1、《我是一只小虫子》教学设计（两篇）
《我是一只小虫子》是统编本二年级下册第四单元中的一篇课文。本组课文围绕“童话与想象”这一人文主题，编排了四篇情趣盎然、耐人寻味的文章，贴近儿童内心，富有童真童趣，读罢令人忍俊不禁、意犹未尽。课文以一只小虫子的视角，用“我”的口吻叙述昆虫世界的悲喜，既展现小虫子多彩的生活，又抒发自己内心的感受，表达对自我价值的认同。这篇课文的语言幽默传神，用词形象生动，尤其对小虫子生活情态的描摹，想象飞扬、妙语连珠，适合学生细致品读、仔细玩味，并能学习这种表达方式进行巧妙的迁移运用。
结合本单元的语文训练要素“运用词语把想象的内容写下来”，设计时重点围绕第4自然段展开语言的对比、发现、领悟及迁移的实践过程，引导学生发现拟人化的情态动词运用妥帖精当，并能置换角色，以“我是一只(小虫子)”展开想象，抓住该昆虫的特点，快乐写话，舒展性情。基于二年级的学生有一定的写话经验和基础，依托文本例子，承接课文语境，在认读、理解的基础上，借助教师提供的资料打开思路、模仿起步，降低写的难度。而且这样的表达密切勾连学生的经验世界和想象世界，更具真实感、情境感，表达效果也更趋多元而鲜活，充分实现了文本例子的增值。
教学设计
教学目标：
1.学习生字新词，正确认读多音字“泡”，积累“蹦蹦跳跳、摇摇晃晃、昏头昏脑”等词语。追溯字源，理解“免费”的意思。学写带有尸字头的三个生字：屁、尿、屎。
2.有感情地朗读课文，乐于和同学交流感兴趣的部分，展开辩论，感受小虫子丰富多彩的生活。
3.置换角色，将自己想象成一只小虫子，用第一人称“我”的口吻写一两句有趣的话，并能用上准确形象的动词，表达内心的感受。
教学过程：
一、绘本引入，激发兴趣
小朋友，这两天老师在读一本有意思的书，它是——《法布尔昆虫记》(出示封面)。
预设：学生随机交流书本内容。
形形色色的小虫子给大自然带来了生机。昨晚，我做了一个梦，梦见自己变成了一只小虫子，披着一对透明的翅膀，伸长前足使劲儿抓着高高的树枝，你们猜我在干什么?
预设：休息、脱茧、产卵、吸树枝的汁液……
今天，我们一起来读一篇有趣的文章——(板画小虫子，板书课题。)
二、初读课文，识字学文
1.学习活动一：
自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。遇到特别感兴趣的地方可以多读几遍。
2.交流反馈：
(1)指名分段读课文。
(2)随文识字。
第2自然段：一泡尿
当表示量词的时候念第一声——一泡(pāo)尿。
表示浮在水面上鼓起的泡泡时念第四声，就叫水泡(pào)，那浮在气体上的泡泡就叫气泡(pào)。
第4自然段：摇摇晃晃
课文中还有一个AABB型的词，找一找、圈一圈。出示：蹦蹦跳跳。
引导:读书的时候要特别关注这些有特点的词并主动积累。
第6自然段：这个自然段里介绍了“我”的哪几个小伙伴?
相机板贴：
shǐzhuàng
屎壳郎撞伤
táng lángtān
螳螂贪吃
shěnpí
天牛大婶脾气不太好
3.整体感知：课文读完了，有没有发现课文围绕着“当一只小虫子好不好?”这个话题，其实就写了两部分内容，先说——再说——(相机板贴：一点儿都不好还真不错)
三、品读课文，习得语言
1.学习活动二：
默读课文，思考：你觉得当一只小虫子好不好?请从课文中找到理由来说明。
2.同桌交流，转述语言。
出示交流提示：我觉得当一只小虫子，因为。
在学生交流基础上相机板贴：
pì gutòng
屁股被苍耳刺痛
hūn
被淹得昏头昏脑
被小鸟吃掉
3.聚焦语段，对比语言。
过渡：我觉得当一只小虫子吧，还挺有意思的!你们看——(出示)
早上醒来，虫子在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，他们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!
对比课文语言，哪里不一样?
预设：课文里是把自己当成小虫子，直接用“我”或“我们”表达想法，显得更亲切，就好像在讲述自己的故事。
4.移情体验，指导朗读。
(1)那现在你们就是小虫子，
哪只小虫子来美美地读一读?
相机评价：哇，小虫子，你可真讲究啊!
小虫子，你打扮得这么漂亮，是要去参加宴会吗?
(2)变换形式朗读。
早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上(伸)懒腰，用一颗露珠把脸(洗)干净，把细长的触须(擦)得亮亮的。
(3)配上动作读一读。
相机评价：你看，加上了这些动作，小虫子就和人的生活一样嘛!
(4)引读：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以——到很远的地方去旅行。这可是——免费的特快列车呀!
(5)追溯字源：贝壳在古代表示钱币，上面的“弗”字表示用去，“费”就是花钱的意思，那免费就是——
预设：不用花钱。
过渡：不用花一分钱就可以坐上特快列车去很远的地方旅行。这小虫子的生活啊，请你用一个词夸夸。
出示句式：哇，小虫子的生活真!
5.提供素材，创造语言。
法布尔笔下的昆虫，各有各的生活方式。你们看，这是蜘蛛、蟋蟀的名片。(出示)
姓名：蜘蛛
称呼：织网高手
住址：旧房子、仓库、老树上
特点：网住猎物先用毒(dú)牙里的毒素(sù)麻(má)痹(bì)它，再分泌(mì)消化液注入猎物体内溶(róng)解它，最后慢慢吸食，一点儿不漏(lòu)，吃个干净。
姓名：蟋蟀
称呼：田园歌手
住址：草丛间、砖石下、土穴中
特点：常常伏在低矮(ǎi)的灌(guàn)木丛中，放声歌唱，就像一位了不起的歌唱家。歌唱得好但脾气不大好，遇到同伴爱争吵，喜欢用长长的触须攻击对方，那架势像个拳王。
出示写话要求：
请发挥想象，以“我是一只(小虫子)”写一两句有趣的话，如果能用上连接语“如果……就……这可是……”就更好了。
四、重组文本，巩固生字
过渡：小虫子的生活多么有意思呀!他们还把自己的生活写进了日记呢，赶快去读一读吧。(出示)
3月18日星期一晴
当一只小虫子好不好?伙伴们说不好，因为蹦跳的时候看不准地方，屁股会被苍耳刺痛。如果不留神，还会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑。毛茸茸的小鸟很可爱，但却随时会吃掉我们。尽管如此，我却觉得当一只小虫子挺好。早上醒来可以在摇晃的草叶上伸懒腰，幸运的话还能坐上免费的“旺旺号”特快列车。我有很多伙伴，屎壳郎爱撞人，螳螂很贪吃，天牛大婶的脾气不太好，还是不惹比较好。无论怎样，我都喜欢当一只小虫子。
书写生字：屁尿屎
注意半包围结构的竖撇要伸长，包住里面的字。
五、推荐阅读，延伸课堂
推荐书目：主题绘本《我的日记系列》
(作者单位：浙江温州市籀园小学)
(原文载于《小学语文教学》会刊版2019年第3期“教学设计”栏目)
教材分析
《我是一只小虫子》是二年级下册第四单元的一篇课文，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。
本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》 《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在此前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”;二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。
刚入读二年级的学生，其认知水平和能力基础对于“想象”这一语文要素来说是有难度的。与此同时，在这方面并未得到从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”这样一个由易到难、螺旋上升的梯度训练。基于此，教者把“想象”的要求稍有降低，并把“想象”的定位由“要求写”变为“在课堂上说一说”。
针对这一语文要素、课后习题以及低年级的教学重点，本设计以“当一只小虫子好不好?”为主线，用问题贯穿学文思路，把课后习题“发现月字旁的字的表义特点”、学写“屎、尿、屁”三个“尸字头”的字和“运用学到的词语展开想象”作为教学重难点。本课要求认识的生字较多，共有16个，篇幅也较长，如何更贴近上课班级的儿童学习能力，教者把生字教学进行重整，用多种形式引导学生认识生字，书写生字，并在语言情境中就小虫子的生活展开想象。以“形旁表意”、“给虫子身体部位贴图”等方式指导识字;以“三看法”指导写字;以“给图画配音”等方式指导朗读;以运用“免费”这个词语引导想象说话。本设计遵循低年级学生的认知水平，将学文、识字、写字、朗读、想象融合一体，趣味横生而又扎实有效。
教学目标
1.认识“屁、股”等16个生字;读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎”三个生字。
2.能发现“月”字做偏旁时的表义特点。
3.朗读课文，能运用词语“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。
教学准备
1.学生提前预习课文、生字。
2.教学课件、小虫子贴图、生字卡片。
3.学生写字纸。
教学流程
环节一：初识小虫子，谈话揭题
板书课题：我是一只小虫子，齐读课题。
【设计意图】在课前“猜虫名”的基础上，开门见山，引入新课。学生兴趣盎然，对学习充满期待。
环节二：感知小虫子，读文识字
(一)初读课文。借助拼音自由读文，读准字音。
(二)学习生字词。
1.自由读生词。
2.指导难读生字。
3.学习多音字：泡。
4.结合课后题，重点指导“月字旁”的生字。
(1)出示本课生词：屁股、脾气，引导发现。
(2)出示课后习题，拓展带“月字旁”的字。
(3)微课了解“月字旁”的表义特点。
(4)做动作识部位。给虫子帖字卡：脑袋、脸、屁股、脚
【设计意图】在初读课文后，让学生在自主、合作、探究的过程中，采用了扩词、看微课、做身体操等孩子乐于接受的方式指导学生快乐地学习生字,读准字音。并紧扣教学目标，重点指导多音字“泡”和“月”字做偏旁时的表义特点。
环节三：走近小虫子，想象说话
(一)默读课文，思考：当一只小虫子好不好?找一找“我”和“我”的伙伴们分别是怎样说的?
【设计意图】本单元提出了“默读课文”的要求，但低年级的学生默读能力还处在学习、培养阶段。所以在学习生字词后，利用“当一只小虫子好不好?”这个问题来引导默读，让孩子带着问题找答案，既感知了内容课文，又初步梳理了课文脉络。
(二)学习1、2自然段，学写生字。
1.合作朗读课文，感悟：当一只小虫子一点都不好。
2.指导书写：“屁”、“尿”、“屎”，发现“左上包围”的字的书写规律。
【设计意图】本环节利用师生合作读，引导学生探寻为什么伙伴们说：当一只小虫子一点也不好。引导孩子在回答问题时去复现生字，并随机指导朗读。两者结合，相得益彰。再引导学生利用“三看法”学习写好“屁、尿、屎”，让学生习得写字方法。归类整合“左上包围”的字的书写规律，让学生感受汉字的美，并端正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。写字训练进行了梯度设计，第一次是写单个的字，第二次是将字放进词语里，既帮助学生把字写好，又在词语中巩固生字。
(三)学习3、4自然段，想象说话。
1.创设情境朗读课文。感悟：当一只小虫子还真不错。
2.运用本课生词“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。
【设计意图】本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在这一部分的教学中遵循本单元的语文要素，进行了想象训练。利用本课生词“免费”引导学生展开想象：小虫子还可以坐着哪些免费列车去干什么，感受小虫子有意思的生活。在想象中指导说话，提高学生的想象能力和语言运用能力。
环节四：喜欢小虫子，课末留疑
【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读教学要使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶。在结课时，留下质疑，引发下节课的学习兴趣，并让学生在愉快的课堂气氛中进一步感受当一只小虫子还真不错的情感。
板书设计
教师简介
刘艳 东莞市莞城中心小学老师，女，出生于1981年10月，小学高级教师，省小语骨干教师，《广东省地方综合教材》编委，市首批小学语文教学能手，市小学语文“研修团”导师，区“名班主任工作室”主持人。曾获全国识字教学录像课一等奖，广东省英特尔教学创新教学大赛一等奖，广东省语文教师教学大赛特等奖，东莞市小学语文青年教师大赛一等奖。主持、参与的10多个课题先后在省、市获奖。其多篇论文、设计、优课、微课均获得国家、省、市级奖项。
来源：人教网小语论坛
2、《我是一只小虫子》教学设计（两篇）
《我是一只小虫子》是统编本二年级下册第四单元中的一篇课文。本组课文围绕“童话与想象”这一人文主题，编排了四篇情趣盎然、耐人寻味的文章，贴近儿童内心，富有童真童趣，读罢令人忍俊不禁、意犹未尽。课文以一只小虫子的视角，用“我”的口吻叙述昆虫世界的悲喜，既展现小虫子多彩的生活，又抒发自己内心的感受，表达对自我价值的认同。这篇课文的语言幽默传神，用词形象生动，尤其对小虫子生活情态的描摹，想象飞扬、妙语连珠，适合学生细致品读、仔细玩味，并能学习这种表达方式进行巧妙的迁移运用。
结合本单元的语文训练要素“运用词语把想象的内容写下来”，设计时重点围绕第4自然段展开语言的对比、发现、领悟及迁移的实践过程，引导学生发现拟人化的情态动词运用妥帖精当，并能置换角色，以“我是一只(小虫子)”展开想象，抓住该昆虫的特点，快乐写话，舒展性情。基于二年级的学生有一定的写话经验和基础，依托文本例子，承接课文语境，在认读、理解的基础上，借助教师提供的资料打开思路、模仿起步，降低写的难度。而且这样的表达密切勾连学生的经验世界和想象世界，更具真实感、情境感，表达效果也更趋多元而鲜活，充分实现了文本例子的增值。
教学设计
教学目标：
1.学习生字新词，正确认读多音字“泡”，积累“蹦蹦跳跳、摇摇晃晃、昏头昏脑”等词语。追溯字源，理解“免费”的意思。学写带有尸字头的三个生字：屁、尿、屎。
2.有感情地朗读课文，乐于和同学交流感兴趣的部分，展开辩论，感受小虫子丰富多彩的生活。
3.置换角色，将自己想象成一只小虫子，用第一人称“我”的口吻写一两句有趣的话，并能用上准确形象的动词，表达内心的感受。
教学过程：
一、绘本引入，激发兴趣
小朋友，这两天老师在读一本有意思的书，它是——《法布尔昆虫记》(出示封面)。
预设：学生随机交流书本内容。
形形色色的小虫子给大自然带来了生机。昨晚，我做了一个梦，梦见自己变成了一只小虫子，披着一对透明的翅膀，伸长前足使劲儿抓着高高的树枝，你们猜我在干什么?
预设：休息、脱茧、产卵、吸树枝的汁液……
今天，我们一起来读一篇有趣的文章——(板画小虫子，板书课题。)
二、初读课文，识字学文
1.学习活动一：
自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。遇到特别感兴趣的地方可以多读几遍。
2.交流反馈：
(1)指名分段读课文。
(2)随文识字。
第2自然段：一泡尿
当表示量词的时候念第一声——一泡(pāo)尿。
表示浮在水面上鼓起的泡泡时念第四声，就叫水泡(pào)，那浮在气体上的泡泡就叫气泡(pào)。
第4自然段：摇摇晃晃
课文中还有一个AABB型的词，找一找、圈一圈。出示：蹦蹦跳跳。
引导:读书的时候要特别关注这些有特点的词并主动积累。
第6自然段：这个自然段里介绍了“我”的哪几个小伙伴?
相机板贴：
shǐzhuàng
屎壳郎撞伤
táng lángtān
螳螂贪吃
shěnpí
天牛大婶脾气不太好
3.整体感知：课文读完了，有没有发现课文围绕着“当一只小虫子好不好?”这个话题，其实就写了两部分内容，先说——再说——(相机板贴：一点儿都不好还真不错)
三、品读课文，习得语言
1.学习活动二：
默读课文，思考：你觉得当一只小虫子好不好?请从课文中找到理由来说明。
2.同桌交流，转述语言。
出示交流提示：我觉得当一只小虫子，因为。
在学生交流基础上相机板贴：
pì gutòng
屁股被苍耳刺痛
hūn
被淹得昏头昏脑
被小鸟吃掉
3.聚焦语段，对比语言。
过渡：我觉得当一只小虫子吧，还挺有意思的!你们看——(出示)
早上醒来，虫子在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，他们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!
对比课文语言，哪里不一样?
预设：课文里是把自己当成小虫子，直接用“我”或“我们”表达想法，显得更亲切，就好像在讲述自己的故事。
4.移情体验，指导朗读。
(1)那现在你们就是小虫子，
哪只小虫子来美美地读一读?
相机评价：哇，小虫子，你可真讲究啊!
小虫子，你打扮得这么漂亮，是要去参加宴会吗?
(2)变换形式朗读。
早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上(伸)懒腰，用一颗露珠把脸(洗)干净，把细长的触须(擦)得亮亮的。
(3)配上动作读一读。
相机评价：你看，加上了这些动作，小虫子就和人的生活一样嘛!
(4)引读：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以——到很远的地方去旅行。这可是——免费的特快列车呀!
(5)追溯字源：贝壳在古代表示钱币，上面的“弗”字表示用去，“费”就是花钱的意思，那免费就是——
预设：不用花钱。
过渡：不用花一分钱就可以坐上特快列车去很远的地方旅行。这小虫子的生活啊，请你用一个词夸夸。
出示句式：哇，小虫子的生活真!
5.提供素材，创造语言。
法布尔笔下的昆虫，各有各的生活方式。你们看，这是蜘蛛、蟋蟀的名片。(出示)
姓名：蜘蛛
称呼：织网高手
住址：旧房子、仓库、老树上
特点：网住猎物先用毒(dú)牙里的毒素(sù)麻(má)痹(bì)它，再分泌(mì)消化液注入猎物体内溶(róng)解它，最后慢慢吸食，一点儿不漏(lòu)，吃个干净。
姓名：蟋蟀
称呼：田园歌手
住址：草丛间、砖石下、土穴中
特点：常常伏在低矮(ǎi)的灌(guàn)木丛中，放声歌唱，就像一位了不起的歌唱家。歌唱得好但脾气不大好，遇到同伴爱争吵，喜欢用长长的触须攻击对方，那架势像个拳王。
出示写话要求：
请发挥想象，以“我是一只(小虫子)”写一两句有趣的话，如果能用上连接语“如果……就……这可是……”就更好了。
四、重组文本，巩固生字
过渡：小虫子的生活多么有意思呀!他们还把自己的生活写进了日记呢，赶快去读一读吧。(出示)
3月18日星期一晴
当一只小虫子好不好?伙伴们说不好，因为蹦跳的时候看不准地方，屁股会被苍耳刺痛。如果不留神，还会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑。毛茸茸的小鸟很可爱，但却随时会吃掉我们。尽管如此，我却觉得当一只小虫子挺好。早上醒来可以在摇晃的草叶上伸懒腰，幸运的话还能坐上免费的“旺旺号”特快列车。我有很多伙伴，屎壳郎爱撞人，螳螂很贪吃，天牛大婶的脾气不太好，还是不惹比较好。无论怎样，我都喜欢当一只小虫子。
书写生字：屁尿屎
注意半包围结构的竖撇要伸长，包住里面的字。
五、推荐阅读，延伸课堂
推荐书目：主题绘本《我的日记系列》
(作者单位：浙江温州市籀园小学)
(原文载于《小学语文教学》会刊版2019年第3期“教学设计”栏目)
教材分析
《我是一只小虫子》是二年级下册第四单元的一篇课文，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。
本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》 《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在此前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”;二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。
刚入读二年级的学生，其认知水平和能力基础对于“想象”这一语文要素来说是有难度的。与此同时，在这方面并未得到从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”这样一个由易到难、螺旋上升的梯度训练。基于此，教者把“想象”的要求稍有降低，并把“想象”的定位由“要求写”变为“在课堂上说一说”。
针对这一语文要素、课后习题以及低年级的教学重点，本设计以“当一只小虫子好不好?”为主线，用问题贯穿学文思路，把课后习题“发现月字旁的字的表义特点”、学写“屎、尿、屁”三个“尸字头”的字和“运用学到的词语展开想象”作为教学重难点。本课要求认识的生字较多，共有16个，篇幅也较长，如何更贴近上课班级的儿童学习能力，教者把生字教学进行重整，用多种形式引导学生认识生字，书写生字，并在语言情境中就小虫子的生活展开想象。以“形旁表意”、“给虫子身体部位贴图”等方式指导识字;以“三看法”指导写字;以“给图画配音”等方式指导朗读;以运用“免费”这个词语引导想象说话。本设计遵循低年级学生的认知水平，将学文、识字、写字、朗读、想象融合一体，趣味横生而又扎实有效。
教学目标
1.认识“屁、股”等16个生字;读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎”三个生字。
2.能发现“月”字做偏旁时的表义特点。
3.朗读课文，能运用词语“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。
教学准备
1.学生提前预习课文、生字。
2.教学课件、小虫子贴图、生字卡片。
3.学生写字纸。
教学流程
环节一：初识小虫子，谈话揭题
板书课题：我是一只小虫子，齐读课题。
【设计意图】在课前“猜虫名”的基础上，开门见山，引入新课。学生兴趣盎然，对学习充满期待。
环节二：感知小虫子，读文识字
(一)初读课文。借助拼音自由读文，读准字音。
(二)学习生字词。
1.自由读生词。
2.指导难读生字。
3.学习多音字：泡。
4.结合课后题，重点指导“月字旁”的生字。
(1)出示本课生词：屁股、脾气，引导发现。
(2)出示课后习题，拓展带“月字旁”的字。
(3)微课了解“月字旁”的表义特点。
(4)做动作识部位。给虫子帖字卡：脑袋、脸、屁股、脚
【设计意图】在初读课文后，让学生在自主、合作、探究的过程中，采用了扩词、看微课、做身体操等孩子乐于接受的方式指导学生快乐地学习生字,读准字音。并紧扣教学目标，重点指导多音字“泡”和“月”字做偏旁时的表义特点。
环节三：走近小虫子，想象说话
(一)默读课文，思考：当一只小虫子好不好?找一找“我”和“我”的伙伴们分别是怎样说的?
【设计意图】本单元提出了“默读课文”的要求，但低年级的学生默读能力还处在学习、培养阶段。所以在学习生字词后，利用“当一只小虫子好不好?”这个问题来引导默读，让孩子带着问题找答案，既感知了内容课文，又初步梳理了课文脉络。
(二)学习1、2自然段，学写生字。
1.合作朗读课文，感悟：当一只小虫子一点都不好。
2.指导书写：“屁”、“尿”、“屎”，发现“左上包围”的字的书写规律。
【设计意图】本环节利用师生合作读，引导学生探寻为什么伙伴们说：当一只小虫子一点也不好。引导孩子在回答问题时去复现生字，并随机指导朗读。两者结合，相得益彰。再引导学生利用“三看法”学习写好“屁、尿、屎”，让学生习得写字方法。归类整合“左上包围”的字的书写规律，让学生感受汉字的美，并端正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。写字训练进行了梯度设计，第一次是写单个的字，第二次是将字放进词语里，既帮助学生把字写好，又在词语中巩固生字。
(三)学习3、4自然段，想象说话。
1.创设情境朗读课文。感悟：当一只小虫子还真不错。
2.运用本课生词“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。
【设计意图】本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在这一部分的教学中遵循本单元的语文要素，进行了想象训练。利用本课生词“免费”引导学生展开想象：小虫子还可以坐着哪些免费列车去干什么，感受小虫子有意思的生活。在想象中指导说话，提高学生的想象能力和语言运用能力。
环节四：喜欢小虫子，课末留疑
【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读教学要使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶。在结课时，留下质疑，引发下节课的学习兴趣，并让学生在愉快的课堂气氛中进一步感受当一只小虫子还真不错的情感。
板书设计
教师简介
刘艳 东莞市莞城中心小学老师，女，出生于1981年10月，小学高级教师，省小语骨干教师，《广东省地方综合教材》编委，市首批小学语文教学能手，市小学语文“研修团”导师，区“名班主任工作室”主持人。曾获全国识字教学录像课一等奖，广东省英特尔教学创新教学大赛一等奖，广东省语文教师教学大赛特等奖，东莞市小学语文青年教师大赛一等奖。主持、参与的10多个课题先后在省、市获奖。其多篇论文、设计、优课、微课均获得国家、省、市级奖项。
来源：人教网小语论坛
3、文言，文章，文化——《古人谈读书》教学设计（以《论语》为例）
文本的分析：
1.文言文的朗读和理解的关系：
我一直秉承这样一个观点，文言文的读通顺和理解应该是同时进行的，不像古诗可以先读出节奏在进行理解，这是因为古诗讲究格律，有固定的停顿处，如五言古诗的第三个字，七言古诗的第五个字，再加上押韵的配合和相对于稀少的字数，让古诗可以在熟读的基础上，理解成诵。
但是小学阶段所选的文言文大都为散文，既没有固定的停顿，也少有特定的押韵，因此如果不配合理解就先让学生去朗读，往往会产生误读，而产生误读的地方也往往是学生不理解的地方，就算是教师告诉学生应该怎么读，画出特定的停顿符号，但因为学生不理解，难免陷入韩愈所说的“句读之不知，惑之不解”效果。
因此，我们在教学文言文的时候，应该先让学生尝试对文言文进行理解，然后在根据文言文的理解来进行朗读，在朗读的过程中，不要强求特定处的停顿，而是要深究学生的朗读是不是根据理解而来的，这样的理解有没有道理，特别是在文言虚词处，如六上的文言文《两小儿辩日》处，”我以日始出时去人近而日中时远也“在而出可以停顿也可以不停顿，要鼓励学生多远理解，自由朗读
2.关于《论语》节选的分析：
文言文距离我们当下的时代越是遥远，在阅读和理解的过程难度就越大。这个难度，难在语音，词汇，语法三个方面，三者之中，语音变化最大，但基本不妨碍我们的理解，语法变化最大，但好在出现频率较低，因此阅读文言的主要难度就集中于文言文的词汇。
《论语》作为先秦的作品，从词汇语音语法处都与今天有所差异，对于五年级的学生来说难度较大，我想这也是为什么教材将本课原本三篇的文言文缩到两篇的目的之一。但好在课文边上存在大量的注释，这是学生理解文言文的一大助力，在教学中，要唤起学生之前学文言文时的关注注释的既有经验，同时作为文学经典，《论语》的很多内容已经成为了常见的成语，名言，学生在日常的生活和阅读中，或多或少的接触过，因此在教学中，要充分调动学生既有的知识储备进行理解，还可以如课文所说的联系生活实际读书体会来理解《论语》
教学的设计
读题导入，唤起学习文言文的经验
板书课题，尝试读题，提问学生：你这样停顿的是因为你知道题目的意思是( )
过渡;理解文言文的意思有助于我们读好文言文，引导思考：我们之前学过哪些理解文言文意思d的方法
相机出示：联系注释，尝试组词，关注插图，联系生活，联系上下文
多种方法，自主理解文言文的意思
A.自主交流。
1，尝试用学过的方法，却理解文言文的第一句;
知之为知之，不知为不知，是知也。
(1)学生自主翻译，
(2)为字的教学，出示广告语“山高人为峰”提示学生，当做判断讲，读第二声
尝试造句，我是小学生就是可以成为我为小学生，我是小课代表就是我为。
(3)知，提醒学生关注注释，他是智慧的意思，应该怎么读?板书，关注注释，读准字音。
2.教学“敏而好学，不耻下问”
(1)过渡：你能根据注释的意思，读准这个读音吗，出示“敏而好学”中的好学
(2)联系注释，理解全句，想好意思，读准这句话
3.教学“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”
(1)学生自主翻译，根据翻译朗读
(2)教师相机教学识。出示现代汉语中识的读音。联系成语博闻强识。再次强调，识读作zhi，回扣板书，联系注释，读准读音
(3)引入主语，默而识之，学而不厌是对谁的要求，那么诲人不倦又是对谁的要求呢
(4)联系意思，读准字音，读好停顿
尝试用以上方法，理解意思，读准字音和停顿，教师相机指导。
B.同桌互说，互读，考察理解，朗诵
C.出示文言文的意思，尝试根据意思，读出对应文言文
D.出示顺版无标点文言文，读好停顿，读音,
最
结合生活，感受文言文的文化内涵
1.出示《论语》的写作背景，孔子和弟子的对话，教育弟子的格言.
2.尝试推测孔子分别对怎么样的弟子说出的这些话。
如“知之为知之，不知为不知，是知也。”
原文：子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”
3.推测子路的性格，你的身边有没有这样的人，你自己有没有类似的毛病
4.针对其他文言文句子找现实生活例子，加强理解。
5.总结：经典作品的魅力就在于此，它超越时空，可以给千年后的我们以智慧的启迪。
4、关联生活场景 识字说话并举 ——《zh ch sh r》（第三课时）教学设计
《zh ch sh r 》是一年级上册的教学内容，针对新教材的特点，依据新课程的理念，教师在教学该课时力求语文课堂和生活相结合，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音、认识汉字的能力，帮助学生提高语文素养，使其真正成为课堂的主人。
一年级学生刚踏入校园不久，活泼好动，喜爱游戏，总是好奇地问这问那，热切地关注着周围的人和事。他们的新鲜感比较强，但是能保持注意力的时间却很短。如何使语文课更贴近生活?如何让学生在“乐”中学?带着这些问题，笔者进行了如下的设计与思考。
一
关联生活，牢记生字词
相比开门见山的复习导入，童话的形式更能为一年级学生所接受。教师先用小兔采蘑菇的故事带领学生步入课堂，既复习整体认读音节，又把词语的教学串联起来，使课堂更具整体性。再进一步引导学生发现生活中的“桌”字(课桌、书桌、讲桌……)和“纸”字(彩纸、白纸、毛边纸……)，通过小组读、开火车读等方法，牢牢记住这两个生字的音和形。充分调动学生学习的主动性，在潜移默化中让学生感受到语文与生活同在，它的外延与生活外延相等。
二
结合生字，巧编课中操
一年级学生刚刚踏入校园，可持续注意力只有20分钟。如何让孩子保持注意力的连贯性呢?遵循低年级孩子心理发展规律，在课进行到一半的时候，教师可以停一停，和学生一起读读儿歌，做做动作，缓解学生的学习疲劳，调节课堂的气氛。教师精心设计了能与生字“桌”“纸”联系起来的课中操，配合音乐，进行识字教学，活跃了课堂气氛，巩固了识字效果。
三
由易到难，妙学绕口令
绕口令《四和十》是本堂课教学的一大难点。对于刚入学的孩子来说，区分平翘舌音有一定的难度，更何况如此频繁地“四”“十”更替。因此，为了帮助学生建立学习的自信心，扎实地练好平、翘舌的发音，教师由字到词，由词到句地逐步递进，将绕口令的教学形式变得丰富活泼。学生只有踏踏实实地读准每一个字，才能读好每一个句子。然后，在此基础上加快语速，才能把绕口令说得节奏鲜明，字字清晰。
教学过程
快乐复习，引入情境
一、复习整体认读音节
1. 创设情境：小兔采了一些蘑菇，想分给
大猩猩一些。它来到大猩猩家，发现大猩猩家
的门有密码，读出密码，门就会自动打开，可
是小兔不会读，谁来帮助它?
2. 认读音节。(PPT映示整体认读音节)
二、复习三拼音节
教师出示三拼音节卡片，学生认读。
【设计意图】从整体认读音节的复习入手，又复习了三拼音节，过渡到词语的学习，有助于帮助学生更好地掌握新知。
借助语境，拼识结合
一、拼识“擦桌子”
1. 语境说话：你看见谁在干什么呢?(PPT映示课文插图)
2. 拼读词组：(出示词卡：擦cā桌zhuō子zi)
3. 联系生活：图上画的是大猩猩在擦桌子，你还看到过谁在哪里擦桌子呢?
4. 认识桌子：桌子各种各样，小朋友们面
前的就叫——课桌。
老师上课用的是——讲桌。
用来吃饭的桌子是——饭桌。
放在书房里的是——书桌。
桌子的用途可真大呀!我们再来看看：(PPT映示图片)
它们的形状也各不相同，圆的就叫——圆桌;那这个是——方桌;你瞧!我们会议室里还有——长桌。
5. 联想识字：小朋友们真厉害，我们的生活、学习都离不开桌子。瞧，这是古人用的桌子(板贴桌子图片、桌的古文字)这是古人造的“桌”字，我们该如何记住这个字呢?
6. 教师小结：刚才，我们一起看看图，说说话，读读词语，认认字，我们就和“桌”字成了好朋友。
【设计意图】通过看图说话、联系生活、借助古文字等多种方式，帮助学生更好地识记、辨析“桌”字的音、形、义。
二、学习“折纸”
1. 情境过渡：小朋友们，小兔把蘑菇送给了大猩猩后，又来到青蛙家，青蛙正忙着呢!你看见它又在干什么呢?(PPT映示课文插图)
2. 说话提升：我看到了青蛙在折纸。它折成了______、______和______。
3. 故事补充：《蔡伦造纸》。
4. 链接生活：纸和笔、墨、砚统称为“文房四宝”，纸的用途可多啦!(出示实物)
这是我们写作业用的——作业纸。
这个是我们用来打印的——白纸。
这是我们美术课上用的——彩纸。
这是我们三年级以后写毛笔字要用到的——宣纸。
生活中，我们还可以用纸做成纸袋、纸花、纸盒、纸杯……(PPT映示各种图片)
小朋友们还可以和青蛙一起玩折纸游戏!(板贴折纸)
【设计意图】在生活中学生对“纸”已经有初步的了解，因此教学时让学生了解纸的来历、纸在生活中更广泛的用途，有助于加深学生对“纸”的认知，并巩固对“纸”字的识记。
读好绕口令
一、情境过渡
热心的小朋友们帮助小兔去给猩猩和青蛙送蘑菇，老师要奖励乐于助人的你们一则绕口令。
二、读好绕口令
1. 读好字词句。
单个读。(出示词卡：四、十)
排队读。(出示词卡十四、四十)
读好句子。(出示：四是四，十是十)
【设计意图】平、翘舌音对比练读，可以帮助学生更好地分辨两者的发音，掌握发音要领。由字到词、由词到句的递进练习，降低了学习的难度，能更好地调动一年级学生的学习积极性和主动性。
2. 加速练习：其实，读好绕口令首先要读准，然后要加快速度，接下来请小朋友先自己练一练，读一读，读通顺了以后读给你的同桌听一听，然后两个人比一比谁读得速度快。
3. 学生展示。
4. 课堂总结：今天，我们复习了声母“zh、ch、sh、r”和韵母相拼的音节，借助古文字，结合插图认识了“桌、纸”两个字，还掌握了学好绕口令的本领。课后，小朋友们可以自己折一折、说一说、读一读，和其他同学比一比。
5、九年级下册第八课《蒲柳人家（节选）》教学设计
《蒲柳人家（节选）》
教学目标：
1、分析人物形象。
2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
3、品味小说的语言。
教学重点：
1、分析小说人物形象。
2、品味语言。
教学难点：
理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
教学过程
：
一、导入新课，简介常识
1、直接导入新课，板书课题。
2、简介作者。
3、简介《蒲柳人家》：
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
二、学生自读课文，画出生字词，查工具书注音释义。
三、研读课文，分析人物形象。
小说节选部分描写的主要人物是谁?他们具有怎样的性格特点?
(学生自读课文并作旁批，讨论交流。)
师生归纳：奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎分明，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。
爷爷何大学问：他长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，因此得了个“何大学问”的外号。
四、问题研究：
为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派?
(在老师的提示下，学生讨论理解。)
首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”中反映出来，更从他们为人做事的方式上表现出来。对这种人物、这种品德的追求，正显示了作品的民族本色。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。可以说，刘绍棠以一种平凡中的传奇的形式，赋予了这一民族传统以新的生命力，内在地暗合了民族的审美习惯，为民族传统的继承和发扬作出了独特的贡献。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。在结构上，《水浒》先讲述单个人物的故事，然后聚义梁山，共图大业。而本文的结构也正得其神韵，前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
五、再读课文，体会本文的语言特点。
(学生自读课文，找出有特色的语句并分析，小组讨论交流。)
明确：这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟”，“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。
六、拓展迁移
这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。课外阅读《水浒传》《西游记》以及评书《三侠五义》《说岳全传》等，体会本文与它们之间的联系。
七、布置作业：
根据课上所学，再从文中找出相关语段，进一步体会这篇小说的语言特色。
6、《小英雄雨来(节选)》教学设计
18、小英雄雨来(节选)
教学目的：
1.认识“晋、扭”等13个生字,读准“囊、吧”等4个多音字,会写“晋、炕”等15个字,会写“芦花、发愣”等16个词语。
2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题,快速默读课文。
3.给课文的每个部分加小标题,并说说课文的主要内容。
4.找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。
教学过程：
– 第一课时 –
一、视频导入,了解课题。
1.同学们,你们平时喜欢看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。(出示电影片段)
2.看了这个片段,大家有什么感受?
3.抗日战争时期,晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)
4.齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出要求:自己默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。
根据学生的认读情况进行读音上的强调。
3.教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固,掌握生字新词。
芦花发愣铅笔枪栓胳膊劫难炕沿鬼脸戒指柜板
绸子枪声敌人尸首防备慌忙
三、再读课文,了解内容。
1.讨论课文的叙述顺序,并按顺序概括小标题。
(1)归纳各部分的主要意思。
第一部分:雨来的游泳本领高强。
第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。
第三部分:雨来掩护交通员李大叔。
第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。
第六部分:雨来没有死。
(2)提问思考:怎样编写小标题?
把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,必须抓住内容要点,用语精练。小标题可以是句子,也可以是词语,可以用书上的语句概括,也可以用自己的话编写。
(3)提炼课文的小标题。
第一部分:游泳本领高
第二部分:上夜校读书
第三部分:掩护交通员
第四部分:勇斗鬼子
第五部分:河沿枪声
第六部分:机智逃生
2.分角色朗读精彩片段,评价检测学生读的情况。
(1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄,哪部分就是重点语段。(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处,所以重点段是第四部分。)
(2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。而雨来始终说“没看见”。)
(3)试着在组内分角色读一读。
(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。
3.把六个小标题连起来,能说说课文的主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间——抗战时期,地点——芦花村,这样故事的主要内容就变得更完整了。)
四、课堂小结,畅谈体会。
读了课文之后,雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。)
– 第二课时 –
一、复习故知,导入新课。
1.出示生字、新词,指名检查掌握情况。
2.上节课,通过读课文,我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。这节课,我们继续品读课文。
二、品读课文,理清思路。
1.出示提纲,思考问题:
(1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)
(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。)
第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活,游泳本领高?
第二部分:从哪里可以看出雨来上夜校,受到了爱国主义教育?
第三部分:雨来的机智勇敢表现在哪些地方?
第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?
第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?
第六部分:雨来是怎样机智脱险的?
2.以学生自学为主(分为若干的学习小组),注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。
3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。
三、深入文本,感受形象。
(一)理清联系,深入探究。
1.从重点内容入手,理清段与段之间的联系。
(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?
(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?
(4)你认为雨来是一个怎样的孩子?
2.指导学生讨论、理解重点句子。
在课文中画出句子“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话的作用,从而体会雨来的优秀品质。
(二)重点研读,感受英雄形象。
第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景,最能表现雨来的英雄形象。
1.请同学们默读第四部分,边读边思考,从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。
预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。
(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中,你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾,雨来的沉着与机智。)
(2)学生自读,指名分角色朗读。
预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。
(1)找一找鬼子毒打的动作。
(2)从这一连串的扭、打、揪、拧中,我们完全可以想象,鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性)
2.小结:我们刚才交流了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。
(三)回顾总结,畅谈感受。
1.读了课文,你感受最深的是什么?
2.全班交流:
鬼子的威逼利诱,也没有让雨来屈服,说出李大叔的下落。(板书:坚强不屈)
雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”(板书:热爱祖国)
雨来小小年纪就智斗鬼子,与鬼子斗智斗勇。(板书:机智勇敢)
四、拓展延伸,活学活用。
分享你所知道的其他英雄故事。
五、布置作业,巩固提升。
鼓励学生把整个故事讲给家长听,注意语言流畅,讲述生动真实,突出雨来的精神品质。
教学反思：
1.引导学生讨论课文的表达顺序,按顺序概括小标题,并通过列小标题的方式,学习把握文章主要内容的方法。
2.在分析小英雄雨来这个人物形象时,引导学生研读重要片段、重点词句。在“交流自己感受最深”的环节中,引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇敢,明白雨来为什么要这样做,通过对课文中反复出现的“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与探讨,让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的熏陶、教育。
7、《25宝葫芦的秘密(节选)》教学设计
25 宝葫芦的秘密(节选)
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。本篇课文选自张天翼的《宝葫芦的秘密》，旨在通过本篇课文的学习，一是使学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象;二是激发学生读整本书的兴趣。教学中本着“解放学生”的理念，以课文生动的语言为突破口，创设生动的情境，使学生通过抓词抓句领悟文章语言表达的生动性，实现语文教学的“言意兼得”。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件;搜集《宝葫芦的秘密》的精彩片段。
学生准备：阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集作者资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观看视频，情境导入
1.观看《宝葫芦的秘密》动画片的一段视频。
2.导思：你们知道这个动画片的名字吗?主人公是谁呢?
3.导学：其实这部动画片是根据长篇童话故事改编而成的。出示书，学生读封皮。
4.介绍书的作者等要素。
引导学生在读书的过程中要学会关注作者。
(1)学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
张天翼(1906—1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
5.揭题：《宝葫芦的秘密》这篇课文讲了一个怎样的故事呢?这节课我们一起走进课文。相机板书：宝葫芦的秘密
6.质疑：读了课题，你想知道些什么呢?
过渡：带着这些疑问走进《宝葫芦的秘密》。
设计意图：通过观看动画片激发学生学习的兴趣，在交流搜集资料的过程中培养学生学会搜集处理信息的能力。引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生进一步学习搭建一个平台。
二、初读课文，整体感知
1.学生按要求自读课文。
2.检查字词。
(1)屏显词语：
①学生自己读词语。
②全班开火车朗读词语。在学生读不准的时候相机出示加点字的读音。
③相机出示“冲”的另一个读音，并组词。
④结合预习交流自己理解的词语。
⑤引导学生说“又～又～”式的词语并练习说话。
3.指生汇报主要内容，其他学生补充。
这篇课文主要讲的是王葆渴望得到一个宝葫芦的故事。
4.检查课文朗读，相机强调字音。
重点指导朗读：
(1)语段一：
奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
①指生读句子。
②引导学生说说“每逢”的意思。
③导思：“规矩”是什么意思?我和奶奶的规矩是什么?
④多名学生读句子。
(2)语段二：
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
①多名学生读句子。
②同桌合作朗读并表演句子。
③男女生合作表演读句子。
④指导学生用“一面……一面……”说话。
(3)语段三：
什么!剪脚指甲啊?那不行!我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
①学生练读句子。
②指学生朗读，其他学生评价。
③导思：读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面?
指导学生学会融情想象，掌握读懂句子的方法。
④导学：这几句话抓住了人物的哪些描写?
⑤师生合作朗读句子。
(4)语段四：
我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?”
①指生读句子。
②指导学生读好疑问句。
设计意图：在检查过程中相机指导学生识字学词。教师在检查学生读文时相机多种形式指导学生朗读文中的重点句子，让学生在读句子的过程中加强朗读，同时感悟语言、心理和动作描写的精妙，激发了学生读文的兴趣。
三、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.重点指导“撵、拽、舔”等左右结构的字。
4.教师利用课件演示“舔”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
5.学生再次观察其他左右结构的字，先观察书写动漫，再练写两个。
6.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：学生已经掌握了写字方法，有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。
四、课堂小结，布置作业
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：王葆为什么想得到一个宝葫芦?在印象深的地方做批注。
设计意图：学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、复习导入，激趣导学
1.学生开火车读词语。教师相机正音。
2.学生用“一面……一面……”说话。
3.复习课文主要内容。
4.导学：这节课我们就继续走进文本，一起探寻宝葫芦的秘密。
设计意图：此环节的安排，既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，将学生带入本节课的学习。
二、自学课文，初读感悟
1.导学：默读课文，思考王葆为什么想得到一个宝葫芦。在印象深的地方做批注。
2.学生按要求自学，想好后组内交流。教师相机点拨指导。
设计意图：指导学生带着问题自读课文，小组交流。培养学生自主学习探究的能力。
三、精读课文，内化语言
(一)知道王葆其人。
1.过渡：在探究王葆为什么想得到一个宝葫芦之前，我们首先要知道王葆是谁。
2.学生汇报。
3.相机出示语段导学：
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
(1)指生朗读语段。
(2)导思：用一句话概括王葆是谁。
(3)学生汇报后，相机补充：王葆是一个爱听故事的少先队员。
4.导学：默读课文，从语段中画出可以看出王葆爱听故事的句子。
(1)学生汇报，教师相机出示语段一。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“从小”“每逢”“就得”“规矩”几个词畅谈感受。指导学生学会抓住关键词谈感受。
③关注关键词指导多种形式朗读语段。相机板书：知道宝葫芦。
(2)学生汇报，教师相机出示语段二。
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
…………
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”
①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“得提出”“非得”“可得”几个词畅谈感受。
③指导学生朗读语段。相机板书：喜欢听故事。
(3)学生汇报，教师相机出示语段三。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。
①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“很小”“一直”“十来岁”几个词畅谈感受。
③指导学生朗读语段。
5.导学：如此爱听故事的王葆为什么想得到一个宝葫芦呢?
6.学生汇报。
(1)预设一：
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“一……就……”和“立刻”“马上”畅谈感受。
③相机导学：这段话是围绕哪句话写的?这段话的构段方式是什么?
④学生汇报。
⑤导思：猜测一下，还有谁会得到宝葫芦。仿照后几句说一说。
⑥师生合作汇报练笔内容。相机板书：要什么有什么。
(2)预设二：
后来呢?后来不用说，他们全都过上了好日子。
我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝萌芦，我该怎么办?我该要些什么?”
①学生读语段谈感受?
②导学：猜猜王葆为什么会联系到自己呢?
③相机指导学生结合最后两个自然段汇报。指导学生抓住“那可就省心了”和“可那只不过是幻想罢了”谈感受。相机板书：幻想能拥有。
设计意图：此环节的设计层层深入，抓住关键语段引导学生品读，通过充分的、有个性的学习指导，使学生由知道王葆其人到知道王葆要得宝葫芦之故，与文本充分对话，习得方法的同时内化语言。
四、练讲故事，拓展阅读
1.导思：“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”让王葆对宝葫芦充满了幸福的期待。而这种期待都源于奶奶讲的宝葫芦的故事。快速浏览课文，看看奶奶一共讲了几个故事?选一个，根据已有内容创编故事。
创编故事感悟童话的奇妙并培养学生语言表达能力。
2.汇报：自主思考，创编故事，然后组内交流，教师相机巡视指导。
3.各组推荐学生全班讲故事，其他学生评议。
4.导读：王葆对宝葫芦充满了渴望，当他真的得到一个宝葫芦时，会发生怎样的故事呢?课后同学们读读《宝葫芦的秘密》这本书，相信会带给你不一样的幸福和感动。
设计意图：此环节的设计旨在让学生感受童话的神奇，培养学生创编故事的能力，再由课内到课外，激发学生读整本书的兴趣。
五、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的生字，重点观察“介、乖、烫、葵、瘦、罢”，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“烫”“瘦”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“乖”“葵”，先观察书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：注重学生写字兴趣的培养和方法的指导，让学生在写字过程中养成自主观察、认真书写的好习惯。
板书设计
宝葫芦的秘密(节选)
喜欢听故事——知道宝葫芦——要什么有什么——幻想能拥有
教学反思
1.阅读是学生的个性化行为。教学中能够引导学生抓住核心问题充分地与文本对话，并尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流，在生生、师生的思辨交流中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪。
教学中运用多种方式增强学生对语言文字的感悟和理解，如抓住关键词感悟，抓关联词品读，想象补白等，取得了很好的教学效果。
2.在第二课时的仿说句子和想象练笔环节中，教师引导学生在已有内容基础上大胆想象，在潜移默化中感受到童话的奇妙，让很多学生的课堂小练笔都表达得完整且有个性，没有进行机械传授和训练，却能够高度地重视学生掌握知识，形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，此环节可谓是一亮点。
8、2020统编版语文 1—6 年级(下册)第三单元测试卷(有答案)
2020部编语文一年级(下册)第三单元测试卷
2020部编语文二年级(下册)第三单元测试卷
一、基础训练营。(54分)
1.读一读，连一连。(8分)
涌 巷 酱 繁 粥 腻 邦 津
jiàng fán zhōu yǒng xiàng jīn nì bāng
2.我是小小书法家(12分)
rè nao jiē dào zhuàn quān
( ) ( ) ( )
fàn tuán tiē huà jìnɡ ài
( ) ( ) ( )
3.找出下列词语中的错别字，圈出来并在括号里改正。(8分)
愤发图强( ) 艾草漂香( )
言黄子孙( ) 神洲大地( )
4.词语接龙。(6分)
大陆——( )——( )——( )
金钱——( )——( )——( )
5.照样子写词语。(6分)
(1)脆生生(ABB式) 、
(2)各种各样(ABAC式) 、
(3)贴窗花(带动作的词) 、
6.用加点词的反义词填空。(6分)
(1)小枣树长得很丑陋，小柳树长得很( )。
(2)小柳树很骄傲，小枣树很( )。
(3)看一个人不要只看他的外表美不美，更要看他的( )是不是美。
7.按要求写句子。(8分)
(1)你的树枝难看。(改为感叹句)
______________________________
(2)小枣树结了枣子。(用“弯弯曲曲的”“又大又红的”扩句)
______________________________
(3)中国美食品种众多，有葱爆羊肉，有小鸡炖蘑菇，有________，还有________。(照样子补充句子)
二、综合展示厅。(6分)
8.我国的传统节日里藏着许多好听的故事。读每个传统节日故事都是一次与历史的相遇。把你知道的传统节日故事写几个与大家一同分享吧。(至少写3个)
________________________________
三、课本直通车(12分)
9.七月七，________，牛郎织女会鹊桥。过中秋，________，十五圆月________。
10.________，隔海峡，与大陆，________。各民族，________，________，共繁荣。
11.小柳树的腰________，树枝________，真好看。小枣树树枝________，一点儿也不好看。我喜欢文中的________，因为她__________________________________
四、阅读检阅台(13分)
热爱祖国
你要问我，什么是祖国?
我可以高兴地告诉你：
小燕子的祖国是它的泥窝，
每年春天都要回来多么执著;
小蚂蚁的祖国是它的蚁穴，
每天搬土运食物很少歇一歇;
小蝈蝈儿的祖国是它的花朵，
大声歌唱一点儿也不觉得累;
小蜜蜂的祖国是它的蜂巢，
酿出的甜蜜谁也不让抢夺!
你要问我，谁是我的祖国?
我也会自豪地告诉你：
我的祖国名字叫中国，
历史悠久，地大物博，
长江长城，黄山黄河，
五十六个民族，名人众多!
12.小燕子的祖国是__________，小蚂蚁的祖国是__________，小蝈蝈儿的祖国是__________，小蜜蜂的祖国是__________，我的祖国是__________。(5分)
13.我的祖国有什么特点?用“——”在文中画出来。(2分)
14.我会连。(4分)
小燕子 小蚂蚁 小蝈蝈 小蜜蜂
春暖归巢 酿蜜 运食物 歌唱
五、习作百花园。(15分)
16.仔细观察图画，以“中秋赏月”为主题写一段通顺的话。
2020部编语文三年级(下册)第三单元测试卷
一、看拼音,写汉字。(8分)
dú zì
1.今天,爸爸妈妈都去上班了,我( )一人在家。
ōu zhōu
2.今年暑假我去了( )的一些地方。
bǎo cún
3.妈妈的画被我( )了起来。
zhì huì
4.万里长城反映了我国古代劳动人民的( )。
二、把下面的词语补充完整。(12分)
形态( )( ) 名扬( )( )
( )( )戏珠 学富( )( )
( )( )遥望 清清( )( )
三、比一比,组词语。(6分)
四、写出下列加点词的反义词。(6分)
1.妈妈的手很粗糙,再也找不回以前的( ),那是为我们操劳的结果。
2.脱掉( )的冬装,换上了既轻便又鲜艳的春装;小鸟们从家里飞了出来,唱着动听的歌,告诉我们:春天来了。
五、按要求完成句子练习。(6分)
1.这座桥不但坚固,而且美观。(用加点词语写句子)
2.在我国古代灿烂的艺术宝库中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠。(换一种说法)
3.用这种方法造的纸,原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要。
这种造纸方法就传承下来了。(用关联词连成一句话)
六、按课文内容填空。(6分)
1.《九月九日忆山东兄弟》的作者是 代的 ,这首诗表达了作者 的思想感情。
2.赵州桥的设计不但 ,而且 ,是我国建筑史上的宝贵遗产。
3.《纸的发明》中, 发明的造纸术成为我国“四大发明”之一。
七、综合性学习。(5分)
许鸣非常贪玩,经常因为打电脑游戏而忘记做作业。假如你是他的同学,你会用哪些古诗或格言来劝说他?
八、阅读理解。(21分)
1.课内阅读。(8分)
画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。
(1)联系上下文理解词语。(2分)
悠闲:
(2)这段话是围绕哪句话写的?用“ ”画出来。(2分)
(3)文中哪些地方表现了街市很热闹?用自己的话说一说。(4分)
2.课外阅读。(13分)
在少年儿童画展色彩缤纷的画幅中,我看到一幅没有色彩,线条也极为简单的画,那是一幅盲童的画。雪白的纸上,用圆珠笔画着一个太阳,照耀着一座小屋,小屋前有一条小溪,还有一棵高大的树。寥寥几笔,勾画了一个和平幸福的人家。从这里走过的人,都会停下脚步仔细地看着这张没有色彩的极为简单的画,看得那么久。他们不仅是在看这张画,好像是透过这张画,看到了这个盲童的心灵。
(1)在文中找出下列词的反义词。(4分)
复杂—( ) 痛苦—( )
矮小—( ) 战争—( )
(2)用“简单”写一句话。(2分)
(3)用“——”画出这幅画的内容。(3分)
(4)人们为什么都仔细看着这张没有色彩的极为简单的画?从这幅画可以看出这个盲童是个怎样的孩子?(4分)
九、习作表达。(30分)
地球的环境受到了严重破坏,所以保护环境势在必行。请以“环保”为题,写一篇作文。可以写一写家乡的变化等。
注意:
1.可以把调查到的情况写一篇短文。(包括看到的、听到的、想到的)
2.也可以展开想象写一写几年后的家乡。
2020部编语文四年级(下册)第三单元测试卷
一、读拼音,写词语。(9分)
fán xīng( ) téng luó( )
bō tāo( ) méng lóng( )
jìj ìng( )zhāo xiá( )
màn miè( )xī gài( )
毛 róng róng( )
二、在加点字正确的读音下面画“√”。(5分)
徜徉(cháng táng) 炫耀(xuàn xuán)
绣花(xuì xiù)余晖(huī jūn)
绽开(dìng zhàn)
三、辨字组词。(6分)
四、选词填空。(12分)
重叠 重合
1.所有的绿,挤在一起,( )在一起,交叉在一起。
2.对称图形可以完全( )。
金晖 余晖
3.白桦树在灿灿的( )里,闪着晶亮的雪花。
4.夕阳的( )透过云霞,洒在江心。
漫灭 磨灭
5.人民教师为培育后代作出了不可( )的贡献。
6.这些事是永不( )的回忆。
五、根据意思写词语。(5分)
1.磨灭,模糊难辨。( )
2.间隔穿插,互相穿过。( )
3.举止大方,不呆板,不拘束。( )
4.没有鲜明的轮廓或细节,勉强看见。( )
5.没有一点儿声音,非常安静。( )
六、日积月累。(5分)
1.诗是 ,诗给人类以 。
2.诗和音乐一样, 。
3.诗是强烈感情的 ,它源于 的情感。
七、根据课文内容填空。(10分)
1.《繁星(七一)》中 、 、 ,都能表达出浓浓的母爱。
2.《绿》是艾青写的一首抒情诗,诗中运用了 和 的修辞手法,描写了大自然中的绿,让我们感受到绿会按着节拍飘动的诗句是 , 诗中描写绿的句子是。
3.《在天晴了的时候》中诗人运用 的修辞手法,用 的表达方式,描绘出一幅 的画卷。
八、课内阅读。(8分)
在我的窗前,
有一棵白桦,
仿佛涂上银霜,
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头,
雪绣的花边潇洒,
串串花穗齐绽,
洁白的流苏如画。
1.这两节诗选自《 》,作者是苏联的 。(2分)
2.这两节诗运用了 的修辞手法,从 描写了白桦的美丽。( )(2分)
A.比喻 局部 B.比喻 整体 C.拟人 整体
3.请续写第二节诗。(4分)
九、课外阅读。(10分)
美丽的晚霞
红红的太阳快要落山了,它收起余晖,只剩下一个柔和。鲜艳的火球,颜色金黄透亮,就是技艺再高的画家也难以描绘。太阳的身影消失了,只剩下一片神奇、美丽的晚霞,令人想到仙境,想到梦幻的世界。
我出神地望着,天空仿佛出现了一条龙,金色的龙。它上游下蹿,吞云吐雾,喷吐出鲜艳美丽的水花。随着云彩的移动,飞龙仿佛进入一片森林,看不见了。
森林里一棵枝繁叶茂的大树上,飞起一只仙鹤。鹤背上,坐着一个头顶光亮,胡子洁白的老头儿,他还拄着拐杖哩。这不是动画片《哪吒闹海》中的师傅——太乙真人吗?那么哪吒呢,他在哪里?哦,看到了,这不!一个结实强健、系着红兜兜的小男孩,正张开双手,向他师傅飘去。
我从幻境中欣赏到了一个又一个神奇的故事,一幅又一幅如画的美景。当我回到现实中来时,晚霞已经消失了。
1.用“ ”画出“我”在幻境里看到的东西。(2分)
2.从文中找出下列词语的近义词。(4分)
温和—( ) 奇幻—( )
好像—( ) 坚实—( )
3.判断下列说法是否正确,对的画“√”,错的画“✕”。(2分)
(1)“飞龙仿佛进入一片森林”中“仿佛”一词改为“好像”,句意不变。( )
(2)“神奇”就是“奇怪”的意思。( )
4.将文中画“
”的句子改写为陈述句。(2分)
十、习作。(30分)
本单元中我们学生了诗人们用诗歌表达出自己情感的方式。请你用自己的语言,运用比喻、拟人等修辞手法描写美丽的大自然,来表达你对家乡的热爱之情。题目自拟,不少于350字。
2020部编语文五年级(下册)第三单元测试卷
一、看拼音，写词语。(8分)
réncái bèi chūyuán yuǎn liú cháng
( ) ( )
tiāndì xuán huánghán lái shǔ wǎng
( ) ( )
二、有趣的字谜，我们来猜一猜。(4分)
1.哥哥一半大，莫作可字猜。( )
2.田里跑到田外，不能当作古字猜。()
3.林字多一半，不当森字猜。( )
4.一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁。()
三、我知道下列歇后语中加点字的谐音字。(6分)
1.秃子打伞——无法无天( )
2.盲人戴眼镜——假聪明( )
3.黄鼠狼钻鸡笼——投机( )
四、按规律填词语。(6分)
一尘不染—两败俱伤—( )—( )—( )—六神无主—七上八下—( )—九霄云外—( )
五、下列歇后语的使用有误的一项是( )。(2分)
A.身体一向很好的王老师生病住院了，同学们想选出三个代表去看望他，大家问班长都选谁。班长说：“外甥打灯笼——照旧(舅)。”
B.一片好心却把事情办糟了，我真是哑巴吃黄连——有苦说不出了。
C.奶奶的医术可真是“隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外”啦!连外省的人都辗转奔波来找她治病。
D.奶奶第一次来我家，做饭的时候找不到盐，我对她说：“这不是‘咸菜烧豆腐——有言(盐)在先’吗?您怎么就看不到呢?”
六、精彩回放。(16分)
1.甲骨文是刻在上的;它出土的地方是现在的。(2分)
2.按照顺序写出汉字字体的演变过程：甲骨文——( )——()——( )——( )。(8分)
3.形声字分为形旁和声旁，分别代表了字义和读音。如“星”的形旁是，声旁是。我还可以写出几个形声字：________、_________、_________、_________。(6分)
七、连线。(5分)
李耳 北宋女词人
李清照 明代医药学家
李时珍 中国共产党创始人之一
李世民 春秋末期思想家
李大钊 唐太宗
八、课外阅读。(23分)
汉字与中国心
1998年春，在美国纽约，一位美国青年问我：“为什么中国人的凝聚力那么强?”我戏答曰：“第一，我们都吃中餐;第二，我们都讲中文，用汉字。”
汉字，确实是人类一绝。其形声义俱全，信息量远远大于拼音。汉字又整齐又灵动，特别适宜表达一种微妙的、诗意的情感。一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴：例如“中华”“神州”“大地”“海内”“天涯”“芳草”“知己”……都能使受过中华文化教育的人浮想联翩，心潮难已，这是通过翻译稿读中国文学作品的人所无法体会的。
最能体现汉字这些特点的首推中国的古典诗词。一个中国的孩子，甚至在牙牙学语的时候，就能够背诵许多古典的诗词了。吟“爆竹声中一岁除”;吟“清明时节雨纷纷”;吟“明月几时有”;吟“劝君更进一杯酒”;吟“漫卷诗书喜欲狂”;吟“大江东去”;激越时吟“凭栏处，潇潇雨歇”……古典诗词已经规定、铸就了中国人的心理结构。
我曾经对于文字改革持激烈的反对态度。现在，人们渐渐明白汉字是不应该也不可能废除的。
1.根据意思写词语。(2分)
(1)半开玩笑地回答。( )
(2)比喻心情像潮水一样起伏，难以抑制。( )
2.选择合适的词语填到文中横线上。(6分)
A.中秋时B.清明时C.过年时
D.喜悦时E.慷慨时F.送别时
3.仔细读短文，回答问题。(将正确答案的序号填在括号里，有的答案不止一个)
(1)汉字的特点是什么?( )。(3分)
A.形声义俱全，信息量远远大于拼音
B.又整齐又灵动，适宜表达一种微妙、诗意的情感
C.一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴
D.汉字好记好学，是世界上使用最多的文字
(2)最能体现汉字特点的是( )。(3分)
A.汉字的形 B.汉字的义
C.中国古典诗词 D.汉语拼
4.把下面诗句补充完整。(6分)
(1)清明时节雨纷纷，____________。
(2)明月几时有?_______________。
(3)劝君更尽一杯酒，__________。
5.为什么说“人们渐渐明白汉字是不应该也不可能废除的”?(3分)
九、习作。(填写研究报告计划表)(30分)
学习了本单元“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”，我们学会了如何写研究性报告。下面请选择一个你感兴趣的问题，完成下面的研究报告。
年月日
研究报告
(一)研究目的
(二)研究方法
1
2
3
(三)资料整理
调查统计：
书籍、报刊：
网络：
(四)汇报、交流的方式
(五)研究结论
2020部编语文六年级(下册)第三单元测试卷
一、基础知识。(40分)
(一)读拼音,写词语。(8分)
当我正pái huái( )不定时,爸爸突然开口说话了:“我yuán liànɡ( )你了,虽然你dān wù( )了我的正事。”听了他的话,我那颗huánɡ kǒnɡ( )不安的心终于安定了下来。
(二)用“____”选择下面句中加点字的正确音节。(6分)
1.一阵旋(xuán xuàn)风吹来,地上的枯枝烂叶不停地旋(xuán xuàn)转。
2.薄(bò bó báo)雾之中,突然传来一股淡淡的薄(bò bó báo)荷的香味。
3.“你挨(ái āi)我这么近干嘛?是不是想挨(ái āi)揍啊?”车厢里突然传来一阵凶狠的叫嚷声。
(三)给下面句中加点的词语找反义词,写在括号里。(4分)
1.聪明( )的人,在空虚( )的时候,知道找事情做。
2.在渐渐暗下去的虚无缥缈( )的光线里,我似乎明白( )了什么。
(四)根据要求,完成句子练习。(17分)
1.根据要求,用几句话写一写当看到下面这种情景时的心情。(8分)
小鸟在树枝上鸣叫。
(1)心情好:
(2)心情不好:
2.对下面句子的理解,正确的选项是( )(4分)
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
A.用疑问的语气,说明人生道路坎坷不平,白走一遭会摔跤的。
B.用反问的语气,反省自己过去的日子白白浪费而感到愤慨和不满。
3.把下面错乱的句子排成一段通顺的话。(5分)
( )婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。
( )当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。
( )有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。
( )一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。
( )溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。
(五)判断正误。正确的画“√”,错误的画“✕”。(5分)
1.《匆匆》这篇课文的中心句是“我们的日子一去不复返”。( )
2.课文《那个星期天》的作者是史铁生。( )
3.《别了,语文课》一文的最后,选择了老师留言和同学送书两件事,凸显了依依惜别的气氛和心情。( )
4.《阳光的两种用法》一文以“阳光”为线索,写了“母亲晒被子”“毕大妈晒水洗澡”两件事,赞扬了太阳的无私奉献精神。( )
5.写作时,人物的情感可以直接表达,也可以融入具体的人、事、景物中表达。( )
二、积少成多。(10分)
1.燕子 了,有 的时候;杨柳 了,有 的时候;桃花 了,有 的时候。
2.过去的日子如 ,被 了,如 ,被 了;我留着些什么痕迹呢?
三、阅读感悟。(20分)
(一)课内阅读。(8分)
去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上( )过,从我脚边( )走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又( )走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里( )过了。
1.从下面选择合适的词语,填在文中的括号内。(填序号)(2分)
A.闪 B.飞 C.溜 D.跨
2.这一段文字,作者运用了( )的修辞手法。(多选)(2分)
A.排比 B.对比 C.拟人 D.比喻
3.作者描写了哪些生活细节来表现日子的来去“匆匆”?你从中体会到了什么?(4分)
(二)课外阅读。(12分)
掌 声
上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后,英子就像变了一个人似(sì shì)的,不(再 在)像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次(连 联)欢会上,还让同学们教(jiāo jiào)她跳舞。
几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
1.用“————”从文中括号内选出正确的音节和汉字。(2分)
2.读句子,注意加点的词句,你从中体会到
了英子什么样的心情?(2分)
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
3.英子前后有怎样的情感变化?将表示英子情感变化的词语填在下面的括号里。(2分)
英子的情感变化:( )—( )—( )—( )
4.短文一共写到了几次掌声?分别代表着什么含义?(4分)
5.英子为什么“永远不会忘记那掌声”?结合文章内容,谈谈你的理解。(2分)
四、习作平台。(30分)
生活中一定会有让你高兴,让你难过,让你烦恼,让你后悔的事情发生。这些事情有的如过眼云烟,也许你早就忘记;有的却恍如发生在昨天,让你永生难忘……请你选择印象最深的一件事情,写一篇作文,题目自拟,注意表达真情实感。
9、五年级（下）第1-2单元基础知识复习卷（含答案）
第一单元
参考答案：
一、读拼音，写词语。
昼夜 樱桃 篝火 华侨 巍峨
蝴蝶 晃动 萌发 点缀 幼稚
二、形近字组词。
啃(啃食)瓢(水瓢)拔(拔河)瞎(瞎闹)蝴(蝴蝶)
肯(肯定)飘(飘扬)拨(拨动)害(害怕)湖(湖水)
妙(奇妙)澄(澄清)瑞(瑞雪)蓬(蓬发)垠(无垠)
渺(渺小)橙(橙子)端(端午)逢(相逢)根(树根)
乖(乖巧)码(码头)侨(华侨)绢(手绢)玷(玷污)
秉(秉性)蚂(蚂蚁)娇(傲娇)鹃(杜鹃)站(站立)
三、多音字组词。
jiē 结巴 huànɡ 晃动
jié 结束 huǎnɡ 明晃晃
fēn 分开 mā 抹布
fèn 分外 mǒ 涂抹
yān 燕园 shù 数字
yàn 燕子 shǔ 数不清
shuò 数见不解
四、填写合适的词语。
(黑暗)的地方(蓝悠悠)的天空(圆而粗)的柱子 (成群)的知了
(碧波万顷)的大海(巍峨雄奇)的高山(冷艳)的梅花 (冰凉)的泪珠
一(张)长桌 一(支)蜡烛 一(场)虚惊
一(个)秘密 一(盏)油灯 一( 阵)敲门声
五、填写近、反义词。
近义词
知晓—(知道)提供—(供给)闪烁—(闪耀)瞎闹—(胡闹)
秉性—(本性)眷恋—(留恋)衬托—(陪衬)气派—(气势)
反义词
孤单—(热闹)广阔—(狭窄)晶莹—(浑浊)平凡—(伟大)
爱惜—(糟蹋)训斥—(夸奖)郑重—(草率)低头折节—(不屈不挠)
六、选择恰当的词语填到句中的括号里。
珍惜 爱惜
1、我们非常(珍惜)彼此间的友谊。
2、(爱惜)粮食光荣，浪费粮食可耻。
安静 静谧
3、明明平时不爱说话，喜欢一个人(安静)地待着。
4、夜晚，星光灿烂，皎洁的月光照在草原上，天地间一片(静谧)，晚风轻轻的吹过，草浪随风起伏，显得分外惬意。
七、仿写句子。
1、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
你有理想吗?那么别懒惰，因为努力奋斗才能实现理想。
2、大自然能结我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚;
一群蚂蚁抬走骨头，那是启示我们要齐心协力。 八、按要求改写句子。
1、香港回归伟大的祖国，我们感到无比的自豪。
改成双重否定句：香港回归伟大的祖国，我们不能不感到无比的自豪。
2、我们要不断改进学习方法，增加学习效率。
修改病句：我们要不断改进学习方法，提高学习效率。
3、黑暗吞没了天边最后一丝光亮。
改为“被”字句:天边最后一丝光亮被黑暗吞没了。
九、按课文原文填空。
1、《四时田园杂兴》(其三十一)中，描写农村人们昼夜劳作的繁忙景象的诗句是：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
2、在风光旖旎的瑞士莱芒湖上。在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。
3、玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。
4、她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!
十、阅读短文，回答问题。
1.填空。
(1)这幅国画画的是高山、松树、枣红马、白马，主要画的是健美有力，腾空而起的枣红马和洒脱矫健的白马。
(2)妈妈买这幅画的目的是希望“我”努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔。
2.用“ ”画出写“我”观画时联想的句子。
3.用‖把文章分成3段，并用简洁的语句写出文章的叙述顺序。
文章先写国画的美丽，再写“我”的联想和妈妈对“我”的希望，最后写了“我”的决心。
4.写出文章的中心思想。
反映了妈妈关心下一代的成长，希望“我”努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔。
5.请给短文写一个标题。
一幅画
第二单元
参考答案：
一、读拼音，写词语。
妒忌 猿猴 窍门 呐喊 遮挡
熟悉 兼并 申请 敞亮 委托
二、形近字组词。
纳(归纳)鲁(粗鲁)督(监督)寨(山寨)遮(遮挡)
呐(呐喊)冒(感冒)淑(淑女)塞(堵塞)庶(庶子)
迸(迸发)猿(猿猴)猕(猕猴)楷(楷书)涧(山涧)
瓶(花瓶)袁(姓袁)弥(弥补)谐(和谐)间(中间)
膛(胸膛)截(截取)踉(踉跄)肋(肋骨)霹(霹雳)
唐(荒唐)载(车载)良(良好)助(助力)避(避免)
三、多音字组词。
diào 调度 dànɡ 上当
tiáo 调整 dānɡ 当然
bó 停泊 chāo 绰起
pō 湖泊 chuò 绰号
ā 各位呵 xīnɡ 兴旺
hē 一气呵成 xìnɡ 高兴
四、填写合适的词语。
(故意)迟延 (吃惊)地说 (齐声)呐喊 (败落)的山神庙
(渐渐)地坠下去 (紧紧)地揪住 (应声)高叫 (天造地设)的家当
一(架)桥梁 一(行)楷书大字 一(份)便当
一(匹)骏马 一(本)笔记 一(位)人才
五、填写近、反义词。
近义词
才干—(才能)推却—(推辞)紧急—(紧迫)迟延—(拖延)
咆哮—(怒吼)耻笑—(讥笑)恰好—(正好)踉踉跄跄—(摇摇晃晃)
反义词
齐整—(凌乱)晦气—(吉祥)精致—(粗糙)推却—(接受)
炎热—(寒冷)宽阔—(渺小)顽劣—(乖巧)喜不自胜—(悲痛欲绝)
六、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔 广阔
1.农村有很多的教育机会，有(广阔)的发展前景。
2.学校的操场(宽阔)平坦，是我们的乐园。
反抗 抵抗
3.那个孩子通过尖声嚷叫来表示他的(反抗)。
4.我军的顽强(抵抗)使得敌人的进攻又一次失败了。
七、仿写句子。
1.父爱是北斗，即使在伸手不见五指的地方，也能让我辨明方向。
父爱是大树，即使在烈日炎炎的夏日，也能为我撑起一片绿荫。
2.选择了高山，你也就选择了攀岩前行;
选择了宁静，你也就选择了孤单前行。
八、按要求改写句子。
1.周瑜长叹一声，说:“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”
直接引语改为间接引语：周瑜长叹一声，说，诸葛亮神机妙算，他真不如诸葛亮。
2.毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口。
改为陈述句：毒刑拷打不算什么，死亡也无法叫我开口。
3.疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。
改为“被”字句:它们被疲劳和干渴折磨得有气无力。
九、按课文原文填空。
1、《鸟鸣涧》中，描写明月出现鸟儿有动静的诗句是：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2、那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胞地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力捺定，那里肯放半点儿松宽。
3、曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
4、那座山正当山顶，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼中虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
十、阅读短文，回答问题。
1给第二自然段加上标点。
2.联系上下文解释词语。
意愿：大家的意思。
难免：形容事物的不可避免性。
3. 收了别人的鱼就成了罪人，就不能吃到鱼了。
4.“现在爱吃鱼自己去买，不是一直可以吃到鱼吗?”这句话的意思是：
(3)不收别人送的礼，秉公办事，就能生活平安幸福。
5.短文反映了公孙仪具有正直、为官清廉的好品质。