《项脊轩志》教案(苏教版高二必修教案设计)

1、《项脊轩志》教案(苏教版高二必修教案设计)

　　质量记录高二集体备课纪录第1页共6页

　　科目语文第2周时间：2010-9-6

　　学习内容《项脊轩志》

　　主备人李传农夏东臻

　　陈梦王亮亮参备人高二语文组全体成员

　　学习进度课时内容

　　1 《项脊轩志》第一课时

　　2 《项脊轩志》第二课时

　　学习目标 1、扎实掌握文言基础知识，提升鉴赏古代散文的能力。

　　2.反复诵读，合作研讨，赏析细节、景物描写等手法对表达感情的作用。

　　3、感受亲情，丰盈心灵，获得精神的成长。

　　下周主备人审核人陈梦

　　评课主评人张希民刘晓萍陈梦

　　领导意见

　　课堂设计师生互动修改意见

　　第一课时

　　一、课前小组长培训

　　1.检查小组成员《项脊轩志》学案完成情况，督促成员认真修改，找出自己不会的知识，提前画出来，讨论时直击重点，节省时间。

　　2、督促小组成员准备好上课需要用到的学案、积累本、课本、双色笔等。在老师去之前，先熟读课文争取背诵。

　　二、授课安排

　　1、课前演讲：(3分钟)

　　2、课前检查(2分钟)

　　3、陈述学习目标

　　【学习目标】

　　1、扎实掌握文言基础知识，提升鉴赏古代散文的能力。

　　2.反复诵读，合作研讨，赏析细节、景物描写等手法对表达感情的作用。

　　3、感受亲情，丰盈心灵，获得精神的成长。

　　三、自主学习(15分钟)：

　　要求：

　　1、认真、大声的朗读课文一遍，解决诵读问题，注意读音和断句。

　　2、再读课文，注意课下注释的词语，找出自己不会的词语，通过工具书解决，解决不了的画出来留待讨论解决。

　　3、根据预习学案，对文中的文言现象进行分类整理，不理解的，有疑问的留待小组讨论解决

　　4、完成预习学案上的内容。

　　① 本文内容可概括为“一间书房，两种情感，三位亲人”，请指出这在文中分别指什么。

　　分别指项脊轩、一悲一喜两种感情、祖母母亲妻子三个人

　　②“一枝一叶总关情”。细节虽小，但一个好的细节，却往往能传达出人物微妙而深邃的感情，也能给读者以难忘的印象。请在文中找出一处或几处细节描写，体会这些细节对表现作者的内心情感的作用、

　　细节一：老妪说亡母事

　　归有光母亲死于多子。她嫁到归家，年方十六。之后七年中，生下三男三女，又死一人，流产一人。因此，深叹“吾为多子苦”。后为节育，饮二螺，“喑不能言”，卒。一个勤劳、节俭，温柔、敦厚的中国传统女子，无灾，无病，却死于节

　　育不当。归有光母亲不仅勤俭持家，而且对下人很好，那时归家家道中衰，南京母家却十分富有，她常常拿来许多东西分给下人。老妪，即归母婢女，归母“抚之甚厚”，归母死后，老妪待归家子女自然如同己出。她常常忆起她的主人，因此，常常对归有光说起母亲，她甚至清楚地记得主人常站的地方老婢女转述的是有关母亲生平极为平凡，极为普通的家常事，家常语，却极其感人。人类最能打动人心的就是那些最细小最平常的语言、行为。细节虽细，但它深含着母亲对子女的关怀厚爱，婢女对主人的深切怀念，我对母亲的无比崇敬和怀念之情蕴于其中。

　　细节二：祖母望孙成龙

　　轻轻关门的动作，细致入微地传达出祖母对孙儿的殷殷期盼。不久，又“持一象至”，一句“他日汝当用之”，寄托了望孙成龙的殷切期望和寄寓孙儿为改变“读书久不效”状况，光耀祖宗而奋发向上的心理。归有光8岁丧母，祖母对孙儿自是疼爱有加，看到孙儿整天在轩中默默攻读，“大类女郎”，又是怜惜万分。寥寥数语，轻轻一动作，把老祖母对孙儿既盼望子孙争气，又关怀疼爱，于心不忍的矛盾心理淋漓尽致地刻画出来。这些语言、动作，看似平常普通，实则感人肺腑。祖母音容笑貌，举止神态，甚至复杂的心理，都跃然纸上。

　　细节三：妻说家有阁子“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也?’”

　　归妻在小妹面前兴致勃勃地描述书房，自是轩的主人有奇特美妙之处，自是归妻对轩的主人敬佩而热爱的缘故。妻死之年，手植枇杷，今已亭亭如盖。这个细节融入了作者对亡妻刻骨铭心的哀思。人亡而物在，睹物思人，情何以堪?真是“人面不知何处去”，而今思念何茫然。把真切绻眷的感情融入景物，以景结情，以景语达情，言尽而意远。细节四：项脊生读书轩中

　　③“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，“喜”和“悲”在文中分别指代什么?

　　喜指修缮南阁子之后室内氛围的幽静和室外环境的美好的喜悦之情

　　悲有分家、对亡母的怀念、对祖母的怀念、对妻子的怀念

　　④结合作者写作这篇散文的具体情况，认真体会最后一句在文中的作用?

　　文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣!”何况这一番是永别呢!枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情;同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。

　　四、合作探究(5分钟)

　　探究重点：每个同学画出来的有疑问的地方和预习学案上有疑问的地方

　　五、展示点评：(12分钟)

　　1.展示分工：

　　题目展示组点评组

　　预习学案2、3 1、2组 9

　　预习学案4、5 3、4组 8

　　预习学案6题7① 5、6组 7

　　预习学案7②③ 7、8组 6

　　预习学案7④⑤

　　9组 5

　　课文疑难点每个小组都可展示会的上黑板解决

　　2.展示要求：

　　①展示快速高效，板书工整规范，语言简洁扼要

　　②小组长不得参与展示及点评，可协助。

　　③非展示人员：监督并协助本组展示成员，保证展示内容的正确和全面;浏览并思考其他小组展示内容，准备质疑和补充;做好笔记，搞好落实。

　　④非展示同学熟读背诵课文第一段，记牢课下注释

　　3.点评要求：

　　语言简洁，声音洪亮，重点突出，层次分明，圈画重难点及易错点，态度大方积极。

　　其他同学质疑和补充，做好整理。

　　六、点拨提升

　　七、总结回顾，对内容进行把握。

　　八、当堂检测

　　第二课时

　　一、课前小组长培训

　　1.带领小组成员背诵课文第一段，并熟记上节课主要文言知识准备课前检查。

　　2、提前浏览课堂要探究的问题，进入语文思维模式。

　　2.课前督促小组成员尽快进入学习状态，课本、学案、红色笔一律备好，以极度的热情投入到课堂学习中。

　　二、授课安排

　　(一)课前演讲(3分钟)

　　(二)课前检查导入并陈述学习目标(2分钟)

　　1、扎实掌握文言基础知识，提升鉴赏古代散文的能力。

　　2.反复诵读，合作研讨，赏析细节、景物描写等手法对表达感情的作用。

　　3、感受亲情，丰盈心灵，获得精神的成长。

　　(三)自主学习：思考探究学案上的问题自己还有何疑问

　　第一段中描写的景物有什么特点，有何作用?作者写对妻子的怀念与前面写对母亲、祖母的怀念在手法上有何异同?

　　明亮，优雅，恬淡，表达了经过修缮后自己对项脊轩的喜爱和自己在项脊轩悠然自得的恬淡生活。以及对这样的生活的怀念

　　相同点是都有对三个人生活细节的描写对母亲和祖母的怀念是直抒胸臆而对亡妻的怀念则采用了借景抒情的手法

　　4.文章最后两段为什么不厌其烦用时间词?结尾不言悲而悲不可禁，妙在何处?

　　对时间的记忆如此的精准，说明作者对妻子一言一行记忆的深刻，深切抒发了作者对亡妻的刻骨铭心的思念。

　　结尾“以乐景写悲情”描写了与妻子生活的细节，反衬了自己的孤寂和对妻子的深深思念。

　　以景语结束全文，睹物思人，形成今昔对比，抒发了作者对妻子的思念之情和对人生的感慨。以景结尾使文章结尾不言情而情更深，余味悠长，引人深思。

　　(四)合作探究(10分钟)

　　1.探究内容：探究案上的问题，自己存在的疑问

　　2.探究要求：

　　①先一对一讨论完善思维，然后小组集中讨论疑难点，注意方法、技巧的归纳总结。

　　②坚持“A教B，B教C”的梯次合作。A要有拓展，B要做好归纳整理，C要做好质疑、记忆。

　　③5分钟后，老师出示“展示分工”，组长要注意幻灯片的切换，帮助小组成员展示最佳答案。

　　④讨论结束，组长带领搞好巩固落实。

　　(五)展示点评：(15分钟)

　　1.展示分工：

　　题目展示组点评组

　　合作探究1 1、2、3、4组 9

　　合作探究2 5、6、7、8组 1

　　2.展示要求：

　　①展示快速高效，板书工整规范，语言简洁扼要

　　②小组长不得参与展示及点评，可协助。

　　③非展示人员：监督并协助本组展示成员，保证展示内容的正确和全面;浏览并思考其他小组展示内容，准备质疑和补充;做好笔记，搞好落实。

　　3.点评要求：

　　语言简洁，声音洪亮，重点突出，层次分明，圈画重难点及易错点，态度大方积极。

　　其他同学质疑和补充，做好整理。

　　(六)总结回顾，对内容进行把握。

　　(七)当堂检测

　　课前准备要充分

　　通过物质准备，提高精神准备

　　让琅琅的读书声在课堂上想起来。让学生在解决字音字形的基础上大声朗读，培养文言文阅读的语感。

　　要对学习目标进行简单必要的阐释，明确重难点。

　　本节课重在梳理文言知识，熟读课文，深入感知课文。

　　老师可以在黑板上把各种文言现象列出来学生学会分类整理

　　通假字、词类活用、一词多义、古今异义词、特殊句式

　　激情投入，快速高效，做学习的主人。

　　教师强调需要特别注意的内容，引导学生努力实现智慧整合。

　　这些细节的分析仅供老师参考使用

　　没有展示任务的同学要熟读熟记课下注释背诵课文第一段

　　点评为画龙点睛之笔，要高度重视。引导学生在点评中展现自己的风采。

　　引导学生归纳总结，并对自己的导学案进行修改提升

　　课前检查可以检查上节课文言基本知识，也可以检查第一段的背诵

　　对桌互相检查，老师抽查

　　文本内容探究，可以联系记叙文写作

　　文章结构问题

　　《背影》细节描写

　　没有展示任务的同学对照《非常学案》巩固文言知识，或者口头翻译课文。

　　注意答题术语简明扼要

2、《劝学》（节选）/荀子/(复习)教案教学设计(苏教版高三必修一)

　　复习目标 1.梳理文言知识;2.了解内容特点;3.积累惜时名句;4.提高阅读能力。

　　重点难点重点1.文言知识的归纳整理;

　　2.课文内容的记忆默写;

　　难点1.以喻代议、寓议于喻的设喻方法;

　　2.阅读课外文言语段的能力。

　　教学环节学生复习活动的过程与内容

　　(按环节设计阅读、自测、讨论、训练、反馈等内容)

　　【精要点拨】

　　【课前知识自测】

　　一、找出下列句子中的通假字并解释

　　1.輮以为轮，其曲中规(“輮”同“煣”，用火烤使木弯曲)

　　2.知明而行无过(“知”同“智”，智慧)

　　3.君子生非异也(“生”同“性”，资质，天赋)

　　4.虽有槁暴，不复挺者(“有”同“又”，更，再;“暴”同“曝”pù，晒干)

　　二、解释下列句子中加点字的意思，注意词类活用

　　1.木直中绳，輮以为轮(輮：动词的使动用法，使……弯曲)

　　2.君子博学而日参省乎己(日：名作状，每天)

　　3.上食埃土，下饮黄泉(上、下：名作状，向上、向下)

　　4.假舟楫者，非能水也(水：名词用作动词，游泳)

　　5.其曲中规(曲：形作名，曲度，弧度)

　　6.登高而招，臂非加长也(高：形作名，高处)

　　7.假舆马者，非利足也(利：形容词的使动用法，使……快，走得快)

　　8.故木受绳则直(直：形容词作动词，变直)

　　9.金就砺则利(利：形容词作动词，变锋利)

　　10.积善成德，而神明自得，圣心备焉(善：形容词用作名词，善事)

　　11.用心一也(一：数词用作形容词，专一)

　　三、文言常用虚词“而”和“焉”的用法归纳

　　1.而：

　　①君子博学而日参省乎己(递进关系，并且)

　　②蟹六跪而二螯(并列关系，不译或译为“又”)

　　③终日而思矣(表修饰关系，连接状语，可不译)

　　④臂非加长也，而见者远(表转折关系，但是，却)

　　⑤而吾蛇尚存，则弛然而卧(表假设关系，如果，假如)

　　⑥积善成德，而神明自得(表因果关系，因而)

　　⑦卧而梦，意有所极，梦亦同趣(表承接关系，不译或为“就”)

　　⑧缦立远视，而望幸焉(表目的关系，可不译)

　　⑨某所，而母立于兹(代词，通“尔”，你，你的)

　　⑩军惊而坏都舍(通“如”好像，如同)

　　2.焉：

　　①风雨兴焉(兼词，“于此”，从这里)

　　②三人行，必有我师焉(兼词，“于之”，在其中)

　　③激于义而死焉者也(兼词，“于彼”在此事上)

　　④且焉置土石(兼词，“于何”在哪里)

　　⑤犹且从师而问焉(代词，相当于“之”)

　　⑥未知生，焉知死(疑问代词，哪里，怎么)

　　⑦圣心备焉(句末语气词，了，啊，呢)

　　⑧或师焉，或不焉，小学而大遗(句中语气词，表示停顿，相当于“也”)

　　⑨盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡(词尾，相当于“然”、……样子)

　　四、写出下列句子中加点词的古今义

　　1.君子博学而日参省乎己。

　　古义：广博地学习，广泛地学习。今义：知识、学识的渊博。。

　　2.非蛇鳝之穴无可寄托者。古义：藏身。今义：把理想等放在某人某事上。

　　3.蚓无爪牙之利。　古义：爪子和牙齿。今义：坏人的党羽、帮凶。

　　4.非能水也，而绝江河。古义：长江黄河。今义：泛指一切河流。

　　5.下饮黄泉古义：地下水，很深的地下水。

　　今义：指人死后埋葬的地方，迷信的人指阴间。

　　6.木受绳则直古义：墨线。今义：绳子，绳索。

　　五、特殊句式：判断句

　　1.师者，所以传道受业解惑也(“……者，……也”表判断)

　　2.四人者，庐陵萧君圭君玉(“……者”表判断)

　　3.用心一也(“……也”表判断)

　　4.莲，花之君子者也。(“……者也”表判断)

　　5.当立者乃公子扶苏(用“乃”表判断)

　　6.此则岳阳楼之大观也(用“则”表判断)

　　7.夫六国皆诸侯(用“皆”表判断)

　　8.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(用“为”表判断)

　　9.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(用“非”表否定判断)

　　10.刘备天下枭雄(不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表判断)

　　六、翻译下列句子

　　1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

　　译：君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明机智，而行为就不会有过错了。

　　2.蚓无爪牙之利、筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

　　译：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)由于心思专一(的缘故)。

　　【课堂教材梳理】

　　一、思路结构

　　本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

　　第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

　　第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之所学”来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻。形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

　　第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　二、设喻方法

　　设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。

　　1、以日常生活中常见的事情或现象作为喻体

　　2、设喻方式多样：正面设喻正反设喻反复设喻

　　3、设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。道理隐于比喻;先设喻，后引出道理;先设喻，后引出道理，再设喻。

　　【课内练习反馈】

　　1.选出加点字注音正确的一项是:(A)

　　A.中绳zhòng槁暴pù輮以为轮róu金就砺则利lì

　　B.参省乎己xīng须臾yù跂而望qí靛青dìng

　　C.跬步guī蓼蓝liǎo生而异也xīng骐骥jì

　　D.锲而不舍qiè驽马nú金石可镂lǒu蛟龙jiāo

　　2.下列加点词解释全正确的一项是:(A)

　　①虽有槁暴(晒)②輮以为轮(使……弯曲)

　　③吾尝跂而望矣(抬起脚尖)④而致千里(送别)

　　⑤君子生非异也(天资,禀性)⑥非利足也(走路)

　　⑦筋骨之强(强壮)⑧而绝江河(横断)

　　⑨声非加疾也(这里指声音宏大)⑩而闻显彰(显著,清楚)

　　A.①②⑤⑥⑦⑨B.①②③④⑦⑨C.①③⑤⑦⑨⑩D.①⑤⑦⑧⑨⑩

　　3.选出解释错误的一项:(C与世隔绝)

　　A.忽然抚尺一下,群响毕绝.(停)

　　B.会当凌绝顶,一览众山小.(极)

　　C.率妻子邑人来此绝境.(死)

　　D.假舟楫者,非能水也,而绝江河.(横渡)

　　4.选出解释正确的一项是:(D竭力)

　　A.挽弓当挽强,用箭当用长.(有力的弓)

　　B.策勋十二转,赏赐百千强.(有余)

　　C.蚓无爪牙之利,筋骨之强(强壮)

　　D.太后不肯,大臣强谏.(强迫)

　　5.选出解释错误的一项是:(B宽容)

　　A.乃悟前狼假寐,盖以诱敌.(虚假，假装)

　　B.大臣犯法,无所宽假.(包庇)

　　C.以是人多以书假余.(借)

　　D.君子生非异也,善假于物也.(凭借)

　　6.选出解释错误的一项是:(C名望)

　　A.吾尝歧而望矣,不如登高之博见.(向远处看)

　　B.日夜望将军至,岂敢反乎.(盼望)

　　C.先达德隆望尊.(希望)

　　D.适冬之望日前后.(农历每月十五日)

　　7.选出解释错误的一项是:(C名声)

　　A.入芝兰之室,久而不闻其香.(嗅)

　　B.以勇气闻于诸候.(闻名)

　　C.不能称前时之闻.(见闻)

　　D.顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰.(听见)

　　8.选出解释错误的一项是:(D以,因为)

　　A.木直中绳,輮以为轮.(使……弯曲)

　　B.故木受绳则直,金就砺则利.(接近,放到……上)

　　C.假舆马者,非利足了,而致千里.(达到)

　　D.上食埃土,上饮黄泉,用心一也.(使用)

　　9.找出与例句中加点字义相同的一句:()

　　(1)正中下怀(A)

　　A.木直中绳B.天门中断楚江开

　　C.上书谏寡人者,受中赏D.百发百中

　　(2)则知明而行无过矣(C)

　　A.早岁那知世事艰B.草木有生而无知

　　C.知小谋大D.两小儿笑曰:"孰为汝多知乎"

　　(3)虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也(D)

　　A.假舟楫者非能水也B.昔者先生以为东蒙主

　　C.七十者衣帛食肉D.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也

　　(4)驽马十驾,功在不舍(B)

　　A.令有功于国B.功败垂成

　　C.项燕为楚将,数有功D.劳苦而功高如此

　　(5)积土如山,风雨兴焉(C)

　　A.此先汉所以兴降也B.怀王怒,大兴师伐秦

　　C.清风徐来,水波不兴D.政通人和,百废具兴

　　10.找出没有通假字的一项是:(D)

　　A.虽有槁暴,不复挺者.

　　B.君子非生异也,善假于物也.

　　C.君子博学而日参省乎,则知明而行无过矣.

　　D.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也.

　　11.找出与“蚯无爪牙之利,筋骨之强”的句式相同的一项是:(C)

　　A.微斯人,吾谁与归B.青,取之于蓝,而青于蓝

　　C.马之千里者,一食或尽粟一食D.我孰与城北谁美

　　12.从词类活用的角度看,下列加点的词用法不同于它三项的是:(B)

　　A.君子博学而日参省乎己

　　B.假舟楫者,非能水也,而绝江河

　　C.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土

　　D.箕畚运于渤海之尾

　　13.下列句子中加点介词“于”的意义,用法相同的一组是:(D)

　　①青取于蓝,而青于蓝②善假于物也③寡人之于国也

　　④屈原至于江滨⑤颁白者不负戴于道路矣⑥冉有,季路见于孔子

　　A.①④⑤B.①②③C.③⑤⑥D.②④⑥

　　14.下列成语,“备”的意义与“圣心备焉”的“备”相同的一项是:(C)

　　A.常备不懈B.有备无患C.德才兼备D.攻其不备E.求全责备

　　15.下列句子中“而”的用法与“蟹六跪而二螯”的“而”相同的一组是:(C)

　　①积善成德,而神明自得②锲而不舍,朽木不折

　　③先帝创业未半而中道崩殂④此臣所以报先帝而忠陛下之职分也

　　⑤黑质而白章⑥吾恂恂而起

　　⑦得之心而寓之酒也

　　A.①③⑤B.②④⑦C.④⑤⑦D.③⑥⑦

　　【课后拓展训练】

　　下面三节文字选自《荀子•劝学篇》，按要求完成1—10题。

　　(一)

　　君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静;端而言，蠕而动①，一可以为法则。小人之学也入乎耳口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉古之学者为己，今之学者为人，君子之学也，以美其身;小人之学也，以为禽牍②。

　　(二)

　　蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。兰槐之根为芷，其渐之滫(xiǔ，污水)，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以降邪而近中正也。

　　(三)

　　故不登高山，不知天之高也;不临深谷，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗。教使之然也。

　　注:①端而言，蠕而动。端:微言;蠕,微动;意思是说极细微的言行。

　　②禽牍,小的禽兽.古人相见,常拿小禽兽作为礼物。

　　③兰槐,一种香料。

　　1.句中划线字词解释有误的一项是:(A)

　　A.其渐之滫(渐渐)

　　B.形乎动静(体现)

　　C.教使之然也(这样)

　　2.(一)文中有两个词类活用的词是:(C)

　　A.学;劝B.入;出C.布;美D.身;己

　　3.(一)文中的“乎”和“曷”分别可用(于)和(怎么)来替代。

　　4.给(一)中画线的句子加标点.(小人之学也，不乎耳，出乎口。口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉)

　　5.“一可以为法则”正确的译文:(D)

　　A一定应该认为是准则B.一方面能够当作准则

　　C.能够给人作准则D.认为可以作准则

　　6.“形乎动静”的含义正确的一项是:(D)

　　A.表现在言行举止上B.在行动和举止上体现出来

　　C.形成于行动上D.行动合乎礼仪

　　7.“其渐之滫,君子不近,庶人不服”的正确译文是:(A)

　　A.若把它浸在臭水里,那么君子就愿意接近,平民就不愿佩戴

　　B.若把它浸在臭水里,那么君子就不原接近,平民就不愿佩戴

　　C.若把它浸在臭水中,君子就不愿亲近,平民就不愿服用

　　D.它浸在臭水里,君子不靠近它,平民不佩戴它

　　8.(二)文画线句含义正确的一项是:(D)

　　A.喻人本性无善无恶,惟在教育与学习,论证学习与教育的重要性

　　B.喻人善恶无常,惟在学习,论证教育的重要性

　　C.喻人是可塑的,强调学习的重要性

　　D.与"近朱者赤,近墨者黑"的同义,强调学习环境与内容的重要

　　【劝学警句积累】

　　•业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随

　　•黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

　　•吾生也有涯，而知也无涯

　　•黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面

　　•时间是脑力劳动者的资本

　　•天才无非是长久的忍耐，努力吧!

　　•知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人

　　•读万卷书，行万里路

　　•知识永远战胜愚昧

　　•如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子

　　•书籍是横渡时间大海的航船

　　•一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好

　　•学问二字，须要拆开看，学是学，问是问

　　•光阴易逝，岂容我待

　　•人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命

　　•忘记今天的人将被明天忘记

　　•你若需要时间，还得自己把他造出来

　　•时间是没有声音的锉刀

　　•时间是一味能治百病的良药

　　•人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物

　　•时间是一笔贷款，即使再守信用的借贷者也还不起

　　•庸人费尽心计是消磨时光，能人费尽心计是利用时间

　　•不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光

　　•向今天献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的

　　•抓住今天，尽可能少的信赖明天

　　•岁月是百代的过客，而逝去的年华也是旅客

　　•对时间的价值没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉

　　•除了时间，什么也不属于我

　　•浪费时间是一桩大罪过

　　•把握时间观念，同认识一个人一样，相见易，相识难

　　•人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息

　　•零碎的时间实在可以成就大事业

　　•浪费了一生就等于夭折

　　•珍惜时间可以使生命变的更有价值

　　•时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连

　　•一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦

　　•得到时间，就是得到一切

　　•我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近

　　•不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为

　　•时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费

　　•时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命

　　•你有一天将遭遇到的灾难是你一段时间疏懒的报应

　　•切莫垂头丧气，即使失去了一切，你还握有未来

　　•心灵的致命的仇敌，乃是时间的腐蚀

　　•完成工作的方法是爱惜每一分钟

　　•青春是美妙的;挥霍青春就是犯罪

　　•铭刻在心：每一天都是一年中最美好的日子

　　•我荒废了时间，时间便把我荒废了

　　•抛弃时间的人，时间也抛弃他

　　•辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀

　　•生命中的时光，没有一分一秒是可供我们丧失的

　　•任何节约，归根到底是时间的节约

　　•无论谁都无法把时间和潮汐束缚

　　•下苦功，抓今天。

　　•劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝

　　•莫等闲白了少年头，空悲切。

　　•明日复明日，明日何其多，日日待明日，万事成蹉跎。

　　•剌股情方励，偷光思益深。

　　•少壮不努力，老大徒伤悲。

　　•人生在勤，勤则不匮。

　　•人生在勤，当以力田为先。

　　•人生在勤，不索何获!

　　•流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

　　•风前灯易灭，川上月难留。

　　•君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!

　　•如此春来春去，白了人头。

　　•年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

　　•百川赴海返潮易，一叶报秋归树难。

　　•去者如弊帷，来者如新衣。鲜华非久长，色落还弃遗。

　　•白日无定影，清江无定波。

　　•人生处一世，去若朝露曦。今在桑榆间，影响不能追。

　　•心者，栖神之舍;神者，知识之本;思者，神识之妙用也。

　　•不思，故有惑;不求，故无得;不问，故不知。

　　•务于远者，或失于近;治其外者，或患生乎内。

　　•人之知识，若登梯然，进一级则所见愈广。

　　•德之不修，学之不讲，闻义不能从，不善不能，是吾忧也。

　　•假舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　•非学无以广才，非志无以成学。

　　•人之不学，犹谷未粟，米未饭也。

　　作业

　　布置 1.整理课堂笔记;2.选做优化方案;3.复习韩愈《师说》。

　　教后感

　　(学习总结)

　　备课时间：2013年09月05日　　编写人：审核人：

3、项脊轩志教案(苏教版高二必修)

　　项脊轩志教案

　　教学目的：

　　1.体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。

　　2.学习本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。

　　教学重点：

　　以情感人

　　教学难点：

　　通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。

　　教学安排：

　　三课时

　　教学步骤：

　　第一教时

　　教学要点：

　　了解作者，朗读课文基本了解作品的记事抒情，表达情怀的特点，口译第一、二、三段，继续积累有关文言知识。

　　一.导入新课：

　　在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上，教师补充：

　　《项脊轩志》又名《项脊轩记》，是明代作家归有光的散文代表作。“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。

　　史书记载，作者于嘉靖十九年(154)考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中。事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。如果说妻死之年手植的枇杷树，今已亭亭如盖，象征着作者的小有建树，那么作者在向亲人们宣誓，他日他一定会让他自己的功名事业根深叶茂，庇荫子孙。

　　“志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。

　　二.听课文朗读，初步感知文章。

　　……

　　1.注意下面几个词语的读音

　　渗漉lù修葺qì垣yuán墙栏楯shǔn珊shān珊爨cuàn

　　庖páo先妣bǐ呱gū呱阖hé象笏hù扃jiōng牖yǒu

　　2.志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。

　　……

　　记述了“项脊轩”前后两次修缮变化，回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事，抒发了自己对家道中落，物是人非，怀才不遇的悲叹。

　　三.朗读翻译第一二两段，积累有关文言知识。

　　1.学生默读课文第一、二、三段。

　　2.口译第一、二、三两段。

　　项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方，可容一人居住。由于是一间百年老屋，灰尘和泥土常从屋顶上漏下来，(尤其是)下雨时雨水往下直灌。每次移动桌子，环顾四周没有可安置的地方。又加上屋门朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过中午，屋里就暗了下来。我稍微加以修补，使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反射，屋子里才明亮起来。(在庭前)又种上兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也增加了新的光彩。借来的书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到;庭前阶下异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。在农历每月十五的晚上，明亮的月光照在墙上，月光下桂树的影子疏疏密密，微风吹来，花影摇动，煞是可爱。

　　可是我在这里居住，喜悦的感受多，悲怆的感受也多。在这以前，院子南北相通，是一个整体。等到伯父、叔父们分家以后，院内外小门多了，隔墙到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭中开始用篱笆隔开，后来又用墙隔开，变动过好几次了。家里有一个老妈妈，曾经在这里住过。这位老妈妈，是伺候我死去的祖母的仆人，在我家做过两代人的乳母，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾经到轩中来。老妈妈时常对我说：“这地方，是你母亲曾经站过的。”老妈妈还说：“你姐姐小时候，我抱在怀中，(她)呱呱地哭着;你母亲听见了就用手指敲着房门说：‘孩子冷吗?想吃东西吗?’我从门外一一向你母亲回答。”(老妈妈)话未说完，我(感动地)哭了，老妈妈也流下了(激动的)眼泪。我从童年起就在轩中读书，有一天，祖母来看我，她说：“我的孩子，好长时间没见你的影子，怎么整天默默地在这里?真象个女孩子呀?”临走时，她用手轻轻地掩上轩门，自言自语地说：“我家的读书人长期以来没有得到功名，这孩子有指望，就可以等待(他)了。”不一会儿，拿了一个象牙做的手板来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝时用的，日后你应当用它!”回忆往日的这些事，好象昨天刚发生的，真叫人禁不住要大哭一场。

　　轩的东边以前曾做过厨房，人们到厨房去，必然从轩前经过，我关着窗门住在里边，时间长了，能根据人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，竟然没有焚毁，大概是有神灵保护的缘故吧。

　　3.积累相关的文言知识。

　　(1)结合课文，掌握下面几个词语的意思

　　方丈：一丈见方(古今义)

　　雨泽：雨水

　　渗漉：渗透，漏下来。

　　顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。

　　洞然：明亮的样子

　　冥然：沉默的样子

　　增胜：增添情趣。胜，美。

　　珊珊：明洁晶莹的样子。

　　再变：变化了两次。再，第二次，两次。

　　类：像。

　　比去：等到离开。比，等到。

　　(2)注意下面几个人称代词

　　予居于此：我

　　而母立于兹：你

　　汝姊在吾怀：你，我

　　余泣：我

　　久不见若影：你

　　(3)注意下面几个加点词语词义或词性的变化

　　使不上漏：从上面

　　雨泽下注：向下面

　　垣墙周庭：用垣墙

　　前辟四窗：在前面

　　内外多置小门墙：在内外

　　东犬西吠：向西以上名作状

　　乳二世：喂养名作动

　　(4)讨论下面几个句子的句式特点

　　项脊轩，旧南阁子也：判断句。也，表示判断。

　　妪，先大母婢也：同上。

　　又杂植兰桂竹木于庭：“又于庭杂植兰桂竹木”，状语后置。

　　鸡栖于庭：“鸡于庭栖”，同上。

　　读书轩中：“(于)轩中读书”，省略句，状语后置句。

　　四.学生朗读第一二段。

　　五.作业

　　1.完成《成才之路》52页1-9题。

　　2.阅读《先妣事略》，体悟归有光缅怀母亲的情怀。

　　第二教时

　　教学内容：

　　理解作品表达情意的写法，学会细节描写的作用。口译第三、四段，继续积累有关文言知识。

　　教学过程：

　　一.复习回顾。

　　昨天我们学习了一篇古文，作者?题目?内容?

　　……

　　归有光，《项脊轩志》，记述了“项脊轩”前后两次修缮变化，回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事，抒发了自己对家道中落，物是人非，怀才不遇的悲叹。

　　二.朗读第一、二段，思考：

　　1.作者说“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，结合课文第一、二段，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事?请大家抓住关键句(或文眼)概括文章的悲喜之情。

　　……

　　先看老屋：

　　⑴、文中写了哪些可喜的事?

　　①修葺后的南阁子;

　　②母亲的慈爱

　　③祖母的关心与鼓励;

　　⑵、文中写了哪些可悲的事?

　　①老屋的破旧;

　　②诸父分家;

　　③母亲的去世;

　　④功名未就(不效);

　　2.分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。

　　(1)作者写先母问儿，大母过轩，等都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么?(学生讨论)

　　……

　　教师明确：

　　①人物的言行切合人物的身份特点;

　　②事情虽小却足以传递先母的慈爱，祖母的疼惜之情、期待之清;

　　③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。(学生要理解到第③小点有一定难度，需要一定的启发)

　　(2)写平常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写，本文中有哪些细节让你留下了深刻的印象?(学生讨论)

　　……

　　教师举一两例，学生可以自由发言(如小鸟啄食，人至不去;先妣叩门问寒，老妪门外应答;大母以手阖门，持象笏至;妻凭几学书等)

　　小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法，总而言之，看似平淡如话，文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感出发，以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初，当然归有光也不是只写家室琐事，他也论道议政的较为严肃之作，但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。

　　三.朗读并翻译第四、五段。

　　1.朗读第四五段

　　2.口译第四五段

　　……

　　我已经作了上面这篇志，又过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我问到一些古往的事，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲，(回来后)转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢?”从那以后又过了六年，我的妻子去世，项脊轩逐渐破败，也不修理。此后又过了两年，我卧病在床，在闲暇无聊的时候，才派人又修理了南阁子，那形式和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外，不常回家到轩中居住。

　　院中有一棵枇杷树，是我妻子去世的那一年亲手栽种的，今天已经是干直叶茂，象把打开的巨伞一样了。

　　3.积累相关的文言知识。

　　(1)结合课文，掌握下面几个词语的意思

　　归：旧时指女子出嫁。(后面的归宁，指出嫁女子回娘家探望母亲)

　　无聊：没有依靠。(古今意，今译没有意义)

　　制：规制，格局

　　盖：伞。

　　(2)讨论下面几个句子的句式特点

　　其制稍异于前：状语后置，其制于前稍异。

　　庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也：判断句。

　　四.学生朗读第四五段。

　　五.作业

　　1.完成《成才之路》52页10-16题。

　　2.阅读《任光禄竹溪记》，体悟任光禄孤高独立的人格。

　　第三教时

　　教学内容：

　　领会古代散文叙事中融入浓厚情感的写法。作业讲评。

　　教学过程：

　　一.复习回顾：

　　学生自由朗读课文，思考如下问题：

　　1.文章的文体“志”也就是“记”，属记事类，本文写了哪些人哪些事?

　　……

　　明确：涉及到的重要人物有：作者自己、老妪、母亲、大母、妻;涉及到的重要事情有：项脊轩的修葺、自己的读书生活、诸父异爨、先妣及大母的事迹、遭火不焚、亡妻旧事

　　2.文章是怎样将这些零散的材料组合成一个整体的，特别值得注意文章的前后两部分不是同时期完成的，后两节是补记的。(学生讨论)

　　……

　　提示：(1)注意文章中与项脊轩变化有关的句子;(2)注意文章中对亲清的描写

　　……

　　明确：文章通篇以项脊轩的变迁为经，以人事变迁、亲情离合为纬，经纬交织，既书写了难忘的人世亲情，也书写了青年主人公归有光在轩中的读书生活及理想抱负。

　　教师可概括为：“轩”的变迁，情的离合

　　二.朗读第四五段，思考：

　　1.“余既为此志，后五年，吾妻来归”我和妻子过的是一种怎样的生活，我的感情怎么样?

　　……

　　明确：亲密无间，恩爱无比

　　2.作者在回忆先妣、先大母时以“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”作结;而在补写的回忆亡妻部分已妻子亲手所植的枇杷树“今已亭亭如盖矣”作结。二处都很感人，但在表达上有何不同?

　　……

　　明确：前者为直接抒情;后者融情于景，借物抒情，意在言外更为含蓄。

　　3.文章中“不常居”就以交代完后事，按理可以结束了，作者为什么还要在文尾加上一棵琵琶树，一棵亭亭如盖的琵琶树，是画蛇添足还是神来之笔?试作赏析。

　　……

　　枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物。树长，人亡!物是，人非!光阴易逝，情意难忘。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。

　　三.结合全文思考：本文的感情基调是“悲”，作者的“悲”因何而发，他怀念的是什么?

　　……

　　作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，尤其是他所挚爱和怀念的先大母、先母和亡妻。但是作者的构思非常巧妙，写人却不从人落笔，而是借轩写人，借轩抒情。项脊轩是作者抒发内心感受的一个触发点，是全文构思的一个线索。

　　四.小结

　　五.作业讲评。

　　六.作业：

　　附

　　板书设计：

　　变化之可喜(焕然一新)

　　轩之喜独处之可喜(悠然寂静)

　　景色之可喜(姗姗可爱)

　　亦可悲诸父分餐，东犬西吠，家道败落

　　母亲亡故，叩门扉曰，母爱难忘【“余泣”】

　　大母亡故，阖门持笏，遗教难忘【“长号不自禁”】

　　妻子亡故，问古事、学书，快乐真挚，恩爱难忘

　　人物细节描写人物特点作者感情

4、苏教版必修二第三单元历史的回声（作文教学设计）(苏教版高二必修教案设计)

　　命题

　　随着时间的流逝很多事物在改变，如容颜、职位、年龄、环境、人事等，但也有一些东西永恒不变，如友情、亲情、志向、心灵等。古人也说：穷则变，变则通，通则久(不变)。请以“变与不变”为话题，写一篇800字左右的文章，自定立意，自拟题目。

　　命题立意：本单元《江南的冬景》描写了江南冬日的美丽。江南的冬天有艳阳高照，温暖迷人;有微雨寒村，象一幅水墨画;可冬郊散步，逍遥自在。江南景物参差，富于变化，不变的是作者对江南那片热土的永恒挚爱。《赤壁赋》中也谈了“变与不变”的道理：盖将自其变者而观之，则天地曾不能一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。总之，两文都很好地承载了“变与不变”这一话题。

　　问题预测

　　1、不能很好地扣合话题，写作时只体现其一面。

　　2、语言干瘪，缺乏生动感。

　　文法指导

　　1、给作文引进意象

　　《江南的冬景》中有很多意象：晨霜、鸟雀、微雨、芦花、杂木、冬雪等。《赤壁赋》也有意象：清风徐来，水波不兴，白露横江，水光接天，月出东山之上。写作为什么要强调引入意象呢?有了意象，就意味着有了描写，有了描写就有了意境，有了意境就有了美感。意象的运用有两个层次：一是语言运用，如《江南的冬景》《赤壁赋》中的诸多意象;二是构思运用，如后文提到的《一树一树梨花开》中的“梨花”，在构思的过程中引进意象，为的是借物抒情或托物言志，使文章更有韵味。

　　2、让语言美起来

　　让语言美有很多方法，这是一个系统工程，本教案只就所选作文列举三种方法：①巧用修辞②引用或化引③引进意象

　　习作展示

　　我就是我

　　没有红的绚目，紫的淡雅，更没有白的洁净无暇，我是自然界中最普通的一种颜色——绿色。但我想我无须模仿他们。红就是红，绿就是绿，我就是我，一个独立的我。

　　——题记

　　赤橙黄绿蓝靛紫，各有各的颜色;金木水火土，各有各的属性，世界万物，都是一个个独立的自我。

　　曾经以为小燕子的眼睛最美。我便努力睁大了眼睛，但目光却几近呆滞，结果几天下来，眼睛又酸又胀。我睁着大大的“美丽的”双眼去照镜子，却猛然发现，镜子里的那个人却不是我。我的眼睛虽然没有小燕子的大，但它仍是两只黑葡萄，恰如其分的嵌进去，和我的脸型是天作之合，这哪里是手术刀，激光仪修整来的?

　　坚持自我，是对自我的一种肯定。意大利诗人但丁说：“走自己的路让别人去说吧。”坚持自我需要忍受孤独，真情付出，甚至是生命。布鲁诺就因坚持“日心说”被活活烧死。随波逐流、盲目效仿往往惹人耻笑。西施是美的，一举手一投足百媚回生。东施生就丑陋，却偏偏想要得到西施的美貌，来个“东施效颦”，只使得自己丑态百出，引人耻笑。

　　齐白石说：“学我者生，似我者死。”纵然一个人的动作、外貌、表象可以变，然而那些内在的东西——一个人的素养和秉性，是无论如何也学不来的。学不来西施，我们可以作一个更好的东施。

　　伟大的十月革命诞生了世界上第一个无产阶级国家——苏联，苏联因此名声大噪，“苏联模式”也应运而生。中国共产党领导人学习这一模式，然而并没有生搬硬套。他们城市包围农村，但这不符合我国国情，我们就农村包围城市，武装夺取政权，星星之火，终成燎原之势。纵观世界，也有几个无产阶级政权曾经如昙花一现，他们尚在襁褓之中就不幸夭折，难道真的是“苏联模式”害了他们吗?

　　红有红的热烈，白有白的纯洁，我自坚持一份我的本色!生活是一个大熔炉，但我们没必要都凝固成圆球，你有你的圆满，我有我的方正，正因如此，才有了今天这个丰富多彩的世界。

　　我就是我，一个独立的我。

　　简评：本文语言生动优美，观点鲜明，举例精当，论证有力，只是文章不能充分体现话题，本文只谈了“不变”，而话题是“变与不变”。不能准确完美地体现话题，就会产生立意偏差，立意偏差就是“跑题”，因而本文在45分以下划分。

　　母亲变了吗

　　母亲渐渐变老，但她对我们的爱没有变，并且永远也不会变。

　　————题记

　　(一)母亲变老了

　　今年，哥哥高中毕业，但高考落榜，去了北京的一所专科学院上学。而我和姐姐也在今年参加了中考。很高的学费，使原本富裕的家庭，开始穷起来。

　　现在呢，爸爸去了一个远方的城市打工，哥哥去了北京，我和姐姐在县城读书。原来充满欢声的院落，现在也变得冷清起来。只剩下了母亲忙碌的背影。

　　上次回家，我发现母亲变了——原来有神的眼睛布满了血丝;眼角又新增了几条皱纹;头上又新长了几根银发;手背被北风吹得干裂、粗糙。……原来母亲已经开始变老，变得是那么快，让我不敢想象。这时我忽然想起儿时母亲的样子：身板直直的，头发比较黑，眼睛非常有神，整天忙，却乐滋滋的。

　　我明白：那都是被生活所逼。她为了能让我们安心读书，用自己的双肩挑起了生活的重担，却从来不说累。

　　(二)母亲对儿子的爱没有变

　　每次我回家，总能在下车时看到母亲的身影。她是来接我的——她的儿子。每次回家，母亲都给我准备了很多好吃的——这些都是对儿子的爱。为了不让母亲牵挂(当然这是不可能的，因为一个母亲不会不牵挂自己的孩子)，我会经常往家打电话，每次和母亲通话，母亲总会说同样的几句嘱咐的话——那样是母亲对儿女的爱。

　　小时候我很顽皮，是个孩子王，我领着小伙伴到处疯玩。有一次我们玩警察抓小偷，其中一个孩子不听我的话，我就狠狠揍了他。母亲知道后打了我，当时不理解。后来才知道那也是一种爱。

　　期终考试前，我突然迷上网吧，对上学失去了兴趣。我经常旷课，有时整夜不归。老师批评我，同学也劝我，可我都没接受，最终成绩一落千丈。那段日子我非常苦恼，觉得没有脸面见母亲。但母亲还是知道了，可她并没有怪我，只是平静地告诉我以后好好学习就是了。那一刻我真懂得了“可怜天下父母心”的道理。

　　从十月怀胎开始，到呱呱坠地，到哑哑学语，到成家立业，母亲对儿女的爱都不会改变，并且永远不会变，直到母亲去世……

　　简评：本文很好地体现了话题，但语言平淡，缺乏生动感。另外题目也显得浅白无聊，得分46。

　　一树一树梨花开

　　花开花落，草长莺飞，流水脉脉……

　　而今，穿行于这一树一树的梨花下，嗡嗡忙碌的蜜蜂又将我的思绪牵到了过去……

　　这生机勃勃的梨树是爷爷年轻时栽下的。爷爷告诉我，他在这片梨树下看大了爸爸，又看大了我。爷爷很爱这梨树，也许因为这树凝结着三代人的情感吧。

　　一提起童年，就会有梨树，也便会有爷爷。从我记事那时起，就经常和爷爷一起坐在梨树下的石凳上，尤其是在洁白的梨花开满枝头，在凉风习习的的傍晚，在硕果累累的金秋……

　　梨树下，有忙忙碌碌的蜜蜂，有翩翩起舞的蝴蝶，有小孩子的嬉笑，更有爷爷的故事。那时，幼小而调皮的我总爱依偎在爷爷的怀里，听他讲一个又一个的故事，还用胖胖的小手揪爷爷花白的胡子，爷爷总是乐呵呵地笑，说我是个傻丫头，却把我搂得更紧了。那时的我还不理解爷爷的爱，挣脱爷爷的怀抱，跑掉了。

　　后来，梨树下的脚印变成了两对半，不变的是爷爷的爱。我长大了，开始懂得体贴爷爷，我给他讲学校里的一草一木，爷爷总是静静地听着，脸上挂着幸福、满足的笑。爷爷变老了，他仍然重复着他的故事，而我更加爱听了。

　　梨花开了又落，落了又开，爷爷也随着梨树渐渐变老。又是一个梨花盛开的时候，爷爷永远地离开了这片梨树林，但我相信他的灵魂没走，他在树下等着我，等着我开花，结果。

　　我呆呆地伫立在这雪白的梨花下，不知何时，泪水已流入我的嘴角，有点涩，却又有丝甜。微风过处，送来缕缕纯净的清香，夹杂着片片洁白的花瓣。我发现梨树林里真的变了好多：树高了，花疏了，草盛了……更重要的是没有了爷爷。但爷爷对我的爱没变，博爱的伟大形象第一次在我心灵的胶片上感光。

　　千变万变，爷爷的爱永存，它会和着这一树一树的梨花，化作伴我一生一世的梨花魂，直到永远，永远……

　　简评：本文语言优美，具有很强的视觉冲击力，且富有意境，真情动人，美文!50分以上。

　　附思考题答案

　　1、2、3略

　　4、提示：可从比喻、拟人、排比、引用、意象等角度结合划线句子回答。

　　5、答：两文都表现了爱是不变的这一主题。前文先写“变化”，再写“不变”，“变

　　与“不变”先后分明。后文通过叙事将“变”与“不变”有机的融合在一起。前文单纯叙事，后文除了叙事还揉进了一个意象。由于意象的揉进，使得后文多了描写的机会，产生了美丽和谐的意境，为情景交融手法的运用提供了平台，使得人物、景物两相辉映，相得益彰。也为语言美创造了坚实的基础。

5、阿房宫赋（课时1）（教案）(人教版高二必修教案设计)

　　【学习目标】

　　1、掌握常用文言词语的含义和用法。

　　2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用、

　　3、了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

　　4、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作

　　本赋借古讽今的目的。

　　【作者作品】

　　1.杜牧简介

　　杜牧(803～852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”;又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

　　2.简介“赋”

　　“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

　　3.写作背景

　　杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”

　　【研习课文】

　　一、熟读课文结合文中注释，疏通文意，掌握文言词语的含义和用法。

　　1、解释下列句子中加点实词的含义

　　六王毕，四海一(统一)骊山北构而西折，直走咸阳(趋向)

　　二川溶溶(河水流缓的样子)廊腰缦回，檐牙高啄(像人的腰，像牙齿)

　　各抱地势，钩心斗角(指宫室结构的参差错落)盘盘焉，囷囷焉(盘旋的样子，曲折回旋的样子)

　　高低冥迷，不知西东(分辨不清)辞楼下殿，辇来于秦(乘辇车)

　　朝歌夜弦，为秦宫人(唱歌弹琴)燕赵之收藏，韩魏之经营(收藏的金玉珍宝)

　　弃掷逦迤(连续不断)秦爱纷奢(喜欢，纷华奢侈)

　　奈何取之尽锱铢(搜刮、夺取)使负栋之柱，多于南亩之农夫(承担)

　　独夫之心，日益骄固(顽固)戍卒叫，函谷举(　被占领　　　　　　　　　)

　　楚人一炬，可怜焦土(可惜　　)族秦者秦也，非天下也(　灭族　　　　　)

　　则递三世可至万世而为君(　传递)秦人不暇自哀，而后人哀之(空闲，悲哀)

　　2、指出下列句中加点虚词的用法

　　骊山北构而西折(　表承接)一日之内，一宫之间，而气候不齐(表转折　　)

　　则递三世可至万世而为君(　表承接)谁得而族灭也(　表承接　　　　)

　　后人哀之而不鉴之(　表转折　)亦使后人而复哀后人也(　表承接　)

　　盘盘焉，囷囷焉(相当于“然”)缦立远视，而望幸焉(语气词)

　　使秦复爱六国之人(假使)亦使后人而复哀后人也(让)

　　二、欣赏文章的结构之妙

　　1.根据内容，文章可分几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间是什么关系(结合“赋”的特点)?

　　明确：文章可分两大部分(第1、2段为第一部分;第3、4段为第二部分)。第一部分是叙事，第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。

　　2.文章的第3段与第4段是否能对调?为什么?

　　明确：两段之间不可对调。第3段的感慨是由第1、第2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的政权本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。

　　3.由以上分析看，这篇文章的结构具有怎样的特点?

　　明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，预示“火山即将爆发”的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果。那么当时的统治者如不以秦为戒，又会有什么结果呢?环环相扣，真可谓“笔所未到气先吞”!

　　三、欣赏文章的语言

　　1、结合“赋”的语言特点，品析下列句子。

　　(1)品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。

　　明确：这句话好在以下两点。第一，从秦始皇统一天下时“强国请服，弱国入朝”一直到“楚人一炬，可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。充分体现了非诗非文，亦诗亦文的“赋”的跳跃性特点。第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难;可以想见阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢;可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。

　　(2)品析“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹”两句。

　　明确：作者运用比喻的手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。

　　(3)品析“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也”一句。

　　明确：这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。

　　(4)品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语”一段。

　　明确：一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，跃然纸上，可谓精彩妙极!

　　(5)品味“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。

　　明确：这句话简练地概括了战争的始末，秦王朝灭亡的过程，且含无尽感慨于其中，又开启了后文的议论。

　　2、根据以上对课文语言的品析，你认为用得最多的是哪一种写法?用得较多的修辞手法有哪几种?从全文看，句式有什么特点?

　　明确：用得最多的一种写法是夸张;用得较多的修辞手法是比喻、对偶、排比;从全文看，多用四字句，句式整散结合。

　　3、用简洁的话概括《阿房宫赋》的语言特点。

　　明确：铺采摛文，语言华丽。

　　四、仔细阅读课文，回答下列问题。

　　1、第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性的描写的?

　　“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出”，只用十二字就勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练。突兀有力。“覆压三百余里，隔天蔽日”写出了阿房宫占地之广、建筑之高，是一种夸张的写法。“骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙“写阿房宫的依山傍水的走势，非常简练。

　　2、第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的?

　　从两个方面来写阿房宫内的奢靡。一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写秦人对珍宝好不爱惜，到处丢弃。

　　3、第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?表明两者之间是什么关系?

　　围绕“秦始皇”和“老百姓”两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲、挥霍无度，老百姓辛勤劳作。老百姓的怒气已经积压在心中了，只有不敢说罢了。

　　4、最后一段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训。这一段的哪些话是作者在向当朝统治者敲警钟?

　　“后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”是作者在向当朝统治者敲警钟。

6、《项脊轩志》教案(苏教版高二必修教案设计)

　　质量记录高二集体备课纪录第1页共6页

　　科目语文第2周时间：2010-9-6

　　学习内容《项脊轩志》

　　主备人李传农夏东臻

　　陈梦王亮亮参备人高二语文组全体成员

　　学习进度课时内容

　　1 《项脊轩志》第一课时

　　2 《项脊轩志》第二课时

　　学习目标 1、扎实掌握文言基础知识，提升鉴赏古代散文的能力。

　　2.反复诵读，合作研讨，赏析细节、景物描写等手法对表达感情的作用。

　　3、感受亲情，丰盈心灵，获得精神的成长。

　　下周主备人审核人陈梦

　　评课主评人张希民刘晓萍陈梦

　　领导意见

　　课堂设计师生互动修改意见

　　第一课时

　　一、课前小组长培训

　　1.检查小组成员《项脊轩志》学案完成情况，督促成员认真修改，找出自己不会的知识，提前画出来，讨论时直击重点，节省时间。

　　2、督促小组成员准备好上课需要用到的学案、积累本、课本、双色笔等。在老师去之前，先熟读课文争取背诵。

　　二、授课安排

　　1、课前演讲：(3分钟)

　　2、课前检查(2分钟)

　　3、陈述学习目标

　　【学习目标】

　　1、扎实掌握文言基础知识，提升鉴赏古代散文的能力。

　　2.反复诵读，合作研讨，赏析细节、景物描写等手法对表达感情的作用。

　　3、感受亲情，丰盈心灵，获得精神的成长。

　　三、自主学习(15分钟)：

　　要求：

　　1、认真、大声的朗读课文一遍，解决诵读问题，注意读音和断句。

　　2、再读课文，注意课下注释的词语，找出自己不会的词语，通过工具书解决，解决不了的画出来留待讨论解决。

　　3、根据预习学案，对文中的文言现象进行分类整理，不理解的，有疑问的留待小组讨论解决

　　4、完成预习学案上的内容。

　　① 本文内容可概括为“一间书房，两种情感，三位亲人”，请指出这在文中分别指什么。

　　分别指项脊轩、一悲一喜两种感情、祖母母亲妻子三个人

　　细节一：老妪说亡母事

　　细节二：祖母望孙成龙

　　细节三：妻说家有阁子“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也?’”

　　③“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，“喜”和“悲”在文中分别指代什么?

　　喜指修缮南阁子之后室内氛围的幽静和室外环境的美好的喜悦之情

　　悲有分家、对亡母的怀念、对祖母的怀念、对妻子的怀念

　　④结合作者写作这篇散文的具体情况，认真体会最后一句在文中的作用?

　　四、合作探究(5分钟)

　　探究重点：每个同学画出来的有疑问的地方和预习学案上有疑问的地方

　　五、展示点评：(12分钟)

　　1.展示分工：

　　题目展示组点评组

　　预习学案2、3 1、2组 9

　　预习学案4、5 3、4组 8

　　预习学案6题7① 5、6组 7

　　预习学案7②③ 7、8组 6

　　预习学案7④⑤

　　9组 5

　　课文疑难点每个小组都可展示会的上黑板解决

　　2.展示要求：

　　①展示快速高效，板书工整规范，语言简洁扼要

　　②小组长不得参与展示及点评，可协助。

　　③非展示人员：监督并协助本组展示成员，保证展示内容的正确和全面;浏览并思考其他小组展示内容，准备质疑和补充;做好笔记，搞好落实。

　　④非展示同学熟读背诵课文第一段，记牢课下注释

　　3.点评要求：

　　语言简洁，声音洪亮，重点突出，层次分明，圈画重难点及易错点，态度大方积极。

　　其他同学质疑和补充，做好整理。

　　六、点拨提升

　　七、总结回顾，对内容进行把握。

　　八、当堂检测

　　第二课时

　　一、课前小组长培训

　　1.带领小组成员背诵课文第一段，并熟记上节课主要文言知识准备课前检查。

　　2、提前浏览课堂要探究的问题，进入语文思维模式。

　　2.课前督促小组成员尽快进入学习状态，课本、学案、红色笔一律备好，以极度的热情投入到课堂学习中。

　　二、授课安排

　　(一)课前演讲(3分钟)

　　(二)课前检查导入并陈述学习目标(2分钟)

　　1、扎实掌握文言基础知识，提升鉴赏古代散文的能力。

　　2.反复诵读，合作研讨，赏析细节、景物描写等手法对表达感情的作用。

　　3、感受亲情，丰盈心灵，获得精神的成长。

　　(三)自主学习：思考探究学案上的问题自己还有何疑问

　　第一段中描写的景物有什么特点，有何作用?作者写对妻子的怀念与前面写对母亲、祖母的怀念在手法上有何异同?

　　明亮，优雅，恬淡，表达了经过修缮后自己对项脊轩的喜爱和自己在项脊轩悠然自得的恬淡生活。以及对这样的生活的怀念

　　相同点是都有对三个人生活细节的描写对母亲和祖母的怀念是直抒胸臆而对亡妻的怀念则采用了借景抒情的手法

　　4.文章最后两段为什么不厌其烦用时间词?结尾不言悲而悲不可禁，妙在何处?

　　对时间的记忆如此的精准，说明作者对妻子一言一行记忆的深刻，深切抒发了作者对亡妻的刻骨铭心的思念。

　　结尾“以乐景写悲情”描写了与妻子生活的细节，反衬了自己的孤寂和对妻子的深深思念。

　　(四)合作探究(10分钟)

　　1.探究内容：探究案上的问题，自己存在的疑问

　　2.探究要求：

　　①先一对一讨论完善思维，然后小组集中讨论疑难点，注意方法、技巧的归纳总结。

　　②坚持“A教B，B教C”的梯次合作。A要有拓展，B要做好归纳整理，C要做好质疑、记忆。

　　③5分钟后，老师出示“展示分工”，组长要注意幻灯片的切换，帮助小组成员展示最佳答案。

　　④讨论结束，组长带领搞好巩固落实。

　　(五)展示点评：(15分钟)

　　1.展示分工：

　　题目展示组点评组

　　合作探究1 1、2、3、4组 9

　　合作探究2 5、6、7、8组 1

　　2.展示要求：

　　①展示快速高效，板书工整规范，语言简洁扼要

　　②小组长不得参与展示及点评，可协助。

　　③非展示人员：监督并协助本组展示成员，保证展示内容的正确和全面;浏览并思考其他小组展示内容，准备质疑和补充;做好笔记，搞好落实。

　　3.点评要求：

　　语言简洁，声音洪亮，重点突出，层次分明，圈画重难点及易错点，态度大方积极。

　　其他同学质疑和补充，做好整理。

　　(六)总结回顾，对内容进行把握。

　　(七)当堂检测

　　课前准备要充分

　　通过物质准备，提高精神准备

　　让琅琅的读书声在课堂上想起来。让学生在解决字音字形的基础上大声朗读，培养文言文阅读的语感。

　　要对学习目标进行简单必要的阐释，明确重难点。

　　本节课重在梳理文言知识，熟读课文，深入感知课文。

　　老师可以在黑板上把各种文言现象列出来学生学会分类整理

　　通假字、词类活用、一词多义、古今异义词、特殊句式

　　激情投入，快速高效，做学习的主人。

　　教师强调需要特别注意的内容，引导学生努力实现智慧整合。

　　这些细节的分析仅供老师参考使用

　　没有展示任务的同学要熟读熟记课下注释背诵课文第一段

　　点评为画龙点睛之笔，要高度重视。引导学生在点评中展现自己的风采。

　　引导学生归纳总结，并对自己的导学案进行修改提升

　　课前检查可以检查上节课文言基本知识，也可以检查第一段的背诵

　　对桌互相检查，老师抽查

　　文本内容探究，可以联系记叙文写作

　　文章结构问题

　　《背影》细节描写

　　没有展示任务的同学对照《非常学案》巩固文言知识，或者口头翻译课文。

　　注意答题术语简明扼要

7、《项脊轩志》教案(苏教版高二选修教案设计)

　　教学目标：

　　1、掌握阅读浅易文言文的方法，能根据要求筛选归纳文本信息。

　　2、学会抓住生活细节来表达情感的写作方法。

　　3、认知亲情，学会感恩。

　　教学重点：

　　1、学生自主梳理课文涉及的文言实词、虚词的意义、用法及各类句式。(第一课时)

　　2、在熟读的基础上理清把握文章的脉络，形成整体阅读能力。

　　3、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面来表达真挚感情的写作方法。

　　教学难点：

　　解读归有光难言的伤痛，培养学生情感共鸣。

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)新课导入：

　　清代散文家姚鼐评价归有光说：“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风云疏淡。”也就是归有光善于选择平凡小事，平凡场景，用平淡的语言来表现情感。今天，我们就共同学习一篇归有光的《项脊轩志》。

　　(二)解题

　　志：名词，记，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》都属这类文体。

　　轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆;

　　项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。

　　(三)了解作者

　　归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举;艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归有光的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。

　　(四)听课文朗读，初步感知文章。

　　1、注意下面几个词语的读音

　　渗漉lù修葺qì垣yuán墙栏楯shǔn珊shān珊爨cuàn

　　庖páo先妣bǐ呱gū呱阖hé象笏hù扃jiōng牖yǒu

　　2、积累相关的文言知识

　　第一、二段

　　(1)结合课文，掌握下面几个词语的意思

　　方丈：一丈见方(古今义)雨泽：雨水

　　渗漉：渗透，漏下来。顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。

　　洞然：明亮的样子冥然：沉默的样子

　　增胜：增添情趣。胜，美。珊珊：明洁晶莹的样子。

　　再变：变化了两次。再，第二次，两次。类：像。

　　比去：等到离开。比，等到。

　　(2)注意下面几个人称代词

　　予居于此：我而母立于兹：你

　　汝姊在吾怀：你，我余泣：我

　　久不见若影：你

　　(3)注意下面几个加点词语词义或词性的变化

　　使不上漏：从上面雨泽下注：向下面

　　垣墙周庭：用垣墙前辟四窗：在前面

　　内外多置小门墙：在内外(名作状)东犬西吠：向西(名作状)

　　乳二世：喂养(名作动)

　　(4)讨论下面几个句子的句式特点

　　项脊轩，旧南阁子。也：判断句。也，表示判断。

　　妪，先大母婢也：同上

　　又杂植兰桂竹木于庭：“又于庭杂植兰桂竹木”，状语后置。

　　鸡栖于庭：“鸡于庭栖”，同上。

　　读书轩中：“(于)轩中读书”，省略句，状语后置句。

　　第三、四段

　　(1)结合课文，掌握下面几个词语的意思

　　归：旧时指女子出嫁。(后面的归宁，指出嫁女子回娘家探望母亲)制：规制，格局

　　无聊：没有依靠。(古今意，今译没有意义)盖：伞。

　　(2)讨论下面几个句子的句式特点

　　其制稍异于前：状语后置，其制于前稍异。

　　庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也：判断句。

　　第二课时

　　(一)教给学生正确的文言文阅读方法，训练学生根据要求筛选归纳信息的能力。

　　使学生明确文言文阅读同现代文一样，第一步要整体把握文意。这便启示我们：阅读文言语段，要把它当作文章来读，而不能把它当作古汉语材料来阅读。按照这个阅读理念阅读古文选段，首先不要死扣字、词、句，要先整体理清思路，特别要注重把握其人、事、理(情)。所谓人，是指语段中写了几个人物，主要人物是谁，人物间的关系怎样。所谓事，是指语段中写了几件事，它们之间的关系是什么。所谓情，是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情。

　　1、指导学生找出本文所记叙的人。学生明确：本文所记叙的人物主要有归有光、老妪、母亲、祖母和妻子;其中归有光的形象可分为幼年、少年和成年。

　　2、指导学生找出本文所记叙的事。学生明确：本文所记叙的事情主要是家庭琐事，依次有修缮项脊轩、诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母、项脊轩遭火未焚、怀念亡妻等生活画卷。

　　3、指导学生透过这些人和事找出作者流露的情。

　　学生明确：

　　修缮项脊轩——喜

　　诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母——悲

　　项脊轩遭火未焚——悲喜交加

　　怀念亡妻——悲

　　(通过以上三个步骤的训练，把抽象的理论转化为具体的能力，使学生建立起正确的文言文阅读理念，完成教学重点，并为话题讨论做好铺垫。)

　　(二)教师出示话题：难言的伤痛，不老的亲情。

　　1、幼年归有光的伤痛

　　2、少年归有光的形象

　　3、少年归有光的内心世界

　　4、成年归有光的内心世界

　　把全班分为四个组进行讨论比赛，每组讨论解决一个话题;每组由学生推选一名组长来搜集组员讨论的信息，然后归纳作答。如有不准确的地方，教师指导，学生补充，最后读懂归有光的内心世界。

　　板书如下：

　　幼年的伤痛：想像和怀念母亲

　　难言的伤痛

　　少年形象：好静、勤奋

　　少年内心世界：悲凉

　　不老的亲情

　　成年内心世界：人亡物在，无限伤心

　　(通过本话题讨论，突破教学难点。)

　　(三)拓展训练：指导学生进行课堂剧演出，每组选出两名演员，要求三男五女。

　　角色分工：学生1——幼年归有光学生2——少年归有光

　　学生3——成年归有光学生4——母亲

　　学生5——老妪学生6——祖母

　　学生7——妻子学生8、9、10——诸小妹

　　通过情景模拟和角色扮演来消除学生对文言文的陌生感，培养他们探究问题的能力，领悟文章中流露出的真情，唤醒学生对亲人的感激意识。

　　(四)归纳总结(5`)

　　一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的技校学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。愿本文就是一面镜子，时刻照见同学们感激的面容、感恩的心灵!

　　(五)布置作业

　　学习本文借老屋写亲情的写作技巧，想想母亲对自己的关爱，请同学们作文《感受母爱》。

　　(六)板书设计

　　文言文阅读方法：整体把握人、事、情(理)

　　幼年的伤痛：想像和怀念母亲

　　难言的伤痛少年形象：好静、、勤奋

　　不老的亲情内心世界：悲凉

　　成年的内心世界：人亡物在，无限伤心

8、《项脊轩志》教案(人教版高二必修教案设计)

　　教学目标

　　1、了解归有光和“唐宋派”;

　　2、积累文言词汇和句式知识;

　　3、艺术借鉴：

　　○1、严谨的结构;

　　○2、平凡、细小见深情的写法;

　　4、人文熏陶：体会作者对家道中落的伤感和对故居亲人的眷恋之情，熏陶人格情感。

　　教学重点

　　1、文言知识：多义词、数词的运用、“……也”的判断句式;

　　2、平凡之中见深情的写法。

　　教学难点

　　鉴赏平凡之中见深情的写法

　　教学方法

　　1、诵读法：通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识;

　　2、讨论法：通过广泛讨论，培养学生的解析能力;

　　3、延伸法：通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。

　　教学时数

　　2课时

　　教学准备

　　多媒体资料

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　1、了解归有光和“唐宋派”;

　　2、积累文言词汇和句式知识。

　　教学程序

　　一、导入

　　亲情，是一个永恒的主题。朱自清的《背影》打动了无数读者的心，孟郊的《游子吟》唱出了无限的深情。今天，我们将要欣赏归有光的饱含深情的散文名篇《项脊轩志》。

　　二、题解

　　体裁：抒情散文。

　　项脊轩：归有光的书斋名。归有光的远祖曾在太仓(现江苏太仓)项脊泾居住。作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，有怀宗追远之意。

　　《项脊轩志》：又作《项脊轩记》，“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

　　三、归有光和“唐宋派”

　　归有光(1506—1571)，字熙甫，号震川，明代昆山(现在江苏昆山)人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定，读书讲学二十余年。60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。

　　归有光仕途虽不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他反对明朝中期前、后七子的“文必秦汉、诗必盛唐”的拟古主义主张，提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。

　　归有光的散文，通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情，《项脊轩志》可为代表。

　　“前七子”是指由李梦阳、何景明、康海、王九思、边贡、王廷相、徐祯卿组成的文学群体。“后七子”是指李攀龙、王世贞、徐中行、梁有誉、宗臣、增谢榛、吴国伦。

　　四、初读感知

　　1、听范读(多媒体);

　　2、正音正字

　　文注检测：

　　修葺(qì)栏楯(shǔn)偃仰(yǎn)迨(dài)

　　爨(cuàn)阖(hé)昶(chǎng)扃牖(jiǒng)(yǒu)

　　补充注音：

　　轩(xuān)漉(lù)兀坐(wù)万籁(lái)

　　垣(yuán)犬吠(fèi)考妣(bǐ)笏(hù)

　　3、练读

　　五、翻译

　　第一、二段：

　　重点词语：

　　又北向：向，朝向，朝着。垣墙周庭：垣墙，名作动，砌墙。室始洞然：洞然，明亮的样子。亦遂增胜：胜，美。偃仰啸歌：偃仰，俯仰，指安居;啸歌，长啸吟唱。冥然兀坐：冥然，沉寂的样子;兀坐，端坐;全句，静静地独自坐在那里。珊珊可爱：珊珊，美丽的样子。

　　译文：

　　1、项脊轩，是过去的南阁子。屋里仅仅一丈见方，只可容纳一个人居住。这是已有上百年的老屋子，(屋顶墙上的)泥土从上边漏下来，雨水也往下流;每当移动书桌时，左看右看没有可以安放的地方。又朝北，不能照到阳光，天一过中午就已经昏暗。我稍稍修理了一下，使它不从上面漏土漏雨。前面开了四扇窗子，院子四周砌上围墙，用来挡住南面射来的日光，日光反照，室内才明亮起来。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。借来的书籍摆满书架，我安居室内，长啸高歌，有时又静静地独自端坐，听到自然界各种各样的声音;庭院、阶前却静悄悄的，小鸟不时飞下来啄食。十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。

　　2、然而我住在这里，有许多可喜的事，也有许多可悲的事。

　　第三段：

　　重点词语：

　　先是：这以前。迨诸父异爨：迨，及，等到;诸父，伯伯、叔叔们的统称;爨，炊也;异爨，不在同一个灶里起火了，即分家了。墙往往而是：到处都是墙，“是”罕见的作动词用。已为墙：已，已尔，然后。凡再变矣：凡，总共;再，两次。乳二世：乳，名作动，用乳喂养。而母立于兹：而，你;兹，此。

　　译文：

　　3、在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父叔父们分了家，室外设置了许多小门，墙壁到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我死去的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经来过一次。老婆婆常常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这儿。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣;你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢?还是想吃东西呢?’我在门外一一回答。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，真像个女孩子呀?”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书长久没有收到功效，这孩子长大，就可以有指望了呀!”不一会，拿着一个象笏过来，说：“这是我祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你会用到它!”回忆起旧日这些事情，就好像发生在昨天一样，真让人忍不住放声大哭。

　　第四、五、六段：

　　重点词语：

　　扃牖：关闭着窗子。吾妻来归：归，旧时女子出嫁;来归，嫁到我家里来。吾妻归宁：归宁，出嫁的女子回娘家省亲。述诸小妹语：诸，之、于的合音;全句，妻子回来后，把娘家小妹的话向我说，转述给我。且何谓阁子：且，那么。亭亭如盖：亭亭，高高直立;盖，伞。

　　译文：

　　4、项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到那里去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧……

　　5、我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，向我问一些古代的事情，或者伏在桌旁学写字。我妻子回娘家探亲，回来转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家有个小阁子，什么叫阁子呀?”这以后六年，我的妻子去世，小轩破败没有整修。又过了两年，我很长时间生病卧床，闲极无聊，就派人再次修缮南阁子，格局跟过去稍有不同。然而此后我多在外边，不常住在这里。

　　6、庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲手种植的，现在已经像伞盖一样高高耸立了。

　　六、积累

　　(一)、一词多义

　　课后“练习”二：

　　顾

　　1、每移案，顾视无可置者。回头看(环视，左看右看)

　　2、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。拜访

　　置

　　1、每移案，顾视无可置者。安放

　　2、内外多置小门。设置

　　3、沛公则置车骑。放弃，丢下

　　稍

　　1、县官日有廪稍之供。公家给的粮食

　　2、稍出近之，憖憖然,莫相知。逐渐，渐渐

　　3、余稍微修葺，使不上漏。稍微，略微

　　归

　　1、后五年，吾妻来归。旧指女子出嫁

　　2、江表英豪咸归附之。归附

　　补充：

　　得

　　1、又北向，不能得日。得到、获得

　　2、轩凡四遭火，得不焚。能够、可以

　　然

　　1、室始洞然。形容词词尾，……的样子

　　2、冥然兀坐。形容词词尾，……的样子

　　3、然余居于此。表转折，然而、但是

　　(二)、古今异义

　　1、室仅方丈。一丈见方

　　2、三五之夜。每月十五日

　　3、凡再变矣。总共、两次

　　4、而母立于兹。代词，你，你的

　　(三)、古字通假(略)

　　(四)、词类活用

　　1、垣墙周庭。垣墙，名作动，砌墙。

　　2、乳二世。乳，名作动，用乳喂养

　　(五)、特殊句式

　　1、项脊轩，旧南阁子也。判断句，用“……也”表判断

　　2、妪，先大母婢也。”判断句，用“……也”表判断

　　(六)、数词的运用

　　现代汉语中，数词常常和量词结合，构成数量短语，一起修饰名词或动词。文言文则不同，数词常常是直接修饰名词或动词，而不需要量词的帮助。

　　1、室仅方丈，可容一人居。“一人”就是“一个人”

　　2、顷之，持一象笏至。“一象笏”就是“一个象笏”

　　3、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。“再变”就是“两次变化”

　　4、室西连于中闺，先妣尝一至。“一至”就是“到过一次”

　　5、轩凡四遭火，得不焚。“四遭火”就是“四次遭受火灾”

　　七、课堂小结

　　第二课时

　　教学要点

　　1、艺术借鉴：

　　○1、严谨的结构;

　　○2、平凡、细小见深情的写法;

　　2、人文熏陶：体会作者对家道中落的伤感和对故居亲人的眷恋之情，熏陶人格情感。

　　教学程序

　　一、严谨的结构

　　1、完成课后“练习”一：编写简要的结构提纲

　　——明确：

　　第一段，主要写项脊轩修缮前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣。

　　第二段，过渡段，承上启下，“多可喜”承上，“亦多可悲”启下。

　　第三段，重点写悲，从家庭的变化写到对大母、先妣的思念。

　　第四段，进一步写悲，记述自己闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事。

　　第五、六段，补记婚后与项脊轩有关的一段生活，抒发对亡妻的强烈怀念之情。

　　2、归纳严谨的结构

　　结构严谨、文脉贯通是本文在写作上的主要特点。文章虽然作于不同时期，同一时期又叙写各种不同的琐事，但并不给人以松散、拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体，使得全文结构严谨、文脉贯通。

　　二、体会平凡、细小见深情的写法(结合课后“练习”三)

　　(一)、讨论：

　　第一、“文眼”：

　　1、此文的“文眼”是哪句话?

　　——“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”

　　第二、“喜”的部分(第1段)

　　1、项脊轩修缮前有什么特点?修缮后有什么特点?

　　2、作者细心雕琢了一幅什么样的画面?为何如此渲染?

　　——明确：

　　1、修缮前三个特点：

　　狭小——“室仅方丈，可容一人居”

　　破旧——“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”

　　阴暗——“又北向，不能得日，日过午已昏”

　　修缮后三个特点：

　　明亮——“日影反照，室始洞然”

　　幽雅——“借书满架”“桂影斑驳”

　　安静——“万籁有声”“庭阶寂寂”

　　2、兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。正是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的境界。

　　作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。

　　第三、悲的部分(第3、5、6段)

　　1、作者对“诸父异爨”是怎样的感情?这种感情是通过哪些描写表现出来的?

　　——作者是这样写“分家”的：门(多小门)、墙(往往而是)、犬(东犬西吠)、客(逾庖而宴)、鸡(栖于厅)。

　　就是这些细小的地方，看似微不足道，却把作者对家道中落的伤感至极表现得淋漓尽致。

　　2、为什么老妪的几句话会造成“言未毕，余泣，妪亦泣”的结果?

　　——作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见(“先妣常一至”、“某所，而母立于兹”)母亲亲切的话语还响在耳边(“儿寒乎，欲食乎?”)，这一切都引起作者对母亲的深深思念。至于老妪，“先妣抚之甚厚”，同学们可以设想一下，两人相对而泣，那是一个多么撼动人心的场面!

　　3、作者为什么会“长号不自禁”?

　　——“男儿不泪不轻弹，只因未到伤心处!”祖母虽只有简单的三句话，却深情无限，前一句似责实爱，后两句饱含厚望。而自己屡试不中，老大无成。想到这些，叫人怎能不“长号”?

　　4、作者写了妻子的哪些细节?为什么又“室坏不修”?最后的枇杷树有何深意?

　　——“时至轩中”、“问古事”、“学书”、“述诸小妹语”，可见，妻子的音容笑貌给作者留下了深刻印象。

　　当年的项脊轩是那样的窄小破旧，但作者却兴趣盎然，亲自修葺和美化，虽居陋室，却其乐无穷，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨;而今屋坏却不修，自然是物虽在人已亡，睹物思人，对亡妻的无限思念和伤感，深寓其中。

　　睹物伤怀，物是人非。虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感人。看到枇杷树，并突出是妻当年“手植”，使人不由得想起当年的欢聚。项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁私语，仿佛还在耳边回响，“亭亭如盖”的树，仿佛亭亭玉立的身影。但这一切终是虚幻。物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。结尾虽只一句话，却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽永，感人肺腑。

　　(二)、归纳总结

　　1、平凡之中见深情

　　平凡之景，琐屑之事，普通之物——借景言事抒情，托物寓情。

　　文中写景、叙事、描物都与一个“情”字关联。

　　小屋环境——暗示家道的衰败。

　　修葺小屋——反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志。

　　伯父分家——直接描写家道的衰落，抒发怀念母亲、追忆祖母的深情。

　　四次遭火——以往殆有神护，而今破败不保。反衬家庭现在的不幸。

　　妻至轩中——抒发对亡妻的思念之情。

　　作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事抒情，托普通之物寄情，处处不明写情，却满纸抒情淋漓，使人感慨万千。状物而怀人而抒情，三者融为一体，正如王锡爵所说的“无意于感人，而难愉惨怛之思溢于言表”。

　　2、细节之中见深情

　　细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。

　　毕肖的神情，感人的细节——如闻其声，如见其人。

　　母亲最感人的细节是一个动作，“以指扣门扉”，一句话“儿寒乎?欲食乎?”老妪的转述，把母亲的关爱、呵护、问饥问寒的神情，形神毕肖地表现了出来。一个动作，一句话，使人如闻其声，如见其人。还有祖母的关怀疼爱、勉励期待，三言两语，感人至深，历久不忘。

　　三、感人的亲情

　　主旨：本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。

　　四、拓展

　　本文在选入教材时，“殆有神护者”后边被删掉了一段，原文是：

　　项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台②。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之③?余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异!”

　　这一段议论是正文的最后一部分，作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲。于议论中夹以感叹之词，内容虽不足取，但也和盘托出自己生不得志的感慨。

　　注释：

　　①项脊生〔项脊生〕作者的别号。②〔“蜀清”句〕据《史记•货殖列传》载，巴蜀有个叫做清的寡妇，守着丈夫遗留下来的丹砂矿，牟取厚利，财富为天下第一。秦始皇曾为她修了一座女怀清台。清，秦代蜀地一寡妇名。丹穴，丹砂矿。利甲天下，所获的利，天下第一。③〔“刘玄德”以下二句〕玄德，刘备的字。陇中，即隆中，诸葛亮隐居之地。二人，指寡妇清和诸葛亮。昧昧，不明，指不为人所知。

　　〔“余区区”以下二句〕区区，渺渺的样子。败屋，破旧的房屋。扬眉瞬目，眼睛一睁一阖。坎井之蛙，比喻见识浅陋，没见过大世面的人。这五句是说，自己虽然身在破屋陋室，却自谓有奇景。世人是不了解的，还可能把我看作是坎井之蛙呢!!”

　　五、练习

　　一、基础知识(10分，每小题2分)

　　1.下列词语中加点字的注音都正确的一项是()

　　A.渗漉(lù)偃仰(yǎn)呱呱坠地(guā)

　　B.栏楯(shǔn)珊珊(shān)断壁颓垣(huán)

　　C.扃牖(yǒu)异爨(cuàn)奴颜婢膝(bì)

　　D.枇杷(pí)修葺(róng)如丧考妣(bǐ)

　　2.对下列加点词语的解释全对的一组是()

　　A.雨泽下注(流入)迨(等到)诸父异爨客逾(越过)庖而宴

　　B.三五(农历每月十五)妪(婢女)每谓余曰以手阖(关闭)门

　　C.墙往往(到处)而是殆(大概)有神护者其制(修建)稍异于前

　　D.室西连于中闺(内室)大类(很像)女郎也而母立于兹(而且)

　　3.下列句中加点词的用法不同于其他的一项是()

　　A.百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注B.妪，先大母婢也，乳二世

　　C.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅D.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

　　4.下列句中加点的词，不是第二人称的一项是()

　　A.而母立于兹B.久不见若影C.汝姊在吾怀D.先妪抚之甚厚

　　5.下列各句中的“然”与“室始洞然”中的“然”用法相同的一项是()

　　A.然余居于此，多可喜，亦多可悲B.吴广以为然

　　C.虽有稿暴，不复挺者，輮使之然也D.偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声

　　二、语段阅读(8分，每小题2分)

　　先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣;娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕。余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余日：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

　　6.对下列句中加点的词，解说正确的—项是()

　　①先是，庭中通南北为一②庭中始为篱，已为墙

　　③一日，大母过余曰④君子之过也，如日月之食也

　　A.①②意思相同，③④意思不同B.①②意思不同，③④意思相同

　　C.①②意思不同.③④意思不同D.①②意思相同，③④意思相同

　　7.下列句中加点的词，解释正确的一项是()

　　A.已为墙，凡再变矣已：已经

　　B.妪每谓余曰每：每次

　　C.先妣抚之甚厚抚：抚养

　　D.令人长号不自禁号：哭

　　8.能够表现祖母关爱孙子的一组句子是()

　　①某所.而母立于兹。②儿寒乎?欲食乎?③吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!

　　④吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?

　　⑤此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之

　　A.①②③B.②③④C.③④⑤D.②④⑤

　　9.对这段文字的理解，不正确的一项是()

　　A.先前，院子的南北是一个整体，后来分了家，院中开了许多小门，一变再变，院中有许多墙壁了。

　　B.老妪是祖母的婢女，给两代人喂过奶。

　　C.作者和老妪对祖母的感情深厚，回忆祖母的话，都落下了眼泪。

　　D.祖母希望作者将来有一天能考上官，并把祖上留下的象笏交给了他。

　　三、拓展阅读阅读归有光的《先妣事略》(有删节)，回答10～15题。(22分)

　　先妣周孺人，弘治元年二月二十一日生，年十六来归。逾年，生女淑静，淑静者，大姊也。期而生有光，又期而生女、子，殇一人，期而不育者一人。又逾年生有尚，妊十二月。逾年生淑顺，一岁又生有功。

　　有功之生也，孺人比乳他子加健。然数颦蹙顾诸婢曰：“吾为多子苦。”老妪以杯水盛二螺进，曰：“饮此后，妊不数矣。”孺人举之尽，喑不能言。

　　正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也，伤哉!于是家人延画工画，出二子，命之曰：“鼻以上画有光，鼻以下画大姊。”以二子肖母也。

　　孺人讳桂，世居吴家桥，去县城东南三十里。外祖与其三兄皆以资雄，敦尚简实，与人姁姁①说村中语，见子弟甥侄无不爱。

　　孺人之吴家桥，则治木棉。入城，则缉②，灯光荧荧，每至夜分。外祖不二日使人问遗。孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕。冬月，炉火炭屑，使婢子为团，累累暴阶下。室靡弃物，家无闲人。儿女大者攀衣，小者乳抱。手中纫缀不辍，户内洒然。遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。吴家桥岁致鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜。

　　有光七岁，与从兄有嘉入学。每阴风细雨，从兄辄留，有光意恋恋，不得留也。孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，即熟读，无一字龃龉，乃喜。

　　孺人死十一年，大姊归王三接，孺人所许聘者也。十二年，有光补学官弟子。十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人。中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣。世乃有无母之人，天乎!痛哉!

　　[注释]①姁姁(xǔ)：温和的样子。②缉(lú)：将麻析成缕再搓成线。

　　10.下列句中加点字的解释正确的…—项是()(2分)

　　A.又期而生女、子，殇一人期：满一年

　　B.使婢子为团，累累暴阶下暴：暴露

　　C.外祖不二日使人问遗问：慰问，问候

　　D.大姊归王三接归：出嫁

　　11.对下列句子的句间关系说明正确的一项是()(2分)

　　①孺人举之尽，喑不能言。②家人延画工画，出二子。

　　③孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕。④从兄辄留，有光意恋恋，不得留也。

　　A.①②不同，③④不同B.①③不同，②④相同

　　C.①④相同，②③不同D.①②不同，②④相同

　　12.下面的内容，全部能说明母亲“勤于操劳”品德的一项是()(2分)

　　①大者攀衣，小者乳抱②之吴家桥，则治木棉③冬月，炉火炭屑，使婢子为团

　　④人城，则缉垆⑤室靡弃物，家无闲人⑥户内洒然⑦率人人得食

　　A.①③⑤⑥B.②④⑥⑦C.②④⑤⑥D.②③④⑥

　　13.下面的说法与所述内容不符合的一项是()(2分)

　　A.母亲一生共生育了七个子女，所以感到很累。有位老婆婆端了一杯水，泡着两只田螺，让母亲喝。喝了以后，母亲就不会说话了。

　　B.母亲去世以后，家中人请画工为母亲画遗像，家中人就让画工照着作者和淑静画。因为他们和母亲很相像。

　　C.“诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也。”这是用儿时的无知来反衬今日的

　　深切悲痛。“家中人闻吴家桥人至，皆喜。”从侧面道出了母亲的为人宽厚。

　　D.“十六年而有妇，孺人所聘者也。”这一笔道出了母亲去世前牵挂幼子的慈爱。“追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣”中“余则茫然矣”道出了自己当时因年幼，对母亲事迹记忆不多的痛苦心情。

　　14.下面是本文与《项脊轩志》的比较，表述不正确的一项是()(2分)

　　A.两篇文章的共同特点是写生活中的琐事，以小见大。文中没有直抒感情的笔墨，但朴实的叙述语言中却包含了强烈的情感。

　　B.《项脊轩志》一文以作者的书房为线，将材料贯穿起来，主要表达了自己怀旧念亲之情。

　　C.《项脊轩志》一文既写了可喜之事，也写了可悲之事。《先妣事略》一文则无可喜之事，只写可赞之事。

　　D.《项脊轩志》与《先妣事略》两文，内容互为照应，充分展现出一位平凡母亲的宽厚仁慈。

　　15.把下列句子翻译成现代汉语。(12分)

　　(1)外祖与其三兄皆以资雄，敦尚简实。

　　译文：

　　(2)遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。

　　译文：

　　(3)孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，即熟读，无一字龃龉，乃喜。

　　译文：

　　答案•点拨

　　1.C[点拨]A项中“呱”应读“gū”，B项中“垣”应读“yuán”，D项中“葺”读“qì”。

　　2.A[点拨]B项“妪”指年纪大的女人，C项“制”指体制，D项“而”足指示代词，你的。

　　3.B[点拨]乳：名词做动词;其余是名词做状语。下：向下;东：东边的;手：亲手。

　　4.D[点拨]之：第三人称代词，她。

　　5.D[点拨]例句和D项中的“然”都是形容词词尾，……的样子。A项“然”是“然而”，B项“然”是“认为对”。C项“然”是指示代词“这样”。

　　6.C[点拨]①成为;②是;③看望;④过错。

　　7.D[点拨]A项“已”是”已经”，B项“每”是“常常”，C项“抚”是“对待”。

　　8.C[点拨]注意是祖母与孙子的事情。

　　9.C[点拨]提到老妪，主要是回忆母亲，老妪是对作者母亲的感情深厚。

　　10.B[点拨l暴：暴晒。

　　11.D[点拨]①因果关系②承接关系③转折关系④转折关系

　　12.C

　　13.D[点拨]“母亲去世前牵挂幼子的慈爱”有误。

　　14.A[点拨]“没有直抒感情的笔墨”有误。

　　15.(1)外祖父与他的三位兄长，家境都很殷实，为人敦厚，崇尚简朴。

　　(2)(平时)对待僮仆们很宽厚，即使责打了他们，他们也都不忍在背后说坏话。

　　(3)母亲半夜醒来，就督促我小声诵读《孝经》，如果我能熟练地、一字不错地背下来，母亲就十分高兴。

9、《项脊轩志》教案(人教版高二必修教案设计)

　　教案供稿：张含光

　　教学目标

　　1、掌握重要的文言基础知识。

　　2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

　　3、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

　　教学重点

　　1、掌握重要的文言基础知识。

　　2、学习本文的严谨的艺术结构。

　　3、理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

　　教学难点

　　1、把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵。

　　2、体会本文表达情感的艺术。

　　教学方法

　　1、诵读法

　　2、先学后教法

　　3、读写结合法

　　教学课时

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　学习目标：

　　疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。

　　教学过程：

　　一、检查学生预习情况。

　　课前已经布置学生熟读课文，所以这节课抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。

　　二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。特别要重视通假字、活用字、古今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。

　　三、学生自主达标。

　　四、达标检测。

　　1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。

　　要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。

　　2、疑难交流。

　　就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。

　　3、完成练习册“基础巩固”部分。

　　五、布置作业：

　　熟读课文，借助课后练习第一题，梳理课文结构。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、分析课文结构。

　　2、赏析课文的细节描写。

　　教学过程：

　　一、课前诊断

　　1、处理课后练习第一题，思考文章的结构提纲。

　　2、阅读课文，抓住关键句和过渡句编写提纲。

　　提示，抓关键句(一般是总起句、总结句、过渡句等)梳理结构。

　　关键句是：“然余居于此，　多可喜，　亦多可悲。”“余既为此志，后五年”。这两句话告诉我们两个信息：一是全文主要是写作者的“喜”和“悲”;二是前四段是主体，后两段是补记，文章由此可分为三部分。

　　第一部分(1)：此段叙述项脊轩修葺前后的不同变化变化，以写景为主，字里行间倾注着作者在这里生活、读书的快乐。

　　第二部分(2—4)：记述祖母、母亲、妻子亡去的悲伤。

　　第三部分(5一6)：补叙妻子的故事，回想妻子在与不在的感慨。

　　二、达标教学：欣赏本文的细节描写

　　(一)给学生10分钟时间找出文中的细节描写

　　(二)设疑赏析。

　　1、“万籁有声”与“而庭阶寂寂”是否矛盾?是写静吗?

　　明确：不矛盾，是写静，是一种反衬的手法。

　　2、“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”可以看出作者的家庭情况是怎样的?

　　明确：开始在没有分家的时候肯定用的是同一个大庭院，那么在分家后各自开始建造篱笆，就象征着家庭已经开始分裂，开始有了隔阂。但是篱笆毕竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的交流，但是后来把篱笆拆了建了墙，墙又厚又冰冷，没有一点人情味，这就可以看出他们之间的关系已经非常冷淡了，大家也已经不再是一家人了。

　　3、“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’”母亲对孩子的情感是怎样体现出来的?

　　明确：“叩”是轻轻敲门，表现出母亲最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃东西，但是又怕吵醒了孩儿那种急切的心情。这些动作和语言非常的平凡，但生动地体现出了母亲对孩子的那种关爱和深情。

　　4、“吾儿，久不见若影，何竟默默在此，大类女郎也?”可以看出先大母是怎样一个神态?

　　明确：爱怜孙儿的欢喜之情、笑谑嬉戏之态，跃然纸上。

　　5、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”先大母的心情是怎样的?

　　明确：多年忧虑中透出的殷切希望(悲喜交加)。

　　6.“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”这个句子怎样让读者感动的?

　　明确：祖母用心之良苦，嘱咐之庄重，语气之谆谆，情意之真诚，催人泪下。

　　7.“闻姊家有阁子，且何谓阁子也?”体现出妻子及诸姐妹怎样的形象?

　　明确：几句平常话，把一群小姑娘拉着回娘家的大姐，问长问短，天真无邪，可亲可爱的神态和语言，写得逼真如画，跃然纸上;妻子得意自豪的心情，娇媚的姿态展现在读者眼前。

　　总结：细节描写的作用：典型的细节可以刻画人物性格，可以深化主题，可以渲染时代气氛、地方特色，也可以暗示影射。

　　三、达标教学：艺术特色

　　学生先学，教师后教，点拨如下：

　　1、结构严谨、文脉贯通是本文在写作上的主要特点。

　　文章虽然作于不同时期，同一时期又叙写各种不同的琐事，但并不给人以松散、拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体，使得全文结构严谨、文脉贯通。

　　2、善于撷取生活中的细节和场面来表现人物也是本文的一大特点。

　　作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情。如写修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表达了出来。

　　四、小结

　　本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。

　　五、作业

　　完《三维设计练习》。

　　教学反思：

10、《“格高韵远”的北宋词（一）》教案(苏教版高二必修教案设计)

　　教学目标：

　　1、初步了解北宋前期詞以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。

　　2、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。

　　3、能够展开联想，驱驰想像，撰写文笔隽永的诗词意境想像文。

　　4、背诵“燕子来时新社”、“庭院深深深几许”“碧云天”“对潇潇、暮雨洒江天”四首词

　　教学重点：能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。

　　课时：第一课时

　　教学要点：

　　1、北宋早期婉约词的特点及评价，能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。

　　2、学习并背诵《破阵子•春景(燕子来时新社)》。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　王国维在《宋元戏曲考》的自序中指出：“凡一代有一代之文学。楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”词作为一种文体，产生于唐代，繁盛于宋代，北宋初期以晏殊和欧阳修为代表的婉约词，有何特点，应作何评价呢?今天，我们共同研究探讨北宋初期的晏欧词。

　　二、相关词体知识

　　1、首先请同学们打开课本P60。

　　2、请一同学朗读引语部分，划出表示北宋前期詞的特点的词句。

　　沿袭唐五代词的精神，以婉约风格为主流，以闲情和离愁别恨为主旨，体裁以小、中调为多。

　　(1)词的特点：

　　词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。

　　词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：(1)每首词都有一个调名。如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。(2)一首词大都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已经唱完了一遍。每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。(3)押韵的位置各个词调都有它一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。(4)句式长短不一。诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。(5)字声配合严密。词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。

　　(2)词有名称

　　词，是古典诗歌的一种。词的名称很多，因为它可以配乐歌唱，所以也叫曲子词;因为它的句子长短不齐，也被称为长短句。词有很多种调名，叫作词牌，如西江月、满江红、如梦令等。

　　词作为一种新体诗歌，宋代时发展到了鼎盛时期。“宋词”与“唐诗”一样，在中国文学史上占有相当重要的地位。

　　宋词在发展过程中，产生了苏轼、李清照、辛弃疾等众多杰出的词人。

　　苏轼的词具有热情豪放，清新流畅的特点。他的词作内容十分广泛，有的抒发了报国的壮志;有的描写了农村的景象;有的写出了离愁别恨……他的创作，为宋词开辟了新的境界。

　　李清照是宋代杰出的女词人。她的词作清新精巧，充满了真情，有的表达了她对爱情的理解和追求;有的描写了春花秋月的变化对人的影响;有的表现了国破家亡带来的人生苦难……像“知否，知否?应是绿肥红瘦”、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”等优美动人的词句，表现了李清照出众的才华。

　　辛弃疾是宋代词人中词作最多的作家。他的词大都洋溢着豪迈的英雄气概，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”、“青山遮不住，毕竟东流去”等千古流传的词句，不仅描写了豪壮的军旅生活，也抒发了他坚持抗金的决心和激昂的爱国之情。辛弃疾的词大大地发展了宋词的思想内容和艺术风格。

　　直到今天，宋词仍然受到人民大众的喜爱，《宋词三百首》是许多家庭必备的读物，很多有名的词作还被重新谱曲，广为传唱。

　　三、阅读鉴赏晏殊《破阵子•春景》

　　1、齐读：《破阵子燕子来时新社》。

　　2、本词的题目是什么?题目上面又是什么?

　　3、让一生读作品，余生听辨音，看有无读错的字，并及时纠正。

　　4、自读上片，找出表时间的词。

　　“新社”和“清明”

　　5、诗词的语言因为格律的要求有省略、有倒序，即有跳跃性，理解时需调整语序，例如注(2)，请你仿此句将以下几句用现代汉语说出其大意。

　　6、请划出本片中出现的重点意象。这么多的意象组成了一个含有作者主观感受的画面即意境，请你用5分钟的时间写出这一意境(描写出这一画面)

　　学生只要说出包括“燕子、梨花、碧苔、黃鹂和飞絮”等主要意象，并语言通顺连贯即可(大意为“春暧花开，春光融融，春光明媚，燕语莺声，春天的美好和新鲜”等即可)。

　　7、清明前为何选写梨花、清明后为何选写柳花?

　　春社在春分前后，据花信(花期)风，五日一信，春分依次三信，海棠、梨花、木兰;清明三信，依次为桐花、麦花、柳花。作者力图很准确地写出时令的特征。

　　8、“三四点”“一两声”是实写还是虚写?

　　看似实写，实为虚写。意在表现环境的幽静。

　　9、背诵默写上片。可让一生到黑板上默写。

　　10、上片主要是写景，下片主要是写人和事，齐读下片。

　　11、“巧笑”的句式有什么特点?

　　“巧笑东邻女伴”是倒装句，调整以后为“东邻女伴巧笑”，东邻女伴笑得真好看呀。这是填词适应格律要求的需要。

　　12、下阕省略了那些内容?

　　下阕省略了两点内容：一是采桑女对话内容，“西邻女问东邻女：你为什么笑得如此开心?东邻女回答说”。二是采桑女斗草的过程描写。文笔简洁，手法巧妙。

　　13、笑何以从“双脸”生?

　　“巧笑”的是东邻女，“斗草赢”的也是东邻女，所以，理当东邻女笑“笑从双脸生”。“双脸”的理解确实是问题。

　　“脸”这个字《说文》里未收，见于《集韵》《广韵》，“脸”即颊，“双脸”即双颊，“脸”也可解释为睑，双脸即双眼。笑从双眼生，表现东邻女确实发自内心地笑了。

　　也可以将前句看作东邻女与西邻女之间的对话，这样，就解释为两个少女的笑。

　　14、这个女子是什么样的?

　　自然天真、纯洁无瑕、活泼聪明而调皮。

　　15、上下两段之间有什么关系?与作者有什么关系?

　　这首词是三首词里唯一一首有题目的词，题目概括了全词的主要内容。上下两阕扣题展开。上阕写自然景色，描写轻盈飞翔的春燕，缓缓飘落的梨花，星星点点的青苔，绿叶深处的莺啼，飘飘忽忽的柳絮，景物里透出细、小、轻、缓的心理感受，写出有名的“闲适宰相”的闲雅情趣。下阕写采桑少女，描述充满青春气息的乡间少女游玩嬉戏的场景，表现久居高位的作者偶尔流露的人的天性真情。自然景色是青春少女的背景，青春少女增添自然春色的活力，二者相辅相成，浑然一体。凭借文本，可以作出大致准确的解读。

　　通过描写美好的春景，表现作者对平静自由生活的向往。

　　小结：阅读鉴赏应依据文本。

　　16、如何体现“格高韵远”的北宋词特点?

　　“格高韵远”即格调高远，指北宋词的内容和形式在唐五代词基础上的发展。写女子是承袭唐五代词“艳词”之风，写清新活泼的采桑女是发展创新，体现格高韵远。

　　四、课堂背诵

11、《项脊轩志》教案(苏教版高二教案设计)

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、体会以细节描写来表达真情的表现手法。

　　2、掌握重点词及一些特殊的文言句式的用法。

　　过程与方法

　　体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　情感态度与价值观

　　学习怎样写真情文章

　　教学重点：重要的古汉语语词知识

　　教学难点：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。

　　教学方法：诵读点拨、讨论指导

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。

　　教学过程：

　　※自学导航

　　1、作者简介

　　归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。著有《震川文集》。和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派，四人中他的成就最高。

　　2、资料链接

　　(1)背景知识

　　项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人;②注重细节，刻画生动;③篇幅短小，言简意赅;④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《思子亭记》、《寒花葬志》。其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”(黄宗羲《明文综序》)，当时人称他为“今之欧阳修”。

　　归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。《项脊轩志》就是属于这种性质的抒情散文。

　　(2)古人评价

　　余读震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲泣。盖古今来事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。

　　——「明」黄宗羲

　　不俟修饰而能情辞并得，使览者恻然有隐，其气韵盖得之子长(司马迁)，故能取法欧、曾，而少更其形貌耳。

　　——「清」方苞

　　归震川直接八家，姚惜抱谓其于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡，是于太史公深有会处，不可不知此旨……有寥寥短章而逼真《史记》者，乃其最高淡之处也。

　　——「清」吴德旋

　　3、预习思考

　　(1)预设问题

　　①“然余居于此，多可喜，亦多可悲”这一句从文章的结构上说起什么作用?

　　②文中写了哪几件事来表现作者的悲情?

　　(2)预习课文后，你提出了哪些新的问题?

　　※文本精讲

　　一、导入新课：

　　1.出示学习目标，简单导入课文(从《项脊轩志》作为明请散文单元的开篇之作的角度说，引起学生重视)。

　　2.解题：

　　(1)志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。

　　(2)“项脊轩”介绍：是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释：解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。

　　轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。

　　二、关于作者：

　　他在明代作家中的地位：

　　宋濂——明太祖称“开国文臣之首”。

　　明初

　　刘基——开国功臣之一。

　　前七子：

　　拟古主义：

　　明代散文后七子：

　　明中叶唐宋派：

　　反拟古主义：

　　公安派：

　　明末——小品散文：张岱

　　后人对他的评价：

　　“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”(黄宗羲语)，当时人称他为“今之欧阳修”;

　　清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　归有光散文的特点及主要作品：

　　其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。

　　其作品《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。

　　4.归有光简历

　　1506年(1岁)生于江苏昆山

　　1510年(5岁)开始读书

　　1513年(8岁)丧母

　　1524年(19岁)写作此文前四段

　　1528年(23岁)娶妻魏氏

　　1533年(28岁)丧妻

　　——?迁居之前，补记后两段。

　　1540年(35岁)中举人。徙居嘉定读书、讲学,生徒数十百人。

　　1565年(60岁)中进士。任湖州府长兴县令

　　1568年(63岁)任顺德府通判(管粮运、水利)

　　1570年(65岁)任南京太仆寺丞(管皇家车马)

　　1571年(66岁)去世

　　三.自译课文。

　　发给本文译文资料。对照书下注解，逐句翻译课文。注意重点、难点词句的弄懂和掌握。

　　四.合作探究：四个小组分别从下面四个不同角度，分别对课文内容做探究：

　　(1)一个书斋;

　　(2)两种情感;

　　(3)三世变迁;

　　(4)四个女人。

　　要求：

　　(1)紧扣自己的小课题;

　　(2)注意抓住本文作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的特点来分析。(3)在通读和借鉴有关材料的基础上钻研。根据小组选题情况，可合作，可分述。(发给《简论〈项脊轩志〉的艺术风格》复印材料，还可结合自己所有的文言材料整理。)

　　例析：分析《项脊轩志》中的“四个女人”，首先要明白作者在本文中记述了哪四个女人?作者分别撷取了哪些典型的生活细节来写她们的?写法上各有什么不同?表达了作者怎样的思想感情?

　　※课堂精练

　　1、给下列加点字注音。

　　项脊轩()垣墙周庭()珊珊()

　　偃仰()兀坐()迨诸父异爨()()

　　先妣()门扉()栏楯()

　　2、解释下列句子中加点字的意思。

　　可容一人居：顾视无可置者：

　　垣墙周庭，以当南日：室始洞然：

　　先是，庭中通南北为一：迨诸父异爨：

　　客逾庖而宴：凡再变矣：

　　先妣抚之甚厚：某所，而母立于兹：

　　3、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是：()

　　A.久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　B.庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣

　　C.又杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺

　　D.中始为篱，已为墙，凡再变矣轩凡四遭火，得不焚

　　4、下列句子中加点词用法不同于其他三项的是：()

　　A.百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

　　B.妪，先大母婢也，乳二世

　　C.东犬西吠，客逾庖而宴

　　D.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

　　※延伸探究

　　1、作者在修葺后的项脊轩中有时“冥然兀坐，万籁有声”，这是一种什么样的表现手法?有什么好处?请从古代诗歌中再找出一些用了这种手法的诗句并加以体会。

　　2、第二节中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次并加以品读。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、掌握5个多义词;进一步了解词类活用的文言词法现象。

　　2、学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　3、分小组从以下四个不同角度，结合课文内容分析。

　　教学过程：

　　※自学导航

　　1、自我梳理文本结构

　　全文可划分为两个部分：

　　文章开头，具体地写项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗：旧称“”，“，”见其小;“”直接点明旧;“，”见其破漏;“，，”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。

　　这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。

　　后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“，，

　　”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状。这是可悲事之一。，是可悲事之二。，是可悲事之三。十几年后作者又补记了最后两段，，是可悲事之四。

　　2、艺术特色

　　(1)文气贯通，浑然一体

　　文章写于不同时期，思念的人有三代，但作者以为线索，把人物、事件串联起来，又把自己的感情灌注其中，使得文章浑然天成，毫无松散凌乱的感觉。

　　(2)选取富有特征的生活细节，写出真情实感。

　　表现大家庭的破败衰落，作者选取了自己感受最深的细节，不言感慨而感慨自见;写祖母，也只是平平常常的几句话和“”“”两个动作，就表现出责备、疼爱和喜悦交织的复杂情感。

　　※文本精讲

　　一、导入课文，检验上节课文言自译情况

　　指名学生试翻译下列句子(投影)：

　　(1)前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

　　(2)借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。

　　(3)三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。

　　(4)吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

　　译文参考：

　　(1)在北面开了四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，阳光(从北墙上)反射回来，室内才明亮起来。

　　(2)借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到。

　　(3)在农历每月十五日的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁。月光下，庭中桂树的影子交杂错落，微风吹来，树影摇动，美丽可爱。

　　(4)我的妻子嫁到我家，经常来到轩中，问我一些古代的事，有时伏在桌案上写字。

　　二、出示本课学习目标。

　　1.掌握5个多义词;进一步了解词类活用的文言词法现象。

　　2.学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　三、完成目标1。

　　1.请负责5个词的组同学上台讲解

　　顾 1.回头看每移案，顾视无可置者

　　2.探望，拜访三顾臣于草庐之中

　　3.关心，照顾大臣争于私而不顾其民(《商君书》

　　4.副词，反而、难道人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

　　5.副词，而、不过

　　稍 1.逐渐，慢慢地稍出近之，憖憖然莫相知

　　2.稍微，略微余稍为修葺，使不上漏

　　3.公家给的粮食县官日有廪稍之供

　　置 1.赦罪，释放

　　2.放到一边，放弃沛公则置车骑

　　3.搁，安放;摆，设每移案，顾视无可置者

　　4.立、建立;购置、添置内外多置小门

　　5.驿站;驿车、驿马

　　去 1.离开比去，以手阖门

　　2.除掉，去掉去民之所恶，补民之不足

　　3.距，距离夫五人之死，去今之墓而葬焉……

　　4.前往，到……去(后)

　　归 1.女子出嫁后五年，吾妻来归

　　2.返回，回来一年来归，妻跪问其故

　　3.归还

　　4.归附，归属江表英豪咸归附之

　　5.通“馈”，赠送

　　2.请负责词类活用的同学上台讲解练习三。

　　资料参考：

　　(1)文言词类活用一般有以下几种：

　　名词活用做动词;名词活用做状语;

　　形容词活用做名词;形容词活用做动词;

　　动词活用做名词;使动用法;

　　意动用法。

　　(2)本课主要涉及前两种。

　　名词动词：名词在句子中临时具备了动词的语法特点，并临时做动词用的一种语言现象。

　　名词状语：名词直接限制或修饰动词时，充当状语。

　　四.完成目标2

　　1.一个书斋——项脊轩在全文中起什么作用?

　　这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。

　　文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。

　　2.两种情感——悲和喜。

　　全文以第二段作为过渡，承上启下，或侧重写喜，或侧重叙悲。

　　(1)第一段，写项脊轩修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿。

　　修葺前，项脊轩狭小、阴暗、破漏;修葺后，项脊轩明亮、幽雅、安静。在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。

　　修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。

　　作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内;原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景;白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得;有时，静静地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音;庭院前幽静的环境，吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走;每当农历十五的晚上，皎洁的月光照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，有如一幅清淡优美的水墨画，而且是活的水墨画!——微风吹来，花影摇动，美丽可爱之极。

　　(2)第三段，叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿。

　　先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化，反映家庭的败落，笔墨中无不浸透着作者无限的“悲”情;通过老妪忆母，再现了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然泪下(“余泣”);

　　忆及幼年读书时，祖母来轩看望自己，那真挚感人的情景，那谆谆的嘱咐，那沉甸甸的期望，更是让自己忍不住要大哭一场。

　　这一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一场”，无不紧扣“亦多可悲”来写，回忆中隐含着作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。

　　(3)第四段，叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情，是写“悲”的进一步补充，同时，字里行间，又透露出作者埋头苦读，要实现理想的期望。

　　(4)第五、六段，是补写，通过补叙，表达对亡妻的怀念之情。这一部分意在写悲，却先极力叙写当年两人在轩内唱和相随的欢乐，以“喜”衬“悲”，衬托今日丧妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如盖的枇杷树，寄托对亡妻深深的怀念之情。

　　3.三世变迁——文中作者是怎样描写归家三代变迁的情况的?

　　本文通过记作者青少年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁，借“百年老屋”的几经兴废，将与项脊轩有密切联系的往事交织成篇，以生活中的一桩桩琐事，尽现了祖母、母亲、妻子三代人与作者的情谊，同时也反映了归家中三世变迁的沧桑。这里，重点从归家家庭衰落的一些表象描写中加以分析。

　　作者善于抓住富有特征性的细节，来描写一个封建大家庭的四分五裂之状，反映归家家庭的败落。归家原本庭院南北相通，是一个整体。自从“诸父异爨”后，设置了许多小门，墙壁到处都是(四分五裂之状)。先用篱笆相隔，后来更用一堵堵墙壁阻断往来(“始为篱，已为墙”)。尤其是“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅(‘厅’非‘庭’也)”，寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状表现得淋漓尽致。

　　另外，写祖母到项脊轩来，鼓励作者读书求仕，光宗耀祖这件事，同样可透析出归家家道衰落的状况。归有光祖母的祖父曾在宣德年间担任朝廷官员(太常寺卿)，而如今，“吾家读书久不效”，儿辈们科举无望，反以分家为能事，闹得个钟鸣鼎食之家四分五裂，乌烟瘴气，只有把希望寄托在孙儿归有光的身上了。

　　4.《项脊轩志》中的四个女人：

　　文中共写了四位女子的形象：哺育过项家两代人的老妪;慈爱的母亲;对“我”寄以厚望的祖母;与“我”恩爱情深的妻子。(画线部分由学生完成)(写老妪，是为了写母亲，因此，可以说，作者主要叙述的是三个人。)

　　(1)写母亲——突出“慈爱关怀”

　　作者8岁丧母，对慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。尤其是后面这一细节描写，生动传神。绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念，眼泪也禁不住潸然而下。要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎?欲食乎?”的典型语言细节来分析。

　　(2)写祖母——突出“殷切期望”

　　这件事是作者亲身经历的，写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的：

　　之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。

　　之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情;喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

　　之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷(35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。)怎能不禁不住大哭一场呢?

　　(3)写爱妻：——突出“恩爱情深”

　　正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。

　　侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也?’”此语表述非常巧妙，值得玩味：吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。

　　“其后六年……其后二年……”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜明对比：项脊轩原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如今，因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了当年的热情，平实的语言中，无限伤感溢于言外。

　　借物抒情：文章到此，看似结束。可作者笔锋一转，又起波澜：巧妙地以描写庭院中亭亭如盖的枇杷树来收束全篇。这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。

　　※课堂精练

　　1.下列加点字注音全都正确的一组是：()

　　A.扃牖(jiōng)修葺(qì)栏楯(shǔn)栖息(xī)

　　B.象笏(hù)先妣(bǐ)阖门(hé)老妪(ōu)

　　C.尘泥渗漉(shèn)长号(háo)异爨(cuàn)冥然(míng)

　　D.万籁(lài)偃仰啸歌(yǎn)逾庖(yú)呱呱而泣(guāguā)

　　2.下列加点词语解释全都正确的一组是：()

　　①室始洞然(宽畅的样子)

　　②桂影班驳(错杂)

　　③先妣抚(抚摸)之甚惜

　　④妪每(每次)谓余曰

　　⑤风移影动，姗姗(美好的样子)可爱

　　⑥吾妻来归(旧时指女子出嫁)

　　⑦其制(形式、制式)稍异于前

　　⑧或凭几学书(学写字)

　　⑨旧时栏楯(横的叫栏，纵的叫楯)

　　⑩瞻顾(泛指看，有瞻仰、回忆之意思)

　　A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩B.②⑤⑥⑦⑧⑩

　　C.③④⑤⑧⑨D.①③⑥⑦⑨⑩

　　3、翻译以下句子：

　　①.乃使人复葺南阁子，其制稍异于前

　　②.何竟日默默在此，大类女郎也

　　③.此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　④.借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声

　　※延伸探究

　　学以致用——口头作文：从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。

　　1.有人说我们的生活太平淡，缺少让人感动的东西。其实，生活中不是缺少感动，而是缺少一颗颗善于发现感动的敏锐的心。请看最近一位同学的一封“非典时期非常家信”的一个片段：

　　非典时期非常家信(片段)

　　……想家思亲之情悄悄地爬上心头。往日在家的情景一幕幕掠过脑海。

　　早晨，是妈妈您早早起来，煮好牛奶和鸡蛋，摆好在餐桌上，再细心慈爱地关望着我;是妈妈您成天问我想吃什么，设着法子把每一餐变成我最好的享受;是爸爸不论工作再忙再累，只要我在家，总要找时间陪陪我，关注我的学习、生活;是你们总是不厌其烦地叮嘱我：“别玩得太久，当心着凉感冒”……而这一切，在家时，我为什么没能细心体会到这些琐碎生活小事背后那浓浓的亲清，有时，甚至不以为然，如今，在这抗击“非典”的非常时日里，在对你们的深深思念中，我深切感悟到了，原来这些，都是爱;这些，都是幸福。记得一篇文章中曾写道：“当爱像空气般围绕你身边，也许你并未细心觉察到它的存在，可是，就在你蓦然回首去追寻它的那一刹那，你才发现，原来那感动的泪水已经在心中流下。”

　　2.师生共同竞赛——说说身边的“感动”。

　　附：板书设计

12、《项脊轩志》教案(苏教版高二必修五)

　　学习目标：

　　1.整体感知课文，理清层次。

　　2.掌握课文第一、二段的文言知识点。

　　3.体验通过细节描写表达内心情感的写作技巧。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　中国的文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的名字，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。还有明代作家归有光的项脊轩，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。

　　二.订正预习案

　　1.识记字音：

　　修葺斑驳枇杷

　　栏楯冥然异爨

　　阖门垣墙扃牖

　　2.解释重点词句：

　　(1)项脊轩，旧南阁子也。(判断句)

　　(2)尘泥渗漉，雨泽下注(往下，名词作状语)

　　(3)余稍为修葺，使不上漏(从上面，名词作状语)

　　(4)前辟四窗，垣墙周庭(环绕，名词用作动词)

　　(5)三五之夜，明月半墙(农历每月十五)

　　(6)乳二世(喂养，名词作动词)

　　(7)凡再变矣(两次)

　　(8)某所，而母立于兹(通“尔”，代词，你，你的)

　　(9)一日，大母过余曰(拜访，探视，看望)

　　(10)借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。

　　【凭借着满架的书籍，有时前俯后仰地大声朗读课文，有时静静地独自端坐着(在思考着书中的问题)，四周的自然界发出各种各样的声音。】

　　备注：重点落实“借书满架”之“借”。对这个字的解释人们历来是众说纷纭，莫衷一是。有人说是“积”，《高中古诗文学习指导》说是“借来的”，归有光是没落大家族子弟，借几本书来读读也还是可以的，可问题的关键是他借来的书堆满了书架，这太不可思议了。我们来看语言环境，“偃仰”是“俯仰”的意思，“啸歌”是“大声吟唱”的意思，前者写的是读书之状，后者写的是读书之声，这满架的书是用来干什么的，是让作者吟诵的，作者是凭什么“偃仰啸歌”?凭这满架的书。所以，“借书满架”之“借”为“凭借”的意思。

　　三.推进新课

　　(一)整体感知

　　1.听课文录音，总体感知课文内容。听录音时请注意字音、节奏和情感。

　　2.听完课文后请归纳：

　　从总体上看，课文写了：一间老屋，两种情感，三位亲人。

　　解说：①一间老屋指的是“项脊轩”，两种情感指的是“喜”和“悲”，三位亲人指的是母亲(先妣)、先大母和亡妻。母亲和大母的事迹见第二节，亡妻是用第四、五两节来记叙的，这是课文中补叙的文字，1——3节是文章得主体部分。

　　②找出课文中写两种感情的句子，并分析它在结构上的作用。

　　第二节的第一句“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这是全文的文眼，在结构上起承上启下的作用。第一节写可“喜”之事，第二节及以下写可“悲”之事。

　　(二)指导学习第一节

　　1.齐读第一节。

　　2.鉴赏第一段

　　(1)第一节写了轩中的哪些“可喜”之事?作者为什么要写这些“可喜”之事?(指导小组活动，合作探究)

　　①项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

　　②项脊轩修葺后环境美，在此读书心情愉悦。

　　③这里环境很寂静，这也是“可喜”之事吧。

　　变化之可喜

　　喜独处之可喜

　　景色之可喜

　　作者写“可喜”本意并不是为了表现“可喜”，而是为了下文写“可悲”作铺垫，是为了映带下文，更好地写“可悲”。

　　(2)第一段的景色描写极富诗情画意，请找出你最喜欢的文字，并说说它的妙处。

　　借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

　　经典语段的妙处：

　　①“以动衬静”的手法②富有动感，充满生机和活力③“小鸟时来啄食”中的“时”是“时常”的意思，小鸟时常来啄食，“人至不去”，人与自然和谐相处，人“诗意地栖居在大地上”。

　　这是一种“以动衬静”的手法。很小的声音都能听到，更显出环境的静;而且这样写出来的静不是那种没有生命的死寂，而是有生机的宁静;从中透露出作者在这个小圈子里所感到的自我满足。典型的诗句有王籍“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、王维的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”和“空上不见人，但闻人语响”、贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”等。

　　这段文字写读书轩中自得其乐的情景。摄取庭前小鸟啄食、月夜风移桂影两个生动的镜头来表现项脊轩的清静幽雅，充满诗情画意

　　(三)指导学习第二节

　　1.齐读第二节。

　　2.找出第二节中最难写的一个字，分析第二节中的第一层次。

　　①先指名学生上黑板写“爨”。

　　②分析这个字的构成：下面是两根木头放在大火上烧，上面像个蒸笼，合起来的意思就是“烧火做饭”，“异爨”就是分开烧饭，即“分家”的意思。

　　③在中国这个重视孝道的国家中，人们注重享受天伦之乐，怎么说分家就分家了呢?大家在文中找一下归家分家后的特征，我们请一位学生把这些特征来读一读。归家分家后的特征体现在哪里?

　　门多了，墙多了，这两多说明兄弟之间有了隔膜。

　　“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”这种变化过程说明了什么?

　　这种变化过程说明兄弟之间的隔膜越来越深。

　　“东犬西吠，鸡栖于厅”“东犬西吠”是何义?

　　这是互文。我们通过“东犬西吠”看见了作者对庭院杂乱的厌恶，以及人与人之间的争斗。

　　那“客逾庖而宴”呢?指客人穿过厨房去吃饭，说明分家后大家庭的衰败、破落。豪华的、气派的客厅没有了，大家只能分散地穿过厨房去吃饭。

　　这种大家庭的衰败破落、分崩离析的状况无疑对年轻的归有光造成了伤害，让人感觉到深深的痛，体现了无尽悲哀.

　　(板书)

　　3.分析第二节中的第二层次。

　　中国有句古话，叫“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，我们来找一下归有光有没有流泪?有，泣，长号。(板书“泣”于“哀”的正下方，“长号”于“泣”的正下方。)归有光泣，为谁而泣?母亲，妣，母亲就是妣，那去世的母亲就叫——先妣。归有光8岁就丧母，对母亲的印象是模糊的，所以他听老妪回忆母亲生前的事就显得特别珍贵，我们把老妪说的话来读读。

　　妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣;娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”

　　有一个细节，以指叩门，为何用“叩”?(师模仿此动作)

　　怕惊动孩子，写活了母爱。这对我们不缺乏母爱的人来说，可能会觉得很平常。但对母爱流失的归有光来说，那简直就是奢望。所以——余泣。妪亦泣，在此要读出母亲对孩子的养育之恩。(板书“养育之恩”于“先妣”与“泣”之间，用破折号连接。)

　　1.分析第二节中的第三层次。

　　书上还提到了另一个女人，“大母”，大母是祖母。归有光回忆母亲时“泣”，回忆祖母是却“长号不自禁”，怎么会重祖母而轻亲母，岂不怪哉?

　　①我们不妨从大母不同寻常的细节描写入手，读一读

　　一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”

　　吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎耶?这句话是什么意思，包含着哪种感情?

　　半喜半忧。

　　喜的是祖母看到孙儿这么用功，忧的是孙儿不好好照顾自己的身体。

　　②还有一个细节“比去，以手阖门”，这儿怎么用“阖”字?

　　轻轻地关上门，保持室内的安静，让孙儿继续专心读书，殷切期望之情跃然纸上。

　　还有他自语的那一段，都体现了大母对孙子的期望，欣喜之请溢于言表。

　　③最令人难忘的应该是第三个细节吧?“顷之，持一象笏至”，文中用了个“顷之”这个词，“顷之”说明了什么。

　　说明时间短，大母走得快。大母心切。

　　“象笏”是什么东西?

　　古人上朝时捧在手上的那块象牙板，当大官的人才用得着。

　　我们来齐读祖母说的这句话，看哪个字要重读?

　　“当”字，“一定”“务必”的意思。

　　“一定”说明了大母对孙儿的期望之大，归有光深感压力之重，理想不能实现，目标遥遥无期。他35岁才中举人，60岁才中进士当县令，一生郁郁不得志。这样的句子是从不得志，孤独落魄的今天去回望，蕴藏着今不如昔的人生悲怀，具有巨大的情感冲击力，所以大男人才会“长号”不自禁。(板书)

　　异爨——家族衰败——哀

　　人事兴衰先妣——养育之恩——泣

　　大母——期待之情——长号

　　总结第二节。

　　第二段中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次并加以评读。(小组合作探究)

　　第二段写大家庭的破败衰落，是在客观的记述中寄寓感慨，含蓄蕴藉地表现出自己起伏不平的心潮;怀念母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，还是有泪无声，含蓄而有节制;怀念祖母，“令人长号不自禁”，感情如潮水般地汹涌而出，不可抑制。

　　四.总结本课，布置作业。

　　课堂小结：文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中的琐事的叙述，表达对亲人的深切思念之情，朴素清淡的语言风格更是令人回味无穷。从中我们也得到一种启示——当我们要表达自己内心最真挚的感情体验时，不必用惊天动地的大事，不必用华丽的辞藻，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出富有真情实感的好文章!

　　当堂训练

　　布置作业：

　　1.把《项脊轩志》第一小段改写成一段不少于200字的现代散文。

　　2.预习《项脊轩志》的第三、四、五小段。

13、《项脊轩志》教案教学设计(苏教版高二必修五)

　　教学目标：

　　1、了解作者其人其事。

　　2、熟读课文，翻译全文。

　　3、积累文言字词

　　4、体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。

　　重点、难点：1、体味平淡文字中的深情。

　　2、文言虚词的积累

　　一、解题

　　为何把自己的书斋成为“项脊轩”?

　　“七录斋”。明朝文学家张溥自幼勤奋好学，他读书，一定要亲手抄写，抄写完毕后，朗读一遍即烧掉，接着再抄，再读，再烧，如此反反复复达六七次之多。天长日久，他的右手握笔处长出了老茧。为了勉励自己，他就把自己读书的屋子取名为“七焚斋”。

　　绿林书屋：20年代初，著名文学家、思想家鲁迅先生支持学生运动，被反动文人诬为“学匪”。“学匪”住的房子，当然是强盗的所在，因此，鲁迅先生把其寓居北京阜成门内西三条胡同的书斋取名为“绿林书屋”，来讽刺反动文人的诬蔑。

　　项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　二、正音，朗读初步感知。

　　三、疏通课文，重点掌握文言知识。

　　四、1、通过仿写来把握《项脊轩志》主要内容和情感。

　　《项脊轩志》是不是光写项脊，轩项脊轩的兴废变迁?《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

　　根据《醉翁亭记》和《陋室铭》两篇文章的写作内容和表达的情感，写了两句话：

　　假醉翁之亭欧阳绘山水相映表放情林木之乐意。

　　托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议谈泊修业之洁志。

　　请同学根据这篇文章的内容和情感仿写一个句子。

　　借项脊之轩有光记琐碎之事抒三世变迁之感。

　　(作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。文中将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。)

　　《项脊轩志》主要内容和情感就是：记琐事，言悲情。

　　过度：在项脊轩中发生的事都是悲的吗?

　　2.两种情感——悲和喜。全文以第二段开头句作为过渡，上承写喜，下侧重叙悲。

　　(1)第一段，写项脊轩修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿。

　　作者笔下修葺后的项脊轩，原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内;原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景(幽雅);

　　提醒同学们注意这样一句话：“万籁有声，而庭阶寂寂”，“万籁有声”是什么意思?

　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指一切声音。那么

　　是写环境幽静还是写喧嚣?

　　明确：写幽静。(“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”(王籍诗句)一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。)

　　作者每天在这样的地方读书，心情如何?——高兴——所以他偃仰啸歌，只有当读书有所得时，才会高兴得这个样子，真是怡然自得啊!我们再一起来把第一段朗读一遍，进一步体会作者的那份可喜的情怀。

　　过度：(作者在修葺后的明亮、不漏和安静幽雅项脊轩中读书生活悠然自得，而由项脊轩引发的对往事的回忆多可悲。作者写《项脊轩志》情意不在怀念这个轩，而在感慨这个悲，写到几重悲?)

　　2)第二段，叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿。

　　家道衰落;幼年丧母;仕途不利，有负祖母的期望，而且爱妻又过早的离世;这几重悲痛，追忆往事，其痛何堪啊，虽然归有光文中无一字言痛，但同学们一读书，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁绪。清代桐城派的•姚鼐曾经评价归有光的散文：

　　震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。什么意思呢?

　　是说归有光善于选择平常小事，平凡场景，用平淡的语言来表现特真挚深厚的情感。文章风格少雕饰，尚自然，少约束，尚闲散。同学们边读边体会，看看能不能发现一些很有表现力不要紧之题，不要紧之语。(包孕着深厚感情的不要紧之题，不要紧之语读一读，然后谈谈体会。)

　　1先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化，反映家庭的败落，笔墨中无不浸透着作者无限的“悲”情;

　　作者善于抓住富有特征性的细节，来描写一个封建大家庭的四分五裂之状，反映归家家庭的败落。归家原本庭院南北相通，是一个整体。自从“诸父异爨”后，设置了许多小门，墙壁到处都是(四分五裂之状)。“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅(‘厅’非‘庭’也)”，寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状表现得淋漓尽致。面对着家道中落的事实，长期接受传统思想教育的归有光，内心是怎样的感受呢?(“始为篱，已为墙”)先用篱笆相隔，但“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”太嘈杂太混乱，后来更用一堵堵墙壁阻断往来，由篱到墙是客观的变化，在主观情感上，亲人情感的隔膜越来越来大，关系越来越淡漠。“凡再变矣”我觉得像一声叹息，写出了归有光的无奈和悲凉。

　　2作者8岁丧母，(人生有三大悲哀：幼年丧母;中年丧偶;老年丧子。)对慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。“儿寒呼，欲食乎?”很平常，但在平淡中见真情，一个母亲听到孩子的啼哭，赶紧起来，满是怜爱地问“儿寒呼，欲食乎?”这话在归有光回忆起来，母亲去世多年，恐怕在这话里千回百回地去品位母亲对孩子深切的爱。(这一平常之题，既写出了母亲对孩子深切的爱，同时也写出了作者对母亲的深深怀念。)

　　3这件事是作者亲身经历的，写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的：

　　之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。

　　4写爱妻

　　“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。

　　此部分小结：刚才同学们分析得挺好，确实找到了文章的不要紧之题，和不要紧之言，而且能够体会到其中的情感。在这篇文章里表面上看是平常的场景，平凡的琐事，平淡的言语，可是孕育在这平常平凡平淡中的是一种至深的感情，正所谓“至情言语即无声。”

　　五、在所有的不幸或悲伤中，归有光认为最大的悲哀是什么?

　　归有光的一生执着于科举，然而仕途坎坷，7岁入学，9岁学习写文章，14岁应童子试，20岁以童子试第一名补苏州府学生员。35岁乡试中举，以后8次会试都落选，60岁才考中进士，66岁病死于任上。可以说他一生都在为功名忙碌。

　　《项脊轩志》是作者两个时期所写。前一部分写于19岁，后一部分写于32岁。在作品细腻的描写中，我们能读到他从少年到中年时期追求功名时的心境。

　　两部分内容写作时间相隔十三年，其间，归有光的心理有了很大变化。首先是妻子早逝。回想起与妻子共读的岁月，不禁潸然泪下。而功名未就，更是心中难以言说的痛。“吾妻死，室坏不修”，“卧病无聊”，“自后余多在外，不常居”，这不仅仅是对妻子的思念，也有功名难就的痛苦。此时，再望见“亭亭如盖”的枇杷树，想起昔日新婚宴尔、凭几共读的岁月，该是何等的痛心呀!后一部分可以说是至悲。功名难就，上对不起祖母母亲，下对不住早逝的妻子，更没有完成家族中兴的大任，此时面对当年踌躇满志的文字，我们可以想见归有光在对亲人的思念中又凭添了多少痛苦!

　　“三场辛苦磨成鬼，两字功名误煞人”。从孟浩然等唐代诗人的试图走“终南捷径”到柳永“奉旨填词”到“范进中举”，科举制度一直困扰着中国读书人。《项脊轩志》中，归有光少年时的希望与中年时的悲伤，心理上形成的强烈的反差，是一代读书人心理历程的真实再现，更是一代读书人面对功名的哀叹。