四下语文园地八：如何感受作者的想象

1、四下语文园地八：如何感受作者的想象

　　回顾本单元学习的课文，感受作者想象的神奇。如《海的女儿》里的小人鱼，为了心爱的王子，身体化作了泡沫，这神奇的想象，让人感到不可思议。同时，我们又能从小人鱼身上感受到她的善良。本单元文章无论是颂扬真、善、美，还是抨击假、恶、丑，都给人们传递了积极的思想，让人对幸福充满期盼。阅读时，我们要边读边想，体会文章的奇思妙想，感受丰富多样的人物形象。

2、教材主编温儒敏：关于语文教学的23条建议，语文老师应收藏！

　　于茫茫书海中，为你寻找更适合自己成长的有效资源和那些锲入心灵的文字。与高人交心，轻松学习，把时间留给更重要的人更重要的事。

　　喜欢我记得点击右上方的三个点，给我标星哦，茫茫人海，永不失散。

　　图片

　　语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。

　　语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。

　　深文是可以“浅讲”的。如果某一篇课文对多数学生的确太深，那么要求不妨就低一点。不要所有课文都细嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。

　　就语文而言，(平衡应试需要和开放教学的)办法就是鼓励多读书，别死扣教材教辅。阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升上去。有水平的老师是懂得平衡的，而没有水平的老师只会偏向应试。

　　教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。

　　为什么应试教育走不出来，不能怪教育本身，这和社会的紧张程度和焦虑感有关。大家总在说优质教育资源太少，实际上是优质教育资源永远是少数。竞争如此激烈，家长如此紧张，应试教育很难抑制。面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。既让学生考得好，又不把脑子搞死，那才叫水平。

　　改善(应试教育)的办法是提高命题的水平，有一部分题是可以容许不同发挥的，不要标准答案。教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。通过“语用”的学习把思维能力带起来，这是我们语文教学的弱项。

　　要防止教学中过多“活动”，把读书当作活动的“支架材料”，最重要的还是读经典，读基本的书。

　　在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯，那么也就可能打好一生发展的底子。

　　比如有个老观念：好读书不求甚解。要求学生读书别马虎，要认真，是必须的。但在阅读兴趣培养上，有时也应该允许读得快点，挑有兴趣的读，可以“不求甚解”。还有个观念：不动笔墨不看书，要求孩子凡是读书就写笔记，要学怎么写作，这也是煞风景的。孩子也应当有他们的自由阅读。

　　没有课外阅读，那语文教学就只是“半截子”的。新编语文教材主张读书为主，读书为要。抓住这条，就可能化繁为简。语文江湖很大，有各种流派，你提出某种观点，挑刺都会很多，但还是要抓住读书这个本质。

　　要让学生对读书对语文课有兴趣，前提就是语文老师是“读书种子”。可惜现在许多老师都不怎么读书。即使读一点，那也是教辅、文摘、微信一类，是所谓“悦读”，或者只是很功利的职业性阅读。老师不读书，怎么指望学生喜欢读书?我主张语文老师要当“读书种子”，要有属于自己的自由而个性化的阅读空间。

　　我建议把书目的提供和语文教学结合起来。语文老师可以借这个书目来做两件事。一是激发读书兴趣。你推荐了30本，他能够读3本就不错了，慢慢进入状态，唤起阅读的兴趣。怎么引起孩子们的读书兴趣?不能只是布置阅读任务，我们的语文老师还得想想办法。第二，就是读书方法。书目不只是介绍书，还提示了读的方法。对中小学生来说，阅读方法的掌握是很重要的，是基本的语文素养。

　　我主张语文教学改革要重视精读与泛读(略读)结合，并且一定要指向课外阅读，把课堂教学引申到课外，和学生们语文生活联系起来。

　　要教给学生读书的方法。除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读等等，都是有用的，也都需要给具体方法。但是现在的语文课对此很少关注，专家也很少研究。

　　不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。周国平先生讲到，阅读就是最初的恋爱，恋爱搞得全都那么严肃，甚至面目可憎，那怎么可以?我说的“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有老师指导一下，甚至纳入教学，就事半功倍了。这可能是激发阅读兴趣的好办法。

　　检讨一下，我们有些关于读书的传统的观点是不一定对的，比如“不动笔墨不看书”。在一定的情况下，比如强调读写结合，可以这样要求。但这不应当作读所有书都必须遵循的戒律，凡是读书全都要求“动笔墨”，那就不切实际了。

　　我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试，甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。

　　所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲，而且处处指向写作的那种教学习惯。

　　怎样教好古诗文的课?最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍。

　　古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美。汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐，像外科手术，把那种“美”都给弄跑了。

　　写作教学不能停留于教给一些技巧方法，还要教“用脑”。

　　我特别要说说另一种课型的混淆，不管学什么文体，无论小说、散文、诗歌、童话、议论文、科技文，全都用差不多的程序和讲法。有的上诗词课，也要分析主题意义;上童话课，就和小说差不多，还是人物性格、艺术手法等等。不同的文体课型应当有变化。何况课型不变化，没有节奏，老是那一套，学生能不腻味?

3、四年级语文下册《语文园地七》：如何表现人物精神品质

　　这个单元主要通过典型事例，人物外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写，来刻画人物性格，表现人物精神品质，揭示文章中心。

　　■我理解：

　　从哈尔威船长站在指挥台上的语言描写，深刻表现出他临危不惧、忠于职守的优秀品质;从黄继光“张开”、“猛扑”、“堵住”等动作描写，感受到他英勇无畏的精神。

　　■我运用：

　　黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧!”

　　这句话是对黄继光的和描写，表现了黄继光。

　　哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!”

　　抓关键词“大声吼喝”可以看出哈尔威船长果断的性格特点，从他的语言中可以看出船长安排合理、临危不乱、非常镇定的特点。

　　他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

　　从人物的动作可以感受到人物的品质。如两个“张开”和“猛扑”可以看出黄继光不怕牺牲、英勇顽强的品质。

　　【看人物特点方法】

　　除了看语言和动作描写外，还可以通过外貌、神态、心理描写看出人物的性格特点。

　　【示例】妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛透着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。

　　“水灵灵、红扑扑、弯弯的、雪白的”等词让一个活泼可爱的小姑娘跃然纸上，即使是缺了那颗门牙，也讨人喜爱。

4、【语文教育】张志公：怎样提高学生的写作能力

　　重视提高学生写作能力的问题

　　文 | 张志公

　　阝勹

　　廴匚

　　怎样提高学生的写作能力，是目前社会各方面普遍关心的一个问题。中学毕业的学生连一封普通的信都写不通，一张简单的便条都写不明白，经常听见有人对这种现象表示焦虑。希望中学教育能够做到使所有的毕业生基本上达到文理通顺，这个要求是正当的。

　　怎样做才能有效地提高学生的写作能力呢?对于这样一个相当复杂的问题，显然不可能由任何一个人三言两语的提出一条简单的答案。这里想就关系到培养学生写作能力的几个方面提出几个问题来向同志们请教，希望引起大家研究讨论，共同得出一些切实可行的办法来。

　　图片

　　一

　　首先需要明确一个问题：怎么叫写作能力高，怎么叫写作能力低。具体些说，对于一个中学毕业生的一篇一般性的文章(不是文艺创作)应该怎样要求，写得怎么样算是好，怎么样算是不好。

　　好是没有止境的。我想，一篇好文章应该合乎这样四点要求：(一)有内容，有主题，清清楚楚的看得出作者说了些什么，为什么要说这些话。从内容和主题表现出来的思想感情是否是正确的，健康的。(二)有条理，就是说，文章的内容是经过组织安排的，材料是经过选择的。先说什么，后说什么，哪里多说，哪里少说，看得出有计划，有目的;这一部分和那一部分，有联系，有照应。说一件事，原原本本，脉络分明;说个道理，有原因，有结果，有根据，有论断。(三)用词大致妥贴，造句一般通顺，标点用得正确。(四)字迹清楚，清晰醒目;如果写的是处理事务的所谓“应用文”，格式合乎一般的习惯。学生能够写出这样的文章来，大致就可以说具备了合格的写作能力;写出来的文章达不到这样的标准，就是写作能力偏低;如果离这个标准很远，那就是写作能力太低。

　　学生要具备些什么条件才能在写作方面达到这样的标准呢?要写出来的文章有正确的内容，有明确的主题，一个根本的条件是具备一定的思想水平——明白事理、辨别是非的能力和必要的知识。——社会生活的知识和文化科学的知识。要写一件事情而自己对这件事情知道得很少，或者是辨别不出它的是非曲直，写出来的文章就不可能有充实的内容，正确的思想，健康的感情，明确的主题。

　　要写出来的文章有条理，一个根本的条件是具备一定的逻辑思维能力。事物本身有它的条理，我们必须具备分析综合等逻辑思维的能力，才能在自己的头脑里正确地把事物的条理反映出来，然后根据自己写作的目的选择，组织，安排，表现为文章的条理。自己对事物的认识稀里胡涂，也就是平常说的思路不清，而希望写出有条有理的文章来，那是根本不可能的。

　　要写出来的文章用词妥贴，造句通顺，标点正确，显然要求具备一定的语言能力——占有足够的词汇，掌握基本的语法规律，能够运用一般的修辞技巧。

　　形式上的要求比较容易，只要勤写、常练，严肃认真，不苟且，不偷懒，就能养成良好的习惯。

　　具备必要的思想水平和知识基础，具备一定的逻辑思维能力和语言能力——这是使写作能力达到合格标准的基本条件。要提高学生的写作能力，就得从这几个方面入手。为此，语文课的教学负有重要的责任，而有关的课程，各种教育手段的协同努力，也是十分重要的。下面打算就这些问题谈一点个人的浅见。

　　图片

　　二

　　中学的各门学科中，在培养学生写作能力方面，语文科自然负有特别重大的责任。

　　几年来，我们中学的语文教学有不少的改进，在提高学生的思想觉悟和语言水平方面有很大的成绩，但是，缺点还是有的。

　　对于语言教育重视不够，这是我们语文教学的主要缺点之一。语文科里边的阅读教学，必须担负两方面的任务：思想教育的任务和语言教育的任务。

　　向学生进行语言教育，最主要的工作有三个方面：(一)指导学生对具体的、有典范性的语言教材进行观察、分析、欣赏模仿、创造性的学习：(二)教给学生有关语言规律的科学知识，(三)指导学生实际运用语言——说话和写作。这三方面的工作可以综合地进行，也可以分开来进行(当然也还要互相配合)。不论分开还是综合，第(一)方面的工作是根本的，因为，如果第(一)方面的工作做得不够，语言知识将成为架空的抽象概念，运用语言也必然缺少根基。第(一)方面的工作，显然要在阅读课里进行。

　　阅读教学中重视语言教学，不但能够有效地提高学生的写作能力，同时也能更好地完成思想教育的任务。很明显，学生对作品的语言分析得越清楚，体味得越细致，对作品的思想内容才理解得越准确，受到的感染教育也才越深刻。

　　我们的阅读教学在这方面必须大大的加强。我们不能用过多的时间离开作品本身来讲解作家的生平、时代背景、文学理论、作品的意义等等。作问答，或者要求学生作口头的或书面的叙述或评论，我们不能只注意学生的答案在事实或见解方面是否正确，同时也要注意学生的语言是否通顺。考虑阅读课的语言教学，注意面不能太窄。不能只注意词语的解释，更重要的是采取积极的办法把作品的词汇变成学生自己的能够熟练运用的词汇。必须注意作品语言的语法分析，因为有些比较复杂的句子，不作语法分析就难于使学生透彻理解，或者虽然能够大致理解而自己不能正确的写出那样的句子。必须具体地分析作品的语言艺术，并且教给学生学习运用那些修辞方法。作品的结构、组织、条理、层次、内在的逻辑性等等，应该使学生充分的理解，并且能够在自己的写作中注意到这些方面。阅读教学中能够做好上述的这些工作，再加上适当的作文练习和必要的语言科学知识的教学，我想，学生的写作能力一定会迅速的提高。

　　作文教学也是需要改进的。主要的原则应该是密切的结合阅读教学，因为只有把语言的运用(写作)建筑在语言的吸收(阅读)的基础上，才能收到最大的效果。命题作文是可用的，但不能只有这一种方式。要考虑作文方式的多样性。这个多样性同样也要在密切结合阅读教学中去实现。必须让学生多开口，勤动手，这，也得密切结合阅读教学。

　　研究作文教学的方法是一项迫切需要进行的工作。虽然像上面说的，作文教学必须结合阅读教学来进行，但是怎样结合法呢?怎样指导学生练习作文效果才最好呢?必须总结我们以往的经验，吸收传统的、外来的有效经验，进一步创造新的、更好的方法。

　　无论是把语文作为一门功课或者是分为文学(或阅读)和汉语两门功课，教给学生一些有关语言规律的科学知识都是完全必要的。系统的科学知识可以提高学生在阅读课(以及其他功课)中学习语言的效率，可以提高学生正确运用语言的自觉性。有没有这种自觉性对于学生在校以至终生语文能力的发展都是十分重要的。当然，这种科学知识必须是简明扼要、合乎学生的接受能力的，必须是密切结合学生的语言实际的，必须是用丰富多样的练习作业来提出和巩固的。

　　研究汉语教学问题，也是一项迫切需要进行的工作。对于中学学生，哪些语法知识是必要的?哪些知识，用什么方式教学，是符合学生的接受能力的?什么样的练习作业效果最好?这些问题，我们以往研究得很少，可是要使汉语教学收到应有的效果，这些问题必须很好的解决。

　　总起来说，要提高学生的写作能力，语文课应该从三个方面入手：阅读教学中的语言教学，语言知识的教学和作文教学。这三个方面是密切相关的，不能有所偏废。在目前，特别需要着重提出的是第一个方面，因为，正像前边说过的，结合阅读教学进行语言教学，这是提高学生写作能力的带有根本性的工作。可是有些同志不这样看，在阅读教学中放松甚至完全忽视了语言教学，而指望语言知识的教学(汉语教学)能够单独把提高学生写作能力的任务担当起来;当发现汉语教学不能单独担任这个任务的时候，又认为汉语教学无用，忽视了它，转而单独求之于作文教学。我们认为：掌握丰富的语言材料(通过阅读教学)是写作的根本;材料必须用科学知识去驾驭，才能发挥最大的效用，所以要学习语言规律(通过汉语教学);有了材料，而且能够科学的驾驭它，还必须有计划有步骤的勤写多练，所以要练习作文(通过作文教学)。要有效的提高学生的写作能力，必须明确这三方面的相互关系，这在今天说来是特别重要的。

　　图片

　　三

　　对于学生写作能力的发展，除去学校语文科的教学内容和教学方法具有最重大的影响之外，还有影响很大而往往被人忽视的两方面，这里需要谈一谈。

　　一个是各科教学的影响，一个是环境的影响，或者说社会影响。

　　各科教学对于学生写作能力的发展，有非常重大的影响。各科教学都向学生进行思想教育，同时充实学生的科学知识，培养学生的认识能力和思维能力，丰富学生的词汇，发展学生的语言：这些正是提高学生写作能力的根本大计。举例来说，我们不能设想学习数学跟写作无关。作算题，证命题，这些经常不断的练习，培养了学生分析事物、论证问题的能力，而这种能力正是写作中极端需要的。任何一门功课，学生都时常要用口头的或书面的方式回答问题。这其实都是最生动的作文练习。学生回答问题的时候，要有正确的内容，同时他也会考虑怎样安排材料，怎样叙述事实，描写事物，论证道理，发表意见。在这中间他就很自然的考虑到用些什么词，用些什么句子。这种锻炼，实际上对于发展语言能力起了很大的作用。

　　不能不承认，目前在别的学科的教学中，学生运用语言的情况可以说是普遍的被忽视的。学生在课堂上回答问题的时候，用词不当，语句不通，说的话断断续续不能连贯，甚至语无伦次，这种情形并不少见，然而教师很少指出来，更不要说去纠正指导了。学生的书面作业，很少因为文理不通得到不好的分数，至于不点或乱点标点、错字漏字、字迹潦草，更是视为小节，不闻不问。教师不注意自己的语言——包括口头的讲述、板书、学生作业上的评语等等，也是并不少见的情形。这些对学生当然会有很不好的影响。

　　系统的、集中的进行语言教育，这当然是语文科的任务。但是不能认为别的学科的教师如果也注意到学生的语言问题就是越俎代庖。语言是学习一切知识的工具，学生语言能力的高低，直接影响到他学习各门功课的效果。任何一门学科的教师在他的教学中适当的注意到学生的语言情况，不仅帮助了语言教学，并且是于本门学科的教学非常有益的。

　　社会影响是另一个值得重视的问题。学生们每天都生活在“语文环境”之中，学校的各式各样的布告，通知(教导处的、图书馆的，食堂的，运动场的等等)，学生们很喜欢念的小说、报章杂志，电影院，戏院的说明(说明书、字幕)，电车、公共汽车上的牌告，广播词等等，都在无形之中向学生进行着语言教育。这些地方使用语言的情况怎样，对学生不能没有影响。当然，学校的语文教育应该使学生既有学习范例的能力，又有辨识和拒绝不良影响的能力。但是，如果社会方面多提供一些语言运用得好的范例，减少一些错误混乱的现象，对于青年学生不是更好吗?

　　“重视祖国语言的纯洁和健康”的号召，曾经引起社会上的普遍重视，几年来，书籍报刊以及社会上各个方面在运用语言上都有了不少的改进和提高。但是，改进还不够，而且近一两年来这方面的重视多少又有些松懈，某些文艺工作者、机关团体的文书工作者，学习语文的热情似乎又低落一些了。

　　当我们以非常关切的心情注意到中学生写作能力不够高这个重要问题的时候，我们不能不希望学校里各科教学中都适当的注意到发展学生的语言能力这个问题，也希望社会上各个有关方面把促进语言规范化的任务很好的担当起来。

　　图片

　　四

　　为了提高青年学生的写作能力，还有几个方面的工作要做。

　　首先，我们很希望作家同志们多为青年学生写些适合于精读的作品。供给学生课内或者课外阅读的作品，特别是选作教材的，不仅思想内容必须健康，富于教育意义，语言也必须纯洁，可以作为学习的楷模。如果作品里方言太多，不合乎现代汉语普通话的规范，那对于学生的语言教育是有不好的影响的。从长篇作品里节选一段给学生阅读，这是一个办法，但不是最好的办法。学生需要多读一些短小精悍的作品。

　　青年学生们渴望文学家和语言学家为他们写一些通俗浅显的、切合实用的，讲解文学知识、写作知识、语言知识(包括语音、词汇、语法各方面)的书籍。要使学生掌握一些与提高写作能力有关的知识。光靠课堂里的工作是不够的，还要为学生们准备丰富多样的课外读物，使他们能够自己在课外进修，帮助他们在生活中不断的受到锻炼。

　　很需要替青年学生们编出几种切合实用的词典——普通词典、同义词典、成语词典等等。学会使用工具书，这是中学生的一项重要工作。一个不会使用词典的学生，他的阅读能力和写作能力的提高要受到很大的限制。

　　必须指出，适于作为范文精读的作品，通俗的介绍文学知识、写作知识、语言知识的书籍，各种切合实用的字典，这些也是目前迫切需要的。

　　1958年1月

5、四下语文园地八：制作书签的方法

　　做几个有趣的书签，在书签上写一句你喜欢的格言。

　　名师指导：首先，准备几张色卡纸，在纸上画出自己喜欢的形状，再用剪刀剪出这些形状，可以是树叶形，可以是长方形，也可以是心形，还可以是不规则形状。然后，在书签的顶端打上孔，系上丝带或绳子。最后，在书签上写一句自己喜欢的格言。

　　书写时要注意：

　　1.竖写与横写的书写顺序不同，要自右向左书写;

　　2.为保证美观，书写时字距要均匀，上下字要对齐;

　　3.作者名字要写在书签的左下方，并用破折号引出，使书签更美观。你也快来试试吧?

6、四下语文园地八图书推荐：《哈利·波特与魔法石》

推荐图书：

《哈利·波特与魔法石》

作者简介：

　　J.K.罗琳，英国著名作家。1997年6月，她推出了《哈利·波特与魔法石》，这本书荣获英国国家图书奖儿童小说奖和斯马蒂图书金奖。随后，罗琳又分别创作了《哈利·波特与密室》《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》《哈利·波特与火焰杯》《哈利·波特与凤凰社》等。

主要内容：

　　《哈利·波特与魔法石》讲述了一岁的哈利·波特失去父母后，便来到了姨妈家，过着极其痛苦的日子。一直到十一岁生日那天，他的命运才发生了变化。他收到了一封神秘的信，信中邀请他去一个童话般的地方——霍格沃茨(cí)魔法学校。哈利·波特发现这里到处充满着魔力，他在这里找到了朋友，学会了魔法和骑着飞天扫帚打魁地奇，还得到了一件隐形衣，在学校里生活得很愉快。但一块魔法石出现了，它将关系到世界的现在和未来。哈利·波特在好朋友罗恩和赫敏的帮助下，突破了重重困难，保护了魔法石，拯救了世界。

7、四年级语文下册《语文园地七》：奋发向上日积月累

　　这四句话都是励志名言，激励我们奋发向上，努力进取，让人们受益一生。

　　我理解：

　　第一句：宇宙不停地运转，人应效法天地，永远不断地前进。

　　第二句：能够战胜他人的人是有力量的，能够战胜自我的人是真正的强者。

　　第三句：遇到挫折或出了问题，不抱怨天，也不责怪别人。

　　第四句：在内忧外患的情况下能够生存，在安居乐业的情况下反而会灭亡。

　　我积累：

　　把生活变为梦想，再把梦想变为现实。——法居里夫人

　　爱好出勤奋，勤奋出天才。——郭沫若

　　君子志于择天下。——刘炎

　　天行健，君子以自强不息。

　　【《周易》简介】传统的重要经典之一，相传系周人所作，内容包括《经》和《传》两个部分。

　　【句意】指宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。

　　胜人者有力，自胜者强。

　　【《老子》简介】老子传世作品《道德经》(又称《老子》)，和《易经》《论语》被认为是对中国人影响最深远的三部思想巨著。全书的思想结构是：道是德的“体”，德是道的“用”。

　　【句意】战胜别人的人有力量，战胜自己的人才是强者。

　　不怨天，不尤人。

　　【句意】指不抱怨天，不责怪人，出自《论语·宪问》

　　生于忧患而死于安乐。

　　【句意】忧患：忧愁祸患。安乐：安逸享乐。忧愁患难的处境可以使人发奋而得以生存，安逸快乐的生活可以使人懈怠而导致灭亡。指时时警惕，才能杜绝祸患。出自自《孟子·告子下》

8、四年级语文下册《语文园地七》：表现人物精神品质的词语

　　这些词语都是描写人物“品质”、“心情”的词语。我们可以通过部首识记法记忆，如“惧”是竖心旁，和心情有关;“焚”是火字旁，心急得如同着火一般。当然我们还可以通过查字典、向父母老师同学请教等方法。

■我理解：

　　表示急躁：焦躁不安

　　表示礼貌：彬彬有礼

　　表示从容：临危不惧

　　表示性情温和：和蔼

　　表示大方：慷慨

　　表示悲伤：悲戚

■我运用：

　　表示神态：

　　表示高贵品质：

■我会认的字：

上下结构：

　　蔼ǎi(和蔼可亲) 贤xián(贤良)

　　焚fén(心急如焚)

左右结构：

　　慷kāng(慷慨) 慨kǎi(感慨)

　　惧jù(惧怕) 躁zào(烦躁)

　　彬bīn(彬彬有礼)

半包围结构：

　　戚qī(亲戚)

和蔼

：态度温和，容易接近。

慷慨

：①充满正气，情绪激昂;②不吝惜

贤惠

：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵手巧。善良温柔而通情达理。

悲戚

：悲痛哀伤(着重于哀，多是个人情感上的)。

临危不惧

：遇到危难毫不畏惧。

彬彬有礼

：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。

焦躁不安

：焦急烦躁，心神不定。

心急如焚

：心里急得像着了火一样。形容非常着急。

共性：这些词语都是描写人物品质、心情的。

9、四下语文园地八：读书学习格言警句

　　“少年不知勤学苦，老来方知读书迟。”这句话的意思是：少年时不知道勤奋学习，到年老时才知道读书就太迟了。

　　“一日读书一日功，一日不读十日空。”这句话的意思是：读一天书就有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢失十天读书的收获。这句话告诉我们读书是一个连续的过程，要坚持不解。

　　“学习不怕根底浅，只要迈步总不退。”这句话的意思是：学习不怕起点低，基础差，只要肯努力都不算迟。

　　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这句话的意思是：学习的路上没有捷径可以走，只有勤奋才能登到山顶，知识也是没有边界的，刻苦才是指导你前行的方舟。这句话用来激励人学习要勤奋、刻苦。

　　拓展链接：

　　读书需用心，一字值千斤。

　　读书破万卷，下笔如有神。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。