1、让思维与想象碰撞出火花──《威尼斯的小艇》教学反思
《尼斯的小艇》这篇课文主要告诉人们：小艇在威尼斯起着及其重要的作用。在教学中，我为了突出这一点，设置了一个问题。“如果威尼斯没有了小艇会是怎样一番情景呢？”课堂气氛一下子活跃起来。有的说：没有了小艇的威尼斯，大人无法上班了；有的说：学生无法上学了；有的说：保姆没法买菜了；有的说：老人无法去祷告了……到这里学生已经明确了威尼斯的生活离不开小艇。
我的教学目的也达到了。但是我觉得学生思维的训练不能仅仅满足于能说，更应该让学生说得更好，我相信我的学生有这个能力。
教室里出奇的安静，今天教室里坐着全校的语文老师还有学校领导。我有点犹豫了，如果课堂上冷场怎么办？前面的过程非常流畅，一旦失误，我将前功尽弃。但我马上镇静下来，一种责任感涌上心头。我应该为学生的终身发展服务，要训练学生的思维向纵深方向发展。
于是我对着学生说：“孩子们，刚才大家说的不错，但是你能不能用优美的句子来说说，威尼斯如果没有了小艇，就像什么没有了什么一样吗？你们会说，一定会说的不错。谁来试试？”两秒钟过去了，我有点紧张了。这时一只小手在我眼前晃动，我激动极了，哪怕他说的不是特别优美，只要他的思路打开了，后面的发言一定会一个比一个精彩。他说：“威尼斯没有了小艇，就像鸟儿没有了翅膀。
”接着又有一只小手举起来，他说：“威尼斯没有了小艇，就像太阳没有了光芒”这时我看见一只只小手不停的举起来。我又请了一位同学站起来，他大声地说：“我能比他们说得更好。威尼斯没有了小艇，就像鸟儿没有了翅膀；就像太阳没有了光芒；就像人没有了智慧。”听着他们精彩的发言，我庆幸自己没有埋没学生的思维和想象，原来孩子们的思维是靠老师去挖掘和发现的。
出乎意料的精彩来得这么简单。我为自己大胆的教学设计感到骄傲。我成功了！
2、扬起学生思维的火花──《童年的发现》教学片断及反思
【教学片断】
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。
在教学这篇课文时，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来；学生们或有的皱眉，有的摇头，还有的干脆低下了头，那意思显然是没有什么发现。我看在眼里，急在心里，心想：真气人！每到知识拓展时，总是哑巴，难道真是问题难么？还是……于是按下火气，淡淡地说：“不一定是重大的发现呀，你瞧，春天到了，校园的景色变化多大！杨树长出了毛毛虫，柳树吐出了嫩芽，冬青树……”这下教室里便热闹起来，后来我让学生安静下来后，指名说一说。
生：“这也叫发现的话，校园里的变化多着呢！月季花长出了红色的叶子，多像盛开的花朵呀。”
生：“老师，老师，我也发现我家门前的石头下拱出了一棵小树苗，我觉得种子的力量好大呀！”
生：“老师，不知你发现了没有，每到夏天的雨后，校园的花池边就可以看到许多蜗牛、蚯蚓。有时蚯蚓还爬到操场上挺吓人的。它们是不是嫌地下闷？”
师：“你瞧，她说得多好！它不光有发现，还明白动物雨后出来与天气有关系，真是太棒了！”
在我的激励下，学生又掀起了新一轮的“发现”高潮。
生：“老师，我还发现下雨前蜻蜓飞得很低。”
生：“老师，我还下雨前，蚂蚁总会把家搬高处
，它们多聪明。”
生：“老师，很小的时候，我就发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”
……
【教学反思】
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师必须克制自己的情感，保持冷静．因为冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师才能恰当而有效地引导学生。不然就不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。其次，教师要灵活，不妨装傻一点。在这节课上，当出现冷场时，我的引导似乎不怎么贴切，但这样降低了难度，淡化了学生的顾虑，打开了学生的思路，我觉得挺值得的。我想这也算是一种驾驭课堂的随机应变的能力吧。因而，作为一名教师，就要做生活的有心人，在教学工作中要注重总结经验、积累知识，充实自己，才能有效地打破课堂上的僵局，促进学生思维的发展，从而提高自己授课水平。
3、创设情境 张扬个性──《威尼斯的小艇》教学片断及反思
【教学片断】
１、片断一：
教学伊始，老师在引导学生理解了“纵横交错”一语后，随手在黑板上勾画了纵横交错的威尼斯河道简笔画；接着让学生把课前制作的、想象中的威尼斯小艇贴到黑板上的“河道”上来，一时间黑板上成了五光十色的纸船世界；然后老师让学生手拿小艇模型在“纸船世界”中表演船夫驾驶自如、穿梭自由的绝技，要求这名“船夫”一边表演一边说怎样驾驶。
２、片断二：
教师在课堂上通过多媒体的展现、画外音的渲染，让学生“乘着”自己的纸船自由游弋在威尼斯的“河道”上。当“船夫”表演完高超的驾驶技术后，老师启发学生：“看到具有如此高超技艺的船夫，你总得夸夸别人吧！”于是“乘客们”兴致勃勃地竖起大拇指开始夸奖“船夫”：“先生，我下次来威尼斯，还坐你的小艇。”“先生，欢迎您到中国来做客！”
３、片断三：
当“乘客”正夸着“船夫”的时候，小艇靠岸了，老师让学生分别扮演从小艇上走下来的商人、保姆、老人和游客，互相对话。于是商人的来去匆匆、老人的神情严肃被学生们发挥得淋漓尽致，更有出自各种角色口中的话语令人忍俊不禁。
【教学反思】
１、“片断一”，扮演船夫的学生犹如身临其境，使出浑身解数夸自己的驾驶技术如何之好，他们身上所展露出的自信、从容、幽默，不正是新型人才所要求的素质吗？
２、“片断二”，老师引导“乘客们”要懂得去欣赏别人。对话架起了一座人与人心灵的桥梁。
３、“片断三”，这一依据教材拓展的言语交际训练，让每个学生无拘无束地进行了口语交际训练，听着出自各种角色口中精彩的话语，我们又怎能不感叹学生丰富的创造力和独特的个性魅力呢？
4、让思维与想象碰撞出火花──《威尼斯的小艇》教学反思
《尼斯的小艇》这篇课文主要告诉人们：小艇在威尼斯起着及其重要的作用。在教学中，我为了突出这一点，设置了一个问题。“如果威尼斯没有了小艇会是怎样一番情景呢？”课堂气氛一下子活跃起来。有的说：没有了小艇的威尼斯，大人无法上班了；有的说：学生无法上学了；有的说：保姆没法买菜了；有的说：老人无法去祷告了……到这里学生已经明确了威尼斯的生活离不开小艇。
我的教学目的也达到了。但是我觉得学生思维的训练不能仅仅满足于能说，更应该让学生说得更好，我相信我的学生有这个能力。
教室里出奇的安静，今天教室里坐着全校的语文老师还有学校领导。我有点犹豫了，如果课堂上冷场怎么办？前面的过程非常流畅，一旦失误，我将前功尽弃。但我马上镇静下来，一种责任感涌上心头。我应该为学生的终身发展服务，要训练学生的思维向纵深方向发展。
于是我对着学生说：“孩子们，刚才大家说的不错，但是你能不能用优美的句子来说说，威尼斯如果没有了小艇，就像什么没有了什么一样吗？你们会说，一定会说的不错。谁来试试？”两秒钟过去了，我有点紧张了。这时一只小手在我眼前晃动，我激动极了，哪怕他说的不是特别优美，只要他的思路打开了，后面的发言一定会一个比一个精彩。他说：“威尼斯没有了小艇，就像鸟儿没有了翅膀。
”接着又有一只小手举起来，他说：“威尼斯没有了小艇，就像太阳没有了光芒”这时我看见一只只小手不停的举起来。我又请了一位同学站起来，他大声地说：“我能比他们说得更好。威尼斯没有了小艇，就像鸟儿没有了翅膀；就像太阳没有了光芒；就像人没有了智慧。”听着他们精彩的发言，我庆幸自己没有埋没学生的思维和想象，原来孩子们的思维是靠老师去挖掘和发现的。
出乎意料的精彩来得这么简单。我为自己大胆的教学设计感到骄傲。我成功了！
5、让想象的翅膀飞起来──教学《山中访友》课后反思
人类的潜能是无穷无尽的，学生的潜能更犹如一座待开发的金矿，尤其是学生的想象能力。据调查，随着学生年龄的增长及年级的升高，学生的想象能力逐渐下降，初中阶段尤为重要，学生升入中学，怎样培养他，他就会成为怎样的人。所以，在课改形势下，我十分注重学生想象能力的培养。文章《弯弯的月亮》中老师的“弯弯的月亮只能像小船”，学生星子成为老师后，让学生充分想象：像豆角、像眼眉、像镰刀……星子老师的做法也给了我很大的启发，我真怕自己会成为扼杀学生想象力的杀手，所以我在课堂上也有如下尝试。
一、导入环节中注重培养
学生想象能力的培养应贯穿于课堂及课外，如《山中访友》值得每一位学生学习，初看这篇课文，我也被它深深吸引，所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点，培养学生的想象能力。首先由教师出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访一位隐居的老人，有的认为去访问大狗熊……，从而教师加以引导，引导其合理想象、表达。
二、创设情境，激发想象
学生的想象能力真的不可估量，甚至比教师自身都丰富，在具体课堂中，我真的体会到了，若真的不设置这样的情境，学生的想象力、作文能力不可能提高。在综合性学习中，我首先让学生到自然界结交一位朋友，然后充分发挥学生想象为去想对这位朋友要说的话，学生有的模仿《山中访友》中的写法，有的从另一个角度去想象，学生有的把电线杆想象成五线谱，小燕子是音符，叽叽喳喳奏出美妙的音符，有的对树说：“你恨人类吗?人类制造出废旧污染空气，让你呼吸，人类还砍伐你，你为他们付出了那么多，结果遭此厄运，你不难过吗?”听着学生的表述、写作，我感到欣慰，同时也产生了和幸福感。是的，学生的想象力大无边，我们更应创设各种情境，让他们的想象力在无边的基础上再扩大。
三、评价上鼓励标新立异
学生也需要成就感，成功是成功之母，所以对学生的评价应跟上，对学生极富创意的想象应给予高度的评价，学生会更加积极地想象。如每次想象后，都给学生的想象力打分，并且由师生评价、生生评价、学生自我评价。学生评价打分后，说出评价的理由，有了这种鼓励措施，想象的同学、评价的学生都会把想象力作为评价一个人一条标准，也转变了以往靠分数、名次来评价学生的唯一标准。学生的想象力会更丰富、更乐于想象、勤于想象、善于想象。通过评价，学生的观察能力也有的增强，作文能力明显提高。
当今世界各国的教育改革的首要目的是：在强调打好基础的同时，越来越注重学生创造潜能的发挥和创造能力的培养以便能在激烈的国际竞争中取胜。在新课改教学中，虽然只是初步尝试，但我会坚持，也会继续探讨其他方法，以更好的培养学生的想象能力。
6、扬起学生思维的火花──《童年的发现》教学片断及反思
【教学片断】
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。
在教学这篇课文时，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来；学生们或有的皱眉，有的摇头，还有的干脆低下了头，那意思显然是没有什么发现。我看在眼里，急在心里，心想：真气人！每到知识拓展时，总是哑巴，难道真是问题难么？还是……于是按下火气，淡淡地说：“不一定是重大的发现呀，你瞧，春天到了，校园的景色变化多大！杨树长出了毛毛虫，柳树吐出了嫩芽，冬青树……”这下教室里便热闹起来，后来我让学生安静下来后，指名说一说。
生：“这也叫发现的话，校园里的变化多着呢！月季花长出了红色的叶子，多像盛开的花朵呀。”
生：“老师，老师，我也发现我家门前的石头下拱出了一棵小树苗，我觉得种子的力量好大呀！”
生：“老师，不知你发现了没有，每到夏天的雨后，校园的花池边就可以看到许多蜗牛、蚯蚓。有时蚯蚓还爬到操场上挺吓人的。它们是不是嫌地下闷？”
师：“你瞧，她说得多好！它不光有发现，还明白动物雨后出来与天气有关系，真是太棒了！”
在我的激励下，学生又掀起了新一轮的“发现”高潮。
生：“老师，我还发现下雨前蜻蜓飞得很低。”
生：“老师，我还下雨前，蚂蚁总会把家搬高处
，它们多聪明。”
生：“老师，很小的时候，我就发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”
……
【教学反思】
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师必须克制自己的情感，保持冷静．因为冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师才能恰当而有效地引导学生。不然就不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。其次，教师要灵活，不妨装傻一点。在这节课上，当出现冷场时，我的引导似乎不怎么贴切，但这样降低了难度，淡化了学生的顾虑，打开了学生的思路，我觉得挺值得的。我想这也算是一种驾驭课堂的随机应变的能力吧。因而，作为一名教师，就要做生活的有心人，在教学工作中要注重总结经验、积累知识，充实自己，才能有效地打破课堂上的僵局，促进学生思维的发展，从而提高自己授课水平。
7、让想象的翅膀飞起来──教学《山中访友》课后反思
人类的潜能是无穷无尽的，学生的潜能更犹如一座待开发的金矿，尤其是学生的想象能力。据调查，随着学生年龄的增长及年级的升高，学生的想象能力逐渐下降，初中阶段尤为重要，学生升入中学，怎样培养他，他就会成为怎样的人。所以，在课改形势下，我十分注重学生想象能力的培养。文章《弯弯的月亮》中老师的“弯弯的月亮只能像小船”，学生星子成为老师后，让学生充分想象：像豆角、像眼眉、像镰刀……星子老师的做法也给了我很大的启发，我真怕自己会成为扼杀学生想象力的杀手，所以我在课堂上也有如下尝试。
一、导入环节中注重培养
学生想象能力的培养应贯穿于课堂及课外，如《山中访友》值得每一位学生学习，初看这篇课文，我也被它深深吸引，所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点，培养学生的想象能力。首先由教师出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访一位隐居的老人，有的认为去访问大狗熊……，从而教师加以引导，引导其合理想象、表达。
二、创设情境，激发想象
学生的想象能力真的不可估量，甚至比教师自身都丰富，在具体课堂中，我真的体会到了，若真的不设置这样的情境，学生的想象力、作文能力不可能提高。在综合性学习中，我首先让学生到自然界结交一位朋友，然后充分发挥学生想象为去想对这位朋友要说的话，学生有的模仿《山中访友》中的写法，有的从另一个角度去想象，学生有的把电线杆想象成五线谱，小燕子是音符，叽叽喳喳奏出美妙的音符，有的对树说：“你恨人类吗?人类制造出废旧污染空气，让你呼吸，人类还砍伐你，你为他们付出了那么多，结果遭此厄运，你不难过吗?”听着学生的表述、写作，我感到欣慰，同时也产生了和幸福感。是的，学生的想象力大无边，我们更应创设各种情境，让他们的想象力在无边的基础上再扩大。
三、评价上鼓励标新立异
学生也需要成就感，成功是成功之母，所以对学生的评价应跟上，对学生极富创意的想象应给予高度的评价，学生会更加积极地想象。如每次想象后，都给学生的想象力打分，并且由师生评价、生生评价、学生自我评价。学生评价打分后，说出评价的理由，有了这种鼓励措施，想象的同学、评价的学生都会把想象力作为评价一个人一条标准，也转变了以往靠分数、名次来评价学生的唯一标准。学生的想象力会更丰富、更乐于想象、勤于想象、善于想象。通过评价，学生的观察能力也有的增强，作文能力明显提高。
当今世界各国的教育改革的首要目的是：在强调打好基础的同时，越来越注重学生创造潜能的发挥和创造能力的培养以便能在激烈的国际竞争中取胜。在新课改教学中，虽然只是初步尝试，但我会坚持，也会继续探讨其他方法，以更好的培养学生的想象能力。
8、记录识字课上的火花──《自己去吧》教学反思
在《自己去吧》一课的生字中，有一个“美”字。在我在小学学这个字时，老师为了让我们牢牢地记住它，教我们的方法是“大王八，倒着爬。”多少年来，我一直记着老师教的方法，使我从来没有写错过。
今天我也教这个字了，我想如果学生没有好办法，我也可以把此办法再一次传给他们。当我出示此字后，学生读拼音知道此字读měi，漂亮、好看的意思。随后问：“谁有好办法记住这个字？”有一个学生说：“头上扎两个小辫子才美呢！”可不是吗？此字的上边就像两个小辫子，带有十足童趣的想象。又有学生站起来说：“‘美’字中间是王，他一定是国王的女儿，是公主，头上扎着漂亮的小辫子，多美呀！”这两个同学都得到了老师的表扬。
学生的兴趣更高了，继续着他们丰富的想象。又有人说：“老师，这是一个国王的女儿，美丽的公主，头上扎着好看的小辫子，还穿着漂亮的大裙子，就像我们看到的新娘子一样。”多么形象生动的想象！这是汉字形和义的最完美的结合。在我赞叹学生丰富想象的同时，我又想到了伴我多年的方法。新课标教材要求学生只认不写的字，学生的记法比老方法好的多。我打消了开始的念头，让美丽的公主伴随他们的一生远比大王八倒着爬美好得多。
9、让想象的翅膀飞起来──教学《山中访友》课后反思
人类的潜能是无穷无尽的，学生的潜能更犹如一座待开发的金矿，尤其是学生的想象能力。据调查，随着学生年龄的增长及年级的升高，学生的想象能力逐渐下降，初中阶段尤为重要，学生升入中学，怎样培养他，他就会成为怎样的人。所以，在课改形势下，我十分注重学生想象能力的培养。文章《弯弯的月亮》中老师的“弯弯的月亮只能像小船”，学生星子成为老师后，让学生充分想象：像豆角、像眼眉、像镰刀……星子老师的做法也给了我很大的启发，我真怕自己会成为扼杀学生想象力的杀手，所以我在课堂上也有如下尝试。
１、导入环节中注重培养：
学生想象能力的培养应贯穿于课堂及课外，如《山中访友》值得每一位学生学习，初看这篇课文，我也被它深深吸引，所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点，培养学生的想象能力。首先由教师出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访一位隐居的老人，有的认为去访问大狗熊……，从而教师加以引导，引导其合理想象、表达。
２、创设情境，激发想象：
学生的想象能力真的不可估量，甚至比教师自身都丰富，在具体课堂中，我真的体会到了，若真的不设置这样的情境，学生的想象力、作文能力不可能提高。在综合性学习中，我首先让学生到自然界结交一位朋友，然后充分发挥学生想象为去想对这位朋友要说的话，学生有的模仿《山中访友》中的写法，有的从另一个角度去想象，学生有的把电线杆想象成五线谱，小燕子是音符，叽叽喳喳奏出美妙的音符，有的对树说：“你恨人类吗？人类制造出废旧污染空气，让你呼吸，人类还砍伐你，你为他们付出了那么多，结果遭此厄运，你不难过吗？”听着学生的表述、写作，我感到欣慰，同时也产生了和幸福感。是的，学生的想象力大无边，我们更应创设各种情境，让他们的想象力在无边的基础上再扩大。
３、评价上鼓励标新立异：
学生也需要成就感，成功是成功之母，所以对学生的评价应跟上，对学生极富创意的想象应给予高度的评价，学生会更加积极地想象。如每次想象后，都给学生的想象力打分，并且由师生评价、生生评价、学生自我评价。学生评价打分后，说出评价的理由，有了这种鼓励措施，想象的同学、评价的学生都会把想象力作为评价一个人一条标准，也转变了以往靠分数、名次来评价学生的唯一标准。学生的想象力会更丰富、更乐于想象、勤于想象、善于想象。通过评价，学生的观察能力也有的增强，作文能力明显提高。
当今世界各国的教育改革的首要目的是：在强调打好基础的同时，越来越注重学生创造潜能的发挥和创造能力的培养以便能在激烈的国际竞争中取胜。在新课改教学中，虽然只是初步尝试，但我会坚持，也会继续探讨其他方法，以更好的培养学生的想象能力。