金木水火土教学精彩片段游戏识字

1、金木水火土教学精彩片段游戏识字

精彩片段

游戏识字

　　师：同学们，今天有几朵小黄花要来和我们做朋友。大家愿意和它们一起玩吗?

　　生(高兴地)：愿意。

　　师：小黄花听了很高兴，但是，谁要想和它们交朋友，必须先把它们的名字叫出来。不然，它们就会不高兴了。谁先来选一朵小黄花叫叫它的名字，看看它愿不愿意和你交朋友。

　　(生纷纷举起了小手，师叫了一个学生起来，这个学生选了背面是“四”字的小黄花。)

　　师：你能叫出它的名字吗?

　　(生大声、准确地读出了这个字。)

　　师：叫对了吗?

　　生：对了。

　　师：小黄花很愿意和你交朋友!能吿诉大家你是怎样认识它的吗?

　　生：我是通过拼拼音认识的。

　　师：你的学习方法真是太好了，大家都应该向你学习……

2、《金木水火土》教学反思1

　　《金木水火土》教学反思

　　《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。教学重点为通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字;认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画;正确朗读课文，背诵课文。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　识字。本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。采用多种方式，一是通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。引导学生在听读课文中识字正音。二是语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，教师读第一行，学生读第二行;教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。三是教师借助图片、做动作的方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。

　　写字。本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

　　3.朗读指导。本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师重视示范和带读，引导学生根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读读，鼓励学生看清文字后，把每个字词读准确。允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。学生达到了准确朗读课文的目标。

　　成功之处

　　本课最大的成功之处在于重视培养学生良好的书写习惯。学生首次学写汉字，让学生认识田字格的横中线、竖中线，教师用《田字格拍手歌》帮助记忆。由于学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，因此教师关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一对地去纠正。引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。

　　三、不足之处

　　虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

　　教师在课后布置学生默写课文，对于学生来说有些难度。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在学生理解儿歌并能熟练背诵儿歌的基础上，教师，布置作业采取循序渐进的方法，如，填空式：一二三( )( )，金木水火土，天地分( )( )，日月照今古。降低难度，这样调动学生学习积极性会更好。

3、《金木水火土》同步习题

《金木水火土》同步习题

一、生字认认看，并注音。

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

　　我 你 人 地 天 他 上

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

　　三 下 二 金 一 木 火 五

___ ___ ___ ___ ___ ___

　　四 水 土 今 古 照

二、我能写出下列汉字的笔顺和笔画。

　　下 共( )画，笔画____________________

　　四 共( )画，笔画____________________

　　五 共( )画，笔画____________________

三、我会说

　　亻(单人旁)：你 他 仙

　　我的发现：“亻”的字一般跟“人”有关。

四、想一想，连一连。

五、我会背

　　三才者，天地人。三光者，日月星。三友者，天地人。——《三字经》

　　我是小学生，你是老师，他是医生，我们共同生活在天地间。

《金木水火土》参考答案

一、生字认认看，并注音。

　　wǒ nǐ rén dì tiān tā shàng

　　sān xià èr jīn yī mù huǒ wǔ

　　sì shuǐ tǔ jīn gǔ zhào

二、我能写出下列汉字的笔顺和笔画。

　　下 共(3)画，笔画：一 丨 丶。一一一

　　四 共(5)画，笔画：丨 ? 丿 ? 一 。

　　五 共(4)画，笔画：一 丨 ? 一 。

四、想一想，连一连。

4、《金木水火土》教学反思2

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　　一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

　　优点之处：

　　1.我先让学生观察“金木水火土”五张照片，并强调一、二、三、四、五是汉字序号，让学生按照我想说的几个“什么?”句子来回答，允许学生在答案中回答的话，学生在对应的图片中立即回答老师，汉字“金木水火土”，学生将能够快速说出单词，进一步了解其意义。这种文字识别方法的结合，使学生从视觉上有了全面的理解，激发学生的识字和生活的结合兴趣，使学生学习生活素养，用图片素养，提高学生的语言意识。在课堂上，我们还发现学生在观察图片时，图片可以准确地表达内容，一句话代表一件事。世界上所有的东西都与“金木水火土”密不可分，这五种物质的组成，使学生对世界探究产生兴趣。这也告诉老师，我们的读写能力，不仅限于读写本身，更重要的是后面告诉学生这个词的意思。这是一个非常好的完成学生阅读教学目标的思路。

　　2.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

　　3.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

　　不足之处：

　　书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些。

　　改进措施：

　　对于一年级孩子来说识字是难点，总有一些孩子记不住生字，这跟孩子们的智力是没有联系的。只要我们努力寻求不同的识字方法，让孩子乐学、爱学，识字教学就不会枯燥乏味。

　　上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很理想，尤其对特殊儿童和接受事物慢的学生来讲更是如此。

5、《2  金木水火土》教学设计1

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【课前解析】

　　《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，这是构成宇宙万物及自然现象变化的基础。学习本课，奕引导学生开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及用熟字组成新词等方法对汉字进行识记。

关注识字：

《金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字特点。可以借助观察直观图片形象记忆、在生活中识字、游戏识字、随文识字等方法对汉字进行趣味识记。

关注写字：

这是一年级学生第一次写字，可以用口诀为学生讲解田字格及书写注意事项。利用生动的田字格拍手操、执笔口诀和坐姿口诀，形象的笔画动态演示等，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。

关注语言：

本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手读、小组读、师生对读、男女赛读等多种形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

关注拓展：

　　◇一而十，十而百，百而千，千而万。

　　——《三字经》

　　◇曰水火，木金土。此五行，本乎数。

　　——《三字经》

　　◇ 山村

　　一去二三里，烟村四五家。

　　亭台六七座，八九十枝花。

　　数字歌

　　一二三， 爬上山，

　　四五六，翻斤斗，

　　七八九， 拍皮球，

　　十个手指头，

　　就是两只手。

【教学目标】

　　1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

　　2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

　　3.正确朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

　　通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

【教学难点】

　　读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

【教学策略】

　　借助图片、做动作、联系生活、用熟字组成新词的方法读准字音，理解字义。学习课文时可何用采用老师范读、学生跟读、师生接读、同桌互读、拍手读、做动作读的形式，达到熟读成诵。写的字采用汉字书写五步法，同时用通俗易懂的儿歌，帮助学生认识田字格，掌握正确的写字姿势和握笔姿势。

【教学准备】

　　多媒体课件、字卡

【课时安排】

　　2课时

第一课时

【课时目标】

　　1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

　　正确朗读课文。背诵课文。

【教学过程】

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　　播放儿歌《金木水火土》的朗读视频，听这位小朋友在朗读什么呢?你听清朗读的内容了吗?这节课我们将走进有趣的汉字王国，学习儿歌《金木水火土》。

　　老师板书课题：(金木水火土)，学生齐读课题。

出示课件1：

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　　1.听了视频朗读，请你轻轻翻开语文书第七页，身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。自己读一读课文，要求：读准字音，读通句子。不唱读，不拖调。

　　老师读一句，请你跟着读一句。学生齐读，指名朗读，老师及时正音。

　　2.对照识字条，在文中用圆圈圈出本课的七个认字，看看多媒体，比照一下自己圈对了吗?

出示课件2

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(：一年级的小学生还没有形成良好的读书习惯，所以用读书歌提醒孩子养成正确的读书姿势。由于学生认的识字还比较少，所以用教师范读的形式，带领学生朗读，降低识字难度。)

三、自主交流，学习生字

　　借助图片、做动作，学习认字“一、二、三、四、五”

　　请同学们伸出手指跟着老师一起数“一、二、三、四、五”，你是怎么记住这五个字呢?

　　预设：“一、二、三”长得很像的兄弟，一个手指横过来就是一，两个手指横过来就是二，三个手指横过来就是三。

出示课件3：

　　老师追问：说得真好，四和五和手指头没有关系呢?你觉得四和五像什么?怎么记?

出示课件4：

　　预设1：“四”和田长得很像，田里面的十变形就是四。

　　预设2：“五”和王特别像，王加一个小竖就是五。

　　你2.看图想象识字，学习认字 “上、下”

　　同学们认真观察图画，想一想，古人为什么这样造字?“上”和“下”为什么这样写呢?

出示课件5：

　　预设1：“上”的横就像草地一样，树枝树叶都往地上生长。

　　预设2：:“下”的横就像土地，树根长在地底下，往下生长。

　　老师追问：同学们，你们可真聪明呀。再次看图，说说小鸟在哪里?小小蚯蚓在哪里?

　　预设：小鸟在树上。小蚯蚓在地下。

　　老师叙述：现在我们来玩一玩“我说你放”的游戏，请你认真听老师的指令：请你把“上”字放在语文书上面，“下”字放在文具盒下面。看看你放对了吗?

　　3.你能用我们学过的熟字给“四、五、上、下”组词吗?

出示课件6：

　　4.同学们，你们在生活中见过“四、五、上、下”词语吗?

　　预设：我见过五星红旗这个词，里面就有“五”。

　　预设：我是一年级五班的学生。

　　老师点评：你们真是认真观察生活的好孩子。

出示课件7、8：

　　5.生字朋友来到了老师的手里，你们还会读吗?开火车读字卡，学生当小老师领读。

设计意图

(：一年级的孩子易动，识字方法从“趣味”字入手，伸手指做动作识字、看图识字、用熟字组词识字、联系生活识字，做游戏理解字义等，增加趣味性，避免枯燥。)

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　　1.学习“一二三四五，金木水火土”。

　　玩一个汉字猜猜猜的小游戏，老师准备了五幅图画，看看这些图上分别是什么?它们像什么字?如果猜到了就大声说出来。

出示课件9：

　　预设1：第一幅图片上有许多的金首饰，它就是汉字“金”。

　　预设2：第二幅图是树林，它就是汉字“木”。

　　预设3：第三幅图上是水流，这个字是“水”。第四幅是一团火焰，就是“火”字。第五幅是一堆土，当然就是“土”字。

　　老师讲解：金木水火土，这五个兄弟叫五行，这里的“金”不仅指金子，而是指一切金属。古代的人们认为，自然界的一切都是由五行变化产生的，自然界的一切都和他们息息相关。

　　老师提问：同学们，你们在生活中见过过它们吗?

　　预设1：我在生活中看到过妈妈戴的金项链。

　　预设2：我手里的铅笔杆儿是木头的，坐的凳子、趴的桌子都是木头做的。

　　预设3：我们每天都要喝水，做饭会用到火，大树、小草、花儿都生长在土里。

　　老师补充：金不仅纸黄金，还包括其他的金属呢，比如我们做手工用的小剪刀，开门用的钥匙都是金属做成的，所以啊，金木水火土就在我们身边随处可见。

　　齐读第一句话。

出示课件10、11：

　　2.学习“天地分上下，日月照今古”。

　　齐读“天地分上下”，老师大家带来了一个有趣的神话故事《盘古开天地》。传说在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙像个大鸡蛋，漆黑一片，一个叫盘古的巨人在黑暗中一直睡了一万八千年。有一天，他忽然醒了，发现周围一片漆黑，就抡起把神斧，猛地一劈，混沌一片的东西渐渐分开了，轻的东西上升变成了天。重的东西下沉变成了地，这样天和地就分开啦。天地分开，天在上，地在下孕育着万事万物。你看，天地间有郁郁葱葱的小草，一棵大树扎根地下，还是引来一群可爱的小鸟呢。同学们仔细看这幅图，哪些在地面之上，哪些在地面之下呢?用你的小手指一指，说一说。。

　　预设：小草、大树和小鸟在上，树根和草根在地面之下。

出示课件12、13：

　　老师补充：同学们来看这两个字。你看上和下的长横多像这片平坦的大地呀，“上”字的竖和短横在长横之上。“下”字的竖和点，在长横之下，这样上和下我们就区分开了。

出示课件14：

　　老师提问：第四行中“日月照今古”，谁知道“日月”和“今古”的意思?

　　预设：“日月”指的是“太阳和月亮”。 “今”是现在，“古”是古时候。

　　老师讲解：“日”和“月”指的是太阳和月亮。太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。让我们一起读一读“日月照今古”。

　　3.熟读成诵。

　　这首小儿歌朗朗上口，我们可以边拍手边读，伸出你的小手跟老师拍手读儿歌吧，让小儿歌焕发生命吧。

　　学生拍手齐读、师生对读、男女赛读、同桌互读、做动作读。

　　现在难度加大 ，看着每句第一个字试着背一背。全班齐背、做动作背、同桌互背。

出示课件15：

设计意图

(：本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌，读起来朗朗上口，借助拍手读、做动作读的形式，调动孩子们学习热情，感受朗读的节奏美，培养语感、背诵全文。)

五、课堂演练、拓展延伸

出示课件16、17：

第二课时

【课时目标】

　　认识田字格，会写“一、二”等四个字和横、竖2种笔画。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

　　孩子们，还记得上节课认识的生字宝宝吗?他们在树上呢，请你读一读，把他们摘下来。

出示课件18、19：

　　【设计意图：运用摘果子游戏复习巩固认字，让学生在有趣的氛围中进入新课的学习。】

二、指导书写

　　认识田字格。

　　同学们，你们知道吗?汉字宝宝也有家。它们的家叫田字格，田字格儿像什么字?

　　预设：田字格像“田”字。

　　老师讲解：写好汉字可离不开田字格，快来了解一下田字格房间里的结构吧。一座房子四方方，里面有两条虚线，这条叫横中线，它把房子分成了上半格和下半格。这条叫竖中线，它把房子分成了左半格和右半格，横竖交叉就分成了左上格、右上格、左下格和右下格。伸出你的小手指，拍着手读儿歌《田字格拍手歌》。

出示课件20、21、22：

　　2.在写字的时候要注意正确的坐姿和拿笔姿势，我们一起来读读这首写字歌吧。

出示课件23：

　　要想书好写汉字有一个法宝，书写汉字五步法：看、描、写、比、练，有一首写字小儿歌让，我们一起来读一读。

出示课件24：

　　3.指导书写。

　　(1)指导书写“一、二、三”。

　　“看”就是让我们认真观察，想一想，你觉得“一”字像什么呀?

　　预设：我觉得“一”两头粗，中间细，像个大骨头。

　　神奇的动画要出现了，瞪大眼睛仔细看，“一”是怎么写的?

　　预设：“一”是从左向右写的。

出示课件25：

　　老师讲解：一笔“横”从左到右，这就是汉字“一”的笔顺，跟老师一起伸出小手书空。“一”从左半格起笔，用点力沿横中线向右写到右半格，稍按一下慢慢收笔。“一”字就写好了。

　　请你还要注意，“一”字宝宝在竖中线左右两边长度是一样的。现在请你打开语文书，按照正确的笔顺描两个，写一个，写完后别忘了跟范字作对照，能否做到正确、规范、端正和整洁，如果没有，请你修改后再写一个。

出示课件26：

　　“一”写好了，“二”和“三”就难不倒你啦。我们语文书上每个生字的上面都有这个字的笔顺跟随，仔细看这两个字的笔顺跟随，你有什么发现吗?

　　预设：我发现它们的笔顺都是从上到下写的。

　　神奇的动画又要出现了，瞪大眼睛仔细看，“二”是怎么写的?

出示课件27：

　　老师讲解：“二”字上横短，写在上半格下，下横长，写在下半格，字要居中。

　　现在请你来仔细观察“三”字，来当当小老师，看看三哪横长，哪横短?，哪横落在横中线?

　　预设：“三”上横短，写在上半格中间，中间横最短，写在横中线上，第三横最长写在下半格。

　　老师点评：这位小老师观察很仔细，讲得也很清楚。师还要补充：三横之间的距离要相等，这样才能写规范。

出示课件28：

　　(二)指导书写“上”。

　　请你观察“上”字，里面有我们今天要学的新笔画“竖”，“竖”像什么?怎么写的?预设：我觉得“竖”像一根小木棍，还像铅笔，直直的。

　　请你仔细看“上”字的动态演示，说说“上”笔顺和占格位置。

出示课件29：

　　预设：第一笔“竖”在田字格竖中线上，

　　老师讲解：“上”是独体字，一共三画，跟着老师一起书空，一笔“竖”，“竖”起笔在竖中线上半格正中间，身体压着竖中线，最后落笔落在下半格正中间。二笔横，写在横中线上方。三笔横，横要长一些。

　　现在请你打开语文书，按照正确的笔顺描两个，写一个，写完后别忘了跟范字作对照，能否做到正确、规范、端正和整洁，如果没有，请你修改后再写一个。

　　4.展评。

　　老师点评，学生修改。

（设计意图：

先指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画，再引导学生在观察汉字动态演示和老师范写，之后安排学生临摹、书写、比赛、练习等，通过采用“看、描、写、比、练”书写汉字五步法，促使学生掌握书写基本要求，提高汉字书写能力和水平。

三、课堂演练，小试牛刀

　　1.同学们，我们玩对口令的游戏吧，我来说，你来对。

出示课件30：

　　2.看图，填一填。

出示课件31：

四、板书设计

金木水火土

　　一 二 三 上

【课后反思】

　　本节课认字采用看图片、做动作、联系生活、用熟字组成新词等方法，帮助学生读准字音，理解字义。同时采用老师范读、带读生字，学生跟读;开火车读、学生当小老师领读、分组赛读、师生互读、学生自读等多种形式，引导学生反复识字，增加了趣味性，避免了枯燥，提高了识字效果。

　　本课是学生第一次在语文课上学习儿歌，课上老师先范读、领读，学生根据儿歌的节奏读准确，读流利，不唱读，不拖调。在听读跟读的基础上，学生自己试着读一读，指名读，及时正音，齐读、拍手读，感受声调和韵律后加动作读，最后熟读成诵，一气呵成。

　　本课是学生首次学写汉字，借助多媒体和田字格拍手歌，让学生认识田字格的横中线、竖中线。借助写字歌、执笔歌和图片，让学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势。写字采用汉字书写五步法，看、描、写、比、练。

6、《天地人》教学精彩片段

精彩片段

多种

　　师：小朋友们，我们怎样才能把本课的6个生字记住呢?今天我们就以“天”字为例，说一说你是怎样记住这个字的。

　　生1：“大”字多一横就是“天”。

　　生2：“夫”字不出头也是“天”。

　　生3：“人”字加两横也读“天”。

　　师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。

　　生4：我在一本书上看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面就有“天”。

　　师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟!

　　生5：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈查到一张图片，上面画着一个站着的人，人头上有一个方框。妈妈说那就是古时候“天”的写法。

　　师：你懂得可真多!(出示“天”的字理图)古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　　师：老师这里还有“天”这个字的字理演变图，我们一起来看看。

　　生6：“天”还有一个好朋友，那就是“无”，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。

　　师：受你的启发，老师突然想到可以利用换一笔变新字的方法识记生字：“无”换一笔变成“天”。

　　师：同学们都是识字高手，一个“天”字就找到了这么多识记方法。

7、金木水火土 教学精彩片段 游戏识字

精彩片段

游戏识字

　　师：同学们，今天有几朵小黄花要来和我们做朋友。大家愿意和它们一起玩吗?

　　生(高兴地)：愿意。

　　师：小黄花听了很高兴，但是，谁要想和它们交朋友，必须先把它们的名字叫出来。不然，它们就会不高兴了。谁先来选一朵小黄花叫叫它的名字，看看它愿不愿意和你交朋友。

　　(生纷纷举起了小手，师叫了一个学生起来，这个学生选了背面是“四”字的小黄花。)

　　师：你能叫出它的名字吗?

　　(生大声、准确地读出了这个字。)

　　师：叫对了吗?

　　生：对了。

　　师：小黄花很愿意和你交朋友!能吿诉大家你是怎样认识它的吗?

　　生：我是通过拼拼音认识的。

　　师：你的学习方法真是太好了，大家都应该向你学习……

8、2金木水火土 教学设计2

2金木水火土

　　【教材分析】

　　课文是一首古代童谣，它共介绍两方面的内容：一是告诉我们有“金木水火土”五种事物;二是告诉我们日月是永存的，它照耀着古代和现代。

　　本课有一幅图。图上是天地间的人，让我们感受到了世界的广大。

　　本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“上”和“下”。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　咏 雪 诗

　　郑板桥

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片。

　　千片万片无数片，

　　飞入芦花总不见。

课后作业

基础积累大巩固

一、看我写得多漂亮！

一 二

三 上

二、背一背古诗。

　　参考答案：

　　答案：略

9、《金木水火土》教学设计与教学反思

　　设计说明

　　这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

　　课前准备

　　1.生字卡片。(师生)

　　2.本课生字相对应的图片。(教师)

　　3.课件。(教师)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、音频激趣，诵读导入

　　1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

　　2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

　　3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

　　4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

　　设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

　　二、自主交流，了解韵文

　　1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

　　3.小组合作：

　　(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?

　　(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

　　4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

　　(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)

　　(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

　　(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

　　(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

　　5.齐声诵读。

　　设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

　　三、合作学习，识记生字

　　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们?

　　2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

　　预设：

　　(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

　　(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。

　　3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

　　设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

　　四、指导书写，掌握笔顺

　　1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

　　2.认识田字格：

　　(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

　　(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

　　我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

　　(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

　　(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

　　3.指导书写“一、二、三、上”。

　　(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

　　(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

　　(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

　　设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

　　教学反思

　　一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

　　1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

　　2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

10、《传统节日》教学设计反思精彩片段

　　2.传统节日

　　课题 传统节日 课型 新授课

　　设计说明 本课主要讲的是我国的传统节日，通过做课件，在课件中展示我国各个传统节日的图片和视频，带领学生了解我国的传统节日，增强他们对我国传统文化的认识。在积累字词的基础上，加深他们对传统文化的知识储备，培养他们对我国传统文化的热爱情感。

　　学前准备 1.搜集我国各个传统节日的习俗和故事。(师生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“传、重、会、当”。

　　2.增强学生对各个传统节日的了解。

　　学习重点 掌握生字，理解课文，熟知文中出现的传统节日及习俗。

　　学前准备 1.搜集我国各个传统节日的习俗。(师生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)

　　1.启发谈话，说说对自己知道的我国传统节日及其习俗，引入课题。

　　2.出示课件上有关节日的图片或视频。

　　3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由发言自己知道的传统节日。

　　2.学生结合课文和课件上面的图片或视频学习传统节日。

　　3.学生齐读题目。 1.说出你知道的节日并说出其日期。

　　二、初读课文，识记生字词。(用时：15分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.检查自学情况，教学生新字。

　　4.指认生字，交流识字方法。

　　(1)开火车认读生字。

　　(2)用生字组词。

　　5.指导学生书写。

　　6.指导学生小组合作，分层地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

　　2.小组交流自学生字词情况。

　　3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

　　4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

　　5.教师范写，学生观察、描红、临写。

　　6.小组成员分层朗读课文。

　　三、整体感知，理清层次。(用时：15分钟) 1.指名学生朗读。

　　2.了解课文主要内容并思考问题：

　　(1)这篇课文一共有几句话(一个句号为一句)?几个节日?

　　(2)课文共讲了哪几个节日?

　　(3)每个节日都是怎样庆祝的? 1.朗读课文。

　　2.根据课文内容回答问题：

　　(1)本文一共有8句话，共7个节日。

　　(2)春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。

　　(3)引导学生结合生活和课文讲述，如春节贴窗花、放鞭炮;元宵节看花灯、吃元宵。

　　四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1. 总结本课学习内容。

　　布置作业。 1. 学生畅谈本课学习所得。

　　2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词，并背诵全文。

　　教学反思 过节应该是孩子们最开心的时候，因此学习本课时不能沉闷地学课文，这样就把本应生动的课上死了，所以本课以孩子们过节时“玩”的心态去学习。在上本课时，突出运用多媒体课件，将各个传统节日在课文中单调的文字，用图片、视频的方式加以丰富，让孩子们在过节一样的喜悦中享受学习，在喜庆的氛围中学习知识，学习我们的传统文化。

　　第二课时

　　学习目标 1.通过解读课文深化学生对传统节日的理解。

　　2.激发学生学习我国传统文化的兴趣。

　　学习重点 培养学生搜集信息、解决问题的能力;组织语言讲好故事的能力;加深他们对我国传统文化的了解并培养学生对传统文化的热爱。

　　学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.搜集有关节日的故事，如七夕节的牛郎织女的故事，搜集我国少数民族传统节日。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习巩固，检查生字听写和背诵。(用时：15分钟) 1.听写、回顾上节课所学生字。

　　2.组织学生背诵课文。

　　3.导入新课。 1.学生听写生字、新词。

　　2.学生背诵课文。

　　3.导入课件。 7.换偏旁，组新字。

　　贴——( )

　　转——( )

　　郎——( )

　　宵——( )

　　二、精读课文，课外拓展。(用时：20分钟) 组织学生齐读课文。

　　(1)请同学讲解各自搜集到的有关传统节日的故事，如端午节——屈原投江。

　　(2)我国其它少数民族的节日都有哪些，他们都是怎么过他们的节日? 学生齐读课文,思考后回答问题。

　　(1)让学生用自己的语言讲解自己搜索到的节日故事，锻炼他们讲故事的逻辑能力。之后教师展示准备的多媒体课件，讲解展示文中出现的各个节日的起源及有关故事。

　　(2)学生自由发言，讲述自己课前搜集到的少数民族的节日。之后教师展示多媒体课件，讲解几个我国重要的少数民族节日。 8.说出下列几个少数民族的主要节日。

　　傣族( )

　　藏族 ( )

　　回族( )

　　维吾尔族( )

　　蒙古族( )

　　朝鲜族( )

　　三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟)

　　1.总结全文。

　　2.总结一下两节课我们学到的知识。

　　引导学生回顾所学知识，包括生字词，几个传统节日及其习俗起源等。

　　板书设计

　　教学反思 本课内容围绕我国主要的传统节日，讲解本课课文时，除了让学生更好地理解课文意思、学习生字词等基础内容外，要着重锻炼学生的各种能力，如：课外通过各种手段搜集节日方面信息的搜索能力;自己组织语言解说节日起源或故事的语言组织能力、逻辑思考能力和讲故事的能力。最后关键的一点就是要通过学习我国的传统节日有效地做好培养学生热爱祖国的传统文化，让我国的传统文化在他们这一代更好地传承下去，这就需要借助多媒体课件展示足够多、足够形象生动的传统节日方面的课外内容，丰富他们对传统节日方面的认知。

　　《传统节日》教学片段

　　以悟导读，以读促悟(教学重点)

　　师：首先请大家有感情地朗读文章。

　　(学生齐声朗读文章)

　　师：课文里都讲了哪些传统节日?

　　生：有春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。

　　师：那课文里提到的各个节日都有着什么习俗呢?

　　生： 春节贴窗花、放鞭炮;元宵节看花灯;清明节扫墓;端午节赛龙舟、吃粽子;七夕情人相会;中秋节吃月饼、赏月亮;重阳节踏秋赏菊登高。

　　师：嗯，很好，除了课本上写的风俗习惯，你们家乡是怎么过这些节日呢?

　　生1：元宵节吃汤圆、放烟花。

　　生2：春节写对联、要压岁钱、包饺子。

　　师：很好，那你们有谁知道这些节日的起源或者有关的故事呢?

　　生1：我知道，端午节是为了纪念屈原。

　　生2：七夕节是为了纪念牛郎织女。

　　师：嗯!现在大家看看屏幕，了解一下节日的故事。

　　(教师展示多媒体课件上准备的有关传统节日的内容)

　　师：我们了解了我们最熟悉的节日，那大家都知道我国少数民族有哪些节日呢?

　　生：我知道，傣族有泼水节。

　　师：非常好!还有吗?那么让我们现在简单地了解一下我们国家几个少数民族的主要节日。

　　(教师展示课件上准备的少数民族传统节日的内容)

　　师：最后我们大家再朗读一遍课文。

　　(学生自由朗读课文)

　　赏析：在这个教学片段中，课件辅助教学，借助多媒体网络将书本上孤零零的文字形象化，可以极大地调动学生们学习传统文化的兴趣和激情。使学习过程更加多姿多彩，更加灵活生动。本教学以课文为线索，渐而引入传统节日相关的课外知识，既贴切课文内容，又与课文相补充，从而使课文更加丰满立体。

11、《找春天》教学设计反思精彩片段

　　2.找春天

　　课题 找春天 课型 新授课

　　设计说明 本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。

　　学前准备 1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。(学生)

　　2.制作多媒体课件。(教师)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.会认14个生字;会写9个生字。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　学习重点 认记生字，朗读课文，通过文字初步感知春天的美。

　　学前准备 1.制作生字词卡片。(师生)

　　2.制作多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、导入新课。

　　(用时：5分钟) 1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。

　　2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

　　板书课题：找春天。 1.认真看课件。

　　2.自由交流早春的特点，齐读课题。 1.写出四个赞美春天的词语。

　　、

　　、

　　二、初读课文，识记生字

　　(用时：15分钟) 1.教师出示要求。

　　(1)掌握本课的生字新词。

　　(2)自由读课文。标出课文共有几个自然段。

　　(3)通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。

　　2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

　　(1)教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。

　　字形：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”;运用熟字加偏旁或换偏旁的方法，识记“触”“鹊”。

　　字义：结合学生生活经验或查字典，理解“羞”“嫩”“触”。

　　(2)教师再次出示含生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。

　　3.指名分段朗读，读后评议，并且说说每一个自然段的主要内容。 1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　(1)开火车朗读生字。

　　(2)交流识记生字的方法，如：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”等。

　　(3)参加学习竞赛，巩固所学生字。

　　(4)同桌合作交流，将生字组词。

　　组成的词语：冲出 寻找 姑娘吐出 柳树 荡秋千 桃树 杏花

　　4.在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。 2.我会读词语。

　　触角 害羞 喜鹊

　　遮遮掩掩 嫩芽 躲躲藏藏

　　音符 探出头 荡秋千

　　3.用“√”给下列加点字选择正确的读音。

　　遮掩(zhězhē)

　　嫩芽(nènnùn)

　　害羞(xuī xiū)

　　触到(chù cù )

　　探出(tàn tān)

　　音符(fú fǔ )

　　4.照样子，组字成词。看谁组的多。

　　花 芽 树 桃

　　草 柳 野 枝

_________

桃花

　　三、分段朗读，感受找春天的心情

　　(用时：15分钟) 1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天?

　　2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“!”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。

　　3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。

　　4.尝试背诵第1、2自然段。 1.朗读课文，思考问题。

　　2.交流汇报。(“我们几个孩子”是怀着急切、向往、激动的心情去寻找春天的。从“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”这几个词语和两个“!”可以体会到。)

　　3.在老师的指导下观察插图并交流图画内容。

　　4.有感情地朗读并背诵。 5.填空。

　　春天来了!春天来了!

　　我们几个孩子，( )掉( )袄，( )( )家门，( )( )田野，去寻找春天。

　　四、朗读练习

　　(用时：5分钟) 1.引导学生用各种形式朗读。

　　2.配乐朗读，读出感情。

　　播放轻音乐，创造想象的氛围，师生一起有感情地朗读课文。 1.可采用自由读、同桌读、小组读、挑战读等形式朗读课文。

　　2.配乐朗读，读出激动、兴奋的心情。 6.照样子，写词语。

　　例：遮掩——遮遮掩掩

　　叮咚——

　　仔细——

_

认真——

　　教学反思 识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者融汇贯通，碰撞结合，使整个课堂教学充满浓浓的文学气息。通过朗读与想象，调动学生积累的生活经验，体察到语言的意蕴和质感。

　　第二课时

　　学习目标 1.会写9个字，背诵课文。

　　2.理解重点词句的意思，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。

　　学习重点 感悟重点词句的意思，能表达对春天的喜爱、赞美之情。

　　学前准备 制作多媒体课件(歌曲《春天来了》，文字课件)。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习巩固

　　(用时：5分钟) 1.同桌抽读生字卡。

　　2.有感情、流利地朗读课文。 1.抽读生字。

　　2.有感情、流利地读课文。 7.连线成词。

　　野 嫩 树 躲 解

　　芽 枝 冻 花 藏

　　二、品读感悟，体会春天的美(用时：20分钟) 1.出示朗读任务。自主阅读第3-8自然段，思考：在春天里“我们”看到、听到、闻到、触到了什么?

　　2.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。

　　3.教师：第一句运用了拟人的修辞手法，把春天当成小姑娘来写，“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春天的变化是非常细微的，只有细心的小朋友才能将她找到。第二句中的“仔细”一词表明春天只有仔细用心地去寻找才能找到。“找哇”“找哇”反复地出现，表明我们找了很多的地方，也找了很久。

　　4.交流汇报。教师根据学生的回答，相机出示课件。

　　思考：第4-7自然段，每段中哪个字用得好，为什么?

　　5.教师出示第8自然段，学生齐读。

　　6.学生说一说自己在课前找到的春天。

　　7.教师指导背诵课文。 1.自由朗读课文第3~8自然段。

　　2.同桌交流，找找课文中写“我们”在春天里看到、听到、闻到、想到的内容。

　　3.全班交流：

　　(1)第4自然段：抓住“探出头来”，想象小草悄悄地长出来，给大地带来了一片绿色的美感。抓住“眉毛”一词体会作者语言的生动有趣。

　　(2)第5自然段：抓住“早开的野花”想象田野里、小路旁野花的色彩斑斓和迷人的芬芳。抓住“眼睛”感受作者语言的生动活泼。

　　(3)第6自然段：抓住“吐出点点嫩芽”感受春天的生机。抓住“音符”一词体会作者想象的丰富。

　　(4)第7自然段：抓住“叮叮咚咚”来体会溪流声的美妙。

　　4.多种形式有感情地朗读。

　　5.练习背诵。 8.读课文，连一连。

　　小草探出头 是春天

　　的琴声。

　　树木吐嫩芽 是春天

　　的眼睛。

　　早开的野花 是春天

　　的眉毛。

　　解冻的小溪 是春天

　　的音符。

　　9.课文佳句赏析。

　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

的修辞手法，作者把

这句话运用了比作，

_______

请你也用“像”写一句话：

___________

。

　　三、指导写字

　　(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字，再次认读，并指导学生扩词。

　　2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 1.认读生字。

　　2.交流识记字形的方法，并牢记字形。

　　3.给生字组词，扩充词汇。

　　4.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

　　5.观察老师范写并在田字格中临写。

　　6.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 10.我是小小书法家。(抄写词语)

　　小溪 脱掉

　　四、迁移运用，拓展想象(用时：5分钟) 播放歌曲《春天来了》，指导学生画出自己在春天里的发现，然后要求学生写一两句赞美春天的句子。 1.画出自己在春天里的发现。

　　2.写一两句赞美春天的句子。 11.我会写一两句话赞美春天。

　　板书设计

　　教学反思 在本节课中，教师通过指导学生想象或联想把学生的思维从课文引向更为广阔的大自然中，丰富了学生的感性认识，把春天里一幅幅美妙的画卷活脱脱地展现在了学生思维的屏幕上，营造了课文描写的意境，也使学生获得了如临其境的体验。同时，教师引导学生写句子让学生得到了切切实实的语言训练。

　　《找春天》课堂教学片段

　　根据课文展开联想，体会春天的美好

　　师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

　　(学生开始有声有色地齐读课文，师巡视)

　　师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。

　　(学生们高兴地笑了)

　　师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。

　　(学生分组学习)

　　师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了?

　　(学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了)

　　生1：刚探出头的小草，那是春天的眉毛。

　　生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

　　生3：树木吐出的点点嫩芽，就像是春天的音符。

　　生4：溪水叮叮咚咚，那是春天动听的琴声。

　　生5：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝里。

　　(师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝)

　　师：(竖起大拇指)同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来一首歌送给同学们。

　　(学生们高兴地鼓起掌来)

　　(播放歌曲《春天来了》。部分学生动情地跟着唱了起来)

　　赏析：本课的教学重点是让学生凭借教材语言感受春天的美好。教师引导学生在阅读课文，感悟课文语言的基础上展开想象，一个充满生机、色彩鲜艳的春天呈现在眼前。本节课教师把学生的想象与表达结合了起来，让学生经历了一个语言感悟和语言表达相结合的过程。

12、《神州谣》教学设计反思精彩片段

　　本单元以“传统文化”为主题，意在弘扬我国的民族传统文化。《神州谣》让我们感悟祖国的伟大，《传统节日》向我们介绍了我国丰富多彩的传统文化，《“贝”的故事》这一课通过讲述“贝”让我们体会到汉字构造的奇妙，《中国美食》则通过讲述我国菜肴来揭示我国美食文化的博大精深。四课分别以壮丽河山、传统节日、汉字、美食为题来展示我国悠久灿烂的文化。通过学习本单元课文，学生将收获更多有关我国文化方面的知识，并体会作为华夏子孙深深的自豪之情。

　　课题 内容简说

　　神州谣 这是一首歌颂我们伟大祖国的歌谣，以“三字经”的样式让我们体会到祖国的伟大与作者内心的自豪之情。

　　传统节日 这是一首描写我国传统节日的诗歌，语言简洁，句型工整，读起来朗朗上口，描绘了我国从春节到重阳节等所有主要节日及习俗。

　　“贝”的故事 本课是一节识字课，通过“贝”让我们感受到汉字构造的奇妙，让学生学习生字词的同时，学会在汉字构造规律的基础上举一反三，更加深刻地了解汉字。

　　中国美食 这是一篇讲述我国各地美食的课文，通过展示我国各地的美味佳肴，表现了我国美食文化的独具特色和博大精深。从衣食住行着手，使学生更加贴切深刻地体会我国丰富多彩的文化。

　　1.认识71个字，会写36个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《传统节日》。

　　3.通过品读课文，引导学生理解课文内容、体会课文感情。

　　4.引导学生用自己的语言讲出自己想要表达的意思。

　　1.认识71个字，会写36个字。

　　2.引导学生深刻理解课文内容，培养学生的爱国主义情感。

　　3.锻炼学生的信息搜索和语言表达能力。

　　4.加深学生生活常识的积累，提高学生的文化素养。

　　1.《神州谣》………………………………………………………………………………………………………………………2课时

　　2.《传统节日》……………………………………………………………………………………………………………………2课时

　　3.《“贝”的故事》………………………………………………………………………………………………………….2课时

　　4.《中国美食》…………………………………………………………………………………………………………..2课时

　　语文园地三…………………………………………………………………………………………………………………… ….. 2课时

　　本单元课文以我国风土人情、历史文化为主，而基于学生年纪较小的特点，记忆和理解力较弱，因此教学本组课文时，要在课文的基础上，充分发挥多媒体课件的作用，用多姿多彩的图片和视频与课文相融合，生动形象地向学生讲述我国的风土人情和历史文化，丰富课文的同时，调动起学生的学习兴趣。

　　1.神州谣

　　课题 神州谣 课型 新授课

　　设计说明 本文是一首赞美祖国的歌谣，浓缩了作者深深的爱国情感，本课的学习以课文为基础，同时突出多媒体课件的辅助作用。通过课件与课文的结合，充分展现我国壮丽的大好山河和灿烂的历史文化，展示宝岛台湾和大陆不可分割的深刻联系，展示我国各民族团结一致等来培养学生们的爱国主义情感。

　　学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　2.搜集歌颂祖国的诗歌和我国自然文化景观方面的知识。(师生)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.会认15个生字;会写9个字;掌握多音字“称”“发”“中”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，分节朗读课文。

　　学习重点 1.识生字，朗读。

　　2.认识我国主要的山河及历史遗迹的位置分布。

　　学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　2.搜集歌颂祖国的诗词歌谣和自然文化景观。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)

　　1.教师板书“祖国”，引导学生想出祖国有名的山川河流和名胜古迹。

　　2.出示我国的版图和民族分布，引导学生认识祖国。

　　3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由发言。

　　2.引导学生了解祖国的版图及长江黄河、长城台湾的分布，以及我国各个民族的地区分布。

　　3.学生齐读课题。 1.写出几个你知道的山川河流及名胜古迹。

　　2.在地图上找出自己的家乡在哪里，长江黄河在哪里，长城珠峰在哪里，台湾在哪里。

　　二、初读课文，整体感知

　　(用时：10分钟)

　　1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.检查自学情况，教学生新字。

　　(1)指认生字，交流识字方法。

　　(2)用生字组词。

　　4.指导学生书写。

　　5.指导学生小组合作，分节有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

　　2.小组交流自学生字词情况。

　　3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

　　4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

　　5.教师范写，学生观察、描红、临写。

　　6.小组成员分小节有感情地朗读课文。

　　三、再读课文，感知内容(用时：20分钟) 1.指名学生分节朗读。

　　2.标出课文自然节，了解课文主要内容并思考问题：

　　(1)这篇课文一共有几个小节?

　　(2)借助插图，找出课文中出现的各种地点所在的位置。

　　3.指导学生理清课文。

　　4.请学生朗诵课前准备的歌颂祖国的诗词歌谣。 1.朗读课文。

　　2.标出自然段，根据课文内容回答问题：

　　(1)本文一共有4小节。

　　(2)根据图片引导学生找出文章中出现的黄河、长江、长城等在地图上的位置。

　　3.学生根据老师的提示，理清课文内容。

　　4.学生朗诵课前准备的诗词歌谣。 6.依照课文填动词。

　　黄河(奔)

　　长江( )

　　长城( )

　　珠峰( )

　　四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1. 总结本课学习内容。

　　布置作业。 1. 学生畅谈本课学习所得。继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

　　教学反思 低年级儿童喜欢新鲜事物，喜欢图画的学习方法。因此本文的学习可以从这两方面入手，通过向学生展示各种各样的图片乃至视频，充分引发学生的课堂兴趣。让他们主动在地图上找寻长江黄河等位置，可以增加他们对祖国的认识，进一步与课文所要表达的热爱祖国大好河山的爱国主义情感产生共鸣。

　　第二课时

　　学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会歌谣蕴含的情感。培养对“三字经”这种语言形式的兴趣。

　　学习重点 培养学生观察生活的能力，并培养他们主动查询答案、独立解决问题的能力。

　　学前准备 1. 制作多媒体课件。(教师)

　　2.了解我国台湾和少数民族的知识;搜集《新三字经·立大志》。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习导入(用时：5分钟)

　　1.引导学生回顾上节课所学生字。请学生复述课文内容。

　　3.导入新课。 1.学生读生字、新词。

　　2.学生交流课文内容。

　　二、精读课文。 1.阅读课文第2小节。

　　(1)这一小节都描述了哪些景物?

　　(2)各种景物文中写的什么特点?用自己的话说一说。

　　2.课文第3小节讲的是什么?你知道台湾的大致历史吗?

　　3.课文第4小节讲的是什么?你能说出几个你知道的少数民族?说说他们大致都分布在哪儿?

　　4.用自己的话复述一遍课文内容。

　　5.这首歌谣表达了怎样的情感?

　　6.品读课前搜索到的《新三字经·立大志》。 1.学生齐读课文,思考后回答问题。

　　(1)有黄河、长江、长城、珠峰。

　　(2)黄河“奔”，即奔腾;长江“涌”，即水流湍急;长城“长”，即长;珠峰“耸”，即高。 2.第3小节讲的是台湾和大陆都是一家人。(借助课件多媒体展示台湾的大致历史)

　　3.第4小节讲的是我国各个民族团结一致共同为祖国繁荣而奋斗。(借助课件多媒体展示我国的少数民族的地区分布等知识)

　　4.老师可引导学生用自己的语言将歌谣的意思表达出来。

　　5.这首歌谣作者通过展示对祖国大好河山的热爱，对宝岛台湾回归祖国的期盼，各民族团结一致共同前进的赞扬，表达了作者对祖国深深的热爱之情。 7.你能想出哪些赞美祖国大好河山的古诗句?

　　8.填上合适的词语。

　　的黄河

　　( )的长江

　　( )的长城

　　( )的珠峰

　　三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.复习本课生字。

　　2.学生认读、组词。 1.认读要求会写的生字：

　　州 湾 民 谊 奋

　　岛 峡 族 齐

　　2.会用下列生字组词：

　　涌 耸 繁荣

　　板书设计

　　教学反思 前期通过展示图片及视频调动学生的学习兴趣，以有趣味性的方式丰富学生有关祖国山河古迹方面的知识，向学生展示祖国的美丽景观，增加他们对祖国母亲的了解和热爱。对台湾和民族团结的强调，让学生从小树立起正确的世界观，将祖国统一、民族团结深深融入到血液中去，激发他们对祖国强烈的热爱情感，从小就树立为祖国统一、国家富强而奋斗的远大理想。

　　《神州谣》教学片段

　　◆以悟导读，以读促悟(教学重点)

　　师：同学们都知道我们国家的哪些山或江河?

　　生1：长江，黄河，泰山，长白山。

　　生2：还有汉江，云台山。

　　师：好，那么大家又去过哪些景点旅游过呢?

　　生1：我爸爸带我去过长城。

　　生2：我去过天安门。

　　师：大家在图上找一找你们去过的地方都在咱们国家的哪里。

　　(课件展示中国旅游地图，学生寻找)

　　师：好，下面同学们在地图上找一找我国宝岛台湾在什么地方?

　　(课件展示中国地图，学生寻找)

　　师：那同学们关于台湾大家了解多少呢?

　　生1：台湾是我们国家的一部分。

　　生2：台湾离厦门很近。

　　师：非常好!现在我给大家讲一下我国台湾省的历史。

　　(课件展示台湾省的图片和视频，教师向学生讲解)

　　师：我们刚才了解了我国台湾省的情况，现在有哪位同学知道我国都有哪些少数民族?

　　生1：我知道，有傣族，有蒙古族。

　　生2：有回族，他们不吃猪肉。

　　师：很好，下面让我们看一下我们国家的少数民族。

　　(课件展示我国少数民族的图片视频，简略介绍一些少数民族)

　　师：我们刚才了解了台湾和少数民族，那么请大家读一下课文的第3、4小节。

　　(学生齐读课文第3、4小节)

　　师：读完了课文，台湾跟我们大陆是什么关系?

　　生：台湾和大陆是一家人。

　　师：对，台湾是我们国家不可分割的一部分，我们都是中国人，都是华夏子孙、龙的传人。那少数民族跟汉族是什么关系呢?

　　生：我们是友好的朋友。

　　师：对，我们56个民族都是一家人，我们要相亲相爱，团结一致，为我们国家的繁荣富强共同奋斗!

　　赏析:在这个教学片段中，师生以问答为主线，通过展示丰富多彩的图片和视频，调动学生兴趣的同时，丰富他们的知识储备，在欣赏中增加他们对我国的了解，培养起他们的爱国情感，树立正确的价值观和世界观。

13、《金木水火土》生字拼音组词

一、我会写

　　一yī(一个、一人、一生)

　　二èr(二人、二个、二哥)

　　三sān(三人、三个、三只)

　　上shàng(上下、上山、上车)

二、我会认

　　四sì(四个、四只、四片)

　　五wǔ(五人、五个、五朵)

　　下xià(下车、下人、下一个)

三、反义词

　　上——下

四、认识田字格

五、认识笔画

　　一(横)|(竖)

六、笔顺规则

　　从上到下

七、问题解疑

1.文中包含哪些数字？

　　一二三四五

2.“金木水火土”被称为五行。

八、课外阅读