1、《送东阳马生序》导学案(鄂教版九年级下册)
【学习目标】
1、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
2、体会对比手法的作用。
3、积累重要的文言词汇。
【学习重难点】
1、积累重要文言词汇。
2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
【资料链接】
宋濂(1310─1381)字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰;朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家
【课时安排】五课时
【自主学习】第一、二课时(借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，完成下面的基础知识)1、重点字词注音并解释。
嗜()学：逾()：硕()：。
俟()：屣()：衾()：
烨():叱()：咄()：
皲()裂：媵()人：
容臭()：负箧()曳()屣()：
2、指出下列句中的通假字，并解释
1)四支僵劲不能动2)同舍生皆被绮绣
指出古今异义词，并解释
①走送之古：今：②滕人持汤沃灌古：今：
③日再食古：今：4、一词多义(1)至礼愈至()(2)以无从致书以观()
至舍()以是人多以书假()
以衾拥覆()
计日以还()
(3)而足肤皲裂而不知()④之弗之怠()
久而乃和()走送之()
当余之从师()慕圣贤之道()
5、词类活用：
①手自笔录②腰白玉之环
6、翻译下列句子①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
④天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
【整体感知】第三课时
1、阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译。
2、课文节选的两段文字都是作者叙述自己当年是如何嗜学的。请按作者叙述的顺序理出所写的几件事。这样写的目的是什么?
【重点研讨】第四课时1、阅读课文选段，回答文后问题。
(1)作者叙述自己幼时嗜学举了一个例子，这个例子中哪个字最生动?为什么?
(2)成年以后，“从乡之先达执经叩问”，表现出对老师毕恭毕敬的词语有哪些?
(3)作者嗜学的结果是什么?请用课文原句回答。
(4)仿照例句续写一句话，其中要举用一个古代人苦读成才的例子，语言要简明、连贯。
明代宋濂借书抄录，勤学不怠，终成诗文名家;
素材如下：
囊萤映雪——晋车胤和孙康(著名学者)凿壁偷光——西汉匡衡(大学问家)
韦编三绝——孔子晚年读《易》(万世圣贤)画荻教子——宋代欧阳修(文学巨匠)
断薤xiè画粥——宋代范仲淹(贤臣名士)闻鸡起舞——晋祖逖(爱国名将)
悬梁刺股——战国苏秦的“头悬梁,锥刺股”(六国之相)
2、找出文中的一处对比，并分析其表达作用。
3、本文节选内容，从一个侧面反映了古人尊师嗜学的情况，你从中受到了什么教益?
以简要的文字把你感触最深的写出来，在班级交流。(从尊师和嗜学两个角度来谈。)
【拓展阅读】第五课时
阅读下面选文，回答文后问题。
书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略四库①，天子之书。然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?其他祖父积;子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰“今日存，明日去，吾不得而见之矣”。若业为吾所有。必高束焉，庋藏②焉，曰“姑俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍③后，俸去书来，落落大满，素蟫④灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
[注释]
①四库:经、史、子、集。②庋guǐ藏:搁置、收藏。③通籍:此指做官。④素蟫yín:一种咬衣服、书籍的小虫。
1、下列句子中加点词语的意义，与现代汉语相同的一项是()
A、其他祖父积、子孙弃者无论焉。
B、非夫人之物而强假焉，必虑人逼取。
C、曰“今日存，明日去，吾不得而见之矣”。
D、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
2、用现代汉语翻译下面两句话。
(1)书非借不能读也。
(2)故有所览辄省记。
3、“非独书为然，天下物皆然”的意思是
这一句在文中所起的作用是
2、《送东阳马生序》导学稿导学案(人教版八年级下册)
【自研课导学】
预习课(晚自习后20分钟)：
自读自悟《送东阳马生序》，20分钟内完成如下任务：
资料准备：查找相关资料，了解作者写给东阳马生赠序的原因。
自主积累：默读文章，找出作者求学拜师遇到的困难及刻苦学习时的态度的语句。
自我感悟：联系自己的学习实际想一想勤与艰之间的关系。
晨读课(30分钟)：
目标：1、全体同学大声诵读《〈论语〉八则》，力争达成：读音正确、断句合理、具有文言文的抑扬顿挫，遇到疑难请即时寻求同学或老师的帮助。时间：10分钟。
2、全体同学努力在最短的时间内完成《〈论语〉八则》的背诵。力争达到：背诵准确、流利。时间：15分钟。
3、学有余力者自主诵读。
检效：组长检查背诵情况，请老师配合组长的工作。
【展示课导学】
•学习目标(1分钟)：通过自研、互动和展示，能够：1、学习作者刻苦好学、虚心求师的精神和意志;珍惜现今优越的学习条件，努力学习，早日成才;2、把握寓理于事的写作方法和对比写法。3、感受人物形象，体会作者写作意图。
定向导学•互动展示
课堂
元素
导学
流程 自研自探环节 合作探究环节 展示提升•质疑评价环节 总结归纳环节
自学指导
内容、学法、时间 互动程序
内容、形式、时间 展示方案
内容、方式、时间 随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结
细读文本
理解内容 内容：细读文本
学法：在细读课文的基础上思考“我”求学拜师遇到哪些困难?“我”是怎样克服的?作者为什么要写自己求学的经历?
预时：5分钟 1、两人小对子：
相互检查自研成果,用红笔给对方评定等级;对子间交流自学时遇到的疑难问题。
预时：3分钟
2、五人互助组:
小组长主持互助组内的互动，重点交流内容——
①“我”求学拜师遇到哪些困难?“我”是怎样克服的?
预时：4分钟
3、十人共同体：
①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。
②抽签：明确各组的展示任务。
③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组内展示预演。
预时：5分钟
方案一现身说法话艰难
建议：
1、阅读第一段，找出并诵读“我”读书求师过程中遇到困难的语句;
2、阅读第二段，我在求学过程中遇到困难的语句;
3、结合语句加以分析。
方案二细心体会悟勤奋
建议：
1、在求学过程中我遇到不少困难，我是怎样克服的呢?
2、勤与艰之间有何联系?
3、作者写艰苦求学的经历
目的何在?
方案三对比手法凸主题
建议：研读课文，找出文章中运用对比手法的语句，并加以分析，体会其作用。
方案四延伸拓展谈看法
建议：
学完课文，你认为当代中学生应有怎样的学习态度，“从师尊师”你又有何想法?
预时：22分钟
一.给加粗的字注音。
嗜学()加冠()叱咄()负箧()曳屣()皲裂()烨然()媵人()
二.解释下面加粗的词语在文中的意思。
(1)每假借于藏书之家()(2)弗之怠()
(3)走送之()(4)不敢稍逾约()
(5)无硕师名人与游()(6)尝趋百里外()(7)门人弟子填其室()
(8)或遇其叱咄()(9)俟其欣悦()
(10)负箧曳屣()(11)持汤沃灌()
(12)以衾拥覆()(13)寓逆旅主人()
(14)腰白玉之环()(15)烨然若神人()
(16)緼袍敝衣()(17)略无慕艳意()
三.我知道宋濂是一个
的人。
研读文章
学以致用 内容：学习态度
学法：带着对文章内容的理解，再入文本，找出文章中运用对比手法的语句，并分析其作用。
学完课文你有什么想法?
预时：5分钟
等级评定：☆
当堂反馈 请你写几句有关学习态度的名言警句：
【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题
今天我得了分!
阅读第一段，回答问题。
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余勤且艰若此。
1、本文作者，字，号，浙江金华人。初文学家，本文是一篇，赠序是指，内容多是。(10)
2、找出本文中的两个通假字：(1)四支僵劲不能动(2)同舍生皆被绮绣(4)
3.根据要求默写：(16)
(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
4.“盖余之勤且艰若此”中的“艰”主要指(1);(2);(3);(4)。(12分)
5.作者写自己求学经历艰难的目的是什么?(15)
6.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么?(15)
7.作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?(18)
8.翻译:(10)
天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余勤且艰若
【培辅期望】(附培辅单)
疑惑告知：
效果描述：
【自主反思】(日反思)
知识盘点：
心得描述：
3、《送东阳马生序》导学案(鄂教版九年级下册)
【学习目标】
1、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
2、体会对比手法的作用。
3、积累重要的文言词汇。
【学习重难点】
1、积累重要文言词汇。
2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
【资料链接】
宋濂(1310─1381)字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰;朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家
【课时安排】五课时
【自主学习】第一、二课时(借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，完成下面的基础知识)1、重点字词注音并解释。
嗜()学：逾()：硕()：。
俟()：屣()：衾()：
烨():叱()：咄()：
皲()裂：媵()人：
容臭()：负箧()曳()屣()：
2、指出下列句中的通假字，并解释
1)四支僵劲不能动2)同舍生皆被绮绣
指出古今异义词，并解释
①走送之古：今：②滕人持汤沃灌古：今：
③日再食古：今：4、一词多义(1)至礼愈至()(2)以无从致书以观()
至舍()以是人多以书假()
以衾拥覆()
计日以还()
(3)而足肤皲裂而不知()④之弗之怠()
久而乃和()走送之()
当余之从师()慕圣贤之道()
5、词类活用：
①手自笔录②腰白玉之环
6、翻译下列句子①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
④天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
【整体感知】第三课时
1、阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译。
2、课文节选的两段文字都是作者叙述自己当年是如何嗜学的。请按作者叙述的顺序理出所写的几件事。这样写的目的是什么?
【重点研讨】第四课时1、阅读课文选段，回答文后问题。
(1)作者叙述自己幼时嗜学举了一个例子，这个例子中哪个字最生动?为什么?
(2)成年以后，“从乡之先达执经叩问”，表现出对老师毕恭毕敬的词语有哪些?
(3)作者嗜学的结果是什么?请用课文原句回答。
(4)仿照例句续写一句话，其中要举用一个古代人苦读成才的例子，语言要简明、连贯。
明代宋濂借书抄录，勤学不怠，终成诗文名家;
素材如下：
囊萤映雪——晋车胤和孙康(著名学者)凿壁偷光——西汉匡衡(大学问家)
韦编三绝——孔子晚年读《易》(万世圣贤)画荻教子——宋代欧阳修(文学巨匠)
断薤xiè画粥——宋代范仲淹(贤臣名士)闻鸡起舞——晋祖逖(爱国名将)
悬梁刺股——战国苏秦的“头悬梁,锥刺股”(六国之相)
2、找出文中的一处对比，并分析其表达作用。
3、本文节选内容，从一个侧面反映了古人尊师嗜学的情况，你从中受到了什么教益?
以简要的文字把你感触最深的写出来，在班级交流。(从尊师和嗜学两个角度来谈。)
【拓展阅读】第五课时
阅读下面选文，回答文后问题。
书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略四库①，天子之书。然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?其他祖父积;子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰“今日存，明日去，吾不得而见之矣”。若业为吾所有。必高束焉，庋藏②焉，曰“姑俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍③后，俸去书来，落落大满，素蟫④灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
[注释]
①四库:经、史、子、集。②庋guǐ藏:搁置、收藏。③通籍:此指做官。④素蟫yín:一种咬衣服、书籍的小虫。
1、下列句子中加点词语的意义，与现代汉语相同的一项是()
A、其他祖父积、子孙弃者无论焉。
B、非夫人之物而强假焉，必虑人逼取。
C、曰“今日存，明日去，吾不得而见之矣”。
D、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
2、用现代汉语翻译下面两句话。
(1)书非借不能读也。
(2)故有所览辄省记。
3、“非独书为然，天下物皆然”的意思是
这一句在文中所起的作用是
4、《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册)
同课头
复议八年级语文学科导学案
导学主备人：教导处评
课题：《送东阳马生序》
学习目标:1、学习积累常用文言词语。
2、掌握对比的写作手法。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
重难点
1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格;
2.抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果;
一、走近文本
1、介绍作者情况
宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
2、释题：
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。
二、积累运用
1、《送东阳马生序》是一篇，作者(朝代)，字、号。
2、整理字词
古今异义：臭博士再汤走趋
“以”的一词多义：①无从致书以观②计日以还③以是以书假余④以中有足乐者⑤以衾拥覆
通假字：四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣
词类活用：腰腰白玉之环
三、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、文章第一自然段主要写了什么?
2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的语句回答。
四、精读课文，合作探究
1.作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的?
2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
3、本文在写作上有什么特色?
五、拓展延伸
1、你知道哪些古人刻苦学习的故事?
囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子、韦编三绝、
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
六、达标测试
(一)给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字
1.天大寒，砚()冰坚，手指不可屈伸，弗之dài()。
2.或遇其叱()duō()，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟()其欣悦，则又请焉。
3.负箧曳()xǐ()行深山巨谷中。 4.足肤jūn()裂而不知。
5.媵()人持汤沃()灌，以qīn()拥覆，久而乃和。
(二)解释句中的加点词
1.余幼时即嗜学2.以是人多以一书假余
3.益慕圣贤之道4.未尝稍降辞色
5.故余虽愚6.卒获有所闻
7.援疑质理8.俟其欣悦
9.媵人持汤沃灌10。烨然若神人
(三)⒈下面句子朗读节奏有误的一项是()
A.余/因得/遍观群书。B.尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问。
C.又患/无硕师/名人与游。D.不知/口体之奉/不若人也
2.“日再食”的正确译文是( )
A.每天的第二顿B.每天吃两顿 C.每天吃第二顿的时候
3.“以中有足乐者”是指( )
A.作者认为读书是足以快乐的事B.作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事C.作者认为书中有令自己欣慰的事
(四)阅读下面文言语段，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山叵谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
1.解释下列加点的词语。
(1)走(2)腰(3)俟(4)汤(5)被
2.下列句中“/”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是()
A.余幼时/即嗜学B.益慕/圣贤/之道C.无/鲜肥滋味之享D.烨然/若神人
3.翻译句子。
(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。
(2)家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，乎自笔录，计日以还。
(3)以中有足乐者，不知口体之养不若人也。
4.选文将同舍生的豪华穿戴和作者的_________作对比,体现作者_________的精神追求。
5.作者从哪三个方面来表现自已求学的艰难?
5、《送东阳马生序》教案教学设计(鄂教版九年级下册)
教学目标
1.知识能力目标：①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。
2.过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。
3.情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点
1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2.倒装句和省略句的理解。
教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗?今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、介绍作者和作品
1.介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2.介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文，内容多为勉励、称许、推重之辞，如韩愈的《送孟东野序》。
三、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
1.小组合作，尝试性美读
2.教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
3.教师范读学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
四、学习课文
1.学生分组讨论翻译文句。
2.教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
3.思考探究。
让我们跨越700年的时光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人称复述求学的经历。”那么自己求学遇到了什么样的困难，又是怎样克服的呢?
(1)用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人?
(2)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(学生分小组讨论。)
要点提示：
(1)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
(2)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
六、探究，把握写作目的，领会写法作用。
1.本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
2.围绕课文借事说理的写作方法和对比的表现手法，设计一段正面劝勉马生勤奋学习的话，引导学生与课文进行比较，使学生认识并学习“现身说法以及对比手法的作用和好处，也更感悟到了作者的良苦用心。
七、总结文言知识
1.词类活用
腰白玉之环。(腰：名词作动词，挂在腰间,佩戴。) 手自笔录。(笔：名词作状语，用笔。手：名词作动词，动手。) 戴朱缨宝饰之帽。(宝：名词作状语，用珠宝;朱缨，名词作状语，用红缨) 主人日再食。(日：名词作状语，每天) 不必若余之手录。(手：名词作状语，用手) 寓逆旅。(寓：名词作动词，寄住) 无鲜肥滋味之享。(鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉)
2.古今异义
余幼时即嗜学(余：古义为我，今义为剩下，余下) 媵人持汤沃灌(汤：古义为热水;今义指汤水) 走送之。(走，古义为跑，今义为行走，走路) 寓逆旅(逆：古义为迎，今义为逆向，相反方向) 穷冬烈风(穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽) 尝趋百里外(趋：古义为奔赴，今义为趋势) 日再食(再：古义为两次，今义为又) 以是人多以书假余(是：古义为因此，今义为判断动词，是;假：古义借，今义与真相对) 卒获有所闻(卒：古义：终于今义：小兵) 右备容臭(xiù)(臭：古义：香气今义：(chòu)臭气，气味难闻) 以中有足乐者(中：古义：心中今义：表界限) 有司业、博士为之师(博士：古义：大儒，博学之士今义：硕士后的学位) 门人弟子填其室(填：古义：挤满今义：填满填充) 或遇其叱咄(或：古义：有时今义：或者)
3.同义复词
假借：借 叩问：请教 沃灌：浇洗 叱咄：训斥，呵责 欣悦：高兴，快乐
4.一词多义
⑴以：①连词：相当于“而”，译为而，来(俯身倾耳以请;无从致书以观)②介词：把，用(以衾拥覆;生以乡人子谒余;以书假余;撰长书以为贽)③连词：因为(以中有足乐者)④表修饰，不译(计日以还)⑤介词，前者译为因为，后者译为把(以是人多以书假余)(2).之：①结构助词：的(每假借于藏书之家)②代词，指书(走送之)③结构助词，用在主谓之间取消句子独立性(当余之从师也)④无实义(无鲜肥滋味之享)⑤代词，抄书，宾语前置(弗之怠)(3).患：①担忧,忧虑,动词(又患无硕师名人与游)②忧患，名词(无冻馁之患矣)(4).故：①因此，连词(故余虽愚)②特意，故意，副词(余故道为学之难以告之)⑸道：①学说，名词(益慕圣贤之道)②说，动词(余故道为学之难以告之)⑹至：①周到，形容词(色愈恭，礼愈至)②到，动词(至舍，四支僵劲不能动)⑺质：①询问，动词(援疑质理)②本质，资质，名词(非天质之卑)⑻色：①脸色(未尝稍降辞色) ②表情(或遇其叱咄，色愈恭)⑼.而：①表转折：但，却(足肤皲裂而不知)②表修饰：(久而乃和) ⑽.或①有时(或遇其叱咄)②有的人(或以钱币乞之)⑾慕①仰慕(益慕圣贤之道)②羡慕(略无慕艳意)⑿虽①虽然(故余虽愚)②即使(虽人有百手)
5.通假字
(1)四支僵劲不能动(支：通“肢”，肢体) (2)同舍生皆被绮绣(被：通“披”，穿) (3)手指不可屈伸(屈：通“曲”，弯曲)4主人日再食(食：通“饲”，吃)
6.倒装句
(1)弗之怠(否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。)(2)每假借于藏书之家(介词(于)+名词(家)=介宾作状语是状语后置原来应是每于藏书之家假借)
7.省略句：(1).以是人多以书假(于)余。(2.)余则缊袍敝衣处(于)其间。(3).撰长书以(之)为挚。
八、布置作业
1.作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?想一想，并将它写下来。
2.背诵课文。
6、《送东阳马生序》精品教案及课后反思(部编人教版九年级下册)
11 送东阳马生序
素材积累
《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章,是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞。这是一种特殊的文体。古人有所谓“赠言”,到了唐代,赠言才成为一种文体,叫作“序”。但它和“序言”不同。
“序”是一种文体。“序”有书序和赠序两种。书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘起等,如《易序》《太史公自序》等。赠序创于唐初,用于临别赠言,如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》等。宋濂写下这篇赠序,结合自己的实践说明“为学之难”,勉励马生勤苦学习。这篇赠序不是板着面孔说教,也非轻施谀词以恭维对方,而是现身说法,因而写得事信、情真、理足,文辞流畅,其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。
上课笔记
1.知识与技能目标：
理解积累一些文言文实词和虚词。
2.过程与方法目标：
能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。
3.情感态度与价值观目标：
学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。
诵读法,讨论点拨法。
多媒体课件。
一、情景导入 生成问题
常言道：“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识
(1)作者简介
宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人,元末明初文学家。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
(2)背景链接
明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见,同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写下了此篇赠序,介绍自己的学习经历和学习态度,以勉励晚辈珍惜良好的读书环境,专心治学。
2.生难字词
(1)字音
嗜学(shì) 俟(sì) 衾(qīn) 容臭(xiù)
裘葛(gé)加冠(ɡuān)叱咄(chìduō)负箧(qiè)
曳屣(xǐ)皲裂(jūn)媵人(yìng)烨然(yè)
缊袍(yùn)廪(lǐn)冻馁(něi)谬称(miù)
(2)词义
以：
以衾拥覆(用,介词)
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词)
俯身倾耳以请(而,连词)
以是人多以书假余(因此,连词/拿,把,介词)
无从致书以观(来,连词)
至：
色愈恭,礼愈至(周到,形容词)
至舍,四支僵劲不能动(到,动词)
患：
又患无硕师名人与游(担忧)
无冻馁之患矣(忧患)
步骤二 整体感知 走进文本
1.朗读指导。
自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
第一部分(1～2)：写自己求学之难和用心之专。
第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。
第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
1.作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?
【交流点拨】作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服,终有所成,其精神可嘉。
2.作者除了“不知足”外,有时也很“知足”。请大家再读一读课文,看看作者在哪些方面是“知足”的。
【交流点拨】作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃饱、穿暖,有房子住就行。
3.大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想?假如你身处此种境况,你会怎么想?怎样做?
【交流点拨】感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。
4.本文的写作原因及目的是什么?
【交流点拨】原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”;二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
步骤四 深层探究 局部突破
太学生和作者当年求学之路相比,有哪些优越之处?由此作者得出了什么结论?
我 太学生
日再食,无鲜肥滋味之享——吃——日有廪稍之供
余则缊袍敝衣处其间——穿———岁有裘葛之遗
寓逆旅——住——坐大厦之下而诵诗书
行深山巨谷中——行——无奔走之劳
未尝稍降辞色——师——未有问而不告
每假借于藏书之家,手自笔录——书——凡所宜有之书,皆集于此
结论：其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉!
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
课文中作者现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表达了他对马生的殷切期望。
2.拓展延伸
作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式?
【交流点拨】首先学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频频地找客观理由。但同时,老师和学生平等的关系,我们要尊师,但不是畏师。
3.布置作业
(1)搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
【交流点拨】韦编三绝;悬梁刺股;囊萤映雪;凿壁偷光;画荻教子。
(2)完成《精英新课堂》本节内容。
送东阳马生序
五、课后反思
通过这篇课文的教学,我觉得本文最突出的写作特点是对比,作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上,吃的方面,“日再食”“无鲜肥滋味之享”与“日有廪稍之供”对比;穿的方面,“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比;在学习上,读书方面,“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比……这节课我重点引导学生关注这些对比,在对比中领会作者的写作意图,可以说在教学重点上有所突破。
7、《送东阳马生序》优质课教案(部编人教版九年级下册)
学习目标
1.了解作者，积累词义、疏通文意。
2.背诵课文，体会本课的写作手法。
3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，
重点 了解作者，积累词义、疏通文意。
难点 背诵课文，学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 常言道：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习一篇课文。
衔接课文内容，
开门见山。
讲授新课 一.检查预习
1.解题
本文写于洪武十一年(1378)。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
2.作者简介
宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰ɡào;朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
3.关于“序”
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
本文是一篇赠序，序有“临别赠言“的意思。
赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
4.注音
嗜(shì)硕(shuò)
叱咄(chìduō)俟(sì)
负箧(qiè)曳(yè)
屣(xǐ)皲(jūn)裂
媵(yìng)人衾(qīn)绮(qǐ)容臭(xiù)
烨(yè)
裘(qiú)葛(gě)
缊(yùn)冻馁(něi)
谒(yè)撰(zhuàn)
贽(zhì)
二.积累词义、疏通文意。
小组合作译
要求：结合书下的注释和手头资料，试着去翻译课文，然后用笔圈出
难解的字、词、句。小组合作，解决个人疑难问题，组长提交小组。
无法解决的问题，集体解决。
1.经过疏通文意，你还有那些不理解的词语?请你提出来，小组讨论
一下。
2.小组讨论交流，疏通文意，你认为还有那些重要的句子不会翻译，
提出来考考你的同桌吧!
三.整体感知
1.本文作者写自己求学艰难表现在哪些方面?请简要概括。他是如何克服的?
遇到的困难及克服的方法：
抄书之艰(无书)借书抄录，得以遍观群书。
叩问之难(无师)求师叩问，立侍左右，俯身倾耳
旅途之艰(求学苦)跋涉艰难，负箧曳屣，四支僵劲
生活之苦食无鲜肥，缊袍敝衣，
用精神上的富足战胜物质上的贫困，从未动摇求学的意志。
2.认为作者“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什么?(结合文段回答，至少两点，可用自己的语言概括)
因为“我”好学，以书为乐;
因为“我”勤学好问;
因为“我”不畏艰辛。
3.作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思?
文章通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、
专心，赞扬了马生谦虚好学，同时也勉励当时的太学生珍惜优越的读书条件，专心治学，成为德才兼备的人。
4.课文多出运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处?
(1)“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”和
“弗之怠”对比，看出作者得书之难，抄书之苦。
(2)老师的“叱咄“和作者的“色愈恭，
礼愈至”对比，看出作者从师态度的虔诚。
(3)“同舍生”的华丽服装和作者的“缊袍敝衣”对比，作者求学时的条件和当今太学生的条件对比，看出作者读书生活的艰苦，从而突出作者“以中有足乐者，不知口体之奉
不若人也”，说明作者追求的是精神的富足。
这些对比突出了作者求学生活的“勤且艰”。
5.学习完本文，你从中得到了哪些启示?
(1)学习的动力源于浓厚的兴趣
(2)向人请教要谦虚诚恳
(3)学习要敢于发问
(4)学习要有主动性
(5)学习要勤奋刻苦
(6)以读书为乐，就会不畏艰难。
四.文本深探究：小组合作交流
1、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么?
(1)用文章中的话作答：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
(2)用自己的话回答，答出以下要点：
①坚守学习信念
②保持良好的学习心态
③克服生活上的重重困难
2.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，
动之以情，态度恳切，易于接受。
3.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式?
(1)不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。
(2)赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。
五.写作特点：
1.记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
2.对比
(1).“先达”的严肃和作者的谦恭。
(2).同舍生的奢华生活与自己的贫困生活
思考：对比的使用有何作用?作者通过对比，想说明什么道理?
更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
六.当堂检测
(1)翻译：
①俟其欣悦，则又请焉。
等到他高兴了，我才又向他请教。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的
不如人。
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?
依靠精神的力量——以中有足乐者。
(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(5)选文中两次提到“不敢”，分别写出了作者怎样的
品质或态度?第一次“不敢”是不敢不按时还借到的书，表现了作者的信誉。第二次是不敢顶撞老师，表现了作者对老师的态度，突出了他求师的艰难。
七.拓展延伸
1、关于“勤”的名言警句、俗语
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，
一家之计在于和，一生之计在于勤。
2、关于“勤奋刻苦”的名人故事
囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
悬梁刺股(战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”)
凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
画荻教子(欧阳修的学习故事)
八.布置作业
1.背诵课文
2.整理不会翻译的句子写在练习本上。
课堂小结
通过宋濂成功的故事我们知道：学习条件不好，仍然能学好，学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。
板书
1得书之难—借书抄书，录毕送之。
2从师之难——立侍左右，俯身倾耳
3求学之路苦——负箧曳屣，四支僵劲。
4生活之艰——食无鲜肥，缊袍敝衣。
5条件之优——求而可得，书集于此。
6寄寓之意——勤奋学习，德业双修。
8、《送东阳马生序》精品导学案(部编版九年级下册)
【学习目标】
1、了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2、把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3、辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
【知识链接】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。
赠序,是指亲友间以作文相赠的文字,内容多是表达惜别、祝愿、劝勉之意的文字
【预习导学】
一、熟读课文，
1给下列字词注音并解释。
嗜()学：逾()：硕()：
俟()：衾()：烨()然:
叱()咄()：皲()裂：
媵()人：容臭()：
负箧()曳()屣()：。
2、指出下列通假字，并解释。
①四支僵劲不能②同舍生皆被绮绣
③滕人持汤沃灌
3、指出古今异义词，并解释。
①走送之古：今：②日再食：今：
③滕人持汤沃灌古：今：
4、一词多义
(1)至礼愈至()(2)以无从致书以观()
至舍()以是人多以书假()
而足肤皲裂而不知()以衾拥覆()
久而乃和() 计日以还()
(4)之弗之怠()走送之()
当余之从师()慕圣贤之道()
5、词类活用：
①手自笔录②腰白玉之环
③录毕，走送之④余立侍左右
6、翻译下列句子
①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
二.理清文章脉络，整体感知课文(能用原文时请用原文)：
1.文章主要是以作者自身经历，勉励马生读书当且(用原文)。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①②③④
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难(请用原文回答)?
①
②
结果如何(用原文)?
4.作者如何克服无师以教的困难?(用原文)
①②学习态度，
③老师脾气不好时，
④老师气色缓和时，
结果如何?(用原文)
5.作者奔走求师，克服了哪些困难?(用原文)
①②
③④
【合作学习】
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(用原文回答)
书：师：
衣：食：
住：行：
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?(用原文回答)
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
5.作者写到自己住读生活之苦时，运用了写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
【拓展延伸】
1.你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗?你怎么看待他们这种精神?
2、分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例(4分)。
(1)书：
(2)勤奋：
【达标检测】
一、基础知识
1.测测你的注音速度
嗜学()假借()弗怠()逾约()加冠()
硕师()叱咄()()俟()拥衾()媵人()
负箧曳屣()()()皲裂()容臭()烨然()
被绮绣()()朱缨()缊袍敝衣()()
3.解释加点字。
(1)余幼时即嗜学：(2)每假借于藏书之家：
(3)走送之：(4)既加冠，益慕圣贤之道：
(5)或遇叱咄：(6)负箧曳屣：
(7)足肤皲而不知：(8)媵人持汤沃灌：
(9)寓逆右备容臭：(10)余则缊袍敝衣处其间：
(11)腰白玉之环：(12)无鲜肥滋味之享
4.对下列加粗的词解释不完全正确的一项是()
A.无硕师名人与游(结交)援疑质理(提出)
B.色愈恭，礼愈至(周到)俟其欣悦，则又请焉(等候)
C.穷冬烈风(极)不敢出一言以复(说出)
D.余则缊袍敝衣(旧)(破)父母岁有裘葛之遗(遗留)(留给)
二.阅读下面短文，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，()无从致书以①观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。()录毕，走送之，不敢稍逾约，以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。
1.古文简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容。
2.解释上文加点的词。
无从致书以观：。录毕，走送之：。不敢稍逾约：。
3.按序号解释“以”。①，②，③
4.把画线句子译成现代汉语(4分)
5.用简洁的文字概括这个文段写了什么?(4分)
6.用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的?(4分)
7.认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。(4分)
参考答案
1.文章主要是以作者自身求学经历，勉励马生读书当勤且艰(用原文)。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①幼年抄书之艰②成年叩问之难
③求师奔走之劳④住读生活之苦
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难(请用原文回答)?
①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
结果如何(用原文)?遍观群书。
4.作者如何克服无师以教的困难?(用原文)
①尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。
③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
④老师气色缓和时，则又请焉。
结果如何?(用原文)卒获有所闻。
5.作者奔走求师，克服了哪些困难?(用原文)
①负箧曳屣行深山巨谷中。
②穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
④主人日再食，无鲜肥滋味之享。
6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
合作学习：
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(用原文回答)
书：无书。借书于藏书之家。
师：无师。趋百里之外。
衣：缺衣。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
食：少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住：四海为家。寓逆旅。
行：不避艰辛。负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?以中有足乐者
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
拓展延伸
1、你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗?你怎么看待他们这种精神?
囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。
2书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
【达标检测】
3.解释加粗字。
(1)余幼时即嗜学：特别喜欢
(2)每假借于藏书之家：借
(3)走送之：跑
(4)既加冠，益慕圣贤之道：行加冠礼更加
(5)或遇叱咄：训斥
(6)负箧曳屣：拖着
(7)足肤皲而不知：冻裂(皮肤因寒冷干燥而开裂)
(8)媵人持汤沃灌：热水
(9)寓逆右备容臭：气味，这里指香气
(10)余则缊袍敝衣处其间：旧絮
(11)腰白玉之环：名作动，腰上佩戴
(12)无鲜肥滋味之享：形作名，鲜肥的食物
4、D
二、
3、①来，表目的，②因为，表原因，③用，把，表手段。
5.用简洁的文字概括这个文段写了什么?(4分)
幼年抄书之艰
6.用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的?(4分)
假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
7.认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。(4分)
表现了作者有借有还的诚信;更表现了作者害怕下次不能借到书的心酸。
9、《送东阳马生序》优质课导学案(部编版九年级下册)
【学习目标】
1、了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2、把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3、辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
【知识链接】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。
赠序,是指亲友间以作文相赠的文字,内容多是表达惜别、祝愿、劝勉之意的文字
【预习导学】
一、熟读课文，
1给下列字词注音并解释。
嗜()学：逾()：硕()：
俟()：衾()：烨()然:
叱()咄()：皲()裂：
媵()人：容臭()：
负箧()曳()屣()：。
2、指出下列通假字，并解释。
①四支僵劲不能②同舍生皆被绮绣
③滕人持汤沃灌
3、指出古今异义词，并解释。
①走送之古：今：②日再食：今：
③滕人持汤沃灌古：今：
4、一词多义
(1)至礼愈至()(2)以无从致书以观()
至舍()以是人多以书假()
而足肤皲裂而不知()以衾拥覆()
久而乃和() 计日以还()
(4)之弗之怠()走送之()
当余之从师()慕圣贤之道()
5、词类活用：
①手自笔录②腰白玉之环
③录毕，走送之④余立侍左右
6、翻译下列句子
①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
二.理清文章脉络，整体感知课文(能用原文时请用原文)：
1.文章主要是以作者自身经历，勉励马生读书当且(用原文)。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①②③④
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难(请用原文回答)?
①
②
结果如何(用原文)?
4.作者如何克服无师以教的困难?(用原文)
①②学习态度，
③老师脾气不好时，
④老师气色缓和时，
结果如何?(用原文)
5.作者奔走求师，克服了哪些困难?(用原文)
①②
③④
【合作学习】
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(用原文回答)
书：师：
衣：食：
住：行：
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?(用原文回答)
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
5.作者写到自己住读生活之苦时，运用了写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
【拓展延伸】
1.你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗?你怎么看待他们这种精神?
2、分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例(4分)。
(1)书：
(2)勤奋：
【达标检测】
一、基础知识
1.测测你的注音速度
嗜学()假借()弗怠()逾约()加冠()
硕师()叱咄()()俟()拥衾()媵人()
负箧曳屣()()()皲裂()容臭()烨然()
被绮绣()()朱缨()缊袍敝衣()()
3.解释加点字。
(1)余幼时即嗜学：(2)每假借于藏书之家：
(3)走送之：(4)既加冠，益慕圣贤之道：
(5)或遇叱咄：(6)负箧曳屣：
(7)足肤皲而不知：(8)媵人持汤沃灌：
(9)寓逆右备容臭：(10)余则缊袍敝衣处其间：
(11)腰白玉之环：(12)无鲜肥滋味之享
4.对下列加粗的词解释不完全正确的一项是()
A.无硕师名人与游(结交)援疑质理(提出)
B.色愈恭，礼愈至(周到)俟其欣悦，则又请焉(等候)
C.穷冬烈风(极)不敢出一言以复(说出)
D.余则缊袍敝衣(旧)(破)父母岁有裘葛之遗(遗留)(留给)
二.阅读下面短文，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，()无从致书以①观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。()录毕，走送之，不敢稍逾约，以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。
1.古文简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容。
2.解释上文加点的词。
无从致书以观：。录毕，走送之：。不敢稍逾约：。
3.按序号解释“以”。①，②，③
4.把画线句子译成现代汉语(4分)
5.用简洁的文字概括这个文段写了什么?(4分)
6.用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的?(4分)
7.认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。(4分)
参考答案
1.文章主要是以作者自身求学经历，勉励马生读书当勤且艰(用原文)。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①幼年抄书之艰②成年叩问之难
③求师奔走之劳④住读生活之苦
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难(请用原文回答)?
①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
结果如何(用原文)?遍观群书。
4.作者如何克服无师以教的困难?(用原文)
①尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。
③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
④老师气色缓和时，则又请焉。
结果如何?(用原文)卒获有所闻。
5.作者奔走求师，克服了哪些困难?(用原文)
①负箧曳屣行深山巨谷中。
②穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
④主人日再食，无鲜肥滋味之享。
6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
合作学习：
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(用原文回答)
书：无书。借书于藏书之家。
师：无师。趋百里之外。
衣：缺衣。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
食：少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住：四海为家。寓逆旅。
行：不避艰辛。负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?以中有足乐者
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
拓展延伸
1、你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗?你怎么看待他们这种精神?
囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。
2书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
【达标检测】
3.解释加粗字。
(1)余幼时即嗜学：特别喜欢
(2)每假借于藏书之家：借
(3)走送之：跑
(4)既加冠，益慕圣贤之道：行加冠礼更加
(5)或遇叱咄：训斥
(6)负箧曳屣：拖着
(7)足肤皲而不知：冻裂(皮肤因寒冷干燥而开裂)
(8)媵人持汤沃灌：热水
(9)寓逆右备容臭：气味，这里指香气
(10)余则缊袍敝衣处其间：旧絮
(11)腰白玉之环：名作动，腰上佩戴
(12)无鲜肥滋味之享：形作名，鲜肥的食物
4、D
二、
3、①来，表目的，②因为，表原因，③用，把，表手段。
5.用简洁的文字概括这个文段写了什么?(4分)
幼年抄书之艰
6.用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的?(4分)
假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
7.认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。(4分)
表现了作者有借有还的诚信;更表现了作者害怕下次不能借到书的心酸。
10、《送东阳马生序》优秀导学案(部编版九年级下册)
学习目标
1.积累文言词语，翻译课文。
2.了解文章内容，归纳文言现象。
3.培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难。
学习重点 积累文言词语，翻译课文。
学习难点 了解文章内容，归纳文言现象。
自主突破
1.《送东阳马生序》是一篇，作者，(朝代)人。
2.给下列加点的字注音。
或遇其叱咄()负箧曳屣()()
媵人持汤沃灌()烨然若神人()
以衾拥覆()缊袍敝衣()
容臭()廪稍()
3.结合注释翻译句子。
(1)从乡之先达执经叩问。
(2)援疑质理。
(3)负箧曳屣。
(4)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
答案：1.赠序宋濂明2.chìduōqièxǐyìngyèqīnyùnxiùlǐn3.(1)拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。(2)提出疑难，询问道理。(3)背着书箱，拖着鞋。(4)因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。
合作探究 1.注音
嗜(shì)学叱咄((chì)duō)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)
皲(jūn)裂媵(yìng)人烨(yè)然以衾(qīn)拥覆
绮(qǐ)绣俟(sì)缊(yùn)袍敝衣
2.划分节拍
(1)以是/人多以书假余。
(2)既/加冠，益慕/圣贤之道。
(3)盖余之/勤且艰若此。
3.译读课文，归纳文言现象。
(1)通假字：
四支僵劲不能动支：通“肢” 肢体
同舍生皆被绮绣被：通“披” 穿着
(2)古今异义：
持汤沃灌古义：热水 今义：菜汤
走送之古义：跑 今义：行走
尝趋百里古义：快步走今义：趋势
或遇其叱咄古义：有时 今义：或者
卒获有所闻古义：最终今义：士兵
以是人多以书假余古义：借 今义：假期
(1)一词多义：
以：①以衾拥覆(介词，用)
②以中有足乐者(连词，因为)
③俯身倾耳以请(连词，而)
④以是人多以书假余(介词，因为;介词，拿、把)
⑤无从致书以观(连词，来)
之：①每假借于藏书之家(结构助词，的)
②走送之(代词，指借的书)
③盖余之勤且艰若此(助词，不译)
④弗之怠(否定句代词作宾语前置，指抄书)
(2)词类活用：
手自笔录名词作状语，手，用手;笔，用笔
主人日再食名词作状语，每天
腰白玉之环名词用为动词，腰挂
(4)特殊句式：
弗之怠宾语前置句应为“弗怠之”
译为：不敢放松学习。
4.本文主要写了什么内容?
明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
5.作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。
明确：得书之难，求师之难，求学之苦。
第一段总写，突出勤奋。
无书：无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色(遇其)叱咄——求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
第二段详写，突出艰苦。
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
6.本文最突出的写作手法是什么?
明确：本文最突出的写作特点是对比论证，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比;穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比;在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比;老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞 色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比;书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。
7.作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?
明确：本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序(如陶渊明的《桃花源诗序》)不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
拓展延伸 列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
答案示例：
悬梁刺股(孙敬和苏秦的学习故事)
凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
画荻教子(欧阳修幼年受母教的故事)
当堂测试 1.下列语句有通假字的一项是()
A.至舍，四支僵劲不能动B.盖余之勤且艰若此
C.凡所宜有之书，皆集于此D.岂他人之过哉
2.选出下列句子中加点词语解释有误的一项。
A.录毕，走送之走：跑B.从乡之先达执经叩问叩：敲门
C.媵人持汤沃灌汤：热水D.同舍生皆被绮绣。被：通“披”，穿
3.对下列句子中加点的“之”理解错误的一项是()
A、每假借于藏书之家(的)B、弗之怠(指代抄书)
C、走送之(指代藏书之家)D、益慕圣贤之道(的)
4.翻译下面句子。
①门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
译：
②寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
译：
课外文言文：
宋濂尝与客饮
(宋濂)尝与客饮，帝①密使人侦视。翼日②，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔③何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问郡臣臧否，濂惟举其善者，曰：“善者与臣友，臣知之;其不善者，不能知也。”主事④茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣，或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶⑤可深罪。”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。”
——节选自《明史宋濂传》
【注释】①帝：指明太祖朱元璋。②翼日：第二天。“翼”同“翌”。③馔(zhuàn)食物，多指美食。④主事：官职名，茹太素是人名。⑤恶(wū)：疑问代词，加强反问语气。类似于“怎么，哪里”。
5.解释下列句中加点词语。
(1)悉召廷臣诘责
(2)微景濂，几误罪言者
6.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()
A坐客为谁此人一一为具言所闻
B濂具以实对为坛而盟，祭以尉首
C或指其书曰安陵君其许寡人
D彼尽忠于陛下耳舜发于畎亩之中
7.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)诚然，卿不朕欺。
(2)善者与臣友，臣知之;其不善者，不能知也。
8.这段文字反映了宋濂哪些可贵的品质?
答案：1.A2.B叩：请教3.C4.①(向他求教的)弟子挤满了他的屋子，(他)从来没有稍微把语言放委婉些，把脸色放温和些。②我住在客店里，每天只吃两顿饭(或主人每天只提供两顿饭)，没有新鲜肥美的东西可以享受。
5.(1)悉：全，都。(2)微：(假如)没有。
6.B
7.(1)确实如此，你没有欺骗我。
(2)好的大臣和我交朋友，所以我了解他们;那些不好的，(我不和他们交往，所以)不能了解他们。
8.宋濂实事求是，对人坦诚相待。(或答“说实话”“敢于直言”“不人云亦云”也可。
附文言文译文
宋濂与客人饮酒，皇帝秘密派人暗中侦探监视。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有?座中的来客是谁?饭菜是什么?宋濂都用实话相回答。皇帝笑着说：“确实如此，你没有欺骗我。”皇帝间或问起大臣们的好坏，宋濂只举出那些好的大臣说说。皇帝问他原因，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他们;那些不好的，(我不和他们交往，所以)不能了解他们。”主事茹太素上奏章一万多字。皇帝大怒，询问朝中的臣子。有人指着茹太素的奏章说：“这里不敬，这里的批评不合法制。”(皇帝)问宋濂，回答说：“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么能够重责(他)呢?”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采纳的内容。把朝臣都招来斥责，于是口呼宋濂的字说：“(如果)没有景濂，(我)几乎错误地怪罪进谏的人。”
11、《送东阳马生序》公开课导学案(部编版九年级下册)
学习目标：
1、了解作者宋濂和本文的写作背景
2、了解文章主要内容。积累重点词语及通假字等
3、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。
知识链接：
1、宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
2、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
第一课时
一、自主学习。
1、借助注释和工具书认知生字
嗜()硕()
叱咄()俟()
负箧()曳()屣()
皲()裂媵()人
衾()绮()
被()绮绣容臭()
烨()缊()
2、大声朗读，注意节奏。
下面句子朗读节奏有误的一项是()
A.余/因得/遍观群书。
B.尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问。
C.又患/无硕师/名人与游。
D.不知/口体之奉/不若人也
二、合作探究
1、翻译课文第一段，注意文章中重要的字词句。
余幼时即嗜()学。家贫，无从()致()书以观，每假借()于藏书之家，手自笔录，计()日以()还。天大()寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠()。录毕()，走()送之，不敢稍()逾约()。以是()人多以()书假余，余因()得遍观群书。既()加冠()，益()慕圣贤之道，又患()无砚师、名人与游()，尝()趋百里外，从乡之先达执()经叩()问。先达德隆望尊，门人弟子填()其室，未尝稍降辞色()。余立侍左右，援()疑质()理，俯身倾耳以请();或()遇其叱咄，色()愈恭，礼愈至()，不敢出一言以复();俟()其欣悦，则又请焉。故余虽()愚，卒()获有所闻。
2、先独立思考再讨论
1)、第一段可以分为两个层次，请在文章中划分出来，并用自己的话概括两层的意思。
第一层：
第二层：
2)、从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：
(1)______
(2)________
(3)________
3)作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么?
第二课时
一、合作学习
翻译课文第二段，注意文章中重要的字词句。
当余之从()师也，负()箧曳()屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支()僵劲不能动，媵人持汤()沃灌，以()衾拥覆，久而乃()和。寓()逆旅，主人日()再食()，无鲜肥滋味之享()。同舍生皆被()绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰()白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然()若神人;余则缊()袍敝()衣处其间，略无慕艳意。以()中有足乐者，不知口体之奉()不若()人也。盖余之勤且艰若此。
二、探究活动
1、作者为什么对“同舍生”的优裕生活条件毫无羡慕之意。
2、用两个字概括作者求学的经历，应是文章中的“__”和“___”;如用一句诗(或一副对联)给文章重拟一个标题的话，这句诗是____。
三、巩固练习
1、下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是()
A.足肤皲裂而不知 B.执策而临之
C.学而不思则罔 D.出淤泥而不染
2、下列加粗词意思相同的一组是()
A.烨然若神人 B.腰白玉之环 C.右备容臭 D.主人日再食
判若两人腰缠万贯 臭气相投再接再厉
3、下列表述中，不符合文意的一项是( )
A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神
B.描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
C.作者以"勤且艰"的求学经历，勉励马生勤奋学习。
D.文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
4、请从语文积累中找出表现古人"好学"的两个成语：
①_____②____
第三课时
一、深入学习，展示自我：
选择你认为能做好的一项来展示自己。(自由展示)
①我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错。
②我可以概述一下文章的主要内容：
③我可以选择我感触最深的一段并进行批注。
④我选择一个有深度的问题来考考大家。
⑤我可以猜测一下作者的写作意图。
⑥我可以简单分析一下本文主要的写作手法。
⑦我可以了解到宋濂是一个__________的人。
老师相信大家可以做的还有很多。那你就大胆的展示自己吧!
你能做好其中的哪几项?你想挑战完成哪一项?不要犹豫来试一下。
二、开放思维
读了全文，你得到了哪些启示?(最少答出两点)
三、练习巩固
1、“以”的一词多义：
①无从致书以观
②计日以还
③以是人多以书假余
④以中有足乐者
⑤以衾拥覆
⑥俯身倾耳以请
2“日再食”的正确译文是( )
A.每天的第二顿
B.每天吃两顿
C.每天吃第二顿的时候
3.“以中有足乐者”是指( )
A.作者认为读书是足以快乐的事
B.作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事
C.作者认为书中有令自己欣慰的事
4.解释下列划线的词语。
⑴援疑质理⑵俟其欣悦
⑶媵人持汤沃灌⑷烨然若神人
学习反思：
参考答案
第一课时
一、
2、B
二
1、余幼时即嗜(爱好)学。家贫，无从(没有办法)致(得到)书以观，每假借(借)于藏书之家，手自笔录，计(计算)日以(表修饰，不译)还。天大(十分)寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠(松懈)。录毕(完)，走(跑)送之，不敢稍(稍微)逾约(约定的期限)。以是(因此)人多以(把)书假余，余因(于是)得遍观群书。既(已经)加冠(成年)，益(更加)慕圣贤之道，又患(担心)无砚师、名人与游(结交)，尝(曾经)趋百里外，从乡之先达执(拿)经叩(请教)问。先达德隆望尊，门人弟子填(挤满)其室，未尝稍降辞色(言辞和脸色)。余立侍左右，援(提出)疑质(询问)理，俯身倾耳以请(请教);或(有时)遇其叱咄，色(脸色)愈恭，礼愈至(周到)，不敢出一言以复(回复);俟(等到)其欣悦，则又请焉。故余虽(虽然)愚，卒(最终)获有所闻。
2
1)分两层
第一层得书难
幼时----嗜学---家贫---------借书---手抄------------遍观群书
第二层拜师难
加冠----益慕圣贤之道------求教---无硕师名人----趋百里叩问
-------俯身倾耳、色恭礼至
2)
(1)刻苦好学
⑵博览群书
⑶虚心请教.
3).作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
第二课时
1、当余之从(跟从)师也，负(背着)箧曳(拖着)屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支(通“肢”)僵劲不能动，媵人持汤(热水)沃灌，以(用)衾拥覆，久而乃(才)和。寓(住)逆旅，主人日(每天)再食(第二次吃)，无鲜肥滋味之享(享受)。同舍生皆被(通“披”)绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰(腰佩)白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然(光彩照人的样子)若神人;余则缊(旧)袍敝(破)衣处其间，略无慕艳意。以(因为)中有足乐者，不知口体之奉(吃的穿的)不若(比不上)人也。盖余之勤且艰若此。
二
1、作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。
2、勤、艰 梅花香自苦寒来
三、巩固练习
1、B2、A3、B
4、示例：凿壁偷光囊萤映雪头悬梁，锥刺骨闻鸡起舞
第三课时
二、开放思维
参考示例：(1)学习的动力源于浓厚的兴趣 (2)向人求教要谦虚诚恳 (3)学习要敢于发问 (4)学习要有主动性 (5)学习要勤奋刻苦 (6)以读书为乐，就会不畏艰难。
三、巩固练习
1、“以”的一词多义：
①无从致书以观连词，表目的，来
②计日以还表修饰，不译
③以是人多以书假余因为，介词把，介词
④以中有足乐者因为，连词
⑤以衾拥覆介词，用⑥俯身倾耳以请连词，相当于“而”
2、B
3、B
4、询问，等到，热水，光彩照人的样子
12、《送东阳马生序》导学案(人教版八年级下册)
自学促能力形成展示让魅力飞扬
教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
【学习目标】
知识与能力：
1.了解“序”这种文体的种类及特点。
2.掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。
情感态度与价值观：了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。【重点】【难点】
1.了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
2.积累掌握重点实词、虚词。
【学法指导】
1、结合注释，解决重点字词，翻译课文。(小组内共同提出并解决)
2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。
课前预习(早读课30分钟)
一、课前预习及自我检测
走近作者
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江浦江)人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。至正二十年(1360)，与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。
他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。
写作背景
明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
关于“序”
“序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
熟读课文
自我检测
1.指出下列各句中的通假字并解释。
(1)四支僵劲不能动
(2)同舍生皆被绮绣
2.解释下列各句中加点词的含义
(1)以(2)之
(3)至(4)中
(5)患(6)而
3.分析下列句中加点词的活用情况
(1)腰白玉之环
(2)不敢稍逾约
(3)主人日再食
4、用原文的语句回答：
(1)、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
(5)、写借书的句子：
(6)、写抄书的句子：
(7)、写还书的句子：
(8)、写跋涉之苦的句子：|
(9)、写冷冻之苦的句子：
(10)、写衣食简陋的句子：
备注：以上内容可以竞答或者分组展示
5、作业：熟读、背诵课文
第二课时
一、复习旧知
解释下列句中加点词的含义
1.每假借于藏书之家2.录毕，走送之
5.从乡之先达执经叩问6.援疑质理
7.俟其欣悦8.主人日再食
9.略无慕艳意10.余则缊袍敝衣
11.媵人持汤沃灌
二、翻译课文(小组合作、交流完成)
1.自行借助工具书翻译课文，尽量能用自己的语言说出来
2.小组交流疑难之处
三、展示课导学(1、2、3小组展示;4、5、6班级展示)
1、概括本文的主要内容：
2、本文中哪些方面叙述了作者求学的艰难?
3、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用?统领全文的句子是：
4、作者勤奋学习的原因有哪些?(用原文回答)
5、作者写自己艰苦求学经历的目的何在?
6、通过本文的阅读，你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系?
四、拓展提升
1.作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?
2.《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么?
3、余在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言，身为当代的中学生你如何看待这种从师尊师的方式?
课后训练学案
1、解释下列句子中加点的词。
①录毕，走送之()②俟其欣悦，则又请焉()
③媵人持汤沃灌()④左佩刀，右备容臭()
2、下列加点的词意思完全相同一项是()
A、既加冠宋既成列
B、益慕圣贤之道杀数人，胡虏益解
C、足肤皲裂而不知久而乃和
D、卒获有所闻士卒不尽饮
3下列表述中，不符合文意的一项是()
A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。
B.描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
C.作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。
D.文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
4、翻译下面句子。
①门人弟子填其室，未尝稍降辞色
译：
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
译：
③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
④余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
5、理解性背默
(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子(总领全文的句子)是：
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
6、列举你所知道古人刻苦求学的事迹：(不少于4个)
7、学习了本文后，你在学习上得到了怎样的启示?
我的收获与反思：
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