1、四年级上册26课故事二则之纪昌学射评课稿听课记录
四年级上册26课故事二则之纪昌学射评课稿听课记录
一、故事导入，引出课题
师：同学们，上课之前，老师先给大家讲一个小故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。
这就有了今天我们要学习的寓言故事《纪昌学射》。
请同学们伸出手跟老师一起书写课题：纪昌学射。请同学们注意：纪应该读三声（jĭ）,昌由两个日组成，上面的日小一些，下面的日大一些，请同学们注意书写。跟着老师齐读两遍课题纪昌学射
师：同学们，课文课题是什么意思？
生：名叫纪昌的人学习射箭。
师：完全正确。大家都已经预习过课文了，现在老师考察考察大家的预习情况。
出示词语：纪昌 射箭 妻子 注视 梭子
相当到家
绑住 虱子 车轮 成功 百发百中
师：请同学们从第一排开始，每人读一个词语，其他同学认真听，如果读错了，我们给他纠正。
生读词语。
师：看来大家语习得非常扎实，那老师去掉拼音大家还会读吗？
生：会！
师：（出示去掉拼音的词语）好，请大家齐读两遍词语。
生声音洪亮地朗读。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们快速地朗读课文，做到读准字音，读通句子，并且思考：这篇课文讲了一个什么故事？
生自读课文。
师：谁能用上我们刚刚学习的词语，把这篇课文的内容串起来，给大家讲一讲？先用上第一行词语。
生1：有一个叫纪昌的人向飞卫学习射箭，飞卫告诉他首先要练眼力，于是他回到家，在妻子织布的时候，注视着穿梭的梭子，两年以后，他的眼力练得相当到家了。
师：这位同学基本讲出了课文前半部分内容，但还不够前面，谁来补充？
生2：纪昌向飞卫学习射箭，飞卫说：要想学习射箭，首先要练好眼力，眼睛盯着一个东西看，不能眨一眨。于是纪昌回家开始练习，他盯着妻子织布的梭子，一直坚持了两年时间，终于，他的技术练得相当到家了。
师：这位同学不但将故事叙述清楚了，而且还有细节，非常好，掌声送给他。那谁能用上第二行词语，将课文的后半部分故事讲给大家听？
生：纪昌去找飞卫，飞卫说：你练得还不够，如果能把一个小东西看大，才算成功。于是飞卫回家在窗户前用长头发帮助一个虱子，一直盯着虱子，到后来，虱子变得和车轮一样大了。于是他再去找自己的师父，飞卫认为他快要成功了。教他开弓射箭，最后终于成为了百发百中的射箭高手。
师：这位同学说得很全面，掌声送给他！那谁觉得自己比他还要厉害，能将这个故事从头到尾讲一遍？
生：古时候有一个叫纪昌的人，他向飞卫学习射箭，飞卫告诉他：要想学好射箭，首先要练好眼力。于是他回家盯着妻子织布的梭子，两年以后，他的技术练得相当到家了，他就去找自己的师父，师父认为还不够，让他把一个小东西能看得很大的时候再来找他。于是纪昌回家用一根头发绑住虱子，他盯着这个虱子一直练习眼力，到最后，虱子在他眼力竟然像车轮一样大。他去找飞卫，飞卫告诉他快要成功了，于是教他开弓射箭，最终纪昌成为了百发百中的射箭高手。
师：此处应该有掌声。（学生掌声响起）
三、品练眼力，感悟寓意
师：看来这位同学将课文内容理解了。我们再来看课题：从题目看，课文写的是纪昌学射箭的故事，那么课文主要是写纪昌怎样开弓、怎样放箭的事吗？（不是）那他学的什么？（练眼力）课文哪几个自然段写的是纪昌下功夫、练眼力的呢？（第2、3段）
师：请仔细阅读第2、3自然段课文，用横线划出飞卫教的句子，用波浪线划出纪昌学的句子。你体会到了什么？就在句子旁边写下你的感受。（学生自学）
1. 引导探究第一次练眼力
师：老师看了一圈，发现大家都找到了。一开始飞卫是怎样教的？纪昌提出了什么要求？
生1：你要想学好射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！
师：你体会到了这个师父怎么样？从哪些词语体会到的？
生1：从牢牢地盯住、不能眨一眨体会到飞卫的要求很严格。
师：非常棒，纪昌面对的是一位严厉的老师，那面对这样严格要求的师父，纪昌是怎样做的呢？
生1：纪昌回家之后，就开始练习起来。
生2：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
师：注视是怎么样地看？
生2：专心地看。
生3：仔细地看。
生4：目不转睛地看。
师：这不是普通的看，是专注地看，心无杂念地看！用飞卫的话来说就是：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！谁来读出纪昌的专注劲儿来！（生读）
师：同学们，纪昌就是躺在小小的织布机下面，足足看了两年！700多个日子！请同学们看大屏幕
电子白板展示：
当他疲惫的时候，他想：_______________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_______________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：_______（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）。
生1：当他疲惫的时候，他想：我一定要坚持住，要不然就达不到要求了。
生2：当他眼花的时候，他想：我不能半途而废，坚持就是胜利！
生3：当他快要支持不住的时候，他想：再坚持一下，最终我才会胜利！
师：是啊！纪昌就是这样盯着穿梭的梭子盯了三年时间！他最后练到了什么程度呢？
生：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：读着这句话，你感受到了什么？
生：纪昌的眼里练得很好了。
师：什么是相当到家？和我们今天所说的到家一样吗？
生：不一样，意思是很厉害。
师：厉害到什么程度？
生：就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：是啊！破折号后面的话解释了前面的相当到家，所以说，这个破折号在这里起解释说明的作用。
那请大家再想想，纪昌练到就是有人用针刺他的眼皮，他也不会眨眼，是练麻木了吗？
生：不是
师：那是想突出什么？
生：纪昌本领练得很好。
师：这种写法叫夸张。
纪昌对自己的成绩很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢？（还不够），这就有了纪昌第二次练眼力。
2.自主探究第二次练眼力
师：大家带着上一次练眼力的方法，思考：飞卫又给纪昌提出了什么要求？
生：要把极小的东西，看成一件很大的东西。
师：第二次，他又是怎样练习的呢？
生：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
师：自己默读这句话，你从中体会到了什么？从哪些词体会到的？
生1：我从每天这个词语中看出，纪昌是个很能坚持的人。
生2：我从聚精会神看出，纪昌干事情很认真。
生3：盯着这个词语也看出纪昌学一件事情很专心。
师：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。虱子有多大？那车轮呢？（出示虱子和车轮的图片）
大家知道他练了多久吗？（三年）是呀！他以常人难以想象的毅力苦练三年，（屏幕出示）夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，妻子劝他歇息的时候，他说：如果我不练好眼力，就_____________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，邻居笑他不懂变通的时候，他说：如果我不练好眼力，就__________。（生回答）
生1：夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，妻子劝他歇息的时候，他说：如果我不练好眼力，就练不好射箭。
生2：冬天，北风呼呼，寒气逼人，邻居笑他不懂变通的时候，他说：如果我不练好眼力，就不会成为师父那样的射箭高手。
四、总结寓意，升华感情
师：是啊！纪昌就是靠着坚强的毅力，以常人难以达到的魄力，整整坚持了三年时间。最终成为
生：百发百中的射箭高手。
师：请思考：纪昌能成为百发百中的射箭能手，原因在哪里？（屏幕出示）
因为所以和之所以是因为的句式来对纪昌学艺成功的原因进行总结。
生1：因为纪昌坚持练好眼力，所以他才会成为百发百中的射箭高手。
之所以纪昌会成为百发百中的射箭高手，是因为他一直坚持练好眼力。
生2、生3、生4.......
师：同学们，大家认为飞卫这个师父高明吗？
生：高明
师：为什么？
生：因为他一直要求纪昌练好眼力，纪昌才会成为百发百中的射箭高手。
师：练好眼力是在干什么？
生：打基础。
师：要学好射箭，就要先练好射箭的基本功，可见练好基本功是何等的重要啊！
学射箭如此，学其他技能也要练好基本功吗？
生1：学习语文，先要学写好每一个字。
生2：打乒乓球，先要练好发球。
生3：练武术，先要练习扎马步。
师：对，可见，在生活中，学习任何一门技术，都需要练好基本功。
五、布置作业
师：同学们，我们通过《纪昌学射》这个小故事，明白了一个大道理，这就叫寓言。但《纪昌学射》这个寓言还没有结束。纪昌学成以后，自认为自己的射箭本领已经无人能敌，于是计划和飞卫比试比试，结果怎样呢？
（有些同学回答飞卫胜了，有些同学回答纪昌胜了）
师：都不对，想知道结果，找到《纪昌学射》原文，答案就在其中。
2、二年级上册2课我是什么评课稿听课记录教学反思
二年级上册2课我是什么评课稿听课记录教学反思
《我是什么》是一篇科学童话，更是一个谜语，介绍了水的变化和为人类所做的好事与坏事。本文采用拟人的手法，用第一人称的叙述方式，语言生动活泼，符合儿童的认知心理。
本单元的训练重点有两个：一是积累并运用表示动作的词语；二是借助图片，理解课文内容。教学第一课《小蝌蚪找妈妈》时已经进行训练，本节课教学除了识字、写字、读文外，要再次进行强化，让学生渐渐形成能力。课后题正好体现了这样的训练点，第一题：朗读课文，说说我是什么，我会变成什么，可以借助文中插图，辅助示意图完成。第二题，体会落打飘的意思，再说一句话，仍然可以借助插图，唤醒学生的生活经验，进行体会，并拓展思维，学会运用。第三题，读记灌溉田地、发动机器等短语也是积累动词的短语，这些词语比较难，可以借助插图，让学生理解。
第一课时教学过程如下：
一、回顾旧知，揭示课题
1.上节课我们借助插图，读懂了一个有趣的故事（课件提示《小蝌蚪找妈妈》的学习重点），还积累了一些很有意思的动词。今天，我们继续用上这样的方法学习另外一篇课文。
2.揭示课题，指导读出问的语气。
3.借助插图，猜猜我是什么？
生：云、水、冰雹、雪
（上节课忽视了学生大多读过《小蝌蚪找妈妈》，在借助插图，了解小蝌蚪身体的变化时没有做到有所侧重，浪费了不少时间。通过这样的检测，发现大多学生没有看懂课文，接下来的教学重点也心中有数了。）
二、初读课文，初识生字
1.抽生分自然段朗读课文，根据学生的情况，强调容易出错的生字。
（本学期生字较多，抽查时尽量选择可能不会全部认识的孩子，通过这样的方式找准学情，好针对性地进行指导。）
2.自由朗读课文，特别注意刚刚同学们容易读错的生字，遇到自己不认识的借助拼音多读几遍。想一想：课文一共有几个自然段。
3.反馈：一共有5个自然段。
三、随文识字，了解我的形态变化
1.课文最开始就说我有一个本领，就是会变，读。做做扩胸运动，识记这两点像个八，方向朝外。（板贴变）
2.读第一自然段
我变成了什么？在什么情况下变的？
（1）自由读。
（2）我变成什么？什么情况下变成的？
生：太阳一晒，我就变成了汽。
生：我变成了极小极小的点，连成一片，漂浮在空中，成了云。
（根据学生的回答，简笔画画云、汽）学生勾画。
相机识记极，组词。极小极小是什么意思。
生：很小很小。
生：小得不能再小。
（3）师生合作读。师第一句。男生第二句，女生第三句。
（4）不仅我会变，云的衣服也会变，会怎么变呢？借助白云、乌云、云霞的图片，理解白衣服黑衣服红袍
（5）再读，读出我的多变。
3.第2自然段。
（1）自由读第2自然段，找一找，我还会变成什么？
（2）抽生读。
（3）生：变成雨、冰雹、雪。（简笔画，学生勾画）
相机认识越、滴。
越，想着走字旁，你会组什么词？
（跨越、越过、一生组跳跃，做做动作，猜跳跃与什么有关，是什么旁？板书：跳跃）
滴与之前学的什么很像？（摘）联系之前的字源，强调里面是古。
（4）雨、冰雹、雪是怎么下来的？
借助雨、冰雹、雪的图片，分别读句子，想一想，这三个词能换吗？为什么？
（不能换，因为雪很轻，就可以飘下来；冰雹很重，只能打下来；雨不轻也不重，就是自然地落下来。）
用手模拟雨、冰雹、雪，做动作，感受三个动词的用法。做到冰雹时，学生还说到了可以用砸
（5）想象生活中的场景，你能不能选其中的一个词语说一说。
四、复习巩固，指导书写
1.复现词语。
晒太阳 变成 一片 傍晚 水滴 越升越高 极小 海洋
2.书写。
重点指导极海
复习昨天写左窄右宽的字的写法，重点关注高矮，高低协调才好看。
教学反思：今天的教学努力关注学生，根据学生的情况作了调整。课前原本根据文本的特点，这节课的教学内容是1-3自然段，但是在教学中，只上了1.2自然段，因为时间比较充裕，学生的说话也比较精彩，有的小朋友在用打飘落说话时，还关注到了事物的色彩和样态。但是，对朗读的指导还弱化了点。下节课，可以在学生了解课文内容的基础上，角色体验，读一读。
3、三年级上册26课手术台就是阵地评课稿听课记录教学反思
三年级上册26课手术台就是阵地评课稿听课记录教学反思
课后反思1：
今天早上第一、二节教学《手术台就是阵地》，本课教学，我紧紧围绕课后的三个题目，依此看来环节是完整的，但依旧有遗憾：未能将学生情感激发出来，以体会战争的惨烈，感受白求恩的伟大精神。这与多方因素有关：学生年龄、教学目标、教学时间、教学设计
1.本课课后三个题目值得深挖，因此整个环节的设计很清晰，而学生的笔记也较多。
2. 三年级完全不知人物的外貌、动作等描写，今天我提了以下，并让他们笔记，不知是否需要。
3. 301班朗读拖音严重，这几天试着先教师范读完整句子，学生再读，效果不错，以此可见学生的模仿能力是挺强的。
4. 对于三年级的学生，晦涩语文知识少讲，品析字词时教师先浅浅地分析一下写法，然后让学生多次朗读便可。课文只是学生进入语文学习的引子，语文成绩要想实际性地提高，还得阅读。
5.多阅读才能提高成绩，但前提条件是搞好基础，因此课堂上要重视基础字词的教学：读准字音、理解意思来组词、写好字。加大这些环节在一堂课中的时间占比。
6.做好PPT，能让教学指令更加明确，教学内容更加清晰，所以PPT在现代课堂中是很重要的，能让教师事半功倍。
教学反思2：
本课教学我做得比较好，学习第二段的时候我带着学生有步骤地学习，后来总结学习方法，这样学生可以按照方法，自学往后的课文。
4、三年级上册25课灰雀评课稿听课记录
三年级上册25课灰雀评课稿听课记录
一、学习概括，练习表达
1．师：用心体味人物说话的意思、话中的情感。列宁一开始是着急，后来是担心、伤心又有点儿期待。复杂的感情用语言表现出来真不容易。
2.师：这篇课文读得读得懂吗？
生：不懂。为什么小孩想告诉列宁灰雀没死却没有讲，我感觉这篇课文漏掉了一些东西。
师：很多小朋友发现了课文改编以后会漏掉一些东西，你是一个很敏感的孩子，了不起！现在我们不讨论这个问题。
3.我来提三个问题。（板书）
1）课文按什么顺序写的？
师：第一个词。
生：有一年冬天。
师：再往下找一个词。
生：一天。
师：再往下找一个词。
生：这时、第二天。
师小结：写下来，这叫时间顺序。（板书：有一年冬天、一天、这时、第二天）
2）师：有一年，冬天列宁看见
生：三只灰雀。
师：灰雀前加一个词语，怎样的灰雀？
生：欢快。
师：连起来完整地说一说。
生：有一年冬天，列宁看见三只欢快的灰雀。
师：一天，列宁又来到白桦树下。他发现什么？
生：发现深红色胸脯的灰雀不见了。
师：说完整。
生：他发现深红色胸脯的灰雀不见了。
师：老师把这个句号改成逗号（板书）。
生：一个男孩告诉列宁：会飞回来的，一定会飞回来的。
师：重要的句子画下来。第二天
生：第二天，列宁又看见胸脯深红色的灰雀在欢快地蹦跳着。
师：你能用一段话把三句话连起来说一说嘛？
生：有一年冬天，列宁看见一棵树上有三只灰雀。一天，列宁又来到白桦树下。他发现深红色胸脯的灰雀不见了。一个男孩告诉列宁灰雀会飞回来的，他还活着。第二天，列宁果然又看见胸脯深红色的灰雀在树上蹦跳着。
师：掌声鼓励。根据老师的提示，你画下来的重要语句这叫概括。概括要掌握两点：第一点，按一定的顺序，有一年冬天，一天。第二，要抓住课文中重要的语句。刚才这个孩子在最后一句用了一个词，很特别。第二天，列宁
生：果然。
师：你为什么用果然？
生：因为小男孩告诉他会飞回来的，列宁半信半疑。第二天，灰雀飞回来了。所以我用果然。
师：掌声。前面有预言，后面有结果。两者一致，就叫果然。课文读得懂嘛？这样概括是初步读懂，老师有个问题：列宁最后问：灰雀，你好，昨天你去哪儿了？灰雀昨天去哪儿了？
生：被抓了。
师：没讲完。
生1：灰雀昨天被小男孩抓了
生2：灰雀昨晚飞到小男孩家门口了。
生3：被小男孩关起来了。
生4：被男孩抓走，放在鸟笼里，放在他家里了。这里用了省略号，表示男孩说谎了。
师：哪一句说明他说谎了？你像侦探一样分析一下。
生：如果他诚实，会说：他昨天被我抓走了。
师：如果没有抓灰雀，小男孩会说
生：我没有看见。
师：你说抓走要有证据。这是第一个证据没我没看见。
生：他又不敢讲。
师：作者的话判断小男孩不敢讲。第二个证据。
生1：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。如果没抓灰雀，他是不会这么说的。
生2：他说一定会飞回来的，是肯定地说。
师：也就是说这只灰雀飞回来的决定权在谁手里？
生：男孩
师：还有吗？你们看到的都是小男孩的话和作者的话。
生：原文。
师（笑）：这篇文章就是编者考验我们能不能猜得到，像侦探一样。
生：那个男孩站在白桦树旁低着头，如果没犯错，怎么会低着头呢？还没有说一句话。如果他没抓灰雀，看到列宁他会说嗨，你的灰雀飞回来了。
师：这叫有根据地说话，五个地方证明了小男孩把灰雀抓走了。
二、引导质疑，揣摩心理
师：你们都猜到是被小男孩抓走。列宁知不知道？
生：知道。最后一句。当然，灰雀没有告诉列宁它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，小男孩是诚实的。图片
师：哪一句他就判断出是小男孩抓住灰雀？
生：没我没刚看见。
生：为什么列宁要说一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
那列宁该怎么说？是不是你抓走的？是不是？说！
生笑。
师：有意思了。小男知道灰雀去哪里了，列宁也知道灰雀去哪里了。小男孩有没有说灰雀是我抓走的？列宁有没有说是你抓走的？明明谁都知道，谁却都没有说。能读懂吗？这堂课的秘密就在这里。
生笑。
师：有时人们心里怎么想的，嘴上就是这么说的。这叫心口一致。还有一种话，是心里想的话和嘴上说的话不一致。（面对一个学生）比如，我喜欢你，我就说我喜欢你。但有的人喜欢你，不会说我喜欢你。有时候，心里想的话和说出来的话是一致的。比如，列宁心里想灰雀怎么不见了？于是他就问小男孩
生：孩子，你看见过一只胸脯
师：列宁心里这么想，就这么问了。但有的话，心里想的和嘴上说的是不一样的。小男孩说没我没看见，心里怎么想的？
生：是我抓走的。
师：但是
生：但又不能告诉你。
师：能不能直说？
生：不能。
师：你发现了吗？有时候，人物想的话，并不是人物说的话。下面我们来做个练习，拿出纸，看看哪些句子心里想的和说的不一样？
把想的话写在后面，写下来。一样的就不用写了。两个人可以讨论。（8分钟）
师请一位孩子上台，我们听一听，人物说话，嘴上这么说的，心里却是那么想的。他猜得对不对？
师：列宁说：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？他心里也是这么想的。男孩嘴上说：没，我没看见。其实，他心里想
生：它被我抓走了，但是不能告诉你。
师：列宁嘴上说：一定是飞走了或者是冻死了，其实他心里想
生：一定是被你抓走了。
师：男孩沉默，不说话。心里想
生：真想告诉你，可是
师：男孩心里很复杂，他用了一个省略号。不错!列宁嘴上说：多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。心里想
生：你会把它放了吗？
师：男孩说：会飞回来的，一定会飞回来的心里想
生：我会放了他。
师：列宁问：会飞回来？心里想
生：你要把它放了吗？
师：一定会飞回来！男孩肯定地说。其实男孩心里想
生：我一定会把它放了。
师：列宁微笑着说：你好！列宁心里想
生：嘿，灰雀，我们又见面了。
师：列宁说：灰雀，昨天你到哪儿去了？其实心里想
生：你在他家里过得好吗？
师：你再想想。
生1：灰雀，你昨天是不是被他抓走了呢？
师：昨天你又没在他家？
生2：做客？
师：做客还用问吗？他很担心它哦！
生3：昨天你又没在他家吃晚饭呢？
师：有没有受虐待呢？有没有受伤害呢？明白了吗？最后小男孩没说话，其实心里想
生4：对不起灰雀，是我把你抓走了。
生5：如果灰雀一说，我不就露底了吗？
师：露底是什么意思？
生：我抓他的就暴露了。
生：糟了，灰雀一说我不就完蛋了吗？
师再请一位学生。
师：女孩除了可爱，还要大方。我来说，你来读这个句子。列宁说：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？他心里也是这么想的。男孩嘴上说：没，我没看见。其实，他心里想
生：是被我抓走的，但我不告诉你。
师：列宁嘴上说：一定是飞走了或者是冻死了，其实他心里想
生：一定是被你抓走的。
师：男孩沉默，不说话。心里想
生：他在我家里活得好好的。
师：列宁嘴上说：多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。心里想
生：你为什么抓他？
师：男孩说：会飞回来的，一定会飞回来的心里想
生：我一定会让他飞回来，放了他。
师：列宁微笑着说：你好！列宁心里想
生：你好灰雀，昨天你在他家过得好吗？
师：列宁说：灰雀，昨天你到哪儿去了？其实心里想
生：对不起，灰雀，我再也不伤害你了。
师：掌声！谢谢你啊！如果他们把心里的话说直接说出来？会怎么样？
生：再也做不了朋友了。
三、升华情感，感悟品质
师：好。现在我们讨论一个问题，小男孩心里想的为什么不说？
生：一说就暴露了。
师：他为了什么？
生：为了隐藏这个秘密。
师：每个人都有秘密。害怕列宁知道这个秘密来批评他。这是可以理解的。列宁为什么心里想的话不说出来？
生：因为他不想用天的话去伤害小男孩的情感。
师：说得真深刻！再说一遍。
生：因为他不想用天的话去伤害小男孩的情感。
师：要尊重别人，爱护孩子。伟大的人。还有么？列宁为什么不实话实说？
生：列宁知道了他心里的秘密。
师：那就让人很难堪，下不了台，
生：他想考验一下小男孩。
师：考验什么？
生：考验男孩诚不诚实。
生：让他改正自己的错误。
再说一遍。
让他自己改正错误。
再说一笔那
让他改正自己的错误。
师：给小男孩改正错误的机会。列宁你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：伟大的人！小男孩你们喜欢么？
生：喜欢。
师：小男孩就是你们，只要改正错误就还是好孩子。
5、四年级上册27课故事二则之纪昌学射说课稿
四年级上册27课故事二则之纪昌学射说课稿
开场白：尊敬的各位评委老师大家好，我是面试小学语文教师的3号考生，今天我抽到的说课题目是《纪昌学射》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标等七个环节展开我的说课。
一、说教材
《纪昌学射》是出自部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇寓言故事。这一单元一共包含三篇文章，都是围绕时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰主题展开的。这则寓言故事选自《列子汤问》，主要讲述了纪昌拜飞卫为师学习射箭，经过坚持不懈的努力，最后成为百发百中的射箭能手的故事。这篇寓言故事，以生动的事情阐明了无论学什么技艺，都要从基本功入手，旨在引导学生体会学习者的恒心和毅力对于学习结果的重要作用，进而引导学生养成良好的学习习惯。
二、说学情
我所面对的是小写四年级的学生，这一阶段的学生已经具备了初步的阅读能力和自学能力，但对于文章的理解和感受力仍有欠缺，因此，需要教师在教学过程中，通过启发引导、多媒体教学等方式引导学生深入理解文章内容。
三、说教学目标
知识与能力目标：正确读写、理解课文中生字词，理清课文行文思路，概括文章的主要内容； 过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法；情感态度与价值观目标：理解语言的寓意，体会纪昌的认真和恒心。
四、说教学重难点
教学重点：找出纪昌练习眼力的过程。
教学难点：深入体会做事要有毅力的道理，养成良好的学习习惯。
五、说教法和学法
著名教育家陶行知先生曾说：教学有法，教无定法，贵在得法，根据新课标的要求并结合结合本节课的特点以及四年级学生的学情，我会将启发引导法贯穿始终，并配以自主学习法、视频教学法、想象法、讨论法，培养学生勤于思考、主动学习的学习习惯。在学法上，我将采用自主、合作、探究的学习方式。
六、说教学过程
环节一：图片导入，激发求知欲
上课伊始，我将采用谈话导入法，引导学生交流自己了解的寓言故事，预设学生汇报亡羊补牢，守株待兔等故事，进而引出课题《纪昌学射》
这样的导入，不仅唤起了学生的学习记忆，同时还形成阅读期待，有利于激发学生的学习兴趣。
环节二、初读课文，整体感知
新课标强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟。在这一环节，我会先给同学们5分钟的时间，自由朗读课文，同时，边读边解决相关内容：
比如：生字词的指导以及课文主要内容的梳理。
读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当地进行指导。
这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础，同时也帮助学生感知文本，理清文章脉络，为析读文本做好铺垫。
环节三：析读课文，质疑问难
我会给学生十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作交流讨论：飞卫要求纪昌如何练眼力呢？针对这一问题，我预设学生会结合文中相关语句，做如下回答：
内容一：开始练习的时候，飞卫对纪昌说：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！
这里，我会引导学生结合语句分析飞卫的性格特点，从中能够感受到他是个严肃、严格、认真的人。接着，运用删字法，引导学生思考能否把牢牢地删掉？从而体会纪昌练习眼力时的专注。然后引导学生想象飞卫说话时的语气、神情，并鼓励学生模仿表演其神态，进而深入体会人物性格特点。在此基础上，我会引导学生找出纪昌听了飞卫的建议后，是如何做的？通过学生讨论交流，明确：纪昌躺在妻子织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。随后，请学生谈谈从这里能感受到什么？
内容二：飞卫让他去把一个小东西看成一个大东西。
针对这一部分内容，我将采用启发教学法，首先，引导学生思考纪昌是如何做的？通过学生讨论明确：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。然后，结合学生生活实际，播放有关小虱子的视频，引导学生直观感受虱子的小；同时，引导学生目不转睛盯着视频中的织布机和虱子，并询问学生感受，通过学生们的眼睛发酸与虱子在纪昌的眼里大的像车轮一样形成对比，引导学生深入感受纪昌的认真刻苦，激发学生的钦佩之情。
环节四：品读课文
苏霍姆林斯基说：在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。
这里，我会引导学生对文章进行深入领会，并引导学生思考：纪昌通过练习，最终成了百发百中的射箭能手，从中你明白了哪些道理？
这样的设计，可以引导学生再次体会做事情只要认真刻苦、不懈努力，就一定会成功的道理，同时树立学生学习大本领要从小处着手的意识，培养学生良好的学习习惯。
环节五：课堂小结，布置作业
我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得。顺势我会对其进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善，并布置这样一份作业：续写故事内容：纪昌成为射箭能手后，会如何感谢自己的恩师飞卫呢？
七、说板书设计
好的板书，就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰、直观的感受，同时便于学生的学习和理解。
6、四年级上册10课爬山虎的脚评课稿听课记录教学反思
四年级上册10课爬山虎的脚评课稿听课记录教学反思
《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进行辅助教学外，还设计了这样的几个教学环节来充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而使他们尽可能地获取知识。
一、借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。
喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就非常清晰地呈现在学生眼前。
二、通过表演，让文字活起来。
课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解，有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好的帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。
学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题，我引导他们梳理出有思考价值的问题：如细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，教师给予一定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于巴产生的力量，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了一只脚爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬学生通过自己表演，真实地感受到了触、巴、拉、贴这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。
课堂中的学习应该不拘形式，灵活多变，才能提高课堂教学的有效性。我们要给学生提供广阔的活动空间，通过画一画、看一看，演一演等多种形式，让课堂活起来，提高学生的兴趣，让他们轻松地获得知识，培养能力，享受到学习语文的乐趣，提高他们的语文素养。
7、四年级上册9课古诗三首之雪梅评课稿听课记录教学反思
四年级上册9课古诗三首之雪梅评课稿听课记录教学反思
宋代卢梅坡的这首《雪梅》，是咏物说理诗中的一篇精品。尤其是对梅花的评语，可谓入木三分,非梅之知音不可然也。这首诗咏物贴切自然,合乎情理, 说理精辟深刻,很有启发性。
诗人在首句梅雪争春未肯降中巧用一个争字，运用拟人的写法，就把梅、雪为争春发生的摩擦，双方都认为自己各自占尽春色，装点了春光，而且谁也不肯让谁的情态，淋漓尽致地描绘了出来。在写法上新颖别致，出人意料。
诗的后两句梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。是对骚人阁笔费评章原因的回答，也道出了雪、梅各执一端的根据，并且巧妙地写出了二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，蕴含着深刻的哲理。借用梅雪争春告诉人们：人各有所长，各有所短，要互相欣赏，懂得取长补短，才能达到更完美的境界。
8、四年级上册8课蝴蝶的家评课稿听课记录教学反思
四年级上册8课蝴蝶的家评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
《蝴蝶的家》是部编版小学四年级语文上册第二组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
教学中，我遵循着教学目标，先播放一些有关蝴蝶的图片，我利用多媒体播放了蝴蝶的美丽图片，有静态的，也有蝴蝶在胡从中翩翩起舞的动态的，欣赏着着熟悉的情境，引导学生思考：自然界中的小生灵们都会向我们一样有着各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鸟的家是鸟窝，那么蝴蝶的家在哪里呢？引起孩子们的兴趣。
本课是一篇散文，文章语言优美，为了让学生体会这种没，在教学过程中，我都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对弱小生命的关爱之情。
语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练，并抓住重点词句去品读悟情，例如：你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情呢？如果你遇到了这种情况，你会怎样做？请同学们联系课文内容想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说的最好。如果你遇到此类问题，你在语言表达的时候会是什么样的语气？什么样的神态？然后指导学生有感情朗读课文。
课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要可以加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
教学反思2
本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读中思考并解决问题。学生已能够运用这种方法学习课文，逐步养成思考的良好习惯。
9、四年级上册3课现代诗二首之花牛歌评课稿听课记录教学反思
四年级上册3课现代诗二首之花牛歌评课稿听课记录教学反思
1.为什么是一穗剪秋罗？
穗，做量词使用的时候，形容一个多籽的植物。而剪秋罗的花其形像穗头，花瓣多，和许多多籽植物的果实很像。这里的一穗，不是一朵的意思，是一堆的意思，说明花牛坐下压扁的剪秋罗有很多。
2.这首小诗里有时间顺序吗？
上课的时候，让学生借助文中插图，标画诗中出现的景物，展开想象用自己的话说一说自己想到的画面。刘同学站起来说：早晨花牛吃饱了，就到草地里坐着，它把一穗剪秋罗压扁了；中午它在草地里睡觉，白云过来给它遮阴；下午花牛在草地里走来走去，小尾巴甩得滴溜溜的；傍晚花牛在草地里做梦，太阳落下西山的青峰，归去了。
这个学生的发言让我很吃惊，我没想到花牛歌里还有时间的顺序。我觉得这个同学的理解很精彩，这样来想画面，不仅有了事物，还有了时间的概念，画面更清晰了。而且花牛一天的行为都有了，更表现了花牛生活的悠闲、快乐、美好。
3.花牛歌可以改成花牛行吗？
不可以，因为歌可以是歌唱，可以是欢歌，这个字就透着欢快与美好。改成花牛行，就没了这种情感与韵味。
10、四年级上册21课古诗三首之凉州词评课稿听课记录
四年级上册21课古诗三首之凉州词评课稿听课记录
在单元整体备课的时候，觉得《从军行》和《凉州词》可以放在一起教学。这两首诗有太多相同点，也有太多不一样。
上课的时候，很没有想到的是，小朋友会从两位诗人站的地方不一样，这个角度来解析，还非要冲到讲台上来画图，意外之余，也为孩子的主动思考而叫好。
这家伙反思能力非常强，也促进我不断思考自己的教学。谢谢哦！
【教学实录】
一、 单元导入
1. 齐读四单元主题4-5遍。（苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。）
2. 请学生阐述理解。
3. 教师明确诗意，介绍虎门销烟的背景故事。由中国近现代屈辱史，唤起学生爱国意识，明确本单元的重要性。
4. 齐读语文要素，浏览单元习作，提醒学生留心观察身边人的动作、神态、语言。
二、 初读感知
1. 学生1min自读课文
2. 有信心的学生自愿起立，展现朗诵表演。
三、 研读探究
1. 提问：两首诗有什么相同之处？
学生回答：①都是边塞诗②都出现孤城③都描写战争
教师点拨：①都可以吟唱
2. 学生自由朗读课文，继续找找两首诗的异同，并进行小组交流。
3. 学生发言：
1) 《从军行》中有战争场面。
教师追问：哪一句？生答：黄沙百战穿金甲
追问：真的是打仗的场面吗？生答：不是，是侧面描写。
2) 两首诗的前两句都在写景。
4. 全班齐读两首诗写景的诗句，再男女生分别读。提问：两处的景有何不同？（提醒学生抓字眼）
《从军行》青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
①《从军行》出现的景物：青海、长云、雪山、孤城，玉门关。视角由远到近，由近到远的变换
②品析暗字，表达了作者什么样的心境？（凄凉悲怆）
③上句的暗对应下一句什么字？孤。（环境会随着人物的心境发生变化。）
④再读古诗。
《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
①《凉州词》前两句是怎样的画面？学生在黑板上画图，分析作者的写作观察视角，分析各景物的前后上下的顺序。
②黄河这个意象，在这首诗中，还磅礴大气吗？不再。（与李白的《将进酒》对比）
③学生发言：还读出了渐行渐远的静态美。
④通过这样的诗句，你能感受出作者王之涣怎样的性格？
大气
平和
洒脱
5. 再次全班齐读两首诗，要求读出情感，读出对诗句的理解。
6. 提问学生，这次读出了什么区别？
A. 第一首：表达决心，慷慨激昂。
B. 第二首：飘逸婉转，思乡之情。
11、四年级上册26课西门豹治邺评课稿听课记录教学反思
四年级上册26课西门豹治邺评课稿听课记录教学反思
基础的教学很扎实，随堂听写字词，学生自己批改。
朗读指导很具体，如指导学生读出感情时，先让同学体会文中表达的什么感情，然后读出这种感情，如请你读出这种无奈。
老师对说话句什么时候添加提示语，什么时候不添加提示语指导非常到位。我自己在看这篇课文时，对不添加提示语的理解是体现西门豹的冷静和机智，且文中对话较多，如果添加提示语就显得繁琐，未能思考到是因为此时不能向老大爷表露出自己的心情，做到不露声色。
中年段的学生复述课文内容的能力尚不足，因此通过出示相关词语，引导学生看着词语复述内容，提供了有力支架。后由扶到放，在不出示提示词的情况下，让学生复述西门豹用了什么办法。
创设情景，最后复述的训练，由老师扮演老大爷，学生扮演西门豹，老大爷询问西门豹如何治理的，方式巧妙，学生更有兴趣学习。
听课记录2
一、直接导入
1.今天我们来学习一篇课文，齐读课题
2.解读题目：（西门豹）这是一个人名 ，念......他的姓氏是（西门）。邺，是一个地名，治是什么意思？治理，板书：治理。生记下来。
3.课题就是主要内容，为什么要去治邺这个地方呢？
4.课件出示词语：田地荒芜、人烟稀少 ，什么意思？田地荒芜，没有粮食。
田地什么都没有，这个地方人烟怎么样呢？什么原因？看第一自然段。
5.梳理第一件事：调查
他看到邺县，就发现田地荒芜，人烟稀少，就干了一件什么事？（前几位生：找老大爷问是怎么回事）师小结，这就是调查原因。
板书：调查原因，学生标记
6.调查原因从第一小节到第几小节？生找，示意做标记。
7.再看最后一段，说西门豹一共做了几件事。重点强调西门豹做的事情。
8.用四个字概括西门豹做了一件什么事？生边说，师边板书。兴修水利。
9.中间还写了一件事，从10-15自然段，读完了用四个字概括，西门豹做了一件什么事。生回答，
10.看插图。插图就说明了这一件事。
生：杀鸡儆猴（师追问，杀谁，儆谁，思考这样形容是否合适）
生：为民除害（害指的是谁？） 师要求记下来
生：破除迷信 师要求记下来
生：处置巫婆和官绅（课文中的惩治或许会更合适一些）
11.从刚才的词语里面选一个写在这部分，你会选哪个？
12.选一个词写下来，老师选破除迷信。
13.梳理板书，了解文章整体大意。小结：我们以后学比较长的文章，也可以按照今天这种方法，用一个词语概括意思。
12、四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿听课记录
四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿听课记录
延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。
读提示当中，把有感情地朗读这首诗放在了前面，我觉得这是不合适的，因为只有想一想诗的意思以后，才能够有感情地朗读。一开始有感情的朗读是假模假式的。（理解后再感情朗读，铁律）
这篇课文和单元要求中的语文核心素养无关，和单元人文主题高相关。
我们可以让学生先找出追寻这个诗眼，第一节、第二节和最后一节都有，第一节是比喻，追求的热切，第二节是追寻过去的荣光，最后一节是追寻内在的精神，延安精神。除了这三个小节，另外的是写了什么呢？写了新与旧的对比，写了外在与本质的区别。这里在追寻的是内在的精神，是延安精神。理解到这个层面以后，我们才可以有感情地朗读，美美地读出来。这个文本属于抒情文本的读写，我们从家国情怀、家国大义这样的大概念中可以概括出来：自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务的延安精神，仍然是我们的精神支柱。
13、四年级语文上册27课故事二则之纪昌学射好词好句摘抄
四年级语文上册27课故事二则之纪昌学射好词好句摘抄
好词：
拜：bi（拜见、跪拜、拜年）
侯：hu（王侯、侯门、王侯将相）
肤：fū（皮肤、肤色、肤浅）
剂：j（药剂、剂量、一剂药）
髓：suǐ（骨髓、精髓、深入骨髓）
纪：jǐ（姓纪、纪律、纪晓岚）
标：biāo（标准、标枪、标签）
好句：
1.妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
2.他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
3.后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
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14、五年级上册11课牛郎织女二评课稿听课记录
五年级上册11课牛郎织女二评课稿听课记录
一、简要回顾
上节课的故事中，讲到了哪些内容？
牛郎身世可怜；牛郎和老牛（照顾周到、相处亲密）
二、初读故事，概括情节
1、默读：第一个故事的后面部分内容和第二个故事。
2、说说你了解了什么？
织女遭受惩罚；织女和牛郎的幸福生活。
引导补充：在第一个故事中，还有一部分内容可以归纳为一个小标题，试一试。
牛郎与织女相见。
1、板书：
身世可怜
与织女相见
遭受惩罚
牛郎和老牛
幸福的生活
2、小结：很长的故事，我们通过归纳小标题，梳理出主要的情节，就是这五个阶段。读故事，不能单单读情节，我们还要读人物形象，感受牛郎、织女、王母娘娘等是怎样的人。
3、织女给你留下了什么印象？
勤劳、追求自由
王母娘娘给你留下了什么印象？
自私、恶毒
三、想象与表达
1、结合课文内容，自己组织语言，自选一个小标题，来讲讲一个片段。
提供坡度：
①想一想，选择哪一个小标题？
②五个小标题，如果变成五幅画，每一幅画会画些什么？
③结合课文中的语句、自己的话和想象的画面，说一说。
学生分享，相机指导。
如：加上开头牛郎是一个可怜的孩子，父母早亡，兄嫂待他不好。；讲故事的语气要有变化；故事内容不要太长，有侧重，有省略；讲故事时可以加上表情和动作。）
2、用简单的话，把故事的大致内容讲出来。（这是本单元的习作内容）。
（在第一个故事的教学过程中，朱老师教学生抓住关键词句，概括小标题，同时引导学生结合故事内容进行合理的想象。在第二课时中，学生已经能在默读后，较好地概括小标题，并且想象更加丰富了，思维更开阔了。
在引导学生复述故事内容时，朱老师让学生想象画面上会画些什么，一下子把故事内容具象化，学生更能清楚地意识到故事中需要呈现的人物、情节等，更加细致而全面。）
15、五年级上册26课忆读书评课稿听课记录教学反思
五年级上册26课忆读书评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
这节课比较成功的地方是整堂课学生的自主读书能力提升明显，通过口语交际和课外资料的拓展，真正落实了大语文观。不足之处有整堂课上老师的引导太多，学生放开的几率不高。思维的深度和广度没有打开。
如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生积累能引导读书方法的句段，为学生的语言交流夯实基础，还会涉及有深度的问题，或者引领孩子们进行句子比较和分析，让学生的思维更活跃，让我的教学更圆满！
望在下次教学中注意。
教学反思2：
不知道为什么？最近总是对自己的课不满意。下课时，总有一种羞愧的感觉，我怎么上的如此差劲。与我想象的差远了，真么好的课文，我却上不精彩。
就如今天冰心的《忆读书》，每天大力提倡读书的我，应该将这篇文章上成激励孩子们读书的课。但我觉得平平淡淡，可能还是没有深挖作者的缘故。如果给她们讲讲那个年代，女子上学的不易。那时候女孩子不能上学，识字的人凤毛麟角，不得不听受命运的安排，做一个弱女子。
读书好，读书让冰心成为了大作家，不仅自食其力，还能利用自己力量改变了许许多多贫穷孩子们的命运。她写了《寄小读者》、《再寄小读者》《繁星春水》等等作品，是我国著名儿童文学作家。
多读书，只有博览群书，才能获取人生需要的知识，进而感受读书的乐趣。书是人类进步的阶梯，书是全人类的营养品，无不吸引我们去热爱读书。
读好书，是我们不断获取幸福体验的源泉。书有好坏之分，好书好人，坏书坏人。引导同学们读好书，走上人生光明的途径！
《忆读书》，能否引导同学们爱上读书，是我这节课本想达到的目的。但我觉得自己没有达到教学目标！
16、五年级上册19课父爱之舟评课稿听课记录
五年级上册19课父爱之舟评课稿听课记录
一、作者父亲简介。
1.出示课题，齐读课题。
2. 舟就是小船，载着父爱的小渔船。
3.吴冠中父亲简介，出示词语：
卖茧子 卖猪 粜稻
4.他赚什么钱？（辛苦钱）
二、初读课文，整体感知。
1.农民兼教员，在农村没有一个父亲是容易的，他为我做了哪些事呢？出示句子，指名学生读。（卖茧子给我买枇杷吃）
2.读课文，找出父亲为我做的事情，完成阅读单。
做万花筒、买热豆腐脑、送我报考无锡师范、雨雪天背我上学、摇船送我上学、
3.再读一读。
4.课文写了为我做的，这就是父爱，体现在一件件事情中。他从不花冤枉钱，为了我花钱
5.他宁愿自己省吃俭用，这就是天下的父亲，
6.这些小事中体现出父亲对我的爱，作为儿子，体会到这种父爱了吗？
7.哪几个词感受到父亲的爱？（早已深深体会到）
8.他怎么做的？（不肯加钱换房间）
9.齐读，读这两个关键短语，一个是心里想的，一个是做的，体现了懂得父爱。
10.看看课文中哪些地方我体会到了父爱，画出来。指名说。
三、抓细节，品读父爱。
1.对父亲点点滴滴的爱非常感动
2.课文第九自然段第一句话，齐读，哪个词说明他已经理解父爱了？
3.齐读课题，父爱体现在一件件寻常小事中，真正理解父爱，心中有特别的滋味心酸。心酸，你有过的举手。
4.课文中我在什么时候体会到心酸？自己大声读三遍。
初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味。
（1）指名读，看看哪里出现心酸？心酸的是什么？为什么心酸呢？指名说。
（2）挣你钱的不易，对父亲的依恋，这种心酸说明我长大了，懂得了，懂得了什么呢？请写下来。指名说。（挣钱不易、钱都花在我身上、期望、独立生活、坎坎坷坷靠自己迈过去、关爱和期待）
（3）小结。
（4）再读：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味。
5.出示学习内容：
为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开始，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼作旅店和饭店，节省了食宿费。只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。
（1）哪些细节让我有心酸的感觉？用一个词写在学习单上。（停船、摇橹、泥灶、缝补棉被、小渔船、背影）
（2）小结。
（3）再读，把心酸的感觉读出来。
6.出示内容：
我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切，那么难忘我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
（1）指名读。
（2）齐读。
（3）这只小船能画出来吗？为什么？指名说。
（4）表达了对父亲怎样一种感情？还包含了一种怎样的感情？指名说。（父亲已去世愧疚感激）
（5）小结。
7.齐读课题。画不出来为什么还说父爱之舟？指名说。（文字可以表达出来）
8.小渔船是我不可缺少的交通工具，带着父亲的辛劳，让我勾起了往事，父亲对我的爱，用爱送我到成长的任何角落，到达人生的彼岸。
四、把情感藏起来写。
那一年初夏，父亲卖了茧子，我跟他路过一处水果摊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1.指名学生读自己的作品。
2.老师点评。
3.学生修改。
4.再读作品。
五、总结全文。
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