《五人墓碑记》教师版教案一等奖教学设计(苏教版高一必修三)

1、《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)

　　1.给课文拟一个简要的提纲。

　　第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出问题，发人深省，引出下文。

　　第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。

　　第三部分：高度评价，进而揭示中心。

　　第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。

　　2.课文是如何高度赞扬五位义士的斗争精神和高尚价格的?请结合课文内容简要回答。

　　一是直接赞美

　　①全文开头用了一个判断句指出其“激于义而死”，直截了当对五人死义作了赞美;

　　②描写五人临刑时的举止与死后的神色，表现其临危不惧、视死如归的精神;

　　③描写五人领导的一场斗争所取得的效果，赞美五人的杰出贡献;

　　二是侧面烘托

　　①开篇即点明为五人修墓立碑，而且是“除魏阉废祠之址以葬之”，意在通过五人死后给社会留下的重大反响，来突出五人“激于义而死”的意义之大，选用魏阉废祠来葬他们，是人们对五人的高度颂扬。

　　②两次提到“郡之贤士大夫”“请于当道”和“发五十金”，足见五人的义举深受后来人的赞许，也是用贤士大夫的“激于义”来衬托五人的“激于义”。

　　③用“呜呼!亦盛矣哉!”盛赞建墓立碑的盛大和隆重，说明五人声名之皦皦。

　　④用“四方之士无有不过而拜且泣”和“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”表现其精神动人心魄。

　　三是运用对比

　　①第一、二段富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人的所为对比。

　　②第五段中大阉之乱变节易志的缙绅和五人的大义凛然、蹈死之顾对比。

　　③第四、六段以高爵显位的辱人贱行和五人英勇就义、谈笑以死对比。

　　④第六段以假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死后英名永存对比。处处反衬出无义士美好高尚的内心世界。

　　3.通读全文，作者要写这篇文章的目的是什么?

　　“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”，人固有一死，死要死得其所，要有价值和意义。就如五人，虽是普通百姓，但他们的正义行为也能对国家的政治发展产生重要作用。

　　激浊扬清：揭露阉党罪行，赞美褒奖仁人志士为国为道义而正直斗争的光明磊落的品格。

　　4.第二段作者特别交代时间“十有一月”，有什么作用?

　　五人“激于义而死”才十一个月，是说时间不长。下文紧接着用了一组巧妙的对比：“富贵之子，慷慨得志之徒”(况草野之无闻者)都很快被时间冲刷得不留痕迹了，惟独五人声名(皦皦，反衬的效果十分显著。)

　　第三自然段一开始就写到“予犹记”，体会一下“犹”字表达的意味。

　　一是引出下文追述五人“激于义而死”的起因和场面;二是说明五人英勇斗争的壮烈场面和牺牲精神让人记忆犹新，难以忘怀。

　　作者为什么要在第三段末尾才一一列举五人的姓名?

　　明确：说明他们是“吴之民”的领袖，“激于义”勇蹈死地的杰出代表。在叙述经过之后，再具体介绍人物的姓名，更能突出赞美之意。

　　5.对于“素不闻诗书之训”的平民，作者表现了什么样的感情?

　　参考教参练习答案：作者表现的是崇敬赞美之情!正是这些“素不闻诗书之训”的平民“激于义而死”“发愤一击”，才能够遏制阉党的，才能够遏制阉党的倒施逆行。

　　作者从四个方面对比，突出“素不闻诗书之训”的平民的正义品格高大形象。

　　①五人之死和“富贵之子，慷慨得志之徒”对比，揭示五人“激于义而死”的献身意义;

　　②五人从容临难和缙绅的失节附逆对比，表现“素不闻诗书之训”的平民的刚直品格;

　　③五人之死和“高爵显位”抵罪后的丑行对比，表现五人的光明磊落和荣耀。

　　④五人之死与他们假如“碌碌而生”对比，赞扬他们死的伟大，死得其所。

　　6.课文中几处对比有什么作用?参考教参练习答案

　　7.全文叙、议、抒如何紧密结合，事、理、情怎样交融并茂的?

　　就全篇说，先叙后议。第1-4段叙述五人墓由来和五人斗争的事迹，是叙事部分;第5-6段评议五人死义的重大意义，是议论抒情部分。具体看则叙中有议(抒)，议(抒)中有叙。议论、抒情随叙事的内容而发，叙事随议论抒情的需要而展开。从二者的关系看，叙五人事迹是议论抒情的基础和根据，议论抒情又使五人之事迹益见其光辉。叙事与议论抒情相辅相成，有机融合在一起。

　　8.阅读下面文段，完成题目。

　　士民素德顺昌，闻其逮，不胜(禁得住)冤愤。吴令陈文瑞，顺昌所拔士也。夜半叩户求见，抚床为恸。公曰：“吾固知诏使必至，此特(只不过)意中事尔。毋效楚囚对泣!”颜色(脸色)不变。语良久，令请顺昌入治装，举(全)家号恸。顺昌笑曰：“无事乱人怀也!”顾(回头看)案上有素牓①，徐曰：“此龙树庵僧属我书者，我向许之，今日不了，亦一负心事。”乃题“小云栖”三字，后识年月，投(放下，扔下)笔而起，改囚服出门。士民拥送者不下数千人。顺昌出赴使署开读，巡抚毛一鹭至署，诸生五六百人，王节、杨廷枢、刘羽仪、文震亭等遮中丞，恳(恳求)其疏救，一鹭流汗不能出一语。缇骑见议久不决，手掷锒铛于地，厉声曰：“东厂逮人，鼠辈何敢置喙(本指鸟的嘴)!”于是市人颜佩韦等前(上前)问曰：“旨出朝廷，乃东厂耶?”缇骑曰：“旨不出东厂，将谁出?”众怒，閧②然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相(相互)顾。《明史•魏忠贤乱政》

　　(①牓，bǎng，匾额。②閧，hōng，同"哄"。)

　　顺昌为人刚方贞介(刚直方正，不附权贵)，疾(痛恨)恶如仇。……顺昌好为德于乡。有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说，以故士民德顺昌甚。及闻逮者至，众咸(都)愤怒，号冤者塞道。至开读日，不期(约定)而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。旂尉厉声骂曰：‘东厂逮人，鼠辈敢尔!’大呼：‘囚安(哪里)在?’手掷锒铛于地，声琅然(声音响亮的样子)。众益愤，曰：‘始吾以为天子命，乃东厂耶!’蜂(像蜜蜂)拥大呼，势如山崩。旂尉东西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。一鹭、吉不能语。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。顺昌乃自诣吏。又三日北行，一鹭飞章告变。东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟，忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。然自是(从此)缇骑不出国门矣。”《明史•周顺昌传》

　　1、解释上文中划方框的词语。

　　2、翻译下列句子。

　　1) 吾固知诏使必至，此特意中事尔。毋效楚囚对泣!

　　译文：我本知道朝廷传诏使者一定到来，这只是意料中的事罢了，你们不要像楚囚一样相对哭泣。

　　2) 众怒，閧然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相顾。

　　译文：众人愤怒，一拥而上，一起殴打缇骑，当场打死一人，各官署不能相互照应。

　　3) 至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。

　　译文：到了开读圣旨的那天，没有约定而聚集了几万人，都拿着香为周顺昌请求宽宥性命。

2、《劝学》（节选）/荀子/(复习)教案教学设计(苏教版高三必修一)

　　复习目标 1.梳理文言知识;2.了解内容特点;3.积累惜时名句;4.提高阅读能力。

　　重点难点 重点1.文言知识的归纳整理;

　　2.课文内容的记忆默写;

　　难点1.以喻代议、寓议于喻的设喻方法;

　　2.阅读课外文言语段的能力。

　　教学环节 学生复习活动的过程与内容

　　(按环节设计阅读、自测、讨论、训练、反馈等内容)

　　【精要点拨】

　　【课前知识自测】

　　一、找出下列句子中的通假字并解释

　　1.輮以为轮，其曲中规(“輮”同“煣”，用火烤使木弯曲)

　　2.知明而行无过(“知”同“智”，智慧)

　　3.君子生非异也(“生”同“性”，资质，天赋)

　　4.虽有槁暴，不复挺者(“有”同“又”，更，再;“暴”同“曝”pù，晒干)

　　二、解释下列句子中加点字的意思，注意词类活用

　　1.木直中绳，輮以为轮(輮：动词的使动用法，使……弯曲)

　　2.君子博学而日参省乎己(日：名作状，每天)

　　3.上食埃土，下饮黄泉(上、下：名作状，向上、向下)

　　4.假舟楫者，非能水也(水：名词用作动词，游泳)

　　5.其曲中规(曲：形作名，曲度，弧度)

　　6.登高而招，臂非加长也(高：形作名，高处)

　　7.假舆马者，非利足也(利：形容词的使动用法，使……快，走得快)

　　8.故木受绳则直(直：形容词作动词，变直)

　　9.金就砺则利(利：形容词作动词，变锋利)

　　10.积善成德，而神明自得，圣心备焉(善：形容词用作名词，善事)

　　11.用心一也(一：数词用作形容词，专一)

　　三、文言常用虚词“而”和“焉”的用法归纳

　　1.而：

　　①君子博学而日参省乎己(递进关系，并且)

　　②蟹六跪而二螯(并列关系，不译或译为“又”)

　　③终日而思矣(表修饰关系，连接状语，可不译)

　　④臂非加长也，而见者远(表转折关系，但是，却)

　　⑤而吾蛇尚存，则弛然而卧(表假设关系，如果，假如)

　　⑥积善成德，而神明自得(表因果关系，因而)

　　⑦卧而梦，意有所极，梦亦同趣(表承接关系，不译或为“就”)

　　⑧缦立远视，而望幸焉(表目的关系，可不译)

　　⑨某所，而母立于兹(代词，通“尔”，你，你的)

　　⑩军惊而坏都舍(通“如”好像，如同)

　　2.焉：

　　①风雨兴焉(兼词，“于此”，从这里)

　　②三人行，必有我师焉(兼词，“于之”，在其中)

　　③激于义而死焉者也(兼词，“于彼”在此事上)

　　④且焉置土石(兼词，“于何”在哪里)

　　⑤犹且从师而问焉(代词，相当于“之”)

　　⑥未知生，焉知死(疑问代词，哪里，怎么)

　　⑦圣心备焉(句末语气词，了，啊，呢)

　　⑧或师焉，或不焉，小学而大遗(句中语气词，表示停顿，相当于“也”)

　　⑨盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡(词尾，相当于“然”、……样子)

　　四、写出下列句子中加点词的古今义

　　1.君子博学而日参省乎己。

　　古义：广博地学习，广泛地学习。今义：知识、学识的渊博。。

　　2.非蛇鳝之穴无可寄托者。古义：藏身。今义：把理想等放在某人某事上。

　　3.蚓无爪牙之利。　古义：爪子和牙齿。今义：坏人的党羽、帮凶。

　　4.非能水也，而绝江河。古义：长江黄河。今义：泛指一切河流。

　　5.下饮黄泉古义：地下水，很深的地下水。

　　今义：指人死后埋葬的地方，迷信的人指阴间。

　　6.木受绳则直古义：墨线。今义：绳子，绳索。

　　五、特殊句式：判断句

　　1.师者，所以传道受业解惑也(“……者，……也”表判断)

　　2.四人者，庐陵萧君圭君玉(“……者”表判断)

　　3.用心一也(“……也”表判断)

　　4.莲，花之君子者也。(“……者也”表判断)

　　5.当立者乃公子扶苏(用“乃”表判断)

　　6.此则岳阳楼之大观也(用“则”表判断)

　　7.夫六国皆诸侯(用“皆”表判断)

　　8.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(用“为”表判断)

　　9.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(用“非”表否定判断)

　　10.刘备天下枭雄(不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表判断)

　　六、翻译下列句子

　　1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

　　译：君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明机智，而行为就不会有过错了。

　　2.蚓无爪牙之利、筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

　　译：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)由于心思专一(的缘故)。

　　【课堂教材梳理】

　　一、思路结构

　　本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

　　第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

　　第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之所学”来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻。形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

　　第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　二、设喻方法

　　设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。

　　1、以日常生活中常见的事情或现象作为喻体

　　2、设喻方式多样：正面设喻正反设喻反复设喻

　　3、设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。道理隐于比喻;先设喻，后引出道理;先设喻，后引出道理，再设喻。

　　【课内练习反馈】

　　1.选出加点字注音正确的一项是:(A)

　　A.中绳zhòng槁暴pù輮以为轮róu金就砺则利lì

　　B.参省乎己xīng须臾yù跂而望qí靛青dìng

　　C.跬步guī蓼蓝liǎo生而异也xīng骐骥jì

　　D.锲而不舍qiè驽马nú金石可镂lǒu蛟龙jiāo

　　2.下列加点词解释全正确的一项是:(A)

　　①虽有槁暴(晒)②輮以为轮(使……弯曲)

　　③吾尝跂而望矣(抬起脚尖)④而致千里(送别)

　　⑤君子生非异也(天资,禀性)⑥非利足也(走路)

　　⑦筋骨之强(强壮)⑧而绝江河(横断)

　　⑨声非加疾也(这里指声音宏大)⑩而闻显彰(显著,清楚)

　　A.①②⑤⑥⑦⑨B.①②③④⑦⑨C.①③⑤⑦⑨⑩D.①⑤⑦⑧⑨⑩

　　3.选出解释错误的一项:(C与世隔绝)

　　A.忽然抚尺一下,群响毕绝.(停)

　　B.会当凌绝顶,一览众山小.(极)

　　C.率妻子邑人来此绝境.(死)

　　D.假舟楫者,非能水也,而绝江河.(横渡)

　　4.选出解释正确的一项是:(D竭力)

　　A.挽弓当挽强,用箭当用长.(有力的弓)

　　B.策勋十二转,赏赐百千强.(有余)

　　C.蚓无爪牙之利,筋骨之强(强壮)

　　D.太后不肯,大臣强谏.(强迫)

　　5.选出解释错误的一项是:(B宽容)

　　A.乃悟前狼假寐,盖以诱敌.(虚假，假装)

　　B.大臣犯法,无所宽假.(包庇)

　　C.以是人多以书假余.(借)

　　D.君子生非异也,善假于物也.(凭借)

　　6.选出解释错误的一项是:(C名望)

　　A.吾尝歧而望矣,不如登高之博见.(向远处看)

　　B.日夜望将军至,岂敢反乎.(盼望)

　　C.先达德隆望尊.(希望)

　　D.适冬之望日前后.(农历每月十五日)

　　7.选出解释错误的一项是:(C名声)

　　A.入芝兰之室,久而不闻其香.(嗅)

　　B.以勇气闻于诸候.(闻名)

　　C.不能称前时之闻.(见闻)

　　D.顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰.(听见)

　　8.选出解释错误的一项是:(D以,因为)

　　A.木直中绳,輮以为轮.(使……弯曲)

　　B.故木受绳则直,金就砺则利.(接近,放到……上)

　　C.假舆马者,非利足了,而致千里.(达到)

　　D.上食埃土,上饮黄泉,用心一也.(使用)

　　9.找出与例句中加点字义相同的一句:()

　　(1)正中下怀(A)

　　A.木直中绳B.天门中断楚江开

　　C.上书谏寡人者,受中赏D.百发百中

　　(2)则知明而行无过矣(C)

　　A.早岁那知世事艰B.草木有生而无知

　　C.知小谋大D.两小儿笑曰:"孰为汝多知乎"

　　(3)虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也(D)

　　A.假舟楫者非能水也B.昔者先生以为东蒙主

　　C.七十者衣帛食肉D.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也

　　(4)驽马十驾,功在不舍(B)

　　A.令有功于国B.功败垂成

　　C.项燕为楚将,数有功D.劳苦而功高如此

　　(5)积土如山,风雨兴焉(C)

　　A.此先汉所以兴降也B.怀王怒,大兴师伐秦

　　C.清风徐来,水波不兴D.政通人和,百废具兴

　　10.找出没有通假字的一项是:(D)

　　A.虽有槁暴,不复挺者.

　　B.君子非生异也,善假于物也.

　　C.君子博学而日参省乎,则知明而行无过矣.

　　D.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也.

　　11.找出与“蚯无爪牙之利,筋骨之强”的句式相同的一项是:(C)

　　A.微斯人,吾谁与归B.青,取之于蓝,而青于蓝

　　C.马之千里者,一食或尽粟一食D.我孰与城北谁美

　　12.从词类活用的角度看,下列加点的词用法不同于它三项的是:(B)

　　A.君子博学而日参省乎己

　　B.假舟楫者,非能水也,而绝江河

　　C.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土

　　D.箕畚运于渤海之尾

　　13.下列句子中加点介词“于”的意义,用法相同的一组是:(D)

　　①青取于蓝,而青于蓝②善假于物也③寡人之于国也

　　④屈原至于江滨⑤颁白者不负戴于道路矣⑥冉有,季路见于孔子

　　A.①④⑤B.①②③C.③⑤⑥D.②④⑥

　　14.下列成语,“备”的意义与“圣心备焉”的“备”相同的一项是:(C)

　　A.常备不懈B.有备无患C.德才兼备D.攻其不备E.求全责备

　　15.下列句子中“而”的用法与“蟹六跪而二螯”的“而”相同的一组是:(C)

　　①积善成德,而神明自得②锲而不舍,朽木不折

　　③先帝创业未半而中道崩殂④此臣所以报先帝而忠陛下之职分也

　　⑤黑质而白章⑥吾恂恂而起

　　⑦得之心而寓之酒也

　　A.①③⑤B.②④⑦C.④⑤⑦D.③⑥⑦

　　【课后拓展训练】

　　下面三节文字选自《荀子•劝学篇》，按要求完成1—10题。

　　(一)

　　君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静;端而言，蠕而动①，一可以为法则。小人之学也入乎耳口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉古之学者为己，今之学者为人，君子之学也，以美其身;小人之学也，以为禽牍②。

　　(二)

　　蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。兰槐之根为芷，其渐之滫(xiǔ，污水)，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以降邪而近中正也。

　　(三)

　　故不登高山，不知天之高也;不临深谷，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗。教使之然也。

　　注:①端而言，蠕而动。端:微言;蠕,微动;意思是说极细微的言行。

　　②禽牍,小的禽兽.古人相见,常拿小禽兽作为礼物。

　　③兰槐,一种香料。

　　1.句中划线字词解释有误的一项是:(A)

　　A.其渐之滫(渐渐)

　　B.形乎动静(体现)

　　C.教使之然也(这样)

　　2.(一)文中有两个词类活用的词是:(C)

　　A.学;劝B.入;出C.布;美D.身;己

　　3.(一)文中的“乎”和“曷”分别可用(于)和(怎么)来替代。

　　4.给(一)中画线的句子加标点.(小人之学也，不乎耳，出乎口。口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉)

　　5.“一可以为法则”正确的译文:(D)

　　A一定应该认为是准则B.一方面能够当作准则

　　C.能够给人作准则D.认为可以作准则

　　6.“形乎动静”的含义正确的一项是:(D)

　　A.表现在言行举止上B.在行动和举止上体现出来

　　C.形成于行动上D.行动合乎礼仪

　　7.“其渐之滫,君子不近,庶人不服”的正确译文是:(A)

　　A.若把它浸在臭水里,那么君子就愿意接近,平民就不愿佩戴

　　B.若把它浸在臭水里,那么君子就不原接近,平民就不愿佩戴

　　C.若把它浸在臭水中,君子就不愿亲近,平民就不愿服用

　　D.它浸在臭水里,君子不靠近它,平民不佩戴它

　　8.(二)文画线句含义正确的一项是:(D)

　　A.喻人本性无善无恶,惟在教育与学习,论证学习与教育的重要性

　　B.喻人善恶无常,惟在学习,论证教育的重要性

　　C.喻人是可塑的,强调学习的重要性

　　D.与"近朱者赤,近墨者黑"的同义,强调学习环境与内容的重要

　　【劝学警句积累】

　　•业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随

　　•黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

　　•吾生也有涯，而知也无涯

　　•黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面

　　•时间是脑力劳动者的资本

　　•天才无非是长久的忍耐，努力吧!

　　•知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人

　　•读万卷书，行万里路

　　•知识永远战胜愚昧

　　•如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子

　　•书籍是横渡时间大海的航船

　　•一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好

　　•学问二字，须要拆开看，学是学，问是问

　　•光阴易逝，岂容我待

　　•人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命

　　•忘记今天的人将被明天忘记

　　•你若需要时间，还得自己把他造出来

　　•时间是没有声音的锉刀

　　•时间是一味能治百病的良药

　　•人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物

　　•时间是一笔贷款，即使再守信用的借贷者也还不起

　　•庸人费尽心计是消磨时光，能人费尽心计是利用时间

　　•不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光

　　•向今天献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的

　　•抓住今天，尽可能少的信赖明天

　　•岁月是百代的过客，而逝去的年华也是旅客

　　•对时间的价值没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉

　　•除了时间，什么也不属于我

　　•浪费时间是一桩大罪过

　　•把握时间观念，同认识一个人一样，相见易，相识难

　　•人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息

　　•零碎的时间实在可以成就大事业

　　•浪费了一生就等于夭折

　　•珍惜时间可以使生命变的更有价值

　　•时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连

　　•一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦

　　•得到时间，就是得到一切

　　•我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近

　　•不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为

　　•时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费

　　•时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命

　　•你有一天将遭遇到的灾难是你一段时间疏懒的报应

　　•切莫垂头丧气，即使失去了一切，你还握有未来

　　•心灵的致命的仇敌，乃是时间的腐蚀

　　•完成工作的方法是爱惜每一分钟

　　•青春是美妙的;挥霍青春就是犯罪

　　•铭刻在心：每一天都是一年中最美好的日子

　　•我荒废了时间，时间便把我荒废了

　　•抛弃时间的人，时间也抛弃他

　　•辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀

　　•生命中的时光，没有一分一秒是可供我们丧失的

　　•任何节约，归根到底是时间的节约

　　•无论谁都无法把时间和潮汐束缚

　　•下苦功，抓今天。

　　•劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝

　　•莫等闲白了少年头，空悲切。

　　•明日复明日，明日何其多，日日待明日，万事成蹉跎。

　　•剌股情方励，偷光思益深。

　　•少壮不努力，老大徒伤悲。

　　•人生在勤，勤则不匮。

　　•人生在勤，当以力田为先。

　　•人生在勤，不索何获!

　　•流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

　　•风前灯易灭，川上月难留。

　　•君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!

　　•如此春来春去，白了人头。

　　•年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

　　•百川赴海返潮易，一叶报秋归树难。

　　•去者如弊帷，来者如新衣。鲜华非久长，色落还弃遗。

　　•白日无定影，清江无定波。

　　•人生处一世，去若朝露曦。今在桑榆间，影响不能追。

　　•心者，栖神之舍;神者，知识之本;思者，神识之妙用也。

　　•不思，故有惑;不求，故无得;不问，故不知。

　　•务于远者，或失于近;治其外者，或患生乎内。

　　•人之知识，若登梯然，进一级则所见愈广。

　　•德之不修，学之不讲，闻义不能从，不善不能，是吾忧也。

　　•假舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　•非学无以广才，非志无以成学。

　　•人之不学，犹谷未粟，米未饭也。

　　作业

　　布置 1.整理课堂笔记;2.选做优化方案;3.复习韩愈《师说》。

　　教后感

　　(学习总结)

　　备课时间：2013年09月05日　　编写人：审核人：

3、苏教版高中语文必修三第二专题《品质》巩固练习学案（教师版）(苏教版高一必修三)

　　《品质》巩固练习学案

　　编制：程文柱使用：高一(9、10)班班级姓名组别_________

　　一、基础知识：

　　1.下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是()

　　A.褐色(hè)簇新(cù)羞怯(qiè)B.鬈曲(quǎn)赊账(shē)趿拉(jí)

　　C.蹙眉(cù)潜在(qián)打烊(yáng)D.褶皱(zhě)皮靴(xuē)砧板(zhān)

　　★解析：B项中“鬈”应读quán,“趿”应读tā;C项中“烊”应读yàng;D项中“砧”应读zhēn。答案：A

　　2.选择下面句子中没有错别字的一组()

　　A.是不是他买了那些靴子来做摆设的呢?这好像也不可思义。

　　B.如果有人拖欠他几双——比如说——两双以上靴子的价款，竟心安礼得地确信自己还是他的主顾，所以走进他的店铺……

　　C.我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，慢不经心地走进他的店铺。

　　D.他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。他经常断炊。他是个怪人。

　　解析：A、“义”应为“议”;B、“礼”应为“理”;C、“慢”应为“漫”。答案：D

　　3.下列选项中加点成语使用正确的一项是()

　　A.以色列《国土报》网站透露，如果以总统卡察夫的罪名成立，等待他的将是多年的囹圄生涯。但司法部门能否如期起诉，中间还有什么变化，会不会节外生枝等，都在未定之列。

　　B.平时比喻男人之美，就说赛潘安;比喻女人之美，就说赛西施。其实潘安、西施再美，我们也没见过，所以这种比喻虽属阳春白雪，却难让人记忆深刻，倒是山歌里的比喻虽是“农家土菜”，却让人感到清新自然记忆鲜明。

　　C.儿子对含辛茹苦望子成龙的父亲则只知写信要钱，其余完全置之度外。

　　D.如今，一种被称作网上代购的消费方式正方兴未艾，它可以让消费者通过在网上请人代购的方式买到时下最新颖最便宜的商品。

　　★解析：B.阳春白雪：指战国时代楚国的一种高雅的歌曲，后泛指高深的、不通俗的文学艺术。不能形容“比喻”。C.置之度外：不把生死利害等放在心上。此处应该用“置之不理”。D.方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。与句中“正”重复。

　　答案：A。节外生枝：比喻在问题之外，又岔出了新问题。

　　4.下列没有语病的一句是()

　　A.古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。

　　B.重访厦门鼓浪屿，那里的日光岩、菽庄花园、皓月园等景点处处引人入胜.不过，最吸引我注意并使我浮想联翩的，却是竖在岛上人民体育场门前的马约翰半胸塑像。

　　C.古老的中国气功已经用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。

　　D.三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。

　　★解析：A项有歧义，“它”指代不明，这个“它”可以是“青青翠竹”，也可以是“竹画”。C项强加递进关系，“治疗……新旧伤病”与“调整……情绪”“消除……疲劳”之间没有语义递进;同时语序不当，“赛前”调至“运动员”之后。D项搭配不当，“产量”“向前发展”搭配不当。答案：B。

　　二、课内阅读

　　阅读下面一段文字,完成5-6题

　　他本人有点儿像皮革制成的人:脸庞黄皱皱的,头发和胡子是微红的鬈曲的,双颊和嘴角斜挂着一些整齐的皱纹,话音很单调,喉音很重;因为皮革是一种死板板的物品,本来就有点儿僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征,只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想。

　　5.作者用“有点儿像皮革制成的人”“整齐的皱纹”“死板板”“僵硬和迟钝”来写格拉斯有何用意?

　　答：★参考答案：喻示格拉斯老实执着、严肃认真、不擅交际的性格。

　　6.本段的肖像描写有何作用?

　　答：★参考答案：暗示人物的精神品质，为下文表现格拉斯的诚实敬业的品质以及最终命运作铺垫。

　　三、拓展阅读

　　阅读下面的文字，完成7-10题。

　　泪为谁流

　　夜，黑得出奇，静得怕人。

　　一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。

　　一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。

　　父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。

　　儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。

　　听到儿子考上大学的消息，父亲布满皱纹的老脸放出了光彩，似乎突然间高大了许多。

　　看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的脸上笑得更加甜了，仿佛幸福的大道已铺好。

　　然而，大笔的学费怎么办?多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。

　　儿子不忍让父亲陪笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用!”

　　“啥?”父亲跳起来，双眼瞪得大大的，身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念!”

　　“啊!”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更加伤心。

　　……

　　佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。

　　挺拔的腰板深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。

　　一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血!

　　一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。

　　来不及弄清这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。

　　想不到失手铸成大错，挺拔的腰板“扑通”坐地……

　　夜，静得怕人，黑得出奇。猛然间，电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。

　　片刻间，风雨大作。……

　　父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。活虽累，钱却少，至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。

　　儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。

　　父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。

　　儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。

　　于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒。

　　夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒……

　　不，这不是雨!这是老天在流泪!

　　7.整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描写黑夜的景象，其用意有哪些?

　　答：★参考答案：①交待悲剧产生的客观原因;②渲染悲剧气氛(或定下一个凄凉的基调)。

　　8.“父亲是合格的父亲。”纵观全文，父亲的“合格”体现在哪些方面?

　　答：★参考答案：①宽厚慈爱;②勤劳节俭，吃苦耐劳;③目光远大，以培养儿子成材为己任。

　　9.小说以“泪为谁流”作标题，其含义是什么?

　　答：★参考答案：①老天为父子在艰难的生活中相互理解、相互关爱、发奋自强的意志与真情感动得流泪;②老天为这对父子在生活中的悲剧结局而流泪。

　　10.为了更好的塑造人物，小说运用了多种表现手法。你最欣赏小说中哪一种表现手法?请简要分析。

　　答：★参考答案：①可从叙事结构上谈。本文采用了倒叙的结构，在悲剧产生之后再来交待父子二人为什么黑夜还来到玉米地的原因，既能产生悬念，扣人心弦，又能突出悲剧色彩，使读者为这对父子自强不息却意外地遭受不幸而伤感流泪。②可从叙事的线索上谈。本文将父子二人的行为两两对举着来写，能使两个人物相互映衬，人物形象更加鲜明和感人。③可从景物描写的角度来谈。本篇小说的景物描写起到了烘托、渲染的作用，写黑夜，写静夜的雨声，烘托了悲剧色彩。④可从语言方面来谈。这篇小说的语言是诗化的语言，语言配合着两两对举的叙事方式，非常整齐，既简洁，又充满了抒情色彩。(只须选取其中的一个方面谈，既要指出表现手法，又要结合作品作简要分析。)

4、《五人墓碑记》教案(苏教版高一必修三)

　　【教学目的】

　　1、了解碑记类文体常识及作者。

　　2、积累一些古代汉语知识，如重点实词、虚词，常见的特殊句式等。

　　3、体会文中所阐述的生死价值观，了解文章写作特点。

　　【教学设想】

　　宦官专权是明朝历史上的一大祸患，学生对本文所涉及的背景比较陌生，因此要介绍有关的背景知识，引导学生抓关键语句，以这些语句为“钥匙”，从整体上理解课文的内容。然后注重文言词语和句式的学习与积累，把握作者在层层对比、夹叙夹议中所表达的思想感情。

　　本文采用学生自学，讨论，教师点拨的方式进行教学，辅以多媒体课件(包括相关资料展示和板书)，拟用二课时完成。

　　【教学步骤及内容】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　我们中国古代有一个成语专门指明“生命”和“正义”的关系，这个成语是什么?

　　明确：舍生取义。

　　大家知道它的出处吗?

　　明确：孟子的《鱼我所欲也》。

　　能背出有关的句子吗?

　　明确：“鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。”

　　今天我们要学习的《五人墓碑记》就是关于明朝五义士从容就义的悲壮故事。

　　二、背景简介及文学常识：

　　1、背景：

　　明王朝为维护其统治，在全国范围内由上到下建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。此地，魏阉党羽遍布天下，异已排斥殆尽。明神宗(万历帝)时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。本文所写，就是基中一次。

　　五义士的悲壮之举起因于应于巡抚周起元得罪魏阉党而被免职。已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。天启四年，苏州丝绸工人不堪剥削而罢工。当时，魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煸动”罢工的罪名强加于周顺昌。天启七年，魏阉用圣旨逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，朝廷在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。不到一个，魏阉被明思宗贬往凤阳守陵，途中畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏生祠——普惠祠内，并立了墓碑。

　　2、文学常识：

　　①碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。

　　而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或墓志。从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。

　　②张溥，复社的创始人和领袖，字天如，江苏太仓人。明末有许多文社，复社大约本于“应社”，集合许多小社而成。以复兴古学，务为有用相号召大约成立于熹宗天启末。张溥幼年刻苦读书《明史•文苑传》言之：“所读书必手抄，抄已朗诵一过，即焚之，如是者六、七始已。”后来把自己的书斋命名曰“七录斋”。和同乡张采并称“娄东二张”。

　　三、学生自读全文，析透关键字词：

　　1、学生自读课文，教师解疑相关字词句。

　　(1)疾——常指一般的病;病——则指很重的病。连用往往指病得很重。

　　(2)行——品行、道德;为——作为、成为。

　　(3)私人——党羽、亲信。

　　(4)颜色——脸色。

　　(5)非常——不同寻常。

　　(6)首领——“首”指头，“领”指脖子，首领在课文中是偏指头，代性命。

　　(7)取消独立性作用的：“之”

　　五人者，盖当周公之被逮

　　夫五人之死，去今之墓而葬焉(前一个“之”)

　　然五人之当刑也

　　大阉之乱，缙绅而能不易其志者……

　　率以吾郡之发愤一击

　　待圣人之出而投缳道路

　　(8)注意下列语句，并能翻译：

　　①凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣况草野之无闻者欤?

　　注意：“徒”，一类人;“不足道者”和“无闻者”都是“者”字结构，它们分别可以解释为“不值得提起的人”和“默默无闻的人”。

　　②嗟夫!大阉之乱，缙绅而不能不易其志者，四海之大，有几人欤?

　　注意：“缙绅而能不易其志者”，定语后置句，相当于“能不易其志的缙绅”。“缙绅”亦作搢绅，搢;插;绅，带。古代大臣把笏插在腰带里，所以做官的人称为“缙绅”。

　　③今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。

　　注意：“或”，有的人：“不能容于远近”，介宾短语后置句，又是被动句，“远近”，指远近的人，形容词用作名词。整句可以解释为：“不能被远近的人所接纳”。

　　④忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后。

　　注意：两个“于”均构成介宾短语后置句。

　　⑤四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。

　　注意：“固”，的确，实在。

　　⑥安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?

　　注意：“屈”，使……屈身，使动用法。“扼腕”，感情激动时用力握住自己的手腕。

　　⑦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也/

　　注意：“死生之大”，“死生”是偏义复词，语意偏在“死”字上，“大”指伟大的意义，形容词用作名词。

　　2、检查自学成果，积累相关知识。(见课件)

　　四、诵读课文，重点品味并背诵以上口译的句子。

　　五、思考和练习：

　　(1)开头有别于一般传记，这样写，对全文有什么作用?

　　(2)熟读并背诵全文。

　　第二课时

　　一、思考：找出形成对比的有关段落和内容，并认真领会其艺术效果。

　　【提示】

　　(1)第一、二段富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人的所为对比;

　　(2)第五段大阉之乱变节易志的缙绅和五人的大义凛然、蹈死不顾对比;

　　(3)第四、段以高爵显位的辱人贱行和五人英勇就义、谈笑以死对比;

　　(4)第六段以假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死后英名永存对比。处处反衬出五义士美好高尚的内心世界。

　　二、总结课文：

　　从王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的洒脱胸襟，到岳飞“笑谈渴饮匈奴血，壮志饥餐胡虏肉”的凌云壮志;从文天祥留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句从容赴死;到谭嗣同放弃逃生的机会，留下“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的豪言洒血刑场。只要是大义所趋，中华民族的仁人志士无不慷慨赴难，绝不回头。平民百姓如五人者，尽管没有留下只言片语，但是他们的义举，却永远流芳百世。

　　三、延伸阅读：

　　【材料见练习册《明史•周顺昌传》，视课堂具体情况决定课内或课后完成下列练习，教师作适当讲评】

　　(1)解释下列加点的词语：

　　①及闻逮者至：②不期而集者数万人：

　　③东厂刺事者言吴人尽反：④已而一鹭言缚得倡乱者：

　　(2)选出下列加点字用法不同的一句：

　　A、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉B、请以民情上闻

　　C、蜂拥大呼D、旗尉东西窜

　　(3)翻译下列句子：

　　①原文：以故士民德顺昌甚。

　　②原文：手掷锒铛于地，声琅然。

　　③原文：始吾以为天命，乃东厂耶!

　　④原文：一鹭飞章告变。

　　⑤原文：然自是缇骑不出国门矣。

　　(4)选出全表现苏州市民因“周公之被逮”而“激于义”的一组：

　　①众咸愤怒，号冤者塞道;②不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命;

　　③手掷锒铛于地，声锒然;④蜂拥大呼，势如山崩;

　　⑤谋断水道，劫漕舟。

　　A、①②③B、①②④C、①②⑤D、②③④

　　【答案提示】

　　(1)①抓捕的人。②没有事先约定却(自发)集合到一起的人。③刺探消息的人。④为首作乱的人。

　　(2)A(前，名词用作动词，走上前，其他三项加点的词全是名词用作状语)。

　　(3)①因此士人和百姓十分赞扬周顺昌的品德。②用手把铁索扔在地上，发出很响的声音。③起初我们人为是天子的命令，原来是东厂的决定啊。④毛一鹭用紧急奏章报告市民抗议的事变。⑤然而从此以后缇骑不敢再跨出城门了。(4)B

5、《五人墓碑记》教案(苏教版高一必修三)

　　刘吴建

　　教学目标：

　　1.学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

　　2.了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。

　　3.认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

　　教学重点：

　　1.夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法。

　　2.在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。

　　教学难点：

　　1.本文叙述和议论之间的转承结合。

　　2.运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。

　　教学安排：

　　三教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一.导入：

　　鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。(《中国人失掉自信力了吗?》)今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。

　　板书：五人墓碑记张溥(pǔ)

　　二.作者介绍：

　　张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。明代著名文学家，社会活动家。自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢。崇祯四年进士，曾集郡中文士，结复社评议时政，为权贵所恶，后以党祸而死。著有《七录斋集》等。

　　三.听课文录音，注意读音和节奏

　　注意下面的读音

　　蓼liăo洲阉yān(指太监，文中逆阉、大阉专指魏忠贤)旌jīng(表扬)

　　湮yān(埋没)皦jiǎo皦(通“皎皎”，名声显赫的意思)敛赀zī(同“资”，钱财)

　　缇骑tíjì(橘红色的士兵，这里专指明代锦衣卫)抶chì(笞打，鞭打)

　　溷藩hùnfān(厕所)　　　　　　傫lěi曷hé(同“何”)

　　逡巡qūnxún(欲进不进，迟疑不决的样子)缳huán(绳索，套索)

　　暴pù(同“曝”，显露)谥shì(死后追封的称号)

　　户牖yǒu(窗洞，这里指代家忠)詈lì(骂)冏jiŏng(光、明亮)

　　四.学生再读一遍课文

　　五.说说从课文中读到了什么。

　　……

　　提示：1、五人是那些人?他们都是怎样的人?哪里人?

　　2、他们是因为什么而与阉党斗争的?

　　3、作者仅仅在写他们的斗争经历么?

　　4、作者写作的目的是什么?

　　5、作者用什么方法来赞扬五人的精神的?

　　……

　　教师归纳：这是一篇墓碑记，这种文体通常记述死者的姓氏、籍贯、出身、经历等情况的，但这篇墓碑记却打破这种写法，他通过叙写苏州五位义士反抗阉党的经历，赞扬了五人仗义抗暴，不怕牺牲、至死不屈的英勇行为，肯定了他们斗争的重要意义，进而阐述了“匹夫之有重于社稷”的道理。

　　六.在课文中找出能转换行文角度的过渡句

　　……

　　第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉!”用抒情方式结住叙事以引起议论。

　　第2自然段的最后“独五人之激缴，何也?”一句设问引起叙事。

　　第3自然段的开头“予犹记……”，其作用领起叙事。

　　第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文(3、4自然段)的叙事已终结，由此转入大段议论。

　　第6自然段的开头“由是观之”，承接上文(5自然段)的议论并进一步展开

　　教师总结：从这里看出，这篇文章叙事议论有机融合，文章的第一部分(开头至第四段)主要是记叙，第二部分(第五段至结尾)主要是议论。但在记叙中又夹着议论，在议论中又夹着记叙。叙议结合，是文章的优点。

　　七.时代背景：

　　明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。宦官魏忠贤把持朝政达七年之久，党羽遍布天下。

　　应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。已削职乡居的周顺昌(蓼洲周公)，同情周起元，当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。天启四年，魏阉借机指使死党苏州巡抚毛一鹭加罪周顺昌并逮捕了周顺昌。这一行为激起了苏州人民极大愤慨，于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一崐死。这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。一年以后魏阉被皇帝贬往凤阳看陵，魏忠贤于途中畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪，魏忠贤生祠一夜被捣毁。苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体重葬于魏生祠原址，并立了墓碑。

　　八.作业布置。

　　翻译课文1—4段。

　　第二教时

　　教学内容：

　　翻译1-4段，掌握“之”“于”“而”“以”等虚词、“激”“止”“闻”等实词、倒装，判断，通假古今意等语法现象。理解根据中心选择材料的写法。

　　教学过程：

　　一.复习导入：

　　昨天我们基本梳理了文章的内容，下面我们请一位同学来归纳一下：

　　……

　　本文是一篇墓碑记，文章通过记叙五人与阉党斗争并最后献身的经过，赞扬了五人坚持正义，视死如归，英勇不屈的精神，阐述了“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。

　　二.好，昨天我们说到记叙五人与阉党斗争并献身的经历主要集中在1—4段。

　　1.下面我们再听一边课文录音1—4段，感悟他们的这种杀身成仁的精神。

　　……

　　2.先请四位同学来翻译一下，要求能脱离翻译本。

　　(1)五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。至于今，郡之

　　(这)五个人是在周蓼洲先生被逮捕的时候被正义激发而死于这件事的。到现在，吴郡中的

　　贤士大夫请于当道即除魏阉废祠之址以葬之;且立石

　　贤明的士大夫向执政的人请示后，立即清理魏忠贤被废祠堂的地址来安葬他们的遗体;并且树立石碑

　　于其墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉!

　　在他们的坟墓之门前，用来表扬他们的行为。唉，也真是盛大隆重的事啊!

　　注意的词语：

　　盖：发语词当：在……的时候之，取独而：连词，表结果焉：兼词，于之，在这件事

　　注意的句子：

　　五人者，盖蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也　　判断句：……者，……者也

　　激于义而死焉者也　　　　　　　　　　　　　　　被动句：于，被，表示被动

　　小结：这段交待为五人建墓立碑的经过和目的。

　　(2)夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月尔。夫十有一月之中，

　　这五人的死，距离现在修墓来埋葬他们，那时间只有十一个月罢了。这十一个月之中，

　　凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，

　　所有富贵人家的人，意气昂扬踌躇满志这类人，他们因为生病而死，死而埋没不值得去说的人，

　　亦已众矣，况草野之无闻者欤?独五人之皦皦，何也?

　　也已经太多了，何况乡间的没有声名的人呢?唯独这五人能名声显赫，为人挂念，这是为什么呢?

　　注意的词语：

　　墓：名作动，筑墓而:表顺承止：通“只”有：通“又”　徒：这类人　疾病:名作动，生病　　不足道：不值得称道　　之:①结构助词，的②取独　皦皦：通“皎皎”，这里指名声显要，被人记挂

　　小结：运用对比，赞颂五人的壮举。

　　(3)予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望。吾社之行为士先者，

　　我还记得周公被戴捕，在丙寅年三月十五日。我们社的那些品行可作为读书人表率的人，

　　为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而前，问：“谁为

　　替他声张正义，募集钱财来为他送行，哭声震动天地。穿红衣服的卫士手握宝剑向前，问：“谁为他们

　　哀者?”众不能堪，抶而仆之。　　　　是时以大中丞抚　吴者为魏之

　　哭泣?”大家不能忍受，笞打并打倒他们在地。这时以大中丞身份担任吴郡巡抚的人是魏忠贤的

　　私人毛一鹭，公之　逮　　所由　使　也。吴之民　方痛心　焉，于是乘其厉声以呵，　则

　　死党毛一鹭，周公被逮捕就是由他主使的。苏州百姓正痛恨这件事，于是趁他大声呵叱的时候，就

　　噪　而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝，按

　　呼叫着追赶他。毛一鹭藏匿在厕所里才逃脱不久(他)用苏州百姓暴乱的罪名向朝庭请示，追究这事

　　诛五人，曰：颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即今之傫然在墓者也。

　　斩了这五人，这五人是：颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，就是现在并葬在坟墓里的人。

　　注意词语：

　　之:①取独②结构助词，的③代词，代周顺昌望：农历每月十五日

　　行为士先者：品行是读书人榜样的人声义：伸张正义，声，名作动，声援，声张

　　赀：通“资”，钱财而:表修饰哀：同情，这里引申为哭泣

　　抶：鞭打，笞打仆:使动，使……倒下抚：动词，作……的巡抚

　　使：主使痛心：痛恨于心溷藩：厕所

　　按：①握着②追究以：①来，表目的②以……的身份③地，表修饰④以……罪名

　　注意语句：

　　谁为哀者：谁为他们哭泣，省略句

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭：判断句

　　即今之傫然在墓者也:判断句

　　请于朝：于朝请，向朝廷请示，倒装句

　　小结：这段文字记叙了苏州暴动的起因和经过。

　　(4)然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死;

　　然而，(这)五(个)人受斩刑的时候，神情昂然，喊着中丞的名字而骂他，谈笑着死去。

　　断头置城上，颜色不少变。有贤士大夫发五十金，买五人之头

　　(被)砍下的首级放在城上，脸色没有一点改变。有贤明的士大夫拿出五十两银子，买了五人的首级

　　而函之，卒与尸合。故今之墓中，全乎为五人也。

　　用匣子盛好它，终于同尸身合在一起。所以现在的墓中，是完完整整的五(个)人。

　　注意的词语：

　　当：接受詈：骂以：地，表修饰颜色：脸色(古今意)少：稍微

　　五十金：五十两银子函：盒子，这里用作动词，用盒子装卒：终于，最后

　　全：完完全全

　　小结：这一自然段追叙五人牺牲的壮烈情景，突出他们慷慨激昂、视死如归的气慨。

　　三.这四段文字记叙五人与阉党斗争的经过与慷慨就义的情景。

　　1.大家思考：作者在叙述描写时是围绕他们的哪一点来写的?

　　……

　　坚持正义。

　　2.好的，可以用课文的那句话来归纳?

　　……

　　激于义而死焉者也

　　3.好的，接下来大家看看，文中那些内容来写“激于义”的。

　　……

　　吾社之行为士先者，为之声义，资财，以送其行，哭声震动天地。

　　众不能堪，抶而仆之。

　　周公之逮所由使也，吴之民方痛心焉。于是乘其厉声以呵，则噪而相逐，中丞匿于溷藩以免。

　　然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死;断头置城上，颜色不少变。

　　有贤士大夫发五十金，买五人之脰而函之，卒与尸合。

　　4.说得好，下面思考：苏州暴动形式复杂，声势浩大，为什么作者仅仅抓住“激于义”来写?

　　……

　　因为作者接下来要赞扬五人的这种坚持正义的精神，进而阐述“匹夫之有重于社稷”的道理。看起来文章的选择真是根据中心的表达需要来确定的。作者这样取舍，原来是为下文的议论在作铺垫。

　　四.作业

　　翻译课文5—7段。

　　第三教时

　　教学内容：翻译5—7段，继续进行文言学习，理解正反对比论述的作用。

　　一.复习导入：

　　昨天我们学习了五人与阉党斗争的经过，感受了他们“激于义”的精神，明白了根据中心选择材料的写法。今天我们接着来学习作者议论的方法。

　　二.先请同学们听课文5—7段的录音，准备翻译。

　　……

　　好，今天我们也要像昨天一样能脱离翻译本进行翻译。

　　1.

　　嗟夫!　大阉之乱，　　　缙绅而能　不易　其　　志者，　　　　　　四海之大，

　　唉!在魏阉乱政的时候，当官而能够不改变自己的志节的，(在)全国(这样)的广大地域，

　　有几　　人　欤?而　　五人　　　生于编伍之间，素不闻《诗》、《书》之训，激昂大义，

　　有几(个)人呢?而(这)五(个)人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，

　　蹈　　死　　不顾，　　　亦　　　　曷故哉?　且　　　　　　矫诏　　　纷出，

　　踏上死地而不反顾，(这)又(是)什么缘故呢?况且(当时)假传的圣旨纷纷发出，

　　钩党之捕　　　　　　遍于天下，卒　　以　吾郡　　　之发愤一击，　　　　不敢复

　　对有牵连的(东林)党人的逮捕遍于天下，终于因为我们苏州(人民)的发愤一击，(阉党就)不敢再

　　有　　　株治;　大阉亦　逡巡　　　畏义，　　非常之谋　难于　猝　发，　　　　待

　　有牵连治罪(的暴行了);魏阉也犹疑不决，畏惧正义，篡位的阴谋难以立刻发动，(后来)等到

　　圣人之出　　　　　而投缳　　道路：　　　不可谓　非　　　　五人　　　之力也!

　　当今皇帝即位，(魏阉)就吊死(在)路上，(这)不能说不是(这)五(个)人的功劳呀!

　　注意词语：

　　乱：乱政　　　易：改变　　　　　欤：句末语气词，呢　　　　编伍之间：指代民间

　　闻……之训：接受……的教导　　　素：平素，平时　　　　　　以：因为

　　非常之谋：这里指篡位的阴谋　　　猝发：马上发动　　　　　　出：这里指即位

　　注意句式：

　　激昂大义：被正义激励，倒装句，被动句

　　待圣人之出而投缳道路：省略句，(魏忠贤)(于)

　　小结：这段文字赞扬了五人坚持正义的精神，评价了他们的历史功绩。

　　2.

　　由是观之，　则今　之　　　　　　高爵显位，　　一旦　　　抵罪，　　　或　脱身以逃，

　　由此看来，那么今天那班(原先)爵位显赫的高官，一旦犯罪应受惩治(时)，有的脱身逃跑，

　　不能　　容于远近，而又有　　　　　剪发　　　杜门、　　佯　狂　　不知　　所之　　　者。

　　不能被远近的人收留;又有(的人)剪发为僧，闭门不出，或假装疯狂，不知逃到什么地方去了。

　　其　辱　人　　　贱　行，　视　　　　　五人　　之　死，　　　　轻重固何如哉?是以

　　他们可耻的人格，卑贱的行为，比起(这)五(个)人的死来，(意义)轻重到底怎样呢?因此

　　蓼洲周公忠义　暴于朝廷，　赠谥　　美显，　　荣于身后;　而　　五人　　　　亦得以

　　周公墓洲忠义显露在朝廷，赠赐谥号使名声荣耀，在死后(非常)荣耀;而(这)五(个)人也得以

　　加　其　土封，　　列其姓名于大堤之上，　　　　　凡四方之士　　　　无有不过

　　修建他们的坟墓，在大堤之上(立碑)列出他们的姓名，凡四方的士人经过(五人墓时)没有一个不

　　而拜且　泣　　者，斯固　　　百世　　　　之遇　也!不然，　　　令　　五人者　　保

　　跪拜而且流泪的人，这真(是)千载(难得)的机会呀!不这样(的话)，假令(这)五(个)人保全

　　其　首领以　老于户牖之下，则　　　尽　　其　天年，　　人　皆得以　　　隶使之，

　　他们的头颅而老死在家里，那么，(虽然)享尽他们的天年，但人人都可以把他们当做仆役来使唤，

　　安　能　　屈豪杰之流，　　　　　　　　　　　　扼腕墓道，　　　　　　　　　发其

　　怎么能够使英雄豪杰们拜倒(墓前)，在(他们的)墓道上紧握手腕表示非常愤慨，抒发他们

　　志士　之悲　哉!故　予与同社　　诸君子　哀　　　斯墓　之徒有其石也，　　　而为之

　　作为有志之士的悲叹呢!所以我和同社的各位先生，惋惜这(座)坟墓空有那(块)石碑，就替它

　　记，　　　　亦　以　明　　　死生之大，　　匹夫之　　有　　　　重于社稷也。

　　写了这(篇)碑记，也借以说明死生的重大(意义)，平民(一死)也有比国家(兴亡)重大的啊。

　　贤　士大夫者：　冏卿因之吴公、太史文起文公、孟长姚公也。

　　(前面提到的)贤明的士大夫：(是)冏卿吴公因之，太史文公文起、姚公孟长。

　　注意词语：

　　杜门：闭门不出　　　佯狂：假装疯狂　　所之：逃到什么地方，之，逃

　　辱人贱行：不知羞耻的人格，卑贱的品行　视：比

　　固：①到底，加强反问②真的，加强感叹　暴：通“曝”，显示　　　土封：坟墓

　　美显：使名声荣耀。美，使……美;显，名声　　　　　　　　　　　斯：这

　　百世之遇：千载难得的机遇　　　　　　　首领：头颅(古今意)

　　户牖：代家。户，门;牖，窗　　　　　　尽：动词，享尽

　　隶使之：像使唤奴隶一样使唤他们。隶，名词作状语，像奴隶一样

　　屈：使动用法，使……屈身拜倒　　　　　之流：这些人　　　　　　哀：惋惜

　　徒：白白，空　　　　　　　　　　　　　为之记：为它写了这篇墓碑记。记，动词，作记

　　明：形容词作动词，说明，阐明　　　　　匹夫：平民　　　　　　　社稷：国家

　　于：①在，到②比

　　注意句子：

　　容于远近：于远近容，倒装(荣于身后、列其姓名于大堤之上)

　　斯固百世之遇也：判断句

　　三.这两段文字在赞扬五人坚持正义的精神，并引申到所有平民的重要，提出“匹夫之有重于社稷”的道理。

　　1.下面请同学们再看一遍5、6两段，说说作者是用什么方法来议论的?

　　……

　　正反对比。

　　2.好，请同学们找出两段文字中运用对比的内容。

　　……

　　(1)把大阉乱政时五人的表现同缙绅的所作所为比较。

　　原句：大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?而五人生于编伍之间，素不闻《诗》、《书》之训，激昂大义，蹈死不顾

　　(2)把五人的慷慨赴死同高爵显位抵罪后的丑行比较。

　　原句：今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门、佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉

　　(3)假设五人不死于义尽其天年而毫无意义，同他们现在所受的敬仰比较

　　原句：五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士，无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也!不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉

　　教师小结：

　　找得好，加上课文第二段把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较。通过这样正反对比，突出了五义士牺牲的光荣，使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大!也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。

　　四.小结:

　　本文以明确的立场，爱憎分明的感情，记叙了五人与阉党斗争的经历，高度评价了五位义士在反阉党的斗争中坚持正义的精神，得出“匹夫之死有重于社稷”的大道理。文章叙议结合，反复对比，使五人之义跃然纸上，展现了他们慷慨死义的壮烈事迹。

　　五.作业

6、《红楼梦选读》教学设计(人教版高一必修)(人教版高一必修教案设计)

　　一、导入

　　二、比较阅读

　　(一)宝玉挨打的根本原因

　　这次贾政打宝玉显得极不寻常：一是打得格外狠毒，打得宝玉已经不能动弹了还要打，甚至想用绳子勒死宝玉;二是打的时候，不听人劝，直到王夫人来了说“快拿绳子来先勒死我”这样的话才住手。贾政这样毒打宝玉，究竟意味着什么呢?

　　开始，贾政问宝玉“你那些还不足，还不自在”，原本无气，及至宝玉“惶悚”之态，“应对不似往日”，这才“生了三分气”，但并无打的意思。接着，宝玉结交名伶事发，贾政“气的目瞪口歪”，但也只是命宝玉“不许动!回来有话问你”，大概也没有打的意思。待到听了贾环的诬告，得悉宝玉有“淫辱母婢”之行为，“气的面如金纸”，终于大发雷霆，大喝一声：“快拿宝玉来!”一场毒打开始了。

　　在贾府，世家子弟放荡成习。贾政对于稍有“越轨”迹象的宝玉，为什么连事情的真相如何也不过问，便是一顿毒打?看看贾政是怎样说的：“你们问问他于的勾当可饶不可饶!素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酿到弑君杀父，你们才不劝不成!”“弑君杀父”，一语道破天机。原来责政对宝玉的叛逆思想早有察觉，他担心宝玉终有一天会成为封建社会的叛逆者，才下了毒打的决心的。

　　(二)《抄检大观园》的写法特点

　　1.《抄检大观园》不像《宝玉挨打》那样使矛盾突然爆发，而是“引而不发”。

　　“抄检大观园”的大波澜是由一个小小的绣春囊引起的。绣春囊到了邢夫人手里后成了她打击王夫人、王熙凤的一张王牌。因为王夫人和王熙凤掌管着贾府的权力，出了绣春囊的丑事，自然是管家太太奶奶的罪过。王夫人拿着绣春囊到凤姐这里来的时候，“气色更变”“泪如雨下”，是因为这里包藏着她和邢夫人的矛盾斗争，这也是王夫人完全采纳邢夫人心腹王善保家的建议、决定抄检大观园的原因。

　　2.《抄检大观园》采取“分镜头”的艺术手法，随着时间的推移，把一处处被抄的情景逐次突现出来，在对比中形成波澜起伏的动人情节。

　　王熙凤怀着复杂的目的，带领王善保家的、周瑞家的等一群打手，深更半夜在大观园中抄检了七个地方。整个抄检过程，形成了两组对立的双方：一个是抄检与被抄检的对立双方，另一个是在抄检的一方中又有对立的双方。由于这些错综复杂的矛盾，再加上被抄检的七个地方的人物性格各不相同，因此整个抄检过程就形成了复杂纷坛、生动感人的情节。

　　对抄检这一重大事件，作者抓住了每个人物的性格特点，通过人物的行动来推动情节的发展。这样写使“抄检”这个很可能是雷同的事件，出现了变化莫测、惊心动魄的不同场面，按检的七个地方形成了一个个既有联系又独具特色的“分镜头”，强烈地突出了七处抄检的特色，使整个情节波澜起伏，千姿万态，花絮纷繁，引人入胜。

　　(三)“宝玉挨打”和“抄检大观园”是《红楼梦》描写的两大事件。从构思和表现手法方面比较异同

　　-

　　1.相同之处：①以人物的性格特点为出发点，通过人物的活动推动情节的发展;而人物性格的特点又在情节发展中得到了充分的表现。②都写出了事件发生的原因、经过、结果等几个过程，每一个过程又是精心构思、巧妙安排而成的。

　　2.不同之处：①“宝玉挨打”采取的是使矛盾急剧激化、迅速暴发的手法;“抄检大观园”采用引而不发的方法。②“宝玉挨打”把各种矛盾集中在一个“舞台”上，情节紧凑;“抄检大观园”运用“分镜头”的手段，在强烈的对比中，使每一个镜头都给读者造成深刻的印象。

　　三、美文赏析

　　香菱跟黛玉学做诗，第一首写得不好，第二首还是不能令人满意;她不肯罢休，日夜苦吟，梦里也在做诗，第三首终于得到了众人的好评。

　　品读香菱写的第三首诗。

　　吟月

　　精华欲掩料应难，

　　影自娟娟魄自寒。

　　一片砧敲千里白，

　　半轮鸡唱五更残。

　　绿蓑江上秋闻笛，

　　红袖楼头夜倚栏。

　　博得嫦娥应借问，

　　何缘不使永团圆?

　　赏析：香菱在学诗实践中，经过几次挫折，找到了门径，第三首面目就大不一样。首句起得很有势头，恰似一轮皓月，破云而出;精华难掩，将自己才华终难埋没、学诗必能成功的自信心含蓄地传出。因知道寄情于景，第二句就像是自我身世的写照：顾影自怜，吐露了自己精神上的寂寞。颔联用修辞手法，抒发内心幽怨。颈联拓展境界，情景并出。至此，为末联作好了层层铺垫。结句的感唱，本是作诗人自己的，偏推给处境同样寂寞的嫦娥，诗意曲折，又紧扣咏月诗题;“团圆”两字，将月与人合咏，自然双关，余韵悠长。所以，众人看了都说：“这首诗不但好，而且新巧有意趣。”

　　四、拓展训练

　　《诉肺腑》

　　①“诉肺腑”是宝玉和黛王恋爱转入成熟的标志。你怎样评价宝黛的爱情。

　　②阅读《语文读本》所选的《红楼梦》章节，思考：为什么说林黛玉和贾宝玉的恋爱注定是一个悲剧。

　　《宝玉挨打》

　　“宝玉挨打”是《红楼梦》中最精彩的段落，也是情节发展的一个高潮。其写法，充分体现出戏剧艺术的特点、比如，全部的矛盾冲突都集中在贾政会客的大厅，人物先后出场。戏剧冲突的高潮是贾母登场……可以《宝玉挨打》为题，把小说改写成剧本。写成后也可以组织排练。

　　《香菱学诗》

　　从关系上来说，香菱学诗应由宝钗指点，但宝钗却一直反对。一向多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的林黛玉则耐心地指导，这是值得深思的。请就此写一篇读书笔记。

　　《抄检大观园》

　　①王夫人突然来到王熙凤处，而且“气色更变”“一语不发，走至里间坐下”“含着泪”拿出那个绣春囊，继而“泪如雨下”。一向安祥端庄、心慈面善的王夫人，何以为了绣春囊而如此激动不安呢?讨论后，整理成一篇短文。

　　②在大观园众多女子中，探春是一位个性鲜明的人物。结合课文及《语文读本》相关章节的描写来评价她的言行，并思考：探春的悲剧意义是什么?

7、《咏怀古迹》（其三）拓展阅读(人教版高一必修三教案教学设计)

　　陕西省佛坪县中学王宝杰

　　一、从学习目的角度导入：

　　为了继续提高同学们鉴赏古典诗歌的能力，积累解答高考诗歌鉴赏题的知识积淀，请大家根据上节课归纳的鉴赏这类诗歌的基本鉴赏规律，拓展阅读《咏怀古迹》其余四首诗歌。

　　二、朗读《咏怀古迹》五首中的另外四首，然后根据注释品读诗歌含义：

　　咏怀古迹五首(其一)

　　杜甫

　　支离东北风尘际，漂泊西南天地间①。

　　三峡楼台淹日月，五溪衣服共云山②。

　　羯胡事主终无赖，词客哀时且未还③。

　　庾信平生最萧瑟，暮年诗赋动江关④。

　　[注释]

　　①支离：流离。东北风尘际：安史之乱中诗人由东北避地西南。西南天地间：指诗人入蜀后居无定所，飘泊于西南成都、夔州一带。

　　②五溪：在今湘黔交界处。西南少数民族聚居地。共云山：言自己与溪人共处。

　　③羯胡：指安禄山。词客：诗人自指。且未还：飘泊异地，尚未还乡。

　　④庾信：梁朝诗人。梁元帝派他出使北周，正逢江陵被陷，梁朝灭亡，庾信就被迫长期留在北朝。庾常怀乡关之思，不忘江南，有《哀江南赋》、《咏怀》传世。

　　[赏析]

　　在这首诗中作者伤乱哀时，兼咏庾信。“支离”、“飘泊”写出诗人一生的不幸，从“淹日月”到“且未还”写诗人思乡之情，最后作者以庾信自比，庾信滞留北魏，作者则漂泊西南，同样不能返回家园，同样有故国之思，同病相怜，不能不感慨万千。全诗笔调悲凉深沉，凄婉动人，堪称隽永佳作。

　　咏怀古迹(五首其二)

　　摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。

　　怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时。

　　江山故宅空文藻，云雨荒台岂梦思。

　　最是楚宫俱泯灭，舟人指点到今疑。

　　【注释】

　　①风流儒雅：指宋玉的文采和学问。

　　②萧条句：意谓自己虽与宋玉隔开几代，萧条之感却是相同。

　　③云雨：宋玉在《高唐赋》中述楚襄王游高唐，梦一妇人，自称巫山之女，临别时说：“妾在巫山之阳，高丘之岨，旦为行云，暮为行雨，朝朝暮暮，阳台之下。”阳台，山名，在今四川省巫山县。

　　④最是两句：意谓最感慨的是，楚宫今已泯灭，因后世一直流传这个故事，至今船只经过时，舟人还带疑似的口吻指点着这些古迹。

　　【赏析】

　　这是推崇宋玉的诗。诗的前半感慨宋玉生前怀才不遇，后半则为其身后索寞鸣不平。诗是作者亲临实地凭吊后写成的，因而体会深切，议论精辟，发人深省。诗中的草木摇落，景物萧条，江山云雨，故宅荒台，舟人指点的情景，都是诗人触景生情，所抒发出来的感慨。它把历史陈迹和诗人哀伤交融在一起，深刻地表现了主题。全诗铸词溶典，精警切实。有人认为，杜甫之“怀宋玉，所以悼屈原;悼屈原者，所以自悼也。”这种说法自有见地。

　　《咏怀古迹•其四》

　　蜀主征吴幸三峡，崩年亦在永安宫。

　　翠华想象空山里，玉殿虚无野寺中。

　　古庙杉松巢水鹤，岁时伏腊走村翁。

　　武侯祠屋常邻近，一体君臣祭祀同。

　　【注解】：

　　1、蜀主：指刘备。

　　2、征吴：对吴有企图。

　　3、幸：旧称皇帝踪迹所至曰“幸”。

　　4、翠华：皇帝仪仗中用翠鸟羽毛作装饰的旗帜。

　　5、武侯句：诸葛亮曾封武乡侯，其祠在先主庙西。常：一作“长”。

　　6、一体句：正因他们君臣一体，情分特密，故也一同祭祀。顾宸所谓“平日抱一体

　　【赏析】：

　　这首诗是推崇诸葛亮与刘备的君臣关系。作者借村翁野老对他们的祭祀，烘托其

　　遗迹之流泽。但是对于玉殿的虚无缥缈，松杉栖息水鹤，诗人发抒了无限感慨。

　　咏怀古迹五首(其五)

　　杜甫

　　诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高①。

　　三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛②。

　　伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹③。

　　运移汉祚终难复，志决身歼军务劳④。

　　[注释]

　　①宗臣：人们所宗尚的贤臣。肃清高：为其清高而肃然起敬。

　　②三分割据：指魏蜀吴三国鼎立，割据天下。纡筹策：纡曲周密地运筹策划。云霄一羽毛：高空飞翔的大鸟。

　　③伯仲之间：指不相上下。伊：伊尹，辅佐商汤。吕：吕尚，辅佐周文王、周武王。伊吕二人俱是开国贤臣。萧曹：指汉相萧何、曹参。

　　④运移：国运转移。祚(zuò)：国统，皇位。

　　[赏析]

　　杜甫一生写过不少咏怀诸葛亮的诗篇，象“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”等都是人们耳熟能详的诗句。本诗主题极为鲜明，字字句句表达了诗人对诸葛亮推崇备致、无限崇敬之情，真挚动人。其中如“垂宇宙”、“纡筹策”、“失萧曹”等用字，洗炼明快，活现了诸葛亮的高大形象和卓越才华。本诗气象浩大，气势恢宏，一韵到底，音韵和谐。

　　三、学以致用：高考模拟

　　西施滩　　崔道融

　　宰嚭亡吴国，西施陷恶名。　　浣纱春水急，似有不平声。

　　西施　　　　　　　罗隐

　　家国兴亡自有时,吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。

　　1、两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，但立意有深浅之别。请作简要分析。

　　2、两首诗的作者在表达自己的观点态度时，所用的手法各有特色，请结合两首诗的三、四句作简要赏析。

　　明确：

　　1、崔道融的诗同情西施，为西施个人鸣不平，立意较浅。

　　罗隐的诗写出了“家国兴亡自有时”的自然规律，立意较深。

　　2、崔诗“浣纱春水急，似有不平声。”(借景抒情、比喻)

　　刘诗“西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。”(对比、反问)

8、《沁园春&长沙》（简案）教案教学设计(苏教版高一必修一)

　　教学目标

　　1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

　　2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

　　教学重点

　　感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

　　教学难点

　　领会到“中流击水，浪遏飞舟”的深刻含义。

　　教学方法：

　　诵读法、讨论法、点拨法。

　　教学构思：通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握作者情感。

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一、导入由初中学过的《沁园春•雪》导入

　　二、明确学习目标

　　三、了解词的有关知识

　　四、诵读诗歌，整体感知

　　1、请学生有感情的朗读课文。(学生点评，教师补充，明确字音、节奏、语气轻重缓急。)

　　2、结合划分节奏，听朗读录音。

　　3、结合注释自由朗读，抓住关键语句，理清思路。

　　4、整体感知，思考：本词上下两阕各写了什么内容，用一句话概括。

　　五、再读鉴赏

　　品味鉴赏上阕

　　1、开头三句的正常语序是怎样的?

　　2、一个“看”字管到哪里?

　　3、描写了哪些景物，景物描写的视角变化是怎样的?

　　4、哪几个动词用的传神?

　　5、最后一句叩问大地，我们可以感受到作者怎样的情怀?(补充时代背景)

　　品味鉴赏下阕

　　1、下阕中的哪个字是领字，一直管到哪里?

　　2、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁稠”“曾”和“忆”两字在结构上起什么作用?

　　3、下阕主要追忆“同学少年”的往事，作者和他的同学有着怎样的精神风貌?

　　4、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”这一情景蕴涵着词人怎样的感情?

　　六、熟读成诵

　　七、小结

　　八、布置作业：

　　发挥想象，把上阕改写成200字左右的情景交融的散文。

　　魏凤

9、热爱生命（教案）（高中人教版新课标五步教学法）(人教版高一必修四)

　　《热爱生命》教案

　　目标展示：

　　知识目标：能说出关键句的内涵，体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

　　过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。

　　情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。

　　练一练：

　　1、注音：赋予()厚赐()弥补()

　　解释：稍纵即逝：

　　2、走进作者：蒙田，国文艺复兴时期重要人文主义作家。他的《》是一部关于社会政治、宗教、伦理和哲学的论著。他以对人生的特殊敏锐力，记录了自己在智力和精神上的发展历程，为后代留下极其宝贵的精神财富。

　　3、请你写一句话阐释对生命的理解。

　　学一学：

　　1、齐读课文，作者认为怎样做是热爱生命，他对待死亡是什么态度?

　　热爱生活，使生活丰盈饱满，就不会为死亡感到苦恼。

　　2、学生自由朗读课文，质疑(要求勾出不懂的地方，提出疑惑。)

　　(1)我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。

　　(2)不过，我对随时告别人生，毫不惋惜。

　　(3)生之本质在于死。

　　(4)因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。

　　(5)因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

　　3、(小组合作)从整体上把握课文思路，从作者和别人对“度日”的不同态度中分析作者本意，体会文章主旨。

　　好日子 细细品尝

　　结

　　果 糊涂的人一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世。

　　聪明人享受生活充实。

　　坏日子 消磨光阴

　　哲人 打发消磨回避无视苦事贱物

　　我 值得称颂富有乐趣自然的厚赐优越无比

　　主旨：通过对比论证方法，表达了作者热爱生活，热爱生命，享受生命赋予的快乐，让生活过的丰盈充实，对于死亡也不会感到苦恼。

　　4、作者在第三段告诉我们聪明人享生活也要讲究方法，请根据原文用自己的话概括。

　　抓紧时间有效利用时间只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。

　　教一教：(包括“教师点拨”和“问题延伸”，在新课改背景下必须明确，只教学生不懂的，对于学生自学和小组合作能够解决的问题，我只做激励性评价。在重难点突破问题上，进行典型解析。

　　如问题：我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”?

　　拓展：我们都知道生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?

　　在人类历史上，忍辱负重的司马迁(人固有一死，...........。究天人之际........),自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同(我自横刀向天笑........),这些著名的人物都把个体的小我融汇于人类的大我之中，实现了人的生命的自我超越。

　　测一测：

　　1、学了本文，请结合你对生命的理解谈谈你的认识。

　　2、默写几句你认为文中散发思想华彩的语句。

　　评一评(包括各环节中的激励性评价和对课堂教学的有机补充，评价中即本着知识应用，又根植于社会主义主流价值观，交给学生真善美)

　　总结：作者用亲切、自然的行文风格，言简意赅地道出了对生命和生活的独特理解，深刻感悟和自得其乐的处理方式，告诉我们现实的生命历程不可能是一帆风顺的，只有抓住现实才是热爱生命的最好状态，这是先哲用自己对生命的理解来晓喻后辈去实践热爱生命这一人生主题。

10、五人墓碑记教案教学设计(苏教版高一必修三)

　　【总体学习目标】

　　1.学习全文，掌握课文中重点字、词、句的用法和意思;

　　2.积累如下重要实词：去、声、相、发、按、逮、矫、视、私、徒;

　　3.理解五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神以及作者关于生死价值的阐述;

　　4.学习并能够运用记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法;

　　【学习重难点】

　　1.几个长句的停顿;

　　2.几个疑难句子的翻译;

　　3.掌握文中古今异义词及词类活用;

　　4.积累重要实词

　　【学法指导】

　　了解一些背景知识;用好课本注释及工具书，读懂全文，准确理解重要词语和句子的意义。

　　【知识链接】

　　1.五义士：颜佩韦(商人，为人慷慨，喜打抱不平)、杨念如(阊门外鬻衣)、沈扬(牙侩)、马杰(练武玩棒)、周文元(周顺昌的轿夫)。颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全出于义愤自发参加斗争。五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。天启六年七月中，苏州城布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。

　　2.周顺昌：(1584～1626)，字景文，号蓼洲，苏州吴县人。万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌又与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。天启六年三月，周顺昌被逮到北京，在狱中受尽酷刑，同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。到崇祯元年才得以昭雪，赠太常卿，谥忠介。

　　3.张溥与复社：张溥(1602～1641)，字天如，号西铭，明末太仓(现江苏省太仓县人)。崇祯四年进士，“复社”的创始人和领袖。复社成立于熹宗天启末年，是和阉党斗争的东林党的继续，他们自认为东林党的继起者。复社是文社，但有广泛的群众基础，能与政治斗争相结合，在历史上是很少有的现象。

　　4.魏忠贤：明朝宦官。河间肃宁(今属河北)人。熹宗即位，被任为司礼秉笔太监，后又兼掌东厂。他勾结熹宗乳母客氏，专断国政，自称九千岁。掌握厂卫特务机构，爪牙遍布各地，对上书弹劾他的东林党人则大肆捕杀。崇祯帝即位后，被放逐到凤阳，途中畏罪自杀。

　　5.文体介绍：碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或墓志。从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。

　　【学习过程】

　　一、基础知识

　　1.给下列句中加点的字注音

　　蓼洲废祠旌其所为十有一月湮没

　　皦皦丁卯三月赀财缇骑抶而仆之

　　溷藩傫然詈之五人之脰缙绅

　　矫诏逡巡猝发投缳暴于朝廷

　　赠谥褒美户牖冏卿颜色不少变

　　2.用“/”给下列句子作正确停顿

　　①去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳

　　②吾社之行为士先者，为之声义

　　③是时以大中丞抚吴者为魏之私人

　　④凡四方之士无有不过而拜且泣者

　　⑤故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记

　　3.解释下列加点的词语

　　蓼洲周公之被逮

　　激于义而死焉者也

　　即除逆阉废祠之址以葬之

　　旌其所为

　　去今之墓而葬焉

　　其疾病而死，死而湮没不足道者

　　慷慨得志之徒

　　疾病而死

　　湮没不足道

　　亦已众矣

　　五人之皦皦

　　丁卯三月之望

　　吾社之行为士先者

　　为之声义

　　敛赀财以送其行

　　众不能堪

　　抶而仆之

　　以大中丞抚吴者

　　匿于溷藩以免

　　公之逮所由使也

　　既而以吴民之乱请于朝

　　按诛五人

　　傫然在墓者

　　卒与尸合

　　全乎为五人

　　缙绅而能不易其志者

　　生于编伍之间

　　素不闻诗书之训

　　且矫诏纷出

　　钩党之捕

　　发愤一击

　　不敢复有株治

　　一旦抵罪

　　或脱身以逃

　　不能容于远近

　　剪发杜门

　　不知所之者

　　其辱人贱行

　　轻重固何如哉

　　忠义暴于朝廷

　　而五人亦得以加其土封

　　斯固百世之遇也

　　老于户牖之下

　　尽其天年

　　扼腕墓道

　　徒有其石

　　明死生之大

　　匹夫之有重于社稷

　　厉声以呵，噪而相逐

　　凡四方之士无不有过而拜且泣者

　　4.解释下列句子中加点的古今异义词

　　至于今，郡之贤士大夫请于当道，

　　慷慨得志之徒

　　吾社之行为士先者

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人

　　吴之民方痛心焉

　　意气扬扬

　　颜色不少变

　　卒以吾郡之发愤一击

　　非常之谋难于猝发

　　一旦抵罪

　　其辱人贱行

　　令五人者保其首领以老于户牖之下

　　5.指出下列句子中的词类活用现象，并作解释

　　去今之墓而葬焉

　　其疾病而死

　　缇骑按剑而前

　　抶而仆之

　　买五人之脰而函之

　　人皆得以隶使之

　　安能屈豪杰之流

　　哀斯墓之徒有其石也而为之记

　　亦以明死生之大

　　匹夫之有重于社稷也

　　不能容于远近

　　6.指出下列句子的句式特点

　　五人者，盖当——，激于义而死焉者也。

　　郡之贤士大夫请于当道

　　公之逮所由使也

　　激昂大义

　　缙绅而能不易其志者

　　四海之大

　　不能容于远近

　　断头置城上

　　待圣人之出而投缳道路

　　活动四巩固与补漏

　　7.翻译下列句子

　　①予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。

　　②由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。

　　③是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后.

　　④大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?

　　⑤不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?

　　⑥故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

　　二、应用与拓展

　　8.解释下列多义词

　　【发】

　　有贤士大夫发五十金

　　非常之谋难于猝发

　　而又有剪发杜门

　　发其志士之悲哉

　　使人发书至赵王

　　小乔初嫁了，雄姿英发

　　主人忘归客不发

　　野芳发而幽香

　　【按】

　　缇骑按剑而前

　　既而以吴民之乱请于朝，按诛五人

　　按兵而不动

　　【逮】

　　盖当蓼洲周公之被逮

　　力有未逮

　　【视】

　　秦人视之，亦不甚惜

　　瞋目视项王

　　其辱人贱行，视五人之死

　　【声】

　　为之声义

　　哭声震动天地

　　声闻邻国

　　赵王窃闻秦王善为秦声

　　【相】

　　则噪而相逐

　　杂然相许

　　不耻相师

　　【矫】

　　且矫诏纷出

　　矫首昂视

　　三、文章研读

　　1.给课文拟一个简要的提纲。

　　2.课文是如何高度赞扬五位义士的斗争精神和高尚价格的?请结合课文内容简要回答。

　　3.通读全文，作者要写这篇文章的目的是什么?

　　4.第二段作者特别交代时间“十有一月”，有什么作用?

　　5.对于“素不闻诗书之训”的平民，作者表现了什么样的感情?

　　6.课文中几处对比有什么作用?

　　7.全文叙、议、抒如何紧密结合，事、理、情怎样交融并茂的?

　　【课课练】

　　1、阅读下面文段，完成题目。

　　士民素德顺昌，闻其逮，不胜()冤愤。吴令陈文瑞，顺昌所拔士也。夜半叩户求见，抚床为恸。公曰：“吾固知诏使必至，此特(只不过)意中事尔。毋效楚囚对泣!”颜色()不变。语良久，令请顺昌入治装，举()家号恸。顺昌笑曰：“无事乱人怀也!”顾()案上有素牓①，徐曰：“此龙树庵僧属我书者，我向许之，今日不了，亦一负心事。”乃题“小云栖”三字，后识年月，投()笔而起，改囚服出门。士民拥送者不下数千人。顺昌出赴使署开读，巡抚毛一鹭至署，诸生五六百人，王节、杨廷枢、刘羽仪、文震亭等遮中丞，恳()其疏救，一鹭流汗不能出一语。缇骑见议久不决，手掷锒铛于地，厉声曰：“东厂逮人，鼠辈何敢置喙()!”于是市人颜佩韦等前()问曰：“旨出朝廷，乃东厂耶?”缇骑曰：“旨不出东厂，将谁出?”众怒，閧②然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相()顾。《明史•魏忠贤乱政》

　　(①牓，bǎng，匾额。②閧，hōng，同"哄"。)

　　顺昌为人刚方贞介()，疾()恶如仇。……顺昌好为德于乡。有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说，以故士民德顺昌甚。及闻逮者至，众咸()愤怒，号冤者塞道。至开读日，不期()而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。旂尉厉声骂曰：‘东厂逮人，鼠辈敢尔!’大呼：‘囚安()在?’手掷锒铛于地，声琅然()。众益愤，曰：‘始吾以为天子命，乃东厂耶!’蜂()拥大呼，势如山崩。旂尉东西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。一鹭、吉不能语。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。顺昌乃自诣吏。又三日北行，一鹭飞章告变。东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟，忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。然自是()缇骑不出国门矣。”

　　《明史•周顺昌传》

　　1、解释上文中划方框的词语。

　　2、翻译下列句子。

　　①吾固知诏使必至，此特意中事尔。毋效楚囚对泣!

　　②众怒，閧然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相顾。

　　③至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。

11、《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)

　　1.给课文拟一个简要的提纲。

　　第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出问题，发人深省，引出下文。

　　第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。

　　第三部分：高度评价，进而揭示中心。

　　第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。

　　2.课文是如何高度赞扬五位义士的斗争精神和高尚价格的?请结合课文内容简要回答。

　　一是直接赞美

　　①全文开头用了一个判断句指出其“激于义而死”，直截了当对五人死义作了赞美;

　　②描写五人临刑时的举止与死后的神色，表现其临危不惧、视死如归的精神;

　　③描写五人领导的一场斗争所取得的效果，赞美五人的杰出贡献;

　　二是侧面烘托

　　①开篇即点明为五人修墓立碑，而且是“除魏阉废祠之址以葬之”，意在通过五人死后给社会留下的重大反响，来突出五人“激于义而死”的意义之大，选用魏阉废祠来葬他们，是人们对五人的高度颂扬。

　　②两次提到“郡之贤士大夫”“请于当道”和“发五十金”，足见五人的义举深受后来人的赞许，也是用贤士大夫的“激于义”来衬托五人的“激于义”。

　　③用“呜呼!亦盛矣哉!”盛赞建墓立碑的盛大和隆重，说明五人声名之皦皦。

　　④用“四方之士无有不过而拜且泣”和“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”表现其精神动人心魄。

　　三是运用对比

　　①第一、二段富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人的所为对比。

　　②第五段中大阉之乱变节易志的缙绅和五人的大义凛然、蹈死之顾对比。

　　③第四、六段以高爵显位的辱人贱行和五人英勇就义、谈笑以死对比。

　　④第六段以假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死后英名永存对比。处处反衬出无义士美好高尚的内心世界。

　　3.通读全文，作者要写这篇文章的目的是什么?

　　“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”，人固有一死，死要死得其所，要有价值和意义。就如五人，虽是普通百姓，但他们的正义行为也能对国家的政治发展产生重要作用。

　　激浊扬清：揭露阉党罪行，赞美褒奖仁人志士为国为道义而正直斗争的光明磊落的品格。

　　4.第二段作者特别交代时间“十有一月”，有什么作用?

　　五人“激于义而死”才十一个月，是说时间不长。下文紧接着用了一组巧妙的对比：“富贵之子，慷慨得志之徒”(况草野之无闻者)都很快被时间冲刷得不留痕迹了，惟独五人声名(皦皦，反衬的效果十分显著。)

　　第三自然段一开始就写到“予犹记”，体会一下“犹”字表达的意味。

　　一是引出下文追述五人“激于义而死”的起因和场面;二是说明五人英勇斗争的壮烈场面和牺牲精神让人记忆犹新，难以忘怀。

　　作者为什么要在第三段末尾才一一列举五人的姓名?

　　明确：说明他们是“吴之民”的领袖，“激于义”勇蹈死地的杰出代表。在叙述经过之后，再具体介绍人物的姓名，更能突出赞美之意。

　　5.对于“素不闻诗书之训”的平民，作者表现了什么样的感情?

　　参考教参练习答案：作者表现的是崇敬赞美之情!正是这些“素不闻诗书之训”的平民“激于义而死”“发愤一击”，才能够遏制阉党的，才能够遏制阉党的倒施逆行。

　　作者从四个方面对比，突出“素不闻诗书之训”的平民的正义品格高大形象。

　　①五人之死和“富贵之子，慷慨得志之徒”对比，揭示五人“激于义而死”的献身意义;

　　②五人从容临难和缙绅的失节附逆对比，表现“素不闻诗书之训”的平民的刚直品格;

　　③五人之死和“高爵显位”抵罪后的丑行对比，表现五人的光明磊落和荣耀。

　　④五人之死与他们假如“碌碌而生”对比，赞扬他们死的伟大，死得其所。

　　6.课文中几处对比有什么作用?参考教参练习答案

　　7.全文叙、议、抒如何紧密结合，事、理、情怎样交融并茂的?

　　就全篇说，先叙后议。第1-4段叙述五人墓由来和五人斗争的事迹，是叙事部分;第5-6段评议五人死义的重大意义，是议论抒情部分。具体看则叙中有议(抒)，议(抒)中有叙。议论、抒情随叙事的内容而发，叙事随议论抒情的需要而展开。从二者的关系看，叙五人事迹是议论抒情的基础和根据，议论抒情又使五人之事迹益见其光辉。叙事与议论抒情相辅相成，有机融合在一起。

　　8.阅读下面文段，完成题目。

　　士民素德顺昌，闻其逮，不胜(禁得住)冤愤。吴令陈文瑞，顺昌所拔士也。夜半叩户求见，抚床为恸。公曰：“吾固知诏使必至，此特(只不过)意中事尔。毋效楚囚对泣!”颜色(脸色)不变。语良久，令请顺昌入治装，举(全)家号恸。顺昌笑曰：“无事乱人怀也!”顾(回头看)案上有素牓①，徐曰：“此龙树庵僧属我书者，我向许之，今日不了，亦一负心事。”乃题“小云栖”三字，后识年月，投(放下，扔下)笔而起，改囚服出门。士民拥送者不下数千人。顺昌出赴使署开读，巡抚毛一鹭至署，诸生五六百人，王节、杨廷枢、刘羽仪、文震亭等遮中丞，恳(恳求)其疏救，一鹭流汗不能出一语。缇骑见议久不决，手掷锒铛于地，厉声曰：“东厂逮人，鼠辈何敢置喙(本指鸟的嘴)!”于是市人颜佩韦等前(上前)问曰：“旨出朝廷，乃东厂耶?”缇骑曰：“旨不出东厂，将谁出?”众怒，閧②然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相(相互)顾。《明史•魏忠贤乱政》

　　(①牓，bǎng，匾额。②閧，hōng，同"哄"。)

　　顺昌为人刚方贞介(刚直方正，不附权贵)，疾(痛恨)恶如仇。……顺昌好为德于乡。有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说，以故士民德顺昌甚。及闻逮者至，众咸(都)愤怒，号冤者塞道。至开读日，不期(约定)而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。旂尉厉声骂曰：‘东厂逮人，鼠辈敢尔!’大呼：‘囚安(哪里)在?’手掷锒铛于地，声琅然(声音响亮的样子)。众益愤，曰：‘始吾以为天子命，乃东厂耶!’蜂(像蜜蜂)拥大呼，势如山崩。旂尉东西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。一鹭、吉不能语。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。顺昌乃自诣吏。又三日北行，一鹭飞章告变。东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟，忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。然自是(从此)缇骑不出国门矣。”《明史•周顺昌传》

　　1、解释上文中划方框的词语。

　　2、翻译下列句子。

　　1) 吾固知诏使必至，此特意中事尔。毋效楚囚对泣!

　　译文：我本知道朝廷传诏使者一定到来，这只是意料中的事罢了，你们不要像楚囚一样相对哭泣。

　　2) 众怒，閧然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相顾。

　　译文：众人愤怒，一拥而上，一起殴打缇骑，当场打死一人，各官署不能相互照应。

　　3) 至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。

　　译文：到了开读圣旨的那天，没有约定而聚集了几万人，都拿着香为周顺昌请求宽宥性命。

12、《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三)

　　教学目标 1、背诵《咏怀古迹(其三)》，赏析并积累一些名句;

　　2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格;

　　3、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。

　　教学重点 背诵诗歌，品味语言，领悟情境 教学难点 鉴赏咏史诗的一般方法

　　课型 新授课 教学方法 课内语文教学法

　　教具器材 朗读带多媒体

　　教学过程

　　一、导入

　　汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。

　　唐大历年间，漂泊半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢?今天我们将通过《咏怀古迹(其三)》这首诗去寻找答案。(板书)

　　二、题解及背景介绍

　　看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。

　　三、美读诗文(读)：

　　1、欣赏课文录音。

　　2、自读诗文。要求：读准字音，注意停顿、语调与感情，读出韵味。

　　3、生利用文下注释自由轻声译读诗文，不懂得地方做标记。

　　4、学生齐读，(请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。)

　　明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃(王昭君)的村子。一旦离开汉宫，(命运)便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。

　　四、问——细读句子，体味情感。

　　结合时代背景及作者身世，理解诗歌。(此处可由学生自由提问题，没有问到的师补充预设的问题。)

　　1、诗歌塑造了一个怎样的形象，你读出主人公了么?(王昭君)

　　2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事?用一个词。(怨恨)

　　3、昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵的国母，对于我们今天一般人的理解而言，她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人，又何来怨恨之说呢?她怨什么?你是从那些诗句中读到的?

　　(试)明确：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　环佩空归月夜魂。

　　(远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。)

　　画图省识春风面

　　(对画师的无耻行为怨恨)

　　4、香溪水畔聪颖异常的那个女子，自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。毛延寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱——

　　“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”

　　“怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨!这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声!

　　5、这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，写的是什么?这样写的目的又是什么?

　　明确：群山万壑赴荆门

　　山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。

　　从侧面烘托昭君的形象。两千多年前，一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。

　　6、佳句鉴赏：学生自由鉴赏(这首诗歌当中，我认为有两句诗写得非常美，我自己很喜欢，不知道有没有同道中人?)

　　一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　明确：“独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独之情。

　　环佩空归月夜魂

　　明确：从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊!一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。

　　四、(再试)解决问题、共同探究诗歌主题

　　《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符?

　　明确：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。

　　昭君诗人

　　绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒

　　画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬

　　身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归

　　(千载之怨)(深沉怨恨)

　　所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”

　　五、评——说出你学习诗歌的感受

　　诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。

　　诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。

　　请我们轻轻地唱一首《出塞曲》，用那遗忘了的古老言语，想象长城外才盛开的那些清香，想象风沙呼啸的沙漠下，骑马壮的英雄，还有那，夕阳下的青冢，望向故乡。(播放蔡琴的《出塞曲》)

　　作业(学以致用)：

　　西施滩崔道融

　　宰嚭亡吴国，西施陷恶名。

　　浣纱春水急，似有不平声。

　　西施罗隐

　　家国兴亡自有时,吴人何苦怨西施。

　　西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。

　　1、两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，但立意有深浅之别。请作简要分析。

　　2、两首诗的作者在表达自己的观点态度时，所用的手法各有特色，请结合两首诗的三、四句作简要赏析。

　　提示方向：

　　1、崔道融的诗同情西施，为西施个人鸣不平，立意较浅。

　　罗隐的诗写出了“家国兴亡自有时”的自然规律，立意较深。

　　2、崔诗“浣纱春水急，似有不平声。”(借景抒情、比喻)

　　刘诗“西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。”(对比、反问)

　　教学后记：

　　邢修海