《姓名趣谈》教学设计(北师大八年级下册)

1、《姓名趣谈》教学设计(北师大八年级下册)

　　一、教材分析

　　《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”同时，在设计的时候也充分考虑到学生的实际情况，所以本次活动课活动内容选择了与学生生活密切相关的话题——姓名。

　　二、活动目的

　　1.通过采访、交流等形式，培养学生的语文综合表达能力、自主创造能力、想像能力及群体合作能力。

　　2.创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、运用语言的能力。

　　3.通过活动，使学生懂得礼貌交流;增进同学间的友谊，激发学生的爱国情感。

　　不论是课内的讨论报告会，还是课外的采访活动，我都把《课程标准》提出的“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”作为重点来抓，在课堂上，我还有一个重要目的就是要使学生敢于表达，因为这是第一次上这样的课，好多学生在这样的公共场合发言是第一次，所以力求使学生树立信心，不要因为说不好而产生恐惧的心理，所以不要求学生说多么漂亮，只要把自己想到的清楚得表达出来就算达到了这节课上口语交际的目的。

　　本次活动关键的一点就是迈出采访的第一步，如果没有采访，也就没有本次活动的下文，所以在准备的过程中，尤其是家庭采访的过程中，对学生强调的比较多。

　　三、教法学法

　　1.讨论法这主要用于课前的准备，就是在收集材料和筛选材料上。

　　2.对话法和活动法主要体现在课堂中学生的交流上。

　　3.多媒体辅助教学

　　4.讲解法主要用在姓名知识的讲解上。

　　四、活动准备

　　1.每位学生以小记者的身份，向父母采访自己姓名的由来、意义及父母寄予的期望等，并将采访所得写成采访稿。

　　2.学生收集自己感兴趣的姓名(十个)。

　　五、活动过程及设计意图

　　1.导入

　　姓名是和我们每个人息息相关的，语言产生以后，姓名就随之产生了，伴随着社会的进步和中华民族传统文化的发展，姓名亦不断发展和演变，人们也逐渐赋予了它丰富而华丽的内涵，从简单的“代号”嬗变为包含心理学、社会学、历史学、民俗学、文字学、文学、美学、音韵学、易学等内容的综合文化现象。它可以表示姓氏的继承，也可以表示家族成员血脉相连，有浓厚的宗族观念和文化特色。

　　【设计意图】导入分为两个部分，一是出示百家姓的配乐朗诵，主要目的是创设一个知识型的情景氛围，因为姓名是一个很传统的东西，所以选择了用古典音乐做背景音乐，幻灯片背景也是带有古典韵味的，二是教师导入语言，切入本节课主题，让学生明白，原来人人都有的姓名，可以包含这么多的东西，从而产生兴趣。

　　2.成果共享

　　指5名学生在黑板上写出收集的姓名，并说说与其相关的内容。教师适当点拨，并简要介绍“名”与“字”。

　　例：屈原，名原，字平。

　　岳飞，字鹏举。

　　曾点，名点，字子皙，亦称曾皙。

　　【设计意图】因为课前布置了学生收集比较有趣的姓名或是与之相关的小故事等，所以这一块指了5名学生在黑板上写出收集的姓名，其目的一方面是反馈学生收集和筛选信息的能力，另一方面也是借助它进行口语训练。接下来教师简要介绍“名”与“字”，并举如下例子：例：屈原，名原，字平。岳飞，字鹏举。曾点，名点，字子皙，亦称曾皙。主要目的是为了体现课堂的知识性。后面的姓名的发展目的也是这样。

　　3.现场采访

　　指几组同学模拟现场采访情境进行采访，其他同学自由谈有关自己姓名的内涵或趣事。

　　(要求：仪态大方表达清楚礼貌交流。)

　　【设计意图】这是整节课的重头戏，通过模拟交际情景，让学生在采访活动中懂得一些进行口语交际的技巧和方法。我在采访前的要求提得比较简单，考虑到学生在这样的场合下发言的机会平时并不多，担心过多的条条框框会拘束学生，使其没发言先产生畏惧心理，这方面的指导主要放在活动过程中，通过对学生的评价来体现出来。

　　4.小练笔

　　假如大家初三快毕业了，面临着分别，请你根据同学的名字写一段毕业留言，表达你对同学的美好祝愿。

　　生按要求完成小练笔，指名朗读交流。

　　【设计意图】主要是创设了一个情境：假如大家初三快毕业了，面临着分别，请你根据同学的名字写一段毕业留言，表达你对同学的美好祝愿。其目的也是为了使学生挖掘姓名中的文化内涵。

　　5.知识链接

　　【设计意图】出示网络材料，我觉得有两个目的，一是拓展视野，补充知识，另一方面让学生感受到，原来网上有这么有意思的东西，从而对学生产生一些潜移默化的影响，引导学生健康上网，从网上获取健康知识。

　　6.作业

　　结合本节课内容以姓名为话题，写一篇不少于600字的作文。

　　【设计意图】作业之后是课堂结束部分，播放了祖海演唱的《百家姓》，一方面是进一步落实情感态度价值观目标，同时也是与课堂的开头取得首尾照应之效。

　　六、课后反思

　　通过上这一节语文综合实践活动课，我深深体会到，对于活动课来说，功夫在课前，对学生的深远影响在课后。这一节课，仅仅是一个短暂的过程，更长的过程在课前和课后。

　　通过这节课，也感觉到学生的收集信息的能力的确欠缺，学生的视野的确非常狭窄。

　　这节课知识性还是不太强，知识介绍比较简略。

　　学生的创造性是无限丰富的，该放开的时候，还是要放开让他表现。在课堂中，学生的表现让我大吃一惊，一周前布置他们学学节目主持，结果上台的几个学生表现的居然挺像那么回事，语言的组织也出人意料，可见只要给学生机会，他们还是能够做好。(武元家)

2、《窗》教学设计（校公开课原创教案）(苏教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

　　2、探讨人性的美与丑。

　　教学重点与难点：

　　1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

　　2、探讨人性的美与丑。

　　教学方法：诵读、赏析

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。

　　二、赏析“窗”的美点

　　澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。

　　1、题目

　　小说为什么以“窗”为题?

　　明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为题，更能突出主题。

　　以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。

　　2、写法

　　(1)对比。

　　人物的对比

　　明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)

　　不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)

　　孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!

　　看到的景物的对比

　　明确：靠窗的人：风景优美

　　不靠窗的人：秃墙一堵

　　第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧!

　　小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢?这些细节描写在表现人物的性格和情节发展上有什么好处?

　　明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。

　　人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。

　　(2)一波三折。准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：

　　享受——羡慕——妒忌——恨——取代

　　3、结尾

　　本文的结尾巧妙在何处?

　　这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧•亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧•亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。

　　(1)如果给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字?“活该!”。这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一段，一个词成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了。

　　(2)如果结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景。”这样的结局仿佛就告诉人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的。这就违背了世人的正确的道德观。

　　三、畅所欲言说感悟

　　如果我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢?请写下来。

　　我的微博：我们往往能够分担别人的痛苦，却常常不能忍受别人的幸福，往往就在这个时候，嫉妒之火就会熊熊燃烧。远窗人离我们到底还有多远?我们该怎么抑恶扬善?

　　四、教师赠言

　　一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。愿我们的生活更加美好!

　　罗曼•罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”

　　五、回顾目标

　　1、题目含蓄简洁。

　　2、运用对比手法，增强文章表现力，故事情节曲折生动。

　　4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。

　　叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。

　　六、布置作业

　　小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段情节，要写得既有创意，又切合小说的中心意思。

　　七、板书设计

　　善、美风景优美

　　对对

　　比窗比

　　恶、丑秃墙一堵

3、《边塞诗歌四首》《凉州词》《从军行（其四）》教案教学设计(北师大八年级上册)

　　课题 边塞诗歌四首凉州词从军行(其四)

　　学习

　　目标 1.知识能力：品味文章中运用绘景抒情的写法描绘边塞的写作方法。

　　2.过程方法：鉴赏同类诗歌，进一步了解边塞诗的艺术特色。

　　重点

　　难点 重点:理解诗歌的具体内容，学习文章中运用绘景抒情的写法。

　　难点:感悟古代诗歌中的优美意境;培养学生热爱祖国的情感。

　　教法

　　选择 诵读法参与式教学法 课型 新授课

　　课前准备 学生：搜集边塞诗

　　教师：多媒体课件 是否采用多媒体 是

　　教学

　　时数 1课时 教学

　　时数 第1课时 备课总数 第51课时

　　课堂教学过程设计

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　一、导入新课，揭示学习目标

　　1.导语：盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。指名背诵边塞诗《出塞》引入。

　　2.出示学习目标(见上)

　　二、指导学生先学(学法导航)

　　学习诗歌的一般方法：边塞诗歌两首的学习重点是朗读、翻译和背诵。同学应在熟读的基础上，背诵课文，理解诗歌含义。

　　三、学生先学，教师巡视

　　学习内容及任务要求：

　　(一)学习《凉州词》

　　1.看课下注释和练习册走近作者，了解作者的生平及写作本诗的时代背景。

　　2.反复朗读诗歌，做到吐字清晰，节奏准确，重音突出，读出感情。

　　3.先自读结合课下注释理解诗意，弄不懂的勾下来;然后小组讨论完成自学中的疑难问题。

　　4.赏析诗歌，品析诗句，学习作者的写作手法和表达方式，领悟诗人的思想感情。

　　5.熟读成诵，并默写诗歌。

　　(二)用学习《凉州词》的方法步骤学习《从军行》

　　四、检查学生先学效果

　　(一)《凉州词》

　　1.王之涣，盛唐的著名诗人。字季陵，晋阳(今山西太原)人。他写西北风光的诗篇颇具特色，大气磅礴，意境开阔，热情洋溢，韵调优美，朗朗上口，广为传颂。为盛唐边塞诗人之一。“黄河远上白云间”，仅七个字，祖国壮丽山河景色跃然纸上。

　　凉州词,唐乐府《凉州歌》的唱词，是盛唐时期流行的一种曲调名。凉州，今甘肃武威。这是一首七言绝句。 1.师生共同背诵边塞诗《出塞》引入。

　　2.课件出示学习目标，并强调重难。

　　3.媒体出示学法导航，并强调重点。

　　4.出示学习任务及要求，巡视学生的自学情况。

　　5.指名学生简介作者和本诗的写作背景。 1.和老师一起背诵边塞诗《出塞》。

　　2.齐读学习目标，明确重难点。

　　3.学法导航，明确学法要领。

　　4.齐读学习任务及要求，并进行先学。

　　5.指名按学习要求简介作者及相关知识。

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　2.指名学生读诗，其余学生评议，从读音，节奏、感情三方面进行评议。

　　3.男女生读、自由读、齐读，熟读成诵。

　　4.说一说：

　　(1)诗中哪几句写景,哪几句抒情?(前两句偏重写景，后两句偏重抒情)

　　(2)写景突出了景的什么特点?抒情抒发了什么样的感情?(写景：雄奇壮阔，抒情：戍边士兵的怀乡之情)

　　5.想一想：我们面前是一幅什么样的画面?这样的景和这样的感情给你什么样的感受?

　　6.賞析：请选你喜欢的一句诗句进行简要赏析。(注意从诗歌所描绘的意境、形象，诗人所运用的修辞手法、表现方法等方面进行赏析。)

　　7.总结学习方法：(1)读，读音、读节奏、读感情(2)说，说内容(3)想，想画面，想意境(4)赏，赏名句(5)诵，背诵古诗。

　　(二)用学习《凉州词》的方法步骤学习《从军行》(其四)

　　1.王昌龄，宇少伯，盛唐著名诗人，有《王昌龄集》。《全唐诗》对王昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白比美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。尤其是他的边塞诗，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇。

　　2.行，诗歌的一种体裁，从军行，写军队生活的乐府古题，王昌龄共写《从军行》七首，这是第四首。

　　3.小组合作赏析难句

　　诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。

　　(“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。)

　　4.背诵《从军行》。

　　五、学生讨论、更正，教师点拨

　　比较探究：这两首诗在写景与抒情上有什么共同特点?通过这两首诗,我们能体会到唐边塞诗有什么特点?

　　六、当堂训练：背诵这两首诗。

　　板书设计见课件。 6.指名学生按要求读诗。抓经典诗句赏析。

　　7.师生共同总结学法。

　　8.依次检查《从军行》的学习情况，引导点拨并板书归纳。

　　9.师生互动，明确要点，并进行点拨。

　　10.巡视

　　6.指名学生读诗，其余学生静听，等读完后评论回答或补充。

　　7.指名说，其余补充。

　　8.谈自己的见解。

　　9.交流回答、进行补充、更正。

　　10.学生回顾并总结，从心灵深处受到教育。

　　并背诵古诗。

　　作业设置 加入自己的想象将这两首诗分别改写成两首散文诗。

　　教

　　学

　　反

　　思 等级评价

　　(A/B/C/D)

4、《姓名趣谈》教学设计(北师大八年级下册)

　　一、教材分析

　　《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”同时，在设计的时候也充分考虑到学生的实际情况，所以本次活动课活动内容选择了与学生生活密切相关的话题——姓名。

　　二、活动目的

　　1.通过采访、交流等形式，培养学生的语文综合表达能力、自主创造能力、想像能力及群体合作能力。

　　2.创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、运用语言的能力。

　　3.通过活动，使学生懂得礼貌交流;增进同学间的友谊，激发学生的爱国情感。

　　不论是课内的讨论报告会，还是课外的采访活动，我都把《课程标准》提出的“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”作为重点来抓，在课堂上，我还有一个重要目的就是要使学生敢于表达，因为这是第一次上这样的课，好多学生在这样的公共场合发言是第一次，所以力求使学生树立信心，不要因为说不好而产生恐惧的心理，所以不要求学生说多么漂亮，只要把自己想到的清楚得表达出来就算达到了这节课上口语交际的目的。

　　本次活动关键的一点就是迈出采访的第一步，如果没有采访，也就没有本次活动的下文，所以在准备的过程中，尤其是家庭采访的过程中，对学生强调的比较多。

　　三、教法学法

　　1.讨论法这主要用于课前的准备，就是在收集材料和筛选材料上。

　　2.对话法和活动法主要体现在课堂中学生的交流上。

　　3.多媒体辅助教学

　　4.讲解法主要用在姓名知识的讲解上。

　　四、活动准备

　　1.每位学生以小记者的身份，向父母采访自己姓名的由来、意义及父母寄予的期望等，并将采访所得写成采访稿。

　　2.学生收集自己感兴趣的姓名(十个)。

　　五、活动过程及设计意图

　　1.导入

　　姓名是和我们每个人息息相关的，语言产生以后，姓名就随之产生了，伴随着社会的进步和中华民族传统文化的发展，姓名亦不断发展和演变，人们也逐渐赋予了它丰富而华丽的内涵，从简单的“代号”嬗变为包含心理学、社会学、历史学、民俗学、文字学、文学、美学、音韵学、易学等内容的综合文化现象。它可以表示姓氏的继承，也可以表示家族成员血脉相连，有浓厚的宗族观念和文化特色。

　　【设计意图】导入分为两个部分，一是出示百家姓的配乐朗诵，主要目的是创设一个知识型的情景氛围，因为姓名是一个很传统的东西，所以选择了用古典音乐做背景音乐，幻灯片背景也是带有古典韵味的，二是教师导入语言，切入本节课主题，让学生明白，原来人人都有的姓名，可以包含这么多的东西，从而产生兴趣。

　　2.成果共享

　　指5名学生在黑板上写出收集的姓名，并说说与其相关的内容。教师适当点拨，并简要介绍“名”与“字”。

　　例：屈原，名原，字平。

　　岳飞，字鹏举。

　　曾点，名点，字子皙，亦称曾皙。

　　【设计意图】因为课前布置了学生收集比较有趣的姓名或是与之相关的小故事等，所以这一块指了5名学生在黑板上写出收集的姓名，其目的一方面是反馈学生收集和筛选信息的能力，另一方面也是借助它进行口语训练。接下来教师简要介绍“名”与“字”，并举如下例子：例：屈原，名原，字平。岳飞，字鹏举。曾点，名点，字子皙，亦称曾皙。主要目的是为了体现课堂的知识性。后面的姓名的发展目的也是这样。

　　3.现场采访

　　指几组同学模拟现场采访情境进行采访，其他同学自由谈有关自己姓名的内涵或趣事。

　　(要求：仪态大方表达清楚礼貌交流。)

　　【设计意图】这是整节课的重头戏，通过模拟交际情景，让学生在采访活动中懂得一些进行口语交际的技巧和方法。我在采访前的要求提得比较简单，考虑到学生在这样的场合下发言的机会平时并不多，担心过多的条条框框会拘束学生，使其没发言先产生畏惧心理，这方面的指导主要放在活动过程中，通过对学生的评价来体现出来。

　　4.小练笔

　　假如大家初三快毕业了，面临着分别，请你根据同学的名字写一段毕业留言，表达你对同学的美好祝愿。

　　生按要求完成小练笔，指名朗读交流。

　　【设计意图】主要是创设了一个情境：假如大家初三快毕业了，面临着分别，请你根据同学的名字写一段毕业留言，表达你对同学的美好祝愿。其目的也是为了使学生挖掘姓名中的文化内涵。

　　5.知识链接

　　【设计意图】出示网络材料，我觉得有两个目的，一是拓展视野，补充知识，另一方面让学生感受到，原来网上有这么有意思的东西，从而对学生产生一些潜移默化的影响，引导学生健康上网，从网上获取健康知识。

　　6.作业

　　结合本节课内容以姓名为话题，写一篇不少于600字的作文。

　　【设计意图】作业之后是课堂结束部分，播放了祖海演唱的《百家姓》，一方面是进一步落实情感态度价值观目标，同时也是与课堂的开头取得首尾照应之效。

　　六、课后反思

　　通过上这一节语文综合实践活动课，我深深体会到，对于活动课来说，功夫在课前，对学生的深远影响在课后。这一节课，仅仅是一个短暂的过程，更长的过程在课前和课后。

　　通过这节课，也感觉到学生的收集信息的能力的确欠缺，学生的视野的确非常狭窄。

　　这节课知识性还是不太强，知识介绍比较简略。

　　学生的创造性是无限丰富的，该放开的时候，还是要放开让他表现。在课堂中，学生的表现让我大吃一惊，一周前布置他们学学节目主持，结果上台的几个学生表现的居然挺像那么回事，语言的组织也出人意料，可见只要给学生机会，他们还是能够做好。(武元家)

5、《雪》（鲁迅）教学设计(人教版八年级下册)

　　教案背景：

　　本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课，能够极好地引起学生的共鸣。

　　教材分析：

　　《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日;而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。

　　教学目标：

　　1整体感悟文章的内容:

　　2品析文中的两幅雪景图:

　　3理解作者所表达的情感:

　　4学习文章借景抒怀的表达技巧:

　　教学重点、难点：

　　1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。

　　2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

　　3、学习本文借景抒情的写法。

　　教学方法：研读赏析、合作探究

　　课前预习：

　　(1)文学常识：

　　(A)本文选自《》。作者是，原名　　　　　。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级　　　　家、　　　　家、　　　　家。主要的代表作有：短篇小说集《

　　》、《》，散文集《》，散文诗集《》。

　　(B)“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的　　　先生的挽联。

　　(2)积累生字词

　　(A)a.粘：粘结粘连b.旋：旋转旋风

　　c.褪：褪色褪下袖子d.脂粉奁

　　(B)解释下列词语。

　　博识：

　　凛冽：

　　天宇：

　　精魂：

　　消释：

　　升腾：

　　教学过程：

　　一、猜谜导入：

　　我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：

　　(大屏幕显示)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象?(雪)

　　同学们还学过哪些写雪的诗句呀?(大屏幕展示雪景图片)

　　学生可能说的有：

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。

　　欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢?

　　二、自主学习，初读感知：

　　1、学生自由朗读课文，粗通文意。

　　2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。

　　3、学生齐读课文：女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。

　　思考：老师为何这样分工?有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗?

　　明确并板书：对比

　　江南的雪——————朔方的雪

　　滋润美艳“但是”蓬勃地奋飞

　　三、合作探究，赏析美文

　　1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么?

　　“滋润美艳”，何为“滋润美艳”?“滋润”有三个义项：①使湿润，干枯;②含水分多;③方言，舒服，舒心。选哪一个?选②

　　追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点?

　　——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉

　　追问：“美艳”何意?文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了?

　　——雪野中景物之美(色彩的映衬)很洁白，很明艳，目光灼灼

　　请一女生从第一段读出滋润美艳之美

　　朔方：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞

　　找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词?——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁

　　请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。

　　注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。

　　2、体会作者在文中所表达的感情：

　　(1)作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗?请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。

　　师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣

　　而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。

　　(2)这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。

　　学生自由改写。写完后小组内分享交流展示，选出优秀的作品在全班展示。集体推荐出的优秀作品用稿纸誊抄出来张贴在班内的宣传栏内。

　　老师的范文：

　　(一)

　　报春的江南的美雪

　　看那血红的宝珠山茶

　　白中隐青的单瓣梅花

　　深黄的磬口的蜡梅花

　　还有冷绿的杂草

　　那都是开在江南的雪野中的

　　春姑娘的眉腮和眼睛哟

　　那可是极壮健的处子的皮肤哟

　　滋润美艳之至的江南之雪呀!

　　更让孩子们快乐的

　　是他们呵着紫芽姜一般的小手

　　塑成的雪罗汉

　　目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

　　(二)

　　蓬勃地奋飞的精魂

　　朔方的雪花

　　在晴天之下，旋风忽来

　　便蓬勃地奋飞

　　在日光中灿灿地生光

　　如包藏火焰的大雾

　　旋转而且升腾

　　弥漫太空

　　使太空旋转而且升腾地闪烁

　　在无边的旷野上

　　在凛冽的天宇下

　　闪闪地旋转升腾着的

　　是雨的精魂……

　　归结两首诗：一柔美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。

　　四、拓展延伸，深究内涵：

　　1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗?

　　补充投影写作背景：

　　1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。

　　此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。

　　归结写作目的：

　　作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望;写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。

　　归结主题：

　　本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。

　　2、你在学习这篇课文中有没有疑难问题，请提出来研讨。

　　3、推荐阅读：徐志摩《雪花的快乐》、歌曲《我爱你塞北的雪》(可自行搜集其他优秀诗文、歌曲在班内共享)

　　五、作业布置：

　　描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。

6、短文二篇（《名二子说》《记承天寺夜游》）教案教学设计(长春版八年级下册)

　　教学目标

　　1.理解掌握课文中文言实词的含义，熟读并背诵课文。

　　2.复习“说”和“记”这两种文体的特点。

　　3.通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心。

　　教学重点

　　理解并背诵课文。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　每一个人的名字都寄寓了父母美好的愿望。下面请同学们随着老师一起学习散文家苏洵的一篇代表性散文——《名二子说》，体会这位父亲为儿子取名字的良苦用心。

　　二、作者简介。

　　苏洵，北宋文学家，字明允，号老泉，眉州眉山(今属四川)人。27岁才发愤读书。仁宗庆历七年举进士不第，归来将所写文章全部烧毁，刻苦攻读数年，大有长进。后到了京师，经欧阳修推荐，名声大振。一生仅当过秘书省校书郎、文安县主簿等小官。参与修礼书，编成《太常因革礼》一百卷。是“唐宋八大家”之一，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。《六国论》为其散文名篇。

　　三、解题。

　　对于“说”这种文体我们都不陌生，在初一我们曾学过《爱莲说》。请同学们回忆一下这种文体的特点。

　　“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。

　　四、诵读并正音。

　　轮(l€鷑)　辐(f€￠簦▃h　n)　仆(p　)　辙(zh€椋?

　　五、课文理解。

　　1.我们先来看看这两个名字有什么共同点。

　　都是“车字旁”，都与车有关。

　　2.了解古代的车，知道“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。

　　(教师出示挂图)古代的车是木制的。它由车轮、辐(即车轮中连接轴心和轮圈的直木条)、盖(用来遮阳防雨的车盖)、轸(车厢底部的横木)等组成，这四项是古代车的主要组成部分。“轼”则是车厢露在外面的扶手横木。而“辙”则是指车行后车轮的印迹。

　　3.作者为什么要以此来给他的两个儿子命名呢?

　　理解课文重点依据以下实词：

　　“若”“虽然”“去”“惧”“不外饰”“由”“是”“仆”“毙”“免”

　　4.通过理解课文内容，你对“轼”和“辙”这两部分有何新的认识?

　　由于古人乘车是立乘，所以如果没有了“轼”，那么车就不再完整了。而对于车行后的印迹“辙”，根据课下注释我们可以了解，它的最大特点就是：车翻马死则都与这个印迹无关。

　　5.理解这位父亲对于儿子的一片希望。

　　父亲之所以给他的儿子起这样的名字，是由于苏轼从小就豪放不羁，不善于外饰，他担心苏轼会因此遭祸，所以苏洵给他起了“苏轼”这个名字来警戒他。而对于苏辙，他处事平和淡泊，深沉不露，苏洵预料他会超然祸福之外，所以给他起名为“辙”，希望他安度一生。

　　六、知识拓展，了解“大小苏”。

　　苏轼：北宋诗人、词人。字子瞻，号东坡居士，21岁中进士，曾任礼部郎中、中书舍人等职。政治上不满王安石变法，和旧党意见也有分歧，故新旧两党执政时，均自请离开朝廷，任地方官多年，最后被贬至惠州等地。是一位全才作家，诗、词、散文造诣都很高，代表了北宋文学的最高成就。其诗清新豪健，在艺术表现方面独具风格;词开一代豪放之风，对后代很有影响。散文汪洋恣肆，明白畅达，如《赤壁赋》等。

　　苏辙：北宋文学家。字子由，自号颍滨遗老，19岁中进士，官至尚书右丞、门下侍郎，但仕途坎坷，屡遭贬谪，晚年定居许州颍川(今河南许昌)。政治态度与其兄相同，文学创作自幼受父兄影响，文风与其兄接近。擅长各种文体，以书信和亭记最为出色。有《栾城集》。

　　七、熟读背诵课文。

　　八、小结。

　　通过本文的学习，我们更加认识了父母对孩子的良苦用心，就连名字这样的生活细节他们也能煞费苦心，表达无限的希望，那么请大家从考查自己的名字说起，做一次家庭采访，写下令自己感动的记录，让我们大家彼此交流。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　上一节课我们学习了苏洵的《名二子说》，今天我们就来学习他的长子苏轼的文章《记承天寺夜游》，大家还记得他父亲的担忧吗?哪位同学能给大家介绍一下?(教师穿插介绍写作背景。)今天就让我们共同学习他被贬黄州时所写的一篇散文《记承天寺夜游》。

　　二、复习有关“记”的文体的特点。

　　三、朗读课文。

　　1.教师范读，学生反复朗读。

　　2.正音。

　　遂(su€?　　寝(q　n)　　藻(z　o)　　荇(x€靚g)

　　四、理解课文。

　　1.苏轼于元丰三年(1080)二月到达黄州贬所，名义是团练副使，却“本州安置，不签书公事”。这篇文章一开头就记“夜游”之时是“元丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快四年了。文中哪句话交代了他“夜游”的兴致缘由?

　　“月色入户，欣然起行。”

　　请同学们注意“欣然”的意思是高兴的样子。

　　“入”字用拟人修辞，月光似乎懂得作者的寂寞无聊，悄悄地走进门来和他做伴，作者把无情感的月光人格化，写得生动有趣，也衬托出作者喜悦的心情。

　　2.作者为什么要把夜游的地点选在承天寺呢?(请选用原文回答。)他又为什么唯独找了张怀民做伴?

　　“念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。”

　　因为当时张怀民也被贬黄州，二人的心境相同。“怀民亦未寝”，则显示出二人的心境相似，遭遇相同。“相与步于中庭”，可见两人关系甚笃。

　　3.作者仅仅用了18个字来描写月下美景，他通过简洁的文字，采用比喻修辞给我们创设了一幅怎样的月夜图呢?

　　用“积水空明”比喻月光;用“藻荇交横”来比喻月光下摇曳的竹柏的影子，给人以水草摇曳的动态之美，带给人凄清空灵之感。

　　4.作者借助月色描写，表达了怎样的情感?

　　他对月色的描写带给我们一个空明澄澈、疏影摇曳、清丽淡雅的境界，表达了作者被贬谪之后，多年来为世俗所累的疲惫心情暂时得以解脱，闲适、超凡脱俗之情溢于心胸。

　　5.“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”中，能看出作者怎样的情怀?

　　作者贬官后，心情抑郁，但仍有进取心。在自然美景中排解苦闷，找寻精神寄托。惋惜无人赏月，揭示世人都为名利奔波，为世俗所累的社会现实，表现作者超凡脱俗、鄙视世俗、淡泊宁静的旷达情怀。

　　6.作者在文章的结尾以“闲人”自谓，读来含义深刻，耐人寻味，应怎样理解?

　　“闲人”指清闲的人。是作者对贬谪后担任闲职的自嘲。对于一个胸怀大志却遭此打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。

　　五、背诵课文。

　　六、小结。

　　作者以自己面对挫折时的乐观豁达情怀道出了这一人生的真谛。我们在随着苏轼欣赏月下美景的同时，更不要忘记体会他的那份洒脱，磨难中也有独享的美景。

7、《小石潭记》优秀教学设计（共三课时）(部编人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。

　　2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　4、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　教学重点：

　　朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵，体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。

　　教学难点：

　　品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信?就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

　　2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

　　3、作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

　　4、学习生字：

　　篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底为坻(chí)

　　为嵁(kān)佁然(yǐ)参差(cēncī)披拂俶(chù)而远逝

　　悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽

　　三、古汉语知识：

　　1、一词多义：

　　①、可：大约，潭中鱼可百许头;可以，能够，不可久居。

　　②、从：自，由，从小丘西行百二十步;跟随，隶而从者，崔氏二小生。

　　③、清：清澈，下见小潭，水尤清冽;冷清，以其境过清。

　　④、差：长短不一，参差披拂;交错，动词，其岸势犬牙差互。

　　⑤、以：因为，以其境过清;表示前一行为是后一行为的的方法或手段，可以不译，近岸卷石底以出。

　　⑥、乐：以…为乐，心乐之;逗乐，嬉戏，似与游者相乐。

　　2、古今异义：

　　①、小生：古义青年，后生;今指戏曲艺术中的一种角色。

　　②、去：离开;今常用义为“往”。

　　3、词语活用：

　　①、西，向西，名词作状语。例句：从小丘西行百二十步。

　　②、乐：a.动词的意动用法，以…为乐。例句：心乐之;b.形容词作动词，嬉乐，逗乐，似与游着相乐。

　　③、下，a.名词作状语，向下。例句：日光下澈;b.名词作状语，在下面，下见小潭。

　　④、斗：名词作状语，像北斗一样。例句：斗折蛇行。

　　⑤、蛇：名词作状语，像蛇一样。例句：斗折蛇行。

　　⑥、犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。例句：其岸势犬牙差互。

　　⑦、凄：形容词的使动用法，使......凄凉。例句：凄神寒骨。

　　⑧、寒：形容词的使动用法，使......寒冷。例句：凄神寒骨。

　　⑨、空：名词“空”用作“游”的状语，“在空中”。例句：皆若空游无所依。

　　⑩、近：形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近。

　　四、教师小结：

　　这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，先叙写寻潭的经过，概写石潭的全貌。再写潭水与游鱼。接着写潭溪与岸势，最后写潭上人的感受交代了同游者。抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。

　　五、布置作业：研讨与练习一。

　　第二课时

　　一、教师范读，学生自由读课文。

　　二、翻译课文，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

　　四、有感情地朗读，背诵课文。

　　五、学习课文第一段：

　　1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　2、本段写景用了什么写法?

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　发现小潭：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓;隔——闻——伐——取——见(动词准确)————移步换景的写法。

　　3、全班齐读并背诵第一自然段。

　　六、教师小结：

　　人生难免会遇到不顺心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事无补。我们要用积极的态度去面对人生，用灿烂的笑脸去应对挫折，不仅要做生活的强者，更要做生活的勇者。

　　七、布置作业：研讨与练习二。

　　第三课时

　　一、复习导入：

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的。

　　二、学习课文第二自然段：

　　1、第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　2、潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　3、我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子;侧面描写水的清澄：游鱼、佁然不动、俶尔远逝————动静结合特写镜头。

　　4、全班齐读第二自然段。

　　三、学习课文第三自然段：

　　1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　2、如何理解小溪的“明灭可见”?

　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　小潭源流、溪身：斗折蛇形——明灭可见;岸势：犬牙差互——参差不齐

　　3、自由朗读第三自然段。

　　四、学习第四自然段：

　　1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

　　2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。

　　五、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

　　六、总结全文：

　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

　　七、布置作业：研讨与练习三。

　　八、板书设计：

　　21、小石潭记

　　1、见小石潭：隔、闻、伐、取、见——移步换景

　　2、潭中景物——特写镜头：潭水：清澄，侧面描写;游鱼：动静结合。

　　3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒;岸势：参差不齐。

　　4、潭中气氛：幽深冷寂——寓情于景。

　　————环境清幽、抑郁忧伤。

8、《小石潭记》教学设计及反思（共1课时）(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1、知识与能力：疏通文字，整体感知课文内容，掌握文中景物描写方法。

　　2、过程与方法：借助工具书自主疏通文意，通过朗读探究景物特点和写景方法。

　　3、情感态度价值观：体会借景抒情的写法，领略自然风光之美，培养学生健康的审美情趣。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，能够熟读成诵，学习写景方法。

　　教学难点

　　理解作者借景所寄寓的心情，学习借景抒情的写法。

　　时间：1课时

　　教学过程

　　1、导入：

　　高山流水的美景让我们陶醉，法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在就由我带领大家一起去探访小石潭的美丽。

　　2、(1)了解文体“说”及作者，由学生相互补充完成。

　　(2)疏通文意：让学生结合课下注释，独立解决，小组交流互补，各组提出不理解的词句，师生共同完成。

　　3、整体感知

　　(1)理出写作思路：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛(学生根据段落公开内容，并弄清是从游览顺序进行写作。)

　　(2)潭中景物及其特点：水清石奇树美鱼乐(由学生找出所写景物，再概括景物特点)

　　4、问题研究

　　(1)作者分别从哪几个角度去写水的清澈?请结合课文简析。

　　师提示：作者分别从游鱼、阳光、影子等各个角度去写的整段无“水”字，但无一处不在写“水”正面写鱼，侧面写水;写的是鱼，见的是水先写鱼的游，“空游”突出水清澈的程度;接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈

　　(2)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　师提示：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　5、解决疑难

　　文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　师生讨论，以教师点拨为主。乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来

　　6、拓展延伸(练习)

　　从文中选取其中最让自己心神向往的景物或最能触动你展开想象的景物，加以描绘，说给你的同伴听，然后组内选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。

　　7、小结

　　这是一篇充满诗情画意的山水游记作者借被遗弃于荒远地区的自然风物，寄寓了自己被贬谪的遭遇，倾注了孤寂抑郁的情感文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写;有动静结合，有化静为动;有正面描写，有侧面映衬;有融情入景，有因情造景这些手法值得我们借鉴柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此体会到封建社会中进步文人的痛苦心情，了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社会，丰富人生阅历。

　　8、作业

　　(1)背诵全文

　　(2)背诵相关知识点

　　9、板书设计

　　小石潭记

　　柳宗元

　　见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景

　　↓潭水：清澈侧面描写

　　抒发在寂寞处境中的忧伤情感

　　潭中景物特写镜头

　　游鱼：动静结合

　　↓溪身：曲折蜿蜒

　　小潭源流形象比喻

　　岸势：参差不齐

　　↓

　　潭中气氛：凄清寂静寓情于景

　　教学反思：

　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习

　　在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力为此我设计的学习活动有：

　　⒈多种形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;

　　⒉借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;

　　⒊利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高鉴赏和写作能力

　　学习的重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，同时，还要学习本文的写景方法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景物相结合的方法是值得借鉴的。

9、《饮酒》（其五）教学简案设计(部编版八年级下册)

　　泸州老窖天府中学唐令西

　　一、教学目标：

　　1.引导学生感悟诗歌意境，体会诗人悠然洒脱的心境，读出诗歌的情感。

　　2.将诵读与传统吟诵相结合，通过品读诗句，体会诗人的思想情感。

　　3.体悟陶渊明摆脱世俗名利的羁绊，回归自然田园，追求精神自由的人生态度。

　　二、教学重难点：

　　重点：以品带读，引导学生读出诗歌的情感。

　　难点：理解陶渊明远离世俗名利，追求精神自由的人生态度。

　　三、教学方法：诵读法、吟诵法、品析法、小组合作法。

　　四、教学过程：

　　1.激趣导入：

　　以酒引入本诗。

　　2.初读感知，“酒”意微醺。

　　(1)学生自由诵读。

　　(2)全班齐读。

　　3.品析感悟，“酒”后心声。

　　(1)【小组合作交流】品析诗意，思考如何读出诗歌所表达的思想情感。

　　(朗读技巧：语气、语调、重音、语速。)

　　预设：悠然_____南山(换字品析)。

　　描绘写景句的画面，感悟意境及情感。

　　(2)拓展思考：请结合理解，为本诗再拟一个题目。

　　(根据学生回答，归纳拟标题的方法。教师简单讲解“饮酒”为题目的妙处，落脚朗读要读出酒后的逍遥自在，无拘无束，语速舒缓，语气轻松愉悦。)

　　4.吟诵品味，“酒”韵悠长。

　　【小组合作读】设计一个诵读或吟诵展示。(个人及小组形式均可)

　　(几位同学展示其他诗歌的吟诵。)

　　教师指导吟诵本诗方法：依字行腔，依义行调，入短韵长。

　　(小组合作展示诵读或吟诵。)

　　全班一起吟诵。

　　五、板书设计：

10、（语文版）八年级下册语文期末考试题学生作文范文(北师大八年级下册)

　　(语文版)八年级下册语文期末考试题

　　一、积累与运用(33分)

　　1、下列加点字注音完全正确的一项是(A)(3分)

　　A、缄(jiān)默干涸(hé)畸(jī)形歼(jiān)灭

　　B、玷(zhān)污驿(yì)站凝(níng)视逊(xùn)色

　　C、搪(tāng)塞卑劣(liè)哀悼(dào)鄙(bǐ)视

　　D、匿(nì)名溺(nì)水诘(jí)责叱(chì)骂

　　2、下列没有错别字的一项是(D)(3分)

　　A、蕴藏出类拔萃生脱死拽B、欧打水汇不通浅尝辄止

　　C、筛选梦寐以求张冠李带D、赊欠源远流长直截了当

　　3、结合语境，选出下列句子中加点词语解释有误的一项是(D)(3分)

　　A、教育厅要求各高校实行阳光招生。(指公开、公平、公正的招生)

　　B、为将物资及时送到灾区，政府开辟了绿色通道。(指方便快捷的途径、优惠政策等)

　　C、“明星学院”吸引了不少的阳光少年。(指活泼、富有生气的少年)

　　D、为了满足人们健康的需要，厂家纷纷推出了绿色食品。(指绿颜色蔬菜)

　　4、下面句子的空缺处，依次填入的词语最恰当的一项是(B)(3分)

　　水是人类赖以生存的特殊资源，没有水就没有生命。但是，目前水危机已成为人类

　　面临的最的挑战之一。水危机严重了人类的可持续发展，水已经向人类敲响了警钟。

　　A、严肃制约B、严峻制约C、严峻控制D、严肃控制

　　5、下列句子没有歧义的一项是(B)(3分)

　　A、我们在火车上写标语。B、小王买了一本精装的《红楼梦》。

　　C、孩子们看着他们在哈哈大笑。D、船行二日即到。

　　6、下列对课文内容理解有误的一项是()(3分)

　　A、《邹忌讽齐王纳谏》选自《史记•齐策一》，该书是战国时游说之士的策略和言论的汇编，相传为西汉末刘向编订。

　　B、《细柳营》通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”特点。

　　C、《桃花源记》写于兵连祸结的晋宋交替期间，社会动荡不安，当时陶渊明退隐农村已达10年以上，对广大农民的苦难深有感受，所以文中桃花源是千百年来被压迫人民的理想境界。

　　D、李清照《渔家傲》这首词将真实的生活感受融入梦境，梦幻和真实、理想和现实

　　融为一体

　　7、按下列要求默写古诗文句或名言(每空1分，共10分，每错、漏、添一字扣0.5分，

　　扣完本小题的分值为止。)

　　⑴柳条折尽花飞尽，。(无名氏《送别》)

　　⑵树欲静而风不止，。(《韩诗外传》九卷)

　　⑶《朝天子•咏喇叭》中描写喇叭功用的句子_________________，_________________。

　　⑷《十五从军征》中反映我国古代兵役制度极不合理的句子是，

　　。

　　⑸在《诗经•采薇》一诗中与“断肠人在天涯”有异曲同工之妙的句子，

　　。

　　⑹“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝

　　然的双眼前过去”这是朱自清的《匆匆》中的句子，看到这一句，我们也许会有感而发，

　　要抓紧时间，奋发努力，否则就会“，。”

　　(用《长歌行》中诗句回答。)

　　二、诗歌赏析(37分)

　　(一)赏析诗歌《清平乐•村居》，完成1～2小题。(4分)

　　清平乐•村居

　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，谁家白发翁媪。

　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　1、“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”一句怎样理解?(2分)

　　答：

　　2、这首诗描绘了一幅怎样的田园生活画面?表达了作者怎样的情感?(2分)

　　答：

　　三、阅读文言文《邹忌讽齐王纳谏》，完成1～4小题。(10分)

　　(二)邹忌讽齐王纳谏

　　邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公者，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝见威王。曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣!”

　　王曰：“善!”乃下令：“群臣吏民，有面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者。

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

　　1、下列句中加点词解释有误的一项是()(2分)

　　A、邹忌讽齐王纳谏(用委婉的语言劝告)臣之妻私臣(偏爱)

　　B、能谤讥于市朝(指责)臣诚知不如徐公美(的确，实在)

　　C、今齐地方千里(指齐国的地方)时时而间进(偶而)

　　D、邹忌修八尺有余(指身高)群臣吏民，有面刺寡人之过者，受上赏(当面)

　　2、下列句子中，加点词的含义完全相同的一项是()(2分)

　　A、于是入朝见威王皆朝于齐B、吾孰与徐公美徐公来，孰视之

　　C、王之蔽甚矣蔽林见窥之D、自以为不如以为妙绝

　　3、下列对课文理解有误的一项是()(2分)

　　A、邹忌的妻、妾、客都说他比徐公美。他也“窥镜而自视”，陶醉于这些溢美之词之中，于是，就“入朝见威王”，劝威王要广开言路，虚心纳谏，让人们都敢于说真话，这样才能实现大治。

　　B、邹忌的讽谏是从生活小事出发，以小比大，以家比国，寓治国之道于形象的比喻之中，贴切自然，入情入理。

　　C、邹忌在听到妻妾客的赞美之后的反应是“忌不自信、暮寝而思之”说明了邹忌是一个善于思考、实事求是的人。

　　D、本文记叙的是邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国

　　大治的故事。

　　4、翻译下列句子。(4分)

　　⑴君美甚，徐公何能及君也?

　　译：

　　⑵臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　译：

　　四、现代文阅读

　　(三)(13分)

　　①我上面讲的全是吃的东西。为什么一讲到母亲就讲起吃的东西来了呢?原因并不复杂。第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。除了“黄的”以外，其余她都不沾边儿。我在她身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　②对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时侯，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　③这就是我的“永久的悔”。

　　1、选文中母亲只说了一句话，这句话是：，

　　我们可以揣测出当时母亲的心理。(2分)

　　2、第②段中说“看到了母亲的棺材……我真想一头撞死在棺材上”足见“我”之

　　深。《三国演义》中也有在棺材旁掉泪的一幕，那是(人名)悼念(人名)，

　　死者的死因是，可见三国之争情势复杂。(3分)

　　3、作者在文中写到：“这就是我‘永久的悔’”。那么作者永久的悔是什么呢?(用选文

　　的原句回答)，划波浪线的文末句在文中从内容和结构上分别起着什么作用?(3分)

　　答：(1)作者永久的悔是：

　　(2)作用：内容上

　　结构上

　　4、作者说：“世界上无论什么名誉，……即使整天吃红的。”你同意作者的说法吗?说说

　　你的认识。(2分)

　　答：

　　5、每年5月的第二个星期日为母亲节，这一天，儿女们要送康乃馨给母亲，以表达对亲

　　的感激之情，那么今年的母亲节你想对母亲说些什么呢?写出你心中最想表达的话。

　　答：

　　(3分)

　　(四)冬天过去了(10分)

　　①坎坷中的记忆最难忘却。那年冬天，弟弟患了急性肾炎。于是，父亲东拼西凑弄了些钱，每日背着弟弟去乡卫生院治疗。数九寒天，风雪交加，空着手走路尚且艰难，更何况父亲要背着十来岁的弟弟翻山越岭走上二十余里路。有几次，一不小心陷进雪坑，父亲是背着弟弟慢慢爬上来的;寒风袭来，怕弟弟冻着，父亲又脱下自己的棉袄，裹在弟弟身上。一连几个月啊。有一天，我跟在父亲后面当帮手。回来时，父亲放下背上的弟弟，坐在路边的石头上歇息，望着积雪逐渐消融而变得花白了的山野，他喃喃地说：⑴“冬天快过去了。”

　　②已经懂事的我，此时，仿佛忽然走进了父亲的内心。是的，冰雪遍地的冬天对于贫弱的家庭是严酷的，孩子御寒的冬衣、屋内取暖的柴火、全家人充饥的饭食，哪一样都操碎了父母的心。这个季节，他们就把自己像柴火一样点燃，让我们围着取暖。我多渴望冬天快过去啊。望着疲惫地坐在冰凉的山石上的父亲，正值半百的他已经生出了许多白发。此情此景永久地刻在了我的脑海里。

　　③还是一个冬季。有天早上，我磨蹭着没去上学。饭票前天就用完了，家里无米让我背到学校换饭票;借给我饭票的同学家里同样拮据。因此，今天去学校，不仅自己肚皮打发不了，也无法面对帮助过我的同学。父亲得知，喉头蠕动一下，手抚在头上，说：“你先去上学，我不会让你挨饿的。”

　　④果然，中午时父亲扛着一袋米赶到学校来了。他脚步沉重地走在冬天的残雪里，老远就听到他的喘息声。我跟在他后面，几次要帮他一把，都被他拒绝了：“不用不用，你人还小，扛不动。”望着父亲被压得弯弯的腰，我鼻子突然一阵发酸。后来知道，这袋米是父亲向好几个亲威家借来的，他天蒙蒙亮就出门了。到食堂称过米，父亲把换得的饭票交给我：“快去买饭吃吧，饿坏了。”我要父亲一起吃，他无论怎样都不同意，说要赶回去，到家三十里的路呢。走几步，他又回过头来，伸出手将我松开的一粒纽扣扣好，对我说：“熬一熬，⑵冬天快过去了。”我看到，父亲帮我扣纽扣的手在微微发抖，我的鼻子一酸，不知该说什么，朝他点点头。目送着父亲朝校门口走去，我忽然看到，他肩上有一块白渍渍的印迹，那是刚才扛米袋子时留下的灰。我张张嘴想喊住他，帮他拍掉，他已走远了……

　　⑤父亲不是个文化人，说不出什么思想深刻的话语。但那句“冬天快过去了”的喃喃自语，胜过我读过的任何诗句，给我以鼓舞，教我对未来充满期望。

　　⑥去年春节期间回故乡，又逢大雪。中午，屋檐在阳光下滴答落水。父亲望着屋外，对绕膝的满堂孙辈吆喝着：“出太阳啦，出去玩吧。冬天过去了。”父亲的话使我一下子生出万千感慨。今天的生活已经彻底告别了“冬天”，与年少时相比，即使用四季如春来形容也不过分，但父亲教给我们的“熬过冬天”的体验使我终身难忘。有了这样的体验，其实就是拥有了一种力量啊。感谢你，父亲。

　　1、全文详细写了哪两件事?请用简练的语言概括。(2分)

　　⑴;⑵。

　　2、联系上下文，分析文中画线句子的含义。(2分)

　　⑴

　　⑵

　　3、古人说：“不动笔墨不读书”。读书动笔是我国传统有效的读书法。请按要求勾画圈点。

　　⑴用“～～～”在选文⑤⑥段中画出一处概括父亲朴素的语言对我影响至深的句子。(1分)

　　⑵在第③段中，用“○”圈出表现“我”要向父亲要钱时矛盾心理的一个词语。(1分)

　　4、短文描写细腻，情真意切，读来令人感动。选择文中最令你感动的一处，写出你的感想。(2分)

　　答：

　　5、根据你对短文主旨的理解，依照下面画线的句式，续写句子。(2分)

　　父爱如山，造就我一种坚韧刚毅的性格;父爱如，

　　。

　　三、作文(50分)

　　生活中，你可能会有许多疑问和困惑，也可能会有许多你想知道的奥秘。请以《谁

　　能告诉我……》为题，写一篇文章，来表现你的疑惑、好奇、幻想或探索等。要求：①文体自定，可写成记叙文、议论文、散文或童话、科幻小说等等，但要注意文体的规范和内容的统一;②字数不少于500字;③文中不要出现真实的人名、校名。

　　(语文版)八年级下册语文期末考试题答案

　　一、1、A2、D3、D4、B5、B6、A

　　7、⑴借问行人归不归⑵子欲养而亲不待⑶官船来往乱如麻，全仗你抬身价。

　　⑷十五从军征，八十使得归。⑸我心伤悲，莫知我哀。⑹少壮不努力，老大徒伤悲。

　　二、(一)1、抓住“卧”“最喜”“无赖”分析，表达出喜爱、童贞、童趣即可。

　　2、描绘出一派清新、恬淡、闲适、温馨、美好、和谐的田园生活画面，表现了作者对美好田园生活的喜爱和向往(欣赏)之情。

　　(二)1、C2、D3、A4、(1)你美极了，徐公怎么能够比得上你呢?

　　(2)我的确知道没有徐公美，我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我。

　　(三)1、“早知道送出去回不来，我怎麽也不会放他走的!”无尽的思念和后悔

　　2、悔恨;诸葛亮;周瑜;被诸葛亮三气而死

　　3、⑴不该离开故乡，离开母亲。⑵在内容上，结尾扣题进一步突出“永久的悔”;在结构上，呼应开头，照应题目。

　　4、示例：同意;我们要做一个有孝心的人。不同意;从“忠孝”两难全来谈。(只要言之有理即可)5、(略)只要言之有理即可得分

　　(四)18、(1)父亲背弟弟去看病;(2)父亲为我送米。

　　19、(1)父亲触景生情而引起的自言自语。(2)父亲对我的安慰、激励(或父亲教导我藐视困难、憧憬未来。)(表达基本正确即可。)

　　20、(每小题1分)(1)例：①“但那句……充满期望”②“父亲的话一下子让我生出万千感慨”③“但父亲教给……一种力量啊。”(2)磨蹭。

　　21、(答案略)22、(能体现比喻的修辞方法和前后句的连带关系，扣住父爱的温暖、博大写即可。)(答案略)

　　三、作文(略)