《作文选材》导学案一等奖：怎样选材(九年级下册)

1、《作文选材》导学案：怎样选材(九年级下册)

　　主备人：蔡桥中学　王　坤

　　教学目标：1、弄清什么是作文的选材;

　　2、掌握选材应注意的一些问题及方法;

　　3、作文选材训练。 245609733

　　教学重难点：掌握怎样选材。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：上周我们进行了一次练习，作文题是这样的：

　　爱是非常珍贵而又奇妙的东西。在我们的生活中处处充满着爱，它伴随着我们成长，丰富着我们的人生，同时我们也都在献出自己的爱，使世界变得更加美丽。有些，我们正在感受到，老师、父母、长辈、同学的爱;有些，我们正在企盼着，无私、真诚、深沉、甚至永恒的爱;有些，我们还在追求着，鲜花、掌声、阳光、甚至自然界各种生灵之间爱的故事……请以“爱”为话题，这一篇文章。要求自拟题目，写出真情实感，文体不限，600字左右，可用多种表达方式。

　　二、下面是一个同学的作文，我请一位同学把它朗读一遍，请其他同学听后找出文章存在的比较明显的问题。[材料一]

　　明确：所写之事是“我”与弟弟之间的矛盾——弟弟调皮，撕毁了“我”的纸篮子，我很生气(主要材料);最后妈妈出面“说了半天”(简要交待)。本文既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没写出妈妈对我们俩的关爱，不能表现“家庭的爱”，犯了选材不当的毛病。

　　三、教师小结：好文章的的基本要素――

　　1、中心明确、集中，立意新颖、深刻;

　　2、语言通畅、准确、生动;

　　3、条理清楚、过渡自然、前后呼应、一波三折;

　　4、材料切题、具体、有个性、有时代性。着重强调

　　四、今天我们专门学习作文选材的问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选取好的材料，才能满足表现主题的需要。

　　(一)什么是选材：

　　1、就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。

　　2、对于一篇好作文来说，主题是心脏;结构是骨架;语言是细胞;材料是血肉!

　　(二)材料的来源

　　1、直接生活经历：自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等;

　　2、间接生活经历：听来的故事，书上读到的故事。如：爸爸讲在外面打工的故事……

　　这些生活经历都是作文的素材，作文时，应根据表达主题的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用进去以后，还要仔细修改，才能写成一篇好作文。

　　我们以练习作文为例，分析一下这个题目可以选择哪些材料：

　　你献出的爱亲人、朋友、异性、陌生人、身边的其它事物(大自然、动物、

　　你感受的爱植物……)

　　你企盼的爱理解、宽容、尊重……

　　你追求的爱和平、幸福、美满……

　　(三)怎样选材：

　　这么多材料，我们不可能都写到作文中去，怎么办呢?选材的方法很多，我在这里只强调三点：

　　1、必须选择最能表现中心的、典型的材料;

　　典型的材料是指那些能够揭示事物本质，更有代表性，更有说服力，更有表现力，更有感染力的材料。要慧眼识珠，不能以"捡到篮里就是菜"的态度来敷衍。

　　——“在大理石上刻出人脸来,无非是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢了。”(契诃夫语)

　　2、选择自己熟悉的材料;

　　选材时要有"自知之明"，选取自己熟悉的材料(亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的，深切感悟的，了然于心的……)，这样才能得心应手。

　　3、选择新颖的、独特的材料;

　　俗话说：“隔夜好茶不好喝。”有些材料人人皆知，用雷同的材料写出来的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易或不能够想到的材料。材料新颖独特，文章才能引人入胜。当然许多材料不是新的，但如果能从新的角度来点化、引申，用来表现新的主题，也能出奇制胜，让人耳目一新。

　　总之，要挑选健康的、典型的、熟悉的、新鲜的、独特的材料，才能写出好作文。

　　五、教师示例作文：[材料二]

　　同学们听老师朗读后，讨论：文章选取了哪些材料，这些材料是怎样组织成文的?

　　我爱野豌豆

　　主　　题：通过对野豌豆的描绘，展示家人之间的亲情。

　　所选材料：1、野豌豆的外形;2、童年时吹响野豌豆荚;3、野豌豆是我们的大恩人;4、父亲把野豌豆饭带到学校去吃;5、奶奶临死时不忘野豌豆;6、我眷念野豌豆。

　　六、当然，作文材料都是靠平时的积累而来。关于积累材料的问题，我今后还会和大家一起来探讨，这里只给大家介绍一名作文获奖的学生谈自己积累材料的感受：

　　我让自己爱美术、音乐、电影等各种艺术，因为它们使我思路融会贯通不受局限;我也让自己爱生物、地理、物理等各种学科，因为它们让我的材料别致有个性-----不妨在假日里尽量地放飞自己，再小心翼翼地写下感受以作积累，这样，我何愁写作时不涌出机智的灵感而左右逢源?

　　七、选材练习：

　　练习一：下列哪些材料能表现“母爱”这个主题?

　　1、我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学!”

　　2、我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来!”

　　3、我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。

　　4、母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。

　　5、母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。

　　练习二：你准备选取什么材料来完成下面的作文?

　　在你的成长过程中有许多的“第一次”。第一次参赛，第一次获奖;第一次挨批评，第一次作检查;第一次游泳，第一次上网;第一次出远门，第一次做自己想做的事……第一次意味着尝试探索，第一次意味着迎接挑战。无数个第一次，促使你不断成长。

　　请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章，文体不限，不少于500字。

　　八、最后送给同学们两句话：

　　一是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”;二是希望大家勤奋进取，学有所获。

　　材料一：学生作文

　　家庭充满爱

　　家，避风的港湾。当我们遇到困难时首先想到的是她——家。家是母亲，用温柔的手抚摸着你，用深情的眼光凝视着你。家使你奋发向上，家使你高兴，也使你忧伤。

　　家就像一只五味瓶，充满了各种滋味。我的家小而不和平，家里有六口人：爷爷、爸爸、妈妈、叔叔、弟弟和我。

　　我的弟弟人小鬼大，我从不让他，他也从来不饶我，有时会为了一根线或一根树枝而打起来。

　　小时候，我喜欢织纸篮子，然后在蚊帐的四角挂上。有时打开窗户，一阵风吹过，纸篮子迎风飞舞，像一只只可爱的小鸟，这是我最喜欢看的景观。有一次，我正在看“鸟儿”，弟弟跑过来看着我这痴呆呆的模样，说：“糟了，你傻了还是呆了?可别吓我呀!”要是你看见我，也许会觉得我真的傻了呆了。我眼睛一动也不动，嘴里还在流口水呢!可是叫我怎能咽下这口气?“呆你个头呀，你才呆了呢!”我用眼睛狠狠的盯着他，希望他会怕我。“呀，还凶呢!瞪着你的大眼干啥?以为我会怕你?”“你怎么着?想打架怎么的?”我吼道。

　　“唰……”我的“篮子”被他一把撕了。“你赔我的小篮子!”我早已泪流满面，泣不成声了。因为他撕的是我织得最好的一个。

　　“哈哈哈哈……”弟弟大笑起来。“怎么样?怕我不敢撕吧?”看着他得意洋洋的样子，我更加生气了。

　　“我告诉妈去。”我呜咽着。

　　“怎么了?是不是弟弟把你打了?”妈问我，我点了点头，把事情的经过一五一十的告诉了妈妈。妈妈没有打弟弟，也没有打我，她把弟弟叫在一边，说了半天，后来弟弟向我认了错。再后来我和弟弟也没有发生“战争”了。

　　但直到现在，我也不知道妈妈教训弟弟的方法。这就是妈妈对我们的爱，使我们家风平浪静。

　　材料二：教师示例文

　　我爱野豌豆

　　老人们常说：人老了，总爱回忆过去。可我年方而立，却不知为什么也老是爱回忆过去!

　　忆海中，儿时的我和我儿时的野豌豆，总是那么清晰明亮。支颐少思，便可见黄绿相间的一面面山坡上，这儿一丛，那儿一堆绿油油的藤儿，牵扯在茶树上、草丛间或者铺在田野里，飘着星星点点的小叶儿，开着淡紫色的小花朵，结出豌豆一样形状但却比豌豆小得多的果荚，我们亲昵地称它为“野豌豆”。

　　什么时候和野豌豆打交道我已记不清了，只记得童年的每一个黄昏，我都和伙伴们骑在牛背上，踏着夕阳的余晖，伴随着牛铃叮当，顺手扯一把果荚，剥掉里面的籽粒，把荚壳放在嘴里吹，传出声声悦耳的“呜唧”，回应片片清脆的鸣响，久久地在山坡上飘洒、荡漾……

　　野豌豆不仅带给了我们儿时的欢乐，而且是我们的大恩人，这是母亲说的!

　　那还是六十年代初，正是穷得“出血没片子揩”的时候，我们村里的老老少少都到山上去采树叶、挖野菜或草根，甚至芭蕉根吃。奶奶也端着皮篓盖子到山坡上去找可以塞肚皮的东西。野菜草根早已“供不应求”，只剩下没人注意的野豌豆了，奶奶便经常把豆荚一把一把地摘下来带回家，晒干后装在筛子里使劲地揉了筛、筛了揉，得到半升籽粒，然后用石磨辗成粉，拌着少量艾蒿蒸熟了吃，并取名为“蒸菜饭”。

　　那时，只有十几岁的父亲正在离家很远的油竹坪读初中，学校每个星期给学生供应两顿黄米饭，父亲总是把米饭用土钵子装了带回家，然后把家里的“蒸菜饭”带到学校去吃。虽然每次回来时，奶奶都含着泪骂父亲：“你没长耳朵是不是?叫你莫这么搞你偏要搞，在学校里饿病了看都没人来看你!”可是父亲却总是说他在学校不会饿，还说“蒸菜饭”比黄米饭好吃……

　　于是野豌豆养活了奶奶，也养活了父亲!

　　奶奶的样子我早已记不清了——在我八岁那年，她被大人们哭哭涕涕的抬到后山去埋了。后来，母亲告诉我，奶奶临走时叮嘱了两件事：一是因为家里穷，父亲没念完书，今后无论如何要让我和弟弟读好书;二是每年清明时节，在她的坟前放一碗“蒸菜饭”祭奠一下就行了……

　　二十多年过去了，我蜗居在一片狭小的天地里，再也没有听过牛背上野豌豆荚的鸣响，再也没有见过谁把米饭带回家去挨骂，更没吃过一回“蒸菜饭”了!可是，我却格外眷念我的野豌豆!真想再去采一把野豌豆荚呵，吹回我的童年，吹回奶奶那不清晰的面容，吹回父亲那十几岁的年龄!

　　王坤

2、中国现代诗歌散文欣赏，第一单元：生命的律动：《天狗》，讲学稿，（教师版）导学案(人教版高二选修)

　　课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元：生命的律动

　　年级：高二()班学生姓名：学号：组名：

　　教学目标：

　　1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。

　　2、体会各篇课文所包含的人格魅力。

　　3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。

　　4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。

　　过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　《天狗》

　　一、作者简介：

　　郭沫若(1892—1978)，原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。四川乐山人。幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织“创造社”，编辑《创造季刊》。1923年，他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。

　　郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》应和着五四时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现，认为“诗的本职专在抒情”;他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”;他还强调诗的非功利性，但他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。

　　二、课前预习：了解“天狗食日”、“天狗食月”的的传说。

　　天狗食日是中国古人对日食现象的叫法。由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。

　　天狗食月是古人对“月食”这一天文现象的简称。月食是指当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块。此时的太阳、地球、月球恰好(或几乎)在同一条直线上。月食可以分为月偏食、月全食和半影月食三种。这种现象只可能发生在农历十五前后。

　　三、整体感知

　　《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期觉醒了的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和大胆创造精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。

　　全诗共有四节。第一节的起句“我是一条天狗呀!”犹如横空出世，“天狗”的形象就此脱颖而出。紧接着，诗人连续用四个“吞”字，展示了“天狗”无比豪放的气概，这一节末尾的“我便是我了!”是充满自信的自我肯定。

　　为了强化“天狗”的气势，诗的第二节又连续用四个“光”和“Energy的总量”，凸显了“天狗”的穿透力和生命活力。这一节里的“月”“日”“星球”“全宇宙”，直接承续上节而来，从范围和气势来说是逐步升级的。

　　第三节是全诗的核心和高潮，通过“天狗”的“动”的形态(“飞奔”“狂叫”“燃烧”)，来展现它的狂放不羁的性格。其中，“飞跑”是理解“天狗”的动感精神的关键：诗人除了连续用三个“我飞跑”外，还用了一个比喻(“电气一样”)和三个“在……上”的句式，来烘托奔跑的速度，勾勒了“天狗”一往无前的姿势。至于这一节里的“剥皮”等动作，显然将“天狗”的恣肆狂放推向了极致。由此，最后一节的两句才显得顺理成章。

　　总的来说，这首诗从第一节的“吞”(积蓄能量)到第二节的“放”，再到第三节的恣意“飞跑”，也就是由动到静，再由静到动，生动地画出了一幅“天狗吞日”“飞奔”的壮美图景。

　　这首诗在中国诗坛有开风气之先的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的反封建意识，表达了追求自由人格的心声。

　　四、问题探究

　　与“天狗”的狂放气势相适应，这首诗不仅主题思想趋于阔大、高远，而且语言风格极为强劲有力。无论从气势还是风格来说，这首诗都是空前绝后的。

　　1、“天狗”形象有几重含义?

　　在这首诗里，“天狗”形象具有双重含义：它既是一个五四时代追求精神自由与个性解放的大写的“我”(民族与时代新人)，又是一个热忱、坦荡和叛逆的“小我”，是“大时代中诗人自我灵魂、个性的真实袒露”。这里牵涉到诗歌创作与诗人人格的关系。郭沫若是一位充满激情的浪漫主义诗人，他主张“诗是人格创造的表现”。田汉在给他的信里也说：“你的诗首首都是你的血，你的泪，你的自叙传”。这正是浪漫主义诗歌的特色。

　　2、这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念?

　　这首诗体现了郭沫若的泛神论思想和科学观念。应该说，泛神论思想贯穿整部《女神》。他曾这样说：“泛神便是无神。一切的自然是神的表现”，“我即是神，一切自然都是我的表现”。这就可以解释，这首诗中为什么多次出现了“月”“日”“星球”“宇宙”等词语。同时，郭沫若诗里的科学观念与泛神论思想是相辅相成的，“X光线”“电气”“神经”“脊髓”“脑筋”等科学术语的使用，可以视为一种科学观念的表现。泛神论思想和科学观念均开阔了诗人的眼界，激发了他的想象力，有助于他的诗里包容宇宙万物，从而使其诗风雄奇、健美。

　　3、这首诗中比较突出的修辞手法有哪些?如何理解?

　　拟人和夸张。这首诗的整体手法是拟人，“天狗”形象的塑造能够生动地展现充满豪气的自我精神。拟人手法也便于诗人进行富于想象力的夸张：“天狗”的“吞”“月”“日”“星球”以及“全宇宙”，“天狗”的“飞奔”“狂叫”“燃烧”乃至“剥皮”“食肉”“吸血”“啮心肝”，就变得十分自然、合理。因此，这首诗的拟人是巧妙的，夸张也是合理的。

　　五、阅读课本P9、10页《走近诗的世界》

　　本单元所附的知识短文《走进诗的世界》，从总体上说明了现代诗的基本特征。有两点需要注意：1.这里没有给出一个确定的诗的定义，应让学生懂得，这是由于人们对诗的理解千差万别所造成的，不过诗有自己的基本格式和规定;2.短文谈到的“不是诗”的几种情况，如“分行写的不一定是诗”“押韵的不一定是诗”“华丽词藻的组合不一定是诗”“生活现象的罗列不一定是诗”，要引导学生结合实例逐一辨析。

　　六、课后自己阅读理解《井》、《春》、《无题》、《川不号子》，反得诵读。

　　本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。

3、《苏轼词两首》:《念奴娇&赤壁怀古》《定风波》导学案（学生版）(人教版高一必修四)

　　学习目标：

　　1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

　　2、体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。

　　3、体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。

　　4、反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。

　　知识链接：

　　1、作者简介：

　　苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。苏洵之子。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士。神宗时曾任礼部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。最后北还，病死常州，追谥文忠。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

　　散文方面：其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。代表作有《赤壁赋》《喜雨亭记》《超然台记》《石钟山记》等。

　　诗歌方面：现存诗2700余首，题材广泛，内容丰富。名诗有《题西林壁》《饮湖上，初晴后雨》《惠崇〈春江晚景〉》《书李世南所画秋景》《赠刘景文》等。

　　词方面：词开豪放一派，对后世很有影响，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词派的开创者。他的词有怀古、咏史、说理、谈玄、感时伤事以及对山水田园的描绘、身世友情的抒写等等，奔放热情，豪迈旷达。名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。

　　书画方面：苏轼擅长行书、楷书，善作枯木怪石。与“黄庭坚、米芾、蔡襄”并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》。

　　苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。苏轼注重提携后人，有“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之为其门下。

　　2、咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。

　　3、婉约派词和豪放派：

　　婉约派——婉约，即婉转含蓄。词本为合乐而歌，娱宾遣兴，内容不外离愁别绪，闺情绮怨。五代即已形成以《花间集》和李煜词为代表的香软词风。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。

　　豪放派——豪放，即豪放雄迈。豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣，以苏轼、辛弃疾为代表。

　　《念奴娇•赤壁怀古》

　　自主学习：

　　诵读课文，整体感知。

　　1、读准字音，读出节奏。完成《导学教程》知识整合练习。

　　2、体会作者在词中的所见，所想，所忆。用简单的语言概括上下片的主要内容。

　　合作探究：

　　1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词在全词中起什么作用?

　　2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?

　　3、下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用意?我们能体会到词人怎样的情怀?

　　4、这首词在哪些方面表现了豪放风格?

　　5、试比较《念奴娇•赤壁怀古》与《雨霖铃》的不同。

　　《定风波》

　　自主学习：

　　诵读课文，整体感知。

　　1、读准字音，读出节奏。完成《导学教程》知识整合练习。

　　2、用简单的语言概括上下片的主要内容。

　　合作探究：

　　1、解读小序、了解背景，思考：小序交代了哪些信息?

　　2、《定风波》开头两句在全词中起什么作用?

　　3、“竹杖芒鞋轻胜马”一句如何理解?

　　4、《定风波》的下阕表达了词人怎样的人生态度?

　　5、对《定风波》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解?

　　6、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象?

　　课堂检测：阅读下面词作，分析哪些是婉约派作品，哪些是豪放派作品。

　　满江红(岳飞)

　　怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭?驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。

　　一剪梅(李清照)

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心头。

　　凤栖梧(柳永)

　　独倚危楼风细细，望极离愁，黯黯生天际。草色山光残照里，无人会得凭栏意。

　　也拟疏狂图一醉，对酒当歌，强饮还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

　　作业：

　　1、背诵默写全词。

　　2、课外拓展阅读余秋雨《苏东坡突围》.

4、《作文选材》导学案：怎样选材(九年级下册)

　　主备人：蔡桥中学　王　坤

　　教学目标：1、弄清什么是作文的选材;

　　2、掌握选材应注意的一些问题及方法;

　　3、作文选材训练。 245609733

　　教学重难点：掌握怎样选材。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：上周我们进行了一次练习，作文题是这样的：

　　爱是非常珍贵而又奇妙的东西。在我们的生活中处处充满着爱，它伴随着我们成长，丰富着我们的人生，同时我们也都在献出自己的爱，使世界变得更加美丽。有些，我们正在感受到，老师、父母、长辈、同学的爱;有些，我们正在企盼着，无私、真诚、深沉、甚至永恒的爱;有些，我们还在追求着，鲜花、掌声、阳光、甚至自然界各种生灵之间爱的故事……请以“爱”为话题，这一篇文章。要求自拟题目，写出真情实感，文体不限，600字左右，可用多种表达方式。

　　二、下面是一个同学的作文，我请一位同学把它朗读一遍，请其他同学听后找出文章存在的比较明显的问题。[材料一]

　　明确：所写之事是“我”与弟弟之间的矛盾——弟弟调皮，撕毁了“我”的纸篮子，我很生气(主要材料);最后妈妈出面“说了半天”(简要交待)。本文既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没写出妈妈对我们俩的关爱，不能表现“家庭的爱”，犯了选材不当的毛病。

　　三、教师小结：好文章的的基本要素――

　　1、中心明确、集中，立意新颖、深刻;

　　2、语言通畅、准确、生动;

　　3、条理清楚、过渡自然、前后呼应、一波三折;

　　4、材料切题、具体、有个性、有时代性。着重强调

　　四、今天我们专门学习作文选材的问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选取好的材料，才能满足表现主题的需要。

　　(一)什么是选材：

　　1、就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。

　　2、对于一篇好作文来说，主题是心脏;结构是骨架;语言是细胞;材料是血肉!

　　(二)材料的来源

　　1、直接生活经历：自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等;

　　2、间接生活经历：听来的故事，书上读到的故事。如：爸爸讲在外面打工的故事……

　　这些生活经历都是作文的素材，作文时，应根据表达主题的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用进去以后，还要仔细修改，才能写成一篇好作文。

　　我们以练习作文为例，分析一下这个题目可以选择哪些材料：

　　你献出的爱亲人、朋友、异性、陌生人、身边的其它事物(大自然、动物、

　　你感受的爱植物……)

　　你企盼的爱理解、宽容、尊重……

　　你追求的爱和平、幸福、美满……

　　(三)怎样选材：

　　这么多材料，我们不可能都写到作文中去，怎么办呢?选材的方法很多，我在这里只强调三点：

　　1、必须选择最能表现中心的、典型的材料;

　　典型的材料是指那些能够揭示事物本质，更有代表性，更有说服力，更有表现力，更有感染力的材料。要慧眼识珠，不能以"捡到篮里就是菜"的态度来敷衍。

　　——“在大理石上刻出人脸来,无非是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢了。”(契诃夫语)

　　2、选择自己熟悉的材料;

　　选材时要有"自知之明"，选取自己熟悉的材料(亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的，深切感悟的，了然于心的……)，这样才能得心应手。

　　3、选择新颖的、独特的材料;

　　俗话说：“隔夜好茶不好喝。”有些材料人人皆知，用雷同的材料写出来的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易或不能够想到的材料。材料新颖独特，文章才能引人入胜。当然许多材料不是新的，但如果能从新的角度来点化、引申，用来表现新的主题，也能出奇制胜，让人耳目一新。

　　总之，要挑选健康的、典型的、熟悉的、新鲜的、独特的材料，才能写出好作文。

　　五、教师示例作文：[材料二]

　　同学们听老师朗读后，讨论：文章选取了哪些材料，这些材料是怎样组织成文的?

　　我爱野豌豆

　　主　　题：通过对野豌豆的描绘，展示家人之间的亲情。

　　所选材料：1、野豌豆的外形;2、童年时吹响野豌豆荚;3、野豌豆是我们的大恩人;4、父亲把野豌豆饭带到学校去吃;5、奶奶临死时不忘野豌豆;6、我眷念野豌豆。

　　六、当然，作文材料都是靠平时的积累而来。关于积累材料的问题，我今后还会和大家一起来探讨，这里只给大家介绍一名作文获奖的学生谈自己积累材料的感受：

　　我让自己爱美术、音乐、电影等各种艺术，因为它们使我思路融会贯通不受局限;我也让自己爱生物、地理、物理等各种学科，因为它们让我的材料别致有个性-----不妨在假日里尽量地放飞自己，再小心翼翼地写下感受以作积累，这样，我何愁写作时不涌出机智的灵感而左右逢源?

　　七、选材练习：

　　练习一：下列哪些材料能表现“母爱”这个主题?

　　1、我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学!”

　　2、我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来!”

　　3、我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。

　　4、母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。

　　5、母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。

　　练习二：你准备选取什么材料来完成下面的作文?

　　在你的成长过程中有许多的“第一次”。第一次参赛，第一次获奖;第一次挨批评，第一次作检查;第一次游泳，第一次上网;第一次出远门，第一次做自己想做的事……第一次意味着尝试探索，第一次意味着迎接挑战。无数个第一次，促使你不断成长。

　　请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章，文体不限，不少于500字。

　　八、最后送给同学们两句话：

　　一是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”;二是希望大家勤奋进取，学有所获。

　　材料一：学生作文

　　家庭充满爱

　　家，避风的港湾。当我们遇到困难时首先想到的是她——家。家是母亲，用温柔的手抚摸着你，用深情的眼光凝视着你。家使你奋发向上，家使你高兴，也使你忧伤。

　　家就像一只五味瓶，充满了各种滋味。我的家小而不和平，家里有六口人：爷爷、爸爸、妈妈、叔叔、弟弟和我。

　　我的弟弟人小鬼大，我从不让他，他也从来不饶我，有时会为了一根线或一根树枝而打起来。

　　小时候，我喜欢织纸篮子，然后在蚊帐的四角挂上。有时打开窗户，一阵风吹过，纸篮子迎风飞舞，像一只只可爱的小鸟，这是我最喜欢看的景观。有一次，我正在看“鸟儿”，弟弟跑过来看着我这痴呆呆的模样，说：“糟了，你傻了还是呆了?可别吓我呀!”要是你看见我，也许会觉得我真的傻了呆了。我眼睛一动也不动，嘴里还在流口水呢!可是叫我怎能咽下这口气?“呆你个头呀，你才呆了呢!”我用眼睛狠狠的盯着他，希望他会怕我。“呀，还凶呢!瞪着你的大眼干啥?以为我会怕你?”“你怎么着?想打架怎么的?”我吼道。

　　“唰……”我的“篮子”被他一把撕了。“你赔我的小篮子!”我早已泪流满面，泣不成声了。因为他撕的是我织得最好的一个。

　　“哈哈哈哈……”弟弟大笑起来。“怎么样?怕我不敢撕吧?”看着他得意洋洋的样子，我更加生气了。

　　“我告诉妈去。”我呜咽着。

　　“怎么了?是不是弟弟把你打了?”妈问我，我点了点头，把事情的经过一五一十的告诉了妈妈。妈妈没有打弟弟，也没有打我，她把弟弟叫在一边，说了半天，后来弟弟向我认了错。再后来我和弟弟也没有发生“战争”了。

　　但直到现在，我也不知道妈妈教训弟弟的方法。这就是妈妈对我们的爱，使我们家风平浪静。

　　材料二：教师示例文

　　我爱野豌豆

　　老人们常说：人老了，总爱回忆过去。可我年方而立，却不知为什么也老是爱回忆过去!

　　忆海中，儿时的我和我儿时的野豌豆，总是那么清晰明亮。支颐少思，便可见黄绿相间的一面面山坡上，这儿一丛，那儿一堆绿油油的藤儿，牵扯在茶树上、草丛间或者铺在田野里，飘着星星点点的小叶儿，开着淡紫色的小花朵，结出豌豆一样形状但却比豌豆小得多的果荚，我们亲昵地称它为“野豌豆”。

　　什么时候和野豌豆打交道我已记不清了，只记得童年的每一个黄昏，我都和伙伴们骑在牛背上，踏着夕阳的余晖，伴随着牛铃叮当，顺手扯一把果荚，剥掉里面的籽粒，把荚壳放在嘴里吹，传出声声悦耳的“呜唧”，回应片片清脆的鸣响，久久地在山坡上飘洒、荡漾……

　　野豌豆不仅带给了我们儿时的欢乐，而且是我们的大恩人，这是母亲说的!

　　那还是六十年代初，正是穷得“出血没片子揩”的时候，我们村里的老老少少都到山上去采树叶、挖野菜或草根，甚至芭蕉根吃。奶奶也端着皮篓盖子到山坡上去找可以塞肚皮的东西。野菜草根早已“供不应求”，只剩下没人注意的野豌豆了，奶奶便经常把豆荚一把一把地摘下来带回家，晒干后装在筛子里使劲地揉了筛、筛了揉，得到半升籽粒，然后用石磨辗成粉，拌着少量艾蒿蒸熟了吃，并取名为“蒸菜饭”。

　　那时，只有十几岁的父亲正在离家很远的油竹坪读初中，学校每个星期给学生供应两顿黄米饭，父亲总是把米饭用土钵子装了带回家，然后把家里的“蒸菜饭”带到学校去吃。虽然每次回来时，奶奶都含着泪骂父亲：“你没长耳朵是不是?叫你莫这么搞你偏要搞，在学校里饿病了看都没人来看你!”可是父亲却总是说他在学校不会饿，还说“蒸菜饭”比黄米饭好吃……

　　于是野豌豆养活了奶奶，也养活了父亲!

　　奶奶的样子我早已记不清了——在我八岁那年，她被大人们哭哭涕涕的抬到后山去埋了。后来，母亲告诉我，奶奶临走时叮嘱了两件事：一是因为家里穷，父亲没念完书，今后无论如何要让我和弟弟读好书;二是每年清明时节，在她的坟前放一碗“蒸菜饭”祭奠一下就行了……

　　二十多年过去了，我蜗居在一片狭小的天地里，再也没有听过牛背上野豌豆荚的鸣响，再也没有见过谁把米饭带回家去挨骂，更没吃过一回“蒸菜饭”了!可是，我却格外眷念我的野豌豆!真想再去采一把野豌豆荚呵，吹回我的童年，吹回奶奶那不清晰的面容，吹回父亲那十几岁的年龄!

　　王坤

5、单元作文：写简单的说明文导学案（教师版）（苏教版八年级下册）

　　一、【学习目标】2分钟

　　1.我会掌握说明文有关知识。

　　2.我要了解说明文的说明方法。

　　3.写简单的说明文。

　　二、【自主学习】5分钟(读、记说明文相关知识)

　　1.说明对象与说明目的的不同：事物说明文和事理说明文。

　　2.根据说明语言的不同特色的不同：平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文(科学小品或知识小品)。

　　3.①时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。②空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明：从外到内、由上到下、由左到右、由四周到中央说明相对静止的事物。③逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。具体表现在：

　　①从现象到本质(或从本质到现象);②从原因到结果(或从结果到原因);

　　③从特点到用途(或从用途到特点);④从整体到部分(或从部分到整体);

　　⑤从概括到具体(或从具体到概括);⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。

　　4.说明文的结构方式：

　　(一)总分式结构：““总—分—总”式、总(概括)—分(具体)”式、“分—总”式。

　　(二)递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。

　　(三)并列式。例如，《苏州园林》一文采用了“总——分”式结构。

　　三、【合作探究】20分钟

　　1.说明文的方法：1.举例子、2.做引用、3.做比较、4.列数字、5.分类别、6.打比方、7.下定义、

　　8.做诠释、9.摹状貌、10.列图表。

　　2.说明文的语言特点：生动和平实。

　　四、【当堂检测】13分钟，(每个题都可以选做)

　　1.根据定义填说明方法和作用。

　　说明方法 作用或好处

　　1.举例子：举出实际事例来说明事物 使所要说明的事物具体化，使文章表达的意思更明确，便于读者更明白

　　2.做引用：引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等 使说明的内容更充实具体，更具权威性，使文章更具说服力。引用古诗：使说明文具有诗情画意。

　　3.做比较：将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征 突出强调说明对象的……特点

　　4.列数字：准确地列举数据来说明 使说明的对象具体化，准确、客观，有说服力。

　　5.分类别：把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明 条理清楚，一目了然的说明……;或使说明对象条理清楚，一目了然。

　　6.打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较 使抽象的事理变得具体、生动、形象，增强说明的形象性和生动性

　　7.下定义：用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明 能准确揭示事物的本质，使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。

　　8.做诠释：从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释 使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白，更加理解。

　　9.摹状貌：通过描摹事物的形貌来说明事物 使被说明对象更形象、具体

　　10.列图表：用图表的方法更具体地说明对象 使事物解说更直接、了当，更具体，使人一目了然，而且条理清晰。

　　2.说明文的语言特点：生动和平实。

　　3.从下面句子中找出一个能体现说明语言准确性的词语，然后结合语境分析该词语的表达效果。

　　所幸，在调查中尚未发现大面积野生存活的“加拿大一枝黄花”。

　　例一：“大面积”一词从范围上加以限制，表明不排除在小范围内有野生存活的“加拿大一枝黄花”，符合实际情况。

　　例二：“野生”一词指野外生长的，排除了人工栽培的现象。

　　例三：“在调查中”强调事例的真实性，排除了胡编的可能性。

　　五、【小结】4分钟

　　六、【课后作业】1分钟，写一篇说明文

6、《写作：怎样选材》学案(部编人教版七年级下册)

　　学习目标：

　　1.了解选材的基本要求。

　　2.通过习作发现选材的问题：陈旧。通过名篇、例文，找出选材陈旧的解决方法。

　　3.通过学习活动、写作过程的指导，提高选材能力。

　　►选材的基本要求

　　1.围绕中心

　　2.真实

　　3.新颖

　　►学生习作，发现问题

　　《我的好朋友》很多写和小伙伴一起玩

　　《我的烦恼》多数写妈妈整天在我耳边唠叨

　　《照片里的故事》大部分写小学毕业照毕业照

　　►小结习作问题：

　　►名篇经典回顾

　　●《窃读记》

　　记述作者童年因贫困买不起书而只能在书店“窃读”的经历。

　　1.“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

　　2.我跨进店门，暗喜没人注意。

　　3.我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

　　4.我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　●《背影》

　　写父亲为“我”送行的情景，重点描写父亲的背影，表现父子间的真挚感情。

　　父亲往车外看了看，说，“我买几个橘子去。”……我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会儿说，“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　●《走一步再走一步》

　　写自己小时候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历。

　　1.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

　　►同学们从选段中分别悟出了什么写作道理?请你作结：

　　《窃读记》

　　《背影》

　　《走一步再走一步》

　　►写作活动一：

　　请你以“在操场上”为题写一篇文章提示：

　　可以捕捉操场上发生的事，操场上的人物及相关的活动，也可以写操场上让你难忘的经历，触动你心灵的人、事、物，写时要注意以操场作为大背景进行勾勒与描画，以更好地扣题。

　　●请同学们思考：写作过程(步骤)

　　1.2.3.4.

　　1.头脑风暴：你会想到哪些材料可写?(越多越好，限时5分钟)

　　

　　

　　

　　○4

　　⑤

　　⑥

　　⑦

　　⑧

　　⑨

　　⑩

　　2.给你所选的材料进行如下分类：

　　大家都会想到、写过的

　　有独特的(体验、体会、发现)的

　　有深刻感悟的

　　○4素材平常可翻出新意的

　　3.你想表达的中心是

　　4.围绕这一中心确定的材料是

　　《作文指导：怎样选材》学案2

　　►写作活动二：

　　文题：你们班一定有不少“牛人”吧?他们或是“读书迷”，知识丰富;或是“演说家”，善于表达;或是“大管家”，热心集体事务;或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……

　　请以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。

　　要求：(1)围绕“牛人”选择恰当的材料，注意材料真实，新颖，内容具体

　　写作提纲

　　1.我写的“牛人”是一个人还是一群人

　　2.我写的“牛人”，“牛”在:

　　3.为了突出其特点，我选取最能表现其“牛”的材料有

　　○4

　　4.围绕“牛人”这一中心，我可以

　　详写

　　略写

　　5.我在“牛人”身上有了(新的认识、感悟)

7、《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》导学案(部编版九年级下册)

　　导学目标

　　1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。

　　2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。

　　3.把握诗歌的意象，能够体会每一首诗歌的情思、哲理。

　　重点

　　1.把握诗歌的意象，理解诗歌内容，品味诗歌语言，

　　2.能够体会每一首诗歌的主旨，思想感情。

　　难点能够理解诗歌凝练而含蓄的语言，蕴含丰富的情感。

　　学法朗读法、讨论法、对比法、“质疑—议疑—明疑”

　　一、自主阅读

　　1.简单作者了解：

　　(1)【戴望舒】(1905—1950)，现代著名诗人。出版第一本诗集中《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。

　　(2)【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。

　　(3)【卞之琳】(1910-2000)，生于江苏海门汤家镇，现当代诗人(“汉园三诗人”之一)、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。

　　(4)【芦荻】1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等。

　　(5)【聂鲁达】智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》。

　　2.给加点的字注音。

　　漫漫()装饰()舵手()

　　3.根据课文填空。

　　(1)走六小时寂寞的长途，。

　　(2)所有的叶是这一片，，繁多的是谎言。

　　(3)，你装饰了别人的梦。

　　(4)我有年轻舵手的心，。

　　(5)所有树木无非一棵，。

　　将你在自主学习中的疑惑之处写在下面的横线上。(至少两处)

　　(提出质疑的问题，留给老师，同学们一起解决)

　　1.《月夜》这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。

　　2.诗中“树”有什么象征意义?“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神?

　　3.本诗的主旨是什么?

　　4.《萧红墓畔口占》中如何理解“到你头边放一束红山茶”。

　　5.《萧红墓畔口占》中如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。

　　6.《断章》中这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境?

　　7.从《断章》中诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理?

　　8.《断章》这首诗蕴含着怎样的哲理?

　　9.《风雨吟》诗中的“风雨”有哪些含义?

　　10.《风雨吟》中如何理解“年轻舵手的心”?

　　11.《统一》诗中作者是如何表现“统一”这个思想的?

　　12..有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗?说说你的看法。

　　1.下列说法不正确的一项是()

　　A.《月夜》这首诗表现了诗人(也即五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。

　　B.《萧红墓畔口占》是现代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。

　　C.《断章》中诗人如同与读者面对面聊天，“你”指的是读者。全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。

　　D.《风雨吟》中“大地风雨的海”是一个独特的意象，这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，其对未来感到茫然。

　　2.对《断章》的理解不正确的一项是()

　　A四行诗展示了四幅画面，或者说四种意象。

　　B.这首诗构思的出发点是世间万物“相对”的哲理。

　　C.这首诗用画面阐释哲理。

　　D.《断章》纯粹是一首爱情诗。

　　3.对《风雨吟》的理解不正确的一项是()

　　A.“大地的海”是本诗的一个基本意象。

　　B.诗中的“风”“雨”不完全是自然界的风雨，也暗喻人生的磨难。

　　C.这首诗描写了一位年轻的舵手在风雨中的恐惧。

　　D.这首诗表达了年轻人面对莫测的世事,忧虑、无助甚至害怕的心理。

　　4.阅读卞之琳的《断章》，完成文后习题。

　　断章卞之琳

　　你站在桥上看风景,/看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,/你装饰了别人的梦。

　　(1)对这首诗的赏析不恰当的一-项是()

　　A.诗中形象地揭示了人与“风景”的关系:人不仅是“风景”(大自然)的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。

　　B.人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。

　　C.全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面:是白天的景象，一是夜晚的景象。诗歌在一种被分割而又体现出统一时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多以简写繁的艺术效果。D.在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美;在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美"的形象却从读者的想象中凸现出来。

　　(2)对这首诗主旨的赏析不恰当的一项是()

　　A.这首诗表现了-种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。

　　B.这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。

　　C.这首诗表现了人物事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。D.这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对"的关系。

　　“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”想一想，《断章》中描绘的这种情景,你是否有过亲身体验?把它写成一篇小散文。

　　一、自主预读：

　　2.给加点的字注音：

　　Mànshìduò

　　3.根据课文填空。

　　(1)到你头边放一株红山茶

　　(2)所有的花是这一朵

　　(3)明月装饰了你的窗子

　　(4)在大地风雨的海上

　　(5)整片大地是一朵花

　　三、议疑明疑

　　1.霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

　　2.要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。

　　“并排立着”是思想的并立;

　　“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。

　　“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

　　3.在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。

　　4.不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。

　　5.“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。

　　6.“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”

　　7.人可以看风景，也可以成为风景;明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。

　　8.世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。

　　9.不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。

　　10.“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。

　　11.明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和“一”本是对立的关系，但作者在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。

　　12.明确：认同，将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就存在的认知规律。(不认同，从事物的独特性方面阐述，言之成理即可)

　　四、训练强化

　　1.C

　　2.D

　　3.C

　　4(1)B(2)A

　　五、迁移拓展

　　示例:世间人事实际上无时无刻不是相互依存、相互作用的关系。万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的,联系是内在的、永恒的。而这种联系性的灵魂是人。人们往往因年龄，身份、阶级及地域的不同而以为他们各不相同，以为他们生活在相互隔绝的世界里,而事实上人们永远因某些共同的东西联系在一起，你中有我，我中亦有你,只是有时人们没有意识到这种联系而已。

8、部编版七年级语文下册第四单元作文：怎样选材（精品教案）

　　基本目标：

　　1.学习怎样围绕中心选择作文材料。

　　2.学习围绕中心取舍材料的方法。

　　提升目标：学习怎样围绕中心选择作文材料。

　　教学重点：学习围绕中心取舍材料的方法。

　　教学难点：学习围绕中心取舍材料的方法。

　　导入新课：

　　写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢?今天，我们将进行这方面的训练。

　　写作指导：

　　阅读写作指导，归纳选材的基本方法和注意事项。

　　1.选择生活中真实的材料，最好是自己的亲身经历。

　　2.要围绕中心选材。跟中心无关的，舍弃不用;跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。

　　3.此外，还要注意材料的新颖。

　　【合作探究】

　　作文一、学会选材

　　围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材?

　　写作提示：

　　1.可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。

　　2.也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。

　　3.要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。

　　【展示提升】

　　典例分析知识迁移

　　作文二、晒晒我们班的“牛人”

　　写作提示：

　　1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。

　　2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。

　　例文欣赏：

　　晒晒我们班的“牛人”

　　高手出武林，“牛人”在我班。说起我们班的牛人们，可谓是无人不知，无人不晓，没有人不竖大拇指。哈!说得那么神，你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧!

　　风一般的人物刘玉

　　刘玉，尽职尽责，她可是我们班的班长。班长事务繁忙，每天爬上跑下，不是开会就是有事儿，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你听，刘玉开完会刚回来。只见她从我身旁飞回她的座位，然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过，每天都能享受这种清风，真是惬意啊!不过可真是苦了刘玉。所以嘛说她是风一般的人物，可一点都没错。

　　【强化训练】

　　开心果丁文皓

　　每个班都少不了一个幽默搞笑的人物，给我们班送来欢乐的人是谁呢?你瞧，她来了。几个同学嘻嘻哈哈地围在她身旁，嘴里嘟囔着什么。“在聊什么?”我也凑了上去。“猜谜语呢，你也来吧!嗯!什么情况下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“当然是在错的时候喽!哈哈，我一定是对的。”我不假思索，直截了当。

　　“No，no，no，no，no，no……错啦，再好好想想。”5大于0对了，0大于2，2大于5?这怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓终于公布答案了：“答案是，此处省略几个字。”“啊!你就别卖关子了，话可不能说一半，能急死人的!”经过一番软磨硬泡后，终于知道答案了，原来是在石头剪刀布的时候啊，“怎么早没想到呢?”“你们可真是，哎!说你们什么好呢?算啦!本小姐大人不记小人过，看在我们是同学的份上，就……”还没等丁文皓说完，一场追逐战就已经展开了，一圈又一圈，终于跑不动了，几个人你看看我我看看你，哈哈大笑起来。正因为多了这么一个“开心果”，我们的学校生活才会更多姿多彩。

　　“书迷”杨黎明

　　说起“书迷”，那可是我们班无人不知，无人不晓的人物，他就是杨黎明，一个白白胖胖的帅气男生。因为他喜好读书的程度让人惊讶，只要一提到看书，他就两眼放光，好像自己就是为看书而生的。

　　他读起书来专心致志如入无人之境，好像根本不受别人干扰，甚至会闹出许多笑话。一次下午放学，由于最后一节是自习课，他做完作业便拿出《橡树上的逃亡》看了起来，下课了也浑然不知，结果大家收拾完书包下去时，他的同桌才发现他还坐在座位上一动不动地看着书，叫了他几声没反应，于是推了他一下，没想到他竟然大声地叫道：“你别欺人太甚，乔密西!”吓得他的同桌一下子愣住了，这时他才发现自己迷到故事情节中了，连声向同桌说“对不起”。急急忙忙收拾好书包离开教室出门等车，等车时他拿起书又看了起来，公汽走了他仍然站在原地，同学们大声地喊他，他才回过神。

　　由于他爱读书，知识越来越渊博，成了大家十分佩服和喜爱的“才子”。

　　怎么样，我们班身怀绝技的同学们“牛”不“牛”?

　　【点评】本文选择班上的三个有代表性的人物：班长刘玉、开心果丁文皓、“书迷”杨黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特点，人物形象鲜明，语言活泼。

　　【归纳总结】

　　作文三、我的一天

　　写作提示：

　　1.可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖;也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。

　　2.写作时要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。

　　3.可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分;与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。

　　例文欣赏：

　　我的一天

　　今天是文学社团的最后一次户外活动。也许是老天爷想给我们画上一个圆满的记号，于是让这一天多姿多彩。

　　酸

　　当我们怀揣着兴奋的心情来到集合地点时，却发现天空是灰蒙蒙的。唉!今天我们计划要爬毛公山，千万不要下雨啊!我们都在心里默默祈祷。可惜，天公不作美，车到半路的时候下起了大雨。坐在车里的我真的有点怨恨老天的无情，我们好好的计划眼看就要泡汤了。此时的我，忽然想起古人的一句话：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”现在只能这样安慰自己了。

　　辣

　　由于大雨一直没有停下，我们只好改变原先的计划，先进行下一个项目：野炊、亲手做饭。这对于我们来说可是个难题啊。不要说做饭，估计我们这帮独生子女进厨房的都很少。我们队的几个女生自告奋勇去做饭，可是到了锅前就乱了阵脚。“先加点盐，快点啊!”“锅要用油过一遍啊!”“鸡蛋，鸡蛋哪去了?”那场面真的好像是一堆实习医生在手忙脚乱地抢救病人一样，心急火燎却不知先干哪一样。经过了30分钟的“战斗”，三道菜终于出锅了：西红柿只切成了块，鸡蛋太多了;油菜有点生，味太淡……呵呵，问题是数不胜数。不过队友们吃得还是津津有味的，毕竟是一起做的饭啊!不过不能高兴得太早，辛苦可在后面等着呢!

　　苦

　　吃罢午饭老天终于露出了笑脸：雨停了，此时已是晴空万里。我们坐上车，浩浩荡荡向着毛公山进军。

　　本以为我们会势如破竹，顺利到达山顶。谁知因为上午刚刚下过雨，山路上是一片泥泞，道路很不好走，怕摔倒我们爬山的速度比较慢，大概这就是在“劳其筋骨”吧!

　　终于，我们大队人马全部到达了山顶。虽然也有人掉队，却都顽强地赶了上来。站在山顶，遥望山下蚂蚁大小的人群，不由得感叹：“无限风光在险峰”啊!

　　甜

　　如果说这一天仅仅是吃苦受累，就没有什么意思了。最后当然要“happy”一下喽!

　　我们来到了葡萄园。眼前尽是又大又甜的葡萄，每个人都能吃上一大把。不一会儿，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些队友还顺便买了几斤，准备带回家和家人一起享用这新鲜的葡萄。

　　这一天，有期待、有焦虑、有辛苦、有快乐。真可谓有苦才有甜，先苦后甜也!

　　【点评】本文从酸辣苦甜四个角度叙写了精彩的一天，能围绕中心选材，选材角度很独特，叙事明白晓畅。

9、九册（上）文言文复习教学案：《陈涉世家》《捕蛇者说》(苏教版九年级)

　　复习篇目：《陈涉世家》《捕蛇者说》

　　学习目标：1、掌握重点文言词语的含义及其用法

　　2、能准确翻译重点语句

　　3、能运用课内文言知识阅读课外文言文

　　预习要求：1、整理、记忆两篇文言文中重点词语的意义及用法2、能准确翻译课文

　　教学过程：一、知识点归类

　　A《陈涉世家》

　　(一)文学常识填空

　　1、司马迁，字，时家家家。

　　2、《史记》是我国第一部，全书130篇，12本纪，30，72列传，10表，8书，共52万多字，具有很高的史学、文学价值，鲁迅赞之为。

　　(二)重要词语归类

　　1、圈出下列句中的通假字并解释。

　　发闾左適戍渔阳九百人固以怪之矣

　　为天下唱将军身被坚执锐

　　2、解释古今异义词

　　卒中往往语今亡亦死号令召三老、豪杰与皆来会计事

　　3、解释加点的词性活用的词

　　失期，法皆斩上使外将兵忿恚尉

　　狐鸣呼曰功宜为王等死，死国可乎

　　尉果笞广大楚兴，陈胜王夜篝火

　　皆指目陈胜皆下之乃丹书帛曰“陈胜王”

　　固以怪之矣天下苦秦久矣置人所罾鱼腹中

　　此教我先威众耳将军身被坚执锐

　　4、解释加点的词语，并补充一个含此词语(意义、用法相同)的句子

　　辍耕之垄上怅恨久之

　　燕雀安知鸿鹄之志哉会天大雨

　　等死，死国可乎今或闻无罪

　　乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东扶苏以数谏故

　　吴广以为然此教我先威众耳

　　功宜为王念无与乐者

　　吴广素爱人而戍死者固十六七

　　5、解释加点的多义词

　　若为佣耕怅恨久之

　　为天下唱燕雀安知鸿鹄之志哉

　　为坛而盟又间令吴广之次所旁丛祠中

　　士卒多为用者辍耕之垄上

　　为屯长然足下卜之鬼乎

　　功宜为王固以怪之矣

　　号为张楚忿恚尉，令辱之

　　项燕为楚将杀之以应陈涉

　　扶苏以数谏故佣者笑而应曰

　　以激怒其众夺而杀尉

　　祭以尉首而戍死者固十六七

　　杀之以应陈涉为坛而盟

　　今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕收而攻蕲

　　陈胜、吴广皆次当行陈胜、吴广乃谋曰

　　又间令吴广之次所旁丛祠中当立者乃公子扶苏

　　卒获有所闻扶苏以数谏故

　　卒数万人广故数言欲亡

　　月余亦卒

　　6、解释常用文言词语

　　旦日度已失期乃丹书帛曰“陈胜王”吴广以为然

　　令辱之王侯将相宁有种乎从民欲也比至陈

　　弗胜皆刑其长吏怅恨久之若为佣耕

　　屯大泽乡陈胜佐之并杀两尉车六七百乘

　　举大计亦死辍耕之垄上复立楚国之社稷乃诈称公子扶苏、项燕

　　(三)翻译句子

　　1、苟富贵，无相忘。2、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!

　　3、王侯将相宁有种乎4、天下苦秦久矣。5、借第令毋斩，而戍死者固十六

　　B《捕蛇者说》

　　(一)文学常识填空。

　　柳宗元，字，代著名家，和同是唐代古文运动的倡导者和奠基人，世称，著有《》。

　　(二)重要词语归类解释。

　　1、圈出下列句中的古今异义词并解释。

　　汪然涕曰往往而死者相藉也可以已大风则久已病矣

　　2、解释加点的词性活用的词。

　　然得而腊之以为饵君将哀而生之乎殚其地之出

　　竭其庐之入退而甘食其土之有而乡邻之生日蹙

　　岁赋其二时而献焉

　　3、解释下列句中加点的文言实词。

　　永州之野产异蛇无御之者可以已大风当其租入

　　永之人争奔走焉若毒之乎貎若甚戚者更若役

　　今吾嗣为之十二年殚其地之出向吾不为斯役犯寒暑

　　竭其庐之入今其室十无二三焉谨食之以尽吾齿

　　犹信隳突乎南北以俟夫观人风者得焉

　　岂若吾乡邻之旦旦有是哉孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

　　4、解释加点词语，并补充一个含此词语(意义、用法相同)的句子。(本篇除外)

　　今虽死乎此太医以王命聚之向吾不为斯役积于今六十岁矣

　　以为饵以尽吾齿非死则徙尔

　　5、解释下列多义词在句中的意思。夫夫环而攻之

　　之太医以王命聚之以俟夫观人风者得焉

　　无御之者焉以俟夫观人风者得焉

　　问之永之人争奔走焉

　　焉时而献焉

　　之今吾嗣为之十二年盖一岁之犯死者二焉

　　言之今其室十无四五焉

　　若毒之乎虽鸡狗不得宁焉

　　君将哀而生之乎则则何如

　　而乡邻之生日蹙则曰：吾祖死于是

　　悍吏之来吾乡则弛然而卧

　　谨食之则吾斯役之不幸

　　盖一岁之犯死者二焉余则蕴袍蔽衣

　　故为之说乎君将哀而生之乎

　　无御之者叫嚣乎东西

　　今以蒋氏观之吾尝疑乎是

　　余悲之孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

　　然得而腊之以为饵是吾父死于是

　　而黑质而白章吾氏三世居是乡

　　往往而死者相藉也吾尝疑乎是

　　号呼而转徒孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

　　而吾以捕蛇独存且且曰

　　退而甘食其土之有且欲与常马等不可得

　　则熙熙而乐以为且噬己也

　　则弛然而卧若貌若甚戚者

　　余闻而愈悲未若复吾赋不幸之甚也

　　以以啮人若止印三二本

　　以为饵岂若吾乡邻之旦旦有是

　　而吾以捕蛇独存于吾祖死于是

　　以尽吾齿余将告于莅事者

　　今以蒋氏观之苛政猛于虎也

　　以俟夫观人风者得焉积于今六十岁矣

　　6、翻译句子。(1)君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。

　　(2)孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(3)故为之说，以俟夫观人风者得焉。

　　二、问题探究

　　(一)说说下面这些个性化的语言表现了陈胜什么样的性格。

　　1、苟富贵，无相忘。

　　2、燕雀安知鸿鹄之志哉!

　　3、王侯将相宁有种乎!

　　(二)、用原文的话回答大泽乡起义的原因

　　根本原因(远因)：

　　直接原因(近因)：

10、《外国诗两首：祖国|黑人谈河流》导学案(人教版九年级下册)

　　学习目标

　　1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

　　2.领略诗歌深厚的文化底蕴。

　　3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

　　4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

　　一、预习导学

　　【链接材料】1——作者简介：密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

　　【链接材料】2——休斯简介：(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。

　　1、生字注音：虔信　　　　慰藉

　　2、词语积累：虔信：

　　二、探究展示：

　　(一)《祖国》探究展示：

　　1、从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?

　　2、思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?

　　3、诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?

　　(二)《黑人谈河流》探究展示：

　　1、诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

　　2、“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?

　　3、全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

　　三、练习反馈：

　　淡竹

　　苏沧桑

　　初秋，我和他相遇在江南湖州一个叫“百草原”的山林中。

　　他是竹——植物中的另类。他看上去清瘦且憔悴，相对于百草原其他植物，像一个混得不太好的中年人。

　　稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学新生般踌躇满腹;银杏终于褪去一身浓艳，和蓝天的高洁媲美;法国梧桐是老实人，沉浸在年代久远的优越感里，并不知道，有一种鹅掌梧桐，要悄然代替它无敌的位置;兰花三七，像极熏衣草，却更美，所有的花都虔诚地朝往一个方向，像被一种崇高使命蛊惑;浮萍无根，却有心肺，挣脱着随波逐流的命运。贪婪的蔓，不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上，一边嗜血，一边甜言蜜语……

　　几乎所有的植物，都攒足劲儿，在喊——我要生存!我要开花!我要结果!

　　甚至动物。三只人工繁殖的小老虎，眼睛都未睁开，拼命争抢着狗奶妈的乳头。

　　甚至那口奇异的千年古井，都像藏着无穷的欲望，日夜暗涌不息的水，居然漫过高出地面一米的井沿。如果将井沿继续垒高，水会怎样?

　　他是竹，是植物中的另类。其实，名利、金钱、权势，如同阳光雨露的垂爱，蜜蜂花蝶的青睐，他不是不想要，可是，要弯下腰，要费心机——要将每一条根都变成利爪，团结土壤，虚伪地赞美越来越污浊的空气;要与昆虫讲和，与风霜妥协;要对苍蝇漠视，对强加在身上的种种不公委曲求全……这样才能安身立命，才能有飞黄腾达的可能。

　　可是，他的节生来就是直的，他不能弯腰。他的心生来就是空的，他不愿费尽心机。

　　真是空的吗?

　　不，那一节节空里，早已成就一个美妙的小宇宙——有与生俱来的一些坚持，有人生一世草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹的爱，与笋的亲，与周围无数青光绿影的促膝长谈、开怀畅饮，有鸟儿偶尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱……笑忘功名利禄、荒芜繁杂的每一秒时光都格外静谧而美好。

　　那一节节空里，是永远的满盈。

　　更让我惊异的，他不仅直，空，而且淡。

　　他是淡竹——全球原始淡竹林最大群落中的一员。从外表到骨子，都是竹子中的最淡——淡紫、淡红、淡褐、淡绿，淡泊。所以，他与世无争到看淡生死。

　　他可以很入世。生可以防风，成荫，美化环境，死可以做篾，成为最土最实用的晒竿、瓜架、凉席，竹桌竹椅竹篮。

　　他也可以很出世。他是箫与笛的前世，不死的魂魄随天籁之音往来天地之间，优雅散淡而隽永。

　　当然，这并不表示他逆来顺受，他会和压在头顶上的积雪抗争，他不允许荒草占领脚下的领地，他摇曳着枝竿向毒蛇示威，他告诉所有的竹要独善其身兼爱天下。

　　他是李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

　　他是陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”。

　　他是郑板桥，“盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄，有君子之豪气凌云，不为俗屈”。

　　他是文天祥，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

　　他是苏轼，“宁可食无肉，不可居无竹”。

　　他是疯疯颠颠的释道济公，“数枝淡竹翠生光，一点无尘自有香”。

　　他是岳飞，辛弃疾，他是中国儒家，“山南之竹，不操自直，斩而为箭，射而则达”……

　　他是我们身边那些还坚守着什么的人。他们懂得，浓墨重彩是一辈子，云淡风清也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。他们选择了后者，等于选择了物质上的清瘦，心灵的丰衣足食。

　　于是，这些自由快乐的心灵，站在一个孤寂的阵营里，成为人世间越来越弥足珍贵的另类，风雨过处，仰天长笑。(选自《散文》2009年第12期)

　　1.本文运用了怎样的表现手法?抒发了作者什么样的思想感情?

　　2.文章主要写淡竹，为什么在第3-5段写到稻子、银杏、法国梧桐、千年古井?又为什么在第16-22段写到李白、陶渊明、郑板桥等人?

　　3.赏析下面的句子。

　　①稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学生般踌躇满志。

　　②浓墨重彩是一辈子，云淡风轻也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。

　　4.结合本文对“淡竹”的描写，联系自己的生活经历，谈谈你对人生的理解。

　　5.第②段突出了所写事物怎样的共同特点?描写这些事物有什么作用?

　　6.文中竹“直”“空”“淡”三者之间的关系是什么?

　　7.第⑧段写了李白等诗人及其诗句，能否把这段内容删掉?为什么?

　　8.本文写“竹”，为什么用“他”来称代?

　　9.本文语言形象优美、含蓄隽永，试举一例并加以赏析。