1、一起来读一读那些吓人的故事吧——讲《聊斋志异》
一起来读一读那些吓人的故事吧
——讲《聊斋志异》
朱玮
同学们，说到短篇小说之王，你们首先想到的是谁?美国的欧亨利，法国的莫泊桑还是俄国的契科夫?其实，在中国古代就有一位著名的短篇小说之王，他是清朝杰出的文学家蒲松龄。今天，我们就来聊一聊蒲松龄和他的代表作《聊斋志异》。
蒲松龄于1640年6月5日出生在济南府淄川，就是现在的山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄，1715年2月25日过世。他的字为留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。蒲松龄早年曾想借助科举走上仕途，但他除了十九岁时连续考中县、府、道三个第一外，接下来就屡受挫折，一直郁郁不得志。为了生计，他一面教书，一面应考了四十年，到七十一岁时，皇帝可怜他，才让他补了个岁贡生，但四年后便死去了，一生非常坎坷。他自幼便对民间的鬼神故事兴致浓厚。据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事。
1662年的康熙元年，22岁的蒲松龄时开始撰写狐鬼故事，到他40岁时初次将手稿集结成书，名为《聊斋志异》，又俗称《鬼狐传》。在以后的日子里还不断对书稿进行增补，直到康熙四十六年，该书还有少量补作。《聊斋志异》的写作历时四十余年，倾注了蒲松龄大半生精力。
“聊斋”是蒲松龄的书斋名称，“志异”则是记录奇异事件的意思。全书短篇小说共有419篇，题材广泛，内容丰富，主要包括狐,人,仙,妖,鬼五大类的故事。
先给大家讲一个女鬼《聂小倩》的故事吧。这个故事曾改编成电影，最有名的就是1987年上映的由香港已故影星张国荣和王祖贤主演的《倩女幽魂》。书生宁采臣心地善良,洁身自爱。一次他借住在金华一座庙里，同时借住的还有一个叫燕赤霞的侠客。晚上，一女鬼前来勾引宁采臣，被他严词拒绝。过了一晚，女鬼又来了，告诉他自己叫聂小倩，被妖魅胁迫害人性命。小倩让宁采臣和燕赤霞同住，可避免被妖怪害死。宁采臣非常感谢小倩，并帮助小倩把她的尸骨迁到了离自家不远处。不久，宁采臣娶小倩为妻。一天,小倩告诉宁采臣说金华的妖怪就要来寻仇了。于是，宁采臣拿出燕赤霞给他的辟邪的牛皮袋挂在床前。第二天晚上,妖怪果然来到，被收服在牛皮袋里化作了数斗清水。从此，他们再也没有被妖怪打扰。几年后，宁采臣中了进士，又有了儿子，一家人一直生活得平安幸福。
这个故事里，小倩虽然是女鬼，但心地善良。她受妖怪指使，前来谋害，却被采臣的正气打动，便以实相告，助采臣转危为安，同时也让自己脱离了苦海，最终获得幸福。像这样鬼的故事还有很多，但并不是所有的鬼都是好鬼，接下来我要给大家讲一个很吓人的恶鬼的故事，这个故事题目是《画皮》，也曾改编成电影。
太原读书人王生遇到一女子，见她长得漂亮，起了爱慕之心，把女子带回家。一天王生在街市上碰到一个道士，道士告诉他被邪气环绕。王生半信半疑，回到家窥见屋内一个面目狰狞的恶鬼，披上用彩笔绘画的人皮，装扮美女，王生吓得赶紧找道士除鬼。道士给了王生一个蝇拂，让他挂在卧室门口，但恶鬼根本不怕蝇拂，破门而入害死了王生，取走他的心脏。王生的弟弟请求道士除去恶鬼，在木剑的逐击之下，恶鬼最终脱去“画皮”，死于一剑之下。王生的妻子也在道士的指点下到街市上找一个疯人，让王生起死回生。
这两个故事，一个善鬼，一个恶鬼。宁采臣是一个洁身自好的人，故能免于灾难，王生贪恋美色，所以遭来厄运。两个故事中帮助书生的都是能除鬼的奇异之人，所以故事都走向团圆的结局。在《画皮》这个故事的结尾，蒲松龄还仿照司马迁《史记》的写法，以“异史氏”的名义发了一番议论，劝诫那些愚蠢又糊涂的人要听忠告之言，不贪恋美色。
这样带有道德训诫的故事还有很多。像《种梨》，讲述了一个吝啬的村夫在集市上卖梨，被一个道长用幻术所捉弄，一车梨化为子虚乌有。蒲松龄借道长来嘲讽了那些一毛不拔的“铁公鸡”，让人忍俊不禁。这个故事短小精悍，生动活泼。描写梨核从种下到长成一棵果实累累的大树只用了36个字：见有勾萌出，渐大;俄成树，枝叶扶苏;倏而花，倏而实，硕大芳馥，累累满树。语言精练可见一斑。
蒲松龄所在的那个时代社会制度黑暗，民不聊生，《聊斋志异》中就有不少作品反映了这些主题。其中，文学价值最高的当属《促织》这个故事。故事发生在明朝宣德年间，皇室里盛行斗促织的赌博，于是官府把上交促织作为任务摊派给老百姓。一个叫成名的读书人也被摊派了，可他怎么也捉不到。他妻子去一个巫神那里问卜，终于抓到一只促织。可是没想到被他的儿子一不留神压死了。儿子又后悔又害怕，不小心掉到了井里，被救起后，一直昏迷不醒。当晚，成名发现一只很小的促织，无奈之下只能上交。谁知这只小促织胜过了所有的优等促织，甚至还咬破了公鸡的鸡冠，得到皇帝的喜爱。一年后，儿子清醒过来。成名夫妇这才明白，原来那只促织正是儿子变成的。
《促织》这个故事主题思想和艺术成就均达到很高的水平，可谓是文学精品。小小的促织是故事的线索，情节曲折动人，构思严谨。从一开始官府征虫，成名觅虫，成名妻求虫，成名得虫，成名儿子压死虫，成名儿子变成虫子，斗虫，向皇帝献虫，主人公成名从悲到喜、喜极生悲、悲极复喜，祸福转化，在这样的奇特故事情节中，深刻地揭露了封建社会统治者“宫廷”的骄奢淫逸，以及各级官吏的媚上责下“假此科敛丁口”等等罪责，同时也揭示了封建社会制度本身的黑暗和腐朽性。
最后我要来讲一讲《聊斋志异》中的那些狐仙的故事。说到狐狸变成的仙或妖，大家肯定会想到神话故事《封神演义》中那个蛇蝎心肠的狐狸精苏妲己。的确，在之前狐都是很不光彩的形象，但是，在蒲松龄的笔下，这些狐仙通人情，性聪慧，鲁迅先生曾有这样很高的评价：“花妖狐魅，多是人情，和易可亲，忘为异类，而又偶见鹘突，知复非人。” 有人统计过，《聊斋志异》中讲狐仙的故事就多达八十多篇。在中国文学史上，没有哪一位作家像他一样把狐写的那么多，那么好，可以说是蒲松龄改变了狐的形象。我给大家简单讲讲其中三个比较有名狐仙的故事。
《辛十四娘》讲述的是狐仙辛十四娘心地善良，在鬼姨婆的牵线搭桥下，嫁给冯生，后帮助冯生脱离牢狱之灾。她看到人情冷暖和社会黑暗，萌生了离开现实社会的想法。她安排禄儿嫁给出狱后的冯生，了无牵挂，并最终名列仙籍。
《红玉》讲的是狐女红玉帮助贫困的书生冯相如娶到美丽善良的妻子,在冯家遭逢变故后,帮相如抚育孩子,恢复家业的故事。
《娇娜》写孔圣后裔孔雪笠穷困潦倒，得皇甫公子相助，二人结为挚友。孔生身患重病，皇甫之妹娇娜自损元气为其医治。后孔生与皇甫表姐松姑成婚，却心里仍想着娇娜。在得知皇甫一家为狐，将遭天谴之际，毅然舍身相救。娇娜舍弃三百年修炼的红丸，使孔生起死回生，而自己重返深山修炼。两人有缘无份。
《聊斋志异》之前的大部分文学作品里，男性强壮伟大，女性温柔贤惠。但蒲松龄可不这样书写，他笔下女狐仙不仅美丽、善良、重情义，更有才干，一点都不亚于须眉男子，是家庭的顶梁柱。
讲了这么多《聊斋志异》中的故事，你是不是迫不及待想要把书找来读一读呢?《聊斋志异》是一本非常了不起的小说集，自1765年初刻，其后200年间，所刊版本极多。因此人称：“流播海内，几千家有其书。”这本书在国外也有很大影响。19世纪以来，先后出现了英、德等六十几种外文译本，是享有很高声誉的世界名著。
《聊斋志异》对邻国日本的影响尤其大。据考证，在1768年就有刻本传入日本，有很多作家都受到蒲松龄的影响，著名小说作家芥川龙之介就曾创作了四篇直接取材于《聊斋志异》的短篇小说。日本童话故事里也有很多关于狐狸的故事，像新美南吉的《小狐狸买手套》、阿万纪美子的《狐狸的神仙》、安房直子的《狐狸的窗户》，总能让人感受到《聊斋志异》中那些善良狐仙的影子。
《聊斋志异》这本书是文言短篇小说集，同学们在阅读原著的时候可能会感到一些吃力，也可以阅读改编过的现代文。当然，如果能完整地读完原著，那你就更了不起啦!还等什么，捧起书吧，祝你们阅读快乐!
2、一只哑天鹅的传记 ——读《吹小号的天鹅》有感
作者 | 王以萱 指导老师 | 张桂梅
福建省泉州市惠安县实验小学五年学生
编辑 | 梅语文
有这样一本书，它讲述了哑天鹅路易斯历经千难万险，终于实现了愿望的故事。它就是——《吹小号的天鹅》。
读完这本书，两个问题在我脑海里盘旋。“路易斯为什么要努力去和别人沟通?”“路易斯为什么要急于还小号的钱?”这令我百思不得其解，于是我又翻开了这本励志的书。
它，是一本有爱的书。天鹅爸爸得知儿子发不出声后，并没有坐视不管，而是挺身而出，抛开一切脸面，毫不犹豫地飞往城市，冒死为路易斯叼到了一把铜小号，天鹅爸爸为此负了伤。但这份父爱也使路易斯成为了一名大师级的小号手。
书中还有浓浓的友爱。男孩萨姆是路易斯的好朋友。萨姆收养了路易斯，还带他去学校学会了读和写，在路易斯需要钱时帮他找到工作，使他重获自由……在路易斯有困难时，萨姆总是毫不犹豫地向他伸出援手。
它，是一本填满了坚强的书。路易斯从小就自强不息。即使知道自己与别人不同，但从未自暴自弃。在学小号时，路易斯经常练习到口干舌燥，脸颊鼓起，脸也涨成一个红苹果。有一次，路易斯为了吹出更加好听的曲子，甚至让萨姆帮自己，用剃刀片把他右脚的蹼割开，又在中趾和外面的脚趾之间割开一道……可以说，坚强，是路易斯成功的重要原因。
它，还是一本充满了诚实的书。在路易斯得知天鹅爸爸偷来了一把铜小号后，他下定决心，找到萨姆，请他帮助自己找一份工作，用工资抵债，在他的努力下，他们终于还清了欠下的债，堂堂正正地拥有了那把小号。
想到这里，我终于明白了：路易斯之所以渴望发声，是因为他希望和别人沟通，像正常的吹号天鹅那样生活;而他努力还债，是因为他想要真正拥有一支属于自己的小号，而不是偷来的。这本书让我汲取到了许多宝贵的精神食粮。
原来，生活就像大海，诚实是小船，坚强是海浪，推动你前行;而爱，则像天上的北斗星，在黑暗时指引你前进的方向，使你最终到达成功的彼岸。
作者简介
王以萱，就读于福建省泉州市惠安县实验小学，是个开朗快乐的女孩!从小喜欢阅读，对动物类书籍情有独钟，也喜欢书法和钢琴等。崇尚坚持乃是成功唯一的捷径!求知路漫漫，得一良书为友，乐哉!
3、给自己一间书房——读《柠檬图书馆》有感
作者|李宇翔 指导老师 |杨健
广东省深圳市南山小学六年级
编辑 | 梅语文
读完《柠檬图书馆》这本英国儿童小说，书中充满的乐趣、温馨与爱依旧让我回味无穷。作为一名小学生，我仿佛看到了现实中的自己：渴望被关爱、被尊重，同时，也希望拥有自己独立的生存空间，不断丰富自己的精神世界。下面，我将浅略地谈谈自己读完这本书的认识与体会。
书中的主人公叫卡吕普索，卡吕普索是一名十岁的小女孩，母亲是一个画家，因为身患癌症病故了，而父亲是一个专注于研究柠檬历史的人，他总教育女儿：“应该做自己的知己”，强调“内心的力量”。或许是父亲对她的影响，亦或是母亲去世对她的打击使她对阅读情有独钟。在充满灰尘和书籍的屋子里弥漫着隐秘的力量，这对她发挥着重要的作用。卡吕普索喜欢读书，也喜欢写作，好像只有这样，她才能找到生活的乐趣，才能感受到母亲的气息。毕竟，那是母亲留给她的最宝贵的财富。
卡吕普索不喜欢与人交往，但自从班里来了一个叫梅的女生，两个女孩因为同样喜爱阅读而结下深厚的友谊。而在多次接触梅热情的一家人后，也让卡吕普索明白原来人与人之间还存在那么多美好的情谊。直到有一天，卡吕普索突然发现书架上所有的书被各种各样的柠檬所代替时，她特别气愤地把所有的柠檬都砸在了地上。然而，她不知道父亲只是把书籍放在了箱子里。对于爸爸来说，或许是为了腾出更多的地方来研究柠檬，也可能是怕睹物思人，但对于卡吕普索来说，这些书籍就是她的全部。
后来，卡吕普索发现父亲萎靡不振，因为他的心血之作一直被退稿，他突然意识到爸爸更需要帮助，更需要关怀。于是她竭尽所能地帮助爸爸走出困境。
孩子需要被呵护，需要帮助，但终究要培养他们自己形成良好的习惯，不断强大自己的内心。“自己要成为自己的知己”，有些路是孤独的，但必须要我们自己去走，只有经历过那些黑暗，我们才能遇见全新的自己。因为优秀的孩子必定是一边积极地完善自我，从内到外地提升自己，另一方面是家长正确的教育方法，让孩子在关爱与鼓励中成长，给他们更加宽广自由的成长空间。当然，作为孩子，我们也应多倾听父母，理解、关爱他们。
《柠檬图书馆》是一部令人难以忘怀的著作，它向我们展示了现实生活中父母与孩子都存在的问题，也启迪我们换位思考，彼此包容，相互促进。读完这本书，我觉得在以后的学习中更加应该注重阅读, 不断提升自我素养，提升自己的内涵。另外，在以后的生活中，我会不断培养自己独立的能力，关爱父母。而且，我们应该始终相信世界终究是温暖的，愿我们既能在父母的关爱下健康成长，又能拥有属于自己的独立空间，创造属于自己的辉煌!
作者简介
李宇翔， 12岁，广东省深圳市南山区南山小学6年级1班学生。爱好课外阅读写作、播音主持、书法、游泳等。
最欣赏的一句话：我相信人生没有等出来的美丽，只有走出来的辉煌。
4、用爱编织生命之网 ——读《百虎围村》有感
用爱编织生命之网
——读《百虎围村》有感
作者：黄黎楷
班级：四年5班
莆田市第二实验小学
指导老师：林丽娜
轻轻地合上《百虎围村》这本书，我不禁感慨万千。百虎夺幼虎的大爱情怀，雌雄林麝的感人爱情，兔狲拯救少女的暖心之举等画面，一直萦绕在我脑海。
书中描写百虎夺幼虎的壮观场面，让我感动得热泪盈眶。那是1957年，在湖南某深山一只华南虎幼崽被猎人逮住，藏在村里。百来只大虎不畏猎人攻击，进村庄，跨火海，展开了一场人虎大战，最后成功营救了这只可爱、可怜的幼虎。
动物有情，人间有爱。还记得那个为救自己学生而被双腿截肢的张丽莉老师吗?2012年5月28日晚，一辆失控的客车撞向学生，危急关头，她义无反顾将学生推向一旁，自己却被碾在车下，年仅29岁的她，造成双腿截肢。一个看似文弱的女老师，在关键时刻怎会有那么大的勇气，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空?我想，那是因为爱赋予她神奇的力量。她用实际行动，诠释爱的真谛，她用伟大的壮举谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。
人世间之爱，不仅萦绕于师生之间，也网织于偌大社会间。这又让我想起最美妈妈——吴菊萍。2017年7月2日，在杭州滨江区的某一小区，一个2岁的女童突然从十楼坠落，在楼下的吴菊萍奋不顾身地冲过去，用双手接住了孩子。女孩稚嫩的生命得救了，但她的手臂被巨大的冲击力撞成粉碎性骨折。托举生命的最美妈妈——吴菊萍，这正是人性的伟大之处，她的一伸手，是对生命的接手，是无畏，是大爱。正如歌曲《爱的奉献》所言：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉……
爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。今天，我要把这蕴涵着生命和爱的书推荐给所有人，让这张用爱编织成的生命之网撒满世界，爱让脆弱的生命变得更加坚强，变得更有价值。
5、寻找——筛选——结合，合理利用资料，理解课文情感——《古诗三首——示儿》教学设计
文本的分析
1.关于单元的编排
第四单元的语文要素为“结合资料，体会课文表达的思想感情。”那么什么样的文章需要学生结合资料呢，我想往往是学生凭借已有的生活和阅读的经验难以理解，或理解的不够深刻的文本。本单元所选择的文章也很好的体现了这一特点，《古诗三首》和《少年中国说》作为古诗文，年代久远，不结合特定历史资料，难以理解。《圆明园的毁灭》中的圆明园早已消失，学生就算见过毁灭的后的惨状，也必须结合资料才能了解当初的美丽，从而体会情感，至于《小岛》虽然是发生在当代的故事，但是军队，守岛人的经历也不是学生所能理解的，要理解课文中爱过情感，非结合资料不可。
2.关于结合资料的思考
那么如何结合资料呢?学生在百度上搜索圆明园，搜索梁启超，就叫做搜集资料吗?显然不是，这样的资料是琐碎的，与文本关联度不高的，对于体会作者的情感甚至会造成干扰因素，举一个极端的例子，大家都知道陆游与表妹唐婉的爱情故事，如果学生仅仅搜集这个资料，来读《示儿》，恐怕体会到爱国情感反而弱了。因此结合资料不仅仅是寻找资料，它还包括对于资料到选择，和选择后的使用。
3.关于学生起点的预判
在写《示儿》教学设计前，我看了一些教案，有些教案认为学生在四年级上册第三单元学生已经接触过“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”因此在本单元的学习中，如何收集整理资料可以简化，但是，我们如果仔细研读四年级的收集资料要求，会发现它在诗歌单元中所提到的根据需要与文本结合并不密切，如《短诗三首》课后按需要收集不过是收集自己喜欢的现代诗，与课文关联不大。同时语文要素的中的”初步“二字似乎也暗含着仅仅是让学生知道有收集资料这种学习方法，因此我认为，教材在五上再次提出结合资料，事实上在学生了解可以收集资料的前提是，给予方法性的指导。
教学的设计：
教学目标：
1.正确，流利，有节奏的诵读古诗，背诵古诗
2.结合注释，读懂古诗，能说出诗歌的大致意思
3.收集并根据本文删选资料，结合资料，读出诗人对国土沦陷的悲痛之情。
教学重难点：
结合资料，理解诗人的悲痛之情，通过吟诵，读出悲愤之情
教学准备
1.学生课前收集诗人陆游的生平资料。
2.学生收集南宋时期金兵侵略中原，国土沦陷的历史背景
教学过程：
一，预习导入，关注注释，读懂诗题
板书示儿，通过预习，你知道了示儿的意思就是?(给儿子看)表扬学生关注注释，读懂了题目，让我们一起来看一看诗人临终前，留了一首怎样的诗给儿子看。
二，初读诗歌，读准字音，读出节奏
学生自由朗读诗歌，读准字音，尝试读出节奏。提示七绝的停顿在每一句的第四个字，初次朗读中相机教学祭的写法，注意祭的上半部分有两点。
2.学生展示读，师生合作读的方式(学生读一句诗歌前4个字，学生读后3个字)，读出节奏，强化朗读的效果
三，再读诗歌，利用注释，读懂古诗。
1.结合注释，突破重点词语
。
(1)古诗能够读正确，读出节奏，相信读懂意思，一定难不倒你?我们通过注释知道了示儿的意思，你还知道了哪些词的意思。(相机教学生字“乃”引导学生关注作为一个古今异义词的意思)
(2)学生自主交流，交流完后尝试着完整解释一句话，解释两句话，再到完整的解释整首诗。
.同桌交流，互说诗歌意思，
2
帮助学有困难的学生理解诗歌意思，让学有余力的学生获得学习成就感。
3.了解意思后，再读故事，要求一边读一边想象诗歌的意思。
四，学习删选，结合资料，品味诗情
1.结合诗人陆游的资料，学会处理资料，初步了解诗人情感
(1)学生出示课前收集的和陆游有关的资料(可能涉及陆游的籍贯， 创作风格，作品，仕途官职乃至和表妹唐婉的爱情故事)
(2)指导学生对资料做出选择，提问：你觉得这些资料的哪些部分对你理解这首诗歌是有帮助的，画出相关内容。
(3)总结，我们对资料要进行合理的选择，要删选出对自己理解有帮助的资料。
(4)结合资料，以表演的方式，想象说话的方式，化身为旅游，读出自己浓厚的爱国情怀。
2.结合南宋历史背景，自主结合资料，加深对诗歌情感的理解
。
(1)出示三则资料
a.关于南宋和金国作战，节节败退，国破山河的资料
b.老百姓在金人统治下民不聊生的资料
c.南宋统治者腐败无能的资料。
(2)要求，先对这些资料进行合理选择，画出对你理解有帮助的内容，再说说看你会怀着怎样的感情来读这首诗。
(3)展示朗读，结合资料说说自己读出怎么样的感情
(4)将学生通过三种资料的感受的情感融为一处，结合陆游生平。再次朗读古诗，加深对于国家沦陷，不见收复，收复故国希望渺茫的悲愤之情。“
6、【整本书共读】如何构建诗意的共读生活——从《毛毛》共读谈起
语文课程生活中的整本书共读，对于学生而言，既是诗意的，也是理性的。诗意指的是共读内容契合学生年龄特征、兴趣倾向和心理诉求，阅读过程中的心理体验与学生独立自主的闲适性阅读没有明显不同，都能带来安全、轻松、积极的体验。理性指的是共读的过程和目标都带有设计感，都被纳入了课程意义上的监控、评价中，需要在知识获得、能力提升、策略和方法运用、思维发展、审美创造等目标维度收获一定的成长。诗意与理性共存共生，是共读的要求，也是共读的基本特征。如何做到让共读既拥有诗意，又不失理性，既让学生读得津津有味，又落实了课程目标呢?我们以《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》的共读为例，进行探讨。
导读：
一、
儿童阅读，首先不是任务驱动，而是兴趣驱动。无论是低中年级还是高年级的整本书共读，兴趣都应该是开启一段真实阅读旅程的基础。持续的、“有我”状态的阅读，仅仅有兴趣还不够，还需要有合适的阅读策略来“保驾护航”。兴趣激发和阅读策略提供是导读课的任务。整本书共读的导读课要在教师深入研读共读文本的基础上，从文本本身的特点入手，达到激趣和隐含阅读策略的目的，而非在文本之外苦下功夫。
米切尔·恩德的《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》，书名很特别，副标题很长，“不可思议”一词很有诱惑力。即使教师不做什么，仅仅将这样一个书名呈现在学生面前，也会激发多数学生初步的阅读兴趣。并不是每个学生都爱读故事的，或者有了初步的阅读兴趣，就能有持续的阅读愿望和动力。导读课就是要让学生发现这本书更多值得一读的特质，最好同时能衍生出与具体特质紧密相关的阅读策略来。
《小飞侠彼得·潘》的开篇值得在导读课上做文章，《绿野仙踪》的第一章可以在导读课上一起讨论，《五年级意见多》可以通过第一章先来认识几个主要人物，《毛毛》的导读课应该做什么呢?
《毛毛》的目录，是值得研读的。先来摘录前三章的目录标题——
第一章一座大城市和一个小姑娘
第二章一种不平常的优点和一次很一般的争吵
第三章一场假的风暴和一场真的雷雨
很快就会发现，每章的标题都有共同之处，“和”字连接的两种事物，形成了鲜明的对比。后面的章节是不是也是这样呢?学生很快就发现，大多数的标题都是这种形式——除了第十二章和第十九章。发现标题的秘密，尤其是这些对比造成的戏剧效果，会进一步激发学生读书的兴趣。但这还不够，教师要在引导学生发现标题特点的同时，很自然地将阅读策略引出来。
师：标题中的两个事物形成了鲜明的对比，这种对比对我们接下来的阅读有什么启示吗?
生：我们可以在阅读时从故事中找到这两个事物，看看到底是怎么回事。
生：要在阅读时关注这两种事物的联系。
师：从标题入手，在阅读中发现对比事物之间的联系，可能会有更多意想不到的收获。
这样的对话，就将一种具体的阅读策略隐含其中了，学生在阅读每一章故事时，就有了共读关注的着力点。
通读：
二、
虽然到了高年级，学生已经很清楚，共读整本书总是会有一些具体的读书任务需要完成的，但很大一部分学生还是会觉得老师布置的任务有压迫感。这种压迫感，会给学生的阅读带来心理负担，破坏阅读的积极性和流畅性。如何解决保持纯粹而闲适的阅读心态与完成具体阅读任务之间的矛盾呢?那就是在学生自由阅读的过程中，不着痕迹地将具体读书任务渗透进去。
渗透具体读书任务要运用具体方法。一是教师大方地提供课堂时间，和学生一起浸润在静静的读书时光和氛围中，用陪伴来做“榜样”。“榜样”就是为了渗透具体的读书任务。例如，教师阅读时，做到不动笔墨不读书，这是习惯和方法的渗透;读完某一章，或者读到需要关注的内容情节时，教师故意自言自语，提出质疑，引起学生的注意和兴趣……以《毛毛》为例，在读完第一部分时，教师这样自言自语：“奇怪，书名是‘毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事’，为什么故事讲到第五章了，还没有时间窃贼的影子出现呢?”这是对故事结构安排策略的发现和探讨，如果直接将问题提出来，让学生去思考和寻找答案，学生就有可能会产生抵触情绪，从而失去阅读的乐趣。这种不经意的探究任务渗透，学生的阅读探究兴趣不仅不会被破坏，还有可能更加高涨。
第二种方法是和学生达成“平等协议”，让学生主动带着任务读书。一般来讲，班上会有一些学生经常会在上课前问老师：“老师，这节课我们干什么啊?”接下来的对话可以这样进行下去——
师：你们有自己的想法吗?
生：让我们继续读《毛毛》吧。
师：行啊。不过我有个小小的要求，不知你们答不答应?
生：老师您说。
师：下课前，选择这节课读过的一章，用简洁的语言概括一下情节内容，写下来。敢接受挑战任务吗?
生：小意思!
教师原本就是要让学生继续阅读共读书的，利用这样的小契机，看似把主动权都交给了学生，达到的效果却是教师“预设”的。这样做的目的，就是要让学生在完成具体读书任务的同时，始终能保持享受阅读的心态，使阅读充满诗意，充满乐趣——读书的乐趣和思考的乐趣。
梳理：
三、
整本书共读需要有计划地进行过程管理和监控，以有效落实具体的课程目标。在学生读完整本书后，如何一起回味故事内容情节，提出共同关心的话题，并梳理出重点话题，聚焦这些话题，做进一步的阅读探究，是教师需要精心“设计”的。
从整体阅读感受入手，和学生一起回味故事情节内容，往往是很自然地引导学生聚焦重点话题的有效策略。为了使共读过程始终氤氲着阅读的诗意，让学生对话题保有热情和探究的欲望，就要将提出话题的主动权交给学生。从学习主体角度来说，也只有学生自己关心的话题，才是真实的话题。为了避免“主体性神话”，教师需要担负起帮助学生梳理话题，共同选择和确定重点话题的责任。下面是《毛毛》重点话题梳理的课堂对话片段——
师：当我们用心阅读一本书，与书中的人物、文字倾心对话的时候，总会在心中产生一个又一个问题。有的问题随着阅读的深入，自己找到了满意的答案;有的问题可能合上书本，还萦绕心头，希望能有人一起探讨。现在，我们就来晒出自己读完《毛毛》后，特别希望与大家一起探讨的问题。
师：先给大家几分钟时间，同位交流一下自己提出的问题，一起判断一下哪些问题不用再提出来思考讨论了，哪些问题值得提出来一起探讨。
师：现在，让我们一起晒出仍然萦绕心头的疑问吧。
生：有一个问题我还没有想明白，书中写到的城市里的人们，原本就是热爱工作的，为什么还会被灰先生骗去时间呢?
师：的确，弗西先生是热爱工作的，老贝波也是热爱工作的，尼诺同样热爱工作，为什么还会被灰先生骗去时间?你们都思考过这个问题吗?有没有人已经有了自己的答案?
生：没有思考过，需要再想想。
师：好，我们将这个问题记下来。接着提问。
生：大家为什么都愿意与毛毛做朋友?
生：我觉得是因为毛毛善于倾听，她用倾听帮助了身边的每一个人，所以大家都愿意与她做朋友。
生：我也觉得主要是因为毛毛善于倾听，故事的第一章、第二章写得很清楚。
师：那么，这个问题我们就不再讨论。
生：柔弱的毛毛为什么能够战胜强大的灰先生呢?这个问题我还没有梳理清楚。
生：因为她有很多朋友帮助啊。
生：哪些朋友?
生：吉吉、老贝波、尼诺，还有乌龟卡西欧佩亚，时间
师：吉吉、老贝波、尼诺在毛毛与灰先生战斗时，帮助她了吗?
生：没有。
师：仅仅有侯拉先生和卡西欧佩亚的帮助，毛毛就能展示灰先生吗?
生：我觉得不一定，还有别的原因。
师：我们把这个问题也记下来。
……
问题或者话题来自于学生心中的疑问，但是通过教师引导下的对话交流，有些问题很快就有了大家认可的答案，有些问题还需要学生再去思考探究。教师陪伴学生梳理出重点话题后，还需要一起探讨运用哪些读书方法或策略形成自己的观点，如何呈现自己的观点。这也是一个从诗意阅读走向理性探究的过程。
四、对话：
整本书共读，联结策略是发现故事意义的重要阅读策略。正如一个学生在读完《毛毛》后撰写的书评中所说的：“这样一个写法独特、内容生动的故事已经是极好的了，但在这基础上要是能够给人们送去一些思考和智慧，那就是再好不过了。”这里的思考和智慧，不仅仅是如何读懂故事本身的思考和智慧，而是能够将书中的故事和故事所要表达的思想、观点等，与学生的生活体验建立联结，引发学生对现实生活、自我成长等方面的思考，获得具体的启迪。
无论是阅读方法的习得，还是故事结构和语言特点的欣赏，或者故事主题思想对读者的启迪，都属于共读与学生生活建立的联结。完成这种联结的关键行动方式是反思(更准确的应称作反刍)。学生的反思，只有在轻松、安全，或者说诗意的环境氛围中才能积极展开。诗意环境氛围的营造方式，要根据具体的反思任务精心选择。
《毛毛》讲述的是关于时间和生命的故事，讨论的主题是怎样才是真正珍惜时间和生命。这样一个严肃的话题，却用童话的方式，用引人入胜的故事来启迪读者思考，本身就是一种诗意。所以，展开话题交流时，将课堂搬到教室外面，搬到明媚的阳光下，就营造出了积极开放的对话氛围。学生能够说出“灰先生就是人们自身”，“我的爸爸就是被灰先生控制的人”，“读过《毛毛》后就有可能不会成为灰先生”这样的感悟，既是认真阅读思考的结果，也离不开对话环境创造的轻松、安全的心理氛围，尤其是学生联想到了身边的人，联想到了自己的学习生活。
还有一种联结的方式是在共读的基础上进行新的艺术表现形式的创造，例如让学生自己将故事或故事片段改编成剧本，排演戏剧。这种多维度的实践，能使学生对故事情节和主题的理解、对语言的内化和角色的体验等得到进一步升华，让阅读反思成为自觉。
总之，如叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中所指出的，母语教育要“为儿童全生活着想”，“须认定国文是发展儿童心灵的学科。”整本书共读，诗意之中蕴含理性，正是“发展儿童心灵”的需要。
共读叙事
《毛毛》——一部德国童书
德国最优秀的幻想文学作家米切尔·恩德的《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》，是一个关于时间和生命价值的故事。
德国的童书作家，除了米切尔·恩德，我说不出第二个。我们知道，德国是一个盛产哲学家的国度，我们随口说出的哲学家名字，十之八九都是德国的，例如黑格尔、康德、叔本华、尼采、雅斯贝尔斯、费尔巴哈、伽达默尔……哲学是讲究思辨，讲究严谨的，童书往往是浪漫的、感性的、天马行空的。或许，哲学思维已经融入德国人基因，所以写童书的很少吧;又或者，就是写出童书来，不适合其他国家民族读者的胃口，所以我们读到的不多。后来读到一些评论德语文学的文章，说德国文学都偏哲学味儿，不好玩。想想也是，我想不起来自己读过哪些德国作家的作品，除了歌德和得过诺贝尔奖的黑塞、耶利内克。当然，最好读的还是米切尔·恩德，因为他的童书，几乎完全看不出德语文学的影子，不仅没有大段大段的议论，而且情节引人入胜。思想深刻自不必说，关键是他的作品部部都情节精彩，语言流畅，想象力丰富，例如《毛毛》，例如《讲不完的故事》。
《毛毛》的确是一部伟大的作品。这么说，重要是要表达：《毛毛》的共读，是我精心选择的。
向日葵班孩子最初接触《毛毛》，是三年级的时候。那时候我重新购买了一套米切尔·恩德的作品，带到了教室里。孩子们当时最感兴趣的是《一百条裙子》《夏洛的网》等篇幅不太长，语言和故事都很具有童心童趣的作品。无论是《毛毛》还是《永远讲不完的故事》，在他们看来都有些大部头了。即使《毛毛》这个书名让几个孩子跃跃欲试，但打开来读不多久就放下了。我曾试图通过读故事的形式引起他们的兴趣，但似乎没有成功。事实告诉我，向日葵班的孩子们当时还没到阅读《毛毛》的年龄阶段。一本书应该在什么时候进入孩子们的阅读生活，往往是有一定的逻辑需要遵循的。首先，阅读是为学生的成长服务的，从故事的主题来考量，怎样看待时间的意义和价值，并不适合三年级儿童的认知需要，他们的知识背景和社会经验还不足以帮助他们来探究这样的问题。其次，作品的结构和语言，也不是三年级儿童所能领会和把握的，他们需要阅读经验的积累和言语思维能力的提升作为基础，才能在阅读中自主发现《毛毛》结构和语言的秘密。
五年级的孩子正处在前青春期，他们开始努力寻找独属于自己的世界认知图式，却又很容易简单地固执于从某一个自我认定的片面来做出判断，建构观点。《毛毛》恰恰希望引导读者从不同事物、认知、观念的对比中，于不同的角度，联结生活体验，来认识时间和生命的意义。同时，对比也是《毛毛》故事结构(尤其是每一章内部)和语言的秘密所在。
因此，这时候共读《毛毛》，是正当其时的。
在春光中，我们聊聊《毛毛》
在经历了阅读单引领的两周自主阅读之后，聊书的时机渐渐成熟了。
这天上午，春光明媚，小操场上，树儿已经换上了绿装，玉兰正盛开着。一日之计在于晨，一年之计在于春。这样的春日，聊关于时间和生命的《毛毛》，一定是别有一番兴味的。当我把这个想法告诉孩子们时，他们的兴奋和迫不及待，溢于言表。带上书，带上最后一张学习单——这张学习单上，是他们自己提出的、大家认为值得认真探讨的话题——我们迈着欢快的步伐，来到了小操场上。
阳光暖洋洋的。我们席地而坐，亲亲热热地靠在一起。
“米切尔·恩德被称为德国最优秀的幻想文学作家，是有道理的。你们有没有注意到，《毛毛》这本书的封腰上写了什么?”
“与《格林童话》齐名，荣获德国青少年图书奖等12项国际大奖。译作达39种语言，是一部能同时感动孩子和大人的经典之作。”
“你们被感动了吗?”
“嗯，我被毛毛感动了。一个娇弱的小女孩，为了朋友，为了人类，那么勇敢地战胜了强大的灰先生。”
“是呀，娇弱的毛毛竟然打败了灰先生。这是为什么呢?佳睿提出了这个问题，你们有自己的答案了吗?”
“老师，我觉得有三个原因。一是他善于倾听，她用倾听赢得了朋友，帮助了朋友，也用倾听让一个灰先生惊慌失措，不知不觉说出了他们的秘密。这是在第七章写到的。二是她有朋友的帮助，侯拉先生告诉了她时间的秘密，乌龟卡西欧佩亚帮助她一次次躲过了灰先生的追踪。三是她善良，又勇敢，她为了拯救被灰先生蛊惑的朋友们，拯救人类，克服了恐惧，拥有了坚定的信念，最终打败了灰先生。”这是兆翰的回答。他将学习单忘家里了，却记得自己的答案。只有用心阅读，认真思考之后，才能这样从容不迫、有条有理地表达自己的观点。
兆翰回答之后，又有几个孩子说了自己的想法。佳怡说：“娇弱的毛毛之所以能打败灰先生，一是因为她知道什么是珍惜时间，什么是浪费时间，她因此有了想要战胜灰先生的决心和希望;二是她有一颗勇敢无畏而又坚定执着的心，面对灰先生她不是恐惧的;三是有侯拉先生和乌龟卡西欧佩亚的帮助，最终把灰先生打败。”
有的孩子有两个理由，有的三个，有的是四个，但都抓住了重点：善良、勇气、信念，还有朋友的帮助。正是这些凝聚起来的强大力量，让毛毛这个娇弱的小女孩最终打败了灰先生，解放了被灰先生骗去的时间花，帮助人们重新找回时间对于生命的意义。
我注意到，虽然席地而坐，孩子们却比在教室里要安静、专注得多，平时注意力极其不集中的孩子，今天也在倾听。这是因为故事中的毛毛有不同寻常的倾听本领，还是因为沐浴着春天的阳光呢?或许，这两个原因都是。
话题很自然地指向了时间。城市里的人们原本都是“热爱工作”的，为什么还会被灰先生骗去时间呢?这个问题是子茜提出来的。
“我们可以用弗西先生做例子。当灰先生找弗西先生之前，就弄清了弗西先生的生活情况，见面时，又将他的所有信息都整理了一遍，将弗西先生所有被‘浪费’的时间做了精确计算，让弗西先生认为自己的确是在浪费时间。我认为，城市里的人们热爱工作，却没有关注时间的价值，才会被灰先生骗去时间。”诺函平时在教室里很少表达自己的想法，在这春日的阳光下，她说得有理有据。
子茜提出了这个问题，也用心思考了这个问题，学习单上写下了一大段答案：“我觉得城市里的人们热爱工作，但还是被灰先生骗去时间，原因是人们都追逐有钱的生活。人们看到那些被骗过的人越来越有钱，生活更富裕了，感觉自己很没面子，就开始不喜欢自己以前的工作状态，灰先生这时找他们，很容易让他们受骗。比如尼诺，原来很爱自己的工作，曾被灰先生骗过一次，是毛毛让他明白了不应该像灰先生说的那样工作，他还为自己做的事道过谦。可是，一段时间后，受骗的人越来越多，尼诺的店旁盖起了很多新房子，那些房子的主人都很有钱。尼诺越来越觉得自己的生活不好，所以他后来就心甘情愿被灰先生骗去了时间。”
那么，灰先生到底在哪里呢?为什么人们发现不了灰先生的阴谋?胡钰告诉大家：“灰先生的话，人们都觉得很有道理，他们愿意被灰先生控制;他们不知道的是，他们自己已经成了灰先生。”孩子们不停地点头。这是了不起的发现，灰先生其实就是每个不愿意“浪费”时间的人自身。聊着聊着，孩子们发现，自己的身边就有很多这样的灰先生，甚至，自己的爸爸妈妈就是灰先生——他们忙忙碌碌，却不快乐;他们拼命工作，却忘了为什么工作。
那么，到底什么是真正的珍惜时间呢?听洋认为，真正的珍惜时间，是做对自己有意义的事，不能没有目的地忙来忙去，不能只会工作，而不知道做些自己喜欢的事。佳怡说：“珍惜时间需要做有意义的事情，就是做让自己快乐也让别人快乐的事情。比如弗西先生，以前经常在工作之余，去看望达丽娅小姐，照顾自己的母亲，还养了一只鹦鹉。这是真正地珍惜时间。但灰先生一来，弗西就什么也不在乎了，只知道工作。这不是真正的珍惜时间。”也有孩子结合自己的学习生活，谈了自己的想法。他们不再简单地理解时间的价值，而是明白了时间就是生命，让生命变得有意义才是真正的珍惜时间。生命的价值不仅仅体现在工作上，还有友情、亲情、爱情，还有读书，还有休闲……
在阳光下，我们畅所欲言，时间和生命这样宏大的命题，因为共读一本书，变得亲切而实在，仿佛可触可摸。那一朵朵盛开的鲜花，不就是一朵朵绚烂的时间之花吗?
3、反思或结语
在共读《毛毛》之前，我给孩子们布置过一篇有内容要求的生活故事写作，主题是“我与光阴的故事”。当时，绝大多数孩子都选择了写自己浪费时间的故事。这是我预料之中的。毕竟，孩子们在生活中接受过的时间教育，都是“一寸光阴一寸金”的千叮咛万嘱咐，他们都已经习惯了被批评“浪费时间”，似乎一谈起时间，每一个人都应该有负罪感才是正常的。没有人引导他们用心感受过时间之花的绚烂——《毛毛》中的时间花，每一个小时花开花谢，每一朵都与众不同，独一无二，正如生命应有的样子，每一刻有每一刻的精彩。如果，所有的时间花都是一模一样的，生命也就单调乏味了。
共读完了《毛毛》，再请孩子们写一写“我与光阴的故事”，会是怎样的呢?孩子们说，他们会选择不同的故事写下来。
同样，在聊这些话题之前，孩子们就动笔写了读后感，聊过之后，他们说又有了新的想法，对怎样才算珍惜时间，又有了新的认识，读后感需要修改修改。
聊完这几个话题后，我们还一起读了书后面的一篇评论，发现真的有很多人被这本书吸引，尤其是大人;也发现，还有更多米切尔·恩德的作品值得去阅读，去欣赏;还发现，现实中人们能否真的找回失落的时间，很值得怀疑，要走的路，似乎还很远……
共读的价值，不仅仅在于共读的这本书自身，还在于经由这本书，打开了一个个令人神往的、崭新的世界，吸引孩子们走更远的路，遇上更多的风景。
《岛上书店》中说：每个人都不是一座孤岛，每本书都是一个世界。
我希望，当有一天孩子们回忆起小学时读过的书，会说：我们共读过《毛毛》!
7、【李镇西】“儿童是成人之父” ——读蒙台梭利《童年的秘密》
“蒙台梭利”这个名字最近在中国越来越“吃香”了——严格地说，是以这个名字命名的“蒙台梭利幼儿园”吃香。而之所以“吃香”，是因为“蒙台梭利”这个外国名字将有些家长吸引住了，或者说“镇”住了。至于“蒙台梭利”是谁?为什么要以这个名字为新建的幼儿园命名?估计并不是所有人都知道的。
蒙台梭利(1870-1952)是意大利著名的幼儿教育家，其实她最早是学医的，是意大利第一个学医的女生，也是意大利第一位女医学博士。她最早研究的是智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来致力于正常儿童的教育实验，为此她创办了“儿童之家”。她的教育思想对世界各国的幼儿教育产生了巨大的影响，促进了现代幼儿教育的改革和发展。
我第一次知道蒙台梭利的名字，是在大学上教育学课程的时候。当时不太注意，中外教育史上那么多教育家的名字和思想也不可能一一记住，总之她就是个名字而已。第二次走近她，是读博士期间，我集中阅读了大量中外教育名著，其中包括蒙台梭利的《蒙台梭利方法》和《童年的秘密》。今天我这是第二次读了。
《童年的秘密》出版于1936年，是蒙台梭利的代表作之一。该书是蒙台梭利对“童年秘密”的探索和解答，她通过本书集中阐述了自己的儿童教育观。在本书的语境中，“童年”更多指的是一个人的幼儿时期。教育家根据自己的观察和研究，指出了幼儿生理和心理的发展特点;还阐述了幼儿教育的原则，一是重复练习，二是自由选择。作者还对幼儿教育的环境提出了要求，她认为幼儿教育的环境应该是愉快而自由的。在这种环境里， 几乎所有的东西都适合幼儿的年龄特点和身体发育，对幼儿具有极大的吸引力。这样的环境应该是生气勃勃的，能让幼儿快乐、真诚、可爱地舒展身心，无拘无束而毫不疲倦地活动，以促进幼儿天赋的发展，为幼儿开拓一条自然的生活道路。
蒙台梭利特别对幼儿心理岐变进行了分析，指出幼儿心理岐变主要有八种表现：1.心灵的神游。2.心理障碍。3.依附。4.占有欲。5.权力欲。6.自卑感。7.恐惧。8.说谎。她指出，在幼儿身上，这些心理岐变并不是孤立存在的，而是互相联系的，一个幼儿有可能同时产生几种心理岐变。心理岐变作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的状态。要使幼儿的心理得到正常的发展，就必须精心治疗这种功能性的疾病，消除这些心理岐变。
蒙台梭利关于心理岐变的分析，让我非常受启发。通常我们认为幼儿的占有欲、说谎等等，都属于品质问题，但蒙台梭利作为一个医学博士，不仅仅从社会道德的角度看这些现象，更从医学的角度指出这是生理缺陷，是一种疾病。然而，我们太多的家长和教师都把这些当做品德而对孩子进行“教育”和“纠正”啊!
本书还谈了成人与儿童冲突的克服。蒙台梭利指出，成人与儿童的冲突主要是由成人引起的。就其原因来说，有的冲突是由于成人没有真正理解儿童，不了解儿童的自然特性;有的冲突是由于成人只注意儿童身体的需要，而忽略了儿童心理的需要;有的冲突是由于成人以自我为中心，把自己看成一贯正确的模式;有的冲突是由于成人的傲慢和暴虐，并在一切方面替代儿童。然而，更可怕的是成人并没有意识到，是他们的盲目无知导致了儿童与成人的冲突，从而阻碍了儿童心理的正常发展。因此，必须在成人中进行一次剧烈的变革，使成人努力自我更新，并对儿童采取一种新的态度。成人应该根除潜藏在心中的偏见，认识到“儿童是成人之父”。这些观点，无论对今天的父母还是教师，都是极有意义的。
蒙台梭利的教育思想当然不是完美无缺的，实际上包括克伯屈在内的一些教育家都对她的一些观点提出过批评，但是，今天重读《童年的秘密》我们依然能够感到“亲切”，因为蒙台梭利所批评的一些现象，今天的中国依然存在。十全十美的理论永远不会有，何况蒙台梭利对童年秘密的深刻揭示以及尊重儿童的理念，应该说永远都不会过时，尤其是对今天中国的父母和教师。这也是我读了之后，想给大家推荐的原因。
最后，摘录《童年的秘密》一些片段——
“童年构成了人一生中最重要的部分，因为一个人是在他的早期就形成的。”
“成人的幸福是与他的儿童时期所过的那种生活紧密相连的。我们的错误会落到儿童身上，给他们留下一个不可磨灭的痕迹。我们会死去，但我们的儿童将会承受因为我们的错误而酿成的后果。对儿童的任何影响都会影响到人类，因为一个人的教育就是在他的心灵的敏感和秘密时期完成的。”
“儿童自身隐藏着一种生气勃勃的秘密，它能揭开遮住人的心灵的面纱;儿童自身具有某种东西，一旦被发现它就能帮助成人解决他们自己的个人和社会问题。”
“现在人们认识到，治疗任何疾病，不管是身体的还是心理的，都应该考虑一个人童年时所发生的事情。那些可以追溯到童年的疾病，通常说来是最难治愈的和最严重的，其理由是，成人生活的模式在他的早期就已确定了。”
“在跟儿童打交道中，成人会变得不是自私自利就是以自我为中心。他们从自己的角度出发看待跟儿童心理有关的一切，结果误解日积月累。由于这种以自我为中心的观点，成人把儿童看作心灵里什么也没有的某种东西，有待于他们尽力去填塞;把儿童看作孤弱的和无活力的某种东西，为此成人必须为他们做所有的事情;把儿童看作缺乏精神指导的某种东西，需要不断地给予指导;总之，我们可以说，成人把自己看作儿童的创造者，并从他们自己跟儿童的关系的角度来判断儿童好坏与否。成人使自己成为儿童善良和邪恶的试金石。他是一贯正确的模式，儿童必须根据它来塑造。儿童的任何方面偏离了成人的方式就被当做一种罪恶，成人要迅速加以纠正。”
“一个成人如此行动，即使可以确信他是充满着激情、爱和对儿童的信任的牺牲精神，他也会无意识的压抑儿童个性的发展。”
“如果我们能在儿童身上发现人的素质，那么我们也能在儿童身上发现种族未来的幸福。”
“儿童的教育始于诞生时。”
“说母亲和父亲创造了他们的孩子那是不对的，相反，我们应该说‘儿童是成人之父’。”
“成人的贪婪被‘有责任正确的教育儿童’掩饰起来了，这种贪婪使他小心翼翼的保护自己所拥有的任何东西。成人害怕他的安宁被打扰，然而，这种害怕掩盖在‘为了维护儿童的健康，要让儿童多睡一些’的幌子下。”
“一个缺乏教养的妇女很可能会对她的小孩大喊大叫、打骂，并把他从家里赶到街上，不让儿童打扰她。但过后，她也会亲昵地抚摸和热情地吻他，以表明她是体贴并爱着这个小孩的。”
“如果儿童要发展他的个性，成人必须控制自己，领会儿童的表示，而且，成人应该把这当做一种特殊的事，使自己能够理解和追随儿童。”
“成人愚蠢地说：‘儿童是植物，是花朵。’这意味着‘它应该不出声’，或者说儿童是‘天使’，也就是他确实是一个到处活动的人，可是这只是在人居住的地球之外。”
“儿童的父母不是他的创造者，而只是他的监护人。”
2020年3月22日
8、新城分校801班 金希澈：铮铮铁骨，百炼成钢——读《钢铁是怎样炼成的》有感
铮铮铁骨，百炼成钢
读《钢铁是怎样炼成的》有感
实验中学新城分校801班金希澈
书，作为我们的精神食粮有着举足轻重的作用。有些书如匆匆过客，随着时间的推移逐渐在你的记忆中淡去，但有些书却会影响你终身!在我读过的书中，有一本书对我影响颇深，这就是《钢铁是怎样炼成的》。
《钢铁是怎样炼成的》小说讲述了一个无产阶级英雄的故事。保尔出生于一个贫困的铁路工人家庭，父亲在他幼年时就去世了，全靠母亲替人洗衣、做饭来维持生活;12岁时，他就到车站食堂打工，在那受尽了侮辱。一天，布尔什维克的朱赫来被抓走，保尔在白匪押送朱赫来时救了他。但由于维克多的告密，保尔被抓进了监狱。过了一段时间，一个高级军官错把保尔当普通犯人放了出去。保尔的哥哥把他送去参加了红军。在一次战斗中，他的头部受了伤，使他无法再上前线，不得不送回家乡养病。病好后，他又回到了工作岗位。
由于伤病和疲劳，保尔的身体越来越坏，1927年，他全身瘫痪，双目失明，但他没有放弃生活，转而投入了写作。在生命的最后时间里，他请人代录，完成了一部小说——《暴风雨所诞生的》。
奥斯特洛夫斯基作为一名普通战士，是当时无数坚定的革命者代表。他创造的小说人物保尔·柯察金是一代人的形象，是英雄群体的结晶。这些英雄怀着无比的革命热情，无论在任何工作岗位上，无论在任何时刻，都让自己的生命力猛烈地燃烧。他们毫无私心杂念，他们的生活目标就是为了革命奉献自己。虽然，他们的生命之火在很短时间内就燃烧掉了，但他们的光辉事迹永远留在人们的心中。
《钢铁是怎样炼成的》是一部描写新人成长历程和揭示新人优秀品质的小说。奥斯特洛夫斯基说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能变得坚硬，什么都不惧怕，我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。”这个书名，形象地概括了他所要表达的思想内容、自己这一代人的成长道路和思想性格。
通过保尔·柯察金的成长历程，小说告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人，在生活的巨大压力中战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。革命者在斗争中百炼成钢，这是小说的一个重要主题。
奥斯特洛夫斯基和海伦·凯勒虽是两种出身、遭际各异的残障者，却殊途同归都成为世人钦敬的楷模、偶像，这是因为他们都拥有自己的信仰，追求自我价值的实现。如果说，海伦·凯勒的精魂宛若甘甜的清泉，滴滴沁人心脾;那奥斯特洛夫斯基则犹如壮美的高峰，使人祛除卑劣，增添豪情。
书，给予我们启示，带给我们思索，然而思索过后更重要的是去实践，让青春在搏击中展示独特风采，让人生在奉献中绵延!
指导老师：邓韦泽
9、一起来读一读那些吓人的故事吧 ——讲《聊斋志异》
一起来读一读那些吓人的故事吧
——讲《聊斋志异》
朱玮
同学们，说到短篇小说之王，你们首先想到的是谁?美国的欧亨利，法国的莫泊桑还是俄国的契科夫?其实，在中国古代就有一位著名的短篇小说之王，他是清朝杰出的文学家蒲松龄。今天，我们就来聊一聊蒲松龄和他的代表作《聊斋志异》。
蒲松龄于1640年6月5日出生在济南府淄川，就是现在的山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄，1715年2月25日过世。他的字为留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。蒲松龄早年曾想借助科举走上仕途，但他除了十九岁时连续考中县、府、道三个第一外，接下来就屡受挫折，一直郁郁不得志。为了生计，他一面教书，一面应考了四十年，到七十一岁时，皇帝可怜他，才让他补了个岁贡生，但四年后便死去了，一生非常坎坷。他自幼便对民间的鬼神故事兴致浓厚。据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事。
1662年的康熙元年，22岁的蒲松龄时开始撰写狐鬼故事，到他40岁时初次将手稿集结成书，名为《聊斋志异》，又俗称《鬼狐传》。在以后的日子里还不断对书稿进行增补，直到康熙四十六年，该书还有少量补作。《聊斋志异》的写作历时四十余年，倾注了蒲松龄大半生精力。
“聊斋”是蒲松龄的书斋名称，“志异”则是记录奇异事件的意思。全书短篇小说共有419篇，题材广泛，内容丰富，主要包括狐,人,仙,妖,鬼五大类的故事。
先给大家讲一个女鬼《聂小倩》的故事吧。这个故事曾改编成电影，最有名的就是1987年上映的由香港已故影星张国荣和王祖贤主演的《倩女幽魂》。书生宁采臣心地善良,洁身自爱。一次他借住在金华一座庙里，同时借住的还有一个叫燕赤霞的侠客。晚上，一女鬼前来勾引宁采臣，被他严词拒绝。过了一晚，女鬼又来了，告诉他自己叫聂小倩，被妖魅胁迫害人性命。小倩让宁采臣和燕赤霞同住，可避免被妖怪害死。宁采臣非常感谢小倩，并帮助小倩把她的尸骨迁到了离自家不远处。不久，宁采臣娶小倩为妻。一天,小倩告诉宁采臣说金华的妖怪就要来寻仇了。于是，宁采臣拿出燕赤霞给他的辟邪的牛皮袋挂在床前。第二天晚上,妖怪果然来到，被收服在牛皮袋里化作了数斗清水。从此，他们再也没有被妖怪打扰。几年后，宁采臣中了进士，又有了儿子，一家人一直生活得平安幸福。
这个故事里，小倩虽然是女鬼，但心地善良。她受妖怪指使，前来谋害，却被采臣的正气打动，便以实相告，助采臣转危为安，同时也让自己脱离了苦海，最终获得幸福。像这样鬼的故事还有很多，但并不是所有的鬼都是好鬼，接下来我要给大家讲一个很吓人的恶鬼的故事，这个故事题目是《画皮》，也曾改编成电影。
太原读书人王生遇到一女子，见她长得漂亮，起了爱慕之心，把女子带回家。一天王生在街市上碰到一个道士，道士告诉他被邪气环绕。王生半信半疑，回到家窥见屋内一个面目狰狞的恶鬼，披上用彩笔绘画的人皮，装扮美女，王生吓得赶紧找道士除鬼。道士给了王生一个蝇拂，让他挂在卧室门口，但恶鬼根本不怕蝇拂，破门而入害死了王生，取走他的心脏。王生的弟弟请求道士除去恶鬼，在木剑的逐击之下，恶鬼最终脱去“画皮”，死于一剑之下。王生的妻子也在道士的指点下到街市上找一个疯人，让王生起死回生。
这两个故事，一个善鬼，一个恶鬼。宁采臣是一个洁身自好的人，故能免于灾难，王生贪恋美色，所以遭来厄运。两个故事中帮助书生的都是能除鬼的奇异之人，所以故事都走向团圆的结局。在《画皮》这个故事的结尾，蒲松龄还仿照司马迁《史记》的写法，以“异史氏”的名义发了一番议论，劝诫那些愚蠢又糊涂的人要听忠告之言，不贪恋美色。
这样带有道德训诫的故事还有很多。像《种梨》，讲述了一个吝啬的村夫在集市上卖梨，被一个道长用幻术所捉弄，一车梨化为子虚乌有。蒲松龄借道长来嘲讽了那些一毛不拔的“铁公鸡”，让人忍俊不禁。这个故事短小精悍，生动活泼。描写梨核从种下到长成一棵果实累累的大树只用了36个字：见有勾萌出，渐大;俄成树，枝叶扶苏;倏而花，倏而实，硕大芳馥，累累满树。语言精练可见一斑。
蒲松龄所在的那个时代社会制度黑暗，民不聊生，《聊斋志异》中就有不少作品反映了这些主题。其中，文学价值最高的当属《促织》这个故事。故事发生在明朝宣德年间，皇室里盛行斗促织的赌博，于是官府把上交促织作为任务摊派给老百姓。一个叫成名的读书人也被摊派了，可他怎么也捉不到。他妻子去一个巫神那里问卜，终于抓到一只促织。可是没想到被他的儿子一不留神压死了。儿子又后悔又害怕，不小心掉到了井里，被救起后，一直昏迷不醒。当晚，成名发现一只很小的促织，无奈之下只能上交。谁知这只小促织胜过了所有的优等促织，甚至还咬破了公鸡的鸡冠，得到皇帝的喜爱。一年后，儿子清醒过来。成名夫妇这才明白，原来那只促织正是儿子变成的。
《促织》这个故事主题思想和艺术成就均达到很高的水平，可谓是文学精品。小小的促织是故事的线索，情节曲折动人，构思严谨。从一开始官府征虫，成名觅虫，成名妻求虫，成名得虫，成名儿子压死虫，成名儿子变成虫子，斗虫，向皇帝献虫，主人公成名从悲到喜、喜极生悲、悲极复喜，祸福转化，在这样的奇特故事情节中，深刻地揭露了封建社会统治者“宫廷”的骄奢淫逸，以及各级官吏的媚上责下“假此科敛丁口”等等罪责，同时也揭示了封建社会制度本身的黑暗和腐朽性。
最后我要来讲一讲《聊斋志异》中的那些狐仙的故事。说到狐狸变成的仙或妖，大家肯定会想到神话故事《封神演义》中那个蛇蝎心肠的狐狸精苏妲己。的确，在之前狐都是很不光彩的形象，但是，在蒲松龄的笔下，这些狐仙通人情，性聪慧，鲁迅先生曾有这样很高的评价：“花妖狐魅，多是人情，和易可亲，忘为异类，而又偶见鹘突，知复非人。” 有人统计过，《聊斋志异》中讲狐仙的故事就多达八十多篇。在中国文学史上，没有哪一位作家像他一样把狐写的那么多，那么好，可以说是蒲松龄改变了狐的形象。我给大家简单讲讲其中三个比较有名狐仙的故事。
《辛十四娘》讲述的是狐仙辛十四娘心地善良，在鬼姨婆的牵线搭桥下，嫁给冯生，后帮助冯生脱离牢狱之灾。她看到人情冷暖和社会黑暗，萌生了离开现实社会的想法。她安排禄儿嫁给出狱后的冯生，了无牵挂，并最终名列仙籍。
《红玉》讲的是狐女红玉帮助贫困的书生冯相如娶到美丽善良的妻子,在冯家遭逢变故后,帮相如抚育孩子,恢复家业的故事。
《娇娜》写孔圣后裔孔雪笠穷困潦倒，得皇甫公子相助，二人结为挚友。孔生身患重病，皇甫之妹娇娜自损元气为其医治。后孔生与皇甫表姐松姑成婚，却心里仍想着娇娜。在得知皇甫一家为狐，将遭天谴之际，毅然舍身相救。娇娜舍弃三百年修炼的红丸，使孔生起死回生，而自己重返深山修炼。两人有缘无份。
《聊斋志异》之前的大部分文学作品里，男性强壮伟大，女性温柔贤惠。但蒲松龄可不这样书写，他笔下女狐仙不仅美丽、善良、重情义，更有才干，一点都不亚于须眉男子，是家庭的顶梁柱。
讲了这么多《聊斋志异》中的故事，你是不是迫不及待想要把书找来读一读呢?《聊斋志异》是一本非常了不起的小说集，自1765年初刻，其后200年间，所刊版本极多。因此人称：“流播海内，几千家有其书。”这本书在国外也有很大影响。19世纪以来，先后出现了英、德等六十几种外文译本，是享有很高声誉的世界名著。
《聊斋志异》对邻国日本的影响尤其大。据考证，在1768年就有刻本传入日本，有很多作家都受到蒲松龄的影响，著名小说作家芥川龙之介就曾创作了四篇直接取材于《聊斋志异》的短篇小说。日本童话故事里也有很多关于狐狸的故事，像新美南吉的《小狐狸买手套》、阿万纪美子的《狐狸的神仙》、安房直子的《狐狸的窗户》，总能让人感受到《聊斋志异》中那些善良狐仙的影子。
《聊斋志异》这本书是文言短篇小说集，同学们在阅读原著的时候可能会感到一些吃力，也可以阅读改编过的现代文。当然，如果能完整地读完原著，那你就更了不起啦!还等什么，捧起书吧，祝你们阅读快乐!
10、借资料读人物 猜故事读整本 ——五下《景阳冈》（第二课时）教学
【教学目标】
1.联系上下文、借助资料、分字解词猜测较难理解词语的意思，读懂故事内容。
品读描写武松打虎动作的语句，能借助连环画讲述打虎部分;借助人物评论，聚焦人物对话，比较全面地认识武松。
3.借助《水浒传》章节回目及相关评论，猜测故事内容，激发阅读整本书的兴趣。
【教学流程】
一、资料引入，激起学习之兴趣
1.播放视频，引入情境。
播放电视剧《水浒传》序幕和主题歌，师生随唱。
2.引入资料，导入人物。
出示课后资料袋内容，生自读。
《水浒传》这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定其中一位——武松，看看他会给你们留下什么印象。
【设计意图：小说是以刻画人物性格为主要任务，那么小 说教学就要读懂人物性格。开课时，通过家喻户晓的影视作 品引起学生对《水浒传》的回忆，激发学生学习原著的热情。借助课后资料袋，激发学生对本课时学习的兴趣。】
二、品读打虎，探究武松之智勇
1.聚焦“打虎”，品读词句。
(1)出示学习提示，学生自主学习。
默读 5~7 自然段，用“.”画出描写老虎动作的词语，用“吟”画出描写武松动作的词语。
想一想武松给你留下什么印象?做简单批注。
(2)抽生汇报，教师相机点拨。
(3)品味自己认为最精彩的动作是哪个词。
①品“闪”字。
“闪”可以换成哪些字?那为什么作者不用“逃”“躲”?小组内交流。
师小结：“闪”体现了武松的迅速，“闪”是为了消耗老虎的体力。在这么紧急的情况下，武松还能讲战术，他真机智 (板书：机智);他不紧张，很冷静(板书：冷静)。
②品“劈”字。
通过这个“劈”字，你们读出了什么?一棒劈中了吗?
师小结：武松打的是一只老虎呀，所以也会惊慌，也会紧张，也有打不中的时候。
2.链接连环画，讲述“打虎”。(出示连环画)
看看这几幅连环画，用自己的话给同桌详细讲述武松打虎的部分，建议“添油加醋”，加上适当的语气、动作和表情。
师小结：同学们抓住关键动作来讲，再现了武松遇到危险时的紧张与冷静，在真正命悬一线时，他又会爆发出惊人的能力，这样的武松更真实、更丰满。
【设计意图：教学生读懂一篇小说，需要借助作者写作的 表达方法来品味词句、体会语气、赏析细节等。课文中武松的 形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来 刻画人物，特别是在动词的运用上很有特色，对表现武松打 虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用。把能表现人物性 格的动词作为教学落点，通过对比、追问、链接连环画帮助学 生深入理解特定环境下人物的表现，让学生走进文本，感受 人物形象，读懂课文。】
三、借助评论，初识人物多面性
1.品读对话，感受人物。
(1)出示学习提示，学生自主学习。
默读 1~4 自然段，画出不好理解的词语，猜猜大致意思。
武松又给你留下什么印象?用“ ”画出相关句子，并简单批注。
(2)(抽生汇报不好理解的词语有哪些)你猜出大致意思了吗?
预设：筛酒、哨棒、箸、榜文、请勿自误、“巳”“午” “未”三个时辰。
联系上下文猜测：哨棒、箸、榜文。
分字解词理解：请勿自误。
补充资料理解“：巳”“午”“未”三个时辰。(资料略)
换词理解：筛了一碗酒(斟)
师小结：我们在读像《水浒传》这样带有文言特色的小说时，可以运用联系上下文、换词理解、分解
词语、查阅资料等方法来读懂不太明白的词句。
(3)武松又给你留下什么印象?你是从哪些句子中读出来的?
句子 1：武松道：“却又作怪!”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃?”(抽生谈)
“又作怪!”他在质问店家，看出他多疑。(板书：多疑)
句子 2：武松道：“休要胡说!没地不还你钱，再筛 三碗来吃。”
武松道：“休得胡鸟说!便是你使蒙汗药在里面， 我也有鼻子。”(抽生谈)
“休得胡鸟说!”更可以看出武松的倔强、暴躁。(板书：倔强、暴躁)
句子 3：武松道：“就真的有虎，我也不怕。你留 我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命， 却把大虫吓唬我?”
武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”?他的勇气是建立在什么基础上的?又为何担心店家有歹念?联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要?
句子 4:欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不算好汉，不能回去。”
从这句话又可以看出武松什么样的性格?(抽生谈，相机板书：爱面子、固执、无畏)
(4)课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?(抽
生汇报)
师小结：这不仅是故事情节的需要，更是为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，表现了武松豪放、倔强、
多疑、爱面子的性格，让我们看到了一个更全面、更真实的武松。
2.引入评论，正确认识。
(1)出示课后习题：对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由。
(2)请阐述自己的观点，要求从文中找到依据，做到正确评价武松。
3.制作名片，内化人物。
【设计意图：在本课教学中存在的主要问题 是，武松的人物形象并非只来源于课文本身，还来 自学生记忆中武松勇敢机智的经典形象。为了找 回“这一篇”课文学习的独特价值和意义，教学时 引用人物评论与课文进行对照感悟，联系上下文、 借助资料等猜测难理解的字词的意思，既能引导 学生读懂故事，也让他们更全面地了解人物，感受 经典的魅力,并在有趣的好汉名片设计活动中内化 人物形象。】
四、猜测故事，链接整本书阅读
1.借助回目，猜测故事。
(1)武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实。
在 120 回本的《水浒传》里，作者把最多的篇幅给了武松。(出示第二十七回至第二十二回关于武松的句子)
(2)读了上面的回目，你对哪一回最感兴趣?猜一猜在武松身上发生了什么故事?
2.借助评论，猜测人物。
(1)明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松：武松天人者……石秀之警者也。
(2)读了上面的评论，你还对哪一个人物有兴趣?为什么?
师小结：水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实。让我们试着去读《水浒传》原著，感受经典的魅力!
【设计意图：利用“回目”猜测故事内容，利用人 物评论中的多个人物形象，激发学生课外阅读《水浒 传》的兴趣，体现课内阅读教方法、课外阅读练方法 的“三位一体”篇章融通。】
(作者单位：重庆市开州区汉丰第六小学/大足区龙岗第一小学)