部编本六年级下册《文言文二则》课文原文

1、部编本六年级下册《文言文二则》课文原文

14.文言文二则

学弈（yì）

　　弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴[zhuó]而射之。虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为⒁是其智弗若与[yú]?曰：非然也。

　　注释

　　_________

　　①本文选自《孟子.告子上》，题目为后人所加。弈，下棋。

　　②[弈秋]“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。

　　③[通国]全国。

　　④[惟弈秋之为听]只听弈秋的教诲。

　　⑤[鸿鹄]指天鹅大雁一类的鸟。

　　⑥[缴]古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。这里读zhuó。

　　⑦[之]他，指专心致志的那个人。

　　⑧[弗若]不如。

　　⑨[为]因为。

　　10 [与]同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。

　　11[然]这样。

两小儿辩日

　　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

　　一儿以日初出远，而日中时近也。

　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂(yú)，此不为远者小而近者大乎?”

　　一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

　　孔子不能决也。

　　两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知乎?”

　　注释

　　_________

　　①本文选自《列子·汤问》，题目为后人所加。。

　　②辩斗：辩论，争论。

　　③以：认为。

　　④日中：正午。

　　⑤[车盖]古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。

　　⑥[及]到，到了。

　　⑦[盘盂]盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。

　　⑧[沧沧凉凉]寒凉。

　　⑨[探汤]把手伸到热水里去。这里指天气很热。

　　10 [孰]谁。

　　11[为]同“谓”，说。

　　12 [汝]你。

2、部编版四年级下册第22课《文言文二则》课后习题答案

课后习题参考答案：

1.借助注释,理解课文中每句话的意思,再正确、流利地朗读课文。

　　【答案：荷香芬芳提供参考】《囊萤夜读》:车胤谦逊有礼、勤奋而不知疲倦,知识广博,学问精通。(车胤)家境贫寒,不能经常得到香油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光的)袋子,装几十只萤火虫照着书本,用夜晚接着白天学习。

　　《铁杵成针》:磨针溪在象耳山脚下。世世代代相传李太白在山中读书的时候,没有完成好自己的学业,就放弃学习离开了。他路过这条小溪,遇见一位老妇人在磨铁棒。于是问她在干什么,老妇人说:“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动,回去完成了学业。

2.照样子,根据课文内容填一填。

　　【答案：荷香芬芳提供参考】贫:贫寒弃:放弃

3、部编本六年级下册《文言文二则》课文原文

14.文言文二则

学弈（yì）

　　弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴[zhuó]而射之。虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为⒁是其智弗若与[yú]?曰：非然也。

　　注释

　　_________

　　①本文选自《孟子.告子上》，题目为后人所加。弈，下棋。

　　②[弈秋]“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。

　　③[通国]全国。

　　④[惟弈秋之为听]只听弈秋的教诲。

　　⑤[鸿鹄]指天鹅大雁一类的鸟。

　　⑥[缴]古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。这里读zhuó。

　　⑦[之]他，指专心致志的那个人。

　　⑧[弗若]不如。

　　⑨[为]因为。

　　10 [与]同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。

　　11[然]这样。

两小儿辩日

　　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

　　一儿以日初出远，而日中时近也。

　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂(yú)，此不为远者小而近者大乎?”

　　一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

　　孔子不能决也。

　　两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知乎?”

　　注释

　　_________

　　①本文选自《列子·汤问》，题目为后人所加。。

　　②辩斗：辩论，争论。

　　③以：认为。

　　④日中：正午。

　　⑤[车盖]古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。

　　⑥[及]到，到了。

　　⑦[盘盂]盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。

　　⑧[沧沧凉凉]寒凉。

　　⑨[探汤]把手伸到热水里去。这里指天气很热。

　　10 [孰]谁。

　　11[为]同“谓”，说。

　　12 [汝]你。

4、部编本三年级下册《1.古诗三首》课文朗读与课文原文

5、部编本三年级下册《9.古诗三首》课文朗读与课文原文

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6、六年级语文下册《文言文二则》知识点

一、作者简介

　　《学弈》选自《孟子•告子》。

　　孟子(约前371年—前289年)，姬姓，孟氏，名轲，字号不详(子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰)，战国时期邹国(今山东邹城市)人。战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。

　　《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。

　　孔子(公元前551年9月28日—公元前479年4月11日) ，子姓， 孔氏，名丘，字仲尼 ，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，祖籍宋国栗邑(今河南夏邑) ，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信。

二、课文理解

《学弈》

弈秋，通国之/善弈者也。

　　弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

　　通国：全国。

　　之：的。

　　善：善于，擅长。

　　弈：下棋。

　　者：代词，用在名词后，指“……的人”。

　　也：语气助词，用在句尾，表感叹。

　　译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；

　　使：让。

　　诲：教导。

　　专心致志：一心一意，聚精会神。

　　惟：只。

　　译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。

一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

　　之：指弈秋讲的内容。

　　鸿鹄：天鹅。

　　援：拉。

　　弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。

　　之：指鸿鹄。

　　译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

　　之：他，指前一个人。

　　俱：一起。

　　弗若：不如。

　　矣：了。

　　译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。

为是/其智/弗若与？

　　为：因为。

　　其：他，指后一个人。

　　弗若：不如。

　　与：吗。

　　曰：说。

　　非：不是。

　　然：这样。

译文：

学了《学弈》，你明白了什么？

学习态度不同，结果就不同。

　　《两小儿辩日》

孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。

　　东游：向东游历。

　　辩斗：辩论，争胜负。

　　故：缘故。

　　译文：孔子向东游历，看见两个小孩在争论，便问他们争论的缘故。

一儿曰：

　　以：认为。

　　始：开始。

　　去：离。

　　日中：正午。

　　也：助词，无意义。

　　译文：一个孩子说：“我认为太阳开始升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。”

一儿以/日初出远，而/日中时/近也。

　　译文：另一个孩子认为太开始升起来的时候离人远，可是到了正午的时候离人很近。

一儿曰：

　　如：像。

　　及：等到。

　　则：就。

　　盘盂：盛物的器皿。

　　为：是。

　　译文：一个小孩说：“太阳初升时大得就像车盖，等到了正午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?”

一儿曰：

　　探：伸手。

　　汤：热水。

　　译文：另一个小孩说：“太阳初升时清清凉凉，等它在正午时热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗?”

孔子/不能决也。

　　决：判断。

　　译文：孔子不能判断。

两小儿笑曰：

　　孰：谁。

　　汝：你。

　　译文：两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀?”

两小儿为什么会有不同的看法？

答：

孔子答不出来，他的态度是怎样的？

答：

这个故事对你有什么启发？

　　1、宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，我们要不断学习。

　　2、认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

　　3、认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。4、知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

7、2020部编语文四年级下册《22文言文二则》教学设计与教后反思

　　22　文言文二则

　　教案设计

　　设计说明

　　中华文化悠久灿烂，小学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是能借助工具书阅读浅易文言文。为了更好地完成学习文言文的任务，本节课的教学一是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感;二是让学生通过自主、合作和探究学习，能理解文言文大意，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言;三是让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件;搜集与课文相关的图片、音乐、故事等。

　　学生准备：练习朗读文言文;搜集与文言文相关的资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1.导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性和哲理性于一体的文言文。

　　2.揭题：囊萤夜读。学生齐读课题。

　　3.释题：你是怎么理解题目的?(囊：用口袋装。萤：萤火虫。)

　　4.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书。

　　(1)谁囊萤夜读?

　　(2)他为什么要夜读?

　　(3)他是怎样夜读的?

　　(4)夜读的结果怎样?

　　(5)从这个故事中你明白了什么道理?

　　设计意图：由文言文的特点和地位引入，激发学生学习兴趣，在释题质疑中梳理学习思路，为下面的学习打下基础。

　　二、初读课文，读通句子

　　1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。(最好能背诵)

　　2.学生评价。

　　3.教师引导及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。(课件显示课文停顿)

　　4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

　　5.同桌互读课文，互相纠正。

　　6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　相机指导学生读准“恭”和“焉”。

　　设计意图：书读百遍，其义自见。教学中教师通过范读感染学生，激发其诵读兴趣，在多种形式的读中指导学生读通句子。

　　三、理解文意，感悟道理

　　1.学生按要求自学。

　　(1)对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。

　　(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。

　　2.汇报交流。

　　(1)学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解。

　　(2)其他学生补充。

　　要教给学生理解译文的方法：除了结合注释

　　理解关键词，还可以给关键字扩词理解意思。

　　(3)教师及时讲解学生理解中的难点。

　　①屏显：

　　②学生照样子试填。

　　③小结：用这样的方法，我们可以更好地学习文言文。

　　④屏显译文：

　　晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。车胤家境贫寒，不能经常得到灯油点灯，以便在灯下读书。夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。

　　3.同桌互相讲说故事内容。(大概意思正确即可)

　　4.教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。

　　(1)谁囊萤夜读?(车胤)

　　(2)他为什么要夜读?(家贫不常得油)

　　追问：只是因为家贫不常得油他才夜晚读书吗?

　　引导学生品读“恭勤不倦”。(相机板书：恭勤不倦)

　　(3)他是怎样夜读的?(以夜继日)(相机板书：以夜继日)

　　(4)夜读的结果怎样?(博学多通)(相机板书：博学多通)

　　(5)从这个故事中你明白了什么道理?(要珍惜读书的机会，勤奋读书，刻苦学习。即使家境贫苦，也要创造条件刻苦读书。无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学。这样，我们日后必有成就。)

　　5.欣赏课文插图，你想对车胤说些什么?

　　6.同桌间、小组间进行背诵竞赛。

　　7.小结学法：

　　(1)理解课题，提出问题。

　　(2)读准字词，读通课文。

　　(3)结合注释，疏通文意。

　　(4)解疑释惑，体会道理。

　　(5)自由表达，熟读成诵。

　　设计意图：引导学生结合注释自学后合作学习，培养了学生自主学习的能力。同时在质疑解惑中加深学生对文言文内容及道理的理解。

　　四、联系生活，拓展阅读

　　1.请学生联系实际谈谈学习本文的体会。

　　2.拓展阅读。指导学生将课内学到的方法迁移运用到课外阅读中去，将

　　课内外的学习有机结合，丰厚学生的积淀。

　　(1)导思：有个成语叫“囊萤映雪”，其中“囊萤”是我们今天学的《囊萤夜读》。那“映雪”讲的是谁的故事，你知道吗?

　　(2)学生试讲《孙康映雪》的故事。

　　(3)教师屏显故事，学生自由读文言文，用今天学到的方法理解内容，并想一想：你从中明白了什么道理?想好后先和同桌说一说。

　　晋孙康家贫，常映雪读书，清介，交游不杂。

　　①学生自由读后尝试理解内容。

　　②屏显故事：

　　孙康由于家境贫寒没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿消，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。于是，孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就孜孜不倦地读书。

　　正是这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，使他成为饱学之士。

　　③引导学生交流道理，使学生明白孙康和车胤一样是一个勤学苦读的人。

　　(4)导思：你还知道哪些关于勤学苦读的故事?和大家分享一下。

　　设计意图：以一篇带多篇，既将理解文言文的方法进行了迁移，又拓展阅读，厚重了学生的积淀。

　　五、观察指导，练写生字

　　1.观察课后写字表中的“囊、萤、恭、勤、博、贫、焉”，提出书写难点，集体交流解决方法。

　　2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。

　　3.教师利用课件演示“囊”“焉”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

　　4.学生再次观察生字“萤、恭、勤、博、贫”，先观看书写动漫，再练写两个。

　　5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

　　设计意图：发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

　　六、课堂小结，布置作业

　　1.总结学生课堂学习情况。

　　2.布置作业：将文言文正确、流利、有感情地读给家人听。搜集体现勤奋好学的文言文并试读理解。

　　3.说一说：你从车胤的身上受到了什么启示?把你的感想动笔写下来。

　　设计意图：将学习的文言文与家人分享，并且搜集勤奋好学的文言文试读理解，既激发了学生学习兴趣，又厚重了学生积淀。

　　第二课时

　　一、复习导入，激趣导学

　　1.听写生字，教师相机强调易错字的写法。

　　2.学生接龙式背诵《囊萤夜读》。

　　3.导思：你明白了什么道理?

　　4.揭题，学生齐读课题。(相机板书：铁杵成针)

　　5.释题：你是怎么理解题目的?

　　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢?

　　6.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书：

　　(1)铁杵成针讲的是谁的故事?

　　(2)铁杵是怎么变成针的?

　　(3)从这个故事中你明白了什么道理?

　　设计意图：通过复习上节课的知识，夯实了基础，在释题质疑中为下文的学习做好铺垫。

　　二、复习方法，自学课文

　　1.导学：回顾学习文言文的方法。

　　2.根据学生汇报相机出示学习文言文的方法：

　　(1)理解课题，提出问题。

　　(2)读准字词，读通课文。

　　(3)结合注释，疏通文意。

　　(4)解疑释惑，体会道理。

　　(5)自由表达，熟读成诵。

　　3.学生按要求自学，想好后组内交流。

　　(1)读准字词，读通课文。

　　(2)朗读课文，读出节奏。

　　4.汇报交流：

　　(1)指名领读，读出节奏，读得连贯。学生齐读，读得整齐，读得响亮。教师相机正音。

　　(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

　　设计意图：引导回顾学习文言文的方法，运用学到的方法自学并小组交流，培养学生初步理解文言文的能力。

　　三、汇报交流，品文悟理

　　1.结合注释，疏通文意。

　　(1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

　　(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

　　(3)请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行及时疏通、点拨。

　　2.解疑释惑，体会道理。

　　(1)《铁杵成针》讲的是谁的故事?(李白、老媪)

　　①引导学生质疑：到底是老媪还是李白?说明你的理由。

　　②预设一：老媪

　　引导学生结合句子“过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：‘欲作针。’”谈感受。(相机板书：磨铁杵　欲作针)

　　指导学生朗读。

　　③预设二：李白

　　引导学生结合句子“世传李太白读书山中，未成，弃去”和“太白感其意，还卒业”谈感受。用组词的方法理解“弃”的意思。(相机板书：感其意　还卒业)

　　(2)铁杵是怎么变成针的?

　　学生讨论交流，教师相机指导。

　　①出示铁杵和针的图片。

　　②在针的图片下出现老媪的图片。

　　③导思：猜猜看，老媪大概是什么时候开始磨针的?

　　适当引思：每当老媪想要放弃时，她想——

　　每当李白想要放弃时，他想——

　　(3)指生接龙背诵李白的诗。教师相机补充李白的资料：在恰当的时机补充资料，加深学生对文本的理解和感悟。

　　唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。

　　(4)导学：你想对李白说些什么?从这个故事中你明白了什么道理?

　　3.出示谚语，大家诵读。

　　(1)这个故事，可以浓缩成两句谚语：

　　铁杵磨成针，功到自然成。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　(2)指名朗读。

　　(3)齐声诵读。

　　4.多种形式朗读。

　　(1)变成诗歌朗读。

　　(2)打着节拍，开心诵读。

　　(3)娓娓道来，如讲故事。

　　(4)抑扬顿挫，像说评书。

　　(5)教师吟诵，音韵悠悠。

　　(6)总结归纳，提炼方法。

　　一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉!

　　设计意图：在学生自读感悟的基础上指导学生学习，在品词析句、多元朗读中加深感悟，明晰道理，导学促思。

　　四、拓展阅读，明理促行

　　1.导思：你还知道哪些和铁杵成针相近的故事?

　　2.导读：请在组内读读《闻鸡起舞》和《愚公移山》的故事，先自己做批注，然后和组内同学交流自己的感受。

　　3.你想对他们说些什么?

　　设计意图：通过拓展阅读，一篇带多篇，将课内外学习有机结合。

　　五、观察指导，练写生字

　　1.观察课后写字表中的“逢、卒”，提出书写难点，集体交流解决方法。

　　2.提醒学生书写时注意间架结构。

　　3.教师利用课件演示“逢”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

　　4.学生再次观察生字“卒”，先观察书写动漫，再练写两个。

　　5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

　　设计意图：尊重学生的识字经验，有针对性地进行书写指导，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

　　六、布置作业，拓展延伸

　　1.把文言文读给或背给喜欢的人听。

　　2.搜集勤学苦练的文言文或成语，制作手抄报。

　　设计意图：通过分享课内所学和课外积累，加深学生文言文的学习，内化积淀。

　　板书设计

　　文言文二则

　　囊萤夜读以夜继日恭勤不倦博学多通

　　铁杵成针李白：感其意　还卒业老媪：磨铁杵　欲作针勤学苦练

　　教学反思

　　1.多元朗读，感知文言文的特点。

　　教学中采用多种形式的读，引导学生流利、有节奏地朗读文言文，让学生在多次读文中感知课文，了解文言文的特点。

　　2.教给方法，理解文言文的内容。

　　在学习第一篇文言文时教给学生学习方法，总结方法后让学生自主学习、合作探究学习第二篇。给学生充分的自由学习空间。在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课堂气氛比较活跃，学生真正地动起来了。学生在轻松、愉悦的气氛中理解了课文，并学会了学习文言文的方法。

8、统编语文六年级下册《文言文二则》生字拼音组词课文翻译课后练习解答等知识点归类

　　三、我会写注音及组词

　　援：yuán(支援、援助、援引)

　　俱：jù(俱全、面面俱到、与时俱进)

　　弗：fú(弗许、弗若、自愧弗如)

　　辩：biàn(辩论、争辩、狡辩)

　　四、多音字

　　将：jiānɡ(将来)jiànɡ(将领)

　　缴：jiǎo(缴纳)zhuó(弓缴)

　　斗：dǒu(斗笠)dòu(战斗)

　　五、理解课文

　　《学弈》

　　弈秋，通国之/善弈者也。

　　弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

　　通国：全国。

　　之：的。

　　善：善于，擅长。

　　弈：下棋。

　　者：代词，用在名词后，指“……的人”。

　　也：语气助词，用在句尾，表感叹。

　　译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。

　　使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听;

　　使：让。

　　诲：教导。

　　专心致志：一心一意，聚精会神。

　　惟：只。

　　译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。

　　一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

　　之：指弈秋讲的内容。

　　鸿鹄：天鹅。

　　援：拉。

　　弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。

　　之：指鸿鹄。

　　译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。

　　虽/与之/俱学，弗若之矣。

　　之：他，指前一个人。

　　俱：一起。

　　弗若：不如。

　　矣：了。

　　译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。

　　为是/其智/弗若与?曰：非/然也。

　　为：因为。

　　其：他，指后一个人。

　　弗若：不如。

　　与：吗。

　　曰：说。

　　非：不是。

　　然：这样。

　　译文：因为他的智力不如前一个人吗?回答说：不是这样的。

　　《两小儿辩日》

　　孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。

　　东游：向东游历。

　　辩斗：辩论，争胜负。

　　故：缘故。

　　译文：孔子向东游历，看见两个小孩在争论，便问他们争论的缘故。

　　一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

　　以：认为。

　　始：开始。

　　去：离。

　　日中：正午。

　　也：助词，无意义。

　　译文：一个孩子说：“我认为太阳开始升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。”

　　一儿以/日初出远，而/日中时/近也。

　　译文：另一个孩子认为太开始升起来的时候离人远，可是到了正午的时候离人很近。

　　一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?”

　　如：像。

　　及：等到。

　　则：就。

　　盘盂：盛物的器皿。

　　为：是。

　　译文：一个小孩说：“太阳初升时大得就像车盖，等到了正午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?”

　　一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?”

　　探：伸手。

　　汤：热水。

　　译文：另一个小孩说：“太阳初升时清清凉凉，等它在正午时热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗?”

　　孔子/不能决也。

　　决：判断。

　　译文：孔子不能判断。

　　两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎?”

　　孰：谁。

　　汝：你。

　　译文：两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀?”

　　六、问题归纳

　　1.两小儿各自提出了什么观点?依据是什么?

　　一儿认为早晨太阳离人近，中午太阳离人远;一儿认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

　　2.“孔子不能决也”说明了什么?

　　“孔子不能决”表现了孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　3.“远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?

　　是视觉误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。

　　4.“近者热而远者凉”中午气温高，是否此时的太阳教早晨离我们近些呢?

　　不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。

　　七、课文主题

　　《学弈》记叙了两个跟弈秋学下棋的人，一个专心致志，一个三心二意，结果后一个不专心听的人不如前一个人学得好。说明了做什么事情都得专心致志才能成功的道理。

　　《两小儿辩日》通过写孔子路遇两个孩子在争辩太阳何时离人远，何时离人近，就连博学的孔子也不能作出正确判断的事，说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　教材课后习题参考答案

　　1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　首先借助工具书解决生字新词,然后多读几遍达到正确流利地朗读课文的要求。最后在理解每句话的意思的基础上完成背诵。

　　2.联系上下文,理解加点字的意思。

　　◇通国之善.弈者也。

　　◇思援弓缴而射之。

　　◇孔子不能决也。

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　　善:善于,擅长。之:指弈秋的教导。决:判断。

　　3.对照注释,想想每句话的意思,再连起来说说故事的内容。

　　学 弈 更多资料请关注公众号：小学语文网

　　弈秋是全国最善于下棋的人。让他教导两个人下棋,其中一个人非常专心,只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听弈秋讲课,心里却一直以为有天鹅要飞过来,想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习,但是后一个人不如前一个人学得好。是因为他的智力不如别人吗?回答说:不是这样的。

　　两小儿辩日

　　孔子到东方游学,看到两个小孩子争辩不休,便问他们争辩的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人近一些,而正午的时候离人远一些。”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远一些,而正午时近些。

　　一个小孩说:“ 太阳刚出来的时候像车盖一样大,到了正午就像盘盂一样小,这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”

　　另一个小孩说:“太阳刚出来的时候有清凉的感觉,到了正午就热得像把手伸向热水里一样,这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?”

　　孔子也不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说:“ 谁说你知识渊博呢?”

　　4.在《两小儿辩日》中,两个小孩的观点分别是什么?他们是怎样

　　说明自己的观点的?

　　一个小孩认为太阳在早晨离人近,他是凭自己所观察到的不同时间太阳大小的变化所做出的判断;另一个小孩认为太阳在中午离人近,他是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。

9、部编版四年级下册第22课《文言文二则》同步练习

参考答案如下：

一、读拼音，写词语。

　　行囊 恭敬 勤奋 博学

　　勤奋 重逢 士卒 磨炼

二、比一比，再组词。

　　荧(荧光) 逢(重逢)碎(碎片)贫(贫穷)恭(恭敬)

　　萤(萤火虫) 缝(门缝)卒(士卒)芬(芬芳)共(总共)

三、多音字组词。

　　shènɡ 盛开 mó 磨炼

　　chénɡ 盛饭 mò 磨坊

四、近义词。

　　贫穷—(贫困)重逢—(重遇)恭敬—(尊敬)

五、反义词。

　　贫穷—(富有)恭敬—(鄙视)心不在焉—(全神贯注)

六、解释带“ ”的字词。

　　1、胤恭勤不倦，博学多通。

　　恭勤：肃静勤勉。

　　通：通晓，明白。

　　2、世传李太白读书山中，未成，弃去。

　　未成：没有完成。

　　去：离去。

七、按课文内容回答相应的问题。

　　(一)

　　1、解释下列的句子意思。

　　家贫不常得油，夏日则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

　　车胤家境贫寒，不能经常得到油来点灯，夏天的夜晚就用白色薄绢的口袋装几十只萤火虫照看书本，夜以继日地学习。

　　2、这则文言文主要表现了车胤勤奋刻苦的精神。

　　(二)

　　1、解释下列的句子意思。

　　过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。

　　他路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨铁棒。(李白)问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。

　　2、从这则文言文中，我们明白的道理是：无论做什么事，只要有恒心，就一定会成功。

　　3、《囊萤映雪》和《铁杵成针》中，作者塑造车胤和李白这两个人物时有什么不同之处?

　　《囊萤映雪》是通过车胤在家境贫寒时像办法克服困难来读书的事例，表现他勤奋好学的品质;而《铁杵成针》是通过对李白前后不同的表现的刻画，表现了李白及时悔改而发奋用功的品质。

10、六年级语文下册《文言文二则》同步练习

参考答案：

一、读拼音，写词语。

　　对弈 支援 俱全 弗若

　　辩论 作为 擅长 器皿

二、比一比，再组词。

　　弈(对弈)擅(擅长)俱(俱全)弗(弗若)辩(辩论)

　　变(变化)颤(颤抖)具(具体)佛(仿佛)辨(辨别)

三、多音字组词。

　　dòu 战斗zhuó 弓缴

　　dǒu 北斗星jiǎo 缴费

四、近义词。

　　知晓—(知道)提供—(供给)昼夜—(日夜)

五、反义词。

　　满足—(缺乏)幼稚—(成熟)家喻户晓—(默默无闻)

六、先解释带“_____”字，再理解句子的意思。

　　1、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

　　晦：教导。惟：只。

　　句意：(有人)让弈秋教导两个人下棋，其中一个人非常专心，只听弈秋的教诲。

　　2、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

　　沧沧凉凉：寒冷。

　　句意：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样热。

七、根据课文内容回答问题。

　　1.写出下列字词在文中的意思。

　　弈：下棋;

　　通国：全国;

　　善：善于，擅长;

　　援：引，拉;

　　俱：一起;

　　弗若：不如;

　　然：这样。

　　2.写出“之”在句子中的意思。

　　(1)弈秋，通国之善弈者也。(的)

　　(2)一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(弈秋的教导)(鸿鹄)

　　(3)虽与之俱学，弗若之矣。(他，指前一个人)

　　3.理解课文，回答问题。

　　为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?

　　因为后一个人不如前一个人专心。

　　4.仔细阅读课文后填空。

　　课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个专心致志，一个心不在焉，告诉我们学习必须专心致志的道理。

11、部编版四年级下册第22课《文言文二则》同步练习

参考答案：

一、读拼音，写词语。

　　行囊 恭敬 勤奋 博学

　　勤奋 重逢 士卒 磨炼

二、比一比，再组词。

　　荧(荧光) 逢(重逢)碎(碎片)贫(贫穷)恭(恭敬)

　　萤(萤火虫) 缝(门缝)卒(士卒)芬(芬芳)共(总共)

三、多音字组词。

　　shènɡ 盛开 mó 磨炼

　　chénɡ 盛饭 mò 磨坊

四、近义词。

　　贫穷—(贫困)重逢—(重遇)恭敬—(尊敬)

五、反义词。

　　贫穷—(富有)恭敬—(鄙视)心不在焉—(全神贯注)

六、解释带“ ”的字词。

　　1、胤恭勤不倦，博学多通。

　　恭勤：肃静勤勉。

　　通：通晓，明白。

　　2、世传李太白读书山中，未成，弃去。

　　未成：没有完成。

　　去：离去。

七、按课文内容回答相应的问题。

　　(一)

　　1、解释下列的句子意思。

　　家贫不常得油，夏日则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

　　车胤家境贫寒，不能经常得到油来点灯，夏天的夜晚就用白色薄绢的口袋装几十只萤火虫照看书本，夜以继日地学习。

　　2、这则文言文主要表现了车胤勤奋刻苦的精神。

　　(二)

　　1、解释下列的句子意思。

　　过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。

　　他路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨铁棒。(李白)问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。

　　2、从这则文言文中，我们明白的道理是：无论做什么事，只要有恒心，就一定会成功。

　　3、《囊萤映雪》和《铁杵成针》中，作者塑造车胤和李白这两个人物时有什么不同之处?

　　《囊萤映雪》是通过车胤在家境贫寒时像办法克服困难来读书的事例，表现他勤奋好学的品质;而《铁杵成针》是通过对李白前后不同的表现的刻画，表现了李白及时悔改而发奋用功的品质。

12、四年级语文下册《文言文二则》生字组词词语注解课文翻译等知识点汇总

第22课《文言文二则》

生字

　　囊：行囊 药囊

　　萤：萤火 流萤

　　恭：恭敬 恭维

　　勤：勤苦 勤劳

　　博：博学 博大

　　贫：贫困 贫穷

　　焉：心不在焉 不复出焉

　　逢：相逢 遭逢

　　卒：士卒 卒业

需要背诵的内容

字词解释

　　恭勤：肃敬勤勉。

　　通：通晓，明白。

　　练囊：白色薄绢做的口袋。

　　是：这。

　　方：正在。

　　感其意：被她的意志感动。

　　还卒业：回去完成了学业。

课文翻译

　　胤恭勤不倦，博学多通。

　　晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。

　　家贫不常得油，

　　他家境贫寒，不能经常得到香油。

　　夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

　　夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。

　　磨针溪，在象耳山下。

　　磨针溪是在象耳山脚下。

　　世传李太白读书山中，未成，弃去。

　　世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。

　　过是溪，逢老媪方磨铁杵。

　　他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒。

　　问之，曰：“欲作针。”

　　是问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”

　　太白感其意，还卒业。

　　李白被她的精神感动，就回去完成学业。

《囊萤夜读》讲了一个什么故事？

　　《囊萤夜读》 ，讲述了车胤因家贫买不起灯油，晚上捉萤火虫来照明坚持读书的故事。这个故事告诉我们，无论在什么样的艰苦条件下，人都可以克服困难，坚持学习。

《铁杵成针》讲了一个什么故事？

　　《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终成就自己的故事。这个故事告诉我们，做什么事情，只要坚持不懈就会成功。

13、部编本六年级下册《3.古诗三首》课文原文与朗读