1、《小蝌蚪找妈妈》教后记
《小蝌蚪找妈妈》是二年级上册第一单元的第一篇课文，本单元的人文主题是“大自然的秘密”，语文要素是：积累并运用表示动作的词语，以及借助图片，了解课文内容。
本文是一篇科学童话，写了小蝌蚪在鲤鱼和乌龟的提示下，找到妈妈的故事，生动呈现了小蝌蚪成长的过程。语言生动有趣，特别是文中关于小蝌蚪和青蛙妈妈外形的描写，文中“甩、鼓、披、露”等动词用的巧妙，是训练学生语言的好材料。
课后有四题，第一题是分角色朗读课文，一年级下册学生已经能借助语气词和文中的标点，分角色读好对话。本节课希望在此基础上，在充分理解课文内容，体会人物心情后，读好说话的语气。第二题了解“小蝌蚪是怎样长成青蛙的?给图片排序，并借助图片讲故事”是本节课的重点。学生在一下一单元的口语交际中已经能借助图画记住故事内容，并尝试讲一讲，本次可以让学生读文——勾变化的语句——再读的过程中，与文本反复对话，理解课文内容，给图画排序，再借助图画讲一讲。第三题可以让学生结合文本语境，借助插图和演一演的方式，理解意思，并联系生活说一句话。最后一题，积累带“袋、塘、迎”的词语，可以让学生在理解生字意思的基础上，联系生活组词，加深对这个生字的理解，进行思维训练，从而有效避免错别字。
教学流程如下：
第一课时
一、创设语境，初读课文
1.创设语境，揭示课题。
2.借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想课文一共写了几个自然段。
二、认识蝌蚪和青蛙，体会动词准确
(一)第一自然段
1.池塘里来了一群小蝌蚪，他们长什么样呢?
抽生读1自然段。
2.随文识记“塘”。
小蝌蚪生活在哪里?(池塘)
读好塘，猜猜塘为什么是“土字旁”?
是呀，塘就是古时候人们用泥土、石块做成的堤岸(简笔画)，后来，又指像这样堤岸围起来的池子，比如：水塘。你还会想到什么塘?(鱼塘、池塘……)
读词语：水塘，鱼塘、池塘……
3.小蝌蚪是什么样子呢?
(1)(图片)抽生说，生说成了尾巴——身子——脑袋，把顺序弄错了。
(2)相机识记“脑袋”，脑说身体的一部分，所以是月字旁，摸摸自己的脑袋，你还会想到什么词语?
(3)“袋”你还有什么好方法记住它?它可以用来装东西，用塑料米做的叫——，用布做的叫——，你还会想到什么袋?
(4)读记课后词语。
(5)小蝌蚪什么样子，再读。(相机板贴短语)
发现与高铭阳的介绍有什么不同?你喜欢哪一种介绍?为什么?(有顺序)
(6)对比阅读：
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长尾巴，快活地游来游去。
(7)你觉得这是一只怎样的小蝌蚪?(快乐、灵活)从哪里看的出来?(快活地、甩)
4.用手当尾巴甩一甩，读一读第1自然段。
5.小蝌蚪游啊游，终于找到了妈妈。读第4自然段，说说青蛙妈妈长什么样子。勾出短语。
借助图片，体会“披”“露”“鼓”的意思，字源识记“鼓”。(孩子们能联系生活进行理解，相机板贴)
6.读一第读4自然段。
三、借助图片尝试讲故事
1.小蝌蚪和妈妈的样子完全不一样，它是怎么长成青蛙的呢?
2.示范勾画第二自然段中小蝌蚪变化的语句。学生自主勾画。
3.读小蝌蚪长成青蛙的句子。
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活的游来游去。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。
小蝌蚪游哇游，尾巴变短了。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
4.提示关键词“两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见”，让学生按照顺序摆一摆小蝌蚪的成长变化。
5.完成课后第二题。
6.借助第二题和黑板上的板贴，说说青蛙是怎么长成青蛙的。
四、复习巩固，指导书写
1.创设语境，复现生字
小蝌蚪，大脑袋，
黑身子，长尾巴，
游来游去找妈妈。
游哇游，游哇游，
看见一只大青蛙，
披着绿衣裳，
露着白肚皮，
鼓着一对大眼睛，
终于找到妈妈啦!
2.指导写“眼睛、肚皮”。重点指导写‘眼’。
左边窄，横画短;右边宽，要舒展;左右紧凑才美观。
第二课时
一、复习巩固
小蝌蚪是怎样长成青蛙的。
二、借助插图，读懂故事，朗读课文
1.读第二自然段。
(1)抽生读。
(2)联系旧知、结合语境，随文识记多音字“教”，拆分识记“姨”
(3)创设语境，老师当鲤鱼，小蝌蚪表演读，理解“迎上去”(之前有一个小朋友从后面跑上来，在大家的纠正下发现是迎面游过来)多生读，读出问的语气。
(4)交换角色，生扮演鲤鱼。(生不由自主做动作)
(5)男生扮演小蝌蚪，女生扮演鲤鱼妈妈，老师旁白读。
(6)小蝌蚪得到了妈妈的什么信息?(四条腿、宽嘴巴)
2.同法读第三自然段
(1)自由读。
(2)做做动作、借助插图理解“追上去”
(3)角色体验，读好小蝌蚪和乌龟的话
(4)小蝌蚪得到了妈妈的什么信息?
3.读四五自然段，读出人物的心情。
4.读第六自然段。
5.结合插图，借助板书提示，生合作将故事。
三、复习巩固，写余下的生字
1.复习儿歌：左边窄，横画短;右边宽，要舒展;左右紧凑才美观。
2.观察、示范写“孩”
3.写余下的生字。
反思
：因为之前做了三级备课，想的较多，努力体现教有过程，学有方法。但是今天在课堂上与理想还是有一点差距。一是对图画的运用不够充分。二是时间处理上，第一课时最后一个版块没有完全呈现。三是学生操练面不广。
课后做了调查，学生之前大多读过这个故事，在生字的抽测中，除了一个小朋友在“皮”组词时用了“脾气”，其余全都正确认读，正确组词。二年级生字越来越多，如何凸显识字教学重点?此外，我们还可以给学生什么?
如果重新做调整，一定要注意有所侧重，特别加强词语的理解与运用，在动词理解后，创设语境，联系生活，让学生多练习。
2、优秀来稿-《吐槽我的妈妈》
作者：张凌菲
班级：三年级3班
学校：河南省信阳市第三小学
上次考试的作文题目是《夸夸我的妈妈》，妈妈看了我的那篇作文，非常得意，都有点飘飘然了，今天我就写日记来吐槽一下她吧。
妈妈主要有两大缺点，一是记性差，晚上我们一起背熟的古诗，第二天早上她就又不会背了，还得我提醒她才能磕磕巴巴地背下来;她说话时还经常说了后一句就忘了前一句，有时候才发生两天的事也能忘得一干二净，我真怕她哪一天把我也给忘记了。
可最让我忍受不了的还是妈妈的另外一个缺点——她是一个名副其实的路痴。平时她总是分不清方向，去哪里都靠导航，这也就算了，可她在熟悉的地方也会迷路。就拿那天她去辅导班接我来说吧，辅导班那层楼虽然有点大，但是通往楼下的路只有三条，我们已经走过很多次了。可放学后，妈妈又开始领着我在那层楼上转圈圈了，一圈、两圈、三圈，看着妈妈那迷茫的眼神，越来越犹豫的脚步，我恍然大悟——我的路痴妈妈又迷路了。不过妈妈还挺爱面子，迷路了还不好意思说。于是，我默默地走到妈妈前面，把她带出大门。这时，我明显感到妈妈松了口气。
哎，有这么一个记性差又路痴的妈妈可真让人操心呀!要是我不在她身边，她可怎么办呀!
3、小蝌蚪找妈妈生字拼音组词等知识点预习
一、我会写
两liǎng(两人、两条、两半)
哪nǎ(哪里、哪个、哪边)
宽kuān(宽阔、宽敞、宽广)
顶dǐng(顶住、头顶、山顶)
眼yǎn(眼睛、眼珠、针眼)
睛jīng(目不转睛、画龙点睛)
肚dù(肚量、肚皮、肚子)
皮pí(牛皮、皮肤、书皮)
孩hái(孩童、小孩、男孩)
跳tiào(跳高、心跳、跳远)
二、我会认
塘táng(池塘、水塘、鱼塘)
脑nǎo(电脑、头脑、脑袋)
袋dài(口袋、布袋、袋子)
灰huī(灰色、灰尘、大灰狼)
哇wā(好哇、走哇、哇哇大哭)
教jiào(教室、教训、教具)
捕bǔ(捕捞、捕捉、捕鱼)
迎yíng(欢迎、迎接、迎头赶上)
阿ā(阿姨、阿妹、阿爸)
姨yí(姨妈、大姨、小姨)
龟guī(乌龟、海龟、龟甲)
披pī(披风、披着、披上)
鼓gǔ(打鼓、击鼓、敲鼓)
三、多音字
大dà(大人)dài(大夫)
长zhǎng (长大)cháng(长度)
教jiào(教育)jiāo(教书)
四、理解词语
池塘：蓄水的坑，一般不大，也不太深。
快活：高兴，快乐。
摆动：来回摇动;摇摆。
连忙：赶紧;急忙。
碧绿：形容浓绿色。
害虫：直接或间接对人类有害的虫类。
五、近义词
快活——快乐 连忙——急忙
摆动——摇动 天天——每天
六、反义词
长——短 宽——窄 快活——烦恼
低头——抬头 雪白——乌黑
七、句子解析
1.他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
“迎”字可以看出小蝌蚪想急切见到妈妈的心情。从小蝌蚪称鲤鱼为阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂礼貌。
2.“小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”
“游过去、叫着”可以看出小蝌蚪找到妈妈后的愉快心情。“笑着说”突出了青蛙妈妈对小蝌蚪的喜爱之情。
八、问题归纳
小蝌蚪在找妈妈的过程中还会遇到谁？请展开想象写一写。
鸭妈妈带着孩子游过来，小蝌蚪迎上去问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您知道我们的妈妈在哪里吗?”鸭妈妈说：“你们的妈妈在荷花旁边，你们快去找吧!”“谢谢您，鸭妈妈!”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。
九、课文主题
本文是一篇童话，讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事，告诉了我们青蛙生长过程的科学知识。蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理。
十、教材课后习题
2.小蝌蚪先长出两条(后腿)，
过了几天，长出两条(前腿)，
再过几天，(尾巴)变短了，
渐渐地，(尾巴)已经不见了。
小蝌蚪长成了(青蛙)。
3.下雨了，爸爸帮我把雨衣披好。
妹妹鼓着脸颊,很是生气的样子。
妹妹的脸上露出了微笑。
淘气的弟弟甩了我一脸水。
4、《植物妈妈有办法》同步练习
一、
1.蒲公英乘着( )纷纷出发，苍耳穿上( )的铠甲，挂住动物的( )，豌豆被晒在( )底下，啪的一声就离开了妈妈。
2.本文介绍了( )、( )、( )三种植物的传播方式。
二、看拼音写汉字。
jiǎo fǎ rúzhī shíɡènɡ
( )步办( )( )果( )( )加
三、给多音字组词。
为 wéi( ) 得 dé( )
wèi ( děi( )
第二课时
一、你还知道哪些植物传播种子的方法？是怎么传播的？
二、判断对错。（对的打“√”，错的打“×”）
1.植物传播种子的方法很多。( )
2.蒲公英靠动物传播。( )
3.豌豆靠太阳传播。()
三、用“漂浮”一词，编一句植物传播种子的儿歌。
参考答案
第一课时
一、1.风 带刺 皮毛 太阳 2.蒲公英 苍耳 豌豆
二、脚 法 如 知识 更
三、为 wéi(作为)得 dé(得到)
wèi (为了) děi(可得)
第二课时
一、1.靠水来传播
睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其他地方。
2.靠小鸟或其他动物来传播
樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。
3.靠风来传播
红皮柳：是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。
4.还有机械传播种子的方法
凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的方法。还有许多的豆类植物都是用机械传播种子的。
二、1.√ 2.× 3.×
三、椰子成熟以后,椰果落到海里便随海水带到远方,漂浮到哪里哪里就是它的家。
5、《小蝌蚪找妈妈》课文原文与朗读
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1 小蝌蚪找妈妈
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧!”
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈!”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”
小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈!”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧!”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。
____________________
本文作者方惠珍、盛璐德，选作课文时有改动。
6、《妈妈睡了》教学设计与教学反思
教学目标
知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。
过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
感受母爱，同时懂得关爱父母。
教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。
课前准备：
课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。
教学设计总思路：
教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。
教学过程
一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。
【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。
师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢?
【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。
二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。
师：(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文，在阅读中识字。
1、初读课文，自我识字。
师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。
(教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况)
2、练读长句，认读生词。
(点击课件，出示难读的句子和词)
【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。
师：课文里还有不认识的字吗?
3、在语境中渗透识字方法。
师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?
(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读)
师：(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟，还可以怎么说。
(由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)
师：(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我?
师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?
(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。)
【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。
4、在品读生情中，理解运用词语。
师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
(学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论)
师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?
师：课文是怎么写妈妈的慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了!
师：那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。
【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受
“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。
四、游戏：汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组：闭、闻、问、闪、间
(教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件)
教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发现了什么?
(相继出现下面五组汉字)
第二组：润一评、第三组：热、熟;第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨
(以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁)
【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。
四、细读课文，感情交融
读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号(可以小组讨论)
1、妈妈爱孩子
(1)像我睡着时妈妈看着我一样
(说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边)
(2)妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣
妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生：小黄狗)
指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱(要显得很亲切，很温暖)
(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)
指导朗读•
(4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳)
小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗?
自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈
(1)像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱
指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。
五、图文结合，感情升华
1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。
2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗?
母为子千辛万苦操碎了心
子对母知恩图报感激不尽
母盼子健康、快乐有出息
子祝母幸福、平安永美丽
3你能给插图起个名字吗?(母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了)
六、课外延伸，表述真情
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。
2出示小诗：《妈妈，您睡吧》
【设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。
3、小结
是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。
七、课下作业
1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。
2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
板书设计：
真美丽
妈妈睡了好慈祥
好累
【设计意图】随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。
教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对 “明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。2.句、段的语言表达能力是小学语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
在教学中，我提出的小练笔环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么,然后写下来。授课后觉得：
一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。 ”等等。
二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。
7、《小壁虎借尾巴》教与学
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》同步练习
《小壁虎借尾巴》教学设计
《小壁虎借尾巴》PPT课件图片
《小壁虎借尾巴》课堂实录
《小壁虎借尾巴》词语理解课后习题答案及课文分析
《小壁虎借尾巴》生字拼音组词笔顺
《小壁虎借尾巴》课文朗读
《小壁虎借尾巴》课文原文
8、《小猴子下山》教与学
《小猴子下山》同步练习
《小猴子下山》教学反思
《小猴子下山》教学设计
《小猴子下山》PPT课件图片
《小猴子下山》课后习题答案课文分析
《小猴子下山》生字拼音组词笔顺
《小猴子下山》课文朗读
《小猴子下山》课文原文
9、《大还是小》教与学
一年级语文上册第七单元《明天要远足》《大还是小》《项链》生字笔顺
《大还是小》教学设计学精彩片段及反思
一年级下册2020年7月9日
《大还是小》同步练习
《大还是小》教学内容PPT课件图片预习
《大还是小》生字拼音组词等知识点归类预习
《大还是小》课文原文与朗读
《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计
教学反思 | 《大还是小》—— 有练习才有收获
意料之外，情理之中—-《大还是小》教学反思
10、《小蝌蚪找妈妈》教学设计与教学反思
教学目标：
1．
认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思;
2．
理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。
3．
分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。
4．
渗透遇事主动探索思想。
教学重点：
1．
了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
2．
分角色朗读课文，体会重点词句的意思。
教学难点：
1．
青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2．
品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。
教具准备：
CAI课件(小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画)
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。
(一)情境设置：有一天，池塘里来了一群可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。
(二)揭示课题：17小蝌蚪找妈妈
(三)指导读课题。
1、
谁找妈妈?小蝌蚪找妈妈(“小蝌蚪”重读)。
2、
小蝌蚪干什么?小蝌蚪找妈妈(“找”重读)。
3、
小蝌蚪找谁?小蝌蚪找妈妈(“妈妈”重读)。
二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
(一)质疑，激发读书兴趣。
1、
指出小蝌蚪与妈妈区差别。
2、
小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。
3、
学生自由读课文，教师巡视指导。
(二)了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。
1、
课文写了小蝌蚪有哪些样子?
2、
课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。
3、
引导说出小蝌蚪有的特点。
4、
指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
5、
按照这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化，二要读出小蝌蚪的快活、乐观。
(学生在找小蝌蚪外形变化的词句时，可能不是按生长过程顺序进行的，不必强求。)
(三)理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。
1、
按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。
2、
学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。
三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。
(一)生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。
1、
学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难?他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?用波浪线作记号。
2、
学生边读边作记号，教师巡视指导。
(二)生汇报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，指导学生朗读课文。
1、
遇到鲤鱼部分
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。
2、
遇到乌龟部分
⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。
⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。
⑸ 照样子，说一说。
小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。
小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。
看见在。
3、
小蝌蚪找到了自己的妈妈。
⑴小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。
⑵ 分角色朗读。
⑶ 分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。
⑷ 理解小青蛙外形特点。
四、课文延展，深化语文与生活的联系。
(一)小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么?
讲礼貌，任何时候都要有信心，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察……
(二)课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办?
(三)课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙。
板书设计：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→ 变 →青蛙
大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见
黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴
长尾巴↓↓↓
找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫
反思：
(教学反思参考1)我是什么
《我是什么》是人教版小学语文第一单元的一篇新编科普短文，其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导。(本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。)用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、冰雹、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。由于时间关系，后面部分就留到下节课。本节课要求会写的两个字是“变、极、片、傍”。
但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：
1.生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对于二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的。
2.朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了;齐读较多，没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况，也许还只是他们当初的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学“雨、冰雹、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。这里可以先创设一个情境让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么?师装不懂，问：白衣服是什么?——白云;黑衣服是什么?——乌云;早晨、傍晚时披上的又是什么呢?——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环节都有待进一步完善和思考。
通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距，明确了自己要努力的方向。一直坚持一句话：没有最好，只有更好!
11、《小蝌蚪找妈妈》教后记
《小蝌蚪找妈妈》是二年级上册第一单元的第一篇课文，本单元的人文主题是“大自然的秘密”，语文要素是：积累并运用表示动作的词语，以及借助图片，了解课文内容。
本文是一篇科学童话，写了小蝌蚪在鲤鱼和乌龟的提示下，找到妈妈的故事，生动呈现了小蝌蚪成长的过程。语言生动有趣，特别是文中关于小蝌蚪和青蛙妈妈外形的描写，文中“甩、鼓、披、露”等动词用的巧妙，是训练学生语言的好材料。
课后有四题，第一题是分角色朗读课文，一年级下册学生已经能借助语气词和文中的标点，分角色读好对话。本节课希望在此基础上，在充分理解课文内容，体会人物心情后，读好说话的语气。第二题了解“小蝌蚪是怎样长成青蛙的?给图片排序，并借助图片讲故事”是本节课的重点。学生在一下一单元的口语交际中已经能借助图画记住故事内容，并尝试讲一讲，本次可以让学生读文——勾变化的语句——再读的过程中，与文本反复对话，理解课文内容，给图画排序，再借助图画讲一讲。第三题可以让学生结合文本语境，借助插图和演一演的方式，理解意思，并联系生活说一句话。最后一题，积累带“袋、塘、迎”的词语，可以让学生在理解生字意思的基础上，联系生活组词，加深对这个生字的理解，进行思维训练，从而有效避免错别字。
教学流程如下：
第一课时
一、创设语境，初读课文
1.创设语境，揭示课题。
2.借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想课文一共写了几个自然段。
二、认识蝌蚪和青蛙，体会动词准确
(一)第一自然段
1.池塘里来了一群小蝌蚪，他们长什么样呢?
抽生读1自然段。
2.随文识记“塘”。
小蝌蚪生活在哪里?(池塘)
读好塘，猜猜塘为什么是“土字旁”?
是呀，塘就是古时候人们用泥土、石块做成的堤岸(简笔画)，后来，又指像这样堤岸围起来的池子，比如：水塘。你还会想到什么塘?(鱼塘、池塘……)
读词语：水塘，鱼塘、池塘……
3.小蝌蚪是什么样子呢?
(1)(图片)抽生说，生说成了尾巴——身子——脑袋，把顺序弄错了。
(2)相机识记“脑袋”，脑说身体的一部分，所以是月字旁，摸摸自己的脑袋，你还会想到什么词语?
(3)“袋”你还有什么好方法记住它?它可以用来装东西，用塑料米做的叫——，用布做的叫——，你还会想到什么袋?
(4)读记课后词语。
(5)小蝌蚪什么样子，再读。(相机板贴短语)
发现与高铭阳的介绍有什么不同?你喜欢哪一种介绍?为什么?(有顺序)
(6)对比阅读：
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长尾巴，快活地游来游去。
(7)你觉得这是一只怎样的小蝌蚪?(快乐、灵活)从哪里看的出来?(快活地、甩)
4.用手当尾巴甩一甩，读一读第1自然段。
5.小蝌蚪游啊游，终于找到了妈妈。读第4自然段，说说青蛙妈妈长什么样子。勾出短语。
借助图片，体会“披”“露”“鼓”的意思，字源识记“鼓”。(孩子们能联系生活进行理解，相机板贴)
6.读一第读4自然段。
三、借助图片尝试讲故事
1.小蝌蚪和妈妈的样子完全不一样，它是怎么长成青蛙的呢?
2.示范勾画第二自然段中小蝌蚪变化的语句。学生自主勾画。
3.读小蝌蚪长成青蛙的句子。
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活的游来游去。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。
小蝌蚪游哇游，尾巴变短了。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
4.提示关键词“两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见”，让学生按照顺序摆一摆小蝌蚪的成长变化。
5.完成课后第二题。
6.借助第二题和黑板上的板贴，说说青蛙是怎么长成青蛙的。
四、复习巩固，指导书写
1.创设语境，复现生字
小蝌蚪，大脑袋，
黑身子，长尾巴，
游来游去找妈妈。
游哇游，游哇游，
看见一只大青蛙，
披着绿衣裳，
露着白肚皮，
鼓着一对大眼睛，
终于找到妈妈啦!
2.指导写“眼睛、肚皮”。重点指导写‘眼’。
左边窄，横画短;右边宽，要舒展;左右紧凑才美观。
第二课时
一、复习巩固
小蝌蚪是怎样长成青蛙的。
二、借助插图，读懂故事，朗读课文
1.读第二自然段。
(1)抽生读。
(2)联系旧知、结合语境，随文识记多音字“教”，拆分识记“姨”
(3)创设语境，老师当鲤鱼，小蝌蚪表演读，理解“迎上去”(之前有一个小朋友从后面跑上来，在大家的纠正下发现是迎面游过来)多生读，读出问的语气。
(4)交换角色，生扮演鲤鱼。(生不由自主做动作)
(5)男生扮演小蝌蚪，女生扮演鲤鱼妈妈，老师旁白读。
(6)小蝌蚪得到了妈妈的什么信息?(四条腿、宽嘴巴)
2.同法读第三自然段
(1)自由读。
(2)做做动作、借助插图理解“追上去”
(3)角色体验，读好小蝌蚪和乌龟的话
(4)小蝌蚪得到了妈妈的什么信息?
3.读四五自然段，读出人物的心情。
4.读第六自然段。
5.结合插图，借助板书提示，生合作将故事。
三、复习巩固，写余下的生字
1.复习儿歌：左边窄，横画短;右边宽，要舒展;左右紧凑才美观。
2.观察、示范写“孩”
3.写余下的生字。
反思
：因为之前做了三级备课，想的较多，努力体现教有过程，学有方法。但是今天在课堂上与理想还是有一点差距。一是对图画的运用不够充分。二是时间处理上，第一课时最后一个版块没有完全呈现。三是学生操练面不广。
课后做了调查，学生之前大多读过这个故事，在生字的抽测中，除了一个小朋友在“皮”组词时用了“脾气”，其余全都正确认读，正确组词。二年级生字越来越多，如何凸显识字教学重点?此外，我们还可以给学生什么?
如果重新做调整，一定要注意有所侧重，特别加强词语的理解与运用，在动词理解后，创设语境，联系生活，让学生多练习。