《材料作文怎么写》教学设计

1、《材料作文怎么写》教学设计

　　《材料作文怎么写》教学设计

　　嘉惠中学九年级语文备课组：伍建生

　　教学目标：

　　1、了解材料作文命题形式的特点以及明确写作文体时材料的应用。

　　2、要求学生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。

　　3、考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质。

　　4、掌握材料作文构思和审题立意的方法。

　　教学重难点：掌握材料作文构思和审题立意的方法

　　审清材料的中心内涵，选准角度提取观点

　　教学方法：讲练结合，师生互动

　　教学工具：多媒体

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入(教师出示多媒体课件)

　　宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢?请同学们思考并发表自己的意见。

　　(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)

　　山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。(基本符合题意)

　　在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。(符合题意)

　　苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。(有新意)

　　这样绘画，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。所以，审题立意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。

　　二、材料作文的概念界定

　　就是深入思考和反复推敲作文材料，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。

　　三、1、材料作文的特点

　　近年来，材料作文命题采用新的设计思路，被称为新材料作文，这种命题形式的主要特点是：给材料不给话题，要求全面理解阅读材料或提示语，选择一个侧面、一个角度构思作文，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题，明确要求不要脱离材料含义，不得套作或抄袭。撤销话题、强化材料，使试题更具开放性，更能启动考生的发现能力、判断能力和选择能力。

　　2、材料作文的材料类型。

　　(1)：叙述一件较为完整的事情;

　　(2)：引述一个完整的故事;

　　(3)：引用一段新闻报道或消息;

　　(4)：与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句(一句一段或几句几段);

　　(5)：一段主题鲜明、道理深刻的论述;

　　(6)：一段或几段突出一个中心的抒情性文字;

　　(7)：揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而成的漫画

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　　四、写好给材料作文必须读懂材料

　　写好新材料作文必须读懂材料，材料本身包含着深刻道理，并“成为写作者的立意指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理是什么，继而确定自己对这个道理的正确态度。必须“保持一致”。这里所说的一致，指两个方面：

　　一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致;

　　另一方面是写作者所选择的材料应与主题保持一致。这样才能做到读后有感，有感而发。

　　五、构思方法：大题化小

　　命题者所给的材料所包含的哲理都是大道理，要求写作者全面深刻地阐述这些大道理是强人所难，因此，要把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，做到大题化小。

　　构思方法：小题大作

　　给材料作文所要求的是从生活实践出发，从小事情、小问题中发现大道理，阐述大道理，也就是分析问题应深刻一些、尖锐一些，这就是小题大作。

　　“大题化小”的“大题”指大道理;“小题大作”的“小题”指写作的选材题料。

　　六、如何审题(审材料)

　　必须把握“要求”。“给材料作文”都提出了具体要求，例如对作文的内容、文体、题目、字数等。

　　写作者必须把握住这些要求写作文。

　　单则材料多角度立意：

　　审题过程：一、找要素二、析原因三、辨关系四、拟中心

　　 主人公是谁?什么事?结果怎样?然后分析原因，从原因分析中获得写作的中心。

　　七、教师示例一：单一材料(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)

　　材料：居里夫人把伦敦皇家协会奖给她的一枚金质奖章给女儿玩。来访的客人十分惊讶“夫人,您把这么贵重的奖章给孩子玩?”居里夫人说:“我是故意给她玩的,我想让孩子从小就知道荣誉如同玩具。如果让孩子躺在父母的荣誉簿上,将来必定一事无成。”由于居里夫人的良好的教育,24年后,她的女儿也获得了诺贝尔奖金。

　　自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

　　一、读懂原文，找要素。

　　(1)居里夫人对人类有着卓越的贡献。

　　(2)教育女儿正确对待荣誉,把奖章当玩具。

　　(3)结果,女儿也获得诺贝尔奖。

　　二、析原因:女儿能获得诺贝尔奖一是因为有母亲的正确引导，二是靠自己的努力。

　　三、辨关系:三个要素之间是因果关系。

　　四、拟中心:

　　(l)只有依靠自己的努力,才能成功。(2)人应该正确对待荣誉。(3)正确教育下一代的重要性

　　教师示例二：多则材料求同找出中心(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)

　　①有人问球王贝利最喜欢自己的哪一个球,他说:我最喜欢的是“下一个”。

　　②有人问著名电影导演谢晋最喜欢自己的哪一部作品,谢晋说:我最喜欢的是“下一部”。

　　③“百花奖”最佳配角刘信义,在回答观众问及他最喜欢演过的哪一角色时,他说“如果要说最喜欢的,我想还应当是我的“下一个”。

　　自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

　　分析：三则材料含义基本一致,方向相同,讲的都是一个人取得成绩以后要正确对待,应谦虚谨慎,向自己提出更高进取目标问题。由此,可确定这样的中心：

　　A、一个取得成绩的人,应把目标放在“下一个”。B、“从零开始”,不断进取。

　　C、成绩属于过去。D、没有最好，只有更好。

　　教师示例三：多则材料对比取舍找出中心(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)

　　①有人想：如果全国每个人都节省一根火柴的价值给我，那么我就是拥有几十万元的富翁了。

　　②有人想：如果我能给全国每个人都做出一根火柴的价值的贡献，那么我的一生就是最有价值的了。

　　自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

　　 分析是为自己还是为别人?哪一种人生更有意义?

　　八：1、写议论文时材料的应用：

　　1)选择某一角度，从材料中概括出写作的论题或论点。

　　2)作文中最好出现材料。

　　3)提供的材料可以作为写作中的论据。

　　4)对材料要进行概述;不能照抄材料。

　　2、写记叙文时材料的应用：

　　1)从材料中概括出写作的中心。

　　2)围绕中心，拟定文章的标题。

　　3)紧扣中心或题目写作，防止跑题或偏离中心。

　　4)文章的开头、中间、结尾要扣题目(中心)，点题目(中心)。

　　5)文章中一般不需要出现材料。

　　九：强化训练(学生思考并动笔写，教师巡回并指名回答，教师点评归纳)

　　1、阅读下面的文字，根据要求作文。

　　蚂蚁的脚步总是那么执着而又匆忙，可只要用樟脑球在它前进的路上轻轻地画一道线，它会惊慌失措地立即掉头而去;赶到它前面再画一道线，它还是马上望风而逃，翻来覆去都是如此，等它跑累了，再画一个圈把它圈在里面，蚂蚁就转来转去没有头绪，将包围圈缩小，它在其中左突右扑几下后，发现无路可走，不得不鼓足勇气奋而突围。

　　人生又何尝不是如此?面对许多障碍，刚开始我们眼前都是那么沉重而无奈，而等到我们鼓足勇气克服掉以后才发现它不过是蚂蚁面前的那道樟脑球防线而已;蚂蚁最终尚且敢于背水一战，可又有多少人在障碍面前一直抬不起头啊!

　　要求：联系实际写一篇不少于600字的作文。自拟题目。

　　材料简析：这则材料是用蚂蚁做的一个试验，然后联系社会生活而感发出一番议论，说明应鼓足勇气，敢于克服各种困难的道理。值得思考的是，试验本身提供了多个立意的角度，因为在反复“碰壁”之后，蚂蚁才“奋而突围”。这就为思维提供了较大的空间。

　　2、阅读下面的文字，根据要求写一篇作文。(学生思考并动笔写，教师巡回并指名回答并归纳)

　　不管无意还是有心，我们每个人多少都在掩饰自己。尤其当我们在公众中生活或从事自己认为重要的事情时，“表演”痕迹就愈加明显。

　　你有过“掩饰自己”的情景吗?请写出来。

　　要求：叙述要真实可信，清楚生动;自拟题目;不少于600字。

　　材料简析：这个材料共三句话，分为两段。

　　第一段明确点出人爱“掩饰”自己的心理特征。

　　第二段指明写作的内容：“你”“掩饰自己”的情景。

　　 这两段是学生作文的立意基础。

　　十、归纳总结：

　　 材料作文并不难，审题立意是关键。重点短语不放过，分析角度定主题。深刻新颖要求高，

　　最佳立意才胜算。

　　十一、布置作业：

　　【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。

　　小学生看着盖达尔笑了。

　　根据上述材料自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

2、《材料作文审题立意之由果溯因法》教案教学设计(人教版高二选修)

　　学习目标

　　1、明确什么是“由果溯因法”。

　　2、通过例析与训练，掌握“由果溯因”审题立意的技巧。

　　合作探讨

　　1、阅读下面一则材料，写一篇不少于800字的作文(60分)

　　一条新修的铁路经过一个小村庄，村里有个孩子非常喜欢看火车，由于车速不高，他可以看见车厢里的人，于是每次看见火车他都高兴地向火车里的人挥手，但让他失望的是没有一个人向他挥手。

　　孩子很伤心，时间久了，竟得了抑郁症。孩子的父亲很着急，带着孩子四处求医，但孩子的病情却一直没有好转。

　　一次父亲带着孩子外出求医，在旅馆里遇到了一位陌生人，闲聊时父亲说了孩子的事，说完长长叹了口气。那位陌生人想了想，却没说什么。

　　孩子还是每天去看火车，突然有一次他看见有人向他使劲挥手，车窗是开的，他看得很清楚。连续几天，孩子都遇到了这样的情况，他非常高兴，病竟然奇迹般好了。

　　孩子的父亲发现，挥手的是旅馆里的陌生人。

　　要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

　　思路展示

　　(1)这则材料的结果是什么?

　　(2)出现这样结果的原因是什么?

　　(3)由此你有什么启示(你认为应该怎么做)?

　　(4)根据分析，你打算从哪几个角度立意?

　　参考立意

　　1、心病还需心药治2、人是有感情的动物3、渴望交流

　　4、渴望温情5、帮助需要帮助的人6、人间有温情

　　7、乐于助人8、爱的力量9、对症下药

　　10、要揣摩对方心理

　　2、阅读下面一则材料，写一篇不少于800字的作文(60分)

　　著名评剧表演艺术家新凤霞在她的回忆录中写道，她曾经有一把小茶壶，那是跟随她多年的心爱之物，有一天被她不小心给摔碎了。她并没有怎样伤心，怎样恼恨自己，只是觉得不能就这么算了，“我得赔自个儿一把!”后来就上了街，自个儿赔自个儿茶壶去了。

　　要求：自选角度，自拟题目，自选文体(诗歌除外)，写一篇不少于800字作文。所写内容不得脱离材料的含义和范围，不得宿构。

　　思路展示

　　(1)这则材料的结果是什么?

　　(2)出现这样结果的原因是什么?

　　(3)由此你有什么启示(你认为应该怎么做)?

　　(4)根据分析，你打算从哪几个角度立意?

　　参考立意：

　　1、让烦恼拐个弯2、换一个方向3、生活的智者

　　4、与自己讲和5、境由心造6、生活的艺术

　　7、一个人的热闹(自己分担自己)8、善待自己

　　思路归纳

　　1、找准结果：找出关键句(如表达情感态度的句子、事件出现转折的句子、议论性的句子等。记住:关键句不一定在段尾)，明确事件结果。

　　2、发散设问：从多个角度思考提问，分析归纳因果关系。

　　3、选准角度：合理转换角度，找准最适合自己表达的角度进行写作。

　　4、立意升华：从材料出发确定写作角度后，适度结合时代主旋律，体现人文精神，升华立意。

　　学以致用

　　1.阅读下面一则材料，写一篇不少于800字的作文(60分)

　　一对夫妇参加完亲友为他们举行的结婚五十周年庆祝会，愉快而疲惫的回到家中，准备吃点东西。老先生拿出一条新鲜的面包，切下尾端递给老伴。老太太一时大怒：“五十年来，你一点也不关心我的喜好，总是将我讨厌的面包尾端切给我，我为此容忍了五十年。我真是受够了!”

　　听了太太的话，老先生十分惊讶。他不无委屈的向老伴解释：“亲爱的太太，我最喜爱的就是面包尾端考的又焦又黄的这一片，所以，这五十年我总是把它切给你，自己从不舍得吃呀。”

　　要求：自选角度，自拟题目，自选文体(诗歌除外)，写一篇不少于800字作文。所写内容不得脱离材料的含义和范围，不得宿构。

　　(1)结果：

　　(2)原因：

　　(3)启示：

　　(4)立意：

　　2.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。

　　很小的时候，别的孩子还被全家捧在手心的时候，别的父母还在小心翼翼地牵着孩子过马路的时候妈妈把我带到游泳池边，用命令的口吻说：“下水。”几岁的孩子，即便在浅水区也不及水深的高度，怎么敢走向未知的恐惧?妈妈一把将我提起，狠心扔入水中，且拦住急于下水救援的哥哥足足半分钟，任那么一个小小的孩子在水中挣扎、叫喊、哭泣。那是如死亡般恐惧的记忆。当许多年后去海南潜水却在中途弄掉氧气水嘴的时候，我突然发现一技之长竟如此有用，而此时，我已经远离了妈妈。

　　要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

　　(1)结果：

　　(2)原因：

　　(3)启示：

　　(4)立意：

　　练习一：

　　立意：自私害己;应学会与人分享;应宽以待人，不能以其人之道，还治其人之身……

　　练习二：

　　立意：人与人之间要有谦让的精神，要学会忍让，学会让步，学会礼让，学会体谅他人，为他人着想等等。

　　归纳方法：

　　1、以果溯因法

　　2、找关键词句法

　　3、把握材料的情感倾向法

　　学以致用

　　1.参考立意

　　1、生活从沟通开始2、莫让善意(爱心)成负担3、把你的不满说出来

　　4、沉默也是一种爱5、爱的方式6、怎一个“爱”字了得

　　2.参考立意：

　　1、什么是真正的爱2、爱就让他自立3、爱要有远见

　　4、困难教育5、挫折教育6、狠心和爱心

　　7、要靠自己8、要有一技之长9、严是爱，松是害

　　10、特别的爱11、要让孩子经风雨，见世面12、爱的方式不止一种

3、《材料作文怎么写》教学设计

　　《材料作文怎么写》教学设计

　　嘉惠中学九年级语文备课组：伍建生

　　教学目标：

　　1、了解材料作文命题形式的特点以及明确写作文体时材料的应用。

　　2、要求学生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。

　　3、考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质。

　　4、掌握材料作文构思和审题立意的方法。

　　教学重难点：掌握材料作文构思和审题立意的方法

　　审清材料的中心内涵，选准角度提取观点

　　教学方法：讲练结合，师生互动

　　教学工具：多媒体

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入(教师出示多媒体课件)

　　宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢?请同学们思考并发表自己的意见。

　　(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)

　　山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。(基本符合题意)

　　在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。(符合题意)

　　苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。(有新意)

　　这样绘画，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。所以，审题立意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。

　　二、材料作文的概念界定

　　就是深入思考和反复推敲作文材料，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。

　　三、1、材料作文的特点

　　近年来，材料作文命题采用新的设计思路，被称为新材料作文，这种命题形式的主要特点是：给材料不给话题，要求全面理解阅读材料或提示语，选择一个侧面、一个角度构思作文，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题，明确要求不要脱离材料含义，不得套作或抄袭。撤销话题、强化材料，使试题更具开放性，更能启动考生的发现能力、判断能力和选择能力。

　　2、材料作文的材料类型。

　　(1)：叙述一件较为完整的事情;

　　(2)：引述一个完整的故事;

　　(3)：引用一段新闻报道或消息;

　　(4)：与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句(一句一段或几句几段);

　　(5)：一段主题鲜明、道理深刻的论述;

　　(6)：一段或几段突出一个中心的抒情性文字;

　　(7)：揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而成的漫画

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　　四、写好给材料作文必须读懂材料

　　写好新材料作文必须读懂材料，材料本身包含着深刻道理，并“成为写作者的立意指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理是什么，继而确定自己对这个道理的正确态度。必须“保持一致”。这里所说的一致，指两个方面：

　　一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致;

　　另一方面是写作者所选择的材料应与主题保持一致。这样才能做到读后有感，有感而发。

　　五、构思方法：大题化小

　　命题者所给的材料所包含的哲理都是大道理，要求写作者全面深刻地阐述这些大道理是强人所难，因此，要把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，做到大题化小。

　　构思方法：小题大作

　　给材料作文所要求的是从生活实践出发，从小事情、小问题中发现大道理，阐述大道理，也就是分析问题应深刻一些、尖锐一些，这就是小题大作。

　　“大题化小”的“大题”指大道理;“小题大作”的“小题”指写作的选材题料。

　　六、如何审题(审材料)

　　必须把握“要求”。“给材料作文”都提出了具体要求，例如对作文的内容、文体、题目、字数等。

　　写作者必须把握住这些要求写作文。

　　单则材料多角度立意：

　　审题过程：一、找要素二、析原因三、辨关系四、拟中心

　　 主人公是谁?什么事?结果怎样?然后分析原因，从原因分析中获得写作的中心。

　　七、教师示例一：单一材料(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)

　　材料：居里夫人把伦敦皇家协会奖给她的一枚金质奖章给女儿玩。来访的客人十分惊讶“夫人,您把这么贵重的奖章给孩子玩?”居里夫人说:“我是故意给她玩的,我想让孩子从小就知道荣誉如同玩具。如果让孩子躺在父母的荣誉簿上,将来必定一事无成。”由于居里夫人的良好的教育,24年后,她的女儿也获得了诺贝尔奖金。

　　自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

　　一、读懂原文，找要素。

　　(1)居里夫人对人类有着卓越的贡献。

　　(2)教育女儿正确对待荣誉,把奖章当玩具。

　　(3)结果,女儿也获得诺贝尔奖。

　　二、析原因:女儿能获得诺贝尔奖一是因为有母亲的正确引导，二是靠自己的努力。

　　三、辨关系:三个要素之间是因果关系。

　　四、拟中心:

　　(l)只有依靠自己的努力,才能成功。(2)人应该正确对待荣誉。(3)正确教育下一代的重要性

　　教师示例二：多则材料求同找出中心(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)

　　①有人问球王贝利最喜欢自己的哪一个球,他说:我最喜欢的是“下一个”。

　　②有人问著名电影导演谢晋最喜欢自己的哪一部作品,谢晋说:我最喜欢的是“下一部”。

　　③“百花奖”最佳配角刘信义,在回答观众问及他最喜欢演过的哪一角色时,他说“如果要说最喜欢的,我想还应当是我的“下一个”。

　　自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

　　分析：三则材料含义基本一致,方向相同,讲的都是一个人取得成绩以后要正确对待,应谦虚谨慎,向自己提出更高进取目标问题。由此,可确定这样的中心：

　　A、一个取得成绩的人,应把目标放在“下一个”。B、“从零开始”,不断进取。

　　C、成绩属于过去。D、没有最好，只有更好。

　　教师示例三：多则材料对比取舍找出中心(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)

　　①有人想：如果全国每个人都节省一根火柴的价值给我，那么我就是拥有几十万元的富翁了。

　　②有人想：如果我能给全国每个人都做出一根火柴的价值的贡献，那么我的一生就是最有价值的了。

　　自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

　　 分析是为自己还是为别人?哪一种人生更有意义?

　　八：1、写议论文时材料的应用：

　　1)选择某一角度，从材料中概括出写作的论题或论点。

　　2)作文中最好出现材料。

　　3)提供的材料可以作为写作中的论据。

　　4)对材料要进行概述;不能照抄材料。

　　2、写记叙文时材料的应用：

　　1)从材料中概括出写作的中心。

　　2)围绕中心，拟定文章的标题。

　　3)紧扣中心或题目写作，防止跑题或偏离中心。

　　4)文章的开头、中间、结尾要扣题目(中心)，点题目(中心)。

　　5)文章中一般不需要出现材料。

　　九：强化训练(学生思考并动笔写，教师巡回并指名回答，教师点评归纳)

　　1、阅读下面的文字，根据要求作文。

　　蚂蚁的脚步总是那么执着而又匆忙，可只要用樟脑球在它前进的路上轻轻地画一道线，它会惊慌失措地立即掉头而去;赶到它前面再画一道线，它还是马上望风而逃，翻来覆去都是如此，等它跑累了，再画一个圈把它圈在里面，蚂蚁就转来转去没有头绪，将包围圈缩小，它在其中左突右扑几下后，发现无路可走，不得不鼓足勇气奋而突围。

　　人生又何尝不是如此?面对许多障碍，刚开始我们眼前都是那么沉重而无奈，而等到我们鼓足勇气克服掉以后才发现它不过是蚂蚁面前的那道樟脑球防线而已;蚂蚁最终尚且敢于背水一战，可又有多少人在障碍面前一直抬不起头啊!

　　要求：联系实际写一篇不少于600字的作文。自拟题目。

　　材料简析：这则材料是用蚂蚁做的一个试验，然后联系社会生活而感发出一番议论，说明应鼓足勇气，敢于克服各种困难的道理。值得思考的是，试验本身提供了多个立意的角度，因为在反复“碰壁”之后，蚂蚁才“奋而突围”。这就为思维提供了较大的空间。

　　2、阅读下面的文字，根据要求写一篇作文。(学生思考并动笔写，教师巡回并指名回答并归纳)

　　不管无意还是有心，我们每个人多少都在掩饰自己。尤其当我们在公众中生活或从事自己认为重要的事情时，“表演”痕迹就愈加明显。

　　你有过“掩饰自己”的情景吗?请写出来。

　　要求：叙述要真实可信，清楚生动;自拟题目;不少于600字。

　　材料简析：这个材料共三句话，分为两段。

　　第一段明确点出人爱“掩饰”自己的心理特征。

　　第二段指明写作的内容：“你”“掩饰自己”的情景。

　　 这两段是学生作文的立意基础。

　　十、归纳总结：

　　 材料作文并不难，审题立意是关键。重点短语不放过，分析角度定主题。深刻新颖要求高，

　　最佳立意才胜算。

　　十一、布置作业：

　　【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。

　　小学生看着盖达尔笑了。

　　根据上述材料自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。

4、七年级语文下册第一单元写作《写出人物精神》片段作文修改指导教学设计

　　一、学情分析：

　　上学期我们学校初一语文组在写作方面提出的理念是“以文引领，片段写作”，我们也安排学生进行了一系列的片段写作实践。关于写人的作文学生也写了不少，关于写作的理论教师也讲了不少，不过我们发现学生在写人作文方面的进步和提高却不明显，这点很是让人困惑。本人也在琢磨思考，后来本人认识到促进学生写作进步的一个重要环节就是修改，修改是提高写作水平的重要途径。因此本人这次公开课就选了这样一个课题。

　　二、教学目标

　　1、让学生认识到作文修改的重要性和必要性。

　　2、让学生明确作文可以从哪些方面进行修改。

　　3、课堂上让学生对一些语言描写、动作描写、心理描写的片段进行修改，让学生掌握一些修改的方向和方法。

　　三、教学重难点

　　1、课堂上让学生对语言描写、动作描写、心理描写的片段进行修改并当堂展示自己的修改成果。

　　2、掌握语言描写、动作描写、心理描写等描写片段修改的方向和方法。

　　四、课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入语:

　　反复修改是提升作文水平的重要途径，关于修改的故事与名言有很多，同学们，你知道的有哪些呢?“贾岛推敲的故事”“莫泊桑写短篇小说，稿纸摞起来有他本人那么高”王安石“春风又绿江南岸”中的绿字改了很多遍才敲定的。老师也搜集了一些关于修改的名言与故事。

　　二、关于修改的名言与故事展示：

　　关于修改的名人故事：

　　1、作家曹雪芹过着“举家食粥酒常赊”的生活，但仍“批阅十载，增删五次”而创作了“字字看来皆是血”的《红楼梦》，该作品成为我国文学史上最伟大的作品。

　　2、俄国著名作家列夫托尔斯泰创作的长篇小说《战争与和平》写了七年，改了七次，开头就有10稿之多。

　　关于修改的名言：

　　1、写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵，冷静地修改。——艾芜

　　2、文章要自己改，学生学会了自己改的本领，才能把文章写好。——叶圣陶

　　3、古往今来，凡是文章写得好的人，大抵都在修改上用过功夫。——何其芳

　　三、作文一般从哪些方面修改：

　　1、小改：错别字、不恰当的词、病句、标点符号。

　　2、大改：审题、立意、选材、结构、语言、开头、结尾、过渡、照应等。

　　今天老师就从我们描写人物的方法：语言描写、动作描写、心理描写等方面来谈谈作文修改。

　　四、片段作文当堂训练展示：

　　1、语言描写原文与修改文对比

　　大家看原文与修改后的文章哪个更好些，好在哪里?

　　加入了各种描写方法特别是语言描写突出了人物的个性和精神：

　　明确：董小天：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌;

　　张小勇：油嘴滑舌，混淆是非;

　　高芳芳：正义、勇敢，不留情面;

　　李星：性格软弱，胆小怕事。

　　教师板书：语言描写突出人物个性

　　2、动作描写原文

　　壮汉与淑女：

　　他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。

　　她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。

　　1)要求：学生自己补充动作，使内容更丰富、充实、生动起来

　　2)学生展示个人的修改成果，教师展示修改例文

　　3)教师总结：

　　动作描写的要求：

　　1)把动作分解成几个小动作，加上生动的修饰语，这样就能显得动作的描写很周到和详细。

　　2)符合人物身份、年龄、性别、性格。

　　3、心理描写原文

　　“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

　　1)学生试着修改一下以上文字，试着丰富该同学当时紧张的心理活动。

　　2)学生朗读自己的修改片段。

　　3)教师展示一些另一个班级的学生的优秀修改片段。

　　4)教师总结心理描写的方法：

　　心理描写的方法：

　　1、内心独白。

　　2、梦境幻觉、

　　3、利用环境景物衬托人物心理。

　　4、用神情肖像、动作语言行动式。

　　心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。

　　五、教师总结：

　　老师发现第三个片段同学们写得最灵动和精彩，为什么会这样呢,因为昨天下午数学老师发了数学试卷,今天上午英语老师发了英语试卷,其实方法和技巧都是次要的,有生活体验,有真实感受才是最重要的。有了真实体验后把自己的真实感受写下来，然后反复调整，让自己的语言更细腻、真实、生动、淋漓尽致地表达自己的思想，这就是作文修改的过程。在这里老师送给同学们一句话：文章不厌多回改，反复修改才精彩。

　　六、作业布置：

　　1、认真阅读自己习作《他是我的榜样》，选择一个片段进行语言、动作、心理描写方面的修改。

　　七、板书设计

　　语言描写——要准确生动形象，突出人物的个性。

　　动作描写——符合人物身份、年龄、性别、性格。

　　心理描写——突出人物心理的细微与复杂。

　　实现以上目标的方法(见课件)

5、创新作文教学设计《作文，“真”好》(人教版八年级必修)

　　陕西省西安市第二十六中学/袁蓓(2007年5月)

　　教学方式：多媒体教学

　　教学内容：创新写作教学

　　**教学目标：

　　知识目标与能力目标：

　　1、针对学生作文中表现出的注重形式的创新、在写作材料方面的造假，虚假等现象，教会学生回归作文的“本真”状态，引导学生注重抒发真情实感，写出“真情”的文章;——写“真文章”好!

　　2、在“真”的基础上，引导学生进行深化，在形式、内容、构思、语言等方面进行创新，写出有新颖别致的“好”文章!——写“好”真文章!

　　情感态度价值观：

　　培养学生积极的写作心态，以及写出好作文的信心。让学生喜欢写作，而且能够写出自己满意的习作。

　　——体会作文，真好!

　　**教学重难点：

　　1、激发学生的写作热情，创作出有真情实感的好文章。——让学生不怕写作文;不怕写不出好作文;

　　2、引导学生写出有时代特色的个性化文章。——教学生会写作文;教学生会写出好作文;

　　**教学流程：

　　(一)、导语进入：谈谈作文，唤醒学生的写作激情。

　　提出问题，引发学生讨论有关写作情绪的问题，缓解学生和老师的紧张情绪的同时，同时也激发起学生的写作愿望。问题如下：

　　1、你喜欢写作吗?为什么?

　　2、说说作文带给你的感受。

　　——在学生的讨论中，教师总结写作给学生的感觉。

　　——引出本节课的课题：《作文，真好》(屏幕显示)，明确本节课的教学目标。

　　唤醒我们的写作热情，发挥我们的聪明才智，写有真情实感的好文章。

　　(二)、活动一《请你当老师》与思考一：

　　——教师给出三篇作文，引发学生的讨论。引导学生理解写作好，贵在“真实”：

　　活动一：1、比较三篇记叙文写作，讨论那篇文章好。

　　——学生习作/〈〈我要克隆一条腿〉〉

　　——学生习作/〈〈倒霉〉〉

　　——中考考生习作/〈〈琴声感动我心〉〉

　　附内容：

　　——学生一般会对第三篇文章感兴趣，教师在让学生充分谈论自己的理由之后，说出答案：第三篇是最不好的!以此可以激发学生的兴趣，进而讨论第三篇文章好的原因。

　　2、学生讨论，发表自己的看法。在对比和讨论中，统一认识：文章写“真”好!

　　3、讨论：什么是“真”?

　　——师生通过写作经验和阅读经历总结出“真”源泉：源于生活，发自内心。

　　思考1：怎样写出“真情实感”的文章?

　　——“真情实感”的衡量标准是什么?(——出示幻灯片(屏幕显示))

　　明确：1、材料要“真实”——叙事情节要符合情理;

　　2、情感要“真情”——细节描写要合情合理。

　　(作品中包含的感情和用来抒情的手段，要能够唤起读者的相关真实的生活经验和情感体验。衡量是绝对不能用“真人真事”做标准。)

　　(三)、通过活动二《请你“说”作文》和思考二，使学生理解写“好”作文的方法途经。

　　活动二(口头作文)：选择下面一个你所熟悉的话题，描述你内心的真实感受。

　　角度：1、我熟悉的一个人　2、印象深刻的一件事　3、中学生活的一些片段或者感受……

　　4、其他你自己想表述的话题……

　　——教师提出问题过渡到下一个环节：然而，“真”的作文就一定“好”吗?

　　——激发学生思考。

　　思考2：怎样在“真”的基础上写“好”?

　　——什么是“好”?根据你自己的写作经验谈，也可从自己的阅读经历中谈。

　　——师生讨论，总结写好作文的经验。

　　(四)、通过活动三《试写片断作文》，引导学生运用手中的写作经验进行实际的写作训练。

　　活动三：试写片段作文：选择你生活中熟悉的人或事或物，自拟题目或以之为题，写一段文字，体裁不限，表达你真实的体验。

　　温馨提示：1、迟到了……　　　　　2、被老师或家长批评了……

　　3、考试了……　　　　　4、开家长会了……

　　5、搞笑的时候……　　　　　6、给老人让座……

　　7、和同学有矛盾了……

　　……

　　——学生展示自己的成果。

　　——在活动中，使学生真实地体验到写作的快乐，写出好作文的喜悦。。

　　(五)、小结写作给人带来的感受，布置完整篇幅的作文。

　　1、小结：写作带给你怎样的感受?

　　——引导学生在写作总体会作文的快乐。

　　——朗读上课前老师所提示给学生的三句话。全体朗读。

　　2、总结本节课：作文，真好!

　　3、在前面写作片断作文的基础上，教师布置写作的作业，引导学生根据自己的写作情绪将课堂所作的片断习作写作一片完整的大作文。

　　课后作文：自拟题目，选择片段作文的一个话题，以我们的写作热情，发挥我们的聪明才智，创作出一篇有真情实感的好文章。

　　(六)、结束语。

　　衷心地祝愿：“真情”作文成为我们学生生活中最美丽的那部分!

6、《写人要凸显个性》作文教学设计(人教版高一必修)

　　教学目的：

　　1、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。

　　2、学会用典型材料来凸显人物的个性。

　　3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。

　　教学重点：

　　学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。

　　教学难点：

　　如何凸显人物的个性。

　　课堂教学设计：

　　一、新课导入

　　本单元学习写人。写人的什么呢?写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢?最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。

　　明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里?“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗?不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。

　　二、话题探讨

　　什么是优美的人性呢?让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象?文中的父亲有那些品质?

　　父亲，我爱您

　　父亲，还记得吗?曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活?”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您(熬红的)双眼，(苍老的)面容，(日益增多的)白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总

　　是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。

　　注：行动描写、语言描写、肖像描写、

　　动词、(形容词)、副词

　　文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。

　　美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。

　　三、写法借鉴

　　怎么在写作中表现人物的精神世界呢?

　　(一)如何选材

　　1、平面人物的选材

　　平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他

　　所选取的性格特征不吻合的一律摒除。

　　借鉴实例：巴尔扎克《守财奴》

　　①争夺梳妆匣：

　　老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西?”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子!”他连声叫嚷，“这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖!你真是我的女儿，我明白了。”……

　　②临死抓金子：

　　本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

　　两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪

　　2、立体人物的选材

　　立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。

　　借鉴实例一：《世说新语》

　　王蓝田心急。尝食鸡子，以箸刺之不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未之，仍下地以履齿辗之，又不得，嗔甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。谢无奕性粗强。以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。王正色面壁，不敢动。半日，谢去良久，转头问左右小吏，曰：“去未?”答曰：“已去。”然后复坐。

　　人物个性：既写出人物急躁的一面，又写出他自制忍让的一面。写出了人物的丰富性、复杂性。

　　借鉴实例二：《我的爷爷》

　　“爷爷，我走了。”我说道。“娃，你等等。”爷爷一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，许久，爷爷颤颤地从兜里拿出了一大叠钱。“娃，”他整了整手里的钱，说道，“这里刚好200元，你拿去，可要好好读书呀。”“不，爷爷，我不要。”我打量着爷爷，他(憔悴的)脸显得更加黑瘦，手上的褶皱更加明显。爷爷又一次把钱塞在我的怀里，“娃儿，拿着，你要珍惜呀。”我接过这沉甸甸的钱，再也忍不住了，“哇”的一声哭了起来，“爷爷——”

　　我家穷，父亲老早去当兵了，家里大大小小的事都由爷爷张罗。抽烟是爷爷唯一的嗜好，也是他打发烦闷的一种方式，可为了节省钱，他连划一根火柴也舍不得。

　　一次，爷爷烟瘾上来了，拿着烟草，用纸条一裹。“爷爷，给你。”我顺便把火柴盒递了上去，爷爷笑了。“傻孩子，那多浪费啊!”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条，靠近油灯，接上火，白条卷了起来。白条上的火焰并不那么旺，烟又不那么好点，火焰儿慢慢地向手边靠拢，爷爷使劲地吸着，已经烫手了，爷爷全然不顾，依然使劲地吸着。烟呀!你快点着呀!直到烧着爷爷的手，烟才点着……

　　注：行动描写、语言描写、肖像描写、心理描写

　　动词、(形容词)、副词

　　人物性格：爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从不同角度反映爷爷的性格。

　　(二)如何描写

　　1.写好肖像，以形传神。

　　肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

　　《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇;两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

　　方法初探：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

　　怎样才能画好人物的眼睛呢?一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深遂。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水;眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛;眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛;写满忧郁感伤，《蓝衣少年》幽幽的眼睛……

　　课堂练笔：以《眼睛》或《……的眼睛》为题写一个特写。

　　2、写好心理，倾诉心声

　　人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

　　借鉴实例：《儿子眼里的父亲》

　　七岁：爸爸真了不起，什么都懂!

　　十四岁：好像有时候说得也不对……

　　二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。

　　二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。

　　三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……

　　四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意……

　　五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明!

　　六十岁：可怜的爸爸!你简直是位无所不知的学者!遗憾的是我了解您太晚了!

　　赏析：这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。

　　3、写好行动，扣住细节，形神兼备

　　一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。

　　借鉴实例：吴敬梓《儒林外史》

　　自此，严监生的病一日中似一日。——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思!……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。

　　写作误区：大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。而大家写叙事写人的文章最大缺点就是把文章写得流水账一样，“今天我晚了一点起床，把单车骑得飞快去上学，突然‘砰’的一声胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉!”，根本没有什么细节，甚至连最基本的详略都没有。

　　4、写好环境，以景写人。

　　因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。大家可以看看，鲁迅在小说《药》中的环境描写：

　　借鉴实例：鲁迅《药》

　　这一年的清明，分外寒冷;杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。

　　赏析：这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸;同样，也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。

　　5、正面描写与侧面描写相结合

　　写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之;春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。

　　汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。

　　(三)文章结构安排：凤头猪肚豹尾

　　四、写作练习

　　到街道、市场观察买货的、推车的、修鞋的……抓住某一个人特有的肖像、语言和动作，把他的个性写下来。

7、高考作文训练教学之新材料作文的审题与立意(人教版高三必修教案设计)

　　教学目的：

　　一、搞清新材料作文与话题作文的区别和特点。

　　二、掌握新材料作文审题立意的规律和方法。帮助学生写好新材料作文。

　　教学重难点：

　　新材料作文的概念;新材料作文的审题特点及方法;

　　教学时数：一课时

　　教学方法：讲练结合;讨论与指导结合;运用多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　如果说“好的开始是成功的一半”，那么写好考场作文的好的开始是什么呢?(审题和立意)如果说“射人先射马，擒贼先擒王”，那么写好考场作文的“王”是什么呢?(还是审题立意)好，今天，我们要学习的课题就是：(出示幻灯题目)新材料作文的审题与写作

　　二、进入学习：

　　1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不同的命题形式，审题的侧重点、立意的范围以及对文体的要求是不尽相同的(出示第二张幻灯)：

　　几种不同命题形式的比较

　　比较项

　　命题形式 审题重点 立意范围 文体

　　标题作文 标题 狭窄 已定

　　材料作文 材料 较狭窄 已定

　　话题作文 话题 很宽泛 不定

　　新材料作文 材料 较宽泛 不定

　　对于标题作文和材料作文这两种命题形式，极易造成考生作文的内容千篇一律、假大空的不良文风;对于话题作文这种命题形式，又因太过宽泛极易造成猜题押题，套做、宿构以及重辞藻轻内容等的弊端，不利于公平公正的检测。而新材料作文既能够最大限度地避免以上命题形式的弊端，又糅合了材料作文和话题作文的优势，既有限制性又有较大的开放性，因此，在特定情境下的考生作文就有了更大程度的真实性和检测性。

　　知己知彼，百战不殆。什么是新材料作文?提问学生。

　　新材料作文是什么，请看看我下的定义。请看第三、第四张幻灯片。请大家齐声朗读一遍。

　　什么是新材料作文?

　　新材料作文是去年全国卷高考语文采用的、审题立意的范围介于材料作文和话题作文之间、既强调限制性又突出开放性的一种新的作文命题形式。又称为“后话题作文”。新材料作文的特点

　　新材料作文的特点

　　一、要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。是开放性与限制性统一。

　　二、新材料作文的功能主要是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向的;考生的审题、立意、行文不得脱离原材料。

　　三、增加了考生审视材料与拟定话题的环节，将读与写结合起来，有利于强化考生的审题意识，培养提炼话题的能力。

　　请看具体的命题样式。看五、六张幻灯。请一女生朗读着重标出的部分：2006年全国卷Ⅰ作文：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与800字的文章。

　　一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

　　一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

　　一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊!”

　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题;不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

　　例Ⅱ2006年全国卷Ⅱ作文：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书?中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯”，还有人说“买不起”、“没地方借”。

　　与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长;1999年为3.7%，2003年为18.3%，2005年为27.8%。

　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。

　　提问：这两则材料作文要求的共同点是什么?与话题作文的不同点和相似点有哪些?(学生回答)

　　小结(略)

　　2、竹径通幽处，禅房花木深。既然不同的命题形式，审题立意的侧重点有所不同，而新材料作文的审题立意侧重审材料本身，即不能脱离材料本身，对于新作文材料的审题立意有哪些具体实用的方法呢?

　　看第七张幻灯。请一生读材料：材料一

　　乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀!”

　　提问：这则材料可以从哪几个角度立意?我们从哪里入手的?

　　对于这样的材料，我们可以从分析因果关系入手，即可准确立意。请看第八张幻灯：探本求缘

　　从分析原因入手。因为任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。

　　我们知道，条条大路通罗马。通往成功的路不止一条。请看第九张幻灯(请一生朗读材料)：

　　材料二

　　巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好?”他回答说：“下一个!”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答：“下一个!”

　　问：这个材料的关键句是什么?

　　强调从抓关键句入手可以准确立意(看第十张幻灯)：

　　顺蔓摸瓜

　　从抓住材料的关键入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意.

　　我们知道，世界上的每一个事物都不是孤立存在的，而是互相联系的。如果我们能从分析材料中的事物之间的关系入手，也能够为准确立意找到依据。比如：“奉献与索取”，是什么关系(主次关系)?“继承与创新”是什么关系(条件关系)?“学与问”是什么关系(依存关系)?“自卑与自强”是什么关系(取舍关系)?只有辨明这些关系，才能有利于作文的构思。

　　现在请同学们看下一张幻灯片(看第十一张幻灯)。请某某同学为我们读一遍：材料三

　　美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。

　　提问：这则材料有几个事物关系?是什么关系?

　　所以，我们看第十二张幻灯——从事物之间的关系入手，可以正确立意：拨云见日

　　从辨明关系入手。辩证唯物主义告诉我们，任何事物是相互联系的。阅读材料时，如果善于分析材料中诸事物的关系，即可找到立意的依据。

　　关系的种类主要有：

　　1、依存关系(如学与问)

　　2、主次关系(如奉献与索取)

　　3、取舍关系(如自卑与自强)

　　4、条件关系(如继承与创新

　　请看第十三张幻灯：材料四

　　当断臂的维纳斯展示在人们面前时，

　　吸引了无数好事之

　　徒趋之若鹜。它们提出种种

　　接上断臂的奇思妙想。维纳

　　斯失去的手臂就如同一个充

　　满诱惑力的圈套。但迄今为

　　止仍未有任何设计能取得普

　　遍的赞赏。

　　我们来做这个小练习。

　　判断下列立意的是否正确。

　　请判断以下立意是否正确.

　　1、应顺应自然，不要把自己的观点强加与人。

　　(√)

　　2、残缺也是一种美。

　　(√)

　　3、坚持就是胜利。

　　(×)

　　4、攻书莫畏难。

　　(×)

　　由此我们又可以得出一个审题立意的方法：

　　从把握材料的感情倾向入手。正确的判断应是——(点击幻灯显示)：

　　实事求是

　　把握材料的情感倾向。一些材料在叙述、说明或评论某个事物时，具有明显地情感倾向，此时可从材料的情感倾向入手来审题立意。

　　总结：请看大屏幕(看第十四张幻灯)：

　　按图索骥

　　乌鸦学抓羊 “下一个!” 引狼逐鹿 为维纳斯接断臂

　　从分析原因入手 从抓关键句入手 从辨明关系入手 从感情倾向入手

　　新材料作文给了我们新的感觉，新的方法。但是我们必须牢记的是——(打开第十五张幻灯)请大家一齐朗读一遍：

　　点睛之言

　　1、根据所给材料作文，审题立意不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。不能另搞一套。

　　2、上面的几中方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择构思作文。

　　好，我们研究并总结了四条审题立意的方法，但是，陆游说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。咱们要实战演练一下。请看大屏幕(点开第十六张幻灯，指一生读完后小组讨论)：牛刀小试

　　3、课堂练习：

　　阅读下面的文字，认真审题，写出两个以上的立意。

　　宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。

　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度立意，或者局部，自主确定立意，不要脱离材料的含意。

　　要求：小组讨论，推出代表发言。注意每组的立意至少有两条，发言不得重复前组同学的观点(老师巡视并参与)。

　　小结：请看大屏幕(点开第十七张幻灯)：

　　肯綮之言：

　　(一)为人、做事要诚实、脚踏实地，不应弄虚作假，脚踏实地做好自己;外表不漂亮，但也可以追求心灵美(诚实才是真的美);美丽不需要伪装，可以用心去塑造。不必借外表美来提高自己;弄虚作假要不得。

　　(二)自己先天不足、条件比别人差不要紧，只要有进取之心，肯努力，善于博取众长改善提高自己，一样可以脱颖而出。

　　(三)对待那些借用自己的优点而提高甚至超越了自己的人，我们应该怀有宽容、大度之心，不应妒忌甚至损害对方。

　　(四)不应只凭表面现象去评判人。

　　4、课堂总结：今天我们研究学习了了新材料作文的的特点及审题立意方法如果要我们掌握了这些特点和方法，就等于掌握了高考作文之门的钥匙。我们只有运筹于平时训练之时，才能决胜于高考考场之内。

　　5、布置作业。(看第十八张幻灯)略

　　结束语：同学们，“自信人生二百年，会当水击三千里”。相信同学们一定会在绿意盎然的六月取得令人瞩目的成绩!

8、《说真话，抒真情》作文教学设计(七年级必修学案设计)

　　教学设想

　　对于老师来说，作文难教，作文课难上;对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写，不知怎么写。所以学生的写作要么是模仿、抄袭之作，改头换面，张冠李戴;要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事、空泛笼统。有人曾调侃学生作文：“路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上坡帮人推车子，公交车上让位子，放学留在教室擦桌子。”活脱脱一个“五子登科”。这种“无中生有”的学生作文脱离生活。有人形容学生编造作文的情形为“挤牙膏”，可以想见这种状态下产生的文章自然无情可言、无理可道，更不必说运用创新思维，充分抒发个性，拓展作文新境。即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章，如果缺乏了真诚的内核，也不可能有感人的力量。而且，按孔子的说法，“巧言令色，鲜矣仁”，作文如果违背了真诚，学生在作人方面就值得怀疑。

　　为什么会出现这样的状况?我认为，最根本的是一个认识问题，是学生对作文本质的认识有偏差。他们认为作文——写文章，就是一件大事、一件神圣的事、一件了不起的事。所以作文中所写的事一定是轰轰烈烈的大事，所说的话一定是至理名言、豪言壮语，那些平平淡淡的家常话，在他们的眼里就是“口水话”，怎么能写在作文中呢?他们常说的是“又没什么大事发生，写什么呢?”基于这样的现状，我这节课的主要目的是想给刚上初中的七年级学生灌输一种理念——作文不难，就是写真事，说真话，抒真情。以亲身经历或身边的人和事作为写作的素材，将亲身经历和身边发生的事情经过梳理行之成文。可以抒写内心的苦恼、可以记叙成功的喜悦、可以发表对班级、对社会、对某人某事的看法、可以给老师提出各种合理的建议、还可以讲述自己和父母、朋友的故事……是什么写什么，想什么写什么。鼓励学生无顾忌、勇敢地、坦荡地说出心里话，即使是心灵的创伤和弱点，说出或写出来，本身就意味着战胜、告别了它，这正是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。不要怕说得不对，“说真话”可能说错话，句句都是“真理”，连伟人、圣人也做不到，敢于“说”就可能通向真理，悟得真理。只要充满真情的文章，不可能差到哪儿去。

　　至于技巧上的问题，不是一两节课就能解决的，需要长期的、循序渐进的加以指导和在写作实践中探索领悟，学会写作。再说，“多读多写文自工”，因此更不必担心。

　　常规作文教学有两种课型：1、理论指导课，一般由“实例导向——方法点拨──类题延伸──写作评改──课堂小结”五环节构成;2、写作实践课一般由“命题──写作──评改(生)──小结”四环节构成。常规作文课又容易给学生带来厌倦情绪，为了改变学生对作文的畏难和厌倦情绪，让学生产生新鲜感和写作激情，建立新型的作文观，运用活动型作文教学课，在活动中渗透写作知识和写法指导，让学生通过由说到写的活动，总结出作文写什么——写话，写自己想说的话。

　　《新课标》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，由说到写的活动，为作文创设丰富、有意义、有创造性的活动情景，提供作文素材，找到了“米”;让学生有话可说，有情可抒，解决了写什么的问题。

　　基于以上设想，我将这节课定为：

　　教学目标：

　　1、通过说写活动，引导学生理解“说真话、写真事、抒真情”是作文的基本要求。

　　2、养学生习作中说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。

　　3、对学生进行说话和写作训练，在活动中渗透写作知识和写法指导。

　　教学重点引导学生学会在写作中说真话，抒真情，写出真情实感。

　　教学方法以说导写，以说促写，说写结合。

　　一、问题导入，设置悬念(3分钟)

　　问大家一个问题，一定要说实话：大家怕写作文吗?为什么?(根据学生的回答，老师相机板书：作文：写什么?)大家怕写作文就是因为不知道写什么，不知道怎么写。那你们的作文是怎么写出来的呢?说实话。(学生可能会答模仿、抄袭，改头换面，张冠李戴;要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事等)大家想把作文写好吗?大家想把作文写好，却又不知道写什么、怎么写，那么，怎么解决这个问题呢?你们说了实话，老师也对你们说实话：其实不仅你们认为作文难写，老师也认为作文难教，作文课难上，老师没有金手指，不会点金术，不能点石成金，那怎么办呢?既然这么难，那我们就先把它放在那儿不管它，我们来点其他的。

　　二、预备活动，说三句话(5分钟)

　　1、你们怕说话吗?不怕，那我们来说话好了。说什么呢?这样：(多媒体展示)

　　①形式：说三句话。

　　②内容：不作限制，可以发布消息，可以说出自己的心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以评说某人事等等。

　　③要求：语言清楚、连贯、，简明、真实，一定要出自内心。

　　2、学生作活动准备

　　3、学生活动：自荐、互荐、抽点相结合，学生上台说，其他同学认真倾听，仔细观察，注意发言同学语言、表情、动作。

　　4、大家讨论简评：从发言者的内容、语言、神态等方面综合评论，谁说得最好，最有价值?好在什么地方?有哪些方面需要改进?

　　5、抽两个同学上台评。

　　6、师作小结：说话是现代人进行人际交往的必备能力，是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但要说好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快;说得不好，别人心烦，自己也别扭，因此我们必须加强说话能力的训练，锻炼自己的说话能力，提高人际交往的能力。刚才的几位同学，发言……(如发言大胆，感情真挚，表现都很不错等评价──应根据课堂实际作恰当点评)。

　　三、过度活动，说一段话

　　看来，大家说得不错，接下来，我们进入更高一级的说话训练。(10分钟)

　　(1)布置活动，说一段话

　　1、在刚才的这项活动中，每个人都参与了，而且都全身心地投入到了活动中，不管是发言的，还是在下边听的，都有感受、体验，请大家把自己的感受、体验组织成一段通顺的话语说出来，要求真诚。(形式：说一段话内容：对于刚才活动的所见所闻所思所感要求：自信、准确的表达自己的观点，语言清楚、连贯、不偏离话题，真实、诚恳)(温馨提示：不同的人，所见所闻所思所感肯定是不一样的，比如，当老师布置了说话的任务后，你想上来说话吗?为什么?你是怎么想的、怎么做的?当叫到或没有叫到你说话时，你是怎么想的?有什么表现?当其他同学上来说话时，你看到了什么?听到了什么?你有什么想法?有什么感受?)

　　2、学生自由地准备：闭目冥想、小声地说、大声地说……

　　3、学生上台说出自己准备的一段话。

　　4、大家讨论、简评。

　　5、师作小结：真的东西不一定完美，也不一定伟大，但是，平平淡淡才是真，正是这平淡的生活才是最能打动人心的。“说真话”还可能说错话，但句句都是“真理”，连伟人、圣人也做不到。敢于“说”就好。不要有顾忌，更不要怕说得不对，要勇敢地、坦荡地说出心里话。即使是是所遭遇的挫折或自身的弱点，说出来，就意味着正在战胜、告别它!这恰是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。因此，说话，最重要的是说真话。

　　四、主题活动，写作训练(20分钟)

　　1、在刚才的说话活动中，不管是说三句话，还是说一段话，大家表现都不错，积极大胆，真诚，接下来在说话的基础上，再进一步，我们可以把自己说的这段话写成一段短文。在写作中还可以进行一定的加工，比如补充一些内容使之更具体，增加一些细节使之更生动，调整个别句子的顺序，改动某些词语使之更准确等。

　　布置活动要求：内容具体、感情真挚、清楚的表达自己的意思和真切体验，可以短些，但要完整，写完举手!

　　2、学生写作，教师巡查，请最先写完的10名同学上台板书姓名。

　　3、请两名学生念习作，其他同学听，想想写得怎样?好在哪里?差在哪里?

　　4、请两位同学点评。

　　五、活动总结，点明课题(8分钟)

　　1、让学生总结：我们这节课干了什么?做了几件事?有些什么收获?受到了什么启发?如果给课堂命题，怎样的标题才合适?(不强求统一，应允许并鼓励学生持不同意见)(老师根据学生的总结板书：作文=写话真诚说真话写真事抒真情)

　　2、师作小结：

　　同学们，老师要谢谢你们，刚上课时，你们提出的问题：作文不知道写什么，不知道怎么写，老师也不知道该怎样回答你们才能解决这个问题，才能令你们满意。但是，在我们刚才的说话、写话活动中，我受到了一点启示，似乎找到了这个问题的一点答案。作文写什么?写真实的东西：说真话、写真事、抒真情。作文=写话，是什么写什么，想什么写什么。老师没有金手指，不会点金术，不能点石成金。老师给你们变个魔术，把你们的这个?打开好不好?(课件演示)

　　老师想起了奥地利著名小说家卡夫卡的一句名言，“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面”。总结起来说，写作就是写出自己想说的话。一个字：真。

　　老师最后将这句话送给你们：作文是什么，作文就是我手写我心。是什么，写什么，想什么，写什么，关键在于一个字——真!真实是作文的灵魂，真情是作文的血肉。这是哪个名人的名言，它不是名人名言，是老师的凡人感言。

　　六、活动延伸，课外写作

　　出示作文题《那一次，我》

　　温馨提示：

　　1、横线上可以填写哪些表达某种情感或心理感受的词语?

　　2、在你的记忆中，什么事最让你高兴?什么事最让你悲伤?什么事最让痛苦?什么事最让你感动(后悔、尴尬)?请选择其中最有感触的一个词说说。可以和同学讨论，抒发了什么感情?所说事例能不能体现这样的感情?

　　归纳明确本次作文的写作要求：

　　1、选好恰当的词语把题目补充完整。

　　2、根据所填词语选择有真情实感的事例。

　　3、说真话，抒真情。

　　好，今天的课就上到这里，有机会，我们以后再一起研究作文怎么写的问题，谢谢大家，再见!

9、高考作文指导：新材料作文的审题教案教学设计(人教版高三)

　　一、文题回顾

　　阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　心理学家罗伯特在地铁车站看到一个衣衫褴褛的男子一动不动地躺在台阶中间，而赶地铁的人们都像没有看见他一样，匆匆走过，个别人甚至从男子身上跨过。罗伯特感到非常震惊，于是他停下来，想看看到底发生了什么。就在他停下来之后，耐人寻味的转变出现了：一些人也陆续停了下来。很快，这个男子身旁聚集了一小圈关心他的人，有人给他买了食物，有人给他送来了水，有人打电话叫来了救护车。

　　为什么人们对这个男子的态度会有这么大的改变呢?罗伯特认为，其中一个最重要的原因是：因为有一个人的关注，致使情况发生了改变。一个人改变了，身边的一些人就可能跟着改变;身边的一些人改变了，很多人可能会跟着改变;很多人改变了，世界就可能会改变。

　　要求选择一个角度构思作文，自主确定选定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料的内容及含意作文，不要套作，不得抄袭。

　　二、作文题型相关知识

　　1、明确题型

　　材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心(意)”提供给考生了。

　　与其他作文题型相比较，材料作文的特点是难度更大，同时具有限制性和开放性。

　　2、材料作文的形式

　　一般来说，材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料(寓言、事例、史料等)、引语式材料和图画式材料。

　　三、审题立意指导

　　1、审题指导

　　从“一个人改变了”到“一些人就可能会跟着改变”，再到“世界就可能会改变”，这是一个由少到多、由小到大、从量变到质变的过程。当然，不能因为文字的特殊性(与普遍性相对)而将主题仅仅局限于好人好事和社会风气的改变，无论个人的努力，国家的变革，还是人类历史的进步，都是一个由少到多、由小到大、从量变到质变的过程：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。罗马不是一天建成的。相反，千里之堤，毁于蚁穴;南美洲一只蝴蝶闪动翅膀，就可以引发太平洋上的一场飓风。一个名人成功是几十年的坚持;相反，一个碌碌无为的人也是因为他在几十年间将时间一点一点地浪费了。

　　这样理解，就抓住了材料的“本质”。审题过程中，谨防抓住“改变”“关注”两个词语和材料的特殊性(道德品质、人性人情)来理解，这样就偏离了材料的“本意”。

　　【特别提醒】审题就是阅读材料、话题或者命题，领会其“本质”。一般而言，所有的材料，无论文字材料、话题、命题，还是图画材料，都要注意题目和材料在哲学层次上的象征意义，也就是题目和材料的一般性、普遍性，这样才能抓住题目和材料的“本质”，防止脱题、偏题、离题。

　　2、立意构思启迪

　　现在的材料作文，往往要求学生从多个角度去理解，自主选择一个角度来行文。

　　本题抓住材料本质之后，就应该发散思维，由此及彼，多方联系。比如，从大的方面来看，可以联想到“中国革命和建设”(文科生的特长)、科学的进步、社会风气的好转、整个世界的联系等等;从小的方面来看，可以联想到个人的成长，如学习进步、身体强床、友谊加深、道德操守的进步等等。至于主题，可以就在选定的角度内确定。比如写“中国革命和建设”，就可以确定主题为“没有一次次思想革新，就没有革命和建设的不断进步”，可以简练表述为“革新思想，前途光明”;其余兹不赘述。

　　但是行文过程中，无论选择任何文体，都必须紧紧扣住材料含意，而不应该写成所选择的某个角度，这样的话就势必偏题。

　　四、方法指导——怎样审出最佳立意?

　　1、材料一：2009江西高考作文题目:

　　今年3月25日，在国人的强烈反对声中，佳士得拍卖行仍将圆明园非法流失的兔首、鼠首铜像在巴黎拍卖。某艺术公司总经理蔡铭超高价拍下这两件文物，但事后拒绝付款，造成流拍。

　　对此，舆论一片哗然。有人称其为民族英雄，有人认为这是恶意破坏规则，还有人认为……

　　你对蔡铭超的行为有什么看法?请据此写一篇文章。

　　辩证分析：蔡铭超的做法体现了他的一片赤子之心，值得我们赞扬。兔首鼠首归来日!人间处处蔡铭超。为蔡先生鼓掌，为这份爱国之心赤子情怀鼓掌，为这一份冷静智慧鼓掌。希望越来越多的中国人，能够像蔡先生一样葆有一颗爱国的赤子之心，能够在国际社会中运用智慧维护祖国的尊严!

　　有理有据也得守规。蔡铭超他是爱国的，有理的，但他不应该拒绝付款。中国一直以诚实守信为传统美德，如此做法，有违于这一美德，有理也得守规，才能走遍天下。

　　既要运用智慧维护祖国的尊严，也要有理而且守规。

　　方法一：辩证分析——最佳立意就应辩证思考。

　　任何事物是相互联系的，而且从不同角度会有不同的答案。要注意辩证思考，全面考虑，有利于构思作文。辩证分析可以突出某一方面，另一方面作为补充即可。避免说过头话。

　　2、材料二：两个孩子得到一个橙子，他们争来争去。最终达成协议，一个孩子负责切橙子，另一个可以先选择切好的橙子。他们按照商定好的办法各自取得一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子回家后，把半个橙子的皮剥掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一个孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。

　　方法二：分层概括——在审题时要分层概括，合并几个观点，提炼最佳立意。

　　这是一个材料作文。材料前半部分交代两个孩子没有真正沟通，没有申明各自利益所在，后半部分他们各自得到看似公平的一半，却没有物尽其用，结果各自的利益并未达到最大化。材料的中心在应做好沟通上，一类立意为有效地交流沟通，在合作中实现双赢，各取所需。如果不进行沟通，就不能实现利益最大化。

　　如果只谈合作共享双赢，没有谈沟通的属于二类立意，如果从公平、民主、价值、选择、物尽其用的角度来立意的归入三类，如果没有谈以上角度的属于完全跑题。

　　3、材料三：古代有一个渔翁，一天，在井里用网捞了两条大鲤鱼;第二天，在井里捞到了三条鲫鱼;第三天，仅仅捞到了几只虾;第四天，第五天……什么也没捞到。

　　材料结果是什么?渔翁什么也没捞到。什么也没捞到，这是为什么呢?空间不宽，水域狭窄，藏鱼不多。应该怎么办?到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。

　　由果溯因法，能较快速明白材料的主旨。

　　方法三：以果溯因——任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。

　　遇见材料追问三个问题：是什么?为什么?怎么办?整合一下答案即可得出最佳立意。

　　4、材料四：野兔是一种十分狡猾的动物，缺乏经验的猎手很难捕获到它们。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因为野兔从来不敢走没有自己脚印的路，猎人就是根据野兔的这一特性，只要找到野兔在雪地上留下的脚印，然后设一个机关，第二天早上就可以收获猎物了。兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路了。

　　关键句“兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路”。由此展开立意：走熟悉的路也会摔倒，不能用一成不变的眼光用老经验去看待不断变化的世界，“别摔在熟悉的路上”。

　　方法四：找关键句——关键词语句子往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。

　　一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。

　　有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、对话句、结语句)，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料的正确立意。

　　五、对如何写好给材料作文的具体建议

　　写给材料作文要注意合理使用所给的材料，不能避开材料，另起炉灶。

　　若拟写记叙文，则应先对材料内容加以分析，再由此联系与材料相关的人或事，可以以这样的形式开头：“读了以上材料，我想起了这样一件事(或‘勾起了我美好的回忆’)……”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人(或‘曾遇见过这样一个人’)……”。结尾处，再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，用画龙之笔点明中心即可。

　　若拟写议论文，对所给材料可以从以下角度使用：

　　1、从中引发观点，一般来说，所给材料是有意义的，能给人某些启示的，所以往往可以从中得出观点(理解的角度不同，提炼的观点也不同。不管怎样不同，提炼的观点必须与原材料相吻合。)，再围绕观点来阐述。由此可得下面的写作思路：开头引述材料→认真分析后，确定论点(即提出中心)→具体论证→结尾照应开头(材料)，深化中心。

　　2、用做文章的论据。对于做论据的材料的使用，需要考生精心剪辑，决定取舍：有时材料过于简单，就需要扩充内容，着重在证明的论点上加以充实;有时对论据材料可完整地抄录引用;有时不宜全文照抄，可用自己的语言对论据作概括引述;有时可以将材料穿插在阐述或评析之中。

　　3、用做联系实际的参照“标志”;

　　4、用做拟制标题的话题，如“从……说开去”、“……给我的启示”、“……教会了我做人”、“论……”等。

　　5、用做照应开头的结论，议论文要做到结构严谨，因此在结论部分有必要用所给材料内容来照应前文(包括开头)，使文章首尾呼应。

　　总之，写给材料作文必须“像捉毒蛇须打它的七寸一样”抓住“要害”即关键。写给材料作文的关键是对材料的“理解”、“角度”的选择，只有命题意图领会了，切入点找好了，或记叙或抒情或议论就不难了，当然运笔最好是在自己有经历、有体验、有感悟的内容方面进行。

　　六、高考链接

　　2009年浙江省作文题(60分)：阅读下面的歌词，根据要求作文。

　　不要问我到哪里去，我的心依着你/不要问我到哪里去，我的情牵着你//我是你的一片绿叶，我的根在你的土地/春风中告别了你，今天这方明天那里//无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你/如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你//不要问我到哪里去，我的路上充满回忆/请你祝福我，我也祝福你/这是绿叶对根的情意!

　　根据歌词所表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累，写一篇文章。可以写自己的经历、感受和见解，可以讲述身边的故事，也可以发表评论。

　　作文题点评：

　　这是一篇新材料作文，浙江卷自04年自主命题开始，都是话题作文与命题作文，新材料作文还是第一次。从本质上讲，新材料作文脱胎于材料作文，但又不限制文体，同时保持了话题作文的开放性“三自”，更具灵活性、新鲜性与开放性，也更能发挥考生的主观能动性。但新材料作文因其“新”的特点，容易给考生设置一些无形的障碍。笔者认为要写好这篇文章，必须注意以下几个方面：

　　第一：必须全面理解材料，不能脱离整体材料的意思另起话题，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。就是说要从材料中提炼观点而不是话题。如有的学生从材料中引出话题“情意”，则有可能偏题。

　　第二，必须考虑绿叶与根的双元关系、辩证关系。根滋养抚育绿叶，绿叶才得以葱绿昌茂，绿叶心怀感恩之情，纵使飘零一生，也眷恋不忘根对自己的呵护。根作用于绿叶，绿叶反作用于根，这是相互的。有很多考生应该会提炼出“感恩”的观点，比如“游子对故土的感激眷恋”、“华侨对国家的回报感恩”“孩子对母亲的依恋爱戴”等等都可以，但是像一般的帮助别人，比如朋友之间的互相关心，情人之间的互相体贴，陌路人一个友情的微笑，身处尴尬时一份温馨的怜悯等等就与材料中的“感恩”之味有点距离，因为它们都脱离了“绿叶与根”的关系。

　　第三，要写好这篇文章，对考生的的思维能力要求较强。近几年浙江省命题导向显而易见的，那就是：激活学生库存的知识和经验、培养学生的创新精神和关注现实的认识观，引导学生心灵的真善美和思维的开阔和多样。如果考生能超越“感恩”，能从材料中品出根与绿叶的延续性关系——“给予与吸收，及再给予”，将个体心理上升为一种群体情感倾向，比如“乡愁的文化心理”等，则能写出一定的思想深度，容易得高分。

　　总之，在全国大范围一片话题与命题的作文大潮中，09年的浙江卷昂扬走在“新材料作文”的行列，与全国卷Ⅱ及上海卷一起，情理兼重，相信积极参与生活，思考生活，注重生活积累与情感积淀的考生定能交出一份满意的答卷。

　　八、一点补充

　　阅读下面的文字材料，根据要求作文。

　　材料一：2003年春，在广州爆发的“非典型性肺炎”开始席卷全国。根据中科院院士钟南山等认定，“非典”病毒的宿主主要是野生“果子狸”。

　　材料二：2008年5月12日汶川地震后，让人悚然动容的除了可歌可泣的中国人民众志成城互帮互助的感人场面外，还有为挽救废墟下的生命而累得倒地就睡的搜救犬，和留恋家园始终不愿离开地震废墟的忠诚小狗。

　　材料三：2009年1月9日，洞庭湖一带再次出现已经绝迹了109年的野生麋鹿27头。麋鹿属于国家一级保护动物，是典型的湿地动物，它们好合群，在水畔生活，善游泳，喜欢以嫩草和其他水生植物为食。麋鹿的出现说明洞庭湖的自然环境开始好转。

　　要求：全面理解材料，自选角度，自定文体，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。不要套作，不得抄袭。

　　这是一道多材料作文题。三则材料共同构成作文的依据，那么，确定的写作生发点一定是三则材料公共的内容。这三则材料都说了动物：材料一说的是人吃动物的不良后果，材料二讲述了动物对人的好处，材料三说环境好转，人与动物和谐相处的美好前景。选取公共部分，我们可以得出“人类如何与动物相处”这个话题。由此，我们可以确定写作生发点为：要与动物和谐相处//善待动物，创造美好生活。

　　那么，我们可以这样归纳审读分析材料的方法：

　　单材料，多角度;多材料，求公共。

　　抓住材料关键点，落实求稳防偏锋。

10、写人作文训练《让人物鲜活起来》教学设计(人教版七年级上册)

　　让人物鲜活起来

　　---------达八中杨秀娥

　　作文教学目标：

　　一、写人要抓住人物特点来写，突出人物性格。

　　二、通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写

　　三、写人和写事密切相关，通过写事来展现人物特点。

　　作文过程：

　　一、导入：

　　欣赏学生的作文片断，学生从人物描写的各种方法上评价

　　只听“啪”的一声，我怒气冲冲的含着泪摔门而去，门口的花瓶，也因为这惊天动地的响声而摇摇欲坠。屋子里妈妈高声吼道：“呵，长本事了啊!自己错了，说说你还不乐意了?你走，走。。。。。。”也许因为面子，也许是因为愤怒，我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来，滴到了我的手上，我分明感觉到那是一种咄人的冰冷，我不禁打了一个寒颤。心中千思万绪，甚至不知道自己该何去何从。我强忍着心痛，用力的咬着嘴唇，才发觉嘴唇是如此的干裂，晴朗的天空晴到让人受不了，枝头那扯着嗓子鸣叫的知了，似乎也在为我吹奏一曲哀鸣的悲鸣。我低声嘟囔着，精神好像分裂一样令人难以忍受。身无分文的我，此时嗓子已喑哑，多想有一杯冰镇的饮料啊!我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆，眼前这灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼，可当我正视前方时，一个熟悉的身影手拿一瓶饮料，满脸惆怅的伫立在一角，这时，眼泪洗涮干净了这灰暗的世界。。。。。。

　　无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。

　　妈妈喋喋不休的说道：“这下好了，哼哼!看你平时一副毫无认真的样子，就料到你能考几分。瞧瞧，这鲜红的89分全是你的杰作。”我还能说什么呢?妈妈的语气中带着责备，更带着一种不屑。说罢，将卷子重重拍在桌子上。我愣在那里。对于妈妈得知这一消息后的反应，我曾有许多美好的幻想，她可能会安慰我，，说一些“一次失败没什么之类的话，没想到，难道我不想考好吗?别的家长会宽容，为什么我的家长会这样。”想着，想着，泪水涌上眼眶，我咆哮道：“别说了!我乐意这样吗?在你眼里，只有分数吗?”我依旧站着，泪水顺着脸颊流落。妈妈似乎也惊呆了，没有说什么。我快步回到卧室，用最可笑的方法发泄愤怒——重重关上门。那一刻，我似乎感受到，妈妈的心在流泪，没有后悔，却可鄙的有一种骄傲。我躺在床上，经过一个小时的思索，我后悔了。我试图面对妈妈，向她道歉，却始终没有勇气迈出房门，这双脚异常沉重，正当矛盾时，妈妈走过来，轻声敲门道：“豆豆，吃饭了。”我没有迟疑，走到饭桌旁坐下。当我用筷子夹起一口饭时，我泪如泉涌。。

　　妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办?慢慢吃，别哽着……”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办?”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点……”

　　成功了!”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸;为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴!这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲;我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏!

　　二、师生总结

　　1、怎样锤炼语言：

　　抓住特征

　　人物描写细致

　　借助修辞

　　用好修饰语

　　2、人物描写的几种方法

　　外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写

　　外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。

　　外貌描写不是为了写外貌而写外貌，而是要以形传神，揭示人物的内心世界，表现人物内心性格，为主题服务。

　　要采用恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有：

　　①全貌式。展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。这种描写常用于主要人物的出场。

　　②特写式。抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。

　　③动态式。人物常处在不断变化、发展的活动之中，这一切变化也必须体现在人物的外貌上。即在情节发展中进行描写。

　　动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。

　　观察指导观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”，从“怎么做”中才更能看出人物的特点。比如，同样是打扫卫生，做法就大不一样。有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起来，先洒水，然后把桌子下边都扫得很干净，连凳子也要挪开，死角也不放过。另一位就不同，不包头，不洒水，扫得很快。满屋起尘，只扫大面地，像老爷画胡子一样，弄得自己也像土地爷。这不同的做法就显示着不同的思想性格特点和劳动态度。留心观察人的行动是最有意思的，一切都会看得清清楚楚。

　　动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。写人的文章，只有用生动形象的语言，把人物的动作具体地描绘出来，人物才能站立起来，才是一个栩栩如生的人。否则，人物是没有感染力的，文章是干巴的。用生动形象的语言具体准确地描写出能表现人物性格特征的动作。

　　语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

　　观察指导观察语言，一方面要听其内容、语调、语气等，另一方面要观察与之相适应的说话人的表情、神态、动作，这就是察言观色。一句话，就是既观察说什么，又观察怎么说，既要听声又要听音。

　　心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：(1)自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。(2)作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称;如果不加引号，则仍用第三人称。(3)对话式独白。这是指描述心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。

　　描写人物心理活动的句子，常常与描写人物的动作、表情、语言、外貌的句子同时出现在一个语段中，使人物的性格得到多方面的表现。

　　掌握几种常见的心理描写方法。

　　(1)心理概述：作者以旁观者的身份对人物的心理进行剖析、评价，可以表现人物当时当地的思想活动，也可概括人物在一段时期内思想的发展变化。

　　(2)动作暗示：用“不由自主”的一些动作揭示人物内心的隐蔽活动和微妙感情。

　　(3)内心独白：犹如电影中人物思索时的画外音，将人物思想活动呈现于读者。

　　(4)梦境幻觉：跟人物的生活经历相联系，是人物思想感情、道德品质、愿望和顾虑的一种曲折的表现。

　　三、课堂作文片断练习：(任选一题)字数200字

　　1、观察你身边的同学，通过运用几种描写方法写一个我们班的同学，要写出人物性格。

　　2、观察一个老师上课讲课的情形，写出老师的细微动作

　　3、今天你犯了错误，老师批评你了，写出你当时的心理。

　　四、写完后学生评价

　　五、布置本次作文

　　通过一两件事来写一个你熟悉的人，要写出人物性格。作文题目：我们班的——-(男生、女生、老师)

11、《精雕细琢亮题记——如何拟写作文题记》教案教学设计(人教版七年级上册)

　　大邑县外国语学校付超平

　　教学目的：

　　1、训练学生作文开篇自然、新颖、吸引读者的能力。

　　2、拓展思维，学习拟写题记的方法。

　　教学设想：

　　1、借鉴材料。在阅读材料的基础上感悟几种拟写题记的方法。

　　2、当堂训练。为作文拟写题记，力求达到自然、新颖、吸引读者。

　　教学难点：

　　在阅读材料的基础上感悟拟写题记的方法，能为作文拟写精彩的题记。

　　教学过程：

　　一、导入新课。小组合作讨论：比较以《别样》为题的两篇作文的开篇。

　　二、拟写题记的好处。

　　三、小组合作：1、阅读材料

　　2、讨论写好题记的方法。(要保证先阅读再讨论。)

　　四、明确写好题记的方法：

　　(一)、巧用比喻，形象含蓄

　　(二)、活用诗句，增强底蕴

　　(三)、对比反衬，凸显主旨

　　(四)、层递排比，增强语势

　　(五)、点睛一笔，照亮全文

　　五、采用学过的方法拟写题记：

　　1、欣赏《让生命充满爱-----爱父母》演讲视频;

　　2、以“感恩父母”为话题作文，题目自拟，请为你的作文拟写一个精彩的题记;

　　3、小组交流;

　　4、全班交流，点评。

　　六、作业：完成以“感恩父母”为话题的作文，题目自拟，请为你的作文拟写一个精彩的题记，写一篇600字左右的作文。