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微型教研组的实践与探索作者： 何敬红 单位：上海市普陀区童的梦艺术幼儿园一、成立微型教研组的缘由 成立微型教研组是缘于：三年前让教师对当时教研组存在问题问卷调查时，发现三个比较集中的问题。 问题一：教师们提出
2012-06-04
特色课程开发的价值探索 ——“瓶玩”主题课程建设的实践研究作者：唐林华 单位：奉贤区四团幼儿园园长 课程设置的改革和建设是幼儿园发展的核心要素之一，是全面实现幼儿培养目标的着眼点。课程是教育的核心，学前教育
2012-06-04
园本文化对教师角色的影响作者：唐林华 单位：奉贤区四团幼儿园 来源：《现代领导》 文化是力量，文化是价值取向，文化是共同的规范。园本文化突出“以人为本”的管理理念，这就需要园长在管理中更加体现人本思想，用文化管理
2012-06-04
落实精细化管理，提高课程实施有效性 ——上海市“农村二级园保教质量管理中心组”研讨交流材料作者：吕美芬 单位：嘉定区徐行幼儿园 在贯彻落实《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年计划（2010-2012年）》的意见
2012-06-04
上海市幼儿园教师园本培训的现状调查与分析作者：严婧 钱文 单位：华东师范大学学前教育与特殊教育学院 一、问题的提出 （一）研究背景 在学前教育日益受到重视的今天，人们对学前教育的要求越来越高。幼儿园教师的培养
2012-06-03
我园的承办式教研活动作者：张会英 单位：山东省青岛市市南区教育第二幼儿园 为使教师真正成为园本教研的主人，从而真正实现“教师即研究者”的园本教研目标，我园实行了承办式教研的园本教研组织形式。 一、承办式教
2012-06-03
园本教研程序的精细化管理作者：张笑燕 单位：浙江省台州市书生幼儿园 为了提高园本教研活动的针对性和实效性，我园以市重点课题《以问题推进式为主线的园本教研活动模式的实践研究》为抓手，探索出了各种教研活动的操作
2012-06-03
李季湄：园本教研发展之我见作者: 李季湄 单位:华东师范大学学前教育与特殊教育学院 一、重视园本教研的内涵 关于园本教研，我们经常会说到一些词，如专业引领、同伴互助、自我反思等，但这些只是方法层面的。反思什么？
2012-06-03
关于园本教研的几点认识作者： 刘丽 在教育部“以园为本教研制度建设”项目推动下，各地幼儿园的教研工作取得了不少成果，但与此同时我们也发现实践中存在一些误区。笔者认为，出现这些误区的根本原因在于大家对园本教研的
2012-06-03
幼儿园让“假”走开作者：陆琴芬 当前，幼儿园正深入开展教育改革，教师们接触到了很多有关课程实施的新理念，如课程的开放、生成理念，教学过程中要注重互动、体验等。许多教师在组织教学活动时都努力实践这些理念，尤其是在
2012-06-03
从教学细节谈教育公平的践行作者： 沈秋亚 单位：江苏省张家港市乘航幼儿园 教育公平是近年来我国教育理论界研究的热点问题。但是人们一般偏重于从国家和社会层面加以研究，很少涉及公平的教育过程。学校教育、课堂教学是
2012-06-03
幼儿园教师应该成为儿童研究者作者：漆静 高翔 幼儿园教师的工作离不开研究儿童，没有儿童的园本教研是没有实效的，教师的专业成长也是虚构的成长。因此，教师的专业成长必须研究儿童，尤其是研究儿童的发展需要。换言之，幼
2012-06-03
浅析选修制教研模式的作用——自主教研，有效促进教师专业成长作者：葛慧珍 谈到教研这一话题，许多教师会用“郁闷”、“纠结”、“沉闷”等词来形象地概括其目前所处的尴尬局面；许多幼教专家、教研员或园领导会纳闷：为
2012-06-03
由和致乐，建构新型教研文化作者：周白鹭 苏霍姆林斯基说过：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣……就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”以“和”引领的和乐教研是以教师为主体，以解决实际
2012-06-03
教学的本质是倾听和对话作者：陈青 单位：上海长宁实验幼儿园 著名儿童心理学家皮亚杰就儿童的认知特点有几个重要观点： 其一，重视儿童与环境的相互作用。认为儿童所具有的概念不是从感觉中得来的，而是以日常生活中的
2012-06-03
经历探究过程发现科学现象作者： 刘占兰 单位：中央教科所 自然界中充满着神奇有趣的科学现象。引导幼儿亲身经历以实证研究为基础的探究过程，不仅有助于幼儿主动建构知识经验，更有助予幼儿提高解决问题的能力，体验科学
2012-06-03
导致教学低效无效的一个致命原因作者：朱家雄 单位：华东师范大学学前教育系 导致幼儿园教学低效、无效甚至有害的原因很多，诸如教师的专业水平不齐整、教学资源不丰富、教师运用的课程本身存在问题等。但是，在不少地区，导
2012-06-03
解读教师言行促进园本教研有效开展作者：李江美 单位：浙江省宁波市尹江岸幼儿园 所谓解读在辞海中的定义是：1．阅读解释；2．分析，研究；3．理解，体会。作为教研组，或许我们会认为自己是擅长解读教师的，因为我们都在研究如何为教师培
2012-06-03
园本教研制度建设初探作者：黄芳 单位：福建省厦门市日光幼儿园 随着新《纲要》的颁布，新的知识观、发展观所呈现的全新教育理念给广大教师带来了巨大的冲击和挑战，促进教师专业化的快速成长成为幼儿园课改工作的重中之重
2012-06-03
新课程背景下歌唱活动的新方法新策略作者：毛惠燕 单位：闵行区莘庄镇幼儿园 说到新课程下的歌唱活动，大家都会疑惑“要教吗？”我想，肯定要教的，只是摆在我们面前的问题是：为什么“教”；教什么？ 纲要指出“教育必须既符合
2012-06-03
透视早教机构异常火爆的背后作者：刘华蓉外语、奥数、音乐、体能、美术……在北京西三环外的世纪金源购物中心，几乎能找到所有这些项目的培训，这些培训主要瞄准的是幼儿。 纵观中国比较有名的早教机构，总部几乎全部集中
2012-06-03
园本教研的思与行作者：戈柔 单位：苏州市教育科学研究院 众所周知，园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。随着园本
2012-06-03
园本研修组织者核心能力的提升作者： 牟秀玲 单位：浙江省宁波市江东区教研室 教师职业专业化时代，园本研修组织者也必须专业化才能胜任其职务。综观有关文献研究，结合研修现场观察和分析，笔者认为一个称职的园本研修组织
2012-06-03
谈园本教研与教师发展有效性 ——上海市“农村二级园园长课程领导力研究”中心组研讨交流材料作者：朱俊华 单位：宝山区马泾桥新村幼儿园 背景：马泾桥新村幼儿园临近宝钢厂区，地处城乡结合部，随着本地人往城区搬
2012-06-03
教学的本质是倾听和对话作者：陈青 单位：长宁实验幼儿园 著名儿童心理学家皮亚杰就儿童的认知特点有几个重要观点： 其一，重视儿童与环境的相互作用。认为儿童所具有的概念不是从感觉中得来的，而是以日常生活中的具体
2012-06-03