《回忆我的母亲》说课稿

1、《回忆我的母亲》说课稿

　　尊敬的评委老师们大家上午好!我是----，我今天的说课内容是《回忆我的母亲》。我将从教材、教法、教学设想、教学程序等方面对本课设计进行说明，我的教学理念渗透在每一个环节中。

　　首先分析教材：《回忆我的母亲》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第二单元第五课，第二单元选取了四篇写人的文章，这些人都有一颗爱心：爱子女、爱学生、爱祖国。这些课文很适合七年级学生学习，对引导他们懂得爱人和怎样爱人很有裨益。《回忆我的母亲》是第二单元的第一篇课文，是朱德同志得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文，文章回忆了母 亲勤劳一生，叙述了母亲对自己的教育和影响，赞颂了母亲勤劳简朴，宽厚仁慈，坚强不屈的优秀品质。文章没有华丽的词藻和感慨激昂的 词句去赞颂母亲，但是在那平实的续写中，在那朴素的字里行间却深藏着作者对母亲深深的怀念与感激，也表达了作者要为中国人民解放事业鞠躬尽瘁的决心!

　　教学设想：

　　七年级学生刚刚接触篇幅较长的回忆性叙事散文，但能在学完第一单元记叙文的基础上学习，再加上本文语言通俗易懂，学习的难度不算太大，要以学生自学为主，老师起到主导作用即可。本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，引导学生在朗读的基础上熏陶感染。

　　目标设置：

　　我根据新课程标准、教材特点、学生认知水平制定以下学习目标：

　　1、知识与技能：了解回忆录的一般特点——写真人真事，记叙中可穿插议论抒情。

　　2、过程与方法 ：学习本文选取典型事例，合理布局谋篇，突出主旨的结构特点。

　　3、情感与价值观：深入领会作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚而深沉 的爱。

　　教学重点：

　　了解回忆录的一般特点，深入领会作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚而深沉的爱。(主要通过引导学生朗读来完成)

　　教学难点：

　　学习本文选取典型事例，合理布局谋篇，突出主旨的结构特点。(主要通过小组合作学习来攻破)

　　教学方法： 自主— —合作——交流

　　积极培养学生的自主、合作、探究精神，是新课标大力提倡的学习方式和基本理念之一。本节教学引导学生从阅读的体验中培养学生的自主、合作、探究的学习精神。

　　教学准备：

　　1、学生搜集有关作者的材料以及有关母爱的诗词歌赋。

　　2、教师搜集资料并制作多媒体 课件。

　　教学时间：1课时

　　为了顺利完成以上学习目标，我设计以下教学程序。

　　教学程序： 创设情景的导入 预习成果的展示 深入地探究交流 深情地美读赏析 拓展延伸 布置作业

　　第一步 创设情景的导入。我是这样导入新课的……

　　被授予“人民艺术家”的老舍先生在《母亲》中说：“人即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气，失去了慈母便像花插在花瓶里，虽然还有色有香，却失去了根。”永远的冰心在《母亲》中说:“母亲你是荷叶，我是红莲!心中的雨点来了，除了你谁是我无遮拦的天空下的荫庇!”母亲，我们人生中的第一位老师，今天就让我们走进伟大的无产阶级革命家朱德同志的母亲，去认识他的第一位老师。

　　板书：5、回忆我的母亲。(出示课件)

　　我采用这样的导入方式便于引导学生走进文本，解读母亲的优秀品质，为亲情的理解与感悟创设了一种浓郁的学习气氛。

　　第二步 预习成果的展示 。(初读课文，完成预习。)

　　出示“我的预习”

　　我对作者的了解：(学生展示时可简介作者或读 搜集的相关资料)

　　我从课文中积累的有价值的字词：(学生展示时可以认真书写在黑板上并作讲评)

　　我的初步感受和整体感知：

　　我从课外积累的有关母爱的诗词歌赋：

　　在“我的预习”这一环节，学生可以围绕这4个小题进行展示。目的是检查学生自主学习的成果。自主学习是新课程标准倡导的一种新型学习方式，它要求学生主观能动地自觉地参与到学习中，主 要培养学生学前预习、认真查找资料 、搜集信息的能力!

　　学生展示完毕，引导学生读说“词语集中营”。意在引导学生积累词语，根据作品理解词语。课程标准中要求：积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外 阅读和生活中获得语言材料。“促使学生养成勤于积累的好习惯。然后出示”有关母爱的名言警句“引领学生齐读，进入 感悟母爱的境界。

　　第三步 深入地探究交流

　　“我的探究”： ————地回忆我的————的母亲

　　友情提示：默读课文，试着填空。并依据下面要求说说母亲以及母亲对作者的影响。

　　请结合文中具体事例说说母亲。(提取词语)

　　(1)说说母亲 请用 自己读文感悟说说母亲。(感悟批注)

　　请发表与他人不同的观点。(确立观点)

　　请联系文中事例说说影响。(提取词语)

　　(2)说说影响 请用自己的读文感悟说说母亲(感悟批注)

　　请发表与他人不同的观点。(确立观点)

　　具体操作：学生先默读自主探究，勾画批注相关信息，在小组合作交流探究，选派代表展示探究成果。

　　“书是自己读懂的!”我设计此题是引导学生带着“主问题”默读课文。因为只有寂静的课堂，才能放射出智慧的光芒。让学生静静地读，细细地找，才能理清母亲一生的经历，才能理解母亲对作者一生具有多大的影响。学生展示探究成果时，对于感悟深刻、观点精彩的同学给予表扬激励。

　　讨论台：(1)母亲一生值得回忆的事件很多，作者为什么选择这些呢?这些事件又是如何串联起来的呢?(2)作者感谢母亲是从哪些方面来写的?结构形式上有什么特点?才用了什么表达方式?(设 计理念略)为自然地过渡到第四步深情地美读品析最后四段，在这里我安排一个探究设疑：-----??目的是为确定朗读的感情基调!由此，不由得让人发出这样的感慨：生未能养，病未能 侍，毕生勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面，平生惨痛，何以如此?——这一切成了作者刻骨铭心的悲痛与怀念!

　　第四步深情地美读品析(最后四段)(精读课文 完成品析)

　　“我的品读”要求：……

　　我这样设计是因为文章最后四段是议论抒情，是文章的主旨，感情的升华，更应该细细地品，美美地读，深深地感，这里我安排了一个小型朗诵会，给师生一个展示才华的平台。学生先展示，中间师生做好点评。最后我也选一段朗读展示，并谈感受。------这样引导学生体验式朗读、赏析，可以培养学生表达能力、思维能力、感悟能力，从而达到师生互动，生生互动。苏霍姆林斯基曾说过：“在孩子心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，是希望自己成为发现者、参与者、研究者。”因此引导他们精美地读后，一定让他们敞开心扉地谈感受，为更能让学生产生思想上的共鸣，播放歌曲《懂你》“----把爱全给了我，把世界全给了我!”母爱无私，母爱深沉，母爱宽广，每天我们都沐浴在母爱的温情中，那么你想对你亲爱的母亲说些什么呢?引导学生联系自己生活实际，选用不同表达形式：朗诵、唱歌、说心里话等方式来谈感受，谈母爱，谈感恩，再次给学生一个展示才华的平台。“一百个读者就有一百个哈姆雷特。”让学生尽情感悟母爱的种种深情。最后播放《感恩的心》伴随着这首优美动听的歌，我的教学已进入了第五步拓展延伸的尾声——

　　出示“我的放飞”( 放飞思维，完成拓展)

　　要求：(1)学生随着师读《献给母亲的诗》，共同感悟母爱。

　　(2)放飞你的思绪，把你的情感融入到深情地朗读中。

　　第六步布置作业

　　练笔一：假如明天是母亲节，请你给母亲写几句祝福的话，并为母亲做些力所能及的事，如给母亲梳梳头，给母亲洗洗脚，并把感受写在日记本上。

　　练笔二：回忆有关母亲的往事，撷取一辆件事具体叙述描写出来，并注意体现你的感情。

　　文学之旅：课下阅读老舍的《母亲》、冰心的《母亲》以及胡适的《我的母亲》，体会文章细微处表现母亲的平凡而伟大。

　　设计意图略。

　　总结本课写法：教学本课我运用了默读、速读、跳读、美读、体验式朗读等方式，引导学生自主、合作、探究课文知识。“我们教是为了不教。”“授人以鱼 ，。不如授人以渔。”结合本课学法引导学生悟出 “记叙文自学法”。学生如果能掌握这一方案，定能抛砖引玉，揭开新课文的神秘面纱!”

2、《荷叶母亲》的说课稿(人教版七年级上册)

　　普定二中：陈健

　　一、说教材

　　1.教材的地位及本课的特点。

　　《荷叶母亲》选自人教版初中语文七年级上册第一单元，第4课，本单元的几篇文章讲述了在各种状态下发生的与亲情有关的故事，表现出的都是一种浓浓的亲情。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。形式新颖，思路清晰，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。本文又是一首散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，所以在教学时应该在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

　　2、教学目标

　　(1)知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力;学习简单的诗歌创作及鉴赏。

　　(2)过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，用自己的语言去歌颂母亲。

　　(3)情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

　　【教学重点】

　　体味课文的思想感情，并能有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　学习借物喻人的写作方法，尝试用不同的意象或事物去写歌颂母爱的小诗。

　　二、说教法

　　1.学情分析

　　七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。对外界的事物充满了好奇，对美的事物有自然地亲近感，加上前几课的学习已经感受文学的魅力，逐步对文学产生了浓厚的兴趣。他们的年龄尚小，阅历浅，在进入感悟、欣赏的层次较低，口语表达能力有待提高。

　　2.教学方法

　　为了充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：

　　1、诵读教学法2、讨论法3、欣赏与体验。

　　三、说学法

　　学法上我始终坚持把“学习的主动权让给学生”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：

　　1.圈点勾画法2.品读法3.合作探究法

　　四、说教学过程

　　(一)激情导入新课

　　母爱，是文学作品一个永恒的主题，自古至今吟咏母亲的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我们将和散发着奇异光芒的一颗进行一次零距离的亲密接触，去共同接受一次爱的洗礼!今天我们要再一次去感受《荷叶母亲》这篇课文。

　　[说明]：设计此环节是为了激发学生情感，营造学习氛围。

　　(二)出示学习目标，分组自主学习。

　　A、学习目标。

　　1.复习冰心的生平简介。

　　2.谈谈对这篇文章的理解及疑惑

　　3.再一次地有感情朗读课文，说说本文主要写了一个什么样的场景?

　　4.跳读课文，找出文中作者写自己心情的词语，并体会作者心情发生变化的原因。

　　5.品读文中能解释说明标题《荷叶母亲》的一句话，体会文章主旨的含义。

　　B、在小组长的带领互相欣赏课前自创的小诗，下分组自主学习。

　　此环节力图将学生置于课堂的主体地位，调动学生的积极性和主动性，让学生边欣赏边思考问题，理清思路，从而对课文的理解有一个很好的补充，锻炼了学生写作能力及交流能力的能力，解决教学重难点。

　　(三)交流展示。

　　此环节学生依据课堂上提出的需要交流展示的内容，由组长领头分配任务，尽量让所有同学参与交流，老师在课堂上真正起到导演的作用，信任学生、鼓励学生、赏识学生。

　　(四)诗歌展示

　　1.各个小组推评一篇质量较好的小诗，书写在黑板上，然后由创作者写在黑板上，其他同学互相地欣赏点评。

　　2.创作者写好后，自己先诵读一遍，简单地介绍自己创作诗歌的灵感与动力。

　　3.各个小组对自创的小诗经行欣赏与点评，学生的感悟理解欣赏还不能做到深入、到位，需要老师恰到好处的点拨指导。

　　4.教师对诗歌的特点作必要的解释与讲解。

　　(五)拓展延伸。

　　课后继续阅读冰心的其他作品，如《寄小读者》、《繁星》、《春水》，感受作者的创作风格及渲染的主题思想：即母爱、童真、自然。

　　(六)小结：

　　当我们心中的风雨来时，母亲的怀抱总是我们灵魂最温暖、最可靠的安顿：她吻干我们脸上的泪花，温暖我们幼小的心，有了她，我们才能活得像块宝。让我们敞开心扉，大胆的向母亲表达我们发自内心的感激，让我们用自己的行动去报答母亲对我们无私伟大的爱意吧!

　　(七)作业布置

　　1.背诵最后一段。

　　2.把自己创作的小诗神情地朗诵给母亲听。

　　(八)板书设计

　　荷叶.母亲

　　冰心

　　雨打红莲

　　借物喻人荷叶护莲赞颂母爱

　　母亲爱我

3、《回忆我的母亲》说课稿

　　尊敬的评委老师们大家上午好!我是----，我今天的说课内容是《回忆我的母亲》。我将从教材、教法、教学设想、教学程序等方面对本课设计进行说明，我的教学理念渗透在每一个环节中。

　　首先分析教材：《回忆我的母亲》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第二单元第五课，第二单元选取了四篇写人的文章，这些人都有一颗爱心：爱子女、爱学生、爱祖国。这些课文很适合七年级学生学习，对引导他们懂得爱人和怎样爱人很有裨益。《回忆我的母亲》是第二单元的第一篇课文，是朱德同志得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文，文章回忆了母 亲勤劳一生，叙述了母亲对自己的教育和影响，赞颂了母亲勤劳简朴，宽厚仁慈，坚强不屈的优秀品质。文章没有华丽的词藻和感慨激昂的 词句去赞颂母亲，但是在那平实的续写中，在那朴素的字里行间却深藏着作者对母亲深深的怀念与感激，也表达了作者要为中国人民解放事业鞠躬尽瘁的决心!

　　教学设想：

　　七年级学生刚刚接触篇幅较长的回忆性叙事散文，但能在学完第一单元记叙文的基础上学习，再加上本文语言通俗易懂，学习的难度不算太大，要以学生自学为主，老师起到主导作用即可。本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，引导学生在朗读的基础上熏陶感染。

　　目标设置：

　　我根据新课程标准、教材特点、学生认知水平制定以下学习目标：

　　1、知识与技能：了解回忆录的一般特点——写真人真事，记叙中可穿插议论抒情。

　　2、过程与方法 ：学习本文选取典型事例，合理布局谋篇，突出主旨的结构特点。

　　3、情感与价值观：深入领会作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚而深沉 的爱。

　　教学重点：

　　了解回忆录的一般特点，深入领会作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚而深沉的爱。(主要通过引导学生朗读来完成)

　　教学难点：

　　学习本文选取典型事例，合理布局谋篇，突出主旨的结构特点。(主要通过小组合作学习来攻破)

　　教学方法： 自主— —合作——交流

　　积极培养学生的自主、合作、探究精神，是新课标大力提倡的学习方式和基本理念之一。本节教学引导学生从阅读的体验中培养学生的自主、合作、探究的学习精神。

　　教学准备：

　　1、学生搜集有关作者的材料以及有关母爱的诗词歌赋。

　　2、教师搜集资料并制作多媒体 课件。

　　教学时间：1课时

　　为了顺利完成以上学习目标，我设计以下教学程序。

　　教学程序： 创设情景的导入 预习成果的展示 深入地探究交流 深情地美读赏析 拓展延伸 布置作业

　　第一步 创设情景的导入。我是这样导入新课的……

　　被授予“人民艺术家”的老舍先生在《母亲》中说：“人即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气，失去了慈母便像花插在花瓶里，虽然还有色有香，却失去了根。”永远的冰心在《母亲》中说:“母亲你是荷叶，我是红莲!心中的雨点来了，除了你谁是我无遮拦的天空下的荫庇!”母亲，我们人生中的第一位老师，今天就让我们走进伟大的无产阶级革命家朱德同志的母亲，去认识他的第一位老师。

　　板书：5、回忆我的母亲。(出示课件)

　　我采用这样的导入方式便于引导学生走进文本，解读母亲的优秀品质，为亲情的理解与感悟创设了一种浓郁的学习气氛。

　　第二步 预习成果的展示 。(初读课文，完成预习。)

　　出示“我的预习”

　　我对作者的了解：(学生展示时可简介作者或读 搜集的相关资料)

　　我从课文中积累的有价值的字词：(学生展示时可以认真书写在黑板上并作讲评)

　　我的初步感受和整体感知：

　　我从课外积累的有关母爱的诗词歌赋：

　　在“我的预习”这一环节，学生可以围绕这4个小题进行展示。目的是检查学生自主学习的成果。自主学习是新课程标准倡导的一种新型学习方式，它要求学生主观能动地自觉地参与到学习中，主 要培养学生学前预习、认真查找资料 、搜集信息的能力!

　　学生展示完毕，引导学生读说“词语集中营”。意在引导学生积累词语，根据作品理解词语。课程标准中要求：积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外 阅读和生活中获得语言材料。“促使学生养成勤于积累的好习惯。然后出示”有关母爱的名言警句“引领学生齐读，进入 感悟母爱的境界。

　　第三步 深入地探究交流

　　“我的探究”： ————地回忆我的————的母亲

　　友情提示：默读课文，试着填空。并依据下面要求说说母亲以及母亲对作者的影响。

　　请结合文中具体事例说说母亲。(提取词语)

　　(1)说说母亲 请用 自己读文感悟说说母亲。(感悟批注)

　　请发表与他人不同的观点。(确立观点)

　　请联系文中事例说说影响。(提取词语)

　　(2)说说影响 请用自己的读文感悟说说母亲(感悟批注)

　　请发表与他人不同的观点。(确立观点)

　　具体操作：学生先默读自主探究，勾画批注相关信息，在小组合作交流探究，选派代表展示探究成果。

　　“书是自己读懂的!”我设计此题是引导学生带着“主问题”默读课文。因为只有寂静的课堂，才能放射出智慧的光芒。让学生静静地读，细细地找，才能理清母亲一生的经历，才能理解母亲对作者一生具有多大的影响。学生展示探究成果时，对于感悟深刻、观点精彩的同学给予表扬激励。

　　讨论台：(1)母亲一生值得回忆的事件很多，作者为什么选择这些呢?这些事件又是如何串联起来的呢?(2)作者感谢母亲是从哪些方面来写的?结构形式上有什么特点?才用了什么表达方式?(设 计理念略)为自然地过渡到第四步深情地美读品析最后四段，在这里我安排一个探究设疑：-----??目的是为确定朗读的感情基调!由此，不由得让人发出这样的感慨：生未能养，病未能 侍，毕生勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面，平生惨痛，何以如此?——这一切成了作者刻骨铭心的悲痛与怀念!

　　第四步深情地美读品析(最后四段)(精读课文 完成品析)

　　“我的品读”要求：……

　　我这样设计是因为文章最后四段是议论抒情，是文章的主旨，感情的升华，更应该细细地品，美美地读，深深地感，这里我安排了一个小型朗诵会，给师生一个展示才华的平台。学生先展示，中间师生做好点评。最后我也选一段朗读展示，并谈感受。------这样引导学生体验式朗读、赏析，可以培养学生表达能力、思维能力、感悟能力，从而达到师生互动，生生互动。苏霍姆林斯基曾说过：“在孩子心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，是希望自己成为发现者、参与者、研究者。”因此引导他们精美地读后，一定让他们敞开心扉地谈感受，为更能让学生产生思想上的共鸣，播放歌曲《懂你》“----把爱全给了我，把世界全给了我!”母爱无私，母爱深沉，母爱宽广，每天我们都沐浴在母爱的温情中，那么你想对你亲爱的母亲说些什么呢?引导学生联系自己生活实际，选用不同表达形式：朗诵、唱歌、说心里话等方式来谈感受，谈母爱，谈感恩，再次给学生一个展示才华的平台。“一百个读者就有一百个哈姆雷特。”让学生尽情感悟母爱的种种深情。最后播放《感恩的心》伴随着这首优美动听的歌，我的教学已进入了第五步拓展延伸的尾声——

　　出示“我的放飞”( 放飞思维，完成拓展)

　　要求：(1)学生随着师读《献给母亲的诗》，共同感悟母爱。

　　(2)放飞你的思绪，把你的情感融入到深情地朗读中。

　　第六步布置作业

　　练笔一：假如明天是母亲节，请你给母亲写几句祝福的话，并为母亲做些力所能及的事，如给母亲梳梳头，给母亲洗洗脚，并把感受写在日记本上。

　　练笔二：回忆有关母亲的往事，撷取一辆件事具体叙述描写出来，并注意体现你的感情。

　　文学之旅：课下阅读老舍的《母亲》、冰心的《母亲》以及胡适的《我的母亲》，体会文章细微处表现母亲的平凡而伟大。

　　设计意图略。

　　总结本课写法：教学本课我运用了默读、速读、跳读、美读、体验式朗读等方式，引导学生自主、合作、探究课文知识。“我们教是为了不教。”“授人以鱼 ，。不如授人以渔。”结合本课学法引导学生悟出 “记叙文自学法”。学生如果能掌握这一方案，定能抛砖引玉，揭开新课文的神秘面纱!”

4、《荷叶母亲》说课稿

　　临高二中 语文组 黄章游

　　一：说教材

　　(一)、教材地位及课文的特点

　　《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐;心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，(亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托)使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。

　　(二)、教学目标

　　语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标：

　　知识与技能目标：

　　(1)指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情;借助音乐，提高散文诗的朗读能力。(《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”)

　　(2)培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

　　过程与方法目标：

　　⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。

　　⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。

　　情感态度价值观目标：

　　体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。(新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”)

　　(三)教学重难点

　　⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。

　　⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　二：说教法

　　(一)学情分析

　　学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。

　　心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

　　知识能力状况：本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。

　　(二)教学方法

　　教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要;结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。

　　情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础(课前的歌曲《母亲》，及诗歌朗读的背景配乐)。

　　朗读法：学生朗读与点评相结合 (不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力。)

　　讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。(积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神)

　　采用教具：多媒体课件

　　三：说学法

　　品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗文情感。(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。)

　　合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。(《新课程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题)

　　切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。)

　　学法设计目的：通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中交流碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华——走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供了平台

　　四：说教学流程

　　一、创设情景导入，唤起学生的审美需求

　　用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。

　　(歌词里写的生活细节：拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。)

　　师：这首歌歌颂了什么?母爱

　　母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

　　“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” “慈母手中线，游子身上衣……

　　师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

　　二、简介《繁星•春水》及作者。(多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”)出示课题

　　三、朗读课文

　　1.学生自由读 ，感知文章

　　找出本文作者情感变化的关键词。

　　(烦闷→不适意→散尽→感动)

　　2、配乐读体会情感的变化：教师泛读一部分，然后指导学生朗读，分角色或男女生

　　(通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。让学生在柔和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱)

　　3.对老师，学生朗读进行点评

　　四、自主阅读，小组合作：

　　(一)：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用〈〉、()、[]表示，并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导。

　　(二)引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力

　　A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。

　　B、动情的朗读最后一节，与之前朗读形成对比，释疑“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?(人生的挫折、困难)要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，再次出示课前《母亲》歌词，产生共鸣。

　　(看到风雨中的荷叶勇敢的呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的一脸，母亲对女儿的呵护。这一幅”荷叶护莲图“深深的感动了作者，作者在心底里呼唤母亲的呵护，并非不想独立于世，而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉)

　　六、拓展延伸

　　师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

　　(学生试写，老师指导)

　　生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。

　　生2：母亲是春雨，我是幼苗。

　　生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

　　生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

　　…….

　　课堂小结：冰心的这篇《荷叶母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙。同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安、幸福

5、《我的母亲》说课稿(人教版七年级必修)

　　一、说教材：

　　1、教材地位：

　　胡适的《我的母亲》选编在新课标人教版实验教材《语文》八年级下册第一单元第二课，原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。这个单元的专题是：人生轨迹，选编的课文有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人历程，都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。

　　通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含意丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。

　　2、教材特点：

　　这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，由此表达自己对母亲的理解与感激。文章又极其自然、质朴，很好地表现了母亲深挚的爱子之情和优秀品质，表达自己对母亲的怀念和敬爱。

　　3、教材处理：

　　教学本文应该从整体上进行把握，突出重点，突破难点，注意学生情感体悟和语文视野的开拓和人文素养的积淀。为此确定本文教学的目标、重难点等。

　　(1)教学目标：

　　知识目标

　　1.理解并掌握本课生字新词;

　　2.了解作者;

　　能力目标

　　1.理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。

　　2.从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　3.学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。

　　情感目标

　　让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

　　(2)教学重点：

　　(1)概括事件和母亲形象特点

　　(2)感悟作者对母亲感激之情

　　(3)教学难点：

　　品味自然、质朴，但又含意丰富的语言

　　(4)教学课时：二课时

　　第一课时：整体感知识内容，感悟作者的思想感情;品味语言。

　　第二课时：课外的延伸，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

　　二、说教法与学法：

　　1、以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难，由课文向课外拓展来组织教与学的内容。以学生为主体，遵循“整体感知——局部揣摩——作品感悟——课外拓展”的学习规律，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。

　　2、在教学中以竞赛活动、媒体演示引出课题，把学生朗读、默读、品味、积累、表达交流合为一体，在了解文章内容，概括文章要点，理解文章主旨的基础上，充分感受文本的自然、质朴含义丰富的语言。

　　3、学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、模仿、游戏，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。

　　三、教学过程及步骤：

　　一、课前预习——初读课文，感知内容

　　二、课堂学习——细读文本，整体把握

　　三、课堂品析——品味语言，局部揣摩

　　四、课后练笔——我有话说，作品感悟

　　五、课外延伸——表达交流，综合实践

　　四、教学互动过程具体如下：

　　(一)课前预习——初读课文，感知内容(课前布置)

　　1、默读提示及要求：

　　①注意字词，读准字音，辨清字形。

　　文绉绉绰号庶祖母吹笙摹画眼翳舔去侮辱

　　②了解作者及相情况

　　作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。本文是著名学者胡适自传——四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。

　　②用一句话概括母亲的形象特点。抓住关键句、段。

　　③课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　(二)课堂学习——细读文本，整体把握(第一课时)

　　1、导入新课：

　　公益广告：妈妈洗脚——其实父母是孩子最好的老师

　　板书课题——我的母亲

　　2、检查预习：

　　(1)字词竞赛：

　　文绉绉(zhou)绰号(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹画(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)

　　(2)速读抢答：母亲在文中充当了三种身份，哪三种?文中哪些句子有提到?

　　慈母、严父、恩师

　　文中句子：第(4)段“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”

　　第(6)段“在这一点上我的恩师就是我的慈母“

　　3、听课文录音朗读，思考：

　　1、课文写了母亲哪几件事?

　　表现母亲的慈母事情

　　(1)从来不在别人面前骂我一句，打我一下。

　　(2)用舌头舔我的病眼

　　表现母亲的严父事情

　　A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学;

　　B.晚上，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。

　　C.我说了轻薄的话，她重重责罚我;

　　表现母亲的恩师事情

　　A.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。

　　——表现母亲宽容的度量和善良的品性;

　　B.如何与我的两个嫂子相处

　　——表现母亲容忍、温和的性格。

　　C.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　——表现母亲的“刚气”

　　通过写这些事，表现母亲以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

　　2、文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激?

　　即文章最后一段。

　　我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大深刻的影响。我14岁(其实只有12岁零两三个月)就离开她了，在这广漠的人海里独自混了20多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，——我都得感谢我的慈母。

　　三、课堂品析——品味语言，局部揣摩

　　1.我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗?

　　说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。

　　3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

　　体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。

　　4、请学生再选择一些类似的语句并把相关词语标示出来。

　　四、课后练笔——我有话说，作品感悟

　　1、试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论

　　2、请学生发言。

　　五、课外延伸——表达交流，综合实践

　　为把课文向课外综合实践延伸，结合本单元语文综合实践《献给母亲的歌》，并结合农村学生和农村教学实际，教师布置学生分组，用一周的时间去准备以下内容：(综合性学习要充分考虑农村学生的特点)

　　(1)收集有关母爱的古代诗词;(古代诗词组)

　　(2)收集有关母爱的名人名言;(名人名言组)

　　(3)收集有关母爱的歌曲歌词;(歌曲歌词组)

　　(4)收集有关母爱的音像作品;(音像作品组)

　　(5)收集有关母爱的感人事迹;(母爱故事组)

　　(6)准备有关母爱的写作交流。(各生均需做)

6、《喂——出来》说课稿（市级说课比赛获奖作品）(人教版八年级必修说课)

　　各位评委老师，大家好!

　　今天我说课的篇目是《喂——出来》，它是人教版八年级下册第三单元的最后一篇文章。下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。

　　一、教材的地位和作用及教学目标的设定：

　　《喂——出来》是一篇以环境污染为题材的科幻小说。题目“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。文章情节完整，故事性强，想象奇特又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。

　　这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生明白人类对大自然的破坏必然遭到惩罚，甚至是灭顶之灾的道理;二是把握科幻小说的文体特征，培养联想想象能力，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

　　基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定：

　　1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。

　　2、过程方法目标：学会找关键词，画情节链，复述课文，理解文章的主旨。

　　3、情感态度目标：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

　　二、学生情况分析、学习重难点的确定和课时安排。

　　1、学情分析：八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考;再加上文章故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。

　　基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节，领会作品主旨。而把了解科幻小说的文体特征，探究想象与现实的关系作为难点。

　　2、这篇课文我安排1课时完成教学。

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“情节复述”“四边对话”“合作探究”“拓展延伸”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：

　　1、用普通话正确地有感情地朗读。

　　2、学习使用圈点批注的默读方法。

　　3、用画“情节链”的方法，揣摩作者的想像活动。

　　4、联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，在合作学习中发表自己的看法。

　　五、教学流程

　　㈠、创设情境，导入新课：播放歌曲《地球你好吗?》的MTV。

　　教师深情导入：大家听了这首歌曲，相信每个人都跟老师一样心情沉重，歌词里说的并不是危言耸听!现实生活中触目惊心的事屡屡发生，这节课让我们一起走进星新一的科幻小说《喂——出来》中去看看。

　　(通过多媒体手段，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生心灵，使之产生强烈震撼，引领学生迅速走进文本。)

　　㈡、学生交流搜集到的作者星新一的有关材料，教师根据学生发言情况予以补充并介绍科幻小说的文体特征。

　　㈢、学生默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，复述课文内容。

　　(先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。)

　　㈣、疑点探究(从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，突出重点，设计两个问题。)

　　1、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么?

　　学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆想象。

　　2、这个虚构的故事说明了一个什么道理?

　　㈤、合作研讨，探究想象与现实的关系，突破难点。

　　1、本文想象奇特但又合情合理，你能否从文章的想象夸张中看到现实的影子呢?

　　(这个问题主要想引导学生联系生活中人们处理垃圾和三废的方式来品读课文，从而明白：虚幻的情节多数是根据现实生活加以想象出来的，想象与现实有着不可分割的联系。)

　　2、从作者的想象世界中，我们可以得到哪些启发?

　　(这个问题有一定难度，学生能说多少就说多少，在师生对话过程中，教师要发挥自己的主导作用，分析课文内容，使学生明白：创作科幻小说时，首先要有一个基本情节，然后根据生活经验加以想象。)

　　㈥、作业设计：续写小说结尾。

　　提示：重点想象当时垃圾如潮水般涌来时的恶劣场景以及当时人们的反应，想象要符合作者本意。

　　(作业以续写的方式，引导学生对课文写法和主旨作更深层次的思考，既训练了学生的联想想象能力，又实现情感态度价值观的培养和提升。)

　　六、板书主要抓住科幻小说通过奇特、丰富而又合理的想象揭示出人类破坏自然必将受到严惩这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。

7、《云南的歌会》说课稿(人教版八年级必修说课)

　　一、说教材

　　《云南的歌会》是人教版八年级下册第四单元的第一篇课文。本单元所选的课文，大多是写各地节日风俗的，组成了一幅有声有色的民俗风情画卷，把我们从都市的喧嚣中带进了自然淳朴的乡风里。

　　《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，文章不仅语言生动、脉络清晰，而且内容丰富，作者用质朴的语言，深情的赞美之词，描绘了三种不同场面的民歌演唱，三个场面在内容与手法上都各有特色，给读者展现了一幅多姿多彩，富有地域风情特色的民俗画卷。

　　本篇作为单元首篇，它对单元目标的完成有奠基作用，因此学习本篇课文，不仅能使学生了解趣味盎然，生动丰富的民俗，而且还能以作者细腻的审美之心，引领学生关注民俗，热爱民俗文化。

　　二、说教学目标

　　(在语文教学中必须要扎扎实实的从文本出发，引导学生品析词语、句子，从而感受语言文字所创设的美妙意境，基于这些，本课我确立了以下教学目标)

　　1，读课文，感知文章内容，了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，从而体会歌会的特色。

　　2，在教师的引导下，学生通过自主合作学习，欣赏品味精彩的语言片段，感受云南歌会的美。

　　(因为语文教学是工具性与人文性并重的教学，语文教学的一个重要内容就是通过熏陶感染，潜移默化，培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观，因此在设计教学目标时，在以上两点的基础上还要让学生)

　　3，体会作者对民俗文化的赞美，领略民俗风情，并激发学生热爱民俗文化的热情。

　　三、说教学重难点

　　(初中二年级的学生虽然有了一定的阅读基础，但对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度还有待提高，因此我将教学重点设计为)

　　• 重点：

　　通过了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，感受歌会的特色。

　　(本单元的单元说明就是要引导学生关注民俗文化，但据我了解现在的中学生对民俗文化了解的很少，而且我们北方的学生对云南的民俗可能会更感到陌生，因此我将难点定为)

　　• 难点：

　　理解我国民俗文化的深层内涵，感悟作者想要表达的生命意蕴。

　　四、说教法、学法

　　(我认为好的教学方法不但要有趣更要有效，这样才能真正让学生有所收获，基于本文的特点，我首先将借助多媒体等手段创设情境，并充分发挥学生作为阅读主体的作用，同时通过点拨教学法，激发学生的想象力，其中点拨法是最基本的方法，在关键时刻进行恰到好处的点拨，使学生展开想象，拓展思路。同时通过学生的自主合作讨论，充分调动学生积极性，从而理解课文内涵)

　　• 教法：多媒体辅助法、情境教学法、朗读法、点拨法。

　　• 学法：自主探究法、合作讨论法。

　　五、说教学过程

　　(本篇课文虽然脉络清晰，但是内容繁多琐细，对三个场景的解读上很难处理，因此我决定从整体上进行把握，并以美为切入点，把对美的赏读与挖掘贯穿到教学过程中，因此我把教学过程设计为)

　　1、关注民俗话题——走进美

　　导语：首先我将播放一段视频，这是在我们河南土生土长的曲艺盛会——马街书会。看完了我们河南的马街书会，接下来让我们跟随作者走进美丽的云南，看看那里有怎样美丽的风俗?(这样的导入首先从我们熟悉的民俗入手，不但能调动学生的积极性，而且还能使学生产生一种情切感，为后面的学习做铺垫。)

　　2、初识文章特色——发现美

　　(由于本文的篇幅比较长，在课堂上让学生反复的朗读体会并不符合实际，因此，我设计了这样的环节)

　　找特色：

　　首先，让学生速读课文，归纳总结本篇文章都有哪些特色?

　　(初中二年级的学生虽然已经具备一定的分析理解能力，但是归纳总结能力可能还有些欠缺，因此在此环节我会加以适当的点拨，进而总结出)

　　比如：

　　课文结构清晰、表现内容丰富、语言自然生动、片段描写精彩等特色。

　　在归纳出这些特色后，紧接着我会让学生们在课文中找出哪些地方体现了这些特色?

　　比如，课文结构清晰，可以分为山野对歌，山路漫歌，以及山寨对歌三个画面;在片段描写上又有景物描写片断、动物描写片断、情景描写片断、场面描写片断、人物描写片断等等。

　　(在这个环节中，不但让学生对文章有个整体的把握，而且学生每次查找的过程都是对文本深层次解读和思考问题的过程。)

　　为了让学生生科了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，更好的体会云南歌会的美，我将从以下两大步骤来讲清本课的教学重点。

　　第一步：

　　3、展示歌会画面——感受美

　　在这个环节我将通过四人小组讨论的方式，通过比较阅读，分析比较云南歌会的三种形式，以及它们在特点和描写内容、描写重点上都有声么不同?并通过表格的形式将其展现出来。通过学生的讨论、分析、加以教师的点拨进而总结出以下内容：

　　歌会画面 描写重点 描写内容 歌会特色

　　山野对歌 人物 外貌、动作、才智 对抗赛歌

　　比拼才智

　　紧张激烈

　　山路漫歌 环境 花、鸟、人 即兴歌唱

　　快乐自由

　　无拘无束

　　山寨传歌 风俗 参与的人、场面、形式 民歌传唱

　　热闹非凡

　　其乐融融

　　(这样学生对课文内容就有了进一步的理解，并且用表格的形式加以展现，化繁为简，直观清晰，让学生很容易从整体上进行把握)

　　第二步：

　　紧接着我会让学生对“山路漫歌”这一自然段进行重点品析，因为本段对景物、动物的描写都很精彩，而且十四五岁的赶马女孩子与学生们的年龄相仿，更能引起他们的共鸣。

　　4、体会民俗风情——品味美

　　①听歌声

　　本段生动地描写了唱歌的场面，试着在文中找出都是谁在唱歌?

　　云雀在唱歌:一边飞一边不停的唱歌

　　戴胜鸟在唱歌：“郭公郭公”叫个不停

　　赶马女孩子在唱歌：唱着各种本地悦耳好听的山歌，充满一种淳朴本色美。

　　(让学生通过品味体会作者把自然界的歌声与人的歌声相应和，给人一种自然朴实，和谐欢快的美感。)

　　②赏语言(本段语言非常优美，我会找出具有代表性的)

　　“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。”从而让学生体会把报春花的颜色和天空的蓝色交织在一起，不仅有种醇朴自然的本色，而且使人产生一种联想，给人一种意象美，让人身临其境。

　　“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。”动词运用的生动精彩，不仅表现出云雀的轻捷，更形象生动地写出云雀扶摇盘旋而上的姿态，活灵活。

　　(这样的设计不仅能让学生品味到语言的优美，而且赏析这些优美的语言还能激发学生的发散思维，为学生营造想象和联想的空间)

　　③品美点

　　再此为了激发学生们的表达欲望，我会先进行点拨：

　　把这段文字多美呀!美在有动有静。动态的有云雀，静态的有报春花......经过点拨学生们可能会发现更多的美点，比如：美在有点有面，美在有声有色，美在有人有物等等。

　　好的老师要懂得有放有收，进而我会提出这样的问题：

　　在本段中作者把大量笔墨都用在了景物描写上，这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么意图?

　　(设置这个问题也不一定要求学生分析的面面俱到，只要有所感受，体会到民俗的形成与环境人物的密切关系，以及作者热爱民俗文化的情感就行了)

　　5、反思民俗生活——升华美

　　思考：学习完这篇课文试着比较一下，云南的歌会和马街书会的异同。

　　拓展延伸：我们的马街书会虽然历史悠久，距今已有七百多年的历史，但如今却面临着后继无人的尴尬局面，学习完这篇课文，在对待民俗文化方面我们都有哪些思考呢?

　　(我认为我们提倡让学生关注民俗文化并不能只是肤浅的停留在表面，应该让学生有所领悟，设置这样的拓展延伸，既是对本课难点的突破，又能让学生真正有所思考。)

　　作业设计

　　1、收集我们家乡的民风民俗，学习本文的写作手法，以“家乡风情”为题目，写一篇文章。

　　2、课外阅读《记忆中云南的跑马节》。

　　六、说板书设计

　　山野对歌人物美

　　山路漫歌风俗美

　　山寨传歌场面美

8、《我的老师》说课稿(苏教版七年级说课)

　　一、说教材

　　《我的老师》是苏教版七年级下册第一单元第三篇课文，本单元的主题是人物风采。这是一篇回忆性散文，作者魏巍忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现了师生间的深挚感情，颇为生动，具有感染力量。

　　二、说学情

　　七年级是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较六年级有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的字词识记上升到阅读理解、品味鉴赏。写作无论篇幅还是内容都有了明确的提高。在上学期要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力，在此基础上，下学期的语文学习就要更进一层，加强培养学生的阅读和写作能力。

　　三、说教学目标

　　所以，综合考虑初一学生学习能力的情况，本文写作特点及思想内容，这篇课文所在的单元的主题，我将本课的教学目标设为以下三点：

　　1感受真挚的师生情感。

　　2学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。

　　3品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。

　　四、说教学重点

　　因为本文是一篇很典型的取材巧妙材料安排合理的写人文章，我觉得学生需要通过这一课学习这种写作手法。其次，它的语言生动传神。我将本课学习的重点设为以下两点：

　　1、合理的选材与精心安排;

　　2、传神、细腻的描写。

　　五、说教学方法

　　朗读法：《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。

　　讨论分析法：

　　六、说教学时数安排

　　两课时

　　七、说教学过程

　　(一)导入：说说自己喜爱的一位老师，引入课文情景。

　　(这里运用的是“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。)

　　(二)自由朗读课文，看看作者共写了哪几件事，并思考这几件事之间的联系;感受这些事件中，蕴藏了怎样的情感。

　　(通过带有问题的朗读，不仅可以使学生了解课文大意，而且带动思考，为下一个环节做铺垫。)

　　(三)问题研讨

　　围绕这节课的教学重点，让学生学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法，我设计了以下几个问题。

　　1、作者选取了哪些事来写?它们是从什么角度来写的?详写了哪几件事?

　　2、再次朗读有关第五第七件事的段落，思考：这是一篇写我的老师的叙事散文，应该写我的老师怎么样怎么样，老师怎样爱学生，为什么要在其中穿插我们模仿老师写字、我梦中寻师这些事呢?

　　3、作者在重点写了6、7两件事，说明作者应该是对这两件事情记忆更加深刻，那么先写这两件事情可以吗?

　　(这三个问题由浅入深，符合学生的认知规律。通过这三个问题的讨论分析，可以基本上帮助学生体会到作者在选材与安排材料的用心。)

　　4、找一位同学朗读课文，其他同学边听边想，从作者记叙的事情当中，你能看出作者对老师蕴含了怎样的感情，这感情又发生了怎样的变化?从文中找出表达作者情感的词语。

　　(通过前三个问题讨论，学生对文章内容有了一定了解。在这个时候提出这个问题，使学生的关注顺利地由写作技巧上转到情感上，初步了解作者在文中蕴含的感情，并且明确文章的情感线索，为下节课深入分析作者的情感表达作铺垫。)

　　(四)作业布置

　　列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。

　　要求：学习作者，选择合适的材料，并精心安排。

　　(在学习完这种方法以后，布置相对应的练习，使学习效果更好。并且在运用中体会会更加深刻。)

　　第二课时

　　(一)导入:上节课，我们熟悉了课文内容，并且学习了作者高超的选材与精心的安排。并且我布置了大家学习作者写自己喜爱的一位老师，让大家先列了提纲。这节课，我们走进每一件事，看看这到底是怎样的一位老师，会让作者在这么多年后还这么难忘，并且感受作者的语言艺术。

　　(先回顾上节课所学内容，使得两节课有一种连贯性。并用提问的方式，引起学生思考，尽快进入本节课的学习。)

　　(二)教师有感情地朗读课文，并且要求学生划出那些能够直接表达作者情感的句子。

　　(教师有感情的朗读，可以引起学生情感上的共鸣，拉近学生与作者的情感距离。培养学生圈点批注的学习习惯。)

　　(三)细读分析，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师什么样的品质，表达了我什么样的感情。

　　如“狡猾”“一迎”“默默”“劝慰”等词。

　　(通过对具体词语的推敲、辨析，不仅突显人物性格，也可以体会作者蕴含的真挚的情感。在体会词语妙用的过程当中，对重点语句段落反复朗读，以更加深刻地体会作者情感。)

　　(四)有感情朗读课文，要求学生注意重点分析的词语，体会作者真挚的感情。

　　(这时，学生已认识到蔡老师与我是怎样的人，体会到作者的全部情感，让大家朗读全文，效果能达到很好，并且会激发更深的体会。同时可以训练大家朗读。)

　　(五)问题研讨

　　1、请同学们看看在刚开始上课时划出的句子，它们一般都出现在一件小事叙述完之后，作者在记叙完一件事后要加入议论或抒情的句子，这样有什么好处呢?

　　2、“蔡老师!”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称?这样一篇文章的人称前后不一致可以吗?

　　通过这两个问题，学生明确作者熔叙事、议论、抒情于一炉的写作特点与好处;明确人称的使用，是为了表达感情而服务，正确地使用人称使文章语言有更强的抒情性和艺术感染力。

　　六、作业布置

　　课外阅读海伦.凯勒的《我的老师》、贾平凹的《我的老师》、李跃荣的《我的老师》这三篇文章，并与魏巍的这篇文章作比较，看看同样是写老师，他们的写作技巧有什么不同。

　　选取一种合适的方法，写一篇《我的老师》。(要善于从小处、细处去勾勒人物)

　　(通过比较阅读，学生了解文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要写出自己的真情实感，防止学生写这类文章形成思维定式。)

9、《荷叶母亲》说课稿

　　卧听风雨

　　教材：七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章;所以在教学时定位在感受母爱的位置上。

　　课文：文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭玉立，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切!作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟;文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出深厚的文化底蕴，这正是我们学习写作的最好蓝本。

　　教学目的：

　　1、指导学生把握诗歌感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　2、品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情。

　　3、体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　2、难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　教学方法：根据我校课改实际，采用分组合作探究的方法。

　　教学设计：1、学生主持，学生主讲。

　　2、巧设教学情境，采用板块教学。

　　教学过程：

　　一、诗意导入。 母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春;它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可说是古人对母爱赞美的千古绝唱。怎样写母爱才有新意?是写冷暖问候，还是写病痛关爱?我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧!

　　二、新授

　　(一)整体感知：教学情境设计为“心香一瓣”

　　1、创新朗读。

　　2、畅谈感受。说话：由《荷叶 母亲》，我读到了------

　　(二)合作探究。教学情境设计为“依荷听雨”

　　目标: 品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情

　　1,文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用?

　　2,园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

　　3,“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”如何理解? 在文章结构上有何作用?

　　4,作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

　　5,“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么?

　　(三)拓展延伸。教学情境设计为“手留余香”

　　1, 发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

　　例如：母亲啊!您是_________, 我是_________，_________，_________。 2、 请以“许愿”为话题，写300字的肺腑话语。

　　三、结束赠言：

　　母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，去孝敬生我养我的母亲、报效家乡，报效祖国。

　　五、布置作业。同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以<妈妈,我想对你说…>为题,写一篇文章,600字左右.

　　附板书：

　　荷叶 母亲

　　荷叶 母亲

　　红莲 我