1、《蓝蓝的威尼斯》教学教案
《蓝蓝的威尼斯》教学教案
桂林十四中唐冬昀
[教学目标]
认知目标：了解威尼斯的风光和文化艺术。
能力目标：培养学生的鉴赏能力.想象能力和语言表达能力。
情感目标：让学生体会江山美丽多娇，培养爱我世界的情感。
[教学重点难点]
1.自然景观和人文景观的和谐统一。2.词彩绚烂，多用比喻。
教学准备]多媒体
[教学方式]本节课采用自主学习.交流反馈.合作探究.延伸拓展相结合的课堂形式。
[设计思路]在学生自读的基础上，结合多媒体画面，让学生领略威尼斯的风光和文化艺术;在标题上做文章，抓住“蓝蓝”一词来了解威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一;对于文章的优美语言，让学生在感悟的基础上整理.交流，并通过活动来训练学生的想象力和语言运用能力;最后,结合家乡桂林的环城水系，进一步体会江山的美丽多娇，培养爱我世界的情感。
[教学过程]
一.导入新课：播放一段关于威尼斯风光的视频资料。
二.自主学习。
1.用自己喜欢的方式阅读课文。
2.文章向我们展示了威尼斯的哪些风光?请找到相关的描述性段落或句子。
三.交流反馈。
结合课文，师生共同欣赏威尼斯的风光。
四.合作探究。
课文标题为什么不说“水城威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”?
明确:“蓝”不仅是指一种自然色彩，而且是指一种人文景观，它是和谐.美丽.幸福的象征。(出示广场一角的图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐。)
题目用“蓝蓝的威尼斯”的理解：一是不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了总体印象;二是不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平.宁静.友谊的象征。
五.品味语言:
1.再次自由阅读课文，划出优美的语句，与同桌交流。
2.活动：请借鉴文中的优美的句子，结合自己的发挥，描述画面的景致。(再次出示威尼斯风光画)
六.拓展
随着桂林两江四湖的开通，桂林也多了一个称呼“东方威尼斯”，也是“一个不同于威尼斯的水上城市”。
威尼斯是“蓝”色的，那么桂林是什么颜色呢?谈谈自己的理解。
七.小结。
2、《蓝蓝的威尼斯》教学教案
《蓝蓝的威尼斯》教学教案
桂林十四中唐冬昀
[教学目标]
认知目标：了解威尼斯的风光和文化艺术。
能力目标：培养学生的鉴赏能力.想象能力和语言表达能力。
情感目标：让学生体会江山美丽多娇，培养爱我世界的情感。
[教学重点难点]
1.自然景观和人文景观的和谐统一。2.词彩绚烂，多用比喻。
教学准备]多媒体
[教学方式]本节课采用自主学习.交流反馈.合作探究.延伸拓展相结合的课堂形式。
[设计思路]在学生自读的基础上，结合多媒体画面，让学生领略威尼斯的风光和文化艺术;在标题上做文章，抓住“蓝蓝”一词来了解威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一;对于文章的优美语言，让学生在感悟的基础上整理.交流，并通过活动来训练学生的想象力和语言运用能力;最后,结合家乡桂林的环城水系，进一步体会江山的美丽多娇，培养爱我世界的情感。
[教学过程]
一.导入新课：播放一段关于威尼斯风光的视频资料。
二.自主学习。
1.用自己喜欢的方式阅读课文。
2.文章向我们展示了威尼斯的哪些风光?请找到相关的描述性段落或句子。
三.交流反馈。
结合课文，师生共同欣赏威尼斯的风光。
四.合作探究。
课文标题为什么不说“水城威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”?
明确:“蓝”不仅是指一种自然色彩，而且是指一种人文景观，它是和谐.美丽.幸福的象征。(出示广场一角的图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐。)
题目用“蓝蓝的威尼斯”的理解：一是不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了总体印象;二是不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平.宁静.友谊的象征。
五.品味语言:
1.再次自由阅读课文，划出优美的语句，与同桌交流。
2.活动：请借鉴文中的优美的句子，结合自己的发挥，描述画面的景致。(再次出示威尼斯风光画)
六.拓展
随着桂林两江四湖的开通，桂林也多了一个称呼“东方威尼斯”，也是“一个不同于威尼斯的水上城市”。
威尼斯是“蓝”色的，那么桂林是什么颜色呢?谈谈自己的理解。
七.小结。
3、《蓝蓝的威尼斯》学案设计(苏教版八年级上册)
秦都中学师生共用教学案
二十蓝蓝的威尼斯
年级：八年级学科：语文执笔：韩云生审核：八年级备课组
课时：一课时课型：阅读课时间：2012-11-班级：姓名：
教学目标：1、欣赏威尼斯美丽的风光。
2、学习移步换景的写法。
3、积累比喻句，赏析语言之美。
教学重点：欣赏美景，体会两国人民的友谊。
教学难点：学习移步换景的写法。
教学过程：
一、知识储备及自主学习
1、了解威尼斯
威尼斯是一个令人憧憬、充满魅力的城市。作为水都，冬天和夏天的景色截然不同。
因游客而非常热闹的夏天结束的标志是9月份的第一个星期日举行的公朵拉的祭奠活动。身着华丽服饰的人们模仿中世纪的船只盛装游行揭开典礼的序幕。整座城市回荡着音乐的声音，运河的周围站满了人，残留着夏天炙热的阳光，使人感觉是在看一场盛大的露天戏剧。
终于迎来了公拉比赛，掀起了祭奠的高潮。之所以举行这个比赛，据说是因为从前，在集体婚礼上被抢去新娘的年轻人，将新娘抢回来后用公朵拉争先恐后地运回来而产生的。是一个非常典型的水都故事。不需要驾车，运河和公朵拉就是生活的全部;在这座城市生活的人们把对运河、公朵拉的感谢、敬畏的心情都集中体现在这个祭奠上。活动一直持续到深夜。
威尼斯的冬天游客大量减少，稍稍有点恢复普通城市的面貌。
富裕成为威尼斯傲人的特点，但也使其成为掠夺的目标。为了保护财物及人命，威尼斯人自古就以精湛的技术建造坚固的舰队，用来对抗强盗。威尼斯的大运河，以反s形贯穿威尼斯市区，是市区最宽阔的“道路”。沿岸造型风格各异的建筑，仿佛露天的建筑博物馆。
威尼斯没有工业，却有许多学校。学校经常担任慈善机构的角色。一座学校除了必备的设施外，通常还包括集会场、小教堂、甚至救济院。所以学校在市区具有凝聚的作用，周围常有颇具可观性的事物。
2、读准加点字的音
蔚蓝瑰宝器皿翘首鳞次栉比
3、按照课文填空
(1)由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的“水都”，就像(
)。
(2)泛舟在亚得里亚海滨像()，真是人间奇景。
(3)()和()是威尼斯最著名的名胜古迹。
深秋的威尼斯，()，游客如云，广场上千百只灰鸽()。
(4)威尼斯是一座奇特的城市，这里不是“开门见山”，而是“()”。
二、阅读课文内容，回答：
1、简要概括文章介绍了哪些内容。
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2、威尼斯的美实在令人神往，你欣赏到哪些美?请简单概括。
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3、文章结尾为什么写到马可-波罗?
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4、文章题目“蓝蓝的威尼斯”中“蓝蓝的”有哪些含义?说出你的理解。
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5、文章比喻句运用绚丽多姿，请找出几句加以赏析。
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6、文章怎样安排写作顺序的?结合课文找出作者的行踪。
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三、朗读欣赏，找出你喜欢的美段来读。
四、教(学)后的收获：
4、《威尼斯商人》教案教学设计(人教版九年级下册)
知识目标
1.积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2.了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3.了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标
1.鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标
了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点
1.把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2.体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点
1.理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2.初步学写戏剧评沦。
课前准备
多媒体
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
设计(一)
文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达•芬奇、英国文学家莎士比亚。今天我们学习莎士比亚著名的喜剧《威尼斯商人》。
设计(二)
同学们，大家喜欢戏剧吗?(学生杂然应声、摇头)戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。
设计(三)
世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
二、资料助读
1.学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。
2.教师也可酌情提供一些资料，帮助学生了解作者及剧情。
文字资料内容如下：
(一)戏剧基础知识：
1.空间和时间要高度集中
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……
相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出
各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
3.剧本的语言要表现人物性格
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其它剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。
(二)剧情介绍
鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……
镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。
然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另一个富有的犹太放债人——夏洛克借给他这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人;对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。
巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍西娅送给他一枚戒指，巴萨尼奥发誓永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。
夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀•罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。
而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
三、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况：
恻(cè)豁(huò)癖(pī)凛(lǐn)腌赞(āzā)稽(j)
庖(páo)霖(lín)契(qì)铭(mìng)砥(dī)爵(jué)
怜悯(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)诉讼(sòn9)刽子手(guì)
钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
2.整体感知课文内容
学生简述剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
四、精读课文，把握戏剧冲突
1.请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
2.选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。
鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”;又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求;接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度;然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。
五、布置作业
1.全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。
2.课外阅读《威尼斯商人》全剧。
第二课时
一、表演戏剧，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征
1.课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课上演出。
2.小组成员表演完后，其它三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。
教师可导评：可从以下六个方面评价：(1)表演是否体现了原作的精神;(2)演员对原作形象是否把握得准确;(3)服装、道具是否符合原作内容;(4)动作、台词是否体现了人物形象的性格;(5)针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理;(6)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。
3.请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。
教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。
(1)提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩：
——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。
老于世故：
——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……
惟利是图：
——单单拿回我的本钱都不成吗?
——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡诈：
——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
——无论你说得多么婉转动听，都没有用。
——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?
明确：夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。
安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己;安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。
正如19世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样：“(夏洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情。”
所以对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。
(2)提问：请说说你心中的鲍西娅。
明确：鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山;聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对贪婪凶险的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。既规劝夏洛克要仁慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。
聪明机智：
——那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律;要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。
——夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。
——那商人身上的一磅肉是你的;法庭判给你，法律许可你。
行事果断：
——且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”;所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
——既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。
善良仁慈：
——慈悲不是出于勉强，它……人间的权力就和上帝的神力没有差别。
(3)提问：你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价?
明确：安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。
但是，在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。如“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分;最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事”。
二、品味文章的语言之美
1.学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后请说明：你所朗读的段落在语言运用上有何特点?
学生交流。
生1：课本P100巴萨尼奥与夏洛克的对白灰谐幽默。
生2：课本P100安东尼奥的话，运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、华美流畅、富有诗意的艺术美感。
生3：课本P105鲍西娅关于慈悲的表述，精辟、深刻、动情，直接表达了莎翁的人文主义理想。比喻、排比、对比修辞格的运用，增强了语言的感染力。
生4：课本P111葛莱西安诺借用夏洛克的话称赞鲍西娅，也是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果，这得益于戏剧性的反复。
……
教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。
2.仿写句子，学习语言表达技巧。
请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。
例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人;它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。
仿句：承诺。
学生思考，同桌之间交流，教师任选三位学生回答。
三、分析戏剧艺术特色，体会剧本所用的戏剧技巧，学习欣赏戏剧
教师提示：该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。作为著名的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧性?
学生自由发言。
生1：这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。特别是的西娅出场，抓住契约中的破绽制服夏洛克，步步生险，波澜迭起，让人称绝。
生2：剧中巧用夸张：借款到期不还，居然有人提出以割肉为赔偿;提出之后，居然有人答应;这样的官司，法庭居然慎重考虑;而最后又因借约未曾注明出血字样，而竟被全部推翻。似此情节，形同儿戏，确实让人难以相信，莎翁写起来却得心应手，让人称奇。
生3：剧中巧用穿插。鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。巴萨尼奥激情表白，愿意献出生命、妻子以及整个世界来救出安东尼奥，鲍西娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛：“尊夫人要是就在这儿听见您说这样的话，恐怕不见得会感谢您吧。”葛莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝，尼莉莎一句诙谐对白“幸亏尊驾在她的背后说这样的话，否则府上一定要吵得鸡犬不宁了”调节了现场的紧张气氛。
生4：剧中巧用对比、有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立，借此寄托作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等的人文主义理想。
生5：剧中运用欲擒故纵、欲抑先扬的表达技巧，使剧情波澜起伏、摇曳多姿。
……
四、课堂总结莎士比亚是语言大师，他按照人物的身份与处境的不同而使用不同的语言。这部喜剧成就在于地塑造了夏洛克这样一个鲜明生动而又复杂的矛盾的典型形象，赞颂了以安东尼奥、鲍西娅等人对友情坚贞，对爱情的执着。
这节课，我们初步接触话剧艺术，了解了话剧是说的艺术。《威尼斯商人》作为喜剧，情节富有奇特的浪漫色彩;作为诗剧，语言优美生动，文采斐然。读、演、评三个环节，让我们过足了戏瘾。相信大家已悄悄喜欢上了戏剧，对吗?
五、布置作业
1.找莎士比亚的《哈姆雷特》这部悲剧来读，领会莎翁语言艺术以及怎样成功塑造复仇王子哈姆雷特形象的。
2.课外了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同之处?
提示：课外自读莫里哀的《悭吝人》、巴尔扎克的《守财奴》、果戈理的《死魂灵》，分别了解其中的阿巴贡、葛朗台、泼留希金。
阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一，就是吝啬。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是丰满的、复杂的。他比其它三个吝啬鬼写得更为成功。
课后反思
教师应鼓励学生求异创新，发表独到的见解。“夏洛克——法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅——巧舌如簧的诡辩者”，只要言之成理则可。有些内容学生可以有更深层次的引导。
13.威尼斯商人
赶场初中许桦王化平
【教学目标】
知识与能力
1、了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
2、了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3、理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。
4、了解莎翁作品的语言特点。
过程与方法
学生预习、排演、教师引导品析。
诵读与研究学习相结合。
情感、态度与价值观
剧本表现了人性的善与恶，寄托了作者崇尚正义、仁爱和友谊的人文主义思想，也反映了资本主义早期，新兴资产阶级与高利贷者之间的冲突和夹杂其中的民族、宗教的矛盾。
【教学重点】
1、让学生体会“话剧是说的艺术”。
2、学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。
3、帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
【教学难点】
1、训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
2、体会剧本所用的“夸张”、“对比”、“悬念”、“突转”等戏剧技巧。
【教学方法】
1、表演法、2、讨论法、3、点拨法、4、幻灯演示法。
【教具准备】
多媒体
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导语设计
同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉•莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。)
二、解题
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉•莎士比亚(1564-1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等;诗歌作品：十四行诗150多首。
三、研习课文
1.整体感知，理清思路。
(1)速读全文，掌握生字词。
(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。
课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。
(解说：戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分，先概括课文内容，而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。见卡片①。)
2.具体研习，突出重难点。
(1)学生分组讨论段落、层次。
这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚;后半场是鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。
(解说：通过学习、讨论，把课文的层次分清;让学生在讨论中学习分析段落与层次，这有助于学生分析能力的提高，也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解析的进行。)
(2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。
明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
(3)体会莎剧丰富多彩的语言。
夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。
(解说：话剧通过对话就可以知道人物关系，让学生自己讨论、分析人物关系，不仅能够让学生弄清课文中的人物性格、思想、立场，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。这也是培养他们独立解决问题能力的最好途径。见卡片②③④。)
(4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。
(解说：通过让学生分组讨论戏剧冲突，让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用，进而充分了解话剧艺术。找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助，也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础。)
3.课堂训练。
针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习题，让学生在训练中解决问题。
练习题如下：
(1)夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”?
(2)夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可?
(3)你如何看鲍西娅这个人物?
(解说：通过以上的课堂练习，进一步让学生体会话剧的人物性格和人物关系。)
4.课堂小结。
这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系也是“说”出来的，话剧是“说”的艺术。此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。
(解说：回顾这节课的主要内容，可以使学生进一步巩固所学内容，同时也让学生知晓、明确了下节课的学习重点。)
四、布置作业。
(1)有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。
(2)找出代表人物性格的语句。
(3)完成课后练习题二、三。
第二课时
一、导语设计
上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系，这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。
二、研习课文
1.分角色朗读课文。
学生分角色有感情朗读课文，在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧冲突。
(解说：让学生充分体会话剧是“说”的艺术，让学生有感情地朗读，接下来的欣赏品味会收到意想不到的效果。)
2.欣赏品味。
这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。故事充满悬念，十分紧张，丝丝入扣，令人欲罢不能。莎翁的语言诙谐、优美，富有感染力，富有音乐美;行文娴熟，紧张中含有轻松，轻松中暗藏杀机。
这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一种处罚”。然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼”。
对于公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对基督徒们进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。“我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧!”“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的;它是属于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。”巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事，主动权在夏洛克手里。
(解说：在研习时，如能结合剧本前面的内容就更好了。如那段夏洛克的经典独白。见卡片⑤。)
鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。她也力劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面无私。主动权还在夏洛克手里。
故事到此已经陷入僵局，鲍西娅欲擒故纵，夏洛克自以为得计，“屠刀”高高举起。而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下，犯一次小小的错误”)为鲍西娅赢得主动。“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律;要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。”她要维护法律的尊严。事件的主动权在悄悄易主。
鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞。“一个但尼尔来做法官了!真的是但尼尔再世!聪明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊严的法官!好一位优秀的青年!”“啊，聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练!”“公平正直的法官!”“博学多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸赞，都是在把自己引到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展到高潮后，陡然一转，夏洛克走进了他自己建造的坟墓。法律让他有权杀人，也让他倾家荡产。主动权彻底把握在鲍西娅的手里。
(解说：在欣赏品味中注重分析冲突的形成、发展、高潮和解决。在话剧中，故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来完成的，人物性格也是在冲突中完成的。)
3.课堂练习。
针对戏剧冲突，教师可布置以下练习题：
(1)引起戏剧冲突的关键是什么?
(2)文中鲍西娅的出场起到了什么作用?
(3)课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决的?
(解说：进一步让学生了解话剧中的戏剧冲突。)
4.课堂小结。
本节课着重研习了《威尼斯商人》的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》，同学们初步了解了话剧艺术的特点，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，这对我们今后学习、欣赏话剧艺术有很大的帮助。
(解说：对所学的课文做一个总括，进一步强化学生了解话剧艺术的特点。)
三、布置作业
1.有感情朗读课文。
2.找出课文中能够体现人物性格的词语，认真玩味人物语言的特点。
3.排练并演出这场戏。
(解说：回味课文内容，了解下节课的内容，为下面的学习打基础。)
【板书设计】
第一课时
威尼斯商人
夏洛克
↓↑
安东尼奥←法律←鲍西娅
第二课时
公爵能不能让夏洛克放下“屠刀”?
鲍西娅能不能阻止夏洛克的恶行?
夏洛克能否破产?
【备教资料】
●卡片①
《威尼斯商人》包含两个平行的情节。主要情节是威尼斯商人安东尼奥和犹太人高利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开的冲突;次要情节是富家小姐鲍西娅尊父命三匣选亲的故事。此外还穿插进夏洛克的女儿杰西卡同罗兰携款私奔的故事。通过这些相互联系的情节冲突，莎士比亚表现出文艺复兴时期两种生活观的斗争。他肯定并赞美了安东尼奥、鲍西娅等人以友谊、爱情等为重的人文主义生活理想，否定并谴责以夏洛克为代表的惟利是图的生活态度，最后以夏洛克败诉和三对有情人终成眷属的美满结局，歌颂了人文主义生活理想的胜利。
(赵澧《浅谈〈威尼斯商人〉》，《世界名著选评•第二集》)
●卡片②
话剧演出的创作不是“作家的戏剧”，不是“以演员为中心”，也不是“以导演为中心”，更不是以“制作人为中心”，而是以塑造典型人物形象为中心。
(顾威《对话剧的几点思考》，《新华文摘》2002年9期)
●卡片③
戏剧对话是经过提炼加工，达到了精练、生动、自然、优美的个性化的口语，非常富有表现力。(刘锡庆等《作文辞海》)
●卡片④
语言的丰富有力，是莎剧动人的力量所在。歌德曾说：“莎士比亚是用生动的语言感动人的。”莎士比亚在戏剧发展史上的意义，也在于戏剧语言的改革。他一改从前正宗戏剧的清规戒律，用韵散杂糅的文体，特别是用大量无韵诗，这样可以自由表达各种个性化的人物，及其在各个时间、场所的变化……莎士比亚所用词汇有一万五千之多，是世界作家、诗人中罕见的。
(朱雅之《莎士比亚的〈哈姆雷特〉》，《世界名著选评•第一集》)
●卡片⑤
他曾经羞辱过我，夺去我几十万块钱的生意，讥笑着我的亏蚀，挖苦着我的盈余，诬蔑我的民族，破坏我的买卖，离间我的朋友，煽动我的仇敌;他的理由是什么?只因为我是一个犹太人。难道犹太人没有眼睛吗?难道犹太人没有五官四肢、没有知觉、没有感情、没有血气吗?他不是吃着同样的食物，同样的武器可以伤害他，同样的医药可以疗治他，冬天同样会冷，夏天同样会热，就像一个基督徒一样吗?他们要是用刀剑刺我们，我们不是也会出血的吗?你们要是搔我们的痒，我们不是也会笑起来的吗?你们要是用毒药谋害我们，我们不是也会死的吗?那么要是你们欺侮了我们，我们难道不会复仇吗?要是在别的地方我们都跟你们一样，那么在这一点上也是彼此相同的。要是一个犹太人欺侮了一个基督徒，那基督徒怎样表现他的谦逊?报仇。要是一个基督徒欺侮了一个犹太人，那么照着基督徒的榜样，那犹太人应该怎样表现他的宽容?
(《威尼斯商人》第三幕第一场，《莎士比亚全集》第三卷)
【教学反思】
1、戏剧作品教学的核心内容应该教会学生如何进行戏剧作品欣赏，诚如课标中所说的那样：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”不能把戏剧作品简单处理成戏剧知识的例子，把作品教学处理成基本常识的教学;而应该在欣赏之中渗透有关戏剧知识。
塑造自主、合作、探究的学习方式。
自主、合作、探究的学习方式要依靠合适的教学材料，更要依靠合理的教学设计，这两者是紧密联系在一起的。前者为后者提供基础，后者极大地能够发挥前者的教学价值。要大力在自主、合作、探究学习方式上寻求突破，“梦想剧场”是一个小小的尝试，它立足于教学材料本身的特性。这样的方式方法应该有更多的探索和突破。
5、蓝蓝的威尼斯教案教学设计(苏教版八年级上册)
教学设计：在学生自读的基础上，结合多媒体画面，让学生领略威尼斯的风光和文化艺术;在标题上做文章，抓住“蓝蓝”一词来了解威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一;对于文章的优美语言，让学生在感悟的基础上整理.交流，并通过活动来训练学生的想象力和语言运用能力;最后,结合家乡桂林的环城水系，进一步体会江山的美丽多娇，培养爱我世界的情感。
教学目标：
1、学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。
2、领略威尼斯的绮丽风光和文化艺术，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。
3、培养学生的鉴赏能力、想象能力和语言表达能力。注意比喻手法在课文中的应用。
教学重点：感受威尼斯的风光和文化艺术;学习移步换景的手法。
教学难点：注意比喻手法在课文中的应用。
教学方式：多媒体教学
教学课时：一课时
课前学习：1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句
2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。
教学方式：本节课采用自主学习，交流反馈，合作探究，延伸拓展相结合的课堂形式。
教学过程：
一、导入新课：
1、教师可展示威尼斯动人的画面，同学们，你们知道这异域风光来自何处吗?——威尼斯是一座令人憧憬、充满魅力的城市，去过一次的人还想再去几次，没有去过的人则希望有生之年能去一次，今天，就让我们随着马信德一起去威尼斯看看吧。(从课题“蓝蓝”二字导入，谈感想引申进入课文的学习)同学们“蓝蓝”二字会让你们联想到什么?(生：蓝蓝的天、蓝蓝的海……)
蓝色给我们带来什么样的感觉?(生：静谧、舒适、安详、平和、浪漫、忧郁……)。那么马信德笔下的蓝蓝的威尼斯又是怎样的呢?总结：“蓝蓝”不仅仅是一种景观颜色，它还是宁静、安详、和平、美满、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。
2、威尼斯介绍：威尼斯,它是意大利位于地中海之滨的一座城市，由118个岛屿组成，历史悠久,风光旖旎，是镶嵌在亚得里亚海滨的一串明珠，素有“亚得里亚海明珠“之称，是世界上最有魅力的水城，也是世界上惟一的水上城市，是著名的旅游城市。它位于威纳托省，四周环海，面积不到78平方公里。威尼斯有一条长4公里、宽30至60米的主运河，与177条支流相通，全城由118个小岛组成，城市里共有2300多条水巷。只有西北角有一条4公里长的长堤，是1846年建造的铁路桥，1932年又与之并列建造了公路桥，与大陆相通。它的公共交通工具是公共汽船，而公朵拉则充当了自行车的角色。
威尼斯是一座文化艺术名城。全城有教堂、钟楼、修道院、宫殿、博物馆等艺术及历史名胜450多处。文艺复兴时期，威尼斯是继佛罗伦萨和罗马之后的第三个中心。威尼斯、画派作为后起之秀，在欧洲艺术中享有盛名，影响很大。代表人物如：乔尔乔沓、提香、丁托列托等。威尼斯在歌剧艺术上也做出过重要贡献，威尔第创作的《茶花女》等到世界著名歌剧就是在这里首演并获得成功的。1932年，威尼斯又创办了世界上第一个电影节——威尼斯国际电影节。
威尼斯是地中海的贸易中心，港口每年进出货船达万艘以上。其经济以旅游和服装为基础，料器和花边是它的传统行业。教师借助多媒体，展示有关威尼斯的图片，如：李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等，让学生一睹威尼斯的风光。
3、字音
舷窗(xián)点缀(zhuì)泛舟(fàn)瑰丽(guī)荒芜(wú)祈祷(qídǎo)鳞次栉比(zhì)和谐(xié)
二、阅读课文，整体感知
播放一段关于威尼斯风光的视频资料。
思考：威尼斯给你怎样的一个印象?学生交流，自由发言。
文章向我们展示了威尼斯的哪些风光?请找到相关的描述性段落或句子。
三、分析文章结构，理清文章思路
学生讨论、交流，明确：本文可以分为三个部分，分别是：
第一部分(1—3)，概括介绍威尼斯的面貌和历史。
第二部分(4—6)，介绍威尼斯是一个“奇特的城市”，展现威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。
第三部分(7)，赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
四、讨论、体会威尼斯的美
文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光?你最喜欢哪一处?为什么?(有选择性的将学生所谈及的景观放映出来)
——水都美、建筑美、秋色美学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。
师：威尼斯是闻名世界的旅游胜地。文章通过精心的选材，从不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。
五、精读第4段。
第4段写威尼斯是一个水城，作者是怎样写的?试简要分析。
明确：第1句是中心句，运用“不是……而是……”的对比并列句式，强调“开门见水。”
第2句是采用比较法，突出威尼斯“独特的瑰丽的形象”。
第3——9句是具体说明独特在何处，瑰丽在何处。
第3句突出了大运河中的繁忙景象。
第4、5句写观赏两岸风光和建筑艺术。
第6句是介绍威尼斯运河上的桥梁，突出介绍威尼斯最美的桥——大理石建成的“李亚度桥”。
第7—9句介绍水上交通工具，重点突出介绍“公朵拉”小游船。
由此可见，威尼斯的独特之处在于它的交通工具，“瑰丽”之处在于泛舟，大运河欣赏到的古典建筑艺术和两岸风光，表现了“水都之美”。
六、品味语言
1、画出表现作者行踪的词或句子进一步理解移步换景的写景方法。
表明作者行踪的句子有“一到罗马”“登上汽船”“泛舟在大运河上”“穿过一座座桥梁”“到威尼斯市体育馆去看排球赛”等。作者边走边看，有重点地介绍一个个景点，这也是移步换景的写法。这样描写的好处是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅幅画卷，逐步展现它的全貌。
2、美的事物需要用美的语言来描绘，本文文章绚丽多彩，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你找出这些比喻句，有感情地朗读这些句子，细细体会它们的表达作用。
(找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝”)
学生讨论交流，明确：
本文文章绚丽多彩，多用比喻。
1)一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的;地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
2)118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊。
3)深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中三个比喻也恰如其分，特别是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。
小结：威尼斯如此的美——和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。(作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色……)
七、合作探究，释疑解难：
1、课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪里?学生讨论、交流。
明确：以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，给人直观的感受，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。“蓝”不仅是指一种自然色彩，而且是指一种人文景观，蓝色不仅突出了威尼斯的环境特征，它是和谐、美丽、幸福的象征，也和平、宁静、友谊的象征。(出示广场一角的图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐。)如果将题目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就显得太一般化，没有一点新鲜感;如果改为“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪里，显示不出来，与文章的内容也不甚吻合。
2、第5、6两段，主要写圣马可广场的来历、建筑、特产、游客等到，似乎与题目关系不大，对此你怎样理解?“蓝蓝”不仅是自然色彩，还是人生色彩，圣马可广场的来历、建筑、特产、游客等构成了一幅美丽、和谐、幸福的画卷，是对“蓝蓝”内涵的具体展示。
3、如何概括本文的中心思想?
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
八、课外拓展：
1、如果你是威尼斯的导游，从下面的景点选一个，要向盐城游客扼要介绍威尼斯的风土人情，该如何说?
⑴公朵拉 ⑵李亚度桥 ⑶圣马可广场 ⑷圣马可教堂
2、拓展：(放映滨海港月亮湾景观宣传图片)
温带滨海城市—滨海港如此的美，必然会吸引众多爱美并且懂得欣赏美的游客前来观光旅游，请你当当热情的小导游活动：“请你当当小导游”。主题：《温情滨海港》要求：选择滨海港一处景观(图片)，以生动的语言并恰当运用比喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。
九、小结：本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
十、布置作业
一、课后练习一、二
板书设计：
面貌“蓝色世界”—天、地、城皆蓝
概写(1-2)“明珠”白天—“水都”如瑰宝
(1-3)夜晚—光水交辉如水景宫闪亮瑰丽
⑶历史：悠久
奇特：交通工具—公朵拉
水城瑰丽：古典建筑：宫殿贵族院落、桥梁(李亚度桥)
具体介绍广场传说：抹上了浪漫色彩瑰宝
两岸风光(5)画卷美丽、和谐、幸福(深秋)
(4—6)叹息桥来历
6、《蓝蓝的威尼斯》教案
包小满
马信德
教学目标：
1、感受威尼斯的风光和文化艺术。
2、学习移步换景的手法。
3、注意比喻手法在课文中的应用。
教学重点：
感受威尼斯的风光和文化艺术;学习移步换景的手法。
教学难点：
注意比喻手法在课文中的应用。
教学方式：多媒体教学
教学过程：
1、多媒体出示一幅有关威尼斯的图片，对蓝蓝的威尼斯产生初步认识，引入课题。
2、出示学习目标：
(1)感受威尼斯的风光和文化艺术。
(2)学习移步换景的手法。
(3)注意比喻手法在课文中的应用。
3、感受威尼斯：伴随许志安的《威尼斯》的歌，欣赏水城威尼斯的图片。
4、思考：作者为什么以《蓝蓝的威尼斯》为题?
明确：以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。
5、分析文章结构：本文可以分为三个部分，分别是：
一(1-3)概括介绍威尼斯的面貌和历史。
二(4-6)展现威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。
三(7)赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
6、试着找出课文中都用了哪些比喻句。
例如：(1)水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落。
(2)188个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的水都，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
7、如何概括本文 的中心思想?
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
8、课外拓展：认识中国的威尼斯——苏州
欣赏苏州的有关图片，课外搜集有关资料，比较威尼斯和苏州的异同。
作者邮箱： baoxiaoman@vip.sina.com
7、苏教版八上《蓝蓝的威尼斯》教案
蓝蓝的威尼斯
[教学目标]
1、学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。
2、领略威尼斯的绮丽风光，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。
[重点难点]
1、重点：文章绚丽多彩，多用比喻。
2、难点：自然景观和人文景观的和谐统一。
[教学时数]一教时
一、导入
威尼斯介绍：
威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠。教师借助多媒体，展示有关威尼斯的图片，如：李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等，让学生一睹威尼斯的风光。
二、阅读课文，整体感知
思考：威尼斯给你怎样的一个印象?学生交流，自由发言。
三、理清文章思路
学生讨论、交流，明确：
第一部分(1-3)，概括介绍威尼斯的面貌和历史。
第二部分(4-6)，介绍威尼斯是一个"奇特的城市"，展现威尼斯的"水都"美、建筑美和秋色美。
第三部分(7)，赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
四、精读第4段。
第4段写威尼斯是一个水城，作者是怎样写的?试简要分析。
明确：
第1句是中心句，运用"不是……而是……"的对比并列句式，强调"开门见水。"
第2句是采用比较法，突出威尼斯"独特的瑰丽的形象"。
第3--9句是具体说明独特在何处，瑰丽在何处。第3句突出了大运河中的繁忙景象。第4、5句写观赏两岸风光和建筑艺术。第6句是介绍威尼斯运河上的桥梁，突出介绍威尼斯最美的桥--大理石建成的"李亚度桥"。第7-9句介绍水上交通工具，重点突出介绍"公朵拉"小游船。由此可见，威尼斯的独特之处在于它的交通工具，"瑰丽"之处在于泛舟，大运河欣赏到的古典建筑艺术和两岸风光，表现了"水都之美"。
五、品味语言
美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比喻句，体会它们的表达作用。
学生讨论交流，明确：
本文文章绚丽多彩，多用比喻。
1、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的;地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作"蓝色的盆景"，而威尼斯的建筑则是"蓝色的盆景里点缀着"的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
2、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的"水都"，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是"闪闪发光"，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的"人间奇景"啊。
3、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中三个比喻也恰如其分，特别是"画卷"，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。
六、探究
课文题目特别吸引人，不说"水上威尼斯""水城威尼斯""奇特的威尼斯"等，而说"蓝蓝的威尼斯"，你认为好在哪里?
学生讨论、交流，明确：
以"蓝蓝的威尼斯"为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。如果将题目改成"水上威尼斯""水城威尼斯"就显得太一般化，没有一点新鲜感;如果改为"奇特的威尼斯"又不能突出威尼斯的特征，"奇特"在哪里，显示不出来，与文章的内容也不甚吻合。
七、小结
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
一八、布置作业
课后练习
8、《蓝蓝的威尼斯》教学案(苏教版八年级)
【学习目标】
1.了解威尼斯的风光和文化艺术。
2.学习课文移步换景的写景方法。
3.品味课文优美的语言，培养运用恰当的比喻来描绘景物的能力。
【学习重点难点】
1.学习课文移步换景的写景方法。
2.品味课文优美的语言，培养运用恰当的比喻来描绘景物的能力。
【学法指导】
本文是一篇游记，介绍了威尼斯的绮丽风光，全文以作者漫游路线为经，以自然和人文景观为纬，用优美的语言描写景物，且多用比喻。所以，这篇文章要反复诵读，小组合作交流，在深入理解课文内容的基础上，体会品味生动的语言。
【学时安排】一课时
【学习过程】
一、预习导学
1.字音互填，并在横线上补充你认为重要的词语。
鳞次栉比()瑰()宝器皿()荒芜()
mèi力()岛yǔ()城huī()dǐnɡ盛()
2.查阅有关资料，把你了解的威尼斯写下来介绍给大家。
3.读课文，作者向我们展现了威尼斯的哪些美丽风光?你最喜欢哪一处?说明理由。
4.语言优美是本文的一个特色，特别是一些生动形象的比喻句。请你找出一个比喻句，并做简要评析。
句子：
品评：
5.初读课文以后，请你提出一个有价值的问题(除了课本和教学案上的)。
教师
评价 家长
签字
二、课堂助学
1.导入。
2.整体感知。
小声读课文，把能够显示作者行踪的词句画出来。看看作者是以什么为顺序为我们展现了威尼斯的哪些绮丽风光。选取你最喜欢的一处朗读给大家听听,看看美在哪里，并在课本上做旁批。(结合预习导学3)
3.课文展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，给我们留下了深刻的印象，好
象我们也跟着作者到了威尼斯。你能说说产生这一效果的原因吗?
A.B.
4.合作探究。
美的事物需要用美的语言来描述，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的美。
找一找：划出文中的比喻句。
读一读：朗读这些优美的句子。
品一品：体会它们的表达作用。
5.知识迁移。
深秋的威尼斯是“一幅美丽的、和谐的、幸福的画卷”，作者只是简笔勾画，你能展开想象，运用比喻、排比等修辞方法，进行描绘吗?
6.质疑讨论。
文章题目“蓝蓝的威尼斯”如果改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”或者“奇特的威尼斯”好不好?为什么?
7.一句话小结。
三、课堂巩固。
(一)威尼斯是一个奇特的城市，这里不是“开门见山”，而是“开门见水”。②听说，原先这里像太湖水乡，也有说类乎苏州城，其实，威尼斯，她有独特的瑰丽的形象。③这里没有汽车，大小船挤在大运河里，穿梭般的来往不绝。④我们登上汽船(等于城市公共汽车)，观赏两岸风光，十四五世纪的哥特式建筑，文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，鳞次栉比。⑤泛舟在大运河上，就像在参观欧洲建筑艺术博览会。⑥汽船穿过一座座桥梁，其中有一座全由大理石建成的“李亚度桥”，特别引人注目，就是1592年建成的独孔拱桥，雕刻精细，造型优美，桥上两侧开设商店，别具一格。⑦汽船向前驶去，河道逐渐开阔，现代化的摩托艇、汽艇和古老的“公朵拉”并行。⑧“公朵拉”是一种小游船，翘着头尾，由船夫摇橹，供游客饱览两岸风光。⑨据说历史上盛时有一万多艘，现在只保留四百艘了。
(二)威尼斯(Venice)是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得;这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇“刚朵拉”(Gondola)。大运河穿过威尼斯像反写的S;这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走;“刚朵拉”是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥;三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。可是轮船中人还是很多，“刚朵拉”的买卖也似乎并不坏。威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净;在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。
1.语段(一)开头用“威尼斯是一个奇特的城市”来总领全文，语段(二)开头也有这样一句话：
2.解释下面句中画线的词语的意思。
(1)桥上两侧开设商店，别具一格。
别具一格：
(2)在圣马克广场的钟楼上看，团花簇锦似东一块西一块在绿波里荡漾着。
团花簇锦：
(3)海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。
酽：
3.第一个语段说“其实威尼斯是威尼斯”;第二个语段说“中国人到此，仿佛在江南的水乡”。你怎么理解这两种说法?
4.仿句。
威尼斯是一个奇特的城市，这里不是“开门见山”，而是“开门见水”。
仿句：
5.扼要说明这两段文字在内容和表现手法上的异同之处。
四、拓展延伸。
威尼斯真是一个令人向往的地方，作者的妙笔让我们充分领略了它的绮丽风光。同学们肯定也去过一些名胜古迹，选取你最喜欢的一个景点写下来，介绍给大家。
要求：1.运用移步换景的写景方法。
2.运用恰当的比喻。
3.不少于200字。
教(学)后记：
教师
评价 家长
签字
9、蓝蓝的威尼斯(苏教版八年级教案设计)
课题：蓝蓝的威尼斯(马信德)
教学目标：1、欣赏威尼斯的美丽风光和文化艺术。
2、继续学习移步换景法和描写中的比喻手法。
学习重点：目标2
学习方法：朗读、自读、合作交流
课时计划：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
小学时，我们就学过《威尼斯的小艇》。威尼斯那美丽的风光，早就在我们心留下了深刻的印象。我们都盼望能有更多的机会了解威尼斯。马信德的《蓝蓝的威尼斯》为我们提供了一个难得的机会。让我们跟着作者，好好品味一番威尼斯蓝蓝的美丽。
二、阅读主场
(一)教师范读课文，给学生一个朗读的借鉴。
(二)引导学生研究题目(让学生比较：“水上威尼斯”或“水城威尼斯”或“神奇的威尼斯”)
要点：本文题为“蓝蓝的威尼斯”是因为作者坐在飞机上从舷窗向外眺望，“一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的;地，也是蓝的。”而威尼斯“仿佛在蓝色的盆景中点缀着一簇簇的村落”。以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。改换成其他题目，要么一般化，无新鲜感，要么不能突出其特征。
(三)学习小组合作学习。
1、理清文章结构及各部分内容。(个人确定，组内交流，班上荐发言。)
第一部分(1-3)
写机窗眺望威尼斯/概括介绍威尼斯的绮丽风光/简介威尼斯的悠久历史。
第二部分(4-6)
写威尼斯是个水城/介绍圣马可广场。
第三部分(7)
写中意人民的友谊。
2、重点段落研究。(重点段落：第2、4、6段)(抓住关键词语，个人研究，组内交流，班上发言。交流发言中如有不同意见看法，允许适当讨论。)
教师示范分析第2段：
“多么令人向往的威尼斯啊!”承上启下。由“蓝蓝”引出，又是本段的总写。“明珠”的特征是闪闪发光，作者紧扣这一特征，用具体的数字说明威尼斯是“118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的“水都”。这个“水都”，“就像一串串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝”。这个贴切的比喻，是“亚德里亚海滨的一串明珠”的具体化。“瑰宝”是五光十色的，一到夜晚尤其熠熠闪光。所以作者紧接着写“入夜”所见的“奇景”。“灯光映着碧水，明月照亮大海”这个对偶句，处处扣住了“光”和“水”进行描绘。“灯光”“明月”，都是“光”;“碧水”“大海”都是“水”。水光相映像一个水晶宫一般。所以作者接着写“泛舟在亚德里亚海滨像进了水晶宫一般”，创造了如诗似画迷人醉人的意境。“真是人间奇景”是作者直抒胸臆，也是对这一段文字的小结，与段首“令人向往”向呼应。
3、写作方法研究。(个人研究，组内交流，班上发言。交流发言中如有不同意见、看法，允许适当讨论。)
⑴移步换景法(由学生举例分析)
⑵比喻的运用(以教师示范分析为参考，小组研究后交流)
教师示范分析：
“深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐;穿梭般往来的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。”
(这是一幅绚丽的秋色画面。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中三个比喻也恰如其分，特别是“画卷”这一比喻带有综合美，富有诗情画意。)
(四)学生自由朗读或默读品味。
三、阅读尾声
(一)师生合作研究“探究·练习二、四”
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄在积累本上)。
心驰神往舷窗瑰宝瑰丽鳞次栉比鼎盛
搁浅器皿
灯光映着碧水，明月照亮大海
穿梭般往来的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
(四)布置作业。
向家长概括讲述威尼斯蓝蓝的特点。以“心驰神往威尼斯”为题写一段文字，把自己对美丽的威尼斯的向往写出来。
10、《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)
简析教材
本课是第六册戏剧单元的唯一一篇外国戏剧。这篇课文的选取，向学生打开了一扇认识戏剧、了解英国伟大的戏剧家莎士比亚、洞察世界文学的窗口。
教学目标
一、知识目标：
⑴了解戏剧冲突是怎样展开、曲折变化的。
⑵认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
⑶欣赏生动优美的个性化的人物语言。
二、能力目标：
⑴了解故事情节，辨析人物的善与恶;
⑵分析故事情节及人物的个性化语言;
⑶在达到一般教学目标的基础上，能够进一步赏析戏剧，充分把握戏剧冲突在表达作品主题、刻画人物性格等方面的重要作用。
三、情感目标：
⑴理解夏洛克与安东尼奥等人的矛盾根源，分清善和恶。
⑵学习鲍西娅善于在矛盾斗争中有策略地解决问题的优点。
教学重点
分析夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特点。
教学难点
⑴戏剧冲突是怎样逐层展开、曲折变化的;
⑵了解作者所表达的人文主义理想。
教学时数
两课时
教学方法
分角色朗读法、小组讨论法
“话剧是说的艺术”，通过诵读让学生体会人物性格和莎翁的语言特点，并通过讨论分析掌握戏剧的矛盾冲突以及主题思想，配合教师对莎翁的介绍，实现各层次教学目标。
教学过程：
第一课时
一、简介戏剧文学
戏剧，是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。
戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学必须具备的特点：
1、剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
戏剧演出有舞台条件和演出时间的限制，因此，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过于频繁，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。
戏剧文学不像小说那样，可以不爱时间和空间的限制，它必须突出主要事件，而把次要的推到幕后。
2、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物的，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。因此，没有冲突，就没有戏剧。各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，戏剧则要求表现得更集中，更突出。古今中外一切优秀的戏剧文学，总是集中地反映了社会生活中的某种矛盾。
戏剧冲突是社会矛盾的反映，有它一定的发展变化的过程;这个过程就构成了剧本的情节结构。一般地说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
3、剧本主要靠人物自己的语言和动作来表现性格。
在戏剧文学中，故事的发展、人物性格的揭示，以及剧作家对人物事件的评价和态度，一般都依靠人物的对话来完成。因此戏剧文学语言的特点，一是要求高度的个性化和充分的表现力;二是要求精练、含蓄，便于激发人们的想像;三是要求明朗动听，琅琅上口，清亮入耳。
二、简介作者
莎士比亚(1564～1616)英国著名戏剧家和诗人，欧洲文艺复兴最光辉的代表之一。出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭，曾在当地文法学校学习。13岁时家道中落辍学经商，约1586年前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，做剧院的杂役，生活在社会下层，广泛接触并深刻认识了现实，后逐渐成为演员、剧作家和股东。他的一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面，代表作有历史剧《亨利四世》、《亨利五世》;喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》;悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗民、密欧与朱丽叶》等。他的剧作表达了人文主义者的政治要求和生活理想。
三、剧情简介
《威尼斯商人》是莎士比亚的著名喜剧。威尼斯商人安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥成婚，向犹太人夏洛克借钱，高利贷者夏洛克提出：到期不还，便从安东尼奥身上割一磅肉。安东尼奥的商船到期未归，不能还债，夏洛克便向法庭控告，坚持初中借约条件，想置安东尼奥于死地。巴萨尼奥的未婚妻鲍西娅假扮律师出庭，提出必须严格履行契约，只准割一磅肉，而不能多割、流血和致死。结果，夏洛克败诉。剧本着力刻画和讽刺了夏洛克的贪婪和残酷。
四、朗读剧本
利用工具书注音、解词。
恻cè豁huò癖pǐ腌臜āzā庖páo爵jué怜悯mǐn刽子手guì
万恶不赦：极端恶毒，罪恶多端，不容赦免。
钧裁：恭请作出决定。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。
五、布置课外练习
学生自由组织分角色朗读剧本。
第二课时
一、听取学生分工朗读的效果。
二、讨论结构(本节选的剧情)。
课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。
第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命，敬祈钧裁”。主要写夏洛克。这部分以夏洛克出场为界，又可分为两层。前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度;后一层通过夏洛克坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。
第二部分，主要是写鲍西娅。她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。她欲擒故纵，引发夏洛克坠入谋害公民的法网;夏洛克转为被动受到惩罚。
本节选情节冲突：围绕“要不要从夏洛克身上割下一磅肉”而展开。
板书：
一、前半场二、后半场
夏洛克的戏鲍西娅的戏
安东尼奥夏洛克鲍西娅夏洛克
公爵劝说 “照约执行”鲍西娅劝说 “照约执行”
巴萨建议 不要它们按约判决“但尼尔”
葛莱痛骂 何苦来呢鲍西娅护法 高举屠刀
不能流血 破产
(败局似定)(胜券在握)(成竹在胸)(彻底告破)
三、分析剧情中的人物性格特征。
同学们讨论概括归纳人物形象：
夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情
鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方
安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情轻利，但面对尖锐的斗争形式不能斗争，不会斗争，表现其软弱妥协的一面。
巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。
四、通过对文中戏剧技巧的分析加深对人物形象的认识。
1、侧面描写。通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度
2、夸张。如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求;鲍西娅对“割一磅肉”的法律解释;鲍西娅与尼莉莎女扮男装和他们丈夫同时出庭丈夫却不明真相。
3、对比。公爵等人的“宽厚仁慈”与夏洛克“固执凶残”
夏洛克开始的“嚣张气焰”与最后“哀怜绝望”
夏洛克对鲍西娅的赞美与葛莱西安诺对鲍西娅的赞美
4、悬念。夏洛克拒绝一切条件，坚持履行“割一磅肉”的契约。
5、突转。如鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克，使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展。
五、引导学生对重点段落的分析，加深对人物形象的认识。
1、“就像站在海滩上，叫那大海的怒涛……发出簌簌的声音。”
安东尼奥连续用比喻来强调夏洛克的残忍无法改变。
2、“慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下……人间的权力就和上帝的神力没有差别。”
鲍西娅的这段台词，精辟、深刻、动情地阐述了她认为做人应当慈悲为怀的观点，直接表达了莎士比亚的人文主义理想。
3、“我是羊群里头一头不中用的病羊……结束了我的一生吧。”
表现了安东尼奥性格上的软弱。
六、布置作业。
11、蓝蓝的威尼斯(苏教版八年级必修教案设计)
蓝蓝的威尼斯
马信德
授课人：成亚琼
教学目标：
1.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。
2.欣赏文章优美的语言和贴切生动的比喻。
3.学习移步换景和抓住景物特征的写法。
教学难点：
欣赏文章优美的语言。
教学重点：
学习移步换景和抓住景物特征的写景方法。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、初识威尼斯
(展示威尼斯的一些图片)
同学们能谈一谈看完这些图片后的感受吗?如果让你到图片所展示的城市去游玩你愿意吗?
威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠。从同学们的描绘中老师得知威尼斯美丽丰富，难以言表。那么现在让我们跟随马信德一起漫游于蓝天碧水间，欣赏威尼斯旖旎、秀丽的风光，感受作者语言的魅力。(板书课题、作者)
二、漫游威尼斯
放声地朗读课文，勾划作者行踪的词语，跟着作者漫游威尼斯的路线，去领略威尼斯瑰丽的景观。
在和大家一起漫游的过程中，老师找到了一些行踪，你能帮着完成吗?
行踪：
俯看威尼斯全景—→坐上汽船—→泛舟运河—→穿过一座桥—→(威尼斯体育馆)—→(圣马可广场)
像作者这样介绍景物，就叫做移步换景。
移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两点：(出示幻灯片)
(1)要把立足点的变换交代清楚。
(2)抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。
那么作者在介绍威尼斯美景时抓住什么特征来写的?
学生讨论回答。
作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。
从哪些词语可以看出呢?
学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现了这一点。，还有的学生说第五六两段也可看出这一点，老师接着问：
文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与蓝没有多大关系，你如何理解?
学生讨论回答。
蓝色不仅是指一种自然现彩，而且是一种人文景观，它是美丽和谐和幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。(出示广场一角图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐)
明白上面的问题之后再来看课题，作者不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了，你怎样理解呢?
威尼斯是一座充满魅力的水上城市，蓝色不仅是威尼斯的环境特征，而且也是和平、宁静、友谊的象征。
教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。
三、享受威尼斯
文章除了运用移步换景的方法写游踪之外，在语言的描写上也颇下功夫，看看你最喜欢哪一句或哪一段，大声地朗读出来并说说体会。
老师在这儿呢找到一个比喻句，并做了个小批注，同学们可以参考一下：(1)、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的;地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
——这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
学生活动：
———118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
——这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊。
———深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
——这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中的三个比喻也恰如其分，特别是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。
四、PK威尼斯
过渡语：读你们的笑容，读你们的眼睛，老师知道你们也陶醉了，威尼斯如此的美，而作者又以优美的语言为她披上了一件云裳，更显其独特魅力。不过每个地方都有自己的独特之处，正因为这些独特之处吸引着游人的目光，让游人驻足停留。就拿我们太原来说，有巍峨壮观，耸入云端的双塔，有集中国古代祭祀建筑、园林、雕塑、壁画、碑刻艺术为一体的晋祠，有山势嵯峨高耸，山峰曲折迂回的崛围山，有凝固美与流动美交相辉映的汾河公园……
请同学们从四幅图中任意选取三个，用移步换景的方法，结合景物的特点，用生动形像的语言向国内外游客介绍一下我们的家乡———太原。
12、《威尼斯商人》教案教学设计(语文版九年级)
教学目标：
1.了解戏剧的一些基本常识。
2.了解情节，体会剧中矛盾冲突。
3.品析人物形象，体会时代背景特征。
教学重点：目标2、3、
教学过程：
一、教师导入：
莎士比亚(1564—1616)欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高影响最大的作家之一。他生于富商家庭，13岁父亲经商破产，家道中落，莎士比亚不得不中途辍学，20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。代表作有历史剧《理查三世》、《亨利四世》喜剧《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》悲剧《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》
二、资料助读
关于戏剧的知识：
(1)、定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
(2)、分类
按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。
按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧(悲喜剧)。
(3)、剧本：
剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。
作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，
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