《春》第一课时教学设计(人教版七年级上册)

1、《春》第一课时教学设计(人教版七年级上册)

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法学习比喻、拟人等修辞手法。

　　③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然的思想感情。

　　教学重、难点：

　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

　　学情分析：

　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

　　课前准备：

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

　　出示目标，板书课题。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、读准下列加点的词语

　　酝酿(yùnniàng)黄晕(yùn)应和(hè)嘹亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)　披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)

　　水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)

　　2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　欣欣然：欢欢喜喜的　　朗润：明朗润泽　　卖弄：炫耀

　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　繁花：密密的开着的花

　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　　　　宛转：形容声音圆润柔媚

　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

　　2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

　　勾勒轮廓

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　[问题探究][问题组]

　　a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[明确]

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　五、课堂总结。

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

　　六、布置作业。

　　①掌握字词。

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

2、《风筝》（第一课时）教案教学设计(语文版七年级上册)

　　主备人 参与人 七语组全体成员 组长签字

　　教学目标 (一)整体感知课文，理解课文结构、内容。

　　(二)继续巩固有关记叙要素的知识，培养叙事的能力。

　　(三)掌握本文人物描写的语言和方法。

　　(四)了解本文丰富的意蕴及主旨。

　　教学方法 自主、合作、探究的学习方式 教具准备

　　教学环节 教学过程 修改意见

　　导入新课

　　展示问题 1.导入：由“风筝”引入古诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，同时提供一系列风筝图片，说说诗中表达的感情以及自己放风筝的经历和感受。

　　2.简介鲁迅生平及本文背景

　　鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了《题辞》(散文诗)。

　　1932年，鲁迅在《〈自选集〉自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”《风筝》一文所写的就是作家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。

　　自主探索

　　提出问题 1.给加点字正音：

　　蜈蚣(wúgōng)　伶仃(língdīng)　憔悴(qiáocuì)

　　点缀(zhuì)　诀(jué)别　嫌(xián)恶　瑟(sè)缩

　　苦心孤诣(yì)　虐(nüè)杀　堕(duò)下去　宽恕(shù)

　　2.解释下列词语

　　丫叉——伶仃——憔悴——点缀——诀别——嫌恶——

　　缠绕——笑柄——惊惶——瑟缩——虐杀——

　　瘦得不堪——恍然大悟——苦心孤诣——

　　合作交流解决问题 1.讨论：全文12节，可以分为几部分?

　　本文可分为三部分

　　第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。

　　第二部分(3—10段)，叙述故乡“风筝事件”的经过。

　　第三部分(11、12段)，由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。

　　2.弟弟是个怎样的小孩，作者用了哪些语言和方法描写他的?

　　“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态;“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的动词传神地显现小兄弟凝精会神、仰头长时间看放风筝的神态;或“惊呼”、或“跳跃”的动作描写，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉的动作。本段文字综合运用肖像、神态、动作描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。

　　教学环节 教学过程 修改意见

　　练习实践巩固问题 1.第四节写“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事，请学生按照记叙要素复述，其余学生填表。

　　时间　有一天

　　地点　堆积杂物的小屋

　　人物　“我”和弟弟

　　起因　似乎多日不很看见他了……我恍然大悟……

　　经过　我发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝。

　　结果　得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

　　整体感知拓展问题 写一段话，描写某一情境中，某同学特有的外貌、神情、动作，字数不少于250字。

　　反思

　　与

　　收获

3、《春》教学设计（第一课时）(人教版七年级上册)

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法学习比喻、拟人等修辞手法。

　　③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然的思想感情。

　　教学重、难点：

　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

　　学情分析：

　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

　　课前准备：

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

　　出示目标，板书课题。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、读准下列加点的词语

　　酝酿(yùnniàng)黄晕(yùn)应和(hè)嘹亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)　披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)

　　水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)

　　2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　欣欣然：欢欢喜喜的　　朗润：明朗润泽　　卖弄：炫耀

　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　繁花：密密的开着的花

　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　　　　宛转：形容声音圆润柔媚

　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

　　2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

　　勾勒轮廓

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　[问题探究][问题组]

　　a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[明确]

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　五、课堂总结。

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

　　六、布置作业。

　　①掌握字词。

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

4、《水调歌头》（第一课时）教学设计(人教版九年级上册)

　　《水调歌头》(第一课时)授课

　　三维目标

　　知识目标

　　1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

　　2、背诵全词;积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。

　　能力目标

　　1、反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。

　　2、通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。

　　情感目标

　　1、培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。

　　2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

　　教学重点

　　1、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。2、训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。

　　教学难点 把握意境，体会诗人的思想感情变化。

　　教学方法1.诵读法2.品味法3.合作探讨。

　　教学资源 多媒体

　　教学过程

　　一、情景导入

　　1、以歌曲《但愿人长久》营造氛围。

　　说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。同学们能抖出多少句“月”的诗歌?

　　中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

　　二、了解作者，熟悉背景

　　1、学生预习汇报，教师补充

　　苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均工。著有《东坡乐府》。

　　其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广。

　　才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。

　　2、字词检测

　　宫阙(què)琼楼玉宇(qióngyŭ)朱阁(gé)

　　绮户(qǐ)婵娟(chánjuān)不胜寒(shēng)

　　三、讲授新知

　　1、解读小序

　　在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，这行小字是什么?有什么作用。

　　生：小序。交代了写词的时间和缘由。

　　从哪里看出交代了时间。(丙辰中秋)在这首词中具体指的时间是?(宋神宗熙宁九年)中秋意味着什么?(团圆)这首词的缘由体现在哪些句子上?(兼怀子由)子由是苏辙的字。写作此词时，苏轼41岁，为密州太守.此时苏轼与其弟子由已六七年不见。

　　苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。(苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。)

　　2、配乐朗读课文，疏通文章大意。

　　教师配乐范读

　　学生齐读，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味来。

　　分小组各读

　　每个小组选一个代表，组织小组成员用自己喜欢的形式朗读这首词，然后讨论疏通这首词的大意。5分钟后检测各小组对文中重点字词句的理解。

　　检测一下重点字词句的解释

　　把酒问青天：端着又恐琼楼玉宇：担心

　　高处不胜寒：经受不住

　　何似在人间：哪里比得上低绮户：雕花的窗户

　　何事长向别时圆：为什么

　　3、共读课文，赏析诗词

　　①诗的上阙主要写什么?表现作者什么思想感情?抓住关键词语，体会作者的感情变化。

　　几时问不知欲又恐不胜何似

　　师：怎样通过你的读，把作者的思想感情表现出来。力求从声音和语调上读出词的意境来。

　　问题

　　1、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢?

　　苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等

　　2、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化?

　　矛盾，还怕寒冷

　　3、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾?教“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”

　　4、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景，还有无其他含义?

　　不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角;没有志同道合的朋友的孤单冷清;禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等)

　　小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。

　　上阕：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。

　　②阅读下阙，回答问题

　　1、“转朱阁，低绮户，照无眠”问什么无眠?学生齐读

　　夜已深了，失意与离愁涌上心头，使词人难以成眠。(结合背景)

　　师：这几句又应该怎样读?注意揣摩?小组竞争的形式

　　2、词中作者的感情有哪些变化?

　　由怨月不应有恨，何事长向别时圆到感悟人生人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全最后又说但愿人长久，千里共婵娟以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。

　　3、通过诵读把作者的思想感情的变化通过你的声音和语调表现出来

　　4、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢?

　　教师明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”

　　5、全班同学把对这整词的理解通过诵读表现出来。

　　点评指导朗诵：段与段之间要有停顿。月亮慢慢的移动照到无眠的人，离愁别恨的怨恨之情喷薄而出，接着是对人生的感悟，自慰，最后退一步转成一种平和的心态。感情的变化要读出来。

　　6、展现个人风采

　　同学们，下面让我们穿越时空，想象自己就是那天晚上的苏轼，在中秋团员的夜晚，喝的大醉，思潮翻滚，把酒问月，吟诵了这首词，你现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情，老师为大家配上音乐，如果同学们能加点手势动作表演一下会更好，哪位同学上台试一试?

　　7、师：结合板书小结这首词。

　　上阕：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。

　　下阕：写怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。

　　这首词表现了作者乐观的情致和旷达的胸襟。

　　四、探究拓展

　　在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的额情感呢?

　　王维“明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》

　　“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》

　　辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”(《西江月夜行黄沙道中》)

　　苏轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”(《和子由中秋见月》)

　　以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀

　　李白“举头望明月，低头思故乡。”《静夜思》

　　“我寄愁心与明月，随风只到夜郎西”《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》

　　“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”《渡荆门送别》

　　张九龄“海上生明月，天涯共此时”《望月怀远》

　　以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感

　　白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》

　　张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”《枫桥夜泊》

　　晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”《蝶恋花》等。

　　以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀

　　李白中有“今人不见古时月，今月曾经照古人。”《把酒问月》

　　王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《出塞》

　　张若虚“人生代代无穷已，江月年年只相似。”《春江花月夜》

　　以月蕴涵时空的永恒

　　听音乐

　　学生复习回忆、积累“月亮”的相关名句

　　学生听讲、批注

　　学生自由诵读、质疑、介绍本词背景

　　学生学生听配乐范读泛读，标注，语气停顿的地方用斜杠在书上表现出来。

　　学生齐读

　　分小组各读，合作交流

　　学生找关键词

　　学生品读学生点品

　　学生思考讨论回答

　　小组竞争读

　　学生各读、注意揣摩语音语调的变化

　　学生讨论

　　全班齐读

　　学生表演诵读

　　学生思考、笔记

　　拿一部分背景知识放在课文中讲师为了让学生更好的理解

　　小序能解决整个诗词的框架内容知识

　　学生喜欢的方式可以是各地方言版，特别是四川话版，有入声字，可以读出平仄

　　问题的探讨涉及到背景知识，学生无法理解贬官和离开亲人是多么另当时的中国文人痛苦的事情，这里需要进行专门设立情境的类比介绍

　　学生在诵读表演的时候，鼓励加上动作，甚至是道具，不求最标准的普通话，但求读出自己的感悟

　　对“月亮”这一意象在中国古诗词中的分类总结，便于学生坐大。

　　作业

　　1、背诵这首词

　　2、欣赏这首词的名家新唱

　　3、将本词改写成文章

　　板书设计

　　水调歌头明月几时有

　　苏轼

　　苦闷——矛盾——豁达——祝愿

　　教学感悟

　　古诗词离不开反复的朗诵，正所谓“读书百遍其义自见”。朗诵，是最好的诗词老师。

5、《猫》学案设计（第一课时）(人教版七年级上册)

　　17.《猫》学案设计(第一课时)

　　学习目标

　　1.整体感知课文内容;

　　2.学习本文的写作特点：

　　(1)文章结构严谨、情节生动。

　　(2)采用第一人称叙述的方法。借我之口，抒发真情实感，揭示作品的中心收到强烈得艺书效果。

　　(3)在材料安排上有详有略。

　　(4)语言朴素，鲜明、生动，贴切，引发读者想象。

　　学习重点 培养学生尊重动物、善待生命的情感。

　　学习方法 默读法

　　一、独学:

　　1.朗读课文，读准字音

　　污涩()怂恿()婢()女蜷()伏

　　惩()戒怅()然诅()骂红绫()

　　二、互学:

　　2.作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?完成下列表格：

　　来历 外形 性情 结局 “我”的喜欢程度 “我”失猫后的心情

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　三、质疑:

　　3.为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?事件的真相是什么?

　　4.“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟?

　　四、点拨:

　　五、小结：

　　通过本课的学习谈谈你的收获是什么?

　　六、拓展：

　　根据拼音写出汉字：

　　nüè(　)待　yuān(　)枉　懒duò(　)　sǒng(　)恿

　　安xiáng(　)乞gài(　)zhòu(　)骂　chàng(　)然

　　叮zhǔ(　)　quán(　)伏chéng(　)戒　屋jǐ(　)

　　17.《猫》学案设计(第二课时)

　　学习目标 领悟文章所表达的思想感情。

　　学习重点 细读课文，领悟文章所表达的思想感情。

　　学习方法 讨论法与点拨法相结合。

　　一、独学:

　　1.为什么说“我的良心受伤了”?

　　2.第30段采用了何种人物描写手法?抒发了“我”怎样的感情?

　　3.为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失,更难过得多”?

　　二、互学:

　　4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

　　三、质疑:

　　5.语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么?

　　四、点拨:

　　你学了文章之后有什么想法?(主观臆断)

　　五、小结：

　　对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。不能主观臆断而因根据事实来判定。

　　六、拓展：

　　以《猫》题目，写一篇150字的小作文。要求：文章结构严谨、情节生动。

6、《桃花源记》（第一课时）教学设计(人教版八年级上册)

　　嘉鱼县南嘉中学周珑玲

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、准确、流利地朗读课文，甚至背诵。

　　2、了解作者以及文章写作背景。

　　3、掌握“皆、咸、悉、并”等文言虚词以及“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。

　　4、疏通文意，感受桃花源的美。过程与方法

　　在诵读的基础上，掌握字词，疏通文意，熟知课文内容。

　　情感态度价值观

　　热爱大自然及幸福和谐社会

　　【教学重点】

　　掌握字词，疏通文意，朗诵课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。洞内宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰;人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗?今天，我们就去了解一下陶渊明笔下的世外桃源吧!

　　简介作者及背景：

　　本文作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗《归元田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。

　　二、初读课文

　　1、听读课文，注意字音、朗读节奏及感情。

　　2、自读课文，读准字音，尝试把握朗读节奏及感情。

　　三、小组议读课文

　　1、根据文下注释，疏通文意，圈出不理解的地方。(教师巡视指导)

　　2、分组交流。

　　(1)理解课文的重点词语。

　　*古今异义

　　缘溪行(古义：沿，沿着;今义：缘故、缘分。)

　　芳草鲜美(古义：鲜艳美丽;今义：味道鲜美。)

　　说如此(古义：像这样;今义：这样。)

　　阡陌交通(古义：交错相通;今义：往来通达，或各种运输的总称。)

　　率妻子邑人来此绝境(妻子：古义：指妻子和儿女;今义：专指男子的配偶。绝境：古义：与世隔绝的地方;今义：没有出路的地方。)

　　乃不知有汉，无论魏晋(古义：不用说，更不用说;今义：是表条件关系的关联词。)

　　遂与外人间隔(古义：隔断，隔开;今义：距离。)

　　各人复延至其家(古义：邀请;今义：延长，延伸。)

　　不足为外人道也(古义：不值得;今义：不够。)

　　*一词多义

　　舍：①便舍船(放弃、舍弃，动词。)

　　②屋舍俨然(房屋，名词。)

　　志：①处处志之(作标记，动词。)

　　②寻向所志(标记、记号，名词。)

　　寻：①寻向所志(寻找，动词。)

　　②未果，寻病终(随即、不久，副词。)

　　其：①复前行，欲穷其林(这、那，代词。)

　　②既出，得其船(他的，代渔人,代词。)

　　为：①武陵人捕鱼为业(作为，动词。)

　　②不足为外人道也(对，向，介词。)

　　*文言虚词

　　才通人(只，仅仅)悉如外人(完全)

　　咸来问讯(都)皆叹惋(都)

　　(2)交流每段翻译。(重点句单独交流)

　　(3)本文以什么为线索?写了哪些内容?

　　(以渔人的行踪为线索，依次写了发现桃林—→进入桃源—→做客桃源—→离开桃源—→复寻桃源。)

　　(4)学生质疑。

　　四、作业

　　1、熟读课文。

　　2、想象课文故事景象，口述课文故事。

7、写作《如何突出中心》学案设计（第一课时）(人教版七年级上册)

　　学习目标

　　掌握写作技巧，写作突出中心。

　　学习重点 如何突出中心。

　　方法指导

　　一、独学:

　　1.回顾本单元课文的中心分别是什么?填写在下表中

　　猫鸟动物笑谈狼

　　二、互学:

　　2.请同学们自主学习知识短文《突出中心》，勾画要点，完成练习。怎样才能突出中心?

　　展示

　　三、写作实践：

　　1.默读“写作实践”部分。

　　学生默读“写作实践”部分，根据在本课中习得的“突出中心”的方法，选择自己最感兴趣的一题构思作文。

　　2.明确要求：

　　要求一：必须有贯穿全文的线索，文章要围绕这条线索来写。

　　要求二：要通过安排好内容的主次详略来突出中心。

　　3.当堂写作。

　　写作《如何突出中心》学案设计(第二课时)

　　学习目标 写作突出中心。

　　学习重点 如何突出中心

　　学习方法 讨论法与点拨法相结合。

　　预习

　　一、独学:完成习作实践。

　　二、展示:

　　组间互改作文，并做批注。展示优秀作文。

8、《看云识天气》教案设计(第二课时)(人教版七年级上册)

　　第2课时

　　课堂目标导航

　　1、联系课文语境，品味精彩的词语。

　　2、结合文章主题，感情精彩的句子。

　　3、巧用读书笔记，增加知识储备。

　　◆导语设计：“蓝蓝的天上白云飘，白云下边马儿跑……”为了说明云层把天空遮盖得严严实实，就比喻它像一床大棉被，课文中运用了大量的比喻，把云的万千姿态描绘得生动形象。今天这节课，让我们一起去感悟《看云识天气》中生动形象的语言。

　　课堂复习方案

　　过渡语：温故而知新，前一节课我们探讨文中的说明方法和修辞手法，下面老师来检查同学的学习效果。

　　1、“云就像是天气的‘招牌’;天上挂什么云，就将出现什么样的天气”。这句运用了什么说明方法，有何好处?

　　打比方，用“招牌”喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明云和天气的关系。

　　合作探究方案

　　过渡语：作者不仅向我们介绍了关于云的知识，而且向我们描绘了绚丽多姿的景色，激发了读者的好奇心和同学们探索天空奥秘的强烈愿望，可见生动形象的语言是本文的一大特色，下面我们就去细细品味吧!

　　►导学点一：品味亮点词语

　　1、云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气

　　“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志，比喻准确，最后一句引出全文中心，说明看云可以识别天气。

　　2、卷云丝丝缕缕地飘漂着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。

　　用“白色的羽毛”和“洁白的绫纱”作比，说明“卷云”轻盈和洁白的特点，“白色”和“洁白”，意见相同而不重复，极尽行文变化之妙。

　　►导学点二：感悟精彩的句子

　　轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

　　八个比喻，分别说明云的形态之多，紧扣“万千”，省略号，表示除八种形态外，还有其他形态、也紧扣“万千”。

　　5、(议论性)云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产有着重要的意义，我们要学会看云识天气，就要虚心向有经验的人学习，留心观察云的变化，在反复的观察中掌握规律。

　　●首句点题

　　看云可以预知天气变化，并说明其对工农业生产的重要意义。

　　>教学建议<理解字词的含义和感受精彩的句子，意在引导学生联系文章具体的语境，让学生明白云的姿态万千、变化无常，以及看云识天气的意义、方法和注意事项。

　　读书笔记整理

　　过渡语：滴水汇成大江，碎石堆成海岛，语言的积累需要从一个词、一句话开始汇聚。让我们巧用慧眼采撷精妙的词句吧!

　　★精妙的词语积累

　　①它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光，云块四周散发出金黄的光辉。

　　②高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。

　　★精美的句子积累

　　1、它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

　　●积累谚语

　　①雨打五更，日晒水坑。

　　②蛟子咬得怪，天气要变坏。

　　③久雨冷风扫，天晴定可靠。

　　④喜鹊枝头叫，出门晴天报。

　　>教学建议<

　　读书笔记的整理需要设置专栏进行，结合课文具体操作，注意精选，有目的地摘录。

　　当堂训练

　　一、基础积累

　　1、给下列加点字注音。

　　峰峦(luan)凌沙(ling)鳞(lin)波弥(mi)漫

　　点缀(zhui)谚语(yan)一霎(sha)间棉絮(xu)

　　2、从括号内选择最恰当的词语填在句子的横线上。

　　①那最轻盈(轻巧、轻捷、轻盈)、站得最高的云，叫卷云。

　　②我们还可以根据云上的光彩现象推测(推算、推测、观测)天气的情况。

　　③岁月流逝(流逝、流生、流年)，年华似水，转眼之间，三年的初中学习生活就要结束了。

　　3、提出下面各句使用的说明方法

　　①云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。(打比方)

　　②卷云丝线缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。(打比方)。

　　课后作业方案

　　一、阅读短文，概括这段文字的主要内容

　　假如燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那就会有好天气。白嘴鸟飞来说，春天已经来到大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。

　　留心观察鸟，就可以知道天气的好坏，节气的变换。

　　二、美文阅读万种风情说雾

　　雾不像大雪那样壮观，也没有小雨那种缠缠绵绵的风情，从来不刻意地打扮修饰自己，身上没有一朵花，一道纹，也没有一缕芬芳，而是以自己乳白的本色弥漫于天地之间。雾里观赏景物，另有一番情趣，宛如读一首意境高深、含蓄深远的诗，只可意会，很难言表。它使微瑕变成了无缺，使遗憾完成了完美，使人的思维纵横驰骋，产生回味无穷的联想。古诗人王质在《游东林山水记》中写道：“长林远树，出没烟菲，聚者如悦，散者如别，整者如戟，乱者如发。”这里的菲指的即是雾，意思是说山林中的雾霭好像是久别相逢后的喜悦;宛如亲人恋恋不舍的离别;整齐得犹如排成一列的大戟;纷乱得恰似蓬松的头发，其想象丰富，惟妙惟肖。

　　其实雾就是贴近地面的云。凡是登临过高山名巅的人都有过这样的境遇，从山下看去，山上白云缭绕，山恋林木隐没其中。但当你登上山顶，云却没了，置身于茫茫雾海中的你，仿佛有身临仙境，飘飘欲飞之感。

　　雾形成的因由不同，名称也各不一样：晴朗、微风、近地面水汽比较充沛且比较稳定或有逆温存在的夜间和清晨，白天吸收了大量太阳辐射的地面，入夜以后地面以长波辐射的形式不断放出热量，地面降温后，使地表附近的大气层温度很快下降，于是空气中多余的水汽便开始凝结，这样形成的雾叫辐射雾;当移动着的暖而湿的空气经比较寒冷的地面时，逐渐冷却凝结形成的雾叫平流雾;当冷暖空气交锋时，在锋区形成的雾叫锋面雾。可以看出，雾形成的条件一是冷却，二是加湿。目的是增加水汽含量，所以平时我们还可以看到一种蒸发雾。即冷空气流经温暖水面，如果气温与水温相差很大，则因水面蒸发大量水汽，在水面附近的冷空气便发生水汽凝结成雾。这时雾层上往往有逆温层存在，否则对流会使雾消散。所以蒸发雾范围小，强度弱。

　　雾是一种很重要的自然现象，与未来的天气变化有着很密切的联系。我国劳动人民在长期的生产劳动实践中，通过对雾的形成和消散的观察，总结和积累了许多观雾察天的丰富经验，各地流传着大量观雾察天的谚语，这些谚语今天看来在当地的天气预报中仍有参考价值。如“黄梅有雾，摇船不问路”是说黄梅期的雾，预示着未来的天气阴雨绵绵。“雾大不见人，大胆洗衣裳”，“满天大雾盖，当天日头来”，“清晨浓晨重，天气必久晴”，“雾里日头，晒破石头”，这都预示着未来是晴朗天气。

　　1、说明文的语言分为平实质朴和生动活泼两种，本文将这两种语言风格很好的融合在一起，试各举一例，并做简要分析。

　　生动：如“身上没有一朵花……弥漫于天地之间”，传神地写出了雾高洁、朴质、典雅、清纯的特点;平实：如“可以看出雾的……一种蒸发雾”，清楚、简洁地介绍了蒸发雾的形成条件。

　　2、作者为我们介绍了哪四种雾?

　　辐射雾平流雾锋面雾蒸发雾

　　3、雾与未来天气有着密切的联系，那么雾到底代表什么样的天气特征呢?

　　预示着未来是晴朗天气或阴雨天气。

　　4、本文采用了分类别的说明方法，说明了雾的美好、雾的名称和雾和天气的关系三个方面。

　　5、本文大量引用古诗文和谚语，使文章具有很强的知识性。

　　三、片断训练

　　走访老农，记录他们有关云和天气关系的话语，然后结合自己所学的知识进行整理，写成观察笔记(200字左右)。

　　天迅速地黑下去，白鸥从水面曲曲的掠起，轻飞一段，再又突落下去，一堆坚韧的云切断大部分光线，仍以飞奔的脚步在宽阔的天空闪过，云的边端及罅隙中仅有的几分赤红太阳光彩，在极短促的时间内，全被隔绝了，新的一团云又敏捷地移动过去，把每一处缺陷都填补满。

　　不间断地伸开、重叠下去，不间断地。

　　云的颜色逐渐加浓加深，后来囤积得很厚，似乎要下坠到地面一样、风力很大，使它不能有些许休止的倾向，被催逼着仓促变化，水汽继续不倦地膨大，灰黑的阴影就扩充到了远方。龚万梅

9、《三峡》（第一课时）教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　教学目标 1.朗读课文，落实字词，疏通文意。

　　2.熟读成诵。

　　教学重点 落实重要实、虚词，培养文言文阅读能力。

　　教学难点 培养文言文阅读能力。

　　教学媒体 建议使用多媒体。

　　教学过程 复备栏

　　一、创设意境，导入新课

　　我们伟大的祖国，山河壮美，真是“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，她们像熠熠生辉的瑰宝，妆点着中华大地。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷，它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长一百九十三公里，被游人誉为“山水画廊”。北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着郦道元的笔端，去追溯那雄伟壮丽的长江三峡过去的真容。(板书课题及作者)

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、文学家、

　　二、朗读课文，理解文意

　　1.自由朗读，结合注释，读准字音，读清句读。

　　2.教师范读，要抑扬顿挫，带有惊叹赞美之情。

　　3.学生学读。

　　4.结合注释，工具书，小组合作疏通文意。

　　文言文翻译指导：

　　(1)原则：信、达、雅

　　信：要求译文准确表达原文意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减。

　　达：要求译文明白晓畅。符合现代汉语表达习惯，没有语病。

　　雅：要求译文用词考究，文笔优美。

　　(2)方法：

　　留——专有名词：国号、年号、人名、地名、书名、物名、官职、器具以及古今意义相同的字、词等可照录不翻译。

　　补——在翻译文言文时应补出省略的成分。

　　删——删去不译的词，例如发语词，音节助词、重复多次的、表敬称贺谦称的词可以删去不译。

　　换——把古词换成现代词，把单音节词换成双音节词，“汝”换成“你”等等。

　　调——有些句子的语序需要调整，如谓语前置、定语前置、宾语前置、状语后置等。

　　选——文言文中一词多义的情况很多，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。

　　固——固定的格式有固定的译法。

　　意译——文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译时会不明确，应用意译。

　　(3)步骤

　　①(略读)把握文章大意，同时标记处要翻译的词、句。

　　②(细读)在翻译时遇到疑难词句，要根据语境进行推敲。贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。

　　③(回读)译完后，把答案带入原文，检查校正，以防误译、漏译和曲译。

　　5.提出合作学习中的疑难问题，师生共同解决。

　　6.指名翻译全文，不妥之处随时指出。

　　教师重点强调下列句子翻译。

　　①或王命急宣

　　译文：如有皇帝的命令要紧急传达。

　　②自非亭午夜分不见曦月。

　　译文：如果不是正午就看不见太阳，如果不是半夜就看不见月亮。

　　③清荣峻茂，良多趣味。

　　译文：水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

　　7.指导积累重要文言词语。

　　(1)一词多义

　　自自三峡七百里中(在)自非亭午夜分(如果)

　　绝沿溯阻绝(停、断)绝巘多生怪柏(极)

　　(2)通假字

　　略无阙处(通“缺”空缺)哀转久绝(通“啭”声音曲折)

　　(3)词类活用

　　虽乘奔御风(动词活用作名词，奔驰的骏马)

　　空谷传响(动词活用作名词，回声)

　　(4)其他重要字词

　　或王命急宣(有)

　　虽乘奔御风，不以疾也。(即使)(奔驰的骏马)(如)(快)

　　良多趣味(实在)属引凄异(连续不断)(延长)

　　三、自由朗读，小组内互评

　　四、课堂总结

　　这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的进一步赏读奠定了基础。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.巩固重要词语翻译。

　　教后反思