1、《林教头风雪山神庙》第三课时教学设计(人教版高二必修教案设计)
一【教学目标】
知识目标：
1、了解作品《水浒传》
2、了解林冲思想性格的发展历程
3、赏析表现人物性格的手法
4、了解景物描写和细节描写的作用。
能力目标：
1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力
3、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
德育目标：
1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。“和谐社会”“民生社会”的经典价值
二、【教学重点】
1、领会本文“官逼民反”现实。
2、理解随着情节的展开显现人物性格的写法。
3、景物描写、细节描写的作用。。
三、【教学难点】：对小说的鉴赏和分析理解。认识林冲性格质变的社会意义。
四、【教学方法】：讲授法，讨论法。
【课时安排】三课时
【教学过程】
第一课时
教学要点
1、介绍《水浒传》
2、交代与课文有关的情节
3、归纳课文情节
第二课时
教学要点：
1、在情节发展过程中认识林冲性格的转变及这一转变的意义。
2、认识林冲软弱性格的成因。
3、辨证地看待林冲的“忍”。
第三课时
教学要点：景物描写和细节刻画
【教学过程】
一、导入：由比较中西方小说在表现手法上的差异引出
二、分析景物描写
(一)明确我国古典小说的突出特点
我国古典小说有一个最突出的特点：善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。如果有的作品使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。举例：《红楼梦》《三国演义》的景物描写
(二)、环境描写的种类、手法和作用：
分类：环境描写分两种：自然环境描写和社会环境描写。景物描写属于环境描写。
手法：1、描写角度(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等)，
2、观察的角度、顺序，(如从远到近，从高到低，或分层写景，远近高低结合等。或者从时间的顺序)。
3、静态描写和动态猫写 正面和侧面描写
作用：①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;
②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情;
③揭示人物心境，表现人物性格;
④渲染气氛，烘托人物的情感和思想;
⑤奠定情感基调;
⑥推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基础等。
(三)分析本文景物描写的方法及作用
课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
1、侧面衬托风雪：
①、学生指出哪些语句是侧面描写风雪。
②、在这些语句中能够表现风大雪猛的词语有哪些?
明确：“摇振”“压倒”“向火”“踏着碎琼乱玉”“背着北风而行”“迎风”。
2、学生指出直接描写风雪的语句：
共有三处：
“正是严冬天气，彤云密布，……卷下一天大雪来”(大)
“……那雪正下得紧”(紧)
“看那雪，到晚越下得紧了”(越紧)
问：这三处描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个?
明确：“紧”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，而且是一个综合感受，展现了恶劣的自然环境，生存条件和险恶的社会环境[敌人对他的迫害也在加紧实施]
3、明确本课景物描写的作用：
(1)为人物活动提供背景
(2)渲染气氛，烘托人物
(3)暗示情节，推动发展
(4)暗示人物活动的社会环境
三、巧妙的细节描写：
(一)明确细节描写的含义及作用
(二)分析本文中的细节描写(例句学生从课文中找出)
(1)有的细节描写生动具体地表现出人物的性格。
(2)有的细节描写则使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨。
(3)有的细节描写同时兼有以上两方面作用。
四、总结林冲形象的现实意义
林冲身上有着突出的侠义精神，扶危济困。这在当前的社会生活中仍有重大意义。如青海玉树地震中，有一位香港籍义工黄福荣，他坚持做义工已十年，在这次地震中因抢救灾民牺牲，难道说这不是伟大的侠义精神吗?只要人人献出一点爱，世界会变成美好人间。
至于林冲性格中的忍，需辨证看待。身边小事，无关大局，还要多忍，绝不能因为别人瞪了我一眼就拳脚相向，铸成大错。即使遇到坏人欺侮，也要讲方法策略，毕竟现在是民主法治社会。
五、拓展训练
(1)分析景物描写的手法和作用(2008年浙江省高考现代文阅读)
⑤乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊——偑特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集巿上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。
指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。
明确：
手法：①衬托以动写静，以景衬人②分层写景，远近高低结合。
作用：①烘托出肃穆静谧的气氛②突出乌米孤独无助的处境
③暗示人物的命运
(2)、小练笔
以“爱”为主题写一段短文。
要求用细节描写表现亲人或朋友对你的关爱，200字以内。
2、林教头风雪山神庙教案教学设计(人教版高二必修五)
设计依据与教学目标
《普通高中语文课程标准(实验)》强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。选入教材的《林教头风雪山神庙》(节选自《水浒传》的第十回)这一章，作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写上，历来为评论家所称道，因而应作为本文的教学重点。本课选入国标教材人教版必修第5册，学生通过前几册中小说的学习，学生已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点，因此组织本课教学时，提供了几个可供深入挖掘的点，分层阅读，以激起学生主动探求的欲望，开启学生的思维。
本课的教学目标是：1、引导学生自主合作学习，探究课文塑造人物形象的方法。2、鉴赏景物描写，以及关键伏笔、细节安排，领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。3、理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程，形象地认识封建社会“官逼民反”的必然性。4、通过探究本文进而了解中国古代小说的艺术特点。
[教学过程与教学策略]
一、启发谈话，激发兴趣
课前播放《好汉歌》。
师：“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈?但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁?他就是我们今天要讲的“林教头”。
二、整体感知，理清情节
1、课前准备：结合读书活动指导阅读《水浒》(最好为金圣叹评点本)，或组织学生课前观看中央电视台摄制的电视连续剧《水浒传》第四回至第六回，了解与本文有关的故事内容。
2、介绍作者和作品
在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。
3、用100字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。
(沧州遇旧——酒店密谋——小二生疑——询问实情——买刀寻敌——草厅割交——酒店沽酒——庙里借宿——真相大白——奋起杀敌)
(概括故事情节要注意三点：准确、顺畅、简练。出示情节发展的脉络图结束这一步教学。)
三、自主探究，研讨总结
1、学生四人一组，从下列选题中挑选一个作为探究论题。
(此教学设计培养学生自主探究的良好习惯，教师应当参与各小组的探究活动，给予他们适当的方法指导与帮助，以提高学生的探究能力)
(1)林冲是八十万禁军教头，所以他的思想观点、为人行事和一般的草莽英雄由很大的差异。试论林冲的性格特点与塑造人物形象的方法。
(指导学生从人物与环境、情节的关系入手，把握人物性格的形成、发展及典型意义。环境是人物性格发生的土壤，而小说中的环境包括时代背景和人物之间的关系。情节是人物性格发展的历史，林冲性格的变化发展正是通过故事的情节体现出来的。此外，还应指导学生具体分析人物的语言、动作和心理来把握人物的性格。给予适当的方法指导，由学生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高文学鉴赏水平。)
(2)从《林教头风雪山神庙》看细节描写在古代小说中所起的作用。
(细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。)
(3)描风绘雪，富有神韵，结合金圣叹评点《水浒传》论《林教头风雪山神庙》的景物描写。
金圣叹评点《水浒传》中几处关于风雪的评点摘录：
①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。(一路写雪，妙绝。)
②那雪正下得紧。(写雪妙绝。)
③看那雪，到晚越下得紧了。(写雪妙绝。)
④放下花枪、葫芦在雪里……(花枪葫芦，写得好;又带写雪，妙。)
⑤入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神,两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。(雪耀里固当见之。)
(中国古代小说极少孤立、静止地描写环境，结合人物动作描写环境是中国古代小说重要的美学特征之一。一般学生能够注意到文章对风雪的直接描写和间接描写，很少有学生会注意到结合人物动作写风雪，而金圣叹的评点可谓开拓了学生的思路。可引导学生结合本课的事例认识古代小说这一特点。)
(4)闲笔不闲，从《林教头风雪山神庙》看中国古代小说中的“伏笔”问题。
(伏笔是文学创作中描写、叙述的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。它可以是一句话，一个动作，一幕景致，一个眼神，一个物什等。这种手法有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。可指导学生以金圣叹的评点为突破口进行探究并促进深入思考，举一反三。)
2、交流成果，认识规律，总结经验，形成能力
每个论题挑两组学生展示自己的研究成果，其他同学补充或质疑。
附：每个论题教师观点与方法指导
(1)林冲的性格特点与塑造人物形象的方法
①作品不是孤立静止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社会环境中，放在人物与环境的尖锐的矛盾冲突中表现人物性格的发展，要指导学生学会历史地分析人物形象。作品把林冲置于两种矛盾中来表现。一是与以高俅为首的统治者之间的矛盾。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。二是林冲自身思想的矛盾。林冲是八十万禁军教头，有一定的社会地位，过着比较富裕、安定的生活。这种社会地位和生活状况形成了他安于现状和软弱动摇的思想性格。但是他武艺高强，富有正义感，侠肝义胆，嫉恶如仇，思想性格中有反抗黑暗、扶持正义的一面。这两种性格的矛盾斗争，构成了林冲的性格发展史。
林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
②指导学生结合故事情节认识林冲性格的变化与发展。林冲的性格是随着故事情节的发展而起伏变化的;沧州遇旧他表现出善良安分;买刀寻敌时，他先是表现出强烈的反抗意识，但不久又松懈下来，失去应有的警惕;接管草料场后他有随遇而安的想法，说明他对敌人抱有幻想，软弱动摇;直到草料场起火，他亲耳听到了陆谦等人的对话，了解了高俅所策划的阴谋，才毅然杀死仇人，投奔梁山，走上反抗统治者的道路。从安分守己、逆来顺受、忍辱求安到忍无可忍、被迫反抗、奔向梁山是林冲性格的根本转变。
③作品不是笼统地表现人物形象，而是通过典型的语言、动作来刻画人物性格，应指导学生具体分析林冲的语言、动作，从而把握人物的性格特征。如写林冲与李小二谈起高俅“生事陷害”他不是切齿痛恨，而是平平淡淡，仍把高俅称作“高太尉”，甚至自认“罪囚”，与李小二夫妇来往还“恐怕玷辱”了他们，说明林冲安分善良、忍辱求安。又如林冲听说陆谦从东京赶来暗害时，他气愤地说：“那泼贱贼敢来这里害我!休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”这样的语言又表现出林冲的刚强正直和强烈的反抗意识。又如林冲在风雪之夜出门沽酒时，作者生动地描写了他一系列动作：“用花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠戴上,拿了钥匙，出来，把草厅门拽上;出了大门首，把两扇草场门反拽上锁了”一系列动作写出了林冲谨小慎微、唯恐出事的思想性格。
(2)细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。如：
①开头细致地描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
②林冲要去沽酒出门的一系列动作细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
③林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。
④关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
⑤关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
(3)风雪描写及作用
①直接描写。见金圣叹评点第1-3条：“纷纷扬扬”写雪花之大且密;“卷”写朔风之烈;“一天”写范围之广;“紧”写出雪降落的力度、速度、密度，令人想象出雪势之猛。三次直接写风雪，不仅层次分明地描绘了这一场风雪越下越大、越下越紧的动态过程，而且紧密地伴随着人物活动和情节发展，成为故事的有机组成部分。间接描写。写草屋被“摇振”，被“压倒”，突出朔风之烈、雪势之大。
结合人物动作写风雪。如金圣叹评点第5条，林冲借了雪光方能在山神庙看里面的情形。还有林冲去沽酒时“把花枪挑了葫芦”，显然是因为天寒手冷。
②作用：为人物活动创设了一个特色鲜明的背景;显然了惨烈、悲壮的气氛;烘托了人物的情感;推动着故事情节的发展。
(4)伏笔
示例：“老军指壁上挂一个大葫芦，说道：‘你若买酒吃时，只出草场投东大路去，走三二里便有市井’”。写老军絮叨之态，闲带出葫芦，当时看是为了买酒，实则是为了引出山神庙。
“便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦”，看时只道天寒手冷，实则是为后来杀人时可立即使枪埋下伏笔。
“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”写大石头当时看时为了挡门遮寒，到后来才知是为了让林冲躲在庙里偷听到陆谦等人的对话。
(设计意图：伏笔最需要艺术技巧的铺垫，伏笔的妙处在于一个“伏”字，且要“伏”得不露痕迹。沽酒御寒、挡门遮寒，都是当时的实际需要，并且都又于风雪天气有关，所以读起来感到自然合理，不认为是有意设伏。伏笔的作用在于为后面的情节铺垫，使读者对后面的情节不敢突兀。)
四、拓展延伸、个性创作
1、全班分两大组，分工合作将小说改编成剧本，剧本在忠实原著的基础上，可适当增删情节。自行选定编剧、导演和演员，自定角色排练。
课堂表演剧本，评价改编剧本和演员表演，以课本为依据，通过评价讨论进一步把握人物形象。全班同学自由评价，展开讨论，同时导演和演员可以随时阐明自己的创作和表演意图。教师可提供以下两个主要评价方向：(1)请你就人物形象塑造，谈谈表演好在哪里，不足在哪里。(2)对照小说，剧本和表演进行了哪些创新，这些创新是否合理?
2、课外练笔(可任择其一)：
(1)人物绰号考证：《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识;
(2)人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。
(以上教学设计通过活动促发学生自读《水浒传》原著，开展拓展阅读，加强读写训练,以达到能力迁移的目的.)
[评析]
以上教学设计的意图，主要体现在以下几个方面：
1、“纪录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能够看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛”。通过探究性学习，可以达到获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法三个目标，还有助于发展学生优秀的品质，如热爱和珍惜学习的机会、客观审慎地对待批评性思维等。以上教学设计精选了四个探究点，通过精选精炼，使学生掌握鉴赏人物形象的一般套路和方法，成为自读古代小说的入门向导。教学中应帮助学生认识规律、总结经验，形成能力。
2、新课程不仅要求教师的观念更新，而且要求教师的角色要转变，教师要从过去作为知识传授者这一核心角色中解放出来。教师要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。以上教学设计将学习的主动权还给学生，强调学生的自主合作学习，发展学生独立阅读能力。教师为学生创造良好的学习情境，将教学重心放在如何促进学生“学”上，成为学生学习的激发者和促进者。
3、《普通高中语文课程标准(实验)》强调“朗诵小说或表演剧本的精彩片断，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。”以上教学设计注意引导学生在拓展延伸中尝试剧本的创作和表演，加强实践活动，有利于学生去体验、领会和品味。
4、新课程标准在小说、戏剧的课程目标中提出要把握中外小说、戏剧各自的艺术特性，形成一定的阅读鉴赏方法，从而提高阅读鉴赏的能力与水平。以上教学设计充分考虑中国古代小说的审美特征(中国小说重视情节和人物动作，善于通过描写人物动作显示环境、暗示心理，而不会把环境描写游离于故事情节之外，也不用独白或心理分析的方式刻画人物的心理活动)，通过对课文的分析、探究，帮助学生体会中国古代小说的民族特色，以提高学生的鉴赏水平和文学修养。
3、《林教头风雪山神庙》教学设计(人教版高二必修五)
一、教学内容分析
《林教头风雪山神庙》是必修五第一单元的第一篇课文。必修三中我们接触了三篇小说：《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》。学生已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
二、教学目标
知识与能力：1、了解景物描写的作用2、培养通过描写分析人物性格特征的能力及概括能力。
过程与方法：设问引导，点拨讲授法，讨论法。
情感态度与价值观：认识封建社会的腐朽与黑暗，理解本文的社会意义，体会环境与人的关系。
教学重点：从情节发展中分析主要人物形象的性格特征，理解林冲个性变化历程的合理性与必然性
教学难点：分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用
三、学习者特征分析
高二的学生对于小说并不陌生，在必修三中，学生已经学过了三篇小说，《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》。学生已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。相对文言文而言，学生更喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
四、教学过程
《林教头风雪山神庙》教学流程设计图
1、导入(激发兴趣)。
2、介绍《水浒传》内容及创作背景(更好的理解课文)。
3、学生初读课文，利用工具书，解决本课的生字词(扫清阅读障碍)。
4、了解林冲的生平遭遇(初步感受林冲形象)。
5、阅读小说内容，概括故事情节---研读文本，从故事发展的情节看林冲性格(细致体会林冲性格)。
6、林冲形象的社会意义(感悟总结)。
7、环境描写的作用(明确小说要素的作用)。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(各环节均与ppt相配合)
教师活动 预设学生活动 设计意图
一、导入新课：我采用电视剧《水浒传》的主题曲导入，有声势和感染力，引入对人物性格问题的探讨。(PPT播放音乐好汉歌)
二、介绍《水浒传》内容及创作背景。(PPT展示)
三、让学生初读课文，利用工具书，解决本课的生字词。(PPT展示字词)
四、了解林冲的生平遭遇。林冲，在梁山泊英雄中排行第六，马军五虎将第二。早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强，打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。PPT展示
五、阅读小说内容，概括故事情节。首先简要把握情节，概括中力求简练，练习语言表达能力
六、研读文本，从故事发展的情节看林冲性格。开端：林教头沧州遇故交。性格特点：抚危济贫、正直善良。发展：陆虞侯密谋害林冲。性格特点：侠肝义胆、正直刚烈、不失英雄本色。发展：接管草料场。性格特点：忍辱负重、随遇而安。高潮、结局：风雪夜山神庙复仇。性格特点：忍无可忍、反抗杀敌。
七、林冲经历与性格发展的曲折变化(见PPT)
八、林冲形象的社会意义。
九、环境描写的作用：推动情节发展，渲染气氛，衬托人物性格，深化主题等。
十、课堂小练：把握学生实词掌握的程度。
十一、课下作业：(1)人物绰号考证：《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识;(2)人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。我的意图是学生课内学习《林教头风雪山神庙》，课外可通过上述活动促发其自读《水浒传》原著，开展拓展阅读，加强读写训练，以达到能力迁移的目的，培养探究能力，以应对新课程和新考纲的要求。
交流对水浒传的认识使学生对水浒传有一个大概了解
六、教学评价设计
1、知识技能方面：能比较熟练准确地回顾已学过的知识，能自如地运用学过的知识解决本课的问题。
2、合作交流方面：能大胆地提出见解，能认真听取和采纳同学的建议。
七、教学课件
板书
林冲经历与性格发展的变化
经历初到沧州闻说阴谋接管草料场山神庙真相
性格忍辱负重激起怒火得过且过忍无可忍
随遇而安买刀寻仇委曲求全奋起反抗
推动林冲性格发展的关键：官府的逼迫和陷害
4、《林教头风雪山神庙》优秀教学设计及教学反思(人教版高二必修五)
一、教学内容分析
《林教头风雪山神庙》是必修五第一单元第一课。本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折的故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。
新课标中明确提出：学习鉴赏中外文学作品，应具有积极的鉴赏态度，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
林冲作为“梁山好汉”之一，他是所有人中最不可能上“梁山”的人，他的意义就在于他是“官逼民反”的最典型人物。从这一点生发，我确定了用“山神庙”门前石头作为切入点，通过五个思考问题的引领引导学生阅读文本、思考问题、合作交流、挖掘探究，自主生成对文本的认知，从而领悟《水浒》这部小说的主题，让学生从更高层面上去认识文本。
二、教学目标
本单元是高中必修课小说单元教学的最后一个单元，单元目标是把握小说的主题和情节。所以，本课的鉴赏即要求我们对之前所掌握的相关知识与能力进行回顾巩固，也要求学生在把握情节、探究主题的能力上有所突破。
知识与技能目标：
1、引领学生认识林冲在“石头”出现前后表现上的巨大反差
2、引领学生领悟反差形成的原因，明确“官逼”之凶残以及“狠”的实质，从而印证《水浒》主题。
过程与方法目标：
通过对林冲在“石头”出现前后表现上的巨大反差的认识和分析，提高小说阅读技能，培养学生整合阅读信息的能力;阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成对作品主题的认识和升华。
情感态度与价值观：
1、形象认识封建社会“官逼民反”是一场不可调和的生死斗争;
2、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
根据教学目标，结合教学内容，联系学生实际学习情况。我将本课的教学重点和难点确定为：
引领学生领悟反差形成的原因，明确“官逼”之凶残以及“狠”的实质，从而印证《水浒》主题。
三、学习者特征分析
学生已经在人教版必修三第一单元中学过《林黛玉进贾府》《祝福》和《老人与海》三篇小说，对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解，如果再把理清文章思路来分析人物形象作为鉴赏的要点，已经过于简单，不能达到提高学生思考能力和欣赏水平的要求;如果按照传统讲法，从“风雪”角度切入，讲风雪细节描写的作用，又把学生局限在鉴赏环境描写的范围内，很难让学生真正领悟作品主题。
林冲作为“梁山好汉”之一，他是所有人中最不可能上“梁山”的人，他的意义就在于他是“官逼民反”的最典型人物。从这一点生发，我确定了用“山神庙”门前石头作为切入点，通过五个思考问题的引领引导学生阅读文本、思考问题、合作交流、挖掘探究，自主生成对文本的认知，从而领悟《水浒》这部小说的主题，让学生从更高层面上去认识文本。
预习内容：熟读课文并且读课后相关链接——《水浒》中有关林冲的其他情节
四、教学过程
课前准备：
通过知识相关链接补充原著林教头风雪山神庙情节中有关林冲的故事情节，让学生更多了解林冲。
教学环节：
第一环节子目标：设疑激趣由“石头”线索先入，激起兴趣带领学生走进文本
一、巧妙导入，激发兴趣。
一块石头，在生活中最是普通平常，可是如果把它放在文学作品里，它会因着情节的需要，而在作者的笔下变幻万千。同学们，你在哪些文学作品里看到过石头呢?
石头可以到《西游记》里去叙述“美猴王”的来历，并成为它的前世今生;石头也可以到《红楼梦》中去见证宝黛爱情的悲剧和宁荣两府的盛衰!今天我们要一起鉴赏的这篇文章里也有一块石头，虽然它外形普通，也只能挡了门，遮了风，但是它却似乎引发了一桩命案，我们快一起看看吧!
第二环节子目标：学生先自己思考，然后小组交流，回答时通过教师问，学生答的问答式由浅入深地认识到林冲由“忍”到“狠”的转变过程，进而总结林冲人物形象的意义以及转变的原因
二、师生互动鉴赏：
思考(1)、找到这块石头的位置(幻灯片)
三处出现：第十、十一、十二自然节
思考(2)没有石头，林冲会不会杀人(幻灯片)
会——不会
思考(3)石头出现前后，林冲有什么样的表现?各用一个字来概括。(幻灯片)
石头出现后的“命案现场”(生齐读后单独读，直到读出狠劲和杀气)：狠——狠在动作、杀人的部位，狠在杀人过程中的清醒、冷静、分清主次，狠在杀人后的从容和镇静。
林冲是不是生性凶残，本性如此?
石头出现前的表现：
“沧州遇故旧”一节
明确：A、当年他在东京救济李小二，反映出林冲同情下层人民，能为人解忧排难的侠义精神。
B、当李小二询问林冲，“恩公不知为何事在这里?”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”说明他虽然感到前途渺茫，但仍存有幻想——可以再回到东京与妻子家人相聚，所以他违心地说自己是由于冒犯了“高太尉”才落得如此。表现了他安于刑徒生活，逆来顺受、委曲求全、不思反抗的性格。
“买刀寻仇敌”一节
明确：林冲始而“大惊”，继而“大怒”。
“大惊”——他始料不及，他已刺配沧州，本想忍辱求全，有朝一日回到东京，与家人团聚，可是高俅居然还是没有放过他。
“大怒”——他的思想中已爆发出反抗求生的火花，恨不得将仇敌骨肉剁为泥。
买刀寻敌——表现了急切复仇的激愤心情。说明当迫害到眼前时，林冲也具有强烈的反抗意识。但必须注意到，林冲此次反抗并不彻底，寻陆谦不着，林冲也“自心下慢了”。
分析“接管草料场”一节
明确：到了第六日，管营换林冲去看管大军草料场。林冲虽也疑惑，“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”然而他还是领命前往。这不能不说他还存有“只要没事便好了”的侥幸心理。
看到被朔风摇撼的茅屋，还想第二天找泥水匠来修理，买酒的途中还祈求神明的保佑，这都表现出他随遇而安的思想。“火盆”的这个细节说明林冲性格的细心缜密，他管草料场仍然是战战兢兢，步步留心，时时在意，生怕由于自己的不慎酿成大祸。已经沦落到如此悲惨境地，仍然想苟安求生，平安无事地过日子，说明林冲心中复仇的念头更加淡漠了。
分析“夜宿山神庙”一节
山神庙里有条不紊地吃东西——委曲求全、逆来顺受的思想又占了上风
总结：石头出现前的所有情节中，林冲都表现为“忍”
第三环节子目标：学生交流讨论中由林冲形象的转变探寻原因，探讨生成作品主题
三、学生交流讨论：
思考(4)因着“石头”林冲听到了陆谦三人的对话，他明白了什么?(幻灯片)
“这条计好么?”
明确：这是计策，交代火因。
“端的亏管营、差拨两位用心!回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没的推故。”
明确：交代幕后主谋和真凶，又道明害人可以得到高官厚禄——黑白颠倒、社会黑暗。
“林冲今番直吃我们对付了，高衙内这病必然好了。”
明确：以高俅为中心，布成了一张天罗地网要谋害林冲，居然是因高衙内要强占人妇这个无理要求。
“张教头那厮，三回五次托人情去说：‘你的女婿没了。’张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事，不想而今完备了。”
明确：交代了林冲来沧州牢城营以后的林冲家人的事，和来之前的林冲家人的事串连在一起，林冲一直在被歹人设计中;又以家人的坚贞反衬高太尉一伙吃人者丑恶的嘴脸。
“小人直爬入墙里去，四下草堆上，点了十来个火把，待走那里去?”
明确：火把之多，只为必取人命，交代了真凶;与前面“这条计”互为呼应和补充。
“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”
明确：计策之卑劣，让人毫无转圜的可能，被设计陷害的林冲必死无疑。
“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”
明确：害死人后还要把人挫骨扬灰让人死无全尸，而且把这当成自己升官发财的阶梯。
总结：
明确：石头粉碎了阴谋，石头质变了性格，石头改变了人生。石头把高太尉一伙人的狰狞的面目和吃人的本质清清楚楚呈现于林冲面前，让林冲觉醒。
第四环节子目标：学生交流后自己总结出作品主题
4、思考延伸：
林冲到底杀了几个人?(幻灯片)
明确：四个——其中还有一个懦弱的，“官逼”之下逆来顺受的旧林冲!新的林冲于反抗中重生!只有反抗，才能获得生存的权利，做人的尊严、自由和骨气!官逼民反也正是《水浒》的主题!(幻灯片)
5、课后作业：
写一篇赏析文章，参考题目：
A、冲思想性格变化浅谈
B、“逼上梁山”——读《林教头风雪山神庙》有感
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
第一环节由教师激情导入
这一环节中，学生思考后回答问题，可以引出本节课的线索，又可以激起学生的兴趣和检验学生的课外阅读量。 第一环节设疑激趣，由“石头”线索先入，激起兴趣带领学生走进文本
第二环节：师生互动鉴赏
教师提出问题，学生思考交流，同时使用第一张和第二张PPT 先思考，然后找到石头的位置和讨论石头的线索作用
第二环节中学生先自己思考，然后小组交流，回答时通过教师问，学生答的问答式由浅入深地认识到林冲由“忍”到“狠”的转变过程，进而总结林冲人物形象的意义以及转变的原因
第三环节：学生交流讨论：
思考4、因着“石头”林冲听到了陆谦三人的对话，他明白了什么?
教师总结：
石头粉碎了阴谋，石头质变了性格，石头改变了人生。石头把高太尉一伙人的狰狞的面目和吃人的本质清清楚楚呈现于林冲面前，让林冲觉醒。
思考5、林冲到底杀了几个人?
使用第三张PPT 学生讨论交流，整合答案，并能精彩作答 第三环节学生交流讨论中由林冲形象的转变探寻原因，探讨生成作品主题
第四环节：教师和学生共同交流，在问答中，深化中心和主题。使用第四和第五张PPT 学生讨论交流，整合答案，并能精彩作答 深化主题
六、教学评价设计
学生进行每一环节时，以小组为单位，右手边第一人为本组的小组长，组长负责本组交流的方向和整合答案。先共同讨论，初步形成答案;然后由小组长选派出本组每个问题的想法最全面，表达最清晰的成员来回答问题，几个问题保证每个小组成员都能轮换到;其他小组成员补充完善;如果有不同意见的小组，可以对立讨论。最后，教师做出评价。
七、教学板书
【说板书设计】
板书是课堂生成的最后升华的最有效手段，本课我是以石头导入，带领学生体悟主题，所以最后生成时，我依旧在石头上做文章，把石头在整个主题的揭示中的作用做了一个很好的总结，把林冲性格的变化，吃人者罪恶和腐朽，以及在熊熊火光中指导林冲完成人格的蜕变，从而揭示主题有效串联和递进，在黑板上形成一个大大的“玉”字，夺人眼球，引人较好，从而完成课堂的升华!
八、教学反思
《林教头风雪山神庙》是必修五第一单元第一课，学生已经在必修三中学过《林黛玉进贾府》、《祝福》和《老人与海》三篇小说，已经具备一定的鉴赏能力。如果再把理清文章思路和分析人物性格作为鉴赏的要点，已经过于简单，不能达到提高学生思考能力和欣赏水平的要求;如果按照传统讲法，从“风雪”角度切入，讲风雪细节描写的作用，又把学生局限在鉴赏环境描写的范围内，很难让学生真正领悟作品主题。
这节课用山神庙门前的石头作为引领，让学生比较在因为石头挡门之后林冲杀人的狠劲和石头挡门前林冲的表现的前后巨大反差，由一个无论如何也不可能背叛统治阶级的人，到林冲走上梁山，这背后巨大的悲剧感，揭示出北宋末年的统治阶级的腐朽和黑暗，效果还是很令人满意的，学生一整节课都兴趣盎然。
这课我最满意的地方是备课的时候得到了灵感，一反常规，找到了山神庙门前的这块石头作为突破口。备课组听到我这个提案的时候，也很感兴趣，通过老师们集体的智慧和教研组长的点拨，不但完成了主题的探讨，还深化了主题。
5、《林教头风雪山神庙》教学设计(人教版高二必修)
教学目标
一、知识与技能
1、了解作品《水浒传》
2、了解林冲思想性格的发展历程
3、赏析表现人物性格的手法
二、过程与方法
1、阅读：获取表现人物性格的文本材料
2、赏析：通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力
3、教法：涵泳探究点拨
三、情感、态度与价值观
1、林冲性格发展是统治阶级(层)腐朽、没落的结果
2、“和谐社会”“民生社会”的经典价值
教学重点、难点
1、重点：认识林冲性格的
2、难点：认识林冲性格质变的社会意义
教学用具Powerpoint课件
教学课时二课时
教学过程
第一课时
课时关键词：情节结构性格材料
一、导入
1、《好汉歌》音频、视频(同学跟唱，调动情绪/孕育正直忠诚的人生态度)。
2、观看水浒传电视剧第七集《风雪山神庙》视频(帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理)
3、讲述：
作品介绍：《水浒传》是明代长篇小说，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
作品充分表现了人民性：对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
二、感知文本，整体把握。
1、字音、字形
赍发亲眷玷辱酒馔央浼
尴尬髭须提防仓廒剜肉
2、词语理解
赍发刺配彤云推故央浼
衙内主张消耗干碍陪话
3、速读课文，复述课文情节，根据平时经验(收看电视、阅读原作等)进行扩展。
4、梳理情节结构(中心突破法、由果探因法)
交流、讨论。提示：
沧州遇故知
买刀寻仇敌
接管草料场
雪夜刃仇人
三、学生活动：回归课文，分组发现探寻林冲性格特点的语言材料。
第二课时
课时关键词：性格分析风雪作用
教学程序：
一、探究林冲性格
教师口述：文学是语言的艺术。情节是性格发展的历史。
(一)活动目标：学生交流前一节课成果即“表现林冲性格的语言材料”。
课堂激活1林冲刺配沧州，邂逅李小二，我们从言语中能够看出林冲具备犯上作乱的性格吗?
点拨备用：
(1)东京救小二(看顾主张陪话赔赍发)/(探讨角度：小二身份;人物关系)
人物性格：侠义心肠扶危济困同情百姓
(2)人物对话(恶生事官司/罪囚玷辱)
情节拓展：烧香竟招祸诱入白虎堂刺配沧州道遇险野猪林火烧草料场
人物性格：逆来顺受委曲求全软弱天真体恤别人
课堂激活2研读文本P.54“林冲听了，大惊道…………林冲自心下慢了。”探讨：林冲性格是用什么手法表现出来的?有何特点?
点拨备用：语言描写——休要撞见我，只叫他骨肉为泥
行动描写——买寻、寻、寻(寻了三五日)
人物性格：耿直磊落血性
课堂激活3研读文本第8段，品味林冲性格特征。
点拨角度：环境心理细节行为
人物性格：随遇而安心细如发麻痹大意
(二)活动目标：探究林冲性格质变的社会意义。
课堂激活4远离东京，刺配沧州，林冲一心想服满刑期与家人团聚，却为何发生了杀人报仇，上梁山的变化?
分析切入：
(1)酒店密谋陷害(间接描写)
(2)山神庙听自供(直接描写)
学生交流，教师小结：林冲醒悟了，高俅给他的“家破”还不够，必须“人亡”。他只有唯一的一条路：死路。至此他的幻想彻底破灭了。
(3)社会关系梳理与拓展(以林冲为中心联系其他人物构成网状关系)：
性格意义揭示：(1)林冲性格质变是“逼”出来的。说透了就是官逼民反。
(2)认清楚了当时社会的黑暗、腐败。林冲这种有一定地位、家庭美满、性格软弱之人都被逼上梁山，可见封建统治队阶级残害人民的残酷狠毒。我们认清楚了人民群众奋起反抗的必然性。
二、分析景物描写作用
课堂激活5课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
点拨：主要是从两方面描写——
(1)直接描写风雪。
林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”
林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”
离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”
(2)用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
课堂激活6关于风雪的描写有什么作用?
明确：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛。烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。陆虞侯踌躇满志，林冲怒火中烧。这是多么悲壮的情景啊!
二是推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
三、提升拓展
组织学生观看北京大学周先慎教授的《从林冲看<水浒传>的人物描写》视频。
四、练习
1、《步步高》“训练篇•课内阅读---拓展阅读”习题。
2、课外网络查阅周先慎教授的《简笔与繁笔》，品味《水浒传》的语言功力。
6、《林教头风雪山神庙》第三课时教学设计(人教版高二必修教案设计)
一【教学目标】
知识目标：
1、了解作品《水浒传》
2、了解林冲思想性格的发展历程
3、赏析表现人物性格的手法
4、了解景物描写和细节描写的作用。
能力目标：
1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力
3、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
德育目标：
1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。“和谐社会”“民生社会”的经典价值
二、【教学重点】
1、领会本文“官逼民反”现实。
2、理解随着情节的展开显现人物性格的写法。
3、景物描写、细节描写的作用。。
三、【教学难点】：对小说的鉴赏和分析理解。认识林冲性格质变的社会意义。
四、【教学方法】：讲授法，讨论法。
【课时安排】三课时
【教学过程】
第一课时
教学要点
1、介绍《水浒传》
2、交代与课文有关的情节
3、归纳课文情节
第二课时
教学要点：
1、在情节发展过程中认识林冲性格的转变及这一转变的意义。
2、认识林冲软弱性格的成因。
3、辨证地看待林冲的“忍”。
第三课时
教学要点：景物描写和细节刻画
【教学过程】
一、导入：由比较中西方小说在表现手法上的差异引出
二、分析景物描写
(一)明确我国古典小说的突出特点
我国古典小说有一个最突出的特点：善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。如果有的作品使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。举例：《红楼梦》《三国演义》的景物描写
(二)、环境描写的种类、手法和作用：
分类：环境描写分两种：自然环境描写和社会环境描写。景物描写属于环境描写。
手法：1、描写角度(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等)，
2、观察的角度、顺序，(如从远到近，从高到低，或分层写景，远近高低结合等。或者从时间的顺序)。
3、静态描写和动态猫写 正面和侧面描写
作用：①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;
②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情;
③揭示人物心境，表现人物性格;
④渲染气氛，烘托人物的情感和思想;
⑤奠定情感基调;
⑥推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基础等。
(三)分析本文景物描写的方法及作用
课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
1、侧面衬托风雪：
①、学生指出哪些语句是侧面描写风雪。
②、在这些语句中能够表现风大雪猛的词语有哪些?
明确：“摇振”“压倒”“向火”“踏着碎琼乱玉”“背着北风而行”“迎风”。
2、学生指出直接描写风雪的语句：
共有三处：
“正是严冬天气，彤云密布，……卷下一天大雪来”(大)
“……那雪正下得紧”(紧)
“看那雪，到晚越下得紧了”(越紧)
问：这三处描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个?
明确：“紧”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，而且是一个综合感受，展现了恶劣的自然环境，生存条件和险恶的社会环境[敌人对他的迫害也在加紧实施]
3、明确本课景物描写的作用：
(1)为人物活动提供背景
(2)渲染气氛，烘托人物
(3)暗示情节，推动发展
(4)暗示人物活动的社会环境
三、巧妙的细节描写：
(一)明确细节描写的含义及作用
(二)分析本文中的细节描写(例句学生从课文中找出)
(1)有的细节描写生动具体地表现出人物的性格。
(2)有的细节描写则使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨。
(3)有的细节描写同时兼有以上两方面作用。
四、总结林冲形象的现实意义
林冲身上有着突出的侠义精神，扶危济困。这在当前的社会生活中仍有重大意义。如青海玉树地震中，有一位香港籍义工黄福荣，他坚持做义工已十年，在这次地震中因抢救灾民牺牲，难道说这不是伟大的侠义精神吗?只要人人献出一点爱，世界会变成美好人间。
至于林冲性格中的忍，需辨证看待。身边小事，无关大局，还要多忍，绝不能因为别人瞪了我一眼就拳脚相向，铸成大错。即使遇到坏人欺侮，也要讲方法策略，毕竟现在是民主法治社会。
五、拓展训练
(1)分析景物描写的手法和作用(2008年浙江省高考现代文阅读)
⑤乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊——偑特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集巿上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。
指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。
明确：
手法：①衬托以动写静，以景衬人②分层写景，远近高低结合。
作用：①烘托出肃穆静谧的气氛②突出乌米孤独无助的处境
③暗示人物的命运
(2)、小练笔
以“爱”为主题写一段短文。
要求用细节描写表现亲人或朋友对你的关爱，200字以内。
7、《林教头风雪山神庙》教案(人教版高二必修教案设计)
总计3课时 第1课时
教学
目标 1 分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2 理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3 理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学
重点 1 对小说的鉴赏和分析理解
2
教学
难点 1 林冲性格的转变
2
教学设计
一.导语
梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲!那么林冲又是因为什么呢?
今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》(板书)。首先，我们了解一下相关知识。
二.作品及作者介绍
1.小说
小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。《汉书艺文志诸子略》中说“小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥’是以君子弗为也。然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的组要内容。
2.作者
关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现以有的资料很少。施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒》。
3.作品
《水浒传》和《红》《三》《西》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。《水浒》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。
《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品
高安中学龚剑教案年月日
教
学
设
计
质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。
4.本文
这篇课文节选自《水浒》第十回。而林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。故事的大致经过如下：林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
5.推荐
《水浒》的版本以很多，这里我推荐大家读一读金圣叹点评的《第五才子书施耐安水浒传》。金圣叹是明末清出的理论评论家。他是当时的出名才子。他认为从古至今有六部书是天下才子必看的经典之作，他打算要逐一评点。《水浒》是第五。其他的分别为《庄子》《西厢》《离骚》《杜诗》《史记》。但是他没有完成他的计划和理想。后来因为复明祭庙的案件被斩首，很是可惜。我说的这部是由他腰斩过的，只有70回，但是这70回都是相当精彩的，在这70回里，他都加了评注，非常精到，可以帮助同学理解，许多地方经他点拨后有茅塞顿开的感觉。
三.分析正文
下面我们先来看看课文。给同学们10分钟的时间快速的阅读或浏览课文，同时思考这样的一个问题：
1.按地点把课文分为几部分，同时注意体会林冲的心理变化。
(可以按地点分大致为三部分：酒店1～6;草料场7～10;山神庙11～12)
2.在酒店里都曾发生过什么事情?事和事之间有什么联系?酒店起了什么作用?
林冲在街上偶遇了曾经救济的李小二，由此就走进了李小二的酒店，开始了在困境之中的常来常往，也算开始了感情的投资。而来谋害林冲的陆虞侯和富安也恰是来到了这个酒店来商议此事。而恰好李小二于林冲相好，特意留心了这好尴尬的人，让自己老婆偷听打探消息。可惜的是听得并不清楚，却好为下文打下了铺垫。陆走后林冲进来了，李传递消息。林冲辞别也是在酒店。正是机缘巧合，正应了那句古话“无巧不成书”。李小二的出现为传递消息做了铺垫，陆富的出现为放火做了铺垫，一步一步，徐徐铺开来。林冲得了消息，发怒寻仇人，但是没几天也就懈怠了。等到分配他去看守草料场时，虽有疑惑但是也很乐意的去了。后来到李小二的店来告别，此处李小二的职责已尽，该谢场了，酒店的作用也到此为止。在酒店里为各路英雄开辟了一个战场，你来我往，同时也是信息交通的所在。在这里每个人物都露了面，出了场，开始为后文的发展打了个前锋。此处可以列为故事的前奏，事事铺垫好，紧锣密鼓敲起来，好戏还在后头呢!
3.请同学找找这一部分描写林冲的地方，看看他的性格是怎么样子的?
(逆来顺受，委曲求全，对仇人认识不清，复仇心理并不强烈)
教
学
反
思
高安中学龚剑教案年月日
课题 林教头风雪山神庙 总计3课时 第2课时
教学
目标 1 分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2 理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3 理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学
重点 1 对小说的鉴赏和分析理解
2
教学
难点 1 林冲性格的转变
2
教
学
设
计
一.上节课我们分析了第一部分，下面我们继续上节课的内容分析第二部分。
1.布局已然铺就，下面就要继续发展了。在草料场又有什么事情发生，又是什么推动故事情节的深入发展呢?首先我们看，林冲是怎样发现山神庙的?
是去买酒的路上。英雄喜喝酒，况且天寒地冻。于是我们的林大侠就去买酒!大家找出有酒的地方!他们去草料场的路上，标明了“又没买酒吃处”，与老军说“你若买酒吃时～有市井”，遥相呼应，使小说叙事周密，同时又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事打下铺垫。转眼差错之间，就可能不被烧死，这个酒可算推动故事向下发展的动力之一!
但是只是出门打酒就一定可以躲过祸事吗?不一定!他那破草屋不塌他就还是危险的!那么我们看看草屋是怎么塌的?因为风雪!大家找出对风雪的描写!在去往草料场的路上已然“彤云密布～卷下一天大雪来”，天气的确不好!林冲去买酒时候已然是“那雪下得紧”大家注意这个“紧”它特别形象的刻画出了当时的雪势。鲁迅曾评说“比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了(《花边文学大雪纷飞》)”等到林冲买好酒，出小店时“到晚越下得紧了”可见，这雪是越下越大，大到足以压倒草屋，所以草屋倒塌也不会很突兀，林冲因此而躲出借住，躲过祸事也就顺理成章!此雪亦是推动故事前进的动力之一!同时请同学想想这里的雪还营造出什么气氛?(烘托环境，渲染紧张气氛，催得情节也紧张起来!)
2.草料场起火，其中有林冲的过失吗?从哪里可以看出?
大家找找看，林冲是怎样处置火的!林冲出门时，特意“将火炭盖了”，当买酒归来看到倒塌的草厅，又特意查看“火盆内火种都被雪水浸灭了”，可见失火并非林冲的过失!林冲纯粹是被陷害和冤枉的!体现他的被逼。那么此火亦可算做推动故事情节发展的动力之一!
3.在这一部分里面，我们看看到林冲的什么性格呢?
(随遇而安，委曲求全)
4.小结
有酒，有雪，有火，一步一步地推动故事情节发展，使故事已成“山雨欲来风满楼之势”，此时正是小说的发展阶段。
另外我们还要注意一个细节。还有拿石头堵庙门，为后文门里门外揭真相打了伏笔!真是一环扣一环，独具匠心啊!
二.来看第三部分。请一位同学读一下11自然段!
却说，林冲安于古庙中，见火起，想要开门去救，奈何就要开门时，听见有人说话，那人因为石头挡门，就在门外说，这里因为上文的铺垫就不会突兀而产生疑问。林冲就在门里听，一场“隔门戏”就上演了!林冲听后是何反应?当然是怒气冲天!结果就该出手就出手了，手刃仇人!到这故事达到高潮就此也就结束了!
教
学
设
计
5.此处我们又看到林冲什么性格特点?
(忍无可忍，彻底绝望)
6.那么这样的结果是林冲想要的吗?不是，那又是什么原因造成的呢?
他们一定要置林于死地，更可气的是，还要捡几块骨头回去!那么他们为什么一定要置林冲于死地呢?想要林妻!为什么他们想要就要?因为他们是官府中有权有势之人，可以仗势欺人，林冲还不是平民百姓尚且受如此欺凌，况百姓乎?可见当朝的黑暗和腐败，英雄们都是忍无可忍，而被逼上梁山的。
7.小结
本篇课文，在结构上是处处设伏，前后照应，可谓天衣无缝，拿金圣叹的话说就是“草蛇灰线”，一已贯之!情节上层层起伏，水到渠成!而在人物形象上，林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，在那样的一种社会环境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么会有林冲的好日子过呢?本来他有一个幸福的家，但是却被百般的陷害和破坏，最后导致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后终被逼得无家可归而走上梁山。
水浒的特色就在于对人物的描写上，刻画鲜明，性格各异!四大名著同为古典小说的典范，其特点是不同的，希望在阅读的时候要有体会!
板书设计
酒雪火
酒店草料场古庙
(1～6)(7～9)(10～12)
信息交通严势相逼手刃仇敌
前奏发展高潮
逆来顺受随遇而安忍无可忍
委曲求全心存幻想彻底绝望
教
学
反
思
高安中学龚剑教案年月日
课题 林教头风雪山神庙 总计3课时 第3课时
教学
目标 1 分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2 理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3 理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学
重点 1 对小说的鉴赏和分析理解
2
教学
难点 1 林冲性格的转变
2
教
学
设
计
教
学
设
计 “路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是《好汉歌》中的一句歌词，也是梁山好汉的作风。路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈?但是梁山好汉也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，一忍再忍。他是谁呢?他就是我们今天要共同认识的“八十万禁军枪棒教头——豹子头林冲”。
交流讨论一(主要解决学习要求1、2)
附：
1、小说情节结构主要由开端、发展、高潮、结局四部分组成，有的结构复杂的前有序幕、后有尾声。
2、节选部分情节围绕中心点林冲反抗高俅、陆谦等邪恶压迫展开。林冲沧州巧遇李小二一节详细交代了林冲与李小二的关系，为下文写李小二帮助林冲埋下伏笔，作好铺垫，是故事的前奏，应归到情节结构的序幕部分。
3、小说情节结构：
序幕(1-)：沧州遇故人
开端(2--5)：酒店闻密谋
发展(6--9)：接管草料场
高潮结局(10-12)：杀敌山神庙
交流讨论三(主要解决学习要求4)
附：林冲是八十万禁军枪棒教头，他武艺高强，为人善良本分，勇于助人。性格中有软弱的一面，在迫害面前，逆来顺受，委曲求全。最后被逼入绝路才奋起反抗，杀敌雪恨。林冲的性格是在情节的变化中而变化的。
1.林冲性格中有逆来顺受、委曲求全的一面，说简捷点，就是他特别能忍。请问林冲的忍表现在哪些地方?
林冲“忍”主要表现在：①巧遇李小二时说自己境况不辩白、不痛骂高俅，只说“因恶了高太尉”，自认是“罪囚”。②听闻陆谦到沧州图谋害己，虽有买刀寻仇的一时之举，但“寻了三五日，不见消耗”，“也自心下慢了”。③接管草料场，见草屋破败，寻思“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”。意欲长住，熬完刑期。④路过山神庙，求“神明庇佑”，还是想得过且过。⑤出外买酒前后锁门、关注炭火，庙中见火起，第一反应是拿起花枪去救火，他小心谨慎，害怕出意外，不想改变现状。
其实他是从东岳庙、陆家楼上、野猪林一直忍到了沧州牢城营的。
2.林冲为什么一忍再忍?
主要原因有这几个方面：①自身性格。林冲性格有软弱，委曲求全的一面。②出身地位。他本身就是统治阶级中的一员，有良好的家境和地位，不愿意为“小事”牺牲幸福，背叛所依存的社会。③世俗环境。生活在城市和官场中，受不敢得罪上官和权贵的习气影响。④思想局限。他认识不清社会罪恶本质，思想幼稚，耽于幻想。
3.最后为何又不忍了?
俗话说：忍无可忍，无须再忍。当林冲从东岳庙忍到山神庙，由教头忍成罪囚，想苟安还是不能，黑暗势力继续紧逼，要置他于死地而后快，他走投无路，也更清醒地认识到现实的黑暗，终于怒火喷发，与社会彻底决裂，毅然走上暴力抗争的道路。
4.林冲由一忍再忍到忍无可忍、奋起反抗对我们认识当时社会有何意义?
有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败，二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗?由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
评价小结
通过这节课的学习，我们可以看到《水浒传》这一古典名著在塑造人物性格时，总是紧扣人物的身份、经历、遭遇，把人物放在矛盾冲突中，通过人物的表现来刻画人物。因而人物形象才那样栩栩如生，才那样深入人心。
布置作业
1.林冲在迫害面前，逆来顺受，委曲求全，一忍再忍，他能算个英雄好汉吗?根据课文，谈你的认识。写成一篇500字左右的文章。
讲解练习
1.创新1+1，
2.备课组印制的练习。
教
学
反
思
8、《林教头风雪山神庙》(人教版高二必修教案设计)
执教人：宜城市实验中学鲁发福
教学目标
1、了解施耐庵与《水浒传》;
2、理清本文草蛇灰线、跌宕有致的情节结构;
3、体会环境描写对出主旨的作用;
4、理解林冲性格的转变在作品中的意义;
5、学习细节描写、简洁明快的白描等表现艺术;
6、体悟“官逼民反，民不得不反”的主旨。
教学重点
1、情节的跌宕有致;
2、人物性格的转化过程。
教学难点
人物性格的转化过程
教学方法
讨论法
教学时数
2课时
教学准备
多媒体资料
教学过程
第一课时
教学要点
1、了解施耐庵与《水浒传》;
2、理清本文草蛇灰线、跌宕有致的情节结构;
3、体会环境描写对出主旨的作用。
教学程序
一、导入
用电视剧《水浒传》的主题歌导入，多媒体播放刘欢的《好汉歌》：“大河向东流哇，天上的星星参北斗哇，说走咱就走哇，你有我有全都有哇，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇!嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀……”
二、施耐庵与《水浒传》
(一)、施耐庵
元末明初小说家。原名彦端，字肇端，号子安，别号耐庵。祖籍苏州。36岁登进士。曾任元末农民起义军张士诚的军幕，后回归，撰写《江湖豪客传》。书成后感到书名太过直露，依据《诗经》中“古公禀公，朝来走马，率西水浒，至于歧下”的诗句，改名为《水浒传》。明洪武三年卒，享年74。
(二)、《水浒传》
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书可分为三部分，1-71回为第一部分，写鲁智深、林冲、杨志等108名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事;72-82回为第二部分，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业的发展壮大和梁山好汉的集体传奇故事;83-100回为第三部分，写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊直至最后失败的经过，是梁山起义悲剧的结局。
结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。
《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。(外译本《水边的故事》，《105个男人与3个女人的故事》)
(三)、与课文有关的内容
关于林冲的故事，主要集中在《水浒》7—12回：
第七回花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂
第八回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林
第九回柴进门招天下客，林冲棒打洪教头
第十回林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场
第十一回朱贵水亭施号箭，林冲雪夜上梁山
第十二回梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀
故事简介：
林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦(陆虞候)、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待;柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。
此后(课文由此开始)，陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
从林冲上梁山的经过来看，林冲一直在遭受逼迫，所以人们说林冲是“逼上梁山”的，这个“逼”字可谓十分的贴切。总结起来，让林冲上梁山的有“四逼”：
一逼——相国寺里辱娇妻二逼——白虎堂上设奸计
三逼——野猪林中谋性命四逼——火烧草场断后路
——欲知详情，请听课文分解!
三、初读感知
1、、检查预习
释词并给加点的字注音
不合：不该主张陪话：出面作主，替他说好话赍(jī)发：资助
迤逦(yǐ)(lǐ)：曲折连绵，文中指一路走去，绕来绕去刺配：刺字，发配
恶(wù)了高太尉：恶，冒犯将出：拿出馔(zhuàn)：饭食
不尴尬：鬼鬼祟祟，不正派干碍：关涉，妨碍消耗：消息交割：办交待
彤云：阴云仓廒(áo)：仓库市井：市镇顶礼：跪拜
接风：设宴接待远来的客端的：果然央浼(měi)：恳求，请托
搠(shuò)：扎、刺剜(wān)：挖
2、听范读(多媒体);
3、练读
四、情节特点及作用
1、梳理故事情节——情节是怎样的?
部分 段意 情节
一(1)1、沧州遇旧交 引子
二(2-5)
买刀寻仇敌 2、李小二接待尴尬客
开端
3、小二妻窃听知密谋
4、李小二详细告险情
5、怒林冲买刀寻仇敌
三(6-9)
接管草料场 6、调动草料场
发展
7、老军办交割
8、天寒须沽酒
9、沽酒酒店中
四(10-12)
山神庙复仇 10、借宿山神庙 高潮
结局
11、偶听知真相
12、奋起杀仇敌
2、总结情节特点
草蛇灰线，隐隐约约;曲折多变，跌宕有致：
——安分守己天王堂(旧有矛盾暂且平缓)陆谦密谋怒满膛(矛盾再度升起)
寻仇不遇暂且放(矛盾下降)随遇而安草料场(矛盾平缓)
破庙偶听明真相(矛盾再度上升)嫉恶如仇杀豺狼(矛盾达到顶峰)
3、分析情节作用——这样设置情节的好处?
A、引人入胜——“文似看山不喜平”
B、以林冲的性格变化为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力突出“逼上梁山”这个主题。
五、环境描写的作用(结合课后“练习”二)
(一)、怎样写风雪
1、直接写风雪有三处：
①、林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大;“卷”，写朔风之烈;“一天”，写范围之广。
②、林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。”
③、沽酒返回时，又进一步突出雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”
2、通过环境描写衬托风雪：
○1、林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”
○2、林冲沽酒回到草料场，“那两问草厅已被雪压倒了。”
3、通过人的动作、感觉衬托风雪：
○1、写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。
○2、写林冲在神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。
(二)、写风雪有什么作用
1、渲染环境气氛。北风呼啸，大雪纷飞，惨遭迫害，杀敌报仇，既凄冷悲凉，又慷慨悲壮。
2、推动情节发展。
正是因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒;如果林冲不去买酒，草厅倒塌就可能被压伤压死;如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。
正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲无处存身，只好到山神庙过夜;如果草厅不倒塌，林冲就可能被烧死;如果他不到山神庙过夜，就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。
正是因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，才用石头挡住庙门;如果他不挡住庙门，陆谦等人就会直接进入庙中，他也就不会从他们口中得知事情的真相。
所以，风雪是情节向前发展的不可缺少的必要因素。
鲁迅对此非常赞赏，他说：“《水浒》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”
六、课堂小结
七、练习
完成课后“练习”三，古今异义
1、又得林冲主张陪话。出面做主
2、不时间送汤送水来营里与林冲吃。随时，时时，经常不断地
3、果品酒馔只顾将来。拿来
4、有书在此，少刻便知。书信
5、这两个人来得不尴尬。行为、态度不正常
6、小二换了汤，添些下饭。(下饭的)菜肴
7、不见消耗。消息
第二课时
教学要点
1、理解林冲性格的转变在作品中的意义;
2、学习细节描写、简洁明快的白描等表现艺术;
3、体悟“官逼民反，民不得不反”的主旨。
教学程序
一、分析人物形象及其意义
(一)、林冲形象
1、奉公守法，忍辱负重，逆来顺受，随遇而安。
“我因恶了高太尉……”几句，虽含怨气，但更多流露出的却是一种无可奈何的情绪。他心中还抱有刑满释放、重获生路的愿望。
在调他去草料场时，他不但没有意识到是新的阴谋，反而认为是“好差使”，还想“唤个泥水匠来修理”草屋，求“神明庇佑”等。
2、心地善良，侠肝义胆，扶危济困。
林冲在东京时曾“看顾”了李小二。对李小二，尽管有恩于他，还“恐怕玷辱”。还“把些银两”给李小二“做本钱”。
3、做事小心谨慎。
出门沽酒时，盖火盆、锁门和一系列动作。
4、武艺高强，刚强性烈，嫉恶如仇。
识破陆虞侯来沧州的阴谋后，说：“只叫他骨肉为泥”并马上“去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”。尤其最后真相大白后，痛杀仇敌时，英雄形象一下子跃然纸上。
(二)、思想性格的变化过程
林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的变化过程是怎样的?
“沧州遇旧”时，善良安分，委曲求全——“买刀寻仇”时，刚强性烈——“到草料场”时，忍辱负重，随遇而安——“雪夜杀敌”时，嫉恶如仇，奋起反抗。
他的思想经历了忍辱──怒起──平息──反抗的过程，他不是突变，而是渐变;他不是自身含有反抗的要求，而是环境把他逼上梁山，生活的浪涛把他席卷进去，他吞水，隐忍，挣扎，浮游，最后钻浪而起，脚踏惊涛，威武挺立。小说作者依据生活的逻辑和性格的逻辑来表现人物的演变，显得自然可信，使人能寻绎出性格的每条纹路和成长的每一步轨迹。正因为如此，林冲的性格是充分个性化的，而不是概念的图解，是发展的，而不是静止的，具有丰满的血肉和独特的风貌。
(三)、形象的意义
主旨：
林冲形象的意义在于有力地突出了《水浒传》的主题——“官逼民反，民不得不反!使我们认识到：封建社会的黑暗腐败，人民奋起进行反抗斗争的必然性。
林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起;至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。
二、艺术借鉴
1、情节跌宕，清晰反映了林冲性格的变化发展过程，有利于突出“官逼民反”的主题。
2、环境描写，风雪的描写，既渲染了气氛，又推动了情节发展。
3、细节描写：既有利于表现人物性格，又推动情节向前发展。
①、头细致地描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
②、林冲要去沽酒出门的一系列动作细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
③、林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。
④、关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
⑤、关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
4、简洁明快的白描手法
作者刻画人物，主要是通过对人物行动的描述，很少作静态的描写。一个人物的性格，往往是通过故事来表现的。而对于一个场面的动作描写，又往往是不加渲染烘托，只是简洁地描写言语动作，而不是单纯的心理描写，也不旁加议论，用白描的手法写出人物的神情心态。
5、动词传神
○1、林冲听说陆谦追杀至此，不觉勃然大怒，“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”。“次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这买、带、寻的连续动作，生动地表现出林冲报仇急切的激愤心情。
○2、林冲“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门”，这掇、挺、拽，动作蝉联而下，他不打草惊蛇，而是出其不意，从而使林冲细心谨慎的性格特征传神纸上。
○3、林冲把陆谦“劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着”。狭路相逢，分外眼红，林冲的这一系列动作，是由内心烈火勃发出的剧烈的外在动作，是恨不及死的报仇行动，干脆、利落、果决、痛快，使林冲的性格在连贯性的动作中焕发出绚丽的光彩。
三、练习
四、教学反思
9、《林教头风雪山神庙》教学设计(人教版高二必修教学设计)
单元整体分析
高中语文必修教材有两个小说单元，在必修小说单元学习的基础上本单元的学习重点是小说的主题和情节。本单元三篇课文均选自中外几部著名的小说(《水浒传》《套中人》《边城》)。
设计思想
1.设法将学生深深地引入课文之中。
2.引导学生既从整体上把握文章内容，又注重对文章细节的品评欣赏。
3.运用“问题导入，以导为主，读议结合，合作探究”的方式引导学生读小说、品细节、悟主题。
教学目标：
1.知识与能力
(1)了解作品相关情节
(2)古代白话字词积累整合
2.过程与方法
(1)学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法
(2)探究环境描写和细节描写的作用
3.情感态度和价值观：
了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点：环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作技巧。
教学难点：环境描写和细节描写
教学准备：
1.教具：幻灯片、DVD、大屏幕、课件
2.预习要求：(1)读课文、读注解、理解部分古代白话词语含义。(2)读课文试着划分段落概括段意。(3)阅读《水浒传》7-11回，了解与本文相关的情节。
3.课时安排：二课时
第一课时
一.导入：循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声吼，该出手时就出手”一句时，点出林冲在山神庙前风雪之夜手刃仇敌的英雄画面。
二.教学活动设计之一：速读课文，理清思路
第一部分(1-6段)酒店沧州遇旧买刀寻敌
第二部分(7-10段)草料场接管草料场
第三部分(11-12段)山神庙怒杀陆谦
三.教学活动设计之二：重点探究细节描写和环境描写
问题设置
1.文章第二段“忽一日，李小二正在门前安排下菜疏下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下;随后又一人闪入来。”一句中这两个是什么人?为何“闪将”进来，而不是“走(跑、跳、跺、闯、挤)将入店里来”?这个字好在哪里?
(引导学生逐步深入地研读课文，注重学生最初的阅读体验，注重课堂生成过程。)
学生讨论提出：文章第三段开头“李小二应了，自来门首叫老婆道：‘大姐，这两个人来得不尴尬。’”并且注⑨解释不尴尬：鬼鬼祟祟，不正派。也作“尴尬”或者“不尴不尬”，我顺势提问：这两个是什么人?一个军官、一个走卒。他们来这干什么?密谋。他们两个进入酒店后言行有什么特点?说话偷偷摸摸“不叫你修来”手段卑鄙阴险(给管营金银)。所以两个人是“闪”将进来。
2.小二妻偷听“正不听得说甚么。”悬念究竟会怎样?即这些人到底要干什么?林冲有无生命危险?
幻灯1细节描写中前后两次偷听出示一副对联
小二妻店中隔墙，有心偷听听不全
林教头庙中隔门，无意偷听听得真。
学生讨论：为什么酒店静一个时辰听不全
山神庙风雪交加一会儿听得真
师生互动：
客观原因：密谋怕隔墙有耳声音小墙隔音好
得意忘形风雪交加心情好声音大门破有缝大石头靠
主观原因：作者有意为之，一开始不能听全，设悬念吸引读者。
(说书人的技巧)
3.到了草料场又有什么事情发生?
△ 首先我们看林冲是怎样发现山神庙的?去市井沽酒的路上。
(读7、8段，找出有酒的地方。)
出门买酒----发现山神庙----躲过祸事
△ 只是出门买酒就一定可以躲过祸事吗?
不一定!草厅不塌他就还是危险的。
△ 草厅是怎么塌的?因为风雪。
练习三风雪作为自然环境对刻画人物起到一定的作用。看看文中对风雪有哪些描写?这些描写渲染了怎样的气氛?是如何推动情节发展的?
学生读课文找出来讨论(参考答案见教参P7)
作业：1、仿写风雪片段描写。
板书：
闪
偷听卷下一天大雪来酝酿A矛盾冲突酝酿-紧张-高潮
直接描写那雪正下得紧紧张紧B阴谋实施得紧
越下得紧高潮将至C读者为林冲是否被杀担心得紧
风雪
环境描写衬托风雪写草屋摇振被压倒
侧面描写
通过人的动作、感觉衬托风雪如：向火、抖雪、扯被
第二课时
教学活动设计之三：
你对文中哪个细节或伏笔感兴趣?这些细节描写有什么作用?
(1)酒、风雪已经学过
(2)林冲沽酒前盖火炭，草厅压塌后探火盆，知道火种已灭。
一方面表现林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者草料场起火并非因为林冲疏忽而是有人预谋，使情节发展合情合理。
(3)关于刀、枪不离身的细节描写。
林冲离开天王堂时到市井买酒时，奔山神庙安身时都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
(4)林冲进了古庙的石靠门，为后文陆谦等人推门未成只好站在庙门外边看火边说话，林冲躲在庙内偷听得一清二楚，真相大白，冲出庙门手刃仇敌张本。
(5)方向位置设置合理。
十五里
沧州草料场山神庙市井
三二里
林冲买酒到山神庙都是由草料场往东走。同时陆谦等人到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚头，不到时候不聚头。
教学活动设计之四：高潮到来
幻灯2录结尾杀人场景“把陆谦……”到结尾。
齐声朗读，赏析。同学们讨论1分钟，谈谈各自的感受。
幻灯3金圣叹评点林冲杀人场景。
“杀得快活，杀得快活，若如那两个人也一枪搠死，便没趣了。有了这一刀一枪，才产生以一个人杀三个人，凡三四个回身，有节次，有间架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏。”
师生互动：看看这卖友求荣的家伙到底是什么心肝?
总之杀得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。
提问：林冲到底是怎样的性格?他一直在忍吗?为什么不早下决心?如果换成鲁智深报仇会怎样?
逼
忍--------狠
一忍再忍一逼再逼手刃仇敌主题：官逼民反
忍无可忍走投无路夜奔梁山
幻灯4以第十回回目诗结束本课。
天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。
若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽哭。
自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。
最怜万死逃生地，真是瑰奇伟丈夫。
作业：1、课堂练习1、2，课内阅读(一)(二)
2、写作训练：足球场上的一瞬间(动作描写)。
板书：
细节：酒、风雪、火、刀枪、大石头、地理位置
逼
忍--------狠主题：官逼民反
教学反思：第一课时内容安排较多，应该减少第一环节的用时，让学生提前准备预习作业，利用实物投影展示自己的研究成果，简省多人补充甚至教师补充的时间，在自读课文自我剖析课文上多提供时间。第二课时在人物形象分析方面可再压缩，抓住关键情节，不必面面俱到，腾出时间搞一个风雪、动作描写训练并加以展示指导就更好了。
10、《林教头风雪山神庙》(人教版高二必修5第一单元教案设计)
教学目标：
1.了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3.了解景物描写和细节描写的作用。
教学重点：
1.指导学生分析林冲思想性的发展变化。
2.鉴赏文中景物描写和细节描写的作用
教学时数：2课时
第一课时
教学要点：
1、整体感知，梳理情节;
2、分析林冲的性格特点。
教学内容与步骤：
1.导入：以刘欢的《好汉歌》中那慷慨激昂，雄壮有力的，浑厚的歌声，导入我国的四大名著之一的《水浒传》，传中“梁山好汉，一百单八将”，他们每个人都有自己独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲!那么林冲又是因为什么呢?今天我们就来学习《林教头风雪山神庙》。
2、介绍作者和作品：
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。
3.介绍与课文有关的情节：
预习提示介绍了有关情节的梗概，可让学生自己阅读。
4、整体感知，梳理情节：
第一部分(1节)林教头沧州遇旧知(开端)
第二部分(2～5节)林教头买刀寻仇(发展)
第三部分(6～9节)林教头接管草料场(发展)
第四部分(10～12节)风雪夜山神庙复仇(高潮和结局)
5、分析林冲的性格：
教师：关于林冲的思想性格的发展变化，可概括为“由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我们按故事情节发展的几个阶段作具体分析。
提问：课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用?
明确：开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?
明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
提问：但是，陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度?表现他的什么性格?
明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
提问;林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的?
明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
提问：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义?
明确：有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败，二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗?由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
6、林冲性格归纳：
沧州遇旧： 侠义忍辱
听说陆谦到来： 强烈的反抗意识又得过且过
接管草料场： 随遇而安
亲闻陆谦阴谋： 奋起反抗
7、思考：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义?
答：林冲当时在东京是保卫京城的八十万禁军教头，有身份，有地位，尚且被逼起来反抗自己的阶级。那么在同样黑暗、腐败的封建社会里，那些被压在最底层的百姓是怎么个活法?那么，走投无路，揭竿而起的人又何止林冲一个?所以我们说，林冲是封建社会官逼民反的最典型的例子，这一文学形象有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败;二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
水到渠成，归纳小说的主题：
官逼民反
8、板书：
沧山遇旧：侠义忍辱
听说陆谦到来：强烈的反抗意识又得过且过——官逼民反
接管草料场：随遇而安
亲闻陆谦阴谋：奋起反抗
9、布置作业：
找出课文中的细节描写和景物描写，并分析其作用。
第二课时
教学要点：
1、分析细节描写和景物描写的作用;
2、探讨小说的主题。
教学内容与步骤：
1、分析景物描写的作用：
提问：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
明确：主要是从两方面描写：
(1)直接描写风雪。直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
(2)用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。，写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
提问：关于风雪的描写有什么作用?
明确：主要有三个作用，一是为人物活动渲染气氛，二是推动情节发展，三是烘托人物的性格。第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊!第二点，情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素!第三点，烘托了林冲的随遇而安到奋起反抗的性格转变。
2、分析细节描写的作用：
教师介绍关于细节描写的知识：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
提问：本文有哪些细节描写?这些细节描写有什么作用?
教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。举例：
(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
(5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
3、布置作业
完成“研讨与练习”二、三。
4、板书：
渲染浓重气氛
正面描写：
风雪 推动情节发展
侧面衬托：烘托人物形象
5、教学反思：
《林教头风雪山神庙》这篇课文是人教版语文必修5中小说单元的第一篇课文。由于小说的三要素为人物、故事情节和环境，因此，大部分人在讲解小说时常用以下四个步骤来进行：一、理情节。二、析人物。三、抓环境。四、明主题。可我认为从高中二年级的认知水平上来说，小说的情节是非常容易的一部分。相反，小说中的一些细节才是要解决的重点和难点。鉴于以上原因，我在教学中淡化了情节，而是通过分析细节描写和环境描写的方法来研究林冲这一典型人物的形象，顺理成章地导出“官逼民反”的主题。这样不但使课堂条理清晰，而且能最大限度的激发学生的学习兴趣，让他们以最大的热情投身于课堂之中，从而实现新课改中“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。总而言之，我的课堂教学达到了意想不到的好的效果，大大发挥了学生的主观能动性，激发了他们学习语文的兴趣。
11、《林教头风雪山神庙》教案教学设计(人教版高二必修五)
教学目的：
1、把握小说情节发展的脉络。
2、准确把握林冲这一人物形象。
3、了解环境描写的特点及作用，赏析课文中对“风雪”的描写。
4、理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
5、了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
教学重点：
1、把握小说情节发展的脉络。
2、准确把握林冲这一人物形象。
3、分析景物描写的作用。
4、分析细节描写的作用。
教学难点：
1、准确把握林冲这一人物形象。
2、分析景物描写的作用。
3、分析细节描写的作用。
第一节
一、导入：
人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遗传的因素，也有后天促成的因素。其中后天促成的因素和人的生活环境密切相关。今天我们学习的《林教头风雪山神庙》就充分表现了“后天促成因素”的作用。
二、作家、作品简介：
1、施耐庵：
施耐庵，元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。关于他的籍贯，说法不一，有人说是钱塘(今浙江杭州)人;有人说是江苏兴化人;也有人说原籍苏州，后迁淮安。元朝至顺年间(1330-1333)考中进士，曾在钱塘为官两年，因不满权贵而弃职，回家闭门书写。卒于明洪武(1368-1398)初，相传他和元末的农民运动有一些联系，或者参加过农民起义队伍，还有人说小说家罗贯中是他的门人，但这些说法都缺乏确凿的依据。
2、《水浒》：
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，成书于元末明初，它反映的是北宋末年宋江起义的故事。南宋时期，宋江起义的故事便开始在群众中流传。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了《水浒》。它最早的本子，出现在元末明初。
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩荡的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终演变为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命性，塑造了一个个为人民所喜爱的有血有肉、个性鲜明的英雄人物。
《水浒》作为“中国四大古典名著”之一，被金圣叹列为才子必读书，享有许多美誉，如“最能代表中国文化的文学书”“农民起义题材经典著作”“构建中华文明阶梯的重要典籍”“展示五千年中华文明独特风采的杰作”等。
3、《水浒》中有趣的人物绰号：
《水浒》在我国文学史上有着不可动摇的地位，它之所以流传百年，不仅由于它生动，文学价值高，还有一个原因，那就是《水浒》中的人物几乎都有绰号。绰号的应用，为人物造型深入人心起了相当重要的辅助作用。这些绰号是人物的特长、外貌、技能、性情、品性的浓缩。
A、绰号之外貌特征：
《水浒》中有些人物绰号表现的是人物的外貌特征，如赤发鬼刘唐、青面兽杨志、九纹龙史进。
B、绰号之才能特征：
在梁山好汉中，有众多才能出众的人，各有特长。如花荣箭法入神，人送绰号“小李广”;时迁身手敏捷，人称“鼓上蚤”;梁山军师吴用，神机妙算，号称“智多星”。
C、绰号之性格特征：
梁山一百单八将的性格各有特点。如秦明，性情急躁，人送绰号“霹雳火”;索超，战场上冲锋陷阵，不畏强敌，有“急先锋”美誉。
D、绰号之兵器特征：
梁山好汉各自的武器五花八门，正所谓十八般兵器样样俱全。有的使刀，有的用剑。如徐宁，使得一手好枪，人称“金枪手”;呼延灼，手持祖传双鞭，人称“双鞭呼延灼”。
三、故事前之故事：
林冲原是东京八十万禁军枪棒教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，便设计使林冲买了一把宝刀，又传高俅的命令，说高太尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着宝刀去见高俅，高俅利用权势指使他的部下陆谦(陆虞侯)、富安等人，诬陷林冲手持利刃入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十，刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州的途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进的庄院，受到殷勤接待;柴进又写信给沧州官府拖请照顾林冲。林冲到了沧州老营，由于送了银子给差拨、管营、又有柴进的荐书，不仅免了一百杀威棒，还派去看管天王堂。
四、听读课文，整体感知：
1、听读课文，给括号前的字词注音：
赍()发投奔()迤()逦()
玷()污恁()地模()样
酒馔()尴()尬()连累()
髭()须提()防洗漱()
消耗()彤()云仓厫()
毡()笠子拽()上庇()护
草帚()儿掇()将央浼()
肐()察搠()倒剜()
2、小说的定义和三要素：
3、小说的情节组成：
4、梳理故事情节，理清小说思路：
A、概括情节要点：
沧州遇旧交密谋策划
买刀寻仇草场交接
出门沽酒破庙借宿
偶听真情刺杀仇敌
B、小说思路：
第一部分(1节)林教头沧州遇旧知(开端)
第二部分(2-5节)陆虞候密谋害林冲(发展)
第三部分(6-9节)林教头接管草料场(发展)
第四部分(10-12节)风雪夜山神庙复仇(高潮和结局)
5、故事情节的线索：
A、课文正面描写的内容是什么?其中贯穿了一条怎样的线索?
林冲刺配沧州后的遭遇和反抗。
林冲由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程。(主线)
B、林冲的性格转变是怎样完成的?侧面描写的内容是什么线索贯穿起来的?
林冲性格的转变是在反动统治者的逼迫下发生、完成的。
以反动统治者陷害林冲的诡计为线索贯穿起来的。(副线)
第二节
一、人物形象的把握：
1、小说主要人物形象?
在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。
人物形象的核心是人物表现出来的思想性格。分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。
2、塑造人物形象的方法?
小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像(外貌)。
对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。
从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也有的说是直接描写和间接描写。
3、林冲人物形象的把握?
A、学生对林冲人物形象的把握：
善良安分，侠义济困;逆来顺受，委曲求全，安于现状，没有反抗之心;刚强、性急;做事细心。
细心。
B、共同研讨林冲人物形象：
①沧州遇旧知这一部分中，林冲与李小二的言谈表现了林冲怎样的思想状况?
善良安分，侠义济困(林冲在东京时曾“看顾”了李小二，在沧州服刑，还“把些银两”给李小二“做本钱”。可见林冲很善良;对于李小二的感激他并不十分在意，而是“恐怕玷污你夫妻两个”，表明林冲不顾自己的危难，一心为别人着想，其厚道克己的品质跃然纸上;他对高俅认识不足，除了他有逆来顺受的特点外，也有心地过于善良的原因。)
逆来顺受，委曲求全，安于现状，没有反抗之心(林冲明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称他“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司——表现了他善良安分，安于现状，逆来顺受性格)
②林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲怎样的性格特点?
林冲听说陆虞候前来害他，立刻大怒，说“休要撞着我，只叫他骨肉为泥”，并马上“去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。”这说明当迫害逼到眼前时，林冲也具有强烈的反抗意识，这也是他刚强、性急的一个表现。但他的反抗并不坚决，幻想得过且过，因为他“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”。
③陆虞侯等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，目的是想置林冲于死地，林冲是怎样的态度?表现他怎样的性格特点?
管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。见到草屋“四下里崩坏了”，就想等“雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”。——大难临头，他却想安稳过冬，复仇的念头更淡漠，委曲求全的思想占了上风。后来买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”——命在旦夕，林冲却仍在幻想。以上种种可以看出林冲逆来顺受、随遇而安的特点。
④林冲还有一个特点就是做事细心。小说怎样表现这一点?
林冲去打酒前，“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅
门拽上;出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了”，一件件做得很有条理;打酒回来时，发现草厅倒了，“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸”，这些都可以看出林冲是做事细心的人。
二、主题的把握：
1、林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是通过什么完成
的?
草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
2、林冲性格的发展变化，所走的道路，告诉了我们怎样的信息?
一是了解加害于林冲的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。
二是认识封建社会人民群众奋起反抗的必然性：八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起;至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。
三、分析环境描写的作用：
1、什么是环境描写?
环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
2、什么是自然环境描?
也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
3、什么是社会环境描写?
主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
4、环境描写的作用主要有：
A、渲染某种气氛
B、交代人物活动的背景
C、衬托人物形象(心理、性格)
D、推动故事情节发展
E、揭示小说的主题
5、学生找出本文典型的环境描写?分析它们的作用?
环境描写：
A、正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
B、雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
C、看那雪,到晚越下得紧了。(以上属于正面描写)
D、仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,动摇得很。向了一回火，觉得身上寒冷。
E、那两间草厅已被雪压倒了。火盆内火种都被雪水浸灭了。
F、先取下毡笠子，把身上的雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。(以上属于侧面描写。通过环境，人物的动作、感觉衬托风雪)
作用：
渲染了凄凉、悲壮的气氛;(这里的彤云、朔风、大雪，渲染了林冲走上反抗道路的凄凉、悲壮的气氛。)衬托了人物沉郁、坚定、勇敢的心情和危机四伏的处境(林冲刚到草料场，“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”，说明矛盾冲突正在酝酿;沽酒时，“那雪正下得紧”，预示气氛趋于紧张;林冲夜宿山神庙时，那雪“越下得紧了”，烘托出高潮的来临。)
推动情节的发展(林冲到草料场时正是风雪交加，想喝酒驱寒才会“投东”而去，到市井沽酒，也因此得遇山神庙;因为下雪，致使林冲住的草屋塌了，这使林冲想起离这半里路上有个古庙，可以安身;正由于风大雪紧，为了挡风雪，林冲才用大石头靠住门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来;正因为风大雪紧，陆虞候一伙人放完火，就直奔山神庙来避风雪。)
第三节
一、本文在结构上是处处设伏，前后照应，可谓天衣无缝，用金圣叹的话说就是“草蛇灰线”，以第二部分为例，看看是如何体现这一特点?
“酒店密谋”是林冲和高俅矛盾的继续发展，照应了林冲所说的“恶了高太尉，生事陷害”，也为下文写纵火草料场埋下伏笔。
“小二生疑”合情合理，从第一部分的交代我们知道，李小二原居京城，又与林冲有特殊关系，所以他从酒店的这伙人的片言只语中想到“这人莫不与林教头身上有些干碍”的联想合情合理，令人信服。
李小二老婆的探听初步证实了李小二的猜想，预示了林冲将有横祸临头，又为下文的展开作铺垫。
林冲向李小二问来人的长相，进一步证实了李小二的猜想，又推进了情节的发展，自然引出“买刀寻敌”。由此可见，在结构上是处处设伏，前后照应，可谓天衣无缝，“草蛇灰线”，一以贯之。
二、细节描写：
好的文学作品往往以生动具体的细节描写取胜，《水浒》在这方面表现得尤为突出。
细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
三、找出本文的细节描写：
1、开头细致地描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展：引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节，也为下文写刀剜陆谦心做好了铺垫。
2、第七段开头对林冲离开天王堂时的描写，看起来好像是不经意的描写，但这里所写到的事物，在后文都有着落：包裹——放在床上(第八段);尖刀——剜了陆谦的心(第十二段)，同时也照应了第五段的“买把解腕尖刀”;花枪——挑了酒葫芦(第八段，第十段)，挑了差拨和富安(第十二段)。
3、第八段中对林冲出门买酒时的描写，就通过一系列的动作细节，表现出他谨慎小心的性格，同时也说明他是准备安心地在草料场度过他的流放生活的，这就表现了他的随遇而安的一面。
4、第十段，写林冲见草厅被雪压塌后，怕火盆内有火引起火灾，就探半身进去摸。这一细节既表现了林冲的小心谨慎的性格，也为下文写陆谦放火做了铺垫。
5、第十段对林冲来到山神庙后的描写，通过他掇石头靠住庙门为下文写陆谦等三人进不了庙埋下伏笔。有道是名家笔下无闲文，从本文来看，确实如此。
6、关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
7、关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。
看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
四、归纳本文细节描写的作用：
1、有的细节描写生动具体地表现人物性格。
2、有的细节描写使故事前呼后应，使作品布局更加严谨。
3、有的细节描写同时兼有以上两方面作用。
五、探讨：
1、试比较“林冲偷听”与前文“李小二偷听”的不同：
李小二偷听林冲偷听
有心偷听无意偷听
听不真切听得清楚
2、思考并讨论为什么林冲就不能象血溅鸳鸯楼的武松，拳打镇关西的鲁达那样直接走上反抗道路?
造成林冲和鲁达性格不同的根本原因是他们的阶级出身和思想意识的不同。
鲁达是出身贫民的下级军官，没有产业，无亲无故，了无牵挂，长期生活在社会的底层，更能了认清封建社会的黑暗，所以他的反抗意识就强。
林冲是八十万禁军教头，有较高的社会地位，有优厚的经济待遇，还有
美满的家庭，生活优越，所以他不可能抛开这一切走上反抗道路。虽然他也对黑暗现实不满发出大丈夫空有一身本领，不遇明主，而屈沉小人之下的牢骚，但他还是想保住现有的一切，即使是发配到沧州，他也要委曲求全挣扎着回去。另外，他也受封建愚忠思想的毒害，反抗意识不强，所以林冲不逼是决不会上梁山的。