1、《魏公子列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
学习目标：
1.掌握文中重要文言实词、虚词及句式，并能够翻译全文。
2.了解作者由人物的活动展示历史，在历史的发展中刻画人物，从而把人物、历史都写活的高超艺术手法。
3.了解信陵君礼贤下士，救人于危难之中的思想品质，理解作者对信陵君的热情礼赞。
学习重点和难点：
1.学习文言知识，把握文章思想内容。
2.了解作者对人物言行心理的直接描绘或借助周围人物的对比烘托，以及运用细节描写来刻画人物形象的手法。
学习方法：
诵读、质疑、合作探究
找出细节描写来反复鉴赏评析，了解作者刻画人物的方法。
学习过程：
第一课时
一.常识背景
1.战国四公子：
战国时候，魏国的信陵君、齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君，他们都以养门客著称，号称“战国四公子”。
2.春秋五霸：
指齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。
3.士与门客：
到了春秋末期，士逐渐成为统治阶级中知识分子的通称。他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或有一技之长。各国统治者就招募这些人，养为“门客”。战国时，门客们发挥过很大的作用，他们可以为统治者出谋划策，可以搞外交策略，可以指挥军队，充分显示了聪明才智。因此统治者大多礼贤下士，给门客们发挥才干的机会，这样也有利于在政治、外交、军事斗争中取得胜利。
五霸之一的晋文公就是统治者礼贤下士的代表。他是魏国的公子，魏国安釐王的弟弟，因其封地是信陵，所以称为“信陵君”。
二.预习要求
1.给下列加点的字注音
安釐王薨夷门监者厚遗之执辔
睥睨馁虎譬若嚄唶宿将自刭
2.找出各句子的通假字，并解释。
(1)直上载公子上坐()
(2)俾倪故久立，与其客语()
(3)辞决而行()
(4)以至晋鄙军之日，北乡自刭()
3.参考注释借助工具书疏通全文。
三.文本研习，合作探讨
1.研读课文第二段，作者写魏公子自迎侯生时，进行了哪些典型的细节刻画，来表现人物思想性格的?
2.秦兵围困邯郸，赵王向魏国求救，魏王害怕秦国，不敢救赵，只有魏公子“乃请宾客，约车骑百余乘，欲以客往赴秦军，与赵俱死。”这表现力魏公子的什么样的精神品质?
四.当堂检测
1.解释加点的词语
(1)士无贤不肖皆谦而礼交之()
(2)欲厚遗之()
(3)侯生摄敝衣冠()
(4)与其客语，微察公子()
(5)乃谢客就车()
(6)遍赞宾客()
(7)过客以观公子()
(8)公子往数请之()
(9)吾攻赵旦暮且下()
(10)让魏公子曰()
(11)独不怜公子姊耶()
(12)约车骑百余乘()
2.下列加点的词，意义和用法相同的一项是：()
A.欲以观公子市人皆以嬴为小人
B.遍赞宾客子夏之徒不能赞一词
C.与其客语，微察公子微君之疾，群臣固且请立赵后
D.乃谢客就车侯生乃屏人间语
3.下列信息编为四组，全是从侧面烘托信陵礼贤下士的一组是：()
(1)公子从车骑，虚左，，自迎夷门侯生
(2)公子颜色愈和
(3)魏将相宗室宾客满堂，待公子举酒
(4)市人皆观公子执辔
(5)从骑皆窃骂侯生
(6)公子引侯生坐上坐，遍赞宾客
A.(1)(2)(4)B.(3)(4)(5)
C.(1)(2)(6)D.(1)(3)(6)
4.翻译句子：
(1)然嬴欲就公子之名，故久立公子车骑市中，过客以观公子，公子愈恭。
(2)今邯郸旦暮降秦而魏救不至，安在公子能急人之困也。
(3)公子患之，数请魏王，及宾客辩士说王万端。
五.布置作业
总结整理本课所学的文言知识，预习新课。
第二课时
一.检查预习
分析一词多义现象
故过
终不以监门故而受公子财愿枉车骑过之
燕太子丹，故尝质于赵行过夷门，见侯生
父母俱在，兄弟无故，一乐也且尔言过矣
故久立，与其客语过蒙拔擢
谢数
乃谢客就车公子往数请之
所以不报谢者请数公子行日
旦日不可不蚤自来谢项王数罟不入洿池
形谢而神灭胜负指数，存亡之理
二.文本研习
(一)归纳本文的文言现象
1.词类活用
(1)仁而下士()(2)留军壁邺()
(3)朱亥袖四十斤铁椎()(4)赵孝成王德公子()
(5)椎杀晋鄙()(6)皆谦而礼交之()
(7)臣修身洁行数十年()(8)公子从车骑()
(9)故久立公子车骑市中()(10)侯生乃屏人间语()
(11)公子怪之()(12)为能急人之困()
(13)魏王怒公子盗其兵符()(14)今公子有急()
2.古今异义词
(1)公子颜色愈和()(2)而以公子为长者()
(3)胜所以自附为婚姻者()(4)然公子遇臣厚()
(5)以公子退让也()
3.特殊句式
(1)安在公子能急人之困也()(2)何功之有哉?()
(3)而如姬最幸()(4)嬴闻如姬父为人所杀()
(二)合作探究
1.结合全文谈谈作者精心安排材料的详略的艺术手法。
2.侯生笑曰：“臣故知公子之还也。”侯生为何“笑”?朱亥笑曰：“臣乃市井鼓刀屠者……”朱亥为何“笑”?侯生曰：“公子畏死邪?何泣也?”结合上下文理解公子为何“泣”。
3.研读本文有关侯嬴的记述，探讨“侯生北乡自刭”的原因。
三.巩固提升
1.下列各组句子中加点词语意义相同的一组是：()
A.今日嬴之为公子亦足矣市人皆以嬴为小人
B.愿枉车骑过之闻大王有意督过之
C.故久立，与其客语，微察公子微夫人之力不及此
D.此乃臣效命之秋也此诚危急存亡之秋也
2.下列各组句子中无古今异义词的是：()
A.市人皆以臣为小人，而以公子为长者
B.公子引侯生坐上坐，遍赞宾客
C.胜所以自附为婚姻者
D.口不忍献五城，以公子退让也
3.下列各句中加点词的活用情况与例句相同的是：()
例句：公子从车骑，虚左
A.朱亥故不复谢，公子怪之
B.以公子之高义，为能急人之困
C.北救赵而西却秦
D.赵孝成王德公子
4.下列各句的句式特点与例句相同的是：()
例句：譬若以肉投馁虎，何功之有哉?
A此五霸之伐也
B.不患人之不己知，患不知人也
C.嬴闻如姬父为人所杀
D.蚓无爪牙之利，筋骨之强
5.翻译句子
(1)然公子遇臣厚，公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也
(2)朱亥袖四十斤铁椎，椎杀晋鄙，公子遂将晋鄙军。
(3)赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶。
四.总结本课
五.布置作业
整理归纳本课的文言知识，积累文言词汇。
参考答案
第一课时
二.1.略2.坐同座;俾倪同睥睨;决同诀;乡同向
三.1.以富有代表性的细节刻画人物。在公子“自迎侯生”部分，他的神态是“执轡愈恭”，表情是“颜色愈和”，举动是“为寿侯生前”。如此，显示了公子的礼贤下士，惟妙惟肖。再看侯生考查公子是“直上载公子上坐”，他的神态是“俾倪故久立，与其客语，微察公子。”通过这些细节，写出了虽然贫寒但有志节的隐者形象。
2.表现力公子的急人之困，舍生取义，勇敢赴死的精神品质。
四.1.无论;馈赠;提起，破旧;暗暗地;辞别;介绍;拜访;多次;将;责备;难道;备办，整治。2.D;3.B.
4.(1)然而我侯嬴想要成就你公子的名声，故意让你的车马在闹市中长时间站立，我又去拜访客人来观察公子，公子的神态更加恭敬。
(2)今邯郸旦暮降秦而魏国救兵不来，公子你的急人之困的精神表现在哪里呢?
(3)公子为这件事发愁，多次请求魏王，和宾客辩士们用各种方法来劝说魏王。
第二课时
一.故(缘故，原因;过去，从前;事故，灾祸;故意)
过(拜访;经过;错误;过分)
谢(辞别;感谢;谢罪;衰亡，凋落)
数(多次;计算;细密;天数，命运)
二.(一)1.名次用作动词
下(谦逊地对待);壁(驻扎);袖(藏在袖中);德(感激)
名词作状语
椎(用铁椎);礼(按礼节);
使动用法
洁(使……高洁);从(使……跟从);立(使……站立);屏(使……退却)
意动用法
怪(认为……奇怪)
为动用法
急(为……着急)怒(为……发怒)
形容词活用为名词
急(急事)
2.古今异义词
颜色(古义是脸色;今义是各种色彩)
长者(古义是有德行的人;今义是年纪和辈分都高的人)
婚姻(古义是结为亲家;今义是因结婚而产生的夫妻关系)
遇(古义是对待;今义是相逢，遭遇)
退让(古义是谦让;今义是向后退，让开路)
3.特殊句式
谓语前置句;宾语前置句;被动句;被动句。
(二)1.从全文来看，详细叙写了公子礼遇侯生的经过;侯生献计(“窃符救赵”)的经过;前者为了突出公子的礼贤下士的精神品质;后者是为了表明公子的礼贤下士给他带来了什么样的作用。简略叙写了公子与朱亥的交往，因为这和前文公子与侯生的交往差不多。简略叙写了公子带兵进攻秦兵的经过，因为这与本文的主题关系不大。
2.侯生的“笑”一是表明他对救赵国胸有成竹，二是显出侯生的沉着冷静，三是侯生对公子的鲁莽行为的嘲讽。朱亥的“笑”表现了朱亥的豪爽果敢，知恩图报。公子的“哭泣”，因为他不忍心杀晋鄙这样的功臣，表明公子的仁慈之心。
3.(1)侯生害怕魏王迫害;(2)报答公子，谢罪晋鄙;(3)坚定信陵君夺晋鄙军的决心，是企图一次来强化信陵君的信念，叫他到时候不要手软。(4)表明侯生言而有信。
三.1.D;2.B.3.C.4.B.
5.(1)然而公子待我很好，公子前往送死而我不相送，因此知道你恨我会回来的。
(2)朱亥袖子里藏着四十斤重的铁椎，用铁椎打死了晋鄙。
(3)赵王亲自打扫待解迎接公子，按照主人的礼节，引导公子走上西面的台阶。
2、《苏幕遮》讲学稿（教师版）导学案(人教版高二选修)
教学目标：
1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、了解作者，体会词中作者的情感。3、培养鉴赏诗歌的能力。
教学课时：1课时
教学过程：
一、作者简介：
周邦彦(1056—1121)，字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人，是北宋中后期词坛上一位有代表性的词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。咏物也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。《苏幕遮》就是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作。
二、词文赏析：
(前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。”)——张炎《词源》。
此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。
1、“燎沉香，消溽暑”描述室内的活动。梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情也闷闷的。词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。
2、这两句是从哪两个方面来写词人室内的活动?
明确：是从嗅觉、触觉两方面来描述的。词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，那使人感到闷热的暑气，已经消失。“消溽暑”句，包括触觉上的反应，这是作者醒后的第一个感受。
3、“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这又是从哪个角度来写的?
明确：听觉方面来写的。溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也十分活跃，鸟雀的鸣声透露出雨后新晴带来的喜悦。
4、“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，这又是词人从哪个角度写的?
明确：从视觉、听觉方面来写的。词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀儿们立在屋檐上往下窥视，一边彼此叫个不停。“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。
5、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中有两个词用的精准，请找出并分析。
明确：“呼”和“窥”。
鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字非常有神采，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
词人循声望去，看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。
6、以上四句是词作的第一层，写词人醒后所见、所闻、所感，烘托五月雨后清晨的气氛。
7、鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息。于是，词人信步走到室外，看到了怎样的美景?找出原句，再用自己的话(散文化的语言)写出这个美景。
明确：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。这几句描写词人看到的荷塘美景。
参考：【在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。】
8、词人是按怎样的层次来写荷塘美景的?
明确：词人像一个高明的摄影师，“叶上初阳干宿雨”这句很像特写镜头，连荷叶上的雨滴以及雨滴被“干”掉的过程也都被摄进画面。形象如此逼真!“水面清圆”这句词人把镜头远远拉开、推高，然后居高临下，俯视整个荷塘，终于摄下那铺满水面的圆圆荷叶。继而，又把镜头拉下，转移角度，进行水平摄影，镜头在水面上缓缓推进：那一株株亭亭玉立的荷叶，仿佛由什么人高高擎起，在晨风中摇曳生姿，在镜头面前纷纷后退。这三句，从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
9、小结上阕：上阕后三句是写词人户外所见，从不同的角度，不同的侧面，写出荷花的风韵。
10、下阕言情。词人从眼前的“风荷”想到了什么?为什么会由眼前的风荷想到故乡?也就是“景”与“情”的结合点是什么?
明确：“故乡遥，何日去?”——家乡;结合点：荷花
词人的家乡在钱塘，那里有西湖的荷花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)。于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢?
11、词人目前身处何处?
“家住吴门，久作长安旅。”作者的家在南方，可是长期羁留京城，旅居他乡。
12、词人的乡愁很深，可说得淡然，词人的思绪沿着这缕乡愁回到了故乡。他想起什么?
“五月渔郎相忆否?”在这盛夏五月的时节，故乡曾一起钓鱼的朋友们，你们是否想念我?
13、“五月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的?表达了什么?
不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，从友人角度落笔，抒情有层次。表达词人对故乡的深深思念之情。
14、词人的思归、思乡之情是怎样得到片刻的满足的?
“梦入芙蓉浦”终于把时间和空间的距离缩短，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。
15、小结：这首词的上片，写一个五月的早晨，一场宿雨驱散了潮湿闷热的暑气，檐头鸟雀报晓，鸣声中带着雨后放晴的快乐。下片抒情，叙写梦境，情中见景，并呼应起句，补足“水面清圆”的画面。这首词准确而又生动地表现出荷花的风神，抒写了自己的乡愁，有一种从容雅淡、自然清新的风韵。
三、课后练习：
1、词中情和景的关系是什么?
“见景生情”，由写景到抒情过渡自然，不着痕迹。“风荷”是引起词人思乡之情的纽带，而思乡的情感中又有“芙蓉浦”的梦境和“风荷”意象相照应，构思精巧，自然天成。
2、王国维说：“‘水面清圆，一一风荷举，’真能得荷之神理者。”你能说说它妙在何处吗?
明确：首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，清圆的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。
第二，这两句词练字功夫了得。清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新;一一：写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖;风：极富动态美，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动，妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了;举：写出了荷亭亭玉立的姿态，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。有一种非常阳刚的健康向上的美;那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。
3、《管仲列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
学习目标：
1.学习文中的重要的实词、虚词和文言句式，准确翻译疑难句子;
2.体会作者运用人物的动作语言刻画人物内心世界的手法。
3.理解作者对管仲的褒扬，学习管仲的政治见解和治国方略。
学习重点难点：
1.掌握文中的重点实词、虚词和文言句式，并能翻译全文;
2.了解作者的政治见解和社会价值观。
学法建议：
预习诵读、自主学习、合作探讨、练习巩固
学习过程：
一、知识链接
1.管鲍之交
管仲是春秋初期的政治家，他的政绩一直被人们称道。他在齐国进行改革，使齐国日益富强，国力大振，他以“尊王攘夷”相号召，辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。
管仲和鲍叔牙是很要好的朋友，更是知己。管仲辅佐过公子纠，鲍叔牙辅佐过公子小白。公子小白就是齐桓公，他采纳了鲍叔牙的举荐，任用管仲为相，使齐国富强起来。
2.孔子曾说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣”。
二、预习要求
1.给加点的字注音
仓廪齐桓公匡正柯
2.指出加点的词语的古今异义
鲍叔不以我为不肖古义：今义:
通货积财，富国强兵古义：今义:
将顺其美，匡救其恶古义：今义:
少时常与鲍叔牙游古义：今义:
吾尝为鲍叔谋事而更穷困古义：今义:
贵轻重，慎权衡古义：今义:
3.指出加点词语的活用类型并解释。
鲍叔事齐公子小白()
吾尝三仕三见逐于君()
管仲既任政相齐()
桓公实北征山戎()
管仲因而信之()
然孔子小之()
匡救齐恶()
三、研习文本，合作探究
1.课文第二段写得好，请从内容、感情、语言三方面来做分析。
2.研读课文三、四两段，说说管仲从政取得巨大成功的原因。
四、当堂训练
1.解释加点的词语
鲍叔遂进管仲()
公子纠败，召忽死之()
流水之原()
故论卑而易行()
而不勉之至王()
2.选出词类活用不同类的一个：()
a.管仲因而信之
b.公子纠败，召忽死之
c.项伯杀人臣活之
d.通货积财，富国强兵
3.名句默写
a.，衣食足而知荣辱。
b.，，故上下能相亲也。
c.管仲既然用，任政于齐国，齐桓公以霸主，，管仲之谋也。
4.选出加点的词语意义和用法不相同的一组：()
a.鲍叔知其贤其为政也
b.吾尝三仕三见逐于君乃设九宾礼于庭
c.吾尝为鲍叔谋而更穷困青取之于蓝而青于蓝
d.公子纠死，管仲囚焉寒暑易节，始一反焉
5.翻译下列文句
(1)吾尝为鲍叔谋而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。
(2)其为政也，善因祸而为福，转败而为功。
(3)桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。
(4)将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。
五、课后作业：
整理本文文言知识点，熟读全文。
参考答案：
二、1.略
2.不肖(古义：不才，不贤;今义：品性不好)
通货(古义：交换货物;今义：在社会经济活动中作为流通手段的货币)
将(古义：扶持;今义：将要)
时常(古义：时候，常常;今义：经常)
穷困(古义：困窘，不得志;今义：贫穷)
轻重(古义：耻辱和荣誉的选择;今义：重量的大小)
3.事：侍奉，名词作动词
仕：做官，名词作动词
相：做相国，名词作动词
北：向北，名词作状语
信：使……守信用，动词的使动用法
小：认为……小器，形容词的意动用法
三、1.第二段是叙述管仲所说的一番话，写得十分感人。从内容来看，是管仲对自己与鲍叔牙多年深交的回顾，从经商谋事岀仕作战事君五个方面写了鲍叔牙对自己的深知和理解，突出了鲍叔牙的大度和“知己”。从情感上来看，管仲十分动情，礼赞真挚的友情，抒发深深的感激之情。从语言来看，连用了五个句式相近句子，组成了排比句。叙述自己在各个方面与鲍叔牙交往的事实，真切而有层次地展现了两人的友谊，热情赞美自己的知心朋友。
2.一是好友鲍叔牙的知贤让贤;二是管仲“通货积财，富国强兵，与俗同好恶”“善因祸而为福，转败而为功”“贵轻重，慎权衡”的内政外交措施;三是他辅佐桓公采取“将顺其美，匡救其恶”的治国策略，桓公因此称霸诸侯。
四、1.死：为……而死;之：到，流向;卑：平易;勉：劝勉
2.b.(“死”是为动词)
3.略
4.b.(“见……于……”是被动句;“于庭”是在朝廷上)
5.(1)我曾经给鲍叔牙谋划事情，却使他更加困窘。鲍叔牙不认为我愚蠢，知道时运有利和不利的情况。
(2)他执政，善于把祸患转化为好事，把失败转化为成功。
(3)桓公实际上向北征伐山戎，但管仲借这个机会令燕国恢复召公的政令。
(4)鼓励并顺从好的，纠正并制止坏的，因而君臣上下就能够相互亲近。
4、《李将军列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
教学设想：
选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。本文可以在学生预习后总结提取文言知识，再整体理解翻译，最后在全文理通的情况下做问题探讨。
学习目标：
1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识;体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解《史记》“贵乎真”的史家传统。
4、了解李广，并探讨李广的个性缺陷及人生悲剧的原因。
课时安排：2教时
第1教时
要点：了解有关内容，流畅朗读，积累文言知识
学习过程：
一、知识链接
《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出一个卓立千古，彪炳万世的英雄形象。
在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。”(王维《老将行》，慨叹李广之不遇)“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”(高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军)，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”(王昌龄《出塞》，怀念李广)“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。”(沈彬《塞下三首》)
本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战;热爱士卒，不贪钱财;为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。”(《史记钞》)。
二、检查预习
1、给下列加线字注音：
上山陈赎为庶人中石没镞骠骑将军元狩四年愠怒
持糒醪遗广食其悛悛如鄙人下自成蹊睨其旁讷口少言
以为李广老，数奇自刭广从弟李蔡广详死秩八百石
2、写出下列句子中的通假字，并解释。
(1)见广，以为诱骑，皆惊，上山陈()
(2)行十余里，广详死()
(3)南绝幕，遇前将军、右将军()
(4)封书与广之莫府()
3、解释下列句中加点的字词。
(1)广家世世受射()
(2)有所冲陷折关及格猛兽()
(3)大军不知广所之，故弗从()
(4)广暂腾而上胡儿马()
(5)今将军尚不得夜行，何乃故也()
(6)以为虎而射之，中石没镞()
(7)专以射为戏，竟死()
(8)广数自请行()
(9)大将军青亦阴受上诫()
(10)广不谢大将军而起行()
(11)南绝幕，遇前将军、右将军()
(12)大将军使长史持糒醪遗广()
(13)因问广、食其失道状()
(14)遂引刀自刭()
(15)其李将军之谓也()
(16)其将兵数困辱()
(17)广从弟李蔡()
(18)余睹李将军恂恂如鄙人()()
(19)急责广之幕府对簿()
(20)此言虽小，可以谕大也()
二、朗读并翻译文句
(1)惜乎，子不遇时!如令子当高帝时，万户侯岂足道哉!
(2)广乃遂从百骑驰往三人。
(3)今皆解鞍以示不走，用坚其意。
(4)解鞍，令士皆纵马卧。
(5)匈奴兵多，破败广军，生得广。
(6)广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，付得其余军，因引而入塞。
(7)今将军尚不得夜行，何乃故也!
(8)广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。
(9)广讷口少言，与人居则画地为军陈，射狭阔以饮。
(10)宽缓不苛，士以此爱乐为用。
(11)用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云。
(12)且臣结发而与匈奴战，今乃一得单于，臣愿居前，先死单于。
(13)广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部，引兵与右将军食其合军出东道。
(14)其李将军之谓也?
(15)余睹李将军恂恂如鄙人，口不能道辞。
(16)桃李不言，下自成蹊。
四、布置作业:
朗读课文，熟悉文意，初步了解李将军形象。
第二课时
学习过程：
一、研习文本，分析探讨
思考以下问题，再和同学交流，准备班级发言
1、本文在材料选择上，有怎样的取向标准?重点叙述了哪几件事?
2、李广具有怎样的个性特点，又有哪些个性缺点?
3、分析本文几处细节描写及作用。
4、在司马迁看来，李广一生悲剧的原因是什么?
5、结合我们已经学过的文章，举例说说《史记》的“实录”精神。
二、当堂检测
阅读下面的文言文，完成1——7题。
匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。中贵人走广。广曰：“是必射雕者也。”广乃遂从百骑往驰三人。三人亡马步行，行数十里。广令其骑张左右翼，而广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。已缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。”广令诸骑曰：“前!”前未到匈奴陈二里所，止，令曰：“皆下马解鞍!”其骑曰：“虏多且近，即有急，奈何?”广曰：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。”于是胡骑遂不敢击。有白马将出护其兵，李广上马与十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦，李广乃归其大军。大军不知广所之，故弗从。
1、下列各句中有关词解释有误的一项是()
A.中贵人将骑数十纵将：带领
B.杀其二人，生得一人生：活捉
C.吾去大军数十里去：距离、离开
D.大军不知广所之，故弗从从：跟从
2、下列各句加线的词意义相同的一组是()
A.①是必射雕者也②是时会暮
B.①未到匈奴陈二里所②大军不知广所之，故弗从
C.①杀其二人，生得一人②李广乃归其大军
D.①匈奴必以我为大军之诱②大军不知广所之
3、下列两组句子中加线词的意义用法，判断正确的一项是()
①虏多且近，即有急，奈何③广之百骑皆大恐，欲驰还走
②有怠而欲出者，日：“不出，火且尽”④今如此以百骑走
A.①与②相同，③与④相同B.①与②相同，③与④不同
C.①与②不同，③与④不同D.①与②不同，③与④相同
4、下列句子中，“会”的用法与“会遭此祸”的“会”相同的一组是()
①迁客骚人，多会于此②会天大雨③三老豪杰与皆来会计事④会征促织⑤会不相从许⑥俱会大道口⑦会其怒
A.①④⑥B.②⑤⑥⑦C.①③⑤D.②④⑦
5、下列句式与“胡兵亦以为汉有伏军于旁”相同的一项是()
A.石之铿然有声者B.磔磔云霄间
C.秦城恐不可得，徒见欺D.古之人不余欺也
6、下列叙述不符合文意的一项是()
A.宦官带领几十名骑兵，纵马驰骋，遇到三个匈奴人，就与他们交战，三个匈奴人回身放箭，射伤了宦官，几乎杀光了他的那些骑兵。
B.那三个人属于匈奴的侦察兵，因为出来射雕而与汉军巧遇了，但他们的身份还是被李广识别了。
C.李广看到少量的匈奴骑兵应当要想到可能有大量的骑兵离得不远，但他还是不多考虑，以至后来差点出事，这也反映他侍勇轻敌的个性。
D.汉军常常设伏兵攻击匈奴，因而这次他们也误解汉军用诱骑迷惑他们上钩，又想趁夜偷袭他们，所以匈奴就领兵撤离了。
7、把下面的句子译成现代汉语。
(1)是必射雕者也。
(2)广之百骑皆大恐，欲驰还走。
(3)虏多且近，即有急，奈何?
(4)彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。
【课后作业】
1.整理本文文言知识点
2.完成练习题，预习新课
【课后反思】
参考答案：
第一课时
一、2.陈同阵;详同佯;幕通漠;莫同幕
3.传授;格斗;往;突然;何况;没入;终了;多次;暗地;辞别;渡过;送给;迷失方向;于是;大概;多次;堂兄弟;诚恳的样子;听审受质;比喻。
二、1.可惜啊，你没有遇上好时机!假如你在高祖时，封个万户侯是不在话下的。
2.李广于是就带着百余人马奔向那三个敌人。
3.大军不知道李广到何处去，所以没有接应。
4.解下马鞍，令士兵都把马匹放开，各自就地躺下。
5.匈奴的兵马很多，打败了李广的军队，活捉了李广。
6.李广突然腾跃上湖人的马匹，顺势推掉胡人，取其弓箭，八大马匹向南奔驰了数十里，又跟上了大部队，于是带着部队进入雁门关。
7.现在的将军还不得夜里通过，何况是旧将军呢?
8.李广很廉洁，得到赏赐就分给他的部下，饮食也跟他的部下共同享用。
9.李广说话迟钝，很少讲话，平常与人闲居时，就画地为军阵，比射箭远近为戏，不胜的罚酒。
10.宽松而不可苛，部下因此爱戴他，乐意被他调遣。
11.因此，他带兵打仗多次被敌人困住受辱，射虎也被虎扑伤。
12.现在才首次得以直面单于，我愿意在部队前面，当先跟单于决一死战。
13.李广没有辞别大将军而离开，心情很郁闷到达指定的军部，带兵与右将军食其合并从东道出发。
14.这大概就是说李将军这样的人吧?
15.我看李将军非常诚恳就像个乡里人，口不善言辞。
16.桃李树不会说话，但它的下面被踩成了小路
第二课时
一、1.第一问：抓住主要特点，突出人物形象。第二问：第一件事是追捕射雕人，突然遇敌，在众寡悬殊的情况下，他从容自若，指挥战士佯装“诱骑”，使敌方上当受骗，终于化险为夷，安全回师，表现出他的临危不惧和沉着机智，写作角度重在“智慧”上;第二件事是受伤被俘，在押送途中，他乘敌不备，飞身夺马，且战且逃，最后脱险而归，表现出他的善抓时机，勇脱困境，写作角度重在“英勇”上;第三件事是跟从卫青在围剿单于的战斗中失道而被指责，李广承担全部责任，不愿接受审讯而引刀自刭，写作角度重在“刚烈”上。
2.除了“智慧”、“英勇”、“刚烈”的个性特点外，还有：擅长射箭，爱好单调，口讷少言，廉洁奉公，身先士卒，爱兵如子，宽缓不苛。文中有件事就专门写了他的缺点，杀霸陵尉的事情也表现出他的心胸狭窄，公报私仇，容不得一点欺侮的报复心。
3.第一个是：“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复射之，终不能复入石矣。广所居郡闻有虎，尝自射之。及居右北平射虎，虎腾伤广，广亦竟射杀之。”第二个是：“广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十余年，家无余财，终不言家产事。……广将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水;士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。”
作用：(一)通过细节描写刻画人物形象，表现人物高尚的品格和高洁的人格。(二)暗中为以后发生的事做交代：第一个细节表现出李广力大勇猛，危急情况时的超常潜力，为后文写李广年老犹请兵作战提拱了可能;李广射虎，即表现出他有恃勇无畏的英勇豪气，又表现出他为乡邻除害的英雄侠义，为李广死后，“百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕”埋下伏笔。第二个细节的描写，还暗中补充李广的部下爱戴他的原因，以及可以让读者想像的李广死后一军皆哭的悲壮场面。
4.汉王朝用人唯私、排挤迫害有才能的人的用人政策，是李广悲剧形成的直接、客观的原因。文中卫青的私心，武帝的阴诫以及功劳由自己包揽，失败找他人顶替的卫将军的心态，直接揭示了原因。李广自身的性格缺陷是造成其悲剧的重要的主观原因，其中口呐少言就是重要的一个方面，“青欲上书报天子军曲折。广未对”关键的时刻，李广不会讲道理，到后来以至承担全部责任而选择自刎。
5.《高祖本纪》中的刘邦“绐为谒曰「贺钱万」，实不持一钱”的欺诈，本文中李广的报复，卫青的用私，武帝的阴诫都不是什么光彩事，司马迁不凭自己的情感舍弃，而是照实而录，这表现出史家“不虚美，不隐恶”的实录精神。(《高祖本纪》中的刘邦“绐为谒曰「贺钱万」，实不持一钱”的欺诈，本文中李广的报复，卫青的用私，武帝的阴诫都不是什么光彩事，司马迁不凭自己的情感舍弃，而是照实而录，这表现出史家“不虚美，不隐恶”的实录精神。
二1.D接应2.A3.D4.D5.B6.B
7.(1)译文：这几个人一定是匈奴中善于射雕的人。
(2)译文：李广率领的一百多人骑兵都非常害怕，要纵马回逃。
(3)译文：敌人多而且靠近，如果情况紧急，怎么办?
(4)译文：那些敌人认为我们要逃跑，现在解下马鞍，来显示我们不逃，以此来让他们坚定自己的错误判断。
5、《刺客列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
学习目标
1.掌握文中重要的实词、虚词及文言句式，能够翻译疑难句子，理解文意。
2.学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐激烈的矛盾斗争中塑造人物形象的艺术手法。
3.了解刺客的扶弱救危、不畏强暴、为达到刺杀目的而舍生忘死的侠义精神，及作者所欣赏的“士为知己者死”的刚烈精神。
学习重点和难点
1.学习文言词汇、文言的活用、特殊句式知识，历练翻译文言文的能力。
2.学习本文的写人的艺术手法，了解作者的感情倾向。
学习方法
诵读、积累、研习和探讨
课时安排：3
学习过程
第一课时
一、背景知识
1.《刺客列传》共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，全文5000多字，单写荆轲就3000多字，表明荆轲是这篇作品的中心人物，通过荆轲，赞扬了刺客们的见义勇为、扶弱救危、不畏强暴的精神。
2.“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期，公元前227年，即秦统一中国之前六年。当时，秦在公元前230年灭韩，接着灭赵，秦统一六国的大势已定。地处北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的侵犯，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，让秦王还回侵吞六国的土地;或者刺杀秦王，使秦国大乱，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生了。荆轲刺秦王失败后，秦大举攻打燕国，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
二、预习要求
1.为加点的字注音
囊嗜酒和而歌雕鸷偻行揕淬
濡染忤逆瞋目偏袒间进
2.找出通假字，写出本字
(1)荆轲嘿而逃去()(2)诸侯服秦，莫敢合从()(3)秦王必说见臣()
(4)右手揕其匈()(5)今太子迟之，请辞决矣()(6)燕王诚振怖()
(7)而秦舞阳奉地图柙()(8)图穷而匕首见()(9)卒起不意()
(10)乃引其匕首以擿秦王()(11)赐夏无且黄金二百溢()(12)为人庸保()
(13)吾囊者目摄之()(14)北购于单于，其后乃可图也()
(15)偏袒扼惋而进曰()(16)举筑朴秦皇帝()
3.参考注释并借助工具书通读全文。
三、研习课文1-8段
1.解释加点的词语
吾曩者目摄之()请入图之()
祸必不振矣()偻行见荆卿()
不知吾形已不逮也()太子日造门下()
2.翻译文句
(1)荆轲既至燕，爱燕之狗徒及善击筑者高渐离。
(2)秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。
(3)连接一人之后交，不顾国家之大害，此所谓“资怨而助祸”矣。
3.合作探讨
(1)本文开头写荆轲遭盖聂和鲁勾践的怒目、怒斥，都不计较，联系韩信的胯下之辱的故事，想想这是为了表现他们什么精神?
(2)写荆轲见太子丹之前经过了哪些人物的铺垫?写田光的为了守信而死的节侠行为，对荆轲的形象有什么作用?
四、布置作业：
复习本课的文言知识，预习以后课文的，找出文中特殊的文言现象。
第二课时
研习课文9-13段
一.归纳这部分的文言现象
1.古今异义词
(1)夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心()
(2)夫樊将军穷困于天下()
(3)太子逢迎，却行为导，跪而蔽席()
(4)田先生不知丹之不肖()
(5)持千金之资币物()
(6)愿大王稍假借之()
2.活用词语
(1)名词作动词：
皆白衣冠以送之()
(2)名词作状语
进兵北略地至燕南界()
遂盛樊於期首函封之()
倚柱而笑，箕踞以骂()
(3)意动用法
太子丹患之()
太子迟之()
群臣怪之()
(4)使动用法
非尽天下之地，臣海内之王者()
3.被动句
奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉!()
父母宗族皆为戮没()
4.定语后置句
太子宾客知其事者()
二.合作探讨
1.作者是如何描写“易水送别”的?有何作用?
2.司马迁是如何生动传神地描写荆轲“廷刺秦王”的故事的?
三.巩固提升
1.辨析多义词
(1)间(2)顾
彼节者有间()顾野有麦场()
遂与外人间隔()三顾臣于草庐之中()
肉食者谋之，又何间焉()大行不顾细谨()
数月之后，时时而间进()人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉()
(3)道(4)会
从骊山下，道芷阳间行()会于西河外渑池()
伐无道，诛暴秦()居顷之，会燕太子丹质秦亡归()
道之以政()适逢其会()
鲁勾践与荆轲博，争道()长风破浪会有时()
2下列加点的词语活用类型归类正确的是：()
①进兵北略地②遂盛樊於期首函封之③其人居远未来④太子迟之⑤使使以闻大王⑥又前而歌曰⑦非尽天下之地，臣海内之王者⑧倚柱而笑，箕踞以骂⑨天雨粟，马生角⑩太子丹患之
A.①②⑧│③│④⑩│⑤│⑥⑨│⑦B.①⑧│②⑥⑨│③⑤│④⑩│⑦
C.①②⑧│③④⑩│⑤│⑥⑦⑨D.①⑧│②⑥⑨│③⑤⑦│④⑩
3.把下列句子译成现代汉语
(1)今行而毋信，则秦未可亲也。
(2)太子丹及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
(3)荆轲既取图奏之，秦王发图，图穷而匕首见。
四.总结本课
五.布置作业
熟读课文，揣摩司马迁“摩形传神，千载如生”的写人记事艺术。
第三课时
研习课文15-17段，总结全课，巩固提升
一.语段分析
(一)其明年，秦并天下，立号为皇帝。于是秦逐太子丹荆轲之客，皆亡。高渐离变名姓为人庸保，作于宋子。久之，作苦，闻其家堂上客击筑，徘徊不能去。每出言曰：“彼有善有不善。”从者以告其主，曰：“彼庸乃知音，窃言是非。”家丈人召使前击筑，一座称善，赐酒。而高渐离念久隐畏约无穷时，乃退，出其装匣中筑与善衣，更容貌而前。举坐客皆惊，下与抗礼，以为上客。使击筑而歌，客无不流涕而去者。宋子传客之，闻于秦始皇。秦始皇召见，人有识者，乃曰：“高渐离也”。秦皇帝惜其善击筑，重赦之，乃矐其目。使击筑，未尝不称善。稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑朴秦皇帝，不中。于是遂诛高渐离，终身不复近诸侯之人。
1.下列句子中加点词语古义与今义不相同的一项是：()
A.其明年，秦并天下，立号为皇帝。
B.(高渐离)徘徊不能去
C.彼庸乃知音，窃言是非。
D.(秦始皇)终身不复近诸侯之人
2.与“人有识者”中“者”用法不相同的一项是：()
A.求人可使报秦者，未得。
B.人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎。
C.太子及宾客知其事者，皆白衣冠送之
D.疆土之新辟者，移种民以居之。
3.“乃”的用法与其他三项不同的是：()
A.彼庸乃知音
B.乃不知有汉，无论魏晋
C.乃矐其目
D.家祭无忘告乃翁
4.高渐离为什么要刺杀秦始皇?他身上体现出刺客的什么精神?
5.翻译下列文言句子
(1)于是秦逐太子丹荆轲之客，皆亡。
(2)举坐皆惊，下与抗礼，以为上客。
(3)稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑朴秦皇帝，不中
(二)太史公曰：世言荆轲，其称太子丹之命，“天雨粟，马生角”也，太过。又言荆轲伤秦王，皆非也。始公孙季功董生与夏无且游，具知其事，为余道之如是。自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉!
1.解释加点的词语
(!)其称太子丹之命称()
(2)天雨粟，马生角雨()
(3)然其立意较然，不欺其志较()欺()
(4)名垂后世，岂妄也哉垂()
2.翻译这段话。
3.这段是本文的结尾，是对荆轲的“礼赞”，这段”礼赞”的写法有何特点?对塑造荆轲的形象有什么作用?
二.合作探讨
对荆轲刺秦王的历史事件，历来人们的看法有褒有贬，请搜集有关资料，组织讨论，说说你对荆轲刺秦王的看法。
三.巩固提升
1.下列加点的字意义用法完全相同的是：()
A.赍以姜枣赍金百斤
B.马者王之所爱也恐为操所先
C.病且死，属其子曰屈平属草稿未定
D.竟死不敢为非轻舟竟川
2.加点的词语与今义相同的一组是：()
A.乃纵反间于燕
B.实欲连兵南面而王齐
C.而城中鼓噪从之
D.燕军扰乱奔走
四.总结本课
五.布置作业
熟读全文，整理积累文言知识，预习新课。
参考答案：
第一课时
二.1.略
2.(1)嘿，同默(2)从，同纵(3)说，同悦(4)匈，同胸(5)决同诀(6)振同震
(7)柙同匣(8)见同现(9)卒同猝(10)擿同掷(11)溢同镒(12)庸同佣(13)摄同慑(14)购同媾(15)捥同腕(16)朴同扑
三.1.从前;考虑;挽救;弯腰曲背而行;及;到
2.(1)荆轲到了燕国后，与杀狗的又会击筑的高渐离要好。
(2)秦王待燕太子丹不好，因此太子丹有怨恨就逃回了燕国。
(3)为了一个新交的朋友，而不顾及国家的大祸害，这就是助长怨恨而促使祸患的发生。
3.(1)意在表现他们“含羞忍耻丈夫事，一朝之愤非良图”的励志精神。
(2)经过了鞠武和田光的铺垫。由鞠武引出田光，为下文田光举荐荆轲铺垫。写田光的为守信而死，也是对荆轲形象的侧面映衬。
第二课时
一.1.寒心(古义是提心吊胆;今义是失望而痛心，害怕。)
2.穷困(古义是困窘，走投无路;今义是贫穷)
3.逢迎(古迎接;今义是拍马溜须，献媚讨好)
4.不肖(古义是不才，不贤能;今义是品性不好)
5.币(古义是用作礼物的丝织品;今义是货币)
6.假借(古义是宽容;今义是用某种名义力量达到目的)
2.名词作动词(白衣冠：穿着白衣服，戴着白帽子)
名词作状语(北：向北;函：用匣子;箕：像簸箕那样)
意动用法(患：以……为患;迟：以……为迟)
使动用法(臣:：使……臣服)
二.1.首先，易水送别的悲壮气氛，是由局势的严重、使命的庄严和行事的秘密造成的。也是由环境的肃杀和参与者心境的悲慨造成的。其次，作者多出渲染，如送别人的白衣冠，荆轲的慷慨悲歌等。再次，对荆轲的悲壮精神从歌声、动作、听众的反映多方表现。
2.作者把荆轲置于强秦的朝堂这个特殊的环境，采用了正面描写和侧面描写(写秦舞阳的怯懦)相结合的手法来写。
三.1.间(间隙;隔离;参与;有时)顾(看;拜访;考虑;反而，难道)
道(取道;道义;引导;博局上的格道)会(聚会;恰好;机会;一定)
2.A
3.(1)现在去但是没有信物，那么秦国不能亲近。
(2)太子和那些知道刺秦这件事的宾客，都穿着白衣服，戴着白帽子来送荆轲。
(3)荆轲接着拿来地图献给秦王，秦王打开图，图完全展开了，匕首就露了出来。
第三课时
(一)1.A2.B.3.D4.荆轲与高渐离是好朋友，荆轲刺秦王失败被杀，令高渐离十分悲伤，他要为朋友报仇，在瞎了双眼的情况下，行刺秦王，虽没有成功，但是他的身上体现了侠士们的舍生取义，不畏强暴的高尚精神。
5.(1)于是通辑太子丹和荆轲的门客，门客们都潜逃了
(2)满座宾客大吃一惊，离开座位用平等的礼节接待他，尊为上宾。
(3)渐渐地更加接近秦始皇。高渐离便把铅放进筑中，再进宫击筑靠近时，举筑撞击秦始皇，没有击中。
(二)1.称：说;雨：落下;较：清楚，明白;欺：违背;垂：流传
2.这段话是运用了驳论方法，通过批驳一些错误的言论，来表达对荆轲的赞颂，说明荆轲刺秦目的明确，虽没有能挽救燕国的命运，但是他的侠义精神将流传后世。
3.太史公说：社会上谈论荆轲，当说到太子丹的命运时，说什么“天上像下雨一样落下粮食来，马头长出角来!”这太过分了。又说荆轲刺伤了秦王，这都不是事实。当初公孙季功、董生和夏无且交游，都知道这件事，他们告诉我的就像我记载的。从曹沫到荆轲五个人，他们的侠义之举有的成功，有的不成功，但他们的志向意图都很清楚明朗，都没有违背自己的良心，名声流传到后代，这难道是虚妄的吗!
二.略
三.1D2.A
6、《魏公子列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
学习目标：
1.掌握文中重要文言实词、虚词及句式，并能够翻译全文。
2.了解作者由人物的活动展示历史，在历史的发展中刻画人物，从而把人物、历史都写活的高超艺术手法。
3.了解信陵君礼贤下士，救人于危难之中的思想品质，理解作者对信陵君的热情礼赞。
学习重点和难点：
1.学习文言知识，把握文章思想内容。
2.了解作者对人物言行心理的直接描绘或借助周围人物的对比烘托，以及运用细节描写来刻画人物形象的手法。
学习方法：
诵读、质疑、合作探究
找出细节描写来反复鉴赏评析，了解作者刻画人物的方法。
学习过程：
第一课时
一.常识背景
1.战国四公子：
战国时候，魏国的信陵君、齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君，他们都以养门客著称，号称“战国四公子”。
2.春秋五霸：
指齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。
3.士与门客：
到了春秋末期，士逐渐成为统治阶级中知识分子的通称。他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或有一技之长。各国统治者就招募这些人，养为“门客”。战国时，门客们发挥过很大的作用，他们可以为统治者出谋划策，可以搞外交策略，可以指挥军队，充分显示了聪明才智。因此统治者大多礼贤下士，给门客们发挥才干的机会，这样也有利于在政治、外交、军事斗争中取得胜利。
五霸之一的晋文公就是统治者礼贤下士的代表。他是魏国的公子，魏国安釐王的弟弟，因其封地是信陵，所以称为“信陵君”。
二.预习要求
1.给下列加点的字注音
安釐王薨夷门监者厚遗之执辔
睥睨馁虎譬若嚄唶宿将自刭
2.找出各句子的通假字，并解释。
(1)直上载公子上坐()
(2)俾倪故久立，与其客语()
(3)辞决而行()
(4)以至晋鄙军之日，北乡自刭()
3.参考注释借助工具书疏通全文。
三.文本研习，合作探讨
1.研读课文第二段，作者写魏公子自迎侯生时，进行了哪些典型的细节刻画，来表现人物思想性格的?
2.秦兵围困邯郸，赵王向魏国求救，魏王害怕秦国，不敢救赵，只有魏公子“乃请宾客，约车骑百余乘，欲以客往赴秦军，与赵俱死。”这表现力魏公子的什么样的精神品质?
四.当堂检测
1.解释加点的词语
(1)士无贤不肖皆谦而礼交之()
(2)欲厚遗之()
(3)侯生摄敝衣冠()
(4)与其客语，微察公子()
(5)乃谢客就车()
(6)遍赞宾客()
(7)过客以观公子()
(8)公子往数请之()
(9)吾攻赵旦暮且下()
(10)让魏公子曰()
(11)独不怜公子姊耶()
(12)约车骑百余乘()
2.下列加点的词，意义和用法相同的一项是：()
A.欲以观公子市人皆以嬴为小人
B.遍赞宾客子夏之徒不能赞一词
C.与其客语，微察公子微君之疾，群臣固且请立赵后
D.乃谢客就车侯生乃屏人间语
3.下列信息编为四组，全是从侧面烘托信陵礼贤下士的一组是：()
(1)公子从车骑，虚左，，自迎夷门侯生
(2)公子颜色愈和
(3)魏将相宗室宾客满堂，待公子举酒
(4)市人皆观公子执辔
(5)从骑皆窃骂侯生
(6)公子引侯生坐上坐，遍赞宾客
A.(1)(2)(4)B.(3)(4)(5)
C.(1)(2)(6)D.(1)(3)(6)
4.翻译句子：
(1)然嬴欲就公子之名，故久立公子车骑市中，过客以观公子，公子愈恭。
(2)今邯郸旦暮降秦而魏救不至，安在公子能急人之困也。
(3)公子患之，数请魏王，及宾客辩士说王万端。
五.布置作业
总结整理本课所学的文言知识，预习新课。
第二课时
一.检查预习
分析一词多义现象
故过
终不以监门故而受公子财愿枉车骑过之
燕太子丹，故尝质于赵行过夷门，见侯生
父母俱在，兄弟无故，一乐也且尔言过矣
故久立，与其客语过蒙拔擢
谢数
乃谢客就车公子往数请之
所以不报谢者请数公子行日
旦日不可不蚤自来谢项王数罟不入洿池
形谢而神灭胜负指数，存亡之理
二.文本研习
(一)归纳本文的文言现象
1.词类活用
(1)仁而下士()(2)留军壁邺()
(3)朱亥袖四十斤铁椎()(4)赵孝成王德公子()
(5)椎杀晋鄙()(6)皆谦而礼交之()
(7)臣修身洁行数十年()(8)公子从车骑()
(9)故久立公子车骑市中()(10)侯生乃屏人间语()
(11)公子怪之()(12)为能急人之困()
(13)魏王怒公子盗其兵符()(14)今公子有急()
2.古今异义词
(1)公子颜色愈和()(2)而以公子为长者()
(3)胜所以自附为婚姻者()(4)然公子遇臣厚()
(5)以公子退让也()
3.特殊句式
(1)安在公子能急人之困也()(2)何功之有哉?()
(3)而如姬最幸()(4)嬴闻如姬父为人所杀()
(二)合作探究
1.结合全文谈谈作者精心安排材料的详略的艺术手法。
2.侯生笑曰：“臣故知公子之还也。”侯生为何“笑”?朱亥笑曰：“臣乃市井鼓刀屠者……”朱亥为何“笑”?侯生曰：“公子畏死邪?何泣也?”结合上下文理解公子为何“泣”。
3.研读本文有关侯嬴的记述，探讨“侯生北乡自刭”的原因。
三.巩固提升
1.下列各组句子中加点词语意义相同的一组是：()
A.今日嬴之为公子亦足矣市人皆以嬴为小人
B.愿枉车骑过之闻大王有意督过之
C.故久立，与其客语，微察公子微夫人之力不及此
D.此乃臣效命之秋也此诚危急存亡之秋也
2.下列各组句子中无古今异义词的是：()
A.市人皆以臣为小人，而以公子为长者
B.公子引侯生坐上坐，遍赞宾客
C.胜所以自附为婚姻者
D.口不忍献五城，以公子退让也
3.下列各句中加点词的活用情况与例句相同的是：()
例句：公子从车骑，虚左
A.朱亥故不复谢，公子怪之
B.以公子之高义，为能急人之困
C.北救赵而西却秦
D.赵孝成王德公子
4.下列各句的句式特点与例句相同的是：()
例句：譬若以肉投馁虎，何功之有哉?
A此五霸之伐也
B.不患人之不己知，患不知人也
C.嬴闻如姬父为人所杀
D.蚓无爪牙之利，筋骨之强
5.翻译句子
(1)然公子遇臣厚，公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也
(2)朱亥袖四十斤铁椎，椎杀晋鄙，公子遂将晋鄙军。
(3)赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶。
四.总结本课
五.布置作业
整理归纳本课的文言知识，积累文言词汇。
参考答案
第一课时
二.1.略2.坐同座;俾倪同睥睨;决同诀;乡同向
三.1.以富有代表性的细节刻画人物。在公子“自迎侯生”部分，他的神态是“执轡愈恭”，表情是“颜色愈和”，举动是“为寿侯生前”。如此，显示了公子的礼贤下士，惟妙惟肖。再看侯生考查公子是“直上载公子上坐”，他的神态是“俾倪故久立，与其客语，微察公子。”通过这些细节，写出了虽然贫寒但有志节的隐者形象。
2.表现力公子的急人之困，舍生取义，勇敢赴死的精神品质。
四.1.无论;馈赠;提起，破旧;暗暗地;辞别;介绍;拜访;多次;将;责备;难道;备办，整治。2.D;3.B.
4.(1)然而我侯嬴想要成就你公子的名声，故意让你的车马在闹市中长时间站立，我又去拜访客人来观察公子，公子的神态更加恭敬。
(2)今邯郸旦暮降秦而魏国救兵不来，公子你的急人之困的精神表现在哪里呢?
(3)公子为这件事发愁，多次请求魏王，和宾客辩士们用各种方法来劝说魏王。
第二课时
一.故(缘故，原因;过去，从前;事故，灾祸;故意)
过(拜访;经过;错误;过分)
谢(辞别;感谢;谢罪;衰亡，凋落)
数(多次;计算;细密;天数，命运)
二.(一)1.名次用作动词
下(谦逊地对待);壁(驻扎);袖(藏在袖中);德(感激)
名词作状语
椎(用铁椎);礼(按礼节);
使动用法
洁(使……高洁);从(使……跟从);立(使……站立);屏(使……退却)
意动用法
怪(认为……奇怪)
为动用法
急(为……着急)怒(为……发怒)
形容词活用为名词
急(急事)
2.古今异义词
颜色(古义是脸色;今义是各种色彩)
长者(古义是有德行的人;今义是年纪和辈分都高的人)
婚姻(古义是结为亲家;今义是因结婚而产生的夫妻关系)
遇(古义是对待;今义是相逢，遭遇)
退让(古义是谦让;今义是向后退，让开路)
3.特殊句式
谓语前置句;宾语前置句;被动句;被动句。
(二)1.从全文来看，详细叙写了公子礼遇侯生的经过;侯生献计(“窃符救赵”)的经过;前者为了突出公子的礼贤下士的精神品质;后者是为了表明公子的礼贤下士给他带来了什么样的作用。简略叙写了公子与朱亥的交往，因为这和前文公子与侯生的交往差不多。简略叙写了公子带兵进攻秦兵的经过，因为这与本文的主题关系不大。
2.侯生的“笑”一是表明他对救赵国胸有成竹，二是显出侯生的沉着冷静，三是侯生对公子的鲁莽行为的嘲讽。朱亥的“笑”表现了朱亥的豪爽果敢，知恩图报。公子的“哭泣”，因为他不忍心杀晋鄙这样的功臣，表明公子的仁慈之心。
3.(1)侯生害怕魏王迫害;(2)报答公子，谢罪晋鄙;(3)坚定信陵君夺晋鄙军的决心，是企图一次来强化信陵君的信念，叫他到时候不要手软。(4)表明侯生言而有信。
三.1.D;2.B.3.C.4.B.
5.(1)然而公子待我很好，公子前往送死而我不相送，因此知道你恨我会回来的。
(2)朱亥袖子里藏着四十斤重的铁椎，用铁椎打死了晋鄙。
(3)赵王亲自打扫待解迎接公子，按照主人的礼节，引导公子走上西面的台阶。
7、《屈原列传》导学案及答案(苏教版高二选修)
学习目标：
1.掌握文中的重要实词、虚词及文言句式，并能翻译全文。
2.结合注释，借助工具书，疏通全文，了解文本的记述人物饱含感情倾向的艺术特点。
3.体会屈原的正直爱国，不屈身于邪恶的高尚情操。
学习重点难点：
1.掌握文中的重要实词、虚词及文言句式，并能翻译全文。
2.怎样理解“有人说司马迁表面上写屈原，实际上也在写自己”这句话。
学习方法：
诵读法、练习法与讨论法
学习过程：
一、背景介绍
屈原的先祖屈瑕是楚武王熊通之子，受封于屈邑，所以子孙以屈为氏。屈原是楚国贵族之后，曾为楚怀王左徒三闾大夫。屈原才华横溢，治国有方，因此受到上官大夫的嫉妒。上官大夫进谗言使楚怀王疏远屈原，屈原后又遭到流放，但是屈原对楚王仍是一腔赤诚，其爱国忠君之志令人感动。屈原最终怀沙投江，以死明志，其高风亮节更是彪炳千古。
二、预习要求
1.正字音
惨怛帝喾濯淖商淤啜吸汨罗枯槁汶汶温蠖渔父
2.通假字
离骚者，犹离忧也()其称文小而其指极大()
人穷则反本()自疏濯淖污泥之中()
屈平既绌()厚币委质事楚()
被发行吟泽畔()皦然泥而不滓者()
乃令张仪详去秦()
3.依照注释并借助工具书疏通全文
三、研习文本，合作探究
1.分析下列语句的文言文词类活用现象
(1)上称帝喾，下道齐桓，中述汤武()
(2)蝉蜕于污秽()
(3)皦然泥而不滓者()
(4)皆祖屈原之从容辞令()
(5)上官大夫短屈原于顷襄王()
(6)惠王患之()
2.课文记叙了楚国那几件大事?作者写楚国的命运，用意是什么?
3.传记的通常表达方式是客观叙述，而司马迁为屈原作传却融入了大量的议论，这是为什么?
4.司马迁在本文末尾说他对屈原是“悲其志”。联系屈原生平，说说屈原的“志”是什么，司马迁为什么“悲其志”?
四、当堂检测
1.解释加点的词语
争宠而心害其能()每一令出，平伐其功()疾痛惨怛()
以刺世事()厚币委质事楚()使使如秦受地()
是时屈平既疏()奈何绝秦欢()其存君兴国而欲反覆之()
何故怀瑾握瑜，而自令见放为新浴者必振衣()适长沙，观屈原所自沉渊
人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎()及见贾生吊之()
2.选出不是古今异义词语的一项：()
a.明年，秦割汉中地与楚以和b.颜色憔悴，形容枯槁
c.谗谄之蔽明也d.皆祖屈原之从容辞令
3.选出不是被动句的一项：()
a.信而见疑，忠而被谤b.兵挫地削，亡其六郡
c.不凝滞于物d.卒以此见怀王之终不悟也
4.选出加点的词词意相同的一组：()
a.属：屈平属草稿未定b.疾：疾痛惨怛
亡国破家相随属屈平疾王听之不聪也
c.竟：复之秦，竟死于秦而归葬d.志：博闻强志
数十年竟为秦所灭推此志也，虽与日月争光可也
5.选出加点虚词用法相同的一项：()
a.方正之不容也明道德之广崇
b.内惑于郑袖，外欺于张仪不凝滞于物
c.以刺世事其后楚日以削
d.大王亦幸赦臣冀幸君之一悟
6.翻译下列句子：
(1)屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，馋人间之，可谓穷也。
(2)然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。
(3)人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎!
(4)适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。
五、课堂小结
六、课后作业
1.整理本文文言知识点
2.搜集、整理有关屈原的诗句
参考答案：
一、略
二、1.
2.离通罹指通旨反通返濯通浊绌通黜质通贽
被通披泥通涅详通佯
三、1.上：向上，名词作状语蝉:像蝉那样，名词作状语泥：生活在污泥里，名词作动词祖：效仿，名词作动词短：说坏话，形容词作动词
患：担心，动词的意动用法
2.写怀王三次被秦国欺骗，兵败地削，客死于秦，从此楚国元气大伤，最终被秦国所灭。这样写说明屈原个人的遭遇同他的祖国的命运息息相关。
3.一是极度同情屈原的遭遇，情不能已，因而直接评述;二是与屈原思想产生共鸣，借助议论阐释自己的见解。
4.“志”是屈原忠君爱国的思想意识、富强祖国的理想追求、高洁不屈的高尚品格。司马迁“悲其志”，就是对屈原人格和追求的肯定，是对腐朽朝廷和黑暗社会的鞭挞。
四、1.害：嫉妒;伐：夸耀;惨怛：痛苦;刺：指责;币：见面礼的丝织品;
如：到;疏：被疏远;奈何：为什么;存：思念;怀瑾握瑜：保持自己的美好品格;振：抖动;适：到;察察：洁白的;汶汶：玷辱;吊：祭奠死者
2.c.3.d.4.c.5.b.
6.(1)屈原行正直之道，忠心耿耿、用尽智慧来侍奉楚王，小人的谗言的离间，他的处境窘迫不堪。
(2)可是亡国破家总是一个连一个，二圣明的君主、太平的国家却多少代也不出现，这是因为国君所任用的忠臣并不是真正的忠臣，所任用的贤臣并不是真正的贤臣。
(3)作为一个人，谁又愿意让洁白的身躯受肮脏的外物污染呢?
(4)到了长沙，看到屈原投江的地方，忍不住流泪，想象屈原的为人。
8、《淮阴侯列传》导学案(苏教版高二选修)
2008-5-13
教学目标：
1、掌握积累常见文言实词、虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识
2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色
3、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义
4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解
教学重点：
1、积累文言常识
2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色
教学过程：
一、预习：
1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事?根据叙写的事件划分文章的层次。
2、对照注释自己疏通文章，找出文中出现的文言现象，标出自己不能解决的疑点和难点。
二、导入新课：
亮煌煌几页史书，乱纷纷万马逐鹿。雄赳赳一代名将，野茫茫十面埋伏。山埋伏，水埋伏;将军战术传千古。云埋伏，雾埋伏;功臣末路断头颅!疑兵疑阵在何处?战场埋伏、官场埋伏、朝廷埋伏、宫廷埋伏……啊!帅才不及帝王术!兵书不如圣诏书!空留下《十面埋伏》古琴谱;让后人评述，功过何如?
这是电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》，将军战术传千古，功臣末路断头颅!一曲《十面埋伏》，一声叹息!在我们学过的《高祖本纪》中刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房;镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。汉并天下,皆信力也。”没有韩信就没有汉家王朝。可韩信的结局却是夷灭三族。这是为什么呢?今天，我们就来学习《淮阴侯列传》，探究司马迁的态度和观点。
三、检查预习
1、注音
商贾()晨炊蓐()食漂()染井陉()裨()益偏裨()辎()重
2、文章的结构层次
四、研读文本1----3节
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、补充三个故事的结局：(韩信被封为楚王)信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪?杀之无名，故忍而就于此。”
这三个故事，揭示了韩信怎样的个性特点?
五、研读文本4---7节
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”。
讨论：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能?
3、4——7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。
4、问题探究：
(1)韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因?
(2)作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法?
六、研读文本8——10节：
1、朗读课文，小组内讨论解决在预习中的疑难点，并推举一人翻译课文。
词类活用：
通假字：
特殊句式：
古今异义：
重点句子翻译：
2、问题探究：
(1)有人说韩信是被吕后等设计陷害死的;也有人认为他造反证据确凿，咎由自取;还有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看?请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。
(2)韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人?
七、研读文本11节
1、翻译课文
2、讨论司马迁对韩信的看法，司马迁借助《淮阴侯列传》表达了怎样的历史观?
八、本文叙事曲折，情节起伏有致，试做简要分析。
九、检测题
1、一词多义
且：赵王、成安君陈余闻汉且袭之也绝：从间道绝其辎重
且彼未见吾大将旗鼓秦之纲绝而维弛
且信非得素拊循士大夫也非能水也，而绝江河
且陛下所谓天授，非人力也率妻子邑人来此绝境
北山愚公，年且九十则请立太子为王，以绝秦望
存者且偷生，死者长已矣
臣死且不避，卮酒安足辞
穷且益艰，不坠青云之志
2、翻译句子
(1)足下深沟高垒，坚营勿与战。
(2)陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。
(3)且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众，顾力不能耳。
(4)假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。
9、《屈原列传》导学案（二）(苏教版高二选修教学总结)
《屈原列传》导学案(二)
制作：胡英杰审定：高二语文组2009-12-13
【学习目标】
1、研习课文4--9节。
2、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
3、如何理解屈原的被疏与楚国的日益衰败。
3、学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
【学习重难点】
1.积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2.学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法
【学习方法】涵咏背诵自主合作互动探究
【学习过程】
诵读理解：
1、自读课文，结合注释及学案疏通文意。
2、合作探究，理解文章第三部分的大概内容。
一.文言基础知识梳理
(一)、通假字
(1)、屈平既绌(“绌”通“黜”)
(2)、齐与楚从亲(“从”通“纵”)
(3)、亡走赵，赵不内(“内”通“纳”)
(4)、乃令张仪详去秦(“详”通“佯”)
(5)、使于齐顾反(“反”通“返”)
(6)、厚币委质事楚(“质”通“贽”)
(二)、文言重点词语释义
(1)、惠王患之(担心、畏惧)(2)、齐与楚从亲(合纵)
(3)、楚诚能绝齐(如果)(4)、怀王乃悉发国中兵以深入击秦(全部)
(5)、明年秦割汉中地与楚议和(第二年)(6)、臣请往如楚(往、到)
(7)、奈何绝秦欢(断绝)(8)、屈平既嫉之(憎恨)
(9)、人君无愚智(无论)(10)、冀幸君之一悟(希望;全部)
(11)、一篇之中三致志焉(表达)(12)、然亡国破家相随属(一件接着一件)
(三)、词类活用
(1)、厚币委质事楚(名词做动词，用丰厚的礼物)
(2)、亡国破家相随属(动词的使动用法，使……灭亡;使……破)
(3)、内惑于郑袖，外欺于张仪(名词做状语，在宫内;在外面)
(4)、莫不欲求忠以自为,举贤以自佐(形容词做名词，忠诚之士;贤能之人)
(5)、身客死于秦(名词做状语，像客人那样)
(6)、秦虎狼之国(名词做状语，像虎狼一样)
(7)、时秦昭王与楚婚(名词做动词，结为婚姻)
(四)、文言句式
(1)、大破楚师于丹淅(状语后置句)
(2)、遂绝齐(省略句)
(3)、又因厚币用事者臣靳尚(省略句)
(4)、内惑于郑袖,外欺于张仪(被动句)
(5)、身客死于秦,为天下笑(被动句)
(6)、举贤以自佐(宾语前置)
(五)、翻译句子
(1)、惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，
秦惠王畏惧齐楚两个大国联合，于是就命张仪假装背离秦国，并用丰厚的礼物作为信物，表示愿意侍奉楚王。
(2)、张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”
张仪听说了，就说：“拿我一个张仪就能抵上汉中的大片土地，我请求您允许我到楚国去。”
(3)、如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
到了楚国，张仪又用丰厚的礼物收买了当权的大臣靳尚，还在怀王宠爱的妃子郑袖面前编造了一番骗人的鬼话。
(4)、屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。
屈原当然更憎恨子兰，他虽然被流放，但仍眷念着楚国，惦记着怀王，始终没有忘记有一天能够回到朝廷来，并希望君王能彻底的醒悟过来，一切坏的习俗全都改变。
(5)、人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
一个国家的君王无论他是愚蠢的，还是聪明的，也无论他是有才能的，还是没有才能的，没有一个不想任用忠臣来侍奉自己，选拔贤才来辅佐自己的。
【文本探究】
1、本文的题目是《屈原列传》，为什么这里用大量的篇幅来写楚国的政治而不写屈原?
答：说明屈原的去留关系着楚国的命运。实写楚国的命运，其实是写屈原对楚国的重要作用。另一方面也意在揭示楚王父子都昏庸腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见容于朝廷，所以最后终于自沉汨罗江。
2、阅读第九自然段，概括该段内容是从哪两个角度来写的，并指出每一个角度运用的表达方式。最后分析该段表达了屈原和作者什么样的情感?
答：(1)它是从两个角度来写的。先从为臣(屈原)的角度写，方法是寓议于叙，突出屈原的“忠”与“贤”，阐明他与国家的命运息息相关;后从为君(怀王)的角度写，方法是纯用议论，突出其结果是“兵挫地削，身客死于秦”，阐明人君“不知人之祸”。
(2)既强调屈原的忠贞不渝和九死未悔，也鲜明的表达了作者对屈原遭遇的愤愤不平和深切同情。
【互动探究】：
一、被动句的表现方法总结：
1、无专门词语锲而不舍，金石可镂。兵措地削，亡其六郡。
2、介词“于”惑于郑袖，外欺于张仪。先发制人，后发制于人。
3、介词“见”众人皆醉而我独醒，是以见放。
4、“见……于”臣恐见欺于王而负赵。吾长见笑于大方之家。
5、介词“为”身客死于秦，为天下笑。
6、“为……所”夫直议者，不为人所容。其后楚日益削，数十年，竟为秦所灭。
7、“为所”不者，若属皆为所虏。
8、介词“被”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?
二、为：
何故怀瑾握瑜，而自令见放为语气词，表反问
竟为秦所灭介词，被化而为鸟，其名为鹏变为，变作
庖丁为文惠君解牛介词，替，给为肥甘不足于口与因为
闻秦王善为秦声弹奏我为赵将表判断
为刎颈之交成为
【附：关于史传“变体”】
我们读完《屈原列传》之后总觉得和一般的传记不同，这篇传记用了大量的议论，和前面《高祖本纪》相比较就能明显地感觉得到，作者为什么要用这种手法来写呢?
A、历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。在司马迁看来，他与屈原有着类似的遭遇。他侍奉汉武帝，原来也受信任，他自己也“绝宾客之知，忘室家之业，日夜思竭其不肖之力”为主上服务。不料在李陵事件上却受到极不公正的惩罚。他和李陵本无交情。李陵被俘投降时，他因李陵平素颇有“国士”之风，又因李陵被俘前，只凭五千人的兵力，就跟匈奴数十万兵力连战十余天，转战千余里，最后才因矢尽道穷，救兵不至被俘，就揣想李陵也许是想暂时保全自己，然后再找机会报答汉朝。加上他又看不惯那满朝文武的丑态，当李陵未被俘以前，看到武帝高兴，就争着奉觞上寿，现在李陵投降，看到武帝恼怒，就又争说李陵的坏话，于是就想为李陵说几句公道话。这一来，就触怒了武帝，被下狱治罪，被处以腐刑。在封建士大夫看来，受腐刑，这是极大的耻辱。他之所以还活着，是因为要完成《史记》这部伟大著作，就如屈原被放流以后，发愤写出《离骚》一样。这就是他要在《屈原列传》中寄托自己政治幽愤的原因。
B、先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是秦始皇焚毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。
10、《屈原列传》导学案（一）(苏教版高二选修教学总结)
《屈原列传》导学案(一)
制作：胡英杰审定：高二语文组2009-12-13
【学习目标】
1、整体感知文章，研习课文1—3节。
2、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
4、背诵第三段。
【学习重难点】
1.积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2..默写背诵文段。翻译重点文言语句。
【学习方法】涵咏背诵自主合作互动探究
【课时安排】三课时
【知识衔接】
1、简介屈原的生平：屈原(约公元前340——约前278年)，名平，战国末期楚国人，主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。汉代把它们合编为《楚辞》。出生楚国贵族，知识渊博，有卓越的政治和外交才能。他曾得到楚怀王信任，担任地位相当高的“左徒”官职，参与国家政令的起草和外交等工作，但由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。屈原鉴于在秦国威胁下的楚国的危机，主张改良内政，联合齐国以求自存。但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻止怀王接受屈原的正确意见，和齐国绝交了。怀王甚至被秦国诱去做了三年的俘虏，囚死在秦国。楚怀王死后，顷襄王即位，他比他的父亲还要糊涂，在令尹子兰和上官大夫的挑拨和诋毁下，屈原被流放在外二十多年。六十二岁时，他看到楚国的前途已经绝望，于公元前285农历五月初五日，跳进湖南省汩罗江自杀了。屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船,吃粽子，就是用来纪念屈原的。
2、屈原的影响：屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。他同腐朽没落的贵族政治集团作斗争的顽强精神，他坚持自己的理想而宁死不屈的坚定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运的爱国主义思想，形成了他的诗作的基调。这便是屈原的作品传颂千古的原因之一。屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。
3、背景简介：课文节选自《史记•屈原贾生列传》。史记记载了我国从远古直到汉武帝时的历史，是我国第一部记传体通史。两千年来，我国封建社会的“正史”，大多数沿用《史记》开创的这种体例。《史记》不但是一部史学名著，而且是一部文学名著。它善于塑造人物形象，语言简洁生动;同时富于抒情性。它在叙述史实时，饱含着作者强烈的爱憎感情，大概是因为这个原因，鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前，古书中都不记载屈原的生平事迹。《史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹最早，最完整的文献。它以记叙、议论、抒情相结合，记载屈原的事迹和文学上的杰出才能，具体而深刻地表现了他忠贞不渝的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的品格，集中表现了屈原的高尚情操和斗争精神，流露了作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋
【学习过程】
一。整体感知
1.初读课文，读准字音。
属(zhǔ)草稿惨怛(dá)帝喾(kù)靡不毕见(xiàn)举类迩(ěr)濯(zhuó)淖(nào)蝉蜕(tuì)滋垢(gòu)浊秽(huì)皦(jiào)然泥(niè)而不滓(zǐ)z者也既绌(chù)商於(wū)屈匄(gài)既咎(jiù)眷(juàn)顾相随属(zhǔ)唐昧(mò)憔(qiáo)悴(cuì)啜(chuò)其醴(lí)物之汶汶(mén)者乎罹(lí)难枯槁(gǎo)温蠖(huò)汨(mì)罗被(pī)发渔父(fǔ)
2.再读课文，疏通文意，理清思路。
全文可分为五个部分
第一部分(1)简介屈原的姓名、家世、所任官职、为政才能，以及楚王对他的信任。
第二部分(2---3)写屈原遭谗被疏后“忧愁忧思而作《离骚》”，说明了屈原创作《离骚》的原因和心理状况，评述了《离骚》的思想内容和写法，并对屈原的人品作出了“虽与日月争光可也”的高度评价。
第三部分(4---9)历叙屈原被罢黜后楚国在政治上、外交上、军事上的一系列失利，表现楚国的日益衰败，说明屈原被排斥给楚国造成的巨大影响。
第四部分(10---12)叙述屈原的放逐和自杀，交代屈原死后楚国为秦所灭。
第五部分(13)司马迁对屈原的赞词。
二、学习第一、二部分
文言基础知识积累
(一)通假字：
(1)、离骚者，犹离忧也(“离”通“罹”)
(2)、人穷则反本(“反”通“返”)
(3)、糜不毕见(“见”通“现”)
(4)、其称文小而其指极大(“指”通“旨”)
(5)、自疏濯淖污泥之中(“濯”通“浊”)
(二)重点文言词语释义：
(1)、娴于辞令(熟练、熟悉)(2)争宠而心害其能(嫉妒)
(3)、屈平属草稿(写作)(4)、怀王使屈原造为宪令(制定法令，两词都是同义复用)
(5)、平伐其功(自夸、炫耀)(6)、王怒而疏屈平(疏远)
(7)、屈平疾王听之不聪也(恨)(8)、可谓穷矣(处境困难)
(9)、其文约(简约)(10)、其词微(含蓄精深)
(11)、明道德之广崇(阐明)(12)、治乱之条贯(条理，规律)
(三)、词类活用
(1)、屈平疾王听之不聪也(动词做名词，识别力)
(2)、谗谄之蔽明也(动词活用为名词，中伤别人的小人)
(3)、邪曲之害公也(形容词做名词，邪恶、不正的小人)
(4)、蝉蜕于污秽(名词做状语，像蝉那样;形容词做名词，污浊的环境)
(5)、方正之不容也(形容词做名词，端方正直的人)
(6)、明道德之广崇(形容词做动词，阐明)
(四)、文言句式
(1)、屈原者名平,楚之同姓也(判断句)
(2)、方正之不容也(被动句)
(3)、明于治乱,娴于辞令(状语后置)
(4)、离骚者,犹离忧也(判断句)
(5)、信而见疑,忠而被谤(被动句)
(6)、其行廉,故死而不容(被动句)
(7)、明道德之广崇(定语后置句)
(五)、翻译句子
(1)、人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也;疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
一个人在处境危急的时候必定要念及上天和父母，所以人每当劳苦疲惫的时候，没有不喊天的;有了病痛和忧伤的时候，没有不喊父母的。
(2)、其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
就其文字来看，不过寻常事物，但表现的旨意却极远大，所举的事例虽是人常见的事物，但表现出来的意义却极深远。
(3)、博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
他学识广博，记忆力强，明晓国家治乱的道理，熟悉外交应酬的辞令。
三、文本探究：
1、课文第一段重点介绍了屈原哪几个方面的才能?并联系全文分析作者为什么把屈原得志时的情况写的如此简约?
答：主要介绍了屈原的文化素养、政治才干、外交能力三个方面的才能。作者之所以写的简约，是因为作者为屈原写传的重点是表现其失意后的忠君爱国和发愤著书的情况。
2、研读第三自然段，指出屈原作《离骚》的原因，并分析作者是从哪几个方面介绍《离骚》的?
答：(1)原因：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。”
(2)以下几个方面：
解题：离骚者，犹离忧也。
成因：人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也，疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
内容：明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
风格：其文约，其词微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
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