《茅屋为秋风所破歌》教学反思(九年级下册)

1、《茅屋为秋风所破歌》教学反思(九年级下册)

　　任店一中陈爱强

　　杜甫是诗坛之圣，杜诗亦有诗史之说。《茅》诗是传世之作。《茅》诗所反映的是安史之乱民不聊生的社会现实，抒发的是忧国忧民、推己及人的高尚思想情操。古诗词的教学，在于在理解诗句大意的基础上学会诵读;把握作者的情感;能对诗歌进行简单的赏析。

　　为此，首先要了解作者和写作的时代背景。

　　《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。鉴于此，为了帮助学生理解，我通过介绍背景拉近和学生的时代距离，并串缀起同一时期、反映同一主题的其它诗作，使学生联想显现当时动荡不宁的社会面貌;使学生体味连年穷兵黩武给社稷百姓带来的深重灾难;使学生受到爱国爱民的思想教育，激发起强烈的爱国爱民、恤老怜弱的思想感情。像“三吏”、“三别”、《春望》等诗句所描写的内容，很容易激起同学们的感情共鸣。

　　课堂上，学生回忆了过去学过的杜诗，使之对杜甫的认识更深刻更全面，对杜诗意蕴的体会更形象更丰满。既温故而知新，又以新而带旧，使学生的感知向深层发展。

　　其次，要理解诗句大意。

　　理解的东西才能深刻的记者它。虽然本诗语言通俗易懂，但毕竟是文言文，一些文言词汇与现代汉语有很大不同，很有解释的必要。至于诗句大意，学生能意译即可。

　　再次，在诵读中品味意境，体会情感。

　　诗歌的情感，最终是靠反复的诵读得以实现的。尽管对学生的朗读指导给予了具体的点拨，但由于学生的阅读水平整体较低(普通话也很不规范)，本诗情感的把握还是通过诗句意思的翻译，以及老师的解读来实现的。

　　对于诗歌的鉴赏，对学生来说难度很大。因为缺少方法，很多学生无从下手，鉴赏的角度不能向中心思想倾斜。虽然点到了典型的动词，却又不能明白诗歌中叙事写景是为抒情服务的，思路很偏颇。

　　另外，使用多媒体进行教学，很容易分散学生的注意力。尽管课件做得很朴素，还是由很多学生只顾看画面，而忘记了思考。学而不思则罔，思而不学则殆啊。丰富了课堂教学，却忽悠了学生思维，实在得不偿失。

　　教学过程中，以诵读鉴赏为主，又穿插杜甫的一些其他诗作，使整节课书声朗朗，以诗教诗，以诗学诗，师生沉浸在诗的氛围中。学生在学诗中提高了认识，愉悦了身心，得到美的享受。

　　总之，学习本课从背景入手，解释为辅，诵读为主，鉴赏为最终目的，循序渐进，水到渠成。美中不足的是，学生的积极性还没能充分调动起来，小组合作学习运用得不是很好，诵读水平有待提高;课堂教学环节的时间分配还不够合理。

　　2012年3月18日

2、《茅屋为秋风所破歌》教学反思(九年级下册)

　　任店一中陈爱强

　　杜甫是诗坛之圣，杜诗亦有诗史之说。《茅》诗是传世之作。《茅》诗所反映的是安史之乱民不聊生的社会现实，抒发的是忧国忧民、推己及人的高尚思想情操。古诗词的教学，在于在理解诗句大意的基础上学会诵读;把握作者的情感;能对诗歌进行简单的赏析。

　　为此，首先要了解作者和写作的时代背景。

　　《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。鉴于此，为了帮助学生理解，我通过介绍背景拉近和学生的时代距离，并串缀起同一时期、反映同一主题的其它诗作，使学生联想显现当时动荡不宁的社会面貌;使学生体味连年穷兵黩武给社稷百姓带来的深重灾难;使学生受到爱国爱民的思想教育，激发起强烈的爱国爱民、恤老怜弱的思想感情。像“三吏”、“三别”、《春望》等诗句所描写的内容，很容易激起同学们的感情共鸣。

　　课堂上，学生回忆了过去学过的杜诗，使之对杜甫的认识更深刻更全面，对杜诗意蕴的体会更形象更丰满。既温故而知新，又以新而带旧，使学生的感知向深层发展。

　　其次，要理解诗句大意。

　　理解的东西才能深刻的记者它。虽然本诗语言通俗易懂，但毕竟是文言文，一些文言词汇与现代汉语有很大不同，很有解释的必要。至于诗句大意，学生能意译即可。

　　再次，在诵读中品味意境，体会情感。

　　诗歌的情感，最终是靠反复的诵读得以实现的。尽管对学生的朗读指导给予了具体的点拨，但由于学生的阅读水平整体较低(普通话也很不规范)，本诗情感的把握还是通过诗句意思的翻译，以及老师的解读来实现的。

　　对于诗歌的鉴赏，对学生来说难度很大。因为缺少方法，很多学生无从下手，鉴赏的角度不能向中心思想倾斜。虽然点到了典型的动词，却又不能明白诗歌中叙事写景是为抒情服务的，思路很偏颇。

　　另外，使用多媒体进行教学，很容易分散学生的注意力。尽管课件做得很朴素，还是由很多学生只顾看画面，而忘记了思考。学而不思则罔，思而不学则殆啊。丰富了课堂教学，却忽悠了学生思维，实在得不偿失。

　　教学过程中，以诵读鉴赏为主，又穿插杜甫的一些其他诗作，使整节课书声朗朗，以诗教诗，以诗学诗，师生沉浸在诗的氛围中。学生在学诗中提高了认识，愉悦了身心，得到美的享受。

　　总之，学习本课从背景入手，解释为辅，诵读为主，鉴赏为最终目的，循序渐进，水到渠成。美中不足的是，学生的积极性还没能充分调动起来，小组合作学习运用得不是很好，诵读水平有待提高;课堂教学环节的时间分配还不够合理。

　　2012年3月18日

3、《茅屋为秋风所破歌》教案设计(苏教版九年级下册)

　　《茅屋为秋风所破歌》教案设计

　　任店一中陈爱强

　　学习目标:1、知识与能力：①了解作者和时代背景;②理解诗意,品味语言;③感受意境,体会情感。

　　情感态度与价值观：学习杜甫忧国忧民的爱国情怀。

　　教学重难点：诵读、鉴赏教学步骤一、导入苏轼曾说“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,优秀的诗歌同样如此,今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。

　　二、释题

　　为：被;歌:古诗体例，指铺叙，记述;意思是“茅屋被秋风所破坏”。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。

　　三、走进作者

　　杜甫:字子美，河南巩县人。自称少陵布衣、少陵野老，因其做过左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

　　四、了解背景

　　公年759年，关内大饥，杜甫弃官西行至成都。《茅屋为秋风所破歌》写于公元761年春。当时，安史之乱尚未平定。杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，诗人求亲告友，好不容易在成都西郊七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一座茅屋，总算有了个栖身之所。《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，《水槛遣心》中“细雨鱼儿去，微风燕子斜，城中十万户，此地两三家”，就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。不料到了当年深秋八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。

　　五、吟读诗歌,读出韵味1、请同学们自由朗读一遍,注意读准字音。用“/”划出节奏,本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿;下加“△”标出韵脚。要求节奏读得分明,韵脚读得响亮,读出延长音。

　　示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅

　　大庇/天下寒士/俱欢颜吾庐/独破/受冻/死亦足

　　韵脚：号、茅、郊、梢、坳;力、息;铁、裂;间、颜、山等等。

　　2、我们找一名同学读一遍,注意刚才的要求。正音。“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”明确诗歌韵脚的变换。3、齐读一遍,读出抑扬顿挫,读出诗歌特有的韵味。六、品读诗歌,读出感悟1、读好诗歌还需懂得诗意。请同学们结合注释,理解诗意,并用简洁的语言概括诗歌内容。⑴借助注释和工具书，理解课文大意。

　　①学生分成若干组合，互相提问诗中的词语，理解、把握词义。

　　秋高：秋深。三重：几层。洒：散落。挂罥：挂在。能：这样。俄顷：一会儿漠漠：灰蒙蒙的。向：将近。衾：被子。丧乱：战乱(指安史之乱)。彻：彻晓，到天亮。寒士：贫寒的读书人。突兀：高耸的样子。见：通“现”，出现。

　　②学生在理解基础上，口述课文大意。

　　③推荐朗读水平高的同学读课文，注意字音、节奏。字词意思

　　⑵读课文，用最简洁的词句概括各节内容。

　　第一段，秋风破屋;心情苦痛第二段，群童抱茅;无可奈何

　　第三段，长夜沾湿;忧思不绝第四段，广厦万间;忧国忧民

　　读完这首诗歌,秋风破屋,夜雨屋漏,作者辗转难眠,遥望广厦的情景像四幅画面浮现在我们脑海。2、圈点勾画做批注(1)杜甫自称“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,这首诗歌的语言也堪称典范,请同学们深入字里行间,品味语言,圈点勾画作批注,可就一个字、一个词,一个句子写下你的感悟。比如“诗中---------写得好,因为它写出了-------------------”;或“从诗中------------------------里,我读出了------------------------------------。”举例:“怒号”一词用得好,用拟人手法是最佳的。写出风吼如雷,震天撼地,传达出风云突变,狂风骤至的天气变化,正因风力之猛才卷起屋上三重茅草,风力愈大,屋破愈惨。哪些动词渲染了风的威力?(卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转)这节表达了诗人怎样的心情?(痛惜)

　　重点赏析:第二节南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来依杖自叹息。问:联系当时的背景,说说这里表现了作者什么心情?他真的认为“群童”是强盗吗?他叹息什么?这一富有戏剧性的镜头,把诗人焦灼的心情写得形象逼真。公元761年春天,杜甫求亲告友,费尽周折,好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋,暂时结束了辗转飘零的流浪生活,总算有了一个栖身之所。不想秋风无情,竟将屋顶的茅草掀去,这怎不让诗人痛惜万分呢?大风把茅草吹得到处乱飞,诗人要想收集,犹如火后拾炭;何况风还在刮,草还在飞,他又能抓回多少呢。这一风中夺茅的插曲,作者意在表现爱茅如命的心情,而非诬蔑群童“为盗贼”的行为。虽然诗中用了“群童欺我”、“忍能对而为盗贼”等带有贬意的语句,可是其中的感情,全出于“惜茅”,而非源于“恨童”。他一叹无情的天公毁了他的安身之所,二叹无知的群童不知他的苦衷,三叹无力衰翁难以重振家业，战乱给人民带来的痛苦。损船偏遇顶头风,破屋又遭连夜雨,诗人在叹息声中,又迎来了新的灾难。

　　诵读指导:重读“欺、忍能、公然”,“呼——不得——””读出焦灼之情,“叹息”延长读得无奈,归来倚杖自——叹——息——。第三节俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻?问:环境描写渲染了怎样的氛围?如铁的棉被中你读出了什么?娇儿恶卧烘托出作者怎样的心情?无眠的雨夜,作者想到些什么?他先用饱蘸浓墨的大笔渲染出昏暗愁惨的氛围,从而烘托出自己黯淡愁苦的心境。“娇儿恶卧踏里裂”,“恶卧”是说小孩子不好好睡觉,不是一般的“睡态不好”。因为“床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝”,床上地下已是雨水漫流,秋风秋雨冷飕飕,加上“布衾多年冷似铁”,陈年败絮,又硬又冷,小孩子怎么经受得了,哪里能酣然入梦。他们在那里乱踢乱蹬,陈旧不堪的被里子也给蹬裂开了。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;很冷,很硬——如果洗得干干净净就不硬了;这说明杜甫的生活很困窘。诗人在想什么?诗人自从社会动乱以来,国家安危常燃烧着他的心,民生疾苦常煎熬着他的胸,使得他经常失眠。如今身在屋内,抬头见天;躺在床上,身边有水,眼看小儿都难入睡,自己又怎能合眼。伤事感时,万念交集,自然通宵不眠了。从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历,从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家。“长夜”一词一语双关,既指眼前难捱的雨夜,又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。诵读指导:环境阴沉,压抑,读出凄苦之状,重读“何由彻”,痛苦中的爆发。第四节安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颠,风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!问:诗人没有遮风避雨的场所,却想到广厦万间寒士俱欢颜,这是怎样一种情怀?面对安史之乱中国家的破败，人民苦难的现实，诗人从个人“长液沾湿何由彻”的痛苦，联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，呼号出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“吾庐独破爱冻死亦足”的铮铮壮语，杜甫由个人遭遇想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓,从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家,表现了诗人推己及人，由家到国，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。正如当代诗人郭沫若题词：“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。”

　　诵读指导:语调高昂,还有悲哀、愤怒的语气(当时无法实现,只是一个愿望)。重读“安得、千万、大庇、天下、俱、何时、独、死”,其中“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望;“呜呼”要读得无可奈何;“呜呼”“死——亦足”中“死”字须拖长读音。要读得坚定有力。

　　3、老师配乐范读。忧国忧民的诗人,总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。老师给同学们配乐朗诵一遍这首诗,让我们怀着对杜甫崇敬的心情,体会诗人忧国忧民的感情。七、创读想象,再造意境这首诗歌的画面感很强,读后身临其境。想象是欣赏诗歌的翅膀,借助想象,我们穿越时空,走进茅屋这方凄伤之地,感受杜甫忧国忧民的情怀。

　　要求:任选诗句,大胆地展开想象联想,运用恰当修辞,将情节、画面、动作、声音等根据自己的见解有机地组合在一起,创造性地再现诗歌意境。举例:第一句(呼啸的狂风自画外传来)昏黄的天底下,一座孤零零的茅屋像惊涛骇浪中的一叶扁舟好像随时被狂风卷走。秋风把屋顶上的茅草大把大把撕下,狂笑着扔向空中。茅草无助地漫空奔走寻找落脚之地,有的紧紧抓住高高的树梢,惊魂不定;有的跌落进深深的池塘,随机没了影子;有的扑向江对面的岸上,被风裹挟着满地滚爬。八、结语

　　诗为事作，屋凭人传。如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经变为现实;而洋溢在他诗歌中的忧国忧民思想，作为一笔精神财富感染着、激励着千百万志士仁人，闪烁着永恒的光芒。

　　草堂留后世，诗圣著千秋。(朱德参观杜甫草堂的题词)让我们齐声背诵这首《茅屋为秋风所破歌》,体会诗人精神和作品魅力同样的不朽!但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒千秋永照。

　　九、板书设计

　　十、作业

　　1、背诵默写;2、把本诗改写成一篇散文。借助联想和想象，运用记叙描写抒情表达方式。

　　十一、反馈训练

　　1.掌握下列字的读音

　　罥怒号三重茅长林梢

　　塘坳布衾大庇突兀

　　理解型默写

　　①描绘茅屋为秋风摧残的惨状的诗句是：________________________________

　　②《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人美好愿望的句子是：______________

　　③集中表现诗人忧国忧民，兼济苍生、舍己为人的崇高思想境界的诗句是：______________

4、茅屋为秋风所破歌教学设计及反思(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1读熟诗文，能按要求简要概括诗歌主要内容。

　　2能结合诗文具体语句，感悟作者忧国忧民，舍己为人的无私情操。 重点与难点

　　1读熟诗文，能概括诗歌主要内容。

　　2能结合诗文具体语句，感悟作者忧国忧民，舍己为人的无私情操。

　　课前准备：查字典，标注拼音，读熟文章。

　　一导入

　　今天我们学习唐代伟大诗人杜甫的著名诗篇(板书课题)。

　　二读准字音

　　读通文意 首先，我们来展示一下自己的预习效果，请同学们自己再次结合注释自我朗读全文，注意读准字音。

　　请个别同学展示朗读，全班其余学生倾听，纠误。(师板书：为……所，飘转，俄顷……)

　　请学生自我阅读说出诗文大意，标注疑惑。

　　再次请全班同学一起朗读全文，注意正音，节奏。

　　学生展示，其余纠误

　　学生代表提问，班级学生交流解答，解惑。

　　全班齐读 自我学习，对照

　　三感知文意

　　概括遭遇 请同学们结合书下注释，已经了解了背景。那么，因安史之乱而背井离乡的杜甫在朋友的资助下在成都盖了一间草堂，其实也就是草屋一间，是否自此就可以安居乐业了呢?请同学们一起朗读全文2遍，边读边思考这个问题。

　　通过朋友的帮助，杜甫是否就过上了太平日子了呢?

　　下面请小组结合，概括作者经历了哪些遭遇?

　　教师补充要求：请用4字短语概括，小组讨论，由你们的代表发言展示成果。

　　小组展示(教师板书)

　　学生回答

　　小组交流，合作，代表记录

　　代表发言展示成果，班级交流，汇总，确定 倾听，朗读后独立思考

　　四体悟主旨

　　教师小结：

　　封建社会，战乱频繁，最终受苦受难的还是百姓，正像一首元曲里所写的那样“兴，百姓苦;亡，百姓苦”，但是诗人是否只是沉浸在自己的悲痛之中不能自拔了呢?

　　1请同学们一起再次朗读最后一节，思考，诗人还想了些什么?

　　2杜甫只是因为自己屋漏连夜雨的悲惨生活而写这首诗吗?

　　(不是的，我们在第四节发现了答案，下面我们齐读第四节，思考这个问题。)

　　3杜甫的诗歌真实反映历史现实，被敬称为诗史，为何杜甫本人能被后人尊称为诗圣?评价杜甫他是个怎样的人?

　　小结：

　　诗人之所以伟大，不仅是因为他的诗歌反映了历史，更因为他心怀黎民，心忧天下，所以才被后人尊称为“诗圣”。新中国十大元帅之一的朱德参观杜甫草堂后做了这样的题词：“草堂留后世，诗圣著千秋。”我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒永照千秋。

　　学生思考，回答

　　联系全文，思考，回答，班级大组交流。

　　学生评价总结：

　　关心民间疾苦，无私为民请愿，舍己为人，推己及人，思想崇高，胸襟宽广。

　　倾听，思考，补充。

　　巩固延伸

　　1回想所学的杜甫的诗歌，尤其是反映安史之乱生活现实的诗歌抄写在作业本上不少于2首(《春望》，《登岳阳楼》《望岳》)

　　2像杜甫一样忧国忧民，心怀天下的古代仁人志士还有很多，尤其是他们都留下了宝贵的诗文，请同学们积累2句以上，并说出(标注)作者和出处。

　　课堂练习(课后巩固)查找资料，背诵积累。

　　作业布置：

　　1当堂(课后)背诵全诗。

　　2抄译全诗，疑问处请教注释、字典，同学老师。

　　教后反思

　　1本节课学生讨论时间似乎又匆忙了，问题的解决不太到位，有的组解决了，有的组还在讨论。关于小组合作，合作小组组员的组合确实是个学问，需要多花心思。

　　2本节课根据第一节课做了适当调整，设置学生析疑(解决课文中疑惑词句)一过程，所以后面概括内容时对于文章的理解学生就没有疑惑，概括的很顺利了。

　　3但是，在本节课后反思后，发现像解疑答惑这类事情，完全可以放在小组合作中解决：

　　一)可以解决部分同学的疑问，对于别的学生却不成为疑问，放到班级讨论浪费全班时间的问题;

　　二)还可把小组内最后遗留下真正不能解决的问题再放到班级大组解决这个问题。

　　反思导致这个结果的原因，主要由于小组合作学习开展工作不够成熟导致。

　　3学生朗读时间还是没有能够充分展开，分析概括后，拓展巩固部分也没时间实现。

　　看来还是要多磨课。

5、《茅屋为秋风所破歌》说课稿(部编人教版八年级下册)

　　一、教材分析：

　　这首诗被编辑在苏教版语文教材八年级下第六单元第24课中。写于公元761年。两年前(759年)，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，同时在《诗五首》这课中，它也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首，所以学好本诗对其它四首诗的学习，起着举足轻重的作用。学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。

　　二、教学目标：略

　　三、教学方法：

　　1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　2、自主合作、讨论探究法：新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高学生的素质。因此，在阅读教学中，教师决不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、合作，积极地、全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　四、教学手段：

　　以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

　　五、教学过程：

　　(一)、导入新课：

　　古诗中有一种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。今天，我们就来学习杜甫的一首歌行体古诗《茅屋为秋风所破歌》。(板书课题及作者)

　　(二)、学习重点：

　　让学生共同商定，体现“以学定教”。

　　教师提示：根据以往学习诗歌的经验，你们认为学诗歌重点应该学什么?在此基础上，归纳成两点。(做成图片)

　　1、反复诵读，体会作者的感情。

　　2、品味语言，领会诗歌的意境。

　　(四)合作探究：

　　挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。(做成图片)

　　四人一组合作交流，此间老师要引导学生提出问题，观察学生学习效果，重视学生的情感参与状态。给他们足够的时间，进行充分的讨论，然后小组派代表发言，在学生充分发言的基础上，教师适当地补充点拨。不外乎从以下三个方面陈述喜欢的原因，边赏析边读。

　　1、赏析生动传神的字词：

　　如：(1)、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够;“掀”表现不了茅草的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。

　　(2)、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表示a、很凉、很硬(天寒冷);b、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗(贫穷)。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。

　　2、品位含义丰富的词语：学生展开想象的翅膀，多方面理解。

　　如：(1)、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么?

　　a、叹息天公无情毁屋。b、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。

　　c、叹息黎民生活困苦(战乱给人民造成的痛苦)初显忧民思想。

　　(2)、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。

　　“千万、大庇”重读;“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望;“呜呼”要读得无可奈何;“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。

　　(五)、总结迁移：

　　(六)、质疑解难：

　　还有哪些地方没读懂?提出来，大家一起解决。

　　(七)、结束语：

　　忧国忧民的诗人，永远会受到人们的爱戴。最后，让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰，有感情地诵读他的《茅屋为秋风所破歌》。

6、《茅屋为秋风所破歌》教案二则(部编人教版八年级下册)

　　教学案例一

　　一、解题

　　此诗作于唐肃宗上元二年(761)八月。茅屋，即成都近郊的草堂，是杜甫入蜀后在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿的情景，表达了诗人忧国忧民的情怀。

　　二、朗读诗歌，注意正音，读出诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情

　　三、解释字词

　　1.虚词。

　　俄顷：时间副词，一会儿。

　　向：副词，接近。

　　呜呼：感叹词，唉。

　　2.实词。

　　挂罥：挂着，挂住。

　　坳：水势低的地方。

　　漠漠：阴沉迷蒙的样子。

　　突兀：高耸的样子。

　　四、整体感知

　　(1)秋风破屋——惨。

　　(2)群童抱茅——悲。

　　(3)长夜难眠——哀。

　　(4)广厦庇寒——愿。

　　五、思想内容

　　描写诗人饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现了自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

　　六、赏析

　　这首诗可分为四层，每段为一层：第一层写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害程度之深。“三重”不是确数，是“多重”的意思。“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者从中不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

　　第二层写对“群童抱茅”的感叹。南村群童欺侮“我”年老体衰，竟然忍心在“我”面前做盗贼，公然抱着茅草钻进竹林离开，直至“我”喊得唇焦口燥仍不奏效。“我”只好归来倚杖独自叹息。“倚杖自叹息”不仅可以表现出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱茅、屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神兼备。

　　第三层写屋破又遭连夜雨的苦楚。“俄顷”二句，不仅浓墨渲染出阴沉昏暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句写布被因为使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“自经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作了铺垫。

　　第四层直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由己及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”在风雨如晦的困苦中煎熬，他便忘记了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”，何等粗犷有力的笔锋，何等铿锵雄壮的声音。“安得广厦……安如山”三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，贴切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己为人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人、至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人、感召力最强之处。

　　七、艺术特色

　　全篇重在揭露现实，结尾闪耀着理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

　　八、归纳总结

　　全诗根据诗人切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感受到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

　　教学案例二

　　一、导入新课

　　同学们，有一副对联，猜猜歌颂的是谁：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。(学生回答)对，是杜甫。安史之乱爆发后，饿殍遍野，生灵涂炭，杜甫举家南迁，饱受颠沛流离之苦。但他不以个人的得失为重，仍用饱蘸感情的笔写下了许多浸透着血与泪的诗篇。

　　今天，我们要学习的《茅屋为秋风所破歌》就写于此时，当时杜甫一家辗转流亡到了成都。在亲戚朋友的帮助下，他在成都西郊的浣花溪畔盖了一座茅屋。有了安身立命之所，诗人暂时结束了流亡的生活。可是，谁曾料，一场大风卷走了屋上的茅草，屋漏偏逢连夜雨，诗人长夜难眠，于是写下了这首伟大的诗歌。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　1.教师范读或播放录音。

　　2.学生听读，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。

　　3.学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏和韵律。教师进行朗读指导。

　　三、深入探究

　　1.诗歌第一段中你觉得哪个词语用得好?请说明理由。为何几根茅草会如此牵动诗人的视线?

　　明确：示例：“怒号”一词用得好。“怒号”一词运用了拟人的修辞手法，说明风之大，风之猛烈和无情。公元759年冬，杜甫弃官入蜀，最后到了四川成都，在浣花溪畔暂时落脚。但是即使要盖一间简陋的草屋，他也是求亲告友，费尽周折，好不容易才有了这么一个勉强能够遮风避雨的地方，所以几根茅草也会如此牵动诗人的视线。

　　2.诗人写这首诗时只有四十多岁，正当中年，为什么他说自己已经“老无力”?真的是指年纪大了吗?

　　明确：被吹落到平地上的茅草，还有可能捡回来，重新盖在屋顶上，但是却被小孩子给抱走了，在我们看来一文不值的几根茅草，在杜甫的眼中却是非常珍贵的，因为这关乎生计。所以，当时的杜甫虽然只有四十多岁，但是我们读到“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”这两句时，分明看见一个衣衫单薄破旧、拄着拐杖的干瘦老人那老态龙钟的模样，原来他早已心力交瘁，未老先衰了。

　　3.杜甫一向怜民爱民，为什么要骂抱走几根茅草的顽童为“盗贼”呢?

　　明确：诗人忍不住要骂抱走茅草的小孩子为“盗贼”，实在是无奈之语、愤激之词，这并不是真心说他们是“盗贼”，只是因为诗人太贫穷了。诗人如果不是十分穷困，就不会面对大风刮走茅草而心急如焚;同样，“群童”如果不是十分穷困，也不会冒着狂风抱走那些不值钱的茅草。

　　4.把被子比喻为“铁”好在什么地方?孩子为什么会“恶卧”呢?你从“娇儿”一词中读出了诗人怎样的感情?

　　明确：写出了被子的硬和冷。据说杜甫本来有两个儿子，但是其中一个夭折了。杜甫曾在《自京赴奉先县咏怀五百字》一诗中写道：“入门闻号，幼子饿已卒。吾宁舍一哀，里巷亦呜咽。所愧为人父，无食致夭折。”杜甫在长安困守了十年，在安史之乱前才终于获得一个小官职。这时就想着到妻子和孩子的寄居地奉先县去探望。没想到一路上看到的都是“路有冻死骨”的惨状，一进家门，才知道自己的小儿子也已经被活活饿死了。那么，现在就剩下这么一个儿子，却跟着自己颠沛流离，只能睡在这么一个家徒四壁，甚至连床头都没有一点干燥地方的屋子里，怎么可能会有好的睡相呢?恐怕还经常做噩梦吧!小小年纪却经历了那么多本不该经历的事情，身为父亲，面对这一切却无能为力，所以，他是多么羞愧和痛心啊!此时此刻，诗人已经肝肠寸断，他心里一定在心疼地呼唤：我娇弱可怜的孩子呀!

　　5.如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?是作秀还是真情流露?

　　明确：是真情流露。杜甫将自己的困境推己及人，表现了其忧国忧民的情怀。

　　四、拓展训练

　　读诗，就是读诗人的为人，读诗人的内心，读诗人的思想，读诗人的人格。同学们，假如我们能够穿越时空隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的人说些什么?

　　五、课堂小结

　　“草堂留后世，诗圣著千秋。”一座破败的茅草屋，却留下了一首流传千古的诗歌。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这是对杜甫的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫的崇敬之情，再次齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

　　六、布置作业

　　1.背诵杜甫的其他代表诗作。

　　2.假如你是一位电视剧编剧(导演)，打算写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入对主人公的动作、神态的描写。

7、《茅屋为秋风所破歌》学案(部编人教版八年级下册)

　　山东淄博第十一中学李太永(编制)

　　{知识目标}掌握诗歌的词法句法技巧及基本常识。

　　[能力目标]学会运用已掌握的诗歌鉴赏技巧去分析较为浅易的诗歌。

　　[基础知识]

　　一、给加点的字注音并解释。

　　1.大庇天下寒士()2.高者挂罥长林梢()3.布衾多年冷似铁()4.长夜沾湿何由彻()5忍能对面为为盗贼()

　　二、解释多义词的意义。

　　1.①高者挂罥长林梢()②牛困人饥日已高()

　　③劳苦功高如此()④轻辞天子非高也，势薄也()

　　2.①安得广厦千万间()②风雨不动安如山()

　　③安在公子能急人之困()④生于忧患，死于安乐()

　　3.①秋天漠漠向昏黑()②又北向，不能得日()

　　③向吾不为斯役，则久已病矣()④向察众人之议，专欲误将军()

　　4①何时眼前突兀见此屋()②.曹刿请见()③.冀君实或见恕也()

　　④.风吹草低见牛羊()⑤.见渔人，乃大惊，问所从来()

　　5.①八月秋高风怒号().②(区寄)因大号，一虚皆惊()③.故自号曰醉翁也()

　　④.项羽兵四十万，号百万()⑤.狂号犬自惊()

　　三.下列各句中的“恶”字按读音分类，哪一项是正确的?()

　　①(花)过而采，则根色黯恶②以小易大，彼恶知之③娇儿恶卧踏里裂

　　④今也天下之人，怨恶其君⑤不幸吕师孟构恶于前⑥表恶其能而不能用也

　　A.①⑤/②/③④⑥B.①③⑤/②/④⑥

　　C.①/②/③④⑤⑥D.①②/④/③⑤⑥

　　四.以下各句加点的词语，其意义与现代汉语一致的是：()

　　A.铁骑突出刀枪鸣B.秋天漠漠向昏黑

　　C.明年秋，送客湓浦口D.似诉平生不得志

　　E.凄凄不似向前声F.汝岂得自由

　　五.《茅屋为秋风所破歌》的正确读法是：()

　　A.茅屋│为│秋风│所破歌B.茅屋│为秋风│所破│歌

　　C.茅屋│为秋风所破歌D.茅屋为秋风所破│歌

　　六..“秋天漠漠向昏黑”的正确译文是：

　　七.下面各句中表述有误的一项是：()

　　A.李白字太白，号青莲居士，是唐代最杰出的浪漫主义诗人。《梦游天姥吟留别》作于受权贵排挤离开长安之后，故诗中弃满了对权贵的蔑视。

　　B.杜甫字子美，是唐代最伟大的现实主义诗人，由于他的诗真实地反映了安史之乱前后唐代社会现实，所以被称为“诗史”。

　　C.白居易字乐天，晚号香山居士。他与元稹同为“新乐府运动”倡导者，也是杰出的现实主义诗人。

　　D.唐以前的诗被唐人称为古体诗，唐人的诗被称为近体诗。近体诗又分为律诗和绝句。它的特点是要格律的严格限制，《唐诗三百首》都是近体诗。

　　八.古代常用官名、籍贯、谥号和字号来称呼。下面各项所指的人是谁，请分别写出他们的姓名。

　　①靖节先生——②杜工部——

　　③香山居士——④柳泉居士——

　　⑤王右丞——⑥文山先生——

　　⑦王临川——⑧昌黎先生——

　　⑨六一居士——⑩四明狂客——

　　九.阅读下列诗句，回答有关问题。

　　①日出江花红胜火，春来江水绿如蓝②接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

　　③忽如一夜春风来，千树万树梨花开④竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

　　⑤寒风摧树木，严霜结庭兰⑥采菊东篱下，悠然见南山

　　⑦乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄⑧稻花香里说丰年，听取蛙声一片

　　⑨随风潜入夜，润物细无声⑩千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风

　　(1)按诗句所描述的季节时令的景物，选出分类正确的一项：()

　　A.①③④⑦/②⑧⑩/⑥⑨/⑤B.①④⑦⑨⑩/②⑧/⑥/③⑤

　　C.①④⑨⑩/②⑦/⑥⑧/③⑤D.①②③④/⑨⑩/⑥⑧/⑤⑦

　　(2)按古代诗歌体裁，分类正确的一项是：

　　A.①②③④⑦⑩/⑥⑨/⑧⑤B.③⑤⑥/②④⑩/⑦⑨/①⑧

　　C.①②④/⑦⑩/③⑤⑥/⑧/⑨D.①⑧/⑥⑨/②④⑩/③⑤/⑦

　　[知识迁移]

　　一.读下面唐诗，回答问题。

　　江村杜甫

　　清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

　　老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。多病所需惟药物，微躯此外更何求。

　　1.这首诗与《茅屋为秋风所破歌》作于同一时期，但两首诗所抒发的感情不同。作者笔下的“江村”环境特点是_______，这从第一联中就可以看出;第二、三联先描写眼前景物，又撷取了了家庭生活的两幅画面，从中表现了诗人__________________________________的心境。这首诗对仗工整、音调和谐，语言的突出特点是___________________________________________。

　　2.“多病所需惟药物”一句，有的版本也作“但有故人供禄米”‘你认为哪一句更好?请简述理由。

　　答：_____________________________________________________________________。

　　二.阅读杜甫《江汉》完成下列两小题

　　江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

　　落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

　　1.找出与“落日心犹壮，秋风病欲苏”诗意相似的两句诗。

　　2.用一句话概括本诗的主旨。

　　[答案]

　　[基础知识]

　　一、1.bì遮蔽2.juàn挂着3.qīn被子4.chè彻夜5.rěn忍心

　　二、1.①飞得高②升高③大④高尚

　　2.①怎么②安稳，安定③哪里④舒服

　　3.①接近②朝北的窗户③假使④刚才

　　三.《茅屋为秋风所破歌》的正确读法是：D.

　　四..秋天的天空是灰蒙蒙的，天色渐渐暗下来。

　　五.A.突出(冲击)B.秋天(秋天的天空)C.明年(第二年)D.得志(古今相同)E.向前(刚才)F.自由(自作主张)

　　六.

　　①C②D

　　七.B

　　八.D

　　五..古代常用官名、籍贯、谥号和字号来称呼。下面各项所指的人是谁，请分别写出他们的姓名。

　　①靖节先生——陶渊明②杜工部——杜甫

　　③香山居士——白居易④柳泉居士——薄松龄

　　⑤王右丞——王维⑥文山先生——文天祥

　　⑦王临川——王安石⑧昌黎先生——韩愈

　　⑨六一居士——欧阳修⑩四明狂客——贺知章

　　九.(1)B

　　(2)D

　　[知识迁移]

　　一.

　　1.①幽静②经过漂泊后，获得暂时的安定生活的愉悦闲适③自然、清新、质朴。

　　2.①用“多病所需惟药物”一句，一个“惟”字，表明生活需求较《茅》要少得多，忆起旧时“多病”带来的创伤，“微躯此外更何求”，诗人更加珍惜今天得来不易的愉悦与闲适。

　　②用“但有故人供禄米”一句更好。“但有”二字是“只要有”的意思，表明诗人的物质生活要求之低：只要有一口饭吃，生活在这幽静的江村之中，别无他求。诗人怡然自足的心情跃然纸上，正表现了饱经战乱的他对当下生活的满足。

　　1.找出与“落日心犹壮，秋风病欲苏”诗意相似的两句诗。

　　曹操“烈士暮年，壮心不已”

　　2.用一句话概括本诗的主旨。

　　抒发了诗人怀才见弃的不平之气和报国思用的慷慨情思。

8、《茅屋为秋风所破歌》教学案例(部编人教版八年级下册)

　　一、解题

　　此诗作于唐肃宗上元二年(761)八月。茅屋，即成都近郊的草堂，是杜甫入蜀后在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿的情景，表达了诗人忧国忧民的情怀。

　　二、朗读诗歌，注意正音，读出诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情

　　三、解释字词

　　1.虚词。

　　俄顷：时间副词，一会儿。

　　向：副词，接近。

　　呜呼：感叹词，唉。

　　2.实词。

　　挂罥：挂着，挂住。

　　坳：水势低的地方。

　　漠漠：阴沉迷蒙的样子。

　　突兀：高耸的样子。

　　四、整体感知

　　(1)秋风破屋——惨。

　　(2)群童抱茅——悲。

　　(3)长夜难眠——哀。

　　(4)广厦庇寒——愿。

　　五、思想内容

　　描写诗人饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现了自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

　　六、赏析

　　这首诗可分为四层，每段为一层：第一层写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害程度之深。“三重”不是确数，是“多重”的意思。“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者从中不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

　　第二层写对“群童抱茅”的感叹。南村群童欺侮“我”年老体衰，竟然忍心在“我”面前做盗贼，公然抱着茅草钻进竹林离开，直至“我”喊得唇焦口燥仍不奏效。“我”只好归来倚杖独自叹息。“倚杖自叹息”不仅可以表现出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱茅、屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神兼备。

　　第三层写屋破又遭连夜雨的苦楚。“俄顷”二句，不仅浓墨渲染出阴沉昏暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句写布被因为使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“自经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作了铺垫。

　　第四层直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由己及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”在风雨如晦的困苦中煎熬，他便忘记了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”，何等粗犷有力的笔锋，何等铿锵雄壮的声音。“安得广厦……安如山”三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，贴切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己为人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人、至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人、感召力最强之处。

　　七、艺术特色

　　全篇重在揭露现实，结尾闪耀着理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

　　八、归纳总结

　　全诗根据诗人切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感受到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

　　教学案例二

　　一、导入新课

　　同学们，有一副对联，猜猜歌颂的是谁：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。(学生回答)对，是杜甫。安史之乱爆发后，饿殍遍野，生灵涂炭，杜甫举家南迁，饱受颠沛流离之苦。但他不以个人的得失为重，仍用饱蘸感情的笔写下了许多浸透着血与泪的诗篇。

　　今天，我们要学习的《茅屋为秋风所破歌》就写于此时，当时杜甫一家辗转流亡到了成都。在亲戚朋友的帮助下，他在成都西郊的浣花溪畔盖了一座茅屋。有了安身立命之所，诗人暂时结束了流亡的生活。可是，谁曾料，一场大风卷走了屋上的茅草，屋漏偏逢连夜雨，诗人长夜难眠，于是写下了这首伟大的诗歌。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　1.教师范读或播放录音。

　　2.学生听读，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。

　　3.学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏和韵律。教师进行朗读指导。

　　三、深入探究

　　1.诗歌第一段中你觉得哪个词语用得好?请说明理由。为何几根茅草会如此牵动诗人的视线?

　　明确：示例：“怒号”一词用得好。“怒号”一词运用了拟人的修辞手法，说明风之大，风之猛烈和无情。公元759年冬，杜甫弃官入蜀，最后到了四川成都，在浣花溪畔暂时落脚。但是即使要盖一间简陋的草屋，他也是求亲告友，费尽周折，好不容易才有了这么一个勉强能够遮风避雨的地方，所以几根茅草也会如此牵动诗人的视线。

　　2.诗人写这首诗时只有四十多岁，正当中年，为什么他说自己已经“老无力”?真的是指年纪大了吗?

　　明确：被吹落到平地上的茅草，还有可能捡回来，重新盖在屋顶上，但是却被小孩子给抱走了，在我们看来一文不值的几根茅草，在杜甫的眼中却是非常珍贵的，因为这关乎生计。所以，当时的杜甫虽然只有四十多岁，但是我们读到“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”这两句时，分明看见一个衣衫单薄破旧、拄着拐杖的干瘦老人那老态龙钟的模样，原来他早已心力交瘁，未老先衰了。

　　3.杜甫一向怜民爱民，为什么要骂抱走几根茅草的顽童为“盗贼”呢?

　　明确：诗人忍不住要骂抱走茅草的小孩子为“盗贼”，实在是无奈之语、愤激之词，这并不是真心说他们是“盗贼”，只是因为诗人太贫穷了。诗人如果不是十分穷困，就不会面对大风刮走茅草而心急如焚;同样，“群童”如果不是十分穷困，也不会冒着狂风抱走那些不值钱的茅草。

　　4.把被子比喻为“铁”好在什么地方?孩子为什么会“恶卧”呢?你从“娇儿”一词中读出了诗人怎样的感情?

　　明确：写出了被子的硬和冷。据说杜甫本来有两个儿子，但是其中一个夭折了。杜甫曾在《自京赴奉先县咏怀五百字》一诗中写道：“入门闻号，幼子饿已卒。吾宁舍一哀，里巷亦呜咽。所愧为人父，无食致夭折。”杜甫在长安困守了十年，在安史之乱前才终于获得一个小官职。这时就想着到妻子和孩子的寄居地奉先县去探望。没想到一路上看到的都是“路有冻死骨”的惨状，一进家门，才知道自己的小儿子也已经被活活饿死了。那么，现在就剩下这么一个儿子，却跟着自己颠沛流离，只能睡在这么一个家徒四壁，甚至连床头都没有一点干燥地方的屋子里，怎么可能会有好的睡相呢?恐怕还经常做噩梦吧!小小年纪却经历了那么多本不该经历的事情，身为父亲，面对这一切却无能为力，所以，他是多么羞愧和痛心啊!此时此刻，诗人已经肝肠寸断，他心里一定在心疼地呼唤：我娇弱可怜的孩子呀!

　　5.如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?是作秀还是真情流露?

　　明确：是真情流露。杜甫将自己的困境推己及人，表现了其忧国忧民的情怀。

　　四、拓展训练

　　读诗，就是读诗人的为人，读诗人的内心，读诗人的思想，读诗人的人格。同学们，假如我们能够穿越时空隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的人说些什么?

　　五、课堂小结

　　“草堂留后世，诗圣著千秋。”一座破败的茅草屋，却留下了一首流传千古的诗歌。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这是对杜甫的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫的崇敬之情，再次齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

　　六、布置作业

　　1.背诵杜甫的其他代表诗作。

　　2.假如你是一位电视剧编剧(导演)，打算写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入对主人公的动作、神态的描写。

9、《茅屋为秋风所破歌》教学案(苏教版九年级必修学案设计)

　　茅屋为秋风所破歌

　　[学习目的]　⒈学习文中一些实词、虚词的用法，积累文言词汇，形成语感;

　　⒉体会杜甫忧国忧民的高尚情操。

　　3.了解歌行体诗歌的基本特点。

　　[学习重点]通过朗读、朗诵、评论来把握诗歌思想内容，体会诗歌的艺术特色。

　　[教学安排]二课时。

　　[教学过程]

　　一.自学展示

　　1、读准下列加点的字

　　怒号()挂罥()沉塘坳()布衾()

　　三重茅()广厦()大庇()突兀()

　　2、理解加点的词语

　　挂罥()三重茅()忍能()

　　秋天漠漠()布衾()何由彻()

　　广厦()大庇()突兀()

　　3、用自己的话说说诗歌的大意。

　　二、探究学习

　　㈠、学习课文1—3段。

　　1注意下列词句

　　[秋高][怒号][三重][江][挂罥][忍能][倚][俄顷][秋天][漠漠][向][衾][丧乱][彻]

　　2这几段的主要内容分别是什么?

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　3讨论问题：

　　(1)天气是作者只能只能忍受屋破漏雨之苦的唯一原因吗?

　　(2)“盗贼”原指什么?这里指什么?表达了作者怎样的思想感情?

　　4读诗歌，注意体会当时的情境和作者的心情。

　　㈡学习课文第4段。

　　1注意下列词句

　　[安得][广厦][庇][俱][突兀][见]

　　2本段主要使用什么表达方式?表达了怎样的思想感情?

　　3朗读，体味作者的感情。

　　三、课堂整理

　　1、概括诗歌的中心思想。

　　2、朗读诗歌，注意本诗歌的韵脚。说说本诗在押韵和每句的字数上有什么特点。(概括歌行体的特点。)

　　3、有人说杜甫诗歌的风格是“沉郁顿挫”，你能根据自己的理解说说对这四个字的认识吗?

　　4、当堂背诵这首诗歌。

　　当堂训练

　　一、积累运用

　　1、给下面加点的字注音。

　　(1)风怒号()(2)高者挂罥()(3)沉塘坳()

　　(4)倚杖()(5)俄顷()(6)布衾()

　　(7)大庇()(8)突兀()

　　2、解释加点的词。

　　(1)八月秋高风怒号()(2)卷我屋上三重茅()

　　(3)忍能对面为盗贼()(4)归来倚杖自叹息()

　　(5)俄顷风定云墨色()(6)秋天漠漠向昏黑()

　　3、默写填空。

　　(1)茅飞渡江洒江郊，，。

　　(2)，娇儿恶卧踏里裂。

　　(3)床头屋漏无干处，。，长夜沾湿何由彻!

　　(4)安得广厦千万间，，!呜呼!何时眼前突兀见此屋，!

　　4、选出对课文理解正确的一项。()

　　A、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。

　　B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。

　　C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。

　　D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。

　　5、翻译句子。

　　(1)唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

　　(2)布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

　　(3)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!

　　6、判断下面句子所运用的修辞手法。

　　(1))布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。()

　　(2)床头屋漏屋干处，雨脚如麻未断绝。()

　　(3)秦时明月汉时关，万里长征人未还。()

　　板书

　　《茅屋为秋风所破歌》杜甫

　　开端秋风破屋

　　发展群童抱茅祈求广厦

　　抒情大庇天下

　　夜雨湿屋忧国忧民

　　高潮

　　长夜难眠

　　教后记

10、《行路难》《饮酒》《茅屋为秋风所破歌》《己亥杂诗》《白雪歌送武判官归京》导学案(人教版八年级下册)

　　学习目标

　　1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

　　2.品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

　　3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。

　　学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。

　　学习过程

　　一、初读课文，整体感知

　　1、给下列加点字注音

　　金樽()珍馐()投箸()挂罥()沉塘坳()

　　庇护()阑干()风掣()突兀()狐裘()

　　2、朗读课文，划分节奏

　　方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。

　　二、精读课文，局部研讨

　　(一)学习《饮酒》

　　1、背景资料《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　　2、怎样理解陶诗中的“而无车马喧”与“心远地自偏”?

　　3、“采菊东篱下，悠然见南山”是一种怎样的境界?

　　4、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

　　5.全诗通过对眼前景物的叙写，说明()(填原文)的道理。

　　6.诗人在与大自然的亲近中获得了怎样的心境?

　　(二)学习《行路难(其一)》，思考下列问题：

　　1、背景：《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

　　2、朗读诗歌，思考：哪些动作反映了作者当时的内心情感?

　　3、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事?(理解作者使用典故的作用)

　　4、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

　　5、《行路难》(其一)的主旨是什么?

　　(三)、学习《茅屋为秋风所破歌》

　　1、背景资料：《茅屋为秋风所破歌》作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

　　2、这首诗可分为几节?概括内容。

　　2、怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?

　　3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情?谈谈你对“安得广厦千万间，大

　　庇天下寒士俱欢颜”的理解。

　　(四)学习《白雪歌送武判官归京》

　　1、《白雪歌送武判官归京》岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。

　　2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

　　3、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?’

　　4、这首诗抒发了诗人什么样的感情?

　　5、作为一首边塞诗，诗的艺术特色是什么?

　　(五)学习《己亥杂诗》

　　1、《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。

　　2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意?怎样理解龚自珍的“化作春泥更护花”?

　　3、你从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么?

　　三、课堂练习

　　A、填写诗句。

　　1、饮酒(其五)中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是

　　，。

　　2、李白《行路难》中象征人生道路上的艰难险阻的句子

　　，。

　　表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是，。

　　3、《茅屋为秋风所破歌》中表达诗人美好的愿望的句子

　　，。

　　4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。

　　5、《己亥杂诗》中表现诗人献身精神的名句

　　是：，。

　　6、《行路难》中用典的语句是：，。

　　7、《白雪歌送武判官归京》一诗中写北方边地风狂雪大的句子是：

　　，。

　　8、《白雪歌送武判官归京》一诗中，从视觉角度看，色彩鲜明、红白相间映衬的两句诗是：

　　，。

　　B、文学常识填空

　　1、《行路难》作者，字，号。代诗人。是中国文学史上继屈原之后伟大的主义诗人。现存作品有《》。

　　2、杜甫，字，代伟大的主义诗人。他的诗有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“”，他被称为。杜甫丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“”的独特风格。

　　3、《己亥杂诗》选自《》。龚自珍(1792—1841)，代浙江人。代家、家。

　　4、《白雪歌送武判官归京》作者，代诗人，和并称高岑。

　　许露

11、《茅屋为秋风所破歌》教案教学设计(苏教版九年级下册)

　　李克杰

　　教学目标

　　1、诵读指导

　　2、把握诗人感情

　　教学过程

　　一、导入

　　今天我要和大家共同学习的是唐代大诗人杜甫的一首诗。唐师曾在历史上大放异彩，并且一直影响到一千年后的今天。杜甫的作用举足轻重，他的诗被称为诗史，他本人被尊称为“诗圣”。我们曾学过他的《春望》(请同学们齐声背诵)，在这首诗中，我们曾为他的忧国忧民之情而肃然起敬。接下来，就让我们再次走进杜甫的感情世界：(板书：茅屋为秋风所破歌唐杜甫)

　　(展示课件：杜甫简介写作背景

　　题目)

　　二、整体感知

　　1、学生齐读课文，教师对其中的难辨字进行点拨。

　　2、教师做一般朗读，意在正音。学生边听边为难辨字注音。(投影部分字词注音)

　　3、学生自由朗读，注意把握诗歌节奏。

　　三、品味语言

　　“这首诗你们至少读了两遍了，在语言上有什么感觉呢?里面有哪些字词使你特别留意的?为什么?”学生分组讨论，再让代表发表观点。教师相机点拨。提点完毕后，全体朗读一遍诗歌。

　　(教师可在做示范，对诗中的部分词语进行赏析评价)

　　(四)师生讨论。

　　提示学生结合课文注释思考诗歌的内容意义。在其中贯通对难重点的把握。

　　1.把握诗歌的内容。

　　⑴问：由题目看，这首诗是诗人在什么情形下作的?(单独提问，学生举手回答)

　　点拨：由题目看，可初步了解到这是在八月的时候，诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。“为”在这里是“被”的意思。

　　⑵问：诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么?联系诗中所描写的情况推测作者的境遇和思想感情。(学生分组讨论，发表观点并提出新问题)

　　点拨：诗人的不幸是接二连三的。秋风、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐层加深。而这一切的背后，是战乱后国家由盛转衰的社会状况。诗人当时非常贫困，这些可以从居所的简陋、茅草的难得、寝具的陈旧等看出来。在这样的情况下，诗人的心情无疑是非常的沉重。

　　2.思考诗歌的意旨。

　　⑶问：面对这重重的不幸，换了主角是你，你会有什么心理活动?而诗人的表现如何?

　　点拨：诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。

　　⑷这首诗先叙事，后抒情，表达诗人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?

　　(学生集体找出答案，并朗读之)

　　点拨：(略)

　　⑸问：诗人的理想你们看来，在当时可以实现吗?那为何还要如此不切实际?

　　点拨：诗人的理想在当时是不能实现的。即使他甘愿自我牺牲也是一样。

　　他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活情况的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利色彩。而理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。

　　(6)对比一下，那么她是不是范仲淹心目中的故仁人呢?

　　五、小结

　　1、课堂小结。

　　2、录音范读，(注意节奏和重、拖音)

　　3、学生借鉴录音的方法，自由吟读诗篇同时背记诗歌内容。

　　4、学生共同朗读。

　　六、能力拓展。

　　赏析杜甫的其他现实主义风格的诗篇。《闻官军收河南河北》杜甫忧国忧民的诗歌名句。

　　七、作业

　　结合自己的理解反复吟诵本诗并背诵。