《窃读记》导学案一等奖及课时作业(人教版七年级上册)

1、《窃读记》导学案及课时作业(人教版七年级上册)

　　按照2016年人教版新版而编写。内附课时作业及导学案答案。

　　《窃读记》导学案

　　编制人：李明茹审核人：

　　教学目标

　　1.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。

　　2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

　　3.通过学习课文，激发阅读兴趣，养成阅读的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、知识链接

　　林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。代表作有散文集《两地》《作客美国》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》，长篇小说《春风》等。

　　林海音，原名林含英，小名英子，她的的父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3岁随父母返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，5岁举家迁居北京，在北京度过了童年与青年时期，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。

　　二、自学检测

　　(1)给下列加点字注音。

　　窃读()踮脚()腋下()尴尬()()狼狈()

　　贪婪()屋檐()撅着()诅咒()踉跄()()

　　众目睽睽()煞有介事()饥肠辘辘()

　　(2)解释下列词语在文中的含义。

　　威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。

　　废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。

　　煞有介事：好像真有这回事似的。煞，很，极。

　　踉踉跄跄：走路不稳的样子。

　　若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

　　尴尬：处境困难，不好处理。

　　(3)“窃读记”中的“窃”是什么意思?如果改为“偷读记”好不好?为什么?

　　“窃”是偷偷地意思。

　　不好，此文以“窃读”为叙事线索，着重描写作者“窃读”的心理和情感经历，“窃读”二字真切反映了作者囊中羞涩的窘态，更表现了作者如饥似渴的求知欲望和鲜明的形象，而“偷”则缺少这些意蕴。

　　三、整体感知

　　默读全文，思考下面的问题：

　　1、文章写了什么内容?“我”为什么要“窃读”?

　　学生能概括文章内容即可。因为我无力购买却渴望读到书。

　　2、文章写了几次窃读?“我”在窃读的过程中，经历了哪些事?(在文中画出，并读一读)

　　两个窃读。第一次被老板粗暴制止，在“我”心灵上留下创伤;第二次我得到店员的暗中关怀，感受到人间的爱和温暖。

　　四、课文精读

　　(一)再次默读课文，思考问题：

　　1、默读全文，找一找作者到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧。

　　(1)假装问价钱来窃读;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天为借口留在书店里;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免别人的注意。

　　2、试结合文中语句概括出“我”窃读时的复杂滋味。(要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。)

　　饥饿(14段)、劳累(14段)、担心(12段)、害怕(12段)、快乐(3、4、11、13)、舒适(26)、

　　3、试梳理出“我”第二次“窃读”过程中的心情变化。

　　先是提防“难堪”的焦虑，以“绝望的心情”走进店里。接着以感激的心情开始阅读“被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本的黑字上”。最后形容读后的快乐与满足，如“好像所有的智慧都被我吞食下去了”“我浑身都松快了”。

　　(二)默读课文，合作探究

　　(1)怎样理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”这句话?

　　“吃饭长大”指身体需要食物来供养;“读书长大”指头脑需要知识来充实;“在爱里长大”指人的成长离不开爱的浇灌。文中“我”被店员默默地关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。日常生活中融入了浓浓的爱，不经意的细节往往给人巨大的力量，我们应该善于感受和发现生活中的美好与爱。

　　(2)假设你是林海音，你能够体会到这种窃读的心情吗?

　　小结：本文按照时间顺序，详尽描述了两次放学后到书店“窃读”的过程，条理清晰。两次“窃读”过程的中间，插入了为何开始“窃读”、怎么“窃读”以及被赶出书店的屈辱感受等相关内容的叙述。精巧的布局谋篇，让故事充满了张力。

　　《窃读记》课时作业

　　一、选词填空

　　1、终于有一天，求知的(欲望想法念头)(逼迫催)使我再度地停下来。

　　2、我合上最后一页——(吞吐咽)了一口唾沫，好像所有的(知识道理智慧)都被我吞食下去了。

　　二、根据意思写出相应的词语

　　1、在广大群众的注视之下。(众目睽睽)

　　2、全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。(全神贯注)

　　3、形容装腔作势，活像真有那么回事似的。(煞有介事)

　　4、形容专心致志地干某一件事，连吃饭、睡觉都顾不上。(废寝忘食)

　　三、文意理解

　　1课文中有很多写“我”如饥似渴地读书的句子，说说自己的体会。

　　(1)一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。

　　“饥饿的瘦狼”“贪婪”，贬义词褒用，说明“我”对读书的渴望程度。

　　(2)我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

　　这段话描写了“我”轻手轻脚、小心翼翼的样子，表现了“我”特别想读书的急切心情。

　　(3)我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。

　　用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了“我”饱读之后的满足感、充实感。

　　2、作者到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧。

　　(1)假装问价钱来窃读;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天为借口留在书店里;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免别人的注意。

　　3、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的。也是读书长大的”这句话的理解。

　　“吃饭长大”指身体需要食物来供养;“读书长大”指头脑需要知识来充实;“在爱里长大”指人的成长离不开爱的浇灌。文中“我”被店员默默地关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。日常生活中融入了浓浓的爱，不经意的细节往往给人巨大的力量，我们应该善于感受和发现生活中的美好与爱。

　　1.下列句子中，加点成语使用正确的一项是(B)

　　A.看起来那么瘦弱的他，居然在一天之内负重行走了50多公里，真是不可理喻。

　　B.他们常年在野外探索大自然的奥秘，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。

　　C.小李一向油嘴滑舌，在这次遂宁市中学生辩论大赛中被评为“最佳辩手”，为学校赢得了荣誉。

　　D.因前车乱扔垃圾，高速公路上发生了一起耸人听闻的交通事故，二十多辆汽车追尾，伤亡人数不断攀升。

　　2.下列句子没有语病的一项是(D)

　　A.由于老师对我的悉心教育，使我在学业上有了很大的进步。(缺少主语，删去由于或使)

　　B.近年来，随着教育教学改革的不断深化，职业院校学生的培养深受广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。(语序不当：职业院校培养的学生深受广大用人单位的欢迎)

　　C.春天的观音湖湿地公园展露出自然的清新与秀美，成为人们春游的好时机(去处)。

　　D.自古以来，遂宁就是一个人才辈出的地方，陈子昂就是其中的杰出代表。

　　3.把下列语句组成一段话，排列顺序恰当的一项是(A)

　　①更多的财富，更好的房子，更高的地位，更大的名声。

　　②但占有的欲望是没有穷尽的，占有本身总在刺激和催生新的欲望。

　　③因此，只会用外物来丈量幸福感的人，常常陷于一种矛盾之中，拥有越多，幸福反而越少。

　　④似乎只有这些才能见证自己存在的价值，才能让自己感觉更安全，更强大。

　　⑤人们总是习惯把希望寄托在攫取的行动上。

　　A.⑤①④②③B.④②⑤①③C.②④①⑤③D.⑤②①④③

　　不可理喻：喻：开导，晓喻。没法跟他讲道理。形容蛮横或固执。(可改成不可思议)

　　乐此不疲：因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。

　　油嘴滑舌：形容说话油滑，耍嘴皮子。(可改成能说会道)

　　耸人听闻：耸：惊动。夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动。(可改成骇人听闻)

2、《在山的那边》（一课时）导学案(人教版七年级上册)

　　“一二一”语文导学稿1

　　在山的那边(一课时)

　　一、学习内容

　　1、积累字词，训练语言基本功;

　　2、学习新诗的基础知识;

　　3、有感情地朗读，读准字音，读出节奏，读好语气;

　　4、感知诗歌的情境，了解文章的情节;

　　5、在朗读中体会作者的情感经历，体会诗歌中蕴含的人生哲理。

　　6、学习作者为了理想信念克服困难、不断追求的精神。

　　二、课前自学

　　1、走进课文

　　①诗歌，文学的一类，是与小说、、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于，语言凝练而形象，富有节奏韵律，一般分行排列。

　　诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层的含义，常运用、和反讽等手法。以表现诗人的真情实感为主要内容。其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。

　　②作家、作品、写作背景摘录(写在课文标题下)

　　2、日积月累

　　①读准字音或根据字音拼写汉字

　　痴()想隐秘ning()成诱huo()

　　喧()腾一shun()间

　　②把上面词语抄写两次：

　　③为下列词语造句

　　a痴想

　　b诱惑

　　④摘录有关“海”的名句(2-3句)。

　　⑤、积累关于信念的名句(至少两句)。

　　(如：只要沿着江河，就一定能发现大海。)

　　3、文句训练。

　　例：海在喧腾。花儿开放

　　海在远方喧腾。

　　海在远方为我喧腾。

　　海依然在远方为我喧腾。

　　我听到海依然在远方为我喧腾。

　　4、课前预知：有感情地朗读，读准字音，读出节奏，读好语气;并背诵第二节。

　　语气，是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。语气由两个方面构成：一方面是一定的思想感情，一方面是一定的具体声音形式。

　　语气的“神”——感情色彩和分量。受具体的思想感情支配的语句才是有生命的、可感的。语气的感情色彩，指它透露出来的“喜、怒、哀、乐、欲、恶、惧”等人类情感的丰富繁杂的种种不同色彩，因而要求语一言传播表达的丰富性;语气的分量，指在把握语气感情色彩的基础上，区别是非爱僧中浓淡不同的分寸尺度，强调语言传播表达的分寸感。(肯定、否定、征询、赞叹、禁止、劝告、告诫等。)

　　语气的“形”——语势。丰富的思想感情只有透过语势的变化才能让人毫不费力地直接感觉到，相反，刻板、单调，以不变应万变的声音形式只会使本来要表达的思想感情褪色，甚至变味，所以说，语气是语句“神”与“形”的结合体。

　　5、整体感知：

　　现代诗有一定的故事性，你从第一、二节中分别听体验到了什么故事情节，请用一句话概括。并从两节中找出相似经历的两组句子。

　　一：

　　二：

　　相似句子：①

　　②

　　三、研讨交流

　　1、“小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢?”表现了山区孩子怎么样的生活体验和愿望?

　　2、结合文中的句子或词语说说(第一节)我爬山看海的心理变化过程。

　　()——()——()

　　3、第一节中我爬山看海结局没有在文中直白地交代，你认为他最终有没有经过自己的努力看到大海呢?请从第二节中找出依据。

　　4、“我曾一次又一次地失望过”，还能“一次次鼓起信心向前走去”，最终能看到“一个全新的世界”，你认为最主要的原因是什么?(支持作者实现理想的主要原因是什么?)

　　5、体会诗意的语言：“一次次漫湿了我枯干的心灵”中的“漫湿”可以替换成“滋润”吗?为什么?

　　6、探究第一、二节中的“山”和“海”的不同意义。

　　四、自测自评

　　作业本1、4、5、6、7、8、9、10

3、《风筝》（第一课时）导学案(人教版七年级上册)

　　班级姓名

　　教学内容

　　了解鲁迅的相关知识。

　　整体感知二十年前的小事，认识“精神虐杀”的实质。

　　从散文的心理描写中，了解鲁迅的当时的情感和观念。

　　课前自测

　　1、文学常识：

　　鲁迅(1881-1936)，本名周树人、周樟寿，字豫山。浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。母亲鲁瑞、父亲周伯宜。后改字为豫才，1898年去南京求学时改名周树人。鲁迅(周树人)是大哥，周作人(胞弟)是老二.周建人是老三(风筝里的弟弟)。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《》，奠定了新文学运动的基石。为什么叫“鲁迅”呢?原由有三：“1、母亲姓鲁;2、周鲁是同姓之国;3、兼取愚鲁而迅速之意”。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《》、《》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文诗集《》、《》等专集都被收录在各类教材中。其中，1921年12月发表的中篇小说《》，是中国现代文学史上的不朽杰作。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文。

　　父亲周伯宜逝世于1896年，这时鲁迅已经十六七岁，要负责处理家务、出席家族会议了。虽然他的年纪也还比较小，却不得不过早地挑起重担——迅速破落下去的故家乃是一副沉重的担子。鲁迅于1898年去南京读书，其间写了《别诸弟》三首，“谋生无奈日奔驰，有弟偏教各别离。”感叹兄弟天各一方求学奔波，不能经常聚会在一起。

　　周作人曾经回忆过他在日本留学时的一件事，那是1908年，周作人根据章太炎先生的要求翻译一本印度的宗教哲学著作，但是那本书很难译，因循甚久，没有什么进展。周作人回忆说——大概我那时候很是懒惰，住在伍舍里与鲁迅两个人，白天逼在一间六席的房子里，气闷得很，不想做工作，因此与鲁迅起过冲突，他老催促我译书，我却只是沉默的消极对付，有一天他忽然愤激起来，挥起他的老拳，在我头上打上几下，便由许季茀赶来劝开了。可见鲁迅对于弟弟是否有出息非常之关注，要求也比较严。

　　本文选自《》，这部散文集大部分作品用象征的手法写生活中的感受，有些颇近于寓言;“以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。”

　　2、给下列加点字注音。

　　丫杈()可鄙()虐待()堕下去()瑟缩()

　　点缀()宽恕()苦心孤诣()嫌恶()憔悴()

　　诀别()惊惶()恍然大悟()吐蕾()

　　3、《风筝》是一篇回忆性散文，什么事被称为“精神虐杀的一幕”?

　　4、阅读课文3、4两段，划出并写下“我”的心理描写的句子。(四处)

　　课堂研讨

　　1、第4段中“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛”，“我”为什么而“愤怒”?

　　2、找出弟弟在这件事中和“我”的“傲然”形成对比的表现(神态和动作);并说说鲁迅称之为“精神虐杀的这一幕”中，“虐杀”了弟弟的什么精神?

　　3、鲁迅“二十年”后，才认识到是“精神虐杀的这一幕”，“心仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。原因是什么?作者认识到了自己身上的什么错误思想?

　　课后自评

　　1、结合课文说说鲁迅是一个怎样的人。

　　2、填空：

　　①北京的冬季，地上还有积雪，的秃树枝丫杈于的天空中。

　　②是春二月，倘听到风轮声，仰头便能看见一个的蟹风筝或的蜈蚣风筝。还有的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，地显出的模样。但此时地上的杨柳发芽，早的山桃也吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的。

　　③远处的蟹风筝落下来了，他;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得。

　　④他着大方凳，在小凳上;便很地了起来，失了色着。

　　⑤我即刻手了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮在地下，扁了。

　　3、积累鲁迅的名言。

　　第一课时：

　　二、课前自测

　　3、我不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝后，粗暴地抓断、踏扁了他的风筝。

　　4、“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。”

　　“他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。”

　　“有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的……”

　　“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。”

　　三、课堂研讨

　　1、“我”希望弟弟有出息;不让做风筝，因为那是没出息孩子所做的玩艺;但他竟然不听我这个兄长的话，不尊重兄长，偷偷地来做风筝。

　　2、小兄弟的表现：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。”“便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”“留他绝望地站在小屋里。”

　　“我”的粗暴的行为“虐杀”了弟弟作为一个儿童的喜欢游戏、自由活泼的个性。

　　3、原因是：“偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

　　认识到自己的错误的思想观念：“长兄为父”的长幼之间很不平等的封建秩序(以暴力为基础)，封建社会陈腐的教育观念。

　　课后自评

　　1、“恨铁不成钢”的施暴中有对弟弟的手足深情;认识到了自己虐杀的错误行为后深深的自责和忏悔之情，可以看出他有自省的精神，严于解剖自己，反省自己。

　　3、名言：1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。2、倘只看书，便变成书橱。3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。4、愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。5、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。7、唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。8、沉着、勇猛，有辨别，不自私。9、愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。10、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。

　　11、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。

　　12、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

4、《羚羊木雕》（第一课时）导学案(人教版七年级上册)

　　班级姓名

　　教学内容

　　了解关于“羚羊”展开的故事情节。

　　认识大人重利、小孩重情的两个矛盾世界。

　　认识“万芳”的“仗义”、为朋友着想的深情厚谊，了解友谊的真谛。

　　从分析的人物描写入手，学习阅读小说。

　　课前自测

　　1、注音、抄写词语两遍并给加点词造句

　　仗义形影不离攥()逮()怦怦()寒战

　　形影不离——

　　2、文章围绕着“羚羊木雕”写了哪三件事?(请根据地点、时间的变化来概括)

　　3、“羚羊木雕”的故事是围绕着哪些人之间展开的?哪些人不赞成“我”送“羚羊木雕”这个礼物?找出他们反对的理由的语句。

　　课堂研讨

　　阅读课文1——12段：

　　①找出妈妈的语言描写的句子并写下来，用恰当的语气来读一读，说说妈妈的语言有什么特点?

　　②人物的语言描写常伴随相应的动作和神态，无声地流露了人物的内心想法。请找出妈妈的两处动作或神态，来分析妈妈的心理。

　　2、12段中“我哭着喊了起来”——“不”，你觉得这一个“不”中包涵了“我”的哪能些复杂的心情?

　　3、“我”为什么把爸爸人非洲带回来送给我的礼物送给万芳?从插叙部分(段)——(段)找出句子来分析我送的理由。

　　补：当你知道一颗钻石的价钱要远远高于一颗玻璃珠的时候，你就已经可悲的长大了。

　　《羚羊木雕》的原稿

　　反悔张之路

　　天上下着雪。我一个人孤伶伶地走在去万方家的路上。雪花在路灯前飞舞，路灯在雪花中发出昏暗的光。

　　我和万方家只隔一百多米，可是我却走了好久好久。白天我们还在这里举行百米赛跑，那时候，这条路显得又平又直，可现在下雪了。我一个人慢慢地走着，脚下发出吱吱的声响……

　　吃过晚饭，我趴在桌子上背诵今天课堂上刚刚讲过的杠杆原理。妈妈坐在沙发上织毛衣。我常常抬起头来望着窗外飞舞的雪花——我们这里已经很少下这样大的雪了。真带劲!明天可以打雪仗罗!　　妈妈走了过来，轻轻地把窗帘拉上。　　另一间屋子里，爸爸和奶奶正在看电视。咚咚锵锵的锣鼓声传了过来，又是京戏!我用双手把耳朵堵上。妈妈走了出去，电视机的声音变小了。妈妈又重新走到我的身边，慈爱地把我的手从耳朵上拿了下来。　　“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。　　她说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的艺术品。它一直放在我桌子的犄角上。我的心咚咚跳了起来，因为我已经把它送给我的好朋友万方了。“你不是说送给我了么?”我喃喃地说。　　“当然是送给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈好像是发现了什么秘密，两眼紧紧地盯着我。事情严重了。　　“我把它收起来了。”我也不知道我怎么会撒了谎。　　“收在哪儿了?拿来我看看。”妈妈一点也不放松。　　我只好坐在那儿，一动不动。低着头不敢看她的眼睛。

　　“说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉起来，“我决不允许!”“没有……妈……我送给别人了。”我都快哭了，连忙解释着。“送给谁了，告诉我!”妈妈用手摇着我的肩膀。

　　“送给万方了。”

　　“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“要不我和你一起去!　　“不!”我哭着喊了起来。　　爸爸走了进来，他坐在那里听妈妈讲完了事情的过程，并没有发火。他点着一支烟，慢慢地对我说：“小孩子之间怎么能自作主张地把家里东西送给别人呢!这是不对的，不信的话，你明天问问老师……把这样珍贵的东西送人，他也会反对的……呢?”“可……这是我的东西呀!”“是，这是爸爸妈妈给你的，可并没有允许你送给别人呀!”　　我没有理由了。爸爸说的话总是让人找不出毛病在哪儿。我知道，那黑色的羚羊是爸爸从非洲带回来的纪念品，是爸爸非常喜欢的东西。可是，当我想到我要去向我的好朋友要回它的时候，我的心里难过极了。他们不知道，万方是个多么仗义的好朋友呀!　　万方从开始上小学就和我在一起。他学习很好，还特别喜欢帮助人。他有力气，可以在单杠上一连做十个引体向上。可他从来不欺负别人。　　那一天上体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣——就是那种海蓝色的，袖子和裤脚上都缀着三条白边儿的那种。可是在我们闹着玩的时候，我的裤子被树杈化了一个长长的口子。我坐在地上使劲地哭。因为我特别怕妈妈骂我。万方也不玩了，他坐在我的旁边一个劲地叹气。忽然，他把自己的裤子脱下来对我说：“咱俩换了吧，我妈是裁缝，她能把裤子补得看不出破绽来。”

　　我当时居然相信了他的话，就把裤子和他换了。后来我才知道，为了那条裤子，他妈妈让他对着墙站了半个钟头。　　我要把裤子换过来。他却说：“反正我已经罚完站了，要是换回来，你还得挨说，就这样吧!”

　　那天，万方到我家来玩。我见他特别喜欢我桌上的羚羊，连想都没想就送给了他：“咱俩永远是好朋友……永远!”他也挺激动，还把一柄心爱的小刀送给我……想到这儿，我哭了。　　不知什么时候，奶奶站在门口。她小声说：“算了吧，下次记住就行啦，孩子们也要讲个信用……送给别人的东西怎么好再要回来呢!”　　妈妈忍不住喊起来：“您总是惯着他，您知道那是多么贵重的东西呀!”　　爸爸不说话，他只是默默地坐在沙发上，一个劲地抽烟。　　这样，我的心里就更难过了。我已经不是小孩子啦，我都要上中学了。我默默地从抽屉里拿出万方送给我的小刀，飞快地跑出门去……

　　万方的家到了，我上了三楼，轻轻地敲了门。门开了，万方伸出头来，看见是我，一把把我拉进屋里去。“万方……”我站在过道里不肯再往里走。“你怎么啦?”万方焦急地问我。　　我慢慢从口袋里掏出小刀说：“你能不能把羚羊……换回去。”我的声音小得几乎听不见。　　万方没有说话，他咬着嘴唇，两眼紧紧盯着我。我低下头不敢看他。我们就这样默默地站着。　　好一会儿，万方说：“你怎么会这样呢?白天我们不是说得好好的吗?难道我们不是好朋友吗?”

　　我忍不住哭泣起来。万方的妈妈从里面走出来问我怎么回事。我说不出，只是一个劲儿掉眼泪。她又回头问万方。

　　万方说：“他要把送给我的东西要回去!”

　　万方的妈妈顺手给了万方屁股一巴掌：“小孩子之间怎么能换东西呢，快去把人家的东西拿来!”

　　万方站在那里没动。他妈妈又推了他一下，他才不情愿地走了。　　过了一会儿，万方从屋里走出来，手里托着那只羚羊，他还为羚羊做了一个小玻璃框子，也一起拿了出来。他妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能要人家这么贵重的东西呢?!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，我呆会儿说他!”

　　我把小刀和玻璃框子放到他妈妈的手里，正要和万方说话，他已经不见了。　　我慢慢地从楼梯上走下来。外面的雪已经下得很大了，雪花落在羚羊的身上，又滑了下去。我突然觉得羚羊变得那么重，以至于我不得不用双手托着它。我在雪地里慢慢地走着，忽然，我听见后面传来万方的声音。我惊奇地回过头。万方气喘吁吁地跑到我的眼前，他既没有戴帽子，也没有穿棉衣。他把手里拿的玻璃罩子盖在我的羚羊上，又把小刀塞到我的手里说：“拿着，没有礼物，咱俩也是好朋友!”

　　“你妈妈会说你的!”我看着他的眼睛。

　　“没事儿，凡是爸爸妈妈送给我的东西，不管我给谁他们都没说的……”他十分爽朗地微笑着，露出那像白雪一样的牙齿。

　　“明天打雪仗，来早点!”万方跑了，还不时地扬起手臂向我打招呼。渐渐的，他消失在雪花飞舞的世界里面了。

　　我哭了，我真的嚎啕大哭起来。雪花和泪水一起落在玻璃罩上。我从来没有这样伤心过。

5、《月亮上的足迹》（一课时）导学案(人教版七年级上册)

　　班级姓名

　　教学内容

　　速读课文，在理解生字词的基础上了解人类第一次登月的过程。

　　在自主学习中认识人类登月的科学知识和意义。

　　激发探索科学的兴趣，培养放眼世界、放眼未来、积极进取的人生态度。

　　课前自测

　　1、掌握字词，扫清阅读障碍

　　注音写字：可望不可即()小心yìyì()()一yè()孤舟

　　解词：可望不可即——

　　里程碑——

　　2、“美国宇航员阿姆斯特朗第一个走出登月舱，用他脚上特制的大号胶鞋在月球表面留下了人类的第一个足迹。”让我们与航天英雄一起，去认识这惊心动魄、意义非凡的一刻。先给文章标上自然段，共18节，默读课文，了解并批注相关的科学知识(在书本中)，再准备了4抢答题写下来，考考同学们。(选择常识性内容，提问简洁。)

　　例：人类第一次登上月球是什么时间?(1969年7月21日11点56分20秒。)

　　3、快速默读课文，试把登月的全过程画一张示意图，并作简要的注记。

　　课堂研讨

　　1、本文所叙之事是登月，那它是分哪几个部分描述登月的全过程的呢?

　　2、宇航员登月，不仅开创了人类的首次载人探索外星球的新纪元，而且还肩负着特定的任务，那宇航员登上月球后做了做了些什么?

　　3、这篇记实报道，真实地记录了人类第一次登月的全过程。作者把这件内容丰富的科学大事叙述得完整清晰而生动，你认为得益于哪些因素?请举出具体的例子加以说明。

　　人类登月有什么意义，课文哪一句有所揭示?请你谈谈对这句话的理解。

　　课后自评

　　请积累我国航天事业取得的巨大成就，并说说你看了这些之后的感受。(也可以结合课文来谈)

　　2、积累“月”的诗句：

　　作业本4、5、6题。

　　美国的登月计划

　　美国于20世纪60年代至70年代组织实施了载人登月工程，或称“阿波罗”计划。这一工程的目的是实施载人登月飞行和人对月球的实地考察，为载人行星飞行的探测进行技术准备。它是世界航天史上具有划时代意义的一项成就。工程开始于1961年5月，至1972年12月第六次登月成功结束，历时约11年，耗资255亿美元。

　　阿姆斯特朗的故事

　　作为第一个登上月球的阿姆斯特朗，是整个人类的英雄。1969年7月21日，当“阿波罗11号”飞船正准备在月球“静海”的预定着陆点着陆，突然发现飞船下方是一个足球场大小的陨石坑，里面布满了大大小小的石头。阿姆斯特朗马上采取紧急措施，把飞船改为动驶，继续飞行了约20秒后，在6公里外的地方找到了一块较为平坦的地方安全着陆。

6、《风筝》（第二课时）导学案(人教版七年级上册)

　　班级姓名

　　一、教学内容

　　1、整体感知作者“补过”的行为，认识作者在“补过”行为中的“惊异和悲哀”。

　　2、认识鲁迅的知错必改、一丝不苟的自省精神和济世情怀。

　　3、了解散文中叙事中抒情和借景抒情的写作方法。

　　二、课堂研讨

　　1、阅读5到12段，思考：

　　①、作者认识到了“精神虐杀的这一幕”后，想到了哪些“补过”的方法?

　　②、找到贯穿“补过”过程中最能概括作者情感的一个词，并说说这种情感表现在哪些语句中。

　　2、鲁迅的“补过”后，得到宽恕了吗?为什么?

　　3、在现实中，鲁迅为什么看到北京冬天空中的“一二风筝浮动”而感到“惊异和悲哀”?他的这种“悲哀”能“躲”过去吗?

　　4、这篇散文，以()为线索，全文贯穿了人物的()描写，借助了(因事抒情)和(借景抒情)的方法，表达了作者的()的情感。

　　资料：1925年1月24日，正值春节，大年初一，在热闹的爆竹声中，鲁迅独处一室，延续20年无爱婚姻的妻子朱安也在隔壁一室，空荡寂寥的房屋里死气沉沉。万家团圆之时，夜阑人静之际，鲁迅禁不住想到了自己的人生经历，想到自己的家庭(鲁迅兄弟三人在北京聚族而居，之后却反目成仇，家庭分裂。三十多年的兄弟亲情，在顷刻之间轰然烟消云散，代之以不可恕的仇恨。)想到自己所处的社会，感到“寒威和冷气”。

　　第二课时

　　二、课堂研讨

　　1、阅读5到12段，思考：

　　①、作者认识到了“精神虐杀的这一幕”后，想到了哪些“补过”的方法?

　　一、陪弟弟一起放风筝。

　　二、讨得弟弟的宽恕，在弟弟的不责怪中，宽松了心情。

　　②、找到贯穿“补过”过程中最能概括作者情感的一个词，并说说这种情感表现在哪些语句中。

　　“悲哀”

　　“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。”“但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。”

　　“然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。”

　　“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢?无怨的恕，说谎罢了。”“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”

　　“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”

　　2、鲁迅的“补过”后，得到宽恕了吗?为什么?

　　没有。“无怨的恕，说谎罢了。”鲁迅认为没有受到弟弟的抱怨责备就补宽恕了，那是自己在说谎，是自己在骗自己。他认为只有受了弟弟的责备，弟弟改过了错误的思想(长兄为父和错误的教育观念)，才算得到宽恕。而弟弟却全然忘却，被告虐杀、身受虐杀而毫无意识、毫无抗争，鲁迅已经无从补过了，所以在他自己内心不曾得到宽恕。

　　3、在现实中，鲁迅为什么看到北京冬天空中的“一二风筝浮动”而感到“惊异和悲哀”?他的这种“悲哀”能“躲”过去吗?

　　“惊异”是因为北京在肃杀的严冬，在“积雪”和“秃树枝丫杈”的天空中就放风筝。“悲哀”是因为由眼前的风筝而想起小时候“精神虐杀”的一幕，而且又无从补过，而感到无尽的悲哀。

　　这种悲哀无法摆脱。“故乡的春天”有风筝，会想起“精神虐杀”的一幕而悲哀，不如“躲到肃杀的严冬中去”;但北京的严冬中也有“一二风筝浮动”，所以他又感受到了“非常的寒威和冷气”，，悲哀无法把握、不能停止。

　　4、这篇散文，以(风筝)为线索，全文贯穿了人物的(心理)描写，借助了(因事抒情)和(借景抒情)的方法，表达了作者的(在精神虐杀后的无法摆脱的沉重的悲哀和惊异)的情感。

7、《夏感》导学案（一课时）(人教版七年级上册)

　　一、学习目标

　　11、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情

　　22、能够赏析文中精彩的句子，感受语言魅力

　　33、注意对比手法的运用，体会作者对夏季的喜爱之情

　　二、课前自学

　　1、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《》、《_》，散文集《》、《》.

　　2、熟读课文，完成以下划线字的注音和词语解释：

　　贮满：　澹澹：　芊芊：

　　磅礴：黛色：　　匍匐：

　　3、按原文填空。(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、()的旋律。(2)火红的太阳()着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。

　　(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上()，在天地间升腾。4、仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。(1)例：淡淡绿烟芊芊细草密密厚发滚滚麦浪

　　(2)例：春日融融秋波淡淡冬雪皑皑目光炯炯

　　(3)例：听听窗纸歇歇腿脚说说想法打打麻将

　　三、课内研讨

　　1、感知：课文从哪几个方面来描写夏天景色?

　　2、品夏(为你支招——注意抓词语、修辞、描写方法，联系描写对象分析。)

　　找出课文中你最喜欢的一个句子，并说出理由。

　　例句1：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”

　　理由：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏逐渐热烈的过程。

　　例句2：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

　　理由：烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写。

　　例句3：金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

　　理由：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

　　3、悟夏：本文题目是《夏感》，作者对夏天的感情是怎样的。

　　思考：作者对夏天的感情是怎样的?

　　作者是从哪三个方面来描写夏天的感受?

　　农民的辛勤体现在哪里?

　　作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?

　　4、写夏

　　品味下边描写春之色、秋之色的语句请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　四、拓展延伸——选一个做

　　1、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”那么，据你所知，有关夏天的古诗句有哪些?

　　2、阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?

　　山亭夏日

　　(唐)高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　教师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

　　悟夏：

　　读读：对夏天的赞美。

　　悟悟：(1)赞美(2)夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。(3)白天赶着割麦子，麦子上场又赶着大麦子，早起晚睡，半夜起风了，又担心麦子淋雨;麦子打完了，又得赶去给秋苗施肥、浇水。(4)对夏天的喜爱。(5)因为夏季是收获之已有而希望还未尽正是一个承前启后、生命交替的旺季。作者歌颂夏季，更重要的是歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

　　描夏：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结

　　拓展检测案

8、《桃花源记》(第一课时)导学案(人教版八年级上册)

　　一、学习内容

　　1、积累重要的文言词语，如“鲜美、俨然、诣”等，掌握它们的读音、词义。

　　2、诵读、背诵课文。理解文章的思想内容。

　　3、借助工具书，能自己释义、翻译，培养阅读浅易文言文的能力。

　　二、课前自学

　　1、走进作者

　　《桃花源记》选自《》，作者陶渊明(约365年—427年)，字，又名。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《》《归园田居》《五柳先生传》等。

　　2、给下面加点字注音或根据拼音写汉字

　　huò()然yǎn()然qiān()mò()yì()太守

　　bīn()纷垂tiáo()叹wǎn()刘子jì()

　　语()云便要()还家

　　3、对照注释，解释下列加点字

　　为业：缘溪行：

　　夹岸：落英：

　　渔人甚异：穷其林：

　　平旷：良田美池之属：

　　悉如外人：怡然自乐：

　　所从来：咸：

　　阡陌：先世：

　　邑人：不复出焉：

　　皆叹惋：延至其家：

　　语云：欣然：

　　不足：既出：

　　诣：问讯：

　　4、古今词义辨析

　　鲜美：古义今义

　　交通：古义今义

　　妻子：古义今义

　　绝境：古义今义

　　无论：古义今义

　　如此：古义今义

　　津：古义今义

　　5、一词多义辨析

　　舍：便舍船屋舍俨然

　　寻：寻向所志寻病终

　　志：处处志之寻向所志

　　向：寻向所志耽耽相向

　　6、翻译下列句子

　　①芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之

　　②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属

　　③黄发垂髫，并怡然自乐

　　④问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋

　　⑤南阳刘子骥，高士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。

　　6、你的疑问词语

　　你的疑问句子

　　你的阅读疑问

　　三、课文研讨与交流

　　1、桃花源给你留下了怎样的感受?(用自己的词语概括)

　　2、《桃花源记》以什么为线索行文?

　　四、自测自评

　　1、按原文填空

　　(1)桃花源自然环境美好的句子

　　(2)桃花源社会生活平静的句子

　　(3)桃花源人热情好客，淳朴友善的句子

　　2、字词意思解释

　　为业：夹岸：杂：异：穷：

　　平旷：属：悉：怡然自乐：

　　咸：问讯：

　　3、句子翻译

　　1、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

　　2、此中人语云：“不足为外人道也。”

9、《桃花源记》导学稿(第二课时)导学案(人教版八年级上册)

　　一、学习内容

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解积累一些文言实词。

　　3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想。

　　二、课文研讨与交流

　　1、桃花源的美真是美不胜收，请用“这里的美，美在”的句式给大家描绘一番。

　　2、桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃花源神秘在何处呢?(请用原文语句回答)

　　3、桃花源寄托了陶渊明怎样的社会理想?

　　三、自测自评

　　1、背诵课文。

　　2、本文选自《》作者___________，朝著名的诗人。这篇文章以___为线索，虚构了一个：_________________________________________社会环境，表现了作者：_______________________________________________思想。后来人们用成语“__________________”来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的世界。

　　3、理解性默写。

　　①突出桃花林优美自然景色的句子：

　　②表现桃源自然环境美好的句子：

　　③表现桃源社会生活平静的句子：

　　④突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子：

　　⑤文中暗示着故事是虚构的句子：

　　4、完成作业本。

10、《窃读记》导学案及课时作业(人教版七年级上册)

　　按照2016年人教版新版而编写。内附课时作业及导学案答案。

　　《窃读记》导学案

　　编制人：李明茹审核人：

　　教学目标

　　1.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。

　　2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

　　3.通过学习课文，激发阅读兴趣，养成阅读的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、知识链接

　　林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。代表作有散文集《两地》《作客美国》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》，长篇小说《春风》等。

　　林海音，原名林含英，小名英子，她的的父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3岁随父母返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，5岁举家迁居北京，在北京度过了童年与青年时期，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。

　　二、自学检测

　　(1)给下列加点字注音。

　　窃读()踮脚()腋下()尴尬()()狼狈()

　　贪婪()屋檐()撅着()诅咒()踉跄()()

　　众目睽睽()煞有介事()饥肠辘辘()

　　(2)解释下列词语在文中的含义。

　　威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。

　　废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。

　　煞有介事：好像真有这回事似的。煞，很，极。

　　踉踉跄跄：走路不稳的样子。

　　若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

　　尴尬：处境困难，不好处理。

　　(3)“窃读记”中的“窃”是什么意思?如果改为“偷读记”好不好?为什么?

　　“窃”是偷偷地意思。

　　不好，此文以“窃读”为叙事线索，着重描写作者“窃读”的心理和情感经历，“窃读”二字真切反映了作者囊中羞涩的窘态，更表现了作者如饥似渴的求知欲望和鲜明的形象，而“偷”则缺少这些意蕴。

　　三、整体感知

　　默读全文，思考下面的问题：

　　1、文章写了什么内容?“我”为什么要“窃读”?

　　学生能概括文章内容即可。因为我无力购买却渴望读到书。

　　2、文章写了几次窃读?“我”在窃读的过程中，经历了哪些事?(在文中画出，并读一读)

　　两个窃读。第一次被老板粗暴制止，在“我”心灵上留下创伤;第二次我得到店员的暗中关怀，感受到人间的爱和温暖。

　　四、课文精读

　　(一)再次默读课文，思考问题：

　　1、默读全文，找一找作者到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧。

　　(1)假装问价钱来窃读;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天为借口留在书店里;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免别人的注意。

　　2、试结合文中语句概括出“我”窃读时的复杂滋味。(要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。)

　　饥饿(14段)、劳累(14段)、担心(12段)、害怕(12段)、快乐(3、4、11、13)、舒适(26)、

　　3、试梳理出“我”第二次“窃读”过程中的心情变化。

　　先是提防“难堪”的焦虑，以“绝望的心情”走进店里。接着以感激的心情开始阅读“被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本的黑字上”。最后形容读后的快乐与满足，如“好像所有的智慧都被我吞食下去了”“我浑身都松快了”。

　　(二)默读课文，合作探究

　　(1)怎样理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”这句话?

　　“吃饭长大”指身体需要食物来供养;“读书长大”指头脑需要知识来充实;“在爱里长大”指人的成长离不开爱的浇灌。文中“我”被店员默默地关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。日常生活中融入了浓浓的爱，不经意的细节往往给人巨大的力量，我们应该善于感受和发现生活中的美好与爱。

　　(2)假设你是林海音，你能够体会到这种窃读的心情吗?

　　小结：本文按照时间顺序，详尽描述了两次放学后到书店“窃读”的过程，条理清晰。两次“窃读”过程的中间，插入了为何开始“窃读”、怎么“窃读”以及被赶出书店的屈辱感受等相关内容的叙述。精巧的布局谋篇，让故事充满了张力。

　　《窃读记》课时作业

　　一、选词填空

　　1、终于有一天，求知的(欲望想法念头)(逼迫催)使我再度地停下来。

　　2、我合上最后一页——(吞吐咽)了一口唾沫，好像所有的(知识道理智慧)都被我吞食下去了。

　　二、根据意思写出相应的词语

　　1、在广大群众的注视之下。(众目睽睽)

　　2、全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。(全神贯注)

　　3、形容装腔作势，活像真有那么回事似的。(煞有介事)

　　4、形容专心致志地干某一件事，连吃饭、睡觉都顾不上。(废寝忘食)

　　三、文意理解

　　1课文中有很多写“我”如饥似渴地读书的句子，说说自己的体会。

　　(1)一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。

　　“饥饿的瘦狼”“贪婪”，贬义词褒用，说明“我”对读书的渴望程度。

　　(2)我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

　　这段话描写了“我”轻手轻脚、小心翼翼的样子，表现了“我”特别想读书的急切心情。

　　(3)我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。

　　用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了“我”饱读之后的满足感、充实感。

　　2、作者到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧。

　　(1)假装问价钱来窃读;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天为借口留在书店里;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免别人的注意。

　　3、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的。也是读书长大的”这句话的理解。

　　“吃饭长大”指身体需要食物来供养;“读书长大”指头脑需要知识来充实;“在爱里长大”指人的成长离不开爱的浇灌。文中“我”被店员默默地关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。日常生活中融入了浓浓的爱，不经意的细节往往给人巨大的力量，我们应该善于感受和发现生活中的美好与爱。

　　1.下列句子中，加点成语使用正确的一项是(B)

　　A.看起来那么瘦弱的他，居然在一天之内负重行走了50多公里，真是不可理喻。

　　B.他们常年在野外探索大自然的奥秘，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。

　　C.小李一向油嘴滑舌，在这次遂宁市中学生辩论大赛中被评为“最佳辩手”，为学校赢得了荣誉。

　　D.因前车乱扔垃圾，高速公路上发生了一起耸人听闻的交通事故，二十多辆汽车追尾，伤亡人数不断攀升。

　　2.下列句子没有语病的一项是(D)

　　A.由于老师对我的悉心教育，使我在学业上有了很大的进步。(缺少主语，删去由于或使)

　　B.近年来，随着教育教学改革的不断深化，职业院校学生的培养深受广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。(语序不当：职业院校培养的学生深受广大用人单位的欢迎)

　　C.春天的观音湖湿地公园展露出自然的清新与秀美，成为人们春游的好时机(去处)。

　　D.自古以来，遂宁就是一个人才辈出的地方，陈子昂就是其中的杰出代表。

　　3.把下列语句组成一段话，排列顺序恰当的一项是(A)

　　①更多的财富，更好的房子，更高的地位，更大的名声。

　　②但占有的欲望是没有穷尽的，占有本身总在刺激和催生新的欲望。

　　③因此，只会用外物来丈量幸福感的人，常常陷于一种矛盾之中，拥有越多，幸福反而越少。

　　④似乎只有这些才能见证自己存在的价值，才能让自己感觉更安全，更强大。

　　⑤人们总是习惯把希望寄托在攫取的行动上。

　　A.⑤①④②③B.④②⑤①③C.②④①⑤③D.⑤②①④③

　　不可理喻：喻：开导，晓喻。没法跟他讲道理。形容蛮横或固执。(可改成不可思议)

　　乐此不疲：因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。

　　油嘴滑舌：形容说话油滑，耍嘴皮子。(可改成能说会道)

　　耸人听闻：耸：惊动。夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动。(可改成骇人听闻)