《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级下册)

1、《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级下册)

　　《斑羚飞渡》教学设计

　　[教材分析]：

　　这是一篇感人的小说，以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示了人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

　　[学情分析]

　　本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。根据学生的实际准备二课时完成文本教学任务，第一课时侧重点放在文段的赏析上。

　　[教学目标及重难点]

　　1、训练整体把握课文能力和口头表达能力。

　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　[设计意图]

　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和团结合作自我牺牲精神。这篇课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识，知识点的运用理解。

　　[教学方法]

　　自主—合作—探究

　　[课时安排]

　　总2课时，此设计为第一课时,

　　[教学准备]

　　资料收集、课件制作等

　　七、教学过程

　　环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　创设情景

　　引入新课 1.幻灯展示斑羚图片。(齐读有关介绍)

　　2.板书课题和作者。

　　观看

　　图片

　　倾听 激发学生的参与热情与兴趣，自然引入新课的学习

　　整体感知理解大意

　　1.斑羚为什么要飞渡?它们是怎么飞渡的?它们飞渡的结果怎样呢?

　　下面就请同学们带着这三个问题快速默读课文，要求⑴不出声，⑵边看边勾画相关的重点词句。

　　2.那么这篇文章到底叙述了一个什么故事呢，请用简洁的一句话来概括。 思考

　　回答

　　自主探究

　　回答 整体感知课文内容。

　　合作

　　探究

　　研读文本

　　1.你认为这篇文章中哪一自然段的描写最惊心动魄最扣人心弦?9

　　2.齐读感受。

　　3.作者用什么方法写出了如此惊心动魄扣人心弦的一段呢?(自由读，圈点勾划重点词句)

　　4.小组交流心得。

　　5.全班交流。

　　6.得出结论。

　　小组合作探究

　　回答

　　结合文本和知识储备赏析文段。

　　拓展延伸 假如你就是那只第一个飞渡成功的斑羚，在成功飞渡后请对老斑羚，小斑羚，猎人(任选一)写一段话表达你的想法。 小组合作探究

　　回答

　　结合文本和知识储备表达情感。

　　作业布置 课后练习三。 练习 深入文本领悟主旨。

　　八、板书设计

　　险(走向彩虹)夷(成功飞渡)

　　第二课时(简)

　　活动设计：

　　一、感悟头羊形象和主旨。

　　二、课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，思索质疑：

　　(1)请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。

　　(2)文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，请从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料。

2、《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级下册)

　　《斑羚飞渡》教学设计

　　[教材分析]：

　　这是一篇感人的小说，以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示了人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

　　[学情分析]

　　本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。根据学生的实际准备二课时完成文本教学任务，第一课时侧重点放在文段的赏析上。

　　[教学目标及重难点]

　　1、训练整体把握课文能力和口头表达能力。

　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　[设计意图]

　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和团结合作自我牺牲精神。这篇课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识，知识点的运用理解。

　　[教学方法]

　　自主—合作—探究

　　[课时安排]

　　总2课时，此设计为第一课时,

　　[教学准备]

　　资料收集、课件制作等

　　七、教学过程

　　环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　创设情景

　　引入新课 1.幻灯展示斑羚图片。(齐读有关介绍)

　　2.板书课题和作者。

　　观看

　　图片

　　倾听 激发学生的参与热情与兴趣，自然引入新课的学习

　　整体感知理解大意

　　1.斑羚为什么要飞渡?它们是怎么飞渡的?它们飞渡的结果怎样呢?

　　下面就请同学们带着这三个问题快速默读课文，要求⑴不出声，⑵边看边勾画相关的重点词句。

　　2.那么这篇文章到底叙述了一个什么故事呢，请用简洁的一句话来概括。 思考

　　回答

　　自主探究

　　回答 整体感知课文内容。

　　合作

　　探究

　　研读文本

　　1.你认为这篇文章中哪一自然段的描写最惊心动魄最扣人心弦?9

　　2.齐读感受。

　　3.作者用什么方法写出了如此惊心动魄扣人心弦的一段呢?(自由读，圈点勾划重点词句)

　　4.小组交流心得。

　　5.全班交流。

　　6.得出结论。

　　小组合作探究

　　回答

　　结合文本和知识储备赏析文段。

　　拓展延伸 假如你就是那只第一个飞渡成功的斑羚，在成功飞渡后请对老斑羚，小斑羚，猎人(任选一)写一段话表达你的想法。 小组合作探究

　　回答

　　结合文本和知识储备表达情感。

　　作业布置 课后练习三。 练习 深入文本领悟主旨。

　　八、板书设计

　　险(走向彩虹)夷(成功飞渡)

　　第二课时(简)

　　活动设计：

　　一、感悟头羊形象和主旨。

　　二、课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，思索质疑：

　　(1)请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。

　　(2)文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，请从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料。

3、《斑羚飞渡》学案设计(人教版七年级下册)

　　学习目标：

　　1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　第一课时

　　自学提纲

　　1、本文作者是，本文体裁是。

　　2、为下列加点字词注音释义

　　肌腱()：逞能()：

　　恍惚()()：甜腻()：

　　娴熟()：进退维谷：

　　一尘不染：略胜一筹：

　　眼花缭乱：秩()序井然：

　　悲怆()：对峙()：

　　3、你认为文中哪些字词还需注音释义?

　　4、细读全文，并简要归纳课文主要内容：

　　5、根据飞渡的过程，试着为本为划分层次，理清文章思路：

　　6、读了课文后你有什么感想?人类在课文中充当了什么角色?

　　7、本文作者要表现的主题是什么?

　　学习笔记

　　第二课时

　　自学提纲

　　1、从哪可以看出斑羚已陷入绝境?

　　2、陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?

　　3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?

　　4、画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用?

　　5、请思考并完成研讨与练习第二题中的1——3小题

　　(1)、

　　(2)、

　　(3)、

　　6、从镰刀头羊身上我们看到了什么精神?

　　7、请拟一条呼吁人们保护动物的宣传口号：

　　学习笔记

　　课后练习

　　(一)

　　1、给下列加点的字注音并解释词义。

　　逞能()：恍惚()()：

　　甜腻()：娴熟()：

　　苍穹()：对峙()：

　　悲怆()：进退维谷()：

　　一尘不染()：略胜一筹()：

　　眼花缭乱()：秩序井然()：

　　迥然不同()：参差不齐()()：

　　2、下面字音、解释全对的一项是()

　　A.眼花潦乱(看不真切)　苍穹(qóng)B.迥然不同(完全不同)　对峙(shì)

　　C.秩序井然(秩序整齐有序)　娴熟(xián)D.一尘不染(十分干净)　湛蓝(kàn)

　　3、根据下列解释写出相应的成语。

　　①无论是进还是退，都是处在困境之中。()

　　②比较起来，略微好一些。()

　　③借指环境非常清洁。()

　　④形容差别很大，一点也不同。()

　　⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。()

　　⑥心里完全愿意，没有一点儿勉强。()

　　4、给句子的横线部分选择出最恰当的一组词填进去。

　　这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的________，但沉郁有力，

4、《斑羚飞渡》说课(人教版七年级下册)

　　《斑羚飞渡》说课

　　各位老师大家好，我是涌泉学校的李方明，接下来我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、特点和作用。

　　本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

　　因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：

　　(1)课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。

　　(2)课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。

　　2、学情分析。

　　本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。根据学生的实际准备二课时完成文本教学任务，第一课时侧重点放在文段的赏析上。

　　3、教学目标。

　　根据我们农村学生的特点，我把这篇课文的教学目标设计为：

　　1)、训练整体把握课文能力和口头表达能力。

　　2)、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3)、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　4、教学重点、教学难点。

　　根据课标精神中注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文的要求。

　　教学重点设计为：整体感知课文，能通过分析感人的片段学习如何运用所学知识写出生动的片段。(第一课时重、难点)

　　教学难点：联系故事的发生，感悟文章的主旨。(第二课时)

　　二、教法

　　1、采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣;

　　2、在激发学生兴趣的同时，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨;

　　3、以读促学、促悟、促写。

　　三、学法

　　本课具体学法主要有：

　　(1)学生课前课中都应应用圈点批注法。

　　(2)学生反复朗读感人语段，品读与倾听。

　　(3)学生课前课后能上网搜索有关野生动物的资料。

　　四、教学过程

　　根据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，争取设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤：

　　一共四个环节：

　　1创设情境，引入新课

　　2整体感知理解大意

　　3合作探究研读赏析

　　4拓展延伸感悟情感

　　课前布置预习：

　　(1)朗读课文2-3遍。

　　(2)自学文中的生词、重点词语。

　　(3)找出你认为文中优美生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。

　　(4)搜集斑羚的有关资料。

　　课堂教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、斑羚介绍：(应用幻灯片播放斑羚图片两张，第二张定格)PPT

　　学生看第一张图片，询问学生：你认识这种动物吗?了解它们吗?有谁能给大家介绍一下吗?

　　个别自由发言后，展示示第二张图片上的简单的文字介绍，齐读。PPT

　　2、“今天这节课，我们就随着那一群动物界的跳跃冠军--斑羚走进著名的动物小说家沈石溪的《斑羚飞渡》”。出示(板书)课题。

　　【说明】有关斑羚图片的介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且斑羚的外型及特点(肌腱发达极善跳跃，浑身是宝，性情温顺狩猎对象)也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。

　　二、整体感知理解大意

　　1、(看了课文题目，你可能由“飞渡”这两字产生哪些疑问呢?。(斑羚飞渡故事起因经过结果)

　　可能产生的疑问：为什么飞渡?怎么飞渡?结果怎样?

　　2、下面请同学打开课本P202，带着这几个问题快速默读课文，要求⑴不出声，⑵边看边勾画相关的重点词、句。PPT

　　师生共同交流：这群斑羚为什么要飞渡呢?

　　学生在书上勾划：

　　逼

　　像一把利斧从中间剖开

　　峰距约六米，两座山是笔直的绝壁

　　虽班羚是动物中的跳远冠军，但跳远的极限是五米远，一般的只能跳四米远PPT

　　师：这群斑羚的处境可用一个字来概括就是“险”—板书

　　如果用文本中的一个成语(3自然段)来概括就是：进退维谷。PPT

　　3、“同学们，这种情况真是前无去路，后有追兵啊，斑羚们有什么办法摆脱困境吗?

　　那它们是采用什么方法摆脱困境完成飞渡的，结果如何呢?(让学生展开联想，猜测下面的故事，看书勾划，组织语言，准备回答)PPT

　　【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。

　　如：斑羚群分成两拨,并结对，年轻斑羚通过在老斑羚背上那次跳跃成功飞渡。

　　6、(处境再危险，斑羚们还是最终摆脱了困境，赢得了种群的生存机会。)

　　那么这篇文章叙述了一个什么故事?你能用简洁的语言来概括一下吗?PPT

　　有那么一群斑羚，当被猎人和猎狗逼到一个进退维谷的困境时，在面临种群灭绝的关键时刻，他们用牺牲一半挽救另一半的办法赢得了种群的生存机会。

　　师生共同看到黑板，让学生用一个成语来概括结果就是—化险为夷。板书：“夷”同时画一彩虹(见前教学设计板书)

　　【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。)

　　三、合作探究研读赏析

　　(看到这一幕，我们的一些同学的双眼已经湿润了，是啊，斑羚们用行为捍卫了自己的尊严，唱响了一首生命的赞歌!)

　　1、(文章的内容我们已经大致了解了，)同学们认为在刚才我们概括的三部分中，最扣人心弦最惊心动魄的是哪部分或者是哪一自然段呢?9

　　2、请同学们一齐来朗读这段，感受一下这惊心动魄的场面。

　　3、那么作者是如何描绘出如此扣人心弦惊心动魄的场面的呢(自由朗读并圈点批注)?PPT

　　4、现在小组内交流一下你的见解。(四人小组交流)PPT

　　5、全班一起交流。(小组代表发言)。PPT

　　(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。

　　(2)学生发表看法。

　　可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：

　　可能会说：运用了动词的描写，比喻的修辞等

　　学生在书上勾划动词，和比喻句。并分析作用

　　教师各举一例分析。PPT

　　结：答题格式PPT

　　动词：

　　具体描写(写出)了……的动作，准确生动地表现了……

　　比喻句：把……比作什么，生动形象地写出了……

　　6、看来文章要写得生动，有一个重要方法就是多用描写，特别是动作描写。其实这期学过的一篇《从百草园到三味书屋》中的一段就写的非常生动。PPT

　　(动词和比喻句作用的练习)

　　7、相信同学们已经知道了如何让文章生动这一方法，接下来请同学们来写一段生动的话，要求：不必太长，50字左右即可，至少能用上五个动词，如果再用上一句修辞就更好了。开始

　　师生一起分享

　　【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解。

　　师生共同评价

　　8、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。你能用自己的话复述这一飞渡过程吗?看着动画复述PPT

　　四、拓展延伸感悟情感

　　教师结语：“相信大家都已经被这个故事深深打动了，你还记得故事中飞渡成功那第一只小斑羚吗?假如你就是那第一只成功飞渡的小斑羚，你最想给老斑羚、小斑羚、猎人(任选一)说点什么?PPT

　　写一写

　　【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。

5、《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级下册)

　　授课教师 年级 七年级 科目 语文 授课时间 1

　　课题名称 授课课题 《斑羚飞渡》

　　教研课题 《生命教育在语文教学中的渗透》

　　设计项目 评价内容 得分

　　一、学生分析 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深刻，七年级学生学习起来有一定的难度，所以应加强小组合作学习和教师的适时指导。

　　二、教材分析 《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇课文，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。

　　三、教学目标 知识与能力 1、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　2理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　过程与方法 自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。

　　情感、态度、价值观 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会善待动物，珍惜生命。

　　四、教学重、难点 重点 1.通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　2、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会善待动物，珍惜生命。

　　难点 引导学生“珍爱生命，善待生命”

　　五、教学策略设计 引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文，品味语言，感悟主旨。

　　六、教学过程

　　一、导入：

　　同学们，你们看《动物世界》吗?今天，老师先给大家讲一个蚂蚁的故事。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体，“父母”外层，“子女”在里层。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随一阵噼噼啪啪的声音，最外层的大蚂蚁被大火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴涵着生命的团体，仍向前滚动着……

　　由此可见，在这个广袤的星球上，我们人类决不是唯一的情感的生灵。面对生与死的抉择时，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱，现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。(板书课题和作者)

　　二.初读感知

　　1、同学们都预习过了，读完这个故事，你最大的感受是什么呢?能用一个词来形容一下。

　　生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮……

　　2、那么同学们，斑羚面临怎样的处境会让你有如此的感受呢?

　　引导：哪些段落?一到二段。我们齐读一下好不好?

　　用一个词来形容一下他们此时的处境?进退维谷。

　　前面面临什么?后面面临什么?(前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。)

　　此时的处境怎样?用一个字来形容。险(板书)

　　3、面对这样一场灾难，他们此时的心情怎样?(烘托悲剧气氛)

　　生讲：着急、紧张

　　师引导：文章中有哪些文字可以看出来?

　　生：第三段：惊慌。哀咩：似乎在说：别过来，危险!

　　第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗?绝望、无奈、悲凉

　　第五段：又骚动起来：害怕失足——精神崩溃的边缘。讲两三处即可。

　　4、他们现在进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇迹发生?

　　三、文本细读

　　1、斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢?

　　生讲：年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去，牺牲老斑羚成全年轻斑羚。

　　2、师引导：你能否到黑板上来画个示意图

　　评价：怎么样?掌声鼓励一下吧!

　　3、呈现PPT图片：我们再来看看这张图片，或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还不足以说明画面的美丽，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在飞渡这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢?

　　请同学们听老师朗读一下9到10段，在你听到的有感触的地方画一画，圈一圈好吗?

　　(配乐：THELUDLOWS燃情岁月电影原声带)

　　4、师生交流心得感受

　　师：同学们记下来了吗?好的，那么，下面给你们一分钟时间在你刚才画出或圈出的地方写下你内心最真实的感受。

　　师：老师先来讲讲最打动我的瞬间吧!最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说：孩子，你准备好了吗?我们要上路了，别怕，有我来帮你。我看到了老斑羚对于年轻一代深深的情谊，宁可牺牲自己也要保全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是这样吗?不求任何回报，甘愿为我们牺牲一切，而我们是否真真正正地考虑过他们呢?这段文字让我感触颇深。

　　那么同学们你呢?有没有打动你的瞬间?

　　生讲

　　老师引导：

　　蹿跃——可否改成“跳跃”?速度之快，表明强烈的生的渴望。(板书)

　　猛蹬——“蹬”是什么感觉?当你在100米冲刺时蹬了一下是什么感觉?使出全身的力量。为的是什么?活下来、生存。我们可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。

　　残壳——完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。(板书)

　　指导朗读

　　5、面对这场灾难，羚羊有很多的变化，前后文同样有很多处，还有没有哪里能够触动你的呢?

　　生讲

　　老师引导：

　　(1)如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么?死亡。

　　我们说交出东西很容易，交出生命容不容易?

　　为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨，从容走向死亡?为了下一代的生存。斑羚表现出了什么?牺牲的精神。(板书)

　　(2)第16、17段：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡?可不可以不死?不死还会被猎人打死

　　或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以?不可，那样死的不悲壮。

　　他为了什么?死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。(板书)

　　四、主题提升

　　1、作者给我们讲了这么一个故事，作者想要引发我们去思考的是什么呢?

　　生讲

　　面对灾难，斑羚表现出了什么?求生的愿望、意志、力量、生命的尊严、牺牲的精神。

　　斑羚所表现出的也就是作者——歌颂的。

　　文中有一样东西也如斑羚的精神一样美好，那是——彩虹。或许这些精神就是彩虹的意义。(板书：画彩虹)

　　在文中出现了几次?三次。

　　第一次：第五段——虚幻的彩虹代表了一种求生的意志

　　第二次：第11段——那是一座用死亡做桥墩的桥，代表一种牺牲的精神。

　　第三次：第16段——彩虹——生命的尊严。

　　2、这是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗?非也。同样也是写人的。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢?(四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况)

　　教师小结：

　　在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢?可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

　　动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。人可以吗?

　　生讲(2-3人)

　　那我们再来看一个故事：《“诺曼底号”遇难记》(节选)

　　配乐朗读：TheJohnDunbarTheme

　　震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

　　船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。

　　哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

　　船长喊了一声：“奥克勒福大副?”

　　大副回答：“到!”

　　船长问道：“我们还有多少分钟?”

　　“二十分钟。”

　　“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?”

　　“在，船长。”

　　“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

　　大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。……

　　二十分钟到了，轮船沉没了。

　　船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。

　　哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

　　动物和人同属于——生命。(板书)看着这一个个生命所面临的灾难，对于幸福生活着的我们，不禁要感叹了：“活着真好!”

　　所以我们要——敬畏生命，珍爱生命(板书)，不论对自己，还是对动物。

　　四、知识迁移：

　　(一)斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?在这篇文章中，人类充当的是什么角色?

　　(四人小组讨论交流，班级交流，最后教师小结。)

　　(二)1、人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?

　　2、人与动物之间应该如何相处?

　　(四人小组讨论交流，班级交流，最后教师小结。)

　　五、教师小结：

　　师：让我们感到些许欣慰的是现在越来越多的人把动物当作人类的朋友，甚至为他们献出了宝贵的生命。

　　(播放《一个真实的故事》这支歌曲的MTV，让学生边听音乐边观看女孩救丹顶鹤陷入泥潭的画面)

　　师：(在音乐声中)那只丹顶鹤获救了，而那位姑娘却永远留在了那片沼泽地，我们不愿再听到斑羚飞渡这样凄美的故事，虽然斑羚飞渡时那一双双划出的矫健身影，那一声声空谷回荡的死亡之音，种族延续的强烈求生欲望和如此高尚的牺牲精神交织成一曲生离死别，石破天惊的千古绝唱，但这凄美壮烈的一幕也给人们留下了深深的思考：柔弱的小草有他存在的意义，强壮的狮子有它活着的价值，生命应该是平等的，我们应该尊重每一个生命，珍视每一个生命，我们多么希望在人与动物之间架起一座美丽的彩虹之桥，通向生之彼岸，通向永恒的和谐。

　　最后把《动物世界》拍摄者金•沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

　　“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

　　学生齐读。

　　六：布置作业

　　1、拟写一两则关于保护动物的标语。

　　2、给狩猎队队长写一封信，看你能不能让他主动放下屠刀。

　　课后反思

6、斑羚飞渡教学设计(人教版七年级下册)

　　《斑羚飞渡》教学设计

　　教学目标：

　　1、默读课文，整体感知课文内容，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。

　　2、分析镰刀头羊的形象，体会镰刀头羊身上所折射出来的可贵品质。

　　3、初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，分析镰刀头羊的形象，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。

　　教学难点：

　　初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、图片导入，揭示课题。

　　师：同学们，图片上的动物你们认识吗?它就是斑羚，今天，老师将带你们去学习一篇有关斑羚的感人故事。(师板书课题：27斑羚飞渡)

　　师：对于斑羚，你们都了解多少有关它的知识呢?

　　(师出示有关斑羚的资料，指名读。)

　　二、默读课文，整体感知。

　　1、检查文中部分词语的掌握情况。

　　师：课文同学们课前都预习了吧!老师这里有一些词语要请同学们帮我认一认。(课件出示文中部分词语，指名自由读词语，师正音，指导。)

　　2、学生快速默读课文，整体感知课文内容。

　　师：请同学们打开书本，快速默读课文。然后思考下面的问题：(课件出示问题)

　　(1)边读边思考，本文主要讲了一个什么故事?

　　(2)文章的哪些段落主要描写了斑羚飞渡的场面?

　　3、学生小组内交流，集体汇报。

　　明确：

　　(1)本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。

　　(2)文中第9、10两个自然段，主要描写了斑羚飞渡的场面。

　　三、重点感悟，研读赏析

　　1、重点研读“试跳成功”这一部分，即文中的第9自然段。

　　师：一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样心甘情愿地以生命做桥墩，为年轻斑羚撑起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种怎样的情景?下面，请自由读第9自然段，用圈点批注的办法找出飞渡场面中关键性的动词。

　　(1)指名汇报，课件出示动词语段。

　　(2)全班同学齐读屏幕上动词语段。

　　(3)指名利用上述动词语段复述斑羚飞渡的过程。

　　师：那位同学来试着用上面的动词把这一老一少两只斑羚飞渡的过程复述一遍。指名复述。

　　(明确：半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。)

　　(4)赏析斑羚飞渡课件，播放飞渡Flash课件。

　　师：下面，老师请同学们看一段动画，看看你复述的内容与课件演示的是否一致。

　　(5)指名学生朗读第9自然段。指导朗读的方法。

　　师：同学们，这一部分生动地展现了公斑羚为了使半大斑羚获得新生，从容赴死的壮举。公斑羚的这种勇于自我牺牲的精神震撼着我们每一个人的心。下面，就让我们带着这份情感，伴着音乐，全班有感情齐读这一部分。

　　《秋日的私语》的乐曲，(作者由好奇→意想不到→惊叹→做梦都想不到，表现了作者内心的巨大震撼，所以在读的过程中语速也应由舒缓→稍微加快→快;语调也由低沉→略高→高，在读文中加强对学生朗读的指导，使学生能更好地理解文本。)

　　(6)展开想象，口语表达。

　　师：此时此刻，假设你就是其中一只飞越山涧的年轻斑羚，你想对老斑羚或新生的斑羚们说些什么呢?

　　a、我想对老斑羚说：

　　b、我想对新生斑羚说：

　　2、引导学生体会镰刀头羊的形象。

　　师：在这场成功的飞渡中，谁是最重要的组织者?对，镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的几次叫声?谈谈你对镰刀头羊的印象。

　　生小组内自由交流，汇报明确：

　　(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示;第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施;第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。)

　　镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

　　三、拓展延伸、深入思考。

　　1、引导学生初步分析人与自然的关系。

　　师：斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的呢?他们为什么要这样做呢?

　　(学生小组讨论，发言。教师总结归纳：)

　　师总结：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

　　2、课文学到这里，我们还应该思考：人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系?地球上人类和动物将如何和谐相处?人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐呢?

　　(同学们举例、讨论、交流)

　　四、课堂小结：

　　同学们，通过今天这节课的学习，我们应该懂得任何动物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他动物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金•沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

　　五、布置作业

　　1、动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对斑羚飞渡这件事的看法。

　　2、积累文中有表现力的词语、句子或段落。

　　六、板书设计

　　27斑羚飞渡

　　珍爱生命爱护动物

7、斑羚飞渡教案教学设计(人教版七年级下册)

　　27、《斑羚飞渡》教案

　　第一课时

　　了解作家作品

　　1、了解作者

　　沈石溪，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。

　　所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。

　　2、学生听读课文，掌握字词，概述情节

　　①给加点字注音

　　肌腱：jiàn逞能：chěng恍惚：huăng甜腻：nì娴熟：xián斑斓：lán

　　对峙：zhì湛蓝：zhàn苍穹：qióng悲怆：chuàng磐石：pán

　　②解释词语

　　对峙：相对而立迥然不同：形容差别很大

　　眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱参差不齐：指长短、高低、大小不齐，不一致

　　③概述课文内容：课文描述了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

　　3、学生自读课文，理清层次，疏理课文内容

　　(1)给文章分层：

　　身陷绝境(1—4)准备飞渡(5—8)飞渡成功(9—15)头羊献身(16—17)

　　(2)思考：

　　①斑羚群陷入了怎样的绝境?课文哪几段具体写到了这种绝境?这些描写有什么作用?

　　第一至四段，主要是第二段。

　　一方面用比喻写出伤心崖陡峭，难以飞渡，另一方面介绍斑羚跳跃的能力与极限，写出它们已彻底陷入后有追兵、前有悬崖的绝境。

　　为下文的情节发展作铺垫，为飞渡创设了特定的环境，渲染了悲剧气氛，设置了悬念。

　　②第三段写老斑羚坠落山崖，“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”，这样写有什么意图?

　　从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。

　　为下文的情节发展作铺垫。

　　③第几段具体写到斑羚们为飞渡做准备?它们做了怎样的准备?

　　第八段。斑羚群按年老与年轻自觉分成“数量大致均衡”的两拨。

　　④它们打算怎样来完成飞渡?你从第几段看到了这种惊心动魄的飞渡?

　　空中接力，第九至十三段。提示：谁先跳?谁后跳?谁跳得高些?谁跳得低些?谁跳得近些?谁跳得更远?如何在空中完成“对接”的?

　　重点语段赏析

　　1、齐读第九段，用一个词来形容你读后的心情。

　　震撼、悲壮、伤感、惨烈、惊心动魄…

　　2、作者主要通过什么描写来表现斑羚飞渡的情景的?

　　动作描写

　　3、找出文中描述斑羚飞渡的词语，用自己的话复述第一对斑羚试跳的过程。(题一)

　　复述：半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。

　　4、作者是怎样表现老斑羚坠落的一瞬间的?用了什么修辞手法?

　　比喻

　　5、用了几个比喻?从文中找出原句，分析各有什么作用?

　　原句：“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”

　　分析：开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。

　　后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。

　　作用：两个比喻不仅形象地再现了老斑羚坠入深渊那悲壮的一瞬间，而且也如一柄利剑深深地刺痛了读者的心。

　　6、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?(题二)

　　因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

　　板块四课文分析

　　1、分析镰刀头羊的形象

　　①镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现?找出相关的语句。

　　A、第4自然段：“……镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”

　　B、第6自然段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫……透露出某种坚定不移的决心。”

　　C、第8自然段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。”

　　D、第16、17自然段:“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹……消失在一片灿烂中。”

　　②课文重点写了镰刀头羊的叫声，请试着将文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”所代表的意思写出来。

　　第一次“咩”：当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩叫了数声，这是无能为力的表现。

　　第二次“咩”：在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。

　　第三次“咩”：在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

　　③请你谈谈对镰刀羚羊的印象。

　　富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

　　2、分析景物(彩虹)描写

　　画出文中有关彩虹描写的内容，并分析有什么作用?

　　A、原文(第五自然段)：“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”

　　作用：第一道“彩虹”在斑羚身陷绝境时出现，渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

　　B、原文(第十一自然段):“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”

　　作用：第二道“彩虹”在斑羚飞渡时出现，烘托飞渡的壮美气势，渲染了飞渡的悲壮美。

　　C、原文(第十六自然段)：“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”

　　作用：第三道“彩虹”：情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

　　3、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，文章是怎样说清楚的?

　　明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。

　　分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

　　合作探究

　　1、本文末尾写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?(题二)

　　不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

　　这是以个体代替整体的写法，以镰刀头羊生命结束时的灿烂和辉煌来代表所有为种族生存而甘心牺牲自我的老斑羚生命的辉煌!

　　2、文中的“我”作为狩猎队的一员，在观看斑羚飞渡的整个过程中，“我”是怎样反应的?有什么作用?

　　 吃了一惊：自杀也结对子(9节)

　　 意想不到：老斑羚以身体为跳板，飞渡年轻斑羚(9节)

　　 让我震惊：从头至尾没有一只老斑羚调换位置(11节)

　　3、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”

　　(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)(题二)

　　 “我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

　　板块五拓展迁移

　　1、课文描写“斑羚飞渡”的成功近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的。从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的，还是主要出自作者的想像?

　　首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数成员生存机会的事实;

　　其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情;

　　因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。

　　但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。

　　不过，真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。

　　我们可以把它当做一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

　　2、在整个事件中，人充当什么角色?在地球上人类和动物将如何和谐相处?人类应当怎样做，才能使我们共同的家园更加美丽和谐?

　　• 充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。

　　• 尊重生命，善待动物，与大自然和谐相处。

8、《斑羚飞渡》教学案例(人教版七年级下册)

　　一.导入

　　同学们认识斑羚吗?看材料(PPT)

　　斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。”

　　二.初读感知

　　1.同学们都预习过了，读完这个故事，你最大的感受是什么呢?能否用一个词来形容一下。

　　生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮…

　　2.那么同学们，斑羚面临怎样的处境会让你有如此的感受呢?

　　引导：哪些段落?一到二段。我们齐读一下好不好?

　　用一个词来形容一下他们此时的处境?进退维谷。

　　前面面临什么?后面面临什么?前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。

　　此时的处境怎样?用一个字来形容。险。(板书)

　　3.面对这样一场灾难，他们此时的心情怎样?(烘托悲剧气氛)

　　生讲：着急、紧张

　　师引导：文章中有哪些文字可以看出来?

　　生：第三段：惊慌。

　　哀咩：似乎在说：别过来，危险!

　　第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗?绝望、无奈、悲凉

　　第五段：又骚动起来：害怕

　　失足——精神崩溃的边缘

　　讲两三处即可。

　　4.他们现在进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇迹发生?

　　三.文本细读

　　1.斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢?

　　生讲：年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去，牺牲老斑羚成全年轻斑羚。

　　2.师引导：你能否到黑板上来画个示意图

　　评价：怎么样?掌声鼓励一下吧!

　　3.呈现PPT图片：我们再来看看这张图片，或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还不足以说明画面的美丽，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在飞渡这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢?

　　请同学们听老师朗读一下9到10段，在你听到的有感触的地方画一画，圈一圈好吗?

　　配乐：THELUDLOWS燃情岁月电影原声带

　　4.师生交流心得感受

　　师：同学们记下来了吗?好的，那么，下面给你们一分钟时间在你刚才画出或圈出的地方写下你内心最真实的感受。

　　师：老师先来讲讲最打动我的瞬间吧!最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说：孩子，你准备好了吗?我们要上路了，别怕，有我来帮你。我看到了老斑羚对于年轻一代深深的情谊，宁可牺牲自己也要保全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是这样吗?不求任何回报，甘愿为我们牺牲一切，而我们是否真真正正地考虑过他们呢?这段文字让我感触颇深。

　　那么同学们你呢?有没有打动你的瞬间?

　　生讲

　　老师引导：蹿跃——可否改成“跳跃”?速度之快，表明强烈的生的渴望。(板书)

　　猛蹬——“蹬”是什么感觉?当你在100米冲刺时蹬了一下是什么感觉?使出全身的力量。为的是什么?活下来、生存。我们可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。(板书)

　　残壳——完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。

　　讲到该处的时候可以结合朗读。

　　5.面对这场灾难，羚羊有很多的变现，前后文同样有很多处，还有没有哪里能够触动你的呢?

　　生讲

　　老师引导：

　　(1)如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么?死亡。

　　我们说交出东西很容易，交出生命容不容易?

　　为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨，从容走向死亡?为了下一代的生存。斑羚表现出了什么?牺牲的精神。(板书)

　　(2)第16.17段：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡?可不可以不死?不死还会被猎人打死、

　　或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以?不可，那样死的更悲壮。

　　他为了什么?死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。(板书)

　　四.主题提升

　　1.作者给我们讲了这么一个故事，作者想要引发我们去思考的是什么呢?

　　生讲

　　面对灾难，斑羚表现出了什么?求生的愿望、意志、力量、生命的尊严、牺牲的精神。

　　斑羚所表现出的也就是作者——歌颂的。

　　文中有一样东西也如斑羚的精神一样美好，那是——彩虹。或许这些精神就是彩虹的意义。(板书：画彩虹)

　　在文中出现了几次?三次。第一次：第五段——虚幻的彩虹代表了一种求生的意志

　　第二次：第11段——那是一座用死亡做桥墩的桥，代表一种牺牲的精神。

　　第三次：第16段——彩虹——生命的尊严。

　　2.这是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗?非也。同样也是写人的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。人可以吗?

　　生讲(2-3人)

　　那我们再来看一个故事：《“诺曼底号”遇难记》(节选)

　　配乐朗读：TheJohnDunbarTheme

　　震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

　　船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。

　　哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”

　　实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

　　船长喊了一声：“奥克勒福大副?”

　　大副回答：“到!”

　　船长问道：“我们还有多少分钟?”

　　“二十分钟。”

　　“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?”

　　“在，船长。”

　　“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

　　大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。……

　　二十分钟到了，轮船沉没了。

　　船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。

　　哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

　　动物和人同属于——生命。(板书)看着这一个个生命所面临的灾难，对于幸福生活着的我们，不禁要感叹了：“活着真好!”所以我们要——敬畏生命，珍爱生命(板书)，不论对自己，还是对动物。

　　五、板书设计

　　六、反思

　　对于本次的公开课，可以说是感慨颇深啊!深深地感受到“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，一星期的磨课虽辛苦，然而看到最后的公开课还算成功，心里倍感安慰。在上周五定下课题《马》以来，心里便上下忐忑，周六一天的细细琢磨，终于在周日早上起来放弃了《马》的课题，以《斑羚飞渡》来代替。又一个全新的挑战!周日、周一两天的辛苦终于理出一条清晰的思路，有了初稿，兴冲冲地交与师傅过目，师傅给我的指导是“没怎么细读，再回去好好思考”。周二，又一天的琢磨，有了复稿，原本认为已经细读了的我满怀信心地去一班二班上了先行课，出来感觉良好的请求老师指正，然而老师们的一句话“完全没有细读”，让我成了霜打的柿子，下午自己班还有两节课不知是怎么渡过的。此时身心疲惫的我不知道让大脑如何运转，然而心想我就这样了吗，老师们都是为了我好才会直言不讳的啊!休息片刻，又开始了新的工程，于是周三晚赶出了再稿，周四交与师傅手中，经过师傅的细心指点，周五早上四班的再度磨课，终于到了上战场的时候了。一星期的辛苦终于有了花开结果之时，开心之余，更是十分感谢我的师傅叶老师、全校才人王在恩老师、语文组的其他老师，以及帮我一同磨课的朋友们，是因为有了他们的帮助，才有了我更快的成长。虽然这仅仅只是我人生路上小小的波澜，然而这一短短的路程，足以让我有更大地勇气去面临教师路上的种种困难。

　　再来谈一谈我对这节课的反思吧!总体感觉还可以，然而在一些细节的处理上若能更深入则更好，从这节课还可看出我对于文本的深入处理还不是很会，在这方面以后要多多加强，多多听课，多多看看教学杂志，如《语文教学通讯》、《语文教学参考》等杂志，关注语文教育前沿，力求让自己更快更好地成长。

　　七、老师评价

　　叶仙英老师：1.文本细读的前提是正确的解读。文本有什么，我们就教什么。本文的文本主题多样，有关爱动物、人性之恶等等。透过她的第一堂课，我们已经知道学生的理解能力较强，这些主题都能挖掘出来，表层的意义已经达到。最后我们定位为生命的力量、顽强、智慧和尊严，确定为敬畏生命、珍爱生命。

　　2.课堂解读的入口：老师引导学生进入文本。重心我们确立在第九段、第十段。震撼人心的是什么?我们落脚在一瞬间，让学生于此品味。学生对于“猛蹬”这个词的理解是“老一辈无私的精神”、“年轻斑羚化悲痛为力量”，回答地真好!教师在词已经有所深入，然而如何在深入的基础上再深入呢?可不可以增加这样的环节：“蹬”字何其残酷。小斑羚在蹬的一瞬间会有怎样的心理?(进一步深入)学生在说的同时，让学生反复朗读这一段，体会这里小斑羚此时复杂的心理。让学生明白种族带带相传的精神，小斑羚以后遇到这样的事也会这么做。

　　3.文本细读离不开文本的全局。怎样对文本进行提升?可以有两个方法：一个教师在最后进行总结性提升;二是作业提升文本：我布置的作业是回去写一段文字：《当生命陷于绝境》或《震撼人心的不仅是死亡》。从而完成课堂细读的延续。

　　4.努力方向：一是将学生的回答引向更深入;二是注意课堂评价。

9、《斑羚飞渡》教案教学设计(人教版七年级下册)

　　【教材分析】：

　　《斑羚飞渡》是人教版七年级语文下册第六单元的第二篇课文，体裁是动物小说。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元“关注动物世界”的学习重点。课文体现了较强的时代气息，紧密联系社会实践，关注动物世界，关注自然，关注人类本身，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生创新精神，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识，有利于培养学生的生命意识以及和谐意识。

　　【学情分析】：

　　七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，也对对话式的学习表现出强烈的参与欲望;同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，这些都使“对话式阅读”成为了可能。所以，我选择了在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读，合作探究中感悟文章的主题。

　　【教学目标】：

　　1.知识与技能：

　　(1)认清字形，读准字音，理解词义。

　　(2)整体把握内容，理解斑羚飞度的壮举。

　　(3)能简单复述故事情节。

　　2.过程与方法：

　　在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

　　(2)联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。

　　【教学重点】：

　　整体感知课文，理解斑羚在灾难中的个体生命的尊严与意义。

　　【教学难点】：

　　人与动物中，人类究竟充当什么角色。

　　【教学方法】：

　　自主、合作、探究的学习方式

　　【教学准备】：

　　CAI课件

　　【教学过程】：

　　一、课前故事导入

　　1.课件播放故事视频：蚂蚁脱险

　　故事梗概：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……

　　2.导语：在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的的举动。今天，我们要认识动物世界的新朋友——斑羚。

　　(课件播放斑羚图片及资料)。

　　生性温顺的斑羚在面临种族灭绝的时刻，会做出怎样的选择呢?

　　(板书课题：斑羚飞渡)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.配乐欣赏课文《斑羚飞渡》，勾画出生字词语。

　　2.生字词语练读。

　　(课件展示课后读写词语)

　　3.快速回忆课文内容，然后抢答：

　　(1)读完全文，你最大的感受是什么?

　　(2)回顾课文，印象给你最深的是什么?

　　(3)用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事?

　　4.学生再次浏览课文，按照情节的四个环节理清思路。

　　(1)按开端、发展、高潮、结局简要复述内容。

　　(2)请各自用四字词语概括四个部分。(尽量用原文词语)

　　参考答案：进退维谷——出现彩虹——斑羚飞渡——走向彩虹

　　三、悟读精彩，走进审美

　　1.请用自己喜欢的方式充满感情的朗读自己最喜欢的句子，并说说为什么受感动。

　　2.在斑羚们陷入进退维谷的绝境时，它们的首领镰刀头羊发挥了关键作用。那么它有什么行动?在它身上我们又发现它有哪些美德呢?

　　提示：第1个问可以以短语形式归纳，第2个问可以套用人物形象分析用语。

　　3.请一学生饱含感情地读斑羚飞渡的情节，其他同学闭上眼睛，想象画面。

　　4.课件展示斑羚飞渡的场景动画，请学生注意在观看过程中留心彩虹出现的次数和时间，并且思考：彩虹每次出现都有什么作用?

　　5.小组合作探究：彩虹出现了多少次?都有什么作用?

　　6.小组汇报，教师指导归纳总结。

　　7.生死一跳即将开始，一老一少，一死一生，起跳前的一刹那，他们会展开怎样的一场对话?

　　以小组为单位进行设计演练。

　　8.找出与你此刻的心情产生共鸣的句子，读一读，品一品。

　　9.总结精神：用“我看到了一群的斑羚”说话。

　　10.飞渡过程仅仅几秒钟就可以完成，而作者却把这一场面详细展开，写的扣人心弦。飞渡过程中哪些语句写得好?好在哪里?如果让你来写这一场面，你还会有什么创新?找一找，谈一谈。

　　四、体验生活，反思文本

　　1.当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了，作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢?作者沈石溪曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。下面就请同学们来观看一段录象，然后说说你从中领悟到了什么?

　　(课件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母爱情景《短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”》)

　　2.斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?由此，你想到了什么?

　　(课件展示人破坏动物，破坏自然的资料)

　　学生说感受……

　　3.请以学习课文的体会和感受用“关爱亲情，就是”和“珍爱生命，就是”的句式来说说生活中你将如何去践行。

　　老师示范：“关爱亲情，就是”。

　　学生自主深情述说：“珍爱生命，就是”。

　　把学生现场创作的践行宣言，开头与结尾加上“朋友，请珍爱生命。”，然后让学生和着音乐(《一个真实的故事》)，读自己创作的散文诗。

　　五、作业

　　1.动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　2、收集有关动物的感人故事。

　　附板书设计：

　　斑羚飞渡

　　进退维谷

　　出现彩虹关爱动物

　　斑羚飞渡保护环境

　　走向彩虹

10、《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》(人教版七年级下册)

　　26猫

　　1、按句式说话：“读　　　　　　，我看到了一只　　　　　　猫。”

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只()的小猫。

　　这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”　——一只更()的小猫。

　　这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

　　C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”　——一只()的猫。

　　来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

　　活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

　　去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”　——一只()的黑猫。

　　2、探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

　　3、学生按句式说话：“读　　　　　　，我体味到　　　　　　。”

　　师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

　　A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

　　——“我”为花白猫的病死而()。

　　人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

　　B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

　　——“我”失猫的()，对恶人的()!

　　这些损人利己的人实在可恨!

　　C“自此，我家好久不养猫。”

　　——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是()，干脆不养了。

　　朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。　(学生朗读。)

　　D“自此，我家永不养猫。”

　　——一种()永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

　　朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。　(学生朗读。)

　　4、问答

　　A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

　　

　　B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

　　

　　C.可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

　　

　　D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

　　

　　5、按句式说话：“对于　　　　　　　，我想说：　　　　　　　。”

　　对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

　　对于作品中的猫，我想说：

　　6、学生自拟格言：

　　A努力完善()!B弱小就要()

　　C努力拼搏，()D你想得到幸福吗?唯一的方法就是()。

　　27斑羚飞渡

　　一、基础部分

　　1.下列词语中加点的字注音有误的一组是()

　　A.对峙(zhì)湛蓝(zhàn) 悲怆(chuànɡ)

　　B.磐石(pán) 斑斓(lán) 苍穹(qiónɡ)

　　C.沉郁(yù) 狩猎(shǒu)嶙峋(xún)

　　D.飘渺(miǎo)腱鞘(jiàn) 娴熟(xián)

　　2.指出下列词语中的错别字并改正。

　　悬涯眩目制序井然眼花潦乱心甘情怨

　　错字：______________________________

　　改正：______________________________

　　3.解释下列句中加点词语的意思。

　　(1)开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片恐慌。

　　进退维谷：

　　(2)在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐。

　　参差不齐：

　　(3)老斑羚的跳跃能力显然要比大斑羚略胜一筹。

　　略胜一筹：

　　(4)叫声与我平常听到的羊叫迥然不同。

　　迥然不同：

　　4.填空。

　　(1)这篇课文细腻地记叙了____________________的全过程。表现了______________________。

　　(2)本文记叙的顺序是___________________顺序。

　　(3)故事发生的地点是___________________，起因是_______________________________，经过是_______________________________，结果是_______________________________。

　　阅读下文，完成5~8题。

　　没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

　　最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，________没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，________没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。

　　5.给文中第2段空白处填上恰当的关联词。

　　6.文中开头两个“没有”的作用是什么?

　　7.为什么“从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置”?

　　8.谈谈你对选文结尾一句的理解。

　　二、提高部分

　　阅读下文，完成9~12题。

　　一群动物正在吃草，冲来一只老虎。

　　动物们吓得四散奔逃，惟独一只犀牛迎上前去，怒目而视。

　　老虎愣了一下，掉头走了。

　　远远观望的动物们蜂拥而上，团团围住这位勇士，向它唱起了赞歌。

　　老虎并未走远，它远远窥视着。不一会儿，它见犀牛离开了这群动物，马上返身冲来。

　　动物们又四散逃奔。只有一只刚出世的天真的羔羊毫不畏惧，睁着一双好奇的眼睛迎上去，对着老虎亲昵地咩咩叫着——这小家伙把老虎当成自己的亲娘，想吃它的奶哩。

　　老虎不明白这是怎么回事，愣了片刻，返身走了。

　　远远观望的动物们又蜂拥而上，团团围住这位不怕虎的小勇士，向它唱起了赞歌。

　　羔羊的母亲，一只老山羊走上前来，制止了大伙的赞美。它恳切地说：“伙计们，请你们闭上尊口吧!我的孩子由于无知，差点儿送了一条命。老虎不知什么缘故没有吃它，这已是万幸了，还有什么值得赞美的呢?”

　　9.给加点字注音。

　　犀()牛窥()视 亲昵()咩()咩

　　10.“老虎不明白这是怎么回事……”中“这”指什么?

　　11.别人都对羔羊唱起赞歌，为什么羔羊的母亲却制止了大伙的赞美?()

　　A.羔羊的母亲谦虚，也不想让羔羊骄傲。

　　B.羔羊的勇敢使母亲震惊，但不想过多地表扬羔羊。

　　C.羔羊的母亲认为羔羊这样做是应该的。

　　D.羔羊的母亲明白羔羊这样做是出于无知，而不是出于勇敢。

　　12.文中犀牛和羔羊都迎上老虎，作者对它们有不同的神态、动作的描写，作者是如何写的?反映了它们什么性格特点?

　　★试一试

　　13.为对青少年加强爱护公共设施的教育，某校有关领导对使用不到一年的新教学大楼的卫生间设施进行调查，具体情况见下表。

　　项目 完好无损 损坏较轻 损坏较重 损坏严重

　　百分比 15% 22% 38% 25%

　　调查结果显示：。

　　参考答案

　　一、1.C

　　2.错字：涯眩制潦怨改正：崖 炫秩缭愿

　　3.(1)进退都陷于困难的境地(2)指岁数有大有小高低不齐(3)比较起来略微强一点 (4)形容差别很大

　　4.(1)斑羚陷入绝境时，求生自救老斑羚为了赢得种群的生存机会甘愿献身的精神(2)时间(3)戛洛山的伤心崖上斑羚被我们逼到伤心崖已走投无路在头羊带领下老斑羚牺牲自己为年轻斑羚创造求生机会年轻斑羚得救

　　5.既也

　　6.强调它们秩序井然和在危境中的从容、镇定。

　　7.为了种群的生存，它们恪尽职守，心甘情愿为年轻斑羚开辟一条生存道路，表现了其献身精神。

　　8.头羊胜利完成了自己的使命，从容走向死亡，铸就生命辉煌。(意思对即可)

　　二、9.xīkuīnìmiē

　　10.“这”指一只刚出世的羔羊不怕老虎，睁着好奇的眼睛迎上老虎。

　　11.D

　　12.犀牛：怒目而视，表现犀牛勇敢无畏。

　　羔羊：睁着一双好奇的眼睛迎上去，对着老虎亲昵地咩咩叫着……体现羔羊的幼稚，无知。

　　13.略

　　28华南虎

　　一、基础部分

　　1.下列词语中加点的字注音有误的一项是()

　　A.旖旎(yí)陷害(xiàn)砸伤(zá)诗行(hánɡ)

　　B.凝结(nínɡ)叽喳(zhɑ)拥挤(jǐ)胆怯(què)

　　C.角落(jiǎo)角色(jué)拂动(fú)健壮(jiàn)

　　D.抽搐(chù)烙印(lào)骆驼(luò)漓江(lí)

　　2.下列词语中书写有误的一项是()

　　A.班驳 触动 火焰谄媚

　　B.悠然破粹捆绑铰掉

　　C.钢锯咬掉耀眼沟壑

　　D.悲愤苍莽劝诱栅栏

　　3.依照课文用恰当的词语填空。

　　(1)笼里的老虎/背对________而________的现实。/________地卧在一个角落。

　　(2)又长又粗的尾巴/___________地在___________。

　　4.下列说法正确的一项是()

　　A.这首诗写于“十年动乱”期间，在创作上有明显的时代烙印。

　　B.牛汉原名史成汉，是“七月诗派”的重要成员，创作过小说《彩色的生活》。

　　C.这首诗以华南虎为象征，表现的是诗人自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

　　D.华南虎身陷囹圄，是现实对它的欺凌造成的。

　　阅读下面的诗，完成5~9题。

　　我终于明白……

　　我羞愧地离开了动物园，

　　恍惚之中听见一声

　　石破天惊的咆哮，

　　有一个不jī的灵魂

　　掠过我的头顶

　　腾空而去，

　　我看见了火焰似的bānwén

　　和火焰似的眼睛，

　　还有巨大而破碎的滴血的趾爪

　　5.给加点的字注音。

　　咆哮()() 掠() 趾()

　　6.依照拼音写出汉字。

　　不jī() bān()wén()

　　7.解释画横线的词语。

　　石破天惊：

　　8.结合全文体会“我终于明白……”中“我”明白了什么?

　　9.通过本段的意思，谈一谈诗中蕴含了诗人怎样的思想感情?

　　二、提高部分

　　(一)阅读下文，完成10~13题。

　　忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗啦”一声落到了船上。许是累了?还是发现了“新大陆”?水手撵它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一塑料筒淡水匀给它喝，把从祖国带来的纤美的鱼肉分给它吃。天长日久，小鸟和水手的感情日趋dǔ厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便chǎnɡ开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。人类给它以生命，它毫不悭qiān吝地把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都是这样?艺术家们的青春又会献给尊敬他们的人。

　　10.给加点字注音并解词。

　　盘旋()

　　悭吝()

　　11.依照拼音写出汉字

　　dǔ厚() chǎnɡ开()

　　12.作者从几个方面描绘小鸟的可爱的?试结合文中语句说明。

　　13.作者由联想到，它们具有共同的

　　的品质。

　　(二)阅读下文，完成14~15题。

　　老鹰啊!老鹰掉在草地上无声无息。

　　猎人小战士从远处奔来，神情万分痛苦。他跑起来是无声无息的，像敏捷的鹿儿。但是他张着嘴，眼光迷乱。

　　我从草地上①那只鹰。它竟是那样②，像十六岁的少年。一只翅膀张开，保持着飞翔的③。它的一只眼睛看看蓝天，睁得圆圆的。这是一颗淡紫色的玛瑙，布满细小的蜂窝状棱面，太阳在里面④出无数亮点，最清澈、最明亮的。

　　……

　　小猎人屈下一条腿，跪在鹰身边，抚摸它的羽毛。他颓然悲伤。

　　14.选择恰当的词语填入原文①②③④处。

　　①A.跑近 B.爬进C.走进

　　②A.年轻B.幼小C.青春

　　③A.样子B.形态C.姿态

　　④A.反映B.反射C.映衬

　　15.找出描写小战士打中老鹰后的反应的句子，写在下面。

　　★试一试

　　16.依照下面句子的内容和形式，运用加点的词语，续写一个句子。

　　金钱可以买来名贵的钟表，但买不来宝贵的时间。金钱可以买来美味的食品，但买不来好胃口。

　　参考答案

　　一、1.B2.B

　　3.(1)胆怯绝望安详(2)悠扬拂动

　　4.C

　　5.páoxiàolüèzhǐ

　　6.羁斑纹

　　7.形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。

　　8.“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸络，猬琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中，人应超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

　　9.诗人借虎喻人，表达了自己的人生思索。(言之成理即可)

　　二、10.xuán环绕着飞lìn吝啬

　　11.笃敞

　　12.作者描写了小鸟的外形、形为。外形上，它有“娇巧的小嘴”“绿色的羽毛”“鸭子样的”“鹅黄”色的“扁脚”。行为上，它开始在人们头顶“盘旋”，随后落到船上，它为水手们歌唱，这都体现了小鸟的可爱。

　　13.小鸟为水手们歌唱艺术家为人类创作奉献自己的艺术青春

　　14.①B②A③C④A

　　15.从远处奔来，神情万分痛苦，张着嘴，眼光迷乱、颓然、悲伤。

　　16.略

　　29马

　　1.测一测你的注音速度。

　　觑() 鬣() 剽()悍() 疆()场

　　驯()良 勇毅()窥()伺() 迎合()

　　疮()痍()枉()然

　　2.相信你肯定能给下列词语以合理解释。

　　窥伺_________________________________________________________________

　　羁绊_________________________________________________________________

　　疮痍_________________________________________________________________

　　阔绰_________________________________________________________________

　　观瞻_________________________________________________________________

　　项鬣_________________________________________________________________

　　庇荫_________________________________________________________________

　　遒劲_________________________________________________________________

　　妒忌_________________________________________________________________

　　相得益彰_____________________________________________________________

　　3.用下列给出的词语造句。

　　疆场_________________________________________________________________

　　勇毅_________________________________________________________________

　　枉然_________________________________________________________________

　　遒劲_________________________________________________________________

　　犷野_________________________________________________________________

　　相得益彰_____________________________________________________________

　　4.本文在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较。这样写有什么好处?试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。

　　5.语言中含“马”字的成语非常多，请你至少写出10个，解释每个成语的意思。

　　6.用下列给出的词语仿写一段话。

　　慷慨以赴、相得益彰、有过之而无不及

　　7.汉字里有许多以“马”为偏旁的字，如骑、骐、骄、骗、验，你还能再举出一些这样的例子吗?借助工具书，了解这些字与马的关系。

　　8.从课外找出几个与马有关的俗语。

　　29马

　　1.qùlièpiāohànjiānɡxùnyìkuīsìhé

　　chuānɡyíwǎnɡ

　　30狼

　　1.测测你的注音速度。

　　缀()行 屠大窘()苫()蔽 眈()眈 黠()

　　2.解释句中加点的字的含义。

　　一狼径去() 屠暴起()缀行甚远()自后断其股()

　　苫蔽成丘() 目似瞑() 狼亦黠矣()眈眈相向()

　　3.全文叙事部分按其情节可分为四层，即_________________狼、_______________狼、____________狼、____________狼。

　　4.比较下列加点词的不同含义和用法。

　　(1)止有剩骨() 一狼得骨止()

　　(2)恐前后受其敌() 狼不敢前()

　　(3)屠乃奔倚其下() 乃悟前狼()

　　(4)意暇甚() 意将隧入以攻其后()

　　5.选出下面翻译正确的一项()

　　A.其一犬坐于前——其中一只狗蹲坐在前面。

　　B.两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶(他)。

　　C.屠自后断其股——屠户从后面砍断了狼的屁股。

　　D.狼不敢前，眈眈相向——狼不敢往前走，和屠户互相瞪着眼看。

　　6.文中起画龙点睛作用的议论句是__________________

　　阅读下列文段，回答问题。

　　少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　7.从故事情节发展看，选段是故事的____________和____________。主要写的是____________。(用四个字概括)

　　8.用“/”为下面这句话画出正确的朗读节奏。

　　其一犬坐于前

　　9.下列句中“其”字指代对象相同的是()和()。

　　A.恐前后受其敌 B.意将隧入以攻其后也

　　C.屠乃奔倚其下 D.屠自后断其股

　　E.场主积薪其中

　　10.分析下列句中“之”的用法，选出分类正确的一项()

　　①复投之，后狼止而前狼又至。

　　②而两狼之并驱如故。

　　③久之，目似瞑，意暇甚。

　　④以刀劈狼首，又数刀毙之。

　　⑤禽兽之变诈几何哉?

　　A.①⑤/②④/③ B.②/①③/④⑤

　　C.①③/②⑤/④ D.①④/②⑤/③

　　11.选出下列加点词解释有误的一项()

　　A.一狼洞其中(打洞)

　　B.其一犬坐于前(像狗一样)

　　C.恐前后受其敌(敌人)

　　D.一狼径去(离开)

　　12.根据狼的故事，选出理解错误的一项()

　　A.“屠惧，投以骨”中的“投”字，表明屠户对狼的本性尚未彻底认识，只采取一种迁就退让的方法，对狼心存幻想。

　　B.“屠乃奔倚其下，驰担持刀”中的“持”字表明屠户在毫无退让的情况下做出了与敌斗争的果断抉择。

　　C.“屠暴起，以刀劈狼首”中的“暴”字形象刻画屠户杀狼时的一种愤怒之情。

　　D.“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”中的“乃”字表明了屠户对狼奸诈的本性幡然醒悟。

　　13.文段中表现狼“黠”的本性的句子有____________，____________，表现屠户警觉的句子是__________________。

　　14.狼很狡猾，可终于自取灭亡，这个故事给了你哪些启示?

　　能力迁移

　　阅读下列文段，完成文后各题。

　　狼(第三则)

　　一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾(但)无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕(shǐ猪)之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归;非屠户能作此谋?

　　15.选出与“以吹豕之法吹之”一句中“以”字用法相同的一句()

　　A.以刀劈狼首 B.遂负之以归

　　C.臣是以无请也 D.意将隧入以攻其后也

　　16.做个小翻译，解释下列各句中加点词的含义。

　　(1)顾无计可以死之()()

　　(2)惟有小刀不盈寸()()

　　(3)令不可去()

　　(4)道傍有夜耕者所遗行室()()

　　(5)遂负之以归()()

　　30狼

　　1.zhuìjiǒnɡshàndānxiá

　　2.径直突然紧跟大腿盖上闭眼狡猾注视的样子

　　3.遇惧御杀

　　4.(1)只停止(2)前面上前(3)于是才

　　(4)神情打算

　　5.B

　　6.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?只增笑耳!

　　7.高潮结局屠户杀狼

　　8.其一/犬坐/于前

　　9.AD10.D11.C12.C

　　13.目似瞑，意暇甚意将隧入以攻其后也方欲行，转视积薪后

　　14.(1)对像狼一样的阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，善于斗争。

　　(2)坏人虽然狡猾，但总以害人始，以害己终。

　　15.A

　　16.(1)办法使……死亡

　　(2)只满

　　(3)挣脱

　　(4)旁边留下

　　(5)背连词，相当于“而”

11、批注式在课文教学中的运用——《斑羚飞渡》课堂实录程立新(人教版七年级下册)

　　师：上星期，我们用了一个星期的时间与大家共同学习了一种新的学习课文的一种方法，叫做——

　　生(齐)：批注式阅读法。

　　师：我们也读过并批注了沈石溪的很多篇动物小说。我们用了一节课的时间为《斑羚飞渡》这篇课文做了批注。那么今天，我们就一起就这篇课文同学们的批注进行分享和交流，好不好?

　　生(齐)：好!

　　师：先用五分钟时间，同学们以4人为一组互相传阅评审对方的批注，并在你认为优秀的批注旁边用五角星做上标记。

　　(师巡视，学生交流传阅5分钟)

　　师：大部分同学已经看完两三个同学的批注了，下面进入我们的展示时间。一篇文章拿到手，我们最开始要为它做上——

　　生(齐)：眉批。

　　师：眉批是关于文章标题和写作背景的注释和简介。下面哪些同学愿意展示一下自己的眉批?

　　生：作者沈石溪常以动物为题材写作，以一个个令人感动的故事引出寓意。这篇《斑羚飞渡》让我有深刻的感悟。主要写了一群被逼绝境的斑羚为了种族的延续，牺牲一半挽救另一半的壮烈事迹。斑羚在困境面前表现了智慧、勇气和自我牺牲的精神，所有人受到了极大的震撼。赋予了动物人的情感，让人感受到动物精神的高尚，人类的丑陋。

　　师：陈艺冰的批注非常精彩，已经有同学忍不住鼓掌了。但不太像眉批，而更像——

　　生(齐)：尾批。

　　师：对了。那还有哪些同学继续展示?

　　生：《斑羚飞渡》这个名字一听就让人感到十分震撼，我们读过沈石溪的作品，都是描写动物间的精彩场面。那这一篇文章又将展示怎样的精彩呢?

　　生：在人的潜意识里总是认为自己是世界上最有感情的动物，而动物没有。他们错了!有一群动物叫斑羚，在巍峨陡峭的伤心崖上，发生了什么事情?面对种族灭绝的险境，他们又做怎样的选择?有这么一头羊，叫头领。有这么一个故事，叫斑羚飞渡。

　　师：非常好!再给一位同学展示的机会。

　　生：如果动物有一反常态的举动，一定是因为生存。一面是悬崖，一面是猎人，面对生与死之间的抉择。一部分毅然选择了死，为另一部分选择了生。两只斑羚几乎是同时的起跳，等待的却是不同的结果。得到帮助的一半，也就获得了新生!

　　师：同学们的眉批都让老师有一种想要读全文的强烈欲望。下面我们进入文章之中，一起分享同学们的旁批。先就文章的第一部分，1至4自然段的批注进行展示。

　　生：第四自然段“过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的目光集中在一只身材特别高大、毛色深综油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。”这是一个群体一个群体中必然要有一个领导者。从这个群体中我看到了公斑羚身上的重任，因为它背负的是大家的生命。只有它想出出一个让大家免遭灭绝的方法，大家才有生的希望。

　　生：第二自然段“斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中跳远冠军，但就象人跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳出四米左右，而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。”这里说明斑羚虽然跳得远，但也不能跳跃六米宽的山涧。同时说明作者对斑羚非常了解。

　　师：我们还看出来沈石溪是个动物专家。

　　生：第三自然段“有一只老斑羚不知是老眼昏花没有测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在距离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似地笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”我觉得这段话再次证明悬崖是很难跳过去的。也写出了老斑羚对生的渴望。

　　师：刚才范斌同学是从理论上证明斑羚跳不过去，现在林佳如又找到了一个实例，真是只自不量力的老斑羚!

　　生：第二自然段“伤心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。”从“一把利斧”“一线天”等词语可以看出伤心崖的地势十分凶险，也能看出斑羚面临的绝境。

　　师：找到了一处环境描写写出了斑羚的困境，非常好!

　　生：第三自然段描写斑羚群惊慌、不知所措的紧张场面，点面结合，既有对羊群的大致描写，也有个体的描写。对动作的细致刻画体现了当时形式的严重和危险。

　　师：点评得相当准确，太棒了!

　　生：我觉得第一自然段“把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”中的这个“逼”字用用得非常好。加上前面的数字“七八十只”可以烘托出狩猎队的气势很大，也暗示了斑羚无路可走。

　　师：又一次暗示了绝境。很细心的同学!

　　生：“过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的目光集中在一只身材特别高大、毛色深综油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。“对头羊的外貌描写突出了领袖的庄严和强壮，对斑羚的描写中给予了丰富的感情色彩。

　　师：真棒!从外形描写中看出了斑羚的地位来。

　　生：我要补充第三自然段。“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”从“好一会儿”可以看出悬崖十分高，斑羚面临严重危机。

　　师：又一处印证斑羚身陷绝境。

　　生：第四自然段“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”面对一双双渴望的眼睛，镰刀头羊没有丝毫的办法。从“抬头仰望”“悲哀地咩了数声”可以看出镰刀头羊的伤心与自责。

　　师：又是一处对头羊的细节描写，真棒!

　　生(深情地)：第三自然段“开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱窜跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没有测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在距离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似地笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”如此的绝境，他们该怎样面对?难道就这样灭绝了吗?

　　师：看来你为斑羚们感到非常的惋惜。我们为吴升壕同学深情的朗诵鼓鼓掌，好吗?(鼓掌)

　　生：我补充第二自然段最后一句“而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢”。这句话不用“还没有”而用了“还没有生出来”，更说明斑羚面对了危险的境地。

　　生：我补充第四自然段的最后一句“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”从“庄重”“悲哀”“仰望”等词语无比体现出头羊对自己无能为力的痛恨，没有办法让族群生存下来的无奈。

　　师：前四段同学们评析得相当细致。下面进入5至8自然段的旁批展示。

　　生：“斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面的那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”老天爷对这群斑羚开了一个玩笑，让它们几乎没有生存的希望。却偏偏架起这座美丽而虚渺的桥，用桥的美丽反衬出现实的残酷。(生鼓掌)

　　师：看出了现实与虚幻的对比，真棒!

　　生：第八自然段“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年斑羚跟着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。”这个动作看似平凡却又多么壮烈，这些斑羚宁愿放弃自己生的希望，也要给别的斑羚留下活下去的机会。

　　师：你读出了斑羚心中的矛盾与无奈。

　　生：我补充一下刚才同学的发言。面对对生的欲望和死的恐惧，自己的利益和众羊的安危，头羊毅然决然地选择了牺牲。在这一伟大举动的背后，又隐藏着怎样的悲哀与不舍，沉重的一步，背后却是付出生命的代价!(生鼓掌)

　　师：冯缘同学的语言永远这么有感染力。

　　生：第五自然段“也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。”我觉得从这里可以看出斑羚对生的渴望，也暗示下文斑羚有了办法。

　　师：为后文发展做了铺垫，你找到了情节的转折点。

　　生：第六自然段“这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。”此时的头羊是多么坚定，它相信它们能够突破难关，通向生的彼岸。

　　师：这确是一头真正的头羊!

　　生：第八自然段第一句“随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。”首领往往具有健壮的体魄，聪明的头脑，威严的气势，它能带领斑羚群维持良好的秩序和状态。在最危急的时刻，整个族群都把信任与尊重交给了它，它临危不乱，使斑羚群对它无比顺从。

　　师：看来头羊不仅坚定，更有临危不乱的气魄。

　　生：第五自然段“也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。”彩虹虽然很美，但终究是虚幻的。我知道这是它们对生的一种渴望，它们多么希望这是一座实实在在的桥啊，可以让它们通向生的彼岸。

　　师：看来同学们对“彩虹”的理解非常的透彻深刻。

　　师：接着我们进入本文的重点段落，第9至15自然段。

　　生：第九自然段“而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”这里将被踢老斑羚的动作比作“突然断翅的鸟”写出老斑羚下落速度之快。又把下落老斑羚和上升的半大斑羚作对比，突出了同时起跳的两只羊面对的不同命运——生与死。

　　生：“这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足以够跨越剩下的最后两米路程了。”老斑羚以生命的代价为这只小斑羚换取了生机，生命就是为了牺牲者而更好地活着。

　　师：说得真好!(鼓掌)

　　生：“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在了对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。”年轻的小斑羚如重获新生一般快乐，与之前老斑羚悲惨的命运形成鲜明的对比，突出这条小生命的老之不易。

　　师：好，正是因为老斑羚的牺牲才换来如此鲜活的生命。

　　生：第九自然段“一老一少走到了伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去;老斑羚紧跟半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去。”这些精彩的动词，让人感觉它们好像事先排练过，让我深陷其中。

　　师：让你“深陷其中”?呵呵，看来你被感动了。(生笑)

　　生：“就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一支公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大斑羚应声走了出来。一老一少走到了伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去;老板领紧跟半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去;这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”这里对斑羚飞渡进行了详细而细致的描写，为下文做了铺垫。

　　生：“就象踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。”它们并没有因为失去生命而软弱，而用自己的身躯换取他人继续生存的机会。

　　师：舍己为人，十分伟大。

　　生：“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在了对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。”这里成功后兴奋的叫声，也是对人类的嘲笑。

　　生：我认为这并不是对人类的嘲笑，而只是重获生命的欢喜。

　　师：看来同学们在这个问题的理解上存在分歧。这两种理解是是很合理的，有道理的。

　　生：“我十分注意盯着那群要送死的老斑羚，心想，或许个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”作者看到如此残酷的生死选择，以为会有斑羚不守秩序，但一个都没有。

　　师：还有谁能更深入地理解这句话，为他的批注做补充吗?

　　生：我的理解是，每一只老斑羚都愿意牺牲自己，让年轻的斑羚获得生命，也是为了让它们延续自己的生命。

　　生：我认为这里的“我故意”是因为“我”不相信。“我”不相信，是因为“我”没有对别人付出过。也反映了人类自私自利的性格。

　　师：很好，这里反射出了一些人性的弱点。

　　生：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就象踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高”我对“蹬”“跳”“升”这三个动词做了批注，这里能体现出老斑羚的勇敢和付出，以及小斑羚对族群的重要。

　　生：我补充刚才同学的，这里还能看出斑羚们拥有高超的跳跃技巧，写出它们完美的合作。老斑羚牺牲自己给小斑羚生的希望，也让我想到一句话‘留得青山在不愁没柴烧’。”

　　师：你还产生了联想。(笑)

　　生：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那就是一座用死亡做桥墩驾驶起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”是啊，这座桥是用年迈的老斑羚的生命搭建的。它们不仅延续了生命，这种精神也将被下一代延续下去。

　　生：十四自然段“我没有想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。”生死由命不由命，我命由我不由天。老斑羚却选择了牺牲，这是一种多么伟大的付出!

　　师：你高度赞美老斑羚的精神，感悟也十分深刻。

　　生：第十自然段“紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出了一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”我觉得“画”字用得很形象，很悲壮。老斑羚的死，画出了生命可贵的乐章。把一对对斑羚凌空跃起，比作一道道眼花缭乱的弧线，每一个年轻斑羚的背后，就是一只老斑羚的消亡，令人可悲，可叹!

　　师：好一副壮美的画面!

　　生：十五自然段“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头叫。”这里从侧面描写，表现所有人的震惊。

　　师：找到了侧面描写部分，真棒。

　　生：我有一个疑问，为什么这几个自然段中出现了这么多次“桥”?有什么特殊含义吗?

　　师：这个问题提得非常好!同学们可以先找一找哪些地方出现了“桥”，分别代表什么含义呢?我们小组讨论一下，帮他解决这个问题。

　　(生讨论两分钟后)

　　师：哪组同学有答案了呢?

　　生：我们组认为这些桥都是老斑羚用生命筑成的，它们牺牲自己为了换取新的生命，才能如此从容地面对死亡。

　　师：那这座桥具体是指——

　　生：老斑羚搭建的生命之桥。

　　师：哦，是连接生与死的桥梁。其他小组要补充吗?

　　生：桥象征着老斑羚们可贵的精神，与那道彩虹一样美丽。

　　师：哦，还是斑羚高贵品质的象征。那同学们对桥的理解还有问题吗?

　　生：没有了。

　　师：那我们进入文章最后两个自然段的赏析。

　　生：最后一段“它走了上去，消失在一片灿烂中。”这里的“灿烂”不只是指彩虹，更是指头羊高贵的品质及牺牲精神。

　　师：批注到了一个很重要的词。刚才我巡视时还看到有同学在“灿烂”二字之后打上了问号，现在应该已经解决了。

　　生：我也批注最后一段。他走了，迈着从容的步伐走了，并没有做最后的尝试。如果他拼命一跳，说不定就是那只能一下跃过山涧的超级斑羚。可是它放弃了最后的机会，毅然跳下山崖，与伙伴在一起了。

　　师：看来死也要有头羊的自尊。

　　生：让一半的斑羚获得生存的机会，这个决定是需要极大勇气的。而它做到了!它为所有的猎人上了最悲壮的一课。人可以消灭他的肉体，却永远无法屈服它的灵魂。

　　师：说得真好，可以作为头羊的墓志铭了!

　　生：第十六自然段“镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”作为头羊，它那崇高的形象从不向猎人的枪屈服，它才是真正的英雄。将美丽的彩虹与壮丽的生死桥一起写，表现了美丽的理想世界与残酷的现实的强烈对比，也体现了人类的险恶。(鼓掌)

　　师：说得太好了，也讲出了彩虹的另一层涵义——映衬英雄的壮美。

　　生：最后一段“它走了上去，消失在一片灿烂中。”彩虹灿烂，斑羚的心情也灿烂，但更灿烂的是头羊勇于承担责任的心。它消失了，但人们依然会铭记，只因有人见证过它曾经的辉煌。也许流连，也许忘返，也许为它的伤痕洒下热泪斑斑。(鼓掌)

　　师：同学们的旁批都做得十分详细，甚至很多老师没有注意的地方你们都分析得特别透彻。那最后，我们一起来展示下文章的——

　　生(齐)：尾批。

　　生：本文记叙了一群斑羚在极度危险的伤心崖上，面临绝境，进退两难。唯有牺牲老斑羚，才能帮助小斑羚获得生命，保护种群。本文最大的特点就是高潮部分描写细腻，让读者的心随之起伏。这篇课文让我们懂得，只要有一线希望，就要坚持不懈地去追求。一条条用生命搭建的桥，是通向未来的通道。为了延续种族，老斑羚用自己的生命谱出了一首首生命的赞歌。一颗星滑落，一颗星升起，它们是死亡的惋惜和生命的开始。(鼓掌)

　　师：你的尾批这么棒，这么完整，后面的同学怎么敢讲，压力好大啊。有同学挑战吗?

　　生：一个令人感动的故事让我们受益匪浅。本文讲诉了一群斑羚面对六米山涧时做出的生死抉择。老斑羚用自己的牺牲挽救了年轻斑羚们。在文中，生命的消失代表着另一种生命的继续，这是一种伟大的付出。而我们人类又有多少能做到在绝境与困难面前牺牲自己，成全别人呢?

　　师：我也看到了满天的繁星，同学们的才华就像一颗颗星星在缓缓升起。

　　生：本文让我有很多深刻的体会。首先作者对斑羚飞渡的描写，表现了斑羚面对死亡所作出的从容选择，已经超越了奉献、付出，而是动物的一种本能，也使我看到了人类的渺小。在如此壮丽伟大的景象面前，人类是卑劣的。同时也表现一种伟大的信任。在如此危急的时刻，它们把一切都交给了头羊。它崇高美丽的姿态是令人敬畏的，它从容冷静无不体现了一种王者气概。而人残暴贪婪的本性在这高尚精神面前，只有目瞪口呆的份。也表达了对人类的嘲讽，写出了人类的黑暗面。

　　师：你在总结的同时，还学会反思，这一点真是很了不起。(鼓掌)

　　师：这节课同学们的表现都非常棒。我知道同学们还有很多的疑问没有解决，那我们把这些问题留到下节课。课下请同学们结合这节课的内容，对自己理解错误，不完整或不够深刻的批注进行修改，形成二次批注，作为今天的家庭作业。好的，这节课就上到这里，下课!

12、《安塞腰鼓》《真正的英雄》《斑羚飞渡》导学案(人教版七年级下册)

　　编写刘文祥审稿方建兵

　　古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。今天，我们将随着视频与作者激昂的文字，去感受这令人叹为观止的壮观场景。我们将——

　　1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　3、体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　第一课时

　　【课时目标】1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　【预习案】

　　一、朗读课文。

　　1、注意下列字词的读音。

　　晦暗()困倦()瞳仁()　捶()戛然()烧灼()

　　亢奋()羁绊()恬静()冗杂()束缚()淋漓()

　　骤雨()磅礴()

　　2、掌握下列生词。

　　羁绊：缠住了不能脱身。

　　惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

　　叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。

　　戛然而止：形容声音突然停止或终止。

　　【自学案】

　　1、速读全文：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。

　　(1)(1——4)的腰鼓

　　(2)(5——27)的腰鼓

　　(3)(28——30)的腰鼓

　　方法小结：理清课文结构可以根据文中进行划分。

　　2、熟读课文第二部分，想象文中描绘的场面。

　　这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“”、“”、

　　“”、“”。

　　有感情地朗读。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。

　　3、第一部分的“静”和第三部分的“静”中的“静”是否一样?

　　我的思考：

　　【探究案】小组合作，讨论文中绝妙的语言。

　　1、理解排比修辞的运用与作用。(提示：排比段，排比句)

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　表现了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。

　　2、理解反复修辞的运用与作用

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　突出了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：反复作用是突出强调某种意思、情调。

　　【训练案】

　　一、理解下列句子的含义

　　(1)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

　　________________________________。

　　(2)“在这舞姿和鼓点中”能感受到“摆脱和追求”，其深刻含义是：

　　________________________________。

　　(3)“痛苦和欢乐”能“在这舞姿和鼓点”中“交织”、“旋转”、“翻飞”，这指的是：________________________________。

　　二、找出本文中的两处间隔反复句

　　1.________________________________。

　　2.________________________________。

　　第二课时

　　【课时目标】体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　【预习案】

　　分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在，你看(听)”句式叙述。

　　我的选择：

　　我的赏析：

　　老师的讲解：

　　【自学案】

　　课后习题第二题

　　我选第()题：

　　我的理解：

　　我的笔记：

　　【探究案】小组合作，讨论文中的主旨

　　我的探究结果：

　　我的笔记：

　　【训练案】

　　我们的家乡有特有的民间表演艺术---黄梅戏，请试着描写一段，运用排比、反复等修辞方法，表现其生动的场面。

　　1.姿态柔美形容有节奏而响亮的声音。2.①表现人们对久享盛誉的艺术家的出场情不自禁爆发的热情。②写出了观众情绪的变化，动静的变化，还起着承上启下的过渡作用。3.①歌声字正腔圆，与珠子似的，故能将无形的歌声比喻为有形的珠子。②梅兰芳的歌声令观众如醉如痴，好像在每一个人的心里引起一片深远的回音。这回音虽然听不见，但很有冲击力，能淹没那股狂暴的掌声，使周围鸦雀无声，让人们沉醉。4.是为了烘托心情，渲染气氛，表明梅兰芳的舞台艺术赢得了观众深深的喜爱。5.写观众既能体现人们对艺术的热情，又能表明梅戏的艺术水平，而剧情与文章中心关系不大，所以才如此处理。

　　《安塞腰鼓》教师版

　　编写刘文祥审稿方建兵

　　古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。今天，我们将随着视频与作者激昂的文字，去感受这令人叹为观止的壮观场景。我们将——

　　1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　3、体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　第一课时

　　【课时目标】1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　【预习案】

　　二、朗读课文。

　　1、注意下列字词的读音。

　　晦暗()困倦()瞳仁()　捶()戛然()烧灼()

　　亢奋()羁绊()恬静()冗杂()束缚()淋漓()

　　骤雨()磅礴()

　　2、掌握下列生词。

　　羁绊：缠住了不能脱身。

　　惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

　　叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。

　　戛然而止：形容声音突然停止或终止。

　　【自学案】

　　1、速读全文：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。

　　(1)(1——4)安静的腰鼓

　　(2)(5——27)宏伟的腰鼓

　　(3)(28——30)寂静的腰鼓

　　方法小结：理清课文结构可以根据文中反复出现的词语、句子、段落进行划分。

　　2、熟读课文第二部分，想象文中描绘的场面。

　　这部分集中写了四个场景：：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。

　　3、第一部分的“静”和第三部分的“静”中的“静”是否一样?

　　明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发;第二个“静”是安静。

　　【探究案】小组合作，讨论文中绝妙的语言。

　　3、理解排比修辞的运用与作用。(提示：排比段，排比句)

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　表现了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。

　　4、理解反复修辞的运用与作用

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　突出了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：反复作用是突出强调某种意思、情调。

　　【训练案】

　　一、理解下列句子的含义

　　(1)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

　　________________________________。

　　(2)“在这舞姿和鼓点中”能感受到“摆脱和追求”，其深刻含义是：

　　________________________________。

　　(3)“痛苦和欢乐”能“在这舞姿和鼓点”中“交织”、“旋转”、“翻飞”，这指的是：________________________________。

　　二、找出本文中的两处间隔反复句

　　1.________________________________。

　　2.________________________________。

　　一、1.运用比喻、夸张和衬托手法，突出黄土高原人民粗犷、奔放、豪壮的气质。

　　2.这是历史和现实在腰鼓艺术中的反映，反映了摆脱愚昧贫穷，思想解放的农民奔向小康生活的时代风貌。

　　3.历史上的地域封闭、思想保守、生活贫穷已经有了很大改变，黄土高原上的人民正以高涨的热情建设改革开放的新农村。

　　二、“使人想起……”、“好一个安塞腰鼓”、“愈捶愈烈”(任选其二)

　　第二课时

　　【课时目标】体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　【预习案】

　　分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在，你看(听)”句式叙述。

　　我的选择：

　　我的赏析：

　　老师的讲解：如：1.好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;……斗虎一样，是强健的风姿。

　　2.好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

　　2、好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

　　4、好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　【自学案】

　　课后习题第二题

　　我选第()题：

　　我的理解：

　　我的笔记：

　　【探究案】小组合作，讨论文中的主旨

　　我的探究结果：

　　我的笔记：

　　关于这篇文章的主旨，有多种见解，学生有可能谈论到其中的内容，教师相机引导：

　　(1)歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，用西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;

　　(2)表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;

　　(3)歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;

　　(4)人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

　　【训练案】

　　我们的家乡有特有的民间表演艺术---黄梅戏，请试着描写一段，运用排比、反复等修辞方法，表现其生动的场面。

　　24真正的英雄

　　编稿刘文祥审稿柳习兵

　　1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者”号爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲——《真正的英雄》。学习这篇演讲，我们将

　　1、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。

　　2、品味关键语句，培养欣赏和理解能力。

　　3、体会课文思想感情，感受为人类进步事业做出贡献的人文精神。

　　【预习案】

　　一、朗读课文，用笔圈画积累词语。

　　1.读准下列字音。

　　哀悼()锲而不舍()勋章()锤炼()阴霾()孜孜不倦()

　　企求()凝聚()战栗()拓荒()弥补()不朽()

　　2.学习下列词语含义。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　孜孜不倦：勤勉，不知疲倦。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

　　【自学案】

　　1、朗读，把握感情基调

　　里根在演讲中表达的感情包含()和()两个方面，从感情脉络看，前半部分主要抒发()，后半部分则主要表达()，两种感情不是泾渭分明，而是水乳交融。美国宇航史最严重的一次事故带给人们的无疑是()，但演讲者的言辞更意在于给后继者奋然前行的()。

　　2、默读，理清文章脉络

　　这篇演讲词的主旨是()，全文是按()的形式安排结构的。请你找出这三个部分的起讫并归纳段意。

　　第一部分：

　　第二部分：

　　第三部分：

　　3、领悟文章的主题思想。

　　这篇文章的主题思想可以概括为：哀悼，颂扬，号召人们。

　　【探究案】小组合作，讨论下列问题

　　1、概括七名宇航员的事迹或性格特征。

　　我的概括：

　　2、七位“挑战者”有哪些共同特点?

　　共同点：

　　我的方法：

　　3、作者是怎样评价这些英雄的?

　　我的探究结果：

　　4、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?

　　我的概括：

　　5、作者表达了哪些愿望和决心?

　　我的笔记：

　　老师的讲解：

　　【训练案】

　　1、仿写句子：

　　如果生命是水，尊严就是流动;如果生命是火，尊严就是燃烧;______________________,

　　_________________________________________。

　　2、下面是某学生的作文片断，按要求修改三处画线的语句：

　　1每当站在祖国的地图前，使我油然而生无尽的遐想，祖国需要我们学好科学文化知识，2去开创那辽阔的大西北，3让塔克拉玛干沙漠改变模样，需要我们用勤劳的双手在大西南的横断山中，营造出一个高峡出平湖……

　　(1)、第1处句子成分残缺，修改的方法是：____________________________________

　　(2)第2处“开创”这个词使用不当，应改为：_________________________________

　　(3)3处“改变模样”这一表述欠具体生动，宜改为：_______________________________。

　　《真正的英雄》教师版

　　编稿刘文祥审稿柳习兵

　　1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者”号爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲——《真正的英雄》。学习这篇演讲，我们将

　　1、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。

　　2、品味关键语句，培养欣赏和理解能力。

　　3、体会课文思想感情，感受为人类进步事业做出贡献的人文精神。

　　【预习案】

　　一、朗读课文，用笔圈画积累词语。

　　1.读准下列字音。

　　哀悼()锲而不舍()勋章()锤炼()阴霾()孜孜不倦()

　　企求()凝聚()战栗()拓荒()弥补()不朽()

　　2.学习下列词语含义。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　孜孜不倦：勤勉，不知疲倦。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

　　【自学案】

　　1、朗读，把握感情基调

　　里根在演讲中表达的感情包含()和()两个方面，从感情脉络看，前半部分主要抒发(