《做一个有道德的人》主题班会设计(人教版高一上册)

1、《做一个有道德的人》主题班会设计(人教版高一上册)

　　一.活动目的：

　　1.提高同学们的整体素质。

　　2.让同学认识到加强未成年人思想道德建设的重要性。

　　3.提高自身的道德修养，爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。

　　4.清除文化垃圾如：享乐主义、个人主义等。争做道德品质高尚的好青年。

　　二.活动形式：

　　1.学生发言

　　2.小品表演

　　3.道德名言

　　4.道德小故事

　　5.道德问题互动

　　6.全体宣誓

　　三.活动准备：

　　1.内容准备:

　　2.道具准备：不道德故事资料

　　3.会场布置：桌呈圆形排开椅围桌一圈其余置于后方

　　5.其他人员：全体同学(互动)

　　五.活动步骤：

　　1.开场主持词(附一)

　　2.学生发言(附二)

　　3.小品《让座》

　　4.互动(道德问题表演)

　　5.道德小故事(附四)

　　6.宣誓(做一个有道德的人)(附五)

　　7.班主任寄语(附六)

　　8.结束词(附七)

　　(附一)

　　闫玉天：人们常说：道德是石，敲出希望之火;道德是火，点燃希望之灯;道德是灯，照亮人生之路;道德是路，引导人们走向灿烂辉煌。现在开始，从自己开始，自觉地做道德建设的宣传者、实践者和捍卫者，做一个有道德的人。

　　班婷：诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”我们播下一个动作，便会收获一个习惯;播下一个习惯，便会收获一个品格。文明，已被人们放在心中的一个重要位置，时时刻刻与文明交谈，而万万不要把文明行为看作小事。

　　合：每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从举手之劳的小事做起，养成文明习惯，做文明学生，管住自己的口，不随地吐痰;管住自己的手，不乱扔垃圾;管住自己的脚，不践踏花草。

　　闫玉天：道德是一种修养，更是一种精神。道德体现在生活中的每一个细节。良好的道德意味着拥有一颗高尚的心灵;良好的道德意味着拥有一个完美的人生。我们今天更应该继承这种优良传统，弘扬时代精神，从我做起实践《公民道德规范》。今天就让我们拾起这古老的话题，开展一次主题为“做一个有道德的人”的班会课。

　　发言资料：《附二》

　　A:道德是做人的基本素质，我们要捍卫道德，宣传道德，实践道德，做一个有道德的人!

　　意大利诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”崇尚道德我们中华民族历来的传统美德。从古至今，百家争鸣，道德为大，皇家百姓，道德为首。可见，道德早已深入人心。

　　B:言必信，行必果

　　怎样做一个有道德的人?我们首先要将诚信。比如，学校一再强调，借钱及还。这，就是要求有诚信。借钱事小，还之为大，这不仅仅是诚信的问题，积跬步，以至千里;汇小溪，以成江海。我们要善于由大及小，从大处着眼，从小处着手，决不要以微小而不足道，细小而不足为。从小养成良好的诚信习惯，才能有所作为。

　　C:满招损，谦受益

　　中国并不缺故作谦虚的君子，缺的是锐意进取、狂澜突进的勇士.也不缺圆滑世故、明哲保身的交际家，缺的是开拓创新、积极进取的实干家.。作为一个新世纪的中学生，我们不仅要谦虚学习，还要去展示自己。我校刚举行的艺术节，就是一个可以充分展示自己的舞台。故作谦虚，只能慢慢的滋生内心的骄傲自负。谦虚，也是道德的一部分，也是发展国家的一部分。

　　D:律己宜带秋风，处事宜带春风

　　同学间相处，要宽容，不仅要以礼相待，还要宽容互助，对别人要宽容厚道，善于推功揽过，平等待人，这会有利于同学间关系的进一步友好发展。但是，对自己要严格要求，善于约束自己的行为，克制自己的欲望，解剖自己的灵魂。只有这样严于律己，才能将我们的思想进一步的提升。

　　(附四)道德故事

　　在美国“巨象集团”的花园里，有一个老人正在修剪灌木。一位中年妇女拿出一团白花花的卫生纸，把他甩在老人刚剪过的棺木上。老人什么话也没说，走过去拿起那团卫生纸，扔进一旁的垃圾桶里。过了一会儿，中年妇女又揪出一团卫生纸扔了过去，老人再次走过去，把它扔到垃圾桶里，然后回原处继续工作，可是当老人刚刚拿起剪刀，又一团卫生纸落在了灌木上……就这样，老人一连捡了六七个纸团，但他始终没有因此露出不满和厌烦的神色。妇女对他的儿子说，如果他不好好学习，长大以后就会跟这个老人一样。老人对中年妇女说：“夫人，这里是巨象集团的私家花园，按规定只有员工才能进来!”“我是这儿的部门经理!”妇人骄傲地说。“我能借你的手机用一下吗?”老人沉吟了一下，说。老人打完电话后把手机还给了妇人。很快，一名男子匆匆走过来，老人对那个男子说：“我要撤除她的职位!”“好的!”“哼!我是这儿的总裁!”老人说。“啊!他是总裁!”中年女人一下字瘫坐在长椅上。

　　(附五)《宣誓词》

　　我承诺做一个有道德的人。

　　坚决做到：热爱和谐校园，热爱美丽家园，热爱伟大祖国;

　　在家庭，孝顺父母，不忘教诲，勇担责任，做一个会感恩的人;

　　在学校，尊敬师长，团结同学，诚实守信，做一个重品德的人;

　　在社会，遵守公德，规范言行，乐于助人，做一个有爱心的人。

　　我们要立即行动起来，从身边小事做起，从一点一滴做起，从我们自身做起。

　　增强道德意识，践行道德规范，养成良好品质。

　　今天做一个有道德的人，明天成为祖国的栋梁!

　　班主任寄语：《附六》

　　同学们，大家都列举了一些日常生活中的缺乏公德、不讲文明的例子，也讲了一些值得我们学习的好人好事，还学习了公民道德建设知识。说明大家都细心观察了生活，注意到了社会中的不文明现象和应该怎么做文明公民。其实，在平常学习生活中的，自习课纪律良好，每位同学都在认真学习;教室、校园卫生整洁，有一个安静的舒适的学习和活动环境;师生关系、同学关系和谐等等;这些我们日常生活中点点滴滴的小事中就已经体现了道德、文明建设的真谛，那就是从行为习惯养成入手。

　　俗语有云，一滴水可以反映太阳的光辉。同样的，我们随便的一句话、一个动作乃至一个眼神，都展现着一个班、一个学校的学生的总体素质，展现着一个城市市民的总体素质，展现着一个地方公民的道德水平。因此遵守社会公德，从身边小事做起，养成良好的行为习惯，才能成为文明礼貌、助人为乐的好学生、好公民。

　　(附七)

　　主持人：相信同学们已经立志要做一个有道德、讲文明的好公民、好学生，那么，让我们拿出勇气，庄重地许下诺言!做一个文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的好学生、好公民!七年八班主题班会到此结束。

2、《听话与说话》（一）教案(人教版高一上册)

　　麻城师范学校肖刚建

　　教学目标1说话的要求与方法

　　2。学习根据不同场合、不同对象说话的要求

　　教学重点实践练习

　　教学难点公开发言

　　教学方法采用活动训练法

　　教具运用图影仪教学课时两课时

　　教学班级11071108

　　教学时间2011.9。6

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧

　　1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧。如听别人说话应该注意的问题(要善于抓住关键的词、句)，学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧。

　　2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法。

　　二、实践练习

　　1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思。教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习。可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练。

　　2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言。实践练习

　　3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长

　　。

　　阅读课本上的知识文章

　　第二课时

　　一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。

　　二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果。

　　1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围。

　　2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会。在每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高。

　　三布置作业将[常用礼貌七字诀背下来。

　　教学建议二：采用情景教学法

　　1.课前老师可以安排学生去找一些本专业在工作之中对于口语表达的要求，并且协助学生组建一个模拟的与自己专业相仿的行业公司，任命学生担任不同的职位。

　　2.第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表达出。在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的技巧。

　　3.第二课时主要是行业口语表达的实训模拟。课前准备的各个职员各就各位，让学生将上一课时所学的知识运用在情景里面，进行听话和说话的训练。

　　训练材料：

　　(1)某演员在几部电影中表演出色，颇得观众青睐，后来留洋深造。某年春节前夕，她回国探亲。某电视台得知消息后，几次同她联系，邀她参加春节联欢晚会。除夕之夜，她出现在演播大厅里，亿万电视观众都期望着这位阔别数载的明星能表演精彩的节目。出人意料的是，她没演节目，而来了段“即兴讲话”：

　　“我旅居M国三年，本来不打算回来。但今年是牛年，我是属牛的，我算了一卦，我有两个礼拜的假，应该回来看一看。现在中国有句时髦话，叫恭喜发财……”

　　她的这段讲话引起了纷纷议论，许多人很不满意，在报纸上进行了批评。请问，她的这段讲话有哪些不妥之处?你认为她该怎样讲话才合适?

　　(2)一句话接龙

　　方法：数人围坐成一圈，推出一名主持人，然后从主持人开始，每人说一句话，按顺针方向，递接者以自己前面那位同学所说的最未一字为自己所说的头一个字。例如，天气真热/热浪逼人/人人盼望天凉快/快点下雨呀/呀，天上一点云也没有/有人搬来电风扇……如果谁卡了壳，就罚他说个绕口令。

　　提示：刚开始做的时候，递接者说的那句话可以很宽泛，不要求与说的有逻辑联系。做了一段时间之后，可以提出前后句之间要有逻辑联系，还可以想出其他附加条件，以不断增加难度。

　　相关资料：

　　一、听话的要求

　　在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整、听明白，听深入。

　　(一)听完整

　　就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。

　　在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。

　　(二)听明白

　　就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。

　　(三)听深入

　　就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要做出积极能动的心理反应。

　　二、说话的要求

　　说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。

　　(一)说得对

　　就是指说话时语音要准确、语意要正确。

　　从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了。例如，“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”。

　　从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生歧义。话语中有些语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思。在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号;在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。

　　(二)说得清

　　就是指说话时思路要清晰，层次要分明。

　　说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。

　　说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。

　　说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成。开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点。中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析。这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化。这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话。这样，不仅便于记忆，而且说话时能把层次的内容凸显出来，既层次分明，又能让听者了然。结尾部分总结自己说话的内容，突出主旨。

　　整个说话的过程，应当针对听者的接受心理，按轻重缓急安排好先后，处理好详略。

　　(三)说得好

　　就是要讲究说话艺术，追求说话效果。

　　说话不但要听人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣，受到鼓舞。这就要求说话者对说话的对象和评议的形式进行一定的研究，选择最佳的方案。说话者要研究听你说话的对象，针对不同的对象，组织得体的话语。

　　所谓得体，就是说话要适时、适情、适势，一切以适度、适当为原则。选择得体的话是很重要的。言之得体要注意以下两点：

　　一是看对象说话。要注意，对不同性别的人说不同的话，对不同年龄的人说不同的话，对不同文化程度的人说不同的话，对不同工作岗位的人说不同的话，对不同发展方向的人说不同的话，对心境不同的人说不同的话……

　　二是看场合说话。同样的话在不同的场合下对同样的人说，所产生的实际效果是不一样的。场合有庄重和一般之分，有喜庆欢快和悲痛沉重之分，有正式与非正式之分，有自己熟悉的人与陌生人之分(即内外有别)，场合有适宜多说和不适宜多说之分，都需要视不同场合说不同的话。

　　除此之外，还要注意体态、表情的恰当运用。说话者还要注意说话时的声音，尽量做到和谐悦耳，富有节奏感和音乐美。同时，说话时还可借助修辞手法，增强语言的感染力。

　　三、扩展阅读

　　(一)与老板相处听清楚“要求”，少揣摩“意图”

　　与老板有效沟通，以下四点最重要——

　　摸清老板脾气有的老板保守，有的开放;有的老板开拓能力强，有的则墨守成规;有的老板控制欲强，想把下属牢牢掌握在自己手上，而有的则充分授权，放手让下属去工作。身为下属，首先要了解老板的性格和特点，有针对性地与他沟通。如果老板是控制型的，那就要经常向他请示、汇报工作，让他觉得确实是他在决策、在决定行动，而你只是不折不扣执行他的决策。如果老板充分授权，那你大可放手工作，在关键的时候与他沟通就行了。

　　准确理解老板的要求而不是意图老板布置任务、交待工作时，做下属的要聚精会神，听清楚记准确，最好是在老板面前再重述一遍获得确认。如果反应够快，能够把你的初步执行方案也顺便汇报一下就更好。我认为，身为下属，老板的意图、老板的心理，不是你要关注的重点。因为老板现在这样想，过会儿没准又那样想，如果揣摩老板的意图，很容易会迷失方向，揣测老板心思可能还会引起老板反感。

　　沟通要主动及时老板和下属是一对永恒的“矛盾”。有人害怕见老板，老板一找谈话心里就敲小鼓，这怎么行?其实，与老板的每一次沟通，都是你展现自我、证明能力的机会，平时应多找机会向老板汇报工作，提建议。如果老板主动找你谈话，那更是天赐良机。如果你能够做好准备，对近期的工作重点和成果胸有成竹，老板问起来，能侃侃而谈，就会给老板留下良好印象。

　　老板沟通，时机选择也很重要。一般来说，在老板要求完成工作的最后期限前、老板对某项工作一筹莫展的时候、自己工作取得突破性成果的时候等等，都是与老板沟通的好时机。除了面对面，还可以通过电话、电子邮件、书信等方式沟通，在电梯间、吃饭时、走廊里、班车上等等，碰到老板，要主动打招呼，除了问候以外，也可以适当地谈谈工作。

　　此外，还可以通过老板的秘书间接沟通。千万要和秘书搞好关系，让他(她)架起你和老板沟通的桥梁，好处多多。

　　(二)说话要讲“方法”

　　谈话时，谈什么话题，很是关键，不同的话题需运用不同的说话方法，说话的方法，可以决定人们彼此间的评价，以及洽谈事情的成功与否。因此我们可以说，不论你所从事的工作是何种性质，与人说话的方法是促成事业成功的关键。

　　说话的内容固然相当重要，但是别人的评价好坏与否，自己给人的印象如何，以及人们彼此之间的接触和联系，全靠说话的方法而定。我们都知道，同样的一件事情常有种种不同的表现方式，诸如它所影射的涵义，它的微妙差异，以及说话时应付出多少热诚等等，这些都是值得我们注意的。因此，在说话之前，应该先仔细考虑说话时应具备的态度和如何连贯自己的思想等问题，这并不是一件浪费时间而毫无意义的事情。

　　说话的方法同时也可以决定我们是否能把该强调的重点明确地表示出来。有时候我们轻松自在地说话，能把重点强调出来，心平气和地说话，也一样能给对方留下深刻的印象，有时甚至我们的态度近似保守和畏缩，却也能充分地表达意愿。这种种意料不到的结果是因为我们将说话时的心情，毫无保留地表露在交谈之中的缘故。如果能够始终保持愉快的心情与人交往，就定能深受人们的好评，反之，如果说话时喜欢装模作样、骄纵蛮横，别人一定认为你自命不凡、优越感太强。如果说话时话中带刺，具有强烈的攻击性，那么你一定会招致别人的极端厌恶。

　　总之，一个能与任何人和睦相处的人，工作成绩也一定是优异的。看一看那些有所成就的人，几乎每一个人都具有能与任何人融洽相处的优点。也就是说，他们不论和谁说话都能使对方专心致志地聆听，完全被他的人品和思想所吸引。说话要有脉络和清晰的条理，这是不容忽视的重要问题。不但工作能力于此表现出来，其他有关自己的诸如教育程度、知识水平、嗜好以及对当前问题的分析能力等等，都能从中一一显露出来。

　　记得曾经有人说过：“一个喜欢大声嚷嚷的人，很难让别人明白他究竟说些什么。”因此，说话时不知把握重点，言词没有分寸的人，经常是徒劳无功，甚至会造成无法挽回的后果。

　　懂得说话的方法，就能判断自己的想法是否合情合理，同时也能让别人对自己有一个深刻的印象。如此日积月累，自然能在人群中树立起自己良好的声誉。当然，这和事业的成败有着密不可分的关系。

　　(三)交往中的礼貌用语

　　在工作和生活中，常用的礼貌用语都有哪些，怎样使用?

　　礼貌用语有很多，常用的礼貌用语有以下几种：

　　1.问候语

　　这是见面时向对方表示关心的礼貌用语，也就是平时所说的打招呼。如：“您好!”“早上好!”熟人见面互相问候能表明彼此友好的关系。陌生人初次相识，问一声“您好”或“您好，见到您很高兴”，能使彼此关系融洽起来。营业员对前来办理业务的用户问候一声“您好”，能表现出你对用户的热情和友好。社交场合问候的对象还包括对方的亲属、朋友、老师、上级等有关人员，这也是对对方关心的一种表现。如“经理最近很忙吧!请转达我对他的问候!”等等。

　　2.征询语

　　这是主动询问对方的需求和意见，以示关心和尊重的礼貌用语。如：“我能为您做些什么吗?”“您还有什么别的事情吗?”“这样会不会打扰您?”“您不介意的话，我可以看一看吗?”这些话都表示出对他人的关心和尊重。要帮助别人做些事情，当然是好意，即使如此也还要征询一下对方的意见，从而避免因对方不同意造成的不愉快。

　　3.感谢语

　　这是在对方帮助了自己或表示出帮助意愿以及接受对方的赠物或款待时，对他人表示感谢的礼貌用语。如：“谢谢!”“麻烦你了，非常感谢!”如在感谢时再说明原因，就更能表明你的真诚，效果也会更好。如“谢谢您支持我们工作，不然的话，我们还真是挺困难的。”“谢谢您送我的花，我非常喜欢。”“谢谢你借给我的书，我到处买不到。”应当指出的是，当回绝别人的帮助时不应该说“不用”或“我不要”，应该说“不，谢谢”。

　　4.道歉语

　　这是在无法满足对方提出的要求，或妨碍了对方，给对方增添了麻烦时用的礼貌用语。如：“很抱歉!这件事实在没有办法做到。”“真不好意思，我的钢笔水刚用完。”“真对不起，让您久等了!”或“对不起，打扰了!”“对不起，请稍候!”等等，该道歉时应及时道歉，并用歉意的目光注视对方，这样才能表明你的诚意。

　　应该指出的是，说道歉语并不意味着我们就是犯了错，这样才表明你的诚意。我们在介入他人行为之前都应说“对不起”，以表示我们对他人的尊重，如当我们提醒用户带上自己忘了的东西时，可以说“对不起，这是您的书包，请您拿好”。

　　5.应答语

　　这是在对方呼唤、感谢自己或者提出某种要求、表示歉意时用的礼貌用语。如别人呼唤自己时，可以用：“行，请您稍候”或者“好，马上就来”;别人感谢你时可用“您不必客气，这是我应该做的”或者“不用谢，照顾不周的地方请您多多包涵”;对方提出某种要求时可以回答“请您吩咐”、“我明白了，我尽力满足你的要求”;别人对我们表示歉意时我们可说“没关系”、“您不必介意”等等。这些礼貌应答语中包含着一种谦诚，对方听了会感到愉快。

　　6.赞美语

　　这是对对方的行为表示赞赏和肯定的礼貌用语，如：“你干得很好”、“太棒了”、“你真了不起”、“你手真巧”、“这太美了”等。赞美他人，可以激发、鼓励和帮助他人建立自信和自尊，从而带来愉快、亲密的合作关系。说这类话既要热情，又要坦诚，切忌言不由衷。口不对心的溢美之辞，小题大做的阿谀之语，非但不能令人愉快，还会引起别人的反感。生活中有些人不爱赞美别人，认为赞美了别人就贬低了自己，其实这是一种心理误区，应该克服。

　　7.慰问语

　　这是在对方付出劳动后表示关心、体贴的礼貌用语。如：“您辛苦了”、“让你受累了”、“给你们添麻烦了”等等。这些简单话语中包含了对他人的体贴与理解，体现了对对方价值的肯定，能让对方感到温暖。

　　其他礼貌用语还有很多，如欢迎语：“您好”、“欢迎光临”、“再次见到您，真是十分高兴”;询问语：“请问您贵姓”、“请问您在哪里工作”;祝贺语：“祝你生日快乐”、“祝你演出成功”;告别语：“再见”、“祝您一路顺风”、“希望不久的将来还能在这里欢迎您”;“请”字语：“请帮助我一下”、“请您留步”、“请多指教”等等。在人际交往中要根据不同的场合和需要，注意礼貌用语，表现出应有的修养，使对方感到欣慰和愉快。

　　在我们的工作中，怎样记住和有效地应用它们呢?

　　礼仪是一种素质和习惯，需要在工作和生活中不断体会和使用。礼貌用语很多，在我们日常工作中最基本的首先要掌握以下十个字：“您好，请，对不起，谢谢，再见”。如何运用，给大家一个顺口溜：“您好”不离口，“请”字放前头(放在请求别人做事的话之前)，“对不起”时时有，“谢谢”跟后头(用在别人帮助我们之后)，“再见”送客走。

　　为了方便大家掌握，我们把用于不同情境和场合的礼貌用语归纳成“七字诀”，供大家参考。

　　[常用礼貌七字诀]

　　与人相见说“您好”问人姓氏说“贵姓”问人住址说“府上”

　　仰慕已久说“久仰”长期未见说“久违”求人帮忙说“劳驾”

　　向人询问说“请问”请人协助说“费心”请人解答说“请教”

　　求人办事说“拜托”麻烦别人说“打扰”求人方便说“借光”

　　请改文章说“斧正”接受好意说“领情”求人指点说“赐教”

　　得人帮助说“谢谢”祝人健康说“保重”向人祝贺说“恭喜”

　　老人高龄说“高寿”身体不适说“欠安”看望别人说“拜访”

　　请人接受说“笑纳”送人照片说“惠存”欢迎购买说“惠顾”

　　希望照顾说“关照”赞人见解说“高见”归还物品说“奉还”

　　请人赴约说“赏光”对方来信说“惠书”自己住家说“寒舍”

　　需要考虑说“斟酌”无法满足说“抱歉”请人谅解说“包涵”

　　言行不妥“对不起”慰问他人说“辛苦”迎接客人说“欢迎”

　　宾客来到说“光临”等候别人说“恭候”没能迎接说“失迎”

　　客人入座说“请坐”陪伴朋友说“奉陪”临分别时说“再见”

　　中途先走说“失陪”请人勿送说“留步”送人远行说“平安”

3、《鸿门宴》（第二、三课时）教案教学设计(人教版高一上册)

　　2、学生翻译：

　　沛公军(于)霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王(于)关中，

　　驻军军:名作动没有能跟言于，向……报告称王

　　使子婴为相，珍宝尽有之。”当是时,项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。范增说项羽曰:让作(他的)国相占有它在这个。当:介词，在驻扎在劝告

　　“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

　　在函谷关以东地区贪图喜爱美女财物：名作状，表动作对象对财物取用宠幸形作名(表现)小处

　　吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”项羽大怒曰:“旦日飨士卒，

　　看过那里的云气是(的样子)五彩颜色云气赶快攻打不要失去时机犒劳

　　为(之)击破沛公军!”

　　替我打败军队

　　•

　　3、故事内容：无伤告密范增献计

　　项羽大军压境，刘邦处境危急。——故事的开端

　　(二)第2自然段：故事的发展

　　1、朗读，就文中自己不理解的、有疑点的语句提问。

　　第2自然段中应注意的重点词语、句子：

　　(1)、素善留侯张良友善，交好。形容词作动词用。

　　(2)、项伯乃夜驰之沛公军夜：在夜间，连夜，名词作状语。之：到，动词。

　　(3)、具告以事“以事”作状语后置;省略句。

　　(4)、亡去不义离开

　　(5)、距关，毋内诸侯“距”通“拒”，把守;“内”通“纳”，接纳。

　　(6)、秦时与臣游，项伯杀人，臣活之活，使……活，使动用法。

　　(7)、吾得兄事之：像对待兄长一样。名词作状语。

　　(8)、约为婚姻古：结成亲家。今：指结婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系。

　　(9)、籍吏民，封府库：籍，登记造册，名词作动词。

　　(10)、备他盗之出入与非常也：古：意外的变故。今：常作副词，太、很。

　　2、翻译句子：

　　楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，

　　叔父平时与留侯张良友好.善:与……友好于是连夜骑马之，动词到军营

　　私见张良，具告(之)以事，欲呼张良与(之)俱去，

　　私下会见具通俱，全部。(以事具告之)作状语后置;“之”代词，代“张良”，省略句。离开(刘邦)

　　曰:“毋从(之)俱死也。”张良曰:“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”

　　跟随送死替护送(入关)情况危急逃亡离开是讲道义能

　　良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰:“为之奈何?”张良曰:“谁为大王为此计者?”

　　就进去(将实情)告诉(沛公)怎么对付这件事“奈何为之”，为:对付替出计策。主谓倒装“为大王为此计者谁”.“者”语气助词。译为“替大王出这条计策的是谁”

　　曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”

　　见识短浅的小子距通拒，把守内通纳，接纳秦国的地盘都可以由你称王估计足够用来抵挡

　　沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何?”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”

　　沉默(一会儿)本来(人家)将请允许我去告诉背叛

　　沛公曰：“君安与项伯有故?”张良曰：“秦时(项伯)与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，

　　交情故:形作名交往救了他。活:使动用法，使……活，救

　　故幸来告良。”沛公曰:“孰与君少长?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君为我呼入，

　　所以幸亏(他)告诉与君孰少孰长(宾语前置)他跟你相比，谁大谁小比。(把他)喊

　　吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为(之)寿，

　　应该用对待兄长的礼节侍奉他。事:侍奉兄，名作状。要通邀，邀请进来立即奉上一杯酒给项伯祝福

　　约为婚姻，曰:“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，

　　约定结为亲家(财物)丝毫据为己有近，形作动，接触，沾染籍，名作动，给……登记造册。

　　封府库，而待将军。所以

　　登记官吏人民。封闭府库:收藏财物的官府仓库以等待(我们)所以……者，用在因果关系的

　　遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣

　　者，表提顿。是为了防备其他盗贼进出和意外的变故。之，取独反叛希望(对项王)详细地说。

　　之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰:“旦日

　　之，取独忘记(他的)恩德。倍通背，背叛，忘记。答应(这件事)许诺，同义复词，答应第二天

　　不可不蚤自来谢(于)项王。”沛公曰:“诺。”于是项伯复夜去，至军中，

　　能蚤通早，早些亲自道歉向是。诺，拟声词连夜回去军营

　　具以沛公言报项王，因言曰:“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。

　　话趁机劝说攻占进来人家进攻

　　不如因善遇之。”项王许诺。

　　友好对待

　　3、故事内容：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说

　　刘邦一方的对策，形势由战向和转化──故事的发展

　　第三课时

　　一、第3、4自然段：故事的高潮

　　1、朗读，就文中自己不理解的、有疑点的语句提问。

　　(一)第3自然段中应注意的重点词语、句子：

　　(1)、沛公旦日从百余骑来见项王从，使……跟随，带领，使动用法。

　　(2)、将军战(于)河北黄河以北。古今异义。

　　(3)、令将军与臣有郤“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨。

　　(4)、范增数目项王使眼色，名词作动词。

　　(5)、不者，若属皆且为(之)所虏否则;为……所……，表被动，被动句。

　　(6)、常以身翼蔽沛公翼，像鸟的翅膀一样，名词作状语。

　　2、鸿门设座：从坐的次序可以看出一种怎样的情况?

　　按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。

　　可看出双方的力量悬殊;项羽目中无人，自高自大;刘邦的处境令人忧心。

　　3、翻译

　　沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰:“臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河北，臣战

　　从，使动用法，使……跟随，人马道歉合力而，表修饰作战

　　(于)河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，

　　料想能够现在者，用在时间副词后，凑足音节无实义流言

　　令将军与臣有郤……”项王曰:“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?”

　　郤通隙，隔阂，嫌怨说的话之，代曹的密报籍，对人自称名，表谦恭为什么会这样做

　　项王即日因留沛公与(之)饮。项王、项伯东向坐;亚父南向坐，──亚父者，范增也;沛公北向坐;张良

　　当天就喝酒面向东东，名作状，面向东

　　西向侍。范增数目(于)项王，举所佩玉以示之者三，

　　陪坐多次向项王使眼色。目，名作动，使眼色所，指示代词，起指代作用，不译而多次向项王示意。之，代项王三:多次者，表提顿

　　项王默然不应。范增起，出召项庄，谓(之)曰:“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，

　　默默地没有反应起身出去叫来待忍心(下手)你进去上前敬酒完毕

　　请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为(之)所虏!”庄则入为寿。

　　请求用舞剑(助兴)把沛公刺倒在坐位上者，否则，者，表提顿都将被为……所…:表被动引进主动者

　　寿毕，曰:“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰:“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，

　　作为娱乐抽出起身舞剑

　　常以身翼蔽沛公，庄不得击。

　　用自己的身体掩护。翼，象鸟的翅膀一样，名作状。(使)(始终)刺杀(刘邦)

　　(二)1、第4自然段中应注意的重点词语、句子：

　　(1)、客何为者“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。

　　(2)、刑人如恐不胜刑，施加肉刑，名词作动词。

　　(3)、此亡秦之续耳续，动词作名词，后继者，继承者。

　　2、翻译

　　于是张良至军门见樊哙。樊哙曰:“今日之事何如?”良曰:“甚急!今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

　　用意

　　”哙曰:“此迫矣!臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止(之)不内。

　　这太紧迫了同他同生死拿着盾牌军营大门拿戟交叉着守卫军门的兵士阻止让他进去

　　樊哙侧其盾以撞，卫士仆(于)地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，

　　侧举以，连词表承接，来一撞跌倒在地上就揭开帷幕瞪目看着向上竖起来

　　目眦尽裂。项王按剑而跽曰:“客何为者?”张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。

　　眼眶像全部要裂开握着跪直身体。而，连词，表修饰是干什么的是卫士

　　”项王曰:“壮士!──赐之卮酒。则与(之)斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰:“赐之彘肩。”

　　赏他(左右的人)就一大杯起身站着。而，连词，表修饰猪腿

　　则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩(于其)上，拔剑切而啖之。“壮士!能复饮乎?”

　　把他的盾牌翻过来放在地上再把盾切着吃而，连词，表承接

　　樊哙曰:“臣死且不避，卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，

　　尚且害怕。避，躲避，害怕怎么值得推辞一样的心肠惟恐杀完

　　刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰:‘先破

　　处罚能用尽酷刑。如，好像，惟恐刑，名作动，施加肉刑背叛打败

　　秦入咸阳者王之今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军(于)霸上，以待大王来。故

　　王之，以之为王。的人封他为王。退军驻扎军，名作动，在等待到来特意

　　遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，

　　是为了像这样如此，赏赐却小人的谗言

　　此亡秦之续。窃为大王不取也!”项王未有以应，曰:“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，

　　这是已亡秦国的后续者(应该)采取(这种作法)没有话来回答挨着

　　沛公起如厕，因招樊哙出。

　　起身上趁机招呼(一起)离开

　　3、故事内容：刘邦请罪项王留饮范增举玦项羽不应项庄舞剑项伯翼蔽张良召唤樊哙闯帐

　　写宴会上的斗争过程──故事的高潮

　　欧志丽

4、《短文两篇·蝉·贝壳》教案（人教版七年级上册）(人教版七年级上册)

　　3.短文两篇

　　教学目标

　　1.知识与技能：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

　　2.过程与方法：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力;培养深入细致探究课文的习惯。

　　3.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。

　　教学重、难点：

　　1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理

　　2.品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感

　　教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描写的语句，深入细致探究课文，学习作者的观察方法。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时蝉[来源:Z§xx§k.Com]

　　一、预习

　　检查生字词的掌握情况;朗读课文，思考研讨与练习一;就课文不理解的地方质疑

　　二、导入

　　1.作者介绍

　　本文选自《承教小记》，作息和小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大学中文系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等

　　2.导语

　　同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学点什么?

　　三、正课

　　1、朗读课文。(要求正确、流利、有感情地朗读)

　　2、探究质疑：思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在哪里?

　　讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。

　　3、探究质疑：蝉的生命的意义是什么?

　　讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。[来源:学科网ZXXK]

　　4、探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示?

　　讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。

　　5、探究质疑：最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受?

　　讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。[来源:Z|xx|k.Com]

　　6、讨论：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。(学生自由发言，师生共同探究思考)

　　四、课堂小结

　　蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|

　　五、作业布置完成课后研讨与练习。

　　第二课时贝壳

　　一、检查预习情况

　　二、导入

　　1.作者介绍

　　席慕容，生于1943年，台湾女诗人，出生在四川。1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。

　　主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。

　　2.导语

　　大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢?是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢?这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。

　　三、正课

　　1.探究质疑：作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”?

　　讨论并归纳：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样。

　　2.探究质疑：作者看到这美丽的贝壳感悟是什么?

　　讨论并归纳：为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样地用心营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳的生命要长一些。空间要多一些，那岂不是更应该好好地面对它，创造它，让他像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹呢!

　　3.探究质疑：文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀!”中的“固执”“简单”是什么意思?作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。

　　4.探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。

　　讨论并归纳：

　　同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。

　　异：(1)两篇文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢!。

　　(2)写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。

　　(3)描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。

　　5、探究质疑：能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟?(师生交流，讨论归纳)

　　四、课堂小结[来源:学§科§网]

　　冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢?”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义。

　　五、作业布置。

　　1.请同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。

　　2.课外收集一些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。[来源:Z&xx&k.Com]

　　课后反思[来源:学科网ZXXK]

5、《鸿门宴》（第四课时）教案教学设计(人教版高一上册)

　　第四课时

　　一、讲读第三部分(5—7)

　　沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰:“今者出，未辞也，为之奈何?”樊哙曰:“大行不顾细谨，招呼(回来)刚才离开告辞谨:行为(做)大事情不必考虑细枝末节

　　大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?”于是遂去。

　　(讲)大礼节不必避免小责备。让:责备现在别人正是菜刀和砧板为什么告辞呢就

　　乃令张良留谢。良问曰:“大王来何操?”曰:“我持白璧一双，欲献(于)项王;玉斗一双，欲与(于)亚父。

　　叫留下(向项羽)告辞来的时候带什么礼物定语后置句“一双白璧”何操:操何，宾语前置酒杯

　　会其怒，不敢献。公为我献之”张良曰:“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军霸上，相去四十里。

　　正赶上发怒替他们遵命，好军队驻扎隔

　　沛公则置车骑，脱身独骑，樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳

　　丢下车辆人马(从项羽的军营里)独自一人骑马。独骑脱身徒步逃跑脚下取道

　　间行。沛公谓张良曰:“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”

　　从小路这条路估计才进去(见项王)

　　沛公已去，间至军中，张良入谢，曰:“沛公不胜桮杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，

　　禁不起多喝酒(前来)恭敬地叫奉上行两拜礼。足下:称人的敬词

　　玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大王有意督过之，脱身独骑，已至军矣。”

　　在哪里，宾语前置句责备他(的过失)

　　项王则受璧，置之(于)坐上。亚父受玉斗，置之(于)地，拔剑撞而破之，曰:“唉!竖子不足与(之)谋!就把它放在坐位破:使动用法，使……破击得粉碎这小子值得共事

　　夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”

　　一定是就要被他俘虏了

　　沛公至军，立诛杀曹无伤。

　　立即杀掉

　　2、文段写了哪几件事?(请分别用4个字归纳)

　　5段：沛公脱身6段：张良留谢7段：沛公除奸

　　3、总结全文

　　本文通过在鸿门宴上充满错综复杂的矛盾以及惊心动魄斗争场面的这个典型环境，塑造了项羽、刘邦等人的典型性格特征。整个文章矛盾复杂，波澜起伏，结构严谨，前呼后应，构成一个动人的完整的故事。

　　二、请学生扮演人物角色，其他同学来作评判，并分析从什么地方看出来的(本文在写作上的特点)

　　(一)典型环境塑造典型人物性格，也可以说在错综复杂的矛盾冲突中展示人物的性格。

　　项羽：

　　曹无伤密报、范增分析——大怒——击刘

　　项伯谗言——不义——不击刘直率沽名钓誉轻敌自大刚愎自用

　　刘邦称谎谢罪、坐次——洋洋自得——留饮寡谋轻信优柔寡断不善用人

　　宴会上范增暗示——默然不应项羽在占优势情况的下,恃勇骄横，毫无远虑;

　　项庄舞剑项伯翼蔽——视若无睹项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力;樊哙闯帐——称壮士、赐酒项羽刚愎自用，又拙于应变;

　　张良奉璧辞谢——置之于坐项羽养奸贻患，又自绝敌营内应;

　　学生分析时要有理有据

　　(1)勇而少谋。(当听到刘邦“欲王关中”，即怒不可遏，必“击破沛公军”，当听到刘邦一席虚假言辞之后，怒火即消，而说出告密人姓名。)

　　(2)沽名轻敌。(拒范增之谏，信刘邦之谎，纳项伯之言，刚愎自用，项羽根本不把刘邦放在眼里，从宴会上的排座次，到改变进攻刘邦的决定;从对范增在席间想杀死刘邦的企图不表态，到沛公逃席安然受璧，均可清楚地看到这一点。)

　　(3)自矜功伐。(刘邦“欲王关中”触犯了他的尊严，所以决定进攻。而获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他处理，便轻信刘邦的屈从、臣服，便不把刘邦视为主要对手，最终遭致失败)

　　正是项羽的这些弱点性格特征，揭示了项羽这一悲剧形象的实质。正是从这一点上，我们才说鸿门宴的斗争虽然是刘、项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局了。

　　刘邦：

　　入关后，“籍吏民，封府库”，“遣将守关”

　　“毋内诸侯”“欲王关中”圆滑、果断

　　得知项羽要攻打他时，推卸责任“鲰生说”……能言善辩、随机应变

　　与项伯约为婚姻狡猾奸诈、善于用人

　　鸿门宴上，花言巧语哄骗项羽

　　听从樊哙、张良的话，不辞而别

　　立杀曹无伤

　　(1)机变狡诈的性格。(刘邦有“欲王关中”之心，但一旦危急，就笼络项伯为己用，在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至。)刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。刘邦善于采纳意见，又随机应变。

　　(2)坚决果断。(亲往鸿门谢罪，阻止项羽进攻，能屈能伸中见大胆、果断，对曹无伤的处理则是“至军，立诛”。)刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。

　　(3)虚心下问。(危急时，能听进下属意见，求教于张良、樊哙。使他处劣势而变主动。)刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

　　(二)运用对比手法，使人物的性格特点更为鲜明、突出

　　主帅项羽谋士范增部将项庄内奸项伯

　　刘邦张良樊哙曹无伤

　　范增：

　　老谋深算，有政治远见，能看出刘邦是主要大敌，非消灭他不可。由于项羽沽名轻敌，优柔寡断，不能听取他的意见，致使他的谋略失败。

　　张良：

　　是刘邦的得力谋士。他忠心耿耿，足智多谋。刘邦对他是言听计从，因此两人配合得很好。在他的谋划下，刘邦终于变被动为主动，脱离险境，逃归营地。

　　樊哙：

　　非凡勇敢而又粗中有细。举剑拥盾入军门，撞倒卫士，闯入军帐，披帷立，瞋目视，“头发上指，目眦尽裂”，气势压倒项王。大杯饮酒，大口吃肉的举动，显示了他的英勇、豪壮、威武。一席诘责的话，把项王说得“未有以应”，他以自己的忠厚和胆识，缓和了刘邦身边的危急形势。

　　(三)富有个性化的语言

　　如：项羽：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”——可以看出项羽骄横自大的性格。

　　刘邦：“然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。……”始终不说怀王与诸将相约之言。

　　——可见刘邦机灵狡诈的性格。

　　樊哙：引怀王的话“先破秦入咸阳者王之”“窃为大王不取也”

　　——可见他豪爽、勇猛，直言快语的性格。

　　三、作业：——读《鸿门宴》所想到的(字数500字以上)

　　1、团结一心，才能胜利。2、当断不断，反受其乱。3、虚心下问，方成大事。

　　4、张良的忠贞5、能言善辩，扭转乾坤。

　　欧志丽

6、《做一个有道德的人》主题班会设计(人教版高一上册)

　　一.活动目的：

　　1.提高同学们的整体素质。

　　2.让同学认识到加强未成年人思想道德建设的重要性。

　　3.提高自身的道德修养，爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。

　　4.清除文化垃圾如：享乐主义、个人主义等。争做道德品质高尚的好青年。

　　二.活动形式：

　　1.学生发言

　　2.小品表演

　　3.道德名言

　　4.道德小故事

　　5.道德问题互动

　　6.全体宣誓

　　三.活动准备：

　　1.内容准备:

　　2.道具准备：不道德故事资料

　　3.会场布置：桌呈圆形排开椅围桌一圈其余置于后方

　　5.其他人员：全体同学(互动)

　　五.活动步骤：

　　1.开场主持词(附一)

　　2.学生发言(附二)

　　3.小品《让座》

　　4.互动(道德问题表演)

　　5.道德小故事(附四)

　　6.宣誓(做一个有道德的人)(附五)

　　7.班主任寄语(附六)

　　8.结束词(附七)

　　(附一)

　　闫玉天：人们常说：道德是石，敲出希望之火;道德是火，点燃希望之灯;道德是灯，照亮人生之路;道德是路，引导人们走向灿烂辉煌。现在开始，从自己开始，自觉地做道德建设的宣传者、实践者和捍卫者，做一个有道德的人。

　　班婷：诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”我们播下一个动作，便会收获一个习惯;播下一个习惯，便会收获一个品格。文明，已被人们放在心中的一个重要位置，时时刻刻与文明交谈，而万万不要把文明行为看作小事。

　　合：每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从举手之劳的小事做起，养成文明习惯，做文明学生，管住自己的口，不随地吐痰;管住自己的手，不乱扔垃圾;管住自己的脚，不践踏花草。

　　闫玉天：道德是一种修养，更是一种精神。道德体现在生活中的每一个细节。良好的道德意味着拥有一颗高尚的心灵;良好的道德意味着拥有一个完美的人生。我们今天更应该继承这种优良传统，弘扬时代精神，从我做起实践《公民道德规范》。今天就让我们拾起这古老的话题，开展一次主题为“做一个有道德的人”的班会课。

　　发言资料：《附二》

　　A:道德是做人的基本素质，我们要捍卫道德，宣传道德，实践道德，做一个有道德的人!

　　意大利诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”崇尚道德我们中华民族历来的传统美德。从古至今，百家争鸣，道德为大，皇家百姓，道德为首。可见，道德早已深入人心。

　　B:言必信，行必果

　　怎样做一个有道德的人?我们首先要将诚信。比如，学校一再强调，借钱及还。这，就是要求有诚信。借钱事小，还之为大，这不仅仅是诚信的问题，积跬步，以至千里;汇小溪，以成江海。我们要善于由大及小，从大处着眼，从小处着手，决不要以微小而不足道，细小而不足为。从小养成良好的诚信习惯，才能有所作为。

　　C:满招损，谦受益

　　中国并不缺故作谦虚的君子，缺的是锐意进取、狂澜突进的勇士.也不缺圆滑世故、明哲保身的交际家，缺的是开拓创新、积极进取的实干家.。作为一个新世纪的中学生，我们不仅要谦虚学习，还要去展示自己。我校刚举行的艺术节，就是一个可以充分展示自己的舞台。故作谦虚，只能慢慢的滋生内心的骄傲自负。谦虚，也是道德的一部分，也是发展国家的一部分。

　　D:律己宜带秋风，处事宜带春风

　　同学间相处，要宽容，不仅要以礼相待，还要宽容互助，对别人要宽容厚道，善于推功揽过，平等待人，这会有利于同学间关系的进一步友好发展。但是，对自己要严格要求，善于约束自己的行为，克制自己的欲望，解剖自己的灵魂。只有这样严于律己，才能将我们的思想进一步的提升。

　　(附四)道德故事

　　在美国“巨象集团”的花园里，有一个老人正在修剪灌木。一位中年妇女拿出一团白花花的卫生纸，把他甩在老人刚剪过的棺木上。老人什么话也没说，走过去拿起那团卫生纸，扔进一旁的垃圾桶里。过了一会儿，中年妇女又揪出一团卫生纸扔了过去，老人再次走过去，把它扔到垃圾桶里，然后回原处继续工作，可是当老人刚刚拿起剪刀，又一团卫生纸落在了灌木上……就这样，老人一连捡了六七个纸团，但他始终没有因此露出不满和厌烦的神色。妇女对他的儿子说，如果他不好好学习，长大以后就会跟这个老人一样。老人对中年妇女说：“夫人，这里是巨象集团的私家花园，按规定只有员工才能进来!”“我是这儿的部门经理!”妇人骄傲地说。“我能借你的手机用一下吗?”老人沉吟了一下，说。老人打完电话后把手机还给了妇人。很快，一名男子匆匆走过来，老人对那个男子说：“我要撤除她的职位!”“好的!”“哼!我是这儿的总裁!”老人说。“啊!他是总裁!”中年女人一下字瘫坐在长椅上。

　　(附五)《宣誓词》

　　我承诺做一个有道德的人。

　　坚决做到：热爱和谐校园，热爱美丽家园，热爱伟大祖国;

　　在家庭，孝顺父母，不忘教诲，勇担责任，做一个会感恩的人;

　　在学校，尊敬师长，团结同学，诚实守信，做一个重品德的人;

　　在社会，遵守公德，规范言行，乐于助人，做一个有爱心的人。

　　我们要立即行动起来，从身边小事做起，从一点一滴做起，从我们自身做起。

　　增强道德意识，践行道德规范，养成良好品质。

　　今天做一个有道德的人，明天成为祖国的栋梁!

　　班主任寄语：《附六》

　　同学们，大家都列举了一些日常生活中的缺乏公德、不讲文明的例子，也讲了一些值得我们学习的好人好事，还学习了公民道德建设知识。说明大家都细心观察了生活，注意到了社会中的不文明现象和应该怎么做文明公民。其实，在平常学习生活中的，自习课纪律良好，每位同学都在认真学习;教室、校园卫生整洁，有一个安静的舒适的学习和活动环境;师生关系、同学关系和谐等等;这些我们日常生活中点点滴滴的小事中就已经体现了道德、文明建设的真谛，那就是从行为习惯养成入手。

　　俗语有云，一滴水可以反映太阳的光辉。同样的，我们随便的一句话、一个动作乃至一个眼神，都展现着一个班、一个学校的学生的总体素质，展现着一个城市市民的总体素质，展现着一个地方公民的道德水平。因此遵守社会公德，从身边小事做起，养成良好的行为习惯，才能成为文明礼貌、助人为乐的好学生、好公民。

　　(附七)

　　主持人：相信同学们已经立志要做一个有道德、讲文明的好公民、好学生，那么，让我们拿出勇气，庄重地许下诺言!做一个文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的好学生、好公民!七年八班主题班会到此结束。

7、鸿门宴教学设计(共四课时)(人教版高一上册)

　　教材分析：

　　《鸿门宴》是人教版普通高中课程标准试验教科书必修一中第二单元第六课，节选自《史记》。此单元学习的都是古代记叙散文，有记政治、外交的风云变化，也有记杰出人物的嘉言懿行，都是千古的名篇。学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术，对学生学习掌握古代文言知识具有很大的作用。

　　学情分析：

　　文言文年代久远,高一的学生虽具备了一定的文言文阅读能力,对历史故事与历史人物也颇感兴趣,但对一些比较少见的文言现象还感陌生,甚至有畏难情绪。因此教学中夯实学生的古汉语基础知识是很重要的。但这还远远不够。教材选用的文言文都是我国优秀传统文化，人文精神的积淀，对提升学生的精神品味以及人文素养有很大的帮助,因此深入品味文本,使学生身临历史情境,直入文本深处,与人物产生灵魂的感染与共鸣,在更深层次上感悟文本,感悟人生,会激发学生自主学习课内文言文,自发阅读课外文言文的兴趣与热情.。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：一个巨匠，一部巨作：了解作家作品及相关史实，积累文言语句知识，学习创造性阅读。

　　2、过程与方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物性格，学习作者运用对照的方法和矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。

　　3、情感态度与价值观目标：即两种认知态度：

　　(1)学以致用的态度：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。

　　(2)领悟态度：认识项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里?领悟良好的性格决定一生的命运。

　　教学重点：

　　(1)诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

　　(2)通过激烈的斗争刻画人物性格，赏析语言的精炼。学习一分为二地批判人物

　　教学难点：学习创造性阅读，进行创新思维训练。

　　教学方法：多媒体演示法、合作探究法、诵读法

　　课时安排：4课时

　　教具使用：多媒体

　　教学过程：

　　第一课时(整体感知)

　　一、导入新课

　　老师提问：“同学们知道刘邦和项羽这两位历史人物吗?”同学们回答，如有知道的，老师就请同学起来谈谈他(她)所知道的刘邦和项羽，若大家摇头或表示疑惑，老师就展开PPT，通过一些图片来向大家展示历史上刘邦和项羽的形象，并告诉大家这就是我们将要学习的《鸿门宴》中的中心人物，要求大家在观看图片的同时用一两个词来形容刘邦和项羽给大家的初步感受。

　　二、背景介绍：

　　鸿门是位于陕西省临潼区城东约5公里的新丰镇上的一个村，由于被骊山流下来的雨水冲刷，北端出口处状如门道，形似鸿沟，故名鸿门。

　　“鸿门宴”的故事发生在陈胜吴广起义后的第三年(公元前206年)。陈胜吴广起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜吴广起义失败后，项梁扶楚怀王的孙子作了楚王，也叫楚怀王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。

　　项羽大破秦军后，听说刘邦已入咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。这样，一场惊心动魄的“战争”便开始了。

　　(介绍背景时，配上一些鸿门宴遗址以及表现鸿门宴当时情形的图片，激发学生的兴趣。)

　　三、作者介绍：

　　司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城，一说山西河津)人，中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。他创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的史学巨著《史记》，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《鸿门宴》即选自《史记•项羽本纪》。

　　四、诵读全文，整体感知：

　　1、先推选几位同学分段朗读，一人读一部分，查看预习情况。

　　2、欣赏朗读录音，并注意以下几个问题：

　　(1)对文中一些容易读错的字词注音，并注意断句的地方。

　　(诵读结束后，PPT上放映易读错的字：玦：jué，

　　飨：xiǎng，鲰：zōu，说：shuì，卮：zhī，数：shuò，戮：lù，瞋：chēn，眦：zì，跽：jì，彘：zhì，俎：zǔ，王：wàng,，内：nà，樊哙：fánkuài)

　　(2)文中主要写到了哪些人物以及讲到了哪些事件。

　　(明确：人物：刘邦、项羽、曹无伤、项伯、张良、范增、樊哙、项庄。

　　事件：学生根据初步了解，回答出项羽、刘邦两个集团因小人

　　之言而发生矛盾，项羽欲除掉刘邦，但是后来刘邦因为很多人的帮助成功逃脱即可。)

　　(3)谈谈自己印象最深的人物。(学生可随意回答。比如：刘邦，因为感觉很多人在帮他。项羽，因为全部人都对他毕恭毕敬等)

　　第二课时(课文解读)

　　一、解读课文第一自然段(故事的开端)：

　　集体诵读第一自然段，思考以下问题，并让大家展开讨论：

　　1、第一自然段讲了什么事情?

　　明确：无伤告密、亚父定计(根据“主要人物+事情”的方式总结。)

　　2、项羽为什么要大怒?

　　明确：沛公军霸上，欲王关中。

　　(要结合项羽的性格来说，项羽刚愎自用，又是贵族出生，当农民出身的刘邦已占据咸阳的时候，内心的愤怒怎么可能不生发出来呢?这体现了项羽唯我独尊、自大的性格特点。)

　　3、故事的开始营造了一种怎样的氛围?

　　明确：紧张、剑拔弩张的氛围。(战争仿佛马上就要打响)。

　　讨论时，串讲第一自然段中的一些文言知识：

　　(1)词类活用：

　　(a)名词活用作动词：

　　军：驻军、驻扎。言：说。王(wàng)：称王

　　(b)形容词用作名次：小：小的方面。

　　(2)通假字：

　　采：通“彩”，彩色的意思。

　　(3)一次多义：

　　为击破沛公军：(wèi，替、给，介词)

　　使子婴为相，珍宝尽有之(wéi，做，担任，动词)

　　吾令人望其气，皆为龙虎(wéi，是，动词)

　　(总结“为”字的读音用法，用作动词时读二声，用作介词时读四声。)

　　(4)古今异义：

　　山东：古：崤山以东今：指山东省。

　　二、解读课文第二自然段(故事的发展)：

　　1、由学生推荐选出一名同学起来诵读第二自然段，其余同学思考这一自然段主要讲了什么事情?

　　明确：项伯夜访，刘邦订策，项王许诺

　　2、讨论：项伯作为项羽营中的高官，当他得知项羽欲击破沛公军的时候，为何马上跑到刘邦营中报信?同学们如何看待这种行为?

　　明确：A、项伯报信，并不是因为刘邦，而是因为刘邦营中有曾经救过自己的好友——张良。他的这种行为是为了报恩。属于知恩图报，是不应该批判的。

　　B、刘邦作为项羽营中的左尹，本属于集团内部高官，加之他又是项羽的小叔叔，与公与私，他都不应该在这种危急关头向敌方报信。因为他的报信，最终致使整个集团落入了一个悲哀的结局，实属不该。

　　(学生亦可仁者见仁、智者见智地发表意见，言之成理即可。)

　　3、讨论：张良在得知项羽“欲击破沛公军”的时候并没有独自离开，而是选择了告诉沛公，并且积极出谋划策，这一做法体现了张良怎样的特点?

　　明确：忠、义、沉着冷静、足智多谋(在得知项羽的计划后，张良并没

　　有逃走，更没有慌。他先问沛公：“料大王士卒足以当项王乎?”

　　沛公默然，他又立即提出请马上前去告诉项伯，就说自己从来都不

　　敢违背项王。以此拉近了刘邦与项伯的距离，使项伯可以为自己一

　　方在项羽面前说好话。)

　　在讨论时，串讲第二自然段中的一些文言知识：

　　(1)词类活用：

　　a)名词活用作动词：

　　不可不语：告诉籍吏民：造户籍册或登记

　　吾得兄事之：侍奉

　　b)名词作状语：

　　项伯乃夜驰之：在夜晚吾得兄事之：像对待兄长那样

　　c)使动用法：

　　项伯杀人，臣活之：使……活下来

　　d)形容词用作动词：

　　素善留侯张良：与……交好秋毫不敢有所近：靠近

　　e)形容词用作名词：

　　君安与项伯有故：旧交情

　　(2)通假字：

　　距关，毋内诸侯：“距”通“拒”，把守的意思;“内”通“纳”，接纳

　　要项伯：“要”通“邀”，邀请

　　愿伯具言臣之不敢倍德也：具：通“俱”，全、都。倍：通“背”，背叛，忘记。

　　不可不蚤自来谢项王：“蚤”通“早”

　　(3)一字多义：

　　幸：妇女无所幸(封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”)

　　故幸来告良(幸亏，副词)

　　(4)古今异义：

　　婚姻：古：儿女亲家;今义：由结婚而形成的夫妻关系

　　出入：古：进来，偏义复词;今：进出

　　非常：古：意外的变故;今：副词，很、非常

　　第三课时(课文解读)

　　一、解读课文第三自然段(故事的高潮)：

　　(一)、集体诵读第三自然段，思考这一段出现了哪些人物?发生了哪些事情?

　　明确：人物有：刘邦，项羽、范增、项庄、项伯、张良

　　事情有：刘邦谢罪——项羽留饮，范增示意——项王不应，项庄舞剑——项伯翼蔽

　　(二)、讨论：

　　1、设鸿门宴本欲是除掉刘邦，但从项羽的一系列做法中，我们可以看出他是真的想要除掉刘邦而后快吗?

　　明确：不是。

　　他其实也是犹豫不决，目标并不明确的。当刘邦前来谢罪，说了一些“讨好的话”之后，他便以“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此”为自己找台阶而下，并且留沛公饮。在宴会中，范增举珏示意，他也是默然不应，可见，他的内心其实并没有说一定要在鸿门宴上杀死刘邦。(同时，作为一个将军，当樊哙怒闯军帐时，他完全可以因为以下犯上、以及以“刺客”的罪名将刘邦一行人拿下，可是，他还是没有那么做，相反，其称樊哙为壮士，还赐以彘肩、美酒)，可见，他内心并没有说一定要除掉刘邦而后快的。这体现了项羽优柔寡断、自大轻敌、寡谋轻信、刚愎自用同时又坦率豪放的性格。

　　2、让大家看到第三自然段开头，老师请同学读刘邦向项羽谢罪时所说的那一段话，

　　请同学们讨论分析这一段话中刘邦的语气是怎么样的?他为什么要这么说?他说的

　　时候有没有什么条理呢?

　　明确：他的语气中带有一种谦卑、谨慎。他之所以这样谦卑，是因为当时大军压境，项羽力量强大，只有这样，才能消除项羽对自己的误会。他先言二人合力而攻秦，表明自己与对方是战友而非敌人，然后，他又言自己是“不自意”先入秦，即自己也没有料想到，态度非常诚恳的，这在一定程度上消解了项羽对他的偏见。最后，刘邦说今者是有“小人之言”，即将项羽愤怒的原因、以及各种责任都推到了曹无伤的身上，为项羽找了一个台阶下，同时，也为自己找了一个洗清罪名的理由。可见，刘邦说话时条理清晰，态度诚恳，这很大程度上都是后来项羽不杀刘邦的原因。(总结：刘邦谢罪——项羽留饮。)

　　3、请大家回到课文，看看文中刘邦“谢罪”以后，项羽有什么反应呢?后来又发生了一连串的什么事情?主人公是谁?体现了他们怎样的特点?

　　明确：项羽的反应是留饮，然后基本上是“默然不应”。(对应上面讲的动摇了杀刘的决心。)后来项羽的谋臣范增示珏、召项庄，体现了范增老谋深算，能够清晰洞察时局的特点。同时，项伯翼蔽沛公，又再一次照应前文第二自然段“约为婚姻”，可见项伯还是在一心帮助沛公。(总结：范增示珏——项王不应，项庄舞剑——项伯翼蔽)

　　追问：大家在学习这一部分的时候，在整个故事情节以及氛围当中有没有什么不一样的感受呢?整个情节是平坦的还是跌宕起伏的?

　　明确：情节跌宕起伏，从刘邦的角度来看，是经历了“两起两落”：一起一落：范增示珏——项王不应;二起二落：项庄舞剑——项伯翼蔽。这两起两落，将故事推向高潮，故事即将达到顶峰。同时，刘邦在这两起两落中逐渐由被动走向主动，项羽由主动逐渐走向被动。(引出下一段即将出现的第三起三落，故事达到顶峰。)

　　4、在学习第4自然段之前，请同学们注意第三自然段中关于宴会上座次的问题，为什么作者要花这么多的笔墨介绍座次呢?请同学们谈谈自己的理解。

　　明确，根据座次其实是可以体现人物尊卑的一种方式。(同学们在生活中有没有关于座位上的礼仪跟大家一起分享呢?请同学自由谈谈。)同学回答后，老师补充：现代有现代的座次礼仪，而古代也有古代的礼仪。同学们有没有知道古代座次礼仪的呢?按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对时，则为宾东向，主西向;长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。

　　(项羽居尊位的原因，一是出身高贵(名门、名将之后)，二是巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之，三则是因为实力强大。(刘邦当时不是他的对手)。

　　同时，根据座次的安排，可以看出项羽性格的一些特点：居尊不让的心理意蕴表现出他“自衿功”、“欲以武力经营天下”善斗勇、狂妄自大的性格特点。

　　而刘邦居臣位(卑位)的原因，一是因为实力不济(“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门，沛公兵十万，在灞上。”)。二则是先入咸阳，且得民心。项羽对之怀恨在心。(“旦日士卒，为击破沛公军)同时，也体现了刘邦在不利的形势下善于采取积极退让的应变之策，展现了老练成熟、老谋深算、能屈能伸的性格特点。)

　　说明：

　　1、双方的军事力量悬殊。

　　2、项羽目中无人，自高自大。

　　3、刘邦能屈能伸，处境令人担忧。

　　二、解读课文第四自然段。(高潮，达到顶峰)

　　(一)、朗读：(采用分角色朗读的方式，请同学们自荐或者推荐选出三名同学代表，分别饰演项羽、樊哙、张良。学生在朗读时要注意人物角色，可配合一定的动作、表情，其余同学读旁白，并注意思考这一自然段主要有哪些人物，讲了哪些事情，最后由同学们选出表演最好的同学。)

　　明确：主要人物有：张良、樊哙、项羽

　　主要事情有：张良召哙——樊哙闯帐，义责项羽——项羽不应

　　(二)、讨论：

　　1、这一段主要讲的人物是谁?给同学们一点自由讨论的时间，结合课文，谈谈自己心目中樊哙的形象是怎么样的?文中有哪些句子体现。

　　明确：

　　忠：鸿门宴上杀气腾腾，危机四伏，刘邦命悬一线，张良趋出告急，然而未等张良开口，樊哙已从其匆匆步履中窥知鸿门宴上已是剑拔弩张，险象环生，焦急关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一份忧虑，一种机警，一颗赤胆忠心。当得知“项庄拔剑舞，其意常在沛公”时，樊哙迫不及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。”寥寥十字，说得斩钉截铁，掷地有声，其势之迫，其性之急，其情之切，足见樊哙与主公生死与共、患难同当的君臣之义。平淡、简洁的两句话凸现了樊哙急人(主公)所急，忧人所忧，赴汤蹈火，万死不辞的耿耿忠心。

　　勇：军营帷帐之内，主帅宴饮之时，肯定是重兵把守，层层设防，卫士交戟，刀剑如林。可是，十万火急之际，生死存亡之时，只见他“带剑拥盾”，侧盾冲撞，一路闯去，所向无敌。“卫士仆地”，“欲止不内”，可见酒宴布控严密，戒备森严，犹如铜墙铁壁一般令人望而却步，又从侧面烘托出樊哙单枪匹马勇闯军帐的强悍骁勇。三句话，三个动作，或正面，或侧面，勾画出樊哙横冲直撞，粗豪威猛的勇武形象。

　　威：“哙遂入，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。”这几句话运用夸张的修辞手法，漫画的笔调，描神绘态，神韵十足，气势充沛。我们完全可以想象得出樊哙当时的形象：火冒三丈，怒目圆瞪，热血沸腾，情绪亢奋，直视项王，咄咄逼人，怒发冲冠，忍无可忍。呈现在我们眼前的完全是一个眼露凶光，面带杀气，威震敌胆，怒杀万夫的彪形大汉。他的威猛，他的霸气，他的凛然无畏，他的气吞万夫，被太史公刻绘得活灵活现，栩栩如生。

　　壮：樊哙带剑拥盾，直闯军帐，说轻点是莽撞无礼的举动，说重点是武装挑畔的行为，项羽对此却不怒不责，反而一再称其为“壮士”，还赐酒，赐肉，赐坐，这种反常的表现一者见出项王糊里糊涂，敌我不分;二者见出项王坦荡直率，光明磊落。他看重的不是不共戴天，铲除异己，而是粗豪勇武，坦率直爽，他自己本身也是一个“力拔山兮气盖世”的英雄好汉，他怎么能不对眼前这位突如其来的力敌千钧，气雄万夫的壮士钦羡有加呢?项羽的钦羡、赞赏从侧面烘托出樊哙的威武豪壮、霸气逼人。有意思的是，文中还写了一个樊哙吃肉的细节。“樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。”项羽赏赐给他的是一大块半生不熟的猪腿，樊哙当即倒扣盾牌，放下猪腿，拔出宝剑，把猪腿切成几块，几下功夫，狼吞虎咽，“消灭”得干干净净。如此粗豪勇猛，如此干脆直爽，怎么能不让胸无城府同样直率爽快的项羽深深佩服呢?

　　智：樊哙不仅仅是一个忠勇可嘉、威壮可贾的勇士，更是一个机智干练、能言善辩的智士。这一点从他义责项羽的一番慷慨陈辞当中可以看得出来。樊哙喝酒壮胆，借酒发威，吃肉壮志，志在必得。他瞅准时机，巧妙发难，一番理直气壮、滴水不漏的陈辞让项羽心服口服，无言以对。先数暴秦之罪，“杀人如不能举，刑人如恐不胜”，虎狼之心，残暴至极，天人共愤，实则暗刺项羽杀人如麻、血腥发家的累累罪恶。再忆怀王之约，夸沛公之功，“怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入关。”暗指项羽背信弃义，平庸无能。次表沛公之德：“毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。”刘邦约法三章，自律律人，雍容大度，知恩图报，映射项羽目光短浅，气量狭小。最后假以推心置腹之语，设身处地替人着想，前硬后软，引君入瓮，最终满足了项羽沽名钓誉之心，刚愎自用之志，彻底摧毁了他“旦日飨士卒，为击破沛公军”的那份怒火和霸气。

　　一番煌煌大论，几度欲擒故纵。寓假于真，藏虚于实，慷慨陈辞之中有隐喻，有引用，有伪饰，有托辞，思虑周密，论辨有力，足见樊哙反应之机敏，胸怀之韬略，头脑之机巧，语言之精彩。

　　总结：综上所析，我们不难看出司马迁用少而又少的文字描绘了“樊哙闯帐”这一精彩片断，又用精而又精的笔墨描绘了武士樊哙的言行举止，然而，透过这些简洁精炼的笔光墨影，我们分明看到了一个血肉丰满、神气活现的英雄形象，他竭尽忠智，威而有胆，勇而有谋。这样，一方面也看出了写《史记》的司马迁，写作功力深厚。

　　在讨论的过程中，对第三、四自然段中的一些要用于帮助讨论的文言知识进行初步理解。(由于高潮中要讨论的内容较多，所以文言知识的详细总结会放在下一课时。该课时结束后会以总结高潮部分的文言知识为作业。)

　　第四课时(课文尾声解读，归纳总结，扩展延伸)

　　一、回忆课文的高潮，对第三、四自然段中出现的文言知识进行归纳：

　　同学们，上节课我们学习的课文的高潮部分大家还有印象吗?想起来是不是还会热血沸腾、心扑扑跳呢?呵呵，现在，请大家将心放安静下来，我们一起看看这么精彩的段落之中有什么需要我们必须掌握的文言知识，好吗?好，现在请大家自愿起来将课后总结出的该部分的文言知识告诉老师。

　　同学答。答完以后，可问还有没有不清楚的，有的话联系课文给以解决，最后，由PPT放映出该部分全部文言知识，让学生与自己所做的进行对比，至此，该部分的文言知识总结完毕。

　　(1)词类活用：

　　a)名词活用作动词：

　　范增数目项王：示意，使眼色若入前为寿：走上前

　　刑人如恐不胜：惩罚

　　b)名词作状语：

　　常以身翼蔽沛公：像鸟张开翅膀那样头发上指：向上

　　c)使动用法：

　　沛公旦日从百余骑来见项王：使……跟从拔剑撞而破之：使……破

　　交戟之卫士欲止不内：止：使……停步;内：使……进入

　　樊哙侧其盾以撞：使……侧过来先破秦入咸阳者王之：使……为王

　　d)动词用作名词：

　　此亡秦之续耳：后继者

　　(2)通假字：

　　令将军与臣有郤：“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨

　　因击沛公于坐：“坐”通“座”座位

　　沛公之参乘樊哙者也：“参”通“骖”，贴身卫士

　　(3)一字多义：

　　意：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(意图、意愿)

　　然不自意能先入关破秦(料想)

　　举：举所佩玉玦以示之者三(举起)

　　杀人如不能举(全、尽)

　　击：为击破沛公军(动词，攻打)

　　因击沛公于坐(动词，刺杀)

　　(4)古今异义：

　　将军战河北，臣战河南：古：黄河以北，黄河以南;今：河北省，河南省

　　未有封侯之赏，而听细说：古：小人离间之言;今：仔细说来

　　所以遣将守关者古：之所以……是因为……;今：表示因果关系的连词

　　二、解读课文第五、六、七自然段(故事的尾声)：

　　1、全班齐读课文的最后部分，总结故事的内容。

　　明确：沛公脱险，刘邦锄奸

　　2、结尾部分，刘邦离开后派张良留谢，张良奉沛公之命献上白璧和玉斗，项王和范增反应有什么不同?体现了什么?

　　明确：项王问了一句：“沛公安在?”之后，就置之坐上，而范增拔剑撞而破之，并说出“夺项王天下者必沛公也。”这一方面写出了项羽的沽名钓誉，自大轻敌，有勇无谋，同时，写出了范增老谋深算以及骄横浮躁的性格。

　　3、最后一自然段，用一句话写了刘邦回营后对曹无伤的处置。大家可联系项羽对项伯的态度，以及刘邦对张良、樊哙，和项羽对范增的态度，大家觉得刘邦这样的做法与项羽相比，有什么不同呢?体现了什么?

　　明确：对待内奸的态度，以及对待谋臣的态度上有所不同。项羽用人唯亲，对项伯很好，对范增提出的有些有用意见却不以为然;而刘邦知人善任，并且对待出卖自己的奸臣，是有奸必除。体现了他们在用人方面的差异。

　　4、串讲结尾，总结文言知识：

　　(1)词类活用：

　　a)名词活用作动词：道芷阳间行：取道

　　b)名词作状语：道芷阳间行：从小路

　　(2)通假字：沛公不胜杯杓：杯杓：通“杯勺”，杯子勺子，指酒力

　　(3)古今异义：我为鱼肉：古：鱼和肉;今：鱼的肉

　　(4)一字多义：

　　谢：旦日不可不蚤自来谢项王(道歉，动词)

　　哙拜谢(感谢)

　　乃令张良留谢(告辞，告别)

　　沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰(谢罪)

　　军：沛公军霸上(驻军，动词)

　　从此道至吾军(军营，名词)

　　为击破沛公军(军队，名词)

　　去：亡去不义(离开，动词)

　　相去四十里(距离，动词)

　　胜：刑人如恐不胜(尽，形容词)

　　沛公不胜杯杓(禁得起，动词)

　　辞：卮酒安足辞(动词，推辞)

　　今者出，未辞也，为之奈何(动词，告别，辞别)

　　大礼不辞小让(动词，顾及)

　　三.合作探究，总结全文：

　　1、同学们，学习了全文，大家能够分别对刘邦、项羽、樊哙、项庄、张良、范增、项伯、项庄的形象有一个总结吗?

　　同学们自由总结，然后推荐人起来回答。

　　项羽：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人等

　　刘邦：虚心请教、多谋奸诈、能言善辩、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人等

　　范增：老谋深算：夺天下者必沛公也!洞察饭锐：力促击刘、举佩示意、出召项庄。骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽。

　　张良：多谋善断：言沛公不敢倍项王也、山召樊哙。处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。沉稳机智;张良留谢。处事有方：大王来何操?

　　樊哙：忠、勇、威、壮、智。有勇有谋，粗中有细，主动请战。

　　项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦末成，笨拙无能。有勇无谋，被动。

　　项伯：讲哥们儿义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公

　　曹无伤：投机却不聪明，最后丢了性命。

　　2、纵观全文，大家觉得刘邦和项羽有什么不同呢?他们的不同主要体现在那些地方?可进行总结。

　　明确：项羽刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的。

　　(1)项羽在优势下，恃勇骄横，毫无顾虑。(一系列的“不应”，由主动到被动)

　　刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。(刘邦谢罪)

　　(2)项羽刚愎自用，又拙于应变。(不应范增，对樊哙的闯入也无以应)

　　刘邦采纳意见，又随机应变。(刘邦谢罪，以及最后寻借口出)

　　(3)项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力。(范增、项庄)

　　刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能临危受命。(张良，樊哙)

　　(4)项羽养奸贻患，又自绝敌营内应。(项伯，曹无伤)

　　刘邦有奸必肃，能争取敌营的人自己效劳。(曹无伤，项伯)

　　3、学完全文，大家觉得司马迁在人物塑造上是不是很成功呢?成功的表现在哪些地方?同学们可以自由讨论，然后老师总结。

　　明确：(1)、把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。(刘项两个集团之间的矛盾)

　　(2)、通过个性化的语言、动作描写人物。(比如樊哙闯帐，项伯翼蔽，项王按剑而跻。樊哙的义责项羽，项羽对樊哙说的话等。)

　　(3)采用对照衬托的手法塑造人物。(比如项羽和刘邦的对照，张良和范增的对照，樊哙和项庄的对照，项伯和曹无伤的对照。他们分别是君王的对照，谋臣的对照，武士的对照，以及内应的对照，写得非常好。)

　　(可结合同学们的写作，让同学们用于写作。)

　　四、布置作业(两个作业，任意选一)：

　　1、本文在人物塑造上写得非常好，请大家学习此文的人物塑造方法，写一篇文章描写生活中的某人，要求写出这个人的特点，字数不限。

　　2、本文讲述的是历史上有名的一个故事，请有兴趣的同学可以在课外查阅其他有关项羽或者刘邦的故事，以简述的方式写出来。要求还是要突出项羽或者刘邦的性格，字数不限。

　　五、结语：

　　这一次鸿门宴之后，刘邦回到属地休养生息，最后，在长达四年的楚汉之争中击败项羽，成为建立汉朝的汉高祖。刘邦和项羽的结局似乎正好被鸿门宴上的范增所言中，不过，这也正是由于他们二人的性格差异的不同所造就的。项羽在乌江边自刎，留下霸王别姬的美好故事，同时，也留下了一首悲壮的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”他的悲剧，在几个“奈何”中体现的淋漓尽致，我们在学习的同时，更应该去反思，去领悟。下面，让我们带着的深情，一起齐读一下这首《垓下歌》。

　　六、板书设计：

8、《孔雀东南飞（并序）》导学案（第一课时）(人教版高一必修二)

　　【学习目标】

　　1、通读全文，概括文意;

　　2、疏通文意(序—12段)，掌握重点词语。

　　3、背诵9—12自然段。

　　【学习重点】

　　通读全文。

　　【学习难点】

　　掌握重点词语。

　　【学法指导】

　　先自读，不翻阅资料，试试联系上下文理解重点词语。

　　【知识链接】

　　1.背景

　　《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。

　　开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。

　　本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说是按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

　　2.孔雀东南飞

　　上世纪的1935年，在巴黎大学的博士论文答辩会上，主考人向陆佩如先生提出了一个怪问题：“《孔雀东南飞》这首古诗里，有‘孔雀东南飞，五里一徘徊’之句，可作者为什么不说成‘孔雀西北飞’呢?”

　　问题一提出，答辩会场上顿时有些躁动，旋即又静了下来，所有人一齐把目光投向了陆先生。陆佩如心想：作为艺术描写，说孔雀东南飞，西北飞，都是可以的。但如果这样认真地照直说，会使主考官受窘，认为自己所提的问题近乎无知和荒唐。于是，他灵机一动，做了一个让人意想不到的回答：因为——“西北有高楼”!

　　这个回答非常巧妙!满座的老师放声大笑，交口称赞。原来，古诗十九首里有这样的诗句“西北有高楼，上与浮云齐”，陆佩如以怪对怪，既准确又巧妙，大胆的奇思妙想，顿使答辩会上充满了浪漫的活泼气氛……

　　【学习过程】

　　一.通读全文，读准字音、句读。先自读，然后由组长进行“诵读过关”检查，根据“准确”—→“流畅”—→“有感情”三级标准评定本组诵读的“诵读明星”。

　　诵读明星：_____________________________________________________

　　评选理由：_____________________________________________________

　　二.试用简洁的语言概括刘兰芝、焦仲卿的悲剧故事，主要情节要全面。

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________

　　三.疏通文意，掌握重点词语。

　　(一)序

　　1.重点字词

　　①为……所遣_______________②其家逼之___________________

　　③乃投水而死______________④自缢于庭树_________________

　　⑤时人伤之_________________⑥为诗云尔___________________

　　2.开头小序，交代了故事发生的_______________、________________、______________以及___________________。

　　(二)1—2段

　　1.1——2段重点字词

　　①徘徊________________②诗书________________

　　③故嫌迟______________④难为_______________

　　⑤不堪驱使_________________⑥徒留无所施______________

　　⑦白公姥______________________⑧相遣归________________

　　2.“孔雀东南飞，五里一徘徊”，古代民歌常用这种“起兴”的写法，“先言他物以引起所咏之物也”。你能另外再举一例吗?

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________3.兰芝对仲卿诉述，她明白婆婆是故意刁难，就主动要求“遣归”，此刻她的心理活动应该是怎样的?这反映了她性格方面的什么特点?用诵读把它表现出来!

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________

　　(三)3-8段重点字词

　　(1)堂上启阿母________________(2)幸复得此妇________________

　　(3)共事二三年________________(4)何意致不厚_______________

　　(5)何乃太区区______________(6)汝岂得自由_______________

　　(7)可怜体无比________________(8)伏惟启阿母________________

　　(9)终老不复取________________(10)槌床便大怒_______________

　　(11)会不相从许_______________(12)再拜还入户_______________

　　(13)卿但暂还家________________(14)吾今且报府_______________

　　(15)谢家来贵门________________(16)昼夜勤作息________________

　　(17)伶俜萦苦辛______________(18)留待作遗施____________

　　(19)于今无会因________________

　　(四)9-12段

　　1.重点词语

　　(1)新妇起严妆_______________(2)事事四五通_______________(3)却与小姑别_______________(4)好自相扶将______________

　　(5)嬉戏莫相忘_______________(6)誓天不相负_______________(7)感君区区怀_______________(8)君既若见录_______________

　　2.“昔作女儿时……念母劳家里”部分，体现了刘兰芝什么样的内心世界?用诵读表现出来。

　　___________________________________________

　　【当堂检测】

　　先反复读诵9—12自然段到熟练程度，再按下面指示试着背诵。

　　鸡鸣外于曙，_________________。著我_________________，_________________。足下_________________，头上_________________。腰若_________________，耳著_________________，指如_________________，口如_________________。_________________，_________________。

　　上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，_________________，_________________，_________________。受母钱帛多，_________________，今日还家去，_________________。”却与小姑别，_________________。“新妇初来时，_________________;_________________，_________________。勤心养公姥，_________________，初七及下九，_________________。”出门登车去，_________________。

　　府吏马在前，_________________，_________________，俱会大道口。下马入车中，低头共耳语：“_________________，_________________;吾今且赴府，_________________，_________________!”

　　新妇谓府吏：“感君区区怀!_________________，不久望君来。君当作_______________，妾当作______________，_________________，_________________。我有亲父兄，性行_________________，恐不任我意，_________________。”举手_________________，二情_________________。张小二

9、《我有一个梦想》预设教案（详案）(人教版高一必修教案设计)

　　教学目标：

　　1、理清思路，把握结构

　　2、通过诵读，了解排比手法在演讲词中的作用并体会激情

　　3、了解演讲词的特点

　　教学重点：

　　体会演讲中的激情。

　　教学难点：

　　中间扩散式结构分析与理解。

　　教学方法：

　　诵读法(多媒体辅助)

　　课时安排：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　初中时大家最大的梦想是什么?到元高求学。如今，你们的当初的梦想已经成真。相信大家都是带着一个新的梦想跨入元高的校门，那么你们能和大家说说你现在的梦想是什么吗?(学生畅谈)。(追求平淡，平平淡淡才是真;好男儿志在四方;巾帼不让须眉)大家都有一个属于自己的梦想，很好，因为有梦想，才有前进的动力，有梦想，才有创造辉煌的可能。今天我们就来学习一篇与梦想有关的文章，这就是马丁•路德•金的《我有一个梦想》。

　　二、作者简介

　　马丁•路德•金，美国黑人民权运动的领袖，倡导通过非暴力的和平方式消除种族隔离制度和种族歧视政策。(由学生诵读幻灯片介绍内容)

　　他为黑人运动献出了自己的一切，包括最宝贵的东西——生命。

　　本文是他在1963年8月28日，在华盛顿特区林肯纪念堂前，在一次有25万人参加的集会上，发表的举世闻名的演讲。

　　(幻灯片：这是当年演讲的现场)

　　马丁•路德•金墓(幻灯片)

　　马丁•路德•金没有实现他的梦想就离开了他的事业，然而，他的梦想并没有随着他的肉体进入坟墓。(展示幻灯片)

　　第一幅：美国和联合国的纪念日和背景中的各国国旗，说明了他为世人对他的怀念和敬仰。

　　第二幅：新旧两张照片的对比，说明马丁•路德•金还被人们所铭记，他的梦想依然在现实社会，在黑人的心中延续下去。

　　第三幅：小朋友面前的文字，说明马丁•路德•金的梦想已在下一代的生命中埋下了种子，并将生根发芽。

　　三、师生互动课文分析

　　1、今天我们就来学习一下这篇举世闻名的演讲稿。出示学习目标

　　2、问题：本文的标题是《我有一个梦想》，那么我们就来看看，马丁•路德•金什么样的梦想有如此顽强的生命力，能够在几十年后依然扎根在幼年一代的心中呢?

　　下面给大家2分钟时间快速浏览课文，找出明确反映作者梦想的段落。(课前已经让大家预习并为全文段落标上序号，全文共32段。)

　　明确：17——25段

　　3、下面我们先诵读一下这一段。

　　(1)XXX同学领读17、22、24段

　　(2)男同学齐读18、20、23段

　　(3)女同学齐读19、21

　　(4)合读25段

　　评价：在同学们的诵读中我真正体会到了声情并茂的含义，我感觉仿佛有47几个马丁•路德•金环绕在我周围。

　　3、诵读完这一段文字之后，你们能不能用一个词概括马丁•路德•金的情绪?

　　明确：高昂、高涨、激动、慷慨激昂……

　　为什么这几段文字有如此强烈的表达效果呢?

　　明确：使用了排比的句式

　　根据已往学过的知识和刚才的诵读，你能总结出演讲词中排比的作用是什么吗?

　　1、使语言有气势;2、感情充沛;3、会使听众受到鼓舞。

　　好，下面我们再齐读一遍这一部分，来加深对排比作用的理解。

　　4、大家的诵读把马丁•路德•金的感情诠释得很到位，那么你们结合这几段，能不能用自己的话概括一下“我有一个梦想”中“梦想”具体指什么呢?

　　明确：平等、正义、自由、公平、民主

　　5、不错，这就是马丁•路德•金的梦想，也是所有黑人的梦想，那么他们为什么有这样的梦想呢?

　　明确：因为黑人的生存现状中恰恰缺乏这些。

　　6、下面我们回过头来看这一部分前面的部分，首先找出反映黑人生活现状的段落。

　　明确：第2段，9——14段(大家筛选信息的能力很强，我们看看这两个部分句式上的特点是什么?排比，刚才我们已经总结了排比的作用。下面我们通过诵读来了解黑人生活状况，XXX同学为我们诵读一下读第二段，然后男女齐读9——14段;展示幻灯片，给学生强烈的视觉冲击。)

　　7、现在的美国黑人境遇尚且如此，三十年前的情况我们可想而知。我们知道，对于黑人来讲，实现梦想，争取权利是一场斗争，那么这种斗争应该采用什么样的方式方法呢?

　　明确：作者在3——4段指出美国政府对黑人的欺骗的事实之后，5——8段提出了应该用什么样的方法斗争。下面每组一个段落，概括出作者认为应该怎样进行斗争。

　　8、过程小结：正是因为黑人还生活在水深火热之中，正是因为黑人还没获得平等、自由等权利，所以马丁•路德•金在这里喊出了黑人的梦想(回到重点段)。那么作者向我们交代当我们有了这个梦想之后，现实情况会有怎样的变化呢?(实质上就是梦想的意义)请大家在下文中找出。

　　明确：(26——28)26——32段。

　　9、文章结尾部分思路很清晰，是分两个部分来写的，26-28段侧重于写梦想的意义;29-32段侧重于梦想的召唤。

　　下面请同学为大家朗读26-28段。(或者先自由诵读一遍)

　　XXX同学的朗读仿佛让我们切身感受到了梦想实现后是何等的喜悦和幸福

　　10、在文章的最后，作者用一声声的自由之声热烈的召唤人们为了实现自己的梦想而去努力奋斗。请大家声情并貌的朗诵这一部分。

　　11、在马丁•路德•金梦想的召唤下，黑人们通过不懈的斗争，使美国黑人的现状有了较大的改变。在当今美国的黑人中，出现了一批取得巨大成就的成功人士。你能给大家介绍几位吗?

　　(幻灯片展示)这便是马丁•路德•金梦想的不朽的意义和价值所在。

　　12、下面请大家听一下马丁•路德•金的声音，感受一下他的激情。

　　就是这个声音，鼓足了黑人斗争的勇气，至今仍然激励着无数的黑人为自己真正的自由和平等而奋斗。

　　13、这是我们学习的第一篇演讲词，请大家结合课文，总结一下演讲词有什么特点。

　　明确：1、主旨鲜明，针对性强;2、思维逻辑性强;3、鼓动性与艺术性有机结合。

　　14、下面我们再回过头来朗读一下写作者梦想的段落，让我们的感受与马丁•路德•金的激情再次融合。(机动处理)

　　15、结束语：

　　马丁•路德•金早已离我们而去，但他铿锵豪迈的声音还在我们耳边回响，他的梦想依然激励着黑人在争取民权的道路上更加毅然前行。一个人，不能没有梦想;作为一个元高人，我们更应该知道梦想的意义与价值。希望大家以梦想为指引，以激情为伴，在人生的道路上迈出坚实的每一步!

　　16、作业：

　　一、内容：水污染、空气污染、垃圾成山、沙尘暴。

　　要求：以《我有一个梦想》为题写一段排比，表明自己对治理环境恶化的渴望。(幻灯片)

　　二、本文除了多处使用排比的手法外，还大量的使用了比喻的修辞手法，找出这些句子，并分析一下比喻的表达效果。

10、抓住属于自己的美丽(活动课)(人教版高一上册教案教学设计)

　　教学设计思想：

　　根据《中等职业学校语文教学大纲》(2009)的指导思想，依据“拓展模块侧重于促进学生的终身发展”的要求，以“拓展模块”第三单元“语文综合实践活动课”为依托，与学生所学专业紧密结合，尝试从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计教学目标，旨在提高学生自主、合作、探究的学习能力，使其获得情感与能力的提高;也试图通过一系列学科特征明显的语文活动，充分体现活动课的语文性、活动性和综合性特征，使学生在轻松活泼的课堂氛围中达到了解社会和自身、正确规划职业的目的。

　　教学目标：

　　1、过程和方法：

　　通过讨论、朗读、简短演讲、写作等活动，运用启发讨论、引导自省、自我提升等教学方法，提高学生的思维能力及表达交流能力;

　　2、知识和能力：

　　掌握职业规划书的写作方法及相关的语言表达技巧;

　　3、情感态度和价值观：

　　让学生在活动中学会深入剖析自我、认识自我从而规划自我。

　　●教学重难点：

　　重点：1、帮助学生在活动中认识自我、规划自我

　　2、提高学生表达交流能力

　　难点：如何有效地开展活动，引导学生在深入认识自我的同时提升语文能力

　　●课时安排：1课时

　　●教学过程：

　　一、自省(共5分钟)

　　导入——赏析漫画，引导学生正视自己的弱点。

　　①你从漫画得到什么感悟?

　　②你有类似的经历吗?原因在哪儿?

　　③教师小结：无论我们自身存在多少不足，我们每个人都是独一无二的，我们都应该重视我们自己。要真正做到重视自己，必须学会客观地分析自己，并进行缜密规划。

　　二、规划(共33分钟)

　　实践——引导学生脚踏实地，科学规划美好人生。

　　① 中职生就业形式分析(插入就业大军的图片及国家相关报道)(2分钟)

　　国家教育部发布《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》

　　1、明确要求大力发展职业教育，把职业教育作为整个教育事业改革发展的战略重点。

　　2、行动计划的总体目标是：到2012年，中国特色技能型人才培养体系基本形成，着力培养高素质技能型人才、基础性技能型人才、具有现代服务理念和综合素养的人才。

　　② 新兴职业的介绍(幻灯片)(2分钟)

　　③讨论发言：梦想大声说出来。(说话训练)(17分钟)

　　活动程序：A、学生自由发言交流。结合计算机专业、部分同学展示自己在所学专业中的部分作品。

　　④职业规划：——我能抓住属于自己的美丽!(12分钟)

　　B、教师给出一份职业规划书的样本，并提请学生注意相关要点。(2分钟)

　　C、小组讨论，选出两(一?)名代表上台演讲自己的初步规划(2W、4W及5W的1三部分)。(10分钟)

　　三、提升：(5分钟)(机动)

　　升华——引导学生正视自己，树立自信，勇创美好未来!

　　有感情地朗读两段选文。

　　(一)

　　在这个越来越理智和多元的时代，一个人的优点是要通过很长的一段时间、经过一系列事件才能展示出来，一亮相就想获得满堂喝彩的日子只会出现在戏剧中。你惟一要做的，就是让人们看到你确实为此做了充分的准备，你有一个很认真的态度。这样，无论前行的道路上有多少艰难险阻，你都一定能抓住属于自己的美丽!(《看轻你自己》易水寒)

　　(二)

　　对于我们的，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。

　　对于我们的工作我们的事业，我们是不可或缺的主宰。我们的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我们才能捉得住它们的羽毛。我们的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我们把它用金线串起。我们的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……没有人能替代我，就像我不能替代别人。

　　是的，我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身分可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。

　　重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。

　　人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。但我要说，只要我们在时刻努力着，为梦想在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

　　让我们昂起头，对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵，响亮地宣布——

　　我很重要。(《我很重要》毕淑敏)

　　四、作业布置：(2分钟)

　　以“我的地盘我做主”为题，制作一份图文并茂、有声有色的电子职业规划书。

11、《背影》（第一课时）问题导读（生成）－评价单学案设计(人教版八年级上册)

　　学习目标：

　　1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。

　　2.品味赏析文章朴实而饱含深情的语言。

　　3.体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活的内容及作者心境与感受的表达。

　　4.学习本文匠心独运的传情艺术和精巧的构思。

　　5.体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

　　学习重点：

　　赏析文章朴实却饱含深情的语言，体会感情流程。

　　学习难点:

　　从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章的精巧构思，理解2、3语段对表达中心的作用。

　　学习方法：

　　朗读法、探究法。

　　导读过程：

　　一、查阅资料，了解作者。

　　二、自读课文，整体把握。

　　第一遍默读，找出该积累的字词：

　　差事奔丧狼藉簌簌蹒跚踌躇迂腐颓唐

　　举箸琐屑惨淡勾留典质_____________

　　触目伤怀不能自已郁郁于中______________

　　第二遍朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，先独立思考，再与本组内的同学交流。

　　思考：

　　1.作者是在什么样的背景下写这篇文章的?

　　2.文中有几处描写“我”眼泪的语句?眼泪与父亲背影有何联系?

　　3.课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?

　　4.请你向大家说说曾让你感动过的父爱。

　　第三遍品读，整体感知全文，理清行文脉络，体会文中的感染力。

　　思考：

　　1.本文以______为线索，以__________为中心展开。

　　2.作者抓住什么做为表现角度命题立意，表达了怎样的情感?

　　个人评价：小组评价： 教师评价：