喻)
我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。(借喻)
海鸟跟鱼相爱，只是一场意外。我们的爱，差异一直存在。(借喻)
2比拟
师：我们在初中的时候一直说拟人，但从来没有说过比拟。所有很多同学提出疑问。我们想一想，拟人从字面上看是模拟人的神态、心理、动作……那么，既然可以模拟人，为什么就不能模拟物的状态、动作、神情呢?所以，我们把拟人和拟物统称为比拟。比拟的作用和比喻一样，也是生动形象地说明了本体的什么特点。
【辨析】比拟和比喻的区别。
请同学们试着比较一下这两组句子，看看比喻和比拟的区别在哪里?
蟋蟀们是音乐家。
蟋蟀们在这里弹琴。
宏儿像小鸟一样敏捷。
宏儿飞了出来。
答：比喻重在“喻”上，需要体现出本体和喻体之间的相似性，所以喻体必须出现。比拟重在“拟”上，需要体现出本体模拟拟体的状态，所以本体必须出现。
3借代
借代是借用与本事物有密切关系的其它事物来代替本事物。我们来找一找例句当中的句子分别借代了什么?
知否知否，应是绿肥红瘦。(绿—叶子;红—花)
何以解忧，唯有杜康。(杜康—酒)
工作上要是再不做出些成绩来，小心你的饭碗!(饭碗—工作)
我很喜欢这个演员，真的不希望他那么早领盒饭!(领盒饭—杀青)
教师介绍：借代的作用是简洁凝练，具体生动，往往用在古诗词当中，也会使诗歌变得更加含蓄有韵味，试着把“绿肥红瘦”改成“叶肥花瘦”，是不是很俗?
【辨析】借喻和借代的区别。
请同学们试着比较一下这两组句子，看看借喻和借代的区别在哪里?
知否知否，应是绿肥红瘦。
教师们培育着祖国的花朵。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
海鸟跟鱼相爱，只是一场意外。
相关性和相似性其实并不相同，借代强调“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。而比喻强调“喻”，它是有可以比较的对象的。另外，区分借喻和借代也可以运用一个小小的技巧：借喻可以改成明喻和暗喻，我们可以把本体还原出来。借代不可以。例如：
教师们培育着祖国的花朵。——孩子们像祖国的花朵。
知否知否，应是绿肥红瘦。——绿和红怎么像叶子和花朵?
【当堂练习1】判断下列句子所使用的修辞手法
1问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
2带走一盏渔火，让他温暖我的双眼。留下一段真情，让它停泊在枫桥边。(毛宁《枫桥夜泊》)
3人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》)
4如果说你是海上的烟火，我是浪花的泡沫，某一刻你的光照亮了我。(岑宁儿《追光者》)
5老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。(曹操《步出夏门行》其五)
6感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)
四、具体语境中修辞手法的分析
师：我们在考试的时候绝对不会简单地让你判断这句句子用了哪些修辞手法，因为这只是第一步，是知识性的记忆，而不是实践性的运用。出题者往往在具体地文本语段当中进行考察，让你赏析句子的表达效果。既然这样，我们就有必要联系一下作者的感情或者与上下文的关系。
【当堂练习2】
雨水从檐上往下流，织成的帘子把我与湖面隔在了两边，我的心在湖里，我的双眼盯着雨帘。于是，我看到了雨帘是竖琴上的弦，宋朝女子的纤手在一千年前拨动了琴弦，我的耳边响起清越的丝竹，这是飘过了千年的音乐，依然好听，琴声里的柳枝绿了，桃花红了，女子的幔幕香车上路了。
请分析画线句的表达效果：
答：画线句运用了比喻手法，将雨比作竖琴弦，生动形象地写出了雨水的细密和雨声的清越，引发了下文作者对宋朝女子的联想。
(在做题之前，可提醒学生联想暑假作业的相似题型，让学生回忆暑假作业的答题模式。)
答题模式：用了什么手法，结合文本对这种手法作出解释，写出了对象的什么特点，表达了作者怎样的思想情感。
【课后作业】
请同学们在歌词或者古诗词当中找一句比喻，一句比拟，一句借代，然后每句写至少50字的鉴赏。
6、高考作文系列教案(苏教版高三教案设计)
第5练恰当选用叙述的角度教案
[训练目的]记叙文写作能恰当选用叙述的角度，增强表达效果。
[复习指导]
《2009年江苏省高考语文科考试说明》写作部分“发展等级”之(4)“有创新”要求“构思新巧”。构思时即应当考虑恰当选用叙述的角度。
什么样的记叙文算是上乘之作?一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。做到这些的关键是什么?关键之一在于选择叙述角度。叙述文学中，一般把“谁说故事”、“站在什么立足点上说故事”称为叙述角度。叙述的角度有三种：第一人称、第二人称和第三人称。
以当事人的口吻来叙述的，叫第一人称叙述。作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现，所叙述的都是“我”(或“我们”)的所见所闻、所做所感。这种叙述方式，真实而有感染力，写亲身经历的文章多用第一人称。第二人称的叙述，有对话效果，便于倾诉强烈的感情;第三人称的叙述，灵活自由，不受时空的限制，可以全面地表现生活。
了解叙述的角度，对我们写作有什么帮助呢?
记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映现实，表达思想感情的一种文体。记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
叙述的角度不同，表达效果就会不同。选择恰当的叙述角度，对增强表达效果有很大的帮助。如果想突出事情的亲历性，一般选择第一人称;如果想增加事件的曲折性、悬念感，可以考虑选择第三人称。如《金岳霖先生》一文中，作者只写自己看到听到的金岳霖，只写人物的所作所为，而不写人物的所思所想，审慎、含蓄，让人回味不尽。《边城(节选)》则得益于作者开阔的视界。使用第二人称，则能够更好地抒发自己的情感，如同和别人对话，显得更加亲切。
有时，为了克服单一叙述角度的局限，可以综合运用多种叙述角度。《祝福》用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻，又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生，两种视角交错使用，以亲历者的身份见证人物的命运，使表达更丰富，更深刻。
写作时要注意前后人称的一致和视角的转换，以免造成叙述角度的混乱，影响表达效果。我们在使用两种人称叙述事件时应注意：①不得频繁改换;②改换时要交代清楚，不能打断叙述线索。
[典题探究](2008•高考江苏卷)
阅读下面的材料按要求作文。
有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。
请以“好奇心”为题写一篇不少于800字作文，角度自选，立意自定。除诗歌外体裁不限。
[试题解读]
这是一道命题作文，你尽可在“好奇心”的话题内，在“好奇心于人生的重要性”的范围内选好文体，发挥自己的特长，挥洒自己的才情。你可以旁征博引，大发议论，阐说自己的看法;也可以触“题”(好奇心)生情，大发一番慨叹;更可以联系自身感受，叙写一段经历;还可以发挥想象编写故事，绕开拙于议论、缺少经历、不会抒情的缺陷之垒。写记叙文一定要选好叙述的角度，以独特的视角把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程再现给读者。
[范文引路]
好奇心
江苏一考生
为什么?
两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下?
每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。
奶奶八十了，但眼不花耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。
相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子!”奶奶这么叫。
爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”
这样的事天天发生。
我很好奇。
是奶奶闷吗?没有人说话?那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢?
喊爷爷做什么呢?还这么不停地喊?我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。
是不是只要有人答应便好呢?我好奇地继续想。
那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱……”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。
奶奶依旧。
我的好奇心不减反增。
算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢?也不嫌烦。”
奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，才心安的。”
心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。
你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧?年华老去有什么要紧?你在，就心安。
我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。
[例文评析]
此文是叙写日常生活的规范的记叙文，成功的秘诀在于从“我”独特的视角探求老人的内心世界。奶奶的言行，的确让孙女好奇。于是，调皮的“丫头”对奶奶进行了一番“侦察”，结果“侦察”到了“人世间最最美丽的风景”——濡湿了人们的心，美得如“花蕊中的一滴露”!
[作文训练]
请以“感动”为题，写一篇记叙文，不少于800字
[写作指导]
何为感动?简而言之就是思想感情受外界事物的影响而激动并引起同情或向慕。
1.拿到题目，首先应考虑选材，如：此事必须是自己亲历的，只有这样才能符合真情实感的要求，因此宜用第一人称来写;事件应是最典型、最有代表性的，不要落入“生病补课”一类的俗套。比方写父母亲朋的某种行为精神对自己心灵的震撼(下岗后自强不息);亲友师长对你的关爱而引起情感上的互动(无意中翻开母亲的日记本，里面全是你幼年的生活记录，第一次说话，第一次走路，第一次上幼儿园，这众多的第一次不仅是孩子成长的记录，更是父母心血的铸成);社会上一些体现人道主义、爱国主义精神的事件给予你思想上的启迪(奥运健儿拼搏精神、军民合力抗震救灾)……
2.其次，应考虑表达技巧和重心，为什么，怎么使你感动是重点，若写人要写好人物的言行、心理、特别是某些细节;若记事应做到具体、生动、详实、充分。
3.感情应该融在行文过程中，不应该在文尾人为的拔高，换句话说，感动是读者的共鸣，不是作者空喊出来的。
[佳作赏析]
感动
柔和而寂静的夏末秋初的午后，我骑着车穿梭在扬城古老的街道上，毫无目的地，走走停停。
阳光很好，温暖地，芬芳地，透过绿色晶莹的绿叶直直地倾泻下来。
我推开一家精品店木制的大门，有叮叮当当清脆的铃声。那木架上放着一排排精致的蜡烛，望着它们，那点点滴滴感动的心情便如这午后的阳光洒满我的周身。
那是一个停电的夏日夜晚，我拿着点亮的蜡烛在家里走来走去，闷热的天气使我烦躁，妈妈看着我，轻轻地说：“你拿着蜡烛走来走去的样子，像极了天使。”就那么一瞬，有时空转换的感觉，我仿佛真的就成了天堂里快乐的天使，心里是微微感动着的。
带着淡淡的感动，我继续着我的旅程。猛抬头，我望见了那清澈明亮的天空，深邃的。我仿佛看见了好友夸张的笑容。想起了那个迷人的午后，给予我的浓浓的感动。那天我站在学校五层楼高的地方，仰望天空。我的头发在空中飘飞，我的眼睛开始晕眩，我看到天空的云朵以优美的姿势大片大片地蔓延过城市。我不快乐，因为刚刚结束的那一场考试。我在想，是不是所有寂寞的人都爱看忧伤的天空。
这时你跑过来紧紧地抱住我，你打招呼的方式曾使我受不了，可现在我希望你抱紧一点，再紧一点，让我感受你传来的力量。你与我一起仰望同一片天空，你对我说：“喔!亲爱的，你知道天空有那么浓烈的感情吗?我可是强烈地热爱着最后一缕光线照射在云朵里那依依不舍的激情呢?所以再多的不快乐也得遗忘掉，因为我们有那么大那么大的天空。”望着这广博的天空，我的心变得清澈起来。
哦!亲爱的好友，你可曾知道，你给予了我那么多那么多的感动，多得连天空也装不下了。我需要亲爱的你与我热烈拥抱，告诉我我的天空那么大。
继续向前骑着，我遇见了一个很可爱的小女孩，温柔地对我微笑;看见了卖红薯的老人热情向我招手;碰着了小贩手中大捧的气球;就连行色匆匆的人们也仿佛是我多年的挚友……这一路上有太多太多的感动让我眩晕。我在想：如果没有了他们，这些陌生的人们，我会丧失掉多少的温暖与感动呢?
阳光开始变得稀薄了，我的旅程也要结束了，我希望我可以是一个一生行走的人，那样我就会遇到更多温暖的感动。
[简评]
作者用优美的文笔以第一人称的叙述角度，将回忆与现实中一幅幅温暖的画面展现在我们面前：母亲眼中拿着蜡烛的小天使，朋友的拥抱与安慰，陌生人的微笑与热情……这一切既平常又特别，富有情致，让人感到美好而快乐。
我们在生活中应学会用心去感受，并试着用文字记录下来，这将是我们每一个在生活旅程中行走的人的珍贵记忆。
7、高考作文系列教案(苏教版高三教案设计)
第7练要有描写意识
[训练目的]
强化描写意识,学会描写方法。
[复习指导]
记叙文主要是通过叙述、描写的手法写人记事，有时也要结合抒情和议论。叙述着眼于交代、介绍,使读者明白、了解某个事实,而描写着眼于刻画、描摹,重在表现细微之处或侧面局部,使读者感受客观对象,唤起想象和情感体验。同学们写作时往往缺少“描写意识”，习惯于叙述，而不长于描写，因此文章往往平铺直叙，干瘪乏味。写作时，如果能叙写结合，突出描写，使笔下的摹写对象有形态、有动作、有色彩、有声响，文章就会有栩栩如生之感、历历在目之效。
从某种程度上讲，可以说描写是记叙文的灵魂。那么，在叙写中，什么地方需要集中笔墨进行描写呢?这里就有个确定描写点的问题。描写作为一种表达方式，是为表情达意服务的，所描写的人、景、物等，都要紧扣文章的主题，不能单纯地为描写而描写。任何无益于表现主题的旁逸斜出的描写，不管多么细腻，多么逼真，都应果断割弃。
确定好了描写点，怎样生动形象地描写呢?
第一，要善于抓住描写对象突出而有代表性的特征描绘摹写。
第二，要善于通过各种描写传达人物或作者的情感。在写作中，描写总是伴随着情感——无论是描写环境，还是描写人物，总是渗透着人物的情感，流露着作者的倾向的。
第三，要能够熟练掌握并运用多种描写手法。
这里着重谈谈这个问题。
⑴肖像描写。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。鲁迅先生的小说《祝福》就是一个很好的例子。文章主要写了主人公祥林嫂的眼睛。祥林嫂沦为乞丐：“只有那眼睛间或一轮，还可以表示她是一个活物。”祥林嫂初到鲁家：“只是顺着眼，不开一句口。”再到鲁家：“顺着眼，眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”她精神上的最后的希望破灭后：“眼睛窈陷下去，精神也更不济了。”这几处的描写，都抓住了人物的关键，从而深刻地揭示了人物的内心世界。
⑵语言描写。语言描写要性格化。要在描摹语态、叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。
(3)行动描写。动作虽然不像语言那样具有明确的意义，但它却同语言一样表现着自我，传达出人物的思想感情和性格特征。它也是表情达意的语言，只不过是无声的语言。 如：“……黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓;一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。”(鲁迅《药》)
作者对康大叔取钱的动作描写，用了“抓”“捏”等动词，准确地写出了他接钱、数钱的熟练程度，生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴脸。
(4)心理描写。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、梦境幻觉、动作暗示等。
“阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。” ——鲁迅《阿Q正传》
这一段心里描写虽然很简洁，但很好的揭示了人物的性格特征，将阿Q的精神胜利法活画了出来。
此外还有环境描写、细节描写、场面描写等，不一一介绍。
描写是记叙类文章最基本的表达方式，在写人、记事、状物、摹景中广泛运用。我们在记叙文写作中一定要强化描写意识，训练再现能力，力争把客观对象摹写得有声、有色、有味、有形，使读者有如历其事、如临其境、如闻其声、如见其色、如嗅其味、如睹其人的感觉。
[典题探究]2007•高考湖南卷
请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
注意：(1)注意题目中的“地”字。(2)不得抄袭
[试题解读]
帕斯卡尔说：人应该诗意地活在这片土地上。这是人类的一种追求一种理想。这道题目，正是要考生结合自己的经历，谈谈对“诗意生活”的理解，谈谈自己的理想。由于现实生活有着诸多的烦恼，有着诸多不尽如人意的事，比如同学之间的矛盾，与父母的代沟，为了升学不得已去做很多看似无意义的乏味的题目。那么，你是如何在这烦恼中提升自我，超越烦恼，在精神上获得充分自由的?你这样做过没有，如果没有，那么，你觉得现在应该怎么做，将来应该怎样做。
这道题目有两个限制，一、联系自己的经历与感受。二、必须写记叙文或议论文。“联系自己的生活与感受”，宜写记叙文。而写记叙文，必须具有描写意识，或塑造鲜明的人物形象，或描绘逼真的生活场景，在“诗意”上下功夫，使你笔端的描写充满诗意。
[范文引路]
诗意地生活
爷爷老了，七十多岁快八十了吧，奶奶呢，也六十岁了。他们的年代里，男子比女子大十来岁也属正常，总之，他们是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我们，一户生活在农村里的平凡家庭。
好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地;他在园子里种菜，栽果树;他去给人家帮一点力所能及的忙……很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么?快煎茶吃!”奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈。
奶奶一直都勤俭朴素地持着她跟爷爷的家。虽然儿女们都早已长大成家，她不必再为吃穿而省吃俭用，可是她依旧用着最原始的柴灶。她说煤火只用来煮饭太浪费，气又太贵，所以还是烧柴好。于是，在那些野草疯长的季节里，我和妹妹就跟着爷爷的斧头活跃在山野间，砍倒、捆扎，背回家、排开、晒干，一捆捆的柴草就进了柴房。于是，无数个炊烟枭枭的时刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到毕毕剥剥的声响里奶奶通红的笑脸。特别是在冬日，爷爷烧火，奶奶做菜，我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。一串串欢声笑语随着炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖。
我不知道，爷爷奶奶是否也有爱情，也懂得爱情。奶奶曾告诉我，她是别人介绍给爷爷的。也许一开始，他们之间是什么也没有的。可是在时间的磨砺下，在相互的依赖与信任里，他们之间的感情却是超越了爱情的。有一次，爷爷很突然地病了，病得很重，奶奶背着爷爷偷偷流泪，我安慰她没事的，爷爷会好的。可是她说了一句话，让我几乎热泪盈眶。她说：“要是老头子死了，那我就随他一起去。”从那次以后，奶奶对爷爷就更是照顾得无微不至。我从那时起，才知道，原来这世间真有永恒的存在。
我时常望着爷爷奶奶夫唱妇随的身影想，真正诗意的生活，就该是这样的吧，诗意，就在最平凡的生活里呀!
[例文评析]
作文题目刚出来网上就有议论，“湖南今年的高考题是给精神贵族挟带私货”，“农村的孩子背负着多重压力，气都喘不过来，遑说‘诗意’”，其实，境由心生，生活的“诗意”，当主要体现在精神层面，在于个人的审美价值取向。这篇文章，就是通过叙述农村家庭平凡生活的小事表现家庭的和睦和温情，诠释生活的诗意，表达自己对诗意生活的理解和追求。文章写的是身边小事，表达的是真情实感，说者诚恳，读来亲切。文章语言朴质却又不失灵动，人物的语言形状描写都细腻真实，尤其是第三自然段两个“于是”后的描写表述，彰显画面，盈溢诗意，富有表现力和感染力。
[作文训练]
以“老师，我永远忘不了您”为题，写一篇记叙文，不少于800字。
[写作指导]
这是一道让人动情的文题。写作时应围绕老师，选取自己与老师相处的日子里的一件或几件典型事例，从语言、行动、神态等方面的描写中，突出老师思想品质中的高尚与感人之处，抒发自己对老师的怀念和崇敬之情。
[佳作赏析]
老师，我永远忘不了您
早就想写一篇关于文曾老师的文章，因为总是静不下来，又怕写得不好，影响了老师的行象，迟迟不敢动笔。这次老师布置我们做这篇文章，一是完成任务，二是以之表达对文曾老师深深的思念。
早就听说数学组有一个美丽动人的女老师，名字叫文曾，一年多了，却无缘见面，记得在一次上数学课前，我和几个同学还在打篮球，班上有名的花花公子气喘吁吁跑来，激动的大叫：“别打了，我们班来了一位美女，快，快去看啊!”我们这群“好色之徒”赶忙一窝蜂似的跑到教室，只见在我的座位旁(最后一排)静静的坐着一个女孩，只见她清秀的面容显得娇媚无比，那窈窕的身材就是被誉为“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的杨玉环在世也会投来嫉妒的眼神。我们正在饱餐秀色之时，那不懂人间心思的讨厌的铃声，搅扰了我们的梦镜。我怀着“小偷”似的心情，第一次轻轻移到我的座位前坐下，心却砰砰跳着，假装正经，将头硬生生的看向她相反的一边。这时她静静的起身，走上讲台，用仙女般的声音说：“你们好，我是你们的新数学老师，我叫文曾。”教室顿时一片哗然，同学们议论纷纷。“好吧，我们用10分钟，来互相认识一下可以吗?”教室又突然安静下来。静得有点窒息。几秒后还是文曾老师打破了这该死的寂静。她平伸出那白嫩无骨的玉手，五指合并，对着我说：“就从你开始，好吗?”我脑子一片空白，平时油嘴的我这时却艰难的站了起来，好不容易说出几个字“我说什么呢?”教室顿时爆发一片笑声……和文曾老师就这么认识了，好多年以后，我的那句“我说什么呢?”还一直被老师和同学作为笑话来讲。
不仅是文曾老师的美丽，吸引了我们对数学课的向往，更是她那独特的诲人方法，拉近了师生之间的距离，让我们不仅增强了学习数学的兴趣，而且填补了我们容人待人的空白。
记得有一次上课前，班上两位同学因为一点小事吵了起来，一人一句，相互伸出食指指责对方，文曾老师看见后，并没说什么，上课后她微笑着说：“今天我想先和同学们讨论一个生物课的问题，你们看看自己的手，是不是拇指最发达，中指最长，小指最短小，食指和无名指居中呢?”我们看着自己熟悉的手，不明白老师的意思。看着我们一片茫然，她又浅浅的笑了笑继续说：“人类经历了无数年的发展，给我们带来了现在这样完美分工的手，我们许多人却不知道使用，拇指为什么最发达?是因为它经常对人对己，对人是夸人，对己是激励。小指为什么最短小?是因为它常常提醒我们，在自然界我们每个个体都是渺小的，需要其它手指大家一起相互依靠，相互配合，才能完成每一项事。希望同学们以后不管对谁，多用自己的拇指，好吗?”说完她看看我们，会心一笑，特地平伸手掌说：“请同学们把书拿出来，我们再讨论数学问题。”我这时才发觉，我那美丽的老师，不管对谁，哪怕是提问从来也没单独使用过食指。我衷心的感谢，是您教会了我手指的正确使用方法，同时也醒悟了为什么我们会感觉您的手是那么的美……
[简评]
曾老师那“白嫩无骨的玉手”，机智、幽默、深刻的教诲，都令作者难忘。作者通过肖像和语言描写，刻画了一位秀外惠中的女性形象，让读者也难以忘怀。
8、高考作文思维(人教版高三必修教案设计)
任勇
教学目标：1、让学生充分认识辩证思维在高考作文(尤其是在二元关系话题、多头关系话题)中的价值;
2、让学生学会解析二元关系话题的审题操作程序。
教学重、难点：让学生学会解析二元关系话题的审题操作程序。
课型：讲座型
教时：一课时
教学过程：
一、导入——近三年高考作文题的列举
2003年：以“感情亲疏和对事物的认知”为话题;
2004年：(全国卷Ⅱ)以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题;
2005年：(全国卷Ⅰ)以“出人意料和情理之中”为知题;
(全国卷Ⅱ)以“位置与价值”为话题;
(全国卷Ⅲ)以“忘记与铭记”为话题。
从上述列举中我们可以看出，近三年的全国卷高考作文题都有是二元关系话题，而且通过分析我们还可以知道去年全国十五道作文题中就有十道题的设计是二元关系话题，今年的二元关系话题作文虽没的去年多，但仍能让我们明白二元关系话题是近年来高考作文题材的重中之重。非常明显，其意图重在考查考生的思辨性。通过对近十年来的语文高考作文题的分析，我们可以越来越清楚地认识到培养学生的思维——尤其是辩证思维能力是多么的重要。
二、什么是辩证思维
辩证思维是指能运用唯物辩证观点来观察、分析事物，尊重客观规律，重视调查研究，一切从实际出发，实事求是;能用对立统一观点看问题，既要看到事物之间的对立，也要看到事物之间的统一和在一定条件下事物之间的相互转化，既要看到事物的正面，也要看到反面，能从有利因素中看到不利因素，也能从不利因素中看到有利因素。在我国古代的优秀文化遗产中，运用辩证思维的例子可谓比比皆是，有些已经家喻户晓、深入人心。比如“庖丁解牛”、“曹刿论战”、“曹冲称象”、“邹忌讽齐王纳谏”等等，都包含深刻的辩证逻辑思维。“曹冲称象”这个故事中所包含的辩证逻辑思维：能从错误意见中吸纳合理的因素。第一位大臣出的主意看似不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是它却包含着一个合理的因素——需要有能承受住大象重量的大秤才能解决问题;第二位大臣的主意更是荒谬，怎么能把活生生的一头大象拉去宰了呢!但是在这个看似荒谬的意见中却包含着一个非常可贵的思想——化整为零。曹冲正是吸纳了两位大臣错误意见中的合理因素——设法找一个能承受大象重量又不用人手去提的大秤，根据日常的生活经验，船正好能满足这种要求;然后他又想到利用石块代替大象可以实现“化整为零”。
三、用辩证思维审题是多年来高考作文的重头戏
综观1980年至今的全国高考作文题，就有三分之二以上的题目必须用辩证思维才能写好的。
作文审题首先是对题“词”——概念的理解，而对概念要理解得深、准，非用辩证思维不可。如1986年的三元关系题目“树木、森林、气候”就要用到“局部与全局”、“量变到质变”或“对立统一规律”等辩证思维。以后的1988年的“习惯”可用“静止与运动”、“发展的观点”或“偶然与必然”等辩证观点去写;1990年大作文要求针对“一对孪生小姑娘走进玫瑰园”中第一个小姑娘的说法展开议论，如用“主流与支流”或“矛盾的主要方面与次要方面”等辩证思维写出来，立意当属上乘之作。1991年的“近墨者黑，近朱者赤”，要说清其中道理，就必须用到“内因和外因”或“一分为二”等观点才能写出好文章来。1995年高考议论文“鸟的评说”，有的学生浮光掠影，急就而成，未用到“要全面地看待问题”、“抓住主要方面”等辩证观点，文章就欠佳。1998年“战胜脆弱”如果写要一分为二看自己，要看到主流，看到希望，激发勇气，这不正是在用辩证思维吗?2000年话题“答案是丰富多彩的”需要用“异中求同”的观点进行分析。2002年“心灵的选择”话题要写出自己心中正误思想的碰撞、斗争，以作出正确的选择，更是可以从多种辩证观点中选取一种或几种不写，惟其这样，立意才的深度。2005年北京卷的议论文“安”、上海卷的“对当今的文化生活作一番审视和辩析”、江苏卷的“凤头、猪肚、豹尾”和浙江卷的“一叶、一枝、一世界”都需要用到辩证思维才能写好。
辩证思维不仅在议论文中需要很好地使用，就是在记叙文中也需要很好地使用才行，能确立一个“出人意料”而又“在情理之中”的主题，是写好记叙文的关键。
总之，在高考作文中如果没有统揽全局、高屋建瓴的思辩能力是很难得高分的。
四、解析二元关系作文话题的审题操作程序
第一步搞清两个概念各自的内涵。如2005年全国卷Ⅲ的“忘记与铭记”中的“铭记”就是“牢牢记住”的意思，话题之前的材料引子就告诉了你内涵。
第二步分析两个概念之间的关系，并确定两个概念中哪个是要重点写的。
1.有的是顺承关系。如去年广东卷的“语言与沟通”，“语言”是“沟通”的前提，重点要写语言之于沟通的重要性。又如2004年全国卷Ⅱ的“遭遇挫折和放大痛苦”，“遭遇挫折”是“放大痛苦”的前提，前者是情境，后者是态度，重点应写“遭遇挫折”后，不应“放大痛苦”，重在写积极态度。
2.有的是种属关系。如去年浙江卷的“人文素养与发展”，“人文素养”小至个人，大到国家都是了“发展”的重要方面，前者是后者这个属概念的种对象，重点应阐述“人文素养”之于“发展”的重要性。
3.有的是提升关系。如去年辽宁卷的“平凡与自豪”，今年全国卷Ⅱ的“位置与价值”。要从“平凡”“位置”中提升出“自豪”感、“价值”感，重点就应挖掘出平凡中的不平凡，位置中的含金量。
4.比较多见的是对立统一关系。如去年天津卷的“材与非材”，重庆卷的“自我认识与他人期望”，江苏卷的“水的灵动，山的沉稳”，全国卷的“快乐、幸福与我们的思维方式”、“相信自己与听取别人的意见”、“看到自己与看到别人”今年全国卷的“出人意料和情理之中”、“忘记与铭记”。这些看似对立的概念都存在于一个统一体中，都是相互联系、甚至有些是相互制约的，这就更需要灵动的辩证思维能力。
第三步必须明晰并确定一个有关道德价值判断的主旨或是标准。
如话题“相信自己与听取别人的意见”中的两个概念是相辅相成的，主旨应定位在“真理是评判相信与听取的标准”或“完善自己的最好途径是缺一不可”等。“自我认识与他人期望”往往有距离，但二者是螺旋式向上发展的，应认识到必须处理好这一关系才可以发挥自己最大的生价值的内蕴。“材与非材”须用发展、变化的眼光去定位主旨。今年的“忘记与铭记”的两个概念是不相容的，但又是互相照应的，同样需有一个评判标准，可以是在正确的道德价值观下的“谅解、大度、宽容、相助、正义、感恩、责任、报效”等尺度。而特别要小心的是一篇文章只能有一个评判标准，否则就乱套了。
第四步根据具体文体使用辩证思维。
(一)在议论文中作点辩证分析，客观、全面、历史地分析事物和看待问题。
1.看待问题的原则：
(1)勿过头，勿片面，防静止，防孤立。
(2)实事求是、客观全面、发展联系、由此及彼、由表及里。
2.常用的辩证思维方法：
第一、发展的观点。
第二、联系的观点。
第三、一分为二的观点。
第四、矛盾的主要方面和次要方面。
3.举例：
【题目】“扫一屋”与“扫天下”
陈蕃是东汉时的名人，他少年时独居一室而庭院龌龊不堪。他父亲的朋友薛勤见状批评说：“孺子何不洒扫以待宾客?”他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋?”薛勤当即针锋相对地反问：“一屋不扫，何以扫天下?”这个故事引起了后人很多议论，大多论者认为，薛勤的批评是对的。
【审题立意】多向度思考，多角度审题(横看成岭侧成峰，远近高低各不同)
•角度一：“扫天下”要从“扫一屋”做起，干大事要从小事干起。赞同薛勤而否定陈蕃。(宰相必起于州郡，猛将必发于卒伍)
•角度二：“一屋不扫”也可“扫天下”。二者无必然联系。
•角度三：“扫天下”与“扫一屋”有质的区别，不好相提并论。
•角度四：“少年心志当拿云”，陈蕃人小志大，从小就树立了“扫天下”志向。值得肯定。
•角度五：陈蕃不拘小节，是为了专心读书。
•角度六：青年人胸怀大志固然可嘉，但也应谦虚谨慎，多听别人的善意劝戒，踏实奋斗，不尚空谈。
•角度七：肯定薛勤的教育方法，善于对陈蕃进行砺志引导。
•角度八：长辈要关心爱护青年人，多提醒引导，又要讲究工作方式，不可泼冷水，压抑青年人奋发向上的激情和追求。
•角度九：陈蕃父亲善于教子，不溺爱包办，地脏不代扫，让善于教育的人做儿子的思想工作。
•角度十：宽容的家庭环境是青少年成长的良好条件。
(二)在记叙文中也应体现辩证思维
在记叙文中虽然辩证思维不是最主要的思维方式，但要真正写好记叙文，但要真正写出有深度、有哲理的记叙文，还是要有辩证思维才行，只不过记叙文中的辩证思维不是直接由作者以观点的形式表露出来，而是要由文中人物和事件来曲折地表现，如“出人意料和情理之中”话题本身就含有一定的辩证意味在里边，所以即使人们把它写成记叙文，也是可以用辩证思维更好地表达主旨的，这样才能使文章思想更有深度和广度。
五、练习
——绵阳二诊试卷上的作文题目，以“遇”话题作文。
9、掌握化大为小的构思技巧——高考作文专项训练之九(人教版高三教案设计)
宿州二中陈恒广
教学目的
掌握“化大为小”的构思技巧，提高话题作文写作能力。
教学重点
1、明确“化大为小”的思维过程。
2、掌握“化大为小”的构思技巧。
教学难点
掌握“化大为小”的构思技巧。
教学方法
1、教师点拨、引导
2、同学们可通过范文的点评仔细领会。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入语
俗话说：“文章要好，话题要小”，说的就是构思“化大为小”的要旨。“化大为小”除了追求“小”这一原则外，还应追求“巧”。惟有“化大为小”才能更好把握主题，下笔成文;惟有“小而又巧”，才能体现立意构思的匠心独运，巧妙优美。任何一个命题，我们都可以从中寻找到又小又巧的突破口。那么，如何做到“小而又巧”呢?这节课，我们大家就来一起探讨一下。
二、化大为小的思维分析
对一个命题而言，我们考生第一步要做的事就是审题，审题过程就是我们认识命题范围的过程，如2003年高考作文的命题审读示例如下：
板书：
感情智子
亲近
疏远
疑邻
这个话题的范围有:
①感情亲近有利于(不利于)准确认知。
②感情亲近(疏远)是(非)认知的障碍。
③感情亲近疏远必须加以理智判断才能正确认知事物，可正可反，诸如此类。
当我们弄清命题意图及话题范围之后，就应该确定一个立意的核心内容，即明白“我要写什么”。这是选择写作范围的过程，也是化大为小的初步。接下来我们就该确定文体、构思、写作。事实上，写作过程其实就是立意的形象化过程。所以，化大为小的思维过程是：
板书：
审题认清话题范围确定立意核心选择文体构思全文写作
请同学们快速阅读四川省高考满分作文《农夫日记》，思考它的化大为小过程是怎样的?
学生阅读后，思考，讨论，回答。
明确：四川省高考满分作文《农夫日记》的化大为小过程是这样的：
①确定立意核心——“感情用事不利于准确认知”。
②选择文体——日记(“守株待兔”中农夫的日记)。
③构思全文—一农夫不再守株，而是设捕兔工具。张三曾嘲笑农夫。张三建议农夫坚持，农夫因捕不到兔子而听从儿子的劝告：放弃。张三却捕到了兔子。农夫寻找失败的根源，终于明白：时间不正确，没有坚持。农夫领悟了一个道理：要认知事物，只有靠自己。
④写作——以“×年X月×日”的形式，日记的特点，把构思写出来。
好，让我们来总结这篇文章是如何“化大为小”的吧。首先是确定一个核心立意，抛开了命题的诸多其他方面，就是化大为小;其次用日记体来写作，更进一步实现化大为小，小而又巧;再次，构思过程使化大为小进一步落实。接下来，我们就来具体看看化大为小的构思技巧。
三、化大为小的技巧
1.话题内涵扩大法。
话题的范围也就是概念的外延，使话题的范围缩小也就是缩小外延。外延缩小了，内涵就扩大了。如“鸟”这个概念可用加限制语的办法缩小外延：鸟——海鸟——海鸥——黑嘴鸥。就高考作文化大为小技法而言，我们只要写出“黑嘴鸥”就可以了。
下面请同学们阅读2003年高考作文《由“中庸”想到的》和《拨开天空的乌云》，看看这两篇满分作文是如何通过话题内涵扩大法实现化大为小目的的?
学生阅读后，思考，讨论，回答。
明确：
《由“中庸”想到的》就是写“感情的亲疏造成中庸无法实现”，《拨开天空的乌云》就是写“对道家音乐的认知过程”等，都是用缩小外延的办法实现“化大为小”目的的。
2.围绕话题提问法。
围绕话题多提一些“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，在回答这些问题时，我们写作的思路会越来越明确，思考会愈来愈深入，细节会越来越清晰，较小的切入口也就形成了，能顺利实现化大为小这一目的了。比如2003年高考话题“感情亲疏和对事物的认知”，可以提这些问题：①寓言的寓意是什么呢?有没有现实意义呢?能不能换个角度看问题呢?②现实生活中有哪些类似的例子呢?能举多少呢?③感情上的亲疏远近和对事物认知的正误有什么关系?④如果从一个方面出发，该怎样凸现中心意思?⑤作文过程中怎样点题?诸如此类。
现在我们来看看高考满分作文《双刃利剑——感情》是怎样通过围绕话题提问实现化大为小的?
学生阅读文章，讨论，回答。
明确：
高考满分作文《双刃利剑——感情》的提问方式是这样的：
①感情对事物认知有什么关系?
答：在做事认知事物时适当融入感情是对的，但若过分注重感情，甚至被感情左右，就会有问题。所以说感情是把双刃剑。
②现实中有哪些类似的例子呢?
答：世界因有感情而美丽，有时我们会成为感情的奴隶。感情的役使使大批国家公务人员陷入犯罪的泥淖中。
③怎样凸现中心论点呢?
答：感情的利是一方面，有许多例子可以讲，感情的弊是一方面，也有许多道理和例子可讲。最后总结：要正确认知感情，注重感情固然很好，同时要注意不要滥情，不要因为感情而抛弃了理性。
3.用其他事物类比。
我们为了避免选材立意上的雷同和撞车，有时可将要写的话题与其类似的事物做比较，用其他事物的特点与规律来体现本话题，这种写法看似离原话较远，但其分析仍紧扣原话题，所谓万变不离其宗。宕开一笔实则是为了更好地收拢。
请同学们阅读2002年高考作文《长城——生命的成长》，看看这篇文章是怎样体现“答案是丰富多彩”的这一话题的?
学生阅读文章，讨论，回答。
明确：
2002年高考作文《长城——生命的成长》把话题“答案是丰富多彩”的这一话题引到“长城”上。作者先宕开一笔，分别写画家、建筑家、作家等面对长城所获得的不同感受;接着笔锋一转，“长城象征着生命的成长”，用此角度扭转局面紧扣话题，让人眼睛一亮。
四、小结
“弱水三千，只取一瓢饮”，如何准确有效地确立文章的立意，“化大为小”是一个重要手段。
五、作业布置
阅读下面材料，根据要求作文。
当你对世界不再有好奇心时，你不是在变大，而是在变老。
健康的好奇心会帮助你消除无知。
感谢上帝没有让我的好奇心硬化，好奇心让我渴望知道大大小小的事情，这样的好奇心，有如钟表发条、发电机、喷射机的推进器，它给了我全然的生命。(约翰•曼森•布朗)
是的，好奇心对于一个人的活力和创造极为重要，它会改写你的人生，而且它对人类、对世界也极为重要。
对此你有什么感受和看法?请以“好奇心”为话题写一篇文章。要求：1.尽量运用所提供的材料。2.文体自选，题目自拟，不少于800字。
六、板书设计
审题认清话题范围确定立意核心选择文体构思全文写作
1、话题内涵扩大法
化大为小2、围绕话题提问法
3、用其他事物类比。
课例分析：
“化大为小”就是从一个大的、宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写大范围内的某一方面，给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800字左右的篇幅内写出切合题意、立意鲜明、内容具体充实的好文章。
另外，高考作文不限文体，这对“化大为小”的手段开拓了较大的选择余地。记叙、议论、抒情、小说、戏剧、寓言、杂文等各式文体均可成为高考作文的文体，每一种文体都可实现化大为小的技巧。
教学反思
在教学过程中，我想把自己这些年来对话题作文所做的归纳总结传授给学生，于是自己讲得就多一些。结果，中途就有一个同学提出要求，希望老师能给他们思考的余地，能给他们发言的机会。我认为这位同学很大胆，提出的要求也是合理的。在以后的教学过程中，我应该让学生活动多起来。
10、高考作文训练教案
湖南省常德市一中汤登仲
2001年高考作文教学指导思路
一、【考纲说明】要求：
能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。
作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
1、基础等级D
①符合题意;②符合文体要求;③思想健康，中心明确，内容充实;④结构完整，语句通顺;⑤书写规范，标点正确。
2、发展等级D
①深刻透彻(如：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋向和结果);
③生动形象(如：善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远);
③有文采(如：用词生动，词语丰富，句式灵活，善于运用修辞的手法，文句有意蕴);
④有创新(如：构思精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征)。
二、复习指导思想
近三年的高考作文命题均只考一篇大作文。特点是文体宽泛，题材宽泛，考生有话可说，而且这几年的高考作文题基本上得到了社会各界与国家教委的肯定。
那么，以后是否沿袭这种命题方式?我们不能肯定。我们只能根据考纲进行全面训练，以不变应万变才为上策。
1关于小作文是否需要练习的问题。我们认为无需多加练习，理由有三：
一)、1999年考纲规定写作内容有“整篇文章”与“单项能力”，结果并未考“单项能力”，2000年只规定“能写记叙文、议论文、说明文”，删除了“单项能力”的考查。估计高考命题组认为“单项能力”主要还是考的语言表达，可以在第五大题“语言表达”部
分考查，而无需再考小作文。
二)、在考场上有限的时间内写两篇作文，不利考生写作能力的正常发挥，写两篇作文的结果，往往导致两篇作文的水平都不高，因而使考生的写作能力的评分趋于接近，拉不开分距，不利选才。
三)、即使考小作文，但我们相信，只要考生的记叙、描写、议论、说明等基本的表达方式能过关，能写好大作文，就不怕写不好小作文。只要考场上审准小作文题，按题意要求写，平时不多练习小作文，同样能拿高分。
2、关于要不要进行各种文体分类训练的问题。有人认为近年来淡化文体，因此高三复习时不要进行分类训练，也不要进行文体模式训练。我们认为这种观念是错误的。理由有二：
一)、淡化文体，并不是说没有文体。考题要求是“除诗歌外，文体不限”，也就是说可以让考生发挥自己的长处，长于写记叙文的就写记叙文，长于写议论文的就写议论文。因此掌握各种文体的基本模式及创新形式，很有必要。
二)。学生进人高三时，写作能力差异很大，说有的学生的作文已达高考优秀作文水平，而有的只相当于、甚至于低于高一新生水平，绝非危言耸听。比如给学生一个话题，要他展开分析，把道理讲得透彻一点，如果议论文基本模式不掌握，恐怕很难写好这篇议论文。为了让全体学生都得到发展，所以有必要进行一段时间的模式训练。
3、关于复习训练内容如何安排的问题。考纲要求几种主要文体都考，而且作文评分分为基础等级与发展等级。因此，我们上学期的训练内容主要是议论文与记叙文的基本套路与审题训练，力图通过训练让学生作文达到基础等级。下学期是不限文体的作文练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。鉴于历年高考大作文都没有考说明文(考场说明文很难做到材料具有客观性)，所以没有安排说明文的大作文训练。
三、具体实施方案
①、高三上学期(2000年下半年)着重审题能力(分记叙文和议论文)和写作基本套路的训练(分记叙文的物联式、领悟式、高潮式、镜头式和直抒式)。
②、下学期(2001年上半年)着重就作文的发展等级进行训练，具体分为：①、深刻透彻。②、生动形象③、有文采④、创新。
第一课时
【议论文审题训练】
一、审题立论的要求
首先，根据题目确立论点要准确。其次，要根据读者思想实际立论，否则就是“无的放矢”。第三，确立的论点要新颖。即立论要有时代感，要敢于求异思维。
二、根据命题立论
写命题议论文要注意区别题目与论点，凡题目是疑问句的，需要作者作出正确的回答，回答的内容就是论点。凡题目是修饰句的，需要作者联系生活实际进行思考，与修饰句内容具有相似点的生活道理，都可作为论点。凡单概念型命题或多概念型命题，都要把题目补充为完整的判断。比如《漫话入迷》可以补充为“在事业上入迷，才活得更有意义”;《谈友谊》可以补充为“友谊要建立在共同的理想和志趣上”。其中多概念型命题首先要弄清概念之间的关系，然后根据其关系补充为完整的判断作为论点。例如《汗水和灵感》是条件与结果的关系，可以补充为“只有付出辛勤的劳动，才能获得灵感”。
三、根据材料立论
根据材料作文立论，除了要尽量做到“议论的角度”一节中所说的“准、实、新”之外，还要注意审准材料、弄清题意。下面举例说明：。
1、要“全”不要“漏”
作文题：情以“语文学习的外延和生活的外延相等”这句名言进行立意，联系自己学习语文的实际，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。
此题除题目与字数的要求外，从内容角度看有以下两点要注意：一是要理解“语文学习的外延和生活的外延相等”这句话，并将它化为自己的观点;二是要联系自己学习语文的实际来发表看法。只谈语文学习和生活的关系而不联系自己的实际，就属于“漏”掉了要求，作文评分是要降等的。谈语文学习和生活的关系也要从两方面来理解，概括才全面。即生活离不开语文;语文要在生活中学习。这是文章的观点。文章思路应为，我在生活中是怎样用语文的，在生活中是怎样学语文的。
2.要“准”不要“偏”
作文题：后汉时期，有人曾怀着十斤金子，向杨震行贿，说：“暮夜无知者。”杨保答道：“天知神知我知子知;何谓无所知?”使行贿者碰了一鼻子灰。山东省曾有座“四知庙”，就是纪念这个杨震的。请根据这个材料写一篇议论文，题目自拟。
此则材料涉及两个人物，我们应根据主要人物立论可拟题为《要发扬“四知”精神》，观点为“有职权者要清正廉洁”、如果根据次要人物行贿者立论，以《行贿者戒》为题，确立“行贿者必碰壁”为观点，则偏了题。因为在现实生活中行贿者不一定“必碰壁”。
3.要“深”不要“浅”
材料作文审题时，如果能用哲学观点去分析材料，认识问题，往往会高屋建瓴，洞若观火。
一、命题作文：《说说“眼见为实”》、《说“争”》、《发光与沾光》《小议“代沟”》、《说“风度”》《谈嫉妒》、《谈韧》、《“热”论》、《得与失》、《压力与动力》、《压力与潜力》、《荣与辱》、《红灯与绿灯》、《自卑、自负、自强》、《自责、自励、自强》、《小溪、大河、大海》、《护短、避短、补短》、《河、船、桥》
要求：l、给以上题目各确立一个论点，要求联系实际进行立论且立论新颖。2、任选一题写作;不少于800字。
二、材料作文：一天晚上，法国雕塑家罗丹(1840-1917)叫来几个学生，让他们一齐欣赏自己整整花了七年时间所雕成的巴尔扎克像。一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手，说：“这手像极了!老师，我从来没有见过这么奇妙而完美的手啊!”
这真诚的赞美引起罗丹的沉思。他猛然操起身边的一柄斧子，朝着塑像的双手砍去，一双“完美的手”消失了，学生们也惊呆了!罗丹解释说：
“这双手太突出了!它们已有了自己的生命，不属于这个雕像的整体了。记住。一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。”
根据以上文字，从生活中选择一个有意义的话题，发表自己的见解。题目自拟，全文不少于800字。
第二课时
【记叙文审题训练】
根据不同的题目类型可以采取不同的构思方法。
一、大中取小法：如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时不知如何下手，这类题目就要从小处来写，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。
二、揭示本体法：题目是喻体或象征体，就应该揭示它的本体。如《春风》、《暖流》，本体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导可以是同学的帮助等等。《红叶》，不是写经霜的枫叶，而是要赞颂老干部、老工人、老教师。老革命家等老同志保持晚节、争献余热的高尚粮神。也就是说，《红叶》就是写树老叶红，人老心红。
另外既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如《一次不寻常的考试》，则可以写文化科学知识方
面的一次实实在在的考试，也可以写思想、道德、行为方面的一次考验。《珍贵的礼物》。可以写人情往来方面的赠送的珍贵物品，也可以写在某方面的突出成绩、成就或成果，还可以指父母、师长或上级领导教育自己的金玉良言。
三、添加因素法：如《心事》，可以在原题前面加上“我的”、“老师的”、“奶奶的”、“班主任的”等。
四、改造文字法：如(啊，新世纪》，这个题目抒情色彩很浓，审题的关键在于对“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很显然含有惊喜、赞美之意，于是可将题目改造为《我赞美新世纪》、《新世纪畅想曲》
五、扩大范围法：题目含意内容很窄，无法取材，可以扩大范围来写。如《在今天的课堂上》，可以将发生在“今e的课堂上的所见所闻”作为文章的线索，穿插回忆昔日课堂内外的事;也可以把“今天”作为广义的今天来理解，写最近一个时期的课堂上的事。
六、瞬间升华法：如《得与失》、《机会》、《勇气》、《考场》、位置》等，均可叙写发生在一瞬间的事情经过，结尾道目从中悟出的哲理。
【迁移训练】
作文题：《灯光》、《_的憾事》、《心灵深处》、《不能没有你》、《掌声》、《新生》《考验》、《桥》、《理想》、《心愿》。
要求：1.选择恰当的角度，给以上题目拟出简明的提纲。
2.任选一题写一篇记叙文，不少于800字。
第三课时
【议论文的总分式、递进式】
议论文的基本套路实际上就是议论文的基本结构方式。
总分式结构是先总说后分说，总说提出中心论点，分说部分则横向开拓，分解论点，论证中心。
递进式结构是纵向开拓，步步推进，深化议论。
纵向开拓的思路，就是“是什么——为什么——怎么样”的思路，也就是“提出问题分析问题一一解决问题”的论证模式。
“是什么”可理解为提出问题：或指明问题的实质，或申述论述的范围，或直接提出中心论点等;也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。解释，不一定是下定义，可以举例说明，也可以对比说明。
从“为什么”与“怎么样”的角度论述，是文章的主体部分，这两部分可以并重，也可以有所侧重，不一定平均用力。侧重点的选择，要考虑需要我们着重讲清的是观点成立的理由，还是根据某个道理应该怎么做。一般说来，如果道理简单，显而易见，无须详加论证，则可在“怎么样”上多做文章;如“怎么样”的问题众所周知，不言而喻，则可在“为什么”上多做文章，“怎么样”可一笔带过或干脆不谈。
一般亮明观点之后展开的思路有两种走向：如果观点是肯定判断，那么就要从重要性、必要性角度论述，如观点是“我们要培养节俭的美德”，那么就谈“节俭”的重要性、必要性。‘如果观点是否定判断，就谈不能这么做的原因，或继续这么做的危害性。如观点是“这种赶时髦的做法并不好”，那就要讲“不好”的理由，或“赶时髦”的危害性。
由上可见，“是什么——为什么——怎么样”的思路是最有助于拓开思路的论证结构模式。至于怎么用好这种模式，则关键在于灵活变通，根据实际情况确定“是什么”、“为什么”、“怎么样”的各自的论述侧重点。
递进式结构可以和总分式结构综合运用。比如，可以从“是什么”，或“为什么”，或“怎么样”的角度分别设立分论点，进行阐述。
【具体指导】
1.运用总分式，或递进式写一篇议论文，不少于600字。
题目：《只有勤写，才能善写》
写作要求：
2.字迹工整，卷面整洁;一节课完卷。不满600字者在下节课里重写一篇;字不工整、卷面不整洁者重抄一遍。
本次作文重点检查字迹、卷面与结构。
3.用三至五分钟时间在草稿纸上列出提纲(以后每次写作都如此)。
4.写前心理调适：高度集中注意力。心里暗示自己;考场即战场，现在战斗开始。(以后每次写作都如此。)
只有勤写，才能善写
勤写者，何也?勤写，顾名思义，就是坚持不懈地练习写作。看中国乃至世界文学史，那些大文豪无不是靠勤写蜚声文坛，流传千古的。
勤写到底有哪些益处呢?
首先，勤写才能勤读。作文一写得多了，久而久之，就会发现有不少不如人意的地方也有不少精彩的语句写不出来，这样，就会不自觉地驱使自己去翻开一部部“大部头”，去钻研、揣摩乃至模仿前人的语言，古人“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。
其二，勤写才能勤看。作文里写的无不是一些源生活而又高于生活的事情事物。需以对现实生活的仔细观察为前提，文章作多了，终会有文思断绝的时候，这时就不得不搁下笔来，到生活中去走一走，看一看。寻找新的发现来填补脑子里的空白。其三，勤写才能勤思。勤写当然不是机械地重复“爬格子”，也不是将有用的无用的材料一古脑儿堆砌起来，这就要求作者开动脑筋，将其结构成一个有机整体这样才算作成了一篇可读的文章。综上所言，由勤写可带来勤读、勤看、勤思，而这些又无一不是“善写”的前提与基础。(以上进行横向开拓，分解“勤写”的作用，最后紧扣“善写”作结。)那么，怎样做到勤写呢?(下面进行纵向开拓。)依尽之见，其法有二。法一：勤练随笔。最好随身自带一本笔记本，当有某种写作冲动或“灵感”时，就可以「即时」记下来。字数多可上千，少则不到一二十来字，均可作为随笔。法二：勤作摘抄。有人误认为摘抄只是单纯的“抄”，这是错的。抄不是目的，抄好之后，随时拿出来“玩赏”、诵记，便可成为自己的东西。摘抄对象，也不仅限于名言警句，名章名篇，只要你认为是精彩的，皆可记下。法国大文豪雨果，就经常上街记载路人言语，使得自己的文章通俗易懂。
勤写的好处，不能—一尽述。总之，只有勤写，才能善写。
总评：本文先从“为什么”角度进行横向开拓，阐述勤写与善写的关系，即勤读、勤看、勤思是善写的前提与基础，然后从“怎么样”的角度介绍勤写的方法，纵横结合，思路清晰，结构严谨。语言较准确。
作者之所以能将勤写分解为勤读、勤看、勤思，他在下笔之前首先明确了善写的前提，即要解决作文材料、生动的语言与思维能力问题，所以先阐述勤写与读看思的关系，再说明勤写与善写的关系。因此，本文思维显得较严密。
【课后练习】作文题：《请表现你的才能》
第四课时
二、【议论文】对照式
对照式，就是在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。
例如《改造我们的学习卜文，在分析问题部分先阐述主观主义学风的表现及危害性，然后论述马列主义学风的表现及正确性，从而有力地论证了“改造我们学习”的重要性与必要性。
【写法指导】
作文题：功夫在课外
要求：l、运用对照式;2、语言讲求变化;3、不少于字;4、字迹工整，卷面整洁。其他要求同前。
功夫在课外
对于某些同学来说，作文难，难于上青天。谓予不信，请看——
镜头一：某生在作文课上，啃着笔头，冥思苦想长达三十分钟之久，最终将语文课本第一课抄在作文纸上。
镜头二：某生考试时写一篇题目为《高尚道德不能无》的作文，曰：“今年的7月1日，香港顺利地回到了祖国的怀抱。我国各族人民都要有一个新的认识。要从现在开始，要有一个高尚的道德品质，在澳门回到祖国怀抱时，要有一个崭新的面貌。”
(上面两段从“是什么”角度摆现象。)
看了这两个镜头，大家也许会觉得可笑。一笑之余，是否能看出点什么呢?俗话说，“巧妇难为无米之炊”，上面两生没有生活储备，因而写不出有血有肉的文章来，只能是抄课文或东拉西扯，甚至把高尚的道德品质和香港、澳门的回归死拉硬拼在一起。这样胡乱拼凑的大杂烩，恐怕没有人喜欢品尝吧。
(第三段从反面论证。以两个学生作文时无话可写为例，说明作文要有生活积累。)
陆游曾说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。’I试想屈原如果不是在流放时，深入地了解当地人民的生活与疾苦，哪有《离骚》这样的旷世名篇问世呢?哪有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这样的名句流传千古呢?写诗是这样，写其他的文章也不例外。蒲松龄落第后，奋然写落第自勉联以激励自己。他为了写出好的作品，就在路边开了个茶铺，路人要喝茶，只要给他讲一个故事就可以了。他听了十几年的故事，搜集了大量的写作材料，终于写出了《聊斋志异》，成为我国文学史上的一朵奇葩。
(第四段从正面论证。以陆游的诗句与屈原、蒲松龄的创作为例，说明深人生活，占有材料对写作的重要性。)
可见，有米下锅，巧妇就好为炊了。写作的功夫主要不在课内，而在课外。我们课内所学的只是一些最基本的骨架，真正要使文章“活”起来，使之有血有肉，那还得靠课外的功夫。只要把目光投向社会与生活，勤于搜集材料，储备材料，就会变“没啥写”为“写不完”了。
(第五照应开头同学作文状况，联系实际，说明写作的功夫在课外。)
多一份热情去投身生活;多一份理智去感悟生活c(从感情与理智两个角度讲生活对作文的重要性，概括准确。)去捕捉生活的闪光点，只有把功夫下在课外，才能给你带来喜悦与成功。(照应题目。)
最后一段强调生活与作文的关系，照应中心与题目。
总评：本文特点：结构符合写作要求;运用了多种论证方法，有举例、有引证，有喻证;语言比较流畅，能追求整散结合，有反问，有对偶，有对比。
【课外训练】
作文题：抗拒诱惑
要求同前。
第五课时
三、【议论文】启感式
启是指启示类，感是指感想类。共同特点是先叙材料，后发感想。
感想类可以先叙材料后发感想，也可以边读边感，如文学评论。
这里主要谈先叙材料后发感想的写法，因为这是根据材料写议论文的基本写法。这种写法由“引”、“证”、“联”、“结”四步构成。
先说常式写法：(如下表)
步骤内容或要求
引引材料、亮观点
议发议论
联联现实
结做结论
变式写法有两种，每一步的内容与要求与常式写法相同，只是步骤有变化：
l、“联”-“引”一“议”一“结”：
2、“引”-“联”一“议”一“结”。
【具体指导】
一、阅读下面材料，针对某种社会现象写一篇思想评论。注意：①题目自拟;②议论时要有针对性;③不少于600字。
学校放了暑假，读高二的李明想到假期有两个月，天天在家里呆着又实在无聊，刚好他了解到父亲的单位光华食品厂大门口的冰柜需要承包出去，单位可提供一个冰柜并供应电力，每月只上缴400元人民币。李明想到这个地方正处于繁华地段，冷饮生意一定红火，打算承包这个冰柜，既可利用空余时间完成假期作业，又能学到课本以外不少东西，还能减轻家里的经济负担。于是他连忙去征询食品厂经理的意见，经理只说不太放心，不过还是要他问问家里的意见，李明回家后，兴冲冲地把自己的想法告诉了父母亲，没想到他们听后非常生气。父亲认为家里又不缺钱花，不如多看点书;母亲觉得沿街哈喝，生怕儿子受了委屈，坚决不让去。一腔热情得不到理解，李明越想越伤心，连夜写了一封信给父母就离家出走了。
可以填平的鸿
(题目形象、简练，能使阅卷者眼睛为之一亮。“填平鸿沟”是双方的事，可见本文是针对父母与子女双方立论。)
某校高二一学生暑假想承包一个冰柜，既可学到课本外的知识又可减轻家里经济负担，但良好的想法、一腔的热情得不到父母的理解，因而伤心已极，离家出走。(首句能概括引述材料，好。)从这件事中，我们可以清楚地看到，父母与孩子之间思想上已出现了一道鸿沟。(由现象揭示本质。)由此我们不得不发出呼吁：两代人之间应互相理解。(提出自己的看法——推出论点。首段要言不烦，纲举目张)
随着改革开放的深人，人们的观念也在不断更新。年轻的一代容易接受新事物新观念。(从子女一方揭示形成“鸿沟”的客观原因。)他们的想法、做法都与上一代有着这样那样的不同，这时父母不应该一概否定他们甚至责骂他们。时代不同了，我们怎能要求孩子一成不变呢?作为父母，应与孩子多接触，多了解，不要让彼此的距离越拉越远，形成一道真正不可逾越的鸿沟。(要求父母理解子女。)
(第二段劝诫父母应理解子女：从时代发展角度揭示孩子与上一代的观念不同，言之成理，令家长信服。——因父母理亏，故晓之以理。)
同样，作为孩子，也应设身处地地为父母着想，(”同样”“也”两个关联词语用得好，紧缩上段。)也许他们是有点守旧，不大能接受全新的东西，但他们是出于一片关心。(“也许”、“有点”、“不大”，措辞委婉，议中有情。言孩子应认识到父母的动机。)记得报载一初中女学生成绩不好，常受父母责打，终因厌世而自杀，她死后，父母哭得死去活来。着她的父母真的不关心她，又怎会如此之伤心呢?(举例证明。)因此，多与父母沟通，多告诉父母自己的想法，两代人的思想就会自然而然地融合在一起。(举例后用“因此”领起下文，加以论证，要求子女理解父母。)
(第三段劝诫子女应理解父母;从父母行为动机角度，指出父母是出于关心，并举例证之，语言委婉，可令子女接受。因子女虽得理但少了情份，故动之以情。)
父母与子女之间存在思想上的差距，这已不是一个罕见的现象，为此而离家出走，弃世自杀的孩子时有所闻。(联系现实。指出“鸿沟”现象普遍，可见本文为匡时救弊之文。)唯今之计，父母所该做的是少一点严厉的批评、打骂，多一点真诚的关怀，而孩子则该多体贴父母，理解父母的心情，切不可轻易悲观厌世。(从父母与子女两个角度缩合二、三段段意。)
(本段联系现实，并照应题目与观点。)
从一个中学生的离家出走，我们应该警惕，不可再让那条“沟”扩大下去，理解与热忱，是填平它的唯一途径。鸿沟，是可以填平的，但需要两代人共同的努力。
(末段照应材料;题目与观点。)
总评：本文为典型的“引一议一联一结”的结构形式。引材料，简明扼要;明观点，要言不繁;发议论，情理相生;联现实，有的放矢;作结论，善于照应。
观点鲜明，结构严谨，标题形象，语言准确，是本文主要特点。
【迁移训练】
根据下面材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于以m字的议论文。
一位台湾女作家，在她的散文中，写了这样的句子：“初夏的日子，阳光改变了空气的气味。”一位大陆评论家说：“这样写很好，用的是美文笔法，善用通感，讲究炼字，刻意经营。”我看了不禁哑然失笑，因为我的女儿4岁时就“通感”过。冬天里我时常晒被子，晚上睡觉时女儿说：“妈妈，我最喜欢睡晒过的被子，里面有太阳味道的。”撇开母女亲情不说，我觉得女儿的话说得比散文家更生动些。记得一位大画家说过：“每一个孩子都是艺术家。”为什么有不少孩子长大了反而变蠢了呢!
第六课时
【记叙文物联式】
由于高考作文中不能透露出真实地名、人名，所以要求写真人真事的文章以及游记等不会考。因此考生在作文时可以根据自己的生活体验进行虚构，使内容符合艺术的真实。
“物联式”的基本套路有两种：一、睹物思人一联想回忆一睹物议人，总结全篇。(全文以物为线索，通过一”件记录着被回忆者品格与某些特殊经历的物品来叙述。故事，从而反映出被回忆者的某些品质及作者的思想感情。)二、某物品不仅仅是线索，而且推动情节的发展，成为全文内容的“焦点”，并通过它来表现中心思想。第一种写法是大家比较熟悉的，如《一件珍贵的衬衫》。第二种写法见下面的“习作点评”。
【迁移训练】
作文题：以一本书作为文章的线索，虚构一个故事。要求：不能透露出考生所在地及考生本人、他人的真实姓名。题目自拟，不少于700字。
【范文】就是那本书
“当当当……”随着铃声的响起，他第一个冲出教室，向家里赶去，一到家就扔下书包，拿起了前几天向同学借来的一本武侠小说。这时老师的话又仿佛在他耳边响起：“同学们，明天考英语，请大家今天晚上好好复习……”管他的，考英语有啥了不起，反正我平时英语不差，大不了关键时刻“掺点水分”不就成了吗?他这样想着，思想又回到了书中的武打场面中去了。嘿，真过痛。这晚，他十二点才睡。
“当当当……”随着铃声响起，他踏进了教室，却不禁傻了眼，原来老师把座位移动了，每两人之间距离拉大了许多。罢了罢了，只好靠自己了。谁知，试卷一发下来，他又傻了眼，只见满卷上密密麻麻的都是单词默写，中英互译，而他昨晚却没有朝单词表上望上半眼。糟了糟了，他想，这回全完了。
“当当当……”随着铃声响起，他又是一马当先地冲向家里。这次没考好，那也没办法，老虎也有打盹的时候，何况人呢?一两次没考好不算什么，下次再努力就是了。他这么想着，手中又捧起了那本武侠小说。嘿，这本书真好看，里面描述的功夫真厉害，要是我会就好了，那就可以在大家面前好好亮一手了，看谁以后还敢小看我，说我是弱者。他想着，忽然眼前一亮，只见书上写着：“这招‘劈金断玉手’只要每天练习以手劈砖，练到后面再日渐加强所劈物体硬度，月有所累，半年有小成，两年可大成也……”他擦了擦眼睛，又看了一遍，高兴得翻了个跟头，从床上跳了下来。嘿，这么好的方法要早让我知道就好了。对，马上去练。他这么想着，一边找来砖头摆好，猛吸一口气，对准砖头用手猛劈下去，只听“咋巴”一声，他抱着右手倒在了地下直打滚。
他被送进了医院，粉碎性骨折使他要住院半年，出院后还不能进行剧烈运动。唉，就是那本书!(照应标题。)他这么想着……
总评：本文以一本武侠小说为线索，夸张地描叙了一个由于沉溺于武侠小说而使其身心受到损害的学生。读来令人忍俊不禁。其构思的主要特点是将武侠小说作为主人公倾注思想感情的对象，并由此推动情节的发展。本来“他”应该责怪自己不该沉迷于武侠小说，但文章结尾却感叹道：“唉，就是那本书!”这种把文章的所有材料及思想感情“聚集”于某种物品的写法，能产生强烈的艺术效果。
作文题：《就是那_》(在空白处填写某物品，如书包。钢笔等。700字以上。)
第七课时
【记叙文】领悟式
领悟就是对所叙写的人、事、景、物有深刻的感受，进而从中悟出深刻的道理。。
有个学生在作文中写道：考历史时，有道题考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在课桌上写了这一事件的年代，于是慢慢移动试卷，在移动试卷的过程中、他展开了激烈的思想斗争，快下考时，他大着胆子移开试卷，一看，没有，才恍然大悟源来坐的是别人的课桌!失望之际，心情一下子倒觉轻松起来。结尾他写道：“铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。”
无疑，作者对这件事的感受是深刻的，但我们是否可从中悟出更具普遍性的道理呢?比如，我们可以加上这样一句：“——得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。”如果不加这一句，只能使人感到，做为学生，应该遵守考场纪律，做人要光明正大等等。加了这一句，就会使人更领悟到：除了要注意自身的品德修养之外，在对待他人、社会、自然等方面，不也同样要懂得珍惜你拥有最珍贵的东西吗?
由此可见，感悟，可以使笔下具体的人、事、景、物焕发出哲理的光彩，从而拨动读者的心弦，并给人以思想的启迪。
【迁移训练】
作文题：以《感悟_》为题，在空白处填上你认为有所感悟的事物名称，写一篇不少于600字的文章。
感悟友谊
“糟糕!又忘了带钱。”恼怒的我不禁对自己说道。上次唯独我一人迟交钱被点名的窘境又浮现在我脑海里。借!一个念头涌在我的心头，然而一向人情冷漠的我，在班上几乎没有要好的朋友，向别人借万一他当众“打我的脸”，用一句“没钱”来推托，那我不很没面子吗?我那极强的面子观念又把自己推进了“深渊”。“收钱了!”组长喊道。我稍平静一点的心又像被注射了一支兴奋剂，“砰1砰!”的狂跳起来。近了!近了!组长向我这边来了。我忽的感到四下一片死寂。同学们都远离了我，老师又在全班点名要我交钱。我涨红着脸一句话也说不出来。不!我不能这样了，我一个劲的摇头。忽然，一个熟悉的身影从我旁边的窗前闪过。他，我的;旧友。有希望了。我欠身“哎”了一声，可他没有反应，依旧漠然的走远了。像是素不相识，也许是没有听见，也许……该死的朋友，我再也不要朋友了，我暗骂道。我的希望破灭了，我坐在位子上，脑子里一片空白。“尹艺儒，交钱了。”组长笑咪咪的向我走来。我轻声的说：“我，我没带，你能借我吗?”我说着低下了头，声音小得连自己也听不到了。“OK。”一个响亮而悦耳的声音在我的耳边响起，我一下弹了起来，问道：“真的?”“这还假!”他说着掏出了钱……
终于结束了，我压抑的心终于得到了一丝放松。我这才感到全身已经湿透了。我忙欠了欠身子走到走廊上，这时暖暖的阳光照在身上，我深吸着清新的空气，我感到自己正处在一个温暖的环境中，有许多同学将会成为我的朋友。我不禁想起一首歌“千金难买是朋友，朋友多了路好走……”。对!朋友多了路好走，想到这里我感到眼前仿佛有条大道正向远方延伸，等着我去走。
总评：本文对友谊的深刻感悟来自于作者经历了一次非常难堪的经历，可见此类题应写感受最深之事。
【课后练习】
以《感悟_》为题写一篇不少于800字的短文。(要求同上，但不得再写友谊。)
第八课时
【记叙文高潮式】
由于考场作文一般篇幅不长，所以写记叙文就特别要注意剪裁布局。在叙述那些时空跨度比较大的事件时，最好截取生活的横断面，采取“高潮式”来描叙生活。所谓“高潮式”是指在整个事件(情节)的发展过程中，只截取高潮部分进行描叙，而对于过去发生的事情，则运用插叙(追叙、补叙)的表达方式，采用人物的回忆、对话、书信、梦幻、意识流等方法，进行补充交待。这种写作方法可以使文章短小精悍而动人心魄，信息密集而又主题集中。在体裁上它实际上就是微型小说。
【迁移训练】
作文题：1999年高考题(题略)
儿子的信
丁博士从诺贝尔授奖会上回来，就感到一种不安。当他走进实验室时，这种感觉就被证实了，那架“单程超时空飞船”不翼而飞，而电脑被打开了，丁博士的目光在蓝色屏幕上搜索，是儿子留给他的。
丁博士：
我恨你，是你逼我的。
是的。我现在是一种绝顶的高智能生物，但我不是人了，只是一台九八六电脑，除对你有一种恨的感觉和对妈妈有短促的记忆外再也没有其它的感觉。
我有时候想，我是你的儿子，还是你的实验品?为什么你从来没有在意过我的感受?妈妈在世的时候我们一家多快乐，自从妈妈死于车祸，你就对我不闻不问，你答应母亲要让我成为一个杰出的人，但也没想到你竟然用这种方法来达到目的。
在我的脑袋里有爱迪生、爱因斯坦、牛顿、居里夫人的记忆因子。我什么都知道，正因为这种先知先觉，‘使我对世界失去了兴趣，感到空虚与绝望。同时又无法使这些优秀的记忆碍以发挥，因为这并不是我扎扎实实学到的东西而是“偷”来的。
这些我都可以忍受，但你为什么在我没有允许的情况下给我洗脑。我已经长大了，有自己选择的权利，你讲这样能使大脑的空白容量增大。但字典再厚也只能满足别人的翻阅，又能有什么别的太大的意义呢?
更让我难受的是，在洗脑时并没有除去你和妈妈的信息，使我依稀还知道一些过去的事情，要是再狠一些，那也就什么事也没有了。
我走了，将永远离开你，我把“单程飞船”的目的地设在无穷远处，你很有本事，但这次我赢了。
你的实验品
丁博士无力地躺在工作椅上，想了很多，拿出相片，是一张全家福，妻子很贤慧的笑，儿子好天真的笑，然而现在……
“我错了，我要毁掉这台该死的机器。”他的手摸到一只按纽，红色的。
“等等我，老婆，孩子，我来了。”
“轰”，一声彻底毁灭的轰鸣响彻天际。
总评：这篇科幻小说被评为59分。如果采取平铺直叙的方式，就会从了博士的儿子在妈去世后起叙述，写他被父亲当做实验品，在“洗脑”后给他移植了许多科学家的记忆，致使他对世界失去了兴趣，而感到难受，因此趁父亲参加诺贝尔授奖会去后就留下一封信驾“单程超时空飞船”逃离了。了博士回来后遭到沉重的打击，便按下了彻底毁灭的按钮。但作者采用“高潮式”进行剪接，从而大大节约了篇幅。
第九课时
【记叙文的镜头式写法】
镜头式又可称之为“蒙太奇”式。“蒙太奇”一词来自法语，原是建筑学上关于构成、装配的术语。用于电影艺术就是编辑、辑合的意思，即把拍摄下来的一个个镜头，根据导演的一定意图，按照生活和视觉的逻辑，有机地组合起来。写作上的蒙太奇，是把本来没有直接连系的生活片断巧妙地加以连接来表现作品主题的技法。恰当地运用蒙太奇的手法，可以增强作品内容的广度和深度。
蒙太奇的连接方式较多。一般来说，有对话连接、物件连接、音响连接、动作连接、细节连接、人物连接等。下面的习作具体介绍了物件连接(书本)的方法。
【习作评点】
作文题：1999年高考作文题(略)
移植记忆一获取能力
湖南某考生
“唉!”我“啪”的一声关上厚厚的《唐诗三百首》(连接之物)。“真难背!”我边揉揉太阳穴，边闭上眼睛想着，“如果记忆能移植该多好，那我便可一瞬间就满腹诗书，下笔有神了。”，
“对，不是刚有科学家宣称给动物移植记忆成功了吗?那人类的记忆移植不是也指日可待了吗?”我兴奋地遐想着。(由读书而展开联想。)
假如真的可以给我移植记忆，我便先移植文学家的脑中物质。于是，我便可看大漠孤烟江南风物;赏高山流水，小桥人家;尽览人间万象，百姓生活;这尝世事沉浮，天地沧桑我便可不翻书页，不动笔墨，数秒之内接受他人一生汲取的无穷文史营养。于是，无需时③流，我便可走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马;无需程门立雪，便可聆听名师谆谆教诲耳提面命。于是，我也可“落笔惊风雨，诗成泣鬼神”。
(以上为“镜头”一。)
假如真的这样，我还想移植政治家、军事家的“记忆库”。从此，我可以指点江山，评论天下，挥洒笔墨，笑对政治风云，或者，我便可亲领雄兵百万，作一回率“百万之军，战必胜，攻必取”的韩信。(以上为“镜头”二。)
“哈哈哈……”我得意地笑了，下意识攥紧了拳头仿佛真已成了一代英豪可赈世济民，造福苍生。我不由摸出《三国演义》(物件连接)，翻出关于诸葛亮的几章嘲笑最终落得五丈原一夜秋风的他。“你不是知天文地理、晓阴阳奇门吗?看我日后移植记忆，强你百倍!”(回到现实。)
忽然，我翻到舌战群儒一段，见到孔明斥责儒生的一句：‘妆辈专工翰墨，惟务雕虫。青春作赋，皓首穷经;下笔能有千言，胸中实无一策!”我猛然惊醒了。(文笔定转，乐中生悲。由赞美移植记忆之功，转而批评移植记忆之弊。)
是啊，我得到的是他人记忆的知识，却没有获取实践的能力。我背了唐诗宋词，就真能比肩李杜，力扛苏辛吗?我背了《孙子兵法》，就不会如赵括一般只知纸上谈兵吗?我记忆历史兴衰，成败得失，便能在治国治军时游刃有余吗?移植记忆真能让我获取能力吗?
不!不可能!即使记忆真可移植，我也只能获得他人的知识，而无法增益自己的能力，只会像诸葛亮蔑视的满脑知识却无法运用的迂腐儒生一般，胸无一策，而即便靠记忆我日后混过了考试，也不可能提高素质!我懂了。知识，可以记忆，或许还可移植。能力，只可实践培养，不要妄想凭空“嫁接”!
总评：本文运用“镜头式”的方法是既有物件连接，也有行为连接。即以看书时的通想来贯串一些想像中的“镜头”。当然这些镜头不是一般的生活画面，但也可看作概括描叙的想像中的生活情景。
作文题：《中学生活散忆》或《二十年后回母校》要求：任选一题，运用“镜头式”结构文章，不少于600字。
第十课时
【记叙文的直抒式】
广义的记叙文包含散文，而散文又包含抒情散文。抒情散文有间接抒情(借景抒情、托物言志、因事缘情)和直接抒情。考借景抒情的散文的可能性不大，因为要涉及到景物所在地，有可能让阅卷者知道考生的籍贯。因事缘情与托物言志的散文同学们比较熟悉，而直接抒情的散文写得比较少，这里专门练习一次。写直接抒情的散文，同样要围绕一个中心选材组织，而且特别要讲究语言的形象生动、音调和谐。在修辞上常运用比喻、排比等手法。语言功夫非一日之力，平时要多加练习。要加强比喻与排比句的仿造。这样既可为大作文打下语言基本功，又可为考卷上第五大题的语言表述题打好基础。
【习作评点】
作文题：写一篇汇职教师的文章，要求直接抒情。题目自拟。不少于700宇。
教师，我能对你说些什么
在学校墙外高楼上传来的麻将声中，面对这两个神圣的字眼——“教师”，我能对你说些什么?在这万民同乐的夜晚，你很难扮演电视观众的角色。为了明天，你必须摊开教科书与教案，自编自导45分钟的电视短剧;你也许还得把红色的勾叉印满两座题山;或者将思维与爱的犁铧耕遍几十篇习作的字里行间在许多人崇尚越富越光荣的今天，我不想沤歌你的“无私奉献”，这不是我舍不得汉语言中最美的词汇，是因为仅将词藻奖给你未老先衰的生命，实在令我痛惜遗憾，我宁肯噙着热泪对你说一声：我景仰你啊!你为了中华民族的生存和延续，坚守着这方清贫而富有的校园。
你的智商高，已经把它用在讲坛;假如把它用在官场，你肯定是个好官;假如把它用在商海，你也定然能够赚钱。不平则鸣，牢骚由此而生。但我仍然敬佩敢发牢骚的你，不仅仅是因为你真诚质朴，而是因为你一登讲坛，满面乌云就变成阳光灿烂。面对几十双真诚而渴求的目光，几十朵鲜花在阳光下绽开笑颜。物质的贫乏，分配的不公使你痛苦，讲坛上下心的交流又使你感到做人的尊严。黑格尔说过，心灵能从矛盾对立中挣扎出来，仍然坚持自己的性格，就更能显出人格的伟大和刚强。尊敬的教师啊，你已跳出物欲的任格，将灵魂升华到了最高境界，叫我怎能不含着热泪将你高声赞颂：我景仰你啊!你的崇高使命感和责任感z使中华文明的圣火代代相传。
夜钟在墙上缓缓地抒情，这平静的滴答声正演绎着中华民族的历史。我知道此刻正有人在娱乐城狂欢，正有人在夜总会豪饮，更知道一群播火者正佝偻着身躯在案前，用生命的浆汁去描绘祖国的明天。尊敬的老师啊，我对你实在再也说不出什么，只能道一声：多多保重!今天之后还有无数个明天……
(本文发表于1998年第11期(作文通讯》)
总评：本文由教师夜晚备课。改作业产生联想，以教师的辛勤劳动与晚上看电视、打麻将的一般人，以及在娱乐城狂欢、在夜总会豪饮的醉生梦死的人进行对比，满怀激情地沤歌了教师的奉献精神。崇高的使命感和责任感。在写法上，多处运用了对比、反衬、比喻、排比、借代等修辞手法，句子整散结合，语言音韵和谐。
一
作文题：《春风赞》、《火柴颂》、《我心中的歌》、《啊，母亲》
要求：任选一题，写一篇直接抒情的散文，不少于600字。
11、作文从拟好标题开始(作文拟题训练）阳新三中汪晓亮(教案设计)
教学目标：
1.让学生明白什么样的标题才是好的以及标题的作用
2.引导学生掌握拟题的一些技巧和方法，并能进行灵活的运用
教学重点：
了解和学习拟题的基本方法，引导学生进行训练，从而抓住规律，掌握技巧
教学难点：
体会方法，并在一定程度上灵活运用
教学过程
一、导入：
同学们，在批改作文的过程当中，我发现你们对标题的拟定太过于随意，不重视标题的作用，拟题不具体。其实，作文标题如同人的眼睛一样，它代表和透露着文章思想灵魂的信息，是作者心灵最真实的反映。俗话说“题好一半文”，为作文拟定一个新颖别致的标题，不仅能给文章增色，而且更能吸引阅卷老师的目光，令他产生耳目一新的感觉，从而直接影响着文章的得分。怎样才能拟出这样一个引人注目的标题呢?这堂课专门跟大家研究一下这个问题。
二、拟题方法简介：
1.巧用修辞法2.故设悬念法3.移用诗词法4.错位思考法5.以小见大法
三、拟题方法分析
1.巧用修辞法。这是一种比较常见的拟题法，因为比喻、拟人、借代、对偶、引用等辞格的恰当运用，能生动鲜明地把意思表达出来，增强文章标题的说服力和感染力，如《我是一只无家可归的猫》、《大家好，才是真的好》、《星星知我心》、《爱如潮水》、《千年等一回》、《近水楼台先得月》、《草原在哭泣》、《坐着读书，站着做人》、《鲜花与荆刺》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《多情的土地》、《中国人失掉自信力了吗》等等，这些命题或比喻、或拟人、或引用、或对偶、或对比、或反问，或生动形象，或含蓄深沉，或文采飞扬，给人的感觉是，运用了修辞的标题，就像一盘盘美味佳肴，又像一颗颗珍珠闪闪发光，让人过目难忘。(教师任选以上两题进行点拨)
练习：请大家以“诚信”或“环保”为话题，运用此法试拟一组标题
2.故设悬念法。所谓悬念，就是创作戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展或人物命运故意留下疑问，以吸引观众或者读者的一种创作方法。用这种方法拟题，简单易学。比如《女生传来的纸条》这个题目就很典型，这位女生为什么要给男生传纸条呢?纸条上都写了些什么?结局又会怎样?读者一看这题目便有了这么多的疑问，自然会产生往下读的强烈念头。再如《100分，爱你又恨你》、《太阳从西边升起》、《午夜之后》、《做“贼”心不虚》、《生命还会继续吗》等标题也具有较大的思维空间，让人产生欲睹为快、非看不可的愿望。
练习：下面请大家以“成功”或“考试”或为话题，试拟一组文题
3.移用诗词法。古典诗词大多是经典性的语言，它本身就有着丰富的象征意义和文化底蕴，用它们来作标题，一方面可以摆脱拟题俗套的弊病，另一方面可以显示出作者浑厚的文学修养，因此，它是古今文人常用的一种拟题方法。小说《在水一方》看过吗?作家琼瑶为小说命名用的就是《诗经蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”的诗句，又如鲁光在报告文学《中国姑娘》中有一段教练袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，题目是《道是无情还有情》，用的就是唐人刘禹锡《竹枝词》中的诗句“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”。
下面请大家根据情景引用诗词法进行拟题训练：
①.湛江市近年来掀起了社会主义新农村建设的热潮，你的家乡在此次活动中表现出色，受到了市委市政府的表彰，若要你就此拟写一份新闻报道，你会采用什么样的标题?《一枝红杏出墙来》……
②.赴美穷留学生路生为生计替人洗碗、洗厕所……受尽洋人的白眼和讥笑，每当他漫步纽约街头，遥望天边的明月，想起年迈苍老的父母，就会情不自禁地流下伤心的眼泪，若要你把此情景描述出来，抒写游子的思乡之情，你会定一个什么样的标题呢?《月是故乡明》……还有吗?
4.错位思考法。拟题不仅要形象，有文采，更重要的是要新颖脱俗，这就要求我们打破常规思维，纵向或逆向思考，拟出新奇陌生的文题。如《真想做个差生》、《停电真好》、《没有翅膀的飞翔》、《渴望“非典》、《我是一只想死的老鼠》等，这些标题新视角、新思路、新体验，一下子就吸引住了阅卷老师的目光。(教师任选两题点拨)
练习：请大家以“自由”或“补课”为话题进行拟题训练。
5.以小见大法。话题作文范围广，限制性较少，同学往往无从下手，很难写出切实具体的文章，这时我们如果能够有意识地缩小写作的范围，使话题由大变小，由虚变实的话，那么我们就能具体地从一个细小的角度着手，选材内容更加集中睡明确。比如以“爱心”为话题可以拟题为《你是我的新娘》、《妈妈不爱我》、《这个冬天不太冷》、《血浓于水》等标题。
以《你是我的新娘》为题怎么能写跟爱心有关的内容呢?老师是这样设想的：
一个处于青春花季的女老师小梅患上了晚期肮癌，只剩下一个月的生命，其男友整天守在病床旁，痛不欲生，为了让女友幸福快乐地走完有限的生命历程，他不顾父母极力的反对，决定和小梅结婚，走向红地毯的新娘小梅老师开心地笑了。再如《妈妈不爱我》，可选取非典期间，身为市卫生院护士长的妈妈由于工作繁忙，整天忙着照顾病人不回家，对我的学习生活不闻不问，令我产生妈妈不爱我的想法，但最终理解了妈妈的行为，从女儿“我”的这个角度写出了妈妈无私的奉献精神，从而表现出“爱心”的话题。
练习：请大家以“青春”或“宽容”为话题用此法拟写一组作文题。
四、课堂小结：同学们，以上我们探讨了为作文拟题的五种方法，当然为作文拟题远不止这些方法，而且方法也不是孤立的运用，而是要密切的联系所选材料，希望这堂课对大家有帮助，希望我们同学在以后的写作训练中能拟写出称心如意的文题!
12、高考作文指导：新材料作文的审题教案教学设计(人教版高三)
一、文题回顾
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
心理学家罗伯特在地铁车站看到一个衣衫褴褛的男子一动不动地躺在台阶中间，而赶地铁的人们都像没有看见他一样，匆匆走过，个别人甚至从男子身上跨过。罗伯特感到非常震惊，于是他停下来，想看看到底发生了什么。就在他停下来之后，耐人寻味的转变出现了：一些人也陆续停了下来。很快，这个男子身旁聚集了一小圈关心他的人，有人给他买了食物，有人给他送来了水，有人打电话叫来了救护车。
为什么人们对这个男子的态度会有这么大的改变呢?罗伯特认为，其中一个最重要的原因是：因为有一个人的关注，致使情况发生了改变。一个人改变了，身边的一些人就可能跟着改变;身边的一些人改变了，很多人可能会跟着改变;很多人改变了，世界就可能会改变。
要求选择一个角度构思作文，自主确定选定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料的内容及含意作文，不要套作，不得抄袭。
二、作文题型相关知识
1、明确题型
材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心(意)”提供给考生了。
与其他作文题型相比较，材料作文的特点是难度更大，同时具有限制性和开放性。
2、材料作文的形式
一般来说，材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料(寓言、事例、史料等)、引语式材料和图画式材料。
三、审题立意指导
1、审题指导
从“一个人改变了”到“一些人就可能会跟着改变”，再到“世界就可能会改变”，这是一个由少到多、由小到大、从量变到质变的过程。当然，不能因为文字的特殊性(与普遍性相对)而将主题仅仅局限于好人好事和社会风气的改变，无论个人的努力，国家的变革，还是人类历史的进步，都是一个由少到多、由小到大、从量变到质变的过程：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。罗马不是一天建成的。相反，千里之堤，毁于蚁穴;南美洲一只蝴蝶闪动翅膀，就可以引发太平洋上的一场飓风。一个名人成功是几十年的坚持;相反，一个碌碌无为的人也是因为他在几十年间将时间一点一点地浪费了。
这样理解，就抓住了材料的“本质”。审题过程中，谨防抓住“改变”“关注”两个词语和材料的特殊性(道德品质、人性人情)来理解，这样就偏离了材料的“本意”。
【特别提醒】审题就是阅读材料、话题或者命题，领会其“本质”。一般而言，所有的材料，无论文字材料、话题、命题，还是图画材料，都要注意题目和材料在哲学层次上的象征意义，也就是题目和材料的一般性、普遍性，这样才能抓住题目和材料的“本质”，防止脱题、偏题、离题。
2、立意构思启迪
现在的材料作文，往往要求学生从多个角度去理解，自主选择一个角度来行文。
本题抓住材料本质之后，就应该发散思维，由此及彼，多方联系。比如，从大的方面来看，可以联想到“中国革命和建设”(文科生的特长)、科学的进步、社会风气的好转、整个世界的联系等等;从小的方面来看，可以联想到个人的成长，如学习进步、身体强床、友谊加深、道德操守的进步等等。至于主题，可以就在选定的角度内确定。比如写“中国革命和建设”，就可以确定主题为“没有一次次思想革新，就没有革命和建设的不断进步”，可以简练表述为“革新思想，前途光明”;其余兹不赘述。
但是行文过程中，无论选择任何文体，都必须紧紧扣住材料含意，而不应该写成所选择的某个角度，这样的话就势必偏题。
四、方法指导——怎样审出最佳立意?
1、材料一：2009江西高考作文题目:
今年3月25日，在国人的强烈反对声中，佳士得拍卖行仍将圆明园非法流失的兔首、鼠首铜像在巴黎拍卖。某艺术公司总经理蔡铭超高价拍下这两件文物，但事后拒绝付款，造成流拍。
对此，舆论一片哗然。有人称其为民族英雄，有人认为这是恶意破坏规则，还有人认为……
你对蔡铭超的行为有什么看法?请据此写一篇文章。
辩证分析：蔡铭超的做法体现了他的一片赤子之心，值得我们赞扬。兔首鼠首归来日!人间处处蔡铭超。为蔡先生鼓掌，为这份爱国之心赤子情怀鼓掌，为这一份冷静智慧鼓掌。希望越来越多的中国人，能够像蔡先生一样葆有一颗爱国的赤子之心，能够在国际社会中运用智慧维护祖国的尊严!
有理有据也得守规。蔡铭超他是爱国的，有理的，但他不应该拒绝付款。中国一直以诚实守信为传统美德，如此做法，有违于这一美德，有理也得守规，才能走遍天下。
既要运用智慧维护祖国的尊严，也要有理而且守规。
方法一：辩证分析——最佳立意就应辩证思考。
任何事物是相互联系的，而且从不同角度会有不同的答案。要注意辩证思考，全面考虑，有利于构思作文。辩证分析可以突出某一方面，另一方面作为补充即可。避免说过头话。
2、材料二：两个孩子得到一个橙子，他们争来争去。最终达成协议，一个孩子负责切橙子，另一个可以先选择切好的橙子。他们按照商定好的办法各自取得一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子回家后，把半个橙子的皮剥掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一个孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。
方法二：分层概括——在审题时要分层概括，合并几个观点，提炼最佳立意。
这是一个材料作文。材料前半部分交代两个孩子没有真正沟通，没有申明各自利益所在，后半部分他们各自得到看似公平的一半，却没有物尽其用，结果各自的利益并未达到最大化。材料的中心在应做好沟通上，一类立意为有效地交流沟通，在合作中实现双赢，各取所需。如果不进行沟通，就不能实现利益最大化。
如果只谈合作共享双赢，没有谈沟通的属于二类立意，如果从公平、民主、价值、选择、物尽其用的角度来立意的归入三类，如果没有谈以上角度的属于完全跑题。
3、材料三：古代有一个渔翁，一天，在井里用网捞了两条大鲤鱼;第二天，在井里捞到了三条鲫鱼;第三天，仅仅捞到了几只虾;第四天，第五天……什么也没捞到。
材料结果是什么?渔翁什么也没捞到。什么也没捞到，这是为什么呢?空间不宽，水域狭窄，藏鱼不多。应该怎么办?到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。
由果溯因法，能较快速明白材料的主旨。
方法三：以果溯因——任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。
遇见材料追问三个问题：是什么?为什么?怎么办?整合一下答案即可得出最佳立意。
4、材料四：野兔是一种十分狡猾的动物，缺乏经验的猎手很难捕获到它们。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因为野兔从来不敢走没有自己脚印的路，猎人就是根据野兔的这一特性，只要找到野兔在雪地上留下的脚印，然后设一个机关，第二天早上就可以收获猎物了。兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路了。
关键句“兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路”。由此展开立意：走熟悉的路也会摔倒，不能用一成不变的眼光用老经验去看待不断变化的世界，“别摔在熟悉的路上”。
方法四：找关键句——关键词语句子往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。
一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。
有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、对话句、结语句)，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料的正确立意。
五、对如何写好给材料作文的具体建议
写给材料作文要注意合理使用所给的材料，不能避开材料，另起炉灶。
若拟写记叙文，则应先对材料内容加以分析，再由此联系与材料相关的人或事，可以以这样的形式开头：“读了以上材料，我想起了这样一件事(或‘勾起了我美好的回忆’)……”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人(或‘曾遇见过这样一个人’)……”。结尾处，再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，用画龙之笔点明中心即可。
若拟写议论文，对所给材料可以从以下角度使用：
1、从中引发观点，一般来说，所给材料是有意义的，能给人某些启示的，所以往往可以从中得出观点(理解的角度不同，提炼的观点也不同。不管怎样不同，提炼的观点必须与原材料相吻合。)，再围绕观点来阐述。由此可得下面的写作思路：开头引述材料→认真分析后，确定论点(即提出中心)→具体论证→结尾照应开头(材料)，深化中心。
2、用做文章的论据。对于做论据的材料的使用，需要考生精心剪辑，决定取舍：有时材料过于简单，就需要扩充内容，着重在证明的论点上加以充实;有时对论据材料可完整地抄录引用;有时不宜全文照抄，可用自己的语言对论据作概括引述;有时可以将材料穿插在阐述或评析之中。
3、用做联系实际的参照“标志”;
4、用做拟制标题的话题，如“从……说开去”、“……给我的启示”、“……教会了我做人”、“论……”等。
5、用做照应开头的结论，议论文要做到结构严谨，因此在结论部分有必要用所给材料内容来照应前文(包括开头)，使文章首尾呼应。
总之，写给材料作文必须“像捉毒蛇须打它的七寸一样”抓住“要害”即关键。写给材料作文的关键是对材料的“理解”、“角度”的选择，只有命题意图领会了，切入点找好了，或记叙或抒情或议论就不难了，当然运笔最好是在自己有经历、有体验、有感悟的内容方面进行。
六、高考链接
2009年浙江省作文题(60分)：阅读下面的歌词，根据要求作文。
不要问我到哪里去，我的心依着你/不要问我到哪里去，我的情牵着你//我是你的一片绿叶，我的根在你的土地/春风中告别了你，今天这方明天那里//无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你/如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你//不要问我到哪里去，我的路上充满回忆/请你祝福我，我也祝福你/这是绿叶对根的情意!
根据歌词所表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累，写一篇文章。可以写自己的经历、感受和见解，可以讲述身边的故事，也可以发表评论。
作文题点评：
这是一篇新材料作文，浙江卷自04年自主命题开始，都是话题作文与命题作文，新材料作文还是第一次。从本质上讲，新材料作文脱胎于材料作文，但又不限制文体，同时保持了话题作文的开放性“三自”，更具灵活性、新鲜性与开放性，也更能发挥考生的主观能动性。但新材料作文因其“新”的特点，容易给考生设置一些无形的障碍。笔者认为要写好这篇文章，必须注意以下几个方面：
第一：必须全面理解材料，不能脱离整体材料的意思另起话题，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。就是说要从材料中提炼观点而不是话题。如有的学生从材料中引出话题“情意”，则有可能偏题。
第二，必须考虑绿叶与根的双元关系、辩证关系。根滋养抚育绿叶，绿叶才得以葱绿昌茂，绿叶心怀感恩之情，纵使飘零一生，也眷恋不忘根对自己的呵护。根作用于绿叶，绿叶反作用于根，这是相互的。有很多考生应该会提炼出“感恩”的观点，比如“游子对故土的感激眷恋”、“华侨对国家的回报感恩”“孩子对母亲的依恋爱戴”等等都可以，但是像一般的帮助别人，比如朋友之间的互相关心，情人之间的互相体贴，陌路人一个友情的微笑，身处尴尬时一份温馨的怜悯等等就与材料中的“感恩”之味有点距离，因为它们都脱离了“绿叶与根”的关系。
第三，要写好这篇文章，对考生的的思维能力要求较强。近几年浙江省命题导向显而易见的，那就是：激活学生库存的知识和经验、培养学生的创新精神和关注现实的认识观，引导学生心灵的真善美和思维的开阔和多样。如果考生能超越“感恩”，能从材料中品出根与绿叶的延续性关系——“给予与吸收，及再给予”，将个体心理上升为一种群体情感倾向，比如“乡愁的文化心理”等，则能写出一定的思想深度，容易得高分。
总之，在全国大范围一片话题与命题的作文大潮中，09年的浙江卷昂扬走在“新材料作文”的行列，与全国卷Ⅱ及上海卷一起，情理兼重，相信积极参与生活，思考生活，注重生活积累与情感积淀的考生定能交出一份满意的答卷。
八、一点补充
阅读下面的文字材料，根据要求作文。
材料一：2003年春，在广州爆发的“非典型性肺炎”开始席卷全国。根据中科院院士钟南山等认定，“非典”病毒的宿主主要是野生“果子狸”。
材料二：2008年5月12日汶川地震后，让人悚然动容的除了可歌可泣的中国人民众志成城互帮互助的感人场面外，还有为挽救废墟下的生命而累得倒地就睡的搜救犬，和留恋家园始终不愿离开地震废墟的忠诚小狗。
材料三：2009年1月9日，洞庭湖一带再次出现已经绝迹了109年的野生麋鹿27头。麋鹿属于国家一级保护动物，是典型的湿地动物，它们好合群，在水畔生活，善游泳，喜欢以嫩草和其他水生植物为食。麋鹿的出现说明洞庭湖的自然环境开始好转。
要求：全面理解材料，自选角度，自定文体，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。不要套作，不得抄袭。
这是一道多材料作文题。三则材料共同构成作文的依据，那么，确定的写作生发点一定是三则材料公共的内容。这三则材料都说了动物：材料一说的是人吃动物的不良后果，材料二讲述了动物对人的好处，材料三说环境好转，人与动物和谐相处的美好前景。选取公共部分，我们可以得出“人类如何与动物相处”这个话题。由此，我们可以确定写作生发点为：要与动物和谐相处//善待动物，创造美好生活。
那么，我们可以这样归纳审读分析材料的方法：
单材料，多角度;多材料，求公共。
抓住材料关键点，落实求稳防偏锋。