苏教版九年级下册古文翻译合集

1、苏教版九年级下册古文翻译合集

　　十三、曹刿论战

　　鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“吃肉的大官们谋划这件事，你又何必去参与呢?”曹刿说：“吃肉的大官们目光短浅，不能深谋远虑。”就进宫去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么条件(跟齐国)作战?”庄公说：“衣食这些养生的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会跟从您的。”庄公说：“祭祀用的牛、羊、猪、玉器和丝织品，从来不敢虚报数量，一定对神诚信。”曹刿回答说：“这只是小信用，未能(受到神的充分)信任，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，我虽然不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。”曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。可以凭这个条件打一仗。如果作战，就请允许我跟随您去。”

　　庄公同他同乘一辆战车。在长勺和齐军作战。庄公要击鼓进攻。曹刿说：“不可以。”齐军三次击鼓进攻。曹刿说：“可以擂鼓进攻了。”齐军大败。庄公就要驱车追击齐军。曹刿说：“不可以。”他下车看了看齐军战车的车轮留下的痕迹，又登上车前横木瞭望齐军败退的情况，说：“可以追击了。”于是就追击齐军。

　　打了胜仗以后，庄公询问那样做的原因。曹刿回答说：“打仗，是靠勇气的。齐军第一次击鼓进攻时，他们的士兵鼓足了勇气;第二次(击鼓进攻，士兵的勇气)就减弱了;第三次(击鼓进攻，士兵的勇气)就消耗尽了。他们的士气已尽，我们的士气正旺盛，所以战胜了他们。(像齐国这样的)大国，(它的军事行动)是很难推测的，我恐怕在那里有埋伏。我看到他们的战车的轮迹很乱，望见他们的军旗也倒下了，所以下令追逐他们。”

　　十四、邹忌讽齐王纳谏

　　邹忌身高八尺多，形体容貌光艳美丽。一天早晨，邹忌穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，谁漂亮?”他的妻子说：“您漂亮极了，徐公哪里比得上您呢?”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公漂亮，就又问他的妾：“我同徐公比，谁漂亮?”妾说：“徐公怎么能比得上您呢?”第二天，有客人从外面来，邹忌同他坐着闲聊，邹忌又问他：“我和徐公比，谁漂亮?”客人说：“徐公不如您漂亮。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己觉得不如徐公漂亮;再照镜子看看自己，觉得自己远远不如徐公漂亮。晚上躺着想这件事，说：“我的妻子认为我漂亮，是偏爱我;妾认为我漂亮，是害怕我;客人认为我漂亮，是想有求于我。”

　　于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公漂亮。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的妃子、近臣没有谁不偏爱您;朝中的大臣没有谁不害怕您;全国范围内的人没有谁不有求于您。由此看来，大王您受蒙蔽很深啦!”

　　齐威王说：“好!”就下了命令：“大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏;书面劝谏我的，受中等奖赏;能够在公共场所批评议论我的过失，并能传到我的耳朵里的，受下等奖赏。”命令刚下达，许多大臣都来进谏，宫门前、庭院里人多得像集市一样;几个月以后，还不时地有人偶尔来进谏;满一年以后，即使有人想进谏，也没什么可说的了。

　　燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见齐王。这就是所谓在朝廷上战胜别国。

　　十五、鱼我所欲也译文

　　鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做只为求利益而不择手段的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么一切可以得到生存的办法，什么手段不用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么一切可以躲避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢?通过某种办法就可以得到生存，但有人不用，通过某种办法就可躲避祸患但有人不去干这种事情，由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是"义”)，他们所厌恶的有比死亡更严重的事(那就是“不义”)。不仅仅贤人有这种思想，人人都有这种思想，只不过贤人能够(操守这种品德)使它不致丧失罢了。

　　一筐饭，一碗汤，得到它便可以活下去，失去它就要死亡。然而，如果你(轻蔑地)呼喝着给他(吃)，过路的饥饿的人也不会接受;如果你用脚踢着(或践踏)给别人吃，乞丐也不愿意接受。

　　万钟的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受它，这万钟的俸禄对我有什么益处呢?是为了宫室的华美，妻妾的侍奉，为了我所认识的穷困贫舌的人感激我的恩德吗?原先为了义宁愿身死而不受“呼尔”“蹴尔”的一箪食，一豆羹施舍，今天却为了宫室的华美而接受了;原先为了义宁愿身死而不受“呼尔”“蹴尔”的一箪食，一豆羹施舍，今天却为了妻妾的侍奉而接受了;原先为了义宁愿身死而不受“呼尔”“蹴尔”的一箪食，一豆羹施舍，今天却为了所认识的穷困贫苦的人感激我的恩德而接受了：这种做法不也是可以停止不干了吗?(如果这样做了，)这就叫做丧失本来的思想，即“义”，即本来就有的羞恶廉耻之心。

　　十五、生于忧患，死于安乐译文

　　舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手里被释放并被录用为相，孙叔敖从隐居的海滨被选拔，百里奚从买卖奴隶场所被选拔用为大夫。

　　所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他所做的事颠倒错乱，用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。

　　一个人常常是犯了错误，以后才能(注意)改正;内心困惑，思虑堵塞，才能奋起，有所作为;憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，(看到他的脸，听到他的声音)然后人们才了解他。

　　(一个国家)国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，常常灭亡。

　　这样人们才会明白忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡，必将导致灭亡。

　　十六、《愚公移山》【译文】

　　太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈。(这两座山)本来在冀州的南面，黄河的北面。

　　北山愚公，年纪将近九十岁了，面对着山居住。(他)苦于山北交通阻塞，进出要绕远道，就召集全家来商量说：“我要和你们尽全力挖平险峻的大山，一直通到豫州的南部，到达汉水的南岸，可以吗?”(大家)纷纷地表示赞成他的意见。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连像魁父那样的小山都不能削减，又能把太行、王屋(两座大山)怎么样呢?况且把挖下来的泥土石头放到哪里去呢?”大家纷纷说道：“把它们扔到渤海的边上，隐土的北面。”于是率领挑担子的三个儿孙，敲凿石头，挖掘泥土，用箕畚搬运到渤海的边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，也蹦蹦跳跳地去帮助他们。寒来暑往，季节交换，才往返一趟。

　　河曲智叟笑着劝阻愚公说：“你太不聪明了。凭你在世上这最后的几年，剩下的这么点力气，连山上的一棵草都铲除不了，又能把泥土石头怎么样呢?”北山愚公长长地叹息说：“你思想顽固，顽固到了不能通达事理的地步，连孤儿寡妇都不如。即使我死了，还有儿子在呀;儿子又生孙子，孙子又生儿子;儿子又有儿子。儿子又有孙子;子子孙孙是没有穷尽的啊。可是山却不会再增高加大，还愁什么挖不平呢?”河曲智叟没有话来回答。

　　山神听说愚公移山这件事，怕他不停地挖下去，就向天帝报告了这件事。天帝被愚公的诚心所感动，便命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了两座大山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南面。从此，冀州的南部，一直到汉水的南边，再没有高山阻隔了。

　　十七、《出师表》译文

　　先帝开创的事业没有完成一半，却中途去世了。现在天下分裂成三个国家，蜀汉民力困乏，这实在是危急存亡的关键时刻啊。然而朝中官员在首都毫不懈怠，忠诚有志的将士在外面舍生忘死，是因为追念先帝对他们的特殊厚待，想在陛下身上报恩啊。实在应该广泛地听取意见，发扬先帝遗留下的美德，振奋有抱负的人们的志气，不应该随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们忠言劝谏的道路啊!

　　皇宫中和丞相府中的人，都是国家的官员;升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或在府中而异。如果有做奸邪事情、犯科条法令，或做了好事的对国家有贡献的，都应交给主管的官员判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公正严明的治理。而不应当有偏袒和私心，使得朝廷内外刑赏的法令不同。

　　侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，这些都是善良诚实的人，他们的志向和思虑忠诚纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我以为宫中的事情，无论大小，都拿来跟他们商量，然后实行，就一定能够补救缺点，防止疏漏，得到更多的成效。

　　向宠将军，性格品行善良平正，通晓军事，过去任用他的时候，先帝称赞他能干，所以大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事情，都拿来和他商量，就一定能使军中团结和睦，才能高的和才能低的都得到合理安排。

　　亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因;亲近小人，疏远贤臣，这是后汉所以倾覆衰败的原因。先帝在世时，每次与我谈论这些事，没有不对桓、灵二帝的昏庸感到惋惜痛心遗憾的。侍中，尚书，长史，参军，这些人都是忠贞优秀、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，这样汉朝的兴隆便为时不远了。

　　我本来是个平民，在南阳亲自种田，只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中扬名做官。先帝不嫌我身份低微，见识浅陋，不惜降低身份，委屈自己，三次到草庐来探望我，向我询问当代的大事，我因此有所感而情绪激动，就答应先帝愿为他奔走效劳。后来遇到挫折，在军事上失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使，从那时到现在二十一年了。

　　先帝知道我做事谨慎，所以在临终的时候，把国家大事托付给我。我接受命令以来，早晚忧虑叹息，惟恐先帝托付给我的大事做得没有成效，而有损于先帝的明察，所以五月渡过泸水，深入到不庄稼的荒凉地方(作战)。现在南方的叛乱已经平定，武器装备已经充足，应当勉励三军，率领他们北上平定中原。我希望能够奉献平庸的才能，去铲除那些奸邪凶恶的敌人，振兴汉朝，迁回旧都洛阳。这是我报答先帝、忠于陛下的职责。至于考虑朝中政事是否可行，毫无保留的向陛下提出忠诚的劝谏，那是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。希望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的任务交付给我，如果不能实现，就治我的罪，来告慰先帝在天之灵。如果没有发扬圣德的忠言，就应当责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢失职，指明他们的过失;陛下也应该自行谋划，征询治国的良策，认识、采纳正确的言论，深切追念先帝的遗命。(如果能够这样，)我接受您的恩泽，心中非常激动。

　　现在我就要远离陛下了，面对这份奏表，禁不住流下眼泪，也不知说了些什么。

　　王老师

2、《桃花源记》教案(苏教版九年级下册)

　　教学目标：

　　1.朗读、背诵文言课文。

　　2.理解积累一些文言实词。

　　3.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　　教学重点：

　　1.朗读、背诵文言文。

　　2.理解积累一些文言实词。

　　3.理解文章的叙事线索。

　　教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

　　教学时间：二课时。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们已经疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。

　　二、课文分析：

　　1 朗读课文，试背诵课文。

　　2 给课文分段，归纳段意。

　　按渔人行踪分三部分。

　　第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

　　第二部分(第2~3节)写渔进入桃花源后，在桃源人家里作客及辞去的经过。

　　第三部分(第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

　　提问：渔人怎么发现桃花源的?

　　讨论归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，复前行，欲穷其林，林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

　　4提问：作者怎么描写桃花林的自然景色的?

　　讨论归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　　5提问：作者怎样描写桃花林的生活环境的?

　　讨论归纳：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

　　6提问：作者怎样描写桃花源人热情好客的?

　　讨论归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

　　7提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

　　讨论归纳：写出渔人对陌生人的惊异显示桃源与世隔绝的久远。

　　8提问：渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”

　　讨论归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

　　9提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么?

　　讨论归纳：不希望外人打扰这里的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

　　10提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?

　　讨论归纳：作者这样写的目是使人觉得桃源是一个似有似无、似真似幻的所在。暗示桃源是虚构的。

　　11提问：为什么桃花源是当时理想的社会?我们今天应当怎样评价?

　　讨论归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

　　三、小结：

　　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。(中心思想)

　　四、作业：

　　1课后练习二、三、四。

　　2背诵课文。

　　附：板书设计：

　　二十一桃花源记

　　发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。(景色优美)

　　所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美池、

　　阡陌交通、鸡犬相闻。(环境优美)

　　进入桃花源怡然自乐(生活安定)

　　所闻：避秦时乱，来此绝境(与世隔绝之久)

　　所历：便要还家，设酒杀鸡作食(民风淳朴)

　　寻向所志、遂迷，不复得路

　　离开桃花源欣然归往，未果，寻病终，无问津者

3、苏教版七年级语文第二单元复习教案教学设计(苏教版七年级下册)

　　第一课时

　　一、熟悉文本(可安排在课前，也可给5~10分钟让学生回忆，教师适当点拨)

　　二、基础知识积累

　　1.生字注音

　　确凿(záo)菜畦(qí)桑椹(shèn)油蛉(líng)斑蝥(máo)

　　珊瑚(shānhú)攒(cuán)觅食(mì)秕谷(bǐ)蝉蜕(tuì)

　　倏忽(shū)枸杞(gǒuqǐ)腻味(nì)殷红(yān)嗫嚅(nièrú)兀地(wù)辩斗(dòu)上溯(sù)

　　2.在括号内写汉字

　　人迹(罕)至 人声(鼎)沸 面面相(觑)(蹑)手蹑脚

　　著作(等)身

　　三、文学常识填空

　　1.《从百草园到三味书屋》体裁散文，选自《朝花夕拾》，作者鲁迅。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。

　　2.《月迹》作者贾平凹，选自《月迹》。本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处现出月亮的景象，表现孩童奇特敏锐的想像。

　　3.《三颗枸杞豆》作者程海，选自《小说林》。本文描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，告诉人们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。

　　4.《我们家的男子汉》作者王安忆。本文生动地描写了一个男子汉成长的过程，刻画了一个逐步成长的“小男子汉”的形象。

　　5.《柳叶儿》作者宋学孟，体裁散文。本文描写了童年时代的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊感情。

　　五、口语交际(劝告)文本P.84页

　　例1：李明要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为献血会影响儿子的健康。如果请你去劝告李明的爸爸，该怎么说?

　　例2：你看见一位阿姨给孩子剥香蕉时把皮扔在了地上，这时你该怎样劝说这位阿姨呢?

　　四、句子修改

　　正当我在屋里用笔写字的时候，隔壁的收音机响了。我耳朵听见了“咱们工人有力量”的雄壮的歌声。

　　典型热点考题】

　　例1选出对课文内容理解有误的一项()

　　A.《从百草园到三味书屋》以空间为序，通过对百草园和三味书屋生活的描写，表现了作者对童年生活的向往。

　　B.《三颗枸杞豆》一文，通过三叔失败的人生教训和“我”的转变，启示我们应该抓住时间，好好学习，努力工作。

　　C.《我们家的男子汉》按人物性格特点用小标题的形式来组织材料，成功地描写了一个小男子汉的成长历程。

　　D.《柳叶儿》着重描写童年时代上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的趣事，乐趣中饱含苦涩。

　　解：这道题形式上是选择题，实际上是关于文章思路和内容的理解判断题。解答这类题目，首先要求对有关课文的写作思路和写作意图有清晰的了解和整体的把握;其次，要认真读题，抓住要点，仔细辨别所解题是属思想内容方面，还是知识方面;知识方面是作者的构思问题，还是人物性格的刻画问题。凡此都要从大范围到小范围的思考，分辨清楚。一定要克服先入为主的习惯，跳出思维定势，开阔思路。遇到一时吃不准的问题，不能老盯在结论上，要迅速另辟蹊径，直至找到最充分的理论与事实根据，再肯定下来。

　　A项：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生1926年写的一篇回忆性散文，课文标题“从百草园到三味书屋”点明文章写了两个地方的生活，即百草园和三味书屋，“从……到……”表明文章是以空间变换的顺序来叙事的。课文通过百草园乐园生活和三味书屋枯燥无味的读书生活的对比，表现了作者对大自然的热爱，对自由快乐生活的向往，对陈腐、艰深、脱离儿童实际的封建教育内容的否定。

　　B项：《三颗枸杞豆》是植物学家程海成名后写的一篇回忆文章，课文主要写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，启示人们，要抓住时间，抓住生命，少壮多努力，老大不伤悲。

　　C项：《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章，当代著名作家王安忆以女性特有的细腻的感受，成功地描写“我们家”一个小男子汉的成长过程。文章按人物的性格特点组织、安排材料，用五个小标题概括人物五个方面的特点，使文章条理清楚，眉目分明。

　　D项：《柳叶儿》主要写作者童年时代在严重饥荒的岁月中上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写对柳叶儿的特殊感情。全文以“乐中带涩”为情感基调，以柳叶儿为线索，叙事、描写都充满乐趣，但乐得很心酸，乐得很无奈。

　　比较四个选项，B、C、D项正确，A项有误。

　　例2阅读语段，完成练习

　　(1)不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为他毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。

　　(2)“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

　　(3)“不知道!”他似乎很不高兴，脸上有怒色了。

　　(4)我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

　　(5)我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

　　(6)三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——

　　(7)“人都到那里去了!”

　　(8)人们便一个一个陆续走回去，一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——

　　(9)“读书!”

　　(10)于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……?先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——

　　(11)“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊?——……;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……”

　　(12)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

　　1.给文中加粗字注音，解释画线词语的意思。

　　宿儒()蝉蜕()拗过去()

　　消释：____________________人声鼎沸：____________________

　　2.第一、二段文字能体现儿童什么特点?

　　3.三味书屋后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”?写这个园对写三味书屋有什么作用?

　　4.仔细品读画线的句子，想想寿先生是位怎样的老师?

　　5.作者大量地引录了学生和老师朗读的内容，这些内容你能不能理解?如果把它删掉，好不好?

　　6.三味书屋的读书生活哪些地方应该改革?谈谈你的看法。

　　解：本段文字节选自《从百草园到三味书屋》，主要写作者童年时期在三味书屋中的几个生活片断。练习涉及字词识记、人物与事件分析、重点与难点内容理解等多个方面，主要考查学生对难度较大的重点段落的理解能力，以及运用现代思维方式去分析旧时教育的评判能力。不论是理解能力，还是评判能力，都属于分析综合能力。分析就是把事物的各种属性、各个部分或方面分解开来，一一加以考察;综合即是把事物的各种属性、各个部分或方面联合起来，成为整体进行考察。实际上，在考核测试时，往往两者兼用。

　　第1小题是字词识记。注音要看清字形，注意多音字;释义要结合语境，加以理解。

　　宿儒(sù)蝉蜕(tuì)拗过去(ǎo)

　　消释：消融、溶化。

　　人声鼎沸：人声喧闹嘈杂，好像鼎里的水沸腾一样。

　　第2小题是体会人物的性格特点。解答本小题，一要注意人物的年龄特点：儿童;二要抓住语句中的关键词语，细加体会。“很想详细地知道”、“赶忙问”等词语，表现了儿童强烈的求知欲和好奇心。

　　第3小题是分析梳理文章叙述的事件，理解写法的作用。三味书屋后面的园，虽然不大，但也是一个乐园。读第⑥段，便不难知道，主要“乐事”有三件：①爬上花坛去折腊梅花。②在地上或桂花树上寻蝉蜕。③捉苍蝇喂蚂蚁。作者写这个园，目的是与三味书屋形成对照，反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥。

　　第4小题是依据语句理解人物形象。从画线句子看，先生最初“很严厉”，后来渐渐“好起来”，孩子们可以到后园去玩耍，只是不能“太多、太久”，“有戒尺，但是不常用”，“有罚跪的规则，但也不常用”，生气的时候，“普通总不过瞪几眼”。由此可见，寿先生是一位严而不厉、严而可亲，在当时还是比较开明的老师。

　　第5小题是考查学生对难懂句子及其作用的理解。作者引录的内容很难理解(也无须学生理解)。作者之所以大量引用，目的在于让读者直观地感受封建教育内容是如何的陈腐、艰深、脱离学生实际。如果把它删掉，就收不到这样的效果了。

　　第6小题是谈看法。这道题目比较开放，学生可以根据自己的理解各抒己见。但核心应该有这样三点：①改革陈腐、艰深、脱离学生实际的教学内容;②改变单调的读书方法;③要保护学生的求知欲和好奇心，培养创新意识。

　　例3阅读下面两段文字，完成练习

　　(一)

　　我的故乡是一个小山村，有山有水。尤其是门前的山沟，长满了各种各样的树木，里边还有小松鼠、小兔子、小蚱蜢……有一种昆虫，土名叫金巴牛，翅膀外面有两片鼓鼓的硬壳，上面布满了黄色的花纹，看起来就好像一个金质的盾牌。它经常躲避我，在野高粱墨绿色的叶鞘里。但我终于发现了它的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电一般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在叶鞘上挖一个小洞，等它爬出来逃跑时，再一把抓住。……山谷里的树林成了我的乐园。

　　(二)

　　天蒙蒙亮，眼睛还没睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣地响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。

　　1.第一段文字说“山谷里的树林成了我的乐园”，原因在于①____________________②__________________③__________________。作者详细描写的是____________________

　　2.第一段文字中哪些动词准确、生动地描绘出“我”捉金巴牛的过程?

　　3.第二段文字突出了清晨景色什么特点?

　　4.第二段文字中加粗一词有什么表达作用?

　　5.这两段文字都写得生动、细致、有趣，是什么原因?阅读后你受到什么启示?

　　解：这道阅读题主要是考查学生对散文的细腻描写和优美语言的感悟能力。散文也可以称为美文，它的美很大程度上取决于描写和语言。散文的描写往往笔触细腻，层次分明;散文的语言一般准确、生动、形象、优美，读来给人以美的享受。解答这类题目，最好先对所选的文字进行整体阅读，有个总体把握，看看写了哪些景，写出了景物什么特点，哪些地方写得生动、传神。然后再细读题目，根据要求对选文进行不同角度的分析、概括，并结合自己的情感体验去逐一作答。

　　第1小题是阅读理解填空。语段(一)中，“山谷里的树林成了我的乐园”这句话是全段的中心句，前面主要写“成为乐园”的原因。细读文字，可以发现原因有三点：①门前的山沟里长满了各种各样的树木;②里边还有小松鼠、小兔子、小蚱蜢……;③可以捉金巴牛。前两点原因一笔带过，捉金巴牛的过程描绘得细致、生动、有趣，引人入胜。

　　第2小题是体会动词的准确性和生动性。作者在描绘捉金巴牛时，主要用了这样一系列动词：“发现”、“蹑手蹑脚地走过去”、“闪电般地捏住”、“堵”、“挖”、“捉”等，这些动词把捕捉过程写得细致而有条理。

　　第3小题是概括景物特点。语段(二)主要写了“早春的空气”、“村边的小道”、“村南的小河”、“远处的小石桥”等景点，从“蒙蒙”、“湿润润的清凉”、“淡淡晨雾”、“缓缓地流”、“平静得连一个泡沫都没有”、“偶尔传来一两声‘哗啦哗啦’的水响”等词语，可以看出，作者笔下早春的景色是清凉、恬淡、宁静的。

　　第4小题是体会加粗词语的表达效果。这类题目可以通过同没有加粗字的不同效果的比较来解答。“飕飕地”形容上树很快，有了它，则能表现出“我”上树的技能高，而且有形象性和动态感;去掉它，只能知道有爬树这回事，而不能表现“我”上树之快，技能之高。

　　第5小题是探究原因，萌发启示。两段文字都写得生动、细致、有趣，原因在于作者对童年生活有细致的观察和真实的体验。细致的观察是细腻描写的基础，有真实的体验，才能记忆犹新，鲜活灵动。我们青少年学生应该从中得到启示，养成善于观察的良好习惯，并用心去体验、感受活生生的现实生活。

　　第二课时

　　(单元检测)

　　一、给加粗字注音(认清字形，读准字音)(4分)

　　确凿()收敛()觅食()一绺()

　　颓唐()油蛉()鲜为人知()鉴赏()

　　二、根据拼音写汉字(看清笔画，正确书写)(5分)

　　蟋shuài()chán()络桑shèn()书shú()

　　tìtǎng()油líng()斑máo()脑suǐ()

　　kuī()甲shānhú()

　　三、解释加粗词语的意思(结合语境，加以理解)(4分)

　　1.所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。()

　　2.那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。()

　　3.他吃饭很爽气。()

　　4.这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，……()

　　四、根据课文有关内容填空(在理解的基础上记忆)(8分)

　　1.《从百草园到三味书屋》一文选自鲁迅的散文集《__________》，文章以__________为顺序，写了百草园和三味书屋两个地方的生活。

　　2.《我们家的男子汉》一文作者是当代女作家__________，她的《__________》获茅盾文学奖。

　　3.不必说()的菜畦，()的石井栏，()的皂荚树，()的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里()，()的黄蜂伏在菜花上，()的叫天子(云雀)忽然从草间()向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

　　4、开一块雪，________出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面________些秕谷，棒上________一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一________，便________住了。

　　五、指出下列语句运用的修辞手法(注意拟人和比喻的特点)(4分)

　　1.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。()

　　2.你用针尖将小苞挑破，才能看见这个害羞的家伙。()

　　3.林子里今天格外美丽，一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。()

　　4.女孩再走过小市场时，老远就看见黄纱巾还在那儿飘舞着，像一只黄蝴蝶。()

　　六、选出对课文有关内容理解有误的一项()(3分)

　　A.《从百草园到三味书屋》一文中插叙了关于美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了一种恐怖气氛。

　　B.《三颗枸杞豆》一文，作者详细地记述了三叔和“我”关于太阳的对话，从中可以看出三叔希望“我”从他虚度光阴中吸取教训，珍惜时间，好好学习。

　　C.《我们家的男子汉》一文中细致地描述了“他”买橘子水的情景，目的在于表现“他”作为男子汉要求独立的愿望。

　　D.《柳叶儿》一文，写“我”吃柳叶儿吃得“肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”，这一方面表现出“我”对柳叶儿有特殊的情感，另一方面也反映出当年生活的艰辛。

　　七、阅读语段，完成练习。(72分)

　　(一)(18分)

　　不必说()的菜畦，()的石井栏，()的皂荚树，()的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里()，肥胖的黄蜂()在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。……

　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌[甲]了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到[乙]的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上[丙]了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……

　　1.按原文填写第一段文字中括号里所缺的词语。(3分)

　　2.解释文中加粗的词语。(4分)

　　(1)轻捷：________________________________

　　(2)缠络：________________________________

　　(3)拥肿：________________________________

　　(4)攒：________________________________

　　3.画浪线句的修辞方法有________、________。(2分)

　　4.对第一段中加粗词语用法理解正确的是()(3分)

　　A.“不必说……也不必说……单是……就……”是说园里的景物不值得多说，只有短短的泥墙根一带才有趣味。

　　B.是说百草园的景色美不胜收，所以不必多说了，只选有趣的写出来。

　　C.作者用“不必说”与“单是”形成对比，突出百草园泥墙根一带最有乐趣。

　　D.先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面的“单是”的内容，既然“单是”就已经趣味无穷，可见园里的佳趣定然是比比皆是了。

　　5.第二段文字中空格[甲][乙][丙]处的恰当词语是()3分

　　A.毁隔壁跳 B.弄间壁蹦

　　C.毁间壁跳 D.伤邻居窜

　　6.第二段文字着重记叙的内容是()(3分)

　　A.“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的具体活动的情景。

　　B.“我”与自由自在的百草园生活告别时的具体过程。

　　C.“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的心理活动。

　　D.“我”对自由自在的百草园生活的最后一笔的描写

　　(二)(12分)

　　(1)又是柳叶儿抽芽的季节了。

　　(2)每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

　　(3)柳叶儿救过我的命。

　　(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。

　　(5)柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。

　　(6)那些天，全家最乐的是我。

　　(7)柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。

　　(8)我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没有人能爬上去，我就两脚一甩，鞋子出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上，越是嚷着危险的那根树上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。

　　1.文章开头第一句“又是柳叶儿抽芽的季节了”，既然是第一句，为什么要用“又是”?这是不是前后矛盾?为什么?(4分)

　　2.选段中，在同一个自然段连用了三个“吃光了”，请体会一下这三个词语的含义。(4分)

　　3.通读语段可知，吃柳叶儿要嫩的好，还是老的好?为什么?文章的前两个自然段中有没有词语和此相结合?(4分)

　　(三)(12分)

　　不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我交给他一角钱。他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢!”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。我有点后悔起来。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝橘子水。一个炎热的下午，我从外面回来，见他正在门口小店买橘子水。他站在冰箱前头，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成年人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。

　　1.为这段文字选择一个恰当的小标题来概括本段的中心()(整体把握，感悟中心)(3分)

　　A.他的眼泪B.他对独立的要求C.他面对挑战的沉着

　　2.文章通过哪些事来表现这个中心的?详略如何?(抓住要点，加以归纳)(3分)

　　3.画线句子能体现出“他”当时什么样的心情?(结合语境，仔细揣摩)(3分)

　　4.文中哪些语句写得生动、风趣、幽默?用“__________”画出来，认真体会。(作文时尽可能把语句写得漂亮些)(3分)

　　四、没有钓到的大鱼(15分)

　　他家在岛上有一所美丽的小房子。

　　在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的景色十分优美。

　　突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。

　　终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊!在此之前他还没见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。

　　母亲和儿子紧盯着这条漂亮的大鱼。月光下，美丽的鱼鳃一吐一纳地翕动着。妈妈打开手电筒看看表，已是晚上10点了——但距允许钓鲈鱼的时间还差两个小时。

　　“__________”母亲说。

　　“不，妈妈!”孩子哭了起来。

　　“还会有别的鱼的。”母亲安慰他。

　　“再没有这么大的鱼了。”孩子仍然伤感不已。

　　他环视了湖的四周，月光下，已看不到一条渔船和一个钓鱼人。他又看看母亲。虽然没有看见他们，也没有人知道这事，但他从母亲的脸色中知道她的决定是不可更改的。于是，他只好慢慢解开大鱼嘴上的鱼钩，把它放回水中。

　　夜色中，那鲈鱼抖动它肥大的身躯慢慢游向湖水深处，渐渐消失。

　　孩子回想起刚才钓上大鱼时兴高采烈的情景，就像做了一场梦。这已是34年前的事了。今天那孩子已经是纽约市一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心岛上，他还是常到那里钓鱼。

　　他说得对，他再也没能钓到那天夜晚钓上的那样漂亮的大鱼，但他却为此终身感谢母亲。在以后的生活中他碰到过许多类似那个夜晚的问题，但从未因无人知道而放松自律，有损公德。他通过自己的诚实、勤奋、守法，仍然能钓到生活中的大鱼——事业上成绩斐然。他至今仍怀念母亲那一晚对他的教诲，并常常对他的儿子和女儿讲起这件平常而又动人的小事。

　　1.在下面两句话中选择最恰当的一句放在原文横线上。(3分)

　　A.孩子，你得把它放回去。(揣摩不同语气的不同表达效果)

　　B.孩子，你把它放回去好吗?

　　2.如果把文中画“”的句子删去，好不好?为什么?(3分)

　　答：________________________(从有助于刻画母亲的角度去思考)

　　3.文章最后一节“没有钓到的大鱼”和“依然能钓到生活中的大鱼”中的“大鱼”各指什么?(结合语境，理解词语的特定含义)(3分)

　　4.母亲是位怎样的人?(整体感知，抓住重点)(3分)

　　5.“他”为什么“终身感谢母亲”?(想想母亲对他的教育和影响，然后作答)(3分)

　　五、我交给你们一个孩子(15分)

　　张晓风

　　①小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：

　　②“再见!”

　　③那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上学的第二天。

　　④我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看做一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。

　　⑤他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子里细细的朝阳而落泪。

　　⑥想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错?

　　⑦我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安回来。

　　⑧我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且是以自己的儿女为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩。多年以后，你将还我一个怎样的青年?

　　⑨他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸，听音乐或看电视、电影，古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢?你们将引之琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信，还是学会奸猾、诡诈?当我把我的孩子交出来，当他向这个世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢?

　　⑩世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢?

　　1.下列说法不正确的是()(3分)

　　A.本文开头与结尾前后呼应，渲染了母亲对孩子成长的焦虑之情。

　　B.本文在结构上突出的特点是倒叙法的运用，巧设悬念，耐人寻味。

　　C.本文多用细腻的心理描写，揭示了人物的内心世界。

　　D.本文选材以小见大，反映了父母和社会对孩子教育的责任，令人回味无穷。

　　2.文章加粗的“欢然”和“循规蹈矩”分别反映了小男孩当时怎样的心理?(3分)

　　3.“我”尽管将孩子交给社会，但仍有许多忧虑，其中第9段主要写了“我”哪些忧虑?(3分)

　　4.作者将母子关系看作“一把借来的琴弦”，你同意这一说法吗?为什么?(3分)

　　5.这篇文章的人称很有特色。“你”、“我”、“他”均有使用，试从选文中举几个例子加以说明。(3分)

　　参考答案

　　一、záoliǎnmìliǔtuílíngxiǎnjiàn

　　二、畦捷蝥塾盔嗫蹑蹑鼎

　　三、1.如果2.满而流出，写出了春色的浓郁。3.爽快4.突然

　　四、1.《朝花夕拾》空间2.王安忆《长恨歌》3.碧绿光滑高大紫红长吟肥胖轻捷直窜

　　五、1.拟人2.拟人3.比喻4.比喻

　　六、A(给百草园抹上一层神话色彩，丰富了百草园作为乐园的内涵。)

　　七、(一)1.碧绿光滑高大紫红长吟伏2.(1)轻快。(2)缠绕。(3)形容何首乌块根粗大。(4)凑在一块儿。3.拟人排比4.D5.C6.C

　　(二)1.不矛盾。因为年年都有柳叶儿，说明作者对柳叶儿很关注。2.说明人们饥饿程度之深。3.嫩的好吃。“柳叶，……难以下咽。”苦中略带些涩。

　　(三)1.B2.文章通过不愿让人搀他的手和要自己买东西这两件事来表现他对独立的要求。略写前者，详写后者。3.第一次买东西失败后的沮丧心情。4.如“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着”，“假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：‘你回去，回去嘛!’”，“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，终于成了一种可怕的狂热”等。

　　(四)1.A(语气肯定，不容商量。)2.不好。不能更好地体现出母亲遵纪守法的自觉性。3.前者指从湖中钓出的大鲈鱼，后者指事业上的显著成绩。4.母亲是一位自觉遵纪守法、严格要求孩子的人。5.是母亲教会他严格自律，遵守公德，诚实，守法。

　　(五)1.A2.“欢然”生动表现出孩子第一次独自上学时的新奇、喜悦的心情。“循规蹈矩”体现出孩子听话且略显胆怯的心理。3.“我”对于他将获取什么样的知识的忧虑。4.5.略

4、九年语文下册文言文总复习导学案(苏教版九年级下册)

　　主备人:九年级语文备课组复备人：

　　复习目标

　　1.了解我国古代文化中关于纳谏除蔽,舍生取义、生于忧患、死于安乐等方面的道理,古为今用,加强社会主义精神文明建设。了解中国古代政治军事谋略,学习古人克敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。

　　2.初步了解中国古代政治上的君臣关系,了解诸葛亮的政治观点和他尽忠职守的故事。

　　3.掌握设喻、对比等论述道理的方法,提高讲道理、发议论的能力。学习欣赏文言文精彩简练、生动传神的叙述方式。

　　4.掌握古代汉语常用实词的意义和常见虚词的意义与用法,掌握部分句式特点,不断提高阅读浅显文言文的能力。

　　5.熟读、背诵本单元六篇文言文,能欣赏并背诵《山坡羊•潼关怀古》。

　　6.通过合理想像,把《茅屋为秋风所破歌》改写成记叙文。

　　复习时间

　　2—3课时

　　复习要点

　　本单元六篇课文,叙事生动,内容丰富,阐述的道理和抒发的感情非常深刻,复习时要注重在反复诵读中去体会、感悟、品味。复习《曹刿论战》,要注意战争的背景,理解曹刿与乡人及鲁庄公对话的丰富内涵,了解民心民意的重要性,了解简洁传神的叙事及人物形象刻画等方面的特点。复习《邹忌讽齐王纳谏》，要深入领会纳谏除蔽的道理,体会设喻的作用,品味表现人物丰富内心世界的高超的语言技巧。《〈孟子〉二章》所阐述的道理非常精深,要注意领会、吸收我国古代文化中的精华,丰富充实自己;要学习文章运用典型事例、通过正反对比、层层深入阐明道理的方法。复习《愚公移山》,要学习北山愚公不畏艰险、排除困难的勇气和决心,学习本文生动传神的描写和机智而有气势的论辩。复习《出师表》,要了解诸葛亮写《出师表》的背景、复杂的内心世界、他的特殊身份与他的“知不可为而为之”的忠贞精神等。复习《茅屋为秋风所破歌》,要在反复诵读中领会诗人炽热的忧国忧民的情怀,学习叙事与抒情紧密结合的写法。《山坡羊•潼关怀古》要在诵读中理解、欣赏,直到能流畅地有表情地背诵。

　　本单元六篇课文是前人文化智慧的结晶,对我们的学习生活和未来均有借鉴作用,其中有很多使用频率很高的语句,要细心找出来,进行理解背诵,并学会正确使用。复习这一单元的古诗文,特别要注重掌握常用实词的意义和常见虚词的意义和用法,了解常见文言词法和句式的特点,并作必要的辨析、归纳。

　　“名著推荐与阅读”要用浏览和精读相结合的方法,了解全书内容,欣赏精彩片段;要温故知新,回忆学过的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》,懂得回忆散文的一般写法;要在教学实践活动中,发展自己的多向思维能力,提高语文综合素养。

　　一、点字词

　　十三　曹刿论战

　　1.通假字

　　徧:通“遍”,遍及,普遍。如:小惠未徧,民弗从也。

　　2.古今异义

　　鄙　古义:鄙陋，这里指目光短浅。如:肉食者鄙。

　　今义:卑鄙。如:这种行为很卑鄙。

　　间　古义:参与。如:又何间焉?　　今义:量词。如:一间房。

　　对　古义:回答。如:对曰:……　今义:正确。如:说得对。

　　牺牲古义:指祭祀用的猪、牛、羊等。如:牺牲玉帛。

　　今义:为正义事业献身。如:他光荣牺牲。

　　3.词类活用

　　福:作动词,赐福。如:神弗福也。　　鼓:作动词,击鼓。如:鼓之。

　　4.重点实词

　　孚:为人所信服。如:小信未孚。

　　狱:案件。如:小大之狱。　　逐:追赶。如:遂逐齐师。

　　5.重点虚词

　　以:凭。如:何以战?　　　既:已经。如:既克。

　　夫:发语词,议论或说明时用在句子开头，没有实在意义。如:夫战,勇气也。

　　十四　邹忌讽齐王纳谏

　　1.通假字

　　孰:同“熟”,仔细。如:孰视之。

　　2.古今异义

　　蔽　古义:受蒙蔽。　如:王之蔽甚矣。今义:隐蔽。如:他隐蔽了起来。

　　3.词类活用

　　服:作动词,穿戴。如:朝服衣冠。

　　美:作动词,以……为美。如:吾妻之美我者。

　　私:作动词,偏爱。如:私我也。

　　闻:作动词,使……听到。如:闻寡人之耳者。

　　4.重点实词

　　面刺:当面指责。如:群臣吏民能面刺寡人之过者。

　　间进:偶尔进谏。如:时时而间进。

　　期年:满一年。如:期年之后。

　　5.重点虚词

　　孰:谁。如:我孰与城北徐公美?

　　十五　《孟子》二章

　　1.通假字

　　曾:同“增”,增加。如:曾益其所不能。

　　衡:同“横”,梗塞,指不顺。如:衡于虑。

　　拂:同“弼”,辅助。如:人则无法家拂士。

　　得:同“德”,动词,感激。如:所识穷乏者得我欤。

　　2.古今异义

　　市　古义:市场,做买卖的地方。如:百里奚举于市。

　　今义:城市。如:北京市、广州市。

　　向　古义:原先,从前。如:向为身死而不受。

　　今义:表方向等。如:这儿是南北向。

　　3.词类活用

　　动:作动词,使……惊动。如:所以动心忍性。

　　过:作动词,犯过失。如:人恒过。

　　4.重点实词

　　畎:田间小沟。如:舜发于畎亩之中。

　　士:狱官。如:管夷吾举于士。

　　征:征验。如:征于色。

　　喻:了解。如:而后喻。

　　5.重点虚词

　　如使:如果,假使。如:如使人之所欲莫甚于生。

　　尔:助词。如:呼尔而与之。

　　十六　愚公移山

　　1.通假字

　　反:同“返”,往返。如:寒暑易节,始一反焉。

　　惠:同“慧”,聪明。如:甚矣,汝之不惠。

　　亡:同“无”,没有。如:河曲智叟亡以应。

　　厝:同“措”,放置。如:一厝朔东,一厝雍南。

　　2.词类活用

　　疑:作名词,疑问。如:其妻献疑曰。

　　3.重点实词

　　惩:苦于,为……所苦。如:惩山北之塞。

　　汉阴:汉水的南岸。如:达于汉阴。

　　叩:敲。如:叩石垦壤。

　　彻:通。如:固不可彻。

　　穷匮:穷尽。如:子子孙孙无穷匮也。

　　4.重点虚词

　　曾:副词,用来加强语气,可译为“连……都……”。如:曾不能损魁父之丘。

　　且:连词,况且。如:且焉置土石?

　　如……何:把……怎么样。如:其如土石何?

　　诸:即“之于”。如:投诸渤海之尾。

　　十七　出师表

　　1.通假字

　　有:同“又”。如:尔来二十有一年矣。

　　阙:同“缺”,缺点。如:必能裨补阙漏。

　　2.古今异义

　　开张　古义:扩大。如:诚宜开张圣听。　今义:店铺开业。如:布店已经开张。

　　益　　古义:增加。如:至于斟酌损益。　今义:好处、益处。如:个人利益。

　　明　　古义:明察。如:以伤先帝之明。　今义:明亮。如:窗明几净。

　　痛恨　古义:痛心遗憾。如:未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

　　今义:极为仇恨。如:她对他很痛恨。

　　卑鄙　古义:身分地位低微。如:先帝不以臣卑鄙。

　　今义:卑劣龌龊。如:这是一个非常卑鄙的人。

　　感激　古义:感动奋发。如:臣不胜受恩感激。

　　今义:感谢。如:感激老师的教诲。

　　3.词类活用

　　良实:作名词,善良忠诚的人。如:此皆良实。

　　恢弘:作动词,发扬光大。如:恢弘志士之气。

　　臧否:作动词,评论人物好坏。如:陟罚臧否。

　　广益:作动词,扩大增加。如:有所广益。

　　4.重点实词

　　秋:时。如:此诚危急存亡之秋也。　　简拔:选拔。如:是以先帝简拔。

　　驱驰:奔走效劳。如:遂许先帝以驱驰。

　　不毛:不生草木的地方。如:深入不毛。

　　5.重点虚词

　　所以:……的原因。如:此先汉所以兴隆也。

　　盖:副词,推测原因。如:盖追先帝之殊遇。

　　十八　茅屋为秋风所破歌

　　1.重点实词

　　三:表示多数。如:卷我屋上三重茅。

　　漠漠:乌云密布的样子。如:秋天漠漠向昏黑。

　　丧乱:战乱。如:自经丧乱少睡眠。　　庇:遮蔽。如:大庇天下寒士俱欢颜。

　　2.重点虚词

　　俄顷:一会儿。如:俄顷风定云墨色。

　　安:哪里。如:安得广厦千万间。　　突兀:突然。如:何时眼前突兀见此屋。

　　二、名句集锦

　　1.夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。(曹刿论战)

　　2.生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。　(《孟子》二章)

　　3.故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。(同上)

　　4.人恒过,然后能改。(同上)

　　5.然后知生于忧患,而死于安乐也。(同上)

　　6.虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?　(愚公移山)

　　7.亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。(出师表)

　　8.受任于败军之际,奉命于危难之间。(同上)

　　9.安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!　(茅屋为秋风所破歌)

　　10.兴，百姓苦;亡，百姓苦。　(山坡羊•潼关怀古)

　　三、文学常识

　　1.《左传》

　　相传是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前772年以后200多年间的许多史料。(曹刿论战)

　　2.《战国策》

　　由西汉刘向编校整理成书,三十三卷,杂记西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国军政大事。时间上接春秋,下接秦并六国。(邹忌讽齐王纳谏)

　　3.孟子(约前372～前289)

　　战国时期伟大的思想家,儒家的主要代表之一。名轲,邹(今山东邹城市)人。和他的学生一起,“序《诗》《书》,述仲尼之意,作《孟子》七篇”。　(《孟子》二章)

　　4.列子

　　名寇,又名御寇,郑国人,战国前期道家代表人物之一。今本《列子》是由东晋人搜集有关的古代资料编写而成,里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。(愚公移山)

　　5.诸葛亮(181～234)

　　三国时政治家、文学家,字孔明。琅邪阳都(今山东沂水县南)人。诸葛亮的文学成就主要以散文著称,其代表作有《出师表》。　(出师表)

　　6.杜甫

　　字子美，三十五岁来到长安，屡遭排斥，困居十年。先后任过左拾遗、参谋、检校工部员外郎等，五十九岁病逝在湘江船上。是我国文学史上伟大的现实主义诗人。(茅屋为秋风所破歌)

　　四、课内阅读精华

　　(一)《邹忌讽齐王纳谏》选段

　　于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”

　　王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”

　　1.解释文中红色的词:

　　莫不：________________________　　面剌：________________________

　　2.邹忌讽谏时是怎样以家事喻国事进行说理的?这种设喻和一般的比喻有何不同?

　　答:___________________________________________________________________

　　3.联系全文内容,说说你学了上文后受到什么教育?

　　答:___________________________________________________________________

　　(二)《〈孟子〉二章》选段

　　舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。

　　故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其行为,所以动心忍性,曾益其所不能。

　　人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

　　然后知生于忧患,而死于安乐也。

　　1.本文论述的中心是__________,开头列举一系列历史人物,暗示__________对造就人才的重要作用，造就人才尚且如此,治理国家更应如此,文中____________一句正是从___________面论证了这点。

　　2.在文中画出第2段中的排比句。

　　3.对“生于忧患,死于安乐”一句翻译正确的一项是(　　)

　　A.担心会使人生存下去,安全反而会使人死亡。

　　B.忧愁祸患会使人生存发展,安乐享受会让人委靡死亡。

　　C.担心让人觉得年轻,安乐享受会使人衰老。

　　D.忧愁祸患会使人年轻,安乐享受会使人衰老。

　　(三)《愚公移山》选段

　　河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠。以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”北山愚公长息曰:“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”河曲智叟亡以应。

　　操蛇之神闻之,惧其不己也,告之于帝。帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南。自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。

　　1.智叟阻止愚公移山的理由是什么?(用原文回答)

　　答:__________________________________________________________________

　　2.说明愚公和智叟辩论胜利的一句是什么?(用原文回答)

　　答:__________________________________________________________________

　　3.文章结尾“帝感其诚”中的“诚”指什么?

　　答:__________________________________________________________________

　　4.《愚公移山》的积极意义是什么?

　　答:__________________________________________________________________

　　(四)《出师表》选段

　　先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。

　　1.文章一开头就提出“先帝创业未半而中道崩殂”,用意何在?第一句提出什么问题?

　　答:__________________________________________________________________

　　2.“侍卫之臣”“忠志之士”各指哪些人?第二句又说明了什么问题?

　　答:________________________

　　3.第三句的作用是什么?与上两句有何关系?从“宜”与“不宜”两方面提出有什么好处?

　　答:___________________________________________________________________

　　(五)《茅屋为秋风所破歌》选段

　　八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。________________________。

　　南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。

　　俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!

　　安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!

　　1.在横线上补上所缺的诗句。

　　2.这首诗可分几个部分?每部分主要写什么内容?

　　答:_________________________________________________________________

　　3.画线的句子表现了作者什么情怀?

　　答:_________________________________________________________________

　　五、课外阅读精华

　　(一)寡人之于国也(《孟子》)

　　梁惠王(即魏惠王)曰:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。河内(黄河北岸的魏地)凶(遭灾),则移其粟于河内。河东(黄河以东的魏地)凶亦然。察邻国之政,无如寡人之用心者。邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?”

　　孟子对曰:“王好战,请以战喻。填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步,则何如?”

　　曰:“不可,直(只)不百步耳,是亦走也。”

　　曰:“王如知此,则无望民之多于邻国也。……”

　　1.解释下列句中红色词。

　　(1)河东凶亦然　　　　(　)(2)察邻国之政　　　　(　)

　　(3)王好战,请以战喻(　)(4)填然鼓之　　　(　)

　　2.用现代汉语说出“直(只)不百步耳,是亦走也。”一句的意思。

　　答:_________________________________________________________________

　　3.《得道多助,失道寡助》一文中也有相关的观点,按照孟子的观点,怎样才能让魏国“民之多于邻国”?

　　答:_________________________________________________________________

　　4.“五十步笑百步”是一个成语,笑者似乎可笑,然而生活中却不乏其事,你能举出一两个这样的事例吗?

　　答:_________________________________________________________________

　　(二)红楼启示录(节选)王蒙

　　①整个说来,《红楼梦》是长于写实的。“石头”在全书第一章中答复空空道人说:“其间离合悲欢,兴衰际遇,俱是按迹寻踪,不敢稍加穿凿,致失其真。”这段写实主义的声明由“石头”所做,有点令人哭笑不得,也有点中国式的聪明灵活的辩证法。

　　②写实的作品中,穿插环绕装点一些神话的,魔幻的匪夷所思的故事,使写实的作品增添了一些幻化的生动、神秘、奇异使写实的作品也生出想像的翅膀,生出浪漫的色彩,这就比一味写实,除了实还是实的作品更文学了。

　　③一般地说,写实的作品易于厚重,梦幻的作品易于轻灵。能不能把二者结合一下呢?厚重中显出轻灵,执著中显出超脱,命运的铁的法则中显出恍恍惚惚的朦胧。这是真小说家的境界,这是人生真味的体验。

　　④荒诞、幻化也是人的精神主体的一种要求,当科学性,必然性,可知性不能完全满足人的主体要求(包括观赏、享受的要求)的时候,荒诞性与梦幻性就应运而生了。荒诞幻化也是一种美,是一种突破了现实的硬壳,摆脱了大地芜杂的美,就像梦的美,痴的美……

　　⑤荒诞化、幻化是把小说与人生间离的重要手段。《红楼梦》一开篇,作者就强调“将真事隐去”,“假语村言”,“经历过一番梦幻”,“说来虽近荒唐,细说颇有趣味”,一方面强调不失其真,未敢失其意,一方面又强调不可当真。这就给创作主体留下了进可以攻,退可以守的极大灵活性,留下了极大的艺术创造力纵横驰骋的余地,留下了自己的创作自由,也为读者留下阅读与欣赏的即进行二度创作的自由。

　　⑥完全地写实,写作本身也变成了一种介入,乃至变成了一种舆论,一种“大众传播”,一种“站队”,就必须会碰到一系列世俗人生中的问题。涉嫌不敬,涉嫌溢美,涉嫌揭人隐私,涉嫌造舆论,涉嫌提倡异端与犯上作乱……曹雪芹有几个脑袋敢去以身试文字狱!小说毕竟只是说,至少首先是小说,虽然不如起诉书或辩护词那样具有明确的针对性,却因失去了这种针对性而获得了更普遍更长远的意义。写小说就要把小说当小说写。《红楼梦》摆在案头,您就“把玩”"“把玩”吧。反正是:

　　⑦“满纸荒唐,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味?”

　　1.给下列红色的字注音并解释词语。

　　①穿凿(　):________________________

　　②匪夷(　)所思：___________________

　　③应运(　)：_______________________

　　2.下面四种说法符合文意的一项是(　　)

　　A.《红楼梦》,“一方面强调不失其真”,“一方面又强　调了不可当真”,这体现了曹雪芹的创作思想。

　　B.作者不同意用小说的创作去反映、干预现实生活。

　　C.作者提醒人们,写实的作品会变成一种介入,一种舆论,容易提倡异,容易犯上作乱。

　　D.作者提出,只有穿插装点一些荒诞幻化的内容,　才能把小说与人生间离开来。

　　3.第①自然段的“写实“在本文中指的是什么?(不超过30个字)

　　4.第⑤自然段说“荒诞化、幻化是把小说与人生间离的重要手段“,请指出这种间离手段的作用。(每条不超过15个字)

　　①_______________________________________________________________

　　②_______________________________________________________________

　　5.从本文看,作者从《红楼梦》的创作中受到的启示是什么?(不超过30个字)

　　答:_________________________________________________________________

　　【参考答案】

　　课内阅读精华

　　(一)　　1.没有谁不。面:当面(作状语)。刺:指责。

　　2.以妻喻“宫妇左右”;以妾喻“朝廷大臣”;以客喻“四境之内”。尽管邹忌与齐王面对的献言人数不一,身份不同,范围有别,但却有本质上的相似点,即他们在自己的权势范围内都容易受到“私”者、“畏”者、“求”者的谄媚,都难以听到真实的话,了解到真相,因此,邹忌以自己的美与徐公的美的事实受歪曲中去推论“王之蔽甚矣”。这种设喻说理的方法区别于一般的比喻是:一般的比喻是指一种修辞手法,分为明喻、暗喻、借喻;而设喻说理则是先把一件事说完后,再去说另一件事,让人听完,从言者的叙述中去领会其相似之处,从而悟出言者或明示或暗寓的结论。

　　3.明白了只有虚心听取真实的意见,做到纳谏除蔽,才能强国、兴国的道理。

　　(二)　　1.生于忧患,死于安乐　艰苦的环境(逆境也可)　入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡　反

　　2.“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身”

　　3.B

　　(三)　　1.以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?

　　2.河曲智叟亡以应。

　　3.愚公移山的精神。

　　4.反映我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚毅精神。

　　(四)　　1.以无限痛惋、追念之情从先帝创业未成起笔,意在唤起刘禅完成其父未竟事业之志。指出客观形势危急,以激其发愤图存之志。

　　2.侍卫之臣:指内廷和朝廷的官员。忠志之士:指地方和边疆的将吏,主要指将士。指出主观条件有利及其原因,以促其励精图治之行。

　　3.“诚直开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气”,先从正面建议;“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也”,再从反面告诫。此句以前两句为基础,提出第一条建议:广开言路。从正反两面提出“宜”与“不宜”,恳切、有力。

　　(五)　　1.茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳

　　2.诗分两个部分。第一部分(至“长夜沾湿何由彻”)叙写茅屋为秋风所破的白天及当晚之事。第二部分是抒怀。

　　3.表现了诗人为人民着想、爱及天下的博大襟怀。

　　课外阅读精华

　　(一)　　1.(1)这样(2)考察(3)作比喻(4)击鼓

　　2.只不过自己没逃到一百步罢了,这也是逃跑呀。

　　3.施行仁政,放弃好战,作有道之君。

　　4.开放题,例:某生考试旁窥,却嘲笑他人抄袭作弊,这不是“五十步笑百步”吗?

　　(二)　　1.①záo:非常牵强地解释,把没有这种意思的说成有这种意思。

　　②fěi　yí:指言谈行动超过常情,不是一般人所能想像的。

　　③yìng:原指应天命(而降生),泛指顺应时机。

　　2.A

　　3.围绕“离合悲欢,兴衰际遇,俱是按迹寻踪,不敢稍加穿凿”回答。

　　4.①给作者留下创作的自由。②给读者留下阅读欣赏的自由。

　　5.围绕“写实的小说和写梦幻的小说各有长短,二者若能结合起来,便可相得益彰”回答。

　　梅友成

5、善用联想咏物抒怀苏教版八年级下册第一单元写作教学设计(苏教版八年级下册)

　　善用联想咏物抒怀

　　——苏教版八年级下册第一单元写作教学设计

　　教学目标

　　1、认识联想对于作文的重要性。

　　2、运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。

　　3、学会选取某种事物，有针对性的描绘它的形态特征，寄寓自己的感情。

　　教学重点

　　明确写咏物抒怀文章既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情。

　　教学难点

　　运用联想，由物及人，说出物的象征意义或寄寓的情感

　　教学方法

　　诱思探究法、小组讨论法、

　　教学准备

　　多媒体课件、樟树赞视频

　　教学过程

　　一、导入：

　　本单元我们学习了《白杨礼赞》《石榴》《紫藤萝瀑布》等几篇咏物抒怀的文章，通过学习我们知道，“咏物抒怀”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。本单元的作文训练就是要求大家，运用联想写一篇咏物抒怀的文章。联想对写咏物抒怀的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫联想呢?我们先来学习一下联想的有关知识。

　　二、讲解有关联想的知识

　　1、什么叫联想呢?(教师出示幻灯片)

　　联想是由一事物想到另一个事物或人的心理活动。联想有两个特点:1、两者之间要有一定的联系(有相似点);2、别的事物或人(客观存在的)。

　　2、联想与想象的区别在哪里呢?我们用甲乙事物来说明，请同学们看下面的简图，(教师展示幻灯片)

　　想到

　　联想：甲事物乙事物(相似关系)

　　存在存在

　　创造出

　　想象：甲事物乙事物(来源于客观现实)

　　存在不存在

　　3、联想有哪些类型呢?教师展示幻灯片并讲解

　　(1、)相近联想是指由某一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。(2、)相似联想是指由甲事物想到与之相似的乙事物。

　　(3、)对比联想是指由甲事物想到与之性质不同的乙事物,或由事物的某一方面想到与之相对的另一方面。

　　4、在写咏物抒怀文章时运用联想要注意什么?教师展示幻灯片并指导

　　(1、)联想一定抓住事物的相似点(联想点)，根据事物的特点来展开联想;

　　(2、)联想要为我们在写作中所要表达的情感服务。

　　三、合作互动

　　(一)教师通过幻灯片展示讨论内容，学生分小组讨论

　　1、仿照例子，说出你联想到了什么?

　　示例：耕牛：描写耕牛紧拉套绳，步履坚定，任劳任怨。

　　答案：人格化地表现默默奉献、埋头苦干的精神和“得到的甚少，给予人的很多”的品质的人。

　　(1)夕阳：描写“夕阳无限好”，依然绚丽依然辉煌。

　　(2)溪流：描写溪流冲过各种艰难险阻，百折不回，奔向江河。

　　(3)梯子：描写梯子朴实无华，忍辱负重。

　　(4)无名花：描写无名小花繁盛艳丽，竞相开放，争奇斗娇。

　　(5)仙人掌：描写仙人掌不择环境，只要有泥土，哪怕再贫瘠的泥土也能生根长大。

　　教师指名回答，然后明确：

　　夕阳：象征性地反映老一代老当益壮、甘愿奉献余热于人间的精神。

　　溪流：人格化地表现某种永往直前、追求不息的性格。

　　梯子：形象化地表现为了祖国未来、为了他人甘愿做人梯的奉献精神。

　　无名花：拟人化的讴歌不知名不起眼的小民百姓的朴实、正直、敦厚的美德。

　　仙人掌：拟人化地表现旺盛的生命力，鼓励有志青年去贫穷地区生根、发芽、开花、结果，为开发建设大西北贡献力量。

　　2、请同学们回顾《白杨礼赞》，按下列层次划分，说出这一课的段意。

　　1、(1)

　　2、(2---4)

　　3、(5---6)

　　4、(7---8)

　　5、(9)

　　生回顾《白杨礼赞》后回答：

　　(1、)(1)(点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬。)

　　(2、)(2-4)(写白杨树的生长环境—黄土高原)

　　(3、)(5-6)(具体描写白杨树的形象和性格)

　　(4、)(7-8)(揭示白杨树的象征意义。)

　　(5、)(9)(再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。)

　　3、请同学们回顾《石榴》，按下列层次划分，说出《石榴》的段意。

　　1、(1、)

　　2、(2---6)

　　3、(7---9)

　　生回顾《石榴》后回答：

　　(1、)(1、)(点明石榴的可爱。)

　　(2、)(2-6)(具体描写石榴的特征。)

　　(3、)(7-9)(抒发对石榴的喜爱之情。)

　　4、同学们，从以上两课的层次段意中，你探究出咏物抒怀文章的写作思路是什么?

　　学生讨论并探究出答案

　　(1、)对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。

　　(2、)运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)。

　　(二)教师精讲

　　1、同学们，咏物抒怀的文章通常有两类，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有细微的区别，托物言志是将物的特征人格化，体现质的特征;借物抒情是由物的特征引**思，侧重情感的抒发。大家在学写是要注意这一区别。

　　那么，怎样写好咏物抒怀的文章呢?我总结了以下两点，望同学们认真领会。

　　2、教师出示幻灯片，技法指导

　　怎样写好咏物抒怀的文章

　　写景或状物，一定要让物成为情和意的载体，寓情于物，托物言志，不仅使所状之物生动形象，富有灵性，而且所表之情深厚隽永，意味深长。可留给读者无限的遐想，促使读者去深深思索，受到启迪。那么，如何托物言志呢?

　　一、由此及彼，联想言志。托物言志，首先要选好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再联系自己的生活实际，找准“物”与“志”的相似点，由此及彼展开联想，“志”才能凸显。如，以“叶”为话题作文：可由绿叶联想到生命的生机盎然，联想到绿叶衬红花，联想到甘为人梯的奉献精神;由黄叶则可联想到生命的衰败，联想到时光一去不返，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”不就是对时光易逝的感叹吗?

　　二、抓住特征，象征咏怀。象征是写文章常用的一种表现手法，它能从具体事物的本质特征中，抽象出某种特殊的意义、或某种品质和精神，以达到“咏怀”的目的。如《白杨礼赞》，用来寄托感情的是生长在西北黄土高原上的白杨树。作者抓住白杨树的特征，具体描写了它的干、枝、叶和皮，显示其“伟岸、正直、质朴、严肃，也不乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔”的“伟丈夫”性格。作者用白杨树，象征北方的农民，象征用血写出新中国历史的那种精神和意志，充分地表达了对党领导下的抗日军民的崇敬之情。

　　(三)佳作引路

　　在总结、学习了咏物抒怀文章的写法后，我们来看一段樟树的视频，想想应该怎样写呢?

　　1、教师先放樟树的视频。

　　2、我们来说说，该怎样写呢?

　　学生讨论后回答：

　　生1：先写樟树的外形特征，树根，树叶，树枝，再揭示樟树的精神品质，然后联想与樟树品质相似的人

　　生2，写形象，品质，并联想到人民教师。

　　同学们说的很好，针对樟树，老师也写了一篇下水文《樟树赞》，呈现给大家。

　　3、教师通过幻灯片展示佳作，并有感情的朗读。

　　樟树赞

　　樟树是一种平凡的树!

　　当你踏进党校大门，映入你眼帘的就是一棵树，一棵樟树，不，是一把伞，一把巧夺天工的伞。不信，你再瞧瞧。

　　树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着;身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。夏天，你往树下一站，浑身顿觉凉气飕飕，暑热霎时荡然无存;尤其是有闲情逸致的时候，你会情不自禁地靠近它，一种心旷神怡的感觉就会油然而生。

　　这就是我朝夕相见的樟树。若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。我常常见树想人，见人思树。树与一是何其相似。

　　曾有人说过：“樟树是人民教师的化身。”此话的确是既形象双生动。我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。它可以在深山野岭中耐守寂寞的苍凉，也可以在穷乡僻壤点缀农舍的风光，还可以在十里长街霓虹灯下享受现代文明的繁华。它不会因孤独而叹息，也不会因默默无闻而自卑，更不会因身处闹市而得意忘形。它是富贵不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠贞其志，不改其节。寒来暑往，狂风吹不倒，冰冻不弯腰。它只知付出，不计回报，心中只有一个信念，就是把根深深地扎进泥土，把执着埋臧在心中。日复一日，年复一年，它为的就是合力春风，染绿大地。这也正是人民教师所追寻的伟大情怀。

　　我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。

　　樟树是一种平凡的树，但伟大正出此于平凡!

　　4.引导学生分析范文，明确写作思路。

　　同学们听了这篇作文，谁能找出描写樟树形象的句子呢?，

　　生1：

　　树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着;身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。

　　写樟树形象写了哪些方面，

　　学生回答：

　　写了樟树的树根、身子、头、分枝、叶子

　　4、找出写樟树与人民教师相似点的句子，

　　学生回答：

　　若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。

　　5、找出抒情的句子，读一读

　　学生回答：

　　生1：

　　我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。

　　生2：我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。

　　四、归纳总结

　　生1：运用联想，咏物抒怀

　　生2：对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。

　　生3:运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)

　　五、写作训练：

　　教师出示写作要求

　　1、写作要求

　　从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇600字左右的咏物抒怀的作文.既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。

　　教师进行思路点拨

　　2、思路点拨

　　题目要求选择“熟悉的事物”写，提供参考的事物有“树根”小草”海潮”“桥”。同学们不要受所提供的事物的拘泥，要写自己最熟悉的，写便于自己展开联想的。题目要求写“咏物抒怀”的作文，对所咏的“物”，要具体描绘它的形象，对于所抒的“怀”，要表达自己真挚的感情.“展开联想”，要求同学们由跟前“物”的具体形象，联想到自己真挚的“怀”的抽象的感情。

　　思路一

　　“小草”—可以从“没有花香，没有树高”，联想到小草的优势不多;可以从“草不知名随意生”和“无人知道”，联想到小草的平凡与朴实;可以从“从不寂寞，从不烦恼”，联想到小草的不戚戚于个人得失;可以从“草不谢荣于春风”，不择地形、土质，不择气温、雨水，想到小草的旺盛生命力;可以从“草不随风偃去”，“野火烧不尽，春风吹又生”，想到小草意志力的顽强。可以由小草想到树木或人类。

　　思路二

　　“树根"——可以由树根深埋于地下，为树干的挺直，树叶的繁茂，所作出的默默的奉献，联想到为祖国建设做基石的工人、农民、战士、知识分子。

　　思路三

　　“桥”——从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿，联想到桥加强沟通的能耐;从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言，联想到桥不畏艰难的精神，从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩，联想到桥勇挑重担的品质。

　　3、学生写出写作提纲，教师巡视、指导。

　　4、全班交流点评。

　　六.结束语：

　　同学们，只要我们能把所选的事物有针对性的做具体的描绘，并运用联想，寄寓自己的感情，就一定能写出很好的咏物抒怀的文章来。请同学们开始写作。

　　反思：作文教学的指导，要在分析课本经典范文的基础上进行，教师最好能下水作文，给学生做榜样，并引导学生分析下水文，以达到导航引向、激活思维的目的。

　　说明：此稿在《新作文(中学作文教学研究)》2013年第11期公开发表，被中国知网，维普资讯网，龙源期刊网等多家网站收录。

6、苏教版九年级下册古文翻译合集

　　十三、曹刿论战

　　鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“吃肉的大官们谋划这件事，你又何必去参与呢?”曹刿说：“吃肉的大官们目光短浅，不能深谋远虑。”就进宫去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么条件(跟齐国)作战?”庄公说：“衣食这些养生的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会跟从您的。”庄公说：“祭祀用的牛、羊、猪、玉器和丝织品，从来不敢虚报数量，一定对神诚信。”曹刿回答说：“这只是小信用，未能(受到神的充分)信任，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，我虽然不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。”曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。可以凭这个条件打一仗。如果作战，就请允许我跟随您去。”

　　庄公同他同乘一辆战车。在长勺和齐军作战。庄公要击鼓进攻。曹刿说：“不可以。”齐军三次击鼓进攻。曹刿说：“可以擂鼓进攻了。”齐军大败。庄公就要驱车追击齐军。曹刿说：“不可以。”他下车看了看齐军战车的车轮留下的痕迹，又登上车前横木瞭望齐军败退的情况，说：“可以追击了。”于是就追击齐军。

　　打了胜仗以后，庄公询问那样做的原因。曹刿回答说：“打仗，是靠勇气的。齐军第一次击鼓进攻时，他们的士兵鼓足了勇气;第二次(击鼓进攻，士兵的勇气)就减弱了;第三次(击鼓进攻，士兵的勇气)就消耗尽了。他们的士气已尽，我们的士气正旺盛，所以战胜了他们。(像齐国这样的)大国，(它的军事行动)是很难推测的，我恐怕在那里有埋伏。我看到他们的战车的轮迹很乱，望见他们的军旗也倒下了，所以下令追逐他们。”

　　十四、邹忌讽齐王纳谏

　　邹忌身高八尺多，形体容貌光艳美丽。一天早晨，邹忌穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，谁漂亮?”他的妻子说：“您漂亮极了，徐公哪里比得上您呢?”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公漂亮，就又问他的妾：“我同徐公比，谁漂亮?”妾说：“徐公怎么能比得上您呢?”第二天，有客人从外面来，邹忌同他坐着闲聊，邹忌又问他：“我和徐公比，谁漂亮?”客人说：“徐公不如您漂亮。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己觉得不如徐公漂亮;再照镜子看看自己，觉得自己远远不如徐公漂亮。晚上躺着想这件事，说：“我的妻子认为我漂亮，是偏爱我;妾认为我漂亮，是害怕我;客人认为我漂亮，是想有求于我。”

　　于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公漂亮。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的妃子、近臣没有谁不偏爱您;朝中的大臣没有谁不害怕您;全国范围内的人没有谁不有求于您。由此看来，大王您受蒙蔽很深啦!”

　　齐威王说：“好!”就下了命令：“大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏;书面劝谏我的，受中等奖赏;能够在公共场所批评议论我的过失，并能传到我的耳朵里的，受下等奖赏。”命令刚下达，许多大臣都来进谏，宫门前、庭院里人多得像集市一样;几个月以后，还不时地有人偶尔来进谏;满一年以后，即使有人想进谏，也没什么可说的了。

　　燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见齐王。这就是所谓在朝廷上战胜别国。

　　十五、鱼我所欲也译文

　　鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做只为求利益而不择手段的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么一切可以得到生存的办法，什么手段不用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么一切可以躲避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢?通过某种办法就可以得到生存，但有人不用，通过某种办法就可躲避祸患但有人不去干这种事情，由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是"义”)，他们所厌恶的有比死亡更严重的事(那就是“不义”)。不仅仅贤人有这种思想，人人都有这种思想，只不过贤人能够(操守这种品德)使它不致丧失罢了。

　　一筐饭，一碗汤，得到它便可以活下去，失去它就要死亡。然而，如果你(轻蔑地)呼喝着给他(吃)，过路的饥饿的人也不会接受;如果你用脚踢着(或践踏)给别人吃，乞丐也不愿意接受。

　　万钟的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受它，这万钟的俸禄对我有什么益处呢?是为了宫室的华美，妻妾的侍奉，为了我所认识的穷困贫舌的人感激我的恩德吗?原先为了义宁愿身死而不受“呼尔”“蹴尔”的一箪食，一豆羹施舍，今天却为了宫室的华美而接受了;原先为了义宁愿身死而不受“呼尔”“蹴尔”的一箪食，一豆羹施舍，今天却为了妻妾的侍奉而接受了;原先为了义宁愿身死而不受“呼尔”“蹴尔”的一箪食，一豆羹施舍，今天却为了所认识的穷困贫苦的人感激我的恩德而接受了：这种做法不也是可以停止不干了吗?(如果这样做了，)这就叫做丧失本来的思想，即“义”，即本来就有的羞恶廉耻之心。

　　十五、生于忧患，死于安乐译文

　　舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手里被释放并被录用为相，孙叔敖从隐居的海滨被选拔，百里奚从买卖奴隶场所被选拔用为大夫。

　　所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他所做的事颠倒错乱，用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。

　　一个人常常是犯了错误，以后才能(注意)改正;内心困惑，思虑堵塞，才能奋起，有所作为;憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，(看到他的脸，听到他的声音)然后人们才了解他。

　　(一个国家)国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，常常灭亡。

　　这样人们才会明白忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡，必将导致灭亡。

　　十六、《愚公移山》【译文】

　　太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈。(这两座山)本来在冀州的南面，黄河的北面。

　　北山愚公，年纪将近九十岁了，面对着山居住。(他)苦于山北交通阻塞，进出要绕远道，就召集全家来商量说：“我要和你们尽全力挖平险峻的大山，一直通到豫州的南部，到达汉水的南岸，可以吗?”(大家)纷纷地表示赞成他的意见。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连像魁父那样的小山都不能削减，又能把太行、王屋(两座大山)怎么样呢?况且把挖下来的泥土石头放到哪里去呢?”大家纷纷说道：“把它们扔到渤海的边上，隐土的北面。”于是率领挑担子的三个儿孙，敲凿石头，挖掘泥土，用箕畚搬运到渤海的边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，也蹦蹦跳跳地去帮助他们。寒来暑往，季节交换，才往返一趟。

　　河曲智叟笑着劝阻愚公说：“你太不聪明了。凭你在世上这最后的几年，剩下的这么点力气，连山上的一棵草都铲除不了，又能把泥土石头怎么样呢?”北山愚公长长地叹息说：“你思想顽固，顽固到了不能通达事理的地步，连孤儿寡妇都不如。即使我死了，还有儿子在呀;儿子又生孙子，孙子又生儿子;儿子又有儿子。儿子又有孙子;子子孙孙是没有穷尽的啊。可是山却不会再增高加大，还愁什么挖不平呢?”河曲智叟没有话来回答。

　　山神听说愚公移山这件事，怕他不停地挖下去，就向天帝报告了这件事。天帝被愚公的诚心所感动，便命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了两座大山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南面。从此，冀州的南部，一直到汉水的南边，再没有高山阻隔了。

　　十七、《出师表》译文

　　先帝开创的事业没有完成一半，却中途去世了。现在天下分裂成三个国家，蜀汉民力困乏，这实在是危急存亡的关键时刻啊。然而朝中官员在首都毫不懈怠，忠诚有志的将士在外面舍生忘死，是因为追念先帝对他们的特殊厚待，想在陛下身上报恩啊。实在应该广泛地听取意见，发扬先帝遗留下的美德，振奋有抱负的人们的志气，不应该随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们忠言劝谏的道路啊!

　　皇宫中和丞相府中的人，都是国家的官员;升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或在府中而异。如果有做奸邪事情、犯科条法令，或做了好事的对国家有贡献的，都应交给主管的官员判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公正严明的治理。而不应当有偏袒和私心，使得朝廷内外刑赏的法令不同。

　　侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，这些都是善良诚实的人，他们的志向和思虑忠诚纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我以为宫中的事情，无论大小，都拿来跟他们商量，然后实行，就一定能够补救缺点，防止疏漏，得到更多的成效。

　　向宠将军，性格品行善良平正，通晓军事，过去任用他的时候，先帝称赞他能干，所以大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事情，都拿来和他商量，就一定能使军中团结和睦，才能高的和才能低的都得到合理安排。

　　亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因;亲近小人，疏远贤臣，这是后汉所以倾覆衰败的原因。先帝在世时，每次与我谈论这些事，没有不对桓、灵二帝的昏庸感到惋惜痛心遗憾的。侍中，尚书，长史，参军，这些人都是忠贞优秀、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，这样汉朝的兴隆便为时不远了。

　　我本来是个平民，在南阳亲自种田，只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中扬名做官。先帝不嫌我身份低微，见识浅陋，不惜降低身份，委屈自己，三次到草庐来探望我，向我询问当代的大事，我因此有所感而情绪激动，就答应先帝愿为他奔走效劳。后来遇到挫折，在军事上失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使，从那时到现在二十一年了。

　　先帝知道我做事谨慎，所以在临终的时候，把国家大事托付给我。我接受命令以来，早晚忧虑叹息，惟恐先帝托付给我的大事做得没有成效，而有损于先帝的明察，所以五月渡过泸水，深入到不庄稼的荒凉地方(作战)。现在南方的叛乱已经平定，武器装备已经充足，应当勉励三军，率领他们北上平定中原。我希望能够奉献平庸的才能，去铲除那些奸邪凶恶的敌人，振兴汉朝，迁回旧都洛阳。这是我报答先帝、忠于陛下的职责。至于考虑朝中政事是否可行，毫无保留的向陛下提出忠诚的劝谏，那是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。希望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的任务交付给我，如果不能实现，就治我的罪，来告慰先帝在天之灵。如果没有发扬圣德的忠言，就应当责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢失职，指明他们的过失;陛下也应该自行谋划，征询治国的良策，认识、采纳正确的言论，深切追念先帝的遗命。(如果能够这样，)我接受您的恩泽，心中非常激动。

　　现在我就要远离陛下了，面对这份奏表，禁不住流下眼泪，也不知说了些什么。

　　王老师

7、苏教版七年级下册语文教学计划(苏教版七年级必修备课资料)

　　苏教版七年级下册语文教学计划

　　教材分析：

　　本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

　　全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

　　教学的总要求：

　　认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

　　教学措施：

　　一、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学质量。

　　深化教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

　　二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

　　三、认真抓好听说

　　读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

　　四、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

　　五、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

　　六、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

8、《邹忌讽齐王纳谏》教案(人教版九年级下册)(人教版九年级下册)

　　教学目标：

　　一、知识与技能：

　　1.文中重点文言词语的意义和用法。

　　2.了解《战国策》这部史书的基本情况。

　　二、过程与方法：

　　1.通过朗读，体会本文的讽谏技巧、人物性格及写作特色。

　　2.培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

　　三、情感态度与价值观：

　　学习课文后的所受到的启发，认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。

　　教学重点、难点

　　1.掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

　　2.领会课文设喻说理和类比推理的方法。

　　教学手段：自制课件，运用多媒体教学。

　　教学过程:

　　一、导入新课:

　　今天我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。这篇课文大家已经预读过了,那么我们先在做两个练习,说说课文标题的意思,说说《战国策》“策”字的意思。(屏显:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。)

　　二、导学过程:

　　活动一:简说故事，朗读课文并根据课文内容讲成语故事。

　　(屏显:活动一“简说故事，朗读课文并根据课文内容讲成语故事。”)

　　1.现在进入课文的学习。学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事，现在来朗读课文。学生读文，师点评。

　　2.自读：就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。师评价。

　　3.再把注释读一读。

　　4.讲成语故事。师:成语故事“一鸣惊人”和“门庭若市”跟齐威王这个人有关。传说齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘,有一个叫淳于髡的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语，于是见到了威王。他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。开始准备。(学生准备)

　　师提示：讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千万不要复述;第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。学生讲课文故事，师点评。

　　活动二：巧编练习,用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。

　　(屏显:巧编练习。用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。)

　　1.学生准备编练习，让同桌审查一下,看看正确不正确。

　　2.交流，师点评。

　　(屏显:关于几个重点词的内容。“于朝讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。)

　　1.“于”

　　“欲有求于我也”

　　“皆以美于徐公”

　　“皆朝于齐”

　　“此所谓战胜于朝廷”

　　2.“朝”

　　“朝服衣冠”

　　“入朝见威王”

　　“谤讥于市朝”

　　“朝于齐”

　　3.讽,婉言规劝;谏,直言规劝;刺,斥责,指责;面刺,当面指责;谤,公开指责别人的过失;讥,微言讽刺。什么是微言讽刺呢?不是用恶意的话讽刺,而是稍稍地讽刺一下。从这几个字拓展开来,你们还要注意,在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字,“诬蔑”的“诬”字,还有“造谣”的“谣”字,都和“说别人”有关。刚才我们为什么没有注意到这样几个词呢?就是我们没有养成一个学习的习惯,那个习惯就是用对比辨析的方法来辨析事物,这种辨析,有时是外部特征一致的,就是同学们找的那些词,比如两个“孰”、四个“朝”、四个“于”、两个“美”、两个“甚”。有时候事物的表面特征不一致,但是内涵相近,比如这一组,也要把它放在辨析里,这样我们辨析的角度就宽了,我们的体会就会更深刻一些。所以巧编练习的目的,一个是熟悉课文的内容,第二个是理解了词义,同时呢,我们在学习方法上也应该受到一些启迪。

　　(屏显:在理解词义的基础上翻译几个短语:朝服衣冠忌不自信弗如远甚地方千里王之蔽甚矣时时而间进。)

　　1.学生自主翻译。

　　2.师评价。

　　活动三:深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?(屏显:学习活动之三:深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?)

　　1.学生自主思考，交流。

　　2.学生发言，师点评。(屏显:“思”是对文章内容的深化,正是有了“思”才有了“讽”,这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事,从而突出了邹忌的智者形象。“善”字是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,同时表现了齐王的贤者形象。)

　　3.师总结：所以这两个字是引动全文的关键字眼,同时也是表现人物形象的关键字眼。这节课,咱们通过讲故事,通过编练习,通过探讨话题来完成了课文的学习:简说故事,巧编练习,深思话题。

　　三、课后延伸：学习课文后的所受到的启发，认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。

9、《愚公移山》教学案例(苏教版九年级下册)

　　年级：九年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生

　　审核：语文备课组时间：2012-3-3班级________姓名：________

　　教学目的：

　　1、诵读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。

　　2、了解全文内容，理解其中深刻的寓意。

　　3、了解一些常见的文言词语的意思和用法

　　教学重点：了解故事的寓意。

　　教学难点：学习通过对话描写人物的方法。

　　第一课时

　　一、自主学习

　　1、预习导学

　　作家作品简介：《愚公移山》选自《列子•汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一

　　2、读准下列字音：

　　仞惩塞(惩山北之塞)迂汝曾(曾不能损魁父之丘)遂荷

　　叩箕畚龀匮亡(亡以应)厝朔

　　3、读好下边句子中的停顿：

　　①.惩山北之塞

　　②.曾不能损魁父之丘

　　③.遂率子孙荷担者三夫

　　④.邻人京城氏之孀妻有遗男

　　⑤.命夸娥氏二子负二山

　　3、给加点字注音

　　仞()箕畚()孀()龀()匮()穷匮()荷担()智叟()一厝雍南()()朔东()

　　4、《愚公移山》选自_________，这是一篇_________。列子，名_________，又称御寇，_________国人，_________前期_________学派代表人物之一。其学本于黄帝、老子，主张清净无为。今本《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编写而成的，里面保存了不先秦时代的寓言故事和神话传说。

　　5、找出下列句子中的通假字

　　①、寒暑易节，始一反焉②、甚矣，汝之不惠

　　③、河曲智叟亡以应④一厝朔东，一厝雍南

　　⑤、无陇断焉

　　二、合作探究

　　1、小组合作试译课文1、2自然段

　　2、重点字词解释

　　①、高万仞()②惩山北之塞()③聚室而谋曰()④吾与汝毕力平险()⑤、杂然相许()()⑥、达于汉阴()⑦、且焉置土石()⑧、投诸渤海之尾()

　　3、小组合作试译课文3、4自然段

　　4、重点字词解释

　　①、邻人京城氏之孀妻()②、寒暑易节()③、汝心之固固不可彻()()④、子子孙孙无穷匮也()⑤、而山不加增()⑥、命夸娥氏二子负二山

　　5、重点句子翻译

　　(1)甚矣，汝之不惠。

　　(2)汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

　　(3)子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?

　　(4)河曲智叟无以应。

　　(5)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。

　　愚公移山

　　年级：九年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生

　　审核：语文备课组时间：2012-3-3班级________姓名：________

　　教学目的：

　　4、诵读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。

　　5、了解全文内容，理解其中深刻的寓意。

　　6、了解一些常见的文言词语的意思和用法

　　教学重点：了解故事的寓意。

　　教学难点：学习通过对话描写人物的方法。

　　第二课时

　　一、自主学习

　　1、古今异义

　　⑴、太行、王屋二山，方七百里

　　⑵、曾不能损魁父之丘

　　⑶、何苦而不平

　　2、一词多义

　　且：年且九十()且焉置土石()

　　焉：且焉置土石()始一反焉()

　　而：而山不加增()何苦而不平()

　　河曲智叟笑而止之曰()

　　其：其如土石何()其妻献疑曰()惧其不已()

　　3、词类活用现象

　　⑴、箕畚运于渤海之尾

　　⑵、吾与汝毕力平险

　　⑶、聚室而谋

　　二、合作探究

　　1.能用一句话概括这篇课文的意思吗?

　　2.你认为愚公是不是很“愚”呢?为什么?

　　3.智叟的话似乎也有道理。他是不是很“聪明”呢?

　　4.叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聪明。课文要告诉人们什么道理呢?

　　5.怎样理解课文的神话结尾?

　　6.这是一篇古代寓言，它着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，说明了一个什么道理呢?

　　直击中考

　　阅读课文，完成11—14题。(12分)

　　11.解释下列语句中加点的字词。(4分)

　　①惩山北之塞()②杂然相许()

　　③遂率子孙荷担者三夫()④河曲智叟亡以应()

　　12.下列各组中加点字的意思和用法相同的一项是(2分)………(　　　)

　　A、北山愚公者，年且九十　　　且焉置土石

　　B、以君之力，曾不能损魁父之丘　　俯身倾耳以请(《送东阳马生序》)

　　C、其妻献疑曰　　　　　　　　　既出，得其船……

　　D、得之心而寓之酒也(《醉翁亭记》)投诸渤海之尾处处志之《桃花源记》

　　13.用现代汉语翻译文中划线的语句子。(4分)

　　①寒暑易节，始一反焉。译文：

　　②甚矣，汝之不惠。译文：

　　14.流行歌曲《愚公移山》中这样唱道：“听起来是奇闻，讲起来是笑谈……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。”请谈谈你对愚公“开路”精神的理解。(2分)

　　教(学)后反思

　　答案

　　(二)11.①苦于;②赞同;③负荷，挑;④同“无”，没有。(4分，意思对即可，每小题各1分)12.C：代词，他的(且：①将要　②况且;以：①凭②连词，来;之：①助词②代词)(2分)13.(1)冬夏换季，才往返一次(2分)(2)你太不聪明了。(2分)14.挖山不止的顽强意志，排除非议的坚定信心。答全两点得2分;如只答出一点，但能说透彻，也可得2分;有其他理解，言之有理，得1分，言之有理且有新意，得2分。

　　1.指出下列句中的通假字。

　　始一反焉(反——返)汝之不惠(惠——慧)河曲智叟亡以应(亡——无)一厝朔东(厝——措)无陇断焉(陇——垄)

　　二、1、(本文写了愚公移山的故事)

　　2、(讨论这个问题，要紧扣课文内容。要点是①愚公是为了创造更好的生活条件而决心移山的——“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴”。②下定了决心移山，就毫不动摇——“虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”。③故事的结尾，终于感动了天帝，将山搬走。移山的成功也说明愚公不“愚”)

　　3、(回答要点：表面看起来，智叟好像是聪明。因为愚公毕竟“年且九十”了，两座山又这样大，很难移走。但是，他却没有看到愚公一家子子孙孙不断挖下去，“山不加增”，终于会成功的哲理。他讥讽、阻拦愚公移山，更说明他不是“智”，而是真正的“愚”)

　　4、(面对困难，要敢于斗争，坚持不懈地努力，终会取得成功。能够这样做的人，才是聪明的)

　　5、(这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂。也表达了古代人民借助想象，寄托于神话，向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人)

　　6、(要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗)

　　韩云生