《我的植物朋友》教学反思

1、《我的植物朋友》教学反思

　　本周学校开展领导干部开放课活动，我也积极参与其中，本次晒课我也体验到了一些小确幸，也明白了自身的不足

　　在上这节课之前我提前要求学生在家做了观察卡，是想让学生了解植物这一概念，明白植物就是包括花草、树木、庄稼，可对于三年级的孩子来说他们认为水果也属于植物，所以我要求他们又做了一次观察，这样做进一步加深了对植物的了解，对上课也会有一点帮助吧。

　　在讲课环节中，我首先安排了猜谜语，因为这样孩子们可以从谜语中找出植物的特点。接下来展示了观察卡，有四位同学还配了图片，可想他们也花了不少心思，但是这一环节中应该直接让学生自己读卡片的，我抢了学生的话，自己全读了，这是我做的不好的地方。随后让学生们欣赏了美丽的植物，我收集了12种植物，通过我们当地的园林专家鉴定只有蟹爪兰和合欢树同学们不熟悉，其它的都是他们熟知的。最后讲解了写作文的方法：审题、选材、构思、抒情。同学们能根据老师的提示确定题目，开头我要求他们运用开门见山的方法直接描写我非常喜欢xx花，中间和结尾的内容要求下节课继续写。

　　随后我认真倾听了10位老师的评课受益匪浅,田梦老师抱着学习的态度来听课的，学会了作文四步法。颜林芳老师听了这节课感觉回到了从前。胡文婷老师觉得我在处理学生读错的情况时一个微笑就可以起到鼓励的作用。颜红艳老师有自己独到的见解，觉得开门见山、直奔主题，对三年级的学生是懵的，应该提供范文，坡度太大学生跟不上。姜建德老师觉得我们都高估了学生，全班只有5、6个学生达到了这个高度，大部分学生跟着走，还要下大工夫。余聪老师觉得写作方法看起来高的上，其实对学生还是比较苍白的，应该提供范文。汤天平老师觉得小组学习纪律蛮好，德育教育恰到好处。余以炎校长觉得要注重学生的学情，要引导学生去说，课件制作有问题。李云柏老师认为作文指导课很难讲。通过10位老师的点评我深知自己要改进的地方还有很多，要学习的地方也不少。最后朱道荣校长针对这节课也做出了关键的点评：精准确定教学目标，教学注重学生感知，凸显学生学习主题

本节课做的较好的环节

　　1.对学生进行德育渗透

　　师：我们能为植物朋友做点什么

　　生甲：可以为它浇水

　　生乙：可以为它施肥

　　师：是啊，作为朋友我们不能做伤害它的事，所以我们要爱护花草树木，特别是学校的一草一木不能践踏

　　2.利用多媒体对学习成果进行展示

　　在检查学生的观察卡时利用“101教育ppt”这个软件把同学们的成果在大屏幕上进行了展示

不足之处

　　1.板书不到位

　　2 .没有范文

　　3.课堂没有教给学生

　　4.课件制作还有待提高

　　总之作文教学对农村小学来说是一大难题，教师必须在理论中不断探索，在教学实践中不断提高。

2、习作六 《我学会了 —-》教学设计与教学反思

教学目标

：

　　1、能在学会做的事情中，选择出一件自己最有成就感的事写。

　　2、要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心理变化。

　　3、初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。

教学重点

：要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心理的变化。

教学准备

：希沃课件

课时安排

：2课时

教学过程

：

板块一激活回忆，捕捉素材

　　1、谈话导入，打开话题。

　　(1)(出示图片)我知道咱们班人才济济，很多同学都多才多艺，看看这些图片，哪些是你学会的，大声地说出来。

　　学生回答。

　　(2)今天我们作文的题目就是：我学会了——-。

　　2、分类出示，拓宽写作素材。

　　劳动方面：洗碗、洗衣服、炒菜、包饺子……

　　文艺体育：跳舞、画画、踢足球、打篮球……

　　生活技能：溜冰、骑自行车、游泳、摄影……

　　学习方面：做实验、计算、观察、写作文……

　　3、现在请你们在脑海中回忆，你学会的哪件事情让你最有成就感，把它填在作文纸的横线上。(板书：我学会了——)

　　过渡：看花容易绣花难，学会一项本领不容易，有位同学在学习跳绳中就遇到了困难，接下来请大家观看一段视频，看看他都经历了什么……

版块二分享经历，聚焦过程

　　1、播放孩子学习跳绳的视频。

　　2、出师表格，交流：看完了视频，你有什么想说的?

　　学生交流。

　　3、小结：学哪一项本领没有坎坷与困难，“我学会了——”就可以写你学会这项技能中遇到困难与坎坷。(板书：讲过程)

　　回想下：你学本领是不是有坎坷和困难?肯定有吧!你刚才一定在头脑中搜索，你学那项技能是不是经历了一些……

　　过渡：接下来，我们结合两个例文片段看看如何用文字把学本领的过程表达清楚。

板块三范文引路，学习写法

　　1、分析例文，思考发现。

　　(1)片段一：

　　妈妈先把饺子馅放在皮儿的中间，再用勺子按了按馅儿，接着把馅儿弄得圆圆的，然后把饺子皮对折，使劲一捏中间的皮，最后两边的饺子皮向中间捏褶。包出来的饺子就像个小元宝似的，圆溜溜的，好看极了!我也学着妈妈的样子，一步一步地包，果然，包出的饺子有模有样了。

　　指名学生读。

　　(1)学生交流：看完这个例文片段，你有什么发现?

　　预设：

　　学生1：“先……再……接着……然后……最后”。

　　(是的，这样的词一用上，文章就有了顺序，条理就更加清楚。)(板书：顺序)

　　学生2：抓住了动作。

　　(善于发现，用不同的动词写一连串的动作，就像电影的慢镜头一样，让我们再现妈妈包饺子的情景，这就是细节描写。)(板书：细节)

　　学生3：比喻的修辞手法。

　　用上修辞手法，文章更加生动，此处我们也能体会到他成功后的喜悦。

　　小结：通过第一个例文片段，我们发现文章要写清楚，要按照一定的顺序来写，抓住细节。

　　过渡：现在我们就聚焦细节，看细节可以怎么写?

　　悄悄告诉你们，其实在我小时候也有一段学本领的糗事呢?想听吗

　　(2)片段二：

　　到了打麦场上，我迫不及待地扶正车把手，上了车，自行车就像一醉汉似的东倒西歪，“哐”的一声，我摔了个四脚朝天，摸着那生疼的屁股，我怒气冲冲地说：“我就不信驯服不了你!”妈妈见了，和颜悦色地说：“没摔伤吧，来，你瞧!”说完从地上扶起自行车，示范地骑了起来。哎呀!真羡慕，妈妈骑得多好呀!我又有了信心，从妈妈手中接过自行车把，小心翼翼地踏着踏板，就在拐弯的地方，“啊”的一声——我又摔了个“狗啃泥”。

　　这下我有些泄气了，垂头丧气地想：“自行车太难骑了，不想学了。”妈妈见状，耐心地说：“婷儿，世上无难事，只怕有心人。要坚持，不怕困难，战胜困难。来，我在后面扶着车。”我听了，再次鼓起勇气，踏上自行车……

　　问题：看完这个片段，对你写作有什么启示呢?它抓住了哪些细节?

　　预设：

　　学生1：写出了语言、动作、神态、心理……

　　学生2：用上了很多形容词。让文章更加生动。

　　学生3：引用了名人名言。

　　小结：写事离不开写人，这个片段中抓住了人物的语言、动作、神态、心理这些细节描写，就能把我学会了骑自行车这件事情当中遇到困难、克服困难的经历写得更加真实。

　　2、运用写法，同桌交流，代表发言。

　　(1)同桌交流。

　　(2)学生分享。

　　学生1 分享

　　学生2 分享

　　3、写法小结：我们要把学本领过程中遇到的这些困难、经历都写清楚，就可以用上按顺序和抓细节的方法。

过渡：方法都有了，现在，就请同学们拿出作文纸聚焦过程，就把学本领的过程写下来……

板块四学生习作，师生共评

　　1、学生习作，教师巡视。(寻找两篇代表性作品。)

　　2、(希沃授课助手拍学生作品)点评。

　　师：老师这里拍了两位同学的习作，请同学们来评一评。作文纸上我也给出了评价标准。如果书写整洁又美观，打一颗星，以此类推，看看你们会打几颗星。

　　评价标准：

　　学生作品1:

　　学生1朗读。

　　老师示范点评。

　　学生作品2：

　　生2朗读。

　　其他学生点评。

　　3、小结：文章不厌百回改，课下请同学们也尝试着像刚才两位同学一样根据我们学到的方法进行修改。

　　总结：这节课我们重点介绍如何把学会一件事情的过程讲清楚，我们学到了按顺序和抓细节这两种方法，但是文章光写清楚过程还不够完整，还缺少开头和结尾，课下请同学们在作文纸两处空白的横线那里给文章加上开头和结尾，你可以说说为何学习这项本领，谈谈你从中收获了什么。

　　4、作业

　　(1)完成习作。

　　(2)双向评价：自评(是否有不通顺的地方?)

　　他评(学习过程写清楚了吗?)

　　5、公众号推优。

　　结语：同学们，随着年龄的增长，我们会学到更多的本领，学会做事，这也是一个人成长的体现，坎坷和困难的背后往往蕴藏着希望。我希望今后你们无论遇到什么困难，不要畏惧，不要放弃，勇敢面对，克服困难，做自己的主人，做生活的强者。我相信你们一定会收获更加精彩的人生。

板书设计： 我学会了

　　顺序

　　讲过程

　　细节

教学反思：

本次习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的。本单元的人文主题是关于成长的故事，语文要素是按照一定顺序把事情的过程。基于此，我在备课的时候围绕习作主题“我学会了——”抓了两个关键词：按顺序和写清楚。因此，我在习作前安排了三个板块引导孩子充分交流，为习作突破重难点。

教学一开始，我给孩子们呈现六幅图片，四幅图片是学生参加学校活动的，两幅是教材中的，希望孩子能唤起孩子们的回忆，让他们发现原来在生活中我们不知不觉学会了很多。后来交流的过程中，发现学生能搜索到自己学会的本领，孩子发言的过程中，我给予赞赏和肯定希望能让他们获得一定的成就感。接着，我分类别出示可供选择的素材：可以是劳动方面、文艺体育、生活技能、学习方面，并特别提醒省略号后还有其他可供选择的本领，给孩子宽松的空间让他们自由选择，从孩子们轻松的表情中我觉得，这一板块孩子们选材问题不大。然后，我让他们在记忆中回想自己学会的最有成就感的事情，把题目补充完整，这一处我觉得铺垫不够，放在后面补充可能效果会更好。

第二个板块，我出示一段孙红雷教孩子跳绳的视频，旨在让孩子发现：学习任何一项本领都不是一件轻松的事情，可能都会遇到一些困难和坎坷，学习过程就是一个遇到困难克服困难的过程，交流的过程中发现，孩子对这一板块能较好地领会。接着，我特意放慢语调，适当留白，引导他们回想是否学习过程中遇到了一些波折，一些学生刷刷举起小手，此处没让孩子交流，为后面的交流预留时间。

第三个板块，呈现两篇例文，这两篇例文筛选的时候有点“小心机”：一篇按照顺序介绍、一篇细节描写较多。第一篇例文，同学一眼就发现了“先……再

第四个板块当堂写作文片段，并点评修改。学生作文环节，我巡视指导，希望能适时点拨，让没话的学生有话写，有话的孩子写细致，大部分孩子都能在12分钟左右基本完成学习过程这个片段，还算是比较喜人。紧接着，我挑选了两篇不同题材的文章：《我学会了载人骑自行车》和《我学会了解方程》。第一篇文章我示范点评，引导孩子发现她的文章在顺序和细节处理上的优点，强化孩子对于本篇习作的重点认知。然而，我忽略了这个孩子在语言使用上的妙处。第二篇例文放手让孩子点评，孩子很快上手，抓住了重点，不过在给建议的时候有些孩子建议不够有针对性，可能也是语言引导上面做的还不够。此外，没有设计修改习作的环节，未能较好地看到他们对于作文精加工的过程，有些疏漏。

教学总是在不完美中不断成长前行，教学相长，从孩子身上学习调整，

3、《我的长生果》教学设计与教学反思

文本分析：

　　本课是著名作家叶文玲写的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，阐明自己读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。全篇情感真挚，层次分明。本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学。根据课文前的阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年时代读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理;然后把感受最深的部分多读几遍、做一些批注，再同组内同学交流体会;最后全班交流，明确一些读书和写作的方法，并适当迁移运用。

教学目标：

　　1.认识本课“喻、差、瘾”等15个生字(包括2个多音字)，理解重点词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.把握文章的主要内容，体会作者悟出的道理。

　　4.感受作者对阅读的热爱，学习一些读书和写作的方法，逐步培养阅读的习惯。

教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和写作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

教学难点：

　　结合自己的课外阅读和写作经历体会“长生果”的寓意。

课时安排：

一、激趣导入，揭示课题

　　1.引导学生说说有关书的比喻句，使他们深入认识读书的益处。

　　导语：同学们，在成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着我们，给我们带来知识、带来快乐，这位朋友是谁呢?它就是——书。(板书：书。)如果让你们打个比方来形容一下这位“朋友”，你会怎么形容呢?(学生答：书是一片汪洋大海，让我尽情畅游;书是一个巨大的宝库，有取之不尽的财富;书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……)说得真好。在作家叶文玲眼中，书则是她的“长生果”。她为什么这么形容呢?一起到课文中寻找答案吧!

　　2.板书课题，理解课题。(教师板书：我的“长生果”。)

　　明确：“长生果”指吃了能长生不老的那种果子，把书籍比作“长生果”，说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。

二、初读课文，检测预习

　　1.介绍作者。

　　叶文玲女作家，1942年生于浙江省玉环市楚门镇。她从小就钟情文学，十三岁时已发表小小说，初露才华，后以短篇小说《心香》闻名遐迩，是我国当代文坛极为勤奋并很有影响力的作家之一，其作品曾获多种奖项。她的代表作有长篇小说《无梦谷》《秋瑾》，传记文学《敦煌守护神常书鸿》，散文集《不了情》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》等。

　　2.学生听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。

　　3.学生自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。

　　4.教师检测学生字词预习情况。

　　(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

　　比美过直书如似渴报

　　沉赠石屈母洁借

　　呕心血

　　(2)指导学生归类识字。

　　◆部首归类：

　　饣：饥(饥饿)馈(馈赠)饱(饱含)饺(水饺)饭(吃饭)

　　◆近、反义词归类：

　　近义词：借鉴——模仿亲切——亲热丰富——丰盛馈赠——赠送

　　反义词：馈赠——索取悲惨——幸福丰富——贫乏赞誉——谴责

　　(3)理解重点词语的意思。

　　[流光溢彩]流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。

　　[如醉如痴]形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。

　　[浮想联翩]指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。

　　[悲欢离合]悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

　　[不言而喻]不用说话就能明白。形容道理很明显。喻，了解，明白。

　　[千篇一律]一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。

三、研读课文，重点探究

　　1.学生朗读课文，细心体会，讨论交流。

　　(1)文中的“长生果”是一种什么样的果子?题目中的“长生果”为什么要加引号?

　　预设：抓住第1自然段及其他相关段落的内容作答。

　　明确：①“长生果”，即书，“香烟人”(小画片)——连环画——文艺书籍、中外名著。题目中的“长生果”加引号，表明这不是真正的长生果，而是有着深刻的含义。

　　②长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富的书。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

　　(2)“我”是怎样“吃”“长生果”的?

　　预设：引导学生用文中的语句作答。

　　明确：①作者看叫作“香烟人”的小画片时的津津有味;②看连环画时的废寝忘食;③读文艺书籍时的不求甚解;④读中外名著时的如醉如痴;⑤直至后来的不动笔墨不读书。

　　(3)“我”“吃”“长生果”的好处有哪些?

　　明确：①丰富想象力，锻炼记忆力，增强理解力，提高写作能力;②明白两点道理，即写文章要别出心裁、有“鲜味”，有真情实感、自己创作。

　　(4)作者写了少年时代读书的哪几件事?读书对作者有什么影响?

　　明确：作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活。先写看“香烟人”的小画片，再写看连环画，再写看小镇文化站的文艺书籍和校图书馆的大部头小说。作者阅读的范围与深度在不断增加，在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。作者认为这不仅扩展了自己的想象力，增强了记忆力和理解力，更重要的是提高了写作能力。

　　(5)作者写了少年时代写作的哪几件事?作者从中悟出了哪些道理?

　　明确：在写作方面，作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。她在读写的实践中逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。如写作要构思新颖，别出心裁，要有自己的语言风格，写出自己的独特感受，不能人云亦云，千篇一律;作文要写出真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，这样才能使作文有生命，这样的作文才能打动人心，获得成功。

　　(6)回想自己的读书经历，你从中悟出了哪些道理?请和同学交流一下。

　　示例一：现在将小说拍成电视剧很流行，但读书还是要读原著。电视剧只是供人们消遣的，达不到原著中的那种境界。一定要读原著，吸收原著中的精华，充实自己的知识宝库。

　　示例二：读书可以陶冶人的精神。《麦田里的守望者》中的霍尔顿梦想成为一名麦田里的守望者，拯救那些处于危险之境的纯真者，使他们免受精神的伤害，使他们永远纯真，不受堕落之苦。他的经历和思想教会我们不管在什么样的环境中，都应该保持自己的本心，坚持自己想走的道路，成为自己真正想做的人。

　　2.学生分组讨论：从书中受到了什么教益?

　　预设：(1)可让学生结合作者在文中阐述的教益与自己的学习实践加以说明。(2)可让学生反复读读作者列举的两篇作文来加以体会。一个是要构思新颖，别出心裁;一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，这样才能打动人心，获得成功。(3)可引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

　　3.再读课文，交流体会文中含义深刻的句子。

　　(1)像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。

　　明确：这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。

　　(2)我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

　　明确：“囫囵吞枣”比喻读书不加分析地笼统接受。“不求甚解”引用晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

　　(3)作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。

　　明确：“别出心裁”，意思是与众不同;“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读;意思是要想将作文写好，就要先打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　(4)小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

　　明确：真实的情感体验和课外阅读的积累为这次作文奠定了良好的基础，厚积是薄发的基础，这句话非常形象地说明了课外阅读的重要性。

　　(5)作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　明确：“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造才能打动人心，才具有撼人心魄的力量。

四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　　过渡：作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫作“香烟人”的小画片到连环画，再到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加，随之作者的收获也在不断地增加。

　　小结：在学习这篇文章的过程中，同学们也都积极地表现出自己努力读书思考的一面，无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作探究等方面，大家的表现都很不错，

　　2.引导学生交流收获。

　　(1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　(2)自由交流并积累学习方法。

　　(3)体会文章语言的特点和写作手法。

五、读写结合，作业设计

　　1.仿写《我的“长生果”》第9自然段。

　　(1)出示原文，了解作者的表达手法。

　　我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

　　提示：这段话采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写得非常美;作者还善于遣词造句，动词和排比短句的运用使文段读起来朗朗上口。

　　(2)通过比较，明白作文落笔要有些“鲜味”才好。

　　(3)模仿作者表现秋天的手法，写写其他三个季节。

　　示例：冬天——我把冬天比作一位只顾自己的老爷爷。他用自己的布把太阳的光盖住了，将阳光阻挡;他用自己咳出来的风，把树木吹得摇摇晃晃;他咳出来的唾沫也像雪花一样飘下来。人们恨冬天，恨他的冷酷无情，恨他的自私自利。冬天，会使人们痛苦。

　　春天——春天就像一个穿着绿色衣服的精灵。她用双手拂去冬天的积雪;她张开翅膀，把温暖的阳光撒向人间;她吹了一口气，吹绿了小草，吹红了花朵。人们都爱春天，爱她的春风化雨，爱她的百花齐放，爱她的万紫千红。春天，是使人们快乐的季节。

　　2.完成本课对应训练。

板书设计

教学重点片段实录

　　◆细细品读，体会本文语言之美

　　师：本文是一篇略读课文，但它是本单元的最后一篇课文，它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色是文辞优美，善用比喻，遣词准确。(教师板书。)

　　师：我先举两个例子。

　　(教师出示句子：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。)

　　师：这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。

　　(教师出示句子：像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。)

　　师：这句话中“嵌”字用得好!一个“嵌”字将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。那么你们觉得课文中还有哪些词句优美?能否谈谈你的阅读感受?

　　生：我喜欢第9自然段。(学生朗读第9自然段。)这段话采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写得非常美。

　　师：仅仅如此吗?

　　生：作者还非常善于遣词用句，“拂、撒、挡、捧”等一系列动词用得十分生动。作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”。这些细致入微的描写为我们展示了一个十分美丽的秋天。

　　师：你真会读书。还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟呢?

　　生：我喜欢第5自然段。(学生朗读第5自然段。)

　　师：请你谈谈理由。

　　生：作者在这段话中用了很多四个字的词语，使得句子读起来很有气势。如“如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠”等。此外，本段采用了列举法，使得句子变得翔实而生动。

　　师：说得真好。请同学们齐读这一段。(学生齐读第5自然段。)

　　生：我喜欢第7自然段。(学生朗读第7自然段。)我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉，还善于举例子让文章增色不少。

　　师：真好!你也很会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要我们留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。

　　赏析：在此教学片段中，教师充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达，学生的理解能力和表达能力都得到了很大的提升。教师先概括这篇课文的写作特色，接着举出两个例子来具体解读，然后引导学生畅所欲言，谈自己的阅读感悟，最后进行总结。教师问得巧妙，学生答得轻松，在一问一答中，课文的写作特色呼之欲出。

教学反思

　　《我的“长生果”》是一篇略读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在阅读文本时能展开丰富的想象。在教学过程中，我没有讲太多，让学生联系上下文理解词语的意思，通过自读自悟和合作交流的方式把握主要内容，懂得了读书与作文的关系。本文中“酷爱读书”这种情感贯穿始终，因此，我还注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感、对阅读的热爱。

　　学生是学习的主人，他们应该在课堂上热烈讨论，充分表达自己的见解。学生只有认识到自己是学习的主人，才能主动地学习、自觉地学习，才不甘落后，这样学习也就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，不再是一种负担，而是一种享受。

　　通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以致用。学生在习作时能够写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不像以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真修改。现在，班里爱看书的同学多了，读书也形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。

4、《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》教学设计与教学反思

　　21　古诗词三首

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》要求：第三学段阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品情感。要体现“淡化诗意，重在诵读”的教学理念。本课由两首古诗和一首词组成，皆为写景诗词，但是每首诗词所描述的景色与诗人抒发的情感截然不同。由此，教学中，以体裁分类，先学习前两首古诗：整体采用“先教后学，以教导学”的思路，教学第一首古诗后，总结学习方法，再运用到第二首古诗中，全课以诵读为主要策略，引领学生层层深入，想象诗境，理解诗情。再学习第三首词，紧紧围绕“诵读”，遵循读准音、读节奏、读画面、读情感的教学流程，步步直入主题，品析词句，陶冶情操，悟情悟景，提升语文综合素养。

　　课前准备

　　教师准备：制作课件，准备古诗词朗读动漫。

　　学生准备：搜集诗人、词人的相关资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、了解诗人，引入古诗

　　1.(板书：王维)激趣：你了解这位诗人吗?

　　2.结合学生课前搜集的资料，简介王维：字摩诘，擅长写山水诗，其诗特点是“诗中有画”。与孟浩然并称“王孟”。

　　3.(板书“山居秋暝”)揭题：研读古诗题目可以帮助我们整体把握古诗内容，通过这首诗的题目你可以获得哪些信息?(可以看出时间是傍晚，季节是秋天，地点是山里。)

　　(1)巧借注释认识并理解“暝”。

　　(2)引导学生理解题目。

　　(3)想象画面读题目。

　　设计意图：从了解诗人入手，把握古诗特点;从题目开始，整体感知古诗内容;巧借注释与研读课题培养学生研读古诗的能力，潜移默化中教给学生从诗人和诗题两方面入手整体把握古诗内容的方法，在习得知识的同时，积累学习方法。

　　二、诵读古诗，感悟画面

　　1.播放古诗朗读动漫，引导学生听、读、看，感受诗中所描绘的画面。

　　2.课件出示画好节奏的古诗。指导学生自由朗读古诗，注意按照节奏提示读好停顿，突出韵律。

　　3.自由描绘诗中画面，想象画面，再读古诗。

　　预设：

　　(1)仿佛看到雨后山林里皎洁的月光斜射入林间，无比祥和。(读出陶醉)

　　(2)仿佛看到清澈的小溪从石头上流过，好清澈、好有诗意。(读出美妙)

　　(3)仿佛听见溪流声与浣女们的欢声笑语交织在一起，真是快乐。(读出开心)

　　4.借助注释，理解诗句内容，将画面叙述充实丰满。注意运用“诗句扩充”法来说说诗中所描绘的画面。

　　(1)自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　(2)圈出诗中的景物，想一想：这些景物是什么样子的?

　　预设：“山、雨、月、泉、女、莲”为诗中景物，“山”是“空山”，“雨”是“新雨”，“月”是“明月”，“泉”是“清泉”，“女”是“浣女”，“莲”是“动”的，一幅幽静又不乏动感的画面呈现于眼前。(教师相机板书：空山、新雨、明月、清泉、浣女、莲动)

　　(3)突出景物特点，再读古诗，尝试扩充诗句说说诗意。

　　(4)师生梳理语言，边说诗意边诵读。

　　5.解读层次，把握写法。

　　(1)引学：首联和颔联，描绘空山中新雨之后，秋天的天气缓缓将至。傍晚，一轮明月洒下皎洁的月光，那月光穿过树林，直射林间，增添清幽之美;一汪清泉于石上流过，泉水清可见底。这是一种什么样的美?(静态的美)

　　(2)引学：林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。这又是一种怎样的美?(动态的美)

　　(3)用自己喜欢的方式朗读古诗、表演古诗、背诵古诗。

　　设计意图：遵循“初读古诗，读出韵律;再读古诗，想象画面;又读古诗，抓住诗眼;诵读古诗，发现层次;研读古诗，体会静态美与动态美”的学习过程，引领学生自主走进诗中描绘的画面，层层深入，研读古诗，达到古诗学习的工具性与人文性统一。

　　三、提炼方法，学以致用

　　1.引导学生回忆并总结学习第一首古诗的方法：

　　关注诗人和诗题;

　　一读，读出节奏，理解字词;

　　二读，想象画面，读出感受;

　　三读，抓住诗眼，品读意境;

　　反复诵读，体会写作特点。

　　引导学生根据学法，迁移运用，培养知识迁移能力和自学能力。

　　2.课件出示自学提示，引导学生学习古诗《枫桥夜泊》：

　　(1)自由读诗，读准生字“泊”的字音;

　　(2)画出节奏线，读出节奏;

　　(3)借助注释和工具书，理解古诗的意思;

　　(4)小组交流学习收获，并填写学生活动卡。

　　3.师生交流，研读古诗。

　　(1)过渡：抓住题目了解诗意是一种学习古诗的好方法，我们可以多尝试并运用。下面就请根据题目，说说这首诗主要写了什么?(夜里停泊在枫桥的所见所感。)

　　(2)根据自己画好的节奏来读一读古诗。

　　①注意语速稍慢。

　　②停顿适当。

　　③字音准确。

　　(3)学生交流自己圈画出的诗中景物，教师帮助补充总结：月、乌、霜、枫、渔火、寒山寺、钟声、船。

　　(4)抓诗眼，品景物。

　　①品读第一句：“月落”是即将落下的月亮;“乌啼”是正在啼叫的乌鸦，那声音平添几分悲凉;(品读第一句)“霜满天”是余霜漫天，无比寒冷。

　　②品读第二句：“江枫”江边枫树飒飒作响;“渔火”点点平添几多忧愁，让人久久不能入眠。

　　③品读第三、四句：“寒山寺”似悲凉之地;“钟声”从此传出，一直传到诗人的“客船”之上，客乡在外，不免伤感涌上心头。

　　(5)小组汇报诗意，选择自己喜欢的方式诵读古诗。引导学生读诗句想画面，从而感悟诗情。

　　设计意图：本环节遵循“先学后教，以学定教”的策略，先由学生提炼学习第一首古诗的方法，再根据自学提示自主学习，教师依据学生学情确定教什么、怎样教。这样的课堂，使学生学有所得，同时培养了学生主动研读、思考的好习惯。

　　四、赏析诗情，书写生字

　　1.引导学生朗诵两首古诗并比较这两首古诗有什么联系和区别。

　　预设：

　　相同点是两首古诗都是写秋天景色的;区别在于第一首《山居秋暝》写的是一种自由、幽静、惬意之美，体现了诗人的高洁情怀和对理想的追求，而第二首《枫桥夜泊》所描绘的景色处处透露出诗人的寂寞愁绪，写出了诗人旅途中的孤寂忧愁。

　　2.诵读两首古诗，把握不同情感。

　　3.小结：“一切景语皆情语。”研读写景的古诗，我们要着重把握诗人的情感，透过景物描写感悟诗人内心的情感，这样我们能走进诗人的内心世界，品味别样的古诗境界。

　　4.书写指导。

　　(1)“愁”是上下结构，两部分都要写得略扁一些。

　　(2)“寺”书写时要注意合理布局，不要整体拉长或前倾。

　　设计意图：两首古诗既有联系又有区别，在学习了两首诗后，对比诵读，能使学生自主发现两首诗的不同，从而更加准确地把握不同写景诗所表达的不同情感。

　　五、布置预习，课后练笔

　　1.根据两首古诗所描写的画面，自选一首改编成一篇写景的文章，最好配上一幅图画。从日常读写训练入手，培养写作能力。

　　2.预习《长相思》，搜集有关资料。

　　设计意图：语文学习的终极目标就是写作，抓住契机向学生提供习作机会，选择一首诗改编成一篇描写景物的文章，丰富学生的语言，从而升华学生对古诗的理解。

　　第二课时

　　一、解诗题，知作者

　　1.导入：在王安石的眼中，乡愁是那吹绿了家乡的徐徐春风;在张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书;那么在清代才子纳兰性德的眼中，乡愁又成了什么呢?让我们一起来读一读，看一看吧。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.揭题：“长相思”是词牌名，一种词的格律。

　　4.学生根据搜集的资料介绍作者，相机出示课件简介作者：纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫，是清代词坛上一个标志性的人物，被当时的人称为“清代第一词人”。

　　设计意图：通过谈话引导学生记起有关乡愁的诗词;通过解诗题，明确体裁;通过知作者，了解作者背景。三个环节环环相扣，为学习这首词提供了必要的前提。

　　二、初读词，巧学字

　　1.教师范读，学生注意听准字音，听出节奏。

　　2.细细读四遍，读前两遍时注意词中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候，要把词念通顺，并注意词句内部的停顿。要借助词句认识生字，不要把识字和诗词割裂开来。

　　(1)自主读文，读准生字的音，结合朗读画出节奏：山一程，水一程，身向/榆关/那畔行，夜深/千帐灯。　风一更，雪一更，聒碎/乡心/梦不成，故园/无此声。

　　(2)课件突出“程、灯、更、成、声”后，再引导学生思考：这几个字的读音让你发现了什么?(韵母相同，押“enɡ”的韵。)指导学生读好这几个字，更准确把握节奏。

　　3.教师强调“聒”“更”的字音和字义。

　　(1)“聒”，可扩词：聒碎、聒噪。字面为“耳字边一个舌字”。意为声音吵闹，使人厌烦。本文是指更鼓声和风雨声。

　　(2)“更”是多音字，本课读ɡēnɡ，是古时的时间单位。

　　4.指名试读，在控制语速、恰当停顿以及字正腔圆三方面进行指导。

　　设计意图：利用范读初步走进文本;利用自由读，有层次地走进课文;抓住韵脚很好地把握词的节奏。总之，本环节主要宗旨为熟读文本，读准字音，读出节奏，以求为下面的学习提供强有力的基础。

　　三、抓字眼，明词意

　　1.引导学生交流汇报：这首词给你留下什么印象和感觉?结合具体的字词说说。相机指导朗读。

　　(1)“一程”体现了作者走了很远的路，路途遥远;“夜深”说明夜深了，作者看着行营中亮起的千帐灯久久不能入眠，他似乎有心事。(指导朗读：读出有心事的感觉。)

　　(2)“梦不成”说明作者睡不着觉，更做不成梦。(指导朗读：把这种烦躁的感觉带到朗读中去。)

　　(3)“风一更，雪一更”是风雪之声，两个“一更”说明这里整夜都是风雪交加。(指导朗读：恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，实际是作者心境的写照，读一读，读出不一样的感受。)

　　2.串词成句，理解全文。

　　(1)课件出示：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

　　①引导学生交流讨论词的上阕的意思：一路上跋山涉水，向榆关那边行进，夜深宿营，只见无数行帐中都亮着灯火。

　　②声情并茂地朗读上阕。

　　(2)继续出示：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　①根据前边的“抓字眼”理解下阕：挨过了一更又一更，风雪声吵得“我”乡心碎乱，乡梦难圆。(家乡没有这种声音。)

　　②对比上部分的语气，加强语气再读下阕。

　　设计意图：语文学习讲究循序渐进，为使学生深入理解文本意思，采用抓字眼，明诗意的方法，由“这首词给你留下怎样的印象和感觉”引领学生围绕词中关键字去初步领会词义，再将零散的理解串词成句，梳理语言，使学生经历语言再加工的过程，理解诗意变得水到渠成。

　　四、巧设疑，品词情

　　1.板书“身”，质疑：作者身在哪里?

　　(1)课件出示注释词语“榆关、那畔”，顺势学习其中“榆”和“畔”字，引导学生思考：这两处指哪里?(山海关和关外。)猜想此时的作者应该在哪里?(山海关、关外、山上、营帐中、征途……)在“身”字后面补充板书“在征途”。追问：作者为什么会来到这里呢?

　　(2)教师讲解创作背景，继续引发学生思考：本文是康熙二十一年，作者随康熙皇帝到关外慰问巡视时创作的，看到关外军士生活艰苦，闻听风雪交加之声，作者内心充满了怎样的情感?(孤寂、思乡……)

　　(3)尝试读出作者的孤寂与思乡之感。

　　2.板书“心”。质疑：知道了作者身在征途，再想想，作者的心在哪儿?(在故乡、在家乡、在故园)在“心”字后面补充板书“在故园”。

　　3.引导学生关注板书，把板书“身在征途，心在故园”连起来读，追问：你有什么发现?(作者身在征途，却思念故乡。发现了作者既想保家卫国，又很想自己的家人。)

　　(1)播放音乐，配乐朗读，品读作者思乡之情。

　　(2)教师渲染画面，引读全文，体会身体和心灵分隔两地的痛苦之情。

　　设计意图：学贵有疑，学习而后知疑惑，方能继续探究，培养钻研的精神。这首词字面意思并不难理解，学习的关键在于透过语言文字，挖掘诗人的内心，作品背后所蕴含的丰富诗情，借助两个问题，提炼文本主旨，巧妙地品味诗人表达的情感。

　　五、明中心，诵读词

　　1.课件出示《菩萨蛮》中的名句：问君何事轻离别，一年能几团圆月?

　　(1)导学：这是纳兰性德的又一首词，小组交流纳兰性德为何事而“轻离别”?教师提示要点：保家卫国、建功立业。

　　(2)猜想：除了纳兰性德问自己，还会有谁问纳兰性德?怎样问?什么情景?学生练笔写一段话。

　　2.过渡：这就是为什么身在征途却心系故园的原因所在，这就是那个梦会破碎、那颗心会破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作纳兰性德的《长相思》。

　　3.引读：(1)山一程，水一程，程程都是——(生)《长相思》。引读要充满激情才能带动学生全情投入。

　　(2)风一更，雪一更，更更唤醒——(生)《长相思》。

　　(3)爱故园，爱祖国，字字化作——(生)《长相思》。

　　设计意图：借助作者其他作品恰当补充课堂，升华本课的主题，在朗读中不断体会作者内心思乡思亲之情，在想象与练笔中，层层深入地理解并升华本文主题，达到对文本融会贯通的程度。

　　教学反思

　　诵读是引领学生抵达诗境的最佳途径。本设计力求体现“淡化诗意，重在诵读”的教学理念，教学中借助多媒体及多种引读逐步促发学生想象画面，感受诗境，品悟诗情。如：学习《山居秋暝》时播放古诗朗读动漫，引导学生听、读、看，感受古诗描绘的画面。自由描绘诗中画面，想象进行引读，读出陶醉、美妙、开心之情。再如，教学《长相思》最后运用升华朗读法，激发学生对作者心情的强烈共鸣。通过教师三次引读，学生在层层朗读“长相思”这一主题中，深入感悟作者内心的孤独与寂寥之情，从而为升华主题奠定坚实的情感基础，达到课有尽而意无穷的效果。

5、《我的植物朋友》教学反思

　　本周学校开展领导干部开放课活动，我也积极参与其中，本次晒课我也体验到了一些小确幸，也明白了自身的不足

　　在上这节课之前我提前要求学生在家做了观察卡，是想让学生了解植物这一概念，明白植物就是包括花草、树木、庄稼，可对于三年级的孩子来说他们认为水果也属于植物，所以我要求他们又做了一次观察，这样做进一步加深了对植物的了解，对上课也会有一点帮助吧。

　　在讲课环节中，我首先安排了猜谜语，因为这样孩子们可以从谜语中找出植物的特点。接下来展示了观察卡，有四位同学还配了图片，可想他们也花了不少心思，但是这一环节中应该直接让学生自己读卡片的，我抢了学生的话，自己全读了，这是我做的不好的地方。随后让学生们欣赏了美丽的植物，我收集了12种植物，通过我们当地的园林专家鉴定只有蟹爪兰和合欢树同学们不熟悉，其它的都是他们熟知的。最后讲解了写作文的方法：审题、选材、构思、抒情。同学们能根据老师的提示确定题目，开头我要求他们运用开门见山的方法直接描写我非常喜欢xx花，中间和结尾的内容要求下节课继续写。

　　随后我认真倾听了10位老师的评课受益匪浅,田梦老师抱着学习的态度来听课的，学会了作文四步法。颜林芳老师听了这节课感觉回到了从前。胡文婷老师觉得我在处理学生读错的情况时一个微笑就可以起到鼓励的作用。颜红艳老师有自己独到的见解，觉得开门见山、直奔主题，对三年级的学生是懵的，应该提供范文，坡度太大学生跟不上。姜建德老师觉得我们都高估了学生，全班只有5、6个学生达到了这个高度，大部分学生跟着走，还要下大工夫。余聪老师觉得写作方法看起来高的上，其实对学生还是比较苍白的，应该提供范文。汤天平老师觉得小组学习纪律蛮好，德育教育恰到好处。余以炎校长觉得要注重学生的学情，要引导学生去说，课件制作有问题。李云柏老师认为作文指导课很难讲。通过10位老师的点评我深知自己要改进的地方还有很多，要学习的地方也不少。最后朱道荣校长针对这节课也做出了关键的点评：精准确定教学目标，教学注重学生感知，凸显学生学习主题

本节课做的较好的环节

　　1.对学生进行德育渗透

　　师：我们能为植物朋友做点什么

　　生甲：可以为它浇水

　　生乙：可以为它施肥

　　师：是啊，作为朋友我们不能做伤害它的事，所以我们要爱护花草树木，特别是学校的一草一木不能践踏

　　2.利用多媒体对学习成果进行展示

　　在检查学生的观察卡时利用“101教育ppt”这个软件把同学们的成果在大屏幕上进行了展示

不足之处

　　1.板书不到位

　　2 .没有范文

　　3.课堂没有教给学生

　　4.课件制作还有待提高

　　总之作文教学对农村小学来说是一大难题，教师必须在理论中不断探索，在教学实践中不断提高。

6、《延安我把你追寻》教学设计与教学反思

文本解读

　　《延安，我把你追寻》是统编本四年级上册第七组“红色经典文本”单元中的第四篇课文，是一首现代诗歌。全诗以“追寻”为线索，借助对“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”等意象的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情，强调了在新时期继承和发扬延安精神的重要性。

　　意象鲜明是本首现代诗歌最大的特点。学生结合资料了解“南泥湾、窑洞、宝塔山”等事物背后的故事，把握诗歌的内涵，符合本单元的语文要素 “关注主要人物和事件，学习把握文章地主要内容”的落实。这也是本堂课重点要研究的策略。

　　诗歌文化底蕴深厚。四年级的学生已习得现代诗歌学习的一些基本方法，但他们对红色经典文本的蕴含的革命精神还是有一定的陌生感和距离感。学习起来最怕教师高高在上的歌功颂德，学生似懂非懂的勉强应和。因此，如何通过有效、大量地资料搜集，来感悟延安精神并明白它的现实意义，将是本堂课的难点所在。

　　语言表达上巧用比喻、排比、对比、反问。整首诗歌节奏明快，饱含深情，全诗押的是ang韵，读起来声韵铿锵。适合学生在读懂的基础上，把握情感基调，放声、有感情地朗读。

　　教学过程中，应始终将朗读和资料搜集汇报并重推进，提升学生学习红色经典诗歌的能力。

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教学目标

　　(一)通过图文结合等方式，认识“昔、笋、茅、炕、媚、镢头”等字词

　　(二)通过多种形式的朗读，读出诗歌的韵律和节奏;结合资料，明确追寻延安的内容。

　　(三)借助资料袋，查阅资料，领会“南泥湾开荒、杨家岭讲话”等事件背后蕴含的延安精神，懂得继承和发扬延安精神的重要性。

　　(四)利用略读提示，了解诗歌学习的方法。

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教学过程

　　板块一：质疑课题，初识“延安”

　　1.欣赏歌曲。

　　播放李谷一的《想延安》，仔细听歌词，这首歌唱出了大家对延安的一份什么情?(思念、热爱等)

　　2.介绍延安。出示一组延安图片：谁来结合预学单上查找的资料介绍一下延安?学生交流反馈。板书：延安

　　当时延安的生活很艰苦，各地进步青年却纷纷奔向延安，为什么会有那么大的吸引力呢?让我们跟随作者一起去追寻延安。板书：我把你追寻

　　3.质疑课题。

　　学生齐读课题，谈疑惑。

　　预设：为什么追寻延安?追寻延安的什么?怎么追寻?

　　那就让我们带着“为什么要追寻延安，追寻的到底是什么?”这两个问题进行学习。

　　板块二：朗读诗歌，再识“延安”

　　1.阅读“略读导语”，明确阅读要求。

　　梳理要求后课件呈现：

　　(1)有感情的朗读诗歌。

　　(2)明确追寻的是什么。

　　(3)结合资料理解诗句。

　　相信在今天的课堂中我们能从这三方面入手，习得诗歌学习的方法。

　　2.指引方法——有感情朗读诗歌。

　　我们知道，要想把诗歌读得有感情，要做好哪几步?学生反馈，相机板书：

　　(1)读准字词

　　出示字词，指名朗读，相机正音。

　　出示图片，图文结合识词：镢头、土炕、窑洞;通过找近义词方法识记：昔日、奥秘;发挥想象理解：雨后春素、满目琳琅。

　　(2)读好停顿

　　师范读，学生划节奏。

　　生练读，读出节奏和韵律。

　　把握节奏，朗读中发现：诗歌押ang韵，读来声韵铿锵。

　　(3)把握大意

　　理清结构：借助预学单反馈。

　　明确语文要素：借助主要事件了解文章内容。

　　我们本单元的阅读策略是关注主要人物和事件来把握文章主要内容，接下来我们要重点学习这部分内容。

　　(4)体会情感

　　要想有感情朗读课文，明确作者的情感很关键，只有体会了，才能真正做到有感情朗读。

　　板块三：追忆历史，细识“延安”

　　1.阅读第一小节。

　　(1)指名朗读，读好停顿。

　　(2)你们发现了什么?

　　(3)学生交流反馈：诗歌运用了比喻的修辞，把延安，比作燕子和小树，追寻春光和雨露太阳。

　　(4)为什么要用比喻来描写这种追寻呢?

　　(5)体会情感，交流：这是蓬勃向上、充满活力的象征，有种愉悦的心情，为下文做铺垫。

　　(6)带着体会有感情朗读第一小节。

　　2.梳理事件——明确追寻的是什么。

　　(1)作者在追寻延安的什么?默读诗歌，圈出关键词句。板书：追寻

　　(2)学生反馈，相机板书：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。

　　(3)发现修辞：排比。指名朗读，提示加强语气。

　　(4追寻的是延安精神。

　　作者追寻延安精神其实就是借助上述事件来体现的，下面我们自主合作学习。

　　(5)小组合作——结合资料理解诗句。

　　合作活动(一)

　　1.默读第二小节，圈出有关延安的典型事件。

　　2.结合预习单搜集的资料，分享四处意象背后的革命故事。

　　3.体会每件事背后蕴含的延安精神。

　　(6)交流反馈。

　　延安精神：自力更生，艰苦奋斗，全心全意为人民服务，团结一心……

　　(7)出示图片、影像资料，加深体验。

　　(8)借助背景资料，体会情感，有感情朗读第二小节。

　　板块四：正视现实，辨识“延安”

　　1.对比阅读。读诗歌，划句子：现在的和过去的延安。

　　(1)学生反馈。

　　(2)聚焦意象：高楼大厦像雨后春笋，家用电器满目琳琅。

　　破旧的茅屋，老牛破车。窑洞，土炕。

　　(3)融情体验。引入旧延安资料：

　　在抗日张志和解放争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。

　　所以，改变延安的是什么?这种精神改变了延安，还改变了什么?(神舟大地，整个中国)

　　(4)男女分角色，有感情朗读第三、四小节。

　　2.对比思考。

　　(1)在科技迅猛发达的今天，还需不需要延安精神呢?

　　(2)借助导学单，开展活动，辩证思考。

　　合作活动(二)

　　1.默读3-5小节，辩证思考现代社会我们还需不需要延安精神?

　　2.抓住关键词来论述。

　　3.借助导学单，理解语句内涵。

　　(3)交流反馈：

　　对比：告别了——忘不了;毫不犹豫——不能丢。

　　结论：延安精神不仅要追寻，还要继承。

　　(4)发现修辞，体会心情。

　　反问：如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，

　　怎能向美好的未来展翅飞翔?

　　(5)完成导学单，这表达了作者怎样的心情呢?

　　(6)感受坚定，齐读第五小节。

　　板块五：延伸拓展，丰识“延安”

　　1.总结延伸：

　　(1)延安精神不仅要继承，更要发扬。作者发出了怎样的呼唤?

　　(2)交流反馈，比较追寻的不同：后一处追寻是对前一处的进一步说明。

　　(3)练笔：模仿排比句式，再写一两句。

　　2.拓展阅读贺敬之的《回延安》。

　　(1)指名朗读。

　　(2)体会情感。作者对延安怀着怎样的感情?(热爱、怀念、珍惜等)

　　3.结合实际，发表看法：

　　新时代少年应该怎样弘扬延安精神。

　　4.配乐齐诵诗歌。

　　只有心中保存着这一份信念，让这份信念点燃并支撑我们的工作和生活，才能够创造美好的未来。让我们一起朗诵诗歌。

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板书设计

　　本课是一首现代诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一二两节写了对延安精神的追寻，三四两节写实现现代化需要延安精神，五六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达的特点。课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。课文语言优美流畅，有利于学生积累语言。通过课文的学习学生能更好的继承和发扬革命精神。

　　本文的学习重难点了解诗中所说的具体事物的意义，和读出诗的节奏和韵律。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了一下教学效果：

　　1、在教学中，我首先创设情景破题明背景。为了更好的理解诗歌内容，有必要让学生明确当时的时代背景和历史背景。于是，我设计了根据课题提出质疑：①作者追寻延安的什么?②作者为什么要追寻延安?我扣住“追寻”这个词来理解。其次在教学中让学生仿写第一节，自己也做一回诗人来写诗，体会作者的迫切心情。诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光;像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学掀起了小高潮。

　　2、诗的第三、四节，是理解的难点。因为革命故事离现代学生的时间比较久远，他们难以理解当初革命战士们所生活的环境。因此，我课前布置了回家采访祖辈，了解祖辈们小时候的生活，拉近了学生与文本的距离。还利用图片和视频的形式让学生更加深入的了解文本内容，懂得当初革命战士们生活的不易以及革命战士们身上的伟大精神。以读促理解的形势，采取多种朗读方式，是学生在朗读中感悟情感，懂得延安精神的重要性。

　　二、成功之处

　　在本节课的教学中，最大的成功之处是：教学中，教师积极的为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到熏陶、感染和激励从而主动学习。改进了之前的不足，做到了课堂上教师少告诉，多激励多引导，让学生成为课堂真正的主人。

　　三、不足之处

　　由于课前，没有对学生的预习卡进行指导、查阅，有少数学生没有去搜集资料，在介绍枣园、南泥湾、杨家岭这几个地方的历史故事时花去了较多的时间，导致整堂课的时间不够。从本科教学中我感受到有些离学生生活实际较远的课文，课前搜集资料，对课堂上学生理解课文内容起到了关键的作用，不可忽视课前预习。

　　总之，教学是一门遗憾的艺术。在本节课的教学中，虽然成长了很多，但还存在很多的不足之处。希望在今后的摸索学习过程当中能学习、领悟到更多。做到寓教于乐，创造出更轻松高效的课堂。最后，感谢工作组的姐妹们，辛苦大家了，谢谢大家一次又一次的不辞辛苦的给予我宝贵意见，助力我成长!真心感恩!

7、《彩色的梦》教学设计教学反思教学片断

　　8. 彩色的梦

　　课题 彩色的梦 课型 新授课

　　设计说明 这首儿童诗语言简单、优美、朗朗上口，文章洋溢着浓厚的童真童趣。诗歌运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，因此在本课教学设计中，要加强朗读，指导学生在读中感受梦的美好，感受想象的乐趣，培养学生丰富的想象力，开拓学生的思维。还要注意在教学中引导学生学习作者的用词方式，进行语言积累。

　　学前准备 1.学生用绘画材料等。(学生)

　　2.梦境的图片、制作多媒体课件。(教师)

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　学习目标 1.会认9个生字;会写9个字;理解有关词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。3.熟读课后“我会读”中的小韵文。

　　学习重点 1.启发学生回忆和想象，凸显个性，力求创新。

　　2.梦的色彩情感体验及画面布局和形象的塑造。

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、创设情境，导入梦境。(用时：5分钟) 1.启发谈话，引出课题：同学们好!昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?

　　2.板书课文题目。 1.学生讲述梦境，老师鼓励和引导。

　　2.学生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字词。(用时：1分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.检察自学情况，教学生字新词。

　　(1)指认生字，交流识字方法。

　　(2)开火车认读生字。

　　(3)用生字组词。

　　4.指导学生书写。

　　5.阅读：

　　(1)下面我们来分节朗读课文，你喜欢读那一节就读哪一节。

　　(2)鼓励学生和别人比赛读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

　　2.小组交流自学生字词情况。

　　3.仔细观察课文中的生字，找出这些字的特点，并组词。

　　4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

　　5.教师范写，学生观察、描红、临写。

　　6.(1)分节朗读课文。

　　(2)赛读课文。 1.我会拼写词语。

　　cǎi sè( )

　　zuò mèng( )

　　lán tiān( )

　　sēn lín( )

　　lā shǒu( )

　　píng guǒ( )

　　jīng líng( )

　　yì bān( )

　　2.我会读。

　　铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 拉手 烟囱 一般 精灵 叮咛

　　三、体验情感，表现色彩。(用时：10分钟) 1.师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅?他们做了一个什么梦?梦中有什么形象?他们的梦境主要运用了什么颜色?

　　2.师：夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感，同学们，你的梦是什么颜色的?它是一个怎样的梦?现在和你周围的同学交流一下。

　　3.学生创作，展现梦境，教师巡视指导。播放音乐。 1.板书：形象 色彩

　　2.师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们不同的感觉。

　　3.学生交流后汇报。

　　4.(1)现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧!

　　(2)学生创作，教师巡视指导 3.填空。

　　( )的梦

　　( )的森林

　　( )的太阳

　　( )的草坪

　　( )的野花

　　( )的天空

　　4.送字宝宝回家。

　　彩 梦 灵 森 拉

　　结 苹

　　上下结构：

　　左右结构：

　　品字结构：

　　四、评价交流，体验快乐。(用时：5分钟) 1.师：谁来晒晒自己的梦?同学们，你觉得哪个梦最富有想象力呢?为什么?

　　2.总结本课学习内容。 1.学生互评。(色彩、内容、创意)教师点评。

　　2.学生畅谈本课学习所得。 5.写一段话叙述自己最有趣的梦境。

　　板书设计

　　教学反思 本节课重点是启发学生回忆和想象，完成一幅梦境中的画作。这节课的主题是彩色的梦，在教学过程中要鼓励学生大胆想象，教师尽量不在黑板上示范画，因为有些学生会依赖老师，依赖范画，但也有好多学生的画面非常具有创意。引导学生了解到只有善于观察、善于利用身边的材料和工具求异求新，才能设计好的作品。不仅课堂上这样做，在生活中更应养成乐于观察、善于创造的良好学习习惯。本课教学中常见问题在于：学生在创作中对于梦境效果的体现不准确或不明显。教师最好课前创作些表现梦境的范画来进行引导，启发学生创作思维，另外还可以借助范画解决构图问题，也可找来表现梦境的招贴、漫画给学生欣赏分析，用于解决这一难点。

　　《彩色的梦》教学片段

　　◆情景创设，发挥想象(教学重点)

　　师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好像进入到了一个奇妙的世界：我脚踏星星来到学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌，而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。太阳和月亮为我们照明，小动物们争着来听课，小朋友们挥舞着画笔把天空变成了美丽的花园。你们觉得老师的梦怎么样?

　　生：神奇、甜美。

　　师：梦可以带给我们许多新奇的体验。

　　引出课题《多彩的梦》

　　师：那谁来说说你印象深刻的梦?

　　(学生畅谈自己的梦。)

　　师(鼓励和引导)：“后来怎样了?”、“你当时的神态是怎样的?”、“他长得怎样?”等语言引导学生说出梦的多彩。

　　(生讲述梦境。)

　　师：“这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊!”、“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”、“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验，给予适当的奖励。

　　师：看来同学们都做过梦，你知道人为什么会做梦吗?

　　生回答。

　　师小结：梦是人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了不起的艺术大师，他也爱做梦，他就是西班牙著名画家达利，他做了一个什么梦呢?请看画面：画面中画了哪些事物?画家梦中的景象和现实生活一样吗?

　　生：不一样。

　　师小结梦的特点：梦中的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来没见过的。〖HT〗

　　赏析：《彩色的梦》一文运用了拟人、排比、比喻等修辞手法描述梦境，表叙了童年美好的彩色梦境;在教学过程中教师让学生大胆想象并讲解自己的梦境，让学生深刻体会作者希望大自然变得更加美好的愿望。

8、《我是一只小虫子》教学设计教学反思教学片断

　　11.我是一只小虫子

　　课题 我是一只小虫子 课型 新授课

　　设计说明 本课是一篇富有童趣的课文，整篇课文用一种非常轻松、活泼的语气在讲述“小虫子”的生活多么的有意思，同时带领学生朗读课文时体验轻松幽默的语言风格。作为导学案，我将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性，用小组合作的方式，在读中想象，引导学生入情入境，实现“情动辞发”的教学实效。

　　学前准备 1.搜集有关小虫子的图片和知识。(师生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.会认16个生字;会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.体会小虫子的多彩生活。

　　学习重点 初读课文，理解课文，理解重点词语的意思。

　　学前准备 1.搜集有关虫子的卡片和知识。(师生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.结合图片，说说对苍耳、天牛、屎壳郎等小虫子的了解，引入课题。

　　2.出示小虫子图片，指导学生观察其形状、颜色。

　　3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生自由交流对小虫子的了解。

　　2.看图，讨论有关小虫子的话题，引入主题。

　　3.学生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.检察自学情况，教学生字新词。

　　(1)指认生字，交流识字方法。

　　(2)开火车认读生字。

　　(3)用生字组词。

　　4.指导学生书写。

　　5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

　　2.小组交流自学生字词情况。

　　3.仔细观察课后的生字，找出这些字的特点，并组词。

　　4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

　　5.教师范写，学生观察、描红、临写。

　　6.小组成员分角色有感情地朗读课文。 1.我会读。

　　脾气 屁股 肩 免费 列 胃 撞伤 使劲

　　2.根据拼音写词语。

　　pì gǔ( )

　　cì tòng( )

　　xǐng lái( )

　　liè chē( )

　　tān chī( )

　　gān jìng( )

　　xìng yùn( )

　　shǐ jìn( )

　　3.照样子，写词语。

　　蹦(蹦)跳(跳)

　　昏( )昏( )

　　摇( )晃( )

　　三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，再逐页引导学生观察小虫子卡片、展开讨论，了解故事内容：

　　这篇课文一共有几个自然段?

　　(1)首先了解做小虫子不好的地方?

　　(2)再读课文，在文中画出相关描写语句。

　　2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;

　　(1)课文第一段提出“当一只小虫子好不好”?

　　(2)第二段讲述当一只虫哪些地方不好。

　　(3)第三段又讲述“我觉得当一只小虫子还真不错”。 1.朗读课文。

　　2.标出自然段，根据课文内容回答问题：

　　(1)本文一共有7个自然段。

　　(2)“屁股被苍耳刺痛”“蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”。

　　(3)与第二段不同，“我”觉得当一只小虫子还真不错。同学们相互交流讨论，哪些地方说明当一只小虫子真不错?

　　3.全班交流并讨论“当一只小虫子好不好”，学生之间可以畅所欲言。 4.填空。

　　( )进水里

　　( )一泡尿

　　( )懒腰

　　( )食物

　　5.组词。

　　屁( ) 留( )

　　露( ) 触( )

　　干( ) 列( )

　　食( ) 贪( )

　　四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。

　　2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。

　　2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

　　教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，语言幽默活泼，是进行朗读训练的好材料。课中让学生重点体会并读好以下几个地方：做一只小虫子什么时候好，什么时候不好。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

　　第二课时

　　学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.激发学生探索自然的兴趣。

　　学习重点 培养学生对自然生活的兴趣，以及培养学生的语言表达能力。

　　学前准备 制作多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。

　　2.请学生复述课文内容。

　　3.导入新课。 1.学生读生字、新词。

　　2.学生交流课文内容。

　　二、精读课文。 1.学习第一部分。(第1自然段)

　　体会设问的好处。

　　2.学习第二部分。(第2自然段)思考小虫子有哪些烦恼?

　　3.学习第三部分。(第3-6自然段)思考：(1)第3自然段有什么作用?

　　(2)各用一句话描述我的三个小伙伴的特点。

　　4.学习第四部分。(第7自然段)

　　思考：我是一只什么样的小虫子? 1.生听课文朗读，体会朗读时的语气。

　　2.生在教师的引导下，汇报交流结果：

　　(1)设问用自问自答的方式告诉读者我是一只虫子。直白地引出下文。

　　(2)小虫子的烦恼：不小心屁股会被苍耳刺痛;会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑

　　(3)第3自然段是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。

　　(4)屎壳郎走路不看路;螳螂贪吃;天牛脾气不太好。

　　(5)“我”是一只乐观开朗的小虫子。 6.用“免费”造句。

　　7.按课文内容填空。

　　(1)孩子们都觉得( )的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会( )小鸟。

　　(2)如果能( )地跳到狗身上，我们就可以到很远的地方去( )。这可是( )的特快列车呀!

　　(3)螳螂很( )，总想把我吃掉，但真( )，他不会像我一样跳。

　　三、总结课堂，生活感知。(用时：5分钟) 1.总结全文。

　　2.想一想：当一只小虫子有什么乐趣? 学生借助课外资料体会：小虫子的世界，生活真奇妙。

　　板书设计

　　教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。在本文让学生把自己当作一只虫子，切身地体会虫子的烦恼和乐趣，由此增强了学生对动物世界的好奇心，可以促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　　《我是一只小虫子》教学片段

　　◆创设情境，发挥想象

　　师：同学们，你们喜欢小虫子吗?如果有一天大家都变成小虫子了，你们觉得怎么样啊?引导学生想象，发言。下面老师就带着大家一起看看课文中我是一只小虫子，“我”觉得好还是不好呢?

　　(生齐读第1、2段)

　　师：同学们，“这只小虫子有很多好朋友，但是他的好朋友们都觉得，当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢?”

　　生1：屁股被苍耳刺痛。

　　生2：蹦进很深很深的水里，被淹的昏头昏脑。

　　生3：害怕小鸟。

　　师：回答得非常正确。那我们再接着一起读读下面几段，“我为什么觉得当一只小虫子还真不错”?

　　(生读。)

　　师：读第四段的时候，在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样?

　　生1：很舒服!

　　生2：很喜欢!

　　师：大家觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉?

　　生：坐特快列车的感觉

　　师：螳螂能吃到小虫子吗?

　　生：不能!

　　师：为什么?

　　生：螳螂不会跳。

　　师：读到这里，是不是能明白“我觉得当一只小虫子真不错”的原因了，同学们有没有觉得小虫子的生活特别的有意思呢?现在大家想想，如果你是一只小虫子，你会干什么吧!

　　赏析：本文主要讲叙一只虫子的烦恼和乐趣，先讲小虫子的烦恼，接着讲“我”的小伙伴们的特点，而我总能在危险的环境中体会到乐趣，层层递进，让孩子们体会当一只虫子其实还不错!让学生懂得生活有高潮有低谷，要积极乐观地去面对生活，用自己的努力去克服生活中遇到的困难这样才会体会到人生的快乐。

9、《大象的耳朵》教学设计教学反思教学片断

　　19.大象的耳朵

　　课题 大象的耳朵 课型 新授课

　　设计说明 本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。

　　学前准备 1.搜集富含哲理的小故事。(学生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　课时安排 2课时

　　教 学 过 程

　　第一课时

　　学习目标 1.会认9个生字;会写8个字;

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。

　　学习重点 初读课文，理解课文，识记生字词，能正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。

　　学前准备 1.搜集富含哲理的小故事。(学生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.启发谈话，说说别人的话对你有多少影响，引入课题。

　　2.让学生在全班内交流自己课前收集到的富含哲理的小故事。

　　3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生举手发言谈谈自己有没有受过别人影响而改变了自己本来想法的经历。

　　2.学生自由交流自己课前收集到的富含哲理的小故事。

　　3.学生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟)

　　1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.教师出示生字词卡片，检查学生自学情况，教学生新字。

　　(1)指认生字，交流识字方法。

　　(2)开火车认读生字。

　　(3)用生字组词。

　　(4)指导学生描红、书写。

　　4.指导学生有感情地朗读课文，在读中巩固生字，积累词语。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

　　2.小组交流自学生字词情况。

　　3.学生仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

　　4.教师范写，学生观察、描红、临写。

　　5.小组成员有感情地朗读课文。 1.我会给这些字注音。

　　似( ) 耷( ) 

　　咦( ) 竖( ) 

　　竿( ) 舞( ) 

　　痛( ) 烦( )

　　2.我会给多音字注音并组词。

　　3.我会读。

　　耷拉 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦

　　三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生朗读课文。

　　2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

　　(1)这篇课文一共有几个自然段?

　　(2)大象的耳朵和其他动物的耳朵有什么不一样?

　　(3)这篇课文告诉了我们什么道理?

　　3.指导学生归纳每段内容，理清课文层次;

　　(1)课文第1自然段写的是什么?

　　(2)第2自然段到第7自然段讲的是什么呢?

　　(3)第8自然段到第12自然段写的什么?

　　(4)最后一自然段讲的什么? 1.朗读课文。

　　2.标出自然段，根据课文内容回答问题：

　　(1)本文一共有13个自然段。

　　(2)大象的耳朵是耷拉着的，其他动物的耳朵是竖着的。

　　(3)这篇课文告诉了我们别人说好的也不一定是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的的道理。

　　3.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：

　　(1)第1自然段写的是大象的耳朵是耷拉着的。

　　(2)第2~7自然段讲的是动物们都说大象的耳朵和他们的不一样，他们的耳朵是竖着的。

　　(3)第8~12自然段写的是大象想把耳朵竖起来，但是却面临一系列烦恼，最后不得不接受自己的耳朵是耷拉着的现实。

　　(4)大象从中悟出了一个道理。 4.送汉字宝宝回家。

　　扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最

__

上下结构：

__

左右结构：

_

半包围结构：

_____

独体字：

　　5.思考：大家都是怎样说大象的耳朵的?大象的想法发生了哪些变化?

　　四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。

　　2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。

　　2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

　　教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索发现的特点，我在教学时着力引导学生倾听文本背后的声音，理解作者通过这篇文章所要阐述的道理。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，我以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读和分角色朗读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：大象在面对其他动物说他耳朵有毛病时不安的心情;大象在尝试把耳朵竖起来后面临的烦恼;大象从这件事中悟出来的道理。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

　　第二课时

　　学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.培养学生从故事中感悟生活的能力。

　　学习重点 培养学生从故事中感悟生活的能力，懂得生活的真谛。

　　学前准备 制作多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。

　　2.请学生复述课文内容。

　　3.板书课题。 1.学生读生字、新词。

　　2.学生回顾交流课文内容。 6.我会用下列字组词。

　　扇( ) 慢( )

　　遇( ) 兔( )

　　安( ) 根( )

　　痛( ) 最( )

　　二、精读课文，感悟道理。(用时：25分钟) 1.学习第一部分(第1至第7自然段)。

　　请学生自由朗读第1至第7自然段，思考：大象的耳朵和其他动物们有什么不一样?

　　2.学习第二部分。(第8至第12自然段)

　　思考下列问题。

　　(1)大象在听了其他动物的话后，心情是怎样的?

　　(2)大象有没有改变他的耳朵呢?

　　(3)大象是怎样改变他的耳朵的呢?

　　(4)大象在改变他的耳朵后，面临了什么烦恼?

　　(5)大象最后是怎么做的?

　　3.学习第三部分(第13自然段)

　　学生大声地齐读最后一个自然段，并请同学们说一说从大象的话语中懂得了什么道理? 1.学生大声自由朗读第1至第7自然段,思考后回答问题。

　　大象的耳朵是耷拉着的，其他动物的耳朵是竖着的。

　　2.全班交流回答，互相补充。

　　(1)大象在听了其他动物的话后，心情很不安。

　　(2)大象改变了他的耳朵。

　　(3)大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　(4)大象站着睡觉的时候，耳朵眼里经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

　　(5)大象最后还是把它的耳朵放了下来。

　　3.道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。(学生自由发挥，意思合理即可) 7.用“耷拉”造句。

　　8.我会填量词。

　　一( )大耳朵

　　两( )竹竿

　　三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。

　　2.想一想：在碰到和大象类似的情况时我们应该怎样做? 学生借助课外资料体会：人家是人家，我是我。 9.谈谈你对本文最后一段的理解。

　　板书设计

　　教学反思 阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能够进行自主的思考和感悟。为了避免教师牵着学生的，这一节课我的设计重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　　《大象的耳朵》教学片段

　　以悟导读，以读促悟(教学重点)

　　师：同学们让我们大声的齐声朗读第一至第七自然段。

　　(生大声齐读第一至第七自然段)

　　师：同学们，你们读了这篇课文的第一至第七自然段，你们看，大象的耳朵和其他动物的有什么不一样呢?

　　生1：大象的耳朵是耷拉着的，其他动物的耳朵是竖着的。

　　师：对，他们的耳朵不一样。(多媒体出示)

　　师：那同学们你们仔细看看有哪些动物说他的耳朵呢?

　　生2：小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。

　　师：对，同学们看得真仔细。那我们再来自由朗读第一至第七自然段。

　　(生有感情地自由朗读课文)

　　赏析：在这个教学片段中，老师以朗读为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。

10、《祖先的摇篮》教学设计教学反思教学片断

　　23.祖先的摇篮

　　课题 祖先的摇篮 课型 新授课

　　设计说明 本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　学前准备 1.预习课文。(学生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　课时安排 2课时

　　教 学 过 程

　　第一课时

　　学习目标 1.会认7个生字;会写9个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

　　学前准备 1.预习课文。(学生)

　　2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。(出示多媒体课件)

　　2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　　3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。

　　2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。。

　　二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

　　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

　　3.老师检查认字情况。

　　4.指导学生书写。

　　教师范写，学生观察、描红、临写。

　　5.组织学生自由读课文，把课文读熟。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

　　2.小组交流自学生字词情况。

　　3.学生开火车读生字。

　　4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

　　5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。 1.给加点字注音。

　　祖先( )

　　逗( )

　　蔷薇( )( )

　　逮( )

　　蝈蝈( )

　　回忆( )

　　三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。

　　2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。

　　3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。 1.朗读课文并标出小节。

　　2.一边读课文，一遍思考老师提出的问题。

　　3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。

　　2.照样子，写一写。

　　那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　　那( )，是( )的摇篮。

　　那( )，是( )的摇篮。

　　四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。

　　2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。

　　2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。 3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。

　　教学反思 本课开始时，让同学通过观看多媒体课件，充分了解感受原始森林的美丽神秘，激发孩子们的学习兴趣。在认读生字时，把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，有效地激发了学生学习生字的兴趣。整节课的学习氛围良好。

　　第二课时

　　学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会人类生活与自然的密切关系。

　　学习重点 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　学前准备 制作多媒体课件。(教师)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。

　　2.请学生复述课文内容。

　　3.板书课题。 1.学生读生字、新词。

　　2.学生交流课文内容。 4.辨字组词。

　　蓝( )篮( )

　　逗( )豆( )

　　摘( )滴( )

　　掏( )淘( )

　　二、精读课文，感悟诗情。(用时：25分钟) 1.学习第1节。

　　全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。

　　课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。

　　2.小组合作学习第2、3节。

　　小组内讨论，思考下列问题。

　　(1)婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的?

　　(2)想象一下我们的祖先还会在森林里做什么?他们会在森林里留下什么?你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受?

　　3.学习第4节。

　　指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。 1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。

　　2.小组合作讨论学习。

　　(1)派代表回答老师提出的问题。

　　(2)发挥想象，和小组成员交流自己的想法。

　　3.认真听同学读最后一节诗，感受诗人那美好又遥远的回忆。体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。 5.我会填动词。

　　( )野果

　　( )鹊蛋

　　( )小松鼠

　　( )野蔷薇

　　( )红蜻蜓

　　( )绿蝈蝈

　　6.根据课文内容回答问题。

　　(1)从“沙沙，沙沙!”两个拟声词可以看出什么?

　　(2)“那回忆”指的是什么?

　　三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。说说你最喜欢哪一段或哪一句。

　　2.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做? 1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。

　　2.和同桌讨论交流自己的想法。

　　板书设计

　　教学反思 新基础教育理论认为：“任何学校的教育活动都会对人的身心产生多方面或积极或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。本课以诗歌的形式，把“原始的森林”比作摇篮，多次运用想象，激发学生对原始森林的向往，使孩子们的感情得以升华，从而培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　《祖先的摇篮》教学片段

　　◆品读感悟，体会诗情

　　师：同学们让我们大声地齐声朗读诗歌第一节。

　　(生大声齐读第一节)

　　师：同学们，读了这篇诗歌的第一节，你们知道“祖先的摇篮”是什么了吗?

　　生1：原始森林是我们祖先的摇篮。

　　师：对，诗人这里运用了比喻的手法，把原始森林比作了摇篮。

　　师：我们的祖先在原始森林里干了些什么呢?接下来让我们学习第二、三小节。好，小组内自由朗读第二、三小节。

　　(学生在小组内读第二、三小节)

　　师：诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象?

　　生2：诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果、掏鹊蛋、在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞。

　　生3：诗人还想象孩子们会在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。

　　师：同学们回答得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原始森林的向往，以及对大自然的赞美之情。接下来我们学习最后一节。最后一节主要写了诗人对祖先生活的美好又遥远的回忆。从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，为了保护原始森林。这“祖先的摇篮”，也是我们的“摇篮”，我们应该怎么做呢?

　　生4：我们应该爱护环境，爱护小动物。

　　师：没错，在日常生活中，我们每一个人都要负起责任来，保护原始森林，保护祖先的摇篮，让我们共同努力，让大自然永远美丽吧!

　　赏析：朗读和感悟是密不可分的。教学本课时要以读为主，引导学生在读中感悟，把自己体会到的感情、文章内涵表达出来。