《鲁提辖拳打镇关西》说课稿

1、《鲁提辖拳打镇关西》说课稿

　　大家好，今天我说课的篇目是《鲁提辖拳打镇关西》。下面我将就教材、教学目标、教学重难点，教学方法、教学过程几方面进行解说。

　　《鲁提辖拳打镇关西》是人教版初中语文教材第六册第三单元第三篇课文。它选自施耐庵的《水浒传》。课文以小说形式出现，通过鲁提辖为解救金老父女，打死郑屠夫，流落天涯的故事，刻画了一个英雄人物。小说用细节描写的方式赋予他众多美好的品得及形象，寄托作者的理想，也表达了那一时代人民的愿望。

　　这一单元的教学目标是在已有的小说欣赏基础之上，进一步重点欣赏小说的细节描写、语言描写，而且《语文课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，并结合这一时段学生的实际情况，制定了以下教学目标：

　　1、理解文中经典语句，初步掌握细节描写的方法。

　　2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。

　　3、学会辩证的看待鲁提辖的侠义行为及其时代意义与局限。

　　4、在学完本文之后，能激发学生阅读名著的兴趣

　　我将教学目标的1、2两点定为教学重点，将2、3两点定为教学难点。

　　针对全篇篇幅过长的特点，教学过程中将采用激趣法、提问法、重点讲解法、分析法、讨论法等进行教学。教学过程中，重点和难点部分分别采用不同的方法进行教学。重点部分，侧重于引导学生，以学生为主，分析课文;难点部分，用合作探究的方式完成。既是重点又是难点的部分，则以启发和讲解相结合，引导学生深入体会，采用答疑的方式完成。同时，为充分体现学生的主体地位，将适当的进行指导，引导学生自主的完成分析，解读全文，并在这一过程中掌握一定的学习方法，提升阅读能力。

　　根据以上，我将教学过程安排如下：

　　(一)导入新课

　　课间播放《好汉歌》，引入新课。

　　新课的激趣十分重要，利用歌曲来引导学生，激发其兴趣，使学生更投入于课堂之中。采用这样的方法引入《水浒传》中，介绍作家作品;另外，从知识连贯性的角度设计导语，使学生了解事件发生的前因后果，激发其对名著探究的兴趣。

　　(二)结构梳理，整体感知

　　首先设问：鲁提辖为什么打?怎么打的?结果怎样?

　　让学生带着问题，借助之前的预习，快速的梳理全文结构，使学生在答问中，学会如何总结故事情节，训练学生的复述能力。开篇设疑，用情节来展开课题，具有更强的目的性，更有助于集中学生的注意力，提高教学效果。

　　(三)品位三拳，课外延展

　　这一环节中，先让学生听课文16——18自然段的录音。在听的同时，抓住重要的动词、拟声词、形容词。听完之后，分组讨论三拳的打法。后用提问、回答、纠正、补充的方式，进一步引导学生品读文章。并结合“武松打虎”的情节与此相比较。

　　这一环节的设计，重点在于读出自我，引导学生抓住细节描写的方法，并从中揣摩描写人物的方法。

　　(四)分析人物性格

　　在这一环节中，先画出可体现人物性格的句子，由我先讲述其中较难的句子，作示例分析。再请几位同学尝试分析一些较简单的句子。

　　这样以引导为辅，学生分析为主，让学生发挥其主体作用，并学习到一些阅读的技巧。

　　(五)各抒己见，辩侠义

　　这部分中，重点在于树立学生正确的人生观价值观，体现语文的人文价值，教学过程以引导为主，希望学生在学习文学作品的同时，受到情感的洗礼。

　　最后，总结全文，指出鲁提辖的侠义行为的两面性，引导学生正确认识《水浒传》的历史意义与局限。

2、《鲁提辖拳打镇关西》教学设计(语文版八年级上册)

　　教学目标

　　1，学习本文塑造人物形象。

　　2，认识鲁提辖的性格，增强正义感，树立正确的“法制”观。

　　课时安排

　　2课时

　　课型选用

　　析读课型

　　教学过程

　　分为三个基本步骤：

　　第一步：读课文，分析写了什么

　　第二部：分析怎么写的

　　第三步：分析为什么这样写

　　第一课时

　　第一步：读课文分析写了什么

　　1，让学生从字、词、句等基础入手，读通课文、读熟课文，然后整体感知课文“写了什么”。

　　2，按下面的句式概括内容：

　　第----段写鲁提辖在------------(地方)-------------------(做什么)

　　3，学生说话：

　　① 第1、2段写鲁提辖在酒楼喝酒闻哭声。

　　② 第3、4段写鲁提辖在酒楼仗义问冤情。

　　③ 第3段写鲁提辖在酒楼借银济难人。

　　④ 第6、7段写鲁提辖在酒楼喝完酒后回经略府住处睡了。

　　⑤ 第8、9段写鲁提辖在酒店守护金氏父女逃离虎口。

　　⑥ 第10—14段写鲁提辖在肉铺前三激郑屠。

　　⑦ 第16—18段写鲁提辖在肉铺前三打郑屠。

　　⑧ 第19—21段鲁提辖在状元桥头毙恶、巧脱身。

　　4，学生根据上述内容复述课文，讲故事《鲁提辖拳打郑关西》

　　要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。

　　5，布置作业：

　　① 抄写课后词语，完成课后练习。

　　② 熟读课文，分析归纳鲁提辖的性格特征。

3、《鲁提辖拳打镇关西》导学案设计(语文版八年级上册)

　　【课标要求】

　　引导学生继续理解小说的特点，学会鉴赏小说。让学生懂得在理清故事情节的基础上，分析小说中描写人物的方法，尤其是学习细节描写。

　　【学习目标】

　　1.学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格。

　　2.了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神。

　　【重点难点】

　　1.重点：学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格。

　　2.难点：理解侧面烘托的写法。

　　【课时安排】：三课时

　　【文体简介】

　　小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。

　　小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，

　　展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。

　　【作者简介】

　　施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，汉族，今江苏大丰人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。施耐庵于元延祐元年(1314年)中秀才，泰定元年(1324年)中举人，至顺二年(1331年)登进士不久任浙江钱塘县尹。施耐庵故里江苏兴化新垛乡施家桥村有墓园、纪念馆，有《施氏家薄谱》存世。

　　【自主学习】

　　1.在该字后面的括号内注音。

　　唱喏(　　)厮(　　)聒(　　)噪将(　　)些酒来盏(　　)

　　恁(　　)地间(　　)绰(　　)酒座而唱的绰(　　)号着(　　)落带挈(　　)腌囋(　　)(　　)小种(　　)经略相公彀(　　)

　　赊(　　)帐揸(　　)开掇(　　)臊(　　)子膘(　　)肉

　　眼棱(l　)绽(　　)裂咄(　　)磬(　　)钹(　　)铙(　　)

　　2.阅读全文理清文章结构，将全文分成四部分并概括段意。

　　开端(　　-　　段)：

　　发展(　　-　　段)：

　　高潮(　　-　　段)：

　　结局(　　-　　段)：

　　3.学生疑惑。

　　(1)

　　(2)

　　【问题探究】

　　1.阅读小说要注意理清故事情节，把握人物的性格特点。试结合课文中鲁达这个人物的言谈、举止，对他的性格特点做简要分析。

　　⒉鲁达三拳就打死了镇关西，课文对这三拳的效果精心描绘，生动传神。试从课文中找出相关句子填写下列表格，体会比喻的作用。

　　第一拳：

　　相似点：

　　第二拳：

　　相似点：

　　第三拳：

　　相似点：

　　作用：

　　⒊《水浒传》里有许多类似鲁达打抱不平的故事，你怎样评价这类故事?

　　【自主学习】

　　1.在该字后面的括号内注音。

　　唱喏(rě)厮(sī)聒(ɡuō)噪将(jiānɡ)些酒来盏(zhǎn)恁(nèn)地间(jiàn)绰(chāo)酒座而唱的绰(chuò)号着(zháo)落带挈(qiè)腌囋(ā)(zā)小种(chónɡ)经略相公彀(ɡòu)

　　赊(shē)帐揸(zhā)开掇(duō)臊(sào)子膘(biāo)肉眼棱(lénɡ)绽(zhàn)裂咄(duō)磬(qìnɡ)钹(bó)铙(náo)

　　2.阅读全文理清文章结构，将全文分成四部分并概括段意。

　　开端(1-7段)：鲁达倾听金家父女的血泪控诉。

　　发展(8-9段)：鲁达救助金氏父女逃离虎口。

　　高潮(10-19段)：鲁达在郑屠肉铺前三拳打死“镇关西”。

　　结局(20-21段)：鲁达奔出南门避祸走了。

　　【问题探究】

　　1.阅读小说要注意理清故事情节，把握人物的性格特点。试结合课文中鲁达这个人物的言谈、举止，对他的性格特点做简要分析。

　　鲁达武艺超群，疾恶如仇、见义勇为，具有强烈的正义感。另一个特点是慷慨大方，仗义疏财。鲁达并不是鲁莽之辈，他粗中有细，勇而有谋、为人体贴，做事妥善。鲁达出身行伍，有其粗鲁的一面。

　　⒉鲁达三拳就打死了镇关西，课文对这三拳的效果精心描绘，生动传神。试从课文中找出相关句子填写下列表格，体会比喻的作用。

　　第一拳：打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

　　相似点：血流满面，疼痛难忍，又酸又咸又痛又麻，就像油酱铺里的调味品一样味道丰富。

　　第二拳：打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

　　想似点：眼棱裂开，红的血，黑的眼珠，紫的脓血等五颜六色的与彩帛铺里的五彩布帛相似。

　　第三拳：只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的首场，馨儿、钹儿、铙儿一齐响。

　　本体：是想像中郑屠头晕目眩、两耳乱鸣、魂飞天外的那种感受。

　　相似点：神志迷乱，两耳乱鸣，就像水陆道场上的各种乐器齐鸣，分乱嘈杂。

　　这些比喻形象地写出了三拳一拳重似一拳，写出了鲁达的威猛，也写出了郑屠的狼狈相，读之令人拍手称快。

　　⒊《水浒传》里有许多类似鲁达打抱不平的故事，你怎样评价这类故事?

　　本题旨在引导学生正确看待鲁达打抱不平的行为。在当时那个暗无天日、没有公理、弱肉强食的时代里，官府不能为民做主，百姓有冤无处伸，有苦无处诉，只能寄希望于打抱不平的英雄，鲁达的行为是正义之举，是合理的。在法制社会里，则不能简单仿效鲁达的做法，应通过正当的途径以正当的方式解决问题，要依法行事。

4、《鲁提辖拳打镇关西》导学案

　　吴宇婷

　　学习目的：

　　1.熟读课文，初步了解本文的内容，掌握注释与生字词。

　　2.通读全文，理清故事情节，并学会复述故事情节。

　　3.把握故事情节，探究人物性格特征。

5、《鲁提辖拳打镇关西》说课稿

　　一、教材目标

　　1.本课教材的地位和作用

　　《鲁提辖拳打镇关西》是浙教版七年级下册第19课的讲读课文，是学生进入初中阶段初次接触小说阅读。新《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。依据此标准，通过本课教材的学习，应教会学生体会小说描写中刻画人物的方法;在本单元中，本课教材应完成的目标是：使学生了解小说中外貌描写和行动描写的特点和作用，提高阅读、欣赏小说的能力;同时，学习这两种描写方法，训练记述人物的能力。针对以上分析，设计了本节课的教学目标。

　　2.教学目标

　　①了解《水浒》的时代背景和作者。

　　②理解两种描写方法对表现小说人物的性格特点的作用。

　　3.教学重点、难点

　　①本课教材后半部分(10——21段)是重点。

　　②鲁达三拳打死镇关西这部分是难点。

　　二、教法阐释

　　新《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。根据本课教材篇幅长，难度大的特点需指导学生进行预习。按照小说特点(三个要素：人物、故事情节、环境)，简要复述故事情节，尤其是对课文前半部分(1——9段)在检查时要祥于“前因”，将前半部分的内容理清;略于“后果”，因后半部分还要深入学习。

　　处理好教学的重点与难点。小说中的难点，教师需要做适当的讲述;重点部分，易于理解，侧重引导学生思考，以学生分析为主;小说中既是重点又是难点部分，教师应把启发与讲述结合起来，引导学生深入体会。

　　三、学法指导

　　教学活动中，教师的“教”和学生的“学”历来是一对矛盾。教师的“教”是为了学生的“学”，是为了以后的不教，是让学生掌握学习的方法。根据新《语文课程标准》，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教材的特点，重要的是通过分析人物的行动，培养学生筛选重要信息、归纳思维的能力。通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主人。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　四、教学程序

　　1. 导入新课

　　播放电视连续剧《水浒传》主题歌。

　　同学们对这首歌都非常熟悉，那么你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗?(明确：《水浒》)教师板书《水浒》。请同学介绍这部名著。(明确：是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名章回体小说)《水浒》这部著作塑造了许多摇曳生姿的人物形象，你们最喜欢哪个人物?(林冲、武松、鲁智深)顺势导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事?(拳打镇关西，大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林)顺势导入，我们一起来学习其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。(板书：鲁提辖拳打镇关西)

　　(设计意图：通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，顺势引入《水浒》，并介绍;另外，触击学生的敏感点，通过学生讲述梁山好汉的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入教材。)

　　2. 整体感知课文

　　根据课前预习，会按照故事的起因、发展、高潮、结局复述故事情节。

　　(设计意图：扫清语言障碍，把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，初步了解作者的意图。)

　　3. 对教材深入分析

　　问题一：鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳?为了拳打镇关西，鲁达是怎样“消遣”郑屠的?

　　问题二：鲁达“消遣”郑屠的目的何在?这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格?

　　(设计意图：这部分是重点，但学生可以通过阅读、思考后，独立解决问题，所以，只需设计几个恰当的问题是可以解决这部分重点内容的。)

　　问题三：本文描写鲁达的方法，突出的是行动描写，对其行动的描写，又集中在“三拳”的描写上，请同学画出精彩语句，分析三拳的描写角度是否一致?这样描写有何好处?

　　行动描写比喻人物性格

　　第一拳鼻子油酱铺(味觉)

　　第二拳眼眶际眉梢彩帛铺(视觉) 疾恶如仇

　　第三拳太阳穴水陆道场(听觉)

　　问题四：“疾恶如仇”是否是鲁达性格的全部?

　　问题五：文章对反面人物的描写也很生动，试分析郑屠人物性格。

　　(设计意图：人物的性格通常是由行动来表现的，所以重在分析“三拳”，归结出人物性格。问题四、五的设计是为了让学生能够比较全面地分析问题。)

　　问题六：鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，交给官府去处理?

　　(设计意图：感受封建社会的黑暗，并叫学生懂得在我们的法制社会，政府是为民做主的政府，适时进行法制观念的教育。)

　　五、教后感想

　　课上，有学生问我，所谓的梁山好汉，大都是“杀人放火”之徒，又怎么能称之为英雄呢?的确如此，现今的学生都生活在法制昌明的社会，自然体会不到封建社会的黑暗，所以，才有了问题六的设计。本课的教学设计力求探索体现学生认知主体作用的教学模式，我们的教育者经常说：授人以鱼不如授人以渔，但作为教师，我们不仅要问自己，只是培养学生的能力就足够了吗?事实上，学生的能力的培养还是需要一个锻炼的舞台，所以，授人以渔还要授人以渔场。

6、《鲁提辖拳打郑关西》教学设计

　　教学时间：总第课时总第页

　　……………………………………………………………………………………

　　教学创意：1、通过阅读本篇课文，了解小说《水浒》的有关故事。

　　2、除暴安良，伸张正义，是人民大众的强烈愿望和幻想。“侠义”两字，可以说深入人心，鲁提辖就是侠义的典型。作者把许多美好的品德和性格都赋予了这个英雄人物，不仅寄托了自己的理想，也表达了那个时代人民的愿望。学习这课，让学生树立正确的英雄情感。

　　教学策略：讨论，品析。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：水浒故事。

　　介绍有关四大名著的情况。

　　《红楼梦》———雪芹高鄂《西游记》———吴承恩

　　《三国演义》———罗中《水浒传》———施耐庵

　　二、学生自读，解决生字，初晓文意。

　　三、教师串讲。

　　四、学生复述鲁提辖“迳到状元桥来”以后的故事，比一比，看谁讲得传神。

　　五、复读原文。

　　第二课时

　　一、分析人物：

　　通读全文归纳人物性格：

　　语言：直爽，具有正义感。

　　动作：鲁提辖是一个富有正义感，能爱人，能憎人，勇而有谋，粗中有细的梁山好汉。

　　归纳郑关西。

　　职业：杀猪。

　　依靠：仗势，仗财欺人。

　　行为：巧取豪夺。

　　小结：他是一个欺压百姓的恶霸。

　　二、分析动作描写。

　　学生通读三拳打死郑关西的动作描写片断，体会其精彩的神态描写。

　　具体分析人物动作：

　　按——赶——踢——入——踏——提

　　赏析三拳效果：

　　第一拳：打在鼻子上———油酱铺

　　第二拳：眉稍———彩帛画

　　第三拳：太阳穴———道场

　　三、分析小说的主要思想。

　　揭示当时社会黑暗，恶人横行，好人殃。

　　四、延伸：自读课：武权醉打蒋门神

7、《鲁提辖拳打镇关西》教案第三课时(语文版八年级上册)

　　教学目标：

　　1.品读文中“拳打镇关西”的内容，了解并体会细节描写对刻画人物形象的好处。

　　2.初步掌握细节描写，能够运用细节描写更深刻地刻画人物形象。

　　3.感受鲁达嫉恶如仇、见义勇为的人物形象，增强社会责任感，弘扬中华民族的优良传统。

　　教学过程：

　　(一)导入：用一句话说说鲁达是一个怎样的人。

　　鲁达，一个暴躁鲁莽却又粗中有细的人

　　鲁达，一个仗义疏财、豪爽大方的人

　　鲁达，一个嫉恶如仇，见义勇为的人

　　小说之所能够塑造如此典型的人物形象，除了通过情节和矛盾冲突展示人物性格外，还要借助人物描写方法来刻画人物形象，而为了使人物形象更细致生动，鲜明，小说往往还会用细节描写来刻画人物。

　　(二)品读“三拳”

　　1.认识细节描写。

　　何为细节描写?细节，细小的情节。即对描写的对象进行具体的、细腻的描写，不仅摹其形，而且传其神。细节描写通常有肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节、景物和场景细节等。细节是揭示人物的内心世界，展现人物的个性特征和渲染气氛的一种有力手段。

　　2.朗读鲁提辖拳三拳打死郑屠的段落，思考、讨论完成下表。

　　打前骂位置结果比喻描写

　　角度

　　第一拳你如何强骗了金翠莲鼻子鲜血迸流油酱铺味觉

　　第二拳还敢还口眼角眼棱缝裂

　　乌珠迸出彩帛铺视觉

　　第三拳破落户太阳穴有出气

　　无入气全堂水陆

　　的道场听觉

　　三拳的描写，同中有异，精细地表现了郑屠被打的深浅程度，精确地写出了郑屠一步步变化的狼狈相，这三拳打得惊心动魄，读来酣畅淋淋，活灵活现地表现了鲁达的嫉恶如仇、见义勇为，令人不禁拍手称快。

　　3.小组合作写一段赏析这三拳的文字，小组长负责总结形成书面文字，展示，点评。(赏析的角度：修辞、描写角度、打前骂等)

　　例：从打的部位赏析，第一拳打在鼻子上，不在要害处，只写鼻子被打歪鲜血迸流;第二拳打在“眼眶际眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣缝裂，乌珠迸出”;第三拳则是致命要害，“只有出的气，没了入的气”。这三拳一拳重似一拳写出了鲁提辖的勇猛，嫉恶如仇，同时也精确地写出了郑屠一步步变化的狼狈相，读来大快人心。

　　4.再读课文，感受鲁达嫉恶如仇、见义勇为的人物形象。

　　教师小结：作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无;但都是作者精心的设置和安排。没有这三拳动作细节，鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的形象就不会如此鲜明，呼之欲出、跃然纸上。

　　(三)“实战演练”

　　1.细节描写练习：看图片，描写人物的动作细节。

　　2.学生习作展示，教师学生共评。

　　(四)思维发散：

　　讨论鲁提辖打死郑屠是否有罪，回顾全文故事情节，

　　(五)课堂小结：通过本节课对细节描写的学与用，相信同学们一定会有所收获，最后，让我们用一句话来总结细节描写的好处。

　　细节描写，写得细致，使人如同身临其境

　　细节描写，写得精彩，使情节有声有色

　　细节描写，写得具体，是人物形象更加鲜明

　　细节描写……

　　(六)作业：

8、鲁提辖拳打镇关西（第二课时）教学设计(语文版八年级必修)

　　教学目标：

　　1、品析故事的高潮部分，进一步把握人物的性格特点。

　　2、着重品读“三拳痛打镇关西”的描写，体会三拳的妙处。

　　3、探究文章主题，引导学生正确看待鲁达打抱不平的侠义行为。

　　教学重点：品读三拳的描写，体会其妙处。

　　教学难点：引导学生正确看待鲁达的侠义之举。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　二、出示学习目标。

　　三、合作探究：

　　1、分析鲁达三戏郑屠这一情节。

　　①请生复述鲁达三戏郑屠的过程。

　　②提问：鲁达为什么要三戏郑屠，这表现了他什么性格特点?这部分还有哪些情节也表现了这个特点?

　　2、分析三拳的描写。

　　①生自由读课文16至18自然段，说说这几段主要从哪些方面刻画鲁达的，表现了鲁达什么性格特点。

　　②分角色读课文16至于8自然段，找出描写三拳的语句。

　　③请生分析作者是怎样描写每一拳的。

　　④讨论：

　　a、三拳的顺序能否改变?为什么?

　　b、三拳的描写有何异同?

　　c、用三个比喻句来描写三拳，这样写有何妙处?

　　3、观看视频。

　　①谈感受。

　　②思考：同样是三拳打死鲁达，影视作品可以连续三拳打死郑屠，画面一闪而过，课文也可以一笔带过，请问：作者为什么要精心描绘这三拳的效果?

　　4、探究文章主题。

　　①鲁达打死郑屠后，不得不远走他乡，请问：鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，并告他一状呢?

　　②鲁达为金氏父女打抱不平，在当时的社会是个英雄好汉，如果今天我们遇到这样的事情，也能这样做吗?为什么?结合生活实际谈谈你的想法。

　　四、小结。

　　五、当堂训练。

　　十二月十五日

9、《赤壁赋》说课稿(鲁人版高二必修说课)

　　《赤壁赋》说课稿

　　各位评委老师好!我说课的题目是《赤壁赋》，下面我将按照说设计理念、说教材理解、说目标设置、说学生学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计的程序说一下我对《赤壁赋》教学的安排。

　　一、说设计理念：

　　新大纲既肯定了语文的工具性，也明确了语文的人文性。因而古代散文的教学要注重积累、诵读、感悟和熏陶，使学生在积累相应文言知识的基础上接受古代名篇全方位的感染，提升学生的感悟品质和思维品质，培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。

　　二、说教材理解：

　　《赤壁赋》这篇课文是鲁教版高一年级第二册第一单元的第一篇课文，这篇文章将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章以苏子与客“泛舟赤壁”写起，先后展示了客人们游赏尽兴而“扣舷高歌、以洞箫而和”，客人关于“宇宙永恒而人生短暂”的悲观失落的感受以及苏子对同一哲学命题的乐观豁达的看法，文章最后收于宾主尽欢“不知东方之既白”的畅达痛快之中。行文“如行云流水，文理自然，姿态横生”。这样的文章让人不忍释手，不忍卒读，读之遍觉“天高地阔，洒脱旷达”;读之便觉有文化的精灵在不知不觉间便潜入到人内心最柔软最深刻的去处。读罢能使人顿觉对人生对世界对宇宙对得失对爱憎对顺达对逆境有了更深刻更坦荡的认知。

　　三、说目标设置：

　　1、知识目标

　　(1)重点字词梳理

　　(2)了解文体特点

　　(3)了解作者及写作背景

　　2、能力目标

　　⑴理解文本内容，感受其情其景。

　　⑵把握优美意境，理解深邃命题。

　　⑶美读赏鉴结合，追思文豪风采。

　　3、情感目标

　　用辨证的思想看待生活，培养豁达、乐观的人生态度

　　4、教学重点

　　⑴理解积累文言知识

　　⑵理解作品中包含的复杂情感和深刻内涵，

　　⑶丰富自己的情感体验，提高人生境界。

　　教学课时：三课时

　　四、说学生学情：

　　高一阶段的学生思维活跃，在初中的学习中已经积累了一定数量的文言知识，所以通过自己的积极思维，再加上和其他同学的相互探讨，关键时刻老师的及时援手，他们具备读出这篇文章的精妙处的基础和能力;但另一方面这篇文章学生能感觉到美但到底因何而美却不一定感觉清晰，并且这篇文章所表达的这种哲学思索对于相对单纯的高一学生而言，理解起来有一定的难度，甚至在少数同学的心中还会激起相反的看法。这是在教学过程中必须注意的一个问题。

　　五、说教法学法：

　　充分预习——多遍诵读——分组讨论——自主探究——发散思维——读写结合

　　多遍诵读可以使学生对文章的感受不断深化细化，分组讨论自主探究体现学生的合作，以学生来带动学生，使大家共同进步，发散思维训练学生良好灵动的思维品质，读写结合以读促写，以写带读，是一种双赢的训练方式。

　　教师的意义在密切关注，必要的时候予以关键的引导，导演学生活动，使每个个体的学生都能在整体提升的基础上有自己的发展。

　　六、说教学过程：(整个教学过程安排三课时)

　　第一课时内容

　　完成知识目标1重点字词梳理、2了解文体特点、3了解作者及写作背景

　　学生自主学习为主，师生合作研讨为辅

　　相关资料链接：

　　1、了解作者2、乌台诗案3、本文写作背景4、关于赋的特点

　　以上资料以教学案的形式提供给学生，学生自己阅读了解，把握文本外的知识或和文本有关的表层知识，这些准备工作使学生可以更好的理解文章。

　　5、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词，落实文言知识积累目标。

　　6、训练诵读注意读音、节奏，以读来带动知识积累，培养对文章的初步感觉。

　　7、合作探究，发挥学生的自主学习，完成文言知识体系的构建。

　　⑴对照注释疏通课文大意，找出不理解的词句商量解决。

　　⑵翻译重点语句,注意词句的特殊用法

　　8、课堂检测，巩固落实。

　　一)、一词多义、重点虚词、词类活用、特殊句式

　　二)、翻译重点句子

　　9、板书安排：板书重点文言知识，形成知识体系

　　第二课时内容

　　完成能力目标1理解文本内容，感受其情其景、2把握优美意境，理解深邃命题和情感目标

　　1、导入以对苏东坡的评价导入，他既是少有的大才子，又是众名家公认为拥有最完美人格的中国文人。他是伟大的，也是可爱的。

　　2、整体感知

　　让学生整体诵读一遍，在读的时候展开思考，考虑问题，在尊重学生阅读接受的客观过程的基础上整体感知，把握文章“写了什么“的基础上完成理解文本内容，感受其情其景的目标

　　A、以段落为单位用简洁的文字概括各段写了怎样的场景?

　　B、每个场景中所传达出的感情基调是怎样的?

　　学生讨论回答后形成板书：

　　场景情感基调

　　一、泛舟赤壁图乐

　　二、悲歌吹箫图悲

　　三、客发悲慨图戚

　　四、苏子劝慰图乐

　　五、宾主尽欢图喜

　　3、深入研讨，该环节在整体感知的基础上再进一步，解决“为什么，怎么样”的问题，带动学生对文章的深入具体理解和把握意境。

　　文章所展示的五幅场景体现出情感呈现“乐——悲——戚——乐——喜”的起伏变化，再读课文，探究为什么乐?——为什么转悲?——为什么戚然?——为什么又转乐——为什么喜?

　　学生再读课文，然后分小组讨论合作，完成把握优美意境，深入理解情感的任务。

　　问题总结：各小组选中心发言人发言总结。

　　一乐为美景良时游赏之乐：眼前风月水柔和之美

　　二悲为君主遗忘不遇而悲：

　　三戚为功业成空人生短暂而戚：历史风月水苍凉之美

　　四乐为乐观旷达拥抱自然之乐：哲理风月水达观之美

　　五喜为尽洗愁情纵情欢乐之乐：眼前风月水自然之美

　　文章中情感的变化是和“风、水、月”的意象紧密相连

　　在具体感受意境的基础上把文章的意境浓缩为“风月水”的特定内涵。

　　4、探究发散：⑴对于客人的这种“宇宙永恒而人生短暂”的悲观的看法和苏轼对同一问题的乐观达观的看法你是怎样认识的?(此问题在于引导学生自己的思考，来加深对文章的深意的理解，对苏轼思想的豁达达观的进一步理解。谈出自己的看法即可)

　　认识到苏轼的观点缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀即可。并且也可打开思维，锤炼自己的思想。

　　⑵文中的主客对答是真的在苏东坡和客人之间发生的一场谈话吗?

　　以上问题由学生根据自己的理解来讨论，交流、汇总。

　　主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安

　　客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小

　　备注：(主和客其实是苏轼人生的两个层面，之所以采用这种形式，一则主客问答形式是赋体传统的形式，二则好似此苏与彼苏在意气相斗相合、自说自话，正是如此，被排挤、遭贬谪的心中郁结苦闷，就在这轻松的对答中得以消解缓释。这其实是作者一种心理调适，人生的痛苦经过哲学命理的达观而被超越。)

　　5、课堂总结：明确强调本文情景理相融合的优美深邃的意境。

　　6、三读课文，结束本课时学习。

　　第三课时内容

　　完成目标3美读赏鉴结合，追思文豪风采

　　1、美文美读，齐读课文一遍，找出每段中比较有感觉比较喜欢的句子来加以赏析评价。

　　教师点拨：赏析评价语言的方法。

　　(可以注意从外在形式和表达意境两个方面入手)

　　学生分组，讨论交流，然后发言总结。

　　示例：对“清风徐来，水波不兴。”赏析文字。

　　这两句写水面上清朗静美的特点，用“清、徐来”写出风的清新柔和，用“不兴”传达水面波澜不起，坦荡无垠的特点。

　　2、神往心知再读课文，立足原文，发挥联想和想象，抓住一些关键场景，把“泛舟赤壁图”以散文的优美细腻笔触表现出来。注意描写的技巧(写景和写人)，把当年的大文豪的风采展示出来。突出环境、人物活动来再现当年赤壁游赏的乐趣。

　　教师点拨描写的技巧

　　(写景要注意空间的变化、远近的安排、感觉的转换、细节的安排、动词形容词的选择、实写虚写的安排等;而写人则要注意运用动作、肖像、语言、神态、心理、环境的衬托等。)

　　3、交流展示：让几个同学读一下自己小创作。

　　结语：《赤壁赋》清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。

　　3、课下作业，再读《赤壁赋》，结合相关资料链接，自己深入思考感受，完成小文章《跨越时空的纪念——说苏轼》

　　相关资料链接：

　　余秋雨《苏东坡突围》略

　　林语堂《苏东坡传》略

　　苏轼与《前赤壁赋》略

　　从《愚溪诗序》、《赤壁赋》中看柳宗元和苏轼略

　　对苏轼和《前赤壁赋》的一些认识和理解略

　　七、说板书设计

　　第一课时板书略

　　第二课时板书：

　　场景情感基调核心意象

　　一、泛舟赤壁图乐

　　二、悲歌吹萧图悲

　　三、客发悲慨图戚风水月

　　四、苏子劝慰图乐

　　五、宾主尽欢图喜

　　第三课时板书：略

10、《鲁提辖拳打镇关西》(语文版八年级必修教学案例)

　　13、《鲁提辖拳打镇关西》教学案姓名：

　　学习目标：

　　1、引导学生继续理解小说的特点，学会鉴赏小说。让学生懂得在理清故事情节的基础上，分析小说中描写人物的方法，诸如语言、动作、外貌、心理活动等，尤其是学习细节描写。

　　2、品味中国传统小说中精彩的语言。

　　3、概括小说的主题和人物性格特征，让学生体味和弘扬中华民族的优良传统和道德品质，如同情弱者、扶危济困、见义勇为、乐于助人等，使之增强社会责任感、培养积极乐观的人生态度。

　　课时安排二课时

　　第一课时

　　快乐自学一：了解本文的体裁

　　1、什么样的文章是小说?

　　2、小说的三要素是什么?

　　3、要怎样阅读小说?

　　快乐自学二：了解作家、作品

　　1、《水浒传》是时期的文学家根据历史材料和民间流传的故事创作的。它描写了北宋末年以为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多梁山英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社会矛盾。

　　2、《水浒传》是我国古典之一，属于长篇白话小说。《水浒传》又名《》。本文选自《水浒传》第三回《史大朗夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西》。

　　3、了解课文故事之前的情节

　　九纹龙史进去延安寻找师父王进，却误到了小种经略府所在的渭州。在茶坊里巧遇鲁达。鲁达对史进一见如故，邀他一同上街喝酒。在交往酒楼的途中，又遇到正在耍枪卖膏药的李忠，于是三人一齐去酒楼。

　　快乐自学三：初读课文，了解课文内容，完成下列各题

　　1.给生字词注音

　　水浒()唱喏()聒噪()恁地()

　　腌臜()赊欠()揸开()掇凳()

　　臊子()迸出()咄()眼棱(　　　)

　　2.古代白话与今天的口语差别很大，说出下列句中加点字在现代白话中的意思。

　　①但是下口酒食，只顾将来摆一桌。　　　　(　　　　)

　　②问甚么，但有只顾卖来，一发算钱还你!　(　　　　)

　　③哥哥息怒，明日再理会。　　　　　　　　(　　　　)

　　3.简要地复述故事情节的发展过程，划分情节，看看哪些是起因、发展、高潮和结局部分，概括段意，并给每部分拟定一个小标题。

　　①概括复述故事情节，按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右：

　　提示：某一天下午：

　　第二天一早：

　　送走金氏父女后：

　　打死郑屠后：

　　②找出故事发生地点的词语，据此划分、概括段意。

　　提示：地点有潘家酒楼、、、渭州南门

　　据此，课文大致分成四个部分：

　　起因：第一部分(1—7段)：

　　发展：第二部分(8—9段)：

　　高潮、结局：第三部分(10—20段)：

　　尾声：第四部分(21段)：

　　③拟定小标题。

　　提示：叙事类的文章，小标题大都是对叙述内容的概括，或点出时间、地点、人物、或点明事情。

　　如以地点拟定小标题，可以是：、、、渭州南门

　　如以事情概括小标题，可以是：倾听诉苦、、拳打郑屠、

　　第二课时

　　快乐自学一：分析人物形象

　　1.如何分析人物?

　　提示：大而言之，从情节中去理解。小而言之，分析描写人物的各种方法。

　　2.从情节中去理解。

　　①

　　情节：

　　②

　　情节：

　　③

　　情节：

　　3.在课文中，作者是用了什么方法来塑造鲁达形象的?

　　提示：小说除了通过情节和矛盾冲突展示人物性格外，还要通过各种方法。本文描写人物，用了哪些方法?、、。

　　按照上节课层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。(小组合作探究)

　　① 酒楼会友倾听控诉

　　动作：

　　语言：

　　②客店送行

　　动作：

　　③ 拳打郑屠

　　语言：

　　动作：

　　④ 智走他乡

　　心理活动：

　　总结：鲁达是一个什么样的人?

　　快乐自学二：体会文章的细节描写

　　⑴鲁达拳打郑屠的“三拳”，课文写得很精彩。仔细阅读这一部分，并体会其写法。

　　1.鲁提辖拳打镇关西，三拳分别打在镇关西的什么部位?

　　第一拳打在;第二拳打在;第三拳打在

　　2.这三拳分别运用了的修辞方法，描写了郑屠被打后的哪种感觉?

　　①②③

　　3.在痛打镇关西时，第二拳过后，郑屠已讨饶，为什么鲁达又狠狠地打出了第三拳?

　　4.文中的“三拳”，的描写顺序能否改变?为什么?

　　5.你还知道关于鲁提辖的其他故事吗?请用短语概括故事，写出一两个来。

　　⑵品析下列加点的“摸”的含义，回答问题。

　　A.(鲁达)便去身边摸出五两来银子。

　　B.李忠去身边摸出二两来银子。

　　①鲁达的“摸”是的“摸”，显示其的性格。

　　②李忠的“摸”是的“摸”，显示其的性格。

　　⑶(史进)去包裹里取出一锭十两银子放在桌上。“取”表现了史进的

　　快乐自学三：重点段落细解(10——15段)

　　⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠?表现了鲁达什么的性格?

　　⑵写店小二的三次反应有什么作用?这叫什么写法?

　　快乐自学四：1.总结归纳比喻和细节描写的作用。

　　2.总结本文主题：

　　小说通过对鲁达这一故事前后情节的叙述，塑造了一个、、、粗中有细的英雄人物形象，歌颂了杀富济贫的英雄豪情。

　　当堂训练：

　　一.阅读“再说金老得了这一十五两银子……约莫金公去得远了，方才起身，径到状元桥来”。完成下列问题。

　　1.请按照选文情节发展的顺序，将下列概述的内容的序号依次填入括号内。

　　①怒打店小二②径到状元桥③打发金老父女④坐守客店⑤劝说店小二

　　()→()→()→()→()

　　2.概括这段文字的内容：(不超过15个字)

　　3.粗中有细是鲁提辖性格的特点，作品又是如何表现的呢?按照要求，找出相应的语句。

　　①对鲁提辖性格粗鲁的描写：

　　② 对鲁提辖粗中有细的描写：

　　3.请根据上文内容，补充俗语：，送佛送到西。

　　二.口语交际

　　暑假期间，希望中学开展了“我与家长共读名著”的读书活动，张家父子同读《水浒传》，当他们读到“鲁提辖打死镇关西”这一情节时，引发了一段对话，请你根据提示，完成下列对话。

　　崇拜英雄的儿子说：

　　身为律师的爸爸说：

　　三.《水浒传》中的好汉，个个绰号响亮。你知道下列梁山好汉的绰号吗?

　　1.“及时雨会神行太保，黑旋风半浪里白条”是古典名著《水浒传》中以人物绰号组合而成的一个章回目录，其中“及时雨”是，“神行太保”是。

　　2.李俊吴用史进燕清

　　四.可用一副对联概括本文内容，请根据上联试对出下联。

　　上联：扶危济困义救金氏父女

　　下联：

　　五.综合实践

　　希望中学初二二班围绕中学生上网有害还是有益举行了一场辩论会。甲方说：“中学生上网浪费了很多学习时间，且容易受不健康的信息的影响，一些学生犯错误就是因为上网的缘故，所以，我方认为中学生上网有害无益。

　　你如果是乙方的主辩手，你将从哪两个角度来反驳?

11、《鲁提辖拳打镇关西》说课稿(人教版九年级必修说课)

　　大家好，今天我说课的篇目是《鲁提辖拳打镇关西》。下面我将就教材、教学目标、教学重难点，教学方法、教学过程几方面进行解说。

　　1、理解文中经典语句，初步掌握细节描写的方法。

　　2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。

　　3、学会辩证的看待鲁提辖的侠义行为及其时代意义与局限。

　　4、在学完本文之后，能激发学生阅读名著的兴趣

　　我将教学目标的1、2两点定为教学重点，将2、3两点定为教学难点。

　　根据以上，我将教学过程安排如下：

　　(一)导入新课

　　课间播放《好汉歌》，引入新课。

　　(二)结构梳理，整体感知

　　首先设问：鲁提辖为什么打?怎么打的?结果怎样?

　　(三)品位三拳，课外延展

　　这一环节的设计，重点在于读出自我，引导学生抓住细节描写的方法，并从中揣摩描写人物的方法。

　　(四)分析人物性格

　　在这一环节中，先画出可体现人物性格的句子，由我先讲述其中较难的句子，作示例分析。再请几位同学尝试分析一些较简单的句子。

　　这样以引导为辅，学生分析为主，让学生发挥其主体作用，并学习到一些阅读的技巧。

　　(五)各抒己见，辩侠义

　　这部分中，重点在于树立学生正确的人生观价值观，体现语文的人文价值，教学过程以引导为主，希望学生在学习文学作品的同时，受到情感的洗礼。

　　最后，总结全文，指出鲁提辖的侠义行为的两面性，引导学生正确认识《水浒传》的历史意义与局限。

12、鲁提辖拳打镇关西(语文版八年级上册)

　　《鲁提辖拳打镇关西》第三课时

　　一、设置情境，导入新课。

　　1、运用多媒体(播放《水浒传》电视剧主题曲《好汉歌》VCD)

　　“路见不平一声吼，该出手时就出手”，同学们一定想知道梁山好汉鲁达路见不平时是怎样出手的?那就请看《鲁提辖拳打镇关西》。

　　2、回忆旧知：这篇小说故事情节最精彩部分是什么?它由哪些内容组成?

　　小说最精彩情节是高潮部分:肉铺前的痛打(三拳打死镇关西),它包括鲁达的“三激”、“三拳”。

　　二、探究新课

　　(一)了解“三激”、

　　1、的确，肉铺前的痛打是本文最精彩的部分，“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了个“饿虎扑食”?(不，是猫抓老鼠!先戏弄戏弄他!)

　　2、能用课文中的一个词来概括吗?(消遣)

　　3、鲁达是怎样消遣郑屠的呢?请从文中找出有关语句。(见灯片)

　　4、在鲁达的戏弄下，郑屠终于激怒了，他从肉案上抢了一把尖刀，改守为攻。请问：鲁达这样消遣郑屠的目的是什么?

　　(这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。)

　　师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗?

　　(拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口;)

　　师：还有其他目的吗?

　　(戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”;)

　　师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格?

　　(聪明、机智、讲究策略;这叫做“粗中有细”;)

　　5、小结：为了激怒郑屠，使其主动动手，为“拳打”找正当借口;反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。

　　(二)三拳导读

　　1、接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的拳就要打出了，朗读16—19自然段。小组讨论:

　　鲁达在每打一拳之前是怎样做的?三拳着落点分别在哪里?结果打得怎么样?作者运用什么修辞?这三拳描写的角度一致吗?不同角度的描写好在哪里?

　　2、师：鲁达在每打一拳之前是怎样做的?

　　生：在每次拳打之前必有语言描写。

　　师：对，第一拳之前，“你如何强骗了金翠莲?”说这句话有何用意?

　　生：先造舆论，使人觉得他挨打活该!

　　师：第一拳打得镇关西鼻子歪在一边，郑屠说，“打得好!”这句话你是如何理解的?

　　生：是在求饶，讨好!

　　师：有不同意见吗?

　　生：是威胁，反语，我镇关西不是好惹的，小心日后寻你算帐。

　　师：以上两种都有道理。

　　师：鲁达见他这样，骂道：“直娘贼，还敢应口”借机打了二拳，打得郑屠只讨饶，鲁达又说：“你若和俺硬到底，洒家便饶了你!”试问，郑屠若是硬到底，鲁达会饶他吗?

　　生：这是借口，正反都得挨打;

　　生：心中的气还没出够，不会轻易放过他。

　　师：这里的语言描写有什么作用?

　　生：这种拳头未动，舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。

　　3、师：语段中更为精彩的是三拳的动作描写，请问这三拳着落点分别在哪里?

　　生：鼻子上、眼棱缝、太阳穴

　　师：这三拳能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上?

　　生：那就会一拳打死他，因为鲁达只是想教训教训他，因为下文有句话：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳打死他!”

　　师：现在大家明白这三拳能颠倒写吗?其实这三拳是按什么顺序来写的呢?

　　生：从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准!

　　4、这三拳描写的角度一致吗?不同角度的描写好在哪里?

　　生：分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。

　　5、师：我们先看第一拳，大家齐声朗读：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的、辣的一发都滚出来。”

　　师：作者运用什么修辞?生：比喻。

　　师：油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿?

　　生：开在郑屠的鼻子上、嘴巴里;

　　师：请问“滚”这一动词运得准确吗?(启发：该字从“三点水”)

　　生：用得妙，与“油酱铺”相呼应，同时写出了郑屠挨打的强烈感受。

　　6、师：请大家齐读第二拳：“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽出来。”

　　师：“彩”字用得好?生：与下句的“红、黑、紫“相呼应!

　　师：这“彩帛铺”开在哪里?生：开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩;

　　师：两种意见都有理，请问“绽”字用得准确吗?

　　生：“绽”，绞丝旁，裂开之意，与“彩帛”相应，用得准!

　　7、师：齐声朗读最后一拳：“又只一拳太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆道场……”

　　师：大家有看过道士做法事吗?

　　生：各种法器齐鸣，嘈杂喧闹。

　　师：这句话的含义是什么?

　　生：郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。

　　师：郑屠结果死了，课文用了哪个动词?生：挺!

　　师：这个动词用得好，好在哪里?

　　生：写尽了郑屠的死相!与下文的“没入的气，动弹不得”相呼应!

　　8、作者为什么如此详写三拳?(启发学生从鲁达、郑屠、观众、写法等方面探究)

　　生：主要是突出人物疾恶如仇的性格!

　　生：郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿，打得越厉害，人们就越解恨，如果略写，难解人们心头之恨。

　　生：叫他慢慢品尝他种的苦果，这叫“折磨”，也叫“罪有应得!”

　　生：这里的详写突出作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟!

　　9、三拳写法小结

　　(1)相同点：

　　a.打前都有痛斥b.都写了打的地方c.都写了打得怎么样

　　d.都用了比喻，而且比喻后都用了三种东西

　　(2)不同点：

　　a.郑屠三次反应不同b.鲁达三次骂法不同c.鲁达三次打法不同

　　d.三个比喻感觉不同

　　(3)这种新的写法叫做同中有异、同中求异，它适用于那些大致雷同而又有细微差异的细节。

　　(五)主题探究

　　师：鲁达打死了郑屠，真是“路不平有人垫，事不平有人管”，同学们你认为打的痛快吗?生：痛快!

　　师：此对此刻，假如你亲临现场，真的看到这激动人心的场面，你该对鲁达这位英雄，说句什么心理话?

　　生：鲁达，你真棒!

　　生：学习你的不畏强暴、见义勇为!

　　生：鲁达叔叔，不要逃跑，人民支持你，时代需要你，社会主义需要你1

　　师：学了这一课，大家以后碰到歹徒干坏事，就三拳两腿打死他行吗?

　　生：扭送到公安局!生：送他到法庭!

　　师：那么，请问，当时鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，并告他一状?(这道题的设计是使学生认识到封建社会的黑暗，上升到主题的探究)

　　生：郑屠可能有几个臭钱，有钱能使鬼推磨，真是欲告无门啊!

　　师：再想一下，文中封建社会的黑暗还表现在哪里?

　　三、拓展创新

　　1、小结

　　鲁达拳打镇关西，要是用略写，，只需一句话：“鲁提辖只三拳就打死镇关西。”要是《水浒传》上就这么写，我们读来感觉如何?没劲儿，没味儿!这么一比，我们就能领会施耐庵为什么要详写，详写有什么好处了。镇关西横行霸道，太可恶!在当时那样一个暗无天日的社会里，只能寄希望于鲁达那样侠义的好汉出来惩罚他。鲁达的拳头越厉害、越够味、越有劲，越是大快人心。我们希望看到镇关西的下场，越惨越解恨!作家就按照人民的愿望，不厌其烦的详写三拳，用鲁达的拳头来伸张正义，惩罚恶人，保护良民。

　　2、这篇小说的主人公是极有典型性的艺术形象。他们的某些特点,现在还能在我们生活中的一些人身上找到.回忆思考你生活中了解的与他相类似的人,通过想象和艺术加工,写一篇记叙文,标题可以是:

　　(1)、《可以效仿鲁达的行为吗?》

　　(2)、《又见“鲁提辖”》

　　3、联系生活，小组合作讨论，请学生谈谈对鲁达这一形象的现实思考。

　　(参考：观点一：鲁达见义勇为、嫉恶如仇的品格在人与人的关系普遍淡漠的今天应大力发扬。观点二：鲁达的精神虽然可嘉，但其行为并不适应于当今的法制社会，相反应受到法律的制裁。言之有理即可)

　　《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文，让我们感受到这部中国古典名著带给读者的无穷魅力。同时，鲁直的“该出手时就出手”，增强了我们为人处事的是非观、好恶感，增强了为正义而斗争的参与意识，但又要注意讲究策略。

13、《鲁提辖拳打镇关西》教案教学设计(语文版八年级)

　　教学目的：

　　1.了解封建社会的黑暗和劳动人民的痛苦，认识鲁提辖勇于除暴安良的正义行

　　为。

　　2.学习用人物的言行表现人物性格的方法;学习欣赏人物的典型语言和行动。

　　3.欣赏主要情节细节描写的方法。

　　教学重点：

　　1.欣赏小说对典型人物的典型言行的刻画。

　　2.欣赏细节描写。

　　教学难点：

　　把握鲁提辖疾恶如仇、粗中有细的性格。

　　教学安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　(课前布置预习：通读课文，借助课下注释及工具书，扫清文字障碍。将阅

　　读中不能解决的问题，随时记录下来，课上提问。)

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.播放《好汉歌》，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。

　　这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好汉们除暴

　　安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提

　　辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。

　　鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不

　　由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢

　　了官职，被迫去作了和尚;真纯豪爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好

　　到相国寺去看苹果园;又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到

　　二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

　　2.作者简介

　　关于《水浒传》的作者，历史上有各种不同的记载，现在一般认为是元代末

　　年的施耐庵和罗贯中，而施耐庵又是主要作者。

　　施耐庵可能是钱塘(今杭州)或江苏兴化县(淮北)人。据称他生于1296

　　年，死于公元1371年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以终”。他曾出任过知

　　县，“以不合当道权贵，弃官归家”。之后，出入于民间艺术团体“书会”，在民

　　间艺术团体中执笔写作，参加过元末轰轰烈烈的农民大起义。

　　3.作品简介

　　从北宋末年到元代末年是水浒故事产生的时期。由于当时阶级矛盾和民族矛

　　盾的尖锐，贫苦农民流离失所，最后被逼拿起武器进行战斗。《水浒传》就是在

　　这种背景下问世的，它反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过

　　程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼

　　民反”的社会现实，塑造了起义英雄群像。

　　《水浒传》是在长期群众创作的基础上。经过接近人民的作家的综合加工再

　　创作而逐步形成的。杰出的作家施耐庵在此基础上，把那些流行在人民中间的口

　　头传说、民间杂剧、话本中的水浒故事搜集整理起来，进行创造性的艺术构思，

　　将其典型化，写成一部反映宋江起义全过程的长篇小说。它是我国第一部长篇

　　白话章回体小说，是我国古代文学史上四大名著之一。

　　二、字词积累

　　1.请学生给下列字的注音。

　　厮(sī)聒噪(guō)禀(bǐng)腌臜(āzā)彀(gòu)赊(shē)

　　揸(zhā)掇(duō)臊(sào)剔(tì)钵(bō)棱(léng)

　　迸(bèng)绽(zhàn)咄(duō)

　　2.请学生解释下列词语。

　　亲眷：亲戚，眷属。本课指亲戚。

　　文书：指公文、书信、契约等。本课指卖身契。

　　懦弱：软弱无能。

　　苦楚：痛苦(多指生活上受折磨人

　　触犯;冒犯，因言行无礼而冲撞了对方。

　　高抬贵手：把您的手抬高一点，好让我过去。比喻请求别人通融宽恕。

　　投托：投靠。

　　拜谢：行礼辞别。

　　唱喏：一面拱手作揖，一面出声致敬。

　　诈死：装死。

　　理会：评理。

　　三、整体感知，理清脉络

　　1.速读课文，理出小说故事情节。

　　学生讨论并归纳：

　　第一段(1～7段)鲁达倾听金氏父女的控诉，这是故事的起因。

　　第二段(第8～9自然段)鲁达救助金氏父女逃出虎口。这是故事的发展。

　　第三段(第10～21自然段)鲁达打死镇关西，伸张正义。这是故事的高潮。

　　2.根据提纲，复述故事。

　　(教师提示：按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右)

　　某一天下午：

　　第二天一早：

　　送走金氏父女后：

　　打死郑屠后：

　　小结：

　　小说按照事情发生的时间顺序写人叙事。先写金老父女的遭遇，交代了事情

　　的起因;再写鲁达救人和拳打恶棍，叙述事情的经过;终写郑屠身死，鲁达出走，

　　点明了事情的结局。全文眉目分明，脉络清楚。

　　第二、三课时

　　一、分析人物形象

　　1.认真阅读课文，说说你眼中的鲁提辖是一个怎样的人。

　　讨论并归纳：

　　(1)鲁提辖慷慨大方，重义轻财。比如他请史进，赠金老。一听说金老父女的

　　苦情，把自己身边带来的五两银子全放在桌上，还向史敬李忠借钱来帮助

　　他逃生。当李忠不爽利只摸出来二两银子时，便将这银子丢还了他。

　　(2)鲁提辖性急如火，又心细如发，如他听到金老父女哭诉之后，不能忍受，

　　马上就要去打死郑屠。但从他救助金氏父女脱身的安排来看又是非常细心、

　　周到的。从这里也反映出他性急如火的缺点，如在酒楼听到隔壁哭声，“便

　　把碟儿盏儿都丢在楼板上”。

　　(3)鲁提辖疾恶如仇，见义勇为。从拳打镇关西这一段充分说明这一点。

　　(4)遇事有谋，胆大心细。如他救助金老父女，不顾风险;戏耍郑屠，不畏强

　　暴;出逃避祸，颇有机智。

　　总之，鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤慨。他

　　拔刀助人，不避水火;冲锋陷阵，不畏刀枪;抗暴除恶，舍生忘死。他相貌粗

　　恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎。他是水浒英雄人

　　物中深受人们喜爱的一位。

　　2.提问：鲁提辖既有鲁莽的一面，也有细心的一面，他的性格特点并不单一。

　　试分析小说是怎样通过细节来刻画鲁提辖的多重性格的。

　　讨论并归纳：

　　(1)鲁提辖起初为哭声“搅俺弟兄们吃酒”气愤愤地把碟儿盏儿都丢在楼板上，

　　待酒保说明之后，又说“可是作怪!你与我唤得他来。”然后问金老父女为

　　什么啼哭。说明鲁提辖虽是性情暴躁，粗野，却粗中有细。他同情被损害

　　者、痛恨黑暗势力的思想性格使他敏感地觉得其中必有缘故，想必这父女

　　俩有什么遭遇，所以他要问个明白。

　　(2)鲁提辖赠银给金氏父女，身边只有五两来银子，便向史进借，史进去包裹

　　里取出一锭十两银子，向李忠，李忠只摸出二两来银子，便觉得李忠小气，

　　不爽利，表现鲁提辖是一个慷慨豪爽的人，看不惯李忠的吝啬，并不打算

　　用李忠的银子，但他也不乏理智，对自己的感情有所控制，他避免当着金

　　老父女俩的面过分伤害李忠的面子，所以等金老父女拜谢去了，才把这二

　　两银子丢还了李忠。

　　(3)鲁提辖打发金老父女动身后又寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇

　　条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身。表现鲁达粗中有

　　细，很有主意，救人须救彻底的思想性格。

　　(4)鲁提辖冲动起来即刻便要“去打死了那厮”，但到了状元桥却并不马上打，

　　而是施了一套计策，先激怒镇关西，这说明鲁提辖粗中有细，很有计谋。

　　(5)鲁提辖看到郑屠快死了，就假意骂他“你这厮诈死，酒家再打!又寻思打

　　死人要吃官司，又没人送饭，不如走为上计。于是一头骂，一头大踏步去

　　了。回到下处急急收拾了行李一道烟走了。表现鲁提辖很讲究斗争策略，

　　粗中有细。

　　二、品味鉴赏——三拳痛打镇关西

　　提问：

　　(1)鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩，分析作者是通过哪些方法来描写的?

　　(2)“只一拳”的字眼先后出现了三次。说说这三次描写有什么不同。

　　(3)三拳的落点，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶际眉梢”，第三

　　拳“太阳上正着”，这个次序能不能调换?为什么?

　　(4)完成下表

　　打前骂

　　位置

　　结果

　　比喻

　　描写角度

　　第一拳

　　第二拳

　　第三拳

　　(5)如果将这一片断的内容略写成：“鲁达只三拳就把个郑屠打得鲜血迸流，乌

　　珠迸出两耳轰鸣。”你觉得好不好?为什么?

　　学生活动步骤：

　　1.找到原文的相关段落。(16～20段)

　　2.请学生朗读。

　　3.思考讨论。

　　4.请学生回答。

　　明确：

　　(1)通过语言描写、动作描写来刻画人物。

　　(2)第一拳：“提起那醋钵儿大小拳头”“扑的只一拳，正打在鼻子上。”形容鲁

　　达拳头的大小，突出它的粗大和力量，还用了拟声词。

　　第二拳：“提着拳头来眼眶际眉梢只一拳”两句并作一句说。

　　第三拳：“又只一拳，太阳上正着”，更说明鲁达出拳之迅猛。

　　(3)不能，三个落点的顺序是一拳比一拳厉害，一拳比一拳致命，这样便于一

　　层进一层展开描写，叫人越读越感到痛快。如果颠倒了，例如第一拳就打

　　在太阳穴上，镇关西一命呜呼，就无法展开别的描写，味儿寡淡了。

　　(4)

　　打前骂

　　位置

　　结果

　　比喻

　　描写角度

　　第一拳

　　你如何骗了

　　金翠莲

　　鼻子

　　鲜血迸流

　　歪了半边

　　油酱铺

　　味觉

　　第二拳

　　直娘贼，还

　　敢应口

　　眼眶际眉梢

　　眼棱缝裂

　　乌珠迸出

　　彩帛铺

　　视觉

　　第三拳

　　破落户

　　太阳穴

　　有出气

　　无入气

　　的道场

　　水陆全堂

　　听觉

　　第一拳：比喻句：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”

　　第二拳：比喻句：“也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”。

　　第三拳：比喻句：“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。

　　(5)不好，三拳打死郑屠是鲁达疾恶如仇侠义性格的集中表现，是课文的高潮，

　　必详写。如果略写，那就失去了神韵，失去了鲁达伸张正义、惩罚恶人时

　　的痛快淋漓，失去了强烈的感染力。

　　总结：第三部分是文章的高潮，鲁达的性格得到不同侧面的充分展示。作者

　　通过对鲁达“三激”“三拳”和“脱身”的描写，主要表现了鲁达勇而有谋，富

　　有斗争经验的性格特征。郑屠在“三激”和“三拳”中的表现，充分显示了他地

　　痞无赖的本性。

　　三、本课小结

　　鲁提辖是《水浒传》刻画得最成功的英雄形象之一。拳打镇关西救助金氏父

　　女，表现了他富有正义感，疾恶如仇慷慨豪爽勇而有谋，粗中有细的性格。鲁提

　　辖路见不平，拔刀相助的行为，表达了被压迫人民伸张正义的愿望。拳打镇关西

　　也是他生活道路上的一个转折点，从此以后，他亡命江湖，最后被逼上梁山。这

　　正是封建黑暗，恶人行，好人遭殃的社会现实所致。

　　四、讨论

　　在当今法制社会，我们怎么来看待和对待鲁达这种“路见不平拔刀相助”打

　　死郑屠的事件。(引导学生树立法律意识。鲁提辖的行为是在法制不健全的社会

　　条件下惩罚邪恶，现代社会，我们应该依法行事，用法律手段惩治邪恶。)

　　五、布置作业

　　1.阅读《水浒传》相关章节。

　　2.完成课后练习第四题。